Национальное и региональное измерение государственной образовательной политики в контексте глобализации (на примере ЕС) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 23.00.02, кандидат наук Насонкин, Владимир Владиславович

• Насонкин, Владимир Владиславович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Насонкин, Владимир Владиславович

Введение..............................................................................с. 4-23

РАЗДЕЛ 1. Социально-политические и правовые основы развития

систем образования в ЕС......................................................с. 24-148

ГЛАВА 1. Глобализация и образование: политическое, экономическое и

культурное измерения............................................................с. 24-82

1.1 .Теоретико-методологические подходы к изучению образования в современном обществе..................................................................с. 24-39

1.2.Внешняя среда современной системы образования: базовые факторы влияния...............................................................................с. 39-70

1.3. Государственная политика в сфере образования: общие принципы и подходы..................................'................................................с. 70-82

ГЛАВА 2. Политико-правовые принципы развития систем образования в Европейском Союзе...............................................................с. 83-148

2.1. Основные направления в стратегии ЕС в сфере образования.....с. 83-111

2.2. Компетенции ЕС в определении основных параметров систем образования стран-членов................................................................с. 111-131

2.3. Совершенствование европейского образования через сетевые структуры общества: дополнительный уровень определения и реализации

образовательной политики..................................................с. 131-148

РАЗДЕЛ 2. Идеологические аспекты реформирования образовательного

пространства современной Европы.....................................с. 149-268

ГЛАВА 3. Гуманизация образования в контексте политики современного

европейского государства....................................................с. 149-212

3.1 Идеологические основы образования в условиях либеральной

демократии: равенство, неравенство и свобода............................с. 149-166

3.2. Тендерные различия в образовании в контексте европейской либеральной

демократии......................................................................с. 166-201

3.3 .Развитие инклюзивного образования как инструмент преодоления

дисфункций в социальных системах........................................с. 201-212

ГЛАВА 4. Актуальные изменения идеологической составляющей европейского образования....................................................с. 213-268

4.1. Роль образования в формировании европейской идентичности...................................................................с. 213-225

4.2. Гражданское образование в Европейском Союзе: базовые принципы и подходы...........................................................................с. 225-246

4.3. Образование для устойчивого развития как одно из направлений формирования демократической культуры граждан...................с.246-257

4.4. Формирование предпринимательского духа нового поколения

европейцев........................................................................с. 257-268

РАЗДЕЛ 3. Многоуровневая система определения и реализации политики

в сфере образования на территории Европейского Союза.........с. 269-347

ГЛАВА 5. Государственное измерение политического пространства сферы образования......................................................................с. 269-315

5.1.Национальное государство как ведущий актор определения политики в сфере образования: модели функционирования.........................с. 269-297

5.2.Субнациональный уровень публичной власти: компетенции в рамках

развития политики в сфере образования.................................с. 297-315

ГЛАВА 6. Принцип субсидиарное™ в определении и реализации политики в сфере образования............................................................с. 316-347

6.1. Реализация права на образование в проблемных районах городов Европы...........................................................................с. 316-332

6.2.Автономия образовательного учреждения как инструмент реализации

принципа субсидиарности в сфере образования........................с. 333-347

Заключение.....................................................................с. 348-356

Библиография..................................................................с. 357-387

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Национальное и региональное измерение государственной образовательной политики в контексте глобализации (на примере ЕС)»

Введение

Актуальность темы исследования. В современном обществе при постоянном возрастании значения образования как основы экономики знаний все более обширным и разнообразным становится спектр теоретических и прикладных исследований, связанных с проблемами развития систем образования и их адаптации к вызовам XXI столетия. Одновременно увеличивается количество международных документов, нормативных правовых актов, принимаемых государствами по вопросам образования. Государственная образовательная политика определяется и реализуется в сложных условиях одновременного действия центростремительных сил, направленных на унификацию и интеграцию образования как глобального процесса, и центробежных сил, вызываемых стремлением национальных государств противостоять ограничению их суверенитета, а также снижению значения национальных языков и культур.

«Образ желаемого завтра» существует в каждой точке мирового образовательного пространства: он определяет перспективы развития систем образования, а в более широком смысле, интеллектуальное и духовное развитие мирового сообщества и составляющих его национальных, региональных и местных сообществ. В трактовке российского Института современного развития этот «образ» выглядит следующим образом: приоритетной задачей станет выявление и поощрение творческих способностей детей и подростков, как со стороны органов управления образованием, так и общественных организаций и движений. Распространение компьютерных технологий и Интернета откроет новый спектр возможностей получения информации и использования ее для целей индивидуального и общественного развития.

Все системы образования, в том числе европейские, стремятся к достижению данного результата за счет решения ряда комплексных задач по повышению качества образования путем сохранения традиций и одновременного использования инновационных образовательных технологий, обеспечения

достаточно быстрого получения практикоориентированного образования с

4

выходом на рынок труда, повсеместного расширения автономии образовательных учреждений как главного инструмента совершенствования процесса управления образовательными учреждениями с целью повышения их самостоятельности как образовательных и научных центров и лучшего учета в процессе их деятельности потребностей в обучении; создания эффективной системы финансовой поддержки талантливой молодежи в процессе получения высшего профессионального образования.

Проблема определения и реализации политики государства в наиболее важных сферах жизнедеятельности общества представляет собой сложный комплексный процесс, в котором отражается столкновение интересов различных категорий граждан и социальных групп. Острые конфликты возникают между поколениями и их представлениями о ценностях и путях достижения базовых целей; между наиболее обеспеченными и наименее обеспеченными слоями общества и их стремлением к самостоятельности и свободе, с одной стороны, и патерналистскими ожиданиями, с другой; между гражданами, ориентированными на интеллектуальную деятельность и теоретическое образование, и теми, кто стремится к максимально быстрому включению в конкуренцию на рынке труда и заинтересован в осуществлении деятельности, направленной непосредственно на удовлетворение материальных потребностей человека.

Новое столетие набирает темп, первое десятилетие осталось позади: можно подводить итоги и намечать перспективы дальнейшего движения. Элемент «пост» играет все более значимую роль в целом ряде фундаментальных понятий, определяющих основные тенденции общественного развития и базовые категории общественного сознания: «пост-модерн» и «постструктурализм» становятся основой подходов к исследованию не только изменений в области эстетики, культуры и философии, но и при анализе политических и социальных процессов; «постдемократия», требующая абсолютно новых инструментов гражданской активности и гражданского участия, обретает самостоятельное значение как новая форма демократического политиче-

5

ского процесса. Более того, в контекст систем образования как общую рамку любого современного процесса начинает внедряться «постпостмодерн» -сам термин подчеркивает временной лаг между процессами конца прошлого столетия и второго десятилетия нового века.

С точки зрения объективации представлений о положении, существующем в настоящий момент в системах образования различных государств, значительный вклад может быть внесен представителями различных теоретико-методологических подходов к исследованию процесса и системы образования, а также в ходе интегрированного комплексного анализа основных направлений актуального уровня развития образования в мире и ЕС как одной из высоко развитых с технологической, социальной и интеллектуальной точки зрения систем.

В новых условиях глобализации, интернационализации, интенсивной миграции, экономизации самых различных сфер жизнедеятельности общества, унификации жизненной среды и потребностей человека, информатизации и формирования информационного общества глубинные и фундаментальные по характеру изменения происходят в одной из наиболее масштабных систем любого государства - системе образования. В рамках этих изменений формируется новая идеология, т.е. модифицируется само понимание процесса получения образования как элемента более широкого процесса социализации и фундамента инновационного развития сообществ всех уровней.

Роль и место государства в системе образования постоянно дискутируются в рамках государственных и общественных институтов, привлекают внимание средств массовой информации. Содержанием большинства дискуссий является несовершенство действующих систем, несоответствие результатов их деятельности основным потребностям общества и экономической системы, неспособность системы образования играть роль ведущего института в процессе формирования ценностных параметров личности, отвечающих новым вызовам времени.

В связи с вышесказанным комплексное исследование функционирования систем образования стран-членов ЕС в условиях попыток сформировать единое европейское образовательное пространство создав, таким образом, самое конкурентное территориальное образование в мире является, безусловно, актуальным для обоснования возможных путей совершенствования государственной образовательной политики РФ.

Степень разработанности проблемы. Основные теоретические и методологические подходы к исследованиям процесса образования, государственной политики в сфере образования и реализующих ее систем охватывают большой временной период, начиная с XVII века, когда «Великая дидактика» Я.А. Коменского заложила основы регулярного систематического совместного школьного обучения молодого поколения в школах, и вплоть до современных работ политологов, социологов, педагогов, психологов, экономистов, культурологов, трактующих теоретические основы государственной образовательной политики исходя из фундаментальных положений каждой из научных дисциплин.

Системный, институциональный, функциональный подходы к анализу процесса и систем образования отражены в работах Э. Дюркгейма, К. Ман-гейма, Т. Парсонса и их многочисленных последователей, подчеркивающих важнейшие политические и социальные функции образования как социального лифта и механизма дифференциации общества, стимула его развития и совершенствования, сохранения и одновременного развития культуры. Теория конфликта, исследующая его влияние на общественные отношения в сфере образования, а также отражение в жизни школы борьбы за власть в современном обществе стали основой разработок ряда зарубежных ученых: Р. Коллинза, М. Эпла, С. Боулза, Г. Гинтиса, А. Хоннета и др. Анализ данного научного направления был проведен Г.И. Грибановой в работе, посвященной модернизации российского образования.

Подходы к изучению образовательной политики в рамках креденциа-

лизма М. Арчера, символического интеракционизма Р. Розенталя и Л.

7

Якобсон, а также получившего широкое распространение в последние годы подхода с позиций концепции человеческого капитала в работах Т. Шульца, Г. Беккера и Дж. Минсера позволяют расширить спектр различных направлений в исследовании систем образования и теоретическом обосновании процесса определения и реализации государственной образовательной политики: все затраты на образование рассматриваются как несомненный вклад в будущее процветание общества, т.е. определяются как производительный фактор.

Важность образования в новой глобальной экономике знаний подчеркивает в своих работах Т. Фридман, в то время как представители так называемого «аспектного подхода», в том числе А. Г. Бермус, выделяют 4 различных аспекта в содержательной трактовке образования, что позволяет анализировать его не только как систему и процесс, но и формировать представление о его желаемых результатах на основе анализа базовых ценностей общества.

Подробная характеристика и глубокий анализ социальных условий и проблем, типичных для современного общества и оказывающих решающее влияние на сам смысл образования и направленность образовательной политики, содержится в работах выдающихся социологов П. Бурдье, М. Ка-стельса, М. Фуко, У. Эко, Н. Лумана.

Чрезвычайно важным представляется для процесса определения и реализации государственной образовательной политики анализ внешней среды образовательной системы, а также прогнозирование перспектив и основных направлений ее развития. С этой точки зрения, особое значение приобретает массив научных исследований таких авторов как У. Бек, С. Хантингтон, Г. Ритцер и многих других. Д. Хелд анализирует в своих исследованиях состояние современного национального государства, постепенно утрачивающего стабильную территориальную целостность вследствие размывания границ, приводящего также к унификации и более высокой интеграции систем образования.

Исследуя процесс глобализации и его положительные и отрицательные эффекты, многие авторы, такие как Ф. Шмиттер, К. Крауч, П.Дж. Бреннер, Е. Гемахер, выявляют особенности эволюции современной демократии, перерастающий в постдемократию, что влечет за собой серьезные последствия для процесса образования, в котором индивидуализация и одновременное расширение доступа к контентам образования и снятие барьеров путем использования современных ИКТ приводят к формированию большего равенства шансов для всех на получение образования более высокого уровня. Одновременно, М. Смит видит опасность для системы образования, исходящую от глобализации в том, что происходит отход от базовых принципов функционирования данной социальной сферы как нацеленной на достижение общественного блага и коммерциализация. Аналогичным аспектам проблемы образования посвящены исследования российских авторов Д.С. Ермакова, C.JT. Зарецкой, М.П. Карпенко.

В течение второй половины XX века и в первые десятилетия XXI века все большую роль в образовательной политике европейских государств играет наднациональное образование, расширяющее свои границы и усиливающее влияние на политические, экономические и социальные процессы - Европейский Союз. Проблемам формирования общей для всех граждан стран-членов идентичности, а также гражданского воспитания в духе демократии, социальной справедливости, равенства всех граждан в праве получения образования и с точки зрения социальной мобильности посвящены исследования Ж. Ле Гоффа, И.С. Семенко, Э. Хобсбаума, Дж. Биесты, Ю. Фэна, Р. Лойи, Дж. Биесты, Д. Керра и др. Серьезное внимание проблемам формирования идентичности, воспитанию гражданственности, патриотизма уделяется также российскими авторами, в том числе, В.Ю. Сморгуповой.

В преддверии XXI века Международной комиссией по образованию для XXI века был подготовлен доклад «Образование: сокрытое сокровище (Learning: The Treasure Within)», подчеркивающий важнейшую роль образования в развитии личности и общества как одного из основных средств

9

утверждения более глубокой и гармоничной формы развития человечества, позволяющей бороться с нищетой, отчуждением, неграмотностью, угнетением и войной.

В сложившихся условиях во все большей степени исследуются проблемы глобальных эффектов в системе образования, определяются важнейшие категории государственной образовательной политики «социальная потребность», «социальный заказ», на которых, как подчеркивает Б.С. Гершун-ский, базируется стратегия современного государства в процессе определения государственной образовательной политики.

Наряду с теоретическими исследованиями и стратегическими документами в анализе проблем государственной образовательной политики важную роль играют нормативные правовые акты, формирующие общие рамки развития систем образования. В связи с повышением уровня интеграции ЕС органами его управления предпринимаются усилия в интеграции европейского образовательного пространства с целью превращения его в самое конкурентоспособное объединение в мире. Однако, как указывают многие европейские авторы, это противоречит Маастрихтскому договору, не допускающему ограничение компетенции государств-членов в сфере образования и устанавливающему возможность использование только стимулирующих воздействий в данной сфере.

Кроме работ по общетеоретическим и правовым вопросам значительный массив исследований и документов посвящен отдельным направлениям развития систем образования в странах-членах ЕС. Все большее значение в современном мире приобретают такие направления развития систем образования как соблюдение принципов справедливости и равного доступа к образования, исследуемые рядом авторов: Дж. Ролзом, П. Дж. Бреннером, Р. Да-рендорфом, М. Дедерихом, И. Гизингером. Тендерные аспекты проблемы образования анализируют С. Деламонтом, Л. Даффин, К. Бутом, К. Беннетом, П. Хойслером, Л. Хофманом, К. Пехтером, С. Скелтон, Б. Френсис, М. Стра-

тигаки и др. Данная проблематика отражена также в европейских документах

10

и исследованиях систем образования различных стран. Воспитание духа предпринимательства и творческой активности человека стали предметом исследования Дж. Хейнонена и С.-А. Поеккиоки, М. Бэнкса, проанализировавших также решения Европейской комиссии, направленные на концентрацию образовательной политики государств-членов ЕС на более активном внедрении информационной техники и воспитании предпринимательского духа в европейские системы образования.

В соответствии с направлением в развитии современных государств в рамках устойчивого развития в системах образования, особенно европейских государств, разрабатываются и реализуются программы «Образование для устойчивого развития», анализу значения которых посвящен работы таких авторов как Б.Б. Йенсен, К. Снек, Ф. Могенсен.

С точки зрения процесса определения и реализации государственной образовательной политики особое значение приобретают реализация принципа субсидиарное™ как базового принципа европейской политики и разграничение полномочий между всеми уровнями публичной власти, включенными в принятие решений, касающихся функционирования системы образования: индивидуальным, групповым, уровнем образовательного учреждения, территориальными сообществами - в многоуровневых системах государственного управления кроме муниципалитетов и административных районов и округов ведущую роль играют субъекты федеративных государств. Вышеназванным проблемам посвящены многочисленные работы, в числе которых исследования X. Цехетмайра, А. Цахлута, К. Варин, Т. Шульца, К. Хурель-мана, К. Шмида, С. Ренсона, Г. Мерка, К. Хадсона, Н. Фрианта и многих др.

В последние годы данная проблема также находится в сфере интереса российских специалистов, например P.M. Вульфович, в связи с принятием в 2010 и введении в действие с 1.01.2012 года Федерального закона № 83 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных учреждений)», позволяющего образовательным учреждениям работать в

11

форме автономного учреждения, т.е. осуществлять широко обсуждаемую в Европе школьную «автономию».

Цель исследования — выявление базовых тенденций изменения государственной политики в сфере образования в контексте региональной и глобальной интеграции.

Задачи исследования:

1. Выделить основные теоретико-методологические подходы к определению роли образования в современном обществе, принципы определения и реализации политики развитого государства в сфере образования.

2. Проанализировать особенности внешней среды системы образования в условиях глобализации.

3. Выявить базовые характеристики стратегии ЕС в сфере образования, идеологические и политико-правовые основания ее реализации.

4. Исследовать наиболее существенные характеристики европейской идентичности и их влияние на процесс становления личности молодого европейца.

5. Сформулировать фундаментальные принципы гуманизации современного образования в контексте идеологии либерально-демократического государства в XXI веке.

6. Обосновать необходимость включения идей устойчивого развития, инклюзии, предпринимательства, тендерного равенства, мультикультурализма в содержательный массив образовательных программ.

7. Показать возможности и проблемы многоуровневых систем управления в совершенствовании систем образования в условиях реализации принципа субсидиарности.

8. Доказать возможности и установить границы автономии образовательного учреждения как базового элемента современной системы образования.

9. Определить наиболее актуальные для совершенствования российской системы образования направления развития систем образования стран ЕС.

Объект — система отношений политических акторов при решении вопросов реформирования систем образования в современном мире

Предмет — влияние региональных и глобальных процессов на трансформацию политики государств-членов ЕС в сфере образования

Методологической основой исследования является системный подход, в рамках которого образование рассматривается в качестве открытой системы, характеризующейся наличием двух базовых составляющих - процессов и структур, и активно взаимодействующей с внешней средой. Для раскрытия многопланового влияния глобализации на образование используется подход с точки зрения «человеческого капитала», что позволяет объяснить причины того, что в последние годы в развитых странах произошел значительной пересмотр государственной политики в сфере образования, определяемой в качестве ключевого условия устойчивого экономического развития. Анализ влияния происходящих изменений государственной политики в сфере образования проводится в соответствии с аспектным подходом, в рамках которого выделяются такие аспекты содержательной трактовки образования, как ценность, система, процесс и результат.

В целом методология диссертации определялась спецификой предмета исследования, что давало возможность по мере необходимости обращаться к тем научным приёмам и способам, которые наиболее эффективны при изучении рассматриваемых вопросов, определяемых структурой диссертации. Таким образом, использованная методология представляет собой синтез различных теоретических подходов к исследованию проблем государственной

образовательной политики.

Личный вклад автора в получение научных результатов, изложенных в диссертации

Теоретические положения диссертационного исследования представляют собой результат самостоятельного научного поиска. Используя современные достижения политической науки, а также смежных научных дисциплин -философии, социологии, культурологии, психологии в области теоретико-концептуальной, конкретно-предметной и понятийной сфер, автор предложил собственное понимание места и роли систем образования в современном развитии, движении современных государств к экономике знаний, а также в направлении более справедливого и равноправного общества. На основе анализа государственной образовательной политики федеративных государств -членов ЕС сформулированы основные принципы, подходы и инструменты, характеризующие наиболее эффективную модель политики, направленной на гармонизацию образовательного пространства ЕС с целью превращения его в наиболее конкурентоспособное, высоко интегрированное пространство в мире. В ходе исследования выявлены пути и механизмы преодоления коренного противоречия между стремлением к максимальной унификации образовательной парадигмы на всей территории ЕС, чего требует также и глобализация как общий контекст современного развития, и сохранением полной самостоятельности государств-членов в процессе определения и реализации образовательной политики как важнейшего принципа функционирования общеевропейской политической системы.

Гипотеза исследования. В условиях глобализирующегося мира перед правительствами стран, стремящихся добиться высокого уровня конкурентоспособности на мировой арене, встает необходимость трансформации государственной политики в сфере образования. При этом обостряются противоречия между требованиями неолиберальной глобализации, трактующей образование как сферу услуг, и социальными ожиданиями граждан, по традиции

14

видящих в нем общественную ценность, что неминуемо влечет за собой усиление собственно политической составляющей в процессе принятия соответствующих государственных решений.

Положения, выносимые на защиту:

1.Систему образования необходимо рассматривать как единую, интегрированную целостность, для которой характерна взаимозависимость и взаимодействие составляющих ее отдельных структурных элементов. Реформирование этой системы происходит как под влиянием изменений, происходящих в ее внутренней среде, так и в результате требований, предъявляемых извне, в первую очередь, государством, которое в современных условиях вынуждено балансировать между запросами общества к образованию и требованиями, порождаемыми усилением влияния глобализации и необходимости перехода к экономике знаний.

2.Происходящие в настоящее время изменения содержания образования, структуры системы и особенностей ее функционирования тесно связаны с проблемами формирования человеческого и социального капитала в сообществах всех уровней. В ходе эволюции происходит радикальная индивидуализация процесса обучения, формирования личности, социализации и приобретения «капитала», необходимого для последующего успешного выстраивания индивидуальной жизненной траектории.

3.Глобализация оказывает разнонаправленное влияние на государственную политику в сфере образования. С одной стороны, растет осознание того факта, что конкурентоспособность, как отдельной страны, так и соответствующего интеграционного объединения все в большей степени начинает зависеть от того, насколько проводимая в них политика способствует внедрению и развитию инновационных и эффективных форм образования, их институциональному оформлению, стимулированию граждан к освоению новых знаний на протяжении всей их жизни, способов мышления, адекватных стремительно меняющейся внешней среде. С другой стороны, доминирую-

15

щий неолиберальный тренд снижает степень готовности властных элит использовать государственные ресурсы для обеспечения социальной справедливости и ведет к стремлению максимально внедрить рыночные механизмы в социальную сферу в целом и в сферу образования, в частности. При этом трактовка образования как услуги, а не социальной ценности служит оправданием политики приватизации, коммерциализации и «делокализации» деятельности образовательных учреждений, а также использования бизнес стратегий для их развития. В результате обостряются противоречия между основными акторами образовательного процесса, возрастает конфликтный потенциал решений, принимаемых в этой сфере.

4.Европейский Союз по целому ряду параметров национальных систем образования долгое время занимал лидирующие позиции в мире. Однако для их сохранения в условиях растущей конкуренции не только со стороны США, но и быстро развивающихся систем образования Юго-Восточной Азии требуются значительные усилия и ресурсы. Исходя из этого, современная стратегия ЕС базируется на признании того факта, что образование и профессиональное обучение играют ключевую роль в решении многих социально-экономических, демографических, экологических и технологических проблем Европы в настоящем и будущем. При этом признается, что эффективное инвестирование в человеческий капитал через системы образования и профессионального обучения являются необходимыми для обеспечения устойчивого развития обществ и более полной реализации личности, укрепления социальной солидарности и развития активного гражданства.

5. Несмотря на общность политико-социальных проблем в системах образования европейских стран, наблюдаются существенные различия в определении приоритетов и выборе конкретных инструментов реализации государственной образовательной политики. Однако для всех государств ЕС характерна ориентация на общеевропейские стандарты, принципы и приоритеты, определяемые на уровне базовых институтов Европейского Союза. В то

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Насонкин, Владимир Владиславович, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Европейская социальная хартия [Электронный ресурс] // Council of Europe - Treaty Office [сайт]. Режим доступа: http://conventions.coe.int/treaty/rus/treaties/html/035.htm.

2. Конвенция о правах инвалидов [Электронный ресурс] // ООН [сайт]. Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disability.shtml.

3. Конституция РФ. - М., 2014.

4. Межправительственная конференция по образованию в области окружающей среды, созванная ЮНЕСКО в сотрудничестве с ЮНЕП Тбилиси, (СССР) 14-26 октября 1977г. [Электронный ресурс] //Устойчивое развитие [сайт]. Режим доступа: http://www.ustoichivo.ru/biblio/view/152.html.

5. Основной закон Федеративной Республики Германия от 23 мая 1949 года (с последующими изменениями и дополнениями до 20 октября 1997 г.) [Электронный ресурс] // ТЭБ РФ в ФРГ [сайт]. Режим доступа: http://www.rfhwb.de/Pravo/Pravo_ru/pravo_ru 1 .htm.

6. Рекомендация о воспитании в духе международного взаимопонимания, сотрудничества и мира и воспитании в духе уважения прав человека и основных свобод [Электронный ресурс] // Предпринимательское право. Законодательство РФ и Москвы [сайт]. Режим доступа: http://www.businesspravo.ru/Docum/DocumShow_DocumID_33146.html.

7. Союзная конституция Швейцарской конфедерации от 18 апреля 1999 года [Электронный ресурс] // Конституции государств (стран) мира [сайт]. Режим доступа: http://worldconstitutions.ru/archives/135.

8. 2012 Joint Report of the Council and the Commission on the implementation of the Strategic Framework for European cooperation in education and training («ЕТ 2020») 'Education and Training in a smart, sustainable and inclusive Europe' (2012/C 70/05) [Electronic resource] // EUR-Lex [website].

357

Access mode: http://eur-

lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2012:070:0009:0018:E N:PDF.

9. Aktionsprogramm im Bildungsbereich // Amtsblatt N C 038 vom 19-021976. S. 001-005 [Electronic resource] // EUR-Lex [website]. Access mode: http://eur-

Iex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=CELEX:41976X0219:DE:HT ML.

1 O.Bildung und Forschung sichern unseren Wohlstand [Electronic resource] // Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF [website]. Access mode: http://www.bmbf.de/de/90.php. Bundesverfassungsgesetz. Stand 01.07.2012 [Electronic resource] // Bundeskanzleramt Österreich [website]. Access mode: http://www.bka.gv.at/DesktopDefault.aspx?TabID=4780.

11.COMMUNICATION FROM THE COMMISSION TO THE EUROPEAN PARLIAMENT, THE COUNCIL, THE EUROPEAN ECONOMIC AND SOCIAL COMMITTEE AND THE COMMITTEE OF THE REGIONS European higher education in the world /* COM/2013/0499 final */ [Electronic resource] // EUR-Lex [website]. Access mode: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/NOT/?uri=CELEX:52013DC0499.

12.Convention on the Rights of Persons with Disabilities [Electronic resource] // The United Nations [website]. Access mode: http://www.un.org/disabilities/convention/conventionfull.shtml.

13.Council conclusions of 12 May 2009 on a strategic framework for European cooperation in education and training ('ET 2020') [Electronic resource] // EUR-Lex [website]. Access mode: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:52009XG0528%2801 %29&from=EN.

14.Council conclusions on a benchmark for learning mobility [Electronic resource] // Consilium (Council of the EU) [website]. Access mode: http://www.consilium.europa.eu/uedocs/cms_data/docs/pressdata/en/educ/12 6380.pdf.

15.Council of the European Union (2006/ Review of the EU Sustainable Development Strategy, Brussels, 26 June 2006, 22).

16.Curia - Cour de justice de l'Union européenne [website]. Access mode: http://curia.europa.eu/jcms/jcms/Jo2_7024/.

17.Declaration on the Rights of Disabled Persons [Electronic resource] // Office of the High Commissioner for Human Rights [website]. Access mode: http://www.ohchr.org/EN/ProfessionalInterest/Pages/RightsOfDisabledPerso ns.aspx.

18.Education and Training 2010. Work programme on the follow-up of the objectives of education and training systems in Europe [Electronic resource] // EUROPA - EU website [website]. Access mode: http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_fr amework/cl 1086_en.htm.

19.Eine EU-Strategie für die Jugend - Investitionen und Empowerment. Eine neue offene Methode der Koordinierung, um auf die Herausforderungen und Chancen einzugehen, mit denen die Jugend konfrontiert ist // Amtsblatt der EU. 19.12.2009 [Electronic resource] // EUR-Lex [website], Access mode: http://eur-

lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2009:311:0001:0011 :D E:PDF.

20.Entrepreneurship Education at School in Europe. National Strategies, Curricula and Learning Outcomes March 2012 [Electronic resource] // EACEA [website]. Access mode: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/13 5EN.pdf.

21.Erasmus+ JUGEND IN AKTION [website]. Access mode: http://www.jugend-in-aktion.de/.

22.Europäisches Regieren // Weißbuch der EU. 25.07.2001 [Electronic resource] // EUR-Lex [website]. Access mode: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/de/com/2001 /com2001 _0428de01 .pdf.

23.European Convention on Human Rights [Electronic resource] // European Court of Human Rights [website]. Access mode: http://www.echr.coe.int/Documents/Convention_ENG.pdf.

24.European Council conclusions of 25-26 March 2010 (EUCO 7/1/10 REV 1). Cedefop: Skills for Green Jobs, Luxembourg : Publications Office of the European Union, 2010.

25.European Quality Charter for Mobility [Electronic resource] // EUROPA -EU website [website]. Access mode: http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelongJe arning/cl 1085_en.htm.

26.Gender equality and equity: a summary review of UNESCO's accomplishments since the Fourth World Conference on Women, Beijing 1995; 2000. P. 5. [Electronic resource] // UNESDOC Database | United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [website]. Access mode: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121145e.pdf.

27.IEA, 2010. ICCS 2009 European Report. Civic Knowledge, attitudes, and engagement among lower secondary students in 24 European countries. Amsterdam : IEA.

28.Insight 31: Review of Strategies to Address Gender Inequalities in Scottish Schools [Electronic resource] // The Scottish Government [website]. Access mode: http://www.scotland.gov.Uk/Resource/Doc/l 13682/0027627.pdf.

29.Konsolidierte Fassung des Vertrags zur Gründung der Europäischen Gemeinschaft [Electronic resource] // Die Website der deutsch-französischen Informationen [website]. Access mode: http://www.leforum.de/de/romelde.pdf.

30.Lisbon European Council 23-24.03.2000: Conclusions of the Presidency [Electronic resource] // European Parliament [website]. Access mode: http://www.europarl.europa.eu/summits/lisl_en.htm.

31 .Mehr Migranten in Deutschland. Pressemitteilung des Statistischen Bundesamtes [Electronic resource] // Die Bundesregierung [website], Access mode:

360

http://www.bundesregierung.de/Content/DE/Artikel/IB/ArtikeI/2012-09-20-mehr-migranten-in-deutschland.html.

32.Neuer Schwung fur die Jugend Europas // Weißbuch der Europäischen Kommission. 21.11.2001 [Electronic resource] // Erasmus+ - Jugend in Aktion [website]. Access mode: http://www.jugendinaktion.at/images/doku/whitepaper_de.pdf.

33.Recommendation CM/Rec(2007)13 of the Committee of Ministers to member states on gender mainstreaming in education [Electronic resource] // Council of Europe - Documents database [website]. Access mode: https://wcd.coe.int/ViewDoc.jsp?id=l 19463 l&Site=CM&BackColorInterne t=9999CC&BackColorIntranet=FFBB55&BackColorLogged=FFAC75.

34.Richtlinie 2004/38/EG des Europäischen Parlaments und des Rates vom 29 April 2004 über das Recht der Unionsbürger und ihrer Familienangehöriger sich im Hoheitsgebiet der Mitgliedstaaten frei zu bewegen und aufzuhalten [Electronic resource] // EUR-Lex [website]. Access mode: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2004:l 58:0077:0123:de :PDF.

35.Sachverständigenrat deutscher Stiftung für Integration und Migration (SVR): Einwanderungsgesellschaft 2010. Jahresgutachten 2010 mit Integrationsbarometer. Berlin, 2010 [Electronic resource] // Zentrum für Türkeistudien und Intergrationsforschung [website]. Access mode: http://www.deutsch.zfti.de/downloads/newsletter20104de.pdf.

36.Schulgesetz für das Land Nordrhein-Westphalen [Electronic resource] // Bildungsportal NRW [website]. Access mode:

http://www.schulministerium.nrw.de/docs/Recht/Schulrecht/Schulgesetz/.

37.Sonderpädagogische Förderung in allgemeinen Schulen (ohne Förderschulen) 2011/2012 [Electronic resource] // KMK [website]. Access mode: http://www.kmk.org/fileadmin/pd£/Statistik/Aus_SoPae_Int_2011 .pdf.

38. Sonderpädagogische Förderung in Förderschulen (Sonderschulen) 2011/2012 [Electronic resource] // KMK [website]. Access mode: http://www.kmk.org/fileadmin/pdf/Statistik/Aus_Sopae_2011 .pdf.

39.The Maastricht Treaty [Electronic resource] // Eurotreaties.com [website]. Access mode: http://www.eurotreaties.com/maastrichtec.pdf.

40.The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education [Electronic resource] // UNESCO [website]. Access mode: http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_E.PDF.

41.The Treaty of Amsterdam Amending the Treaty on European Union, the Treaties Establishing the European Communities and Related acts // Official Journal C 340, 10th November 1997 [Electronic resource] // EUR-Lex [website]. Access mode: http://eur-lex.europa.eu/en/treaties/dat/11997D/htm/l 1997D.html#0001010001.

42.The Treaty of Lisbon [Electronic resource] // EUROPA - EU website [website]. Access mode: http://europa.eu/lisbon_treaty/full_text/.

43.The Treaty of Rome [Electronic resource] // European Commission [website]. Access mode: http://ec.europa.eu/economy_finance/emu_history/documents/treaties/rometr eaty2.pdf.

44.Universal Declaration of Human Rights [Electronic resource] // The United Nations [website]. Access mode: http://www.un.org/en/documents/udhr/.

45.Verwaltungsvereinbarung Investitionsprogramm „Zukunft Bildung und Betreuung" 2003 - 2007 [Electronic resource] // Ganztagsschulen [website]. Access mode:

http://www.ganztagsschulen.org/_media/20030512_verwaltungsvereinbarun g_zukunft_bildung_und_betreuung.pdf.

46.World Declaration on Education For All [Electronic resource] // UNESCO [website]. Access mode: http://www.unesco.org/education/wef/en-conf/Jomtien%20Declaration%20eng.shtml.

47.Антологии. Пределы власти. # 1. Филипп К. Шмиттер. Угрозы и дилеммы демократии [Электронный ресурс] // Русский Журнал [сайт]. Режим доступа: http://old.russ.rU/antolog/predely/l/dem2-2.htm.

48.Бек, У. Что такое глобализация? / У. Бек. - М., 2001.

49.Бек, У. Собственная жизнь в развязанном мире. Индивидуализация, глобализация и политика [Электронный ресурс] / У. Бек // Факультет социологии Санкт-Петербургского государственного университета [сайт]. Режим доступа: http://www.soc.pu.ru/publications/pts/bek_3.shtml.

50.Бермус, А.Г. Модернизация образования: философия, политика, культура / А.Г. Бермус. - М. : Канон+, 2008.

51.Бурдье, П. Различение: социальная критика суждения (фрагменты книги) / П. Бурдье; пер. с фр. О.И. Кирчик // Западная экономическая социология: хрестоматия современной классики. - М. : РОССПЭН, 2004. -С. 537-659.

52.Бычков, В.В. Триалог: живая эстетика и современная философия искусства / В.В. Бычков, Н.Б. Маньковская, В.В. Иванов. - М. : Прогресс-Традиция, 2012.

53.Вульфович, P.M. Совершенствование правового положения государственных учреждений различных отраслей: взгляд изнутри / P.M. Вульфович // Совершенствование правового положения государственных учреждений Санкт-Петербурга: сборник материалов научно-практической конференции. - СПб. : СЗАГС, 2011. - С. 18-37.

54.Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гершун-ский. -М. : Совершенство, 1998.

55.Гимельштейн, Я.Г. Политические процессы локального уровня в условиях постмодерна (на примере ФРГ). Диссертация .... канд. полит.н. / Я.Г. Гимельштейн. - СПб. : СПбГУ, 2012.

56.Глобальная социология образования / под ред. В.А. Ивановой, A.M. Осипова. - Великий Новгород, М.: НовГУ, 2012 - 346 с.

57.Грибанова, Г.И. Методология анализа образовательной политики, направленной на социокультурную модернизацию школьного образования / Н.Д. Андреева, C.B. Аранова, И.А. Баева, Г.И. Грибанова [и др.]. - Методология современного исследования образования (на материале исследования конкурентоспособности отечественной школы) : колл. моногр. - СПб., 2014.

58.Грибанова, Г.И. Тендерные аспекты государственной политики в образовании (на примере стран Европейского Союза) / Г.И. Грибанова, В.В. Насонкин. — СПб. : Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - 150 с.

59.Европа в 12 уроках [Электронный ресурс] // EUROPA - EEAS [сайт]. Режим доступа: http://eeas.europa.eu/delegations/russia/documents/publications/europe_12_l essons_ru.pdf.

60.Ермаков, Д.С. Образование для устойчивого развития / Д.С. Ермаков // Педагогика. - 2006. - № 9.

61.3арецкая, C.JI. Образование в контексте глобализации / С.Л. Зарецкая // Глобализация и образование. Сборник образования / отв. ред. С.Л. Зарецкая. - М. : ИНИОН, 2001.

62.Исследование ЮНЕСКО: Соединенные Штаты лидируют по расходам на сферу образования [Электронный ресурс] // Центр гуманитарных технологий | Гуманитарные технологии и развитие человека [сайт]. Режим доступа: http://gtmarket.ru/news/state/2007/10/17/1400.

63.Карпенко, М.П. Экспорт российского высшего образования / М.П. Карпенко // Социология образования. - 2008. - № 1.

64.Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культуры / М. Кастельс. - М. : ГУ ВШЭ, 2000.

65.Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж-Ж. Руссо, И.-Г. Песталоцци // Педагогическое наследие. - М. : Педагогика, 1989.

66.Кондратьев, Н.Д. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения - избранные труды / Н.Д. Кондратьев. - М. : «Экономика», 2002.

67.Крауч, К. Постдемократия / К. Крауч; пер. с англ. Н. Эдельмана. - М. : Изд. дом Гос. ун-та - Высш. шк. экономики, 2010.

68.JIe Гофф, Ж. Рождение Европы / Ж. Ле Гофф. - СПб. : Alexandria, 2007.

69.Мангейм, К. Проблема поколений / К. Мангейм // Очерки социологии знания. -М. : ИНИОН РАН, 2000.

70.Мартьянов, B.C. Постмодерн - реванш "проклятой стороны модерна" / B.C. Мартьянов // "Полис". - 2005. - № 2. - С. 147-160.

71.Медведев подписал бюджет России на 2011 год [Электронный ресурс] // Агентство Информационных Сообщений [сайт]. Режим доступа: http://www.vg-news.ru/news-medvedev-podpisal-byudzhet-rossii-na-2011 -god.

72.Многоликая глобализация. Культурное разнообразие в современном мире / под ред. П. Бергера, С. Хантингтона. - М., 2004.

73.Насонкин, В.В. Политические аспекты реализации права на образование в федеративном государстве (на примере ФРГ) / В.В. Насонкин // Власть.-2012.-№ 9.-С. 114-117.

74.Насонкин, В.В. Роль образования в формировании европейской идентичности / В.В. Насонкин // Alma Mater (Вестник высшей школы). -2012.-№ 12.-С. 25-29.

75.Насонкин, В.В. Актуальные направления политики стран Европейского Союза в сфере образования (на примере Австрии) /В.В. Насонкин // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. -2012.-№ 12 (26).-С. 167-173.

76.Насонкин, В.В. Основные составляющие стратегии ЕС в сфере образования / В.В. Насонкин // Этносоциум и межнациональная культура. -2014. - №> 3 (57). - С. 168-175.

77.Нации и национализм / под ред. Б. Андерсона. - М., 2002.

78.Носкова, Е. В бизнес не пойду [Электронный ресурс] / Е. Носкова // Российская газета [сайт]. Режим доступа:

http://www.rg.ru/2013/04/09/delo.html.

79.Образование: сокрытое сокровище (Learning: The Treasure Within) [Электронный ресурс] // Информация для всех [сайт]. Режим доступа: http://www.ifap.ru/library/book201 .pdf.

80.Опыт словаря нового мышления / под общ. ред. М. Ферро и Ю. Афанасьева.-М. : Прогресс, 1989.

81.Осипов, М.А. Социология образования: очерки теории / М.А. Осипов. -Ростов-на-Дону, 2006. - 504 с.

82.0ЭСР. Равенство и качество образовательных услуг: поддержка слабоуспевающих учащихся и проблемных школ. — 09.02.2012 [Электронный ресурс] // ОЭСР [сайт]. Режим доступа: http://oecdru.org/obraz.html.

83.Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс. - М. : Аспект-Пресс, 1997.

84.Парсонс, Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль. - М., 1996. - С. 494526.

85.Правовые аспекты модернизации высшего образования в России в свете идей Болонского процесса и современного зарубежного опыта / под ред. В.Ю. Сморгуновой. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.

86.Путин, В.В. Строительство справедливости. Социальная политика для России [Электронный ресурс] / В.В. Путин // Комсомольская правда [сайт]. Режим доступа: http://kp.ru/daily/25833/2807793/.

87.Распределение общего объема денежных доходов населения [Электронный ресурс] // Федеральная служба государственной статистики [сайт]. Режим доступа: http://www.gks.ru/free_doc/new_site/population/urov/urov_32kv.htm.

88.Ролз, Дж. Теория справедливости / Дж. Ролз. - M. : URSS, 2010.

89.Россия XXI века: образ желаемого завтра. - М. : Экон-Информ, 2010.

90.Саймон, Б. Общество и образование / Б. Саймон; общ. ред. и предисл. В .Я. Пилиповского. -М.,1989. - С. 29-30.

9¡.Селиверстова, О.И. Вступление России во Всемирную торговую организацию: влияние на сферу образования [Электронный ресурс] / О.И. Селиверстова // Федеральный центр образовательного законодательства [сайт]. Режим доступа: http://www.lexed.ru/ezhegodnik-rossiyskogo-obrazovatelnogo-

zakonodatelstva/pdf/%D 1 %82%D0%BE%D0%BC%206%20%D0% А1 %D 1 %82%D0%B0%D 1 %82%D 1 %8C%D0%B8.pdf.

92.Семененко, И.С. Метаморфозы европейской идентичности / И.С. Се-мененко // ПОЛИС. - 2008. - № 3. - С. 81-94.

93.Сморгунова, В.Ю. Обязанность подчиняться закону как гражданская добродетель / В.Ю. Сморгунова // Философия права. - 2007. - № 2 (22). - С. 23-27.

94.Сморгунова, В.Ю. Институциализация мультикультурализма: «дело о платках» / В.Ю. Сморгунова // Право и образование. - 2008. - № 10. -С. 58-64.

95.Сморгунова, В.Ю. Патриотическое правосознание как предмет компаративного анализа / В.Ю. Сморгунова // Философия права. - 2008. - № 1 (26).-С. 18-23.

96.Терешков, В.В. Российское образование и ВТО [Электронный ресурс] / В.В. Терешков, В.П. Попов, H.H. Бажанов // Лекции, доклады, справочники, материал для учеников [сайт]. Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-388368.html.

97.Тер-Минасова, С. Язык и межкультурная коммуникация. Параграф 3. Актуальность проблем межкультурной коммуникации в современных условиях [Электронный ресурс] / С. Тер-Минасова // Электронная Библиотека Гумер [сайт]. Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/Ter/_03.php.

98.Условия и риски присоединения России к Всемирной Торговой Организации (ВТО). Аналитический доклад - главные факты и цифры [Электронный ресурс] // Суть времени | виртуальный клуб [сайт]. Режим доступа: http://eot.su/node/12571.

99.Фридман, Т. Плоский мир. Краткая история XXI века / Т. Фридман. -М. : ACT, 2007.

100. Фуко, М. Управление собой и другими / М. Фуко. - СПб. : Наука, 2011.

101. Хантингтон, С. Столкновение цивилизаций / С. Хантингтон. - М. : ACT Москва, 2007.

102. Хобсбаум, Э. Принцип этнической принадлежности и национализм в современной Европе / Э. Хобсбаум // Нации и национализм. -М. : Праксис, 2002. - С. 333-334.

103. Хюбнер, К. Нация: от забвения к возрождению / К. Хюбнер. - М. : Канон+, 2001.

104. Численность студентов / Российский статистический сборник -2011 [Электронный ресурс] // Федеральная служба государственной статистики [сайт]. Режим доступа: http://www.gks.ru/bgd/regl/bl l_13/Main.htm.

105. Шнирельман, В. Ценность прошлого: этноцентристские исторические мифы, идентичность и этнополитика [Электронный ресурс] / В. Шнирельман // Украшська юторична б1блютека [сайт]. Режим доступа: http://www.ukrhistory.narod.ru/texts/shnirelman-1 .htm.

106. Шпаковская, JI. Политика высшего образования в Европе и России / JI. Шпаковкая. - СПб. : Норма, 2007. - 328 с.

107. Шумпетер, Й.А. Теория экономического развития / Й.А. Шумпе-тер. - М. : Прогресс, 1983.

108. Эко, У. Отсутствующая структура: введение в семиологию / У. Эко. - СПб. : Symposium, 2004.

109. Allmendinger, J. Bildung in Europa 2010 - Ziele erreicht oder verfehlt? / J. Allmendinger, Ch. Ebner, R. Nikolai // WST Mitteilungen. - 2010. -N4.-S. 171-178.

110. Androulla Vassiliou [website]. Access mode: http://ec.europa.eu/commission_2010-2014/vassiliou/index_en.htm.

111. Apple, M. Education and power : 2nd ed. / M. Apple. - N.Y. : Routledge, 1995.

112. Archer, M. Social Origins of Educational Systems / M. Archer. - L. : Sage, 1984.

113. Avenarius, H. Schulrecht im Überblick / H. Avenarius, H.P. FLissel. -Darmstadt: DWV, 2008.

114. Avenarius, H. Schulrechtskunde / H. Avenarius, H. Heckel. - Neuwied : Luchterhand, 2009.

115. Babalola, J. Budget Preparation and Expenditure Control in Education / J. Babalola // Basic Text in Educational Planning / J.B. Babalola (ed.). -Ibadan : Awemark Industrial Printers, 2003.

116. Ball, S.J. Privatising education, privatising education policy, privatising educational research: network governance and the „competition state / S.J. Ball // Journal of Education Policy. - 2009. - N 24 (1). - P. 83-99.

117. Banerjee, A. Can information campaigns raise awareness and local participation in primary education? / A. Banerjee [et al.] // Economic and Political Weekly. - 14 April 2007.-P. 1365-1372.

118. Bank, V. Gegenwind für PISA. Ein systematisierender Überblick über kritische Schriften zur internationalen Vergleichsmessung / V. Bank, B. Heidecke // Zeitschrift für wissenschaftliche Pädagogik. - 2009. - Vol. 85, Heft 3.-S. 361-372.

119. Banks, M. Private, public sectors build bridges to boost entrepreneur-ship [Electronic resource] / M. Banks // EurActiv | EU News & policy debates, across languages [website]. Access mode:

http://www.euractiv.com/innovation-enterprise/private-public-sectors-build-bri-news-507782.

120. Barber, B. Jihad vs. McWorld / B. Barber. - N. Y., 1996.

121. Becker, G. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education / G. Becker. - Chicago : University of Chicago Press, 1964.

122. Becker, P. Die EU und die Bildungspolitik / P. Becker // Diskussionspapier der FG 1, April 2009. Berlin : Stiftung Wissenschaft und Politik [Electronic resource] // Stiftung Wissenschaft und Politik (SWP) [website], Access mode: http://www.swp-ber-

lin.org/fileadmin/contents/products/arbeitspapiere/Bildungspolitik_M_rz09e ndg_KS.pdf.

123. Benchmarking employability of young graduates [Electronic resource] // CRELL | Centre for Research on Education and Lifelong Learning [website]. Access mode: https://crell.jrc.ec.europa.eu/?q=article/benchmarking-employability-young-graduates.

124. Bialystock, E. Effects of Bilingualism on Cognitive and Linguistic Performance across the Lifespan / E. Bialystock // Streitfall Zweisprachigkeit - The Bilingualism Controversy /1. Gogolin, U. Neumann (Hrsg.). - Münster, 2009. - S. 53-67.

125. Biesta, G. Learning in Public Places: Civic Learning for the 21st Century. Inaugural Lecture on the Occasion of the Award of the International Francqui Professorship, Ghent, 17th February 2011 / G. Biesta.

126. Biewer, G. Grundlagen der Heilpädagogik und der Inklusiven Pädagogik / G. Biewer. - Baden-Baden, 2009.

127. Bildung in Zahlen 2012/2013. - Tabellenband. Statistik Austria, 2014.

128. Bildung und Kleinstaaterei. Brauchen wir mehr Zentralismus? / T. Schulz, K. Hurrelmann (Hrsg.). - Mannheim, Basel : Beltz Juventa, 2012. -242 S.

129. Bildungsgerechtigkeit. Jahresgutachten. - Wiesbaden, 2007.

130. Blau, P. The American Occupational Structure / P. Blau, O. Duncan. -N.Y. : Free Press, 1967.

131. Booth, C. Gender mainstreaming in the European Union: Towards a new conception and practice of equal opportunities? / C. Booth, C. Bennett // The European Journal of Women's Studies. - 2002. - N 9 (4). - P. 430446.

132. Bos, W. Abhängige Bildungsinstitutionen: Hauptschulen und Förderschulen / W. Bos, S. Müller, T.C. Stubbe // Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten / G. Quenzel, K. Hurrelmann (Hrsg.). - Wiesbaden, 2010.

133. Bothe, M. „Soft Law" in den Europäischen Gemeinschaften? / M. Bothe. - Festschrift H.-J. Schlochauer, 1981.

134. Bowles, S. Schooling in Capitalist America: Educational Reform and the Contradictions of Economic Life / S. Bowles, H. Gintis. - N.Y. : Basic Books, 1976.

135. Brenner, P.J. Bildungsgerechtigkeit / P.J. Brenner. - Stuttgart, 2010.

136. Brocke, H. Aktive Bildungs- und Ausbildungspolitik für Kinder und Jugendliche in benachteiligten Stadtquartieren. Gute Praxisbeispiele für Europa / H. Brocke, Ch. Kocks, H. Manthey. - Berlin, Bonn : Bundesministerium für Verkehr, Bau und Stadtentwicklung, Bundesministerium für Bauwesen und Raumordnung, 2007.

137. Bruns, B. Making on accountability re-forms / B. Bruns, D. Filmer, H.A. Patrinos. - Washington, D.C. : The World Bank, 2011.

138. Cheng, Y.C. Profiles of multi-level self-management in schools / Y.C. Cheng, W.M. Cheung // The International Journal of Educational Management. - 2003. -N 11 (3).-P. 100-115.

139. Collins, R. The Credential Society: An Historical Sociology of Education and Stratification / R. Collins. -N.Y. : Academic Press, 1979.

140. Commission presents new Rethinking Education strategy [Electronic resource] // European Commission [website]. Access mode: http://ec.europa.eu/education/news/rethinking_en.htm.

141. Cotton, P. Vocational education and training in Belgium / P. Cotton. -Luxembourg, Thessaloniki : European Centre for the Development of Vocational Training ; Office for Official Publications of the European Communities, 2001.

142. Courtney, S. 'Defining adult and continuing education' / S. Courthney // Handbook of Adult and Continuing Education / S. Merriam, P. Cunningham (eds.). - San Francisco : Jossey-Bass, 1999.

143. Crul, M. The Second Generation in Europe Education and Transition to the Labor Market [Electronic resource] / M. Crul, J. Schneider // TIES -The Integration of the European Second Generation [website]. Access mode: http://www.tiesproject.eu/index.php?lang=de.

144. Dahrendorf, R. Bildung ist Bürgerrecht. Plädoyer für eine aktive Bildungspolitik / R. Dahrendorf. - Hamburg : Nannen-Verlag, 1965.

145. Darling-Hammond, L. What we can learn from Finland's successful school reform [Electronic resource] / L. Darling-Hammond // NEA [website]. Access mode: http://www.nea.org/home/40991.htm.

146. Davis, K. Some Principles of Stratification / K. Davis, W. Moore // American Sociological Review. - April 1945. - Vol. 10, No. 2. - P. 242249. [Electronic resource] // JSTOR [website]. Access mode: http://www.jstor.org/stable/2085643

147. Dederich, M. Bildungsgerechtigkeit und Inklusion / M. Dederich // Bildungsgerechtigkeit als politische Aufgabe / Th. Meyer, U. Vorholt (Hrsg.). - Bochum, Freiburg : Projektverlag, 2011. - S. 40-56.

148. Defining the Curriculum. Histories and Ethnographies of School Subjects. - Lewes : Falmer Press, 1984.

149. Delwit, P. Gouverner la Belgique: clivages et compromis dans une société complexe / P. Delwit [et al.]. - P. : Presses universitaires de France, 1999.

150. Döbert, H. Schule / H. Döbert // Handwörterbuch Erziehungswissenschaft / S. Andersen [et al.] (Hrsg.). - Weinheim, 2009. - S. 758-772.

151. Dürkheim, E. Education and Sociology / E. Dürkheim. - N.Y. : Free Press, 1956.

152. Education at glance 2013. OECD Indicators [Electronic resource] // OECD [website]. Access mode: http://www.oecd.org/edu/eag/2013.pdf.

153. Egalitarianism: new essays on nature and value of equality / N. Holtug, K. Lippert-Rasmussen K. (eds.). - Oxford : Clarendon Press, 2007.

154. EU releases strategy document urging intensified globalization of education in Europe. 25 Jul 2013.

155. EUROPA - Teacher's Corner [website]. Access mode: http://europa.eu/teachers-corner/index_en.htm.

156. Europe pours money into winning study-abroad programme [Electronic resource] // Business & Financial News, Breaking US & International News I Reuters.com [website]. Access mode: http://www.reuters.com/article/2013/07/08/eu-erasmus-idUSL6N0FE28D20130708.

157. European University Barcelona, Geneva, Munich and Montreaux [website]. Access mode: http://www.euruni.edu/7gclid-CJmGhL7K57ACFQowmAodRVgNew.

158. European University Institute [website] // Access mode: http://www.eui.eu/Home.aspx.

159. Eurydice. How boys and girls in Europe are finding their way with information and communication technology. Brussels : Eurydice, 2005.

160. Falk, R. Resisting 'globalisation-from-above' through 'globalisation-from-below' / R. Falk // New Political Economy. - 1997. - Vol. 2, Iss. I. -P. 17-24.

161. Fan, Y. What makes the European identity: an empirical analysis of explanatory approaches / Y. Fan // Asia Europe Journal. - 2008. - Vol. 6, N 3_4. _P. 416-418.

162. Faubert, V. School evaluation: Current practices in OECD countries and a literature review / V. Faubert // OECD Education Working Papers. -2009.-No. 42.

163. Feng, L. School accountability and teacher mobility / L. Feng [et al.]. // Working Paper of Calder Urban Institute. - 2010. - P. 47.

164. First European Survey on Language Competences - Final Report [Electronic resource] // European Commission [website]. Access mode: http://ec.europa.eu/languages/policy/strategic-framework/documents/language-survey-final-report_en.pdf.

165. Fitzmaurice, J. Politics of Belgium: a unique federalism / J. Fitzmaurice. - Boulder, CO : Westview Press, 1996.

166. Freitag, M. Testing for Measurement Equivalence in Surveys. Dimensions of Social Trust across Cultural Contexts / M. Freitag, P.C. Bauer // Public Opinion Quarterly. 2013. N 77 (SI). P. 24-44 [Electronic resource] // [website]. Access mode: http://www.socialcapitalgateway.org/content/paper/freitag-m-bauer-p-c-2013-testing-measurement-equivalence-surveys-dimensions-social-tru.

167. Freymann, Th. von Zur Binnenstruktur des finnischen Schulwesens / Th. von Freymann // Freiheit der Wissenschaft. 2/2002 [Electronic resource] // Bund Freiheit der Wissenschaft e.V. [website]. Access mode: http://www.bund-freiheit-der-wissenschaft.de/fdw/fdwjuni_09.pdf.

168. Friant, N. Priority Education Policies in Belgium: Two Modes of Regulation of the Effects of a Market Logic / N. Friant [et al.] // Educational Policies and Inequalities in Europe. - 2012.

169. Fung, A. Deepening democracy: Innovations in em-powered participatory governance / A. Fung, E.O. Wright // Politics and Society. - 2001. - N 2.-P. 95-41.

170. Gehmacher, E. Sozialkapital - Theoretische Grundlagen / E. Gehmacher // Tagungsbericht OECD „Measuring Social Capital". - Budapest, 2003.

171. Geijsel, F.P. Data feedback for school improvement: The role of researchers and school leaders / F.P. Geijsel [et al.] // The Australian Educational Researcher. - 2010. - N 37 (2). - P. 59-75.

172. Genderwatch: ...still watching / K. Myers, H. Taylor, S. Adler. D. Leonard (eds.). - Stoke-On-Trent: Trentham, 2007.

173. Generation Y students, customization, and the growing importance of data science [Electronic resource] // ICEF Monitor - Marketing intelligence for international student recruitment [website]. Access mode: http://monitor.icef.com/2013/07/generation-y-students-customisation-and-the-growing-importance-of-data-science/.

174. Gipps, C. A fair test: Assessment, achievement and equity / C. Gipps, P. Murphy. - Buckingham : Open University Press, 1994.

175. Giroux, H. Stealing Innocence. Corporate culture's war on children / H. Giroux. - N.Y. : Palgrave, 2002.

176. Giesinger, J. Was heißt Bildungsgerechtigkeit? / J. Giesinger // Zeitschrift für Pädagogik. - 2007. - N 3 (53). - S. 362-381.

177. Giesinger, J. Freier Wettbewerb und demokratische Gleichheit. Zum Problem der Bildungsgerechtigkeit / J. Giesinger // Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik. - 2008. - N 4 (104). - S. 556-568.

178. Giesinger, J. Freie Schulwahl und Bildungsgerechtigkeit. Eine Problemskizze / J. Giesinger // Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. - 2009. -N 2 (12). - S. 170-188.

179. Glaeser, E. The Formation of Social Capital / E. Glaeser. - OECD, 2000.

180. Globalization and Education: Critical Perspectives / N. Burbules, C. Torres (eds.).-N.Y., 2000.

181. Globalization: theory and experience [Electronic resource] // in-fred.org [website]. Access mode: http://www.infed.org/biblio/globalization.htm.

182. Grooms, A. BILINGUAL EDUCATION IN THE UNITED STATES: AN ANALYSIS OF THE CONVERGENCE OF POLICY, THEORY AND RESEARCH [Electronic resource] / A. Grooms // D-Scholarship. Institutional Repository at the University of Pittsburgh [website]. Access mode: http://d-scholarship.pitt.edU/l 0875/l/A._Grooms-_dissertation_submitted_to_ETD_l .6.12.pdf.

183. Gutman, A. Democratic Education / A. Gutman. - Princeton : Princeton University Press, 1987.

184. Halsey, A.H. Origins and destinations: Family, class and education in modern Britain / A.H. Halsey, A.F. Heath, J.M. Ridge. - Oxford : Clarendon Press, 1980.-240 p.

185. Hanushek, E.A. Does School Autonomy Make Sense Everywhere? Panel Estimates from ISA [Electronic resource] / E.A. Hanushek, S. Link, L. Woessmann // The National Bureau of Economic Research [website]. Access mode: http://www.nber.org/papers/wl7591.pdf.

186. Hartmann, H. Interkulturelle Stadtpolitik - Handlungsansätze und gute Beispiele / H. Hartmann, M. Pröhl // E&C Journal - 2003. -N 10.

187. Häussler, P. Chancengleichheit für Mädchen im Physikunterricht [Electronic resource] / P. Häussler, L. Hoffmann // LISE - Mädchen und naturwissenschaftlicher Unterricht [website]. Access mode: http://lise.univie.ac.at/artikel/hoffmann.htm.

188. Heid, H. Zur Paradoxie der bildungspolitischen Forderung nach Chancengleichheit / H. Heid // Zeitschrift für Pädagogik. - 1988. - N 34. - S. 117.

189. Heinonen, J. An entrepreneurial-directed approach to entrepreneurship education: mission impossible? / J. Heinonen, S.-A. Poikkijoki // Journal of Management Development. - 2006. - N 25 (1).

190. Held, D. Democracy and Global Order / D. Held. - Stanford, 1995.

191. Held, D. Restructuring Global Governance: Cosmopolitanism, Democracy and the Global Order / D. Held // Millennium - Journal of International Studies. - May 2009. - Vol. 37, No. 3.

192. Held, D. Global Transformations. Politics, Economics and Cultures / D. Held, A. McGrew, D. Goldblatt, J. Perraton. - Cambridge : Polity Press, 1999.

193. Hepp, G.F. Internationalisierung und europäische Integration // G.F. Hepp Bildungspolitik in Deutschland. Eine Einführung. - Wiesbaden : VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. - S. 282-303.

194. Hesse, H.-G. Mehrsprachigkeit als Kapital: Ergebnisse der DESI-Studie / H.-G. Hesse, K. Göbel // Streitfall Zweisprachigkeit - The Bilingua-lism Controversy /1. Gogolin, U. Neumann (Hrsg.). - Münster, 2009. - S. 281-287.

195. Hirst, P. Globalization in Question / P. Hirst, G. Thompson. -Cambridge : Polity Press, 1999.

196. Honneth, A. Moralische Entwicklung und sozialer Kampf. Sozialphilosophische Lehren aus Hegels Frühwerk / A. Honneth // Zwischenbetrachtungen. Im Prozess der Aufklärung / A. Honneth, Th. McCarthy, C. Of-fe, A. Wellmer (Hrsg.). - Frankfurt-am-Main, 1989. - S. 549-573.

197. Honneth, A. Kampf um Anerkennung. Zur moralischer Grammatik sozialer Konflikte / A. Honneth. - Frankfurt-am-Main, 1992.

198. Honneth, A. Das Ich im Wir. Studien zur Anerkennungstheorie / A. Honneth. - Frankfurt-am-Main, 2010.

199. Horster, D. Bildungsgerechtigkeit aus sozial-philosophischer Sicht / D. Horster // Bildungsgerechtigkeit als politische Aufgabe / Th. Mayer, U. Vorholt (Hrsg.). - Bochum, Freiburg : Projectverlag, 2011. - S. 11-20.

200. Hudson, C. Governing the governance of education: The state strikes back? / C. Hudson // European Educational Research Journal. - 2007. - N 6 (7).-P. 266-282.

201. Humm, M. The dictionary of feminist theory / M. Humm. - Hemel Hemstead, UK : Harvester Wheatsheaf, 1989.

202. Internationalisierung der Hochschulen. Eine institutionelle Gesamtstrategie // Gutachten. Münster: Waxmann Verlag GmbH, 2012.

203. "Is Inequality Passe?" // Boston Review. - 1999. -N 23. - P. 4-35.

204. Jensen, B.B. The Action Competence Approach in Environmental Education / B.B. Jensen, K. Schnack // Environmental Education Research. -1997.-N 3 (2).-P. 163-178.

205. Judt, T. Ill fares the land. A Treatise on Our Present Discontent / T. Judt. -N.Y. : Penguin Books, 2010.

206. . Kane, J.K. The promise and pitfalls of using imprecise school accountability measures / J.K. Kane, D.O. Staiger // Journal of Economic Perspectives. - 2002. - N 16 (4). - P. 91-114.

207. Kerr, D. 1999. Citizenship education: an International Comparison / D. Kerr. - L. : QCA, 1999.

208. Klein, N. No Logo / N. Klein. - L. : Flamingo, 2000.

209. Klöti, U. Handbuch der Schweizer Politik / U. Klöti [et al.]. - Zürich : Verlag Neue Züricher Zeitung, 1999.

210. Krebs, A. Wieviel Gleichheit wollen wir? / A. Krebs; D. Horster (Hrsg.) // Sozialstaat und Gerechtigkeit. - Weilerwirst, 2005. - S. 37-43.

211. Ladd, H.F. School-based accountability in North Carolina: The responses of school principals / H.F. Ladd, A. Zelli // Educational Administration Quarterly. - 2002. - N 38 (4). - P. 494-529.

212. Laderriere, P. Strategies for Educational Reform: From Concept to Realisation / P. Laderriere. - Strasbourg : Council of Europe Publishing, 2000.

213. Ländermonitor Frühkindliche Bildungssysteme [Electronic resource] // Bertelsmann Stiftung [website]. Access mode: http://www.bertelsmann-stiftung.de/cps/rde/xchg/SID-10C07815-04890125/bst/hs.xsl/93 540.htm.

214. Lawy, R. Citizenship-as-practice: The educational implications of an inclusive and relational understanding of citizenship / R. Lawy, G. Biesta // British Journal of Educational Studies. - 2006. -N 54 (1). - P. 34-50.

215. Layard, R. Die glückliche Gesellschaft / R. Layard. - Frankfurt : Campus Verlag, 2009. - 232 S.

216. Lifelong Learning [Electronic resource] // OECD [website]. Access mode: http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school.

217. Linsenmann, I. Dritter Weg, Übergang oder Teststrecke? Theoretische Konzeption und Praxis der offenen Politikkoordinierung und Integration /1. Linsenmann, Ch. Meyer. - 2002.

218. Lohmar, B. Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland 2008 - Darstellung der Kompetenzen, Strukturen und Bildungspolitischen Entwicklungen für den Informationsaustausch in Europa / B. Lohmar, T. Echhardt. - Bonn : Sekretariat der KMK, 2009.

219. Luengo, M.R. Género y libros de texto. Un estudio de estereotipos en las imágenes / M.R. Luengo, F. Blázquez. - Badajoz : Instituto de la Mujer de Extremadura, 2004.

220. Luhmann N. Die Gesellschaft der Gesellschaft / N. Luhmann. -Frankfurt, 1998.

221. Luhmann N. Das Erziehungssystem der Gesellschaft / N. Luhmann. -Frankfurt: Suhrkamp, 2003.

222. Magno, C. Teaching in transition; Examining school-based inequities in central/south-eastern Europe and the former Soviet Union / C. Magno, I. Silova// International Journal of Educational Development. - 2007. -N27.

223. Malcomson, S.L. On European Union / S.L. Malcomson // Transition. - 1995.-N68.

224. Marzano, R.J. What Works in Schools? Translating Research into Action / R.J. Marzano. - Association for Supervision and Curriculum Development-ASCD, 2003.

225. Mayer, Th. Gleichheit, Ungleichheit und Freiheit / Th. Mayer // Bildungsgerechtigkeit als politische Aufgabe / Th. Mayer, U. Vorholt (Hrsg.). -Bochum, Freiburg : Projectverlag, 2011.

226. Mehr Migranten in Deutschland. Pressemitteilung des Statistischen Bundesamtes [Electronic resource] // Die Bundesregierung [website]. Access mode: http://www.bundesregierung.de/Content/DE/Artikel/IB/Artikel/2012-09-20-mehr-migranten-in-deutschland.html.

227. Merk, G. Das Subsidiaritätsprinzip [Electronic resource] / G. Merk // Fakultät III: Wirtschaftswissenschaften, Wirtschaftsinformatik und Wirtschaftsrecht | School of Economic Disciplines [website]. Access mode: http://www.wiwi.uni-

sieg-

en.de/merk/downloads/lehrmittel/subsidiaritaetsprinzip_definitionen.pdf.

228. Merkel, W. Soziale Gerechtigkeit und die drei Welten des Wohlfahrtskapitalismus / W. Merkel // Berliner Journal für Soziologie. - 2001. -N2.-S. 135-157.

229. Merkel, W. Die Reformfähigkeit der Sozialdemokratie. Regierungspolitik in Westeuropa / W. Merkel. - Wiesbaden, 2005.

230. Mincer, J. Investment in Human Capital and Personal Income Distribution / J. Mincer // The Journal of Political Economy. - 1958. - Vol. 66. -P. 281-302.

231. Mogensen, F. The action competence approach and the 'new' discourses of education for sustainable development, competence and quality criteria / F. Mogensen, K. Schnack // Environmental Education Research. -2010.-N 16 (2).-P. 59-74.

232. Morris, A. Student standardised testing: current practices in OECD countries and a literature review / A. Morris // OECD Education Working Papers.-2011. - No. 65.

233. Multicultural Education for European Citizenship [Electronic resource] // Slovak University of Agriculture in Nitra. Faculty of Economics and Management [website]. Access mode: http://www.fem.uniag.sk/meec/?q=node/2.

234. Munoz V. Umsetzung der UN-Resolution 60 / 251 "Rat für Menschenrechte" vom 15. März 2006 [Electronic resource] / V. Munoz // GEW - Die Bildungsgewerkschaft [website]. Access mode: http://www.gew.de/Binaries/Binary29288/Arbeits%FCbersetzung_M%E4rz 07.pdf.

235. Murks am Kind // Frankfurter Allgemeine Zeitung. - 15.08.2012. -N 189.

236. Neuer Schwung für die Jugend Europas // Weißbuch der Europäischen Kommission. 21.11.2001 [Electronic resource] // Erasmus+ - Jugend in Aktion [website], Access mode: http://www.jugendinaktion.at/images/doku/whitepaper_de.pdf.

237. Neuhoff, K. Diskussion der impliziten Gerechtigkeitsvorstellungen / K. Neuhoff. - Hannover, 2010.

238. Nilsen, A.P. Women in children's literature / A.P. Nilsen; E.S. Maccia (ed.) // Women and Education. - N.Y.: C. C. Thomas, 1975.

239. OECD. Education at a Glance 2011: OECD Indicators. OECD Publishing, 2011.

240. OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development). Knowledge and skills for life: first results from the OECD Programme for International Student Assessment (PISA) 2000. P. : OECD, 2001. P. 122.

241. OECD. School autonomy and accountability: Are they related to student performance? // PISA In Focus. 2011. N 9. P. 2.

242. OECD. Trends shaping education 2010 [Electronic resource] // OECD iLibrary [website]. Access mode: http://www.oecd-ilibrary.org/education/trends-shaping-education-2010/the-changing-world-of-work_trends_education-2010-5-en.

243. The Oxford Handbook of Political Institutions / R.H.W. Rhodes, S.A. Binder, B.A. Rockman (eds.). -N.Y.: Oxford University Press, 2006.

244. Paechter, C. Changing school subjects: Power, gender and the curriculum / C. Paechter. - Buckingham : Open University Press, 2000.

245. Papastergiou, M. Gender issues in Internet use and favourite Internet activities among Greek high school pupils inside and outside schools / M. Papastergiou, C. Solomonidou // Computers and Education. - 2005. - N 44 (4).-P. 377-393.

246. Pechar, H. Bildungsökonomie und Bildungspolitik / H. Pechar. -Münster, 2006.

247. Peters, A. Soft Law as a New Mode of Governance: A Legal Perspective [Electronic resource] / A. Peters, I. Pagotto // Social Science Research Network [website]. Access mode: http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=l 668531.

248. PISA 2012 Results in Focus. What 15-year-olds know and what they can do with what they know [Electronic resource] // OECD [website]. Access mode: http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-overview.pdf.

249. PISA & Co - Kritik eines Programms / Th. Jahnke, W. Meyerhöfer (Hrsg.). - Hildesheim : Franzbecker, 2007.

250. PISA zufolge PISA. Hält PISA, was es verspricht? / St. Hopmann, G. Brinek, M. Retzl (Hrsg.). - Wien : LIT-Verlag, 2007.

251. Pogge, Th. Global Justice / Th. Pogge. - Maiden, 2001.

252. Psacharopoulos, G. Education for Development: An Analysis of Investment Choice / G. Psacharopoulos, M. Woodhall. - N.Y. : Oxford University Press, 1997.

253. Pupils learning English [Electronic resource] // Eurostat [website]. Access mode: http://epp.eurostat.ec.europa.eu/tgm/table.do?tab=table&init=l&plugin=l&l anguage=en&pcode=tps00057.

254. Purcell, K. The Impact of Digital Tools on Student Writing and How Writing is Taught in Schools [Electronic resource] / K. Purcell, J. Buchanan, L. Friedrich // Pew Research Center's Internet and American Life Project [website]. Access mode: http://www.pewinternet.org/files/old-media/Files/Reports/2013/PIP_N WP%20 Writing%20and%20Tech.pdf.

255. Putnam, R. Social Capital: Measurement and Consequences [Electronic resource] / R. Putnam // OECD [website]. Access mode: http://wwwl.oecd.org/edu/innovation-education/1825848.pdf.

256. Radinger, R. Soziales Kapital und PISA-Leistungen. Eine Mehrebenenanalyse / R. Radinger // Statistische Nachrichten. - 2005. - N 4.

257. Ranson, S. The changing governance of education / S. Ranson // Educational Management Administration and Leadership. - 2008. - N 36 (2). -P. 201-219.

258. Rechberger-Bechter, Ch. Europäische Gemeinschaft in der Bildungspolitik / Ch. Rechberger-Bechter. - Baden-Baden : Nomos Verlagsgesellschaft, 2008.

259. Resnick, L.B. Making accountability really count / L.B. Resnick // Educational Measurement: Issues and Practice. - Spring 2006. - N 25 (1). -P. 33-37.

260. Rieger, E. Limits to Globalization / E. Rieger, S. Leibfried. - Cambridge : Polity Press, 2003.

261. Ritzer, G. Globalization: The Essentials / G. Ritzer. - Chichester, 2011.

262. Rosenkvist, M.A. Using student test results for accountability and improvement: A literature review / M.A. Rosenkvist // OECD Education Working Papers.-2010.-No. 54.

263. Rosenthal, R. Pygmalion in the classroom / R. Rosenthal, L. Jacobson. -N.Y.: Holt, Rinehart & Winston, 1968.

264. San Antonio, D.M. PSALM for empowering educational stakeholders:

Participatory school administration, leadership and management / D.M. San

383

Antonio, D.T. Gamage // International Journal of Educational Management. - 2007. - N21 (3). - P. 254-265.

265. Schmid, K. Reformpunkte zum österreichischen Schulgovernance-System / K. Schmid, Th. Mayr, Ch. Ascher. - Wien : Institut für Bildungsforschung der Wirtschaft.

266. Schola Europaea [website]. Access mode: http://www.eursc.eu/index.php?l=2.

267. Schultz, T.W. Investment in Human Capital: The Role of Education and of Research / T. W. Schultz. - N.Y. : Free Press, 1971.

268. Schulze, W. Kompetenz statt Bildung? / W. Schulze // Bildung? Bildung! 26 Thesen zur Bildung als Herausforderung im 21. Jahrhundert / A. Schlüter, P. Strohschneider (Hrsg.). - Bonn, 2009. - S. 22-39.

269. Skelton, C. Feminism and the schooling scandal / C. Skelton, B. Francis. - L.: Routledge, 2009.

270. Skolverket [Swedish National Agency for Education]. Gender differences in goal fulfilment and education choices. Stockholm : Skolverket, 2006.

271. Smith, E. Special educational needs, disability and school accountability: an international perspective / E. Smith, D. Graeme // International Journal of Inclusive Education. [Electronic resource] // Taylor & Francis Online [website]. Access mode: http://www.tandfonline.eom/doi/full/10.1080/13603116.2013.788222#.UrQ LIPRdXfl

272. Speaking for Europe. Languages in the European Union [Electronic resource] // Biblioteca Universitatii din Craiova [website]. Access mode: http://biblio.central.ucv.ro/bib_web/bib_pdf/EU_books/0045.pdf.

273. Spence, A.M. Market Signaling: Informational Transfer in Hiring and Related Screening Processes / A.M. Spence. - Cambridge : Harvard University Press, 1974.

274. Sroda, M. Gender mainstreaming Poland 2007 report / M. Sroda, E. Rutkowska. - Poland : United Nations Development Programme, 2007.

275. Stojanov, K. Bildungsgerechtigkeit als Freiheitseinschränkung? Kritische Anmerkungen zum Gebrauch der Gerechtigkeitskategorie in der empirischen Bildungsforschung / K. Stojanov // Zeitschrift für Pädagogik. - 2008 -N4 (54). -S. 516-531.

276. Stojanov, K. Bildungsgerechtigkeit im Spannungsfeld zwischen Ver-teilungs-, Teilhabe- und Anerkennungsgerechtigkeit / K. Stojanov // Gerechtigkeit und Bildung / M. Wimmer, R. Reichenbach, L. Pongratz (Hrsg.). -Padeborn, 2007. - S. 29-75.

277. Strategie framework for European cooperation in education and training («ET 2020») [Electronic resource] // EUROPA - EU website [website]. Access mode: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/policy-framework_en.htm.

278. Strategic framework for European cooperation in education and training («ET 2020») APPENDIX II [Electronic resource] // European Commission [website]. Access mode: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/policy-framework_en.html.

279. Stratigaki, M. The cooptation of gender concepts in EU policies: The case of'reconciliation of work and family' / M. Stratigaki // Social Politics. -2004.-N 11 (1).

280. Strohschneider, P. Bildung und Überschuss / P. Strohschneider //Bildung? Bildung! 26 Thesen zur Bildung als Herausforderung im 21. Jahrhundert / A. Schlüter, P. Strohschneider (Hrsg.). - Bonn, 2009.

281. The nineteenth-century woman: Her cultural and physical world / S. Delamont, L. Duffin (eds). - L.: Croom Helm, 1978.

282. Tracy, R. Multitasking: Mehrsprachigkeit jenseits des „Streitfalls" / R. Tracy // Streitfall Zweisprachigkeit - The Bilingualism Controversy / I. Gogolin, U. Neumann (Hrsg.). - Münster, 2009. - S. 163-196.

283. Thürer, D. International Humanitarian Law. Theory and Practice / D. Thürer. - Leiden : Martinus Nijhoff, 2010.

284. Transfer - 21 // http://www.transfer-21.de/daten/infoboxen/InfoBox_Einfuehrung/InfoBox_Einfuehrung_Ordner/ InfoBox_Einfuehrung.data/Komponenten/erste.pdf

285. U'Ren, M.B. The Image of Women in Textbooks / M.B. U'Ren // Women in Sexist Society: Studies in Power and Powerlessness / V. Gornick, B.K. Moran (eds.). - N.Y. : New American Library, 1971.

286. Van de Gaer, E. Tracking and the effects of school-related attitudes on the language achievement of boys and girls / E. Van de Gaer, H. Pustjens, J. Van Damme, A. De Munter // British Journal of Sociology of Education. -2006. - N 27 (3). - P. 293-309.

287. Van Poeck, K. Sustainable citizenship as practice / K. Van Poeck, J. Vandenabeele // LLinE [website]. Access mode: http://lline.fi/en/article/researcli/220135/sustainable-citizenship-as-practice.

288. Varin, C. Education in a federal system: A case-study of Belgium / C. Varin // CUREJ - College Undergraduate Research Electronic Journal. -2006.

289. Waslander, S. Markets in education: An analytical review of empirical research on market mechanisms in education / S. Waslander, C. Pater, M. van der Waide // OECD Education Working Papers, No. 52, OECD Publishing, DOI: 10.1787/5km4pskmkr27-en.2010.

290. Who We Are [Electronic resource] // Inclusion International [website]. Access mode: http://incIusion-internationaI.org/who-we-are/.

291. Wiliam, D. Assessment: social justice and social consequences: review essay / D. Wiliam // British Educational Research Journal. - N 26 (5). -P. 661-663.

292. Wilson, J. Doing justice to inclusion / J. Wilson // European Journal of Special Needs Education. - 2000. - Vol. 15, No 3. - P. 197-304.

293. Witte, J.C.A.M. Political histoiy of Belgium from 1830 onwards / J.C.A.M. Witte. - Antwerp, Brussels : Standaard Uitgeverij, VUB University Press, 2000.

294. Woellert, F. Neue Potenziale. Zur Lage der Integration in Deutschland [Electronic resource] / F. Woellert, R. Klingholz // Berlin-Institut für Bevölkerung und Entwicklung [website]. Access mode: http://www.berlin-insti-

tut.org/fileadmin/user_upload/Neue_Potenziale/Neue_PotenziaIe_online.pdf

295. Wood, R. Assessment and equal opportunities [Public lecture], University of London, Institute of Education, 11 November 1987 / R. Wood. 27 P-

296. Zachluth, A. Österreichische Bildungspolitik im Rahmen des European Schoolnets / A. Zachluth. - VDM Verlag Dr. Müller, 2010.

297. Zaleskiené, I. Civic participation of young people at age 16-24 [Electronic resource] /1. Zaleskiené // Ministry of Education and Science of the Republic of Lithuania [website]. Access mode: http://www.smm.lt/svietimo_bukle/docs/tyrimai/sb/Visuomeniskai_aktyvus_ asm_2009_03_10.pdf.

298. Zehetmair, H. Mit föderalen Strukturen fur ein starkes Deutschland / H. Zehetmair // Bildung und Kleinstaaterei. Brauchen wir mehr Zentralismus? / T. Schulz, K. Hurrelmann (Hrsg.). - Mannheim, Basel : Beltz Juven-ta, 2012.

299. Zumach, A. Das Schweizer Konkordanzprinzip: Konsens statt Konflikt [Electronic resource] / A. Zumach // taz.de [website], Access mode: http://www.taz.de/l9483/.

/7

/387^