Непрерывное физическое образование на основе интегрированной системы управления образовательным процессом тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Федорова, Наталья Борисовна

• Федорова, Наталья Борисовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Федорова, Наталья Борисовна

Введение...........................................................................................................5

Глава 1. Состояние проблемы непрерывного физического образования в педагогической теории и практике........................................................23

1.1. Современное состояние физического образования и социальный заказ общества средней и высшей школе.................................................23

1.2. Непрерывное физическое образование..............................................37

1.3. Обоснование необходимости развития непрерывного физического образования................................................................................................53

Выводы по первой главе............................................................................77

Глава 2. Теоретико-методологические основы и концепция непрерывного физического образования.................................................79

2.1. Методологические основы повышения качества образовательного процесса......................................................................................................79

2.2. Основные принципы обучения, воспитания и управления образовательным процессом в современной школе...............................103

2.3. Концепция непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом... 128

Выводы по второй главе..........................................................................140

Глава 3. Модель непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом .......................................................................................................................143

3.1. Структура модели непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.................................................................................................143

3.2. Организация и управление образовательным процессом на уроке физики в средней школе..........................................................................161

3.3. Принципы интегрированной системы управления образовательным процессом в высшей школе.....................................................................175

Выводы по третьей главе.............................. ............................................190

Глава 4. Технологии реализации непрерывного физического образования с позиции интегрированной системы управления образовательным процессом....................................................................192

4.1. Общая характеристика технологий, реализующих непрерывное физическое образование с позиции интегрированной системы управления образовательным процессом...............................................192

4.2. Проектная деятельность при обучении физики в школе и вузе.....203

4.3. Межпредметная интеграция в системе непрерывного физического образования..............................................................................................210

4.4. Дифференцированный подход к оценке знаний и умений обучаемых в рамках непрерывного физического образования.................................230

4.4.1. Методика и критерии оценки при проведении дифференцированных тестовых работ по физике..............................236

4.4.2. Методика и критерии оценки при проведении дифференцированных контрольных и зачетных работ по физике.... 241

4.4.3. Методика и критерии оценки при проведении дифференцированных фронтальных лабораторных работ по физике ...............................................................................................................247

4.4.4. Преимущества методики дифференцированного подхода к оценке знаний и умений школьников по физике в средней школе... 254

4.5. Применение информационных и коммуникационных технологий в системе непрерывного физического образования.................................258

Выводы по четвертой главе.....................................................................279

Глава 5. Экспериментальное обоснование и проверка результативности непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом

.......................................................................................................................281

5.1. Этапы педагогического эксперимента.............................................281

5.2. Результаты педагогического эксперимента в средней школе.........291

5.3. Результаты внедрения системы в вузе.............................................302

Выводы по пятой главе............................................................................319

Заключение.................................................................................................321

Библиографический список......................................................................325

Приложения................................................................................................365

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Непрерывное физическое образование на основе интегрированной системы управления образовательным процессом»

ВВЕДЕНИЕ

Развитие общества под воздействием научно-технического прогресса, испытывает потребность обладания более высокой физической грамотностью, достигнуть которую возможно в системе непрерывного физического образования.

В исследованиях A.A. Андреева, И.П. Подласого, Н.К. Сергеева,

A.Н. Тихонова, Ю.Г. Татура и других определены уровни целостной системы образования, при этом сделан акцент на рассмотрении взаимосвязи только двух уровней, например: начальное общее — основное общее, основное общее - среднее (полное) общее.

Свой вклад в исследование идей непрерывного образования внесли российские ученые (A.A. Вербицкий, А.П. Владиславлев, Б.С. Гершун-ский, A.B. Даринский, В.И. Загвязинский, H.H. Нечаев, В.Г. Онушкин,

B.Н. Турченко, Ф.Р. Филиппов Т.М. Чурекова, и др.) и зарубежные исследователи (Р. Дейв, Н. Кирпал, Ч. Куписевич и др.). Так, В.Г. Онушкин определил непрерывное образование как способ и процесс поступательного развития личности. С точки зрения А.П. Владиславлева, данный феномен трактуется как деятельность. В.Н. Турченко и A.B. Даринский видят в нем принцип преобразования и реформирования всей системы образования в стране, Б.С. Гершунский и A.B. Даринский - целостную систему.

А.Б. Владиславцев, С.М. Годник, М.В. Кларин, Н.К. Сергеев и другие в своих работах показали преемственность между отдельными уровнями непрерывного образования, определяя ее как «общепедагогический принцип», который обеспечивает целостный и поступательный характер формирования всех сторон личности в различных учебных заведениях и путем самообразования. При этом важность осмысления приеемственности в содержании образования подчеркнута в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.).

Вместе с тем сегодня осознается необходимость разработки целостной теории непрерывного образования, отвечающей требованиям времени и имеющей прогностический потенциал, положения которой должны найти свое отражение и в теории непрерывного физического образования.

Решению отдельных задач непрерывного физического образования посвящены работы А.Ф. Ан, И.Л. Беленок, Г.Г. Гранатова, М.Д. Даммер, ТО. И. Дика, В.Ф. Ефименко, В.И. Земцовой, Л.Я. Зориной, В.А. Ильина, И.С. Карасовой, Р.И. Малофеева, В.В. Мултановского, М.В. Потаповой, Н.С. Пурышевой, В.Г. Разумовского, В.И. Тесленко, H.H. Тулышбаевой, A.B. Усовой, A.A. Шаповалова и др. Так, А.Ф. Ан делает акцент на созданной им модели и дидактическом потенциале информационно-обучающей среды. В исследованиях М.Д. Даммер и М.В. Потаповой показано, что эффективным средством для решения проблемы непрерывности физического образования являются пропедевтические курсы, однако последовательность и преемственность между уровнями как принципы непрерывного физического образования в них не рассматриваются.

Научно-методические аспекты преемственности обучения представлены в работах A.B. Батаршева, А.Д. Бондаря, Л.И Божович, С.М. Годника, ГО.И. Дика, B.C. Леднева, И.Я. Лернера, А.Г. Мороза, A.M. Новикова, П.И. Пидкасистого, Н.Ф. Талызиной, A.B. Усовой, Л.О. Филатовой, Г.И. Щукиной и др. В исследованиях М.В. Потаповой показана преемственность между уровнями образования, осуществляемая через пропедевтические курсы: опережающие, пропедевтические элективные курсы предпрофиль-пой подготовки, пропедевтические курсы профильной подготовки, пропедевтический курс общей физики, пропедевтические курсы подготовки студентов к работе в школе.

Однако на сегодняшний день нет достаточного количества современных методических разработок, обеспечивающих эффективность процесса непрерывного физического образования.

Анализируя реформирование образования, следует подчеркнуть, что приоритет отдан изменению отношения к качеству образовательных услуг, которое из категории стратегического преимущества перемещается в разряд конкурентной необходимости, оказывая влияние на степень удовлетворенности потребителя как ведущего эксперта эффективности функционирования и конкурентоспособности образовательных учреждений.

Различные аспекты проблемы управления качеством образования и менеджмента качества широко исследованы в работах JT.A. Ворожцовой, И.Н. Глухих, Э.В. Злобина, М.В. Иевенко, Э.М. Короткова, В.А. Лапидуса, C.B. Мищенко, Ю.ГТ. Похолкова, А.И. Чучалина, Г.П. Шлыкова и др. Авторами показаны роль и значение управления образовательным процессом с точки зрения системы менеджмента качества (СМК) и процессного подхода. Следует отметить, что современные исследования в основном посвящены опыту внедрения СМК в рамках образовательных учреждений высшей и средней школы. Наряду с этим в настоящее время зарубежные и российские предприятия активно внедряют производственную систему Toyota Production System (TPS). Ее исследованию посвящены работы Л.Г. Дубовицкого, Д. Лайкера, Д. Майера, В.Д. Могилевец, Т. Оно, С. Син-го и др. Для системы высшего и среднего образования применение TPS -достаточно новый элемент управления и его интеграция в образовательный процесс не освещается.

Исходя из вышеизложенного, можно констатировать, что системно не исследовалась проблема повышения качества непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления; не отражена последовательная взаимосвязь всех уровней обучения; не определены понятия интегрированной системы управления образовательным процессом и ее составных элементов при изучении физики; не установлены особенности СМК и процессного подхода; отсутствуют методические рекомендации по внедрению, сопровождению и комплексной оценке системы TPS в образовательном процессе при обучении физике.

Непрерывное физическое образование является, с одной стороны, системой, способствующей формированию у человека адекватного современным требованиям физического знания, с другой стороны, системой профессионального становления и развития учителя физики.

Интегрированная система управления образовательным процессом - объединенная структура целостных упорядоченных компонентов, взаимодействующих друг .с другом и направленных на функционирование образовательного процесса по обеспечению качества результатов обучения.

Кроме теоретических предпосылок есть и практические предпосылки совершенствования непрерывного физического образования. Сегодня российские школьники показывают низкие результаты математической (468 против среднего результата 496) и естественнонаучной грамотности (478 против 501), о чем свидетельствуют международные исследования PISA. Анализ результатов показал, что у учащихся слабо развито логическое мышление, они испытывают затруднения при работе с информацией, представленной в различной форме, не умеют решать задачи. И самое главное, у них нет мотивации к учению и самообразованию в области физического знания.

Проведенный анализ позволяет судить о недостаточной разработанности проблемы непрерывного физического образования и управления им через системы СМК и TPS, которые позволяют связать все уровни образования воедино через непрерывное формирование в последовательности и преемственности компетенций у обучающихся на каждом из уровней.

Таким образом, проведенное исследование позволило выявить следующие противоречия:

- между возрастающими требованиями к уровню подготовки обучающихся и педагогов, зафиксированными в Федеральных государственных образовательных стандартах для общеобразовательных учреждений и учреждений высшего профессионального образования, социальным заказом к качеству физического образования и реальным состоянием физиче-

ского образования в Российской Федерации, зафиксированным в показателях ЕГЭ и материалах международной программы по оценке образовательных достижений учащихся PISA и TIMMS;

- между существующими принципами системы менеджмента качества и системы TPS, образующими интегрированную систему, и отсутствием рекомендаций по их использованию для управления образовательным процессом в средней и высшей школах при обучении физике;

- между существующими системами непрерывного физического образования (школа, вуз, постдипломное образование), которые замкнуты па отдельные уровни (школьная система физического образования, вузовская система физического образования), и отсутствием целостной системы непрерывного физического образования, включающей в себя все уровни обучения на основе интегрированной системы управления образовательным процессом;

- между возрастающими требованиями к качеству непрерывного физического образования и отсутствием учебно-методического обеспечения для его реализации на основе интегрированной системы управления образовательным процессом;

Выявленные противоречия обусловливают актуальность темы исследования «Непрерывное физическое образование на основе интегрированной системы управления образовательным процессом» и научной проблемы, которая сформулирована следующим образом: какую роль сыграет интегрированная система управления образовательным процессом в непрерывном физическом образовании.

Объект исследования - непрерывное физическое образование.

Предмет исследования - непрерывное физическое образование на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.

Цель исследования — теоретическое обоснование, разработка и практическая реализация концепции непрерывного физического образова-

ния на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.

Гипотеза исследования формируется следующим образом. Процесс повышения качества непрерывного физического образования будет возможен, если:

- соблюдены принципы последовательности, преемственности и непрерывности в формировании компетенций обучающихся на всех уровнях непрерывного физического образования;

- использована интегрированная система управления образовательным процессом, реализуемая на основе принципов и подходов системы менеджмента качества и TPS, включая технологии визуального менеджмента и системы 5С.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач:

1. На основе анализа состояния проблемы непрерывного физического образования, имеющей теоретические и практические предпосылки исследования, обосновать необходимость развития непрерывного физического образования и конкретизировать понятийный аппарат исследования.

2. Определить принципы реализации непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом с учетом результатов анализа современного состояния проблемы, нормативных документов, регламентирующих процесс обучения физике школьников и студентов в России.

3. Определить структуру концепции непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом в соответствии с требованиями развития современного общества, сформулировать ее основные положения и показать взаимосвязь интегрированной системы управления образовательным процессом с методической системой обучения физике.

4. Построить и проверить опытным путем модель непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом, устанавливающую многопараметрическую связь между показателями, характеризующими образовательное пространство.

5. Реализовать непрерывное физическое образование на основе интегрированной системы управления образовательным процессом в средней и высшей школах через личностно и компетентностно ориентированные педагогические технологии, повышающие его качество.

6. Разработать учебно-методическое обеспечение (комплекс учебно-методических пособий, систему мониторинга компетенций обучающихся, разноплановый педагогический инструментарий), позволяющее повысить качество непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.

7. Осуществить экспериментальную проверку гипотезы исследования.

Теоретико-методологическими основаниями исследования являются:

—нормативно-правовые документы в области образовательной политики Российской Федерации (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 года; Федеральный государственный образовательный стандарт для основной и старшей школы (2012 г.); Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) для направлений подготовки «Педагогическое образование» и «Техническая физика»);

- идеи непрерывности образования и особенности подготовки педагогических кадров (A.A. Андреев, A.A. Вербицкий, А.П. Владиславлев, Б.С. Гершунский, JI.K. Гребенкина, A.B. Даринский, Н.В. Мартишина, В.Г. Онушкин, Н.К. Сергеев, В.Н. Турченко и др.)

- идеи непрерывного физического образования (А.Ф. Ан, И.Л. Беле-нок, Г.Г. Гранатова, М.Д. Даммер, Ю.И. Дика, В.И. Земцова, Л.Я. Зорина,

И.С. Карасовой, M.B. Потаповой, В.И. Тесленко, A.B. Усовой, Н.В. Шароновой и др.)

- дидактические и методические работы в области теории и методики обучения физике в общеобразовательной школе и вузе (A.B. Ельцов, С.Е. Каменецкий, В.П. Орехов, C.B. Панюкова, Н.С. Пурышева, И.В. Роберт A.B. Усова и др.).

- идеи системного подхода к обучению (Б.Г. Ананьев, В.П. Беспаль-ко, Л.Я. Зорина, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов и др.);

- идеи деятельностного подхода к обучению (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- принципы личностно ориентированного обучения (H.A. Алексеев, Е.В. Боидаревская, A.A. Плигин, В.В. Сериков, В.Д. Шадриков И.С. Якиманская и др.);

- принципы дифференцированного подход (В.М. Монахов, И.М. Осмоловская, Н.С. Пурышева, Н.М. Рогановский, Г.К. Селевко, В.В. Фрумин, ИМ. Шахмаев и др.);

- принципы межпредметной интеграции (Ю.И. Дик, И.Д. Зверев, В.Р. Ильченко, Я.А. Коменский, П.Г. Кулагин, В.Н. Максимова, М.Ж. Симонова, A.B. Усова, К.Д. Ушинский, В.Н. Федорова и др.).

- методология компетентностного подхода (Н.И. Алмазова, Е.В. Боидаревская, П.П. Борисов, И.А. Зимняя, Л.Ф. Иванова, А.К. Маркова, В.В. Сериков, Р. Уайт, И.Д. Фрумин, Н. Хомский, A.B. Хуторской, Дж. Равен, и др.);

- подходы и принципы управления качеством образовательного процесса и системы менеджмента качества в образовательном учреждении (Л.А. Ворожцова, И.Н. Глухих, Э.В. Злобин, М.В. Иевенко, Э.М. Коротков, В.А. Лапидус, C.B. Мищенко, М.М. Поташник, Ю.П. Похолков, А.И. Чу-чалин, Г.П. Шлыков и др.);

- принципы производственной системы TPS (Л.Г. Дубовицкий, Д. Лайкер, Д. Майер, В.Д. Могилевец, Т. Оно, С. Синго и др.).

Для решения поставленных в исследовании задач применялись различные методы исследования:

- теоретические методы исследования (изучение и анализ литературы и нормативно-правовых источников по проблеме исследования, моделирование, проектирование, обобщение);

- эмпирические методы исследования (анализ и обобщение передового педагогического и личного опыта преподавания, анкетирование, беседа, наблюдение, педагогический эксперимент, экспертная оценка);

- статистические методы обработки результатов исследования (качественный и количественный анализ полученных результатов, математическая обработка результатов исследования с помощью /-критерия Стыодента).

Экспериментальном базом исследования являлись:

- муниципальные бюджетные образовательные учреждения (МБОУ) «СОШ № 3, 16, 21, 34, 39, 43, 44, 45, 53, 67, 68» города Рязани, МБОУ «Александро-Невская СОШ» Александро-Невского района Рязанской области, МБОУ «Михайловская СОШ № 1» Рязанской области, МБОУ «Новомичуринская СОШ № 3» Пронского района Рязанской области, МБОУ «Рыбновская СОШ № 1» Рыбновского района Рязанской области, МБОУ «Скопинская СОШ № 1» Рязанской области, МБОУ «Тумская СОШ № 3» Клепиковского района Рязанской области, МБОУ «Касимовская СОШ № 1, 3 и 6» Рязанской области: исследованием было охвачено более 2 тысяч школьников, обучающихся в 7 - 11 классах;

- федеральное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина». К исследованиям привлечены студенты физико-математического факультета специальностей «Физика с дополнительными специальностями» и «Математика и физика»; направления подготовки «Педагогическое образование» профиль «Физика и английский язык»; «Педагогическое образование» по программе «Приоритетные направления

науки в физическом образовании»; «Техническая физика» профиль «Физическая электроника»; «Техническая физика» по программе «Инновационные технологии в науке и производстве»;

- государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный областной социально-гуманитарный институт». К исследованиям привлечены студенты факультета математики, физики, химии, информатики специальности «Физика с дополнительными специальностями» и направления подготовки «Педагогическое образование» профиль «Физика и информатика»;

- муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Информационно-диагностический (методический) центр» (ИДМЦ) г. Рязани, где с 2009 года по настоящее время проводятся курсы повышения квалификации для учителей физики города Рязани;

- областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Рязанский институт развития образования» (РИРО), где с 2009 года по настоящее время проводятся курсы повышения квалификации для учителей физики Рязанской области.

Экспериментальное обоснование модели непрерывного физического образования подтверждается результатами педагогического эксперимента при непосредственном участии диссертанта, учителей физики, прошедших обучение на курсах повышения квалификации и готовых к реализации ФГОС в средней школе и в вузах. Экспериментом было охвачено: более 2 тысяч школьников, 36 учителей, 6 педагогов вузов и 240 студентов (см. табл. 5).

Па всех этапах исследования - научно-практических конференциях разного уровня, курсах повышения квалификации учителей физики, специально организованных семинарах для педагогов и в студенческих аудиториях - проходило обсуждение предложенных диссертантом концепции, модели и методического сопровождения реализации данной модели.

Основные этапы исследования: 2002-2014 г.г.

Первый (2002 - 2005 гг.) - теоретико-поисковый - включал изучение и анализ педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме, анализ нормативных документов, программ и стандартов, проведение констатирующего эксперимента. Было выявлено состояние проблемы непрерывного физического образования в науке, в школьной и вузовской практике. В процессе констатирующего эксперимента была обоснована необходимость усовершенствовать непрерывное физическое образование на основе интегрированной системы управления образовательным процессом, а также уточнить понятийный аппарат исследования.

На втором этапе (2005 - 2010 гг.) - проектирования - проводилась разработка теоретической и методологической базы исследования и методического обеспечения. Были сформулированы основные положения концепции непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом в средней школе и вузе. Создавалось и внедрялось в практику работы учителей школ региона и преподавателей вуза методическое обеспечение по физике на поисковом этапе эксперимента.

На третьем этапе (2010 -2014 гг.) - экспериментальный (внедрение) - осуществлялась проверка выдвинутой гипотезы на обучающем этапе эксперимента. Осуществлялась опытно-экспериментальная работа по внедрению основных принципов системы непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом и ее методического обеспечения. Проводились курсы повышения квалификации учителей физики в городе Рязани и Рязанской области с целыо подготовки их к работе по ФГОС в средней школе. Осуществлялась подготовка специалистов, бакалавров и магистров направления подготовки «Педагогическое образование» профиль «Физика» для реализации ФГОС, а также бакалавров и магистров по направлению «Техническая физика». Оценивалось качество образования через форми-

руемые у школьников и студентов вузов компетенции с помощью разнопланового педагогического инструментария.

Обобщались результаты исследования, подводились итоги исследования, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна результатов исследования

1. Обоснованы и доказаны необходимость и возможность личност-но и компетентностно ориентированного непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом на основе адаптированных систем TPS и менеджмента качества для образовательного процесса.

2. Разработана Konifenifim непрерывного физического образования, смыслообразуюгцим элементом (основанием) которой выступает идея опоры на интегрированную систему управления образовательным процессом.

Ядром концепции выступает научно обоснованный постулат о том, что повышение качества непрерывного физического образования возможно при применении интегрированной системы управления образовательным процессом. В этом случае процесс обучения физике реализуется как непрерывное и последовательное прохождение взаимосвязанных уровней обучения, в результате чего у обучающихся формируются соответствующие им компетенции, с использованием ключевых идей системы управления качеством.

Реализация этой идеи обеспечивает выполнение основных положений разрабатываемой концепции:

1) использование международной системы менеджмента качества и системы TPS образует интегрированную систему управления образовательным процессом и реализует процессный подход с обратной связью;

2) действие долгосрочных учебно-методических договоров между вузом, школой и региональными органами образования обеспечивает полноценное функционирование образовательной среды;

3) разработка и внедрение в учебный процесс учебно-методических комплексов, расширяют возможности личностно ориентированного самостоятельного обучения и контроля знаний и умений обучающихся при выполнении творческих, контрольных и лабораторных работ по физике.

Процессуальная часть концепции включает в себя научно обоснованные рекомендации по совершенствованию и использованию разнопланового педагогического инструментария (образовательные технологии, диагностики и др.) для повышения качества непрерывного физического образования.

Концепция описывает двойственность ситуации, заключающуюся в том, что разработанная система непрерывного физического образования может быть оценена как самодостаточная система, имеющая все механизмы для своей реализации, и в то же время, как эффективная часть целостной системы непрерывного образования.

3. Предложена модель «спираль качества физического образования», учитывающая особенности образовательной среды (школа, вуз (бакалавриат + магистратура), курсы повышения квалификации), а также ресурсное (кадровое, материально-техническое, информационное и учебно-методическое обеспечение), осуществляемая на основе интегрированной системы управления образовательным процессом, позволяющая контролировать качество образовательного процесса, через обратную связь, включая визуальный менеджмент, который информирует и учителя, и обучающихся о результативности процесса обучения и дает возможность немедленного реагирования и корректировки полученных результатов.

4. Научно обоснованно применение интегрированной системы управления образовательным процессом на основе системы менеджмента качества и TPS с целью совершенствования функционирования образовательного процесса.

5. Показано, что применение личностно и компетентностно ориентированных педагогических технологий (проектной деятельности обучае-

мых, межпредметная интеграция, уровневая дифференциация, ИКТ) повышают качество непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом в средней и высшей школах.

6. Разработано учебно-методическое обеспечение непрерывного физического образования, использование которого в практической деятельности способствует повышению качества физического образования.

Теоретическая значимость исследования определяется вкладом, который результаты исследования вносят в теорию и методику обучения физике за счет:

- уточнения понятийного аппарата (интегрированная система управления образовательным процессом, организация и управление образовательным процессом, обеспечение качества образовательных услуг, управление качеством образовательного процесса, улучшение качества образовательного процесса, «спираль качества физического образования»), что углубляет теоретическое представление о сути непрерывного физического образования, выявленные и обоснованные его этапы (адаптационно-репродуктивный; регулятивно-деятельностный; творческий). Предложенное в диссертации уточнение понятийного аппарата может быть использовано при конкретизации сущности и особенностей осуществления непрерывного физического образования;

- обогащения теории физического образования построением концепции непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом и разработанной с ее учетом теоретической модели. Положения и выводы исследования могут стать основой совершенствования профессиональной подготовки и деятельности учителей физики;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Федорова, Наталья Борисовна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. Жизненные перспективы личности [Текст] // Психология личности и образ жизни. - М. : Наука, 1987. - 220 с.

2. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы [Текст]. — М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

3. Алексеев, H.A. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики [Текст]. — Тюмень, 1996. — 216 с.

4. Алмазова, И.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе [Текст] : автореф. дис.... д-ра пед. наук. - СПб., 2003. - 47 с.

5. Ан, А.Ф. Теоретико-методологические основы непрерывного физического образования [Текст] : моногр. - Владимир : Изд-во Владим. гос. ун-та, 2008. - 194 с.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст]. - СПб., 2001.-282 с.

7. Ананьев, Д.В. Учебный эксперимент как средство развития личности учащихся на уроках физики [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. - Оренбург, 1998.

8. Андреев, A.A. Педагогика высшей школы (прикладная педагогика) [Текст] : учеб. пособие : в 2 к. - М. : МЭСИ, 2000. кн. 2.

9. Андреев, В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / Центр инновационных технологий. - 2-е изд. - Казань, 2000. - 608 с.

10. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы [Текст] // Избранные труды. - М.: Наука, 1978. - 399 с.

П.Анциферов, Л.И. Активизация познавательной деятельности учащихся при выполнении физического практикума в средней школе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. -М., 1966.

12. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст]. -М. : Педагогика, 1984.

13. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] // Педагогика. — 2009. — № 4.

14. Байденко, В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы [Текст] / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский новый университет. - 3-е изд. -М., 2003.- 128 с.

15. Батаршев, A.B. Педагогическая система преемственности в общеобразовательной школе [Текст] // Вестник образования. — 2007. - № 9. -С. 45-50.

16. Батаршев, A.B. Педагогическая система преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе [Текст] / Ин-т профтехобразования. - СПб., 1996. - 88 с.

17. Беленок, И.Л. Теоретические основы профессионально-методической подготовки учителя в педагогическом вузе (на примере подготовки учителя физики) [Текст] : дис. д-ра пед. наук. - Новосибирск, 2000. - 345 с.

18. Беляков, Е. Дифференциация. Разделяя - соединять [Текст] // Учительская газета. - 1998. - № 7.

19. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и активности [Текст]. -М. : Медицина, 1966.-349 с.

20. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии [Текст] / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. - М. : Педагогический поиск, 2003. -256 с.

21. Беспалько, В.П. Некоторые вопросы педагогики высшего образования [Текст]. - Рига, 1972.

22. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем [Текст]. -Воронеж, 1977.-304 с.

23. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст]. -М., 1989.-192 с.

24. Блудов, М.И. Беседы по физике [Текст] : в 3 ч. - М., 1985. - Ч. 2. -208 с.

25. Боева, Н.Я. Личностно ориентированное образование: проблема здоровья учащихся [Текст] / Н.Я. Боева, И.В. Волкова // Начальная школа. -2004.-№6.-С. 23-26.

26. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] // Вопросы психологии. - 1978. - № 4. - С. 47-53 ; 1979. - № 2. -С. 51-58 ; 1979. - № 4. - С. 45-52.

27. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. -№ 10.-С. 8-14.

28. Бондаревская, Е.В. Педагогика. Личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. -М. ; Ростов н/Д, 1999. - 560 с.

29. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования [Текст]. - Ростов н/Д, 2000. - 352 с.

30. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания [Текст] // Педагогика. - 1995. -№ 4. - С. 29-36.

31. Бондарь, А.Д. Школа и вуз. Пути преемственности [Текст] // Вестник высшей школы. - 1971 № 5. - С. 8-9.

32. Борисенков, В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки [Текст] // Педагогика. -2004. -№ 1. - С. 3-10.

33. Борисов, П.П. Компетентностно-деятельностный подход и модернизация образования [Текст] // Стандарты и мониторинг. - 2003. - № 1. -С. 14-17.

34. Ваймерскирх, Дж. TQM Всеобщее управление качеством: стратегии и технологии, применяемые сегодня в самых успешных компаниях. [Текст]. - Спб.: Виктория плюс, 2002.

35. Введение в научное исследование по педагогике [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. В.И. Журавлева. - М. : Просвещение, 1988.

36. Вербицкий, A.A. Сфера духовного производства [Текст] // Вестник высшей школы. - 1986. -№ 9.

37. Владиславлев, А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы [Текст]. -М. : Молодая гвардия. 1978. - 175 с.

38. Владиславлев, А.П. Система непрерывного образования: реальность и перспектива [Текст]. - Ташкент, 1983.

39. Волкова, М.А. Технология педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса [Текст] : учеб. пособие. - Челябинск, 2004. - 70 с.

40. Ворожцова, JI.A. Качество деятельности вуза - реальность или несбыточная мечта [Электронный ресурс] / JT.A. Ворожцова, Ю.Б. Ешки-лев // На пути к успеху. - Режим доступа http://www.pomorsu.ru/_doc/quality/ books/publish/ way/vorojcov_ewkilev.pdf.

41. Выготский, JI.C. Вопросы детской психологии [Текст]. - СПб.,

1997.

42. Выготский, JI.C. Педагогическая психология [Текст]. -М. : Педагогика, 1991.

43. Выготский, JI.C. Педагогическая психология [Текст]. -М., 1996.

44. Выготский, JI.C. Собр. соч. [Текст] : в 6 т. - М. : Педагогика, 1982.-Т. 2. -504 с.

45. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры [Текст]. - Париж : ЮНЕСКО, 1998.

46. Вяземский, Е.Е. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности [Текст] // Преподавание истории в школе. - 2009. - № 8. -С. 4-13.

47. Гальперин, П.Я. Управление процессом учения [Текст] // Новые исследования в педагогических науках. - М, 1965. - Вып. 4.

48. Гершунский, Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология практика [Текст]. - М., 2003.

49. Гершунский, Б.С. Педагогические аспекты непрерывного образования [Текст] // Вестник высшей школы. - 1987. - № 8. - С. 22-29.

50. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века [Текст] : учеб. пособие для самообразования / Педагогическое общество России. -М. 2002.-512 с.

51. Гилл, А. Введение в теорию конечных автоматов [Текст]. — М., Наука, 1966.

52. Гладун, А.Д. Физическое образование: прагматизм или развитие мышления? [Текст] / А.Д. Гладун, О.Н. Голубева, А.Д. Суханов // Физическое образование в вузах. — 1995. - Т. 1. - № 2. - С. 41-54. ,

53. Глухих, И.Н. Корпоративная информационная система университета на базе Интернет [Текст] // Университетское управление: практика и анализ. - 2005. - № 5. - С. 5-10.

54. Годник, С.М. Об основных параметрах изучения и реализации преемственности высшей и средней школы [Текст] // Научная организация учебного процесса. - Воронеж, 1977. - С. 3-9.

55. Годник, С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы [Текст]. - Воронеж : Воронеж, гос. ун-т., 1981. - 208 с.

56. Головин, П.П. Лабораторные работы и практикум по электродинамике [Текст]. - Ульяновск : Изд-во обл. тип', 1995. -Ч. 1.

57. Гомулина, Н.Н. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. -М., 2003. -239 с.

58. Горбачевская, Д.С. Болонский процесс и качество образования [Текст] / Д.С. Горбачевская, О.А. Кутёва, И.Р. Позднякова // Международный журнал экспериментального образования. - 2010. - № 4. - С. 23-24.

59. Гранатов, Г.Г. Концепции современного естествознания (картина природы и феномен человека) [Текст] : учеб. метод, пособие. - Магнитогорск : МаГУ, 2004. - 351 с.

60. Гулд, X. Компьютерное моделирование в физике [Текст] : в 2 ч. : пер. с англ. / X. Гулд, Я. Тобочник. - М. : Мир, 1990. - 400 с.

61. Гулиа, Н.В. Удивительная физика [Текст]. -М., 2005. -416 с.

62. Гуревич, А.Е. Задания с выбором ответов как средство итогового контроля знаний учащихся по физике [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. -М., 1975.

63. Даве, Р. Принципы непрерывного образования [Текст] // Альма Матер.-1991,-№6.-С. 18-34.

64. Давыдов, В.В. Теория деятельности и социальная практика [Текст] // Вопросы философии. - 1996. - № 5. - С. 52-62.

65. Даммер, М.Д. Методические основы построения опережающего курса физики основной школы [Текст] / Челяб.. гос. пед. ун-т. - Челябинск, 1996.-241 с.

66. Даринский, А.В. Непрервное образование [Текст] // Советская педагогика. - 1975. -№ 1. - С. 16-25.

67. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище [Текст]. - Париж : UNESCO, 1996.

68. Деминг, В.Э. Выход из кризиса [Текст]. - Тверь : Альба, 1994. -

497 с.

69. Деминг, В.Э. Новая экономика [Текст]. - М. : Эксмо, 2006. -

208 с.

70. Дендебер, И.А. Реализация принципа преемственности в формировании ментального опыта подростка [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Воронеж, 2002. - 20 с.

71. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики [Текст] / под ред. М.Н. Скаткина. - М., 1982. -319 с.

72. Дик, Ю.И. Межпредметные связи курса физики в средней школе [Текст] / Ю.И. Дик [и др.]. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

73. Дик, Ю.И. Проблемы и основные направления развития школьного физического образования в Российской Федерации [Текст] : автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1996. - 59 с.

74. Дифференциация обучения старшеклассников и физиолого-гигиеническая оценка [Текст] // Педагогика. — 1992. — № 9, 10.

75. Дружинина, О.М. Дифференцированный подход при проведении лабораторных работ по физике в старших классах средней школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 1997.

76. Европейской ассоциации образования взрослых [Электронный ресурс]. - Режим доступа : www.eaea.org

77. ЕГЭ 2012. Физика : типовые экзаменационные варианты : 32 варианта : 9-11 классы [Текст] / под ред. М.Ю. Демидовой. - М., 2011. -272 с.

78. Ельцов, A.B. Интегративный подход как теоретическая основа осуществления школьного физического эксперимента [Текст] : моногр. / Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина. - Рязань, 2007. - 248 с.

79. Ельцов, A.B. Современные компьютерные технологии в учебном эксперименте по физике [Текст] / A.B. Ельцов, И.А. Захаркин // Вестник Рязанского государственного педагогического университета имени С. А. Есенина. - 2007. - № 1/14. - С. 124-129.

80. Ерунова, Л.И. Урок физики и его структура при комплексном решении задач обучения [Текст]. -М., 1988. - 159 с.

81. Ефименко, В.Ф. Методологические вопросы курса физики средней школы [Текст]. -М. : Просвещение, 1985. -232 с.

82. Журавлева, О.В. Системно-деятельностный подход в преподавании физики [Электронный ресурс]. ' - Режим доступа : http://tvoysadik.ru/?category= 47&class=rubric_articles_items&id=63.

83. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога [Текст] : учеб. пособие. -М. : Академия, 2006: - 176 с.

84. Загузов, Н.И. Современные диссертационные исследования по педагогике [Текст] / Н.И. Загузов, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына. - М. : ИПРО, 2003. - 167 с.

85. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды [Текст]. - М., 1999.-378 с.

86. Зверев, И.Д. Межпредметные связи в современной школе [Текст] / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. - М. : Педагогика, 1981. - 160 с.

87. Зверев, И.Д. Межпредметные связи как педагогическая проблема [Текст] // Советская педагогика. - 1974. -№ 12.

88. Зверева, В.И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки [Текст] / Центр «Педагогический поиск». -М., 1998.

89. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст] : учеб. пособие / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. -4-е изд. - М. : Академия, 2009.

90. Земцова, В.И. Подготовка учащихся к непрерывному образованию в процессе преподавания физики [Текст] : учеб. пособие. - Свердловск : Изд-во СГПИ, 1989. - 92 с.

91. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - М., 2004.

92. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результатов образования [Текст] // Эйдос : интернет-журнал, 2004.

93. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? [Текст] // Высшее образование сегодня. - 2006. -№ 8. - С. 20-26.

94. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. для вузов. - 2 изд., доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2002. - 384 с.

95. Зинченко, Г.П. Предпосылки становления непрерывного образования [Текст] // Советская педагогика. - 1991. — № 1. - С. 81-87.

96. Злобин, Э.В. Управление качеством в образовательной организации [Текст] / Э.В. Злобин, C.B. Мищенко, Б.И. Герасимов. - Тамбов, 2004. -88 с.

97. Зорина, Л .Я. Дидактические основы системности знаний старшеклассников [Текст]. -М. : Педагогика, 1978. - 128 с.

98. Иванова, Л.Ф. Инновационные условия развития профессиональной компетентности учителя [Текст] // Инновации в образовании. - 2003. -№ 4. - С. 69-80.

99. Иевенко, М.В. Использование встроенных методик ERP-решений при внедрении системы «Университет» [Электронный ресурс] // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - № 1. - Режим доступа : http://www.umj.ru/index.php/pub/inside/412/.

100. Из Послания Президента РФ Федеральному собранию № ПП/0511 от 05.11.2008 [Текст] // Российская газета. - 2008. - 06 нояб. -№ 230.

101. Из проекта «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» [Текст] : Всерос. совещание работников образования, 14-15 января 2000 г. // Народное образование. - 2000. - № 2. - С. 11-32.

102. Ильенкова, С.Д. Показатели качества образования [Текст] V/ Теория и практика дополнительного образования. - 2009. - № 1. -С. 26-28.

103. Ильин, В.А. Болонский процесс и преподавание физики в педагогическом вузе [Текст] // Новые технологии в преподавании физики: школа и ВУЗ. - М. : Школа будущего, 2005.

104. Ильченко, В.Р. Перекрестки физики, химии и биологии [Текст]. -М. : Просвещение, 1986.

105. Исаева, Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе (сравнительный анализ отечественного и мирового образовательного процесса) [Текст] / Рост. гос. ун-т путей сообщения. - Ростов н/Д, 2003. - 312 с.

106. Исикава, К. Японские методы управления качеством [Текст] : сокр. пер. с англ. -М. : Экономика, 1988. -241 с.

107. Калинкин, Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования [Текст] : науч.-теорет. пособие. — М., 1990.

108. Калмыкова, З.И. Психологические принципы развивающего обучения [Текст]. -М. : Просвещение, 1979.

109. Карасова, И.С. Изучение и обобщение физических теорий в школе и вузе в условиях преемственности (научно-методические основы и педагогический опыт) [Текст] : моногр. /И.С. Карасова, М.В. Потапова. -М. : Прометей, 2003. - 200 с.

110. Кельнская хартия - цели и стремления непрерывного образования. Саммит «большой восьмерки», Кельн, июнь 1999 г. [Текст] // Образование в меняющемся обществе : заключительный документ встречи министров образования «большой восьмерки». - Токио, 2000.

111. Кирьянова, Е.А. Формирование системы менеджмента качества классического университета: пути и перспективы [Текст] // Инновации. -2010.-№ 8.-С. 92-96.

112. Кларин, М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании [Текст] // Педагогика. - 1996. - № 2. - С. 14-21.

113. Кларин, М.В. Технология учебного процесса в зарубежной дидактике [Текст] // Современная дидактика: теория -практика. - М., 1994. -С. 68-75.

114. Ковалева, Г.С. Стандарт общего образования второго поколения: новые идеи в оценке образовательных ресурсов [Текст] / Г.С. Ковалева, О.Б. Логинова // Народное образование. - 2010. - № 5. - С. 144-153.

115. Коджаспирова, Г.М. Культура профессионального самообразования педагога [Текст] : пособие / под ред. Ю.М. Забродина. - М., 1994. -344 с.

116. Козырев, В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета: сущность, модель, проектирование [Текст] : моногр. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 328 с.

117. Коменский, Я.А. Избр. пед. соч. [Текст] : в 2 т. - Т. 1. - М. : Педагогика, 1982.-656 с.

118. Кондаков, A.M. Стандарт: инновационность и преемственность [Текст] // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 14-18.

119. Концепции непрерывного образования [Текст] // Народное образование. - 1989. - № 10. - С. 3-12.

120. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [Текст] //Вестник образования. -2002. -№ 6. - С. 11^10.

121. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования № 2783 от 18.07.2002 г. [Текст] // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 3. - С. 3-14.

122. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект [Текст] / РАО ; под ред. A.M. Кондакова, A.A. Кузнецова. - М., 2008.

123. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике [Текст] // Проблемы теории воспитания / под ред. Л.П. Буевой, Л.И. Новиковой, Г.Н. Филонова. - М., 1974.-260 с.

124. Коротков, Э.М. Управление качеством образования [Текст] : учеб. пособие для вузов. - М.: Академический проект, 2007. - 320 с.

125. Кочергина, Н.В. Формирование экспериментальных умений у учащихся в условиях дифференцированного обучения физике (на примере гуманитарного и технического профилей) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. -М., 1995.

126. Кочетов, А.И. Культура педагогического исследования [Текст]. -Минск, 1996.-312 с.

127. Краевский, В.В. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов [Текст] /

B.В. Краевский, В.М. Полонский. - Самара, 1992. - 52 с.

128. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М. : Академия, 2006. - 400 с.

129. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования [Текст] : пособие для педагога-исследователя / Самар. гос. ед. ин-т. -Самара, 1994. - 165 с.

130. Краевский, В.В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? [Текст]. - Волгоград : Перемена, 1996. - 86 с.

131. Краткий психологический словарь [Текст] / сост. JI.A. Карпенко ; под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М. : Политиздат, 1985.-431 с.

132. Краткий словарь иностранных слов [Текст] / С.М. Локшина. -М. : Советская энциклопедия, 1971. -384 с.

133. Кривых, C.B. Самоопределение учащегося - суть предпро-фильной подготовки [Текст] // Человек и образование. - 2005. - № 1. -

C. 34-39.

134. Кузнецова, О.В. Интернет-ресурсы в школьном физическом образовании [Текст] // Физика в системе высшего и среднего образования России : материалы Междунар. школы-семинара / под ред. Г.Г. Спирина. -М. : АПР, 2010.-С. 186-187.

135. Кузнецова, О.В. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках физики [Текст] / О.В. Кузнецова, О.В. Князькова // ИКТ в подготовке учителя физики и учителя технологии : сб. материалов науч.-практ. конф. - Коломна, 2011. - Ч. 1. - С. 61-64.

136. Кузнецова, O.B. Комплексное совершенствование методики изучения темы «Электрический ток в жидкостях» в курсе физики средней школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - Рязань, 2012. -233 с.

137. Кузнецова, О.В. Разноуровневое тестирование учащихся по физике с помощью универсального электронного пособия [Текст] / О.В. Кузнецова, М.А. Борисова // ИКТ преподавателя физики и преподавателя технологии : сб. материалов науч.-практ. конф. — Коломна, 2011. -Ч. 1.-С. 61-64.

138. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки. Методы педагогического исследования [Текст]. — М., 1980.

139. Кулагин, П.Г. Идея межпредметных связей в истории педагогики [Текст] // Советская педагогика. — 1964. — № 2.

140. Купавцев, A.B. Фундаментальное физическое образование как основа современной инженерной подготовки [Текст] // Физическое образование в вузах. - 2002. - Т. 8, № 4. - С. 5-23. "

141. Куписевич, Ч. Проблемы непрерывного образования [Текст] // Вестник высшей школы. - 1988. - № 1. - С. 88-93.

142. Лазарев, B.C. Как разработать программу развития школы [Текст] / B.C. Лазарев, М.М. Поташник. -М., 1993.

143. Лайкер, Д. Дао Toyota: 14 принципов менеджмента ведущей компании мира [Текст] : пер. с англ. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2005. -402 с.

144. Лайкер, Д. Практика Дао Тойота [Текст] : руководство по внедрению принципов менеджмента Тойота / Д. Лайкер, Д. Майер. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2006. - 52 с.

145. Леднев, B.C. Содержание образования [Текст]. - М. : Высшая школа, 1989.-359 с.

146. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]. - М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

147. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст]. -М. : Педагогика, 1981. - 185 с.

148. Лиферов, А.П. Пути повышения качества профессиональной подготовки специалистов начального профессионального образования в системе образовательного комплекса «университет - профессиональное училище» [Текст] / А.П. Лиферов, В.А. Степанов // Известия Российской академии образования. - 2005. - № 3. - С. 34-39.

149. Личностно ориентированный подход в преподавании [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.psychologos.ru.

150. Ломов, Б.Ф. Личность в психологии с позиций системного подхода [Текст] // Психологический журнал. - 1987. - Т. 2, № 1. - С. 3-17.

151. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст]. -М., 1984.

152. Льоцци, М. История физики [Текст]. - М., 1970. - 464 с.

153. Ляпунов, A.A. Теоретические проблемы кибернетики [Текст] / A.A. Ляпунов, C.B. Яблонский // Проблемы кибернетики. - 1963. - Вып. 9. - С. 5-22.

154. Макаров, А.П. К вопросу об определении понятия «система» [Текст] // Проблемы методологии и логики наук : учен. зап. / Том. гос. ун-т. - Томск, 1971. - Вып. 6, № 85. - С. 71-75.

155. Максимова, В.Н. Интеграция в системе образования [Текст]. -СПб. : Изд-во ЛОИРО, 1991. - 84 с.

156. Максимова, В.Н. Интеграция образования как научно-педагоги-ческая проблема [Текст] // Проблемы интеграции в естественнонаучном образовании. - СПб., 1994. -Ч. 2. - С. 9-11.

157. Максимова, В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе в современной школе [Текст] / Н.В. Максимова, И.Д. Зверев. -М. : Просвещение, 1987. - 160 с.

158. Малафеев, Р.И. Проблемное обучение физике в средней школе [Текст] : кн. для учителя. - 2-е изд., дораб. -М. : Просвещение, 1993 - 192 с.

159. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст]. - М.,

160. Менеджмент в управлении школой [Текст] / под ред. Т.И. Ша-мовой.-М., 1992.- 120 с.

161. Менеджмент качества в вузе [Текст] / под ред. Ю.П. Похолко-ва, А.И. Чучалина. - М. : Логос, 2005.-208 с.

162. Методические рекомендации по .применению системы зачетных единиц (ECTS) при разработке и реализации программ высшего профессионального образования в условиях введения федеральных государственных стандартов [Текст] / Б.А. Сазонов, Е.В. Караваева, Н.И. Максимов. - М. : Изд-во МГУ, 2007.

163. Методические рекомендации по применению системы зачетных единиц при проектировании основных образовательных программ на основе ФГОС ВПО и самостоятельно устанавливаемых вузами образовательных стандартов [Текст] / Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун, С.Е. Родионова. - М. : КДУ, 2011.

164. Милованова, Н.Г. Использование нетрадиционных педагогических технологий для реализации дифференцированного обучения [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. - Тюмень, 1997.

165. Минченков, Е.Е. Использование знаний учащихся по физике при изучении химии [Текст] // Химия в школе. - 1969. - № 1.

166. Михайлова, Е.А. Основы бенчмаркинга: использование методов бенчмаркинга и TQM в сфере творческого труда [Текст] // Менеджмент в России и за рубежом. -2001. -№ 6. - С. 130-142.

167. Мищенко, C.B. Система менеджмента качества как инструмент управления качеством образования в вузе [Текст] / C.B. Мищенко, C.B. Пономарев, Н.П. Пучков, Э.В. Злобин // Управление качеством. Методология и социально-экономические проблемы : сб. науч. ст. I Между-нар. науч.-практ. конф., Тамбов, 11-13 мая 2005. - Тамбов, 2005. - С. 3-10.

168. Могилевец, В.Д. Встроенное качество — основа конкурентоспособности предприятия [Текст] / В.Д. Могилевец, Л.Г. Дубовицкий ; Академия стандартизации, метрологии и сертификации. -М., 2010.

169. Моисеев, A.M. Внутришкольное управление [Текст] : словарь-справочник / под ред. A.M. Моисеева. -М., 1999.

170. Монахов, В.М. Дифференциация обучения в средней школе [Текст] // Советская педагогика. - 1990. - № 8.

171. Мороз А.Г. Пути обеспечения преемственности в самостоятельной работе учащихся средней общеобразовательной школы и студентов вуза [Текст]: дис. канд. пед. наук. - Киев, 1972.

172. Морозова, Т.В. Педсовет: идеи, методики, формы [Текст] / Т.В. Мо-розова [и др.] ; Центр «Педагогический поиск». - М., 2001.

173. Мултановский, В.В. Физическое взаимодействие и картина мира в школьном курсе [Текст] : пособие для учителей. - М. : Просвещение, 1997. -168 с.

174. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : Ьйр://президент.рф/ news/6683.

175. Нечаев, H.H. Формирование коммуникативной компетенции как условие становления профессионального сознания специалиста [Текст] / H.H. Нечаев, Г.И. Резницкая // Вестник УРАО. - 2002. - № 1. - С. 3-21.

176. Никифоров, А.Л. Деятельность, поведение, творчество [Текст] // Деятельность: теории, методология, проблемы. - М., 1990.

177. Новейший психологический словарь [Текст] / В.Б. Шапарь, В.Е. Рос-соха, О.В. Шапарь - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 808 с.

178. Новиков, A.M. Методология образования [Текст]. - 2-е изд. -М. : Эгвес, 2006. - 488 с.

179. Новиков, A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы) [Текст]. -М. : АПО, 1998. - 132 с.

180. О профильных учебниках [Электронный ресурс] : инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации, от 20.10. 2003. № 03-58-73ин/13-03. - Режим доступа : http://www.profile-edu.ru.

181. Об образовании : Закон Российской Федерации от 10 июля 2012 г. № 111-ФЗ [Текст] // Российская газета. - 2012. - 13 июля. - № 5832.

182. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 03.02.2014). - Режим доступа : http://www.pravo.gov.ru/.

183. Образовательная система школы: проектирование, организация, развитие [Текст] / под ред. В.А. Левина, В.А. Карпова ; Междунар. центр экспертизы и проектирования образовательных систем. - М., 2002. -183 с.

184. Огарев, Е.И. Непрерывное образование как фактор поступательного развития личности [Текст] : автореф. дис... . канд. пед. наук. - Д., 1986.

185. Олейник, С.А. Особенности взаимодействия учителя и ученика в зависимости от типа учебной ситуации. Взрослые и дети в образовательном пространстве [Текст]. - М., 2002. - 98 с.

186. Оно, Т. Производственная система Тойоты. Уходя от массового производства [Текст] : пер. с англ. / Ин-т комплексных стратегических исследований. -М., 2005. - 192 с.

187. Оноприенко, О.В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике в средней школе [Текст]. -М. : Просвещение, 1988.

188. Оноприенко, О.В. Проверка и учет знаний учащихся по физике в средней школе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. - Л., 1973.

189. Орлов, В.А. Типология элективных курсов и их роль в организации профильного обучения [Электронный ресурс] // Эйдос : интернет-журнал. - 2003. - 16 апреля. - Режим доступа : http://www.eidos.ru/journal/ 2003/0416.htm

190. Осмаловская, И. Практика дифференцированного обучения [Текст] // Школа. - 1996. - № 6.

191. Осмаловская, И. Учимся разному и по-разному (вопросы дифференциации) [Текст] // Семья и школа. - 1995. — № 3.

192. Панасюк, В.П. Педагогическая система внутришкольного управления качеством образовательного процесса [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - СПб., 1998.

193. Панюкова, C.B. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении [Текст] / ИОСО РАО. -М., 1998.-225 с.

194. Педагогика [Текст] / под ред. Ю.К. Бабанского. - М. : Просвещение, 1983.

195. Педагогические технологии обучения и воспитания [Электронный ресурс] : лекции / Центр диагностических и дистанционных технологий Оренбург, обл. ин-та повышения квалификации работников образования. -Режим доступа : http://ooipkro.nm.ru/Text/tlO_228.htm.

196. Педагогический словарь [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред.В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М. : Академия, 2008. - 352 с.

197. Петровская, JI.A. Компетентность в общении [Текст]. - М.,

1989.

198. Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст]. - М. : Педагогика, 1995.-596 с.

199. Плигин, A.A. Личностно ориентированное образование: история и практика [Текст] : моногр. - М., 2007. - 431 с.

200. Плигин, A.A. От индивидуализации обучения к личностно ориентированному образованию [Текст] // Психология обучения. - 2009. -№ 2. - С. 20-30.

201. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс [Текст] : учеб. для вузов : в 2 кн. - Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. - М. : Владос, 1999.-574 с.

202. Полонский, В.М. Словарь понятий и терминов по законодательству РФ об образовании [Текст]. - М, 1995.

203. Потапова, М.В. Методологический анализ концепции непрерывного образования [Текст] // Вестник Челяб. гос. пед. ун-та. - Сер. 2 : Педагогика. Психология. Методика преподавания. — 2001. — № 5. -С. 38^45.

204. Потапова, М.В. Пропедевтика в непрерывном физическом образовании в школе и вузе [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Челяб. гос. пед. ун-т. - Челябинск, 2008. - 433 с.

205. Потапова, М.В. Пропедевтика как дидактическое условие преемственности непрерывного физического образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2011.

206. Поташник, М.М. Качество образования: проблемы и технологии управления (в вопросах и ответах) [Текст] / Пед. о-во России. - М., 2002. - 53 с.

207. Практикум по физике в средней школе: дидактический материал [Текст] : пособие для учителя / под ред. В.А. Бурова, Ю.И. Дика. - 3-е изд., перераб. -М. : Просвещение, 1987.

208. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы. Естествознание. 5 класс [Текст]. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010.-80 с.

209. Примерные программы среднего (полного) общего образования. [Стандарт 2-го поколения. Проект] [Текст] // Физика. - 2010. - № 9. -С. 3-6.

210. Проверка и оценка успеваемости учащихся по физике. 7-11 кл. [Текст] : кн. для учителя / В.Г. Разумовский [и др.] ; под ред. В.Г. Разумовского. -М.: Просвещение, 1996.

211. Пурышева, Н.С. Методические основы дифференцированного обучения физике в средней школе [Текст] : дис. д-ра пед. наук. -М, 1995. -518 с.

212. Путь к мастерству [Текст] : психолого-педагогический практикум / JI.K. Гребенкина [и др.] ; под ред. JI.K. Гребенкиной ; Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина. - Рязань, 2004. - 108 с.

213. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация [Текст]. -М., 2002.

214. Разумовский, В.Г. Проверка и оценка успеваемости учащихся по физике. 7-11 кл. [Текст] : кн. для учителя / В.Г. Разумовский [и др.] ; под ред. В.Г. Разумовского. -М. : Просвещение, 1996.

215. Рахматуллин, М.Т. Межпредметные связи физики, химии и биологии при изучении фундаментальных естественнонаучных теорий в профильной школе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - Стерлита-мак, 2007.-211 с.

216. Реформа и развитие высшего образования. Программный документ [Текст]. - Париж : ЮНЕСКО, 1995.

217. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании [Текст]. -М. : Школа-Пресс, 1994.

218. Рогановский, Н.М. Дифференциация обучения - как ее осуществлять? [Текст] // Народное образование. - 1991. - № 3.

219. Рогов, E.H. Настольная книга школьного психолога в образовании [Текст] : учеб. пособие. -М. : ВЛАДОС, 1995.

220. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]. - СПб. : Питер, 2002. - 720 с.

221. Рубцов, В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения [Текст]. -М., 1987.

222. Савицкая, Л.Ф. Опыт использования системпо-деятельностного подхода при преподавании физики [Электронный ресурс].

- Режим доступа : http://www.uralschool.ru/?category=47&class=rubric_ articles_items&id=74

223. Самарин, Ю.А. Очерки психологии ума: особенности умственной деятельности школьников [Текст]. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. -

504 с.

224. Сафонов, Ю.А. Разноуровневое преподавание физики в средней школе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 1996.

225. Селевко, Г.К. Педагогические технологии [Текст] // Школьные технологии. — 1998. — № 2.

226. Селевко, Г.К. Современное традиционное обучение [Текст] // Школьные технологии. — 1998. - № 2.

227. Селевко, Г.К. Технология дифференцированного обучения [Текст] // Школьные технологии. - 1996. - № 6.

228. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст] : в 2 т. / НИИ школьных технологий. - М., 2006. - Т. 2. - 816 с.

229. Сенашенко, В. Болонский процесс и качество образования / В. Сенашенко, Г. Ткач ; Российский университет дружбы народов // ALMA MATER Вестник высшей школы. - 2003. - № 8.

230. Сергеев, Н.К. Концепция непрерывного педагогического образования: от функциональной к личностной парадигме [Текст] // Известия Российской академии образования. - 1999. - № 3. - С. 84-89.

231. Сергеев, Н.К. Непрерывное педагогическое образование: концепции и технологии учебно-научно-педагогических комплексов (вопросы теории) [Текст] : моногр. - СПб. ; Волгоград : Перемена, 1997. - 166 с.

232. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии [Текст]. - Волгоград, 1994. - 164 с.

233. Сериков, Г.Н. Образование и развитие человека [Текст]. - М. : Мнемозина, 2002.-416 с.

234. Симонова, М.Ж. Межпредметные связи физики и химии при формировании понятия о веществе у учащихся основной школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2000. - 187 с.

235. Синго, С. Изучение производственной системы Тойота с точки зрения организации производства [Текст] / Ин-т комплексных и стратегических исследований. - М., 2006. - 68 с.

236. Системы менеджмента качества. Требования [Текст] : ГОСТ Р ИСО 9001 -2008. -Введ. 2008-12-18. -М.: Стандартинформ, 2009.-35 с.

237. Сластёнин, В.А. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 576 с.

238. Словарь.ги: кибернетика и педагогика [Электронный ресурс]. -Режим доступа : /http://www.dictionary.fio.ru/article.php?id=20110

239. Словарь-справочник современного российского профессионального образования / авт.-сост. В.И. Блинов, И.А. Волошина, Есенина Е.Ю., Лейбович А.Н., Новиков П.Н. - Выпуск 1. - М. : ФИРО, 2010.

240. Смирнов, Э.А. Теория организации [Текст]. - М. : Инфра М, 2008.-248 с.

241. Стратегия модернизации содержания общего образования : материалы для разработчиков документов по модернизации общего образования [Текст]. -М., 2001.

242. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста [Текст] / Н.Ф. Талызина, Н.Т. Печенюк, Л.Б. Хихловский. - Саратов, 1987. - 173 с.

243. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст]. - М. : Изд-во МГУ, 1975. - 344 с.

244. Татур, Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа [Текст]. -М. : ИЦПКПС, 1999. - 278 с.

245. Теоретические основы непрерывного образования [Текст] / под ред. В.Г. Онушкина. -М., 1987.

246. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. заведений / под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. -М. : Академия, 2000. -368 с.

247. Тесленко, В.И. Теоретико-методические основы диагностики и прогнозирования процесса обучения будущего учителя физики в педвузе [Текст] : дис. . д-ра пед. наук / Краснояр. гос. пед. ун-т. - Красноярск, 1996. - 420 с.

248. Тихонов, А.Н. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты [Текст] / А.Н. Тихонов [и др.]. - М. : Вита-Пресс, 1998.-256 с.

249. Толковый словарь русского языка [Текст] : в 4 т. / под ред. Д.Н. Ушакова. - М. : Советская энциклопедия, 2000.

250. Травинский, В.И. Уровни знаний-и критерии их усвоения (исследования на материале физики средней школы) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. -М., 1971.

251. Тулькибаева, H.H. Теоретико-методическая концепция экспертизы качества образования на основе стандартизации [Текст] / H.H. Тулькибаева, Н.М. Яковлева, З.М. Большакова ; Челяб. гос. пед. ун-т. — Челябинск, 1998.- 161 с.

252. Турченко, В.Н. Методологические проблемы развития системы непрерывного образования [Текст] // Актуальные проблемы непрерывного образования : сб. - М . : 1983. - С. 21-28.

253. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения [Текст]. -М. : Педагогика, 1990.

254. Управление качеством образования [Текст] : практ.-ориентир. моногр. и метод, пособие / под ред. М.П. Поташника. - М., 2000. - 442 с.

255. Усова, A.B. Межпредметные связи как необходимое дидактическое условие повышения научного уровня преподавания основ наук в школе [Текст] // Межпредметные связи в преподавании основ наук [Текст]. -Челябинск, 1973.-Вып. 1.

256. Усова, A.B. Новая концепция естественнонаучного образования и педагогические условия ее реализации [Текст]. - Челябинск : Факел, 1995.-31 с.

257. Усова, A.B. Проблемы теории и практики обучения в современной школе [Текст] // Избр. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2000. - 221 с.

258. Усова, A.B. Теория и методика обучения физике в средней школе [Текст]. -М. : Высшая школа, 2005. - 303 с.

259. Ушинский, К.Д. Пед. соч. [Текст] : в 6 т. / сост. С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1990. - Т. 6. - 528 с

260. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования «Педагогическое образование (бакалавриат со сроком обучения 5 лет)» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// fgosvo.ru/

261. Федеральный государственный ' образовательный стандарт высшего профессионального образования «Техническая физика» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://fgosvo.ru/

262. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ М-ва образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://old.mon. gov.ru/dok/fgos/7195.

263. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования : приказ М-ва образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 [Электронный'ресурс]. - Режим доступа : http ://old. топ. gov.ru/dok/fgos/7195.

264. Федорова, В.Н. Межпредметные связи курса биологии с другими естественнонаучными дисциплинами [Текст] // Биология в школе. -1975.-№6.

265. Федорова, В.Н. Межпредметные связи: на материале естественно-научных дисциплин средней школы [Текст] / В.Н. Федорова, Д.М. Кирюшкин. - М., 1972. - 152 с.

266. Федорова, Н.Б. Апробация разноуровневых дидактических материалов по физике для общеобразовательных учреждений [Текст] / A.B. Ельцов, В.А. Степанов, Н.Б. Федорова // Российский научный журнал. -2008.-№5(6).-С. 128-131.

267. Федорова, Н.Б. Возможности компьютерных технологий в преподавании курса физики «Электрический ток в жидкостях» [Текст] / Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова // Физическое образование: проблемы и перспективы развития : материалы 9-й Междунар. науч.-метод. конф., 1-4 марта 2010 г. / МПГУ, РГУ им. С.А. Есенина. - М. ; Рязань, 2010. -Ч. 2.-С. 196-198.

268. Федорова, Н.Б. Всестороннее развитие личности средством установления межпредметных связей в курсе физики старшей школы [Текст] / Н.Б. Федорова, H.A. Жокина // Психолого-педагогический поиск. - 2007. - № 1(5).-С. 98-108.

269. Федорова, Н.Б. Графика и графические задачи единого государственного экзамена по физике [Текст] : учебно-методическое пособие по подготовке к ЕГЭ по физике / Н.Б. Федорова, Т.К. Перелыгина, Н.И. Ермаков, Д.В. Морин ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина ; Ряз. обл. ин-т развития образования. — Рязань, 2010.-127 с.

270. Федорова, Н.Б. Дифференцированный подход к оценке знаний и умений учащихся при проведении фронтальных лабораторных работ по физике [Текст] // Проблемы учебного физического эксперимента : сб. науч. тр. / ИОСО РАО. - М., 2001. - Вып. 11. - С. 29-30.

271. Федорова, Н.Б. Дифференцированный подход к оценке знаний и умений учащихся при изучении физики в политехнических классах [Текст] // Современные проблемы гуманистической педагогики (методологические, научно-теоретические, технологические): опыты и перспективы развития : тез. докл. 6-й Междунар. науч.-метод. конф. - Рязань, 2000. -С. 164-166.

272. Федорова, Н.Б. Дифференцированный подход к оценке знаний и умений учащихся при изучении физики [Текст] / А.Е. Айзенцон,

B.А. Степанов, Н.Б. Федорова // Физика в системе современного образования (ФССО-01) : тез. докл. 6-й Междунар. конф. - Ярославль, 2001. -

C. 21-22.

273. Федорова, Н.Б. Дифференцированный подход при проведении тематических зачетов по физике в политехнических классах [Текст] // Материалы 9-й науч.-метод. конф. / Ряз. гос. радиотехн. акад. - Рязань, 1999.-С. 60-62.

274. Федорова, Н.Б. Дифференцированный подход к оценке знаний и умений учащихся при изучении физики в средней школе [Текст] / A.B. Ельцов, В. А. Степанов, Н.Б. Федорова // Вестник Рязанского государственного педагогического университета имени С.А. Есенина. - 2002. -№ 2(8). - С. 87-92.

275. Федорова, Н.Б. Изменение качества образовательного процесса как основа формирования личностных результатов школьников [Текст] / О.В. Кузнецова, Н.Б. Федорова // Физическое образование: проблемы и перспективы развития : материалы 11-й Междунар. науч.-метод. конф. / МПГУ.-М., 2012.-Ч. 1.-С. 40-44.

276. Федорова, Н.Б. Индивидуальное рабочее место учащегося для классов физико-математического профиля [Текст] / A.B. Ельцов, В.А. Степанов, Н.Б. Федорова, C.B. Мурзин // Российский научный журнал. - 2009. -№ 1(8). - С. 121-131.

277. Федорова, Н.Б. Инновации в преподавании курса физики в средней школе [Текст] : учеб.-метод. пособие / Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2011. - 116 с.

278. Федорова, Н.Б. Инновации и традиции при изучении электропроводности жидкостей в школе [Текст] / В.А. Степанов, Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова // Образование в XXI веке : материалы Всерос. науч. заоч. конф. - Тверь, 2010. - С. 106-107.

279. Федорова, Н.Б. Интегрированный подход к повышению качества образовательного процесса в средней школе [Текст] / О.В. Кузнецова, Н.Б. Федорова // Физическое образование: проблемы и перспективы развития : материалы 11-й Междунар. науч.-метод. конф. — М., 2012 - Ч. 2. -С. 85-88.

280. Федорова, Н.Б. Исследование влияния педагогических технологий на адаптационные возможности организма участников образовательного процесса в средней школе [Текст] / A.B. Ельцов, В.А. Степанов, Н.Б. Федорова // Физика в системе современного образования (ФССО-05) : тез. докл. 8-й Междунар. конф. - СПб., 2005. С. 422^123.

281. Федорова, Н.Б. Исторические обзоры на уроках физики как средство развития познавательного интереса учащихся [Текст] / Н.Б. Федорова, О.О. Бурдинская // Единство традиций и инноваций в системе непрерывного естественно-математического образования : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 105-летию со дня рождения A.B. Перышкина. -Рязань, 2007.-С. 169-172.

282. Федорова, Н.Б. Качество образовательного процесса в средней школе и условия его организации на основе системы менеджмента качества [Текст] / Н.С. Пурышева, Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова // Школа будущего.-2013.-№ 1. Февраль-С. 3-12.

283. Федорова, Н.Б. Компетентностный подход в обучении [Текст] : учеб.-метод. пособие / О.В. Еремкина, Н.Б. Федорова, Д.В. Морин, М.А Борисова ; Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина. - Рязань, 2010. - 48 с.

284. Федорова, Н.Б. Компетентность выпускника школы оценивается через сформированность компетенций [Текст] // Российский научный журнал. -2010. -№ 3(16). - С. 204-213.

285. Федорова, Н.Б. Комплекс учебно-методических пособий по формированию компетентностного выпускника общеобразовательной школы и механизм его реализации [Текст] // Физическое образование в вузах. - 2012. - Т. 18. - № 3. - С. 38-50.

286. Федорова, Н.Б. Комплекс учебно-методических пособий, формирующих компетентностного выпускника общеобразовательной школы [Текст] // Физика в системе современного образования (ФССО-11) : тез. докл. 11-й Меж-дунар. конф. - Волгоград, 2011. - Т. 2. - С. 152-157.

287. Федорова, Н.Б. Контрольные и зачетные работы по физике (9-11 классы) [Текст] : дидактический материал для общеобразоват. учреждений / Н.Б. Федорова [и др.]. - Рязань : Узорочье, 2002. - 132 с.

288. Федорова, Н.Б. Лабораторные работы для 10-11 классов по физике [Текст] : учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. - Рязань : РИРО, 2000.-61 с.

289. Федорова, Н.Б. Лабораторные работы для 9 класса по физике [Текст] : учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / Н.Б. Федорова, Т.К. Перелыгина. - Рязань : РИРО, 1999. - 39 с.

290. Федорова, Н.Б. Личностно ориентированный подход при проведении фронтальных лабораторных работ в основной школе [Текст] / В.А. Степанов, Н.Б. Федорова, Р.В. Уфимский // Современный физический практикум : тез. докл. X Междунар. учеб.-метод, конф. - Астрахань, 2008. - С. 254.

291. Федорова, Н.Б. Личностно-ориентированный подход при обучении физике в сельских школах с применением информационных технологий [Текст] / В.А. Степанов, Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова, Р.В. Уфимский // Российский научный журнал. - 2010. - № 2(15). - С. 98-105.

292. Федорова, Н.Б. Личностно-ориентированный подход при проведении фронтальных лабораторных работ в основной школе [Текст] / В.А. Степанов, Н.Б. Федорова, Р.В. Уфимский // Физическое образование в вузах. - 2009. - Т. 15. - № 2. - С. 86-93.

293. Федорова, Н.Б. Межпредметная интеграция в курсе физики [Текст] : учеб.-метод. пособие / Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова, A.C. Поляков / Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2010. - 108 с.

294. Федорова, Н.Б. Межпредметные связи как средство формирования у учащихся представлений о современной физической картине мира [Текст] / В.А. Степанов, Н.Б. Федорова // Физика в системе современного образования (ФСС005) : тез. докл. 8-й Междунар. конф. - СПб., 2005. -С. 481-483.

295. Федорова, Н.Б. Методика дифференцированного подхода к оценке знаний и умений школьников по физике при проведении тестирования [Текст] // Проблемы физического образования в средней и высшей школе : Междунар. конф., посвящ. 100-летию со дня рождения A.B. Перышкина : сб. науч. тр. / РГПУ. - Рязань, 2002. - С. 63-65.

296. Федорова, Н.Б. Методика дифференцированного подхода к оценке знаний и умений школьников по физике при проведении контрольных и зачетных работ [Текст] // Проблемы физического образования в средней и высшей школе : Междунар. конф., посвящ. 100-летию со дня рождения A.B. Перышкина : сб. науч. тр. / РГПУ. - Рязань, 2002. -С. 102-103.

297. Федорова, Н.Б. Методика комплексного подхода к организации и управлению образовательным процессом при изучении физики в современной школе [Текст] : моногр. / Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань,

2012.-240 с.

298. Федорова, Н.Б. Многомерная, многоуровневая образовательная система непрерывной подготовки специалистов [Текст] / В.А. Степанов, О.В. Кузнецова, Н.Б. Федорова, A.M. Шуйцев // Инновации в науке, производстве и образовании : тез. докл. Междунар. науч.-практ. конф. - Рязань,

2013.-С. 311-318.

299. Федорова, Н.Б. Многоуровневая система непрерывной подготовки специалистов профессионального образования и ее связь с производством [Текст] / В.А. Степанов, Н.Б. Федорова, Е.В. Овчинникова // Из-

вестия Российской академии образования. - 2013. - № 3(27). Июль-сентябрь-С. 97-108.

300. Федорова, Н.Б. Многоуровневая, многомерная система непрерывного физического педагогического образования [Текст] // Модернизация современного профессионального образования в условиях бакалавриата и магистратуры : Междунар. науч.-практ. конф. - Рязань, 2014. - С. 481^492.

301. Федорова, Н.Б. Некоторые особенности активизации познавательной деятельности учащихся в средней школе на уроках физики / Н.Б. Федорова, Р.В. Уфимский [Текст] // Единство традиций и инноваций в системе непрерывного естественно-математического образования : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 105-летию со дня рождения

A.B. Перышкина- Рязань, 2007. - С. 112-114.

302. Федорова, Н.Б. Оптимизация учебного процесса на основе использования современных средств обучения физике [Текст] / A.B. Ельцов,

B.А. Степанов, Н.Б. Федорова // Вестник Рязанского государственного педагогического университета имени С.А. Есенина. - 2002. - № 1(7). - С. 118127.

303. Федорова, Н.Б. Оптические приборы (программа профильного элективного курса для XI класса) [Текст] / В.А. Степанов, A.B. Ельцов, Н.Б. Федорова // Физика в школе. - 2006. - № 1. - С. 51-53.

304. Федорова, Н.Б. Особенности организации и оценивания проектной деятельности школьников [Текст] / Н.Б. Федорова, М.А. Борисова // Физика в школе. - 2014. - № 1. - С. 37-42.

305. Федорова, Н.Б. Особенности организации и оценивания проектной деятельности школьников [Текст] / Н.Б. Федорова, М.А. Борисова // Физика в системе современного образования (ФССО-13) : тез. докл. 12-й Междунар. конф. - Петрозаводск, 2013. - Т. 2. - С. 136-139.

306. Федорова, Н.Б. «Перекрестки» математики, физики и информатики для повышения эффективности обучения и воспитания школьников

[Текст] / Н.Б. Федорова, С.И. Ромадина // Физика. Методика обучения физике. Технология. Методика обучения технологии : 7-я науч.-практ. конф. -Коломна, 2014. -Ч. 1. - С. 84-87.

307. Федорова, Н.Б. Персонализация обучения физике [Текст] / Н.Б. Федорова, М.Ю. Нечитайлова, Д.Н. Саронов // Единство традиций и инноваций в системе непрерывного естественно-математического образования : Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 105-летию со дня рождения A.B. Перышкина : сб. ст. - Рязань, 2007. - С. 164-168.

308. Федорова, Н.Б. Подготовка бакалавров и магистров по направлению «Техническая физика» в условиях интегрированной международной системы менеджмента качества [Текст] / В.А. Степанов, Н.С. Пурышева, Н.В. Коненков, Н.Б. Федорова // Школа будущего. -2013.- № 1. Февраль-С. 33-41.

309. Федорова, Н.Б. Подготовка будущих учителей физики в классическом университете к ведению элективных курсов [Текст] / Н.Б. Федорова // Профильное обучение по физике в старших классах образовательных учреждений : проблемы, пути, решения : сборник статей научно-практич. конф. - Коломна, 2006. - С. 27-31.

310. Федорова, Н.Б. Практические методы использования компьютерных технологий при изучении электропроводности жидкостей в средней школе [Текст] / О.В. Кузнецова, Н.Б. Федорова // Школа будущего. -2010. - № 6. Декабрь - С. 68-76.

311. Федорова, Н.Б. Применение дифференцированного подхода к оценке знаний школьников позволит подготовить выпускников к сдаче ГИА и ЕГЭ по физике [Текст] / Н.Б. Федорова, М.А. Борисова // Школа будущего. - 2012. - № 2. Апрель - С. 57-67.

312. Федорова, Н.Б. Проблемы и преимущества профильной и предпрофильной подготовки учащихся средних школ [Текст] / В.А. Степа-

нов, A.B. Ельцов, Н.Б. Федорова // Наука и школа. - 2007. - № 3. -С. 14-16.

313. Федорова, Н.Б. Проектная деятельность и информационно-коммуникационные технологии [Текст] / Н.Б. Федорова, М.А. Борисова // Образование в XXI веке : материалы Всерос. науч. заоч. конф. - Тверь, 2012.-С. 81-83.

314. Федорова, Н.Б. Профессиональная компетентность учителя -залог успеха в формировании компетенций учащихся [Текст] / Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова // Физическое образование: проблемы и перспективы развития : 12-я Междунар. науч.-метод, конф. - М., 2013. - Ч. 2. -С. 91-94 с.

315. Федорова, Н.Б. Профильная и предпрофильная подготовка школьников на элективных курсах [Текст] // Реструктуризация систем начального и среднего профессионального образования : тез. докл. регион, науч.-практ. конф. - Рязань, 2005. - С. 34-37..

316. Федорова, Н.Б. Профильное обучение: элективные курсы для предпрофильной и профильной подготовки учеников общеобразовательной школы [Текст] : учеб.-метод. пособие / Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2011. - 88 с.

317. Федорова, Н.Б. Профориентационная работа среди учащихся школ при проведении элективных курсов [Текст] / В.А. Степанов, Н.Б. Федорова, О.О. Бурдинская, Ю.О. Сидоров // Российский научный журнал. -2009. - № 2(9). - С. 132-139.

318. Федорова, Н.Б. Разноуровневые зачетные работы по физике для старшей школы. 10-11 классы [Текст] : учеб. пособие для общеобразо-ват. учреждений / Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова, М.А. Борисова ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2011. - 140 с.

319. Федорова, Н.Б. Разноуровневые контрольные работы по физике для основной школы. 7-9 классы [Текст] : учеб. пособие для общеобра-

зоват. учреждений / Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова, М.А. Борисова ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2011. - 116 с.

320. Федорова, Н.Б. Разноуровневые лабораторные работы по физике. 7-9 классы [Текст] : учеб. пособие для общеобразоват. учреждений /

A.B. Ельцов, В.А. Степанов, Н.Б. Федорова ; Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина. - Рязань, 2004. - 79 с.

321. Федорова, Н.Б. Разноуровневые тестовые задания для старшей школы. 10-11 классы [Текст] : учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / Н.Б. Федорова, Н.И. Ермаков, О.В. Кузнецова, М.А. Борисова ; Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина. - Рязань, 2011. — 252 с.

322. Федорова, Н.Б. Разноуровневые тестовые задания по физике для основной школы. 7-9 классы [Текст] : учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / Н.Б. Федорова, Н.И. Ермаков, О.В. Кузнецова, М.А. Борисова ; Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина. - Рязань, 2011. - 288 с.

323. Федорова, Н.Б. Разноуровневые тестовые, контрольные и зачетные работы по физике в формировании компетенций выпускников общеобразовательных школ [Текст] / Н.Б. Федорова, М.А. Борисова // Психолого-педагогический поиск. - 2012. - № 1(21). - С. 123-134.

324. Федорова, Н.Б. Реализация нового образовательного стандарта в условиях интегрированной международной системы менеджмента качества [Текст] / В.А. Степанов, Н.Б. Федорова, В.И. Доронин // Физическое образование: проблемы и перспективы развития : 11-я Междунар. науч,-метод. конф. - М., 2012. - Ч. З.-С. 102-104.

325. Федорова, Н.Б. Совершенствование методики дифференцированного подхода к оценке знаний и умений учащихся при изучении физики средней школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - Рязань, 2002. -180 с.

326. Федорова, Н.Б. Совершенствование методики проведения разноуровневых лабораторных работ в средней школе [Текст] / A.B. Ельцов,

B.А. Степанов, Н.Б. Федорова, М.Е. Ларина // Физика в системе современ-

ного образования (ФССО-ОЗ) : тез. докл. 7-й Междунар. конф. - СПб., 2003. -С. 55-57.

327. Федорова, Н.Б. Современные тенденции управления образовательным процессом на уроке физики в современной школе [Текст] / Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова // Физика в школе. - 2013. - № 8. - С. 28-32.

328. Федорова, Н.Б. Современные тенденции управления образовательным процессом на уроке физики [Текст] / Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова // Физика в системе современного образования (ФССО-13) : тез. докл. 12-я Междунар. конф. - Петрозаводск, 2013. - Т. 2. - С. 79-82.

329. Федорова, Н.Б. Структура непрерывного физического образования [Текст] // Физическое образование: проблемы и перспективы развития : 13-я Междунар. науч.-метод. конф. - М., 2014. - Ч. 1. - С. 85-88.

330. Федорова, Н.Б. Тестовые задания по физике (9-11 классы) [Текст] : дидактический материал для общеобразовательных учреждений / Н.Б. Федорова, [и др.] - Рязань : Узорочье, 2002. - 254 с.

331. Федорова, Н.Б. Технология дифференцированного подхода к оценке знаний и умений и навыков учащихся во время проведения зачетных работ [Текст] / Н.Б. Федорова, Т.К. Перелыгина // Современные технологии в естественно-математическом образовании : тез. докл. межрегион. науч.-практ. конф. - Рязань, 2001. - С. 29-30.

332. Федорова, Н.Б. Традиции и инновации в управлении образовательным процессом на уроке физики в современных условиях [Текст] / О.В. Кузнецова, Н.Б. Федорова, К.В. Селиверстова // Физическое образование: проблемы и перспективы развития : 13-я Междунар. науч.-метод. конф. -М., 2014. -Ч. 1. - С. 47-50.

333. Федорова, Н.Б. Универсальное электронное пособие для организации мультимедийного сценария урока [Текст] / Н.Б. Федорова, М.А. Борисова, О.В. Кузнецова // Школа будущего. - 2012. - № 1. Февраль -С. 102-109.

334. Федорова, Н.Б. Управление' личностно-ориентированным обучением и его организация на уроках физики в средней школе [Текст] / В.А. Степанов, Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова // Известия Российской академии образования.-2012.-№ 1(21). Январь-март - С. 111-124.

335. Федорова, Н.Б. Формирование ключевых компетентностей учащихся общеобразовательной школы средством физического и компьютерного эксперимента / В.А. Степанов, Н.Б. Федорова, Р.В. Уфимский // Физика в системе современного образования (ФССО-09) : тез. докл. 10-я Междунар. конф. - СПб., 2009. - С. 124-126. '

336. Федорова, Н.Б. Формирование компетентностного выпускника общеобразовательной школы средством физического и компьютерного эксперимента [Текст] / В.А. Степанов, П.Б. Федорова, Р.В. Уфимский // Школа будущего. - 2009. - № 4. Август - С. 87-94.

337. Федорова, Н.Б. Формирование компетенций учителей физики в многомерной системе непрерывного образования [Текст] / В.А. Степанов, Н.С. Пурышева, Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова, Е.В. Овчинникова // Российский научный журнал. - 2013. - № 2(33). - С. 89-103.

338. Федорова, Н.Б. Формирование компетенций учителя физики в системе непрерывного образования [Текст] / В.А. Степанов, Н.Б. Федорова, О.В. Кузнецова // Физическое образование: проблемы и перспективы развития : 12-я Междунар. науч.- метод, конф. -М., 2013. -Ч. 2. - С. 87-91.

339. Федорова, Н.Б. Формирование условий непрерывной двухуровневой подготовки бакалавров и магистров по направлению «Техническая физика» на основе международной системы менеджмента качества [Текст] / В.А. Степанов, Н.Б. Федорова, В.И. Доронин, A.M. Шуйцев // Инновации в образовании. - 2012. - № 7. Июль - С. 58-68.

340. Федорова, Н.Б. Формы и методы внедрения нанотехнологий в образовательный процесс общеобразовательной школы / В.А. Степанов,

Н.Б. Федорова, О.О. Бурдинская // Образование в XXI веке : материалы Всерос. науч. заоч. конф. - Тверь, 20 L0. - С. 81-83.

341. Федорова, Н.Б. Фронтальные лабораторные работы по физике.

10 класс [Текст] : учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / Н.Б. Федорова, A.B. Ельцов, В.А. Степанов, М.Н. Соловьева ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2008. - 52 с.

342. Федорова, Н.Б. Фронтальные лабораторные работы по физике.

11 класс [Текст] : учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / Н.Б. Федорова, A.B. Ельцов, В.А. Степанов ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. -Рязань, 2009. - 52 с.

343. Федорова, Н.Б. Фронтальные лабораторные работы по физике. 7-9 классы [Текст] : учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / Н.Б. Федорова, A.B. Ельцов, В.А. Степанов ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2008. - 76 с.

344. Федорова, Н.Б. Элективные курсы в системе профильного обучения как средство самоопределения личности школьника [Текст] / Н.Б. Федорова, H.A. Жокина // Вестник Рязанского государственного педагогического университета имени С.А. Есенина. - 2007. - № 1(14). -С. 26-33.

345. Фейнман, Р. Фейнмановские лекции по физике [Текст] / Р. Фейнман, Р. Лейтон, М. Сэндс. - Вып. 3 : Излучение. Волны. Кванты. -М. : Мир, 1967.-238 с

346. Физика [Текст] : учеб. для 10 класса общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, H.H. Сотский. - М. : Просвещение, 2010.-366 с.

347. Физика [Текст] : учеб. для 10 класса с углубленным изучением физики / О.Ф. Кабардин [и др.] ; под ред. A.A. Пинского, О.Ф. Кабардина. -М., 2010.-431 с.

348. Физика [Текст] : учеб. для 11 класса общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, H.Ii. Сотский. - М. : Просвещение, 2010.-366 с.

349. Физика [Текст] : учеб. пособие для 11 класса школ и классов с углубленным изучением физики / под ред. A.A. Пинского. - М. : Просвещение, 1994.

350. Физика. 10 класс [Текст] : учеб. базового уровня для общеобразоват. учеб. заведений (базовый уровень) / Л.Э. Генденштейн, Ю.И. Дик. -М., 2011.-320 с.

351. Физика. 11 класс [Текст] : учеб. базового уровня для общеобразоват. учеб. заведений (базовый уровень) / Л.Э. Генденштейн, Ю.И. Дик. -М., 2011.-320 с.

352. Физика. 7 класс [Текст] : учеб. / A.B. Перышкин. - 10-е изд., доп. -М. : Дрофа, 2012.-224 с.

353. Физика. 8 класс [Текст] : учеб. / A.B. Перышкин. - 9-е изд., доп. - М. : Дрофа, 2011. - 192 с.

354. Физика. 9 класс [Текст] : учеб. / A.B. Перышкин, Е.М. Гутник. -9-е изд., доп. -М. : Дрофа, 2011.-256 с.

355. Физический практикум для классов с углубленным изучением физики. Дидактический материал. 9-11 классы [Текст] / под ред. Ю.И. Дика, О.Ф. Кабардина. - М. : Просвещение, 1993.

356. Филатова Л.О. Развитие преемственности школьного и вузовского образования в условиях введения профильного обучения в старшем звене средней школы [Текст] / Л.О. Филатова ; Лаборатория базовых знаний.-М., 2005.-192 с.

357. Филиппов, Ф. Р. Социология образования [Текст] // Социологические исследования. - 1994. -№ 8-9. - С. 62-70.

358. Филиппов, Ф.Р. Социальные аспекты непрерывного образования [Текст] // Советская педагогика. - 1982. -№ 6. - С. 36-41.

359. Философский словарь [Текст]. -М., 1980.

360. Фирсов, B.B. Уровневая дифференциация на основе обязательных результатов обучения [Текст] // Школьные технологии. - 1998. - № 2.

361. Фронтальные лабораторные занятия по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений [Текст] : кн. для учителя / под ред. В.А. Бурова, Г.Г. Никифорова. - М. : Просвещение : Учеб. лит., 1996.

362. Фрумин, И.Д. Компетентиостный подход как естественный этап обновления содержания образования [Текст] // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. - 2003. - С. 33-56.

363. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://standart.edu.ru/ catalog.aspx? Cata-logId=2619.

364. Хуторской, A.B. Ключевые компетентности как компонент личностно ориентированной парадигмы образования [Текст] // Народное образование. - 2005. - № 2. - С. 58-64.

365. Хуторской, A.B. Методика личностно ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? [Текст] : пособие для учителя. - М., 2005.-383 с.

366. Хуторской, A.B. Современная дидактика [Текст] : учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

367. Шадриков, В.Д. Развитие познавательных способностей [Текст] // Одаренный ребенок. - 2004. - № 5. - С. 6-12.

368. Шаповалов, A.A. Конструктивно-проектировочная деятельность в структуре профессиональной подготовки учителя физики [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук. - Барнаул, 2000. - 479 с.

369. Шаронова, Н.В. Формирование и развитие представлений о непрерывности и дискретности в школьном курсе физики [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. -М., 1982. -206 с.

370. Шахмаев, Н.М. Дифференциация обучения в средней общеобразовательной школе [Текст] // Дидактика средней школы. - М. : Просвещение, 1982. - С. 269-296.

371. Шахмаев, Н.М. Учителю о дифференцированном обучении [Текст] : метод, рекомендации. - М., 1989. - 65 с.

372. Шлыков, Г.П. Система менеджмента качества университета [Текст] : руководство по качеству и избранные документированные процедуры.-М., 2008.-300 с.

373. Щукина, Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике [Текст]. - М. : Педагогика, 1971. - 350 с.

374. Юдин, Е.Э. Системный подход и принцип деятельности [Текст].-М., 1978.

375. Якиманская, И.С. Дифференцированное обучение: внешняя и внутренняя формы [Текст] // Директор школы. - 1995. -№ 3.