ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КЛАСТЕРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат наук Загора Ирина Петровна

• Загора Ирина Петровна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Загора Ирина Петровна

Введение

Глава

Теоретико-методические основы создания кластера

образовательных услуг

1.1. Состояние и проблемы развития рынка образовательных услуг

1.2. Кластер образовательных услуг: понятие, классификация,

структура

1.3. Опыт создания кластеров образовательных услуг в Российской

Федерации

Выводы по первой главе

Глава

Методические аспекты формирования кластера образовательных услуг

2.1. Совершенствование методики моделирования кластера образовательных услуг

2.2. Методические подходы к формированию кластера образовательных услуг

2.3. Система управления кластером образовательных услуг

Выводы по второй главе

Глава

Реализация модели формирования кластера образовательных услуг

3.1. Организационные аспекты создания кластера образовательных

услуг в Красноярском крае

3.2. Условия формирования кластера образовательных услуг

3.3. Положения Концепции организации кластера образовательных

услуг

Выводы по третьей главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КЛАСТЕРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года обозначены новые ориентиры обеспечения устойчивого роста экономики знаний. Ее основой является качественное многоуровневое непрерывное образование в целом и его профессиональная составляющая в частности. При этом кадровая подготовка специалистов должна максимально соответствовать требованиям экономической действительности и использовать передовые достижения науки.

Решение проблемы сбалансированности профессиональной подготовки по количеству и структуре выпускников потребностям конкретных территориальных образований с учетом их специализации диктует необходимость, во-первых, объединения усилий образования, бизнеса, науки и, во-вторых, использование эффективных форм их интеграции. Одной из них в современных условиях является кластерный подход. Его применение создает предпосылки для ускоренного внедрения новых образовательных технологий, сбалансированности выпуска специалистов потребностям работодателей, поступательного и ускоренного развития экономического комплекса конкретной территории.

Наличие практических примеров эффективного применения кластеров в ряде областей экономики определило повышенное внимание к ним всех уровней государственной власти, что нашло отражение в разработке нормативных документов, регулирующих общие принципы их деятельности без акцента на конкретные сферы. Однако, как показывает практика, существующие директивные методы формирования кластеров в сочетании с формальной оценкой кластерного потенциала не приводят к ожидаемым результатам. В связи с этим первоочередное значение имеют организационно-методические вопросы создания исследуемой структуры: выявление и структурирование кластера образовательных услуг, разработка методики оценки потенциала его создания и эффективности деятельности, обоснование состава участников кластера и модели

управления процессами в нем. Особого внимания заслуживает проблема определения базовых составляющих диагностирования кластера на основе формирования комплексной методики, включающей оценку специализации, локализации и мониторинг текущей социально-экономической ситуации в регионе.

Необходимость совершенствования теоретического и методического обеспечения формирования кластера образовательных услуг определяет актуальность настоящего научного исследования.

Степень разработанности проблемы. Отечественные разработки в области развития системы высшего образования представлены в трудах С. Зайчиковой, В. Долятовского, Э. Короткова, И. Маяцкой, О. Мазур, С. Мамонтова, А. Панкрухина, В. Семендуева, В. Садовничего, А. Стрижова, Н. Терещенко, Н. Хариной, Л. Яо и других авторов. Однако в них не уделяется внимание вопросу развития интеграции вузов с бизнес-структурами, научными учреждениями с целью повышения качества образования.

Исследования по проблеме кластеризации экономики и кластерной политики изложены в трудах следующих авторов: М. Портера, М. Энрайта, Т. Андерссона, К. Кетелса, Г. Линдквиста, О. Солвелла, Е.Фезера, С. Розенфелда и др. Процессам развития кластеров в социально-экономическом пространстве РФ посвящены труды таких исследователей, как В. Абашкин, Е. Бородина, Ю. Громыко, О. Ковалевская, Н. Клепикова, Е Куркудинова, Ю. Лаврикова, А. Мигранян, В. Пальцев, П. Руднева, О. Трофимова, В. Третьяк, Т. Цихан, Д. Ялов. Однако в данных работах не рассмотрены образовательные услуги как специфическая сфера, на основе которой возможно построение кластера. Кроме того, недостаточно проработаны вопросы управления при полном отсутствии методических аспектов создания кластера.

Формирование и развитие образовательных кластеров освещены в трудах В. Крохалева, Е. Миннихановой, С. Пименовой, А. Смирнова, К. Соколовой, А. Тимирясовой, Р. Шайдуллиной, О. Яворского. Однако эти работы носят преимущественно теоретический характер. В них отсутствует детальное

последовательное описание процесса создания образовательного кластера, обоснование его выбора как структуры, способствующей решению проблем образования, система критериев оценки работы.

В последние годы отмечен значительный рост количества публикаций в области создания кластеров. Вместе с тем теоретическая ее база недостаточно систематизирована и согласована, что затрудняет процесс их исследования. Это обуславливает важность совершенствования и систематизации теории создания кластера образовательных услуг, разработки комплексной универсальной методики его формирования, включающей организационные, аналитические и управленческие аспекты.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость исследования заявленной темы при недостаточной ее разработанности предопределили цель, задачи, объект и предмет исследования.

Цель диссертационного исследования заключается в разработке методического обеспечения и построении организационного механизма формирования кластера образовательных услуг.

Для достижения указанной цели были определены следующие задачи:

- исследовать сущность, цель, задачи и структуру кластера, взаимосвязи составляющих его элементов с целью выявления характерных особенностей понятия; изучить классификацию кластера;

- рассмотреть существующие технологические схемы и рекомендации к формированию кластера образовательных услуг и сформировать модель его создания с акцентом на разработку системы согласованных стадий процесса, распределения функциональных зон ответственности, определения состава стейкхолдеров;

- изучить и систематизировать методики анализа диагностирования кластера образовательных услуг, предложить поэтапную детализацию данного процесса;

- исследовать элементы управления кластером образовательных услуг, разработать модель системы управления кластером образовательных услуг;

- разработать комплекс показателей для оценки деятельности функционирующего кластера образовательных услуг.

Предмет исследования - организационно-экономические отношения, возникающие в процессе формирования и развития кластера образовательных услуг.

Объект исследования - комплекс взаимосвязанных организаций, участвующих в процессе формирования и развития образовательных кластеров.

Область исследования. Содержание диссертации соответствует п.1.6.109. «Совершенствование организации, управления в сфере услуг в условиях рынка» специальности 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами: сфера услуг) паспорта научных специальностей (экономические науки).

Теоретическая и методологическая основа диссертационного исследования. Теоретической основой явились положения теории экономики организации и экономики образовательной деятельности, кластерной организации деятельности, государственного регулирования экономики, научные разработки отечественных и зарубежных ученых в области кластеризации. Методологическую основу составил метод диалектического познания явлений и процессов на основе принципов дедукции, индукции, анализа и синтеза. Методический аппарат исследования представлен статистическими и аналитическими методами: сравнения, обобщения и классификации, относительных величин структуры, динамики, матричный и др.

Информационной базой исследования послужили законодательные и нормативные акты Российской Федерации и Красноярского края, данные Федеральной службы государственной статистики Российской Федерации, Территориального органа Федеральной службы государственной статистики Российской Федерации по Красноярскому краю, материалы Правительства Красноярского края, экономическая литература отечественных и зарубежных авторов по теме исследования, результаты научных разработок, выполненных при участии автора.

Достоверность и обоснованность основных положений, выводов и рекомендаций, содержащихся в диссертационной работе, подтверждаются корректным применением общенаучных и специальных методов исследования, используемых в экономической науке, результатами апробации.

Научные результаты, выносимые на защиту. К полученным в диссертационной работе результатам, характеризующим ее научную новизну и личный вклад автора, относятся:

1. Предложено понятие «кластер образовательных услуг» как временного локализованного комплекса специализированных стейкхолдеров оптимального состава, выступающего способом поступательного инновационного развития образовательной сферы на основе принципов кооперации и конкуренции в форме целостной структуры с учетом влияния факторов внешней и внутренней среды. Дополнена классификация видов кластера, в которой в самостоятельные группы выделены образовательные услуги по признакам: «состав участников», «ожидаемый эффект», «форма управления».

2. В соответствии с выбранными для исследования этапами жизненного цикла кластера разработана технологическая схема создания любого его вида, в которой выделены три блока: подготовительный, основной, заключительный, выполняемый инициативной группой. Наполнен конкретным содержанием и поэтапно прописан процесс выявления кластера образовательных услуг и формирование его состава.

3. Рекомендованы методические основы диагностирования кластера образовательных услуг на конкретной территории, касающиеся двух согласованных этапов: анализа уровня специализации дифференцированно по экономическому и образовательному секторам с применением интегральных коэффициентов; мониторинга экономического состояния комплекса по трем уровням («кластер», «подкластер», «ядро кластера»).

4. Разработана модель системы управления образовательным кластером, включающая субъекты управления, дифференцированные по уровню ответственности (координационный совет, координационные органы), объекты

управления, цели, задачи, функции и механизмы реализации, необходимые для достижения цели кластера, в основу которой положен процессный подход.

5. Систематизированы показатели для оценки деятельности кластера образовательных услуг по группам: качество высшего образования, кадровый состав экономического комплекса, экономические показатели комплекса и территории в целом, эффект для стейкхолдеров.

Научная новизна результатов диссертационного исследования определяется следующим:

1. Дефиниция «кластер образовательных услуг» отличается комплексным подходом к его содержанию, учитывающим период функционирования, инициативу создания, состав, принципы деятельности и конечную цель, что разграничивает на терминологическом уровне схожие понятия организационных интегральных структур: «территориально -производственный комплекс», «технополис», «холдинг», «ассоциация», «научно-производственное объединение» и др. Классификация кластеров по 19 направлениям дополнена тремя признаками: состав участников (общеобразовательный, научно-образовательный, высшего образования); ожидаемый эффект (социально-экономический, научный); по форме управления (частно-государственный, государственный бизнес-управление) что развивает теоретическую и формирует методическую основы моделирования разных видов кластеров с разработкой организационных, методических и управленческих рекомендаций в данной области.

2. Предложенная технологическая схема создания кластера на стадиях «зарождения» и «формирования» отличается детализацией логического обоснования целесообразности, необходимости и возможности его создания, среди которых: в рамках подготовительного блока - последовательность диагностирования кластера образовательных услуг (обоснование целесообразности формирования, постановка цели и задач, определение территориальных границ, стейкхолдеров, анализ условий создания) и в основном блоке - схема определения его участников. Разработанный алгоритм повышает

рациональность и содействует унификации процесса формирования кластера образовательных услуг по организационным аспектам.

3. Методика диагностирования кластера отличается составом и содержанием ее этапов: оценка степени специализации территории и мониторинг текущего экономического состояния комплекса. Первый этап организован на основе адаптированных к данной области исследования коэффициентов локализации или специализации (для сектора экономики по количеству предприятий и численности персонала, в отношении образовательного сектора -количеству образовательных учреждений и численности студентов) и дополнен соответственно кадровой и учебной занятостью; второй этап осуществляется по трем уровням («кластер», «подкластер», «ядро кластера») с дифференциацией цели, исходных и расчетных показателей и ожидаемого результата. Представленный подход обеспечивает формирование объективной оценки возможности создания кластера образовательных услуг на основе сравнительного анализа роли комплекса в решении социально-экономических проблем территории, состояния кадров сектора экономики и деятельности профессионального образования.

4. Разработанная модель системы управления кластером, включающая руководящие субъекты, дифференцированные по уровню ответственности (координационный совет, координационные органы), позволяет осуществлять воздействие на управляемые объекты с целью повышения экономической и социальной эффективности образовательной услуги и формирует объективные предпосылки роста качества управления образовательным кластером с переходом его на этап функционирования.

5. Систематизация и разделение ключевых показателей по сформированным группам делает возможным проведение анализа влияния действующего кластера образовательных услуг по четырем уровням: образование, кадровый состав комплекса экономики, экономика комплекса и экономика территории, которые ориентированы на количественную оценку качества подготовки специалистов, обеспеченности кадрами комплекса, эффективности

деятельности сектора экономики и степени устойчивости развития территории. Структурированная на такой основе аналитическая информация может быть положена в основу принятия оптимальных управленческих решений о дальнейшем существовании кластера.

Теоретическая значимость работы состоит в совершенствовании теоретических и разработке методических основ формирования кластеров образовательных услуг, позволяющих применять кластерный подход в образовательной сфере для любого экономического комплекса в любом субъекте Российской Федерации с учетом их специфических особенностей.

Практическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы органами исполнительной власти и субъектами экономики при принятии решения о создании кластера образовательных услуг, а также как пошаговое инструктирование по порядку его формирования и анализа. Основные положения предлагаемой методики могут стать одним из аналитических источников для разработки методических рекомендаций министерств субъектов Российской Федерации и учебных курсов по макроэкономике в вузах.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования реализованы при разработке государственного задания на оказание услуг по теме: «Инновационные подходы к функционированию финансово-экономических систем производителей и потребителей услуг».

Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на научных конференциях в Красноярском государственном торгово-экономическом институте.

Результаты исследования нашли практическое применение в работе ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет» (акт о внедрении результатов от 10.02.2014), Управлении образованием администрации Ужурского района (акт внедрения 21.01.2013 №01-13/10-131), Восточно-Сибирского филиала ФГУП «ЦентрИнформ» (акт внедрения от 12.12.2012 №ИС-859).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 15 работ общим объемом 24,35 п.л. (авторских - 12,40 п.л.), в том числе 8 статей общим объемом 4,23 п.л. (авторских - 1,97 п.л.) в ведущих рецензируемых научных журналах, включенных в перечень ВАК.

Объем и структура работы. Структура диссертации логически отражает решение поставленных задач и включает в себя введение, три главы основного текста, заключение, список используемой литературы и приложения. В диссертации представлены 30 таблиц, 30 рисунков, 13 приложений, 140 источников.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ КЛАСТЕРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

1.1. Состояние и проблемы развития рынка образовательных услуг

Современное состояние экономического пространства Российской Федерации, рыночных механизмов и отношений в производственной и социальной сферах, их преобразования реструктуризация обуславливают изменение требований общества и государства к образованию. Оно становится одним из основополагающих факторов стабильного развития экономики, роста конкурентоспособности и укрепления национальной безопасности государства, поскольку обеспечивает потребность в высококвалифицированных специалистах [137].

По определению, принятому 20-ой сессией Генеральной конференции ЮНЕСКО, под образованием понимается процесс и результат совершенствования способностей и поведения личности, при котором она достигает социальной зрелости и индивидуального роста [137]. В Законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дается следующее определение исследуемого понятия - это «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)» [1]. Таким образом, образование можно рассматривать как процесс, в ходе которого обучаемые получают определенные образовательные услуги, способствующие повышению уровня их знаний, приобретению профессиональных навыков.

Прежде чем детально исследовать понятие «образовательная услуга» кратко обозначим сущность и основные черты «услуг» в целом. Ф. Котлер дает им

следующее определение: это любое мероприятие или выгода, которые одна сторона может предложить другой, они в основном неосязаемы и не приводят к завладению чем-либо [58, с.547].

Услугам присущ ряд специфических характеристик: неосязаемость, неотделимость от источника, непостоянство качества, несохраняемость [58]. Все вышеперечисленное отличает их от понятия «товар». Исследуемая сфера — важная часть экономики любой страны и включает коммерческие и некоммерческие услуги, оказываемые предприятиями, организациями, а также физическими лицами. Все их множество подразделяют на следующие виды в зависимости от сферы потребления: общехозяйственные, личные, деловые, социальные (табл.1.1.)

Таблица 1.1 - Классификация услуг в зависимости от сферы потребления*

ВИД УСЛУГИ РАЗНОВИДНОСТИ НАПРАВЛЕНИЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ

Общехозяйственные Торговля, транспорт, связь, коммунальные услуги (энергетика, газо-, тепло- и водоснабжение, канализация, уборка мусора), ремонт, ремонт зданий и сооружений, обслуживание и прокат техники Производство

Деловые Банковская и финансово-кредитная деятельность, маркетинг и реклама, инженерные, юридические, управленческие и консультативные услуги, программное обеспечение компьютеров (информатика), подбор персонала и трудоустройство, охрана Производство, общество

Личные Общественное питание, гостиничное дело (отели, кемпинги), бытовые услуги (парикмахерские, прачечные), индустрия развлечения и отдыха, туризм

Социальные Образование, здравоохранение, университетская наука, дошкольное воспитание, социальное призрение (приюты и пансионаты для пенсионеров и инвалидов), культура (библиотеки, музеи, выставки), услуги органов государственного управления, связанные с обороной страны, с поддержанием правопорядка, с обеспечением внутренней безопасности, с выполнением функций по государственному регулированию экономики и социальных процессов, а также с проведением социальной политики Общество

*Составлено автором по ист.: [58,71]

Образование, которое относится к типу социальных, является особым видом

услуг. Это обусловлено их характерными особенностями [41, 71, 103, 111], например:

- значительное влияние государства на образовательные организации и процессы, обусловленное тем, что оно является учредителем многих образовательных учреждений, устанавливает стандарты их работы, осуществляет лицензирование и контроль, финансирует деятельность;

- высокая стоимость, поскольку для их предоставления задействуются значительные трудовые ресурсы, учебно-материальная база, кроме того данные услуги наращивают потенциал личности, специалиста;

- длительность периода их оказания, так продолжительность получения общего образования занимает около 10 лет, первого высшего профессионального образования по различным специальностям, направлениям и профилям - от 4 до 6 лет;

- сезонный и конкурсный характер предоставления услуги;

- необходимость дальнейшего сопровождения услуг: получение дополнительного образования, повышение квалификации;

- удовлетворение как частных потребностей личности, получающей образование, так и общественных в высококвалифицированных специалистах;

- зависимость качества образовательной услуги не только от лица ее предоставляющего, но и от ее потребителя;

- относительно молодой возраст учащихсяи другие.

Перечисленные выше особенности образовательных услуг отличают их от других видов услуг. Это следует принимать во внимание при изучении сферы образования и разработке рекомендаций по ее развитию.

В настоящее время существует несколько трактовок понятия «образовательная услуга» (ОУ). Они приведены в табл.1.2.

Изучение разных мнений показывает, что существует две точки зрения на понятие «образовательная услуга»: первая группа авторов (С.Г. Борисова, Ш.З. Валиев, И.Б. Романова, В.А. Долятойский, О.А. Мазур, А.М. Стрижов, Н.Н. Терещенко) считает, что это «процесс», вторая (С.А. Зайчикова, И.Н. Маяцкая, Е.Д. Липкина) - «совокупность знаний». При проведении исследования мы будем придерживаться первого направления.

Таблица 1.2 - Определение понятия «образовательная услуга» разных авторов*

АВТОР Т Р А К Т О В К А

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ УСЛУГА: ПРОЦЕСС

Борисова С.Г. процесс предоставления знаний и формирования умений и навыков в определенной профессиональной области

Валиев Ш.З. целенаправленный, организованный учебным заведением творческий процесс передачи и накопления определенной суммы знаний, умений и компетенций в рамках отдельной образовательной программы (специальности) потребителю, преобразующий самого потребителя

Долятойский В.А., Мазур О.А. неосязаемые действия, направленные на сознание индивида, обеспечивающие реализацию потребности человека в получении определенного вида знаний, умений, навыков, в приобретении профессии или квалификации; обеспечивают удовлетворение спроса на рынке труда

Романова И.Б. трудовая деятельность экономической единицы, направленная на удовлетворение потребности некоторого субъекта в образовании (т.е. в приобретении систематизированных знаний, умений и навыков), осуществляемую с предварительного согласия данного субъекта

Стрижов А.М. целенаправленная деятельность, характеризуемая взаимодействием участников образовательного процесса и направленную на удовлетворение образовательных потребностей личности

Терещенко Н.Н. целый комплекс действий: воспитательного и обучающего характера, направленный на удовлетворение потребностей индивида, в результате осуществления которого происходит совершенствование имеющихся и приобретенных навыков

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ УСЛУГА: СИСТЕМА ЗНАНИЙ

Зайчикова С.А., Маяцкая И.Н. система знаний, умений и навыков, которые используются в целях удовлетворения потребностей индивида, общества и государства и направлены на приращение человеческого капитала

Липкина Е.Д. совокупность знаний, умений, навыков и определенного объема информации, которые используются для удовлетворения специфической потребности человека и общества в интеллектуальном развитии и приобретении профессиональных умений и навыков

Составлено автором по ист.: [16, 20, 30, 44, 66, 99, 115, 116]

Образовательные услуги, как любые другие, реализуются на рынке,

который представляется совокупностью существующих и потенциальных покупателей и продавцов товара. По сути, рынок образовательных услуг (РОУ) представляет собой систему социально-экономических отношений по поводу их купли-продажи. При этом такие услуги имеют потребительную стоимость, рыночную цену, определяемую спросом и предложением.

Исследование РОУ предполагает определение его основных субъектов. К таковым можно отнести:

- образовательные организации: государственные и частные, которые формируют предложение образовательных услуг на рынке;

- общество, предприятия, которые выступают в качестве потребителей образовательных услуг;

- государство, которое финансирует, контролирует деятельность учреждений, устанавливает для них стандарты и выполняет ряд других задач.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Загора Ирина Петровна, 2016 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : КонсультантПлюс.

2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года ( утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.zakonprost.ru/content/base/part/593274.

3. Концепция кластерной политики города Москвы в сфере малого и среднего бизнеса [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://promcluster.ru/index.php/about-zak-cls/140-kontseptsia-klasternoy-politiki.html.

4. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070647.

5. Методические рекомендации по реализации кластерной политики в субъектах Российской Федерации (утв. Минэкономразвития Рос. Федерации от 26.12.2008 № 20615-ак/д 19) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: КонсультантПлюс.

6. Письмо Минобразования РФ от 09.11.2001 N 17-55-99ин/17-11 «О рекомендациях по созданию университетских комплексов» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_ 99060/.

7. Приказ Минобрнауки РФ от 02.09.2011 N 2257 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 ноября 2010 г. № 1116 «О целевых показателях эффективности работы бюджетных образовательных учреждений, находящихся в ведении Министерства образования и науки Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_119894.

8. Распоряжение Правительства Красноярского края от 30 сентября 2013 г. № 705-Р «Об утверждении ведомственной целевой программы «Развитие добычи сырой нефти и природного газа на территории Красноярского края на период 2014-2016 годов» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/465805856.

9. Распоряжение Правительства Красноярского края от от 02.11.2010 № 909-р "Об утверждении ведомственной целевой программы «Развитие добычи сырой нефти и природного газа на территории Красноярского края на период 2011 - 2013 годов" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.krskstate.ru/docs/0/doc/1240.

10. Распоряжение Правительства Красноярского края от 5 сентября 2008 года № 142-р «О ведомственной целевой программе «Развитие добычи сырой нефти и природного газа на территории Красноярского края на период 2009-2011 годы» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/985014346.

11. Абашкин, В. Л. Процессы кластеризации экономики региона и оценка условий их реализации : автореф. дисс. ... канд.экон. наук : 08.00.05 / Василий Львович Абашкин. - М., 2009. - 25 с.

12. Административно-управленческий портал [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.aup.ru/docs/pol/.

13. Алексеев, С. Г. Интегральная оценка инновационного потенциала региона [Электронный ресурс] / С. Г. Алексеев // Проблемы современной экономики. - 2009. - N 2 (30). - Режим доступа: http://www.m-economy.ru/art.php?nArtId=2554.

14. Англичанинов, В.В. Развитие промышленных комплексов на основе кластерных образований : дис. ... канд. экон. Наук : 08.00.05 / Валерий Вениаминович Англичанинов. - Нижний Новгород, 2009. - 201 с.

15. Бакеева, Р.Ф Инновационные территориальные образовательные кластеры: зарубежный и отечественный опыт [Электронный ресурс] / Г. У. Матушанский, Р. Р. Гарифуллина, Р. Ф. Бакеева. - Режим доступа:

innovatsionnye-territorialnye-obrazovatelnye-klastery-zarubezhnyy-i-otechestvennyy-opyt.pdf.

16. Борисова, С. Г. Оценка эффективности маркетинговых решений в сфере образования : монография / С. Г.Борисова. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2008. - 156 с.

17. Бородина, Е.А. Кластерный механизм роста конкурентоспособности экономических систем / Бородина Е.А. // Наука. Инновации. Образование : альманах. Вып. 7. Кластеризация предприятий: состояние и перспективы. - 2008. -Ноябрь. - С. 139-157.

18. Боуш, Г. Типологизация, идентификация и диагностика кластеров предприятий: новый методологический подход [Электронный ресурс] / Г.Боуш. -Режим доступа: http://www.finanal.ru/003/tipologizatsiya-identifikatsiya-i-diagnostika-klasterov-predpriyatii-novyi-metodologicheskii-pod.

19. Буянова, М.Э. [Электронный ресурс] / М.Э. Буянова, Л.В. Дмитриева // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 3, Экон. Экол. -2012. - № 2 (21). - http://innovation.gov.ru/sites/default/files/documents /2014/25356/3954^.

20. Валиев, Ш.З. Рынок образовательных услуг: теоретические аспекты : монография / Ш.З. Валиев, В.И. Сухочев. - Уфа: ДизайнПолиграфСервис, 2008. -84 с.

21. Виханский, О. С. Менеджмент : учебник / О. С. Виханский, А. И. Наумов. — М.: Гардарики, 2003. — 528 с.

22. Владимиров Ю.Л. О классификации кластеров предприятий [Электронный ресурс] / Ю.Л. Владимиров, В.П. Третьяк // Журнал: Экономика. Инновации. Образование. - 2008. - №7. - Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=20789309.

23. Воронина, Э. М. Менеджмент предприятия и организации : учеб.-практ. пособие / Э. М. Воронина. — М. : , Московский государственный университет экономики, статистики и информатики, 2004. — 256 с.

24. Годовой отчет ОАО «НК «Роснефть» за 2010 год. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rosneft.rU/attach/0/57/88/a_report_2010.pdf.

25. Годовой отчет ОАО «НК «Роснефть» за 2011 год. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rosneft.rU/attach/0/57/88/a_report_2011.pdf.

26. Гордеев, С. С. Формирование рынка управленческих услуг в устойчивом развитии объединений холдингового типа: автореф. дис.... канд. экон. наук: 08.00.05 / Гордеев Станислав Сергеевич.- Красноярск, 2012.- 26 с.

27. Гостеприимство - это профессия [Электронный ресурс]./«Учительская газета». - 2013. - №44. - Режим доступа: http://www.ug.ru/archive/53328 .

28. Громыко, Ю. В. Что такое кластеры и как их создавать. [Электронный ресурс] / Ю. В. Громыко // Альманах «Восток». - 2007. - № 1(42). - Режим доступа: http://www.situation.ru/app/j_art_1178.

29. Добычу нефти в Красноярском крае увеличат через 10 лет на 100% положения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://neftegaz.ru/news/view/116209-Dobychu-nefti-v-Krasnoyarskom-krae-uvelichat-

Ю-к^т-100.

30. Долятовский, В.А. Стратегическое планирование деятельности вуза на рынке образовательных услуг : монография В.А. Долятовский, О.А.Мазур, И.В.Кузнецова, Э.Е. Сакиев, Т.Н.Рябченко / Под ред. В.А. Долятовского, О.А.Мазура. - Ростов-на-Дону-Невинномыск: СКНЦ ВШ-РГЭУ «РИНХ»-НИЭУП, 2005. - 235 с.

31. Должностные инструкции, обязанности, положения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.d-instrukciya.ru/polozheniya-ob-otdelach/.

32. Ершова И.Г. Мультиатрибутивные характеристики рынка образовательных услуг [Электронный ресурс] / И.Г. Ершова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 3. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=9514.

33. Загора, И. П. Создание образовательного кластера: общие теоретические подходы/ Е.В. Поклонова, И.П. Загора // Экономика и предпринимательство. - Москва, 2015. - №10, ч.2.-С.721-728.

34. Загора, И.П. Методические подходы к формированию кластера образовательных услуг/Е.В. Поклонова, И.П. Загора, В.А. Стародуб // Экономический анализ: теория и практика- 2015. - №20(419). - С. 26-38.

35. Загора, И.П. Структура кластера сферы услуг/ Е.В. Поклонова, И.П. Загора // Экономика и предпринимательство. - 2014. - № 1-2 (42-2). - С. 282-285.

36. Загора, И.П. Создание кластера сферы услуг: общие теоретические подходы/ Е.В. Поклонова, И.П. Загора // Экономика и предпринимательство. -2014. - № 4 ч. 1 (45-1) . - С. 287-292.

37. Загора, И.П. Формирование структурно-функционального состава системы управления в отраслевом кластере/ И.П. Загора // Российское предпринимательство. - 2012. - № 21 (219). - С.44-51.

38. Загора, И.П. Структура системы управления в отраслевом кластере / Е.В. Поклонова, И.П. Загора // Казанская наука. - 2012. - №8. - С. 19-23.

39. Загора, И.П. Методика анализа предпосылок формирования образовательного кластера (на примере Красноярского края) /Е.В. Поклонова, И.П. Загора // Экономический анализ: теория и практика. - 2012. - №39(294). -С. 40-51.

40. Загора, И.П. Образовательный кластер нефтегазовой отрасли: организационные вопросы формирования (на примере Красноярского края) / Е.В. Поклонова, И.П. Загора // Региональная экономика: теория и практика. - 2012. -№ 47 (278). - С.13-22.

41. Загора, И.П. Образовательный кластер. Организационно -методическое обеспечение формирования: монография / И.П. Загора, Е.В. Поклонова; LAP LAMBERT Academic Publising. -Saarbucken, Germany, 2014. -204 c.

42. Загора, И.П. Кластер сферы услуг. Организационно-экономические аспекты формирования: монография / И.П. Загора, Е.В. Поклонова; LAP LAMBERT Academic Publising. - Saarbucken, Germany, 2013. - 204 c.

43. Загора, И.П. Формирование состава акторов регионального кластера Актуальные проблемы современной науки и пути их решения : материалы II

Междунар. науч. конф. аспирантов и докторантов / Краснояр. гос. торг.-экон. инт. - Красноярск, 2011. - С. 70-78.

44. Зайчикова, С.А. Стратегия маркетинга высшего учебного заведения в системе открытого образования: Монография / С.А. Зайчикова, И.Н. Маяцкая. -М.: Изд-во РГСУ, 2006. - 115 с.

45. Залялова, А.Г. Плюсы образовательного кластера [Электронный ресурс] / А.Г. Залялова // Аккредитация в образовании. - 2010. - Режим доступа: http: //www.akvobr.ru/plj usy_obrazovatelnogo_klastera.html.

46. Ивченко, В.В Концептуальные принципы создания национальных инновационных кластеров Украине : доклад председателя Государственного Украины по инвестициям и инновациям [Электронный ресурс] / В. Ивченко. -Режим доступа: http://biznes.od.ua/files/claster/koncept_princypy.doc.

47. Институт нефти и газа СФУ. Официальный сайт. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://oil.sfu-kras.ru.

48. Институт цветных металлов и материаловедения. Официальный сайт. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://icmim.sfu-kras.ru/.

49. Информационно-аналитическая система «СТАТИСТИКА» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ias-stat.ru/module/Free/News.aspx.

50. Кадровая политика ТОО «КазМунайГаз-Сервис» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.kmg-service.kz/dog/policy_ru.doc.

51. Калугина, Д.А. Трансформация функций высшего профессионального образования [Электронный ресурс] / Д.А. Калугина // Вопросы политологии и социологии. - 2011. - № 1.- Режим доступа: http: //politsocio. uapa.ru/ru/issue/2011/01/9/.

52. Карбетова, З.Р. Стратегические приоритеты совершенствования туризма в Казахстане [Электронный ресурс] / Карбетова, Ш.Р. Карбетова // Вестник КазНУ. - 2013. - http://articlekz.com/article/8712.

53. Клепикова, Н.Н. Формирование регионального кластера как инструмента стратегического развития субъекта Российской Федерации : дис. ...

канд. экон. наук : 08.00.05 / Клепикова Наталья Ивановна. - Барнаул. - 2014. - 166 с.

54. Ковалевская, О. С. Многообразие кластеров в экономическом пространстве [Электронный ресурс] / О. С. Ковалевская // Вестник Донецкого университета экономики и права. - Режим доступа: http: //www.stattionline.org.ua/ekonom/70/10378-mnogoobrazie-klasterov-v-ekonomicheskom-prostranstve.html.

55. Комяков, В. Первый образовательный кластер [Электронный ресурс] / В. Комяков // Вечерний Барнаул. - 2011. - Режим доступа: http://info-vb.ru/news/2011/10/19/the-first-cluster-of-educational.

56. Коротков, Э. М. Концепция российского менеджмента: учеб. пособие/ Э. М. Коротков - М.: «ДеКА», 2004. - 896 с.

57. Корчагин, Ю. А. Проблемы формирования информационно-инновационного сектора экономики [Электронный ресурс] / Ю. А. Корчагин // ЦИРЭ: Центр исследований региональной экономики. - Режим доступа: http://www.lerc.ru/?part=articles&art=11&page=1.

58. Котлер, Ф. Основы маркетинга / Ф. Котлер; пер. с англ.; общ. ред. и вступ. ст. Е.М. Пеньковой. - М.: Прогресс, 1990. - С. 657.

59. Комплексная программа развития промышленности Свердловской области на период до 2020 года (проект) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //akt-zakon.ru/ekonomika/14357/index.html.

60. Крупные российские интегрированные бизнес-группы (общая характеристика) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.libertarium.ru/lib_oligarches_01.

61. Кузембаев, Р.Т. Предпринимательские кластеры в сфере инноваций как фактор развития современной экономики СКФО. Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 5: Экономика 4(131)/2013 [Электронный ресурс] / Р.Т. Кузембаев. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/predprinimatelskie-klastery-v-sfere-innovatsiy-kak-faktor-razvitiya-sovremennoy-ekonomiki-skfo.

62. Куркудинова, Е. В. Кластерный подход как технология управления экономическим развитием региона [Электронный ресурс] / Е. В. Куркудинова // Экономика и управление. - 2010. - 10(71). - Режим доступа: http://cyberleninka.rU/article/n/klasternyy-podhod-k-upravleniyu-ekonomikoy-regiona.

63. Куценко, Е.С Кластеры в экономике: основы кластерной политики государства (продолжение) [Электронный ресурс] / Е. С. Куценко // Обозреватель. 2010. - №3. - Режим доступа: https://www.hse.ru/pubs/share/direct/document/ 87704685.

64. Лаврикова, Ю.Г. : Кластеры как рыночный институт пространственного развития экономики региона : дис. ... д-ра экон. наук : 08.00.05 / Лаврикова Юлия Георгиевна. - Екатеринбург., 2008. - 358 с.

65. Лесной образовательный кластер Республики Коми [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://xn--h1afr.xn--p1ai/?page=391.

66. Липкина Е.Д. Конкурентоспособность вузов на современном рынке образовательных услуг: монография / Е.Д. Липкина. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2006. - 136 с.

67. Мамонтов, С.А. Сфера образования как многоуровневая маркетинговая система. / С.А. Мамонтов // Маркетинг в России и за рубежом. 2001. - №5. - С. 3-12.

68. Нефтяники. Ванкорское месторождение. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.neftyaniki.ru/publ/russian_oilfields/krasnojarskij_kraj /vankorskoe/20-1-0-692.

69. Мигранян А.А. Проблемы и перспективы развития конкурентоспособных кластеров в Кыргызской республике [Электронный ресурс] / А.А. Мигранян // Проблемы современной экономики. - 2007. - № 1(21). Режим доступа: http: //www. m-economy.ru/art.php?nArtId=1248.

70. Миролюбова, Т.В. Концептуальные подходы к развитию внешнеэкономической деятельности региона. / Т.В. Миролюбова // Вестник Пермского университета. Сер. Экономика. - 2010. - №. 3. - С. 36-48.

71. Миронова, Н.В. Маркетинг различных типов услуг [Электронный ресурс] / Н.В. Миронова // Маркетинг в России и за рубежом. - 2003. - №4. -Режим доступа: http: //www.antema.ru/library/marketing_obwie_voprosy/marketing _uslug/mironova_nv_marketing_razlichnyh_tipov_uslug.

72. Муравьева, Е.В. Формирование модели интеграции высших учебных заведений и промышленных кластеров : дис. ... канд. экон.х наук : 08.00.05 / Муравьева Елена Валентиновна. - Ульяновск. - 2011. - 185 с.

73. Нальгиева, З. Б. Стратегические приоритеты развития территориального агропромышленного комплекса [Электронный ресурс] : автореф. дис. канд. экон. наук: 08.00.05 / З. Б. Нальгиева. - Режим доступа: http: //www. rags .ru/files/dissertation/512.doc.

74. Нетребовская, Я. На нефтегазовой конференции в Тюмени подняли кадровый вопрос. [Электронный ресурс]. / Я. Нетребовская // - Режим доступа: http: //www.vsluh.ru/news/oilgas/127907.html.

75. Неустроева Н.А. Теоретические подходы и принципы формирования кластерных структур. / Н.А. Неустроева // Журнал «Российское предпринимательство». 2013. - №5. - С. 114-126.

76. Оборот нефтегазовой отрасли в Красноярском крае превышает 200 млрд рублей [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vis-inform.ru /?module =news &action =view&id=3895&otrasl=126.

77. Организация кластера композитных материалов в России [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.uncm.ru /files/uploaded/ Cluster%20Composite %20MSK%20RU_LKW.pdf.

78. Органы исполнительной власти Красноярского края. Официальный портал Красноярского края [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www. krskstate.ru /government/executiv.

79. Отчет НИУ ВШЭ и Фонда ЦСР «Северо-Запад» «Система менеджмента для управляющих компаний инновационных территориальных кластеров Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //cluster.hse.ru/doc/management_companies_clusters .pdf.

80. Пальцев, В.В. Совершенствование механизма организации и управления хозяйственными образованиями в промышленности на основе кластерного подхода : дис. ... канд. экон.х наук : 08.00.05 / Пальцев Владимир Валерьевич. Нижний Новгород, 2012. 165 с.

81. Панкрухин, А.П. Философские аспекты маркетингового подхода к образованию / А. П. Панкрухин // Alma Mater. - 1997. - № 1. C.5-15.

82. Панкрухин, А.П. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога /

A. П. Панкрухин // Alma mater. - 1997. - №3. - C.10-32.

83. Парадоксы отечественной нефтегазовой отрасли: кадровый дефицит Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.hr-journal.ru/news/labour-market/labour-market_2515.html

84. Печаткин, В. В. Теоретические и практические аспекты формирования конкурентоспособных кластеров в регионах России [Электронный ресурс] / В. В. Печаткин, С. М. Гаймалова // Проблемы современной экономики. - 2008. - N 3 (27). - Режим доступа: http://www.m-economy.ru/art.php?nArtId=2785.

85. Пименова, С.Н. Анализ взаимосвязей в сфере общественного питания (на примере модели инновационно-образовательного кластера) / С.Н. Пименова,

B.А. Крохалев, Е.Ю. Минниханова // Теория и практика общественного развития.

- 2012. - №12. - С. 551-555.

86. Плюсы и минусы кластерного развития регионов РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.allmedia.ru/newsitem.asp?id=782168.

87. Подопригора, М.Г. Рынок образовательных услуг: понятие, элементы, основные направления развития [Электронный ресурс] / М.Г. Подопригора// -Информатика, вычислительная техника и инженерное образование. - 2010. - №1.

- Режим доступа: http : //digital-mag.tti. sfedu.ru/lib/ 1/11-2010-1.pdf.

88. Политехнический институт СФУ. Официальный сайт. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pi.institute.sfu-kras.ru.

89. Портер, М. Конкуренция / М. Портер. - Москва: Издательский дом "Вильямс", 2005. - 608с.

90. Предоставление услуг по добыче нефти и газа / Красноярский край [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.catalogmineralov.ru /org/type _dobicha _nefti _ gaza /krasnoyarskiy_kray.

91. Проблемы высшего образования в России [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://edufan.ru/articles/03-11/11.

92. Проект создания Томского кластера развития образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cluster.archipelag.ru/conc4.html.

93. Проект целевой программы «Развитие научно - образовательного кластера федерального государственного бюджетного образовательного учреждения ВПО «Казанский национальный исследовательский технологический университет» на 2012-2014 годы» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.kstu.ru/servlet/contentblob?id=39232.

94. Прокофьева, Е. К проблеме управления профессиональным образованием с позиций социологии и педагогики [Электронный ресурс] / Е. Прокофьева// Образование. - 2006. - №16(138). - Режим доступа: http: //www.relga.ru/Environ/WebObj ects/tgu-www.woa/wa/Main?level 1 =main&level2 = articles&textid=1126.

95. Работа в ЛУКОЙЛ-Ухтанефтепереработка [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.oilcareer.ru/publ/40-1-0-670.

96. Региональная система оценки качества образования в Алтайском крае. Сборник методических материалов. Часть 2 / Ю.Н. Денисов, Ю.Г. Абдуллаев, И.Д. Агафонова, Л.В. Багина, И.Н. Дроздова, А.С.Кудрявцев, Т.Г. Кулакова, С.Н. Кучер, О.А. Плешкова, И.В. Шибанова - Барнаул. Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи, Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования. - 2011 - 204 с.

97. Регионы России. Социально-экономические показатели - 2008 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gks.ru/bgd/regl/B08_14p.

98. Реформа и развитие высшего образования. Программный документ. — Париж : Изд-во ЮНЕСКО, 1995. — 49 с.

99. Романова, И.Б. Управление конкурентоспособностью высшего учебного заведения / И.Б. Романова. - Ульяновск: Средневолжский научный центр, 2005. - 140 с.

100. Роснефть: Основные показатели деятельности в 2006 году. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:, http://www.rosneft.ru/ Investors /statements _and_presentations/presentations.

101. Руднева, П. С. Опыт создания структурных кластеров в развитых странах [Электронный ресурс] / П. С. Руднева. - Режим доступа: http://crossborder.ucoz.com/publ/transgranichnye_klastery/transgranichnye_klastery/op yt_sozdanija_strukturnykh_klasterov_v_razvitykh_stranakh/6-1-0-7.

102. Рынок труда в нефтегазовой отрасли: особенности и тенденции. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.oilandgaseurasia.ru /articles/p/22/article/157.

103. Салпагарова, Э.Б. Повышение эффективности деятельности и качества услуг учреждений сферы образования : на материалах негосударственных высших учебных заведений Ставропольского края: дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Салпагарова Элина Борисовна. Кисловодск, 2012. -178 с.

104. Саймон, Б. Общество и образование: Пер. с англ /Общ.ред и предисл. В.Я.Пилиповкого. - М.: Прогресс, 1989. - 200 с.

105. Санкции и политическая обстановка не повлияли на рынок труда в российской нефтегазовой отрасли [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ne^rossii.ru/content/sankcii-i-politicheskaya-obstanovka-ne-povliyali-na-rynok-truda-v-rossiyskoy-neftegazovoy-otrasli.

106. Сегодня Владимир Путин откроет новый корпус Института нефти и газа СФУ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://krsk.sibnovosti.ru/society/! 18316-segodnya-vladimir-putin-otkroet-novyy-korpus-instituta-nefti-i-gaza-sfu.

107. Семендуев, В.И. Методология формирования системы повышения эффективности образовательных услуг в период модернизации : автореф. дис. ... д-ра экон. наук : 08.00.05 / Семендуев Валерий Ильич. Краснодар, 2011. 53 c.

108. Сибирский государственный технологический институт. Официальный сайт. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://sibgtu.ru.

109. Сибирский федеральный универсистет. Официальный сайт. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.sfu-kras.ru/.

110. Скулова, Г.Г. Определение организационно-правового статуса агропромышленного кластера Курской области [Электронный ресурс] / Головин А. А., Степуренко Е. А., Скулова Г. Г. // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Экономика. Информатика. - 2012. - № 191 (138). том 24 - Режим доступа: http://cyberlenmka.ru/article/n/opredeleme-organizatsionno-pravovogo-statusa-agropromyshlennogo-klastera-kurskoy-oblasti.

111. Смирнов, А.В. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе: монография / А.В. Смирнов; РИЦ «Школа». - Казань, 2010. - 102 с.

112. Соколова, К.С. Образовательный кластер как инструмент развития экспорта образования: основные характеристики и международный опыт //В мире научных открытий. Красноярск. №10.1 (экономика и инновационное обучение). 2011. С. 11-19.

113. Справочник Аналитика по МСФО за 2 кв. 2012 г. ОАО НК «Роснефть» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rost.ru/medvedev/report-18-04-1 .html.

114. Стратегия социально-экономического развития Красноярского края на период до 2020 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.sobranie.info/files/21049245022-05-13.pdf/

115. Стрижов, А.М. Понятие качества образовательной услуги в условиях рыночных отношений. / А.М. Стрижов// Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - № 3. - С. 47-50.

116. Терещенко, Н.Н. Исследование рынка образовательных услуг высшей школы: монография / Н.Н. Терещенко. - Красноярск, Краснояр. гос. ун-т, 2005. -267 с.

117. Территориальный орган федеральной службы государственной статистики по Красноярскому краю [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.statis.krs.ru.

118. Тимирясова, А.В. Формирование образовательных кластеров как важнейшего элемента реформирования системы образования в республике Татарстан. [Электронный ресурс] / А.В. Тимирясова // Вестник Чувашского университета. - 2009. - №4. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-obrazovatelnyh-klasterov-kak-vazhneyshego-elementa-reformirovaniya-sistemy-obrazovaniya-v-respublike-tatarstan

119. Третьяк, В.П. Кластеры предприятий: пути создания и результативность функционирования [Электронный ресурс] / В.П. Третьяк. -Режим доступа: http://www.subcontract.ru/Docum/DocumShow_DocumID_133.html.

120. Трофимова, О.М. К вопросу о формировании инновационных кластеров в региональной экономике [Электронный ресурс] / О.М. Трофимова. -Режим доступа: http://vestnik.uapa.ru/ru-ru/issue/2010/02/10.

121. Университеты, Академии, Институты. Красноярский край. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/abitur/act5/rgn.04000000/index.php.

122. Управление персоналом, оценка, аттестация, кадровое делопроизводство [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.hr-portal.ru/tags/polozhenie-ob-otdele.

123. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gks.ru.

124. Фролов, И. Т.Философский словарь. - М.: Республика, 2001. - 720 с.

125. Харина, Н. В. Профессиональное образование в России: проблемы, пути решения [Электронный ресурс] / Н.В. Харина // Научно-педагогическое

обозрение. Pedagogical Review. .- 2013. - 1 (1).- Режим доступа : http://npo.tspu.edu.ru/files/npo/PDF/articles/kharina_n._v._8_15_1_1_2013.pdf.

126. Цихан, Т. В. Кластерная теория экономического развития [Электронный ресурс] / Т. В. Цихан // «Теория и практика управления». - 2003. -№5. - Режим доступа : http://www.infinan.ru/economika/cikhan t v klasternaja teorij a_ ehkonomicheskogo_razvitij a m 2003_8_s. html.

127. Чаплина, А.Н. Анализ и оценка эффективности системы управления предприятием: учебное пособие для СРС/КГТЭИ / А.Н. Чаплина, Т.А. Клименкова. - Красноярск: КГТЭИ, 2004. - 109 с.

128. Чаплина, А.Н. Менеджмент: Вопросы и ответы: учеб. пособие / А. Н. Чаплина, С.В. Здрестова; Т.В.Купчигина. - Красноярск: КГТЭИ, 2004. - 219 с.

129. Читаева, А.Ю. Формирование профессиональной компетентности выпускников учреждений профессионального образования [Электронный ресурс] / А.Ю. Читаева// Научные исследования в образовании. - 2012. - №11. - - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnoy-kompetentnosti-vypusknikov-uchrezhdeniy-professionalnogo-obrazovaniya.

130. Шайдуллина, Р.А. Интеграция ссуза, вуза и производства в региональной системе профессионального образования: дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.01 / Шайдуллина Альбина Рафисовна. Казань, 2010. - 413.

131. Шайдуллина, Р.А. Кластер как механизм интеграции образовательных учреждений и предприятий [Электронный ресурс] / А.Р. Шайдуллина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2009. - № 4 -Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/klaster-kak-mehanizm-integratsii-obrazovatelnyh-uchrezhdeniy-i-predpriyatiy.

132. Шайдуллина, Р.А. Опыт инновационного развития научно-образовательного кластера в условиях интеграции образования, науки и производства [Электронный ресурс] / А.Р. Шайдуллина. - Режим доступа: http://ippporao.ru/index.php?option=com_content&view= article&id=234:2013-11-11-13-07-25&catid=37:2012-12-18-12-43-09&Itemid= 10.

133. Шендерей, Е.М. Проектирование содержания профессиональной подготовки студентов в негосударственных вузах: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Евгения Михайловна. Тольятти, 2002. - 229.

134. Шляхто, И. В. Оценка инновационного потенциала региона [Электронный ресурс] / И. В. Шляхто // Управление общественными и экономическими системами. - 2007. - №1. - Режим доступа: http://np.tu-bryansk.ru/doc/any/8 .doc.

135. Щепкова, И.В. Кластерная политика как инструмент повышения конкурентоспособности региона. [Электронный ресурс] / И.В. Щепкова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Экономика и менеджмент. - 2010. - №20 (196). - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/klasternaya-politika-kak-instrument-povysheniya-konkurentosposobnosti-regiona.

136. Эффективная реализация кластерной политики, опыт Баварии и РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://economamursk.ucoz.ru/ publ/o_klasterakh/ ehffektivnaja_realizacija_ klasternoj_politiki_ opyt_bavarii_i_rf/3-1-0-61.

137. Яворский, О.Е. Образовательный кластер как форма социального партнерства техникума и предприятий газовой отрасли: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Яворский Олег Евстахиевич. Казань, 2002. - 253 с.

138. Ялов, Д. А. Кластерный подход как технология управления региональным экономическим развитием [Электронный ресурс] / Д. А. Ялов. -Режим доступа: http://www.subcontract.ru/Docum/DocumShow_ DocumID_1127.html.

139. Яо Л.М. Проблемы высшего образования в современном российском обществе / Л.М. Яо // Педагогические науки. - 2009. - №6. - С. 28-31.

140. Enright, M. Regional Clusters and Economic Development: A Research Agenda / M. Enright. - Business Networks : Prospects for Regional Development, Berlin : Walter de Gruyter, 1996. - 450 р.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Таблица - Классификация кластеров в экономике*_

ПРИЗНАК ВИДЫ КЛАССИФИКАЦИИ

С У Щ Е С Т В У Ю Щ И Е

1 Классификация М.Портера 1.1. Национальные (внепространственные)

1.2. Региональные

1.3. Локальные

2 Методика Минэкономразвития России 2.1. Дискретные

2.2. Процессные

2.3. Инновационные

2.4. Туристические

2.5. Транспортно-логистические

3 Географическая концентрация (привязанность) 3.1. Внепространственные (национальные)

3.2. Пространственные 3.2.1. Региональные

3.2.2. Трансграничные

3.2.3. Локальные

4 Природа происхождения 4.1. Стихийные (спонтанные)

4.2. Искусственные (осознанные)

5 Отраслевая принадлежность 5.1. Промышленный

5.2. Сельскохозяйственный, др.

6 Юридическое оформление 6.1. Невыявленные

6.2. Явные

7 Размер 7.1. Мегакластер

7.2. Мезокластер

7.3. Микрокластер

8 Тип поведения на рынке 8.1. Защитные

8.2. Агрессивные

9 Миссия кластера 9.1. Инфраструктурно-инновационный,

9.2. Квазиинновационный

9.3. Ультраструктурный

9.4. Метапромышленный

9.5. Кластер заимствования

10 Стадия жизненного цикла 10.1. Пре-кластер (агломерат)

10.2. Зарождающийся

10.3. Развивающийся

10.4. Зрелый

10.5. Трансформирующийся

11 Уровень развития 11.1. Стабильный

11.2. Развивающийся

11.3. Свертывающийся

12 Уровень притязаний 12.1. Локальные

12.2. Национальные

12.3. Глобальные

Окончание приложения 1

13 Структура взаимосвязей участников кластера 13.1. Зависимый (усеченный) кластер

13.2. Индустриально-стагнационные

13.3. Инновационно-индустриальные

13.4. Про-инновационные

13.5. Инновационно-ориентированные

14 По видам взаимодействия с малыми предприятиями в кластере 14.1. Кластеры Маршалла

14.2. Кластер «центра и спиц»

14.3. Кластер-спутник

14.4. Кластер государственных предприятий

15 Результат деятельности 15.1. Промышленные кластеры

15.2. Кластеры, предоставляющие услуги

16 Степень участия государства 16.1. Федеральные

16.2. Региональные

16.3. Муниципальные

16.4. Международные

17 Результат деятельности 17.1. Промышленные кластеры

17.2. Кластеры, предоставляющие услуги

18 Структура 18.1. Однородный

18.2. Разнородный и др

19 Степень развития межфирменных связей 19.1. Сильные

19.2. Потенциальные

19.3. Латентные

''Составлено автором по ист.: [5, 18, 22, 54, 6

89, 140]

Таблица - Система расчетных показателей для проведения мониторинга в кластере

ПОКАЗАТЕЛИ П О Р Я Д О К Р А С Ч Е Т А ФОРМУЛА

А Б В

Базисные темпы изменения (БТ) Отношение размера показателя в п-й год периода (Пп) к аналогичному показателю в 1-й (базисный) год периода (П1), в % форме Пп БТ — — * 100 П,

Цепные темпы изменения (ЦТ) Отношение размера показателя в п-й год периода (Пп) к аналогичному показателю в предыдущий год (Пп-1), в % форме Пп ЦТ — *100

Средний темп изменения ( Т) Корень (п-1) степени из отношения размера показателя в п-й год периода (Пп) к аналогичному показателю в 1-й (базисный) год периода (П1) - —п Т — п-1 — * 100 \ П

Абсолютное изменение (ДП ) Разница между размером показателя в п-й год периода (Пп) и аналогичным показателем в 1-й (базисный) год периода (П1), либо показателем предыдущего года (Пп- 1) ДП= П п - По или П п - Пп- 1

Доля (Д) Отношение размера показателя в конкретный год (П) к его совокупному размеру за весь период (ХП Д = —- *100 Д Е п

Среднее значение показателя за период (П) Отношение совокупного размера показателя (ХП) к количеству лет в периоде (п) - Е— П- Е п

Средняя доля (Д) Отношение совокупного размера частного показателя, входящего в состав макропоказателя (ХЧП) к его совокупному значению (ХП — ЕЧП Д — *100 Д Е П

Рисунок - Система управления Составлено автором по ист.: [127].

Условные обозначения: КС - Координационный совет, КО - Координационные органы-

Рисунок - Блок-схема реализации принципов инновационного управления при формировании структуры управления в

кластере образовательных услуг Составлено автором по ист.: [26]

131000.62 Нефтегазовое дело.

Профили обучения (очная и заочная формы): 131000.62.01 - Бурение нефтяных и газовых скважин, 131000.62.02 - Эксплуатация и обслуживание объектов добычи нефти, 131000.62.07 - Эксплуатация и обслуживание технологических объектов нефтегазового производства. 130101.65 Прикладная геология.

Профили обучения (очная и заочная формы): 130101.65.03 «Геология нефти и газа».

130102.65 Технология геологической разведки.

Профили обучения (очная и заочная формы): 130102.65.01 «Геофизические методы поисков и разведки месторождений полезных ископаемых». 151000.62 Технологические машины и оборудование

Профили обучения (очная и заочная формы):151000.62.03 «Машины и оборудование нефтяных и газовых промыслов». 190110.65 Транспортные средства специального назначения. Профили обучения (очная и заочная формы): 190110.65.03 «Наземные транспортные средства и комплексы аэродромно-технического обеспечения полётов авиации», 190110.65 - «Транспортные средства специального назначения. 190600.62 Эксплуатация транспортно-технологическихмашин и комплексов Профили обучения (очная и заочная формы): 190600.62.07 «Сервис транспортных и технологических машин и оборудования (Трубопроводный транспорт нефти и газа)», - 190600.62.00.06 Сервис транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования (Нефтепродуктообеспечение и газоснабжение). 240100.62 Химическая технология. 280705.65 Пожарная безопасность Составлено автором по ист.: [47]

Приложение 6

Специальности Центра профессиональной подготовки Института Нефти и газа СФУ:

Рабочие специальности

1. Помощник бурильщика эксплуатационного бурения на нефть и газ.

2. Бурильщик эксплуатационного бурения на нефть и газ.

3. Машинист буровой установки

4. Стропальщик.

5. Контроль скважины. Управление скважиной при газоводонефтепроявлениях (ГНВП).

6. Повышение квалификации руководителей и специалистов лифтового хозяйства.

7. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации бригадиров, мастеров и других руководителей и специалистов нефтегазового комплекса.

8. Повышение квалификации специалистов, работа которых связана с обеспечением промышленной безопасности нефтегазового комплекса.

Профессиональная переподготовка (второе высшее ускоренное)

1. Нефтегазопромысловое дело.

2. Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений.

3. Нефтепромысловое оборудование.

4. Проектирование и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ.

5. Сервис транспортных и технологических машин и оборудования (нефтепродуктообеспечения и газоснабжение).

6. Химическая технология природных энергоносителей и углеродных материалов.

7. Обеспечение экологической безопасности руководителями и специалистами общехозяйственных систем управления.

8. Механизация и автоматизация строительства.

Окончание приложения 6

9. Машины и оборудование нефтяных и газовых промыслов.

10. Бурение нефтяных и газовых скважин.

11. Трубопроводный транспорт нефти, газа и нефтепродуктов.

12. Специалист по промышленной безопасности и охране труда в нефтегазового комплекса.

Краткосрочные курсы

1. Бурение, технология и оборудование нефтяных и газовых скважин.

2. Разработка нефтяных и газовых месторождений.

3. Бурение нефтяных и газовых скважин.

4. Пути повышения эффективности бурения скважин.

5. Основы нефтегазового дела.

Составлено автором по ист.: [47].

Приложение 7

Таблица - Полномочия подразделений кластера Координационного совета и

Координационных органов*

НАЗВАНИЕ Х А Р А К Т ЕР И С Т И К А

К О М И Т Е Т Ы

СТРАТЕГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ - функция СУ, К Определение корпоративной стратегии. Управление кластером в целом с учетом синергии, установление «правил игры», накопление лучшей практики и оказание сервисной поддержки управляющим компаниям. Решение о принятии новых акторов в кластер.

ИНВЕСТИЦИОН-НЫИ - СУ, ВО Обеспечение единой инвестиционной политики предприятия. Поиск и привлечение внешних и внутренних инвестиций. Разработка стратегии вывода ценных бумаг предприятия на фондовый рынок с определением издержек использования различных фондовых инструментов.

РАЗВИТИЯ- О, К, У, С Обеспечение деятельности основных предприятий по функциональным направлениям. Отбор новых акторов в кластер.

КАДРОВЫЙ- СУ, М Подбор, расстановка и воспитание кадров. Организация и проведение всех видов подготовки и повышения квалификации кадров. Учет кадров.

МЕТОДИЧЕСКИИ-СУ, МР Разработка методического инструментария для анализа и планирования функционирования кластера.

АДМИНИСТРАТИВНЫЙ - О Хозяйственное, материально-техническое и социально-бытовое обслуживание акторов кластера. Содержание в надлежащем состоянии зданий и помещений, прилегающей территории. Создание условий для труда и отдыха работников кластера.

КАНЦЕЛЯРИЯ- О, К Организация и ведение делопроизводства на предприятии. Обеспечение единого порядка документационного обеспечения предприятия. Контроль за исполнением документов и подготовкой документов к передаче в архив.

С Л У Ж Б Ы

ВНУТРЕННЕГО КОНТРОЛЯИ АУДИТА- СУ, ТК Анализ финансирования кластера. Контроль формирования проектов смет. Проведение проверок финансово-хозяйственной деятельности. Организационно-штатные мероприятия по формированию и сдаче отчетности о контрольно-ревизионной работе в соответствующие государственные учреждения.

ФИНАНСОВАЯ- СУ Осуществление единой политики предприятия в области финансов. Организация финансовой деятельности с целью наиболее эффективного использования всех видов ресурсов в процессе производства и реализации услуг и получения максимальной прибыли. Контроль и управление использованных оборотных средств, кредитов. Разработка учетной и налоговой Управление издержками. Обеспечение своевременности налоговых платежей, расчетов с поставщиками. Создание условий для эффективного использования основных фондов, трудовых и финансовых ресурсов кластера. Обеспечение своевременности и полноты выплаты заработной платы сотрудникам.

ПЛАНОВО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ-СУ, П Формирование единой экономической политики на основе анализа состояния и тенденций развития комплекса. Совершенствование концепции планирования расходов на осуществление деятельности кластера, инвестиционные программы. Экономическое планирование и анализ экономического состояния. Контроль за выполнением подразделениями кластера законодательства в области экономики. Разработка прогнозов экономического развития кластера в соответствии с потребностями рынка образования и комплекса.

ИНФОРМАЦИОННАЯ - СУ, П, ВО Информационное представительство кластера. Планирование и организация информационных программ, касающихся работы всей структуры и предприятий. Создание системы источников деловой информации. Взаимодействие со средствами массовой информации, общественными организациями для своевременного информирования общественности о важнейших событиях в деятельности предприятия. Разработка маркетинговой стратегии. Анализ предоставляемых услуг и требований, предъявляемых к ним потребителей. Организация рекламы и стимулирование сбыта.

ЮРИДИЧЕСКАЯ -СУ, К Обеспечение соблюдения законности в кластере и юридическая защита его интересов. Поиск, сбор, приобретение нормативно-правовых документов, необходимых для осуществления деятельности кластера. Договорная, претензионная, исковая работа. Консультирование руководителей структурных подразделений и работников кластера и отдельных предприятий по юридическим вопросам.

* Составлено автором по ист.: [12, 31, 122]

Таблица - Система исходных и расчетных показателей, характеризующих развитие нефтегазового комплекса в Красноярском крае за 2010-2016 гг.

№ ПОКАЗАТЕЛИ Ед. изм. Г О Д Ы Откл. 2013г. по сравнению с 2010 г. Отн. в разах 2013 к 2010 гг. Откл. 2016 г. по сравнению с 2013 г., прогноз Отн. в разах 2016 к 2013 гг., прогн оз

2010 2011 2012 2013 2014 (прогноз) 2015 (прогноз) 2016 (прогноз)

1 Нефть добытая, включая газовый конденсат тыс. тн. 12754,00 14482,00 18485,00 21773,00 22258,00 22755,00 24043,00 4003,00 1,45 2270,00 1,10

2 Газ природный млн. м3 2097,00 2305,00 2428,00 2729,00 3593,00 4302,00 5193,00 123,00 1,16 2464,00 1,90

3 Объем выпуска НГК млн. руб 206723,00 248005,00 207131,00 235323,00 246383,00 262790,00 288055,00 -40874,00 1,00 52732,00 1,22

4 ВРП млн. руб. 1055500,00 1170800,00 1192600,00 21800,00 1,13

5 Доля [3]/[4]*100 % 19,59 21,18 17,37 -3,81 х х

6 Стоимость основных фондов НГК млн. руб. 77303,00 128067,00 134148,00 235122,00 334838,00 406860,00 423976,00 6081,00 1,74 188854,00 1,80

7 Стоимость основных фондов млн. руб 1628400,00 1815800,00 2070800,00 255000,00 1,27

8 Доля [6]/[7]*100 % 4,75 7,05 6,48 -0,57 х х

9 Прибыль до налогообложения НГК млн. руб. 95868,00 16614,00 55836,00 67722,00 66324,00 55868,00 55853,00 51108,00 4,08 -11869,00 0,82

10 Прибыль до налогообложения млн. руб. 360511,60 321625,90 219462,50 233697,90 -87928,00 0,73

11 Доля [9]/[10]*100 % 26,59 5,17 25,44 28,98 23,81 х х

12 Инвестиции в ОК НГК млн. руб. 15076,00 17024,00 113074,00 121623,00 131728,00 132222,00 132272,00 104599,00 7,14 10649,00 1,09

13 Инвестиции в ОК млн. руб. 266900,00 308600,00 381700,00 369300,00 60700,00 1,20

14 Доля [12]/[13]*100 % 5,65 5,52 29,62 32,93 27,42 х х

*Составлено и рассчитано автором по ист.: [8, 9, 10, 24, 25,49, 100, 113, 117]

Таблица - Система исходных и расчетных показателей, характеризующих кадровую политику нефтегазового комплекса

в Красноярском крае за 2010-2016 гг.

№ ПОКАЗАТЕЛИ Ед. изм. Г О Д Ы Откл. 2013г. по сравнению с 2010 г. Отн. в разах 2013 к 2010 гг. Откл. 2016 г. по сравнени ю с 2013 г., прогноз Отн. в разах 2016 к 2013 гг., прогно з

2010 2011 2012 2013 2014 прогноз 2015 прогноз 2016 прогноз

1 Среднесписочная численность работающих в НГК чел. 4 657 4 972 5 258 5 973 8 854 9 461 8 472 1 316 1,28 2 499 1,42

2 Занятые в экономике чел. 1439300 1437500 1439000 -300 1,00

3 Доля [1]/[2]*100 % 0,32 0,35 0,37 0,04 х

4 Фонд оплаты труда НГК млн. руб. 4077,20 4355,40 7104,73 8488,48 9188,81 9860,38 10421,17 4 411 2,08 1 933 1,23

5 Фонд оплаты труда млн. руб. 33463,73 36871,88 41256,13 7 792 1,23

6 Доля [4]/[5]*100 % 12,18 11,81 17,22 5,04 х

7 Среднемесячная заработная плата НГК тыс. руб. 73 75 77 80 84 88 90 7 1,10 10 1,12

8 Среднемесячная заработная плата тыс. руб. 23,25 25,65 28,67 31,61 8 1,36

9 Соотношение [7]/[8] % 3,14 2,92 2,67 2,55 х х

*Составлено и рассчитано автором по ист.: [8, 9, 10, 24, 25,100, 113]

Таблица - Показатели, характеризующие потенциальную потребность в кадрах в нефтегазовом секторе Красноярского края *

НЕОБХОДИМЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ Г О Д Ы Всего за период

2014 2015 2016

А 1 2 3 4

Бурильщик эксплуатационного и разведочного бурения скважин на нефть и газ (5-го, 6-го разрядов) 5 5 5 15

Инженер по бурению (буровым работам) 1-й категории, непосредственно занятый на буровой 4 4 4 12

Ведущий инженер-супервайзер по бурению 16 19 21 56

Маркшейдер 6 5 4 15

Ведущий механик, механик 2 2 6 10

Ведущий специалист по МТР 4 4 4 12

Инженер-технолог 0 0 2 2

Инженер-энергетик 4 4 4 12

Инженер по специальности «Геология нефти и газа» 12 8 8 28

Заведующий складом 8 8 8 24

Инженер по ОТ и ПБ 4 4 4 12

Кладовщик 7 8 10 25

Лаборант химического анализа 2 2 4

Разработка нефтяных и газовых месторождений 22 10 8 40

Мастер по обслуживанию электрооборудования 0 0 6 6

Машинист по закачке рабочего агента в пласт (5-го разряда) 3 3 5 11

Машинист технологических компрессоров (5-го, 6-го разрядов) 28 13 15 56

Инженер по специальности «Машины и оборудование нефтяных и газовых промыслов» 3 2 2 7

Инженер-механик 5 0 0 5

Начальник участка, службы, заместитель начальника 4 4 10 18

Оператор нефтепродуктоперекачиващей станции (5-го, 6-го разрядов) 2 2 2 6

Оператор обезвоживающей и обессоливающей установки (5-го разряда) 3 12 2 17

Оператор по добыче нефти и газа (5-го, 6-го разрядов) 16 28 25 69

Оператор по поддержанию пластового давления (5-го разряда) 3 3 3 9

Оператор пульта управления 0 0 2 2

Оператор технологических установок (5-го, 6-го разрядов) 24 20 6 50

Оператор товарный (5-го разряда) 5 15 3 23

Специалист в области промышленного и гражданского строительства 5 3 3 11

Слесарь по КИП и А 0 0 0 0

Слесарь по ремонту технологических установок (5-го разряда) 6 6 12 24

Специалист АСУТП, метрологии, программного обеспечения 6 2 0 8

Специалист по вводу основных фондов 2 2 0 4

Специалист в области промышленной безопасности, охраны труда и окружающей среды 5 2 7

Специалист по строительству площадочных объектов и объектов инфраструктуры, дорог 7 8 0 15

Специалист по НЯ 6 4 0 10

Окончание приложения 10

А 1 2 3 4

Специалист по бурению, скважинным технологиям и супервайзингу 15 9 0 24

Специалист по геологии и разработке месторождений 10 2 0 12

Специалист по делопроизводству 6 4 0 10

Специалист по обустройству и строительству кустов и автомобильных дорог 3 5 0 8

Специалист по планированию и организации проектных работ 13 2 0 15

Специалист по работе с имуществом 3 6 0 9

Специалист по социально-бытовому обеспечению 2 2 0 4

Специалист по строительству объектов энергетики и КИПиА 8 0 0 8

Специалист по тендерной работе 6 2 0 8

Специалист по транспорту и логистике 8 4 0 12

Специалист по ценообразованию в капитальном строительстве и капитальном ремонте, по сметно-договорной работе 4 2 0 6

Специалист по экономической безопасности 4 2 0 6

Специалист трубопроводного строительства (в т. ч. магистральных нефтепроводов), объектов энергетики и КИПиА 7 0 0 7

Специалист, техник в области МТО 32 16 0 48

Специалист, техник по строительству и капитальному ремонту объектов 30 12 0 42

Трубопроводчик линейный (5-го разряда) 2 2 2 6

Специалист в области химической технологии 6 2 2 10

Специалист в области экономики и финансов, налогов и налогообложения 3 3 3 9

Экономист 14 4 0 18

Электромонтёр по обслуживанию буровых (6-го разряда) 1 1 11 13

Итого 406 292 202 900

*Составлено автором по ист.: [8]

Приложение 11

Таблица - Система ключевых показателей для оценки работы созданного образовательного кластера и его влияния на _нефтегазовый комплекса *_

I ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. 1 Условий для реализации образовательных программ 1.2 Процессов реализации образовательных программ 1.3 Результатов образовательной деятельности

■ Соблюдение лицензионных требований в части укомплектованности кадрами; ■ Численность студентов, приходящихся на одного преподавателя; ■ Доля работников, чья квалификация соответствует занимаемой должности, в общей численности работников; ■ Доля преподавателей со стажем работы до пяти лет в общей численности преподавателей; ■ Коэффициент обновления учебно-производственного, лабораторного оборудования и машин. ■ Соответствие деятельности образовательного учреждения законодательству Российской Федерации в области образования; ■ Количество новых образовательных программ/ программ стажировок, производственных практик; ■ Количество реализуемых основных профессиональных образовательных программ профессионального образования, по которым учреждение прошло общественно-профессиональную аккредитацию; ■ Количество проведенных мероприятий, направленных на обеспечение общественного участия в управлении учреждением, на формирование позитивного имиджа учреждения, на укрепление связей с общественностью (общественных слушаний, общественных экспертиз, общественного наблюдения (контроля), социологических опросов, «дней открытых дверей» и др.); ■ Число граждан, прошедших за отчетный год обучение по программам непрерывного образования (включая повышение квалификации, переподготовку); ■ Количество контрактов, хоздоговорных тем; ■ Количество запатентованных научных разработок; ■ Доля обучающихся по образовательным программам, реализуемым с использованием современных образовательных технологий, в общей численности обучающихся; ■ Доля обучающихся по образовательным программам, в реализации которых участвуют работодатели (включая организацию учебной и производственной практики, предоставление оборудования и материалов, участие в разработке образовательных программ и оценке результатов их освоения, проведении учебных занятий), в общей численности студентов; ■ Доля студентов прошедших производственную практику; ■ Доля студентов, принявших участие в разработке и реализации учебно-исследовательских, благотворительных и иных социально значимых проектов, в том числе получивших финансовую поддержку (гранты) из внешних источников; ■ Доля ППС, прошедших стажировку на предприятиях комплекса; ■ Полнота выполнения контрольных цифр приема студентов. ■ Отношение численности обучающихся, принятых на обучение, к численности прошедших полный курс обучения; ■ Доля выпускников, получивших диплом о высшем профессиональном образовании, в общей численности выпускников; ■ Доля выпускников дневной (очной) формы обучения по основным образовательным программам высшего профессионального образования, трудоустроившихся не позднее завершения первого года после выпуска, в общей численности выпускников дневной (очной) формы обучения соответствующего года; ■ Доля работодателей, удовлетворенных качеством подготовки выпускников, в общей численности опрошенных; ■ Доля выпускников учреждения, продолживших обучение в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, в общей численности выпускников учреждения.

Окончание приложения 11

II ПОКАЗАТЕЛИ КАДРОВОГО СОСТАВА ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

2.1 Обеспеченности кадрами 2.2 Движения кадрового состава 2.3 Использования кадров

■ Коэффициент удовлетворения потребности предприятий в рабочей силе соответствующей квалификации в необходимом количестве; ■ Соотношение между организационно-технической структурой производственного и трудового потенциала; ■ Стоимость адаптации одного сотрудника (по профессиям) ■ Стоимость подготовки наставника (по профессиям); ■ Доля должностей, охваченных системой адаптации; ■ Доля сотрудников, выполняющих функции наставников (по профессиям); ■ Доля сотрудников, успешно прошедших испытательный срок, по отношению к общему числу принятых; ■ Процент сотрудников, покинувших компанию в течение или по итогам испытательного срока. ■ Коэффициент оборота по приему; ■ Коэффициент оборота по увольнению; ■ Коэффициент текучести; ■ Коэффициент общего оборота; ■ Коэффициент постоянства (стабильности) кадров. ■ Достижение целей управления при одновременном сокращении расходов на рабочую силу ■ Производительность труда; ■ Коэффициент опережения производительности труда заработной платы; ■ Уровень социальной напряженности в комплексе (соотношение среднего уровня заработной платы работников отрасли с реальным уровнем прожиточного минимума в стране).

III Э К О Н Э М И Ч Е С К И Е П О К АЗ А Т Е Л И К О М П Л Е К С А

3.1 Объемных результатов деятельности 3.2 Инвестиции 3.3 Финансовые

■ Объем добычи полезных ископаемых; ■ Объем продуктов переработки; ■ Объем экспорта; ■ Объем импорта. ■ Объем инвестиций в кластер предприятиями комплекса; ■ Обеспеченность развития экономического комплекса собственными финансовыми ресурсами (объем и удельный вес капитальных вложений за счет собственных средств предприятий отрасли и др.); ■ Степень государственной поддержки развития экономического комплекса (объем государственных капитальных вложений в отрасль, объем льготного бюджетного кредитования, система налоговых льгот и др.); ■ Уровень инвестиционных рисков. ■ Прибыль от реализации продукции (товаров, услуг), отнесенная к общей сумме используемых активов; ■ Балансовая прибыль; ■ Рентабельность реализованной продукции; ■ Рентабельность активов; ■ Рентабельность собственного капитала; ■ Рентабельность текущих затрат.

IV ПО КАЗАТЕЛИ ТЕРРИТОРИИ (ДОЛЯ КОМПЛЕКСА В...)

4.1 Валовом региональном продукте 4.2 Количестве предприятий 4.3 Численности работающих 4.4 Численности занятого населения . . „ 4.6 Объеме 4.5 Объеме инвестиций . экспорта/импорта

V ПО] КАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТЕИКХОЛ [ДЕРОВ