Методика развития координационных способностей детей с синдромом Дауна на основе вестибулярной гимнастики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Смирнова Анастасия Алексеевна

• Смирнова Анастасия Алексеевна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Смирнова Анастасия Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИНТЕГРАЦИИ

МЕТОДОВ И СРЕДСТВ ВЕСТИБУЛЯРНОЙ

ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА В

ПРОЦЕСС АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ

1.1 Характеристика вестибулярных функций у детей с синдромом Дауна

1.2 Моторное развитие и двигательные способности детей с синдромом Дауна

1.3 Особенности психоэмоциональной сферы и когнитивного развития детей с синдромом Дауна

1.4 Коррекционно-педагогические возможности адаптивного физического воспитания лиц с синдромом Дауна

Заключение по первой главе

ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Методы исследования

2.2 Организация исследования

ГЛАВА 3 КОМПЛЕКСНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ С

СИНДРОМОМ ДАУНА

3.1 Определение особенностей сформированности вестибулярной устойчивости у детей с синдромом Дауна

3.2 Показатели физической подготовленности, основных видов движений у детей с синдромом Дауна и их взаимосвязь с параметрами вестибулярной устойчивости

3.3 Взаимосвязь параметров вестибулярной устойчивости с показателями психоэмоциональной сферы у детей с синдромом Дауна

Заключение по третьей главе

ГЛАВА 4 ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ

КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С

СИНДРОМОМ ДАУНА НА ОСНОВЕ ВЕСТИБУЛЯРНОЙ

ГИМНАСТИКИ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ

ОБОСНОВАНИЕ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ

4.1 Средства, методы и формы организации методики развития координационных способностей детей с синдромом дауна на основе вестибулярной гимнастики

4.2 Изменения показателей физической подготовленности и основных видов движений у детей с синдромом Дауна после педагогического эксперимента

4.3 Анализ параметров вестибулярной устойчивости у детей

с синдромом Дауна после педагогического эксперимента

4.4 Изменения показателей психоэмоциональной сферы у детей с синдромом Дауна после педагогического эксперимента

Заключение по четвертой главе

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А Опросник для родителей (оценка психоэмоционального

статуса детей с синдромом Дауна)

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Анализ данных медицинских карт исследуемых групп

детей с синдромом Дауна

ПРИЛОЖЕНИЕ В Акты внедрения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика развития координационных способностей детей с синдромом Дауна на основе вестибулярной гимнастики»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В последние годы внимание государственной политики Российской Федерации нацелено на сферу физической культуры и спорта с акцентуацией на здоровый образ жизни и улучшение качества жизни всех категорий граждан, в том числе и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В Распоряжении Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» отмечено:

- повышение эффективности комплексной поддержки уязвимых категорий детей (с ограниченными возможностями здоровья, оставшихся без попечения родителей, находящихся в социально-опасном положении, сирот), способствующей их социальной реабилитации и полноценной интеграции в общество;

- развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую деятельность, в том числе на основе использования потенциала системы дополнительного образования детей и других организаций сферы физической культуры и спорта [84].

Согласно Распоряжению Правительства РФ от 24.11.2020 г. № 3081-р «Об утверждении Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации до 2030 года» в рамках приоритетного направления по совершенствованию здоровья и благополучия, а также по повышению уровня жизни населения посредством занятий физической культурой и спортом, предусматриваются:

- развитие адаптивной физической культуры и адаптивного спорта, физической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;

- содействие оздоровлению населения средствами адаптивной физической культуры [82].

Определены «Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года», утвержденные Минпросвещения России от 30.12.2022 г., среди которых предусмотрены:

- развитие системы дополнительного образования обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ на всех ступенях и уровнях получения ими общего и профессионального образования, профессионального обучения;

- обеспечение занятий адаптивной физической культурой и адаптивными видами спорта, их спортивным дисциплинам лицами с инвалидностью, с ОВЗ всех нозологических групп и на всех уровнях образования [81].

В рамках научно-методической деятельности приоритетных направлений предопределены следующие пункты:

- организация научных исследований с целью уточнения представлений об актуальном характере особых образовательных потребностей, в том числе у обучающихся с комплексными нарушениями развития, и направлений реализации индивидуальных образовательных маршрутов;

- проведение научных разработок в сфере программно-методического обеспечения образования обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ;

- апробация и внедрение в образовательную практику эффективных технологий обучения, воспитания и социализации обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ [80].

Согласно данным Федеральной службы государственной статистики на территории Российской Федерации в период с 2019 по 2023 годы, установлен факт прироста детской инвалидности на 13 % (670 006 человек в 2019 году и 755 459 человек в конце 2023 года), среди которых 102 тысячи новорожденных имеют врожденные аномалии, пороки развития и хромосомные нарушения. В среднем, на 884 здоровых детей рождается 1 ребенок с хромосомными патологиями. При этом, следует уточнить, что ВОЗ отмечает снижение частоты рождаемости детей с синдромом Дауна на территории Российской Федерации на 21 % (в 2019 году -

1381, в 2023 - 1090). Всего в РФ проживает 69 220 человек с синдромом Дауна (по данным НО «БФ «Даунсайд Ап»).

Педагогической практикой, научными отечественными и зарубежными исследованиями подтверждено, что двигательное развитие детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, является неотъемлемой частью комплексного формирования и процесса становления личности детей с синдромом Дауна [2; 3; 8; 17; 19; 22].

В рамках образовательного процесса двигательное развитие детей с синдромом Дауна регламентируется Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» и Приказом Министерства спорта РФ от 09.01.2023 г. № 3 «Об утверждении Методических рекомендаций «Реабилитация и абилитация инвалидов средствами адаптивной физической культуры и спорта, в том числе детей-инвалидов» и осуществляется на занятиях адаптивной физической культуры (при 5-дневной учебной неделе - 2 часа, при 6-дневной - 3 часа), а также на внеурочных занятиях адаптивным физическим воспитанием - 1 час в неделю [79; 80; 106].

Одной из проблем, связанной с физической активностью детей с синдромом Дауна, является гиподинамия. Основной фактор гиподинамии - недостаточно развитый вестибулярный аппарат, который участвует в развитии основных навыков движений и отвечает за: удержание равновесия, выполнение простой и сложной координации движений, ориентацию в пространстве, а также крупную и мелкую моторику (И.М. Магомедов, 1999; Р.Ю. Николаев, 2015; Г.В. Аргунова, 2015, С.Ю. Максимова, 2019). Дети с синдромом Дауна значительно отстают от сверстников в моторном онтогенезе, особенно в постуральном контроле (равновесии).

Поскольку низкая физическая активность влияет на развитие детей и оказывает отрицательное воздействие на физическую, психоэмоциональную и

социальную компоненты социализации, необходимо задействовать детей с синдромом Дауна на дополнительных занятиях вестибулярной направленности, которые будут регламентироваться Распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р «Об утверждении концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года» [83]. В рамках занятий вестибулярной направленности необходимо:

- корректировать координационные способности, двигательные нарушения и сопутствующие патологии;

- развивать необходимые (базовые) двигательные навыки, крупную и мелкую моторику;

- повышать уровень и объем физической активности;

- устанавливать межличностные связи и развивать командные навыки;

- улучшать психоэмоциональный фон.

Таким образом, на сегодняшний день изучение синдрома Дауна привлекает внимание все большего количества ученых и государственных политических деятелей, что подтверждает факт целесообразности организации дополнительных занятий, программа которых будет направлена на развитие координационных способностей и вестибулярного аппарата. Основная цель - повышение уровня двигательного и физического развития, улучшение функционального и психоэмоционального состояния, и как следствие - повышение уровня качества жизни в бытовом и социальном компонентах адаптации к повседневной жизни.

Степень научной разработанности проблемной задачи. В теории и практике адаптивной физической культуры отмечено достаточное количество работ, в которых рассматривается физическое развитие детей с синдромом Дауна (О.Э. Аксенова, 2004; Б.А. Архипова, 2012; Н.А. Семенова, 2013; Е.В. Поле, 2016; И.В. Тимофеева, 2018; М.А. Пашкова, 2018; О.В. Ильин, 2018; А.С. Махов, 2019; Н.Г. Георгиев, 2019; Е.Н. Квасовец, 2020; Е.В. Воронкова, 2021; Л.Н. Ростомашвили, 2022; Л.А. Парфенова, 2023).

Вместе с тем среди работ отечественных авторов идентифицировано лишь небольшое число исследований, которые посвящены уточнению причин

двигательных нарушений. Ученые чаще ссылаются на наличие самой патологии и специфику развития данной категории лиц, чем на глубинные причины медленного и патологичного развития движений, а именно - недостаточно развитый вестибулярный аппарат. Вестибулярные нарушения не рассматриваются отечественными специалистами и педагогами как первопричина отставания двигательного развития. При этом среди зарубежных авторов имеются исследования, посвященные аномалии развития вестибулярного аппарата у детей с синдромом Дауна, но лишь как сопутствующее наблюдения при оценке умственного и физического развития данной категории лиц.

В работах зарубежных ученых (A.M. El-Kahky, 2000; J. Mahy, 2010; M. Barr, 2011; R. Rahmat, 2012; P. Giagazoglou, 2013; E. Mikolajczyk, 2015; M. Dehgani, 2015; K. Lee, 2016; M. Lloyd, 2016; T.Y. Hsu, 2016; S. Andrew, 2021) и отечественных исследователей (В.В. Горелик, 2009; Р.Ю. Николаев, 2015; Г.А. Бутко, 2020; Н.А. Гросс, Т.Л. Шарова, А.В. Молоканов, А.В. Малинин, 2020; Д.С. Губарева, 2021; Е.Г. Хаустова, 2023) затрагивается вопрос применения средств вестибулярной гимнастики, которые используются как дополнительный фактор в процессе занятий различными формами адаптивной физической культуры с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения.

В научных трудах Н.А. Семеновой (2013), К. Крумрей (2014), И.Н. Солдатовой (2014), А.С. Махова (2017), О.Н. Эшкининой (2018) и З.М. Бритаевой (2021), С.С. Исаковой (2023) упоминается необходимость использования новых подходов в адаптивной физической культуре, влияние которых будет направлено на коррекцию моторных нарушений у лиц с ограниченными возможностями здоровья с акцентом на развитие вестибулярного аппарата как ведущего органа, отвечающего за координационные способности.

В научных трудах М.В. Замерграда (2009), В.А. Парфенова и Н.В. Бестужевой (2013), А.С. Беденко (2021), С.Ю. Лаврика, А.С. Борисова, В.В. Шпраха, И.М. Михалевича (2023) рассматриваются проблемы возникновения головокружений и нарушений координации движений при различных патологиях

головного мозга с последующим применением различных упражнений вестибулярной направленности в процессе лечебной физической культуры.

Следует отметить, что не обнаружено научных исследований, упоминающих о занятиях вестибулярной гимнастикой как самостоятельного коррекционно-развивающего процесса с направленным воздействием на координационные способности и вестибулярный аппарат у детей с синдромом Дауна.

Таким образом, анализ научно-методической литературы в области адаптивной физической культуры, связанной с разработкой средств и методов вестибулярной направленности, позволил определить существенные противоречия между:

- современной тенденцией государственной политики, подразумевающей активное развитие адаптивной физической культуры, в потребности совершенствования процесса адаптивной физической культуры детей с синдромом Дауна и недостаточной изученностью существующих научных подходов к его реализации;

- необходимостью коррекции физических качеств, в том числе координационных способностей и параметров вестибулярной устойчивости, основных навыков движения, психоэмоционального состояния и недостаточностью разработки вопросов применения эффективных, научно обоснованных педагогических методов и средств, направленных на развитие координационных способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья, с учетом индивидуального подхода;

- рассматриваемыми и частично подтвержденными данными о наличии проблем в развитии координационных способностей, а также наличии вестибулярных нарушений у лиц с синдромом Дауна и отсутствием научно обоснованных методик развития координационных способностей на основе вестибулярной гимнастики.

Выделенные противоречия определяют научную задачу исследования, которая заключается в необходимости разработки методики развития

координационных способностей детей с синдромом Дауна, основу которой будет составлять вестибулярная гимнастика, направленная на совершенствование способности сохранения равновесия тела и улучшение способности визуально ориентироваться в пространстве.

Объект исследования - адаптивное физическое воспитание детей с синдромом Дауна.

Предмет исследования - средства, методы, методические приемы и формы организации вестибулярной гимнастикой для детей с синдромом Дауна.

Цель исследования - теоретически и экспериментально обосновать методику развития координационных способностей на основе вестибулярной гимнастики для детей с синдромом Дауна.

Гипотеза. Методика развития координационных способностей у детей с синдромом Дауна на основе вестибулярной гимнастики будет эффективна и педагогически целесообразна, если:

- установлена взаимосвязь показателей физической подготовленности, вестибулярной статико-динамической устойчивости, психоэмоционального состояния, оценки основных двигательных навыков с нарушениями работы вестибулярного аппарата;

- определены упражнения вестибулярной гимнастики целенаправленного воздействия на развитие способности к сохранению равновесия и улучшения способности визуально ориентироваться в пространстве, а также методы и методические приемы их выполнения;

- обоснован механизм поэтапной индивидуализированной реализации разработанной методики вестибулярной гимнастики по показателям: стабилометрии; физической подготовленности; оценки основных двигательных навыков; психоэмоционального состояния.

Задачи исследования:

1. Установить взаимосвязь показателей физической подготовленности, вестибулярной статико-динамической устойчивости, психоэмоционального

состояния, оценки основных двигательных навыков детей с синдромом Дауна с нарушениями работы их вестибулярного аппарата.

2. Определить наиболее эффективные упражнения вестибулярной гимнастики целенаправленного воздействия на развитие у детей с синдромом Дауна способности к сохранению равновесия и улучшения способности визуально ориентироваться в пространстве, а также методы и методические приемы их выполнения.

3. Обосновать механизм поэтапной индивидуализированной реализации разработанной методики вестибулярной гимнастики детей с синдромом Дауна по показателям: стабилометрии; физической подготовленности; оценки основных двигательных навыков; психоэмоционального состояния.

4. Экспериментально доказать эффективность применения разработанной методики в процессе дополнительных занятий вестибулярной гимнастикой детей с синдромом Дауна.

Методы исследования: анализ, обобщение и систематизация данных научной и методической литературы, контент-анализ; анализ данных медицинских карт; педагогическое наблюдение; медико-биологическое тестирование; педагогическое тестирование (определение физической подготовленности); метод оценки сформированности двигательных навыков; психологическое тестирование; функциональные методы исследования; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Научная новизна исследования:

- выявлена сильная корреляционная взаимосвязь показателей физической подготовленности, проявления вестибулярной статико-динамической устойчивости, психоэмоционального состояния, оценки основных двигательных навыков детей с синдромом Дауна с нарушениями работы их вестибулярного аппарата;

- установлено положительное влияние вестибулярной гимнастики на стабилометрические показатели детей с синдромом Дауна, характеризующие способность к сохранению равновесия и визуальной ориентации в пространстве;

- определены наиболее эффективнее средства, методы, методические приемы и формы организации дополнительных занятий адаптивным физическим воспитанием детей с синдромом Дауна, позволяющие индивидуализировать педагогический процесс;

- разработана методика развития координационных способностей детей с синдромом Дауна на основе вестибулярной гимнастики, способствующая значительному улучшению показателей их физической подготовленности, оценки основных двигательных навыков и психоэмоционального состояния.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении и развитии теории и методики адаптивного физического воспитания детей с синдромом Дауна положениями и выводами диссертации, в которых отражены новые знания:

- уточнено понятие «вестибулярная гимнастика» в адаптивном физическом воспитании детей с синдромом Дауна;

- расширено понимание особенностей физического и психоэмоционального развития детей с синдромом Дауна;

- средства и методы вестибулярной гимнастики из лечебной физической культуры адаптированы к особенностям детей с синдромом Дауна

- раскрыт механизм применения вестибулярной гимнастики на дополнительных занятиях адаптивным физическим воспитанием детей с синдромом Дауна.

Практическая значимость исследования заключается в том, что внедрение в практику педагогической деятельности образовательных учреждений, а также учреждений дополнительного образования (КОУ VIII вида) разработанной методики способствует существенному улучшению у детей с синдромом Дауна показателей координационных способностей (статико-динамической устойчивости, пространственных и временных параметров основных двигательных навыков), а также положительным изменениям

психоэмоциональной сферы (пространственного мышления и способностей к антиципации).

Полученные результаты исследования и разработанные методические и теоретические рекомендации могут быть использованы в подготовке и работе специалистов в области адаптивной физической культуры, в учебном процессе в высших учебных заведениях, на курсах переподготовки и повышения квалификации данной категории педагогов.

Теоретико-методологическую базу исследования составили:

- основы теории и методики адаптивной физической культуры (С.П. Евсеев, Г.А. Бутко, Л.В. Шапкова, С.Ф. Курдыбайло);

- основы теории развития координационных способностей (Н.А. Бернштейн, В.И. Лях, В.П. Назаров, И.И. Сулейманов);

- концептуальные работы по использованию средств вестибулярной гимнастики (С.Ю. Максимова, Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Хаустова);

- основные положения социологии медицины (А.В. Решетников, А.М. Руденко);

- концептуальные работы в области педагогической работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения (Б.А. Архипова, В.В. Горелик, Л.Е. Касмакова, А.С. Махов).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. У детей с синдромом Дауна координационные способности по сравнению с их другими физическими способностями развиты в наименьшей мере. Это относится, прежде всего, к статико-динамической устойчивости (нарушения постурального баланса, опорной функции, возможности сохранения устойчивости в вертикальной стойке, необходимости зрительного анализатора для стабильного поддержания вертикальной позы). Кроме этого, таким детям свойственны нарушения при выполнении основных видов движения (ходьба, двигательный стереотип «правильная» ходьба, бег, прыжок в длину с места, метание мяча в цель, лазанье по гимнастической стенке переменным (чередующимся) шагом, цикл шага). Также у детей с синдромом Дауна низкие

показатели оценки психоэмоционального состояния (уровней развития пространственного мышления и способности к пространственно-гностической деятельности, способности к антиципации (предвосхищению) положения динамического объекта в пространстве на основе непосредственно доступной зрительной информации, степени координации изолированных движений, результатов социологического исследования психоэмоционального статуса). Эти факты свидетельствует о нарушениях в работе вестибулярного аппарата.

2. Показатели физической подготовленности, проявления вестибулярной статико-динамической устойчивости, психоэмоционального состояния, оценки основных двигательных навыков у детей с синдромом Дауна имеют тесную корреляционную взаимосвязь с нарушениями работы их вестибулярного аппарата.

3. Методика вестибулярной гимнастики для детей с синдромом Дауна включает: а) упражнения, воздействующие на отолитовый аппарат с целью сохранения равновесия (упражнения на статическое равновесие и упражнения на динамическое равновесие); б) упражнения, воздействующие на полукружные каналы через повороты (вращения) относительно фронтальной, продольной и сагиттальной осей; в) упражнения прикладного характера, формирующие простейшие бытовые навыки. Разделение упражнений по воздействию на составные части вестибулярного аппарата позволяет более точно определить средства, которые будут способствовать развитию координационных способностей. Основными методами являются: строго регламентированного упражнения и игровой.

4. Механизм реализации методики развития координационных способностей детей с синдромом Дауна на основе вестибулярной гимнастики является индивидуализированным и осуществляется в три этапа - изучение основ техники двигательных действий, углубленное детализированное разучивание двигательных действий и формирование сложных двигательных умений, формирование двигательных навыков и достижение двигательного мастерства -где каждый этап разделен на две ступени, каждая из которых со специфической системой специальных упражнений вестибулярной гимнастики, соответствующей

цели обучения на данном этапе: а) освоение двигательных умений с акцентом на крупную и мелкую моторику (для активизации вестибулярного анализатора); б) формирование двигательных навыков на основе вестибулярной устойчивости.

5. Разработанная методика развития координационных способностей детей с синдромом Дауна способствует существенному улучшению координационных и статико-динамических функций, оказывает положительное влияние на формирование основных видов движений и физическую подготовленность, улучшает их психоэмоциональное состояние.

Степень достоверности и апробация результатов научного исследования обусловлена применением методологических и общенаучных принципов научно-педагогического исследования; логикой содержания научного исследования и непротиворечивой методологической базой; репрезентативностью эмпирического исследования; адекватностью используемых методов задачам исследования; корректным применением статистических методов обработки результатов; многоаспектным и многосторонним анализом полученных данных в ходе исследования.

Основные положения и результаты исследования представлены в 19 научных публикациях, из которых 8 представлены в журналах, включенных в перечень рецензируемых ВАК России, в научных докладах на Международных (г. Волгоград - 2021, 2022, 2023, 2024), Всероссийских (г. Волгоград - 2021, 2022, 2023; г. Омск - 2022; г. Москва - 2023), Региональных (2021, 2022, 2023, 2024) научно-практических конференциях и конкурсах, на заседаниях кафедры медико-биологических дисциплин ФГБОУ ВО «Волгоградская государственная академия физической культуры».

Результаты исследования внедрены в работу: НПЦ АФК для детей с ОВЗ «Без границ» ФГБОУ ВО «Волгоградская государственная академия физической культуры»; ГКОУ «Волгоградская школа-интернат № 1»; ГКОУ «Волгоградская школа-интернат № 2»; ГКОУ «Волгоградская школа-интернат № 3»; МДОУ «Детский сад № 97 Центрального района Волгограда».

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Тема и содержание диссертационного исследования соответствуют направлению паспорта научной специальности 5.8.6 «Оздоровительная и адаптивная физическая культура» в части п. 21 «Психолого-педагогические подходы к организации адаптивной физической культуры в системе коррекционной работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья и инвалидами в условиях коррекционного и инклюзивного образования(глухие, слабослышащие, незрячие, слабовидящие, дети с речевыми нарушениями, дети с задержкой психического развития, дети с нарушением интеллекта, дети с расстройством аутистического спектра, дети с множественными нарушениями развития, дети с ОВЗ с измененным функциональным статусом вследствие применения новейших медико-биологических цифровых технологий)» и Перечню актуальных тематик диссертационных исследует в области наук об образовании, утвержденного Президиумом ВАК при Минобрнауки России 27.06.2024 г. в части п. 6.21.1 «Методологические основы и практика адаптивной физкультурно-оздоровительной работы с инвалидами различных нозологических групп» и п. 6.21.3 «Психолого-педагогическое сопровождение уроков физической культуры с детьми, находящимися на длительном лечении».

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Работа изложена на 207 страницах, содержит 38 таблиц, 18 рисунков. Список представленной литературы включает 201 источник, из которых 119 - отечественные и 82 - зарубежные.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИНТЕГРАЦИИ МЕТОДОВ

И СРЕДСТВ ВЕСТИБУЛЯРНОЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА В ПРОЦЕСС АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ

1.1 Характеристика вестибулярных функций у детей синдромом Дауна

Движение - это врожденная, жизненно необходимая потребность человека для полноценного развития, познания мира, социализации и самореализации в обществе. В процессе формирования движений происходит не только создание двигательной базы, но и развитие координационных навыков, овладение чувством равновесия и ощущение собственного тела в пространстве [71; 184]. Вестибулярный анализатор (вестибулярный аппарат) отвечает за восприятие и переработку информации о положении туловища, головы и конечностей в пространстве в статических и динамических условиях, обеспечивая ответную (координационную) реакцию опорно-двигательного аппарата на движения в различных позах и двигательных условиях [1; 10; 19; 115].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Смирнова Анастасия Алексеевна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуразаков, У. А. Ассиметрия тела человека: внешние проявления и взаимосвязь с заболеваниями опорно-двигательной системы / У. А. Абдуразаков, А. У. Абдуразаков, А. Ж. Юлдашев // Вестник Алматинского государственного института усовершенствования врачей. - 2016. - № 4. - С. 28-31.

2. Аксенова, О. Э. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре : учебное пособие для студентов высших и средних профессиональных учебных заведений, осуществляющих образовательную деятельность по специальностям 022500 - "Физ. культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья" (адаптив. физ. культура) и 0323 -"Адаптив. физ. культура" / О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев. - Москва : Совет. спорт, 2004. - 295 с. - ISBN 5-85009-937-9.

3. Александрова, А. В. Причины возрастания количества детей с интеллектуальными нарушениями / А. В. Александрова, А. В. Александрова // Актуальные проблемы современной педагогики и психологии в России и за рубежом : Сборник научных трудов по итогам международной научно -практической конференции, Новосибирск, 10 февраля 2015 года. Том Выпуск II. -Новосибирск: Инновационный центр развития образования и науки, 2015. - С. 6567.

4. Аникушина, Е. А. Проблемы использования альтернативной коммуникации в социализации детей тяжелыми интеллектуальными нарушениями / Е. А. Аникушина // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2014. - № 2. - С. 48-50.

5. Анцыперов, В. В. Оценка статокинетической устойчивости высококвалифицированных акробатов / В. В. Анцыперов, Н. Л. Горячева // Наука и спорт: современные тенденции. - 2021. - Т. 9, № 4. - С. 65-71. - DOI 10.36028/2308-8826-2021 -9-4-65-71.

6. Аргунова, Г. В. Оценка эффективности комплексной коррекции двигательных нарушений у больных с последствиями черепно-мозговой травмы и

детским церебральным параличом: специальность 14.01.11 «Нервные болезни»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата медицинских наук / Георгиева Надежда Георгиевна; Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова. - Москва, 2015. - 25 с.

7. Архипов, Б. А. Педагогические технологии обучения детей с нарушением интеллектуального развития : учебно-методическое пособие / Б. А. Архипов, Ю. А. Афанасьева, А. А. Бельтюкова [и др.]. - Москва : ГБОУ ВПО МГПУ, 2012. - 305 с. - ISBN 978-5-906202-01-7.

8. Баранова, Н. Б. Нет "необучаемых" детей : книга о раннем вмешательстве / Н. Б. Баранова [и др.] ; под ред. Е. В. Кожевниковой и Е. В. Клочковой. - Санкт-Петербург : КАРО, 2007. - 345 с. - ISBN 5-89815-822-7.

9. Беденко, А. С. Тактика ведения пациента с головокружением на амбулаторном приеме: случай рецидивирующего доброкачественного пароксизмального позиционного головокружения в сочетании с дефицитом витамина D / А. С. Беденко // Лечащий врач. - 2021. - №10. [Электронный ресурс].

- Режим доступа https://cyberleninka.ru/article/n/taktika-vedeniya-patsienta-s-golovokruzheniem-na-ambulatornom-prieme-sluchay-retsidiviruyuschego-dobrokachestvennogo (дата обращения: 11.01.2023).

10. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / под ред. О. Г. Газенко. - М.: Наука, 1990. - 494 с.

11. Бехтерева, Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ленинград : Медицина. Ленингр. отд-ние, 1974. - 151 с.

12. Билюшова, О. Г. Развитие творческих способностей у детей с интеллектуальными нарушениями / О. Г. Билюшова // Обучение и воспитание детей с ОВЗ: современная практика и взгляд в будущее : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Якутск, 17 марта 2017 года. -Якутск: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2017.

- С. 31-35.

13. Блохина, Н. В. Особенности стабилографических показателей мальчиков 8-13 лет, занимающихся бадминтоном / Н. В. Блохина, Л. В. Соколова, Н. Н. Кротенко // Студенческий научный форум : материалы Международной студенческой научной конференции, Москва, 01 декабря 2019 года - 06 2020 года. Том IV. - Москва: Евроазиатская научно-промышленная палата, 2020. - С. 9-11.

14. Блощук, Л. П. Степени и характеристика нарушений интеллектуального развития у детей / Л. П. Блощук // Матрица научного познания.

- 2022. - № 4-1. - С. 146-148.

15. Бомпа, Т. О. Подготовка юных чемпионов: [Программы и тесты: от 6 до 18] / Тудор О. Бомпа. - Москва : АСТ : Астрель, 2003 (АООТ Твер. полигр. комб.), 2003. - ISBN 5-17-020038-2.

16. Борминова, А. Н. Проявление словесно-логической памяти у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями / А. Н. Борминова, Н. В. Ялпаева // ВСТРЕЧА ПОКОЛЕНИЙ...ФЕВРАЛЬСКИЕ ЧТЕНИЯ : сборник статей XI Международной научно-практической конференции молодых ученых и студентов, посвященная памяти профессора Р. Е. Левиной, Курск, 28 февраля 2018 года / Министерство образования и науки Российской Федерации; ФГБОУ ВО «Курский государственный университет». - Курск: Общество с ограниченной ответственностью "ОМЕГА САЙНС", 2018. - С. 35-37.

17. Бритаева, З. М. Реализация федеральных государственных образовательных стандартов в рамках обучения детей с интеллектуальными нарушениями / З. М. Бритаева // Современные технологии в образовании. - 2021.

- № 21. - С. 48-55.

18. Буланова, Н. О. Актуальные проблемы включения детей с интеллектуальными нарушениями в общеобразовательный процесс / Н. О. Буланова // Молодой ученый. - 2019. - № 21(259). - С. 487-490.

19. Бутко, Г. А. Физическое воспитание дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. - М.: Национальный книжный центр, 2020. - 208 с. -(Специальная психология.). - ISBN 978-5-4441-0258-9.

20. Василюк, Т. С. Развитие двигательных навыков письма у детей младшего школьного возраста с тяжёлыми интеллектуальными нарушениями / Т. С. Василюк, О. Н. Тверская // Студенческий вестник. - 2020. - № 14-1(112). - С. 28-30.

21. Воробьев, В. Ф. Практика индивидуального подхода при обучении подростков с интеллектуальными нарушениями базовым элементам настольного тенниса / В. Ф. Воробьев, Ю. А. Наволоцкий // Ученые записки университета Лесгафта. - 2011. - № 12. - С. 50-55.

22. Воронкова, Е. В. К проблеме развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / Е. В. Воронкова // Современные научные исследования и инновации. - 2021. - № 12 (128).

23. Георгиева, Н. Г. Адаптивное физическое воспитание школьников специальной медицинской группы с использованием телесно-ориентированных методов: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Георгиева Надежда Георгиевна; Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта. - Санкт-Петербург, 2019. - 26 с.

24. Гонина, О. О. Особенности формирования графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с нарушением в интеллектуальном развитии / О. О. Гонина, Д. С. Елисеева, Т. И. Рахимова // Вестник экспериментального образования. - 2021. - № 2(27). - С. 77-86.

25. Гоова, С. В. Эффективные педагогические технологии в обучении истории детей с интеллектуальными нарушениями / С. В. Гоова // Инклюзивные процессы в международном образовательном пространстве : материалы VI Международного интернет-симпозиума, Ставрополь, 20 ноября - 25 декабря, 2020 года. - Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2020. - С. 4247.

26. Горелик, В. В. Адаптивная физическая культура (АФК) и спорт для лиц с нарушением интеллекта : учеб.-метод. пособие / В. В. Горелик. - Тольятти : ТГУ, 2009. - 103 с.

27. Гореликов, А. Е. Современные аспекты стабилометрии и стабилотренинга в коррекции постуральных расстройств / А. Е. Гореликов, Е. А. Мельникова, М. А. Рассулова, И. М. Рудь // Доктор.Ру. - 2017. - № 11(140). - С. 51-56.

28. Горяинова, А. В. Оценка темпов психомоторного развития детей с синдромом Дауна / А. В. Горяинова, Н. А. Семенова // Вестник Российского государственного медицинского университета. Специальный выпуск. - 2013. - № 1. - С. 311.

29. Горячева, Н. Л Технология вестибулярной гимнастики для детей с интеллектуальными нарушениями / Н. Л. Горячева, И. В. Федотова, Г. Г. Бабашева, А. А. Смирнова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2023. - № 8(222). - С. 108-113. - 001 10.34835Zissn.2308-1961.2023.08.р108-113.

30. Гребнева, М. А. Применение здоровьесберегающих технологий в системе обучения детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М. А. Гребнева // Физиологические, психофизиологические проблемы здоровья и здорового образа жизни : материалы межвузовской научно-практической конференции, Екатеринбург, 28 апреля 2016 года / Ответственные редакторы С. Н. Малафеева, Д.Е. Чернов. - Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2016. - С. 23-27.

31. Гросс, Н. А. Оценка двигательных возможностей детей с ДЦП при выполнении упражнений из разных исходных положений / Н. А. Гросс, И. Ю. Беркутова, Т. Л. Шарова [и др.] // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. - № 4(134). - С. 64-70. - Б01 10.5930Zissn.1994-4683.2016.04.134.р64-70.

32. Гросс, Н. А. Развитие двигательных возможностей детей-инвалидов средствами активных реабилитационных мероприятий / Н. А. Гросс, Т. Л. Шарова,

А. В. Молоканов, А. В. Малинин // Теория и практика физической культуры. -

2020. - № 8. - С. 41-43.

33. Губарева, Д. С. Адаптивное физическое воспитания детей с синдромом Дауна на основе музыкально-двигательных средств: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Губарева Дарья Сергеевна; Волгоградская государственная академия физической культуры. - Волгоград,

2021. - 24 с.

34. Дёмин, А. В. Особенности постурального баланса у мужчин старших возрастных групп в зависимости от показателей биологического возраста / А. В. Дёмин, И. Н. Крайнова // Молодой ученый. - 2013. - № 12(59). - С. 577-581.

35. Замерград, М. В. Вестибулярное головокружение / М. В. Замерград // Неврология, нейропсихиатрия, психосоматика. - 2009. - № 1. - С. 14-18.

36. Евсеев, С. П. Адаптивная физическая культура в практике работы с инвалидами и другими маломобильными группами населения : учебное пособие / под общ. ред. проф. С. П. Евсеева. - М. : Советский спорт, 2014. - 298 с. - ISBN 978-5-9718-0714-8.

37. Евтенко, М. Ю. Формирование двигательных умений и навыков и развитие физических качеств детей с ограниченными возможностями здоровья / М. Ю. Евтенко // Теория и методология инновационных направлений физкультурного воспитания детей дошкольного возраста : Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Краснодар, 31 октября 2018 года. - Краснодар: Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, 2018. - С. 81-82.

38. Ермакова, А. К. Развитие и коррекция восприятия у детей с выраженными интеллектуальными нарушениями с опорой на ведущие анализаторы / А. К. Ермакова // Молодая наука : Сборник научных трудов научно-практической конференции для студентов и молодых ученых/, Евпатория, 19-20 октября 2018 года / Под редакцией Н.Г. Гончарова. - Евпатория: Общество с

ограниченной ответственностью «Издательство Типография «Ариал», 2018. - С. 163-165.

39. Зациорский, В. М. Кинематика движений человека : Лекция для студентов ГЦОЛИФКа / В. М. Зациорский ; Гос. центр. ин-т физ. культуры. -Москва : ГЦОЛИФК, 1990 (1991). - 24 с.

40. Зациорский, В. М. Основы спортивной метрологии. - Москва : Физкультура и спорт, 1979. - 152 с

41. Иванова, Н. В. Значение физического воспитания в работе с детьми с интеллектуальными нарушениями / Н. В. Иванова // Развитие идей В.М. Бехтерева в современной медицине, психологии и педагогике : Сборник статей по итогам проведения Всероссийской научно-практической конференции, Глазов, 06-07 декабря 2017 года. - Глазов: Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко, 2018. - С. 91-94.

42. Исакова, С. С. Инновационные методики реабилитации детей с нарушением интеллекта / С. С. Исакова, В. А. Васильев, С. А. Пушкин // Адаптивная физическая культура. - 2023. - Т. 96, № 4. - С. 25-27.

43. Ильенко, О. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей с интеллектуальными нарушениями / О. В. Ильенко, Т. С. Левченко // Университетская наука. - 2019. - № 2(8). - С. 163-166.

44. Ильин, А. В. Влияние занятий адаптивным спортом на социализацию детей с интеллектуальными нарушениями / А. В. Ильин, Л. В. Зимина, В. А. Ильин, А. Н. Суиндикова // Воспитание, образование, спортивная тренировка: опыт, проблемы и перспектива : Материалы Всероссийской научно- практической конференции с международным участием, Пенза, 29-30 июня 2018 года / Под редакцией А.А. Пашина, А.А. Рогова, С.В. Петруниной, А.Н. Луткова. - Пенза: Пензенский государственный университет, 2018. - С. 88-91.

45. Касмакова, Л. Е. Адаптивное физическое воспитание лиц с интеллектуальными нарушениями: учебное пособие / Л. Е. Касмакова. - Казань: Поволжский ГУФКСиТ, 2019. - 107 с.

46. Квасовец, Е. Н. Физические упражнения как средство развития двигательных качеств у детей с синдромом Дауна / Е. Н. Квасовец, Л. А. Туровец // Образование - сотрудничество - опыт : Сборник статей регионального научно-методического семинара, Ярославль, 21 октября 2019 года / Под научной редакцией О.А. Коряковцевой; под общей редакцией Т.В. Бугайчук. - Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2020. - С. 50-55.

47. Кожинова, М. А. Особенности формирования жизненной компетентности детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями / М. А. Кожинова // Тенденции развития науки и образования. -2019. - № 46-1. - С. 53-56. - DOI 10.18411/lj-01-2019-18.

48. Коняхина, Г. П. Подбор физических упражнений для коррекции двигательных качеств для детей с ограниченными возможностями здоровья : Учебно-методическое пособие / Г. П. Коняхина. - Челябинск : Типография "Низких цен", ИП Купреев Е.А., 2022. - 76 с.

49. Кротова, В. Ю. Физкультурно-оздоровительная и лечебно-профилактическая работа с детьми дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения / В. Ю. Кротова, А. В. Черных, С. С. Бочарова // Культура физическая и здоровье. - 2023. - № 2(86). - С. 251-254.

50. Кубряк, О. В. Стабилометрия за 2 минуты: методич. пособие / О. В. Кубряк, А. И. Мезенчук. - Москва: Мера-ТСП, 2022. - 44 с. - [Электронное издание]. - ISBN 978-5-6040686-1-8.

51. Курамшин Ю. Ф. Теория и методика физической культуры : Учебное пособие. - СПб: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - 2003. - 463 с. - ISBN 5-85009-747-3.

52. Лаврик, С. Ю. Практика ведения пациентов с позиционным головокружением: ошибки в диагностике и лечении / С. Ю. Лаврик, А. С. Борисов, В. В. Шпрах, И. М. Михалевич // Неврология, нейропсихиатрия, психосоматика. -2023. - Т. 15, № 3. - С. 22-26. - DOI 10.14412/2074-27112023-3-22-26.

53. Лебедева, Н. В. Физиологический статус детей с речевыми и интеллектуальными нарушениями / Н. В. Лебедева // Теоретические и прикладные

проблемы современной науки и образования : Материалы Международной научно-практической конференции, Курск, 27-28 марта 2015 года. Том Часть 3. -Курск: Индивидуальный предприниматель Бескровный Александр Васильевич (Курск), 2015. - С. 58-63.

54. Лиходеева, В. А. Медико-биологический аспект в структуре обучения акробатическому прыжку / В. А. Лиходеева, И. В. Федотова, А. Э. Бабашев [и др.] // Человек. Спорт. Медицина. - 2024. - Т. 24, № 2. - С. 125-132. - Б01 10.14529^ш240216.

55. Магомедов, И. М. Педагогические основы развития координационных способностей у учащихся начальных классов: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Магомедов Ибрагим Мусалавович; Дагестанский государственный педагогический университет. -Махачкала, 1999. - 26 с.

56. Майборода, Д. Н. Классификация умственной отсталости как основа комплексной диагностики детей с интеллектуальными нарушениями / Д. Н. Майборода, Е. В. Сычева, Ф. Р. Хайбуллаева // Перспективы развития научных исследований в 21 веке : сборник материалов XIII Международной научно-практической конференции, Махачкала, 28 февраля 2017 года. -Махачкала: Общество с ограниченной ответственностью "Апробация", 2017. - С. 119-121.

57. Максимова, С. Ю. Методика физического воспитания на основе ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности для старших дошкольников с задержкой психического развития: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Максимова Светлана Юрьевна; Волгоградская государственная академия физической культуры. -Москва, 2002. - 24 с.

58. Максимова, С. Ю. Особенности психофизического состояния детей дошкольного возраста с задержкой психического развития: монография / Н. А. Фомина, В. В. Анцыперов, Н. Н. Сентябрев. - Волгоград : ВГАФК, 2015. -182 с. - Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://e.lanbook.com/book/158011 (дата обращения: 24.07.2023).

59. Максимова, С. Ю. Технология формирования вестибулярной устойчивости у детей с ограниченными возможностями здоровья / С. Ю. Максимова, В. В. Анцыперов, И. В. Федотова [и др.]. - Волгоград : Волгоградская государственная академия физической культуры, 2019. - 73 с.

60. Маллер, А. Р. Пути компенсации нарушений у детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью / А. Р. Маллер // Мастер-класс. - 2019. - № 8. - С. 44-50.

61. Маркин, С. П. Вестибулярная гимнастика. Многопрофильный медицинский центр. [Электронный ресурс].- Режим доступа https://саквояж-здоровья.рф/kategorii-uslug/konsultatsiya-spetsialistov/vzroslaya-konsultatsiya/nevrologiya/kabinet-golovokruzheniya/vestibulyarnaya-gimnastika (дата обращения: 12.02.2024).

62. Махов, А. С. Мини-футбол с детьми с синдромом Дауна / А. С. Махов, М. Б. Зубенко. - Шуя : Изд-во Шуйского филиала ФГБОУ ВО «Ивановский государственный университет», 2017. - 177 с. - ISBN 978-5-86229-416-3.

63. Махов, А. С. Физиологические характеристики детей с синдромом Дауна на фоне регулярных футбольных тренировок / А. С. Махов, С. Ю. Завалишина // Теория и практика физической культуры. - 2019. - № 3. - С. 54.

64. Мурзина, О. П. Методы развития мелкой моторики детей с синдромом Дауна / О. П. Мурзина, Г. Г. Вербина // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2016. - № 2(66). - С. 126-130. - DOI 10.1234/XXXX-XXXX-2016-2-126-130.

65. Николаев, Р. Ю. Влияние физических нагрузок разной интенсивности и направленности на устойчивость вертикальной позы у спортсменов: специальность 03.03.01 «Физиология»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата биологических наук / Николаев Роман Юрьевич; Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. -Архангельск, 2015. - 19 с.

66. Новиков, И. В. Развитие координационных способностей мальчиков 7-9 лет с нарушениями слуха на занятиях спортивной гимнастикой: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Новиков Иван Владиславович; Южно-Уральский государственный университет (Национальный исследовательский университет). - Челябинск, 2022. - 26 с.

67. Новикова, А. А. Эмоциональное развитие детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями - необходимое условие успешной адаптации в обществе / А. А. Новикова, И. В. Ларкина // Молодой ученый. - 2017. - № 35(169). - С. 93-96.

68. Новицкая, А. Н. Развитие мелкой'моторики с использованием нетрадиционных техник рисования детей с интеллектуальными нарушениями /

A. Н. Новицкая, В. В. Кабанова // Открытый мир: объединяем усилия : Материалы всероссийского (с международным участием) форума, Пермь, 12-14 декабря 2017 года / Ответственный редактор О.Р. Ворошнина. - Пермь: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет", 2017. - С. 369-372.

69. Овчаренко, Е. С. Характеристика параметров вегетативной регуляции у детей с нарушением интеллектуального развития / Е. С. Овчаренко,

B. В. Фефелова, Э. В. Каспаров, О. В. Смирнова // Siberian Journal of Life Sciences and Agriculture. - 2019. - Т. 11, № 5. - С. 107-111. - DOI 10.12731/2658-6649-201911-5-107-111.

70. Одинокова, Г. Ю. Выявление и преодоление неблагополучия в развитии общения матери и ребенка раннего возраста с синдромом Дауна: специальность 13.00.03 «Коррекционная педагогика»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Одинокова Галина Юрьевна; Институт коррекционной педагогики Российской академии образования. - Москва, 2015. - 27 с.

71. Оленова, Е. В. Особенности развития мелкой моторики рук у детей с интеллектуальными нарушениями посредством арт-терапии / Е. В. Оленова, Ю. Д. Врублевский // Экология Южной Сибири и сопредельных территорий : Материалы XXII Международной научной школы-конференции студентов и молодых ученых. В 2-х томах, Абакан, 14-16 ноября 2018 года. - Абакан: Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова, 2018. - С. 128.

72. Осадчая, И. В. Нарушение интеллектуального развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста / И. В. Осадчая, С. А. Дежкина // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 67-2. - С. 121125.

73. Парфенов, В. А. Причины вестибулярного головокружения / В. А. Парфенов, Н. В. Бестужева // Клиническая геронтология. - 2013. - Т. 19, № 1-2. -С. 34-39.

74. Парфенова, Л. А. Оценка эффективности игрового метода в адаптивном физическом воспитании подростков с интеллектуальными нарушениями / Н. А. Цухлов, Л. А. Парфенова // Теория и практика физической культуры. - 2023. - № 10. - С. 53.

75. Парфенова, Л. А. Реализация индивидуально-личностного потенциала развития детей с интеллектуальными нарушениями в процессе адаптивного физического воспитания / Л. А. Парфенова, И. Н. Тимошина, Е. В. Бурцева // Теория и практика физической культуры. - 2024. - № 8. - С. 90-92.

76. Пашкова, М. А. Развитие двигательных навыков у детей с синдромом Дауна на занятиях по адаптивному физическому воспитанию / М. А. Пашкова, И. В. Тимофеева // Развитие технологий здоровьесбережения в современном

обществе : Материалы докладов участников международного студенческого научного конкурса, Екатеринбург, 21 мая 2018 года / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина, Кыргызско-Российский Славянский университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина, Правительство Свердловской области; Ответственный редактор Д. Ю. Нархов. - Екатеринбург: Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, 2018. - С. 30-34.

77. Поле, Е. В. Формирование основных двигательных навыков у детей с синдромом Дауна : практическое руководство для родителей / Е. В. Поле, П. Л. Жиянова, Т. Н. Нечаева. - М. : Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2020. - 68 с. - ISBN 978-5-904828-62-2.

78. Потатуев, Н. И. Влияние тренировок на стабилометрической платформе на развитие функции равновесия у детей с задержкой психического развития / Н. И. Потатуев, С. Н. Бобкова, М. В. Зверева, Ю. А. Матвеев // Бизнес. Образование. Право. - 2021. - № 1(54). - С. 358-362. - DOI 10.25683/V0LBI.2021.54.139.

79. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрирован 30.12.2022 № 71930). [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405965157/#review (дата обращения

07.03.2023).

80. Приказ Министерства спорта РФ от 09.01.2023 г. № 3 «Об утверждении Методических рекомендаций «Реабилитация и абилитация инвалидов средствами адаптивной физической культуры и спорта, в том числе детей-инвалидов». [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/406038491/ (дата обращения

12.04.2024).

81. Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года (утв. Минпросвещения России 30.12.2022). [Электронный ресурс]. - Режим доступа https: //legalacts .ru/doc/prioritetnye-napravlenij a-razvitij a-obrazovanij a-obuchaiushchikhsja-s-invalidnostiu-s-ogranichennymi/ (дата обращения 10.02.2025).

82. Распоряжение Правительства РФ от 24.11.2020 г. № 3081-р (ред. От 29.04.2023) «Об утверждении Стратегии развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2030 года». [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74866492/ (дата обращения 08.09.2024).

83. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р «Об утверждении концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года». [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://minobr.orb.ru/documents/active/61110/ (дата обращения 21.10.2024).

84. Распоряжении Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70957260/ (дата обращения 18.04.2024).

85. Ростомашвили, Л. Н. Адаптивная физическая культура в работе с лицами со сложными (комплексными) нарушениями развития : учебное пособие для образовательных учреждений высшего профессионального образования, осуществляющих образовательную деятельность по направлению 49.04.02 -«Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» / Л. Н. Ростомашвили. - 2-е издание, стереотипное. -Москва : Спорт, 2020. - 164 с. - ISBN 978-5-907225-11-4.

86. Сафоничева, О. Г. Особенности формирования здорового образа жизни у детей с нарушением интеллектуального развития / О. Г. Сафоничева, М. А. Сафоничева // Инновационные технологии сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья : Материалы Всероссийского научно-практического семинара, Астрахань, 27-28 августа 2015 года. - Астрахань: Издательский дом Астраханский университет, 2015. - С. 41-46.

87. Седоченко, С. В. Вестибулярная устойчивость и результативность игровиков 7-8 и 10 лет / С. В. Седоченко // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. - 2021. - Т. 6, № 2. - С. 82-89.

88. Семенова, Н. А. Состояние здоровья детей с синдромом Дауна: специальность 14.01.08 «Педиатрия»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата медицинских наук / Семенова Наталия Александровна; Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова. - Москва, 2013. - 24 с.

89. Семенова, Н. А. Физическое развитие детей первого года жизни с синдромом Дауна, находящихся на воспитании в семье / Н. А. Семенова, А. И. Чубарова // Вопросы современной педиатрии. - 2012. - Т. 11, № 4. - С. 128132.

90. Семишкурова, А. А. Возможности использования альтернативных средств коммуникации при обучении общению детей с выраженными интеллектуальными нарушениями / А. А. Семишкурова // Социально-гуманитарные науки и глобальные проблемы современности : Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. В 4-х частях, Белгород, 31 мая 2018 года / Под общей редакцией Е.П. Ткачевой. Том Часть IV. - Белгород: Общество с ограниченной ответственностью "Агентство перспективных научных исследований", 2018. - С. 136-138.

91. Скворцов, Д. В. Стабилометрическое исследование : (краткое руководство) / Д. В. Скворцов ; Д. В. Скворцов. - Москва : Мера-ТСП, 2010. -ISBN 978-5-91146-505-6.

92. Смирнова, А. А. "Биомеханика" в подготовке специалистов по физической культуре и спорту / А. А. Смирнова, И. В. Федотова, Т. Н. Зубкова // Теоретические и методологические аспекты подготовки специалистов для сферы физической культуры, спорта и туризма : сборник материалов I-й Международной научно-практической конференции, Волгоград, 20-21 октября 2021 года / под общей ред. Горбачевой В.В., Борисенко Е.Г.. Том 2. - Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2021. - С. 183-187.

93. Смирнова, А. А. Важность применения вестибулярной гимнастики в адаптивном физическом воспитании у детей с синдромом Дауна / А. А. Смирнова, И. В. Федотова // Современные направления развития научных исследований: материалы VIII международной научно-практической конференции (США, г. Чикаго, 26-28 января 2022 г.). - Издательство BoScience Publisher, 2022. - С. 582586.

94. Смирнова, А. А. Вариативность используемых средств вестибулярной гимнастики для детей с интеллектуальными нарушениями / А. А. Смирнова, И. В. Федотова // Актуальные медико-биологические проблемы спорта и физической культуры : Сборник материалов Международной научно-практической конференции, Волгоград, 27-28 февраля 2024 года. - Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2024. - С. 186-191.

95. Смирнова, А. А. Взаимосвязь биомеханических характеристик основных двигательных навыков с параметрами вестибулярной устойчивости у детей с синдромом Дауна в процессе занятий адаптивной физической культуры /

A. А. Смирнова // Актуальные медико-биологические проблемы спорта и физической культуры : сборник материалов Всероссийской с международным участием конференции, Волгоград, 01-02 февраля 2023 года / Волгоградская государственная академия физической культуры. Том Часть 2. - Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2023. - С. 264268.

96. Смирнова, А. А. Изучение психоэмоциональной составляющей вестибулярной устойчивости у детей с синдромом Дауна / А. А. Смирнова, И. В. Федотова // Физическая культура и спорт в XXI веке: актуальные проблемы и пути решения : сборник материалов II-й Международной научно-практической конференции, Волгоград, 19-20 октября 2022 года / под общей ред. Горбачевой

B.В., Борисенко Е.Г.. Том Часть 2. - Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2022. - С. 397-406.

97. Смирнова, А. А. Особенности формирования физических качеств у детей с синдромом Дауна / А. А. Смирнова, И. В. Федотова, Н. Л. Горячева,

А. С. Чупров // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физической культуры. - 2022. - Т. 99, № 3-2. - С. 177-178.

98. Смирнова, А. А. Психоэмоциональное состояние как фактор вестибулярной устойчивости у детей с интеллектуальными нарушениями / А. А. Смирнова // Физическая культура, спорт : сборник тезисов XXVII Региональной конференции молодых ученых и исследователей Волгоградской области, Волгоград, 09-11 ноября 2022 года / под общей ред. Горбачевой В.В., Борисенко Е.Г.. - Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2022. - С. 70-72.

99. Смирнова, А. А. Развитие вестибулярной гимнастики как направление адаптивной физической культуры в г. Волгоград и Волгоградской области / А. А. Смирнова // Физическая культура и спорт : сборник тезисов XXVIII Региональной конференции молодых ученых и исследователей Волгоградской области, Волгоград, 03 ноября 2023 года. - Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2023. - С. 25-28.

100. Смирнова, А. А. Роль вестибулярного аппарата в двигательном развитии детей с интеллектуальными нарушениями / А. А. Смирнова, И. В. Федотова // Физическая культура и спорт в XXI веке: актуальные проблемы и пути решения : Сборник материалов Ш-й Международной научно-практической конференции, Волгоград, 25-26 октября 2023 года. - Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2023. - С. 414-420.

101. Смирнова, А. А. Средства вестибулярной гимнастики для детей с синдромом дауна коррекционно-развивающей направленности / А. А. Смирнова, И. В. Федотова, С. В. Петухов // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физической культуры. - 2024. - Т. 101, № 3-2. - С. 163-164.

102. Солдатова, И. Н. Система коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими выраженные интеллектуальные нарушения: из опыта работы / И. Н. Солдатова, Ю. Н. Харламова // Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья : Материалы IV Международной научно-практической конференции, Москва, 26-27 июня 2014

года / Под редакцией И.В. Евтушенко, В.В. Ткачевой. - Москва: Издательство "Спутник+", 2014. - С. 244-248.

103. Суслова, В. В. Собенности организации работы по развитию познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальными и речевыми нарушениями / В. В. Суслова // ИННОВАЦИОННЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ и ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК МЕХАНИЗМ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА образования : сборник статей Международной научно-практической конференции, Воронеж, 01 февраля 2020 года. - Воронеж: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2020. - С. 160-163.

104. Тимофеева, И. В. Двигательное развитие детей с синдромом Дауна на занятиях по адаптивному физическому воспитанию / И. В. Тимофеева, М. И. Салимов // Актуальные вопросы реабилитации, лечебной и адаптивной физической культуры и спортивной медицины : Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Челябинск, 05-06 июня 2018 года. -Челябинск: Уральский государственный университет физической культуры, 2018. - С. 350-353.

105. Тищенко, А. А. Психолого-педагогическое сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями как социальный и педагогический феномен / А. А. Тищенко // Теория и практика современной науки. - 2020. - № 5(59). - С. 383-385.

106. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации». [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://static.kremlin.ru/media/acts/files/0001201212300007.pdf (дата обращения 29.11.2022).

107. Федотова, И. В. Изучение воздействия средств вестибулярной гимнастики на формирование физических качеств у детей с синдромом Дауна / И. В. Федотова, Н. Л. Горячева, А. А. Смирнова // Физическая культура и спорт в XXI веке: актуальные проблемы и пути решения : сборник материалов 11-й Международной научно-практической конференции, Волгоград, 19-20 октября

2022 года / под общей ред. Горбачевой В.В., Борисенко Е.Г.. Том Часть 1. -Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2022.

- С. 417-422.

108. Федотова, И. В. Особенности психоэмоциональной сферы и когнитивного развития детей с интеллектуальными нарушениями / И. В. Федотова, Н. Л. Горячева, А. А. Смирнова // Физическая культура и спорт в XXI веке: актуальные проблемы и пути решения : сборник материалов П-й Международной научно-практической конференции, Волгоград, 19-20 октября 2022 года / под общей ред. Горбачевой В.В., Борисенко Е.Г.. Том Часть 1. -Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2022.

- С. 422-426.

109. Федотова, И. В. Взаимосвязь показателей психоэмоциональной и интеллектуальной сфер с параметрами вестибулярной устойчивости у детей с синдромом Дауна / И. В. Федотова, Н. Л. Горячева, А. А. Смирнова // Физическое воспитание и спортивная тренировка. - 2022. - № 3(41). - С. 107-112.

110. Федотова, И. В. Влияние уровня развития физических качеств на показатели стабилометрии у детей с синдромом Дауна / И. В. Федотова, Н. Л. Горячева, А. А. Смирнова // Физическое воспитание и спортивная тренировка. - 2022. - № 2(40). - С. 117-122.

111. Федотова, И. В. Возможности использования средств вестибулярной гимнастики для развития двигательных навыков у детей с интеллектуальными нарушениями / И. В. Федотова, Н. Л. Горячева, А. А. Смирнова, С. Н. Гусев // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физической культуры. - 2023. -Т. 100, № 3-2. - С. 209.

112. Федотова, И. В. Изучение воздействия средств вестибулярной гимнастики на формирование физических качеств у детей с синдромом Дауна / И. В. Федотова, Н. Л. Горячева, А. А. Смирнова // Физическая культура и спорт в XXI веке: актуальные проблемы и пути решения : сборник материалов П-й Международной научно-практической конференции, Волгоград, 19-20 октября 2022 года / под общей ред. Горбачевой В.В., Борисенко Е.Г.. Том Часть 1. -

Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2022. - С. 417-422.

113. Федотова, И. В. Изучение параметров ходьбы у детей с синдромом Дауна и их взаимосвязь с показателями вестибулярной устойчивости / И. В. Федотова, Н. Л. Горячева, А. А. Смирнова // Адаптивная физическая культура. - 2022. - Т. 90, № 2. - С. 31-32.

114. Федотова, И. В. Методические приемы формирования вестибулярной устойчивости у детей с интеллектуальными нарушениями / И. В. Федотова, Н. Л. Горячева, А. А. Смирнова. - Волгоград : Волгоградская государственная академия физической культуры, 2022. - 137 с.

115. Федотова, И. В. Развитие параметров физической подготовленности у детей с нарушениями интеллекта с помощью методики вестибулярной гимнастики / И. В. Федотова, И. И. Полеткина, А. А. Смирнова [и др.] // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физической культуры. - 2023. - Т. 100, № 3-2. - С. 208-209.

116. Хаустова, Е. Г. Адаптивное физическое воспитание младших школьников с задержкой психического развития с использованием средств вестибулярной гимнастики: специальность 5.8.6 «Оздоровительная и адаптивная физическая культура»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Хаустова Елена Геннадьевна; Волгоградская государственная академия физической культуры. - Волгоград, 2023. - 24 с.

117. Шапкова, Л. В. Адаптивная физическая культура: Методология и развитие в сфере высшего профессионального образования: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание степени доктора педагогических наук / Шапкова Людмила Васильевна; Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта. - Санкт-Петербург, 2003. - 60с.

118. Шафранская, А. И. Комплексные сенсорные и интеллектуальные нарушения: психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста / А. И. Шафранская // Молодой ученый. - 2021. - № 51(393). - С. 430-434.

119. Эшкинина, О. Н. Средства обеспечения ассоциативной направленности физического воспитания людей с ограниченными интеллектуальными возможностями: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Эшкинина Ольга Николаевна; Адыгейский государственный университет. - Краснодар, 2018. - 26 с.

120. Adamovic, M. The ability to maintain postural balance in adolescents with mild intellectual disability and adolescents with typical development / M. Adamovic [et al.] // Specijalna edukacija i rehabilitacija. - 2013. - Т. 12. - № 4. - С. 425-439.

121. Ambrozy, T. The role of hippotherapeutic exercises with larger support surface in development of balance in boys aged 15 to 17 years with mild intellectual disability / T. Ambrozy [et al.] // Acta of bioengineering and biomechanics. - 2017. - Т. 19. - № 4. - С. 143-151.

122. Andrew, S. Executive function in Down syndrome: a meta-analysis / A.S. Tungate, F.A. Conners // Research in Developmental Disabilities. - 2021. - Т. 108. - С. 103802.

123. Azadeh, M. The effect of 8 weeks of tai chi exercises on girls' static and dynamic balance with intellectual disability / S. Zacharia, E. L. Taylor, C. W. Hofford, D. R. Brittain, P. W. Branscum // Biological Forum. - 2015. - Т. 7. - № 1. - С. 1256.

124. Ballard, C. Dementia in Down's syndrome / C. Ballard [et al.] // The Lancet. Neurology. - 2016. - Т. 15. - № 6. - С. 622-636.

125. Bardid, F. Assessing fundamental motor skills in Belgian children aged 3-8 years highlights differences to US reference sample / F. Bardid [et al.] // Acta paediatrica. - 2016. - Т. 105. - № 6. - С. e281-e290.

126. Barr, M. Identifying the barriers and facilitators to participation in physical activity for children with Down syndrome / M. Barr, N. Shields // Journal of Intellectual Disability Research. - 2011. - T. 55. - № 11. - C. 1020-1033.

127. Basten, I. A. On the Design of Broad-Based Neuropsychological Test Batteries to Assess the Cognitive Abilities of Individuals with Down Syndrome in the Context of Clinical Trials / I. A. Basten [et al.] // Brain sciences. - 2018. - T. 8. - № 12. - C. 205.

128. Blomqvist, S. Adolescents with intellectual disability have reduced postural balance and muscle performance in trunk and lower limbs compared to peers without intellectual disability / S. Blomqvist, J. Olsson, L. Wallin, A. Wester, B. Rehn // Research in Developmental Disabilities. - 2013. - T. 34. - № 1. - C. 198-206.

129. Bonazza, N. A. Reliability, Validity, and Injury Predictive Value of the Functional Movement Screen: A Systematic Review and Meta-analysis / N. A. Bonazza [et al.] // The American journal of sports medicine. - 2017. - T. 45. - № 3. - C. 725732.

130. Borji, R. An open-label randomized control trial of hopping and jumping training versus sensorimotor rehabilitation programme on postural capacities in individuals with intellectual disabilities / R. Borji [et al.] // Journal of applied research in intellectual disabilities: JARID. - 2018. - T. 31. - № 2. - C. 318-323.

131. Bossink, L. W. M. Understanding low levels of physical activity in people with intellectual disabilities: A systematic review to identify barriers and facilitators / L. W. M. Bossink, A. A. van der Putten, C. Vlaskamp // Research in Developmental Disabilities. - 2017. - T. 68. - C. 95-100.

132. Cattuzzo, M. T. Motor competence and health related physical fitness in youth: A systematic review / M. T. Cattuzzo [et al.] // Journal of science and medicine in sport. - 2016. - T. 19. - № 2. - C. 123-129.

133. Chen, C. C. The association between a single bout of moderate physical activity and executive function in young adults with Down syndrome: a preliminary study / C. C. Chen [et al.] // Journal of intellectual disability research : JIDR. - 2015. -T. 59. - № 7. - C. 589-598.

134. Cook, G. Pre-participation screening: the use of fundamental movements as an assessment of function-part 1 / G. Cook, L. Burton, B. Hoogenboom // North American journal of sports physical therapy: NAJSPT. - 2006. - T. 1. - № 2. - 62 c.

135. de Vet, H. C. When to use agreement versus reliability measures / H. C. de Vet, C. B. Terwee, D. L. Knol, L. M. Bouter // Journal of clinical epidemiology. - 2006. - T. 59. - № 10. - C. 1033-1039.

136. Dehghani, M. The effect of balance training on static and dynamic balance in children with intellectual disability / M. Dehghani, M. Gunay // Journal of Applied Environmental and Biological Sciences. - 2015. - T. 5. - № 9. - C. 127-131.

137. Dewar, R. Exercise interventions improve postural control in children with cerebral palsy: a systematic review / R. Dewar, S. Love, L. M. Johnston // Developmental medicine and child neurology. - 2015. - T. 57. - № 6. - C. 504-520.

138. Edgin, J. O. Development and validation of the Arizona Cognitive Test Battery for Down syndrome / J. O. Edgin [et al.] // J Neurodevelop Disord. - 2010. - T. 2. - C. 149-164.

139. El-Kahky, A. M. Balance control near the limit of stability in various sensory conditions in healthy subjects and patients suffering from vertigo or balance disorders: impact of sensory input on balance control / A. M. El-Kahky [et al.] // Acta Otolaryngol. - 2000. - T. 120. - № 4. - C. 508-516.

140. Enkelaar, L. A review of balance and gait capacities in relation to falls in persons with intellectual disability / L. Enkelaar [et al.] // Research in developmental disabilities. - 2012. - T. 33. - № 1. - C. 291-306.

141. Fleming, V. Physical activity and cognitive and imaging biomarkers of Alzheimer's disease in down syndrome / V. Fleming [et al.] // Neurobiology of Aging. -2021. - T. 107. - C. 118-127.

142. Fotiadou, E. G. The effect of a psychomotor education program on the static balance of children with Intellectual Disability / E. G. Fotiadou, K. H. Neofotistou, P. F. Giagazoglou, V. K. Tsimaras // Journal of strength and conditioning research. -2017. - T. 31. - № 6. - C. 1702-1708.

143. Franjoine, M. R. Pediatric balance scale: a modified version of the berg balance scale for the school-age child with mild to moderate motor impairment / M. R. Franjoine, J. S. Gunther, M. J. Taylor // Pediatric physical therapy: the official publication of the Section on Pediatrics of the American Physical Therapy Association.

- 2003. - T. 15. - № 2. - C. 114-128.

144. García-Alba, J. Validation and normalization of the Tower of London-Drexel University Test 2nd Edition in an adult population with intellectual disability / J. García-Alba [et al.] // The Spanish Journal of Psychology. - 2017. - T. 20. - 32 c.

145. Giagazoglou, C. Effects of a trampoline exercise intervention on motor performance and balance ability of children with intellectual disabilities / C. Giagazoglou [et al.] // Research in developmental disabilities. - 2013. - T. 34. - № 9.

- C. 2701-2707.

146. Gioia, G. A. Ecological assessment of executive function in traumatic brain injury / G. A. Gioia, P. K. Isquith // Developmental neuropsychology. - 2004. - T. 25. -№ 1-2. - C. 135-158.

147. Gioia, G. A. Test review behavior rating inventory of executive function / G. A. Gioia [et al.] // Child Neuropsychology. - 2000. - T. 6. - № 3. - C. 235-238.

148. Gulgin, H. The functional movement screening (fms)™: an inter-rater reliability study between raters of varied experience / H. Gulgin, B. Hoogenboom // International journal of sports physical therapy. - 2014. - T. 9. - № 1. - C. 14-20.

149. Hartman, E. Development of physical fitness in children with intellectual disabilities / E. Hartman [et al.] // Journal of intellectual disability research: JIDR. -2015. - T. 59. - № 5. - C. 439-449.

150. Higgins, J. P. Measuring inconsistency in meta-analyses / J. P. Higgins [et al.] // BMJ (Clinical research ed.). - 2003. - T. 327. - № 7414. - C. 557-560.

151. Hinckson, E. A. Physical activity, dietary habits and overall health in overweight and obese children and youth with intellectual disability or autism / E. A. Hinckson [et al.] // Research in developmental disabilities. - 2013. - T. 34. - № 4.

- C. 1170-1178.

152. Holzapfel, S. D. Differential effects of assisted cycling therapy on short-term and working memory of adolescents with Down syndrome / S. D. Holzapfel [et al.] // Journal of Cognitive Psychology. - 2016. - T. 28. - № 8. - C. 990-1003.

153. Holzapfel, S. D. Improvements in manual dexterity relate to improvements in cognitive planning after assisted cycling therapy (ACT) in adolescents with down syndrome / S. D. Holzapfel [et al.] // Research in developmental disabilities. - 2015. - T. 45. - C. 261-270.

154. Hsu, T. Y. Effects of Wii Fit® balance game training on the balance ability of students with intellectual disabilities / T. Y. Hsu // Journal of Physical Therapy Science. - 2016. - T. 28. - № 5. - C. 1422-1426.

155. Huber, C. International encyclopedia of statistical science / C. Huber // Springer Berlin Heidelberg. - 2011. - C. 1248-1251.

156. Ilbeigi, S. Investigating the effects of 8 weeks of rope skipping on static and dynamic balance of educable mentally retarded boys / S. Ilbeigi [et al.] // International Journal of Medical Research & Health Sciences. - 2016. - T. 5. - № 5. -C. 349-353.

157. Johnsen, T. J. The effects of cognitive behavioral therapy as an antidepressive treatment is falling: a meta-analysis / T. J. Johnsen, O. Friborg // Psychological bulletin. - 2015. - T. 141. - № 4. - C. 747-768.

158. Kachouri, H. The effect of a combined strength and proprioceptive training on muscle strength and postural balance in boys with intellectual disability: An exploratory study / H. Kachouri [et al.] // Research in developmental disabilities. -2016. - T. 53-54. - C. 367-376.

159. Kaufman, A. S. Kaufman brief intelligence test: KBIT / A. S. Kaufman // Circle Pines, MN: AGS, American Guidance Service. - 1990.

160. Khoury, B. Mindfulness-based therapy: a comprehensive meta-analysis / B. Khoury [et al.] // Clinical psychology review. - 2013. - T. 33. - № 6. - C. 763-771.

161. Krahn, G. L. A cascade of disparities: health and health care access for people with intellectual disabilities / G. L. Krahn [et al.] // Mental retardation and developmental disabilities research reviews. - 2006. - T. 12. - № 1. - C. 70-82.

162. Kraus, K. Efficacy of the Functional Movement Screen: A Review / K. Kraus [et al.] // Journal of Strength and Conditioning Research. - 2014. - T. 28. - № 12. - C. 3571-3584.

163. Kubilay, N. S. Effect of balance training and posture exercises on functional level in mental retardation / N. S. Kubilay [et al.] // Fizyoterapi Rehabilitasyon. - 2011. - T. 22. - № 2. - C. 55-64.

164. Lee, K. Balance training improves postural balance, gait, and functional strength in adolescents with intellectual disabilities: single-blinded, randomized clinical trial / K. Lee [et al.] // Disability and health journal. - 2016. - T. 9. - № 3. - C. 416-422.

165. Lee, N. R. Everyday executive functions in Down syndrome from early childhood to young adulthood: evidence for both unique and shared characteristics compared to youth with sex chromosome trisomy (XXX and XXY) / N. R. Lee [et al.] // Frontiers in behavioral neuroscience. - 2015. - T. 9. - 264 c.

166. Lever, T. B. The effectiveness of mindfulness-based interventions in the perinatal period: a systematic review and meta-analysis / T. B. Lever [et al.] // PloS one.

- 2016. - T. 11. - № 5. - C. e0155720.

167. Liberati, A. The PRISMA statement for reporting systematic reviews and meta-analysis of studies that evaluate health care interventions: explanation and elaboration / A. Liberati [et al.] // Journal of clinical epidemiology. - 2009. - T. 62. - № 10. - C. e1-e34.

168. Lloyd, M. Physical activity of individuals with intellectual disabilities: challenges and future directions / M. Lloyd // Current Developmental Disorders Reports.

- 2016. - T. 3. - № 2. - C. 91-93.

169. Logan, S. W. Relationship between fundamental motor skill competence and physical activity during childhood and adolescence: a systematic review / S. W. Logan [et al.] // Kinesiol. Rev. - 2015. - T. 4. - C. 416-426.

170. Mahy, J. Identifying facilitators and barriers to physical activity for adults with Down syndrome / J. Mahy [et al.] // Journal of Intellectual Disability Research. -2010. - T. 54. - № 9. - C. 795-805.

171. Malak, R. Delays in Motor Development in Children with Down Syndrome / R. Malak [et al.] // Medical science monitor : international medical journal of experimental and clinical research. - 2015. - T. 21. - C. 1904-1910.

172. Martinez- Aldao, D. Feasibility of a dance and exercise with music programme on adults with intellectual disability / D. Martinez- Aldao [et al.] // Journal of Intellectual Disability Research. - 2019. - T. 63. - № 6. - C. 519-527.

173. Matson, J. L. Comorbid conditions in individuals with intellectual disabilities / J. L. Matson [et al.] // Springer. - 2015. - C. 317-349.

174. Mikolajczyk, E. The effect of unstable-surface functional exercises on static balance in adolescents with intellectual disability - a preliminary report / E. Mikolajczyk, A. Jankowicz-Szymanska // Disability and rehabilitation. - 2015. - T. 37. - № 16. - C. 1484-1489.

175. Moran, R. W. Do Functional Movement Screen (FMS) composite scores predict subsequent injury? A systematic review with meta-analysis / R. W. Moran [et al.] // British journal of sports medicine. - 2017. - T. 51. - № 23. - C. 1661-1669.

176. Moseley, A. M. Evidence for physiotherapy practice: a survey of the Physiotherapy Evidence Database (PEDro) / A. M. Moseley [et al.] // The Australian journal of physiotherapy. - 2002. - T. 48. - № 1. - C. 43-49.

177. Moseley, A. M. Reliability of a Scale for Measuring the Methodological Quality of Clinical Trials / A. M. Moseley [et al.] // Proceedings of the VIIth Cochrane Colloquium. -1999. - 39 c.

178. Paillard, T. Plasticity of the postural function to sport and/or motor experience / T. Paillard // Neuroscience & Biobehavioral Reviews. - 2017. - T. 72. - C. 129-152.

179. Paillard, T. Techniques and methods for testing the postural function in healthy and pathological subjects / T. Paillard, F. Noe // BioMed research international. -2015. - C. 891390.

180. Pape, S. E. The association between physical activity and CAMDEX-DS changes prior to the onset of Alzheimer's disease in Down Syndrome / S. E. Pape [et al.] // Journal of Clinical Medicine. - 2021. - T. 10. - № 9. -1882 c.

181. Patel, D. R. Sport participation by physically and cognitively challenged young athletes / D. R. Patel, D. E. Greydanus // Pediatric Clinics. - 2010. - T. 57. - № 3. - C. 795-817.

182. Perrot, A. Effect of Exergaming on Physical Fitness, Functional Mobility, and Cognitive Functioning in Adults With Down Syndrome / A. Perrot, C. Maillot, A. Le Foulon, A. S. Rebillat // American journal on intellectual and developmental disabilities. - 2021. - T. 126. - № 1. - C. 34-44.

183. Plisky, P. J. The reliability of an instrumented device for measuring components of the star excursion balance test / P. J. Plisky [et al.] // North American journal of sports physical therapy: NAJSPT. - 2009. - T. 4. - № 2. - C. 92.

184. Portney, L. G. Foundations of clinical research: applications to practice / L. G. Portney, M. P. Watkins // Upper Saddle River, NJ: Pearson/Prentice Hall. - 2009.

185. Ptomey, L. T. Changes in cognitive function after a 12-week exercise intervention in adults with Down syndrome / L. T. Ptomey [et al.] // Disability and Health Journal. - 2018. - T. 11. - №3 . - C. 486-90.

186. Rahmat, R. The effect of 6 weeks core stabilization training program on the balance in mentally retarded students / R. Rahmat [et al.] // Sport Medicine Journal. -2012. - T. 32. - C. 2003-2008.

187. Raymakers, J. A. The assessment of body sway and the choice of the stability parameter(s) / J. A. Raymakers [et al.] // Gait Posture. - 2005. - T. 21. - № 1. -C. 48-58.

188. Ringenbach, S. D. The effects of assisted cycling therapy (ACT) and voluntary cycling on reaction time and measures of executive function in adolescents with Down syndrome / S. D. Ringenbach [et al.] // Journal of Intellectual Disability Research. - 2016. - T. 60. - № 11. - C. 1073-85.

189. Salaun, L. Physical fitness and fatness in adolescents with intellectual disabilities / L. Salaun, S. E. Berthouze-Aranda // Journal of applied research in intellectual disabilities: JARID. - 2012. - T. 25. - № 3. - C. 231-239.

190. Schalock, R. L. Intellectual disability: Definition, classification, and systems of supports / R. L. Schalock [et al.] // American Association on Intellectual and Developmental Disabilities. - 2010. - DC 20001.

191. Schalock, R. L. The renaming of mental retardation: understanding the change to the term intellectual disability / R. L. Schalock [et al.] // Intellectual and developmental disabilities. - 2007. - T. 45. - № 2. - C. 116-124.

192. Seagraves, F. Effects of a school-based program on physical function and work productivity in individuals with mental retardation / F. Seagraves [et al.] // Clinical Kinesiology: Journal of the American Kinesiotherapy Association. - 2004. - T. 58. - № 2. - C. 18-30.

193. Sherrard, J. Injury in young people with intellectual disability: descriptive epidemiology / J. Sherrard [et al.] // Injury prevention: journal of the International Society for Child and Adolescent Injury Prevention. - 2001. - T. 7. - № 1. - C. 56-61.

194. Shultz, R. Test-retest and interrater reliability of the functional movement screen / R. Shultz [et al.] // Journal of athletic training. - 2013. - T. 48. - № 3. - C. 331336.

195. Smilek, D. Failures of sustained attention in life, lab, and brain: ecological validity of the SART / D. Smilek [et al.] // Neuropsychologia. - 2010. - T. 48. - № 9. -

C. 2564-2570.

196. Sparrow, S. S. The Vineland adaptive behavior scales / S. S. Sparrow,

D. V. Cicchetti // Allyn & Bacon. - 1989.

197. Sparrow, W. A. Gait characteristics in individuals with mental retardation: unobstructed level-walking, negotiating obstacles, and stair climbing / W. A. Sparrow [et al.] // Human Movement Science. - 1998. - T. 17. - № 2. - C. 167-187.

198. Startin, C. M. Validating the cognitive scale for down syndrome (CS-DS) to detect longitudinal cognitive decline in adults with Down Syndrome / C. M. Startin [et al.] // Frontiers in psychiatry. - 2019. - T. 10. - C. 158.

199. Teyhen, D. S. The functional movement screen: a reliability study / D. S. Teyhen [et al.] // Journal of orthopedic & sports physical therapy. - 2012. - T. 42. - № 6. - C. 530-540.

200. Tomkinson, G. R. European normative values for physical fitness in children and adolescents aged 9-17 years: results from 2 779 165 Eurofit performances representing 30 countries / G. R. Tomkinson [et al.] // Br J Sports Med. - 2018. - № 52.

- C. 1445-1456.

201. Tun, M. T. Fundamental motor skill proficiency among 7- to 10-year-old children with Down syndrome / M. T. Tun [et al.] // Journal of physical therapy science.

- 2023. - T. 35. - № 1. - C. 1-6.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Опросник для родителей (оценка психоэмоционального статуса детей с

синдромом Дауна)

Цель этого опросника - оценить, как, по вашему мнению, Вы оцениваете психоэмоциональное состояние своего ребенка.

Ответьте на каждый вопрос, отмечая один из предложенных вариантов ответов. Если Вы не уверены, как ответить на вопрос, пожалуйста, попытайтесь ответить, насколько можно точнее. Ф.И.О. Возраст:

1) В целом, Вы бы оценили психоэмоциональное состояние своего ребенка как:

□ □ □ □ □

Превосходное Очень хорошее Хорошее Удовлетворительное Плохое (слабое)

2) Сравнивая с прошлым годом, как бы Вы оценили психоэмоциональное состояние

своего ребенка на настоящий момент?

□ □ □ □ □

Сейчас намного В некоторой Без „ „ „

„В некоторой степени хуже Сейчас намного хуже лучше степени лучше изменений

3) За последние 4 недели испытывал ли Ваш ребенок какие - либо из следующих проблем, связанных с его психоэмоциональным состоянием, таких как не желание контактировать с окружающими, не желание выполнять бытовые задания, плохой

аппетит, плохой сон и т.д.?

□ □

Да Нет

4) Сокращали количество времени (или вообще отменяли) из-за отсутствия наличия настроения, раздражительности, которое обычно затрачивали на игру, прогулки или другие виды деятельности

Выполняли меньший объем работы, чем планировали

□ Да

□ Нет

□ Да

□ Нет

Играли, занимались уроками или другими видами деятельности менее □ Да

старательно и аккуратно, чем обычно □ Нет

5) За последние 4 недели испытывал ли Ваш ребенок какие - либо из следующих проблем, связанных с выполнением уроков, заданий или других ежедневных видов деятельности в результате эмоциональных проблем (таких как плохое настроение,

раздражительность, тревожность или др.)?

□ □

Да Нет

Сокращали количество времени, которое Вы обычно затрачивали на работу или другие виды деятельности

Выполняли меньший объем работы, чем планировали

□ Да

□ Нет

□ Да

□ Нет

Выполняли работу или другие виды деятельности менее старательно и аккуратно, чем обычно

□ Да

□ Нет

6) За последние 4 недели в какой степени эмоциональные проблемы Вашего ребенка мешали привычной его деятельности в кругу семьи, друзей, соседей или в других социальных группах?

□

Абсолютно не мешали

□

Незначительно мешали

□

Умеренно мешали

□

Достаточно сильно мешали

□

Очень сильно мешали

7) За последние 4 недели в какой степени психоэмоциональные проблемы мешали Вашему ребенку в выполнении нормальной (привычной) деятельности (включая

умственную и игровую деятельность)?

□ □ □ □

Абсолютно не Незначительно Умеренно Достаточно сильно мешали мешали мешали мешали

□

Очень сильно мешали

8) За последние 4 недели как часто эмоциональные проблемы мешали Вашему ребенку общению с друзьями, родственниками и тому подобное?

□

Большую часть времени

□

□

□

Некоторое время Немного времени Совсем не мешали

□

Все время

9) Насколько верным или неверным является для Вас каждое из следующих утверждений?

Мне кажется, мой ребенок эмоционально более устойчив, чем другие дети

Мой ребенок психически здоров, как дети, которых я знаю

□

Совершенно

верно

□

Совершенно верно

□

Большей частью,

верно,

□

Большей частью, верно,

Не знаю

□

Не знаю

□

Большей частью не

верно

□

Большей частью не верно

Совершенно не верно

Совершенно не верно

□

□

□

Я считаю, что в будущем психоэмоциональное здоровье моего ребенка ухудшится

У моего ребенка прекрасное

психоэмоциональное

состояние

□

Совершенно

верно

□

Совершенно верно

□

Большей частью,

верно,

□

Большей частью, верно,

Не знаю

Не знаю

□

Большей частью не

верно

□

Большей частью не верно

□

Совершенно

не верно

□

Совершенно не верно

10) Имеется ли у Вашего ребенка хроническая патология по направлению психиатрия?

□

Да

□ Нет

□

Затрудняюсь ответить

□

□

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Анализ данных медицинских карт исследуемых групп детей с синдромом Дауна

КГ ЭГ

№ Возраст Сопутствующие основной патологии (090) заболевания № Возраст Сопутствующие основной патологии (Q90) заболевания

1 9 БЭН (Е44.0 - умеренная белково-энергетическая недостаточность), содружественное сходящее косоглазие 1 7 Е11 (сахарный диабет II типа), ПВУС

2 9 Ожирение II степени 2 8 ВПС, амблиопия

3 7 Миопия, астигматизм, рецидивирующие головокружения 3 7 Рецидивирующие носовые кровотечения, I47.0 (возвратная желудочковая аритмия)

4 10 Б70.0 (умственная отсталость легкой степени с указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения поведения) 4 10 ВПС, R73.0 (отклонения результатов нормы теста на толерантность к глюкозе)

5 8 Плоскостопие, Е11 (сахарный диабет II типа) 5 8 ВПС, грыжа белой линии живота

6 7 ВПС, БЭН II степени 6 7 Е03.1 (врожденный гипотиреоз без зоба)

7 8 Крипторхизм, смешанный астигматизм 7 9 I49.9 (нарушение сердечного ритма неуточненное)

8 10 ВПС, ПВУС 8 8 F72.9 (умственная отсталость тяжелая без указаний на нарушение поведения), резидуальная церебральная недостаточность

9 9 Грыжа белой линии живота, Е03.0 (врожденный гипотиреоз с диффузным зобом) 9 7 I47.0 (возвратная желудочковая аритмия)

10 7 Атрофическая миотония без миотонии, М8 (фибрилляция и трепетание предсердий) 10 9 F71.0 (умственная отсталость умеренная с указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения поведения), содружественное сходящее косоглазие

11 7 Астигматизм, амблиопия, ПВУС 11 10 БЭН (Е44.0 - умеренная белково-энергетическая недостаточность)

12 8 ВПС, ожирение II степени 12 10 Q20.9 (врождённая аномалия сердечных камер и соединений неуточнённая)

13 8 I47.1 (наджелудочковая тахикардия) 13 8 ВПС, F70.8 (умственная отсталость легкой степени с другими нарушениями поведения)

14 10 - 14 7 Ожирение II степени, Е11 (сахарный диабет II типа)

15 9 ВПС, R73.9 (гипергликемия неуточненная) 15 7 ВПС, плоскостопие, миопия

16 9 ВПС, Е12 (сахарный диабет связанный с недостаточностью питания) 16 8 I47.1 (наджелудочковая тахикардия), астигматизм

17 10 F70.0 (умственная отсталость легкой степени с указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения поведения) 17 10 E11.5 (инсулиннезависимый сахарный диабет с нарушениями периферического кровоснабжения), I47.2 (желудочковая тахикардия)

18 7 E11.5 (инсулиннезависимый сахарный диабет с нарушениями периферического кровоснабжения), 18 9 Е11 (сахарный диабет II типа), F70.0 (умственная отсталость легкой степени с указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения поведения)

19 9 Содружественное сходящее косоглазие, поражение зрительных путей

20 8 Е11 (сахарный диабет II типа), плоскостопие, сколиоз I степени

г. Волгоград «23» сентября 2022 г.

Мы, нижеподписавшиеся, Федотова Ирина Викторовна, к.м.н., заведующий кафедрой медико-биологических дисциплин, ведущий научный сотрудник межкафедральной научно-исследовательской лаборатории Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Волгоградская государственная академия физической культуры» и Смирнова Анастасия Алексеевна, аспирант Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Волгоградская государственная академия физической культуры» (направление подготовки 49.06.01 Физическая культура и спорт), с одной стороны и Ляшенко Ирина Павловна, заведующий Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 97 Центрального района Волгограда» с другой стороны, составили настоящий акт о том, что на основании научно-исследовательской работы Федотовой Ирины Викторовна и Смирновой Анастасии Алексеевны в процессе адаптивного физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в 2022 г. были внедрены следующие предложения и рекомендации:

№ п/п Ф.И.О. автора внедрения Наименование предложения и его краткая характеристика Эффект от внедрения (указать отличия от предыдущих разработок, дать количественную характеристику от эффекта внедрения)

1. Федотова Ирина Викторовна Средства и методы вестибулярной гимнастики для детей с синдромом Дауна Апробация новых методов и средств, расширение и создание новых программ занятий для улучшения вестибулярной устойчивости, анализ эффективности с точки зрения индивидуального подхода с учетом патологии в процессе занятий адаптивным \ физическим воспитанием.

2. Смирнова Анастасия Алексеевна

Автор разработки

Федотова И.В. Смирнова А. А.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Волгоградская государственная академия физической культуры»

Почтовый адрес: 400005, Волгоградская область, г. Волгоград, проел, им. В. И. Ленина, д. 78 Тел.: [phone]

Адрес электронной почты: [e-mail], лфр^саШа: уеа!к.ги/

( с п! Детей

Руководитель организации _V

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 97 Центрального района Волгограда»

Почтовый адрес: 400087, Волгоградская область, г. Волгоград, улица Новороссийская, д. 30 Тел.: [phone]

Адрес электронной почты: [e-mail], web-сайт: ИПр://тои97.озЬко1е.ги

Ляшенко И.П.

АКТ ВНЕДРЕНИЯ результатов научного исследования в практику

г. Волгоград «23» сентября 2022 г.