Влияние национально-регионального компонента учебной программы "Изобразительное искусство. 1-3 классы" на развитие творческой активности младших школьников: На опыте изобразительной деятельности учащихся начальной школы Кабардино-Балкарии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Костейчук, Олег Викторович

• Костейчук, Олег Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Костейчук, Олег Викторович

ГЛАВА 1. Теоретические основания введения национально -регионального компонента в учебную программу и его влияние на развитие творческой активности младших школьников

1.1. Творческая активность младшего школьника как педагогическая категория.

1.2. Воспитательные возможности национально-регионального компонента в образовании школьников.

1.3. Государственный стандарт и программы по изобразительной деятельности учащихся начальной школы.

ГЛАВА 2. Опыт введения национально-регионального компонента в изобразительную деятельность учащихся начальной школы Кабардино-Балкарии

2.1. Характеристика работы по опытной программе "Изобразительное искусство. 1-3 классы" и методические советы к ее ^ реализации.

2.2. Развитие творческой активности младшего школьника средствами национально-регионального компонента, включенного в ^ стандартную программу.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние национально-регионального компонента учебной программы "Изобразительное искусство. 1-3 классы" на развитие творческой активности младших школьников: На опыте изобразительной деятельности учащихся начальной школы Кабардино-Балкарии»

Современный этап развития нашего общества, характеризующийся усложнением целей, стоящих перед человеком, динамичностью условий, в которых приходится ориентироваться современному школьнику, выдвигает на первый план задачу всемерной активизации творческой активности личности.

В условиях сегодняшнего дня современный школьник должен быть, как никогда ранее, готов к самостоятельной творческой работе. Для этого необходимо уже в школе занять активную позицию субъекта учебной деятельности. Такая готовность и позиция не складываются одномоментно, а формируется на протяжении всей жизни, особенно в процессе школьного учения и начинается в начальной школе в результате становления устойчивых умений приобретать, обогащать и использовать в деятельности приобретенные умения.

Развитие творческой активности личности предполагает воспитание особых качеств индивида как творческого лица, находящегося в определенных связях с коллективным опытом народа. Изучение искусства своего народа - мощное средство эстетического, трудового и нравственного воспитания. Произведения древнего, самобытного искусства передают детям представления народа о красоте и добре, учат любить и уважать труд и мастерство, восстанавливать утраченные национальные традиции, которые раньше тесно связывали поколения.

Идея творческой активности применительно к детям младшего школьного возраста нашла в русской прогрессивной педагогической теории и практике положительное рассмотрение в работах К.Д.Ушинского,

Л.Н.Толстого, Н.Ф.Бунакова, В.П.Вахтерова, а также в трудах педагогов П.П.Блонского, Л.С.Выготского, С.Т.Шацкого, А.С.Макаренко, В. А. Сухомлинского.

Применительно к детям младшего школьного возраста идея творческой активности наиболее важна, потому что именно в начальной школе закладывается психологическая основа для творческой деятельности, развиваются фантазия и воображение, творческое мышление, воспитывается любознательность, формируются умения наблюдать и анализировать, проводить сравнение, обобщать факты, делать выводы, критически оценивать деятельность, воспитываются самостоятельность, инициатива, начинают складываться и дифференцироваться интересы, склонности, формируются потребности, лежащие в основе творческого труда, то есть именно в младший школьный период закладываются основы жизнедеятельности и дальнейшего развития личности. Данное положение нашло отражение в ряде работ последнего времени (90-е годы) у следующих авторов A.M. Матюшкин, Т.В. Симаева, А.И. Иванюк, А.Е. Падалко, Г.И.Никулина, Л.А. Яцыневич, В.Г. Иванов, Г.А. Коровкина.

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста связаны с развитием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, в силу чего этот возрастной период является сензитивным для овладения разнообразными художественно-творческими деятельностями, развития эстетического восприятия окружающего мира, включая природу, восприятие произведений искусства. Как показывают исследования А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, Т.С. Комаровой, А.А. Мелик-Пашаева, В.С.Мухиной, Н.М. Сокольниковой, Н.А. Ветлужной, К.В. Тарасовой и других, в этом возрасте закладываются основы разнообразных, в том числе и творческих особенностей.

Теоретические основы творческого развития детей в изобразительной деятельности, соотносимые с проблематикой нашего исследования, достаточно разносторонне раскрываются в ряде работ отечественных ученых и педагогов (А.В. Бакушинский, Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Г.В.Лабунская, Е.И.Игнатьев, Т.Г.Казакова, Н.А.Рыбников, Б.М.Неменский, В.С.Щербаков, Б.П.Юсов и другие).

О значении народного творчества, о его влиянии на становление личности ребенка говорили К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский, Е.Н.Водовозова, А.П. Усова, JT.C. Дягелева, Ф.Г.Никитина, Л.Д.Вавилова и другие.

По исследованиям искусствоведов М.А. Некрасовой, Л.С. Грибовой, Г.Н. Климовой народное искусство как часть духовной национальной культуры является одной из форм бытования культуры, которая отличается такими особенностями как - целостность, единство среды обитания, традиции, обычаи, верования, воспроизведение нравственно-эстетических ценностей.

Таким образом, специфика проблемы определена принципиальной новизной сегодняшней социальной ситуации, в которой возникает противоречивое рассогласование в использовании национально-региональных особенностей в содержании образования и развитии творческой активности личности школьника.

Данное противоречие определило тему исследования: «Влияние национально-регионального компонента учебной программы «Изобразительное искусство. 1-3 классы» на развитие творческой активности младших школьников ( на опыте изобразительной деятельности учащихся начальной школы Кабардино-Балкарии ).

Объект исследования - творческая активность младшего школьника.

Предмет исследования - активизация творческой активности младшего школьника введением национально-регионального компонента в государственную программу по изобразительному искусству для начальной школы.

Цель диссертационного исследования - найти неиспользуемые возможности в развитии творческой активности младших школьников.

Гипотеза исследования - введение национально-регионального компонента в программу по изобразительному искусству усилит развитие творческой активности младших школьников, если: национальный компонент будет в равной степени отражать культуры народов, населяющих регион ( русских, кабардинцев, балкарцев ); присвоение знаний о национально - региональном компоненте будет проходить в изобразительной деятельности детей в соответствии с процессом личностного присвоения нравственных знаний; реализация программы по изобразительному искусству будет включать широкий спектр педагогических средств, отражающих особенности национальных культур (кабардинской и балкарской) наряду с российской, при задействовании для этого широкого спектра национальных источников.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой определены задачи исследования, которые заключаются в следующем: определить теоретические основания активизации творческой активности младших школьников; проанализировать государственные стандарты и учебные программы по изобразительному искусству и опытную программу; обосновать методические приемы определения уровней и проявлений творческой активности младших школьников; отследить развитие творческой активности младших школьников в процессе обучения по опытной программе и сравнить его с результатами обучения по государственным программам.

Методы исследования: теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы; педагогический эксперимент, проводившийся в естественных условиях; изучение опыта работы учителей начальных классов; тестирование, качественный и количественный анализ экспериментальных данных.

Методологической основой исследования явился личностно-деятельностный подход в обучении.

Этапы исследования :

Первый этап ( 1994 - 1996 гг.) - поисково - теоретический : анализ философской, психолого-педагогической литературы, поиск ведущих противоречий, выделение предмета и объекта исследования, изучение опыта работы начальной школы по развитию творческой активности школьников, разработка опытной программы по изобразительному искусству с введением национально-регионального компонента и начало ее внедрения. База исследования - средние общеобразовательные школы №№ 5, 2 г.Прохладного и Прималкинская средняя общеобразовательная школа Прохладненского района КБР, Кабардино - Балкарский институт повышения квалификации ( курсы преподавателей начальных классов и изобразительного искусства ).

Второй этап ( 1996 - 1999 гг.) - опытно - экспериментальный : целенаправленный поиск и разработка теоретических и экспериментальных подходов к введению национально - регионального компонента в программу по изобразительному искусству в начальной школе. Основная база исследования - средняя общеобразовательная школа № 5 г.Прохладного , ее начальная школа, где осуществлялось проведение основных контрольных срезов, классы преподавателей Герасимович Н. В. и Кефер О. А.

Третий этап ( 1999 - 2000 гг.) - заключительно - обобщающий : систематизация и обобщение результатов исследования, разработка концепции, проверка и внедрение полученных результатов на других экспериментальных площадках - средние общеобразовательные школы №№ 2, 4, 6, 8, Прималкинская Прохладненского района КБР, художественная школа г. Прохладного.

Достоверность результатов исследования определяется опорой на выявленные в психолого - педагогической науке общие закономерности и взаимосвязи изучаемых явлений, важнейшей среди которых выступает взаимосвязь изучения национально - региональных особенностей с общим развитием личности учащегося; проверкой основных положений исследования в процессе опытной работы с учащимися.

Научная новизна исследования заключается в том, что : определены национально - региональные особенности культуры Кабардино-Балкарской республики, включение которых в программу по изобразительному искусству оказывает стимулирующее влияние на развитие творческой активности младшего школьника; предложен процессуальный характер изобразительной, учебно -воспитательной деятельности младших школьников по программе изобразительного искусства с включением элементов культуры Кабардино-Балкарии с целью развития их творческой активности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что: разработана экспериментально-опытная программа по изобразительному искусству с введенным в нее национально-региональным компонентом и даны методические советы ее реализации; предложены рекомендации по использованию и совершенствованию учебно - методических материалов начальной школы с точки зрения развития творческой активности младшего школьника средствами национально-регионального компонента; обоснована методика определения уровней развития творческой активности учащихся начальной школы по следующим показателям: 4 интегративному, национально-региональному и действенно-практическому.

На защиту выносятся следующие положения : научно - практическое обоснование введения национально -регионального компонента в стандартную программу по изобразительному искусству для начальной школы, раскрывающего воспитательные возможности гуманистической направленности культуры Кабардино -Балкарской республики; учебный материал, отражающий элементы культуры народов Кабардино-Балкарской республики, которые могут быть включены в программу по изобразительному искусству: традиции, обряды, сказания, литературу, предметы декоративно-прикладного искусства; показатели уровня развития творческой активности младшего школьника: интегративный, характеризующий уровень познавательной творческой активности; национально-региональный, характеризующий отношение младшего школьника к национальным особенностям региона и действенно-практический, характеризующий активность участия школьников в творческих делах класса, школы, семьи; методические приемы определения уровня развития творческой активности младшего школьника при участии их в многообразных формах учебно - воспитательной работы: посещение музея, театра, выставки, участие в экскурсии, в празднике, в конкурсах, в изготовлении поделок; процессуальность обучения младших школьников по экспериментально-опытной программе, которая требует единства урочной и внеурочной деятельностей и включает: информирование младших школьников об элементах культуры народов КБР, оценивание ими этой информации и творческую деятельность, через практические действия ( процесс рисования, лепки, аппликации и т.д.).

Апробация результатов исследования проводилась на республиканской научно - практической конференции " Перспективы развития образования в Кабардино - Балкарии " ( г.Нальчик, 1996 г. ) , на проблемном научном семинаре "Организация учебно - воспитательного процесса в образовательных учреждениях нового типа "( г. Москва, 1997 г.), на республиканской конференции "Педагогический эксперимент в системе образования КБР " (г. Нальчик, 1998 г.), в ходе опытно - экспериментальной работы в школе № 5 г.Прохладного КБР, выступлений на научных конференциях института повышения квалификации Министерства образования КБР, курсах повышения квалификации преподавателей начальных классов и изобразительного искусства, педагогических советах школ №№ 5,2,8.

Материалы диссертации использованы в создании методических пособий для учителей города, чтении лекций по педагогике для студентов педагогического колледжа г.Нальчика.

Структура диссертации вытекает из задач исследования, практической целесообразности изложения материала и логики раскрытия темы исследования, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Костейчук, Олег Викторович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ теоретических оснований активизации творческой активности младших школьников позволил определить сущностную характеристику творческой активности как качества личности, представляющей собой сплав знаний ( информирование, способов его получения ), отношений и умений ( способов действий ) и влияния на нее национально-регионального компонента, обеспечивающего особые потребности и интересы в области образования народов страны в лице субъектов Российской Федерации и включающего в себя ту часть содержания образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры ( родной язык,

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Костейчук, Олег Викторович, 2001 год

1. Абдукодиров Р. Преемственность в эстетическом воспитаниидетей детского сада и учащихся первого класса школы на занятиях и уроках по лепке и аппликации: Дис. канд. пед. наук. Ташкент,1988. - 180 с.

2. Агафонов Т.И. Творческая активность как волевая черта характера нового человека и ее воспитание у учащихся в сельско -хозяйственном труде: Тез. докл. Межвуз. конф. М., 1962. - 21 с.

3. Азаматова Мин-Кутас . Адыгейский народный орнамент. -Майкоп: Адыгейское книжное издательство, 1960. 124 с.

4. Алексеев Н.Г. О психологических особенностях творческой активности учащихся. М.: МГПИ им.В.И.Ленина, 1962. - 51 с.

5. Альбуханова Славская К.А. Типология активности личности //Психологический журнал. - 1985. - №5. - с.3-18

6. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань: Изд-во КГП, 1988. - 238 с.

7. Аристова Л.П. Активность учения школьника. М.: Просвещение, - 1968. - 146 с.

8. Аристотель. Сочинения в 4-х том. М.: 1981.

9. Ахаян Т.К. Исследования аксиологических проблем воспитания учащихся. СПб, 1996.

10. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989. - 558с.

11. Байрамбеков М.М. Содержание и методы обучения основам народного искусства Дагестана в начальной школе. М., 1993. - 17 с.

12. Балл ер Э.А. Преемственность в развитии культуры. М.: Наука,1969. -294 с.

13. Батищев Г.С. Неисчерпаемые возможности и границы применимости категории деятельности. М.: Политиздат, 1990.-с.21-34.

14. Батищев Г.С. Философская концепция человека и креативность в наследии С.Л.Рубинштейна //Вопросы философии. 1989. - №4.

15. Батышев С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса. М.: Высш.школаД990. - 456 с.

16. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. М.: Просвещение,1989.

17. Белинский В.Г. Полное собрание сочинений. М.: Изд - во АПН СССР, 1956.-Т. 10.-375 с.

18. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М.: Правда. 1989.-607 с.

19. Бернштейн Н.А. Новые линии в развитии физиологии и их соотношение с кибернетикой. Сборник «Философские вопросы высшей нервной деятельности и психологии». М.: Издательство АН СССР. - с. 313314.

20. Библер B.C. Мышление как творчество. М.: Политиздат, 1975.76 с.

21. Блонский П.Г. Избранное педагогические и психологические сочинения /Под ред. А.В. Петровского. -М.: Педагогика, 1979. Т. 1. - 301 с.

22. Богатеева З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду. М.: Просвещение, 1976.

23. Богатеева З.А. Пути формирования декоративно -орнаментальной деятельности детей в старшем дошкольном возрасте /наматериале аппликации/: Дис. канд. пед. наук. ЛППИ им.А.И.Герцена, Ленинград, 1973. - 214 с.

24. Боголюбов Н.С. Лепка на занятиях в шк.кружке. М.,1979 .

25. Богоявленская ДБ. О предмете и методе исследования творческих способностей //Психологический журнал. 1995. - т. 16. - №5.

26. Богоявленская Д.П. Интеллектуальная активность как проблема творчества.-Ростов-на-Дону, 1983,- 14 с.

27. Богоявленская Д.П. О диагностике художественного творчества. -Л.: Художественное творчество, 1983. 320 с.

28. Богоявленская Д.П. Пути к творчеству. М.: Знание, 1981. - 96 с.

29. Богоявленская Д.П., Сусоколова И.А. Генезис интеллектуальной активности /Психология творчества / Под ред. Я.А. Пономарева. М.: Наука, 1990,-С.159-170.

30. Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. О субъективных факторах * творческой деятельности //Педагогика. 1995. - №3.

31. Ботович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968. 464 с.

32. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование: Проблемы психического развития детей. М.: Изд-во МГУ,1990. - 136 с.

33. Бурцева И.В. Воспитание духовности у старшеклассников средствами изобразительного искусства в условиях групповой деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996.

34. Быховец Г.В. Воспитание самостоятельности и активности у детей 5-7 лет в условиях учреждения школа детский сад: Дис. канд. пед. наук. - Минск, 1993. - 209 с.

35. Вавилова J1.Д. Педагогические условия приобщения дошкольников к научной культуре в детских садах Республики Коми (4-6 лет): Дис. канд. пед. наук. -СПб.,1993. 252 с.

36. Вайнцвайг Л. Десять заповедей творческой личности. М.: Прогресс, 1990. -110 с.

37. Вентцель К.В. Этика и педагогика творческой личности. М., 1912. -Т.2.

38. Верб М.А. Пути повышения эстетической культуры старшеклассников. Методические рекомендации к спецкурсу. Л., 1987.

39. Верб М.А. Формирование эстетических ориентация старших школьников /Учебное пособие ЛГПИ им. А.И. Герцена. -Л., 1976. 214 с.

40. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. Пер. с нем. М.: Прогресс, 1987. -335 с.

41. Вершловский С.Г. Воспитание активной личности. Л.: Лениздат, 1981. - 144 с.

42. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. М.: Педагогика, 1972. - 16-17 с.

43. Вишнякова Н.Ф. Развитие творческой активности младших школьников (на материале внеклассных музыкальных занятий в условиях школ полного дня): Дис. канд. пед. наук. М., 1980. - 233 с.

44. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков: Сб. науч. тр./ Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. М.: Просвещение, 1967.

45. Волков И.Л. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. -М.: Просвещение, 1982. 144 с.

46. Волков И.П. Учим творчеству. М.: Педагогика, 1988. - 94 с.

47. Воробьева Д.И. Воспитание творческой активности детей на занятиях аппликацией: Тез. докл. Съезд работников дошкольных учреждений Дона. Р - н - Д., 1966.

48. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.— М.:

49. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-и т. М.: Педагогика, 1982. - Т. 1.

50. Галкина Т.В. психологический механизм решения задач на оценки

51. Гальперин П.Я., Котик И.Р. К психологии творческого мышление //Вопросыпсихологии. 1982. - №5.

52. Галин Л.Л. Личность и творчество: Психологические этюды. -Новосибирск

53. Ганелин Ш.И. Воспитание активности и самостоятельности как чертыличности учащегося: ЛГПИ, Ученые записки. Л. 1966 - Т.297. - С.11.

54. Ганелин Ш.И. Дидактический принцип сознательности. М.: Издательство АПН РСФСР, 1961.

55. Ганелин Ш.И. Педагогические основы преемственности учебно-воспитательной работы в 1У-У классах. М.: АПН РСФСР,1955. - С.7

56. Ганелин Ш.И., Бушли А.К. Преемственность в обучении и взаимосвязь между чебными предметами в 5-7 классах. М.: Издательство АПН РСФСР, 1961. -280 с.

57. Гегель. Работы разных лет.В 2-х т. -М.: Мысль, 1991. Т. 2. - 629с.

58. Гилдфорд Д. Три стороны интеллекта //Психология мышления.-М., 1965.

59. Гогоберидзе А.Г. Развитие творческой деятельности в процессе освоения детьми народных хороводных игр. РГПУ им. А.И. Герцена, СПб, 192-199 с.

60. Годына М.К. Роль эмоций в жизни и деятельности детского коллектива. -Киев: Львовский университет, 1964.

61. Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов.-СПб: ОМС, 1994.-192 с.

62. Грибова Л.С. Декоративно-прикладное искусство народов Коми. -М.: Наука, 1980.-237 с.

63. Грибовская А.А. Воспитание творческой активности у детей 4-7 лет средствами народно-декоративного искусства: Дис. канд. пед. наук. -М., 1988. -229 с.

64. Громов Е.С. Природа художественного творчества: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1986. 239 с.

65. Гуляева Л.М. Эстетическое воспитание и творческая активность личности. -М. Знание, 1983. 62 с.

66. Гуревич С.Ю. Ориентация студентов педвузов на творчество в процессе изучения педагогики: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 1994. -17 с.

67. Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения //Советская педагогика. 1961. -№8. - С.34

68. Данилова А.Н., Ратнер А.С. Воспитание творческой активности учащихся в процессе обучения //Нач.школа. 1965. - №3.

69. Диденко С В. Формирование творческой активности младших школьников в условиях организации эстетической оценочной деятельности. : Дис. канд. пед. наук. Киев, 1987.

70. Добрынин Н.Ф. О творческой активности учащихся: Тез. докл. Межвуз. конф. М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина ,1962.

71. Добрынин Н.Ф. Проблема активности и общественной значимости в психологии. Сб к "Вопросы психологии личности". - М., 1966. - С.18

72. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. М.: Прогресс, 1965. - С.86-234.

73. Егоров С.Ф. Воспитание творческой активности учащихся //Школа и производство. 1961. - №2

74. Егоров С.Ф. Проблема активности и самостоятельности учащихся в русской дидактике конца XIX начала XX вв.: Дис. канд. пед. наук.- М.,1965.

75. Емузов А.Г., Останина Л.Г. Методические рекомендации к плакатам и балкарский орнамент. Нальчик, 1992.

76. Ермолаева-Томина Л.Б. Проблемы развития творческих способностей /по материалам зарубежных исследования//Вопросы психологии. 1975. - №5. -С.166-175

77. Есипов Б.П. Основы дидактики. М., 1967.

78. Жуганов А.В. Творческая активность личности: содержание, пути формирования и реализации. Л.: Наука, 1991. - 143с.

79. Запорожец А.В. Психология. М.: Просвещение, 1965.

80. Зосимовский А.В. Воспитание общественной активности подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1960.

81. Иванов В.Г. Занимательность как фактор воспитания творческой активности младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Ярославль, 1994. 17 с.

82. Иванов П.И. Общая психология. Ташкент: ГИЗ "Среднаа и высшая школа", 1964. - 75 с.

83. Иванюк А.И. Развитие творческой активности старшеклассников в сфере функционирования общественного мнения: Дис. канд. пед. наук. -Киев, 1991.

84. Изучение личности школьника /Под ред. З.И. Васильевой. -М.: Просвещение, 1990.

85. Илиади А.Н., Воробьев Ю.Л. К вопросу об активности в неживой природе: Тез. докл. Межвуз. конф. Курск. - 1968. - С.37

86. Ильенко Л.П. Педагогические основы эстетического воспитания и развития школьников (1 -9) средствами интегрированного курса предметов искусства: Автореф. дис. канд. философ, наук. М., 1996. - 20с.

87. Исамутдинов Д.И. Географическая среда и этносы Северного Кавказа: страницы истории и геополитические перспективы: Дис. канд. геогр. наук. Махачкала, 1997. - 181 с.

88. Искусство как фактор интеллектуально - творческого развития школьников /Под ред. Ю.М. Фехт - Бабушкина. - М.: НИИ ОП, 1980. - 122 с.

89. Ищенко И. П. Соотношение творческой и интеллектуальной одаренности у детей: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1993. - 17 с.

90. Кабардино-Балкарские сказки. М.:НПО «Восток», 1991. - 55с.

91. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981. - 251 с.

92. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

93. Кант И. Критика чистого разума. СПб., 1917. - 464 с.

94. Кардашева А.С. Философский анализ проблемы биологической активности//Вопросы философии. 1966. -№8. - С.24-26

95. Кеберле Н.В. Развитие идеи свободного воспитания в России ( JI.H. Толстой, К.Н. Вентцель ): Дис. канд. пед. наук. СПб, 1995. - 192 с.

96. Киричюк А.В. Формирование у учащихся активной жизненной позиции. -Киев: Радянська школа, 1983 186 с.

97. Кисилева Т.Г. Реалии и перспективы теории и практики культурно досуговой деятельности // Проблемы подготовки специалистов в ВУЗах культуры: Сб. науч. тр. МГИК. - М., 1990. - С.23-37.

98. Климова Г.Н. Текстильный орнамент Коми. Сыктывкар: Коми книжное изд-во, 1984. - 142 с.

99. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Л.:Изд-во ЛГУ, 1957. - С.109-110.

100. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1965.1. С.79.

101. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984.252 с.

102. Козленко В.Н. Проблема криативности личности/ Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. М.: Наука, 1990. -С.131-148.

103. Колошина И.Л. Структуры и механизм творческой деятельности. -М.: 1983г. 168с.

104. Комаров В. А. Воспитание творческого отношения учащихся к труду на занятиях по техническому творчеству: Автореф. канд. пед. наук. -Л.,1989.

105. Коменский Я.А. Великая дидактика. М.: Педагогика, 1982. - Т.1- С.242-477.

106. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци. Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1989. - 307 с.

107. Конева Т.П. Общая активность как фактор воспитания организаторских качеств личностей / Воспитание дело творческое. - М.: Просвещение, 1978. - 45 с.

108. Концепция непрерывного образования // Народное образование.- 1990. -№10. -С.3-12.

109. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах, пособие для учителя. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1980. - 80 с.

110. Коровкина Г.А. Развитие творческой активности подростков в процессе учебно воспитательной деятельности центра народного творчества: Дис. канд. пед. наук. - М., 1996. - 170 с.

111. Королевич Г.К., Грачева О.О. Творческие занятия в группах продленного дня: Изобразительное и театральное искусство: Пособие для учителя. Минск: Нар. Света, 1987.- 141 с.

112. Коротеев Б.И. Учение процесс творческий. Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1989. - 159 с.

113. Коршунов A.M. Теория отражения и творчество. М.: Политиздат, 1971. -255 с.

114. Кравчунас Б.К. Изобразительное творчество ребенка как явление художественной культуры: специфика, проблемы, развитие: Дис. канд. ис-ва. СПб, 1995. - 222 с.

115. Кто больше? Кабардинская народная сказка. Нальчик. Эльбрус, 1987.-14с.

116. Кудрявцев В Т. Творческая природа психики человека //Вопросы психологии. 1990. -№3. - С. 113-120.

117. Кудрявцева С.П. Развитие литературно-творческой активности учащихся в процессе эстетического воспитания: Дис. канд. пед. наук.-Д., 1964.

118. Кузнецов А.Я. Народное искусство карачаевцев и балкарцев. -Нальчик: Эльбрус, 1982.

119. Куреева И.А., Мавлеев Е.В. Музей учит и учится. Античное искусство в советском музееведении. JL: изд-во ГЭ, 1986.

120. Лагутин Ю.А. Развитие познавательной и творческой активности участников детских самодеятельных духовых оркестров: ( на опыте культурно просветительных учреждений ): Дис. канд. пед. наук. - М., 1986. -163 с.

121. Левитов Н.Д. Психическое состояние учащихся на уроке. В сб.: Вопросы психологии личности. М., 1960. - С. 134

122. Лемберг Р.Г. Дидактические очерки. Алма - Ата. Казучпедгиз,1960.

123. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1972. - 304 с.

124. Леонтьев А.Н. Природа и формирование психических свойств и процессов человека //Вопросы психологии. 1955. - №1 .- С.32

125. Лихачев Д.С. Заметки и наблюдения. Из записных книжек разных лет. -Л.: Сов.писатель, 1989.

126. Лосев А.Ф. История античной философии. М.: Мысль, 1989.204 с.

127. Лук А.Н. Мышление и творчество. М.: Политиздат, 1976.144 с.

128. Лук А.Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978. - 127с.

129. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учащихся. М.: Просвещение, 1980.-192 с.

130. Люблинская АЛ. Воспитание самостоятельности у детей //Дошкольное воспитание. 1962. - №2.

131. Люблинская А.Л. Природа активности и ее значение в развитии школьника: Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. -Л., 1967. Т.300.

132. Люблинская Л.Л. Ранние формы самостоятельности у детей: Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. Л., 1964. - Т.254.

133. Майданов А.С. Процесс научного творчества. Филосовско -методический анализ. М.: Наука, 1983. - 207 с.

134. Макаренко А.С. Собрание сочинений в 8-и томах. М.: Педагогика, 1984.

135. Максимов Ю.В. Родник творчества. Книга для учителя: Из опыта работы. -М. Просвещение, 1988. 124 с.

136. Максимова В.Д. Развитие творческой активности учащихся сельской школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 1993. - 17 с.

137. Малинин Г.А. Развитие самостоятельности и активности учащихся в школах опытных станций Наркомпроса РСФСР. 1919-1937.: Дис. канд. пед. наук. М., 1969.

138. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. -М.: Педагогика, 1988. 144 с.

139. Маслоу А. Самоактуализация: Пер.с анг./Психология личности: тексты. -М., 1982. С. 110-114.

140. Матейко А.А. Условия творческого труда. М.: Мир, 1970.302с.

141. Матюшкин A.M. Концепция творческой одаренности// Вопросы психологии. 1989. - №6. - С.29-33.

142. Махмутов М.И. Современный урок: вопросы теории. М.: Педагогка, 1986. - 184 с.

143. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие. -М.: Искусство, 1985. 318 с.

144. Мелик Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческих способностей. - М.: Знание, 1981 - 96 с.

145. Методические рекомендации по использованию в учебных заведениях КБР Республиканского базисного учебного плана на 1995-1996 учебный год. Нальчик: КБИПК, 1995.

146. Моисеева A.M. Развитие творческой активности младших школьников в условиях музыкально сценической деятельности: Дис. канд. пед. наук. -М., 1988. - 164 с.

147. Моляко В.А. Концепция воспитания творческой личности //Радянська школа. 1990. - №5. - С.47-52.

148. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М.: Педагогика, 1981. - 339 с.

149. Народное творчество адыго кабардино - черкесов. Орнамент. -Москва-Нальчик: Кабардино -Балкарское книжное изд-во, 1957.

150. Недоречко Ю.Г. Внеклассная литературно творческая работа учащихся старшего возраста в общеобразовательной политехнической школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1962.

151. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. Теория и практика: Автореф. дис. д-ра иск. -М., 1985.

152. Неменский Б.М. Мудрость красоты. М.: Просвещение, 1981.192 с.

153. Никитина Ф.Г. Элементы народного творчества в эстетическом воспитании младших школьников ( из опыта работы школ Адыгейской автономной области ): Автореф. канд. пед. наук. Тбилиси, 1974. - 23 с.

154. Никулина Г.Н. Педагогические условия воспитания творческой активности у первоклассников при изучении математики: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Екатеринбург, 1994. 20 с.

155. Никулина Г.Н. Преемственность в формировании художественно -творческой активности детей дошкольного и младшего возраста/Методическая разработка. Свердловск, 1984. - 28 с.

156. Нужная И. А. Формирование эстетических ориентаций у младших школьников общеобразовательной школы (на материале музыки). Дис. канд. пед. наук. Д., 1989. - 203 с.

157. О Ши М.В. Роль активности в жизни ребенка. М.,1910. - С.231

158. Овчинников В.Ф. Деятельностная основа творчества: Историко-философский анализ проблемы// Диалектика творческой деятельности: Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1989. С. 19-26

159. Огузов В.В. Воспитание творческой активности младших школьников во внеклассной трудовой деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М„ 1990.-16 с.

160. Одаренные дети. Пер.с англ./Общ.ред.Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого. -М.: Прогресс, 1991. 376 с.

161. Ориентация и деятельность школьников /Под ред. Т.К. Ахаян, А.В. Кирьяновой. М.: Прометей, 1991. - 160 с.

162. Падалко А.Е. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся. М.: Просвещение, 1985. - 146 с.

163. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. М.: Просвещение, 1998. - 208 с.

164. Перспективы развития системы непрерывного образования /Под ред. Б.С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. -224 с.

165. Петровичев В.М. Региональное образование. Тула, 1994. - 285с.

166. Петровский А.В. К истории проблемы активности личности в ее отношении к обществу. Сб-к "Вопросы активности мышления и творческой деятельности учащихся: Тез. докл. Межвуз. конф. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1964.

167. Пименова Л.М. Развитие самостоятельности как черты личности учащихся старших классов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1964.

168. Пономарев Я.А. Исследование творческого потенциала человека /Психологический журнал. 1991. -Т.12. - №1- С.3-11.

169. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

170. Пономарев Я.А. Психология творчества: перспективы развития //Психологический журнал. 1994 - Т.15. - №6. - С.38-50.

171. Поппер К. Что такое диалектика?//Вопросы философии. 1995. -№1. -С.137.

172. Постоногов Ю.И. Развитие творческой активности студентов на занятиях по скульптуре: Дис. канд. пед. наук. -М., 1985.

173. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. -М.: Знание, 1987. -79 с.

174. Программа средней общеобразовательной школы. Основы народного и декоративно прикладного искусства. Для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 классы) /Под ред. Т.Я. Шпикаловой /-М.: Просвещение, 1992 - 80 с.

175. Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 1-9 классы / B.C. Кузин, Н.Н. Ростовцева, Т.Я. Шпикалова и др. -М.: Просвещение, 1994. 160 с.

176. Программа средней общеобразовательной школы. Изобразительное искусство и художественный труд.1-8 классы. /Б.М. Неменский, Н.В. Гросул, Е.И. Коротеева и др. М: Просвещение, 1990 -144с.

177. Психология. Словарь /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. 494 с.

178. Развитие творческой активности школьников /A.M. Матюшкин, И.С. Аверин, Г.Д. Чистякова и др.; под ред. A.M. Матюшкина.-М.: Педагогика, 1991. 155 с.

179. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. М.: Просвещение, 1975. - 272 с.

180. Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей дошкольного возраста /Под ред.О.М.Дьяченко,А.И.Булычевой: Серия "Психологическая диагностика, М., 1996. 104 с.

181. Родак ИИ. Сущность творческой активности учащихся в учебном процессе //Советская педагогика. 1959. - №4. - С.70

182. Рожкова Е.Е., Херсонская E.JI. Рисование.5 класс: Учебное пособие.-М.: Просвещение, 1964. 228 с.

183. Ростовцев Н.Н. Рисование с натуры как учебный предмет (теория и методика): Автореф. докт. пед. наук. М., 1965.

184. Рубинштейн C.J1. Бытие и сознание. М., 1957.

185. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М.: Госучпедгиз,1964.

186. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. -416с.

187. Рубинштейн C.JI. Проблемы способностей и вопросы психологической теории//Вопросы психологии. 1960. -№3. -С.3-15.

188. Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения.Соч. в 2-х т. T.l. -М.: Педагогика, 1981. - 652 с.

189. Савиных Л.В. Воспитание творческой инициативы и самостоятельности. -М.: Учпедгиз, 1961.

190. Сакулина Н.П. Художественные экскурсии с детьми. Вестник просвещения, 1929. №7. - С. 12.

191. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. -М.: Просвещение, 1982.

192. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.

193. Самарин Ю.А., Ашмутайт М.Л. Особенности умственной деятельности учащихся 4 классов и их готовность к обучению в 5 классах./Известия АПН РСФСР. М., 1955. - выпуск 72.

194. Свирель Амализа. Кабардинские народные сказки. Нальчик: Эльбрус, 1990. - 14 с.

195. Седж Н.В. Воспитание активности детей старшего дошкольного возраста в творческих ролевых играх. Дис. канд. пед. наук. Л., 1969.

196. Семенов И.Н. Методика исследования поведения личности в группе при коллективном решении творческих задач: личность в психологическом эксперименте. М.:Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1973. -С.94-115

197. Симаева ТВ. Развитие интеллектуально-творческих способностей у одаренных дошкольников 5-6 лет: Дис. канд. пед. наук. Л., 1998.

198. Сказки.Балкарские народные сказки. Нальчик Эльбрус, 1989.13 с.

199. Скильский Д.М. Изучение народного декоративно-прикладного искусства в школе как средство развития творческих способностей учащихся (на материале искусства Прикарпатья): Автореф. канд. пед. наук. -М., 1973. -21 с.

200. Солнцева Е.А. Развитие творческой активности учащихся на основе интеграции предметов гуманитарно-эстетического цикла: Дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 141 с.

201. Соловьев B.C. Духовные основы жизни. 1882-1884.-Фототип .изд.-Брюссель: Изд-во «Жизнь с Богом», 1982. 143 с.

202. Степашко Л.А. Проблемы активности и самостоятельности учащихся в советской дидактике. 1917-1931: Дис. канд. пед. наук. М., 1966.

203. Стрелков В.И. Дух и творчество //Человек как философская проблема: Восток-Запад. М., 1991. - С197-209.

204. Студентская Е.Н. Одежда народов Северного Кавказа. М.: Наука, 1989.

205. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения в 3-х т. М.: Педагогика, 1979.

206. Теплов Б.М. Избранные труды в 2-х томах. М.: Педагогика,1985.

207. Техническое творчество учащихся /Под ред. Ю.С. Столярова, Д.М. Комского. М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

208. Толстой JI.H. Педагогические сочинения. М., 1953. - 442 с.

209. Торшилова Е.М. Эстетическое воспитание в семье. М.: Искусство, 1989 -144 с.

210. Третьяков ПИ. Управление общеобразовательной школой по результатам. -М.: Новая школа, 1997. 288 с.

211. Тряпицына А.П. Педагогические основы творческой учебно-познавательной деятельности школьников: Дис. докт. пед. наук. Л., 1991.

212. Тряпицына А.П. Творческие процессы в единстве учебной и внеучебной деятельности //Проблемы совершенствования процесса обучения в средней школе. Л.: ЛГПИ, 1987. - С.27-33

213. Туренская Е.С. Эстетическая активность как фактор формирования личности школьника: Дис. канд. пед. наук. Л., 1969.

214. Турич И.М. Изобразительное искусство в школе /Аннотиров.список лит-ры /М.: Педагогика, 1977. 31 с.

215. Турро И.Н. Коллективные работы по изобразительному искуству Ш-1У кл. общеобразовательной школы: Дис. канд. пед. наук. Л., 1974. -189с.

216. Тхагапсоев Х.Г. Проективно эстетическая парадигма образования: региональный подход: Дис. докт. фил. наук. - Нальчик, 1997.

217. Управление развитием школы /Под ред. М.М. Поташкина, B.C. Лазарева. -М.: Новая школа, 1995. 464 с.

218. Усова А.П. Русское народное творчество детскому саду. М.: Просвещение, 1972 .

219. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х т. -М.: Учпедгиз, 1953.

220. Фаусек Ю.И. Самостоятельные занятия учащихся 1-1У классов. -Л., 1940 -С.26-30.

221. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов.энц-дия, 1989.-815 с.

222. Формирование творческой активности личности ученика и студента: Сб. науч. тр./Омский ГПИ им.А.М.Горького. Омск: ОГПИ, 1978. - выпуск 5.

223. Фрейд 3. Основные психологические теории в психоанализе. -М. -Л., Госиздат, 1923. С. 106-107

224. Хаенко С.И., Иващенко О.А. Эстетическое воспитание в школе средствами изобразительного искусства.Уч.пособие. Рига: ЛГУ, 1974. - 31с.

225. Хилл П. Наука и искусство проектирования. Методика проектирования, научное обоснование решений /Под ред. В.Ф. Венды. М. Мир, 1973. -236 с.

226. Холодная М.А. Психологические механизмы интеллектуальной одаренности //Вопросы психологии. М., 1993. - №1. - С.32-39

227. Художественное творчество. Вопросы комплексного изучения. -Л.: Наука, 1988. -220 с.

228. Чарнецкий Я.Я. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников как фактор формирования художественных интересов учащихся 1 класса: Дис. канд. пед. наук. Л., 1978.

229. Чембулат Д.Г. « Мировая художественная культура » как учебный предмет в начальной школе и его роль в целостном развитии личности : Дис. канд. пед. наук. СПб., 1994.

230. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М., 1976.

231. Шацкий С.Т. Добрая жизнь. Пед.соч. Т.1. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 498 с.

232. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 3 классе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. - 192 с.

233. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. -М., Просвещение, 1974.

234. Шубинский B.C. Педагогика творчества учащихся. М.: Знание,1988.-80 с.

235. Шувалова М.Н. Развитие активности и самостоятельности учащихся в процессе обучения в истории советской школы и педагогики (1931-1941 гг.): Дис. канд. пед. наук. Л., 1970.

236. Шуркова Н. Обучение учителя с детьми //Воспитание школьников. 1995. - №1. - С. 2-7.

237. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований ( методологический анализ ). М.: Касталь, 1993.

238. Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема: Автореф. дис. докт. пед. наук. Л., 1969.

239. Эксперимент в школе: Организация и управление /Под ред. М.М. Поташника. М.: Педагогика, 1992. - 214 с.

240. Эльконин Д.Б. О теории начального обучения //Народное образование. -1961.

241. Энгельмайер П.К. Теория творчества. СПб, 1910. - 208 с.

242. Эстетическое воспитание учащихся начальной школы (рисование). Метод.рекоменд./ ред. М.С. Лапатухин. Калинин, 1972. - 72 с.

243. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. М.: Просвещение, 1966.

244. Ямбург Е.А. Демократическая педагогика перемен //Советская педагогика. 1990. - №10. - С. 14

245. Ярошевский М.Г. Психология творчества и творчество в психологии //Искусство знания и психология художественного творчества /под ред. А.Я.Зись, М.Г. Ярошевского. М.: Наука, 1988,- С.31-50

246. Яценко Л.В. Порождающие факторы творчества //Диалектика творческой деятельности. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1989. -С.26-43

247. Яцыневич Л.А. Индивидуально-дифференцированный подход в обучении как средство воспитания творческой активности учащихся: Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 1981. - 23 с.

248. Ainscow M. Changing pattern of assessment for England and Weles -Prospekts, 1994, vol. 18. p. 205.

249. C D.Chandler Participatory Decision making: why doesn t it soem to work?-The educational forum. 1994. vol. 49, l.p. 55-64.

250. Charrier C.H. La pedagogie vecue alesole des petits. Paris. 1955.

251. Crecker F.H.T he preparation of minimum performance specifications. 1993. -47,50 p.

252. Jacob E., Jordan C.Minority education: anthropological perspecives. Norwood,New Jersey.-1997.

253. Kimberley K. A changing pattern of assessment for England and Weles. Prospects, 1994, vol. 14. -h. 403.

254. Moor Ch. Answer the question. Cambridge, s.a. - 1996. -p. 48 (Studi skills).

255. Siks J.B. Drama with children.-2d ed New York e.a.: Harper & Row, 1993. -p.332.

256. Souche A. Nouvelle pedagogie pratique. Nathan. 1962.

257. Renzulli, J.Systems and modeis for developing for the gifted and talented. Mansfierd Center, Cn: Creative Learning Press, 1986.

258. Tabberer R., Allen J. Introdusing study ikills: An appraisal of initiatives at 16. -Windsor: NFER Nelson, 1994. - p.194.

259. Torrance E.P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Cretivity and Learning, 1965.

260. Torrance E.P. Guiding cretive talent. Englewood Cliffs, W.J. :Prentice-Holl, 1964.

261. Guilford J.P. Geative Talents: Their Nature, Uses and Development. Buffalo,NY: Bearly Limited, 1986.

262. Guilford J.P. The nature of human intelligence. New York: Mc-Gaw Hill, 1967.

263. Wollach M.A.,Kogan N.A. A new look at the creativity-intelligence distination// Journal of Personality.- 1965. C.33