Опережающая физическая подготовка студентов учебных заведений сферы физической культуры в контексте обеспечения непрерывности профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Денисенко, Вадим Сергеевич

• Денисенко, Вадим Сергеевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Денисенко, Вадим Сергеевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СТРАТЕГИЯ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Непрерывное профессиональное образование и особенности его реализации на современном этапе развития общества

1.2. Идеи опережающего образования и опережающего обучения, особенности их реализации в ходе непрерывного профессионального образования

1.3. Физическая подготовка как задача и элемент процесса непрерывной профессиональной подготовки будущих бакалавров физической культуры

1.4. Опережающая физическая подготовка студентов как условие обеспечения непрерывного профессионального образования

в области физической культуры (заключение к главе)

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация педагогического эксперимента

2.3. Диагностический инструментарий исследования

2.4. Методы обработки и анализа экспериментальных данных

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ОПЕРЕЖАЮЩЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ СФЕРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В КОНТЕКСТЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ

НЕПРЕРЫВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Динамика физического состояния организма студента в период

его обучения в вузе, как показатель качества реализации задач физической подготовки на первом этапе непрерывного формирования профессионализма

3.2. Методика опережающей физической подготовки на начальном этапе непрерывного профессионального обучения и особенности

её реализации

3.3. Экспериментальное обоснование эффективности методики опережающей физической подготовки

ВЫВОДЫ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Опережающая физическая подготовка студентов учебных заведений сферы физической культуры в контексте обеспечения непрерывности профессионального образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Изменения в политической, экономической, социальной, культурной и других сферах государства последних лет обусловили модернизацию сферы образования Российской федерации и переход его на качественно новый уровень. Не явилось исключением и высшее образование в области физической культуры. Преобразования в общественной жизни определяют новые требования к содержанию и структуре подготовки работников сферы педагогики, как проводников инновационных явлений в образовании.

Одним из главных векторов модернизации современного образования является реализация идеи его непрерывности (Даринский A.B., 1975; Зинчен-ко Г.П., 1991; Римарева И.И., 2004; Кулешов И.В., 2012). Состояние проблемы непрерывности физической подготовки студента учебного заведения сферы физической культуры, положения теории непрерывного образования дают основание полагать, что становление и реализация отмеченной идеи, несомненно, имеет непреходящую ценность для современного общества, и в частности для сферы физической культуры, при том условии, что основные положения непрерывности образования находят всё более действенное место в специфике этой области человеческой деятельности.

Процесс увеличения потока информации в образовательной сфере, необходимость её переработки в сжатые сроки, применение инновационных технических средств обучения определяют явно выраженную тенденцию интенсификации учебного процесса в вузах (Рудева Г.В., Перунов В.И., Бой-ченко С.Ф., 2002; Бароненко В.А., Рапопорт Л.А., 2009; Чермит К.Д., 2012). Прогрессирующая напряжённость умственной деятельности, а с нею и усиливающаяся гиподинамия вызывают спад показателей работы функциональных систем организма студента и его физической работоспособности в целом по мере продвижения от младших курсов к старшим. По мнению исследователей, динамика состояния физической подготовленности студентов, как со-

ставляющая культуры личности, не является положительной в период их обучения в вузе, а уровень их физической подготовленности достаточно низкий (Озолин Н.Г., 1988; Изаак С.И., Кабачков В.А., Тяпин А.Н., 2003 и др.). Эта ситуация осложняется и тем, что в рейтинге ценностей у студентов состояние собственного здоровья занимает весьма скромное место (Кушманова В.П., 1995; Доленко Ф.Л., 1996).

Отмеченное выше в кратной мере относится к студентам вузов сферы физической культуры в связи со спецификой их учебной деятельности, которая существенно отлична от таковой для студентов вузов другой направленности. Отличие заключается практически в паритетном соотношении ярко выраженных умственной и телесно-двигательной видов деятельности. Именно это обстоятельство позволяет говорить о выражено профессиональном характере здоровья, о дуалистической сущности его потенциала, направленного как на реализацию программ учебного плана циклов Б1 (гуманитарный, социальный и экономический) и Б2 (математический и естественнонаучный), так и на овладение программным материалом спортивных дисциплин, предусмотренных циклом БЗ (профессиональный). Установленная отрицательная динамика функционального состояния организма студента сферы физической культуры в период его обучения в вузе, несомненно, оказывает негативное влияние на качество и эффективность его учебной деятельности в целом (Курысь В.Н., Денисенко B.C., 2014).

Анализ содержания программ учебных дисциплин студента вуза сферы физической культуры даёт основания полагать, что подавляющее большинство времени учебных занятий направлено на овладение техникой изучаемых упражнений. Однако известно, что формирование техники физических упражнений спортивного характера основывается на фундаменте физической подготовленности занимающихся (Зациорский В.М., 1970; Коренберг В.Б., 1979, 1980, 1986; Зациорский В.М., Алешинский С.Ю., Якунин H.A., 1982; Верхошанский Ю.В., 1988; Менхин Ю.В., 1990, 1997; Горелов A.A., 2001; Холодов Ж.К., Кузнецов B.C., 2007; Дворкин Л.С., Чермит К.Д., Давыдов

5

О.Ю., 2008; Дворкин Л.С., Ахметов С.М., 2009). При этом программами не предусматривается специальное внимание на формирование физической подготовленности студента, за редкими случаями формальных деклараций о необходимости физической подготовки. Имеющиеся случаи занятости физической подготовкой носят преимущественно спонтанный характер.

Возникает парадоксальная ситуация, заключающаяся, с одной стороны в профессиональной потребности быстрого и прочного овладения техникой изучаемых физических упражнений, а так же необходимости создания физического потенциала здоровья студента, необходимого для осуществления теоретических занятий и с другой - отсутствием целенаправленного процесса формирования требуемых возможностей физической подготовленности, и опосредованно здоровья. Более того, являясь фундаментальной основой для овладения техникой и обеспечения сохранности здоровья, потребность в непрерывной физической подготовке должна обеспечиваться в опережающем порядке.

Таким образом, возникает необходимость в целенаправленном опережающем формировании физической подготовленности студента, направленной как на обеспечение учебной профессиональной телесно-двигательной деятельности, так и физических затрат, связанных с реализацией учебных программ типично теоретического цикла и подготовки к формированию профессионально важных новообразований на этапах профессионального онтогенеза.

Исследование состояния проблемы позволило выявить ряд противоречий между:

- с одной стороны, потребностью в оптимальном функциональном состоянии организма обучаемого и его производной, физической подготовленности, призванных обеспечить эффективность специфической учебной деятельности, а с другой - существующей отрицательной динамикой функциональных показателей организма студента в период обучения в вузе;

- с одной стороны, существующей необходимостью наличия потенциала физической подготовленности студента для обеспечения профессиональной телесно-двигательной и выражено теоретической видов деятельности, а с другой - отсутствием в рамках учебной деятельности целенаправленной физической подготовки будущего педагога;

- с одной стороны, существующими представлениями о сущности принципа непрерывности, непрерывного образования, о системном, постоянно-развивающемся и опережающем характере процессов и явлений, а с другой - спонтанной по характеру физической подготовкой студента как вида его учебной деятельности, не обеспечивающей её эффективность;

- с одной стороны, необходимостью придания процессу направленной физической подготовки будущего педагога сферы физической культуры опережающего характера как условия эффективной учебной деятельности и обеспечения непрерывности профессионального обучения, а с другой - отсутствием научно обоснованных сведений и программно-методического обеспечения этого процесса.

Выявленные противоречия и целесообразность их разрешения составляют основу актуальности диссертационного исследования и подтверждают проблемную смысловую сущность избранной темы научной разработки.

Проблема исследования сводится к вопросу: каковы теоретико-методологические основы и методика опережающей непрерывной физической подготовки студента вуза сферы физической культуры в контексте обеспечения непрерывности процесса профессионального образования?

Важной научной задачей диссертационного исследования, как основного квалификационного признака научного труда, является разработка программно-методического обеспечения процесса опережающей непрерывной физической подготовки студента учебного заведения сферы физической культуры на первом этапе непрерывного профессионального образования.

В основу рабочей гипотезы было положено предположение о том, что состояние организма студента будет соответствовать запросам специфической двухкомпонентной учебной деятельности в вузе сферы физической культуры и обеспечивать опережающую реализацию потребностей непрерывного профессионального образования, если:

- результаты планового комплексного мониторинга функционального состояния организма студента в период обучения в вузе будут являться основанием для целенаправленного опережающего развивающего воздействия на организм, обеспечивающего его готовность к эффективной учебной деятельности;

- физической подготовке будет придан статус действительно одного из обязательных элементов системы учебной деятельности, с обеспечением опережающего характера целенаправленного процесса;

- физическая подготовка, как элемент системы учебной деятельности, по своей организационной и содержательной сути будет иметь опережающий характер, обеспечивать непрерывность процесса, обуславливающей её постоянно-развивающее воздействие;

- процесс целенаправленной опережающей физической подготовки будет основываться на научно и экспериментально обоснованном программно-методическом его обеспечении, определенный в соответствии с реализуемым этапом непрерывного профессионального образования;

- процесс опережающей физической подготовки будет обеспечивать условия для формирования рефлексии своей физической подготовленности как обязательного компонента непрерывного профессионального образования.

Объектом исследования является процесс физической подготовки студентов высших учебных заведений сферы физической культуры как этап непрерывного профессионального образования.

Предметом исследования - методика опережающей физической подготовки студентов первого курса высших учебных заведений сферы физиче-

8

ской культуры в контексте обеспечения непрерывности процесса профессионального образования.

Степень научной разработанности проблемы. Осмысление необходимости непрерывных саморазвивающих действий человека для обеспечения своего, как интеллектуального, так и телесного развития, считается, по мнению A.B. Даринского (1975) и Г.П. Зинченко (1991), отправной точкой многовековой истории теории непрерывного образования. Сущность этой теории основывается на философских категориях непрерывности и прерывности как неотъемлемых формах существования материи. Только рациональная совокупность непрерывности и прерывности может обеспечить постоянно действующий процесс развития материи.

Идеи непрерывного образования активно рассматривались в трудах выдающихся мыслителей (Вольтер, Гёте, Ж. Кондорсе, Руссо). В своё время мысли о непрерывности образования излагали великие русские педагоги Н.И. Пирогов и К.Д. Ушинский.

В конце прошлого и начале текущего столетия реализация идеи непрерывности образования считается одним из основных векторов его модернизации. Исследователи указывают на настоятельную целесообразность придания характера непрерывности различным частным процессам в образовании для повышения его общей эффективности (Даринский A.B., 1975; Зинченко Г.П., 1991; Римарева И.И., 2004; Кулешов И.В., 2012). Но при этом особое внимание придается обеспечению непрерывности профессионального образования (Новиков П.Н., 1996, 1997, 2000; Новиков A.M., 2000; Сорокина-Исполатова Т.В., 2007; Подобеда В.И., Марона А.Е., 2009 и др.). Под непрерывным профессиональным образованием в данной работе понимается стратегическая идея развития профессионального образования, интегральной целью которой является обеспечение максимальной самореализации человека в профессиональной деятельности на всех её этапах.

В плане реализации непрерывного профессионального образования, особенно на начальных его этапах, имеет значение обеспечение опережаю-

9

щего образования, представляющего собой сущностное свойство профессионального образования, вытекающее из его природы и стратегическое направление педагогической деятельности, обеспечивающее соответствие человека будущим общественным, профессиональным, производственным и личностным потребностям.

Однако, несмотря на значительное научное обоснование, идеи непрерывности обучения в настоящее время остаются мало востребованными и не занимают должного места в процессе подготовки бакалавров физической культуры. Это относится ко всему процессу и, следовательно, ко всем его составляющим. При этом наиболее мало изученной с точки зрения реализации идеи непрерывности является процесс физической подготовки студентов, имеющий определенные задачи и свои особенности.

Ряд фундаментальных исследований в области физической культуры и спорта указывает на всеобъемлющую ценность физической подготовки как основного структурного компонента спортивной тренировки (Верхошанский Ю.В., 1963, 1988; Вайцеховский С.М., 1966; Зациорский В.М., 1970, 2009; Матвеев Л.П., 1971; Филин В.П., 1974; Смолевский В.М., 1976; Воробьёв А.Н., 1981; Озолин Н.Г., 1988, 2006; Менхин Ю.В., 1990, 1997; Курысь В.Н., 2004; Платонов В.Н., 2005; Дворкин Л.С., 2008, 2009 и др.) и физического воспитания студенческой молодёжи (Виленский М.Я.,1982, 1991; Хакунов Н.Х., 1994; Бальсевич В.К., 2002; Виленский М.Я., Бегидова С.Н., 2004; Курысь В.Н., 2004, 2013; Чермит К.Д., 2005, 2012; Дворкин Л.С., 2008, 2009; Хакунов Н.Х., Хазова, С.А., 2013; Diegmueller К., 1995; Isler R., Mazzeo А., 1999 и др.). Несмотря на это, состояние физической и функциональной подготовленности студентов в период обучения, а вместе с этим и состояние их здоровья, как высшая ценность человека, имеют отрицательную динамику (Изаак С.И., Кабачков В.А., Тяпин А.Н., 2003), что относится и к студентам вуза сферы физической культуры. Это является существенным тормозом в формировании профессиональных новообразований, потому что физическая

подготовленность лежит в основе усвоения средств физического воспитания,

ю

освоения двигательных действий, понимания методики физического воспитания и развития физических качеств, а так же лежит в основе здоровья, как фундаментальной общечеловеческой и профессиональной ценности (Ашма-рин Б.А., 1978; Донской Д.Д., Зациорский В.М., 1979; Зациорский В.М., 1982, 2009; Платонов В.Н., 1986; Верхошанский Ю.В., 1988; Лях В.И., 1988; Мен-хин Ю.В., 1990; Бондин В.И., 1997; Курысь В.Н., 1998; Бальсевич В.К., 2000; Виленский М.Я., 2004; Курамшин Ю.Ф., 2004 и др.).

Изменение отмеченной тенденции, разрешение сложившейся проблемной ситуации возможно посредством придания процессу физической подготовки студента характера опережения и непрерывности в период его обучения. Под термином «опережающая физическая подготовка», в данной работе понимается часть педагогического процесса подготовки бакалавров физической культуры, направленная на воспитание физических качеств и развитие функциональных возможностей организма при ориентации её компонентов (задач, содержания, методических приемов, состава средств и др.) на актуализацию потенциальных возможностей занимающегося (реализация принципа опоры на зону ближайшего развития), обеспечивающего своевременное появление и развитие профессионально важных новообразований.

Однако в теории и практике подготовки бакалавров, обращений к процессу физической подготовки с точки зрения реализации принципа и технологии опережения не обнаруживается. В этом направлении имеется значительное количество вопросов, требующих предварительного ответа, важнейшими из числа которых являются следующие:

- насколько применимы закономерности опережающего образования и опережающего обучения к процессу физической подготовки;

- каким образом совместить опережение с учетом возрастно-половых ограничений в формировании физических способностей на этапах онтогенеза;

- каким образом организовать опережение процесса физической подготовки, обеспечив при этом повышение физического компонента здоровья;

- что следует понимать под опережающей физической подготовкой, и насколько её применение связано с реализацией задач непрерывной профессиональной подготовки работников отрасли физической культуры.

Цель исследования. Теоретически обосновать и экспериментально апробировать методику опережающей физической подготовки студента учебного заведения сферы физической культуры в период его обучения, в контексте обеспечения непрерывного профессионального образования.

В соответствии с целью и гипотезой диссертационного исследования решались следующие задачи.

1. Обосновать термин «опережающая физическая подготовка» и его иерархическое взаимодействие с родовыми понятиями «физическая подготовка», «непрерывное профессиональное образование», «опережающее образование», «опережающее обучение».

2. Определить эффективность процесса физической подготовки студентов высших учебных заведений сферы физической культуры в период их обучения в вузе.

3. Выявить теоретико-методические основания опережающей физической подготовки на первом этапе непрерывного профессионального образования работников сферы физической культуры.

4. Теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность методики опережающей физической подготовки студентов первого курса в контексте обеспечения непрерывного профессионального образования.

В работе реализованы теоретические и эмпирические методы педагогического исследования: метод анализа состояния изученности проблемы

физической подготовки студента учебного заведения сферы физической

12

культуры, метод исходного педагогического моделирования, метод единого организационно-методического замысла, обзорно-аналитический метод, обзорно-критический метод, теоретический метод, метод контент-анализа, метод сравнения, метод педагогического эксперимента, педагогическое тестирование, метод экспертной оценки, методы математической статистики.

Методологическую основу исследования составляют: представления о методологии научного познания (Б.А. Ашмарин, М.Р. Кудаев, Ф.А. Кузин, Б.А. Райзберг, К.Д. Чермит); системный (И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.) и деятелыюстный (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев) подходы к образовательному процессу; представления о личностно-ориентированном подходе к процессу преподавания физической культуры (Е.В. Бондаревская); современные научные представления о соотношении интеллектуального и телесно-двигательного компонентов физического воспитания студента (М.Я. Вилен-ский, В.Н. Курысь, В.П. Лукьяненко, К.Д. Чермит и др.); современные подходы к высшему образованию в области физической культуры (В.К. Бальсе-вич, М.Я. Виленский, A.A. Горелов, С.П. Евсеев, Л.И. Лубышева, и др.); современные концепции и здоровьесберегающие технологии физической культуры студенческой молодежи (В.И. Бондин, Г.М. Соловьев, К.Д. Чермит и ДР-)-

Теоретическую основу исследования составляют:

- основные положения теории и методики физического воспитания (Б.А. Ашмарин, B.C. Кузнецов, Ю.Ф. Курамшин, В.И. Лях, Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов и др.);

- теория физической культуры и физической культуры личности (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, A.M. Максименко, Н.Х. Хакунов, К.Д. Чермит);

- положения концепции непрерывного профессионального образования человека (В.А. Анищенко, В.А. Болотов, А.П. Владиславлев, A.M. Новиков, П.Н. Новиков, В.В. Сериков, Т. В. Сорокина-Исполатова, и др.);

- идеи опережающего профессионального образования (Б.М. Бим-Бад, Н.П. Ващекин и А.Д. Урсул; С.Д. Неверкович, A.M. Новиков, П.Н. Новиков, В.И. Подобеда и А.Е. Марона и др.), концепция опережающего обучения как направления развивающего обучения (JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, JI.B. Занков, И.Я. Лернер), как методики обучения (Ш.А. Амонашвили, Л.В. Виноградова, В.А. Гусев, В.И. Загвязинский, А.Г. Мордкович, Г.Ж. Микерова, П.М. Эрдниев и Б.П. Эрдниев, С.Н. Лы-сенковой, Шаталова В.Ф. и др.) и её преломление в физическом воспитании (Ашмарин Б.А., Бальсевич В.К., Неверкович С.Д., Лях В.И., Матвеев А.П., Пономарёв Г.Н., Степанкова Э. Я. и др.), основанием которой является опережающее отражение действительности человеком, как производное условных рефлексов (Сеченов И.М., 1947; Павлов И.П., 1951; Анохин П.К. 1962, 1968, 1979; Судаков К.В., 1984);

- современные представления о содержании, структуре, средствах и методах спортивной тренировки (Ю.В. Верхошанский, Л.С. Дворкин, В.М. Зациорский, B.C. Кузнецов, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов и др.);

- научно-обоснованные положения подготовки будущих специалистов в области физической культуры и спорта (Б.А. Ашмарин, С.Н. Бегидова, A.A. Горелов, C.B. Дмитриев, В.М. Корецкий, В.А. Магин, С.А. Хазова и др.).

Научная новизна исследования состоит в решении важной научной задачи, состоящей в теоретическом и экспериментальном обосновании содержательно-методического обеспечения процесса опережающей физической подготовки студента учебного заведения сферы физической культуры в процессе его обучения. В частности:

- определено содержание понятия «опережающая физическая подготовка» как часть педагогического процесса подготовки специалистов в сфере физической культуры, направленная на воспитание физических качеств и развитие функциональных возможностей организма при ориентации её компонентов на актуализацию потенциальных возможно-

стей занимающегося, обеспечивающая своевременное появление и развитие профессионально важных новообразований, а так же обосновано её взаимодействие с идеей непрерывного образования, опережающего образования и обучения;

- выявлен факт неудовлетворительной динамики функционального состояния организма студента вуза сферы физической культуры в период его многолетнего обучения, что противоречит целям текущей и перспективной непрерывной профессиональной подготовки;

- раскрыта сущность двухкомпонентной структуры системы учебной деятельности студента учебного заведения сферы физической культуры;

- обоснована целесообразность придания процессу физической подготовки студента опережающего характера в соответствии с этапом непрерывного профессионального обучения и определены такие её компоненты, как опережающее формирование двигательных качеств, позволяющих овладевать на высоком уровне новыми двигательными умениями и навыками, обеспечивать эффективность их реализации; опережающее обучение методике формирования двигательных качеств учеников на различных этапах онтогенеза; опережающее обучение методике саморазвития и самомотивирования;

- выявлены теоретико-методические основания опережающей физической подготовки на первом этапе непрерывного профессионального образования работников сферы физической культуры, к наиболее важным из числа которых могут быть отнесены: наличие в современной теории непрерывного образования взглядов на непрерывность процессов и явлений как условия их развития; идеи концепции непрерывного образования человека в области физической культуры, в частности о фундаментальной значимости сформированных на первом этапе обучения знаний, навыков, умений и компетенций как условий своевременного появления профессиональных новообразований, реализация

15

которых обеспечивается опережающим образованием и опережающим обучением; существующие в теории и практике физической культуры положения биомеханики о целесообразности непрерывного и опережающего наполнения структуры двигательных действий изучаемого упражнения физическим компонентом, отражённом в адекватной запросам техники совокупной развитости физических способностей; имеющиеся представления о прямой связи между физической подготовленностью человека и состоянием его общего и профессионального здоровья, о прямой связи профессиональных новообразований с предшествующим содержанием образования и уровнем опережающей профессиональной подготовленности; представление о специфической двигательной активности студента, требующей соответствующей и адекватной функциональной готовности его организма, которая опережающим образом обеспечивается оптимальным развитием его физических способностей; необходимость ориентации учебного процесса на создание условий, обеспечивающих развитие сенсорно-двигательной сферы личности обучающегося в сопряжений с формированием его как личности, готовой к настоящему и будущему саморазвитию; - теоретически обоснована и экспериментально подтверждена эффективность и целесообразность применения методики опережающей физической подготовки студента первого курса учебного заведения сферы физической культуры в процессе его обучения, основанная: на опережающем формировании двигательных качеств и знаний студентов в этой области; на опережающем формировании умений применять полученные знания в практической деятельности; на создании у обучаемого потребности в целенаправленных занятиях, связанных с физической подготовкой и с самосовершенствованием.

Теоретическая значимость работы состоит в следующем:

- теория и методика физического воспитания дополняется знаниями о месте и роли физической подготовки студента учебного заведения сферы физической культуры в системе его многолетнего обучения, о характере взаимосвязи этого вида подготовки и функционального состояния организма;

- теория и методика профессиональной подготовки работников сферы физической культуры дополняется знаниями, позволяющими реализовать идею непрерывности, а так же знаниями о содержании понятия «опережающая физическая подготовка» и характером её взаимодействия с идеей непрерывного образования, опережающего образования и обучения;

- дидактика физического воспитания дополняется подходами, обеспечивающими комплексное использование принципов опережения для формирования уровня физической подготовленности и возможностей собственной рефлексии на первом этапе непрерывного профессионального образования, педагогическим инструментарием опережающего формирования физических качеств, знаниями о теоретико-методических основаниях опережающей физической подготовки на первом этапе непрерывного профессионального образования работников сферы физической культуры;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Денисенко, Вадим Сергеевич, 2015 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Азимов, Э.Г., Щукин, А.Н, Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). - М.: ИКАР, - 2009. - 448 с.

2. Акимов, В.А. Педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей 9-10 лет на занятиях по физической культуре. Авто-реф. дис... канд. пед. наук . - Тула, - 2003. - 28 с.

3. Амонашвили, Ш.А. Идея школы Щетинина // Школа сотрудничества. -М.: Первое сентября, - 2000. - С. 70-75.

4. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск: Университетское, - 1990. - 560 с.

5. Амонашвили, Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, - 1995. - 496 с.

6. Анищенко, В.А. Принципы непрерывного профессионального образования // Вестник Башкирского университета. - 2007. - № 1. - С. 187-189.

7. Анохин, П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. - М.: Медицина. - 1968. - 548 с.

8. Анохин, П.К. Опережающее отражение действительности // Вопросы философии. - 1962. -№ 7. - С. 97-111.

9. Анохин, П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. Избр. труды - М.: - 1979.

10. Аристотель Сочинения в 4 т. / Аристотель. Т. 1. Метафизика; О душе. -М.: Мысль,- 1975.-550 с.

11. Ашмарин, Б.А. Профессиограмма учителя физической культуры. / Б.А. Ашмарин / - Рукопись, - 1989.

12. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. Культуры / Б.А. Ашмарин / - М.: ФиС., - 1978 - 223 с.

13. Бадминтон: программа / сост. Мещерякова О.Н., Вучева В.В., Денисов М.В. - Ставрополь: Изд-во СКФУ, - 2013. - 18 с.

1

14. Базовая физическая подготовка человека в онтогенезе (научно-теоретические, методические, спортивные и возрастные аспекты): монография; в 3 т. / коллектив авторов / Под общей редакцией JI.C. Дворкина. Т. 1: Базовая физическая подготовка дошкольников, школьников и студентов. - Краснодар.: Неоглори, - 2011. - 584 е., илл.

15. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека. - М.: Теория и практика физической культуры. - 2000. - 275 с.

16. Бальсевич, В.К. Основные положения интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков, молодежи России [Текст] / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - Выпуск 3. - М.: РГАФК, 2002. - С. 2-4.

17. Бальсевич, В.К., Наталов, Г.Г., Чернышенко, Ю.К. Конверсия основных положений спортивной тренировки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. - 1997. - №6. - С. 15-25.

18. Бароненко, В.А. Здоровье и физическая культура студента: учеб. пособие / В.А. Бароненко, Л.А. Рапопорт. М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2009. 336 с.

19. Баскетбол: программа / сост. Бавтрюков И.А. - Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2013.-26 с.

20. Бегидова, С.Н., Хазова, С.А. Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. Майкоп: Изд-во АТУ, 2008. Вып. 5. С. 26-31.

21. Безлепкин, В.В. Дополнительное профессиональное образование / В.В. Безлепкин, В.В. Власов, P.E. Мисеюк / Высшее образование в России, -1994, -№ 1,-С. 134-142.

22. Безлепкин, Д.Н. Формирование навыков физической помощи и страховки у будущих преподавателей на основе особенностей развития антици-

пации двигательных действий обучаемых. Дисс. канд. пед. наук. 13.00.04. / Д.Н. Безлепкин / - Ставрополь, - 2007. - 194 с.

23. Бернштейн, H.A. Физиология движений и активности / Н.А.Бернштейн. М.: Наука,-1990.-245 с.

24. Бернштейн, H.A. О построении движений / Н. А. Бернштейн // ЛФК и массаж. Спортивная медицина. - М., - 2008. - №9 (57). - С. 7-11.

25. Бернштейн, H.A. Избранные труды по биомеханике и кибернетике (классическое научное наследие). - М.: Советский спорт, - 2008.

26. Бим-Бад, Б.М. Опережающее образование: теория и практика// Советская педагогика. - 1988. - № 2. - С. 51 - 55.

27. Биологическое и социальное в развитии человека / Под общ. ред. Б.Ф. Ломова.-М.,-1977

28. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода. Текст. / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. -М.: Наука, - 1973. - 164 с.

29. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков.//Педагогика. - 2003. -№10. - с.8-14.

30. Большой психологический словарь. - М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. - 2003.

31. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированный подход как основной путь модернизации образования. Доклад на августовской конференции работников образования, г. Ростов-на-Дону - Ростов-на-Дону, - 2002 -47с.

32. Бондин, В.И. Концептуальные основы валеологического образования / В.И. Бондин // Валеология. - 1997. - № 1. - С. 7-8.

33. Бурлуцкая, O.A. Педагогические средства проектирования учебного курса «Теория и практика развития образовательного стандарта» для повышения квалификации менеджеров образования: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: - Ростов н/Д, - 2002 - 28 с.

1

34. Вайцеховский, С.М. Пульсометрия как критерий интенсивности тренировочной нагрузки // Теория и практика физической культуры. - 1966. -№1. - С. 45-46.

35. Васильева, Т.В. Путь к Платону. Любовь к мудрости или мудрость любви. - М.: Изд-во «Логос», изд-во «Прогресс-Традиция», - 1999. - 206 с.

36. Ващекин, Н.П., Урсул, А Д. Ориентиры опережающего образования. // Социс, - 2000, - №5, - С. 90-97.

37. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, - 1988. - 331 е., ил. - (Наука -спорту).

38. Верхошанский, Ю.В. Экспериментальное обоснование средств скорост-но-силовой подготовки в связи с биодинамическими особенностями спортивных упражнений: Автореферат дисс. канд. пед. наук. - М., -1963.-21 с.

39. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей / М.Я. Виленский, P.C. Сафин /М.: Высшая школа, - 1989. - С. 157.

40. Виленский, М.Я. Профессионально-творческое развитие личности специалиста физической культуры и спорта в процессе обучения / М.Я. Виленский, С.Н. Бегидова. - Иркутск. - 2004. - 213с.

41. Виленский, М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе: Учебное пособие / М.Я. Виленский. - М.: МГПИ,- 1982.- 156 с.

42. Виленский, М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. - 1991. -№11.-С. 8-11.

43. Виноградова, Л.В. Развитие мышления учащихся при обучении математике: Учеб. пособие по спецсеминару. - Петрозаводск: Карелия, - 1989. -118с.

44. Владиславлев, А.П. Непрерывное образование как способ формирования всесторонне развитии личности // Философские науки. - 1978. - №3.

45. Власова, Е.М. Опережающее обучение физическим упражнениям игровой направленности учащихся шестых-восьмых классов. Автореф. дис... кандидата педагогических наук. - Санкт-Петербург. - 2004. - 26 с.

46. Волков, И.П. Учим творчеству: Опыт работы учителя труда и рисования шк. № 2 г. Реутова Моск. обл. - М.: Педагогика, 1988. - 94 с.

47. Воробьёв, А.Н. Сила как физическое качество и методы её развития // Тяжёлая атлетика: Ежегодник - 1981. М.: Физкультура и спорт, - 1981. -С. 117-131.

48. Выготский, J1.C. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Теории учения. Хрестоматия. Часть 1. Отечественные теории учения. / Под ред. Н.Ф. Талызиной, И.А. Володарской. - М.: Ре-дакционно-издательский центр "Помощь", - 1996. - С. 386.

49. Галимов, Г.Я. Опережающий подход в организации физического воспитания учащихся младших классов / Г.Я. Галимов, В.А. Стрельников, В.Б. Цыремпилов // Вестник Бурятского государственного университета. -2013. - Вып. 13: Физкультура и спорт. - С. 26-30;

50. Гимнастика и методика преподавания: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. В.М. Смолевского. - Изд. 3-е, перераб., доп. -М.: Физкультура и спорт, - 1987. - 336 е., ил.

51. Гимнастика: Программа. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. - 30 с.

52. Гимнастика: учебник / В.М. Баршай, В.Н. Курысь, И.Б. Павлов. - 3-е изд., перераб. и доп. -М.: КНОРУС, 2013. - 312 с. - (Бакалавриат).

53. Глушенко, A.A. Математическое обеспечение оценки качества подготовки специалиста // Физическая культура в пространстве культуры Ставропольского края: Материалы III научно-практической конференции 4-6 декабря 2003 года / A.A. Глушенко, В.А. Таран, В.А, Щербина / - Ставрополь: Издательство СтГАУ «АГРУС», - 2003. - С. 79-80.

54. Гогунов, E.H., Мартьянов, Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», - 2000. - 288с.

55. Горелов, A.A. Концепция развития системы физической подготовки и армейского спорта в вооруженных силах Росии // Вестник Балтийской педагогической академии Вып. 41. - 2001 г. С.33-37.

56. Горелов, A.A. Физическая подготовка корабельного и летного состава палубной авиации при укачивании и высокой температуре в длительном плавании : учеб. пособие / A.A. Горелов, А.Ф. Коровный, А.Г. Шинаков; ВВМУ. - Калининград: [б.и.], - 1989. - 44 с.

57. Грудницкая, H.H. Формирование знаний студентов факультета физической культуры на основе применения информационных технологий (на модели курса специальных дисциплин): Дис. канд. пед. наук. 13.00.04. / H.H. Грудницкая / - Майкоп, 2002. 144с.

58. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике. -М.: Вербум-М, -2003. - 432 с.

59. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», -2004. -288 с.

60. Даринский, A.B. Непрерывное образование // Советская педагогика. -1975.-№1.

61. Дворкин, JI.C. Физическое воспитание студентов: учеб. пособие / Л.С. Дворкин, К.Д. Чермит, О.Ю. Давыдов; под общ. ред. Л.С. Дворкина. -Ростов н/Д: Феникс; Краснодар: Неоглори, 2008. - 700, [4] е.: ил. -(Высшее образование).

62. Дворкин, Л.С., Ахметов, С.М. Атлетизм в системе физического воспитания и спорта (история, теория, методика и технология): монография. -Краснодар, - 2009. - 688 с.

63. Денисенко, B.C. Модернизация процесса технической подготовки студента учебного заведения сферы физической культуры как проблема /

Актуальные направления научных исследований: от теории к практике: сборник статей II Междунар. науч.-практ. конф. 20 мая 2014 г. / Гл. ред. Широков О.Н. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», - 2014. - С. 9195.

64. Денисенко, B.C. Развитие двигательных способностей будущего специалиста в области физической культуры как проблема формирования его профессиональной компетентности // Сборник материалов международной студенческой научно-практической конференции 31.03.11. -02.04.11. г. Ростов-на Дону. - ПИЮФУ, - 2011, - С. 106-111.

65. Деркач, А.А, Педагогическое мастерство тренера / A.A. Деркач, A.A. Исаев / - М.: Физкультура и спорт, - 1981. - 375 с.

66. Дмитриев, C.B. Двигательное действие спортсмена в аспекте категорий "цель", "средство", "результат" / C.B. Дмитриев // Теория и практика физ. культуры. - 1985. -№ 11. - С. 49-52.

67. Дмитриев, C.B. Социокультурная теория двигательных действий спортсмена: Проблемы, поиски, решения / C.B. Дмитриев. Н. Новгород: -НГПУ,-2005.-299 с.

68. Добрынина, В. В.. Методическая система опережающего обучения математике на основе синергетического подхода: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, - 2005. - 28 с.

69. Доленко, Ф.Л. Гипокинезия: этимология, этиология, эволюционный фактор // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья: Сб. науч. тр. Вып. 2. - Владивосток: Дальнаука, 1996 - С. 1824.

70. Донской, Д.Д., Зациорский, В.М. Биомеханика: учебник. - М.: ФиС, -1979.

71. Доронин, A.M., Мамий, А.Р., Коваленко, A.B. Оптимизация специальной силовой физической подготовки спортсменов с помощью переменного отягощения // Вестник Адыгейского государственного университета. 2008.-№5.-С. 198-202.

f

72. Евсеев, С.П. Специальное профессиональное образование в вузах физической культуры в современных условиях // Теория и практика физической культуры / С.П. Евсеев, О.В. Колодий, В.Ф, Коспоченко / - М., -1996, №8.-С. 2-4.

73. Евстигнеева, М.И. Коррекция биологического возраста студентов медицинских вузов средствами физической культуры. Дисс. канд. пед. наук. 13.00.04. / М.И. Евстигнеева / - Ставрополь, - 2012. - 217 с.

74. Единоборства: программа / сост. доц. кафедры ТиМПСД Бавтрюков И.А., доц. кафедры ТиМПСД Мещерякова О.Н., доц. кафедры ТиМПСД Денисов М.В. - Ставрополь: Изд-во СКФУ, - 2013. - 16 с.

75. Жуков, В.И. Оптимизация выполнения силовых и скоростно-силовых упражнений. - Майкоп: Изд-во Адыгейского государственного университета, - 1999. - 110 е., с ил.

76. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя. - М.: Педагогика, - 1987. - 160 с.

77. Зайкин, М.И. Самостоятельные работы на уроках математики в классах с малой наполняемостью: Методические рекомендации и дидактические материалы. 8 класс. - Нижний Новгород: НИПКРО, - 1993. - 61 е.;

78. Зайкин, М.И., Алексеева, С.В., Шкильменская, H.A. Технология углубленного изучения математики на основе внутриклассной дифференциации. 8-9 классы. - Арзамас: Издательство АГПИ, - 2000. - 81 е.;

79. Зайцева, А.П. Непрерывная профессиональная подготовка педагогов для учреждений дополнительного образования. Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. № 3 / -2007.-С. 25-27.

80. Занков, J1.B. Избранные педагогические труды. - М., - 1990.

81. Зациорский, В.М. Биомеханические основы выносливости / В.М. Заци-орский, С.Ю. Алешинский, H.A. Якунин. - М.: ФиС, - 1982. - 207 с.

82. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена. - М.: Физкультура и спорт, - 1970.-200 с.

»

83. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания: учебное пособие / В.М. Зациорский. - М.: Изд-во «Советский спорт», - 2009. - 200 с.

84. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер / - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, -2003.

85. Зинченко, Г.П. Предпосылки становления теории непрерывного образования// Сов.педагогика, - 1991. -№ 1.

86. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: Педагогика, - 1989.-208 с.

87. Изаак, С.И., Кабачков, В.А., Тяпин, А.Н. Научное обеспечение системы мониторинга физического развития и физической подготовленности детей, подростков и молодёжи. / Мониторинг физического развития, физической подготовленности различных возрастных групп населения. Материалы первой всероссийской научно-практической конференции. -Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, - 2003 - С. 219-225.

88. Карпова, O.JI. Педагогическое содействие развитию самообразовательной деятельности студентов на основе опережающего обучения / Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - №14 (273) /2012.

89. Климов, Е.А. Пути в профессионализм (психологический взгляд): Учеб. пособие / Е.А. Климов / - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, - 2003.

90. Ковязина, Т.П. Мониторинг состояния здоровья студентов / Физическая культура в пространстве культуры Ставропольского края: Материалы III научно-практической конференции 4-6 декабря 2003 года - Ставрополь: СтГАУ «АГРУС», - 2003 - С. 125-128.

91. Коренберг, В.Б. Двигательная задача, двигательный навык. В сб.: Гимнастика, - М., - 1986. вып. 1. - с. 41.

92. Коренберг, В.Б. Двигательные ошибки в гимнастике. В сб.: Гимнастика, - 1980. вып.1.-с. 29.

93. Коренберг, В.Б. Основы качественного биомеханического анализа. - М.: ФиС,- 1979.-с. 209.

94. Корецкий, В.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурных вузов в системе дисциплин «специализаций». Дисс. д-ра пед. наук /В.М. Корецкий/-М.: 1988.-С. 316.

95. Крупич, В.И. Теоретические основы обучения решению школьных математических задач. - М.: Прометей, - 1995. - 226 с.

96. Ксенофонт. Сократические сочинения: [перевод с древнегреческого] / Ксенофонт; [вступ. ст. и примеч. С. Соболевского]. - М.: Мир книги: Литература, - 2007. - 367 с. - (Великие мыслители).

97. Кудаев, М.Р. Методология и методика педагогических исследований / М.Р. Кудаев. Майкоп: Изд-во АГУ, - 2006. - 168 с.

98. Кузин, Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. - 9-е изд., доп. [Текст] / Ф.А. Кузин. - М.: Ось-89, 2007. - 224 с.

99. Кулешов, И.В. Современная концепция непрерывного образования // Педагогическое обозрение - 2012 - № 4.

100. Кулисевич, Ч. Проблемы непрерывного образования // ВВШ, - 1988. -№ 1. - с. 89.

101. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: / Ю.Ф. Ку-рамшин. - 2-е изд. - М.: Советский спорт, - 2004 - 464с.

102. Курысь, В.Н. Биомеханика. Познание телесно-двигательного упражнения: учебное пособие / В.Н. Курысь. - М.: Советский спорт, - 2013. -368 е.: ил.

103. Курысь, В.Н. Биомеханика. Познание физического упражнения / В.Н. Курысь. - Ставрополь: - 2012. - 528 е.: илл.

104. Курысь, B.H. Концепция общего непрерывного образования в области физической культуры // V международный конгресс «Человек, спорт, здоровье» 21-23 апреля 2011 г., Санкт-Петербург, Россия: Материалы конгресса / Под ред. В.А. Таймазова. - СПб., Изд-во «Олимп - СПб», 2011.-С. 125-126.

105. Курысь, В.Н. Основы познания физического упражнения. - Ставрополь: Изд-во СГУ, - 1998.

106. Курысь, В.Н. Основы силовой подготовки юношей: учеб. пособие. -М.: Советский спорт, - 2004. - 264 с.

107. Курысь, В.Н. Совершенствование методики обучения акробатическим прыжкам со сложными вращениями на основе исследования их техники: автореф. дисс. канд.пед. наук - Ленинград, - 1972. - С. 26.

108. Курысь, В.Н., Денисенко, B.C. Физическая подготовка будущего бакалавра физической культуры как условие его эффективной учебной и будущей профессиональной деятельности / Вестник СКФУ: научный журнал / гл. ред. В.Н. Парахина. - 2013. - № 6(39). - С. 202-205.

109. Курысь, В.Н., Денисенко, B.C. Физическая подготовка студента высшего спортивного учебного заведения в пространстве непрерывного образования / В.Н. Курысь, B.C. Денисенко // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2014. - № 3 (109). - С. 81-87.

110. Курысь, В.Н., Койбаев, P.C. Пособие для поступающих на факультет физической культуры / Под ред. Проф. В.Н. Курыся. - Ставрополь: Изд-во СГУ,- 1998.-99 с.

111. Курысь, В.Н., Сляднева, Л.Н. Взгляды на общее непрерывное образование в области физической культуры в пространстве педагогической антропологии // Теория и практика физической культуры. 2004. - №12.

112. Кушманова, В.П. Дисперсия спортивных результатов, как показатель качества педагогического процесса в студенческой группе. // Современные методы обучения и контроля знаний студентов., Сб. докладов научной конференции СГТУ. - Саратов, - 1995, - С. 78.

113. Лебедев, O.E. Комптентностный подход в образовании //Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

114. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. - М, 1970.-375 с.

115. Лубышева, Л.И., Магин, В.А. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту (авторский проект) // Теория и практика физической культуры. 2003. - №12. - с.13-17.

116. Лукьяненко, В.П. Концепция модернизации системы общего среднего физкультурного образования в России / В.П. Лукьяненко. М.: Советский спорт, 2007 - 120 с.

117. Лысенкова, С.Н. Метод опережающего обучения. - М.: Просвещение, -1988.

118. Лысенкова, С.Н. Жизнь моя - школа, или право на творчество. - М.: Новая школа, - 1995. - 240 с.

119. Лысенкова, С.Н. Идея опережения // Учительская газета. - 1987. - № 27.

120. Лысенкова, С.Н. Когда легко учиться: Из опыта работы учителя начальных классов школы № 587 Москвы. - М.: Педагогика, - 1981. - 144 с.

121. Лысенкова, С.Н. Методом опережающего обучения. - М.: Просвещение, 1988.- 128 с.

122. Лысенкова, С.Н., Шаталов, В.Ф., Волков, И.П., Караковский, В.А., Щетинин, М.П., Амонашвили, Ш.А. Педагогика сотрудничества. Отчет о встрече учителей-экспериментаторов // Учит. газ.. - 1986. - 18 окт. - С. 3.

123. Лях, В.И. Важнейшие для различных видов спорта координационные способности и их значимость в техническом и технико-тактическом совершенствовании // Теория и практика физ. культуры. 1988. -№ 2. - С. 56-58.

124. Лях, В.И. Развитие координационных способностей у детей школьного возраста: автореф. дис. .докт. пед. наук/ В.И. Лях. М., - 1990. - 43 с.

125. Магин, В.А. Теория вопроса модернизации высшего профессионального физкультурного образования // Физическая культура и спорт: здоровье, образование, воспитание, тренировка: Материалы 50 научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука - региону», посвященная 60-летию Победы в Великой Отечественной войне / В.А. Магин / - Ставрополь, 2005. - С. 61-65.

126. Максименко, A.M. Основы теории и методики физической культуры : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / A.M. Максименко. М., - 2001. - 319 с.

127. Максименко, A.M. Теория и методика физической культуры: учебник / A.M. Максименко. - М., - 2005. - 544 с.

128. Матвеев, А.П. Физическая культура: физкультура или развитие человека // Теория и практика физ. культуры. 1995. - № 2. - С. 2-5.

129. Матвеев, А.П.Образовательная учебная программа // Физ. культура в школе. - 1996.-№ 1.-С. 34-37.

130. Матвеев, Л.П., Аросьев, Д.А., Гороховский, Л.З., Богомолов, А.П. Новый метод тренировки (о принципе чередования работы разной направленности в микроциклах): СПб. Гимнастика, 1971. - С. 41-42.

131. Медведева, E.H. Профессиональная подготовка студентов ИФК на занятиях по спортивно-педагогическому совершенствованию (на примере специализации «Художественная гимнастика»), Автореф. дисс. канд. пед. наук / E.H. Медведева / - СПб., 1995. - 22 с.

132. Менхин, Ю.В. Физическая подготовка к высшим достижениям в видах спорта со сложной координацией действий: Автореферат дисс. докт. пед.наук. - М. - 1990.

133. Менхин, Ю.В. Физическая подготовка спортсмена: методологические основы. Учебное пособие - М., МГАФК - 1997. - 100 с.

134. Мещерякова, О.Н., Левченко, Е.С., Денисов, М.В. Настольный теннис: Программа курса по выбору по специальности 032101 - Физическая культура и спорт. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2009. - 32 с.

135. Мигашкин, H.B. Наркомания: испытание духовной состоятельности. -Челябинск, 2000. - 144 с.

136. Микерова, Г.Ж. Лингводидактические основы обучения русскому языку по технологии укрупненных дидактических единиц в начальных классах: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Г.Ж. Микерова. - Майкоп, 2008. -45 с.

137. Микерова, Г.Ж. Моделирование и проектирование методической системы экспериментального обучения русскому языку младших школьников по технологии укрупненных дидактических единиц: монография / Г.Ж. Микерова. - Краснодар: «Просвещение-Юг», 2008. - 106 с.

138. Микерова, Г.Ж. Принципы наглядности, систематичности и последовательности в технологии укрупненных дидактических единиц: монография/ Г.Ж. Микерова. - М.: МГОУ, 2004. - 131 с.

139. Михайлова, Е.П. Предварить изучение нового материала // Математика в школе. - 1989. - № 5. - С. 34-35.

140. Моисеев, H.H. Избранные труды. В 2-х томах. Т. 2. Междисциплинарные исследования глобальных проблем. Публицистика и общественные проблемы. - М.: Тайдекс Ко, 2003. - 264 с.

141. Мордкович, А.Г. Алгебра. 8 кл.: Учеб. для общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, - 1998. - 237 с.

142. Мордкович, А.Г. Алгебра. 9 кл.: Учеб. для общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2000. - 191 с.

143. Мордкович, А.Г. Математика в школе - новые задачи, новые концепции, новые учебники // Модернизация школьного математического образования и проблемы подготовки учителя математики. Труды XXI Всероссийского семинара преподавателей математики университетов и педагогических вузов. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, - 2002. - С. 3-12.

144. Набатникова, М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов / М.Я. Набатникова. - М.: Физкультура и спорт, 1982.

145. Набатникова, М.Я., Балашова, H.H., Левшина, Г.П., Шаймухаметова, О.В. Воздействие нагрузок соревновательного упражнения на организм юных спортсменов // Теория и практика физической культуры - 1988. -№ 1-С. 23-27.

146. Назаренко, Т.Н. Применение метода активного обучения в курсе «Психологии физической культуры и спорта» // Физическая культура и спорт: здоровье, образование, воспитание, тренировка: Материалы 50 научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука - региону», посвященная 60-летию Победы в Великой Отечественной войне / Т.Н. Назаренко / - Ставрополь, 2005. - С. 68-71.

147. Неверкович, С.Д. Метапредмет «Развивающая педагогика спорта»: мат. Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 70-летнему юбилею профессора A.A. Нестерова.-СПб.: РГПУ им А.И. Герцена, 2005,-С. 189-195.

148. Неверкович, С.Д. Методы и средства активизации познавательной деятельности (деловые игры, учебно-познавательные задачи). Метод, указания / С.Д. Неверкович, И.С. Дятловская / - М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 66 с.

149. Неверкович, С.Д. Педагогика физической культуры и спорта: учебник / под. ред. С.Д. Неверковича. - М.: Физическая культура, 2006. - 528 с.

150. Немцев, О.Б., Козлов, P.C. Формирование физической культуры личности студентов на занятиях в секции общей физической подготовки // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. Харьков, 2009. -№3.- С. 145-160.

151. Новиков, А.М. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития. - М.: Эгвес, - 2000. - 272 с.

152. Новиков, Д.А. Теория управления образовательными системами. - М.: Народное образование, - 2009.

153. Новиков, П.Н., Зуев, В.М. Опережающее профессиональное образование: Научно-практическое пособие. - М.: РГАТиЗ. - 2000 - 266 с.

154. Новиков, П.Н . Проблемы опережающего образования // Современные проблемы профессионального обучения безработных граждан и незанятого населения: Сборник трудов НИО РУЦ. М., - 1996. Вып. 3. - С. 39 -43.

155. Новиков, П.Н. Опережающее профессиональное образование. Взгляд на проблему // Профессиональное образование. - 1996. № 1. - С. 4.

156. Новиков, П.Н., Зуев, В.М. Опережающее образование: гипотезы и реалии М.,- 1996.

157. Новиков, П.Н., Зуев, В.М. Опережающее образование: человек и экономика//Среднее профессиональное образование. - 1997. № 1. С. 31-39.

158. Озолин, Н.Г. Молодому коллеге. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 288 с.

159. Озолин, Н.Г. Наука побеждать: настольная книга тренера / Н.Г. Озолин. - М.: Астрель: ACT, 2006. - 863с.

160. Окунев, A.A. Как учить не уча. - СПб.: Питер Пресс, - 1996. - 448 е.;

161. Орлов, A.B. Футбол: примерная программа дисциплины по направлению 032100 - Физическая культура, специальностям: 032101 - Физическая культура и спорт, 032102 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура), 032103 -Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм / A.B. Орлов. - М.: РИО РГУФК, 2006. - 12 с.

162. Основные документы Всемирной организации здравоохранения. Сорок пятое издание. ВОЗ. Женева. 2005. - 267 с.

163. Павлов, И.П. Рефлекс цели. - Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. М.: - 1951. -С. 197-201.

164. Пауэрлифтинг: программа / сост. Безлепкин Д.Н. - Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2012.-22 с.

165. Педагогика физической культуры и спорта: учебник / под ред. С.Д. Не-верковича. -М.: «Физическая культура», 2006. - 528 с.

166. Перевертайло, А. Реализация направления «опережающее обучение» в рамках региональных программ дополнительных мероприятий, направленных на снижение напряженности на рынке труда: итоги 2009 года, механизмы, проблемы и барьеры, пути повышения эффективности. Интернет ресурс http://opo.ntf.ru/

167. Перевертайло, А. Реализация направления «опережающее обучение» в рамках региональных программ дополнительных мероприятий, направленных на снижение напряженности на рынке труда: итоги 2009 года, механизмы, проблемы и барьеры, пути повышения эффективности. Национальный фонд подготовки кадров. Интернет-ресурс http://pnpo.ntf.ru

168. Петленко, В.П. Валеологические семинары академика Петленко. Валео-логия человека: Здоровье Любовь - Красота. Т. - 1. Валеология и мудрость здоровья. С-Пб.: РЕТЯОС, Минск: ОРАКУЛ, 1996. - 302 с.

169. Писарев, Д.И. Избранные педагогические сочинения. М., - 1984. - 290 с.

170. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. - Киев: Олимпийская литература, 1997.

171. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 287 с.

172. Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения: учебник тренера высшей квалификации / В.Н. Платонов. - М.: Советский спорт , 2005. - 820 е.: ил.

173. Плотникова, И.И. Опережающий подход к учебной деятельности в физическом воспитании учащихся начальной школы. Автореф. дис... кандидата педагогических наук. Улан-Удэ - 2014. - 28с.

174. Пономарёв, Г.Н, Филиппова, С.О. Профессиональное образование в области физической культуры: перспективы развития: Монография. -СПб.: «Союз»,. - 148 с.

175. Пономарёв, Г.Н. Развитие вариативной подготовки специалистов физической культуры в современных социокультурных условиях: автореф. дис.. докт. пед. наук / Г.Н. Пономарёв. СПб., - 2003. - 35 с.

176. Пономарёв, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека / Н.И. Пономарёв,- СПб.: Изд-во СПбГАФК.- 284 с.

177. Практическая андрагогика. Монография. Книга 2. Опережающее образование взрослых / Под ред. д.п.н., проф. В.И. Подобеда, д.п.н., проф. А.Е. Марона. - Изд. второе, дополн. - СПб.: ГНУ ИОВ РАО, - 2009. -404 с.

178. Программы дисциплин специализации по специальности 032101 - Физическая культура и спорт. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2010. - 22 с.

179. Программы курсов дисциплин специализации 032101 - «Спортивно-педагогическое совершенствование». - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2009. -60 с.

180. Пуни, А.Ц. Психологическая характеристика двигательных навыков на основе учения И.П. Павлова о сигнальной деятельности коры больших полушарий //Теория и практика физической культуры, - 1953, - № 1, с. 29-39.

181. Райзберг, Б.А. Диссертация и ученая степень. Пособие для соискателей. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 240 с.

182. Римарева, И.И. Непрерывное образование определение, структура, специфика, проблема Текст. / И. И. Римарева // Методист. - 2004. - № 4. -С. 72-77.

183. Рудева, Г.В. Здоровый образ жизни студенческой молодежи / Г.В. Руде-ва, В.И. Перунов, С.Ф. Бойченко // Актуальные проблемы культуры здоровья: материалы науч.-практ. Конф. - Воронеж: б. и. - 2002. С. 77-80.

184. Савин, В.П. Исследование техники бега на коньках: Методические разработки текст. / В.П. Савин. М.: ГЦОЛИФК, - 1985. - 36 с.

185. Свечкарёв, В.Г. Подготовка армрестлеров с использованием тренировочно-исследовательского комплекса: дисс. канд. пед. наук: 13.00.04 / Майкоп, 1997. - 147 с.

186. Селезнев, В.А. Педагогическая технология формирования физической культуры учащихся на основе опережающе-концентрированного варианта освоения учебной программы Автореф. дис... канд. пед. наук. Ставрополь, - 2000. - 26 с.

187. Сеченов, И. М. Рефлексы головного мозга (1863). В кн.: Избранные философские и психологические произведения. М., Госполитиздат, - 1947, -С. 69-178.

188. Сляднева, JI.H. Двигательно-пластическая подготовка педагога-воспитателя на основе осознанной интериоризации тела: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Сляднева Любовь Николаевна. - Майкоп, 2001.-24 с.

189. Смолевский, В.М., Курысь, В.Н. Вольные упражнения мужчин. М., «Физкультура и спорт», - 1976, - 103 с. с ил.

190. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 С56 слов. - СПб.: «Дуэт», - 1994. -752с.

191. Соловьёв, Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физической культуры: Учебное пособие. Ч. 1. - Ставрополь: СГУ,- 1998-203 с.

192. Сорокина-Исполатова, Т. В. Непрерывная подготовка педагога профессионального обучения в корпоративном университете. Автореф. дис... доктора педагогических наук. Москва - 2007. - 58 с.

193. Спортивно-оздоровительный туризм: программа / сост. Безлепкин Д.Н., Смышнов K.M. - Ставрополь: Изд-во СКФУ, - 2012. - 16 с.

194. Спорыхина, С. Н. Инновационные подходы к опережающему образованию: Социально-управленческий аспект/ Автореф. дис. .. кандидат социологических наук. - М., - 2001. - 28 с.

195. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка. - 2-е изд., испр. - М.: Изд.-во "Академия", - 2006. -368 с.

196. Столяр, A.A. Педагогика математики: Учеб. пособие для физ.-мат. фак. пед. ин-тов. - Минск: Вышэйшая школа, - 1986. - 414 е.;

197. Судаков, К.В. Общая теория функциональных систем. - М.: Медицина. -1984.-224 с.

198. Теория и методика обучения базовым видам спорта: гандбол программа / сост. Громов Ю.Б. - Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2013. - 20с.

199. Теория и методика обучения базовым видам спорта: гимнастика: программа / сост. Безлепкин Д.Н. - Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2012. - 22 с.

200. Теория и методика спортивной подготовки (гимнастика): учебное пособие / А.И. Яцынин, Е.В. Титаренко, О.В. Горбатых, Д.Н. Безлепкин, H.H. Грудницкая. - Ставрополь: Ставролит, - 2010. - 284 с.

201. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ТЗЗ студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов по спец. 03.03 «Физ. культура»/Б.А. Аш-марин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др.; Под ред. Б.А. Ашмарина. -М.: Просвещение, - 1990. -287 с: ил. - ISBN 5-09-001807-3.

202. Терёхина, Р.Н. Педагогические аспекты подготовки специалистов по спортивной гимнастике в институтах физической культуры. Автореф. дисс. канд. пед. наук /Р.Н. Терёхина/-М., 1985.-С. 20.

203. Терёхина, Р.Н. Подготовка высококвалифицированного тренера на основе интегрального анализа спортивной гимнастики: Дисс. д-ра пед. наук 13.00.04. / Р.Н. Терёхина / - СПб., - 1997. - 266 с.

204. Труды четвертых международных научных чтений, посвященных памяти Героя Советского союза, академика РАО С.Я. Батышева. Россия, Москва, 18-20 октября 2010г./ под ред. Академика РАО A.M. Новикова. -М.: Изд-во ЭГВЕС, - 2010 - 218с.

205. Труфанова, Т.Е. Формирование знаний по физической культуре в процессе физического воспитания учащихся старших классов: Дисс. канд. пед. наук, Ставрополь, - 2002, - 180с.

206. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЭ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями). Интернет-ресурс http://base.garant.rU/70291362/l/#block_1000#ixzz3NPVONy83

207. Федоренко, И.Т., Можаева, H.A. Предваряющие дополнительные занятия с учащимися // Математика в школе. - 1980. - №5. - С. 55-56.

208. Физкультурно-спортивное совершенствование в базовых видах спорта: гимнастика: программа / сост. к.п.н., доцент Горбатых О.В., к.п.н., доцент Безлепкин Д.Н. - Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2013. - 20 с.

209. Физкультурно-спортивное совершенствование в базовых видах спорта: лёгкая атлетика: программа / сост. Забельский С.Ю. - Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2013.-38с.

210. Филин, В.П. Воспитание физических качеств юных спортсменов - М.: ФиС- 1974.-232 с.

211. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов - М.: Сов. Энциклопедия, 1983.-840 с.

212. Флорбол: программа / сост. Денисов М.В., Мещерякова О.Н., Бавтрюков И.А. - Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2012. - 15 с.

213. Фомина, H.A. Музыкально-двигательное воспитание в области физической культуры: учебное пособие: Дисс. докт. пед. наук. - Волгоград. -2004.-456 с.

214. Футбол: программа / сост. Левченко Е.С. - Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2013,- 23 с.

215. Хакунов, Н.Х. Физическая культура в системе образования. - М., Советский спорт, 1994.-С. 132.

216. Хакунов, Н.Х., Хазова, С.А., Гунажоков, И.К., Корягина, Н.В. Профессионально значимые личностные качества спортивного педагога. Сер. Педагогика и психология. Майкоп: Изд-во АТУ, - 2013. - Вып. 3. - С. 159-167.

217. Хейзинга, И. Осень средневековья / И. Хейзинга. - М.: Наука, 1988. -544с.

218. Холодов, Ж.К., Кузнецов, B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.: Академия, - 2007. - 480с.

219. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. - М.: Изд-во МГУ, - 2003. - 416 с.

220. Чермит, К.Д. Методология и методика психолого-педагогических исследований: опорные схемы [текст]: учебное пособие. - М.: НОУ ВПО «МПСУ», 2012.-208 с.

221. Чермит, К.Д. Симметрия, гармония, адаптация [Текст]: /К.Д. Чермит, Е.К. Аганянц. - Ростов-на Дону: Изд. СКНЦ ВШ. - 2006. - 304 с.

222. Чермит, К.Д. Теория и методика физического воспитания: опорные схемы: учеб. пособие / К.Д. Чермит. - М.: Сов. спорт, 2005. - 272 с.

223. Чермит, К.Д., Куприна, Н.К., Исаков, О.И. Роль образовательных учреждений в формировании базовой физической культуры людей и развитии массовых форм деятельности в области физической культуры и спорта. Сер. Педагогика и психология. Майкоп: Изд-во АТУ, - 2012. - Вып. 1. -С. 168-173.

224. Чиркова, О.И. Реализация опережающего ознакомления при обучении доказательства теорем в курсе геометрии основной школы: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Архангельск, - 2002. - 174 е.;

225. Шаталов, В.Ф, Эксперимент продолжается. - М.: Педагогика, -1989. -336 с.

226. Шаталов, В.Ф. Точка опоры: Об экспериментальной методике преподавания. - М.: Педагогика, - 1987. - 158 с.

227. Швырков, В.Б. Теория функциональной системы как основа синтеза физиологии и психологии. В кн.: Актуальные вопросы современной физиологии. М., «Наука», - 1976, - С. 125-143.

228. Шолих, М. Круговая тренировка. - М.: Фузкультура и спорт, 1980. - 354 с.

229. Шумакова, Н.Ю. Артпедагогика: гуманизация образования в области физической культуры: монография / Н.Ю. Шумакова. - М.: Илекса, 2010.-308 с.

230. Эбзеев, М.М. Подготовка работников отрасли «физическая культура и спорт»: идеи и решения: Монография. - СПб: ООО «Копи-Р», 2009. -378 с.

231. Элипханов, С.Б. Многолетняя силовая подготовка в женском дзюдо: монография / С.Б. Элипханов. - Москва: Теория и практика физической культуры и спорта. - Москва, - 2013. - 358 с.

232. Эльконин, Д.Б. Психология игры. - М.: ВЛАДОС, - 1999.

233. Эрдниев, Б.П. О технологии творческого обучения математике // Математика в школе. - 1990. -№ 6. - С. 15-18.

234. Эрдниев, Б.П., Эрдниев, П.М. Математика: Учеб. для 7 кл. сред. шк. -М.: Просвещение, - 1995. - 400 с.

235. Эрдниев, П.М Взаимно обратные действия в арифметике. I-IV классы. Одновременное изучение противоположных и сходных понятий. - М.: Просвещение, - 1969. - 335 с.

236. Эрдниев, П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. В 2-х ч. - М.: Просвещение, - 1992.

237. Эрдниев, П.М., Эрдниев, Б.П. Обучение математики в школе. Укрупнение дидактических единиц: Книга для учителя. - М.: Столетие, - 1996. -320 с.

238. Diegmueller К. Some men's sports hurt by O.C.R. interpretation of title IX, critics say // Education Week. - 1995. - 14. - P. 20.

239. Guthrie W.K.C. A History of Greek Philosophy (Platon - The Man & His Dialogues - Earlier Period). - Cambridge University Press, - 1986.

240. Holland J.L. Making vocation chooces: A theory of vocational personalities and enveronments. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall, - 1987.

241. Isler R., Mazzeo A. The role University sport in Italy: towards a new model // Proceedings of the FISU conference "University sport: science, culture and society". - Palma de Mallorca: FISU, - 1999. - P. 80-82.

242. Schwarzenegger Arnold: Developing a Mr. Universe Physique. - Schwarzenegger, - 1977.

243. Schwarzenegger Arnold with Bill Dobbins: Arnold's Bodybuilding for Men. -New York: Simon & Schuster, - 1981.

244. Schwarzenegger Arnold with Bill Dobbins: The New Encyclopedia of Modern Bodybuilding - rev. ed. - New York: Simon & Schuster, - 1998.

245. Schwarzenegger Arnold with Douglas Kent Hall Arnold: The Education of a Bodybuilder. - New York: Simon & Schuster, - 1977.

246. The Postcolonial Middle Ages / Ed. by J.J. Cohen. N.Y., 2000. - 256 p.

247. http://www.dvorsportinfo.ru/articles/skolko-lyudej-v-rossii-zanima-etsya-fizkulturoj -i-sportom

248. http://www.ncods.ru/inmoscow/ek.html