Моделирование процесса обучения в высшем учебном заведении тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.18, кандидат технических наук Сыготина, Марина Владимировна

• Сыготина, Марина Владимировна
• кандидат технических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат технических наук Сыготина, Марина Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВЫСШИХ

УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ.

1.1. Анализ методов организации и контроля учебного процесса в высших учебных заведениях.

1.2. Исследование технологического процесса обучения.

1.3. Анализ оценок качества организации учебного процесса.

1.4. Выводы.

ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

2.1. Анализ методов моделирования организационных процессов.

2.2. Моделирование учебного процесса в техническом вузе с использованием элементов теории графов.

2.3. Разработка математической модели процесса обучения.

2.4. Выводы.

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МОДЕЛЕЙ КОНТРОЛЯ ЭТАПОВ

ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ.

3.1. Разработка модели контроля отдельных этапов семестра.

3.2. Оптимизация процесса обучения.

3.3. Апробация методов контроля за качеством обучения и улучшения 90 учебного процесса на механическом факультете.

3.4. Выводы.

ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ И

ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕСТРОВОЙ РАБОТЫ.

4.1. Совершенствование процесса контроля отдельных этапов обучения

4.2. Разработка рекомендаций по управлению учебным процессом.

4.3. Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Моделирование процесса обучения в высшем учебном заведении»

В настоящее время в России большое внимание уделяется реструктуризации высшей школы. Создана необходимая законодательная база (прежде всего, это Гражданский кодекс, закон об образовании, закон о высшем и послевузовском образовании, типовое положение о вузе и т.д.).

Высшее учебное заведение (вуз) - это учреждение с наивысшим суммарным интеллектом работников. Такая организация должна работать очень рационально, стремясь к достижению поставленных целей. Практика показывает, что вуз - это сложнейшая организация, где одни решения принимаются коллективно, другие индивидуально. В результате эти решения отклоняются от оптимального варианта, т.к. постоянно проявляются отпечаток личной заинтересованности работников, неспособность предвидеть в полной мере последствия принимаемых решений, поэтому систему организации учебного процесса в техническом университете необходимо рассматривать как многосвязный объект управления.

На организацию учебного процесса оказывает влияние ряд факторов, которые могут существенно влиять на течение процесса. Их изучение и систематический контроль будут способствовать совершенствованию организации учебного процесса в техническом университете. Исследования показывают, что к настоящему времени объем информации увеличивается в несколько раз быстрее, чем человек успевает завершить очередной этап своего образования. В связи с этим необходимо уделять особое внимание системе организации учебного процесса, включая экзаменационную сессию и все промежуточные этапы контроля.

Модель системы организации учебного процесса должна иллюстрировать динамику показателей системы образования, интерпретировать статистические данные, прогнозировать развитие, выяснять влияние принимаемых решений на будущее развитие. Одним из важнейших условий моделирования учебного процесса, его оптимизации является создание отношений управляемого воздействия между учебной и обучающей сторонами. В любом учебном процессе происходит воздействие обучающей стороны на обучаемых.

Учебный процесс в техническом университете - сложная система, основанная на качественных и количественных подходах к уровню образования студентов.

Вопросам организации учебного процесса в условиях централизованного планирования посвящены работы С.И.Архангельского, В.Е.Комарова, А.Е.Дайновского, Д.И.Чупрунова, Е.Н.Жильцова, Г.М.Эйдлиной и др., которые позволяют судить о том, что проблеме организации учебного процесса уделяется большое внимание.

Вопросам качества подготовки специалистов в вузах уделено большое внимание в работах таких отечественных и зарубежных ученых, как Н.А.Селезнева, А.Н.Субетто, И.Н.Бородулин, В.И.Звойников, И.А.Зимняя, В.Г.Казанович, Г.П.Савельева и др.

Однако анализ литературных источников позволил установить, что существующая система организации учебного процесса в техническом университете, модели и методы оценки эффективности применения и управления не удовлетворяют современным требованиям.

Сегодня во всех сферах деятельности в самые короткие промежутки времени происходят кардинальные изменения, это в полной мере касается и высшего образования.

Новые задачи, стоящие перед высшей школой, ее непрерывное развитие предъявляют к учебному процессу возрастающие требования по части совершенствования его содержания, форм и методов.

Учитывая вышеизложенное, можно сказать, что развитие исследований в области организации учебного процесса, создание новых методов, форм, приемов и режимов обучения, связанных с принципиальными изменениями в образовательной среде, является актуальной задачей.

Цель диссертационной работы

Целью диссертационного исследования является моделирование систем организации учебного процесса в техническом университете для совершенствования организации контроля на всех этапах учебного процесса, включая экзаменационную сессию и создание методов анализа и обработки данных, позволяющих делать научно-обоснованные выводы и рекомендации.

Основные задачи диссертационной работы

К основным задачам диссертационной работы относятся:

1. Анализ и обоснование формализованного метода исследования организации учебного процесса.

2. Разработка математической модели организации учебного процесса.

3. Выявление факторов, оказывающих влияние на систему организации учебного процесса.

4. Разработка математической модели оптимизации основных этапов организации учебного процесса, представляющую собой одну из задач линейного программирования.

5. Разработка на основе построенной модели и ее анализа этапов контроля и рекомендаций по улучшению организации учебного процесса.

Методы исследования

В процессе разработки математической модели организации учебного процесса использовались методы теории графов и линейной алгебры. Для выявления факторов, оказывающих влияние на систему организации учебного процесса, применяется метод экспертных оценок. При разработке методики контроля за качеством обучения студентов использовались методы математической статистики, методики оптимизации учебного процесса -методы линейного программирования.

Приведенные модели реализованы в соответствующем программном обеспечении и апробированы в численном эксперименте. В качестве программной среды были использованы Maple 7.0 и Matlab 6.1.

Научная новизна

Научная новизна диссертационной работы заключается в следующем:

1. Учебный процесс был представлен в виде структурного графа, позволяющего анализировать взаимосвязи между различными параметрами в той или иной степени влияющих на обучение студентов в высшем учебном заведении.

2. На основе построенного графа была получена математическая модель организации учебного процесса в виде системы линейных алгебраических уравнений, в качестве коэффициентов которой выступают весовые показатели параметров учебного процесса.

3. С помощью методов математической статистики найдены среднестатистические показатели, влияющие на качество обучения.

4. Разработана методика выявления факторов, наиболее влияющих на учебный процесс.

5. Разработаны алгоритмы для контроля качества обучения и для повышения уровня образования, основанные на многоцелевой оптимизации , и получены практические рекомендации по их применению.

Положения, выносимые на защиту постановка задачи контроля и улучшения образовательного процесса; результаты исследования существующих методов контроля и оптимального процесса обучения в высшем учебном заведении; обоснование применения метода структурных графов для построения математической модели учебного процесса; математическая модель организации учебного процесса как многофакторного, сложного, многосвязного объекта управления и алгоритмы ее исследования; алгоритм определения уровня обучения на всех этапах учебного процесса, начиная от поступления и до его завершения; методика выявления факторов, наиболее влияющих на учебный процесс; алгоритм повышения уровня образования, основанный на многоцелевой оптимизации; тестирование разработанных алгоритмов по контролю и улучшению учебного процесса на примере первой экзаменационной сессии механического факультета.

Практическая значимость

Исследования автора выполнялись в рамках госбюджетной тематики «Топологические методы идентификации и синтеза систем управления многосвязными объектами» (код ГРНТИ 27.19.19), выполненной в Братском государственном техническом университете по направлению «Теория, методы и средства автоматизированных систем переработки информации в управлении».

Предложенные автором рекомендации позволили усовершенствовать систему организации учебного процесса в Восточно-Сибирском институте МВД России. В частности, для выявления качественных показателей, влияющих на организацию учебного процесса, был использован предложенный автором метод экспертных оценок.

По предложенной диссертантом методике выявлены факторы, оказывающие наибольшее внимание на организацию учебного процесса, что позволило оптимизировать и усовершенствовать существующую в институте систему планирования и контроля учебного процесса.

Настоящие исследования служат основой для дальнейшего развития методологического аппарата по отслеживанию тенденций изменений в учебном процессе. Теоретические и практические результаты, полученные в работе, могут быть использованы при чтении курсов: «Математическое моделирование», «Теория автоматического управления», «Педагогика».

Апробация работы Основные результаты работы докладывались на международных, всероссийских и межрегиональных научно-методических конференциях (гг. Москва, Пенза, Бийск, Братск). В целом работа докладывалась на семинаре Братского государственного технического университета, на семинаре кафедры Прикладной математики и информатики Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета под руководством доктора физико-математических наук, профессора Вагера В.Г., а также в Российском государственном педагогическом университете им. А.И.Герцена (г.Санкт-Петербург).

По материалам диссертации опубликовано 10 печатных трудов.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка

Заключение диссертации по теме «Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ», Сыготина, Марина Владимировна

Выводы

1. Цели и задачи системы организации учебного процесса семестра, а также экзаменационной сессии, должны быть сформулированы максимально технологично.

2. Анализ состояния системы организации учебного процесса должен определить основные влияющие факторы, что позволит прогнозировать результаты и обеспечить меры по совершенствованию системы организации всех этапов семестра и экзаменационной сессии.

3. Для организации систематической обратной связи необходимо непрерывное длительное наблюдение за состоянием учебного процесса, что позволит анализировать, оценивать и прогнозировать результаты и обеспечите переход к коррекции этого процесса.

4. Решение вышеизложенных задач должно строиться на основе новых информационных технологий.

5. С целью совершенствования системы контроля за процессом обучения в высшем учебном заведении предложен алгоритм, основанный на теории линейной алгебры и математической статистики.

6. Повысить качество образования в высшем учебном заведении можно опираясь на разработанный в данной главе алгоритм, основанный на методах математического программирования.

122

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Обосновано представление организации учебного процесса как многосвязного объекта управления.

2. На основе С-графа получена математическая модель, представляющая собой систему линейных алгебраических уравнений, которая послужила теоретической основой для разработки методов оценки качества обучения и методов оптимизации учебного процесса.

3. Разработан метод оценки качества учебного процесса на конкретном этапе обучения, основанный на сопоставлении среднего балла, полученного за длительный промежуток времени исследования учебного процесса и среднего балла контролируемого этапа.

4. Подобран комплекс методов для определения значимости отклонения среднего балла контролируемого этапа от среднестатистического среднего балла.

5. Используя метод экспертных оценок, были проанализированы показатели качества всех этапов семестра, установлена взаимосвязь между качественными признаками, не являющимися численно измеримыми, и количественными признаками.

6. Проведена классификация основных факторов, оказывающих влияние на организацию учебного процесса в техническом университете.

7. Разработана методика выявления факторов, наиболее влияющих на учебный процесс, позволяющая в дальнейшем установить комбинацию факторов, влияющих на каждый отдельный экзамен.

8. Разработан алгоритм контроля за качеством обучения, применяемый на всех этапах обучения.

9. Разработан алгоритм оптимизации учебного процесса на основе оценок, полученных в результате применения алгоритма контроля за качеством обучения, с учетом факторов оказывающих наибольшее влияние на обучение по конкретной специальности, дисциплине на данном курсе.

Ю.Проведена апробация разработанных методов контроля за качеством обучения и улучшения учебного процесса на механическом факультете, позволяющая рекомендовать их к применению на факультетах в высших учебных заведениях.

Результаты диссертационной работы позволили оценить возможность организации оптимального управления учебным процессом. Предложенные алгоритмы позволили усовершенствовать систему организации учебного процесса в Восточно-Сибирском институте МВД России. В частности, для выявления качественных показателей, влияющих на организацию учебного процесса, был использован предложенный метод экспертных оценок. По методике определения наиболее влияющих факторов на организацию учебного процесса была оптимизирована и усовершенствована существующая в данном институте система планирования и контроля обучения, о чем свидетельствует акт о внедрении результатов диссертационной работы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Сыготина, Марина Владимировна, 2005 год

1. Алпатов Ю.Н. Синтез систем управления методом структурных графов. Иркутск, Изд-во Иркут. ун-та, 1988. - 184 с.

2. Ансофф К. Стратегическое управление. М.: Экономика, 1989.

3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М., 1976.

4. Беллман Р. Введение в теорию матриц. М.: Наука, 1978. - 367 с.

5. Берж К. Теория графов и ее применение. М.: Изд-во иностр. лит. 1962.-319 с.

6. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом. Учебник. 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. докт. эконом, наук В.В.Глухова. СПб.: Издательство «Лань», 2001. - 544 с. - (Учебники для вузов. Специальная литература).

7. Веснин В.Р. Основы менеджмента: Учебник. М.: Ин-т международного права и экономики, изд-во «Триада ЛТД», 1996.

8. Веснин В.В. Менеджмент для всех. М.: Юрист, 1994.

9. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс: Учебник. 2-е изд. -М.: Гардарика, 1996.

10. Гантмахер Ф.Р. Теория матриц. М.: Наука, 1967. - 575 с.

11. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 1998.

12. Гражданский кодекс Российской Федерации. — Части 1и 2.

13. Грачев М.В. Суперкадры. Управление персоналом в международной корпорации. М.: Дело ЛТД, 1993.

14. Гузеев В.В. Системные основания образовательной технологии. — М.: Знание, 1995.-135 с.

15. Директор С., Рорер Р. Введение в теорию систем. М.: Мир, 1974.-467 с.

16. Ерошин В.И. Финансово-экономические отношения в образовании // Педагогика. 1999. №3.

17. Законодательство Российской Федерации об образовании. Базовые и федеральные законы. М.: ИФ «Образование в документах», 2000. -96 с.

18. Зигерт В., Ланг JI. Руководитель без конфликтов. М.: Экономика, 1990.

19. Зыков A.A. Теория конечных графов. Новосибирск; Наука, 1969.-543 с.

20. Иванова Н.Ю. Менеджмент: Учебное пособие. СПЭК, 1994.

21. Интрилигатор М. Математические методы оптимизации и экономическая теория. Перевод с английского под редакцией и с предисловием А.А.Конюса. М.: «Прогресс». 1975. 697 с.

22. Каплан В.Е., Каплан М.В. К основам статистической обработки успеваемости в системе мониторинга качества образования // Стандарты и мониторинг. 1999. №5. - с. 32-39.

23. Конституция Российской Федерации. М.: ИНФРА-М, 1996.

24. Кричевский P.JI. Если Вы руководитель. - М.: Дело, 1993.

25. Козлова О.В. Теория управления производством: Учебник. М.: Экономика 1983.

26. Кубашкин Н.И. Основы менеджмента. Финансы, учет, аудит. -М.: Экономпресс, 1997.

27. Ладанов И.Д. Практический менеджмент. М.: КПФ «НИКА»,1992.

28. Лапшина Н.Ф., Некрасов С.Д. Контроль качества образования: понятие // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. №6. - с. 29-31.

29. Матрос Д.Ш., Полей Д.М., Мельникова H.H. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Педагогическое общество России, 2001 г. - 128 с.

30. Мильнер Б.З. Системный подход к организации управления. М.: Экономика, 1983.

31. Миронов В. А. Некоторые аспекты совершенствования Российского законодательства

32. Михайлов Ф.Т. Философия образования: ее реальность и перспективы // Вопр. философии. 1999. №8.

33. Мелихов А.Н. Ориентированные графы и конечные автоматы. -Наука, 1971.-416 с.

34. Менеджмент (Современный российский менеджмент): Учебник / Под ред. Ф.М.Русинова и М.Л.Разу. М.: ИД ФБК-ПРЕСС, 2000. - 504 с.

35. Менеджмент организации: Учебное пособие / З.П. Румянцева, H.A. Саломатин, Р.З. Акбердин и др. -М.: ИНФРА-М, 1995.

36. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. — М.: Дело, 1992.

37. Мотивация // Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 1992. - С. 359-388.

38. Нейман Ю.М., Хлебников В.А. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов. М.: Прометей, 1988.-256 с.

39. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

40. Образование в конце XX века (материалы «круглого стола» //Вопр. философии. 1992. №9. С. 3-21.

41. Овсянников O.A., Разу M.J1. Решение хозяйственной ситуации. -М.: Экономика, 1990.

42. Одегов Ю.Г., Журавлев П.В. Управление персоналом. М.: Финстатинформ, 1997.

43. Осипов A.M. Общество и образование. Новгород, 1998.

44. Основы менеджмента / Под ред. B.C. Верески, И.Д. Михайлова. -Харьков: Основа, 1996.

45. Отчеты по результатам ежегодных монитрингов ЦСИ МГУ (социальные, учебные, профессиональные проблемы студентов и преподавателей МГУ) за 1995-1999 гг.

46. Петрова Т.Э. Студенчество начала XX века как объект социолого-библиографического анализа // Социол. исслед. 1999, №3

47. Питере Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления. Опыт лучших компаний. М.: Прогресс, 1986.

48. Поличка Н.П. Моделирование процесса обучения на основе федерального компонента // Стандарты и мониторинг. 1999. №5, с. 22-31.

49. Поташкин М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах). М.: Педагогическое общество России, 2002.-352 с.

50. Поршнев А.Г. и др. Управление организацией. М.: ИНФРА-М,1998.

51. Проблемы качества образования. Книга 2. Оценка и управление качеством в высшем образовании // Материалы XII Всероссийского совещания. Изд. 2-е. М.: Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003, 87 с.

52. Разу М.Л., Филиппов A.B., Якутии Ю.В. Менеджмент, маркетинг, персонал. М.: АКДИ, 1997.

53. Разу М.Л., Якутии Ю.В. Организация менеджмента. М.: АКДИ,1994.

54. Ременников В.Б. Разработка управленческого решения: Учебное пособие для вузов. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 140 с.

55. Решке X. Мир управления проектами. М.: Алане, 1994.

56. Русинов Ф.М. и др. Менеджмент и самоменеджмент в системе рыночных отношений. -М.: ИНФРА-М, 1996.

57. Санталайнен Т., Воутилайнен Э., Пореннс П., Писсинен Й.Х. Управление по результатам: Пер. с финск./ Под ред. Я.Л. Деймана. М.: Прогресс, 1988.-С. 320.

58. Секреты умелого руководителя / Сост. И.В. Липсиц. М.: Экономика, 1991.

59. Слинкова O.K. Менеджмент: Текст лекций. Братск: БрИИ,1993.

60. Слинкова O.K. Менеджмент. Управление персоналом: Учебное пособие. Братск: БрИИ, 1995.

61. Совершенствование качества профессионального образования в техническом университете: Материалы региональной научно-методической конференции. Братск: БрГТУ. В 2 ч. - 2002. - Ч. 1-2 ~ Ч. 1 - 325 с.

62. Соловьев В.П., Бринз В.В. Стратегия управления вузом. -«Университетское управление: практика и анализ». — Екатеринбург: Уральский гос. университет, 2002.

63. Солоницин В.А. Негосударственное высшее образование в России. -М.: Изд-во Моск. открытого соц. ун-та, 1998.

64. Социология организаций. Словарь-справочник. Автор-сост. Щербина В.В. М., 1996.

65. Сыготина М.В. Организация учебного процесса на первом курсе технического университета. Братск: БрГТУ, 2001. - 8 е.: илл. - 1. библиогр. 9 назв. рус. - Деп. в ВИНИТИ. Per. номер 2391-В2001.

66. Сыготина М.В. Теоретический анализ технологии обучения в техническом университете // Материалы региональной научно-методической конференции. Братск: БрГТУ. Часть 2. - с.

67. Сыготина M.B. Теоретический анализ технологии обучения. — Братск: БрГТУ, 2002. 9 е.: библиогр. 10 назв. рус. - Деп. в ВИНИТИ. Per. номер 525-В2002.

68. Сыготина М.В. Современные подходы к организации учебного процесса // Материалы IV Всероссийской научно-методической конференции «Развитие тестовых технологий в России». М.: Центр тестирования Министерства образования РФ, 2002. - с.

69. Сыготина М.В. Моделирование и управление системой организации учебного процесса как сложным многосвязным объектом. — Братск: БрГТУ, 2003. 21 е.: библиорг. 10 назв. рус. - Деп. в ВИНИТИ. Per. номер

70. Управление качеством образования: практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М.Поташкина. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

71. Фатхутдинов P.A. Разработка управленческого решения: Учебник для вузов. -М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1998.

72. Фатхутдинов P.A. Стратегический менеджмент: Учебник для вузов. М.: ЗАО « Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1998.

73. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: Пер. с нем./Под ред. Б.М. Величковского. Т. 1 и 2. -М.: Педагогика, 1986.

74. Чернецкий Ю.А. Высшее образование в рыночной экономике. М.,1991.

75. Шепелев И.Г. Математические методы и модели управления в строительстве: Учеб. пособие для вузов. М.: Высш. школа, 1980. - 213 с.

76. Шикин Е.В., Чхартишвили А.Г. Математические методы и модели в управлении: Учеб. пособие. М.: Дело, 2000. - 440 с.

77. Шкатулла В.И. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании». М.: Юрист, 2001. - 778 с.1. СТРУКТУРА УНИВЕРСИТЕТА

78. Результаты экзаменационных сессий2003/2004 учебный год специальность Технология машиностроения

79. Дисциплина Кол-во часов С эедний балл Экзамен1 аттестация 2 аттестация 3 аттестация1 -й семестр

80. История 68 3,48 3,54 3,41 3,48

81. Иностранный язык 68 3,34 3,47 3,37

82. История техники 17 3,44 3,51 3,48

83. Математика 102 3,24 3,27 3,2 3,21

84. Информатика 68 3,4 3,58 3,61

85. Химия 68 3,41 3,44 3,78 3,54

86. Инженерная графика 68 3,14 3,28 3,32 3,482.й семестр 1. История 34 3,27 3,41 3,47

87. Математика 85 3,18 3,21 3,18 3,24

88. Информатика 51 3,64 3,61 3,54

89. Физика 85 3,2 3,21 3,32 3,21

90. Теоретическая механика 68 3,44 3,46 3,51 3,47

91. Инженерная графика 34 3,47 3,56 3,67

92. ТПМП 68 3,58 3,61 3,69 3,64-м семестр

93. Философия 34 3,43 3,47 3,54

94. Иностранный язык 34 3,28 3,36 3,57

95. Математика 85 3,24 3,27 3,16 3,31

96. Физика 102 3,28 3,24 3,2 3,35

97. Теоретическая механика 51 3,41 3,38 3,57 3,64

98. Сопромат 51 3,58 3,63 3,74 3,58

99. Технология создания инженерных программ 51 3,51 3,58 3,71

100. Инженерная графика 34 3,68 3,61 3,754.й семестр

101. Философия 34 3,47 3,49 3,51 3,68

102. Иностранный язык 34 3,41 3,71 3,73 3,54

103. Математика 102 3,24 3,27 3,25 3,28

104. Физика 119 3,28 3,34 3,31 3,24

105. Сопромат 51 3,51 3,48 3,64

106. Теория механизмов и машин 85 3,44 3,54 3,48 3,612003/2004 учебный год специальность Технология машиностроения

107. Дисциплина Кол-во часов С, эедний балл Экзамен1 аттестация 2 аттестация 3 аттестация1.й семестр

108. История 68 3,74 3,51 3,48 3,69

109. Иностранный язык 68 3,54 3,57 3,44 3,78

110. История техники 17 3,58 3,61 3,67

111. Математика 102 3,28 3,24 3,36 3,19

112. Информатика 68 3,64 3,68 3,71 3,24

113. Химия 68 3,48 3,54 3,58 3,69

114. Инженерная графика 68 3,47 3,51 3,441. Физика 85 3,21 3,12 3,24

115. Русский язык и культура речи 34 3,44 3,48 3,512.й семестр

116. Иностранный язык 34 3,68 3,61 3,74 3,71

117. История 34 3,71 3,44 3,65 3,68

118. Математика 102 3,38 3,31 3,33 3,3

119. Информатика 51 3,64 3,67 3,71

120. Физика 85 3,28 3,24 3,38 3,27

121. Теоретическая механика 68 3,61 3,67 3,48

122. Инженерная графика 34 3,64 3,21 3,74

123. ТПМП 68 3,68 3,63 3,64 3,783 -й семестр

124. Философия 34 3,68 3,66 3,51 3,65

125. Иностранный язык 34 3,54 3,56 3,44

126. Математика 102 3,38 3,48 3,34 3,24

127. Физика 102 3,34 3,51 3,25 3,21

128. Теоретическая механика 51 3,48 3,61 3,64 3,73

129. Сопромат 51 3,71 3,78 3,64 3,85

130. Инженерная графика 34 3,74 3,68 3,714.й семестр

131. Философия 34 3,51 3,48 3,64 3,68

132. Иностранный язык 34 3,44 3,41 3,34

133. Математика 68 3,28 3,26 3,33 3,21

134. Физика 119 3,36 3,28 3,4 3,23

135. Сопромат 51 3,44 3,48 3,47 3,59

136. Теория механизмов и машин 85 3,48 3,54 3,61

137. Технология создания инженерных программ 51 3,51 3,68 3,732003/2004 учебный год специальность Строительно-дорожные машины

138. Дисциплина Кол-во часов С эедний балл Экзамен1 аттестация 2 аттестация 3 аттестация1.й семестр 1. История 68 3,45 3,64 3,68

139. Иностранный язык 51 3,38 3,44 3,59

140. Введение в специальность 17 3,68 3,75 3,65

141. Математика 85 3,27 3,38 3,24 3,28

142. Информатика 68 3,56 3,66 3,71 3,68

143. Физика 85 3,28 3,21 3,19 3,24

144. Инженерная графика 51 3,65 3,58 3,742.й семестр

145. Иностранный язык 51 3,34 3,58 3,37

146. История 34 3,47 3,61 3,54 3,56

147. Введение в специальность 34 3,65 3,51 3,58

148. Математика 85 3,26 3,34 3,24 334

149. Информатика 68 3,37 3,48 3,68 3,76

150. Физика 85 3,21 3,25 3,19 3,281. Химия 68 3,58 3,55 3,74

151. Инженерная графика 34 3,47 3,51 3,68-й семестр

152. Философия 34 3,54 3,43 3,51

153. Иностранный язык 34 3,28 3,36 3,57

154. Математика 68 3,21 3,25 3,18 3,37

155. Физика 102 3,28 3,24 3,2 3,31

156. Теоретическая механика 68 3,51 3,48 3,47 3,64

157. Сопромат 68 3,58 3,63 3,74 3,68

158. Материаловедение 1 часть 68 3,54 3,85 3,51

159. Теоретическая механика 68 3,21 3,65 3,54

160. Материаловедение 2 часть 68 3,51 3,39 3,67

161. Инженерная графика 34 3,64 3,62 3,714.й семестр

162. Философия 34 3,47 3,49 3,51 3,68

163. Иностранный язык 34 3,41 3,71 3,73 3,54

164. Математика 68 3,21 3,25 3,26 3,28

165. Теоретическая механика 68 3,65 3,39 3,59

166. Сопромат 85 3,52 3,41 3,64

167. Компьютерная техника 34 3,41 3,57 3,52

168. Электротехника 68 3,28 3,63 3,49

169. Теория механизмов и машин 68 3,56 3,62 3,51

170. Инженерная графика 17 3,27 3,62 3,782003/2004 учебный год специальность Строительно-дорожные машины

171. Дисциплина Кол-во часов С эедний балл Экзамен1 аттестация 2 аттестация 3 аттестация1.й семестр

172. История 68 3,51 3,48 3,64 3,78

173. Иностранный язык 51 3,41 3,39 3,54

174. Введение в специальность 17 3,54 3,57 3,68

175. Математика 102 3,24 3,28 3,26 3,69

176. Информатика 68 3,48 3,51 3,46 3,74

177. Физика 85 3,28 3,34 3,19 3,59

178. Русский язык 34 3,34 3,47 3,44

179. Инженерная графика 51 3,47 3,43 3,682.й семестр

180. Иностранный язык 51 3,44 3,47 3,45

181. История 34 3,49 3,55 3,68 3,65

182. Введение в специальность 34 3,74 3,68 3,71

183. Математика 102 3,21 3,27 3,25 3,41

184. Информатика 68 3,49 3,51 3,59

185. Физика 85 3,27 3,26 3,21 3,48

186. Химия 68 3,34 3,47 3,68 3,45

187. Инженерная графика 34 3,48 3,58 3,571. Л '-й семестр

188. Математика 68 3,27 3,32 3,21 3,49

189. Иностранный язык 34 3,47 3,41 3,34 3,56

190. Инженерная графика 34 3,45 3,78 3,64

191. Теоретическая механика 68 3,43 3,37 3,51

192. Материаловедение 1 часть 68 3,46 3,56 3,42 3,48

193. Материаловедение 2 часть 68 3,34 3,37 3,41 3,34

194. Сопромат 68 3,37 3,31 3,59

195. Философия 34 3,48 3,68 3,74

196. Физика 51 3,41 3,56 3,27 3,524.й семестр

197. Философия 34 3,54 3,65 3,57 3,68

198. Инженерная графика 34 3,43 3,58 3,69

199. Математика 68 3,28 3,31 3,29 3,56

200. Теоретическая механика 68 3,59 3,68 3,51 3,52

201. Компьютерные технологии 34 3,49 3,58 3,65

202. Инженерная графика 17 3,59 3,65 3,47

203. Сопромат 85 3,65 3,48 3,55

204. Электротехника 68 3,44 3,51 3,59

205. Теория механизмов и машин 68 3,48 3,35 3,41 3,512003/2004 учебный год специальность Автомобильный транспорт

206. Дисциплина Кол-во часов С эедний балл Экзамен1 аттестация 2 аттестация 3 аттестация1.й семестр

207. Иностранный язык 51 3,48 3,33 3,61

208. История 68 3,62 3,58 3,61 3,59

209. Двигатели 34 3,24 3,59 3,78

210. Информатика 51 3,46 3,54 3,61

211. Математика 102 3,29 3,34 3,27 3,38

212. Физика 68 3,52 3,29 3,39 3,24

213. Начертательная геометрия 51 3,44 3,56 3,64 3,67

214. Введение в специальность 17 3,71 3,78 3,632.й семестр

215. Иностранный язык 51 3,52 3,48 3,24

216. Информатика 34 3,44 3,54 3,66 3,59

217. Математика 102 3,33 3,28 3,34 3,32

218. Физика 68 3,29 3,31 3,35 3,28

219. Химия 68 3,62 3,58 3,64 3,67

220. Инженерная графика 51 3,59 3,67 3,71 4,16

221. Компьютерный практикум 51 3,55 3,61 3,59

222. Электрооборудование 51 3,65 3,33 3,61-й семестр

223. Иностранный язык 34 3,41 3,54 3,47 3,34

224. Философия 34 3,65 3,78 3,61 3,76

225. Математика 102 3,47 3,39 3,64 3,681. Физика 51 3,56 3,41 3,34

226. Инженерная графика 34 3,31 3,33 3,18

227. Теоретическая механика 68 3,56 3,75 3,69

228. Сопромат 68 3,37 3,62 3,52

229. Автомобили 34 3,51 3,65 3,784.й семестр

230. Иностранный язык 34 3,41 3,54 3,47 3,34

231. Философия 34 3,45 3,59 3,48 3,61

232. Теоретическая механика 85 3,44 3,29 3,69 3,771. Физика 51 3,19 3,29 3,27

233. Математика 68 3,24 3,32 3,21

234. Сопромат 34 3,49 3,65 3,67

235. Теория механизмов и машин 51 3,48 3,44 3,65

236. Механика жидкости 34 3,42 3,65 3,66

237. Автомобили 34 3,64 3,72 3,58

238. Материаловедение 51 3,47 3,56 3,572003/2004 учебный год специальность Автомобильный транспорт

239. Дисциплина Кол-во часов С, эедний балл Экзамен1 аттестация 2 аттестация 3 аттестация1.й семестр

240. Иностранный язык 51 3,44 3,48 3,61

241. История 68 3,51 3,55 3,48 3,61

242. Автомобили 34 3,74 3,66 3,71

243. Информатика 51 3,69 3,72 3,56

244. Математика 102 3,55 3,28 3,34 3,29

245. Физика 68 3,27 3,33 3,31 3,25

246. Введение в специальность 17 3,77 3,69 3,78

247. Русский язык и культура речи 34 3,69 3,48 3,66

248. Начертательная геометрия 51 3,78 3,85 3,71 3,852.й семестр

249. Иностранный язык 51 3,61 3,29 3,771. История 34 3,58 3,65 3,84

250. Информатика 34 3,41 3,59 3,78 3,64

251. Математика 102 3,45 3,58 3,41 3,46

252. Физика 68 3,34 3,65 3,71 3,48

253. Химия 68 3,65 3,52 3,55 3,78

254. Компьютерный практикум 51 3,61 3,75 3,85

255. Электрооборудование 34 3,65 3,44 3,54

256. Инженерная графика 51 3,48 3,85 3,773 -й семестр

257. Иностранный язык 34 3,57 3,49 3,59

258. Философия 34 3,59 3,48 3,47

259. Математика 102 3,41 3,44 3,56 3,48

260. Физика 51 3,48 3,56 3,65 3,45

261. Инженерная графика 34 3,78 3,74 3,68

262. Теоретическая механика 68 3,64 3,68 3,71 3,68

263. Автомобили 34 3,71 3,78 3,65

264. Сопромат 68 3,78 3,74 3,68 3,594.й семестр

265. Иностранный язык 34 3,59 3,48 3,74 3,56

266. Философия 34 3,52 3,49 3,68 3,69

267. Теоретическая механика 85 3,75 3,62 3,69 3,75

268. Физика 51 3,62 3,78 3,51 3,25

269. Математика 68 3,45 3,52 3,49 3,21

270. Сопромат ' 34 3,58 3,44 3,71

271. Теория механизмов и машин 51 3,51 3,62 3,74

272. Материаловедение 51 3,62 3,52 3,76

273. Механика жидкости 34 3,37 3,75 3,69