Образовательные стратегии женского предпринимательства России и Казахстана (на примере малого и среднего бизнеса) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Моисеева Анна Александровна

• Моисеева Анна Александровна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Моисеева Анна Александровна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования институциональной роли образования в развитии женского предпринимательства

1.1. Социологические концепции института образования как социального лифта для развития предпринимательства

1.2. Динамика женского предпринимательства через доступность образования в

России и Казахстане

Глава 2. Образовательные стратегии в развитии женского предпринимательства в малом и среднем бизнесе России и Казастана

2.1. Влияние фактора образования на статусные позиции женщин-предпринимателей

2.2. Особенности образовательных стратегий женщин-предпринимателей

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Образовательные стратегии женского предпринимательства России и Казахстана (на примере малого и среднего бизнеса)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Рыночная экономика открывает возможности для предпринимательской деятельности всех групп и слоев населения. В последние десятилетия именно этот род деятельности активно осваивают женщины. В большей степени для постсоветского пространства это было вызвано экономическим кризисом, из-за которого большая часть населения данных стран потеряла работу (многие предприятия закрывались) и столкнулась с понижением своего статуса и уровня жизни. Именно в этой ситуации оказались многие женщины. В 90-е гг. XX в. предпринимательская деятельность, будучи еще не институционализированной, осуществлялась преимущественно в теневом секторе экономики, именно женщины пополнили ряды челноков и торговцев городских рынков.

Однако с тех пор прошло более 30 лет, и сегодня женщины открывают свой бизнес не только вынужденно, но и целенаправленно, видя в этом свое призвание и возможности для развития. Женское предпринимательство в России и Казахстане является динамичным сектором малого и среднего бизнеса (далее — МСБ). Так, в структуре МСБ России 2 419 857 субъектов1, возглавляемых

л

женщинами, Казахстана — 891 904 субъектов . Почти половина субъектов МСП в Казахстане возглавляются женщинами (49%), и они составляют значительную долю в индивидуальных предпринимателях (59%). В России, по данным исследования 2023 г., Индекс деловой активности женщин (WDI) составил 73,7 процентных пункта (далее — п. п.). Динамика индекса с момента измерения показывает, что это максимальный показатель (2015-2017 гг. — 56-59 п.п., 2017-

1 Единый реестр субъектов малого и среднего предпринимательства на 1 января 2024 г // Официальный сайт. URL: https://rmsp.nalog.ru/index.html.

2 Количество зарегистрированных субъектов МСП, возглавляемых женщинами в Республике Казахстан на 1 января 2024 г. Составлено по: https://genderstatgov.kz/pagefrontend/detail?id=108&slug=1-2018-3&cat id=6&lang=ru.

2019 гг. — 69 п. п., 2020 г. — 60,1 п. п., 2021 г. — 71,1 п. п., 2022 г. — 69,8 п. п.)3. Статистика показывает, что женщины зачастую более эффективно адаптируются к кризису в экономике. Вклад женского предпринимательства Казахстана в ВВП страны составляет 40%4. Существующая статистика на сегодняшний день не ведет раздельный учет вклада в ВВП мужчин и женщин во всех отраслях, в том числе в сфере малого и среднего предпринимательства.

В условиях постиндустриального общества одним из реальных каналов вхождения женщин в предпринимательскую сферу, а также развитие ее профессиональной мобильности выступает образование. Особенно это актуально в XXI в., когда доступ к информации и знаниям благодаря развитию цифровых технологий стал неограниченным. Известно, что расходы государства на образование являются крайне выгодным вложением: уже за первые 1,5 года обучения в школе расходы полностью окупаются, а через 35 лет — приносят прибыль 73% годовых. Такое исследование проводилось еще в 1920-е гг. С. Г. Струмилиным5. К сожалению, государственные инвестиции в систему образования не столь велики, как хотелось бы, а коммерциализация образования ставит под вопрос доступность качественного, а особенно высшего образования, что способствует снижению образовательного уровня нации, культурных и жизненных стандартов населения. Поэтому развитие женского предпринимательства (особенно в сельских районах страны) нуждается в государственной поддержке, в доступном бизнес-образовании6.

В условиях нестабильной социально-экономической ситуации в России активное вовлечение женщин в сферу малого и среднего бизнеса, в том числе через программы поддержки женского предпринимательства, бизнес- образования, необходимо в целях улучшения экономического положения женщин, сокращения

3

Индекс женской предпринимательской активности в России достиг максимума. URL: https://www.kommersant.ru/doc/6069321.

4 Вклад женщин в ВВП Казахстана составляет порядка 40% на 1 января 2023 г URL: https://www.zakon.kz/4698533-vklad-zhenshhin-v-vvp-kazakhstana. html.

5 Струмилин С. Г. Хозяйственное значение народного образования. М.; Л., 1924. С. 29, 44.

6 Моисеева А. А. Образовательные стратегии как фактор развития женского предпринимательства (на примере России и Казахстана) // Социально-гуманитарные знания. 2024. №2. С.26-29.

безработицы, формирования устойчивого среднего класса как основы стабильности общества, а также обеспечения гендерного равенства прав и возможностей в обществе.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью теоретического осмысления и эмпирического исследования региональных особенностей образовательных стратегий женщин-предпринимателей в России и в Казахстане в условиях постиндустриального развития.

Степень научной разработанности проблемы.

Важнейшие методологические принципы исследования сущности образования раскрыты в трудах З. Баумана, У Бека, П. Бурдье, М. Вебера, Э. Гидденса, Э. Дюркгейма, Г. Нейсбита, Ж.-К. Пассрона, П. Сорокина, Э. Тоффлера. Современные направления изучения образования можно представить следующим образом:

7 8

-- структурно-функционалистский подход (Ф. Браун , Р. Мертон , Т. Парсонс 9 Дж. Сирьямаки 10, Н.Смелзер) анализирует образование как социальный институт, выполняющий ряд функций;

- стратификационный подход (П. Сорокин, У Бек, Э. Гидденс, Ж-К. Пассрон) -анализирует систему образования как воспроизводящую социальное неравенство в обществе;

- гендерный подход (Э. Дюркгейм, Г. Зиммель11) —исследует влияние гендера на систему образования и гендерных отношений.

Американский социолог Элвин Тоффлер в работе «Шок будущего» отмечал, что людям в супериндустриальном обществе понадобятся новые умения и навыки. Он утверждал, что супериндустриальное общество должно предусматривать

7Браун Ф. Социальные изменения и образование в России // Молодежь России на рубеже 90-х годов. Кн. 2 / Ред. М.М. Малышева. М., 1992.

8Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. Социальная структура и аномия // Социологические исследования. 1992. № 2-4.

9Parsons T. The schcool class as a social system // Harvard Education Review. 1959. №2 P. 297-318.

10Sirjamaki J. Education as a social institution // On Education: Sociological Perspectives. N.Y, 1967.

11 Simmel G. Das Relative und das Absolute im Geschlechter Problem // Philosophische Kultur. Leipzig, 1919.

непрерывное образование на протяжении всей жизни12. Э. Тоффлер, акцентируя внимание на происходящих технологических и социальных трансформациях, видит новый формат образования, направленный на постоянное развитие способностей личности, в непрерывном образовании, широкомасштабном

13

мышлении .

Начиная с 2000-х гг. ученые активно изучают процесс реформирования и модернизации системы образования и разных ее уровней в условиях трансформации всего общества (А. Л. Андреев, Л. А. Беляева, Е. С. Богачева, М. К. Горшков, А. Г. Зборовский, Ю. Р. Муратова, Т. А. Панкова, В. В. Радаев, Э. Б. Рустамова, И. М. Фадеева, Г. А. Чернышева, И. Ф. Шереги, Е. А. Шуклина14); исследуется связь рынка труда, занятости и профессионального образования (Г. Е. Зборовский, Д. Л. Константиновский, Г. Б. Кораблева, А. Н. Кочетов, Т. Г. Кутейницына, Ю. С. Чаплин, Г. А. Чередниченко, В. Н. Шубкина, Е. А. Шуклина15).

Многие ученые отмечают проблемы с высшим образованием. Так, М. К. Горшков и Ф. Э. Шереги16 указывают на то, что многие выпускники вузов (до 40%) после окончания обучения вынуждены трудоустраиваться в тех секторах экономики, которые не соответствуют полученному молодыми специалистами образованию и часто вообще не требуют получения высшего профессионального образования. Таким образом, учеба в вузе обесценивается. М. Г. Бурлуцкая17 также говорит о том, что диплом о высшем образовании не дает преимуществ на

12 Тоффлер Э. Шок будущего: Пер. с англ. — М.: «Издательство ACT», 2002.

13 Тоффлер Э. Третья волна. — М.: ООО «Фирма «Издательство ACT», 1999.

14 Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А. Социология образования. М., 2005. С. 127-132; 147 с.; Радаев В. В., Муратова Ю. Р. На полдороге к будущему: оценка включенности группы российских вузов в Болонский процесс // Вопросы образования. 2007. № 3.

5 Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А. Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования. 2003. № 4; Константиновский Д. Л. Российская молодежь: образование и занятость Россия и Китай: молодежь XXI века. М., 2014. С. 283-307; Кочетов А.Н. Профессиональное образование и рынок труда: проблемы взаимодействия // Социологические исследования. 2011. № 5. С. 82-90.

16 Горшков М. К., Шереги Ф. Э. Молодежь России: социологический портрет. М., 2010. 592 с.

17 „

Бурлуцкая М. Г. Высшее образование как лифт социальной мобильности: ожидания выпускников и реалии современного общества // Социология образования. 2012. № 9. С. 87-96.

рынке труда. Однако доля безработных с высшим образованием (в период мирового экономического кризиса 2008 г. и максимального роста безработицы) все же была в три раза меньше, чем доля безработных со средним специальным образованием.

Кроме снижения роли высшего образования как института социальной мобильности, ученые отмечают такую особенность высшего образования, как слабую связь с потенциальными работодателями и рынком труда в целом, а также

реализуемую в стенах вузов модель догоняющего образования. При этом, по

18

мнению Д. В. Диденко, Г. А. Ключарева, Ю. В. Латова , такая ситуация присутствует в 90% высших учебных заведений России.

В теоретическую разработку проблем предпринимательства существенный вклад внесли труды классиков экономики и социологии (М. Вебер, Т. Веблен, Г. Зиммель, В. Зомбарт, Р. Кантильон, К. Маркс, Д. Рикардо, А. Смит, Ж. Сэй, Ф. Хайек, Й. Шумпетер).

Проблемы развития женского образования и предпринимательства в российских регионах и странах бывшего СССР рассматривают в своих трудах М. П. Белоусова, Г. В. Березовская, Н. Р. Галиакберова, Э. Ф. Калимуллина, Ю. А. Ражнева, К.В. Фофанова.19

В постсоветский период тема женского образования активно изучалась в

рамках гендерного подхода (М. Е. Баскакова, Т. М. Дадаева, И. В. Соболева,

00

К. С. Фофанова, О. А. Хасбулатова ).

18

Ключарев Г. А., Диденко Д. В., Латов Ю. В. Непрерывное образование — стимул человеческого развития и фактор социально-экономических неравенств. М.,.2014. 314 с.

19 Белоусова М. П. Особенности формирования женских общественных организаций в российском обществе в 1990-е годы: на примере Алтайского края: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04. Барнаул, 2001. 214 с.; Березовская Г. В. Социальный статус женщин трудоспособного возраста в современном российском обществе: на материалах Иркутской области. Улан-Удэ, 2011. 215 с.; Калимуллина Э. Ф. Женщины Башкортостана в гендерных процессах современного российского общества. Уфа, 2006. 222 с.; Ражнева Ю. А. Предпринимательство как форма занятости женщин: на примере Алтайского края. Барнаул, 2004. 158 е.; Фофанова К. В.

Социальная политика в сфере гендерных отношений (региональный аспект). Саратов, 2005.

20

Баскакова М. Е. Мужчины и женщины в системе образования // Вопросы образования. 2005. № 1. С. 276-303; Баскакова М. Е., Соболева И. В. Образовательный потенциал российских

Вопросы противоречий на рынке труда между образовательными услугами и трудоустройством молодежи, профессиональных траекторий выпускников вузов освещаются казахстанскими социологами (Г. О. Абдикерова, Г. С. Абдирайымова, К. У Биекенов, М. Б. Кенжегузин, А. Ю. Колянов, Д. Н. Нуран, М. С. Садырова, А. Б. Сарсенова, Б. Л. Татибеков, З. К. Шаукенова, У Шеденова).

Вопросы развития женского предпринимательства в постсоветском пространстве с конца 90-х гг. отражены в трудах С. Ю. Барсуковой, Е. Б. Мезенцевой, З. М. Хоткиной, А. Е. Чириковой. Проблемы гендерной занятости, сегрегации на рынке труда и ее причины рассматриваются в исследованиях М. Е. Баскаковой, Т. М. Дадаевой, И. М. Козиной, И. О. Мальцевой, С. Ю. Рощина, И. М. Тартаковской.

Проблемы развития современного женского предпринимательства в России в пореформенный период в социологическом аспекте представлены в работах Е. В. Басистой-Прокоповой, М.И.Высоцкая, Н. Р. Галиакберовой, Е.А. Кипервар, Ю. Ю. Лыгденовой, И. В. Мальчихиной, Ю. Ю. Малышевской, М. Л. Севеловой,

91

А. И. Чаловой, О. В. Чернышевой .

работодателей: гендерный аспект // Вопросы образования. 2017. № 4. С. 83-103; Баскакова М. Е., Соболева И. В. Баланс семьи и работы: новые возможности в условиях цифровой экономики // Народонаселение. 2018. Т. 21. № 3. С. 122-135; Баскакова М. Е. Гендерная асимметрия малого бизнеса (на примере Москвы) // Мир новой экономики. 2009. Т. 13. № 3. С. 100-111; Дадаева Т. М. Гендерная структура современного российского общества: реальность и тенденции развития. Саранск. 2005. 180 с.; Дадаева Т. М. Гендерная структура системы высшего образования // Интеграция образования. 2014; Фофанова К. В. Указ. работа; Хасбулатова О. А. Женщины и образование в России: исторический обзор // ИВТУ 20 лет: юбилейный сборник научных статей. Иваново, 1991.

21 Басистая-Прокопова Е. В. Особенности гендерного уклада малого предпринимательства: региональный аспект (Опыт социологического исследования): дис. ... канд. социол. наук: 22.00.03. Волгоград, 2004. Мальчихина И. В. Предпринимательство как форма занятости женщин: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.03. Тюмень, 2000. Лыгденова Ю Ю. Женщины-предприниматели: нравственные основы жизнедеятельности: на материалах Республики Бурятия: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04. Улан-Удэ, 2008. Кипервар Е.А., Севелова М.А. Женское предпринимательство: особенности и перспективы развития в регионах (на примере Омской области) // Омский научный вестник. 2009. № 2(76). С. 96-99. Высоцкая М.И., Чалова А.И. Специфика развития женского предпринимательства в современной России // Российский Академический журнал. - 2013.

Актуальность изучения образовательных стратегий в диссертационной работе обусловлена тем, что система образования, благодаря ряду современных тенденций, превратилась в область стратегического планирования для различных социальных групп. В современном обществе невозможно переоценить роль образовательного института в процессах социальной мобильности и воспроизводства. Во всех развитых странах образовательные стратегии активно используются представителями разных социальных слоев для закрепления своего положения в социальной структуре.

Последние годы в социологической литературе обращение к термину «образовательная стратегия» все чаще используется в работах Е.Н. Заборовой,

99

М.В. Озеровой, М.Л. Максимовой, К. Ю. Терентьева, И.И. Харченко . Так в своей работе К.Ю.Терентьев под образовательной стратегией понимает осознаваемая индивидом система целей, направленных на достижение желательного (по формальным и содержательным результатам) уровня образования, необходимого для осуществления жизненных планов, и реализуемая

23

благодаря продвижению по образовательной траектории . Современные социологи Заборова Е.Н. и Озерова М.В. понятие «образовательная стратегия» определяют как систему обучающегося, выраженную в использовании средств образовательной среды для достижения перспективных образовательных целей и реализации принятых решений относительно получения того или иного уровня образования и достижения определенных образовательных результатов24.

По мнению П. Бурдье «образовательные стратегии...представляют собой очень долгосрочные инвестиции, не обязательно воспринимающиеся как таковые

22 Заборова Е.Н.,Озерова М.В. Образовательные стратегии: подходы к определению понятия и традиции исследования // Известия Уральского федерального университета. 2013; Максимова М.Л.Образовательные стратегии студентов регионального университета: дис. ... канд. социол. наук; 22.00.04. Нижний Новгород, 2007. К. Ю. Терентьев. Образовательные стратегии российской молодежи: к построению типологии // Вестник СПбГУ 2016; Харченко И. И. Формирование и реализация образовательных и профессиональных стратегий современной молодежи: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04. Новосибирск, 2007.

23 Там же.

и не сводящиеся, как полагает экономика «человеческого капитала», к экономическому или денежному измерению. В действительности, они, прежде всего, направленных на производство социальных агентов, достойных и способных наследовать свойства группы»25.

Анализируя представленные работы, надо отметить, что накоплен огромные теоретический и эмпирический материалы по различным аспектам женского предпринимательства и социологии образования, однако тема влияния образования на развитие женского предпринимательства, особенно в контексте региональных различий России и Казахстана, в частности на примере Самарской и Западно-Казахстанской областей, остается мало изученной и нуждается в разработке и анализе.

Объект диссертационного исследования - женское предпринимательство.

Предмет исследования - влияние образовательных стратегий на развитие женского предпринимательства РФ и РК (на примере малого и среднего бизнеса).

Цель работы - выявить взаимосвязь образовательных стратегий женщин-предпринимателей и особенностей развития малого и среднего женского бизнеса в РФ и РК.

Задачи исследования:

1. Определить теоретико-методологические подходы к изучению образовательной системы как социального лифта для развития женского предпринимательства с учетом концепции непрерывного образования.

2. Выявить особенности изменений в системе образования и их влияние на возможности развития женского предпринимательства в условиях постиндустриальной и цифровой эпохи.

3. Установить региональные особенности и факторы развития женского предпринимательства МСБ в РФ и в РК в условиях Самарской и Западно-Казахстанской областей.

25

Бурдье П. Социология социального пространства. М., 2013.

4. На основе данных авторского количественного исследования выявить взаимосвязь между образовательными стратегиями женщин-предпринимателей, обучением в процессе ведения бизнеса и их мотивацией для предпринимательской деятельности в условиях развития малого и среднего бизнеса на региональном уровне.

5. Выявить показатели зависимости выбора и реализации образовательных стратегий женщин-предпринимателей.

6. Дать социологическое определение понятий «образовательные стратегии» женщин-предпринимателей.

Гипотеза исследования. Развитие женского предпринимательства в малом и среднем бизнесе России и Казахстана тесно связано с образовательными стратегиями, направленными на повышение профессиональной компетентности и социального статуса женщин -предпринимателей, учитывая социально-экономические особенности и государственную поддержку в этих странах.

Теоретико-методологическую основу исследования составили работы зарубежных и отечественных социологов по проблемам развития социологии образования, женского предпринимательства. Методологической основой работы стали идеи институционального, стратификационного и гендерного подходов, которые позволили обосновать принципы развития и анализ тенденций трансформации функций института образования (теория социальной мобильности П. Сорокина, концепция воспроизводства социального неравенства системой образования Ж. К. Пассрона, теория статусно-распределительной функции образования У. Бека, теория гендерных отношений и разделения труда по половому признаку Э. Дюркгейма, Г. Зиммеля, теория гендера как стратификационной категории Э. Гидденса, концепции постиндустриального общества Э.Тоффлера); определение специфики и факторов, влияющих на развитие женского предпринимательства.

Методологические основы исследования образовательных стратегий заложены в трудах П. Бурдье (изучение поведений социальных групп в сфере образования). Особое значение для понимания образовательных стратегий имеют работы современных социологов Бегининой И.А. (студенческая молодежь в развитии предпринимательства), Богатовой О.А. (социальное взаимодействие), Коваль Е.А. (цифровизация образования и развитие цифрового бизнес-пространства), Липатовой Л.Н. (человеческие ресурсы и трудовые стратегии), Полутина С.В. (процесс реформирования и модернизации системы образования), Судьина С.А. (развитие социального предпринимательства), Теодоровича М.Л. (цифровизация образования и развитие цифрового бизнес-пространства), Щаниной Е.В. (занятость населения и трудовые стратегии).

Первые исследователи женского предпринимательства как социологического явления - С. А. Автономова, С. Ю. Барсукова, С. А. Демьянова, Л. В. Корель, Т. Г. Малютина, А. Е. Чирикова (заложили основы для изучения женского предпринимательства как социально-профессионального феномена, определив его место в контексте трансформации экономических и социальных структур).

Исследовательский интерес к данной теме современных социологов рассмотрен в работах А. С. Абриталиной, Е. В. Басистую-Прокоповой, Н. Р. Галиакберовой, Ю. Ю. Лыгденовой, И. В. Мальчихиной (разработана концептуализация женщин-предпринимателей как особой социально-профессиональной группы).

Эмпирическая база исследования опирается на данные региональных социологических исследований, проведенных и проанализированных автором за период 2017-2024 гг.:

- «Образовательные стратегии женщин-предпринимательниц Самарской области» (2023 г., сплошной опрос, п=400);

- «Образовательные стратегии женщин-предпринимательниц ЗКО» (2019 г., сплошной опрос, п=400);

- «Социальный статус женщин в предпринимательстве в ЗКО» (2018 г., сплошной опрос, п=350);

- «Восприятие студентами процесса освоения предпринимательских навыков в ходе профессионального обучения» (2017 г., анкетный опрос среди студентов среднего и высшего образования ЗКО, квотная выборка по направлению подготовки, специальности и курсу обучения, п=530);

- «Предпринимательские намерения и готовность к предпринимательской деятельности среди студентов» (2022 г., 3 фокус-групповых интервью студенческой молодежи Самарской области, группы включали студентов разных направлений подготовки и курсов, п=36);

- «Развитие и доступность бизнес образования для женщин в регионе» (2023 г., полуструктурированное интервью с руководителями предприятий Самарской области, п=18);

- «Образовательные стратегии по удержанию и развитию своего бизнеса» (2019 г., полуструктурированное интервью с руководителями предприятий ЗКО, п=10).

- «Образовательные стратегии по удержанию своего бизнеса во время пандемии и дальнейшему его развитию» (2024 г., полуструктурированное интервью с женщинами руководителями предприятий ЗКО, п=10);

- Вторичный анализ результатов исследований, проведенных специалистами в области развития женского предпринимательства в России и Казахстане, истории развития женского образования, опубликованных в периодической печати и сети Интернет.

- Федеральные и региональные нормативно-правовые документы, относящиеся к формированию и развитию благоприятного предпринимательского климата в исследуемых государствах;

Материалы Федеральной службы государственной статистики, Федеральной налоговой службы РФ, Агентства Республики Казахстан по статистике.

Научная новизна:

1. Обоснована релевантность теоретико-методологических концепций для исследования системы образования через интеграцию институционального (Ф. Браун, Р. Мертон, Т. Парсонс, Дж. Сирьямаки, Н.Смелзер), стратификационного (П. Сорокин , У Бек, Э., Ж-К. Пассрон) и гендерного подходов (Э. Дюркгейм, Г. Зиммель, Э. Гидденс), и на их основе установлена противоречивость процессов (ослабления / усиления) института образования как социального лифта в современных условиях цифровизации. Обоснована концепция Э. Тоффлера о новом формате образования, направленном на постоянное развитие способностей личности в условиях непрерывного образования, расширяя представление о трансформации системы образования в цифровую эпоху.

2. Выявлены характеристики образования: как пути вхождения женщин в предпринимательскую деятельность, через формирование профессиональных навыков для их профессиональной мобильности; как механизм адаптации к меняющимся социально-экономическим условиям рынка, спроса, для развития уже существующего бизнеса и повышения социально-профессионального статуса.

3. Установлены региональные особенности, а также группы макрофакторов (государственная поддержка женского предпринимательства, экономическая ситуация, развитие инфраструктуры, местная предпринимательская среда, профиль отрасли и предприятия) и микрофакторов (уровень образования, опыт и продолжительность работы, побудительные факторы, стимулирующие занятие предпринимательством и процесс выбора профессиональной карьеры, установки на профессиональную мобильность, поддержка семьи, личностная активность и включенность женщин в государственные программы), влияющих на развитие женского предпринимательства в структурах МСБ Самарской и Западно-Казахстанской областей.

4. Определен тип стратегий («сознательно ориентированные», «вынужденно ориентированные», «ситуационно ориентированные») занятия бизнесом среди женщин на основе данных социологических исследований по критерию причин занятости и мотивации к предпринимательской деятельности, уровню образования и отрасли бизнеса.

5. Выявлены зависимость выбора и реализации образовательных стратегий женщин-предпринимателей от различных факторов, таких как образовательный профиль, специфика бизнеса, статус предприятия, занимаемая должность, стаж работы, численность персонала и прибыль предприятия.

6. Предложено авторское определение образовательных стратегий женщин-предпринимателей, а также на основе социологических исследований представлена их типология (стратегия «переквалификация» для смены бизнеса и стратегия «развитие» текущего бизнеса) и основные пути реализации (бакалавриат, магистратура, дополнительное образование) в Самарской и Западно-Казахстанской областях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Моисеева Анна Александровна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абриталина А. С. Женское предпринимательство: социально-экономические мотивации и факторы: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.03. Саратов, 2006. 153 с.

2. Автономова С. А. Измерение гендерной структуры современного российского предпринимательства // Социология и общество. Тезисы I Всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». СПб.: Скифия, 2000. С. 234-235.

3. Агамова Н. С., Аллахвердян А. Г., Российские женщины в науке и высшей школе: историко-научные и науковедческие аспекты // Vivos Voco. № 1. 2000.

4. Амфитиатров Л. А., Абрамов Я., Бирюков В. П. Среднее и низшее профессиональное образование в России // Русская школа. 1890. № 10.

5. Андреев А. Л. О модернизации образования в России. Историко-социологический анализ. // Социологические исследования. 2011. № 9. С. 111-120.

6. Бабаева Л. В., Чирикова А. Е. Женщины в бизнесе // Человек и труд. 1995. № 12.

7. Балваниязова С. А. Проблемы безработицы в Казахстане (на примере Западно-Казахстанской области). URL: http: //conference.be5. biz/r2013/4932. htm.

8. Барсукова С. Ю. Женское предпринимательство: специфика и перспективы // Социс. 1999. № 9. С. 75-84.

9. Барсукова С. Ю. Образ женщины-предпринимателя в средствах массовой информации // ЭКО. 1998. № 2.

10. Басистая-Прокопова Е. В. Особенности гендерного уклада малого предпринимательства: региональный аспект (Опыт социологического исследования): дис. ... канд. социол. наук: 22.00.03. Волгоград, 2004. 199 с.

11. Баскакова М. Е. Гендерная асимметрия малого бизнеса (на примере Москвы) // Мир новой экономики. 2009. Т. 13. № 3. С. 100-111.

12. Баскакова М. Е. Мужчины и женщины в системе образования // Вопросы образования. 2005. №1. С.276-303.

13. Баскакова М. Е., Соболева И. В. Баланс семьи и работы: новые возможности в условиях цифровой экономики // Народонаселение. 2018. Т. 21. № 3. С. 122-135.

14. Баскакова М. Е., Соболева И. В. Образовательный потенциал российских работодателей: гендерный аспект // Вопросы образования. 2017. № 4. С.83-103.

15. Бауман З. Индивидуализированное общество / Пер с англ.; под ред. В. Л. Иноземцева. М.: Логос, 2002. 390 с.

16. Бебель А. Женщина и социализм. М., 1959.

17. Безрукова А. А. Гендерные исследования в России: проблемы становления и развития //Новые технологии. №1/2011.

18. Бек У Общество риска, или На пути к другому модерну. 2000. С. 209.

19. Белкин В. Б. Экономические очерки профтехобразования. М., 1984.

20. Белкин В.Б. Социально-экономические проблемы и тенденции развития профессионального образования. М., 1982.

21. Белоусова М. П. Особенности формирования женских общественных организаций в российском обществе в 1990-е годы: на примере Алтайского края: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04. Барнаул, 2001. 214 с.

22. Беляева Л. А. Образование в России и модернизация экономики (по результатам Европейского социального исследования). // Социологические исследования. 2011. № 12. С. 13-24.

23. Березовская Г. В. Социальный статус женщин трудоспособного возраста в современном российском обществе: на материалах Иркутской области. Улан-Удэ, 2011. 215 с.

24. Бильчак В. С. Дупленеков Н. Г. Эволюция междисциплинарного подхода в исследовании предпринимательства // Вестник ТГЭУ 2012. № 3. URL:

Ь11р://оуЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/п/еуо1уи181уа-ше7Ьё18181р11пагпо§о-роёЬоёа-у-1881еёоуапп-ргеёрптша1е181уа

25. Богачева Е. С. Среднее профессиональное образование: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 «Социальная структура, социальные институты и процессы». Новочеркасск, 2011. 150 с.

26. Браун Ф. Социальные изменения и образование в России // Молодежь России на рубеже 90-х годов. Кн. 2 / Ред. М. М. Малышева. М., 1992.

27. Бурдье П. Социология политики. М., 1993.

28. Бурдье П. Социология социального пространства. М., 2013. 288 с.

29. Бурлуцкая М. Г. Высшее образование как лифт социальной мобильности: ожидания выпускников и реалии современного общества // Социология образования. 2012. № 9. С. 87-96.

30. Бюро национальной статистики Агентства по стратегическому планированию и реформам Республики Казахстан — Главная (stat.gov.kz).

31. Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.

32. Веблен Т. Теория праздного класса издательство. М.: Либриком, 2015.

368 с.

33. Вессель Н.Х. Профессиональные школы и обучение ремеслам. СПб.,

1881.

34. Власова В. М. Основы предпринимательской деятельности. Экономическая теория: учеб. пособие. М., 2000. 39 с.

35. Водзинская В. В. Ориентация на профессии // Социальные проблемы труда и производства. М.: Мысль, 1970.

36. Выборнова В. В., Дунаева Е. А. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи. // Социологические исследования. 2006. № 10. С. 99-105.

37. Высоцкая М.И., Чалова А.И. Специфика развития женского предпринимательства в современной России // Российский Академический журнал. - 2013. - №3

38. Габдуалиева Р. С., Казамбаева А. М., Айешева Г. А. Оценка социально-экономического потенциала региона. URL:

http://www.vestnik.nauka.kz/ekonomika/ocenka-socialno-ekonomicheskogo-potenciala-regiona.php.

39. Галиакберова Н. Р. Статус и карьера женщины в современном российском обществе: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04: Пенза, 2003. 178 с.

40. Галкин И. А. Становление и развитие ремесленного сельскохозяйственного образования в России в конце XIX - начале ХХ веков: автореф. дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 «Отечественная история». Курск, 1999. 22 с.

41. Гидденс Э. Социология. М.: Едиториал УРСС, 2005. 632 с.

42. Гильманова Г. X. Развитие женского предпринимательства в условиях трансформации российского общества: социологический анализ: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.03. Волгоград, 2008. 202 с.

43. Гоббс Т. Левиафан, или Материя, форма и власть государства церковного и гражданского. Сочинения: в 2 т. Т. 2. М.: Мысль, 1991. — Режим доступа: http: //grachev62. narod.ru/hobbes/content.htm.

44. Горбунова-Каблукова М. К. Женское профессиональное образование после II съезда. СПб., 1903.

45. Горшков М. К. Шереги Ф. Э. Молодежь России: социологический портрет. М.: ЦСПиМ, 2010. 592 с.

46. Дадаева Т. М. Гендерная структура системы высшего образования // Интеграция образования. 2014.

47. Дадаева Т. М. Гендерная структура современного российского общества: реальность и тенденции развития. Саранск. 2005.180 с.

48. Деревицкий А. Н. Женское образование в России и за границей. Одесса, 1902.

49. Дьюи Дж. Школа и общество. М., 1922.

50. Евстратова А. И., Никонов И. И. Развитие высшего женского образования в России в XIX веке // Женщины в отечественной науке и образовании. Иваново, 1997.

51. Еналеева Н. И. Детский труд, ученичество и образование детей — рабочих в России конца XIX — начала XX вв.: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Нижний Новгород, 1993. 21 с.

52. Жизненные траектории молодежи «10 лет спустя». Социологическое исследование / Д. Л. Константиновский, Е. Д. Вознесенская, Г. А. Чередниченко, Ф. А. Хохлушкина. М.: Институт социологии РАН, 2010. 277 с.

53. Задорожникова Е. Б. Профессиональная карьера женщин (Социологический анализ состояния в условиях радикальных перемен): дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04: Н. Новгород, 2003. 245 с.

54. Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А. Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования. 2003. № 4.

55. Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А. Социология образования. М.: Гардарики, 2005.

56. Зессель Н. Х. Женское профессиональное образование и женское профессиональное училище // Семья и школа. 1880. № 14. С. 120-124.

57. Зиммель Г. Конфликт современной культуры. Птг. 1923.

58. Зиммель Г. Избранное. М.: Юрист, 1996.

59. Зиммель Г. Социальная дифференциация. Социологическое и психологическое исследование. М., 1909.

60. Зиятдинова Ф. З. Социальные проблемы образования. М.: Российский государственный университет, 1999. 282 с.

61. Зомбарт В. Собрание сочинений: в 3 т. СПб.: Владимир Даль, 2007.

62. Зомбарт В. Буржуа. Этюды по истории духовного развития современного экономического человека. М., 1994.

63. Зотова Е. Б. Развитие и становление женского профессионального образования в Центральном регионе России в середине XIX — начале XX века: дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02. Иваново, 2009. 237 с.

64. Ибраев Е. Б. Состояние и проблемы безработицы в Западно-Казахстанской области. Режим доступа: http://www.sciencefoгuш.гu/2013/21/3690, свободный. (Дата обращения 30.07.2023).

65. Иванов А. Е. Студенчество России конца XIX — начала XX века. Социально-историческая судьба. М., 1999.

66. Иконникова С. Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. Л.: ЛГУ, 1974.

67. Исследовательский проект «Социальный портрет учащихся НПО», руководители И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко // Социологические исследования. 2006. № 4. С. 99.

68. Калимуллина Э. Ф. Женщины Башкортостана в гендерных процессах современного российского общества. Уфа, 2006. 222 с.

69. Кенжегузин М. Б., Днишев Ф. М., Альжанова Ф. Г. Наука и инновации в рыночной экономике: мировой опыт и Казахстан. Алматы: МОН РК, 2005. 256 с.

70. Кипервар Е.А., Севелова М.А. Женское предпринимательство: особенности и перспективы развития в регионах (на примере Омской области) // Омский научный вестник. 2009. № 2(76). С. 96-99.

71. Ключарев Г. А. Диденко Д. В., Латов Ю. В. Непрерывное образование — стимул человеческого развития и фактор социально-экономических неравенств. М.: ЦСПиМ.2014. 314 с.

72. Козырьков В.П. «Развитие образования в России» Н. Новгород, 2001.

73. Коган Л.Н. Рабочая молодежь. Труд, учеба, досуг (социологический очерк). Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1969.

74. Колянов А. Ю. Современный университет как объект социализации молодежи // Социальные коммуникации: профессиональные и повседневные

практики: сб. статей / Под ред. В. В. Козловского, А. М. Хохловой. Вып. 4. СПб.: Интерсоцис, Скифия-Принт, 2011. С. 216-220.

75. Константиновский Д. Л. Российская молодежь: образование и зянятость Россия и Китай: молодежь XXI века: монография. М.: Новый хронограф. 2014. С. 283-307.

76. Кораблева Г. Б. Об институциональном подходе к исследованию связи профессии и образования // Социологические исследования. 2000. № 6. С. 48-51.

77. Корольков М. Н. Профессиональные и специальные женские школы в России. СПб., 1890.

78. Кочетов А. Н. Профессиональное образование и рынок труда: проблемы взаимодействия // Социологические исследования. 2011. № 5. С. 82-90.

79. Кузнецов О. Ю. К вопросу об эволюции теории предпринимательства. http: //j urnal. org/articles/2008/ekon16. html.

80. Кунц Е. В. Ментальность дворянства XVIII — первой половины XIX в. // Преподавание истории и обществознания в школе. 2008. № 4. С. 8-12.

81. Курганов И. А. Женщины и коммунизм. Нью-Йорк, 1968. С. 3-57.

82. Кутейницына Т. Г. Начальное профессиональное образование: оценки качества и стереотипы восприятия работодателей // Социология образования. 2009. № 11.

83. Лаврова О. В. Становление института бизнес-образования в современных условиях: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.04. Саратов, 2001. 350 с.

84. Лыгденова Ю Ю. Женщины-предприниматели: нравственные основы жизнедеятельности: на материалах Республики Бурятия: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04. Улан-Удэ, 2008. 176 с.

85. Любина Г. И. Россия и Франция. История научного сотрудничества (вторая половина XIX — начало XX века). М., 1996. С. 41-42.

86. Максин И. М. Очерк развития промышленного образования в России 1888-1908 гг. СПб., 1909.

87. Мальчихина И. В. Предпринимательство как форма занятости женщин: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.03. Тюмень, 2000. 151 с.

88. Материалы и труды комиссии по вопросам женского профессионального образования. СПб., 1904. 217 с.

89. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. Социальная структура и аномия // Социологические исследования. 1992. № 2-4.

90. Модернизация российского образования: проблемы и перспективы / Под ред. М. К. Горшкова, И. Ф. Шереги. М.: ЦСПиМ, 2010. 325 с.

91. Моисеева А. А Рост деловой активности в сфере женского предпринимательства Самарской области // Качество жизни населения в современном российском обществе: социокультурные и социально-экономические аспекты: сб. ст. по материалам Всероссийской научно-практической конференции. Пенза : Изд-во ПГУ. 2023. С.191-195.

92. Моисеева А. А Теоретические аспекты исследования женского предпринимательства в российском регионе (на примере Самарской области) // VI Международная конференция «Казанские социологические чтения». Казань: Издательство Казанского университета, 2023. С.179-182.

93. Моисеева А. А. Факторы вовлечения молодежи России и Казахстана в предпринимательскую деятельность: социологический анализ // Вестник Самарского муниципального института управления. 2022. № 4. С. 69-77.

94. Моисеева А. А., Орлова Л. В. Роль soft-skills и hard skills в карьерном развитии женщин-предпринимателей: социологический аспект // Вестник Самарского муниципального института управления. 2022. № 2. С. 109-116.

95. Моисеева А. А. Концепция женского предпринимательства как механизм социального лифта// Семиотические исследования. Semiotic studies. 2024; №1. С.117-124.

96. Москалева М. Ю. К вопросу о концепции женского образования в России во второй половине XIX — начале ХХ века // Женщины в отечественной науке и образовании. Иваново, 1997. С. 28-30.

97. Мусина З.М. Формирование социально-профессиональной группы предпринимателей-женщин в Западно-Казахстанской области Республики Казахстан / Мусина З.М. - Саранск, 2015.

98. Небольсин А. Г. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России. СПб.,1984.

99. Нейсбит Дж. Мегатренды. М.: АСТ, 2003.

100. Немова О. А., Свадьбина Т. В. Адаптация семей к рынку в контексте модернизации российского общества // Вестник Сургутского педагогического университета. № 5. 2017. С. 135-141.

101. Нечаев В. Я. Социокультурная парадигма в социологии образования // Социология образования. М.: Центр социологии РАО, 1993. С. 19-27.

102. Нурбекова Ж. А. Социологический анализ женского предпринимательства в Казахстане: дис. ... канд. социол. наук. Алматы, 2000. 143 с.

103. Нурбекова Ж. А. Теоретические предпосылки социологического анализа женского предпринимательства // Ученые записики Забайкальского государственного университета. Серия: философия, социология, культурология, социальная работа. 2013. № 4 (51).

104. Озерская Ф. С. Средние женские учебные заведения // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, вторая половина XIX века. М., 1976.

105. Орлова. Л. В. Эффективность кадрового обучения предпринимателей малого и среднего бизнеса // Труд и социальные отношения. 2010. № 3. С. 69-74.

106. Очерки по истории системы народного просвещения в России в ХУт-МЯ в. Т.1. СПб., 1912.

107. Панкова Т. А. Реформирование системы образования в России 90-х гг.: (социологические аспекты управления): дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08. М., 1997. 147 с.

108. Парамонова С. П. Современный мир. Молодежь, образование, труд: монография. Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2011. 250 с.

109. Подъем культурно-технического уровня советского рабочего класса. М.: Соцэгиз, 1961.

110. Прогнозирование социальных потребностей молодежи. Опыт социологического исследования / Отв. ред. И. В. Бестужев-Лада. М.: ИС АН СССР, 1978.

111. Профессиональный потенциал выпусников вузов и молодых специалистов Казахстана: модели трудоустройства: монография / М. С. Садырова, Г. О. Абдикерова, А. Б. Сарсенова, Д. Н. Нуран. Алматы: Казак университет^ 2018. 132 с.

112. Пушкарева Н. Л. Первые российские женщины-ученые // Женщины в отечественной науке и образовании. Иваново, 1997. С. 2-5.

113. Радаев В. В., Муратова Ю. Р. На полдороге к будущему: оценка включенности группы российских вузов в Болонский процесс // Вопросы образования. 2007. № 3.

114. Ражнева Ю. А. Предпринимательство как форма занятости женщин: На примере Алтайского края. Барнаул, 2004. 158 с.

115. Райк Е. Мир женщины // Бизнес для всех. 1999. № 5 (март). С. 6.

116. Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности МНП 18021902. СПб., 1902.

117. Российская социологическая энциклопедия / Под ред. Г. В. Осипова. М.: НОРМА-ИНФРА-М., 1998. 672 с.

118. Рустамова Э. Б. Особенности развития довузовского профессионального образования: социологический аспект: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06. Тамбов, 2009. 172 с.

119. Сарсембаева Р. Б. Женщины и предпринимательство: Отчет о положении женщин. Республика Казахстан. Алматы: Мальвина. 1997. 179 с.

120. Сарсембаева Р. Б. Рыночная трансформация Казахстанского общества. Опыт гендерного анализа. Алматы: LEM, 2004.

121. Сборник статей по вопросам женского сельскохозяйственного образования под руководством И.А. Стебута. СПб., 1905.

122. Семенов А. Посттейлоризм и теория человеческого капитала // Международная экономика и международные отношения. № 9-11.

123. Силласте Г.Г. Гендерная асимметрия как фактор социально-профессиональной мобильности специалистов финансово-банковской сферы.М., 2012.

124. Силласте Г.Г. Гендерная социология и российская реальность. М., 2016.

125. Скутнева С. В. Стратегии жизненного самоопределения молодежи в трудовой сфере // Социологические исследования. 2006. № 10.

126. Смелзер Н. Социология, М., 1994.

127. Смирнов И. П. Начальное профессиональное образование: современные реформы. М.: Ореол-Лайн, 1998. 87 с.

128. Смит А. Исследования о природе и причинах богатства народов. 12 кн. // Антология экономической классики. М., 1993. Т. 1. 361 с.

129. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество / Пер. с англ. М.,

1992.

130. Среднее количество часов, затрачиваемых на неоплачиваемый домашний труд, с разбивкой по полу. URL: https://gender.stat.gov.kz/page/frontend/detail?id=112&slug=-90&cat_id=2&lang=ru

131. Струмилин С. Г. Хозяйственное значение народного образования. М.-Л., 1924.

132. Судленков А. А. Практика социального партнерства в учреждениях НПО // Профессиональное образование. Столица. 2006. № 3.

133. Сэй Ж.-Б. Трактат политической экономии. М., 1986. 732 с.

134. Татибеков Б. Л. Рынок труда и занятости человеческих ресурсов Казахстана в условиях гловализации. Алматы. 2012. 264 с.

135. Теннис Ф. Общность и общество. Основные понятия чистой социологии / Пер. с нем. СПб., 2002. С. 106-108.

136. Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Самарской области (rosstat.gov.ru).

137. Тончу Е. Женское предпринимательство в России // Как организовать свое дело. СПб: Общество «Знание» России, 1998. С. 1-32.

138. Турченко В. Н. Научно-техническая революция и революция в образовании. М.: Политиздат, 1973.

139. Федеральная служба государственной статистики (rosstat.gov.ru).

140. Филиппов Ф. Р. Всеобщее среднее образование в СССР. Социологические проблемы. М.: Мысль, 1976.

141. Филиппова Л. Д. Из истории женского образования в России // Вопросы истории. 1963. № 2.

142. Фофанова К. В. Социальная политика в сфере гендерных отношений (региональный аспект). Саратов: Научная книга, 2005.

143. Фофанова, К. В. Институционализация гендерных отношений в социальной сфере: автореф. дис. ... д-ра соц. наук. Саранск, 2006. 35 с.

144. Хайек Ф. Конкуренция как процедура открытия // Мировая экономика и международные отношения. 1989. № 12.

145. Хасбулатова О. А. Женщины и образование в России: исторический обзор // ИВТУ 20 лет: юбилейный сборник научных статей. Иваново, 4.1. 1991.

146. Хасбулатова О. А. Женщины и образование в России: исторический обзор. // ИВТУ 20 лет: юбилейный сборник научных статей. Иваново, 4.1. 1991.

147. Хасбулатова О. А. Эволюция российской государственной политики в отношении женщин: обзор исторического опыта (1861-1917, 1917-1991 гг.). // Интеграция женщин в процессе общественного развития. М., 1994. С. 14-94.

148. Цветкова О. А. Работа и семья в жизненных стратегиях российских женщин: региональный аспект. Новочеркасск, 2011. 155 с.

149. Чаплин Ю. С. Взаимодействие профессионального училища и службы занятости // Профессиональное образование. Столица. 2006. № 1.

150. Человек и его работа / Под ред. А. Г. Здравомыслова, В. П. Рожина,

B. А. Ядова. М.: Педагогика, 1990.

151. Чередниченко Г. А. Положение на рынке труда выпускников вузов (по материалам опроса Росстата) // Социологические исследования. 2018. № 11.

C. 95-105.

152. Черноволенко В., Оссовский В., Паниотто В. Престиж профессий и проблемы социально-профессиональной ориентации молодежи. Киев: Наукова думка, 1979.

153. Чернышева Г. А. Модернизация среднего профессионального образования в контексте трансформации социально-професиональной структуры российского общества: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04. Ростов-на-Дону, 2011. 209 с.

154. Чернышева О.В. Трансформация жизненных стратегий женщин в современных российских условиях: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04: М., 2003. 187 с.

155. Чирикова А. Е. Женщина во власти и бизнесе: сравнительный анализ российских и французских практик // Сравнительная политика. 2013. № 2. С. 2949.

156. Шакирова С.М. Женская и гендерная проблематика в научной периодике Казахстана: количественный анализ. Вестник казахского национального женского педагогического университета. 2022;(3):17-34. https://doi.org/10.52512/2306-5079-2022-91-3-17-34

157. Шарова Е. Н., Филиппова Е. В. Начальное профессиональное образование г. Мурманска: социологический анализ ориентаций учащихся // Социология образования. 2011. № 8.

158. Шаукенова З. К., Изотов М. З. Труд — глубинная основа модернизационно-инновационных процессов в Казахстане // Саясат-Policy. — 2011. № 8. С. 16-19.

159. Шеденова У, Абдирайымова Г. С. Роль труда в современном обществе: социологический анализ // Вестник КазНУ Серия психологии и социологии. 2012. № 1 (40). С. 22-26.

160. Шубкин В. Н., Артемов В. И., Москаленко Н. П. [и др.]. Количественные методы в социологических исследованиях проблем трудоустройства и выбора профессии // Количественные методы в социологических исследованиях / Под ред. А.Г. Аганбегяна и В.Н. Шубкина. Новосибирск: НГУ, 1964.

161. Шульц Т. У Экономика пребывания в бедности // Мировая экономическая мысль. Сквозь призму веков: в 5 т. М.: Мысль. 2004. T. 5. Кн. 1. С. 366.

162. Шумпетер Й. Теория экономического развития. М.: Прогресс, 1982.

163. Яковкина Н. И. Русское дворянство первой половины XIX века. Быт и традиции. СПб.: Лань, 2002. С. 110-113.

164. Boules S., Gintis H. Schooling in Capitalist America. London, 1976.

165. Brawn P., Halsey A. H., Lauder H., Wells A. S. Education: Culture, Economy, Society. Oxford: Oxford Univerdity Press, 1997.

166. Cantillon R. Essai sur la nature du commerce en general. Paris, 1952. P. 28-33.

167. Davidson M. J., Cooper C. L. European Women in Business and Management An Overview. London: Paul ChapmanPublishingLtd., 1993.

168. Durkheim E. Education et sociologie. P., 1922.

169. Durkheim E. La Sociologie // La science franchise. 1915. Vol. 1.

170. Durkheim E. Les règles de la méthode sociologique. P., 1895.

171. Frayer N., Sadker M. Sexes in School and Society. N. Y, 1973.

172. Parsons T. The school class as a social system // Harvard Education Review. 1959. № 2. P. 297-318.

173. Payne G. Principles of Educational Sociology. N. Y, 1928.

174. Schultz T. W. The Economic Value of Education. N. Y.: Columbia University Press, 1963.

175. Veblen T. The Higher Learning in America. Stanford, 1918.

176. Walker S., Barton L. Gender, Class and Education. London, 1983.

Таблица 1

Количество зарегистрированных субъектов МСП, возглавляемых женщинами по субъектам в Российской Федерации на 1 января 2023 г.*

Области и города Субъектов МСП, всего Субъектов МСП, возглавляемых женщинами

Всего в том числе**:

ЮЛ ИП КФХ

Российская Федерация 5 991 349 2 419 857 867 627 1 460 440 91 790

Белгородская область 58 064 26 157 9 045 16 277 835

Брянская область 59 775 25 348 9 120 15 349 879

Владимирская область 63 684 25 516 8 904 15 708 904

Воронежская область 60 087 26 168 9 152 16 106 910

Ивановская область 59 765 25 798 9 240 15 613 945

Калужская область 58 305 26 190 9 041 16 348 801

Костромская область 60 670 25 404 9 039 15 384 981

Курская область 61 064 25 376 8 978 1 5497 901

Липецкая область 59 187 26 948 9 204 16 874 870

Московская область 139 319 36 818 12 348 21 779 2 691

Орловская область 59 406 26 876 9 106 16 987 783

Рязанская область 60 201 26 935 9 204 16 794 937

Смоленская область 61 309 27 282 9 350 16 957 975

Тамбовская область 6 0328 26 580 9 406 16 187 987

Тверская область 61 346 26 144 9 105 16 064 975

Тульская область 62 334 27 197 9 340 16 876 981

Ярославская область 58 330 25 105 9 124 14 983 998

г. Москва 157 445 50 954 19 504 27 816 3 634

Республика Карелия 62 180 26 670 8 978 16 714 978

Республика Коми 63 014 26 137 9 404 15 746 987

Архангельская область 67 416 26 971 9 206 16 774 991

Ненецкий автономный округ 63 334 26 084 9 304 15 794 986

Вологодская область 62 450 25 967 9 506 15 464 997

Калининградская область 67 204 26 761 9 304 16 493 964

Ленинградская область 93 032 34 409 11 406 21 461 1 542

Мурманская область 61 033 27 746 9 809 16 946 991

Новгородская область 65 033 27 152 9 460 16 795 897

Псковская область 67 201 26 883 9 463 16 464 956

г. Санкт-Петербург 109 351 45 571 16 506 26 067 2 998

Республика Адыгея 65 014 21 618 9 196 11 426 996

Республика Дагестан 62 012 22 082 9 350 11 745 987

Республика Ингушетия 60 350 22 371 9 406 11 976 989

Кабардино-Балкарская

Республика 64 513 21 444 8 956 11 684 804

Республика Калмыкия 65 321 23 325 9 398 12 946 981

Карачаево-Черкесская

Республика 66 334 23 431 8 790 13 795 846

Республика Северная

Осетия — Алания 64 328 22 679 9 350 12 464 865

Чеченская Республика 65 323 23 682 9 634 13 067 981

Краснодарский край 69 316 26 147 10 350 14 846 951

Ставропольский край 66 308 25 777 9 065 15 745 967

Астраханская область 67 389 25 406 9 406 14 976 1 024

Волгоградская область 66 896 25 708 9 060 15 684 964

Ростовская область 70 394 29 973 12 043 16 946 984

Республика

Башкортостан 65 684 27 548 9 807 16 795 946

Республика Марий Эл 64 318 26 556 9 108 16 464 984

Республика Мордовия 65 365 25 923 8 907 16 067 949

Республика Татарстан 67 384 26 037 9 204 15 846 987

Удмуртская Республика 64 308 27 263 9 604 16 745 914

Чувашская Республика 67 645 26 040 9 078 15 976 986

Кировская область 67 304 27 416 9 506 16 946 964

Нижегородская область 69 356 28 719 10 870 16 795 1 054

Оренбургская область 67 154 27 212 9 807 16 464 941

Пензенская область 66 974 26 420 9 418 16 067 935

Пермская область 67 064 26 650 9 879 15 846 925

Коми-Пермяцкий АО 66 323 26 821 9 140 16 745 936

Самарская область 67 124 26 768 9 807 15 976 985

Саратовская область 66 946 26 372 9 712 15 684 976

Ульяновская область 65 124 27 439 9 507 16 946 986

Курганская область 66 487 27 766 9 980 16 795 991

Свердловская область 70 304 27 117 9 709 16 464 944

Тюменская область 68 645 27 778 10 744 16 067 967

Ханты-Мансийский

автономный округ —

Югра 63 451 25 910 9 087 15 846 977

Ямало-Ненецкий АО 62 078 27 544 9 812 16 745 987

Челябинская область 68 871 26 596 9 708 15 976 912

Республика Алтай 69 304 26 250 9 612 15 684 954

Республика Бурятия 68 378 27 690 9 832 16 946 912

Республика Тыва 64 641 27 667 9 937 16 795 935

Республика Хакасия 66 384 26 276 9 187 16 164 925

Алтайский край 65 945 27 394 9 804 16 654 936

Красноярский край 68 841 28 284 10 493 16 846 945

Таймырский (Долгано-Ненецкий) АО 67 364 26 633 9 812 15 845 976

Эвенкийский автономный округ 62 902 26 056 9 124 15 946 986

Иркутская область 67 849 28 693 8 907 18 795 991

Усть-Ордынский Бурятский автономный округ 67 650 26 858 9 407 16 464 987

Кемеровская область 69 378 28 908 10 874 17 067 967

Новосибирская область 73 616 34 789 11 902 21 846 1 041

Омская область 69 048 28 719 10 987 16 745 987

Томская область 63 067 28 695 9 807 17 976 912

Читинская область 64 098 26 465 9 827 15 684 954

Агинский Бурятский автономный округ 62 604 27 062 9 175 16 946 941

Республика Саха (Якутия) 64 061 27 114 9 384 16 795 935

Приморский край 61 054 27 337 9 948 16 464 925

Хабаровский край 62 605 25 978 8 975 16 067 936

Амурская область 61 050 27 371 9 480 16 946 945

Камчатская область 64 054 26 569 8 798 16 795 976

Корякский автономный округ 62 064 26 604 9 154 16 464 986

Магаданская область 65 046 26 028 8 970 16 067 991

Сахалинская область 61 504 25 973 9 183 15 846 944

Еврейская автономная область 63 504 27 619 8 907 17 745 967

Чукотский автономный округ 62 064 26 140 9 187 15 976 977

* Источник: составлено автором по Федеральная налоговая служба // Единый реестр субъектов малого и среднего предпринимательства // Официальный сайт. URL: https://rmsp.nalog.ru/index.html.

** ЮЛ — юридические лица; ИП — индивидуальные предприниматели; КФХ — крестьянские (фермерские) хозяйства.

Анонимная анкета студента «Восприятие студентами процесса освоения предпринимательских навыков в ходе профессионального обучения» (2017 г., анкетный опрос среди студентов среднего и высшего образования ЗКО, квотная выборка по направлению подготовки, специальности и курсу обучения, п=530)

Отвечая на вопросы,

обведите цифру (пункт) подходящего вам варианта ответа или напишите своими словами

ваше мнение

1. Ваш пол?

1. Мужской 2. Женский 2.

2. Ваш возраст?

1. 14-16

2. 17 - 19 3.20 - 22

4. 23 - 25 5. старше 25 лет

3. Курс, на котором Вы учитесь?

1. Первый 2. Второй 3. Третий 4. Четвертый 5. Пятый 4. Специальность/направление подготовки, на котором Вы учитесь:

5. Хотели бы Вы заниматься предпринимательской деятельностью?

1. Да, желаю

2. Возможно

3. Нет, не мое

4. Затрудняюсь ответить

6. Планируете вы в будущем открыть свой бизнес?

1. Да, планирую

2.Возможно

3.Не имею таких планов

4. Затрудняюсь ответить

7. Насколько Вы уверены, в своих перспективах быть успешным предпринимателем?

1. Вполне уверен(а)

2. Скорее уверен(а), чем нет

3. Не могу сказать определенно

4. Скорее не уверен(а)

5. Совершенно не уверен(а)

8. На Ваш взгляд, важно ли вообще иметь высшее образование, чтобы быть успешным в сфере предпринимательства?

1. Да, конечно, важно

2. Да, пожалуй, важно

3. Нет, практически не важно

4. Трудно сказать

9. Нужны ли курсы, программы по обучению предпринимательству в вузе, колледже?

1.Да, конечно

2.Возможно

3. Нет

4.Затрудняюсь ответить

10. Может ли университет стать средой для развития предпринимательства?

1. Да, конечно

2. Возможно

3. Нет

4.Затрудняюсь ответить

11. Какие недостатки получаемого Вами образования затрудняют Вашу дальнейшую предпринимательскую деятельность (отметьте несколько ответов)?

1. Недостаточный уровень теоретической подготовки

2. Недостаточный уровень практической подготовки

3. Слабое владение компьютерными технологиями

4. Слабое знание законодательства

5. Недостаточные знания по экономическим дисциплинам

6. Слабое знание иностранного языка

7. Недостаточные навыки к деловому общению

8. Недостаточные навыки к командной работе

9. Неумение разрабатывать различные проекты, бизнес-планы

10. Отсутствие возможности в период обучения участвовать в каких-то предпринимательских проектах

11. Недостаток предпринимательского образования

12. Ничто не затрудняет

12. Какие дисциплины Вы хотели бы изучать глубже?

1. Основы предпринимательской деятельности

2. Бизнес-планирование

3. Теория бизнеса

4. Деловое администрирование

5. Менеджмент в бизнесе

6. Инновационное предпринимательство

7. еще какие?_

13. Как вы думаете пригодятся ли знания и умения по бизнесу, полученные в вузе, колледже в Вашей будущей жизни?

1.Да, конечно

2. Возможно

3. Думаю, что нет

4. Затрудняюсь ответить

14.В какой отрасли Вы хотели бы открыть свой бизнес?

1.Сфера услуг

2. Торговля

3. Строительство

4. Архитектура и дизайн

5. Реклама

6. Фермерское хозяйство

7.Другая сфера (укажите какая)

15. Как вы думаете успешность карьеры зависит от наличий образования и его качества?

1. Да, конечно

2.Возможно

3. Думаю, что нет

4. Затрудняюсь ответить

Благодарим Вас за участие в опросе!

Анонимная анкета женщин-предпринимательниц

«Социальный статус женщин в предпринимательстве в Западно-Казахстанской области Республики Казахстан» (2018 г., анкетный опрос, сплошная выборка, п=350)

Уважаемый эксперт! Просим Вас ответить на предложенные вопросы. Отвечая на вопросы,

ОБВЕДИТЕ ЦИФРУ (ПУНКТ) подходящего Вам ВАРИАНТА ОТВЕТА или НАПИШИТЕ

своими словами ВАШЕ ЛИЧНОЕ МНЕНИЕ. Заранее благодарим Вас за помощь и внимание! 1. Выберите тип предприятия, на котором работаете:

1. Индивидуальное предприятие

2. Акционерное общество

3.Друго е_

2. Ваш статус?

1. Вы руководитель?

2. Подчиненный?

3. Другое_

3. Сфера (профиль) деятельности:

1. Промышленность

2. Торговля

3. Сфера услуг

4. Транспорт

5. Связь

6. Здравоохранение

7. Образование

8. Сельское хозяйство

9. Финансы

10.Друго е_

4. Каков стаж Вашей предпринимательской деятельности?

1. 1-3 года

2. 4-5 лет

3. 6-10 лет

4. 11-20 лет

5. Более 20-ти лет