Модернизация организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в целях развития рынка труда тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Закарьяева, Зульмира Магомедовна

• Закарьяева, Зульмира Магомедовна
• кандидат экономических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Закарьяева, Зульмира Магомедовна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования системы высшего профессионального образования

1.1 Система высшего профессионального образования: структура и организационные механизмы

1.2 Характерные черты современной системы высшего профессионального образования: институциональный аспект

Глава 2. Организационные формы и механизмы управления высшего профессионального образования

2.1 Организационные формы высшего профессионального образования 46 2.2. Организационные механизмы управления высшим профессиональным образованием: финансовый и правовой аспекты

Глава 3. Модернизационный потенциал организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в связи с обеспечением потребностей рынка труда

3.1 Модернизационный потенциал организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в соответствии с прогнозными потребностями рынка труда: федеральный аспект

3.2 Модернизационный потенциал организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в связи с региональными потребностями рынка труда Республики Дагестан

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модернизация организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в целях развития рынка труда»

Актуальность темы исследования. Особенность социально-экономического развития современной России состоит в том, что целевые ориентиры стратегии развития государства направлены на наращивание человеческого капитала в стране. При этом образованию определена роль стержневого компонента, что связано с необходимостью создать условия для развития человеческого капитала, поскольку одной из важнейших его составляющих является уровень и качество образования работника. Это и обусловливает актуальность управления образованием, в частности высшим профессиональным образованием (ВПО), в целях развития рынка труда.

В стране имеется определенный опыт модернизации в сфере высшего профессионального образования, который выявил необходимость укрепления его связей с партнерами на рынке труда; привлечения ведущих специалистов-практиков в учебный процесс; привлечения и поощрения участия вузов в инновационной деятельности; формирования технопарков, на базе которых оправдано внедрение новейших достижений науки и техники в учебный процесс, и наконец, эффективного обмена результатами проводимых научных исследований между российскими и зарубежными партнерами.

Республика Дагестан в своем социально-экономическом развитии ориентирована на перевод экономики на инновационный путь развития. Поэтому научный мониторинг организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием, как ресурса инновационного развития в республике в связи с потребностями рынка труда, становится весьма актуальным.

Исследование процессов, происходящих на региональном уровне, обогащает практику преобразований в Российской Федерации, позволяет проводить корректировку в процессе модернизации организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в связи с потребностями рынка труда, выстраивать единую образовательную и социальную политику страны, направленную на повышение качества образования, труда специалистов, служащих и управляющих в сфере производства. Это обусловливает значимость и актуальность темы данного исследования.

Степень научной разработанности проблемы. Для постановки и разработки вопросов в рамках избранной темы исследования большое значение имели труды Б.М. Генкина, JI.A. Костина, А.Н. Тихонова, посвященные экономическим и организационным аспектам высшего образования, разработанные в советское время с целью обеспечения производства трудовыми ресурсами.

Исследованию проблем высшего профессионального образования, развития рынка труда и человеческого капитала посвящены работы A.M. Бабича, H.A. Волгина, А.Б. Докторовича, Ю.П. Кокина, А.И. Щербакова.

Институциональные изменения управления высшим образованием рассмотрены в монографиях И.В. Бачкова, С.А. Белякова, B.C. Буланова, Т.М. Глушанок, С.М. Годника, Е.И. Громакова, В.О. Евсеева, E.H. Жильцова, Д.И. Зорниковой, В.М. Зуева, Г.П. Рябова, C.B. Сиговой и др.

Вопросы восприимчивости системы образования к требованиям технологического процесса рассматриваются в трудах отечественных и зарубежных исследователей: Б.Н. Богатыря, E.H. Богачева, A.A. Воронина, М.А. Гуриева, А.Д. Иванникова, В.В. Лобанова, О.П. Молчановой, А.Н. Тихонова, J. Botkin, D. Bell, D.R. Evans, P.H. Coombs, A. Toffler, Sir D. Hague, Y. Masuda, G. Neave, E. Foure, X. Блюменберга, Г. Вильямса, M. Никсона, P.P. Сингха, Т. Шевалье, Ж.К. Эйхера и др.

Выявлению роли высшего профессионального образования в кадровом обеспечении перспективных сегментов рынка труда посвящены работы В.А. Гуртова, Е.А. Питухина, H.A. Юренко и др.

Несмотря на обширный объем научно-методических источников и документов официального характера, посвященных проблемам функционирования высшего образования, в должной мере еще не исследованы связи и отношения, организационные механизмы системы управления высшим профессиональным образованием в соответствии с потребностями рынка труда. Это и мотивирует исследование социально-экономических отношений в рамках организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием для выявления его модернизационного потенциала в связи с развитием рынка труда.

Объект исследования: управление высшим профессиональным образованием в Российской Федерации.

Предмет исследования: социально-экономические отношения в процессе управления высшим профессиональным образованием в соответствии с потребностями рынка труда на федеральном и региональном (на примере Республики Дагестан) уровнях.

Цель исследования: разработка методологических подходов и практических рекомендаций для оптимизации организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в соответствии с потребностями рынка труда.

Исходя из данной цели, в работе были поставлены следующие задачи:

1. Исследовать структуру и организационные механизмы системы высшего профессионального образования.

2. Выяснить характерные черты современной системы высшего профессионального образования в институциональном измерении.

3. Определить характер функционирования организационных форм высшего профессионального образования.

4. Выявить действующие экономические и финансовые основы управления высшим профессиональным образованием.

5. Определить модернизационный потенциал организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в связи с прогнозными потребностями рынка труда на федеральном уровне.

6. Уточнить модернизационный потенциал организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в связи с региональными потребностями рынка труда.

-Теоретико-методологическую основу исследования составляют теории человеческого капитала, концепции информационного общества, менеджмента и маркетинга, методы институционального, количественного и качественного анализа, междисциплинарный, социологический, системный и исторический подходы, а также теоретико-методологические подходы, рекомендации и выводы, содержащиеся в трудах современных российских и зарубежных исследователей.

Источниковедческая база исследования формировалась на основе законодательных и нормативных актов Российской Федерации и Республики Дагестан; статистических данных, ежегодников и справочников федеральных и региональных органов; монографических исследований отечественных и зарубежных ученых, периодических изданий, общей и специальной литературы; материалов, размещенных в сети Интернет, материалов научно-практических конференций по избранной теме.

Эмпирической базой диссертации являются результаты социологических исследований, проведенных автором на экономическом факультете Дагестанского государственного университета и психолого-педагогическом факультете Дагестанского государственного педагогического университета; социологические исследования занятости по специальности выпускников высших учебных заведений 17 вузов Республики Дагестан. Основным методом сбора информации были общие социологические опросы, контент-анализ данных предприятий и вузов, а также опросы экспертов и работодателей.

Новые научные результаты, полученные лично автором в ходе исследования, состоят в следующем:

1. Исследована структура системы высшего профессионального образования (ВПО), включающая: материально-техническую и учебную базы; субъектов, организующих деятельность вузов; учащуюся молодежь; профессорско-преподавательский состав; профсоюзы; предприятия и попечительские советы. Определены регулятивные факторы, содержательно характеризующие систему ВПО (правовые, финансовые, учебные, технологические и целевые). Предложено авторское определение организационных механизмов системы ВПО, как системы внешних и внутренних связей, возникающих в процессе её функционирования и изменяющихся в зависимости от меняющейся цели образовательной модели (административной, коллегиальной и рыночной) вуза.

2. Выяснены характерные черты современной системы высшего профессионального образования, которые состоят в институциональных изменениях: либерализации, совершенствовании государственного и негосударственного секторов; глобализации, развитии интернационального и транснационального образования; информатизации, внедрении информационных технологий, а также в изменениях спроса и степени доступности высшего образования.

3. Определен характер функционирования организационных форм ВПО, который обусловливается организационно-правовой формой (казенной, бюджетной и автономной) и классификацией вузов (федеральные, исследовательские и массовые).

4. Выявлен организационный потенциал государственного управления высшим профессиональным образованием, который должен состоять в устранении противоречивости принятых управленческих решений, соблюдении принципа социальной справедливости, обеспечении достаточным бюджетным финансированием в соответствии с институциональными изменениями.

5. Определен модернизационный потенциал организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в связи с прогнозными потребностями рынка труда на федеральном уровне. Выявлены прогнозные потребности рынка труда, которые обусловлены реализацией на федеральном уровне пяти инновационных направлений (разработка новых видов топлива, ядерные, космические, медицинские и стратегические информационные технологии) и четырех национальных^ проектов (здоровье, доступное жилье, развитие АПК и образование). На республиканском уровне таковыми признаны проекты: инфраструктурные (развитие транспорта и связи), отраслевые, обладающие мультипликативным эффектом (строительство и туризм), и технологические (производство электрооборудования, инженерно-техническое проектирование).

6. Уточнен модернизационный потенциал организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием на основе социологических исследований и с учетом опыта делового сотрудничества вузов и предприятий республики. Проведенный мониторинг трудоустройства выпускников вузов Республики Дагестан выявил, что треть выпускников работают по специальности, а две трети остаются невостребованными. Предложен механизм оптимизации взаимодействия рынка образования и рынка труда, который выражается в представлении государственных образовательных сертификатов предприятиям, нуждающимся в специалистах с высшим образованием.

Практическая значимость диссертационной работы состоит в ее направленности на модернизацию организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в целях развития рынка труда в связи с реализацией задачи - созданием 25 миллионов новых современных рабочих мест.

Основные положения диссертации могут быть рекомендованы для использования при определении, корректировке государственной политики в сфере высшего профессионального образования, а также для преподавания в 8 вузах по курсам и дисциплинам специальностей: «Государственное и муниципальное управление», «Социальная политика», «Менеджмент» и др.

Апробация работы. Основные положения и выводы диссертационной работы обсуждались на методологических семинарах на социальном факультете Дагестанского государственного университета, Центра востоковедения Института археологии и этнографии Дагестанского научного центра Российской академии наук (ИАЭ ДНЦ РАН), Московского социально-гуманитарного института (МСГИ). Докладывались на конференции «Перспективы развития образования в XXI веке» (г. Махачкала, 2002 г.), международной конференции «Инновационное развитие экономики России: роль университетов» (г. Москва, 2010 г.), а также нашли отражение в публикациях автора.

Структура диссертационного исследования: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Закарьяева, Зульмира Магомедовна

Выводы к третьей главе. Социально-экономический анализ организационных механизмов управления ВПО в контексте с организацией рынка труда позволил выявить модернизационный потенциал организационных механизмов управления системы ВПО, который еще остается не проявленным, но таящий в себе большой потенциал для развития.

Во-первых, исследование в части модернизации организационных механизмов управления ВПО в контексте с прогнозными потребностями рынка труда на федеральном и региональном уровнях, показало, что в указанном направлении в России ведется серьезная работа. Идет процесс постепенного сближения системы ВПО и экономики тем самым формируется устойчивый тренд рынка труда. Если на федеральном уровне приоритетом экономической политики признано формирование 25 млн. высококвалифицированных рабочих мест, то на республиканском уровне это величина определена в пределах от 450 до 500 тыс.

Реальные основания формировать такой кластер высококвалифицированных специалистов имеется с опорой на систему ВПО. Фактом, подтверждающим сказанное, является результат Дагестанского экономического форума-2012, который и определил организацию рынка труда до 2020 года как приоритетное направление экономической политики Республики Дагестан с привлечением вузов России. На данном форуме были приняты инновационные проекты на сумму более 100 млрд. рублей, а это посыл и вызов для всей системы ВПО.

Во-вторых, определили модернизационный потенциал управления ВПО на региональном уровне с прицелом на формирование рынка труда. На основе социологических исследований и с учетом опыта сотрудничества республиканских вузов с региональными предприятиями определили, что работа в направлении формирования устойчивого рынка труда ведется недостаточно, но ростки такого сотрудничества имеются и они обнадеживают.

Вместе с тем существующая система управления ВПО в силу усложнения образовательного процесса без привязки к экономике страны, соответственно с организацией рынка труда, теряет свою эффективность и оказывает сдерживающее воздействие как на саму систему ВПО, так и на экономику страны в целом. В завершении главы дана количественная и качественная оценка эффективности системы ВПО, которая предусматривает дальнейшее совершенствование организационных механизмов управления ВПО в целях развития рынка труда.

Заключение

Институциональные изменения управления ВПО вызванные либерализацией, глобализацией и внедрением информационных систем и соответственно формирование новых организационных структур, а также изменение экономических механизмов управления в рыночных условиях в контексте формирования рынка труда обусловливает необходимость непрерывного научного мониторинга системы ВПО.

В работе выявлены и определены организационные механизмы управления ВПО, повышения эффективности и результативности с учетом опыта реорганизации на федеральном и региональном уровнях.

Проведенный в работе социально-экономический анализ позволяет сформулировать следующие рекомендации для уточнения государственной политики в управлении высшим профессиональным образованием в целях развития рынка труда.

Первое. Теоретико-методологическом плане является оправданным исследование иерархической структуры системы ВПО включая их регулятивных параметров, именуемых нами организационными механизмами, а также функциональных характеристик системы ВПО. Было также важным определить функциональный статус образовательных моделей (коллегиальный, административный и рыночный) вуза.

Вместе с тем, выяснение характерных черт системы ВПО детерминированных институциональными изменениями предполагает коренную трансформацию самой системы ВПО. Они проявляются в формировании и усилении негосударственного сектора; в усилении международной составляющей в системе ВПО, которая обуславливает формирование международных, региональных межгосударственных объединений; в развитии информационных технологий, а также в проблеме доступности высшего профессионального образования.

Второе. Опыт нововведений в механизмах приема и финансирования вузов в нашей стране в последние годы (ЕГЭ и ГИФО), декларируемыми целями которых выступали сокращение неформальных практик приема, повышение доступности высшего образования для разных слоев и групп населения, обеспечение более эффективного распределения государственных средств между вузами, показывает, что попытки сконструировать и централизованно внедрить механизм, который бы быстро вытеснил существующие институты приема и радикально трансформировал систему стимулов и интересов субъектов системы «школа - вуз», в ближайшей перспективе обречены на неудачу. Распространяющаяся практика нелегитимных форм получения завышенных оценок по ЕГЭ и упорное сопротивление руководителей многих вузов полной и даже частичной замене приемных экзаменов результатами ЕГЭ - свидетельство нереальности решения такой задачи.

Третье. Мониторинг организационных форм ВПО указывает на то, что формирование трех типов вузов (федеральные, исследовательские и массовые), в рамках дальнейшего развития принципа автономности управления ВПО необходимо культивировать с учетом определения роли и места массового высшего образования. Формирование сектора элитного образования ориентированного на усиление престижа России в современном мире вне учета массовых вузов является не продуктивным.

Объясняется это тем, что формирование массового высшего образования вызвало у части профессионального вузовского сообщества и чиновников негативное отношение к этому процессу и породило предложения вывести из системы высшего образования вузы с низким качеством обучения. Но масштабная реализация подобных предложений означала бы игнорирование вполне сформировавшейся в обществе массовой потребности в получении высшего профессионального образования.

Требуется также критическое осмысление опыта модернизации организационных механизмов управления ВПО, в его финансовом и правовом измерении с целью оптимизации и поиска наиболее приемлемой модели управления. Прежде всего, оно должно состоять, в непротиворечивости нормативно-правовых актов, в соответствии с принципами социальной справедливости, которая обусловливает равный доступ получению высшего профессионального образования и в соблюдении требований необходимого и достаточного бюджетного финансирования.

Происходящие процессы трансформации в управлении высшим профессиональным образованием побуждает государство к вмешательству в этот процесс, к упорядочению этой меняющейся системы, а также руководствоваться целями для более эффективного использования ее ресурсного потенциала и государственных финансовых ресурсов.

В указанной связи, является оправданным предложение Минобрнауки Законопроекта «Об образовании в Российской Федерации», рассмотренного Госдумой России в сентябре 2012 года который предполагает замену двух базовых законов. Первый это закон «Об образовании». Второй закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Эти два закона были приняты в 1992 и 1996 годах соответственно. Основной идеей законопроекта является установление системного правового регулирования общественных отношений, возникающих в сфере образования.

Четвертое. Модернизация организационных механизмов управления ВПО в контексте с прогнозными потребностями рынка труда на федеральном и региональном уровнях показала, что идет процесс постепенного сближения системы ВПО и экономики. Мотивировано это тем, что принятый на федеральном уровне проект по формированию 25 млн., а в республиканском уровне 450 - 500 тыс. высококвалифицированных рабочих мест, не будет реализован без совместной и согласованной образовательной и промышленной политики РФ. Реальные основания формировать такой кластер высококвалифицированных рабочих мест имеются, в том числе с опорой на систему ВПО.

Пятое. Институционализация функциональных различий в управлении ВПО в соответствии с запросами рынка труда должна определяться с учетом качественных образовательных программ, которые должны быть востребованными работодателями предъявляющие спрос на квалификацию выпускников. Государство может содействовать этому процессу, в частности, путем внедрения образовательных сертификатов, отказа унаследованной от советского времени устаревшей номенклатуры учебных специальностей и замены ее более коротким списком широких специальностей. Такая мера создаст благоприятные условия для совершенствования высшего профессионального образования.

Шестое. Существующая система управления ВПО в силу усложнения образовательного процесса без привязки к экономике страны, соответственно к организации рынка труда теряет свою эффективность и оказывает сдерживающее воздействие, как на саму систему ВПО, так и на экономику страны в целом. Следовало бы в связи с этим проводить ежегодный научный мониторинг, позволяющий выявлять связи и отношения между системой ВПО и потребностями рынка труда.

Все вышесказанное может найти отражение в конкретном плане действий Министерства образования и науки РФ, которые должны быть нацелены на:

- дальнейшее совершенствование качества высшего профессионального образования на основе внедрения новых структурных подразделений;

- дальнейшее совершенствование учебных программ ориентированных на практическую и профессиональную деятельность, т.е. на нужды рынка труда;

- существенное качественное обновление учебно-лабораторной и материально-технической базы учреждений высшего профессионального образования; формирование современной системы управления качеством образования и контроля качества знаний;

Реализация намеченных мер позволит системе российского высшего профессионального образования выйти на очередную ступень своего совершенствования.

В заключении диссертации конспективно отметим дальнейшие направления исследования организационных механизмов управления высшим профессиональным образованием в целях развития рынка труда для последующей выработки оптимальной социальной политики.

Как нам представляется, таковыми являются: определение значения и роли организационной культуры; организационных изменений и организационных коммуникаций системы ВПО, вне учета которых нельзя формировать инновационную экономику в нашей стране.

Учет экспертной оценки ППС в модернизации организационных механизмов управления ВПО в контексте развития рынка труда.

Развернутое представление целевой ориентации системы «наука плюс образование» в связи с развитием рынка труда. Анализ целей, которые может ставить перед собой Россия, оценка рисков, которые связаны с принципиальными сейчас стратегическими решениями. Имеется в виду, инициативы руководства страны, курс на «новую индустриализацию».

Является оправданным провести предметный анализ государственно-частного партнерства ведущих российских и мировых высших учебных заведений.

Оценить в какой мере учитывается ректорами вузов и министерством образования и науки России международные критерии рейтинга вузов, реализация которых позволит войти пяти вузам России в топ-100 к 2020 году.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Закарьяева, Зульмира Магомедовна, 2012 год

1. Архипов А.Ю. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Российский модернизационный выбор в контексте глобальных экономических перемен. -М.: Наука. 2012.

2. Ахинов Г.А. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Инновационное развитие организаций в отраслях социальной сферы. М.: Наука. 2012.

3. Бабич A.M., Павлова Л.Н. Государственные и муниципальные финансы: Учебник. М.: РАГС, 2010.

4. Бабич A.M., Пиддэ A.J1. Экономика социального страхования: Учебное пособие. Архангельск. 2011.

5. Бачков И.В. Психологические аспекты индивидуального обучения в телекоммуникационной компьютерной образовательной среде. // http://magazine.stan kin. ru/arch/n06/articles /index, shtml.

6. Белая книга российского образования. М.: Наука, 2010.

7. Беляков С.А. Анализ расходов федерального бюджета на образование. -М.: Наука, 2010.

8. Берестова Л.И., Долгиев М.М. Труд государственных гражданских служащих: особенности, стимулирование, эффективность. М.: РАГС, 2010.

9. Библиотека Максима Мошкова. http:// lib.ru/

10. Биджиев A.C. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Инновационные направления модернизации системы образования и управления кадровым потенциалом образовательного учреждения. М.: Наука. 2012.

11. Блюменберг X. Жизненный мир и технизация с точки зрения феноменологии // Вопросы философии -М., 2010. № 10.

12. Бобков В.Н. Качество и уровень жизни населения в новой России (1991-2005 гг.). Монография. Руководитель авторского коллектива. М.: ВЦУЖ, 2007.

13. Богданов A.A. Всеобщая организация науки (Тектология). М.; Наука. 2010 г.

14. Бондырева И.Б. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Инновационный механизм формирования региональных научно-технических кластеров. М.: Наука. 2012.

15. Бреев Б.Д. Человек и производство М.: Мысль, 2010.

16. Бугаян И.Р. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Инновационный механизм формирования региональных научно-технических кластеров. М.: Наука. 2012.

17. Буланов B.C., Волгин H.A. Рынок труда: Учебник. М.: Экзамен. 2007.

18. Буланова В. С. Скрытая безработица: феномен, анализ, последствия / Под общ. ред. H.A. Волгина, C.B. Дудникова.- М.: Экономика. 2010.

19. Ван Дамм Д., Ван дер Хидон П., Компбелл К. Международная система обеспечения качества и признания квалификаций в высшем образовании в Европе. Материалы центра ОЭСР. М.: Наука, 2010.

20. Волгин H.A. Оплата труда: производство, социальная сфера, государственная служба. М.: РАГС, 2009.

21. Волгин H.A., Волгина О.Н. Оплата труда: японский опыт и российская практика: Учебное пос. М.: РАГС, 2010.

22. Волгин H.A., Кокин Ю.П. Доходы населения и оплата труда в современной России: анализ ситуации, обоснование действий органов государственной власти и управления. М.: РАГС, 2011.

23. Всемирного доклада по образования / Институт Статистики ЮНЕСКО, Монреаль, 2009.

24. Всемирный доклад ЮНЕСКО: К обществам знания. М., ЮНЕСКО, 2010.

25. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. Рабочий документ / Всемирная конференция по высшему образованию. Париж, 5-9 октября 2005 г. Париж: ЮНЕСКО, 2005.

26. Высшее образование в Российской Федерации / Под ред.В.M Филиппова. М.: Алгоритм, 2011.

27. Генкин Б. М. Общая теория потребностей как основа управления персоналом // Роль предпринимательства в возрождении экономики России: Материалы Всероссийского научного симпозиума. Тюмень: Вектор Бук. 2000.

28. Генкин Б. М. Введение в метаэкономику и основания экономических наук. М.: Норма. 2002.

29. Генкин Б. М. О теоретическом ядре экономических наук // Вестник ИНЖЭКОН. 2003. №3.

30. Генкин Б. М. Принципиальная схема повышения производительности и оплаты труда в России // Вестник ИНЖЭКОН. 2006. Вып. 2.

31. Генкин Б. М. Организация, нормирование и оплата труда на промышленных предприятиях. 4-е изд. М.: Норма, 2007.

32. Генкин Б. М. Экономика и социология труда. 7-е изд. М.: Норма, 2007.

33. Гитман М.С. Дуальная образовательная программа: зарубежный опыт и российские перспективы // Высшее образование в России. М., 2010. №10.

34. Глушанок Т.М. Формирование конкурентоспособной рабочей силы в регионе в условиях перехода к инновационной экономике. Диссер., 2010 г.

35. Годник С.М., Вьюнова Н. И. Методологическая школа российского масштаба // Известия РАО. М.: Наука, 2011. № 3.

36. Горшкова Е.В. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии/Юсобенности формирования рынка образовательных услуг в условиях инновационного развития экономики. М.: Наука. 2012.

37. Государственная публичная, научно-техническая библиотека России. // http://www.gpntb.ru/

38. Гребнев J1.C. Академическая и профессиональная квалификации (Болонский процесс и российское законодательство) // Высшее образование в России. М.: Наука, 2010. №6.

39. Гретченко A.A. Автономизация вузов России и Болонский процесс // Высшее образование в России. М.: Наука, 2010. №6.

40. Громакова Е.И. К вопросу о кризисе образования в России. // Философские проблемы образования. Ред. колл. Бессонов Б.Н. и др. М.: Наука, 2011.

41. Гузев М.М. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Инновационные кластеры в экономике России. М.: Наука. 2012.

42. Дагестан-2011. 4.1. Социально-экономическое положение Республики Дагестан. Махачкала: Госкомстат Республики Дагестан. 2011.

43. Дагестанский экономический форум-2012, Каспийск, 8-9 июнь, 2012 г.

44. Демография: Учебник для ВУЗов. / Под ред. Н.А.Волгина, Л.Л.Рыбаковского. М.: РАГС, 2010.

45. Докторович А. Б. Социальный потенциал: социальные взаимодействия и отношения/А.Б. Докторович. 01/04/2009//Вестник Московского Университета. СЕР. 18, Социология и политология/. - 2008. - № 04. - С.35-46.

46. Докторские программы для европейского общества знания // Вестник высшей школы. М.: Alma Mater, 2007. №4.

47. Евсеев В.О. Человеческие ресурсы в системе социоэкономических уравнений. Учебное пособие. М.: Инфра-М, 2010.

48. Егоров Е.В. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Роль социальной сферы в развитии человеческого потенциала. -М.: Наука. 2012.

49. Еникеева С.Д. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Инновационное развитие рынка образовательных услуг. М.: Наука. 2012.

50. Закон Российской Федерации «Об образовании». М., № 3266- 1-ФЗ от 10 июля 1992 г.

51. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». М., № 125 ФЗ от 22 августа 1996 г.

52. Зуев В.М. Организационно-экономический механизм региональных систем высшего образования, /Под научной ред. д. э, н, , проф. Зуева В.М. -М.: НИИВО. 2005.

53. Зуев В.М. Основы рыночного хозяйства. М,: НИИВО. 2002.

54. Институт бюджетных решений. 2012 г. http://budget-decision.ru/expert/gpro

55. Интернационализация учебных планов высшего образования. Опыт Нидерландов. Екатеринбург. 2010.

56. Каталог «Мир Психологии» // http://www.psyworld.agava.ru/naukaobschaya.html.

57. Кашепов A.B., Сулакшин СС., Малчинов A.C. Рынок труда: проблемы и решения. М.: Факториал, 2011.

58. Кестлер А. Дух в машине. // Вопросы философии. М., 2009. № 10.

59. Кокин Ю.П Экономика труда/ Под ред. Кокина Ю.П., Шлендера П.Э. -М.: Магистр, 2010.

60. Колин К.К. Информационный подход в методологии науки и научное мировоззрение // Вестник высшей школы. М., 2010. № 2.

61. Колин К.К. Философия образования на пороге 21 века: новые приоритеты. // Международное сотрудничество. М., 2009.

62. Комментарий к Бюджетному кодексу Российской Федерации (вводный) / Под ред. проф. М.В. Романовского и проф. О.В. Врублевской. М.: Факториал, 2011.

63. Костин JI. А. Российский рынок труда: Вопросы теории, истории, практики. М.: Наука. 1998.

64. Костин J1. А. Статистичнское обеспечение регулирования рынков труда. -М.: Наука. 2006.

65. Крачковский И.Ю. Арабская литература на Северном Кавказе. Спб.: Наука, 1960г.

66. Кузнец С.С. Современный экономический рост: результаты исследований и размышлений: Нобелевская лекция//Нобелевские лауреаты по экономике: Взгляд из России/Под ред. Ю.В. Яковца. СПб.: Гуманистика, 2003.

67. Культура, культурологи, образование (материалы «круглого стола»). // Вопросы философии. М., 2009. № 2.

68. Лемещенко П.С. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Экономика рынков, антиэкономика и пределы инновационного развития. -М.: Наука. 2012.

69. Лиферов А.П. Образование, проблемы глобализации и региональность: Интеграция отечеств, высшего образования в мировое образовательное пространство. // Aima mater. M., 2010. № 11.

70. Материалы ЮНЕСКО. Международная конференция по образованию. 44-я сессия, Женева, 2005. М.: ЮНЕСКО, 2005.

71. Мелюхин И.С. Информационные технологии и бизнес. М.: Алгоритм, 2011.

72. Минзов A.C. Концепция индивидуального обучения в телекоммуникационной компьютерной образовательной среде. // http://magazine.stankin.ru/arch/n06/articles/yandex.

73. Модернизация российского образования: ресурсный потенциал и подготовка кадров / Под ред. Клячко Т.Д. М.: Факториал, 2011.

74. Мойсейчик Г.И. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Кредитование под залог прав интеллектуальной собственности как необходимое звено инновационного механизма инноваций. М.: Наука. 2012.

75. Молчанов И.Н. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Стратегия развития университетского образования в России. -М.: Наука. 2012.

76. Мультипортал Кирилл и Мефодий: http://www.km.ru/

77. Мысляева И.Н. Государственные и муниципальные финансы: Учебник. 2 -е изд.- М.: Инфра-М. 2011.

78. Налоговый кодекс Российской Федерации. М.: Пресс, 2010.

79. Научная электронная библиотека: http://www.elibrary.ru/

80. Национальная доктрина образования в Российской Федерации от 4 октября 2000 г. №751. М., 2000.

81. Нисанов Я.И. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Имитационные модели в системе сценариев и стратегий инновационного экономического развития России. М.: Наука. 2012.

82. Ожерельева Н.Р. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Трудовой потенциал России: сценарии и стратегия развития в инновационной экономике. М.: Наука. 2012.

83. Ортега-и-Гасет X. Размышления о технике // Вопросы философии. М., 2011. № 10.

84. Осипов Ю.М. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Россия перед лицом модернизации. М.: Наука. 2012.

85. Основные показатели выборочного обследования бюджетов домашних хозяйств за 2009 2010 гг. // Госкомстат России. - М., 2011.

86. Основные положения государственной политики в области высшего образования. М.: Пресс, 2011.

87. Острянина Е.П. Менталеобразующие проблемы внедрения дистанционных технологий обучения. // Информатизация образования. Шадринск. М., 20010.

88. Панкратова В.П. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Условия формирования научно-кадрового потенциала для инновационной экономики. М.: Наука. 2012.

89. Письмо Рособразования от 08.02.2008 N 10-55-696/10-08.

90. Питухин Е.А., Семёнов А.А. Анализ межрегиональной мобильности выпускников школ при поступлении в высшие учебные заведения/ Университетское управление: практика и анализ. №3, Петрозаводск, 2011.

91. Покровский М. Н. Дипломатия в царской России в XIX столетии,- М.: Просвещение 1923 г.

92. Полывянный Д.И. Болонский процесс и российские университеты: уровни взаимодействия и локальные изменения // Болонский процесс: проблемы и перспективы. Сборник статей. М., 2010.

93. Постановление Правительства Российской Федерации от 23 августа 2007 года N 534.

94. Похвощев В.А. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Бизнес-образование в вузах. М.: Наука. 2012.

95. Правое обеспечение экономических реформ. Бюджет и межбюджетные отношения. Системная модернизация российской модели бюджетного федерализма. Концепция и рекомендации. М.: Факториал, 2011.

96. Приказ Минобрнауки России от 01.10.2007 N 267.

97. Приказ Минобрнауки России от 12.09.2007 N 255.

98. Приказ Минобрнауки России от 21.01.2008 N11.

99. Приказ Рособразования от 10.10.2007 N 1898.

100. Приказ Рособразования от 24 марта 2008 года N 226.

101. Приказ Рособразования от 29 апреля 2008 года N 397.

102. Псахарапулос Д. Теория профессионального образования // Экономика образования. М., 2010. № 4.

103. Ракитский Б.В., Ракитская Г.Я. Мандель М.Д. Социально-трудовые права и свободы: российские и международные принципы, нормы, проблемы. Учебник (по программам высшего классового образования). М.: РАГС, 2011.

104. Реформа и развитие высшего образования. Программный документ ЮНЕСКО. М.: ЮНЕСКО, 2010.

105. Реформирование некоторых отраслей социальной сферы в России. М.: Пресс, 2011.

106. Российская Академия Наук: http://www.ras.ru/

107. Российский образовательный портал: http://www.educentral.ru/.

108. Российский статистический ежегодник. 2010. http://www.gks.ru/bgd/regl/blO 13/IssWWW.exe/Stg/d5/2 l-10.htm.

109. Российский статистический ежегодни. 2011. http://www.gks.ru/bgd/regl/bl 113/Main.htm

110. Рынок труда: Учебник. / Под ред. Проф. B.C. Буланова и проф. H.A. Волгина.-З-е изд., М.: Экзамен, 2010.

111. Савельев А .Я. Высшее образование: состояние и проблемы развития. -М.: Наука, 2011.

112. Сазонова Ю.Б. Организационно-экономический механизм государственной системы образовательного кредитования. -М.: РАГС. 2004.

113. Сайты по психологии образования: // http://ftp.nsu.ru/psych/internet/journru/jip.htm, The Library of Congress http://www.loc.gov/, IREX http://www.irex.ru, Springer http://link.springer.de/forum.htm, Britannica http://www.britannica.com/.

114. Сигова C.B. Бюджетное финансирование науки и образования в субъектах Российской Федерации. М.: Экономика, 2011.

115. Сигова C.B. Восполнение кадрового дефицита на рынке труда Российской Федерации. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2009.

116. Симчера В.М. Как возродить экономику России. М.: Академия. 2010.

117. Сингх P.P. Образование в условиях меняющегося мира: Перспективы // Вопросы образования. Париж. 2009. № 1.

118. Система образования Российской Федерации: // Сборник, статей. М.: Наука, 2011.

119. Слепаков С.С. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Политико-экономические перемены главный фактор инновационного обновления России. - M.: Наука. 2012.

120. Служба почтовых рассылок http://win.subscribe.ru/, Liszt, the mailing list directory http://www.liszt.com/.

121. Совершенствование межбюджетных отношений в России. М.: Наука, 2011.

122. Соловьёв A.B. Преодоление трудовых конфликтов коллективного характера. Монография в 2 х частях. Ч. 1. Конфликтный потенциал социально-трудовой сферы. М.: Наука, 2011.

123. Соловьёв A.B. Преодоление трудовых конфликтов коллективного характера. Монография в 2-х частях. Ч. 2. Менеджмент открытых трудовых конфликтов коллективного характера. М.: Наука, 2011.

124. Соловьев А.К. Пенсионное страхование: Учеб. пособие. / А.К. Соловьев. М.: Наука, 2011.

125. Социальная политика. / Под общ. ред. H.A. Волгина. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2010.

126. Стратегия развития России: Раздел «Образование». // Институт развития образования. М.: РАГС, 2010.

127. Субетто А.И. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Ноосферная революция в системе научного мировоззрения на проблематику инновационного развития экономики в России и в мире. М.: Наука. 2012.

128. Талантов М. Профессиональный поиск в Интернете: планирование поисковой процедуры // Компьютер Пресс. М.: РАГС, 2011. № 8,.

129. Тихонов А.Н. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. М.: Наука, 2010.

130. Тихонов А.Н., Абрамишин А.Е. и др. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. М.: Наука, 2009.

131. Услар П. К. О распространении грамотности горцев. М.: Наука, ССКГ, выпуск 2, 1869г.

132. Федоров И.Б., Коршунов C.B., Еркович С.П., Суворов C.B. Разработка критериев Перечня моноуровневых образовательных программ по специальностям ВПО // Высшее образование в России. М., 2009. №5.

133. Фузеев A.C. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Современные тенденции в постиндустриальном развитии. М.: Наука. 2012.

134. Хазин M.J1. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии/Юбраз будущего как основа мирового доминирования. М.: Наука. 2012.

135. Чучалин А.И. Американская и болонская модели инженера: сравнительный анализ компетенций // Вопросы образования. М., 2009. №1.

136. Шамарова Г.М. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Роль и значение интеллектуального капитала в инновационном развитии организации. М.: Наука. 2012.

137. Шелкопляс Е.В. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Социальная перспектива и ответственность с позиции теории оптимума развития. -М.: Наука. 2012.

138. Шляпин В.Н. Инновационное развитие экономики России: сценарии и стратегии//Проблемы и условия реализации социального прогресса при либеральной политике. М.: Наука. 2012.

139. Шукшунов В.Е., Колин К.К., Сергиевский В.В. Национальная доктрина образования Российской Федерации. // Вестник Международной академии наук высшей школы. М., 2009. № 2.

140. Щербаков А.И. Совокупная производительность труда и основы ее государственного регулирования. М.: Наука, 2010.

141. Щербаков А.И. Мдинарадзе М.Г. Основы демографии и государственной политики народонаселения: Учебное пособие для вузов. -М.: РАГС, 2010.

142. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. М.: Наука, 2010.

143. Юренко Н.А. Выступление в Государственной Думе РФ на тему «Электронное обучение в России: состояние и перспективы развития» 10 ноября 2010.

144. Avison D.E., Fitzgerald G. Information Systems Development: Methodologies, Techniques and Tools., McGraw-Hill Book Company, 2011.

145. Bork A., Learning through graphics. In R. Taylor (ed) The computer in the school: tutor, tool, tutee. New York: Teachers College Press. 2010.

146. Cleborn D., Maddux D., La Mont Jonson, Willis J., Educational Computing Learning with tomorrow's Technologies (2th ed) — USA: Allyn&Bacon, 2011.

147. DAAD http://www.daad.de/, British Council http://www.britishcouncil.ru/, Open Society Institute http://www.osi.ru/web/homepage.nsf.

148. Education at a Glance: OECD Indicators 2011 Edition. OECD, 2011.

149. Evans D.R. The Planning of Non-formal Education UNESCO, Paris, 2011.

150. Hague Sir D. Beyond Universites. Institute of Economic Affaris - L., 2011.

151. Higher Education in the Twenty-first Century. Final report. -Paris: UNESCO, 2011.

152. Kameoka Yu. The Internationalisation of Higher Education. The OECD Observer, № 202 October/November 2010.

153. Kath Aspinwall Tim Simkins John F. Wilkinson and M. John Mcauley «Using success criteria», "Educational management strategy quality and resources" Vol. 52, 2010.

154. Leiblum M.D. Implementing CAL at a University. Computers Edic. Vol.18, №1-3. 2010.

155. Masuda Y. Managing in the information Society: Releasing synergy Japanese style. Oxrord, 2011.

156. Navas C. University of Ulster: Videoconferencing as a new callenge Open to learn. -Tribune, 2010.

157. Neave G. On preparing for markets: trends in higher edication in Western Europe, 1988-1990. /Europen Journal of Edication, 2011.

158. Russell T.L. The «No Significant Difference» Phenomenon as reported in 248 Research Reports, Summaries, and Papers. 2010.

159. Sounder W.E. The effectiveness of fraditional versys satellite delivery in technology masters degree programs. / American Jornal of Edycation. 2010., №7(1).

160. The Encyclopedia of Higher Education. Pergamon Press. -Oxford, New Jork, Tokio: First Edition: V. 1: National System of Higher Education, V. 2, 3: Analitical Perspectives, V. 4: Academic Disciplines and Indexes. 2010.

161. ThoTas R. Previews and costs of computer conferencing in adult education. -Intelligent Tutoring Media, Vol. 1, №2, 2011.

162. ThoTas R. Previews and costs of computer conferencing in adult education. -Intelligent Tutoring Media, Vol. 1, №2, 2010.

163. Bell D. The Social Framework of information Society // The Computer Age: A twenty year view. London: 2010.