Организационно-педагогические условия эффективности государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Шкуров, Алексей Юрьевич

• Шкуров, Алексей Юрьевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Шкуров, Алексей Юрьевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основания государственно -общественного управления общеобразовательным учреждением

1.1. Проблема государственно-общественного управления образованием

в педагогической теории и практике

1.2. Формы и механизмы организации государственно-общественного управления на уровне общеобразовательного учреждения

ВЫВОДЫ по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по организации государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением

2.1. Разработка модели государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением

2.2. Опытно-экспериментальная проверка модели государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением

2.3. Организационно-педагогические условия эффективности реализации модели государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением

ВЫВОДЫ по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия эффективности государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В системе образования контактирование государственных ведомств с обществом происходит в массовом масштабе непосредственно и ежедневно. Это определяет сферу образования как важнейшее пространство поиска оптимального сочетания государственного и общественного начал. Одновременно система образования - мощный социальный институт «взращивания» будущих активных субъектов гражданского общества; от неё во многом зависят темпы развития гражданского общества в стране. Именно в школе может складываться (или не складываться) первый опыт гражданского поведения и самосознания: речь идёт не просто о новой идеологии и технологии внутришкольного правления, а о вкладе в решение значимой общенародной задачи развития России.

В контексте Национальной образовательной инициативы «Наша новая ттткоття» государственно-общественное управление образованием (ГОУО) - это попытка «воспитать» в обществе через систему образования элементы гражданского самосознания, характерные для такого социального феномена, как гражданское общество. Развитие общественного участия в управлении общим образованием получило новый импульс с введением ФГОС общего образования. Принцип государственно-общественного управления определён в законе № 27Э-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 89.1) [208]. Целью государственно-общественного управления образованием является оптимальное сочетание государственных и общественных начал в интересах человека, общества и государства.

Активизация интереса к государственно-общественному управлению образованием обусловлена: 1) процессами развития российской системы образования (демократизация, гуманизация, децентрализация, регионализация, диверсификация); 2) формированием сети непрерывного образования, что требует создания совместных государственно-общественных и ведомственно-общественных структур; 3) пролонгированием социализирующих воздействий

3

далеко за пределы периода детства, предполагающим координацию деятельности образовательной системы с другими системами социализации личности.

Концептуальные подходы к управлению школой раскрыты в работах В.И. Загвязинского, В. И. Зверевой, В. С. Лазарева, Ю. А. Конаржевского,

A.M. Моисеева, М.М. Поташника, С .Ю. Трапицына, П. И. Третьякова, К. М. Ушакова, И. К. Шалаева, Т. И. Шамовой и др. Вопросы государственно-общественного управления образованием, тенденции в развитии образовательных систем рассмотрены в исследованиях Н. В. Акинфиевой,

B. И. Бочкарева, Д. М. Вердиева, П. Н. Гапонюк, А. Ф. Гузаировой, М.Н. Гулько, В. И. Гусарова, Г. Б. Корнетова, Н. Б. Крыловой, О. М. Леонтьевой, Е.В. Переславцевой, Т. А. Степановой, М. В. Суворовой, И. В. Терентьевой и др.

Количество публикаций, посвященных ГОУО, в последнее десятилетие увеличилось, однако в научно-педагогической литературе критически мало работ, в которых: ^охарактеризован спектр возможных вариантов решения проблемы организации государственно-общественного управления (ГОУ) на уровне общеобразовательного учреждения, где и происходит непосредственная «встреча» государства и личности, 2) предложен обоснованный алгоритм организации и функционирования ГОУО. Частично эти проблемы затронуты в работах В. И. Гусарова, Н. Ф. Дика, В. Ю. Коровкина, А. И. Кузнецова, А. Н. Тубельского, А. А. Седельникова. Дефицит научно-методического обоснования конкретных моделей государственно-общественного управления в образовании очевиден.

Анализ теории и практики ГОУ на уровне общеобразовательного учреждения обнаруживает противоречия между:

• уровнем демократизации российского общества в целом и уровнем демократизации управления общеобразовательными учреждениями, недостаточно полно реализующими принцип государственно-общественного управления образованием;

•необходимостью развития государственно-общественных форм управления общеобразовательным учреждением и неразработанностью соответствующих теоретико-методологических оснований и научно-методических рекомендаций;

• потребностью расширения участия общества в управлении образованием и консервативной практикой управления образовательными учреждениями (ОУ), недостаточной готовностью государственных и общественных структур к соуправлению на уровне общеобразовательного учреждения.

Это обусловило актуальность темы диссертационного исследования: «Организационно-педагогические условия эффективности государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность государственно-общественного управления (ГОУ) общеобразовательным учреждением? Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: процесс управления общеобразовательным учреждением.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия эффективности государственно-общественного управления

общеобразовательным учреждением.

Основная идея исследования состоит в том, что эффективность ГОУ общеобразовательным учреждением зависит от созданных в школе организационно-педагогических условий, актуализирующих интегративный воспитательный и социализирующий потенциал образовательного процесса.

Гипотеза исследования: государственно-общественное управление общеобразовательным учреждением будет эффективным, если:

•выстроить образовательный процесс как со-развитие всех субъектов образования, в котором и дети, и взрослые - активные участники социального взаимодействия;

•сконструировать и апробировать модель ГОУ в школе, актуализирующую в различных аспектах интегративный воспитательный и социализирующий потенциал образовательного процесса;

• выявить механизмы функционирования ГОУ общеобразовательным учреждением, установить их соподчинённость;

•построить деятельность ГОУ в школе с учётом следующих организационно-педагогических условий: приоритетность развития социально-психологического аспекта ГОУ; выстраивание практики деятельности ОУ на основе принципов общественно-активной школы; направленность управленческой деятельности на со-развитие субъектов ГОУ; использование разнообразных форм ученического самоуправления; мониторинг состояния государственно-общественных отношений в управлении ОУ.

Задачи исследования:

1. Провести анализ состояния проблемы государственно-общественного управления (ГОУ) в образовании для выявления сущности исследуемого феномена управления образовательным учреждением.

2. Разработать и апробировать модель государственно-общественного управления образовательным учреждением.

3. Выявить содержание аспектов и механизмы государственно-общественного управления в общеобразовательном учреждении, установив их внутреннюю соподчинённость.

4. Определить, обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность реализации модели государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением.

Теоретико-методологическими предпосылками решения поставленных задач выступили классические труды, исследования, монографии, отдельные публикации по:

•системному, личностно-ориентированному, синергетическому,

социально-педагогическому, средовому подходах, в своей совокупности помогающие осмыслить и раскрыть многогранность проблемы государственно-общественного управления в образовании;

•проектированию и основам управления развитием образовательных систем (П. Н. Гапонюк, С. А. Гильманов, В. И. Загвязинский, В. И. Зверева, Ю. А. Конаржевский, В. Ю. Кричевский, В. С. Лазарев, А. М. Моисеев, М. М. Поташник, В. П. Симонов, П. И. Третьяков, К. М. Ушаков, И. К. Шалаев, Т. И. Шамова, В. А. Левин и др.);

•проблемам, раскрывающим вопросы демократизации образования и государственно-общественного управления (Н. В. Акинфиева, В. И. Бочкарев, Д. М. Вердиев, М. Н. Гулько, В. И. Гусаров, Н. Ф. Дик, Г. Б. Корнетов, А. С. Прутченков, А. А. Седельников, А. Н. Тубельский, Н. М. Федорова и др.).

•историко-педагогическому и сравнительно-педагогическому анализу ГОУО (Ю. С. Алферов, Я. Н. Длуголенский, Э. Д. Днепров, Е. В. Кускова, И. М. Курдюмова, И. В. Макарова, Т. В. Саенко, М. Фуллани др.).

Источниковую базу исследования составили: федеральные и региональные законодательные, нормативно-правовые документы в области образования.

Решение поставленных задач и проверка гипотезы обеспечены комплексом взаимодополняющих методов исследования, адекватных объекту и предмету исследования: теоретических (логико-исторический анализ ключевых понятий; анализ нормативных документов, научно-педагогической литературы; анализ и обобщение педагогического опыта; методы моделирования и проектирования систем управления образованием); эмпирических (включённое наблюдение; интервьюирование, анкетирование; мониторинг; методы управления - программно-целевое и системное планирование, договорные соглашения); методов статистической обработки эмпирических данных.

Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ гимназия №42 г. Пензы, МОУ СОШ №15 г. Пензы, МОУ СОШ №7 г.Пензы. Выборочная совокупность участников диагностики на всех этапах опытно-экспериментальной работы составила 1202 человека: учащиеся, родители учащихся, педагогические коллективы, члены управляющих советов.

Между этапами диссертационного исследования временные границы можно провести достаточно условно.

I этап (2005-2007 гг.): был проведён междисциплинарный анализ литературы по вопросам управления в образовании; осуществлён историко-педагогический и сравнительно-сопоставительный анализ изучаемой проблемы; освоены нормативные документы; обобщён региональный и российский опыт организации ГОУО, сформулирована рабочая гипотеза, разработана с последующей корректировкой программа опытно-экспериментальной работы.

II этап (2007-2011 гг.): включал разработку и апробацию модели государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением; проведение констатирующего и формирующего экспериментов; выявление, создание и проверку организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность реализации модели государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением.

III этап (2011-2014 гг.): проведены обработка, систематизация и обобщение результатов исследования, оценена эффективность проведённой опытно-экспериментальной работы; осуществлена коррекция некоторых аспектов управления школой с учётом анализа полученных результатов; завершено оформление диссертации.

Научная новизна проведённого исследования:

• предложен социально-педагогический контекст определения понятия «государственно-общественное управление образовательным учреждением» (тип конвенционального взаимодействия в управленческой деятельности государственных и общественных субъектов образования, актуализирующий

интегративный воспитательный и социализирующий потенциал образовательного процесса, активизирующий со-развитие всех субъектов образования (детей, родителей, педагогических работников) как активных граждан, инициаторов и участников социального развития);

•определены и охарактеризованы механизмы эффективного государственно-общественного управления общеобразовательным

учреждением, выявлена их соподчинённость: демократизация и гуманизация -механизмы первого порядка; социальное партнёрство - механизм второго порядка; ряд механизмов третьего порядка - развитие неуправленческих форм сотрудничества школы и общественности; дебюрократизация управления; мониторинг образовательных потребностей населения и его готовности к самоуправлению; информирование общественности, общественное наблюдение и общественный контроль; интеграция целей субъектов управления; рефлексивное управление и др.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит вклад в теорию общей педагогики:

•определены и обобщены в виде модели, прошедшей апробацию, структурные элементы ГОУ общеобразовательным учреждением;

•выделены и охарактеризованы аспекты функционирования ГОУ в школе: нормативно-правовой, социально-психологический (мотивационный), организационно-координационный; социально-педагогический; личностный;

•установлены, обоснованы и экспериментально проверены организационно-педагогические условия реализации модели государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением.

Практическая значимость исследования заключается в создании методических разработок, рекомендаций по формированию в общеобразовательном учреждении структуры государственно-общественного управления по модели, предложенной в данной работе. Модель может быть взята за основу для использования в учреждениях дополнительного (ДПО),

среднего (СПО) и высшего профессионального образования (ВПО). Материалы по организации ГОУ в школе могут быть использованы в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических работников, а также при разработке учебных пособий по теории и методике управления образованием.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены методологической обоснованностью исходных позиций; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих предмету и задачам исследования; соблюдением норм и требований к проведению педагогических исследований; сочетанием моделирования с количественным и качественным анализом данных, полученных в ходе реализации модели в образовательной практике; длительностью опытно-экспериментальной работы; репрезентативностью выборки и статистической значимостью полученных результатов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Государственно-общественное управление образовательным учреждением - это тип конвенционального взаимодействия в управленческой деятельности государственных и общественных субъектов образования, который, актуализируя интегративный воспитательный и социализирующий потенциал образовательного процесса, активизирует со-развитие всех субъектов образования (и детей, и взрослых) как активных граждан, инициаторов и участников социального развития.

2. Модель государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением включает взаимосвязанные элементы: цель, принципы, аспекты функционирования ГОУ и их содержание, субъекты государственно-общественного управления, механизмы организации и развития ГОУ на уровне общеобразовательного учреждения, критерии эффективности управления, ожидаемый результат; организационно-педагогические условия ГОУ в школе в совокупности обеспечивают эффективность функционирования модели.

3. Эффективное государственно-общественное управление общеобразовательным учреждением поддерживают механизмы: первого порядка - демократизация и гуманизация; второго порядка - социальное партнёрство во всех вариантах; третьего порядка - развитие неуправленческих форм сотрудничества школы и общественности; мониторинг образовательных потребностей населения и его готовности к самоуправлению; информирование общественности, общественное наблюдение и общественный контроль; интеграция целей субъектов управления; рефлексивное управление и др.

4. Организационно-педагогические условия эффективной реализации модели государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением:

•приоритетность развития социально-психологического аспекта ГОУ;

•выстраивание практики деятельности общеобразовательного учреждения на основе принципов общественно-активной школы;

•направленность управленческой деятельности на со-развитие субъектов ГОУ;

•использование разнообразных форм ученического самоуправления;

•мониторинг состояния государственно-общественных отношений в управлении ОУ.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлены в ходе педагогической и опытно-экспериментальной работы автора в качестве руководителя общеобразовательного учреждения. Результаты исследования доложены и обсуждены на Международных научно-практических конференциях «Философия отечественного образования: история и современность» (Пенза, 2007, 2008), «Современная школа: от теории к практике» (Чебоксары, 2009), «Педагогический профессионализм в современном образовании» (Новосибирск, 2010), «Наука и современность - 2010» (Новосибирск, 2010), «Актуальные вопросы модернизации российского образования» (Таганрог, 2011), «Социальные и гуманитарные науки: образование и общество» (Нижний Новгород, 2012);

11

«Модернизация российского образования: проблемы и перспективы» (Краснодар, 2013), на Всероссийских научно-практических конференциях: «Философия отечественного образования: история и современность» (Пенза, 2006, 2009), «Организационная психология школы» (Москва, 2009), «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» (Новосибирск, 2009), «Педагогические отношения в инновационном развитии современной России: ориентиры и перспективы» (Волгоград, 2010), «Педагогическое образование: проблемы и перспективы» (Владикавказ, 2010); на межрегиональных НГЖ (Пенза, Саранск, 2004-2012).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит 6 рисунков, 7 таблиц и 5 приложений. Объём диссертации - 202 страницы, список источников - 208 наименований.

Личный вклад автора. Автором самостоятельно разработана структурно-функциональная модель государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением; организована экспериментальная проверка положений исследования на опытно-экспериментальной базе и их апробация; осуществлён сбор эмпирического материала и его педагогическая интерпретация; оформлена рукопись диссертации и автореферат.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

1.1. Проблема государственно-общественного управления образованием в педагогической теории и практике

Важным элементом модернизации российского образования стало распространение моделей государственно-общественного управления (ГОУ) образовательными учреждениями в целях развития институтов общественного участия в образовательной деятельности и повышения открытости и инвестиционной привлекательности сферы образования. Появление системы ГОУ обусловлено нарастающим давлением ряда фундаментальных процессов в развитии российского социума и самой системы образования: децентрализации, национализации, регионализации, муниципализации, диверсификации образования; значительного усложнения образовательных систем, связанного с формированием сетей и систем непрерывного образования и приводящего к необходимости формирования совместных государственно-общественных и ведомственно-общественных структур; пролонгирования образовательно-социализирующих действий далеко за пределы периода детства, что требует координации деятельности образовательной системы с родительским и ученическим сообществом, с иными социализирующими системами. Направлениями модернизации отечественного образования, актуализирующими необходимость ГОУ, являются: переход к самоуправлению, автономизация образовательных учреждений; введение системы нормативно-подушевого финансирования; разработка социальной системы оценки качества образования; развитие системы многоканального финансирования образовательных учреждений; построение рынка образовательных услуг. Новые парадигмы образования предписывают управление, основанное на принципах гуманизации и демократизации отношений между участниками управленческих процессов и

повышении роли общества в управлении образованием. Речь идёт об отходе от государственно-патерналистской парадигмы образования к гражданской. ГОУ выражается в системе правовых (императивных) норм, устанавливаемых государством, и договорных (диспозитивных) отношений, предлагаемых обществом, для регулирования и совершенствования общественных отношений и реализации прав граждан в сфере школьного образования [169].

В демократическом обществе право на участие в управлении государственными и общественными делами является одним из важнейших прав гражданина. ГОУ, по сути, представляет собой реализацию базовых прав россиян, закреплённых в:

-ст. 21 Всеобщей декларации прав человека и ст. 32 Конституции РФ (каждый человек имеет право принимать участие в управлении своей страной непосредственно или через посредство свободно избранных представителей);

-ст. 13 Конвенции о правах ребенка (ребёнок имеет право свободно выражать свое мнение);

- ст. 2, 35, 50, 52 Закона «Об образовании» (1992).

Всенародное обсуждение ещё на стадии законопроекта нового ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в котором также утверждается демократический, государственно-общественный характер управления образованием, само по себе является ярким свидетельством закрепления в российском обществе парадигмы ГОУ. Уместна в данном случае ссылка на Д. Дьюи, который писал: «Первая обязанность гражданской общины - это её обязанность по отношению к воспитанию. Путем воспитания общество может формулировать свои задачи, организовать свои средства, свою мысль и способ проведения, и таким образом двигаться с уверенностью и при небольшом сбережении сил в желательном для него направлении [52, с.24]».

Современная Россия переживает непростой период становления гражданского общества. Рассмотрение государства как некоего института, нанимаемого гражданским обществом для решения ряда общих проблем

(типичного для либерального сознания), является пока мало распространённым в нашей стране. В системе образования контактирование государственных ведомств с обществом происходит непосредственно и ежедневно, в массовых масштабах. Это определяет сферу образования как важнейшее пространство поиска оптимального сочетания государственного и общественного начал. Одновременно система образования - мощный инструмент «взращивания» будущих активных субъектов гражданского общества; от неё во многом зависят темпы развития гражданского общества в стране. Именно в школе может складываться (или не складываться) первый опыт гражданского поведения и самосознания. То есть речь идёт не просто о новой идеологии и технологии внутришкольного правления, а о вкладе в решение значимой общенародной задачи развития России. Социологи отмечают, что в силу рекурсивности образования общественному устройству, его моделирование оказывает влияние на социальные процессы, а массовое образование является прямым инструментом развития общества [151, с. 141]. Свобода как ценность возможна в таком типе общества, в котором имеет место не зависящая от государства сфера частных (индивидуальных и групповых) интересов. Развитие и функционирование сферы частных интересов выражается в институциализации гражданского общества [29, с. 14]. И если в образовании не представлены и инструментально не обеспечены интересы разных групп населения, то внутри общества нарастает этноконфессиональная, этнокультурная и социально-экономическая разнородность и центробежность [40, с.206].

Сейчас всё чаще отмечают заинтересованное участие родителей и местного сообщества в управлении образовательными учреждениями. Граждане, юридические лица, общественные организации учатся формировать заказ на образовательные услуги, на стандарты образования и требовать их исполнения. Термин «социальный заказ образованию» в общем смысле понимают как потребность в образовательных услугах, предъявляемую учреждениям образования разными категориями заказчиков. Приоритет

государства в определении целей и характера развития общеобразовательной школы, как базового элемента российской системы образования, исторически закономерен и является основой поддержания национальной безопасности России. Но если заказ государства фиксируется в единых для всей системы образования стандартах, то общественный заказ формируется как локальный социальный заказ для каждого образовательного учреждения отдельно и отражает сумму интересов конкретного социума.

С 2007 г. в рамках приоритетного национального проекта «Образование» осуществляется государственная поддержка субъектов Российской Федерации, внедряющих комплексные проекты модернизации образования. Одно из направлений - «Расширение общественного участия в управлении образованием». Регионы, реализующие проекты, приняли и выполняют обязательства по созданию в школах и на муниципальном уровне органов ГОУ с комплексом управленческих полномочий. Сегодня необходим переход от локальных прецедентов эффективной практики к широкой институциализации механизмов общественного участия в управлении образованием на всех уровнях.

В научной литературе представлен ряд подходов к управлению: системный, функциональный, проблемно-ориентированный, программно-целевой, синергетический, оптимизационный, ситуационный, модель партисипативного управления, кибернетическая модель, модель «стейкхолдеров», модель стратегического управления, концепция мотивационного программно-целевого управления (И.К. Шалаев [184]) и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шкуров, Алексей Юрьевич, 2014 год

список источников

1.Аванесов, В. Приоритетный национальный проект «Образование» как форма перехода к общественно-государственному управлению образовательной сферой [Текст] / В. Аванесов - http://viperson.ru/ wind.php

2. Адамский, А.И. Общественный образовательный договор [Текст] / А.И. Адамский. -М.: «Логос», 2001. - 200с.

3. Акинфиева, Н.В. Социальные механизмы управления устойчивым развитием российской образовательной системы [Текст]: автореф. дис. ... д-ра социол. наук / Н.В. Акинфиева. - Саратов, 2007. - 40 с.

4. Алексеев, С.Г. Государственно-общественное управление , как фактор формирования муниципального образовательного пространства [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / С.Г. Алексеев. - Омск, 2006. - 209 с.

5. Алферов, Ю.С. Роль общественности в управлении образованием в зарубежных странах [Текст] / Ю.С. Алферов // Педагогика. - М., - 1994. - № 3. - С. 100-107.

6. Амельченко, Т.В. Тенденции развития социально-педагогического образования [Текст] / Т.В. Амельченко // Российский научный журнал - 2009. - № 3 (10) - С. 8-13.

7. Аникеева, A.C. Положение о публичном докладе муниципального общеобразовательного учреждения [Текст] / A.C. Аникеева // Журнал руководителя управления образованием - 2008. - Пилотный выпуск - С.29-40.

8. Ансофф, И. Стратегическое управление [Текст] / И. Ансофф. - М.: Экономика, 1989.- 519 с.

9. Астафьева, Н.Г., Шешерина, Г.А., Тебякина, А.И., Клемешова, И.В. Развитие форм государственно-общественного управления в региональной системе образования: Учебно-методическое пособие [Текст] / Н.Г. Астафьева и др. - Тамбов: ТОИПКРО, 2007.-123 с.

10. Багманов, И.Р. Государственно-общественное управление образовательным учреждением среднего профессионального образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук/И.Р. Багманов. - Казань, 2011. - 178с.

11. Баранов, П.А. Государственно-общественное управление как ресурс развития системы образования Санкт-Петербурга [Текст] / П.А. Баранов // Управление качеством образования. - 2007. - №2. - С.84-90.

12. Бацын, В. «Вертикаль власти» в многомерном образовательном пространстве [Текст] / В. Бацын // Сайт «ИОП «Эврика» / vvww.eurekanet.ru

13. Бестужев-Лада, И.В. Социальное прогнозирование. Курс лекций [Текст] / И.В. Бестужев-Лада - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 392 с.

14. Биеста, Г. Где мы учимся демократии? [Текст] / Г. Биеста // Демократическая школа. - 2006. - № 2. - С. 53-60.

15. Болотина, Т.В., Новикова, Т.Г., Прутченков, A.C. Совершенствование институциональных механизмов управления образованием. Развитие форм государственно-общественного управления. Формы публичной отчетности: учебно-методический комплект материалов для подготовки тьюторов [Текст] / Т.В. Болотина и др.- M.: АПК и ППРО, 2007. - 96 с.

16. Бондаревская, Е.В., Кульневич, C.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. -Ростов-н/Д.: Учитель, 1999. - 560 с.

17. Боровкова, Т.И., Морев И.А. Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты: Учебное пособие [Текст] / Т.И. Боровкова, И.А. Морев -Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та, 2004. - 150 с.

18. Бочарова, В.Г. Социально-педагогическая парадигма реформирования образования [Текст] / В.Г. Бочарова // Педагогическое образование в России. - 2010. -№1. - С. 69-74.

19. Бочкарев, В.И. Директору школы о самоуправлении [Текст] / В.И. Бочкарев. - М.: Владос, 2001,- 191 с.

20. Бочкарев, В.И. и др. Концепция демократизации управления общим образованием в России [Текст] / В.И. Бочкарев. - М: ИОСО РАО, 2003. - 53 с.

21. Бочкарев, В.П., Муравьев, Е.М. Становление государственно-общественного управления образованием в Тверской области: теория и практика (в документах и материалах). - Тверь, 2003. - 353 с.

22. Будаева, Т.Ч. Педагогические аспекты государственно-общественного управления образованием в условиях региона [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Т.Ч. Будаева. - М., 2008. - 176 с.

23. Вариативные модели школьных управляющих советов в России: создание, деятельность, сопровождение [Текст] / Под ред. A.M. Моисеева. - М.: Готика, 2005. -184 с.

24. Вентцель, К.Н. Идеальная школа будущего и способы ее осуществления [Текст] / К.Н. Вентцель // Свободное воспитание в России: К.Н. Вентцель и С.Н. Дурылин. Антология педагогической мысли / Ред.-сост. Г.Б. Корнетов. - М.: АСОУ, 2008. - 360 с.

25. Вердиев, Д.М. Государственно-общественная система управления образованием в условиях дифференцированной социокультурной и этнокультурной среды [Текст]: автореф. дис. .. .д-ра. пед. наук / Д.М. Вердиев. - Ростов н/Д, 1999. - 358 с.

26. Волков, А.Е., Кузьминов, Я.И. и др. Российское образование - 2020: модель образования для инновационной экономики [Текст] / А.Е. Волков и др. // Вопросы образования, 2008. - № 1. - С. 32-64.

27. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию 21 века [Текст] / О.С. Газман // Классн. руководитель. - 2000. - № 3. - С.6-33.

28. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций [Текст] / М.А. Галагузова.

- М.: Владос, 2001.-416 с.

29. Галимова, М.А. Общественное мнение и власть: социально-философский анализ взаимодействия [Текст]: автореф. дис. ... канд. философ, наук / М.А. Галимова. - М., 2006.-20 с.

30. Гапонюк, П.Н. Институциональная методология управления модернизацией современной системы образования [Текст]: автореф. дис... д-ра пед. наук / П.Н. Гапонюк. - М., 2011. - 50 с.

31. Гладких, В.В. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи в поликультурной среде вуза: системно-деятельностный подход [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.В. Гладких - Тамбов, 2011. - 52 с.

32. Государственно-общественное управление образованием: Сборник нормативных и методических материалов [Текст] / сост. Т. В. Зайцева. - Департамент образования Вологодской обл., Вологодский институт развития образования. - Вологда: Вологодский ин-т развития образования, 2012 - 99 с.

33. Государственно-общественное управление в образовательном учреждении [Текст] /сост.: М.Ю. Алексеева, М.Ю. Костенко, П.Л. Лепе. - Московский ин-т качества образования. - Москва : Московский центр качества образования , 2011 - 48 с.

34. Государственно-общественное управление образованием учебно-методическое пособие [Текст]: / Е.В.Воронина. - М-во образования и науки Российской Федерации. - ГОУ ВПО «Ишимский гос. пед. ин-т им. П. П. Ершова». - Ишим: Изд-во Ишимского гос. пед. ин-та им. П. П. Ершова , 2011 - 84 с.

35. Государственно-общественное управление: история, настоящее, будущее: коллективная монография [Текст] / А.Г. Кутузов и др.; под общ. ред. В.Ф. Кривошеева -Деп. образования г.. Москвы. - Московский гуманитарный пед. ин-т, Центр социально-пед. стратегий развития образовательного пространства. - Москва: МГПИ, 2011 - 159 е.;

36. Гридасова, Т.А. Создание Управляющего совета школы [Текст] /Т.А. Гридасова // Справочник руководителя ОУ. - 2006. - №8. - С. 11-21.

37. Гузаирова, А.Ф. Государственно-общественное управление развитием муниципальной системы образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук/А.Ф. Гузаирова.

- Оренбург, 2007. - 192 с.

38. Гулько, М.Н. Становление государственно-общественного управления муниципальной образовательной системой [Текст] / М.Н. Гулько - М.: ИОО МО РФ, 2003. - 24 с.

39. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня [Текст] /Под ред. Н.Л.Селивановой. - М.: Педагогическое общество России, 2000.- 233 с.

40. Гусаров, В.И. Государственно-общественное образование: Монография [Текст] / В.И. Гусаров. - Самара: Изд-во "НТЦ", 2006. - 496 с. Режим доступа: [http://www.ifap.ru/library/bookl 1 l.pdf].

41. Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого общего образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А.Н. Дахин. - Новосибирск, 2010.-47 с.

42. Детское движение: Словарь-справочник [Текст] / Ред.-сост. Т.В. Трухачева и др. -М., 2005.

43. Деятельность общественно-активной школы: Руководство по самооценке и планированию работы [Текст] / Разработка международной команды экспертов проекта «Партнерство по оценке деятельности общественно-активных школ» -Красноярск, 2008. - 37 с.

44. Дик, Н.Ф. Государственно-общественное управление общеобразовательным учреждением: Книга руководителя [Текст] / Н.Ф. Дик. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. -320 с.

45. Дик, Н.Ф., Иванова, Н.Б. Настольная книга руководителя образовательного учреждения [Текст] / Н.Ф. Дик, Н.Б. Иванова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 480 с.

46. Длуголенский, Я.Н. Заметки о частной благотворительности в дореволюционной России (1803 - 1916 гг.) [Текст] / Я.Н. Длуголенский. - М.: Гардарики, 2004. - 165 с.

47. Днепров, Э.Д. Современная школьная реформа в России [Текст] / Э.Д. Днепров. -М: Наука, 1998. - 463 с.

48. Добреньков, В.И. Общество и образование [Текст] / В.И. Добреньков. - М.: ИНФА-М, 2003. - 379с.

49. Долинина, И.Г. Методология конструирования образовательного пространства формирования политической культуры гражданского типа [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / И.Г. Долинина. - Ижевск, 2011. - 530 с.

50. Друкер, П.Ф. Менеджмент в некоммерческой организации. Принципы и практика [Текст] / П.Ф. Друкер. - М.: Вильяме, 2007. - 304 с.

51. Дьюи, Д. Демократия и образование [Текст] / Д. Дьюи / Пер. с англ. Ю.И. Турчаниновой и др. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 324 с.

52. Дьюи, Д. Моя педагогическая вера [Текст] / Д. Дьюи // Общественно-активные школы: образование ребенка как субъекта демократии / Ред.-сост. Г.Б. Корнетов. -М.-Владимир, 2007. - 232 с.

53. Журавлева, С.И. Социокультурная адаптация современной российской молодежи: социологический анализ [Текст]: дис. ... канд. социол. наук / С.И. Журавлева. - Ставрополь, 2005. - 152 с.

54. Загвязинский, В.И., Гильманов, С.А. Творчество в управлении школой [Текст] / В.И. Загвязинский, С.А. Гильманов. - М.: Знание, 1991. - 61 с.

55. Запесоцкий, A.C. Образование: философия, культорология, политика [Текст] / A.C. Запесоцкий. - М.: Наука, 2002. - 456 с.

56. Зарубин, A.B., Зарубина, O.K. Управляющий совет общеобразовательного учреждения: сборник практических материалов. Из опыта работы общеобразовательных учреждений города Белгорода [Текст] / A.B. Зарубин, O.K. Зарубина. - Белгород, 2008. - 71 с.

57. Зверева, В.И. Как сделать управление школой успешным? [Текст] / В.И. Зверева. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. - 160 с.

58. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д., Фролов, Д.Ф., Грабенко, Т.М. Теория и практика командообразования. Современная технология создания команд [Текст] / Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. - СПб.: Речь, 2004. - 216 с.

59. Ильясов, Д.Ф. Принцип регулируемого эволюционирования в педагогике [Текст] / Д.Ф. Ильясов, Г.Н. Сериков. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 336 с.

60. Информационно-аналитические материалы о деятельности общественных объединений по патриотическому воспитанию молодежи [Текст] / Сост. З.Н. Калинина, Е.В. Декина / Под общ. ред. H.A. Шайденко. - М., 2010. - 134 с.

61. Каменский, A.M. Государственно-общественный характер управления школой [Текст] / A.M. Каменский // Завуч,- 2007. - №1. - С. 10-24.

62. Клемешова, И.В., Тебякина, А.И. Общественная аттестация образовательного учреждения. Учебно-методический комплект материалов [Текст] / И.В. Клемешова, А.И. Тебякина. - Тамбов: ТОИПКРО, 2008. - 107 с.

63. Конаржевский, Ю.А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе: Учебное пособие [Текст] / Ю.А. Конаржевский. - Челябинск: 41 ПИ, 1987. - 133 с.

64. Концепция государственно-общественного управления общим образованием [Текст] - М.: ИОСО РАО. 2005. - 20 с.

65. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] // standart.edu.ru/catalog.aspx

66. Корнетов, Г.Б. Учитель-воспитатель в пространстве демократической педагогики: Подготовка педагога для общественно-активной школы [Текст] / Г.Б. Корнетов. - М.-Тверь: Научная книга, 2009. - 64 с.

67. Корнетов, Г.Б. Становление демократической педагогики: восхождение к общественно-активной школе: Учебное пособие [Текст] / Г.Б. Корнетов. - М.-Тверь: Научная книга, 2009. - 184 с.

68. Корнетов, Г.Б. Феномен общественно активной школы в контексте развития демократической педагогики [Текст] / Г.Б. Корнетов - М.:АСОУ, 2009. - 262 с.

69. Коровкин, В.Ю. Совместная деятельность школы и родителей как условие становления государственно-общественного управления образованием [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / В.Ю. Коровкин. - СПб., 2002. - 217 с.

70. Коул, Дж. Управление персоналом в современных организациях [Текст] / Дж. Коул. - М.: «Вершина», 2004. - 352 с.

71. Краевский, В.В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей [Текст] / В.В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с.

72. Кривцова, Е. Правовые принципы участия родителей в политике образования [Текст] / Е. Кривцова - Рига: Общество «Гуманитарная перспектива», 2006. - 34с.

73. Кричевский, В.Ю. Очерки истории и теории управления образованием [Текст] / В.Ю. Кричевский. - СПб.: ГУПМ, 2001.- 166 с.

74. Крылова, Н.Б., Леонтьева, О.М. Школы без стен: перспективы развития и организации продуктивных школ [Текст] / Н.Б. Крылова, О.М. Леонтьева. - М.: Сентябрь, 2002. - 176 с.

75. Крюгер, А. Образование в сообществе и жизнеобеспечивающее развитие [Текст] / А. Крюгер // Новые ценности образования: Школа - культурный центр. - М., 2004. -Вып. 3(18).-С. 14-21.

76. Кузнецов, А.И. Организационно-педагогические основы демократического, государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ А.И. Кузнецов. - М., 2004. - 22 с.

77. Кульневич, C.B. Управление современной школой. Образовательный маркетинг в школе [Текст] / C.B. Кульневич, В.И. Мигаль и др. - Ростов-н/Д: «Учитель», 2005. -192 с.

78. Курдюмова, И.М. Реализация демократических принципов в управлении общим и профессиональным образованием за рубежом [Текст]: Дис. ... д-ра пед. наук / И.М. Курдюмова. - М., 2004. - 359 с.

79. Кускова, E.H. Формирование института государственно-общественного управления образовательным учреждением в условиях модернизации российского образования [Текст]: автореф. дис... .канд. социол. наук / E.H. Кускова. - СПб., 2009. - 27 с.

80. Лазарев, B.C. Системное развитие школы [Текст] / B.C. Лазарев. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 304 с.

81. Латышев, Д.В. Ученическое самоуправление как условие формирования демократической культуры старшеклассников [Текст] / Д.В. Латышев //Демократическая школа. - 2005. - № 2. - С. 76-87.

82. Лизинский, В.М. Директор школы и общественно-педагогическое управление учебно-воспитательным процессом в школе [Текст] / В.М. Лизинский. - М.: «Педагогический поиск», 2004. - 160с.

83. Линдеман-Комарова, С. Общественно-активные школы: Руководство для создания ОАШ: Методология и опыт применения в пяти странах мира [Текст] / С. Линдеман-Комарова. - Ереван, 2004. - 241 с.

84. Луков, В.А. Социальное проектирование: Учебное пособие [Текст] / В.А. Луков. -М.: Флинта, 2003.-240 с.

85. Лукьянова, М.И. Ценностные ориентации школьников / М.И. Лукьянова // Воспитательная работа в школе. - 2004. - №1. - С. 109-117.

86. Лучшие практики общественного участия в формировании и реализации политики в сфере образования: Сб. материалов [Текст] / Под общ. ред. С.Г.Косарецкого, E.H. Шимутиной. - М: Институт ГОУО; Архангельский Центр социальных технологий «Гарант», 2009. - 517 с.

87. Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании [Текст] / А.Н. Майоров - М.: Интеллект-Центр, 2005. - 424 с.

88. Макаренко, A.C. Педагогическая поэма [Текст] / A.C. Макаренко. - М.: ИТРК, 2003.-720 с.

89. Макарова, И.В. Развитие демократических тенденций в отечественном образовании в конце XIX - первом двадцатилетии XX в. [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И.В. Макарова. - Ижевск, 2005. - 208 с.

90. Мак-Ларен, П. Жизнь в школах: введение в критическую педагогику [Текст] / П. Мак-Ларен Пер. с англ. - М., 2007. - 432 с.

91. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании [Текст] / Ю.С. Мануйлов - М.; Н.Новгород, 2002,- 156 с.

92. Менеджмент в управлении школой [Текст] / Под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Магистр, 1992. - 231 с.

93. Мескон, М., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента [Текст] / М. Мескон и др. / Пер. с англ. - М.: «Дело», 1997. - 704 с.

94. Методические рекомендации по организации деятельности управляющих советов [Текст] / Сост. JI.A. Черных, JI.A. Ротобыльская, Т.Н. Ефимова. - Липецк: ЛИРО, 2008. - 86 с.

95. Методические рекомендации по развертыванию и организации деятельности управляющих советов [Текст] / Под ред. A.M. Моисеева. - М.: Готика, 2005. - 180 с.

96. Михайличенко, Е.А. Системно-синергетический подход в управлении учреждением дополнительного образования: на этапе внедрения инноваций [Текст]: дис. ... канд. пед. наук/Е.А. Михайличенко. - Волгоград, 2007. - 164 с.

97. Михеев, В.А. Основы социального партнерства: теория и политика. Учебник для вузов [Текст] / В.А. Михеев. - М.: Экзамен, 2001. - 448 с.

98. Моисеев, A.M. Общественные инициативы как ресурс совершенствования управления образованием: методические рекомендации [Текст] / A.M. Моисеев. - М.: МГОУ, 2004. - 126 с.

99. Моисеев, A.M. Функции управления школой [Текст] / A.M. Моисеев // Практика административной работы в школе. - 2005. - №5. - C.25-32.

ЮО.Мудрик, A.B. Социальная педагогика [Текст] / A.B. Мудрик. - М.: «Академия», 2000.-210 с.

101. Нечаев, М.П. Теоретические основания развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / М.П. Нечаев.-М., 2011.-44 с.

102. Никандров, Н.Д. Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности [Текст] / Н.Д. Никандров // Российское образование. - 2006. - № 5. - С. 17-22.

103. Новиков, Д-А., Глотова, Н.П. Модели и механизмы управления образовательными сетями и комплексами [Текст] / Д.А. Новиков, Н.П. Глотова. - М: ИУО РАО, 2004,- 142 с.

104. Новикова, Л.И. Школа и среда [Текст] / Л.И. Новикова. - М.: Знание, 1985. - 80 с.

105. Новикова, Н.В., Суслов, А.Б. Общественное участие в управлении школой: Пермский опыт [Текст] / Н.В. Новикова, А.Б. Суслов. - Пермь: издатель Богатырев П.Г., 2006. - 32с.

106. Новикова, Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах [Текст] / Т.Г. Новикова. - М.: Akademia, 2002. - 112с.

107. О государственно-общественном управлении в сфере общего образования Ханты-Мансийского автономного округа: Закон [Текст] // Вестник образования.-2006.-№24. - С.21-33.

108. Образовательная программа обучения общественных управляющих [Текст] / Сост. A.M. Моисеев, руководитель проекта A.A. Пинский. - М.: Рособразование, 2005.-92 с.

109. Общественное участие в управлении образованием. Материалы Интернет-конференции (10 марта -7 апреля 2008 года) [Текст]. - Липецк: Департамент образования администрации г. Липецка, 2008. - 142 с.

110. Оленина, Г.В. Педагогика социально-культурного проектирования и продвижения гражданских инициатив молодежи [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Г.В. Оленина. - Барнаул, 2011. - 49 с.

111. Организация государственно-общественного управления в образовательном учреждении: Учебно-методические материалы для целевого повышения квалификации управленческих кадров [Текст] / Сост. С.Г. Косарецкий; под ред. A.M. Моисеева. - М.: АСОУ, 2007. - 68 с.

112. Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении: Учебно-методическое пособие [Текст] / Под общ. ред. A.C. Прутченкова. - М.: «Новый учебник», 2003. - 320 с.

113. Осипов, A.M., Карстанье, П.Н., Зарубин, В.Г., Тумалев, В.В. О социальном партнерстве в сфере образования [Текст] / A.M. Осипов, П.Н. Карстанье и др. //СОЦИС. - 2008. - №11. - С.108-115.

114. Пасса, А. Продуктивное обучение и демократизация школы [Текст] /А. Пасса // Новые ценности в образовании: Продуктивное учение и демократизация школы. -2005.-Вып. 4(23).-С.116-119.

115. Патмен, Р. Чтобы демократия сработала: гражданские традиции в современной Италии [Текст] / Р. Патмен // Библиотека Московской школы политических исследований. - М., 2000.

116. Переславцева, Е.В. Развитие государственно-общественного управления образованием в России в современных условиях [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Переславцева. - М., 2006. - 201 с.

117. Пинский, А. Управляющие советы в Российских школах: начало эксперимента [Текст] / А. Пинский, М. Мусарский, А. Моисеев // Народное образование. - 2004. -№10. - С.159-168.

118. Пинский, A.A. Новая школа: Основы комплексного проекта обновления школьной экономики, управления школой и содержания общего образования [Текст] / A.A. Пинский. - М.: Изд-во ВШЭ, 2002. - 152 с.

119. Пинский, A.A. Общественное участие в управлении школой: Школьные советы [Текст] / A.A. Пинский. - М.: Альянс-Пресс, 2004. - 416 с.

120. Письмо Министерства образования и науки РФ «О гражданском образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации» (15.01.2003 г. № 13-51-08/13)

121. Попов, Н.Д. Организационно-педагогические условия реализации принципа государственно-общественного управления в образовательном социуме региона (на примере ЯНАО) [Текст]: дис.... канд. пед. наук /Н.Д. Попов. - Тобольск, 2006. - 181 с.

122. Поппер, К. Открытое общество и его враги [Текст] / К. Поппер / Под ред. В.Н. Садовского. - М.: Феникс, 1992. - 448 с.

123. Поташник, М.М., Моисеев, А.М. Управление современной школой [Текст] / М.М. Поташник, А.М. Моисеев. - М.: Новая школа, 1997. - 352 с.

124. Прикот, О.Г., Виноградов, В.Н. Управление современной школой. Проективное управление развитием образовательной организации [Текст] / О.Г. Прикот, В.Н. Виноградов. - Ростов-н/Д: «Учитель», 2006. - 256 с.

125. Проблемы, ресурсы и механизмы демократизации управления общим образованием: теория и практика. Материалы 10-й международной научно-практической конференции [Текст]. - М.: ИСМО РАО, 2006. - 125 с.

126. Пронина, JI.A. Инновационная модель открытого образования: «школа-сообщество» [Текст] / Л.А. Пронина // Общественно-активные школы: образование ребенка как субъекта демократии. Хрестоматия / Ред.-сост. Г.Б. Корнетов. - М.Владимир, 2007. - 232 с.

127. Прутченков A.C., Калиш И.В., Новикова Т.Г. Организация ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении: региональные модели [Текст] A.C. Прутченков и др. - М., 2005. - 286 с.

128. Пугачева, Н.Б. Государственно-общественные механизмы управления мониторингом и развитием регионального рынка образовательных услуг [Текст] / Н.Б. Пугачева // PR в образовании. - 2008. - №3. - С.34-50.

129. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие_ и_ реализация [Текст] / Дж. Равен. - М., «Когито-Центр», 2002,- 396с.

130. Развитие демократического, государственно-общественного характера управления общим образованием. Усиление общественного участия в управлении

школой: Программы специальной подготовки и учебно-методические материалы. / Сост. С.Г. Косарецкий; под ред. О.М. Моисеевой. - М.: АСОУ, 2007. - 58с.

131. Разработка и реализация комплексного социологического мониторинга реализации хода модернизации управления образованием - М.: Московская школа социальных и экономических наук Академии народного хозяйства при Правительстве РФ, 2002. - 183 с.

132. Реморенко, И.М. Разное управление для разного образования [Текст] / И.М. Реморенко. - СПб.: Агентство образ-го сотрудничества, 2007. - 368 с.

133. Роджерс К., Фрейнберг Д. Свобода учиться [Текст] / К. Роджерс, Д. Фрейнберг / Пер. с англ. - М.: Смысл, 2002. - 527 с.

134. Российская модель общественно-активной школы [Текст] / Сост. И.В. Валюшицкая, H.A. Максименко, Е.В. Насонова. - Красноярск, 2004. - 176 с.

135. Руководство для членов школьных Управляющих советов. Метод, пособие [Текст] / Сост. А. А. Пинский. - М.: Вердана, 2006. - 232 с.

136. Рябкова Н.Г. Развитие социально-педагогической парадигмы в России [Текст] / Н.Г. Рябкова // Вестник МГОУ. Серия Психологические науки. 2011. - №3. - С. 13-18.

137. Саенко, Т.В. Государственно-общественное управление муниципальной образовательной системой [Текст] / Т.В.Саенко - Пятигорск: ПГЛУ, 2008.-188 с.

138. Седельников, A.A. Управляющий и попечительский советы школы: сходства и отличия [Текст] / A.A. Седельников // Справочник руководителя ОУ. - 2006. - №12. -С.26-34.

139. Седельников А. А. Интегральная модель систем государственно-общественного управления образованием [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. А. Седельников. - Москва, 2011 - 27 с.

140. Седельников, A.A. Управляющий совет - гражданское участие в управлении образованием [Текст] / A.A. Седельников. - М.: Чистые пруды, 2008. - 32 с.

141. Сергеев, С. Д. Развитие системы государственно-общественного управления образованием: на примере Чувашской Республики [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / С. Д. Сергеев. - Чебоксары , 2008 - 242 с.

142. Сериков, В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков.- М.: Логос, 1999.- 271с.

143. Сикорская, Л.Е. Педагогический потенциал добровольческой деятельности—в. социализации студенческой молодежи [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л.Е. Сикорская. - Елец, 2011. - 41 с.

144. Симакова, Т.П. Формирование субъектной позиции семьи на основе социально-образовательного партнёрства [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук /Т.П. Симакова. - Томск, 2012. - 43 с.

145.Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Учебное пособие / В.П. Симонов. - М.: Пед. общество России, - 1999.-213 с.

146. Скороход, О.С. Включение родителей в управление общеобразовательным учреждением [Текст]: дис.... канд. пед. наук / О.С. Скороход - Бийск, 2009. - 177 с.

147. Советы и другие формы участия общественности в системах образования стран Европейского Союза [Текст] - Комиссия ЕС, «Эвридика», 1996.

148. Создание школьных управляющих советов. Сборник методических материалов [Текст] /Под ред. A.A. Пинского. - М. Альянс-Пресс, 2004. - 90 с.

149. Соколов, Р.В. Участие населения в воспитании детей и подростков по месту жительства: учебно-методическое пособие по социальной педагогике [Текст] / Р.В. Соколов. - М.: Наука, 1993.- 122 с.

150. Социальная педагогика: Монография [Текст] / Под ред. В.Г. Бочаровой. -М.: ВЛАДОС, 2004. - 368 с.

151. Социология образования: Учебное пособие [Текст] / Под ред. Д. Зайцева. -Саратов: СГТУ, 2004. -330 с.

152. Степанова, Т.А. Государственно-общественная система управления качеством образования в регионе [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Т.А. Степанова. - М., 2003.- 459 с.

153. Суворова, М.В. Развитие общественного участия в управлении средним образованием на местном уровне [Текст]: дис. ... канд. социол. наук. - М.В. Суворова. -Саратов, 2003. - 173 с.

154. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М: Молодая гвардия, 1979. - 336 с.

155. Терентьева, И.В. Государственно-общественное управление высшей школой в регионе [Текст]: автореф. дис.... д-ра пед. наук / И.В. Терентьева. - Казань, 2009. - 37 с.

156. Трапицын, С.Ю. Управление инновационным развитием школы / С.Ю. Трапицын // Управление качеством образования: опыт эффективного администрирования. - № 4. - 2007. - С.35-44.

157. Третьяков, П.И. Управление_школой_по-результатам:-Практика-педагогического менеджмента [Текст] / П.И. Третьяков. - М.: Новая школа, 1998. - 288 с.

158. Тубельский, А.Н. Создание демократического уклада жизни школы [Текст] / А.Н. Тубельский // Демократическая школа. - 2005. - № 2. - С.3-12.

159. Тубельский, А.Н. Школа самоопределения: первый шаг. 4.1. [Текст] / А.Н. Тубельский. - М., 1991. - 191с.

160. Туркина, JI.B. Государственно-общественное управление образованием в Ивановской области [Текст] / JI.B. Туркина // Вестник образования. - 2007. - №11. -С.23-29.

161. У правление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие [Текст] / Под ред. М.М.Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 122 с.

162. Управление современной общеобразовательной школой [Текст] / Под ред. П.В. Худоминского. - М.,1995. - 78 с.

163. Управление современной школой [Текст] / Под ред. М.М. Поташника - М.: Новая школа, 1992. -168с.

164. Управление школой: теоретические основы и методы [Текст] / Под ред. B.C. Лазарева. - М.: ЦС и ЭИ, 1997. - 336 с

165. Управляющие советы общеобразовательных учреждений: ключевые проблемы создания и деятельности: Практико-ориентированное пособие в вопросах и ответах [Текст] / Под ред. A.M. Моисеева. - М.: AHO Стратосфера, 2004. - 177 с.

166. Учебно-методические материалы по организации деятельности управляющих советов [Текст] / Под ред. A.M. Моисеева. - М.: 2004. - 162 с.

167. Ушаков, K.M. Ресурсы управления школьной организацией [Текст] / K.M. Ушаков. - М.: Сентябрь, 2000. - 144 с.

168. Уэлш, Т., МакГинн, Н. Децентрализация образования: зачем, когда, что и как [Текст] / Т. Уэлш, Н. МакГинн - Париж: ЮНЕСКО / Международный институт планирования образования, 1999. - 210 с.

169. Федорова, Н.М. Становление государственно-общественного управления школьным образованием в России [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук /Н.М. Федорова. - СПб., 2010. - 43 с.

170. Фишер, М.И. Реформа образования: равенство возможностей? [Текст] / М.И. Фишер // Философские проблемы образования. - М.: Изд-во РАГС, 1996. - С. 136138.

171. Фомина, Е.Ю. Общественно активные школы [Текст] / Е.Ю. Фомина, H.A. Максименко. - М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с._

172. Френе, С. Избранные сочинения / С. Френе. - М. 1990. - 358 с.

173. Фрумин, И.Д. Теория и практика демократического образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / И.Д. Фрумин. - СПб., 2001. - 300 с.

174. Фуллан, М. Новое понимание реформ в образовании [Текст] / М. Фуллан. - М.: Просвещение, 2006. - 272 с.

175. Хабермас, Ю. Вовлечение другого. Очерки политической теории [Текст] / Ю. Хабермас. - СПб.: Наука, 2001. - 417 с.

176. Ховрин, А.Ю. Социальное партнерство в сфере реализации молодежной политики [Текст]: автореф. дис... .д-ра социол. наук / А.Ю. Ховрин. - М., 2010. - 48 с.

177. Хомерики, О.Г. Образование, наука, культура в глобальном информационном пространстве: Информационно-аналитический обзор [Текст] / О.Г. Хомерики. - М.: Перспектива, 2008. - 380 с.

178. Хямяляйнен, Ю. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы [Текст] / Ю. Хямяляйнен // Пер. с фин. - М.: Мир, 1993. - 175 с.

179. Чарнолуский, В.И. Земство и народное образование [Текст] / В.И. Чарнолуский. - Спб., 1911. - С.287-342.

180. Чеботарев, Ю.А. Культурные особенности образования в условиях социальной транзиции России [Текст]: дис. ... д-ра социол. наук / Ю.А. Чеботарев. - Ростов-на-Дону, 2005. - 406 с.

181. Черникова, Т.В. Управление развитием образовательного учреждения: Учебно-методическое пособие [Текст] / Т.В. Черникова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 304 с.

182. Что может самоуправление? Право на участие в управлении школой / Авт.-сост. Д.В. Рогаткин. - Петрозаводск: Юниорский союз «Дорога», 2004.

183. Шакуров, Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив [Текст] / Р.Х. Шакуров. - М.: Просвещение, 1990. - 208 с.

184. Шалаев, И.К. Повышение качества образовательного сервиса на основе мотивационного программно-целевого управления [Текст] / И.К. Шалаев. - Барнаул: Изд-во АлтГПА, 2010. - 203 с.

185. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: Учебное пособие [Текст] / Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Академия, 2005. - 384 с.

186. Шамова, Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в «адаптивной школе» [Текст] / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. - 384с.

187. Шаронин. Ю.В._Синерг_етика_и_творнество:_некоторые—аспекты—теории—и-

практики нового методологического подхода [Текст] / Ю.В. Шаронин // Школа. -1996. - №4. -47-51.

188. Шацкий, С.Т. Школа и строительство жизни [Текст] / С.Т. Шацкий // Избр. пед. соч.: В 2 т. - М., 1980. - Т. 2. - С.122.

189. Щедровицкий, П.Г. Школа и открытое образование: концепции и практики индивидуализации [Текст] / П.Г. Щедровицкий // Сборник научных трудов по материалам IV Всероссийской научной тьюторской конференции. -Томск, 2000. - 463 с.

190. Шимутина, Е. Н. Подготовка членов управляющих советов к деятельности в органах государственно-общественного управления в системе общего образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. Н. Шимутина. - Москва , 2012 - 27 с.

191. Школа самоопределения. Шаг второй [Текст] / Ред. и сост. А.Н. Тубельский. -М.: Политекст, 1994. - 480 с.

192. Шнейдер, Й., Бём, И. Демократизация образования: участие как двигатель развивающейся демократии [Текст] / И. Шнейдер, И. Бём // Новые ценности в образовании: Продуктивное учение и демократизация школы. 2005. - Вып. 4(23). - С. 111-115.

193. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

194. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 2000. - 176 с.

195. Ярославцева, Н.В. Развитие системы управления общеобразовательной школой в современных социокультурных условиях [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Ярославцева. - Новосибирск, 2004. - 259 с.

196. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В .А. Ясвин. - М.: ЦКФЛ РАО, 1997. - 248 с.

197. Com-munity Schools: Linking Home, School, and Community by Larry E. Decker and Mary Richardson Boo [Text] / published by: National Community Education Publication Series, 1996 - p. 13.

198. Consistently high performance: Lessons from the world's top performing school systems [Text] // McKinsey&Company. - June 2007.

199. Cooper, A., Bruce, S. Local school reform in Great Britain and the United States: points of comparison - Points of Departure [Text] / A. Cooper, S. Bruce. - London: Educational Review, 1990. - 180 p.

200. Green. A.. Wolf A.._Lene_v._T._Convergence-and-Di-vergence-in-European-Education-and Training Systems [Text] / A. Green, A. Wolf, T. Leney. - London: Institute of Education, 1999.-384 p.

201. Henderson, R., Bergan, J. The Cultural Context of Childhood [Text] / R. Henderson, J. Bergan. - Columbus, 1976. P. 342.

202. Kennedy, D. The Well of Being: Childhood, Subjectivity and Education [Text] / D. Kennedy. - State University of New York Press, Albany, 2006. - 233 p.

203. Rogers, C.R. On becoming a person: A therapist view of psychotherapy [Text] / C.R. Rogers. - Boston: Houghton Mifflin Company, 1961. - 420 p.

204. The New York State Education Department [Text], - Albany (N.Y.), 1990. 101p.

205. U.S. Department of Education. Progress of Education in the United States of America, 1990 through 1994 [Text]. - Washington DC, 1994. - 68 p.

ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

206. Закон Пензенской области от 4 июля 2013 года №24П-ЗПО «Об образовании в Пензенской области» - Режим доступа: [http://www.rg.ru/2013/07/16/penza-zakon2413-reg-dok.html].

207. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1. Режим доступа [http://www.rg.ru/1992/07/31/obrazovanie-dok.html].

208. Федеральный Закон № 273-Ф3 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации». - Режим доступа: [http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html].

Организационная схема управления муниципального общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 15 г. Пензы

Приложение 2 Схема управления МБОУ гимназии № 42 г. Пензы

* 1.-Н.«

Рад?

т

*

' 5111

' у* ,

а." ы

с с ,

ои«

„ м а

'щ

й|5 ММнастники образовательного процесса * ^

1 г 1 ' 1

Педагоги

Гимназисты

/

Родители

Упра 15ЛШОЩШ1 Совет (с КОМИСС1 ня'йи ш ■/>* *

II 1 II

С бщее собрание трудового колл< гктш •Г '"' -Ч-УА-Ч" -я »а 1

Педагогический Совет

Директор гимназии

I

Замдиректора, бухгалтерия

а

МО и кафедры ПП. ПДО. кл.оуководители

Социально-психологическая служба

Педагогический консилиум

Научно-методический совет

Общегим. собрание учащихся

Собрание гимназистов класса

Совет гимназистов

Советы классов I_II_II_II_11_

Клубы и детские творческие объединения

"С

II_11_

ГС

ГС

Научное общество гимназистов

Совет старейших

Общегимн. родител. собрание

Родительское собрание класса

Общегим. родительский комитет

Родительский комитет класса I_II_II_II_11_=3—

Совет отцов

Совет ветеранов гимназии

Общественная родительская организация «Содействие»

Анкета для родителей 1. Что Вы считаете основной задачей современной школы?

1. Передачу знаний об окружающем мире и обществе

2. Развитие индивидуальных способностей

3. Подготовка к самостоятельной жизни

4. Подготовка к поступлению в ВУЗ

5. Повышение общего культурного уровня

6. Успешная сдача ЕГЭ

7. Воспитание нравственной личности

2. Спектр образовательных услуг, предоставляемых образовательным учреждением, соответствует Вашим запросам?_

3. Оцените, пожалуйста, условия образовательного процесса в данной

школе по следующей шкале: 1 балл - очень плохо.......5 баллов - очень

хорошо.

• Качество образования;

• Помещения для занятий;

• Профессионализм педагогов;

• Оснащение образовательного процесса;

• Питание в школе;

• Дополнительное образование в школе;

• Школьная программа;

• Обеспечение безопасности в школе;

• Соблюдение прав ребенка и отношение к нему;

• Наличие условий для здоровьесбережения;

• Режим процесса обучения;

• Качество воспитательной работы;

• Работа школьной администрации.

4. Оцените уровень сформированности демократического уклада жизни в

ОУ: очень высокий, высокий, средний, низкий, очень низкий

5. Насколько успешно, на Ваш взгляд, данная школа сможет подготовить

Вашего ребенка к:

Не Сможет, но Сможет Затрудняю

Показатели сможет не очень подготовить ответить

качественно качественно

1.Сдаче ЕГЭ (11-й класс) 1 2 3 0

2.Сдаче «малого ЕГЭ» 1 2 3 0

(9-й класс)

3. Поступлению в ВУЗ 1 2 3 0

3. Самостоятельной 1 2 3 0

жизни

6. Оцените свою информированность (знания) по тем аспектам деятельности школы, которые перечислены ниже, в баллах - от 0 до 5:

- Нормативно-правовые основы деятельности школы;

- Организация финансирования школы;

- Организация образовательного процесса (образовательная программа, учебный план, образовательные технологии);

- Организация функционирования школы (права и обязанности участников образовательного процесса, режим занятий, правила внутреннего распорядка и т.п.);

- Управление школой;

- Способы оценки качества образования (оценка достижений учащихся, оценка результативности качества работы учителей, оценка качества работы школы).

7. Существует ли в Вашей школе управляющий совет?

1. Да, существует;

2. Нет, не существует;

3. Не знаю, что это такое.

8. Есть ли у Вас лично желание и возможность участвовать в управлении школой? Да. Нет.

9. Если да, то в каком качестве?

- членом попечительского совета;

- членом управляющего совета;

- членом общешкольного родительского комитета;

- членом родительского комитета класса;

- членом совета отцов;

- членом других общественных организаций.

10. В чем Вы видите наибольший эффект от совместной работы государственных и общественных органов управления? Отметьте, пожалуйста, не более 3-х вариантов.

1. Усиление влияния родителей на жизнь школы

2. Повышение качества образования в школе

3. Защита прав и интересов участников образовательного процесса

4. Создание качественных условий для обучения

5. Улучшение материально-технической базы школы и ее благоустройство

6. Повышение эффективности расходования средств

7. Повышение прозрачности использования бюджетных и внебюджетных средств

8. Координация деятельности учащихся, педагогов, родителей

9. Улучшение имиджа образовательного учреждения в местном сообществе

10. Развитие ответственности, самостоятельности, социальной активности учащихся;

11. Усиление ориентации содержания образования на потребности учащихся и родителей

12. Повышение уровня информированности общественности о положении дел

в образовательном учреждении

13. Повышение эффективности управления образованием

14. Другое (что именно?)_

11. Хотите ли Вы участвовать в оценке качества работы учителей и школы?_

12. За последние два-три года учебы Вашего ребенка в данной школе Вы:

- Не заметили серьезных содержательных изменений в ее работе;

- Изменения имеют скорее негативный характер;

- Изменения имеют явно негативный характер;

- Изменения имеют скорее позитивный характер;

- Изменения имеют явно позитивный характер.

13. Кто, по вашему мнению, должен заниматься воспитанием гражданственности и патриотизма подрастающего поколения?

- семья, родители;

- школа;

- учреждения дополнительного образования;

- детские и молодежные организации;

- общество в целом;

- средства массовой информации;

-другое (укажите) _

14. Когда Вы приходите в школу, то чувствуете себя:

- отличником;

- середнячком;

- двоечником;

- спонсором;

- хозяином;

- партнером;

-кем-то другим_

15. Если Вас не устраивает качество работы данной школы, то укажите основную причину:

Спасибо за Ваши ответы!

Анкета для учителей

1. Оцените деятельность работы органов государственно-общественного управления в Вашей школе (минимальный балл - 0, максимальный - 5).

2. В чем Вы видите наибольший эффект от органов ГОУ в Вашей школе? Отметьте не более 3-х вариантов.

• Усиление влияния родителей на жизнь школы;

• Повышение качества образования в школе;

• Защита прав и интересов участников образовательного процесса;

• Создание качественных условий для обучения;

• Улучшение материально-технической базы школы и ее благоустройство;

• Повышение эффективности расходования средств;

• Повышение прозрачности использования бюджетных и внебюджетных средств;

• Коорд инация деятельности учащихся, педагогов, родителей;

• Улучшение имиджа образовательного учреждения в местном сообществе;

• Развитие ответственности, самостоятельности, социальной активности учащихся;

• Усиление ориентации содержания образования на потребности учащихся и родителей;

• Повышение уровня информированности общественности о положении дел в образовательном учреждении;

• Повышение уровня доверия общественности к деятельности органов управления образованием;

• Повышение эффективности управления образованием;

• Другое (что именно?)_

3. Как бы Вы охарактеризовали отношение к управляющему совету, другим органам ГОУ со стороны педагогического коллектива?

1. Доверие и уважение;

2. Критическое отношение;

3. Любопытство;

4. Равнодушие;

5. Настороженность;

6. Враждебность;

7. Затрудняюсь ответить;

8. Другое (что именно?)_

4.Чувствуете ли Вы себя готовым к работе в управляющем совете?

Да. Нет

5. Если Вы станете членом УС, то ожидаете от этой работы:

- Повышение личного дохода от повышенного внимания к учителю со стороны УС;

- Лучших результатов в своей профессиональной деятельности;

198

- Повышения своего авторитета;

- Повышение контроля за своей работой;

- Нерегламентированного вмешательства родителей в работу учителя;

- Увеличение возможности отстаивать свои права;