Организационно-педагогические основы социально-трудовой реабилитации лиц с глубокими нарушениями зрения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, доктор педагогических наук Агеев, Евгений Дмитриевич

• Агеев, Евгений Дмитриевич
• доктор педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Агеев, Евгений Дмитриевич

Введение . з

Глава I. Теоретические основы социально-трудовой реабилитации слепых

1.1. Общественно-историческая обусловленность и теоретические предпосылки возникновения системы социальной реабилитации'.

1.2. Общая характеристика систем социальной реабилитации'.

1.3. Всероссийское общество слепых - фактор социальной интеграции

1.4. Трудовое устройство - основной метод социальной реабилитации и интеграции

Глава П. Психолого-педагогические основы процесса социальной реабилитации

2.1. Социально-трудовая реабилитация - педагогический метод решения проблем взаимоотношения индивидуального и общественного

2.2. Элементарная реабилитация - психолого-педагогическая основа процесса восстановления социальной активности личности

2.3. Элементарная реабилитация - метод восстановления двигательной и познавательной активности личности

2.4. Элементарная реабилитация - педагогическое средство воздействия на личность в период психологического конфликта

Глава Щ. Реализация задач социально-трудовой реабилитации в деятельности BOG

3.1. Педагогический подход - условие повышения эффективности процесса реабилитации.

3.2. Коллектив ШВТС как условие и средство процесса реабилитации.

3.3. Профориентационная направленность курса элементарной реабилитации.

3.4. Критерии оценки восстановительной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические основы социально-трудовой реабилитации лиц с глубокими нарушениями зрения»

В решениях ХХУ1 съезда КПСС, в материалах июньского (1983 г.) Пленума ЦК партии отмечалось, что в условиях развитого социализма завершается перестройка всех общественных отношений на присущих новому строю началах, включающих в себя коллективизм и товарищество, нравственное здоровье и.социальный оптимизм, уверенность каждого человека в завтрашнем дне, высокую культуру труда и потребления, поведения и быта (58, с. 73). Эта перестройка охватывает весь уклад нашей жизни, в том числе уклад жизни инвалидов по зрению.

Реабилитация и интеграция лиц с глубокими нарушениями зрения являются определенными социальными категориями.

Сегодня ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что в основе сложнейшего комплекса проблем, в решении которых кровно заинтересованы миллионы слепых и слабовидящих в мире, лежит идея о необходимости и возможности их массовой общественной интеграции. В этом важную роль играет обучение слепых видам деятельности в измененных условиях.

Интерес ученых и общественности к проблемам инвалидов отражает не только растущую обеспокоенность масштабами распространения слепоты и слабовидения в мире, но и стремлением найти более эффективные способы борьбы с этим недугом и такие формы помощи людям, которые максимально способствовали бы преодолению отрицательных социальных последствий, вызываемых дефектом зрения.

В условиях развитого социализма актуальность разработки педагогических основ реабилитации лиц с глубокими нарушениями зрения обусловлена объективной необходимостью, определяемой потребностями и задачами социального развития советского общества. Научно-технический прогресс и современная демографическая ситуация усиливают социально-практическую значимость решения проблем более полного и эффективного применения трудового потенциала инвалидов как одного из ресурсов рабочей силы.

На данном этапе проблема реабилитации взрослых инвалидов по зрению - их подготовка к жизни, обучение, переобучение, самообучение, выработка необходимых навыков и установка на социальную активность личности, то есть воспитание в широком его понимании -приобретает особую актуальность и настоятельно требует научного анализа и обобщения. В этой связи представляется вполне правомерной постановка вопроса о значении организационно-педагогической реабилитационной деятельности Всероссийского ордена Трудового Красного Знамени общества слепых (BOG) как одного из звеньев системы социально-трудовой реабилитации (СТР), непосредственно реализующего на практике идею социальной интеграции.

Мы исходим из того, что процесс социальной реабилитации слепых имеет свои глубоко специфические особенности и базируется на общих закономерностях, характерных для всех форм общественного воспитания и формирования личности. Он является основой восстановления социально значимых качеств личности, условием социальной адаптации слепых (или реадаптации ослепших).

Исторический подход позволяет сделать не только анализ особенностей современного этапа развития тифлопедагогической мысли и практики социальной реабилитации, но и сравнить те объективные возможности, которые представляет современность в зависимости от социально-экономической и классово-политической структуры общества.

В теории и практике социально-трудовой реабилитации лиц с глубокими нарушениями зрения изучались различные структуры, процессы и явления.

Значительный вклад в разработку социальных аспектов этой проблемы внесли - В.М. Акимунпсин, A.B. Григутис, Б.В.Зимин, А.М.Кондратов, М.М. Познанскас, К.П. Примкулов, М.Б. Рейфман, Ф.Н.Шоев и др.; психологических проблем обучения и воспитания - Л.С.Выготский, S3 .А. Кулагин, А.Г. Литвак, В.С.Мерлин, B.C. Сверлов, 1.И. Солнцева и др.; естественно-научных основ компенсации слепоты - М.Й.Земцо-ва, A.M. Зимкина, Л .И. Новикова и др.; общего и профессионального обучения - В.П. Ермаков, Б.И. Коваленко, И.С.Моргулис, В.А.Феоктистова и др. За рубежом проблемы социальной реабилитации разрабатывали Я. Есенский (ЧССР), В. Фромм, X. Пилаш (Щ5)» В. Радулов (НРБ), Т. Маевский (ПНР), Т. Кэррол, Т. Катсфорс (США), Б. Форд (Австралия) и др.

Однако в настоящее время назрела объективная необходимость теоретической разработки педагогических основ реабилитационной работы со взрослыми слепыми (принципов содержания, методов, условий, организационных форм и др.).

Актуальность темы диссертационного исследования определяется необходимостью дальнейшего совершенствования принципов, содержания, методов, организации, форм повышения эффективности педагогического воздействия на слепых в системе СТР в свете решений ИЛ съезда КПСС и перспектив социально-экономического развития страны. Это предполагает необходимость: анализа теоретических положений и педагогической практики социально-трудовой реабилитации лиц с глубокими нарушениями зрения; повышения эффективности коррекцион-но-воспитательной работы в каждом звене системы, углубления координации этой работы.

Проблема исследования состоит в том, что между практикой массовой СТР, с одной стороны, и ее теоретическим обоснованием - с другой, существует противоречие, определенным образом сдерживающее как возможности более широкого развития этой практики, так и формирования научной тифлологии и тифлопедагогики взрослых в частности. Метод теоретического анализа этой практики позволяет сделать некоторые обобщения и выводы о характере процесса реабилитации, о роли обществ слепых, как важного объективного условия и фактора развития советской системы СТР, наметить некоторые общие пути преодоления существующего противоречия и усиления педагогического влияния на различные стороны процесса реабилитации и интеграции лиц с глубокими нарушениями зрения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Процесс обучения и коррекционно-воспитательной работы является основой социально-трудовой реабилитации;

2. Восстановление социально-значимых качеств личности - специфический педагогический процесс;

3. Реабилитационная педагогика - специальный раздел тифлопедагогики взрослых;

4. Комплексный тифлологический подход является условием совершенствования практики реабилитационной работы.

Новизна темы диссертационного исследования состоит в том,что данная работа впервые теоретически обобщает практический опыт СТР инвалидов по зрению в РСФСР,подводит определенный итог всему предшествующему периоду организационно-педагогической деятельности БОС.

Объектом теоретического исследования являются основные положения тифлопедагогики об условиях, путях и методах СТР лиц с глубокими нарушениями зрения, а также опыт школ восстановления трудоспособности слепых (ШВТС).

Предметом исследования является организационно-педагогический процесс, осуществляемый Обществом слепых в общей системе интеграции слепых и слабовидящих в СССР.

Цель исследования - вскрыть сущность, особенности, логику процесса развития педагогической теории и практики в структуре СТР лиц с глубокими нарушениями зрения в зависимости от социальных условий, ведущих философских концепций, политики в области социального обеспечения, здравоохранения, народного образования и уровня развития тифлопедагогики и смежных наук. На этой основе наметить задачи и перспективы дальнейшего совершенствования организационно-педагогической деятельности обществ слепых по СТР (на примере деятельности Всероссийского общества слепых).

Постановка основной цели обусловливает необходимость решения конкретных задач:

1. Изучить контингент ШВТС с точки зрения состояния адаптации (реадаптации) личности до и после прохождения курса;

2. На основе применения положений педагогики и исследований советских тифлопсихологов и тифлопедагогов сформулировать принципиальные положения педагогического воздействия на слепых в структуре советской концепции СТР лиц с глубокими нарушениями зрения и теоретически обосновать общие критерии оценки реабилитационной работы и уровни реабилитированиести личности; ^

3. Показать, что советская система СТР является принципиально новым, высшим этапом на пути развития мировой и отечественной практики интеграции лиц с глубокими нарушениями зрения;

4. Проанализировать опыт организационно-педагогической деятельности обществ слепых на примере ВОС по СТР и на этой основе определить роль и место этих обществ в общей системе интеграции инвалидов по зрению.

Гипотеза.

I. Проблема социальной реабилитации лиц с глубокими нарушенияш зрения возникает на определенном этапе общественно-исторического развития как объективная необходимость и предпосылка их социальной адаптации и интеграции;

2. Полный охват лиц с глубоким нарушением зрения воспитательным, социально-формирующим воздействием системы реабилитации возможен только в условиях социализма;

3. В советских условиях деятельность обществ слепых объективно выступает как один из важных самостоятельных факторов в общем комплексе восстановительных мероприятий;

4. Научно-технический прогресс обусловливает необходимость постоянного совершенствования форм и методов восстановительно-адаптационной работы обществ слепых как важного условия развития научно-практической системы социальной и трудовой реабилитации инвалидов по зрению.

Ведущие идеи: в условиях социализма СТР слепых становится объективной необходимостью и одной из практических задач коммунистического воспитания личности. Восстановление и развитие социально значимых качеств личности - основа СТР. Теория и практика СТР -основа и условие интеграции инвалида в обществе.

Методы исследования. В процессе работы используются методы: анализ и теоретическое обобщение педагогической литературы. Анализ и отбор материала из: документов съездов КПСС и Пленумов Щ КПСС, постановлений партии и правительства; съездов ВОС и пленумов ЦП ВОС; документов ШВТС. Обобщение опыта реабилитационной работы. Метод наблюдения, первичных обследований путем анкетирования и бесед (интервью) с инвалидами по зрению в процессе и после прохождения курса элементарной реабилитации.

Теоретическая и практическая ценность работы состоит в том, что:

Позволяет научно обосновать и выделить специфическое содержание реабилитационной работы, как раздела тифлопедагогики.

Имеет прогностическое значение, т.е. позволяет наметить перспективы и выделить проблемы развития педагогических аспектов реабилитации слепых в условиях научно-технической революции.

Свидетельствует о дальнейшей дифференциации в тифлопедагогике - вьщелении и оформлении нового раздела - научно-практической системы СТР в рамках педагогики взрослых слепых. '

Впервые в советской тифлопедагогике разработаны педагогические критерии оценки уровня компенсированности, реабилитированно-сти и адаптируемости слепых как показатели эффективности процесса реабилитации.

Апробация работы и внедрение результатов: работа обсуждалась на кафедре тифлопедагогики ДЕЛИ им. А.И. Герцена; на совместном заседании лаборатории воспитания и обучения слепых детей и лаборатории воспитания и обучения слабовидящих детей НИИ дефектологии АПН СССР; доклады о проблемах развития системы СТР были представлены Ученому совету Института повышения квалификации руководящих работников и специалистов ВОС, а также лекторской группе общества "Знание" при Московском городском правлении ВОС. Кроме того, опубликованы статьи в журнале "Наша жизнь" и других изданиях, подготовлены доклады для различных совещаний по проблемам реабилитации, которые были сделаны по предложению Всемирного совета благосостояния слепых и Европейского регионального комитета ВСБС, вышла книга "Система реабилитации слепых в СССР".

Материалы исследования используются в спецкурсе по реабилитации слепых, читаемом в Л1ТШ им. А.й. Герцена, при подготовке и повышении квалификации инструкторов по реабилитации, в учебной программе Института повышения квалификации руководящих работников и специалистов ВОС.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Агеев, Евгений Дмитриевич, 1984 год

1. Маркс К. Введение. (Из экономических рукописей 1857 - 1858 годов). - Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.12, с. 709-738.

2. Маркс К. Восемнадцатое брюмера Луи Бонапарта. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 8, с. 115-217.

3. Маркс К. Гражданская война во Франции. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 17, с. 317-367.

4. Маркс К. Замечания на книгу А. Вагнера "Учебник политической экономии". Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 19, с.369-- 399.

5. Запись речей К. Маркса о всеобщем образовании в современном обществе. Из протоколов заседаний Генерального Совета 10 и 17 августа 1869 г. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.16, с. 595-597.

6. Маркс К. Заработная плата. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 5, с. 579-602.

7. Маркс К. Инструкция делегатам временного Центрального Совета по отдельным вопросам. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 16, с. 194-203.

8. Маркс К. К критике гегелевской философии права. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.1, с. 219-368.

9. Маркс К. К критике гегелевской философии права. Введение. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. I, с. 414-429.

10. Маркс К. Капитал. Т. I. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 23 (I).

11. Маркс К. Критика готской программы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 19, с. 9 - 32.

12. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии.Соч. 2-е изд. Т. 4, с. 419-459.

13. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч. 2-е изд. Т. 3, с. 7-544.

14. Маркс К. Нищета философии. Ответ на "Философию нищеты" г-на Прудона. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 4, с.65-185.

15. Маркс Павлу Васильевичу Анненкову, /письмо/ 28 декабря, 1846 г. - Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 27, с.401-- 412.

16. Маркс К. Производство абсолютной прибавочной стоимости. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 23, с. 188-321.

17. Маркс К., Энгельс Ф. Святое семейство, или Критика критической критики. Соч. 2-е изд. Т. 2, с. 3-230.

18. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 3, с. 1-4.

19. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859 годов.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 46, ч. I. 559 с.

20. Маркс К. Экономические философские рукописи 1844 года: из ранних произведений. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 39, с. 517-642.

21. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 20, с. 5-338.

22. Энгельс Ф. Военный вопрос в Пруссии и немецкая рабочая партия.-Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 16, с. 35- 78.

23. Энгельс Ф. Диалектика природы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 20, с. 343-499.

24. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немецкой философии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 21,25,26