Организационно-педагогическое сопровождение посреднической деятельности специалистов социальных учреждений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Логунова, Ольга Викторовна

• Логунова, Ольга Викторовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Логунова, Ольга Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОСРЕДНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1.1 Посредническая деятельность специалистов социальных учреждений как педагогический феномен

1.2 Сопровождение посреднической деятельности специалистов социальных учреждений как предмет психолого-педагогического анализа

1.3 Изучение и характеристика подготовленности специалистов социальных учреждений к посреднической деятельности

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2 РЕАЛИЗАЦИЯ В ПРОЦЕССЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОСРЕДНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

2.1 Организация аутодиагностики посреднической деятельности специалистов социальных учреждений

2.2 Разработка модульной программы посреднической деятельности специалистов социальных учреждений и ее реализация

2.3 Содействие проектированию индивидуальных образовательных траекторий посреднической деятельности специалистов социальных учреждений

2.4 Реализация условий организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений в их взаимосвязи

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Изучение уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Описание пилотажного исследования по выявлению уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений за 2006-нач. 2009 гг

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Описание экспериментальной работы по выявлению уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений для группы Э1 (кон. 2009-2010 гг.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Посредническая компетенция специалистов социальных учреждений

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Разработка и реализация индивидуальных образовательных траекторий посреднической деятельности специалистов социальных учреждений

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Описание экспериментальной работы по выявлению уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений для группы Э2 (2011-2013 гг.)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогическое сопровождение посреднической деятельности специалистов социальных учреждений»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Изменение социально-политических и экономических ориентиров современного общества определяют специфику деятельности социальных учреждений и новые требования к уровню профессиональной подготовленности специалистов данных учреждений как субъектов реализации социальной политики на государственном и муниципальном уровнях. В настоящее время деятельность специалистов социальных учреждений, с одной стороны - все более конкретизируется и связывается с определенным видом деятельности, с другой, расширяется за счет связей с различными социальными институтами общества. В этом контексте посредническая деятельность специалистов социальных учреждений приобретает новые качественные характеристики и требует овладения ими посреднической компетенцией в меняющихся социальных условиях (способность к реализации межведомственного взаимодействия и координации деятельности специалистов в решении проблем клиентов путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил).

Посредническая деятельность специалистов социальных учреждений, особенности ее осуществления нашли свое отражение в ряде современных нормативно-правовых документах: Национальный стандарт Российской Федерации «Социальное обслуживание населения. Требования к персоналу учреждений» ГОСТ 52883-2007; Профессиональный стандарт «Специалист по социальной работе» (приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.10.2013 г. 571н); утвержденные и вводимые с 01.01.2015 г. Профессиональные стандарты «Специалист по реабилитационной работе с семьей», «Социальный работник», «Руководитель организации социального обслуживания», «Психолог в социальной сфере», «Специалист по работе с семьей»; вступающий в силу с 01.01.2015 г. Федеральный закон Российской Федерации «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» от 28.12.2013 г. №442-ФЗ. В Федеральных государственных образовательных стандартах отражается необходимость личного участия специалистов в посреднической деятельности, работа в команде, содействие в координации деятельности социальных служб, организаций, учрежде-

ний и предприятий, способность к реализации межведомственного взаимодействия. В документах признается необходимость выполнения посреднической функции для решения задач социальной защиты населения, обозначаются необходимые для этого умения и знания, признается их право на повышение своего профессионального уровня.

В Российской Федерации эта задача реализуется в процессе дополнительного профессионального образования, которое, как отмечено в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды. Такое образование осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ, в том числе программ повышения квалификации, которые направлены на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. Таким образом, в настоящее время перед организациями дополнительного профессионального образования стоит задача способствовать развитию подготовленности специалистов, в частности, к реализации ими посреднической деятельности, осуществлению качественного взаимодействия с клиентами, другими субъектами социальной сферы.

Анализ научной литературы показывает, что созданы предпосылки для решения поставленной задачи. Раскрытие понятия «деятельность» с позиции деятельностного подхода, представленного в исследованиях JI.C. Выготского, C.JI. Рубинштейна, К.А. Абульхановой-Славской, A.B. Брушлинского и других ученых, позволяет выявить сущность и охарактеризовать посредническую деятельность, ее структурные компоненты. Различные аспекты понятия «посредническая деятельность» обсуждаются в работах В.И. Верхови-на, A.B. Верховина, Н.Б. Гришиной, В.В. Масленникова, В.А. Черникова, Т.В. Черняк и других ученых. Некоторые авторы трактуют «посредничество» как обеспечение социальных связей, оптимизацию процесса переговоров (R. Adams, Р. Blau, Дж. Верч, М.М. Лебедева, Р. Магсумова, В.Н. Шаленко). С позиции содействия достижению согласия рассматривают посредничество М.Ф. Глухова, Н.И. Никитина и другие. В трудах отечественных и зарубежных ученых выделяются две основные области исследования посреднической деятельности: одна связана с разрешением споров и кон-

фликтов (A.B. Алексеев, B.B. Андреев, Н.Б. Гришина, Д. Дэн, Г. Зиммель, Ю.Г. Запрудс-кий, Д.В. Кацы, JI. Козер и другие); вторая - с исполнением положений, заявленных в нормативно-правовых документах, регламентирующих социальную сферу и направленных на реализацию конструктивного взаимодействия специалистов и клиентов (Дж. Верч, Н.В. Долматова, И.А. Зимняя, Т.Ф. Золотарева, Г.Б. Хасанова, Н.Б. Шмелева и другие).

Обобщение материалов, анализ научной литературы и исследований показывает, что не получили должного развития вопросы организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений как основной составляющей их профессиональной деятельности. Между тем, как показывают научные исследования и социальная практика, система дополнительного профессионального образования обладает достаточным потенциалом для создания условий, способствующих организационно-педагогическому сопровождению посреднической деятельности специалистов социальных учреждений. Таким образом, очевидны противоречия, сложившиеся между:

- заказом современного общества и государства на подготовку высококвалифицированных, мобильных специалистов социальных учреждений, способных результативно осуществлять посредническую деятельность, и слабо выраженной ориентированностью организаций профессионального образования на данную подготовку;

- необходимостью сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений в условиях дополнительного профессионального образования и неразработанностью педагогического обеспечения этого процесса;

- потребностью специалистов социальных учреждений в качественной организации посреднической деятельности на уровне межведомственного взаимодействия, координации действий в процессе решения трудной жизненной ситуации клиентов и неподготовленностью специалистов к такой деятельности с учетом национальных стандартов социального обслуживания населения, профессиональных стандартов специалистов.

Выделенные противоречия определили научную проблему исследования: каким образом необходимо организовать организационно-педагогическое сопровождение посреднической деятельности специалистов с учетом возможностей дополнительного профессионального образования. В соответствии с поставленной проблемой сформули-

рована тема исследования: «Организационно-педагогическое сопровождение посреднической деятельности специалистов социальных учреждений».

Объект исследования: сопровождение деятельности специалистов социальных учреждений в процессе дополнительного профессионального образования.

Предмет исследования: условия организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений в процессе дополнительного профессионального образования.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать условия организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений и экспериментальным путем проверить их результативность в процессе дополнительного профессионального образования.

Гипотеза исследования: организационно-педагогическое сопровождение посреднической деятельности специалистов социальных учреждений в процессе дополнительного профессионального образования будет результативным, если:

выявлена сущность посреднической деятельности, охарактеризовано содержание организационно-педагогического сопровождения данной деятельности специалистов, определены критерии и уровни их подготовленности к посреднической деятельности, разработана модель и реализованы следующие условия: организация аутодиагностики посреднической деятельности специалистов социальных учреждений; разработка модульной программы посреднической деятельности специалистов социальных учреждений и ее реализация; содействие проектированию индивидуальных образовательных траекторий посреднической деятельности специалистов социальных учреждений.

В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой определены задачи исследования:

1. Выявить педагогическую сущность посреднической деятельности специалистов социальных учреждений;

2. Охарактеризовать содержание организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений;

3. Определить критерии и уровни подготовленности специалистов социальных учреждений к посреднической деятельности;

4. Теоретически обосновать, разработать модель организационно-педаго-

гического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений с ориентацией на условия реализации данного процесса, экспериментально проверить их результативность в дополнительном профессиональном образовании и разработать методические рекомендации по организации этого процесса.

Методологическую основу исследования составили:

- деятелъностный подход, позволивший при определении содержания сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений сделать акцент на совместную деятельность специалиста с клиентами и другими субъектами социальной сферы (К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, JI.C. Выготский; СЛ. Рубинштейн);

- компетентностный подход, позволивший рассматривать посредническую деятельность в контексте освоения специалистами компетенции реализовывать межведомственное взаимодействие, координировать деятельность специалистов в решении социальных задач клиентов (В.А. Адольф, С.Г. Вершловский, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя и другие);

- системно-диагностический, с учетом которого разработаны диагностические материалы для изучения уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений (В.П. Беспалько, В.В. Игнатова, М.И. Шилова, O.A. Шушерина и другие).

Теоретические основы исследования:

- идеи о содержании деятельности социальных посредников (А.В.Алексеев, В.В. Андреев, Д.В. Кацы, Р. Магсумова, Т.А. Шишковец и другие), опосредованной деятельности (Дж. Верч, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев и другие), сопровождении как педагогической деятельности специалистов (Э.М. Александровская, Г. Бардиер, М.Р. Битя-нова, О.С. Газман, В.В. Игнатова, Е.И. Казакова, В.Ю. Кричевский, Л.Г. Тарита, А.П. Тряпицына, Т.И. Чиркова, Л.М. Шипицына, O.A. Шушерина), субъектно-развиваю-щем подходе к самосовершенствованию специалиста (К.А. Абульханова-Славская, Н.Т. Селезнева, Е.А. Сергиенко, В.И. Слободчиков и другие), модульном обучении (В.М. Гараев, Б. Гольдшмид, М. Гольдшмид, И.Б. Сенновский, Ю.Ф. Тимофеева, П.И. Третьяков, Ю.А. Устынюк, П.А. Юцявичене);

- исследования о сопровождении специалистов в рамках повышения квалифика-

ции (О.М. Зайченко, М.Н. Певзнер и другие), педагогических стратегиях и тактиках (Л.А. Барановская, В.В. Игнатова, О.А. Шушерина и другие);

- теоретические положения о методике и методологии педагогических исследований, методах обработки, их результатов (Н.М. Борытко, Д.А. Новиков, Е.В. Сидоренко, О А. Шушерина и другие).

Методы педагогического исследования: общетеоретические - анализ психолого-педагогической, социологической, научно-методической, научно-практической, правовой литературы, программной документации по тематике исследования, построение гипотез, педагогическое моделирование; эмпирические - консультирование, опрос, инструктирование, наблюдение, анализ «образовательных продуктов» специалистов, оценка, аутодиагностика, экспертная оценка, самостоятельная работа, постановка проблемных вопросов, опора на профессиональный и жизненный опыт слушателей курсов; статистические - вычисление средних величин, подсчет степеней рассеивания около этих величин, корреляционный анализ с нахождением коэффициента ранговой корреляции Спирмена, и-критерий Манна-Уитни и критерий ср*-угловое преобразование Фишера.

Основные этапы исследования. На первом этапе (кон. 2006 по нач. 2009 гг.) осуществлялся теоретический анализ проблемы исследования, определялись методология, объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования, разрабатывались категориальный аппарат, критерии и уровни проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов, ключевые идеи экспериментальной работы; проведено пилотажное исследование. Второй этап (кон. 2009 г. по 2012 г.) связан с разработкой и реализацией условий организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов, с проверкой их результативности. Третий этап (с 2012 по 2013 гг.) связан с завершением экспериментальной работы, обобщением, систематизацией результатов; формулированием выводов, оформлением текстов диссертации и автореферата.

Экспериментальная база исследования - учреждения г. Красноярска: КГБУ СО «Консультативно-методический центр», Центр подготовки и переподготовки специалистов в области социальной работы Сибирского государственного технологического университета и Факультет дополнительного образования филиала Российского государственного социального университета. В пилотажное исследование и эксперимен-

тальные группы были включены 415 специалистов социальных учреждений, имеющих разный опыт работы в социальной сфере и представляющих муниципальные и краевые учреждения социального обслуживания населения.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработана идея организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений в дополнительном профессиональном образовании, суть которой состоит в том, что условия: организация аутоди-агностики посреднической деятельности специалистов социальных учреждений; разработка модульной программы посреднической деятельности специалистов социальных учреждений и ее реализация; содействие проектированию индивидуальных образовательных траекторий посреднической деятельности специалистов социальных учреждений - способствуют его результативности;

- предложено оригинальное суждение: посредническая деятельность специалистов социальных учреждений - деятельность по организации и координированию межведомственного взаимодействия, установлению взаимосвязи, взаимопонимания, качественного обмена информацией и действиями с различными учреждениями, организациями, предприятиями социальной сферы с учетом особенностей их функционирования в целях решения социальных задач клиентов;

- доказана перспективность организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений в дополнительном профессиональном образовании, поскольку способствует осознанному планированию и реализации ими посреднической функции, качественному обмену информацией и действиями между субъектами социального взаимодействия, получению и использованию обратной связи, профессиональному креативному поиску, самоорганизации и саморегуляции данной деятельности;

- введены измененные трактовки понятий: «посредническая деятельность специалистов социальных учреждений», «организационно-педагогическое сопровождение посреднической деятельности специалистов социальных учреждений».

Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:

- доказано положение, вносящее вклад в расширение педагогических представлений о сопровождении посреднической деятельности специалистов социальных учреж-

и

дений в процессе дополнительного профессионального образования за счет обогащения знаний о посреднической деятельности и опыта данных специалистов, своевременной аутодиагностики, активизации способов реализации данной деятельности, ее разработки специалистами индивидуальных образовательных траекторий, самоорганизации и саморегуляции участия в ней;

- охарактеризовано применительно к дополнительному профессиональному образованию организационно-педагогическое сопровождение посреднической деятельности специалистов социальных учреждений как процесс, реализующийся в пролонгированных или краткосрочных формах, направленный на содействие в осуществлении и совершенствовании специалистами социальных учреждений посреднической деятельности за счет выбора содержания, методов и средств активного их включения в данную деятельность, активизации рефлексии;

- применительно к проблематике диссертации результативно использован комплекс базовых методов исследования в единстве с авторской диагностикой изучения подготовленности специалистов социальных учреждений к посреднической деятельности и методов статистической проверки гипотез - И-критерий Манна-Уитни и критерий Ф*-угловое преобразование Фишера;

- изложены аргументы относительно диагностического инструментария, включающего критерии подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений (интерактивный, организационный, духовный и творческий), уровни ее проявления (оптимальный, допустимый, критический) и направленного на изучение результативности условий организационно-педагогического сопровождения данной деятельности;

раскрыты несоответствия между результатами организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений в дополнительном профессиональном образовании через краткосрочные формы и результатами пролонгированного сопровождения данной деятельности;

- изучены причинно-следственные связи между созданием в процессе дополнительного профессионального образования условий организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений и их подготовленностью к данной деятельности по каждому из критериев и в их взаимосвязи;

- проведена модернизация организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов в процессе дополнительного профессионального образования на основе разработанной педагогической модели, в качестве шагов реализации которой выделены: ретроспективный, проспективный, перспективный.

Значение полученных соискателем результатов исследования для практики подтверждается тем, что:

разработаны и внедрены в образовательную деятельность Центра подготовки и переподготовки специалистов в области социальной работы ФГБОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет»: методики аутодиагностики, в частности, «Профессиографический портрет специалиста социального учреждения», «Посредническая деятельность специалистов социальных учреждений: содержание основных компонентов посреднической деятельности», «О содержании и структуре посреднической функции специалистов социальных учреждений», «Графический образ посреднической функции в социальной сфере», «Наш клиент», «Вектор посреднической цели специалистов социальных учреждений», «Незаконченные предложения», «Профессиональные функции специалистов социальных учреждений», «Диагностические ситуации для изучения подготовленности специалистов социальных учреждений к посреднической деятельности»; модульная программа «Посредническая деятельность специалистов социальных учреждений»; проблемно-ориентированная игра «Посредническая деятельность специалистов социальных учреждений в контексте взаимодействия с государственными и общественными организациями»; модели индивидуальных образовательных траекторий посреднической деятельности специалистов социальных учреждений;

определены пределы практического использования идеи сопровождения специалистов социальных учреждений в дополнительном профессиональном образовании, связанные с краткосрочными формами реализации исследуемого процесса и определены его перспективы реализации через пролонгированные формы;

создана модель с ориентацией на условия организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений в процессе дополнительного профессионального образования;

представлены методические рекомендации к модульной программе «Посредническая деятельность специалистов социальных учреждений», включающие тематиче-

ский план, методическое обеспечение, рефлексивный практикум, перечень ключевых понятий, диагностический пакет методик, алгоритм пошагового проектирования модели индивидуальных образовательных траекторий посреднической деятельности специалистов социальных учреждений, памятку в помощь социальным посредникам по проектированию данной траектории, памятку для лиц, сопровождающих посредническую деятельность специалистов социальных учреждений.

Достоверность научных результатов исследования определяется следующим:

для экспериментальной работы, показана воспроизводимость в дополнительном профессиональном образовании результатов исследования как для каждого условия организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений, так и в их единстве и взаимосвязи;

теория построена на проверенных фактах сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений в условиях дополнительного профессионального образования, согласуется с результатами опубликованных психолого-педагогических исследований в области практической подготовки специалистов социальных учреждений и разработана на основе деятельностного, компетентностного и системно-диагностического подходов;

идея организационно-педагогического сопровождения посреднической деятельности специалистов социальных учреждений базируется на анализе деятельности специалистов и опыте организации ее сопровождения в процессе дополнительного профессионального образования;

использованы современные методики сбора и обработки материалов исследования при сочетании количественного и качественного анализа, в том числе методик обработки исходной информации о проявлении подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений, применения статистических критери-ев_и-критерия Манна-Уитни и ф*-углового преобразования Фишера для обработки результатов экспериментальной работы.

Личный вклад соискателя состоит в: исследовании и получении исходных данных, их обработке и интерпретации, выявлении теоретических предпосылок исследования; разработке педагогической модели, диагностических материалов по выявлению

уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений; участии в проектно-грантовой деятельности; организации и проведении экспериментальной проверки результативности разработанных условий в процессе дополнительного профессионального образования, подготовке публикаций по теме исследования, в том числе в журналах, включенных в Перечень российских рецензируемых научных журналов («Вестник КГПУ им. Астафьева» (Красноярск), «Научное обозрение: гуманитарные исследования» (Москва), «Современные проблемы науки и образования» (Москва).

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования отражены в научных статьях, докладах и выступлениях на конференциях разного уровня: на международных - «Молодежь и наука: реальность и будущее» (2009 г.); «Современные направления теоретических и прикладных исследований» (2011 г.); «Научные исследования и их практическое применение. Современные состояние и пути развития» (2013 г.); «Становление современной науки» (2013 г.); «Профессиональное развитие ради сохранения восточноевропейской цивилизации» (2014 г.); всероссийских - «Молодежь и наука: начало XXI века» (2009 г.); «Современное образование в условиях реформирования» (2010 г.); «Молодежь и наука» (2012 г.); «Современное образование в условиях реформирования: инновации и перспективы» (2013 г.) и других. Результаты исследования представлены в учебно-методических пособиях (2012, 2013 гг.): «Организация работы участковой социальной службы», «Теория и методика социальной работы с семьей и детьми», «Формы и методы социального обслуживания на дому», «Современные технологии работы с людьми пожилого возраста и инвалидами».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Деятельность по организации и координированию межведомственного взаимодействия, установлению взаимосвязи, взаимопонимания, качественного обмена информацией и действиями с различными учреждениями, организациями, предприятиями социальной сферы в целях решения социальных задач клиентов и с учетом особенностей их функционирования определяется как посредническая деятельность специалистов социальных учреждений с присущей ей педагогической сущностью - совершенствуется посредством специально созданного сопровождения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Логунова, Ольга Викторовна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1 Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации : федерал, закон от 29.12.2013 № 273-Ф3 // Собрание законодательства РФ. - 2013. - № 53 (ч. 1). - ст. 7598.

2 Российская Федерация. Законы. Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации : федерал, закон от 10.12.1995 № 195-ФЗ (ред. от 25.11.2013 № 317-ФЗ) // Собрание законодательства РФ. - 1995. - № 50. - ст. 4872.

3 Абдуллина, С. В. Социальный феномен посредничества : автореф. дис. на соиск. канд. соц. наук / С. В. Абдуллина. - Уфа, 2011. - 32 с.

4 Автайкина, Т. О. Формирование готовности учителя начальных классов : автореф. дис. на соиск. канд. пед. наук / Т. О. Автайкина. - Новокузнецк, 2008. - 32 с.

5 Агеев, В. В. Деятельность как социальный феномен / В. В. Агеев. - Алматы, 2004.-289 с.

6 Адольф, В. А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления / В. А. Адольф, Н. Ф. Ильина ; Агентство образования администрации Краснояр. края, Краснояр. краев, ин-т повышения квалификации и проф. пере-подгот. работников образования. - Красноярск: Поликом, 2007. - 190 с.

7 Александрова, Е. А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий : автореф. дис____д-ра пед. наук. / Е. А. Александрова. - Тюмень, 2006. - 42 с.

8 Алексеев, А. В. Посреднические технологии регулирования социальных конфликтов : дис. на соиск. ученой степ. канд. социол. наук : 22.00.08 - социология управления/А. В. Алексеев. - Орел, 2005. - 192 с.

9 Альперович, В. Д. Основы социальной работы / В. Д. Альперович // Социальная работа : учеб. пособие для вузов / под ред. В. И. Курбатова. - 5-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - С. 74.

10 Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. -Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 272 с.

11 Англо-русский дипломатический словарь / под ред. В. С. Шах-Назаровой. -Москва: РУССО, 1999. - 480 с.

12 Андреев, В. В. Процесс посредничества в решении социального конфликта : автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. социол. наук : 22.00.04 - социальная структура, социальные институты и процессы / В. В. Андреев. - Новочеркасск, 1999. - 163 с.

13 Андрущенко, Т. Ю. Диссеминация результатов международного сотрудничества в профессиональной подготовке социального работника / Т. Ю. Андрущенко // Подготовка специалиста по социальной работе: диссеминация опыта международного сотрудничества - Professional training in social work...: сб. науч. ст. / Волгоград, гос. пед. ун-т, Ун-т проф. образования. Арнема-Наймегена (Нидерланды). - Волгоград : Перемена, 2004. - С. 10-23.

14 Артамонов, А. JI. Формирование профессиональной культуры поведения будущего специалиста : дис. на соиск. ученой степ. канд. пед. наук / А. JI. Артамонов. - Кемерово, 2009. - 203 с.

15 Байдаленко, В. И. Проектирование федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Экспериментальная учебная авторская программа обучения разработчиков образовательных стандартов нового поколения / В. И. Байдаленко ; Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Президиум Координационного совета УМО и НМС высшей школы. - Москва, 2007. - 157 с. - (Экспериментальные образовательно-профессиональные программы подготовки руководящих и научно-педагогических работников высших и других учебных заведений, участвующих в инновационных работах по проблемам качества образования).

16 Байденко, А. Компетенции в профессиональном образовании / А. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

17 Балыхиной, Т. М. Словарь терминов курса «Управление конфликтами в полиэтнической образовательной среде» / под общей ред. Балыхиной Т. М. - Российский университет дружбы народов, 2005.

18 Барановская, JI. А. Становление социальной ответственности современного студенчества: концептуальные положения : монография / JI. А. Барановская. - Красноярск : СибГТУ, 2009. -160 с.

19 Баркер, Р. Словарь социальной работы : пер. с англ. / Р. Баркер. - Москва : Ин-т социальной работы, 1994. - 64 с.

20 Бережная, И. Ф. Педагогическое проектирование индивидуальной траектории профессионального развития будущего специалиста : автореф. дис... д-ра пед. наук / И. Ф. Бережная. - Москва, 2013. - 35 с.

21 Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -Москва: Педагогика, 1989. - 192 с.

22 Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. - М.: Совершенство, 1997. - 298 с.

23 Бахуташвили Т. В. Социальное посредничество в решении проблем женщин, подвергшихся насилию в семье, в условиях деятельности социального учреждения [Элек-

тронный ресурс] / Т. В. Бахуташвили // Материалы X региональной научно-технической конференции «Вузовская наука - Северо-Кавказскому региону». СевКавГТУ, 2006. Северо-Кавказский государственный технический университет. - Режим доступа: http ://www.ncstu.ru.

24 Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блау-берг, В. Г. Юдин. - Москва, 1973. - 270 с.

25 Бодалев, А. А. Об управлении развитием отношений / А. А. Бодалев // Мир психологии. -1996. - № 2. - С. 7-15.

26 Бодалев, А. А. Психологические условия гуманизации педагогического общения / А. А. Бодалев // Советская педагогика. - 1990. - № 12. - С. 65-71.

27 Большой толковый психологический словарь : около 60000 слов / под ред. Д. Н. Ушакова. - М.: ACT: Астрель, 2008. - 68 с.

28 Бордюгова, Т. Н. Методика подбора индивидуальных образовательных траекторий при обучении программированию в вузе [Электронный ресурс] / Т. Н. Бордюгова // Информационные технологии в образовании : материалы X Южно-Рос. межрегион, на-уч.-практ. конф., 23-24 нояб. 2010 г. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2010/Rostov/Ш/Ш-О-2.html.

29 Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова. - М.: Академия, 2008. - 320 с.

30 Брушлинский, А. В. Деятельность субъекта и психическая деятельность // Деятельность: теория, методология, проблемы : сборник / сост. И. Т. Касавин. - М. : Политиздат, 1990. - С. 129-138.

31 Буева, JI. П. Человек: деятельность и общение / JI. П. Буева. - М. : Мысль, 1978.-216 с.

32 Булынин, А. М. Профессиональное становление личности : ценностный подход / А. М. Булынин. - Комсомольск-на-Амуре : Изд-во Комсомольского-на-Амуре гос. пед. ин-та, 1996. - 99 с.

33 Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер. - М.: Высш. шк., 1990.

34 Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : метод, пособие / А. А. Вербицкий. - М.: Высш. шк., 1991. - 207 с.

35 Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - М.: ИЦ ПКПС, 2004. - 84 с.

36 Верховин, В. И. Посредническое поведение / В. И. Верховин, А. В. Верховин // Посредническое поведение : науч. издание / под ред. В. И. Зубкова. - М.: РУДН, 2005. -С. 15-66.

37 Верховны, В. И., Верховин, А. В. Рыночные и переходные модели посреднического поведения / В. И. Верховин, А. В. Верховин // Рыночные и переходные модели посреднического поведения / под ред. В.И. Зубкова. - М.: РУДН. - 111 е., стр. 22-50.

38 Верч, Дж. Мышление как действие / Дж. Верч. - М., 1998.

39 Газман О. С. Самоопределение / О. С. Газман // Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. - М., 1995. - С. 82.

40 Выготский, JI. С. Воображение и творчество в школьном возрасте / JI. С. Выготский. - М.: Госиздат РСФСР, 1930. - 234 с.

Гальперин, П. Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий / П. Я. Гальперин // Доклады АПН РСФСР. - 1958. - № 2. - С. 75-78.

41 Гараев, В. М. Принципы модульного обучения / В. М. Гараев, С. И. Куликов, Е. М. Дурко //Вестник высшей школы. - 1997. - № 8. - С. 30-33.

42 Гарашкина, Н. В. Личностно-ориентированные технологии в вузовской подготовке специалиста социальной работы / Н. В. Гарашкина // Профессионально-личностные качества специалиста социальной сферы как аспект социального образования : материалы междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Р. М. Куличенко. - Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. - 198 с.

43 Гарашкина, Н. В. Технологии подготовки специалистов социальной работы в вузе: компетентностный подход : монография / Н. В. Гарашкина ; Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. - Тамбов, 2004. - 187 с.

44 Гаязов, А. С. Индивидуальные траектории образования личности [Электронный ресурс] / А. С. Гаязов // Российская академия образования. - Режим доступа: http://www.raop.ru.

45 Гвоздарева, М. В. Посредничество как метод альтернативного разрешения корпоративных конфликтов : дис ... канд. соц. наук : 22.00.08 - Социология управления / М. В. Гвоздарева. - Москва, 2006. - 155 с.

46 Герасимова, Н. В. Индивидуальный подход в системе повышения квалификации в области ИКТ [Электронный ресурс] / Н. В. Герасимова. - Режим доступа: http://orlis-textile.ru/252.html.

47 Глоссарий портала Минобразования РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru.

48 Гоглова, М. Н. Индивидуальная образовательная программа педагога: проектирование и научно-методическое сопровождение [Электронный ресурс] / М. Н. Гоглова. - Режим доступа: http://conference.apkpro.ru/files/npo/ss2/stt/st4.pdf.

49 Гришина, Н. В. Медиаторство, медиация [Электронный ресурс] / Н. В. Гришина // Энциклопедия социологии. - Режим доступа:

http://slovari.yandex.ru/dict/sociology/article/soc/soc-0629.htm.

50 Губин, В. Д. Учебник по философии / В. Д. Губин, Т. Ю. Сидорина, В. П. Филатов // Учебник по философии. 2-е изд., перераб. и доп. М. : ТОН - Остожье, 2001.-704 с.

51 Гура, В. В. Компетентностный подход при подготовке социальных педагогов / В. В. Гура // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. -2006.-№2.-С. 3-11.

52 Гуслякова, Л. Г. Подготовка магистров социальной работы: традиции и новации / Л. Г. Гуслякова // Вестник Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы. - 2008. - № 1. - С. 90-93.

53 Давыдов, А. П. Инверсия и медиация в культуре как предмет философского осмысления. Культура в эпоху цивилизационного слома [Электронный ресурс] / А. П. Давыдов // Материалы Международной научной конференции 12-14 марта 2001. - М.: Научный совет РАН по истории мировой культуры, 2001. - С. 694-726. - Режим доступа: http://apdavydov.com/resources/articles/inversion.doc.

54 Деловая игра как средство оптимизации обучения в условиях модернизации социального образования / Ю. Л. Блинков [и др.] // Национальные проекты и социальное образование: опыт и проблемы подготовки кадров для социальной сферы : материалы 6 Всерос. соц.-пед. конгресса 2006 г. / под ред. В. И. Жукова. - М. : Союз, 2006. - С. 137138.

55 Демидова, Т. Е. Как сочетать теорию с практикой в социальной работе / Т. Е. Демидова // Ученые записки. - 2003. - № 4. - С. 34-37.

56 Долматова, Н. В. История становления, состояние и задачи профессиональной подготовки специалистов по социальной работе : монография / Н. В. Долматова ; РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова. - Москва, 2004. -130 с.

57 Дружинина, В. Н. Современная психология / В. Н. Дружинина. М.: ИНФРА-М, 1999.

58 Дэн, Д. Посредничество: как помочь другим преодолеть их разногласия / Д. Дэна//Преодоление разногласий. - Санкт-Петербург, 1994. - С. 36-86,124-128.

59 Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод. Предназначение. - М., 1995.

60 Егорова, Н. В. Организационно-педагогическое сопровождение учителя общеобразовательного учреждения в условиях пенитенциарной системы : дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук : специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Н. В. Егорова. - Москва, 2009. - 186 с.

61 Егорычев, А. И. Медиация (примирение сторон) [Электронный ресурс] / А. И. Егорычев. - Режим доступа: http://zakon.perm.ru/pub/mediaciya.

62 Ефимова, М. В. Подготовка социальных педагогов и социальных работников в вузах Германии : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. В. Ефимова; Яросл. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского. - Ярославль, 1997. - 18 с.

63 Жуковская, Т. В. Проблемы профессионального самоопределения будущих социальных работников и социальных педагогов / Т. В. Жуковская // Национальные проекты и социальное образование: опыт и проблемы подготовки кадров для социальной сферы : материалы 6 Всерос. социал.-пед. конгресса 2006 г. / под ред. В. И. Жукова. - Москва : Союз, 2006. - С. 121-123.

64 Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Р. Атаханов. - М.: Щ Академия, 2003. - 208 с.

65 Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования / Е. С. Заир-Бек. -Санкт-Петербург, 1995. - 234 с.

66 Заир-Бек, Е. С. Педагогические ориентиры успеха (актуальные проблемы развития образовательного процесса) : метод, материалы к обучающим семинарам / Е. С. Заир-Бек, Е. И. Казакова. - Санкт-Петербург: Петроградский и К, 1995. - 64 с.

67 Замараева, 3. П. Профессионализм, компетентность социальных работников в современной России / 3. П. Замараева // Учёные записки Московского Государственного Социального Университета. - 2003. - № 5 (37). - С. 22-25.

68 Запрудский, Ю. Г. Культура конфликтов (к особенностям российской конфликтности) / Ю. Г. Запрудский // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. -2002.-№4.- С. 74-86.

69 Захарова, О. А. Международный методический симпозиум как фактор продвижения инновационных педагогических технологий [Электронный ресурс] / О. А. Захарова. - Режим доступа: http://ifets.ieee.org/russian /¿ерозкогу/у15_12/Ы:гп1/10.111т.

70 Захарова, О. А. Модель системы повышения квалификации на основе объединенных ресурсов / О. А. Захарова // Вестник университета. - 2010. - № 25. - С. 45-48.

71 Захарова, О. А. Модель системы повышения квалификации на основе объединенных ресурсов // Вестник университета, № 25. -2010.-е. 45-48.

72 Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее профессиональное образование в России. -2005.- №4. -С. 22-28.

73 Зеер, Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер, Г. М. Романцев //Педагогика. - 2002. - № 3. - С. 16-21.

74 Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. - Москва: Изд-во Московского психолого-социального института. - Воронеж :

МОДЭК, 2003. -480 с.

75 Зиммель, Г. Социальная дифференциация: Социологическое и психологическое исследование. - М.: АСТ, 1909.

76 Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 4. - С. 20-27.

77 Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина -В. В. Давыдова) - М.: Гардарики, 2002. - 432 с.

78 Змеёв, С. И, Основы андрагогики : учеб. пособие для вузов / С. И. Змеёв. -Москва: Флинта: Наука, 1999. - 152 с.

79 Золотарева, Т. Ф. Практика в системе подготовки специалистов социальной работы в вузе : учеб.-метод. пособие / Т. Ф. Золотарева. - 2-е изд. - Москва : Дашков и К°, 2006. -128 с.

80 Иванов, В. П. Человеческая деятельность - познание - искусство / В. П. Иванов ; АН УССР, Ин-т философии. - Киев : Наук, думка, 1977. - 251 с.

81 Игнатова, В. В. Педагогические стратегии в контексте профессионально-культурного становления личности студента вуза / В. В. Игнатова, О. А. Шушерина // Сибирский педагогический журнал. - 2004. - № 1. - С. 105-113.

82 Игнатова, В. В. Педагогические стратегии как предмет системного анализа / В. В. Игнатова, В. С. Нургалеев // Мир человека : науч.-информ. издание. - Красноярск : СибГТУ, 2001. - Вып. 1. - С. 3-13.

83 Игнатова, В. В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в образовательном процессе : монография / В. В. Игнатова. - Красноярск : СибГТУ, 2000. - 272 с.

84 Игнатова, В. В. Педагогическое обеспечение духовно-творческого становления личности в модусе стратегического подхода / В. В. Игнатова // Развитие образовательного потенциала в условиях реформирования : коллективная монография. - Красноярск, 2013.- С. 195-201.

85 Игнатова, В. В. Содействие как педагогическая стратегия / В. В. Игнатова, Л. А. Барановская // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 14. - С. 44-52.

86 Ильязова, М. Д. Компетентность, компетенция, квалификация - основные направления современных исследований [Электронный ресурс] / М. Д. Ильязова // Профессиональное образование. Столица. - 2008. - № 1. - Режим доступа: http://www.sibcol.ru/modules.php?name=Method&flle=print&pid=58.

87 Ильясов, Д. Ф. Организация обучения педагогов в учреждении повышения

квалификации кадров / Д. Ф. Ильясов // Вестник ТГПУ. - 2010. - Вып. 2 (92). - С. 30-35.

88 Индивидуальная образовательная траектория / А.С. Воронин // Словарь терминов по общей и социальной педагогике. - М: ВЛАДОС, 2006.

89 Индивидуальная образовательная траектория [Электронный ресурс] // Словарь рабочих терминов по предпрофильной подготовке. - Режим доступа: http://www.psyoffice.riV6-1037-individualnaja-obrazovatelnaja-traektorija.htm.

90 Индивидуальная образовательная траектория [Электронный ресурс] // Тезаурус для педагогов-экспериментаторов. - Режим доступа: http://www.psyoffice.ru/6-1038-individualnaja-obrazovatelnaja-traektorija.htm.

91 Инновационная образовательная среда как необходимое условие повышения качества школьного физического образования: научно-образовательный материал [Электронный ресурс] / Н. С. Пурышева [и др.]. - Москва : МГЛУ, 2010. - Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-26810.html

92 Интерактивный учебник по физике [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://physel.ru/mainmenu-4/mainmenu-6/8-s-6-.html

93 Иродов, М. И. Создание системы управления качеством подготовки специалистов в вузе [Электронный ресурс] / М. И. Иродов, С. В. Разумов. - Режим доступа: http://www.umj .ru/index.php/pub/inside/3 51.

94 Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2004. - 208 с.

95 Кадровое обеспечение социальных служб: подготовка и переподготовка /

A. Я. Варга [и др.]. - Москва, 1994. - 75 с.

96 Казакова, Е. И. Диалог на лестнице успеха (школа на пороге нового века) / Е. И. Казакова, А. П. Тряпицына. - Санкт-Петербург: Петербург-ХХ1 в., 1997. - 160 с.

97 Казин, Э. М. Научно-методологические и организационные подходы к созданию региональной программы «Образование и здоровье» / Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина // Валеология. - 2004. - № 4. - С. 6-10.

98 Калинин, Л. А. Система комплексной оценки качества образовательной деятельности по подготовке специалистов социальной сферы / Л. А. Калинин, Л. Г. Лаптев // Национальные проекты и социальное образование: опыт и проблемы подготовки кадров для социальной сферы : материалы 6 Всерос. социал.-пед. конгресса 2006 г. / под ред.

B. И. Жукова. - Москва: Союз, 2006. - С. 111-116.

99 Карпов, В. В. Инвариантная модель интенсивной технологии обучения при многоступенчатой подготовке в вузе / В. В. Карпов, М. Н. Катханов. - Москва ; Санкт-Петербург : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992. -

141 с.

100 Карякина, Г. В. Подготовка и переподготовка специалистов социальной работы: теоретический и методико-дидактический аспект / Г. В. Карякина // Социальные науки: опыт и проблемы подготовки специалистов социальной работы : материалы VI Всерос. науч.-практ. конф., 11-12 апр. 2006 г. / под общ. ред. К. В. Кузьмина ; РГППУ. -Екатеринбург, 2006. - Вып. 1. - С. 79-81.

101 Кацы, Д. В. Переговоры и посредничество: инструменты повседневной практики международника / Д. В. Кацы. - Санкт-Петербург : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. -184 с.

102 Кейтнер, Дж. Увядание посредничества / Дж. Кейтнер // Социальный конфликт. -1998. - № 4. - С. 52-64.

103 Климов, Е. А. Общая психология. Общеобразовательный курс : учеб. пособие для вузов / Е. А. Климов. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. - 511 с.

104 Климов, Е. А. Человек как субъект труда и проблемы психологии / Е. А. Климов // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 22.

105 Клопова, О. К. Проектирование и реализация модульной технологии повышения квалификации менеджеров по персоналу организаций малого и среднего бизнеса : дис. на соиск. ученой степ. канд. пед. наук / О. К. Клопова. - Тольятти, 2004. - 151 с.

106 Клушина, Н. П. Теоретико-методическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов социальной работы : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Н. П. Клушина; Сев.-Кавказ. гос. техн. ун-т. - Пятигорск, 2002. - 34 с.

107 Кодекс этики социального педагога и социального работника // Союз социальных педагогов и социальных работников. - Москва, 2003. - 20 с.

108 Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. спец. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва : Академия, 2000. -176 с.

109 Козер, Л. Функции социального конфликта : пер. с англ. / Л. Козер ; под ред. Л. Г. Ионина. - Москва: Идея-Пресс, 2000. - 208 с.

110 Козлов, А. А. Целевые группы клиентов социальных служб. Понятие «клиент» / А. А. Козлов, Л. С. Малик // Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность : учеб. пособие / под ред. А. А. Козлова. - Москва: Логос, 2004. - 368 с.

111 Козловская, О. В. Совершенствование самостоятельной работы студентов в системе профессионализации специалистов по социальной работе / О. В. Козловская // Национальные проекты и социальное образование: опыт и проблемы подготовки кадров для социальной сферы : материалы 6 Всерос. социал.-пед. конгресса, 2006 г. / под ред. В. И. Жукова. - Москва: Союз, 2006. - С. 130-131.

112 Козырева, О. А. Деловые игры в процессе освоения программ повышения квалификации специалистов по коррекционно-реабилитационной работе / О. А. Козырева // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2002. - Ч. 1. -С. 18-22.

113 Койнова, Ю. В. Формирование профессиональной компетентности социальных работников в процессе вузовского обучения (на материале Германии) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. / Ю. В. Койнова ; Моск. пед. гос. ун-т им. В.И. Ленина. - М., 1996.-16 с.

114 Колесникова, И. А. Основы андрагогики : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / И. А. Колесникова. - М., 2007. - 240 с.

115 Колесникова, О. Н. Активное обучение социальной работе / О. Н. Колесникова // Подготовка специалиста по социальной работе: диссеминация опыта международного сотрудничества : сб. науч. ст. / под ред. Т. Ю. Андрущенко, Н. Б. Шмелевой, Е. Р. Ярской-Смирновой. - Волгоград : Перемена, 2004. - С. 73-76.

116 Колков, А. И. О ведущих принципах гармонического развития [Электронный ресурс] / А. И. Колков. - Режим доступа: http://kolkovsite.narod.ru/prinzips.html.

117 Комплексное сопровождение и коррекция детей-сирот : социально-эмоциональные проблемы / под науч. ред. Л. М. Шипицыной, Е. И. Казаковой. - Санкт-Петербург : ИСПиП, 2000. - 108 с.

118 Коновалова, Н. Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников / Н. Л. Коновалова. - Санкт-Петербург : Изд-во СПб. ун-та, 2000. - 229 с.

119 Кононова, Л. И. Актуальные методологические проблемы подготовки профессионалов социальной работы / Л. И. Кононова // Национальные проекты и социальное образование: опыт и проблемы подготовки кадров для социальной сферы : материалы 6 Всерос. соц.-пед. конгресса 2006 г. / под ред. В. И. Жукова. - М.: Союз, 2006. - С. 68-70.

120 Копанцева, Е. С. Дополнительное профессиональное образование взрослых работников социальных служб в республики Хакасия / Е. С. Копанцева // Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения : материалы междунар. науч.-практ. конф. - Санкт-Петербург: СПбГИПСР, 2010. - 604 с.

121 Корнетов, Г. Б. Парадигмы новых моделей образовательного процесса / Г. Б. Корнетов // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 16-17.

122 Корнилова, О. А. Формирование профессиональной рефлексии будущего специалиста в процессе эвристического обучения (на примере социальной работы) : дис. ... на соиск. ученой степ. канд. пед. наук : 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования / О. А. Корнилова. - Красноярск, 2009. - 285 с.

123 Котова, И. Б. Философско-гуманистические основания педагогики / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. - Ростов-н/Д. : Ростов, пед. ун-т, 1997. - 178 с.

124 Коул, М. Культурно-историческая психология: наука будущего : пер. с англ. / М. Коул. - Москва, 1997. - 432 с.

125 Кочетова, H. Н. Самодиагностика курсантами военного вуза приобретенных компетенции в процессе профессиональной подготовки / H. Н. Кочетова, Д. В. Дорохов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2013. - Вып. 3 (85). - С. 77-81.

126 Краевский, В. В. Дополнительное профессиональное образование взрослых педагога - что это значит сегодня : метод, пособие / В. В. Краевский. - Бийск : НИЦБ и ГПИ, 1996. - 52 с.

127 Краснов, Ю. И. О посредничестве / Ю. И. Краснов // Современная энциклопедия социальной работы / под ред. В. И. Жукова. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Изд-во РГСУ, 2008. - С. 205-206.

128 Кричевский, В. Ю. Управленческие проблемы организации повышения квалификации педагогических кадров системы непрерывного образования / В. Ю. Кричев-

ч

ский // Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей системы повышения квалификации специалистов. - СПб.: НИИ НОВ, 1992.

129 Кудрявцев, В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / В. Т. Кудрявцев. - М. : Знание, 1991. - 80 с.

130 Кудрявцева, Г. А. Личностные качества специалиста социальной сферы как основа формирования его профессиональной компетентности / Г. А. Кудрявцев // Профессионально-личностные качества специалиста социальной сферы как аспект социального образования: Материалы международной научно-практической конференции / под ред. P.M. Куличенко. - Тамбов : Изд-во 11У им. Г.Р. Державина, 2004. - 198 с.

131 Куклин, В. Ж. О сравнении педагогических технологий / В. Ж. Куклин, В. Г. Наводнов // Высшее образование в России. - 1999. - № 1. - С. 165-172.

132 Кукосян, О. Г. Концепция модульной технологии обучения в системе дополнительного профессионального образования : метод, пособие / О. Г. Кукосян, Г. Н. Князева. - Краснодар : КубГУ, 2001. - 29 с.

133 Курбатов, В. Я. Социальная работа : учеб. пособие для вузов / В. Я. Курбатов, П. Я. Циткилов, В. Д. Альперович ; под ред. В. И. Курбатова. - Изд. 3-е, перераб. и доп. -Ростов на Дону : Феникс, 2003. - 480 с.

134 Кутузова, А. В. Подготовка студента к сотворческой деятельности в образовательном процессе вуза : автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук : 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования / А. В. Кутузова. - Красноярск, 2013. - 187 с.

135 Лаврентьева, Н. Б. Педагогические основы разработки модульной технологии обучения / Н. Б. Лаврентьева. - Барнаул : Изд-во АлтГТУ, 1998. - 252 с.

136 Лавриненко, И. М. Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация / И. М. Лавриненко. - М., 1993. - 36 с. - (Библиотечка социального работника).

137 Лазарева, Л. П. Принципы разработки модели дополнительного профессионального образования на базе учебно-научно-инновационного университетского комплекса / Л. П. Лазарева, О. Г. Пермякова, А. Н. Рябуха, А. А. Фаткулин // Вологдинские чтения. - 2008. - № 5. - С. 135-140.

138 Лебедева, М. М. Развитие неофициального посредничества в современном мире: тенденции, проблемы, перспективы / М. М. Лебедева // Вестн. Московского Университета. Серия 18. Социология и политология. - 1998. - № 3. - С. 5-10.

139 Левчук, С. Организация сетевого взаимодействия по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних / С. Левчук // Социальная педагогика. -2008.-№1.-С. 50-55.

140 Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М. : Просвещение, 1975. - С. 82-83.

141 Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. - М.: Знание, 1974. - 64 с.

142 Липатникова, И. Г. Создание индивидуальных образовательных траекторий как один из способов обучения студентов приёмам принятия решений / И. Г. Липатникова // Фундаментальные исследования. - 2009. - № 5. - С. 108-110.

143 Липский, И. А. Педагогическое сопровождение развития личности : теоретические основания / И. А. Липский // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. науч. тр. - Волгоград : Перемена, 2004. - С. 280-287.

144 Лифанова, Т. Е. Профессиограмма специалиста по социальной работе: современный подход / Т. Е. Лифанова // Учен, записки РГСУ. - 2011. - № 6. - С. 99-102.

145 Лобейко, Ю. А. Инновационная деятельность и творческое развитие педагога / Ю. А. Лобейко, Т. Г. Новикова, В. И. Трухачев. - М. : Илекса : Ставропольсервисшк., 2002.-415 с.

146 Ловцова, Н. И. Профессиональные компетенции в структуре подготовки по направлению «социальная работа» / Н. И. Ловцова, Е. Р. Ярская-Смирнова // Вестник Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы. - 2008. - № 1. - С. 49-61.

147 Логунова, О. В. Мобильная социальная служба как инновационная технология социального обслуживания населения / О. В. Логунова // Организация работы участковой социальной службы : учеб.-метод. пособие / сост. О. В. Александрова, О. А. Корни-

лова ; филиал ФГБОУ ВПО РГСУ. - Красноярск, 2013. - С. 36-42.

148 Логунова, О. В. О профессиограмме специалиста социального учреждения в контексте его посреднической деятельности / О. В. Логунова, В. В. Игнатова // Вестник К!'НУ им. Астафьева. - Красноярск, 2010. - № 2. - С. 41-46.

149 Логунова, О. В. О профессиограмме специалиста социальной работы / О. В. Логунова, Л. Е. Ананьина // Актуальные проблемы современного социального знания : материалы науч.-практ. конф. -Красноярск : СибГТУ, 2007. - Вып. 9. - С. 156-162.

150 Логунова, О. В. Современные технологии работы с людьми пожилого возраста и инвалидами / О. В. Логунова // Современные технологии работы с людьми пожилого возраста и инвалидами : учеб.-метод. пособие / сост. О. В. Александрова, О. А. Корнилова ; филиал ФГБОУ ВПО РГСУ. - Красноярск, 2013. - С. 30-51.

151 Логунова, О. В. Теоретические основы и особенности социальной работы с пожилыми людьми и инвалидами / О. В. Логунова // Современные технологии работы с людьми пожилого возраста и инвалидами : учеб.-метод. пособие / сост. О. В. Александрова, О. А. Корнилова ; филиал ФГБОУ ВПО РГСУ. - Красноярск, 2013. - С. 7-12.

152 Логунова, О. В. Технологии социальной работа с семьей / О. В. Логунова // Теория и методика социальной работы с семьей и детьми : учеб.-метод. пособие / сост. О. В. Александрова, О. А. Корнилова ; филиал ФГБОУ ВПО РГСУ. - Красноярск, 2013. -С. 43-57.

153 Логунова, О. В. Технология социального патронажа / О. В. Логунова // Формы и метода социального обслуживания на дому : учеб.-метод. пособие / сост. О. В. Александрова, О. А. Корнилова ; филиал ФГБОУ ВПО РГСУ. - Красноярск, 2013. -С. 32-37.

154 Логунова, О. В. Формы и метода работы с семьей / О. В. Логунова // Теория и методика социальной работа с семьей и детьми : учеб.-метод. пособие / сост. О. В. Александрова, О. А. Корнилова ; филиал ФГБОУ ВПО РГСУ. - Красноярск, 2013. -С. 15-22.

155 Логунова, О. В. Формы и методы социального обслуживания на дому / О. В. Логунова // Формы и методы социального обслуживания на дому : учеб.-метод. пособие / сост. О. В. Александрова, О. А. Корнилова ; филиал ФГБОУ ВПО РГСУ. - Красноярск, 2013.-С. 12-17.

156 Логунова, О.В. Вовлечение пожилых людей в волонтерскую деятельность / О.В. Логунова // Современные технологии работа с гражданами пожилого возраста: учебно-методическое пособие / сост. О.В. Александрова, О.А. Корнилова; филиал ФГБОУ ВПО РГСУ. - Красноярск. - 2013. - 66 с. - С. 47-50.

157 Логунова, О.В. Социальные сети как ресурс социальной адаптации пожилого

человека / О.В. Логунова // Современные технологии работы с гражданами пожилого возраста: учебно-методическое пособие / сост. О.В. Александрова, О.А. Корнилова; филиал ФГБОУ ВПО РГСУ. - Красноярск. - 2013. - 66 с. - С. 51-57.

158 Лопатин, В. В. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. - М. : Русский язык, 1990. - 704 с.

159 Лоусон, X. Логика сотрудничества в области образования и социальных служб / X. Лоусон ; пер. с англ. А. В. Соловьев // Социальные технологии, исследования. -2005.- №4. -С. 72-83.

160 Лукашова, О. Г. Профессиограмма / О. Г. Лукашова // Социология : энциклопедия / сост. А. А. Грицанов [и др.]. - Минск : Книжный Дом, 2003. - С. 813.

161 Маврина, И. А. Эффективное социальное взаимодействие в социальной работе с населением / И. А. Маврина // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. - 2012. - № 4. - С. 126-128.

162 Макарова, Л. В. Консультант и клиент: трудности профессионального взаимодействия и возможности построения новых отношений / Л. В. Макарова // Работник социальной службы. - 2005. - № 3. - С. 61-81.

163 Макарушкин, Ю. В. Инновационный проект «Конструирование индивидуальных образовательных траекторий средствами портфолио» [Электронный ресурс] / Ю. В. Макарушкин. - Режим доступа: http://school-ik33.ucoz.ru/_ld70/48_.pdf

164 Максудов, Р. Примирение в медиации и вне ее: сравнительные аспекты / Р. Максудов // Вестник восстановительной юстиции. - 2010. - № 7. - С. 62-66.

165 Малый академический словарь. - М. : Институт русского языка Академии наук СССР ЕвгеньеваАЛ., 1957-1984.

166 Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - Москва : Знание, 1996. - 308 с.

167 Маскаева, А. М. Проектирование индивидуальных образовательных траекторий учащихся при изучении раздела «Начала математического анализа» / А. М. Маскаева // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - Т. П: Психолого-педагогические науки, №1.-С. 69-73.

168 Масленников, В. В. Посредническое предпринимательство : учеб. пособие / В. В. Масленников. - М. : ИНФРА-М, 2003. - С. 19-24.

169 Минин, М. Г. Инновационные формы повышения квалификации преподавателей в системе непрерывного образования / М. Г. Минин, В. С. Паканова // Инновации в непрерывном образовании. - 2012. - № 3 (5). - С. 72-77.

170 Модульное обучение [Электронный ресурс] // Википедия - свободная энциклопедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/.

171 Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. -200 с.

172 Мухамедзянова, Н. Р. Подготовка будущего специалиста социальной работы к гармоничному взаимодействию с клиентом : дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук: 13.00.08 /Н. Р. Мухамедзянова. - Красноярск, 2006. - 256 с.

173 Муравьев, Е. М. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности персонала органов управления образованием: дис. на соиск. ученой степени д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Е. М. Муравьев. - Великий Новгород, 2004. - 362 с.

174 Мухина, В. С. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО / В. С. Мухина, В. А. Горянина // Воспитание и развитие личности : материалы межцунар. науч.-практ. конф. / под ред. В. А. Горяниной. - М.: ИРЛ РАО, 1997. - С. 4-12.

175 Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия : монография / М. Н. Певзнер [и др.] ; под ред. М. Н. Певзнера, О. М. Зайченко. - Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого ; Ин-т образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002. - 316 с.

176 Неличев, В. Н. Дополнительное профессиональное образование взрослых специалистов государственных социальных служб / В. Н. Неличев // Социальная работа. -2009.-№1.-С. 19-22.

177 Никитина, Н. И. Методика и технология работы социального педагога / Н. И. Никитина. - М., Владос, 2005. - 399 с.

178 Новиков, А. М. Формы обучения в современных условиях / А. М. Новиков // Сайт академика РАО Новикова A.M. - Режим доступа: http://www.anovikov.ru/artikle/forms.htm.

179 Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. - Москва: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

180 Новожилова, О. Посредничество: первые шаги / О. Новожилова // Социальная работа. - 2005. - № 4.

181 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / под ред. Е. С. Полат. - М.: Академия, 2000. - 223 с.

182 Обучение психологическому посредничеству в разрешении конфликтов [Электронный ресурс] // Социальная психология в трудах отечественных психологов. -Санкт-Петербург, 2000. - Режим доступа: http://polbu.ru/konflictology_hrestomatia/chl7_ all.html.

183 Обучение социальной работе: преемственность и инновации : пер. с англ. / под ред. Ш. Рамон, Р. Сарри. - М. : Аспект-Пресс, 1996. - 157 с.

184 Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; РАН, Ин-т русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - Москва, 2003. -944 с.

185 Оконешникова, О. В. Понятие о профессиограмме и психограмме социального работника / О. В. Оконешникова, Н. С. Румянцева // Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность : учеб. пособие / под ред. А. А. Козлова. - Москва : Логос, 2004. - 368 с.

186 Олешков, М. Ю. Современный образовательный процесс, основные понятия и термины / М. Ю. Олешков, В. М. Уваров. - М., 2006.

187 Основы андрагогики : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. 031000 - педагогика и психология, 033400 - педагогика / под ред. И. А. Колесниковой. - Москва : Академия, 2003. - 236 с.

188 Оссовский, В. Л. Ценности профессиональной деятельности : автореф. дис. ... д-ра филос. наук / В. Л. Оссовский. - Киев : Наукова думка, 1986. - 47 с.

189 Павленок, П. Д. О развитии системы профессионального социального образования и подготовки социальных работников / П. Д. Павленок // Вестник Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы. -2006.-№1.-С. 81-89.

190 Павленок, П. Д. Технологический подход в социальной работе / П. Д. Павленок // Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности / под ред. П. Д. Павленок : учеб. пособие. - М. : Дашков и К, 2004. - С 236.

191 Панов, А. М. Система подготовки социальных работников в Российской Федерации / А. М. Панов, Е. И. Холостова // Обучение практике социальной работы : меж-дунар. взгляд и перспективы / под ред. М. Догма, С. Шадлоу. - Москва, 1997. - С. 68-79.

192 Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учебных заведений / В. А. Сластенин [и др.]. - Москва, 1998. - 512 с.

193 Педагогическая диагностика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://profile-edu.iWpedagogicheskaya-diagnostika-funkcii-pedagogicheskoj-diagnostiki-ee-znachenie-i-vidy-page-1 .html.

194 Педагогическая поддержка ребенка в образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / H. Н. Михайлова [и др.] ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой, Н. Б. Крылова. - Москва : Академия, 2006. - 288 с.

195 Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б. М. Бим-Бада. - Москва : Большая российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

196 Пичугина, Г. В. Педагогическое сопровождение и педагогическая поддержка обучающихся в технологическом образовании / Г. В. Пичугина. - Режим доступа: zhukdoc.xost.ru.

197 Платонова, Н. М. Опыт разработки компетенции для создания модели выпускника по направлению «социальная работа» / Н. М. Платонова // Вестник Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы. -2008. -№1.- С. 61-68.

198 Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. П. Подласый. - Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 368 с.

199 Пономарева, И. Опыт психологического посредничества в решении семейных конфликтов [Электронный ресурс] / И. Пономарев. - Режим доступа: http://www.temenos.ru.

200 Пономарева, Л. Н. Обзорный анализ применения модульного обучения в процессе профессиональной подготовки специалистов в вузе [Электронный ресурс] / Л. Н. Пономарева. - Режим доступа: http://science.ncstu.ru/articles/hs/09.

201 Посредничество // Бизнес : толковый словарь / под общей ред. И. М. Осад-чей. - М.: ИНФРА-М. - [Б. м.]: Весь Мир, 1998. - 760 с.

202 Посредничество // Большой энциклопедический словарь / под ред. А. М. Прохорова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - С. 243-244.

203 Посредничество // Открытая энциклопедия «Рубрикана». - Режим доступа: http://www.rubricon.com/rubricana_l .asp.

204 Посредничество [Электронный ресурс] // Российский Энциклопедический словарь. - Режим доступа: http ://www.rubricon.com/qe.asp?qtype= 1 &id=l 25&ii=l 25&srubr=0&fstring=%EF%EE%F 1 % F0%E5%E4%ED%E8%F7%E5%F1%F2%E2%EE.

205 Потаповская, О. M. Педагогическое сопровождение семьи в духовно-нравственном воспитании детей [Электронный ресурс] / О. М. Потановская. - Режим доступа: http://old.portal-slovo.rU/rus/pedagogics/208/219/.

206 Проблема [Электронный ресурс] // Википедия - свободная энциклопедия. -Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D 1 %88%D0%B5% D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF°/oDl%80%D0%BE%D0%Bl%D0%BB%D0%B5%D 0%ВС.

207 Проворова, О. Г. Принципы модульного обучения : метод, разработка для преподавателей / сост. О. Г. Проворова. - Красноярск: Изд-во КГУ, 2006. - 32 с.

208 Протасова, И. А. Организационно-педагогические формы профессиональной переподготовки менеджеров в системе открытого дистанционного образования : автореф.

дис. на сонск. ученой степ. канд. пед. наук : 13.00.08 - теория и методика профессионального образования / И. А. Протасова. - Москва, 2009. - 167 с.

209 Профессиограмма специалиста по социальной работе // Основы социальной работы / под ред. Н. Ф. Басова. - Москва: Академия, 2005. - С. 33-37.

210 Профессиональная педагогика : учеб. пособие для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям. - Москва: Профессиональное образование, 1997. -512 с.

211 Профессионально-культурное становление студента в образовательном процессе : монография / А. В. Андриенко [и др.]; под ред. В. В. Игнатовой, О. А. Шушериной ; ГОУ ВПО «Сиб. гос. технол. ун-т». - Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2005. - 264 с.

212 Профессия «медиатор» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.mediacia.com/medprof.htm.

213 Пряжников, Н. С. Понятия: профессиограмма, психограмма, модуль профессии и «модель специалиста», «формула профессий» [Электронный ресурс] / Н. С. Пряжников. - Режим доступа: www.hrm21.ru/rus/proforientation/stati/?action=show&id=:::95, 24.09.2007/10.12.09.

214 Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / под ред. А. В. Брушлинского. - М.: Институт психологии РАН, 1997. - 576 с.

215 Пушмин, Э. А. Переговоры при конфликте / Э. А. Пушмин. - Москва : Аспект-пресс, 1999. -170 с.

216 Рабочая книга социального педагога : пособие для самообразования / под ред. Н. Ф. Масловой. - Орел, 1995. - Ч. П. - 160 с.

217 Радионов, В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования : дис____д-ра пед. наук / В. Е. Радионов. - Санкт-Петербург, 1996. - 352 с.

218 Райзберг, Б. А. Современный экономический словарь / Б. А. Райзберг, JI. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 495 с.

219 Ракитов, А. И. Курс лекций по логике науки / А. И. Ракитов. - М. : Высшая школа, 1971. -176 с.

220 Рамон, Ш. Исследование и обучение с точки зрения перспектив клиентов и опекунов / Ш. Рамон ; под ред. Ш. Рамон, Р. Сарри ; пер. с англ. Ю. Б. Шапиро. - М.: Аспект Пресс, 1996. - 496 с.

221 Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / A.A. Реан, Я. Л. Коломинский. - Санкт-Петербург : Питер Ком, 1999. - 416 с.

222 Ребер, А. Большой толковый психологический словарь : в 2 т.: пер. с англ. / А. С. Ребер. - М.: Вече, 2000.

223 Региональные концепция и программа-ориентир воспитания детей молодежи

Красноярского края до 2013 г. : проект / под ред. М. И. Шиловой. - Красноярск : КГПУ, 2009. - 28 с.

224 Резолюция работы Всероссийского совещания по секции № 4 «Проектирование учебного плана и программ дисциплин в области социальной педагогики» по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» бакалавр «социальная педагогика». - Режим доступа: http://mgppu.ru/news/detail.php?ID=6416.

225 Роджерс, К. Искусство консультирования и терапии / К. Роджерс ; пер. с англ. О. Кондрашовой [и др.]. - М.: Апрель Пресс : Эксмо, 2002. - 976 с.

226 Родин, JI. А. Роль посредничества в урегулировании межнациональных конфликтов / Л. А. Родин // Междунар. жизнь. - 1992. - № 2 (8). - С. 102-110.

227 Романова, С. П. Организационно-педагогическое сопровождение здоровьес-берегающей деятельности учителя физической культуры : дис. ... на соиск. ученой степ, канд. пед. наук : 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования / С. П. Романова. - Кемерово, 2010. - 249 с.

228 Ромм, М. В. Теория социальной работы. Ч. 1 : учеб. пособие / М. В. Ромм, Т. А. Ромм. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 1999. -71 с.

229 Рубинштейн, С. Л. Проблемы психологии в трудах Карла Маркса / С. Л. Рубинштейн // Сов. психотехника. - 1934. - Ч. 1.

230 Руденский, Е. В. Основы психотехнологии общения менеджера: учеб. пособие /Е. В. Руденский. - М.: ИНФРА - М.: Новосибирск: НГАЭиУ, 1998.- 180 с.

231 Румянцева, Н. С. Профессиональная компетентность в практике социальной работы / Н. С. Румянцева // Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность : учеб. пособие / под ред. А. А. Козлов. - М.: Логос, 2004. - С. 208-222.

232 Русинова, Л. П. Педагогический словарь: учеб. пособие / Л. П. Русинова. -Сарапул, 2010.

233 Селезнева, Н. А. Компетентностный подход в разработке и реализации нового поколения образовательных стандартов высшей школы / Н. А. Селезнева // Вестник Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы: научный журнал. - М.: Изд-во РГСУ. - 2008. - № 1. - 152 с. - стр. 23-34.

Селезнева, Н. Т. Субъектно-развивающий подход: теоретико-методологические положения / Н. Т. Селезнева // Известия Алтайского государственного университета: журнал теоретических и прикладных исследований. - М.: Изд-во РГСУ. - 2009. - № 62. -стр. 69-73.

234 Семечкин, Н. И. - Социальная психология на рубеже веков: Истории, теории, исследования / Н. И. Семечкин. - М.: Изд-во Дальневосточного ун-та, 2003.

235 Сигида, Е. А. Содержание и методика педагогической деятельности в систе-

ме социальной работы / Е. А. Сигида // Содержание и методика социальной работы : учеб. пособие / под ред. Е. А. Сигиды. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 346 с.

236 Сигов, А. С. Сетевая модель дополнительного профессионального образования на базе ведущих вузов / А. С. Сигов, В. С. Гавриленко // Высшее образование в России. - 2010. -№ 2. - С. 11-14.

237 Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - Санкт-Петербург: Речь, 2007. - 350 с.

238 Симонович, В. Л. Практическое обучение студентов как фактор профессионального становления социального педагога : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В. Л. Симонович. - М., 1998. - 181 с.

239 Слободчиков, В. И. Возростно-нормативные модели развития [Электронный ресурс] / В. И. Слободчиков // Воспитательная работа в школе. - 2010. - № 9. - Режим доступа: http://www.do-oc.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=712&Кеп^=24.

240 Словарь иностранных слов. - 7-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1979. - С.

28.

241 Словарь русского языка: в 2 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. - М. : Русский язык, 1982. - 736 с.

242 Смирная, А. А. Приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям : дис. ... на соиск. ученой степени канд. пед. наук : 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования / А. А. Смирная. - Красноярск, 2008. - 279 е.: ил.

243 Современный толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / под ред. Т.Ф.Ефремовой. - М. : Русский язык, 2007. - Режим доступа: http://dic.academic.ш/dic.nsШ)usiness/10249.

244 Солодянкина, А. С. Дифференцированный подход в подготовке специалистов социальной сферы в учреждении дополнительного профессионального образования : дис.... на соиск. ученой степ. канд. пед. Наук / А. С. Солодянкина. - Москва : Ин-т педагогики социальной работы, 2002. -166 с.

245 Сопровождение // Большая энциклопедия : в 62 т. Т 24. - М.: ТЕРРА, 2006. -

592 с.

246 Социальная педагогика : курс лекций (введение в профессию «социальный педагог», основы социальной педагогики, основы социально-педагогической деятельности) : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. А. Галагузова [и др.]. - М.: ВЛАДОС, 2001.-416 с.

247 Социальная педагогика : курс лекций : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. М. А. Галагузовой. - Москва: ВЛАДОС, 2003. - 416 с.

248 Социальная работа : теория и практика / отв. ред. Е. И. Холостова, А. С. Со-рвина. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 427 с.

249 Социологический энциклопедический словарь: на русском, английском, немецком, французском и чешском языках / под ред. Г. В. Осиповой. - Москва : НОРМА-ИНФРАМ, 2000.-488 с.

250 Становление ключевых социальных компетентностей на разных уровнях образовательной системы (дискутивная характеристика как база оценивания) / под ред. И. А. Зимней. - Москва: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. -82 с.

251 Старшинова, А. В. Модель компетенции магистра по направлению «социальная работа» / А. В. Старшинова, Е. Л. Ерина // Вестник Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы: научный журнал. - М.: Изд-во РГСУ. - 2008. - № 1. - 152 с. - С. 34-48.

252 Стеганцев, А. В. Использование компетентностного подхода при создании и проведении бизнес-тренинга (с иллюстрациями из тренинга по управлению стрессом) / А. В. Стеганцев. - Режим доступа: http://www.b-trainers.ru.

253 Суртаева, Н. Н. Нетрадиционные педагогические технологии: Парацентрическая технология : учеб. пособие / Н. Н. Суртаева. - Москва. - Омск, 1974. - 22 с.

254 Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология : учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. - Москва: Академия, 1998. - 288 с.

255 Тарита, Л. Г. Методическое сопровождение инновационных процессов в районной образовательной системе : дис. ... канд. пед. наук / Л. Г. Тарита. - Санкт-Петербург, 2000. -145 с.

256 Тарифно-квалификационные характеристики по должностям работников бюджетных учреждений и организаций службы социальной зашиты населения Российской Федерации : в ред. Постановлений Минтруда РФ от 22.02.1996 № 12, от 31.05.2001 № 45 // Сборник нормативных документов по планированию расходов на содержание социальных учреждений, оплате труда работников социальных учреждений и других вопросов : в 2 ч. - Красноярск, 2003. - Ч. 1 : Краснояр. центр профессиональной ориентации и психологической под держки населения. - С. 101.

257 Терехов, П. П. Педагогическая компетентность специалиста социокультурной сферы / П. П. Терехов // Социально-гуманитарные знания. - 2003. - № 1. - С. 242-257.

258 Технология проектирования индивидуальных образовательных траекторий в рамках профессионального самоопределения учащихся средней школы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: schl08.trg.ru/DswMedia/texnologiya_iot.doc.

259 Технология социальной работы : учеб. пособие для студентов вузов / под ред.

И. Г. Зайнышева. - Москва: Владос, 2000. - 236 с.

260 Тимофеева, Ю. Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании личности педагога-инженера / Ю. Ф. Тимофеева // Высшее образование в России. -1999.-№4.-С. 119-125.

261 Толковый словарь Даля он-лайн [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://slovardalja.net/word.php?wordid=38555.

262 Толковый словарь русского языка / под ред. Д. Н. Ушакова. - Москва: Терра, 2007. - 824 с.

263 Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / Русский гуманитарный Интернет-университет / Словари и справочники. - Режим доступа: http: www.i-u/biblio/dict.aspx#fmd.

264 Траектория [Электронный ресурс] // Словарь Википедия: Свободная энциклопедия. - Режим доступа: http://m.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%Dl%80%D0%B0%D0%B5%D0%BA%Dlo/o82%D0 %BE%D1%80%D0%B8%D1%8F.

265 Трайнев, В. А. Эффективность использования методов обучения и учебных деловых игр / В. А. Трайнев // Деловые игры в учебном процессе: Методология разработки и практика проведения. - Москва: Дашков и К, 2002. - 360 с.

266 Третьяков, П. И. Регион: управление образованием по результатам / П. И. Третьяков [и др.] - М., 2001.

267 Третьяков, П. И. Технология модульного обучения в школе : практико-ориентированная монография / П. И.Третьяков, И. Б. Сенновский ; под ред. П. И. Третьякова. - Москва: Новая школа, 1997. - 352 с.

268 Трифонов, Е. В. Психофизиология человека: Толковый русско-английский словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:tiyphonov.narod.ru.

269 Тряпицына, А. П. Теория проектирования образовательных программ / А. П. Тряпицына // Петербургская школа. - Санкт-Петербург, 1994. - С. 79-90.

270 Фалеева, О. Ю. Психолого-педагогическая характеристика профессиональной подготовленности инспекторов Федеральной миграционной службы России [Электронный ресурс] / О. Ю. Фалеева // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. - № 65. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/ri/psihologo-pedagogicheskaya-harakteristika-professionalnoy-podgotovlennosti-inspektorov-federalnoy-migratsionnoy-sluzhby

271 Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 040400 «Социальная работа» (квалификация (степень «бакалавр») Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 08.12.2009 г. №709 // Гарант : ин-форм.-правовой портал. - Режим доступа: http://www.garant.ru.

272 Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 040400 «Социальная работа» (квалификация (степень «магистр») [Электронный ресурс]: утв. приказом М-ва образования и науки РФ от 07.02.2011 г. № 170 // Гарант : информ.-правовой портал. - Режим доступа: http://www.garant.ru.

273 Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 040400 «Социальная работа» (квалификация (степень «специалист») проект стандарта, код 42с - социальная работа [Электронный ресурс] // Гарант : информ.-правовой портал. - Режим доступа: http://www.garant.ru.

274 Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» квалификация (степень «бакалавр») [Электронный ресурс] : утв. приказом М-ва образования и науки РФ от 22.03.2010 г. № 200 // Гарант : информ.-правовой портал. - Режим доступа: http://www.garant.ru.

275 Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» (квалификация (степень «магистр») [Электронный ресурс] : утв. приказом М-ва образования и науки РФ от 16.04.2010 г. № 376 // Гарант : информ.-правовой портал. - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/98413/

276 Филина, С. О «Синдроме профессионального выгорания» и технике безопасности в работе педагогов и других специалистов социальной сферы / С. Филина // Школьный психолог. - 2003. - № 36. - Режим доступа: http ://psy. 1 september.ru/article.php?ID=200303613.

277 Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - 7-е изд. - М.: Республика, 2001.-719 с.

278 Фирсов, М. В. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. В. Фирсов, Б. Ю. Шапиро. - М.: Академия, 2002. - 192 с.

279 Фокин, В. А. К проблеме развития социального образования в XXI веке / В. А. Фокин, И. В. Фокин // Социальные технологии, исследования. - 2005. - № 3. - С. 2935.

280 Формирование социально-профессиональных качеств будущего специалиста /А. Н. Апексюк [и др.]. - Москва: Высш. шк., 1992. - 56 с.

281 Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - Москва, 1990. - 368 с.

282 Фуряева, Т. В. Контекстно-смысловая стратегия развития высшего профессионального социального образования / Т. В. Фуряева // Социальная педагогика как наука, профессиональное образование и сфера социальной практики: материалы Международ-

ного форума ведущих специалистов в области социальной педагогики, 22-23 марта 2013 г. / науч. ред. В. М. Басова, А. Б. Белинская, В. Г. Бочарова / ФГНУ «Институт социальной педагогики» РАО. - М.: Изд-во «Современное образование». - 2013. - С. 229-236.

283 Фуряева, Т. В. Теория и практика взаимодействия вуза и социальной сферы как ресурса развития высшего профессионального социального образования (зарубежный опыт) / Т. В. Фуряева // Особенности управления системой социальной защиты населения в условиях модернизации современного общества: материалы международной научно-практической конференции, посвященной 80-летию Бурятского государственного университета (8 июня 2013 года). - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета. - 2013. -С. 31-35.

284 Хасанова, Г. Б. Антропологизация профессионального образования специалистов социальной работы / Г. Б. Хасанова. - Казань : Изд-во Казанского ун-та, 2004. -С. 20-141.

285 Хесль, Г. Посредничество в разрешении конфликтов (медиаторство) [Электронный ресурс] / Г. Хесль. - Режим доступа: http://www.psyhoterapevt.rn/konfl.htm

286 Холостова, Е. И. Профессионализм в социальной работе : учеб. пособие / Е. И. Холостова. - 3-е изд. - Москва: Дашков и К°, 2009. - 236 с.

287 Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А. В. Хуторской. - Москва: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

288 Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. -С. 58-64.

289 Хуторской, А. В. О соотношении личностно-ориентированного и человеко-сообразного типов образования [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». -2006. -16 октября. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/joumal/2006/1016.htm.

290 Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения / А. В. Хуторской. - Владос, 2000.

291 Циткилов, П. Я. Технология социальной работы: учеб. пособие / П. Я. Циткилов. - М.: «Дашков и К»; Наука-Спектр, 2011. - 448 с.

292 Черников, В. А. Подготовка будущих социальных педагогов к посреднической деятельности : дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / В. А. Черников. - Волгоград, 2006.

293 Чернобай, В. А. О посредничестве при разрешении конфликтов / В. А. Чер-нобай // Социальная психология. - Ростов н/Дону: Феникс, 2004. - 256 с.

294 Черняк, Т. В. Современные технологии коммуникации : учеб. пособие / Т. В. Черняк. - Новосибирск: СибАГС, 2001. - 162 с.

295 Чижакова, Г. И. Проблема формирования профессионально-ценностных

ориентаций будущего специалиста социальной работы / Г. И. Чижакова, С. А. Коваль // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2011. - № 4. - С. 90-95.

296 Чиркова, Т. И. Теоретические основы дошкольной психологической службы : дис.... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Т. И. Чиркова. - Москва, 1999. - 431 с.

297 Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение социально-профессионального самоопределения учащихся / С. Н. Чистякова // Ученик в обновляющейся школе / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. - М: ИОСО РАО, 2002. - 408 с. -с. 94.

298 Чурекова, Т. М. Непрерывное образование и развитие личности в системе инновационных учебных заведений / Т. М. Чурекова. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2001. - 262 с.

299 Чурилова, Л. Ж. Дополнительное профессиональное образование взрослых специалистов социозащитных учреждений Саратовской области / Л. Ж. Чурилова // Социальная работа. - 2007. - № 4. - С. 35-37.

300 Шадриков, В. Д. Введение в психологию: способности человека / В. Д. Шад-риков. - Москва: Логос, 2002. - 160 с.

301 Шаленко, В. Н. Посредничество / В. Н. Шаленко. - Москва : Изд-во МГУ,

1997.

302 Шаров, А. С. Жизненные кризисы в развитии личности : учеб. пособие /

A. С. Шаров. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2005. - 166 с.

303 Шепетун, Ю. В. Подготовка кадров для социальной сферы и современные образовательные программы / Ю. В. Шепетун // Отечественный журнал социальной работы.-2003.-№3.-С. 66-70.

304 Шептенко, П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина ; под ред.

B. А. Сластенина. - Москва: Академия, 2001. - 208 с.

305 Шестак Н. Технология обучения в системе непрерывного профессионального образования / Н. Шестак // Высшее образование в России. - 2006. - № 12. - С. 98-103.

306 Шипилов, А. И. Искусство медиаторства в деятельности кадровика / А. И. Шипилов // Кадры предприятия. - 2002. - № 6. Режим доступа: http://www.kapr.ru/articles/2002/6/438.html.

307 Шипицына, Л. М. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / Л. И. Шипицына. - Москва: Владос, 2003. - 528 с.

308 Шишковец, Т. А. Справочник социального педагога : 5-11 классы : справочник / Т. А. Шишковец. - Москва: ВАКО, 2009. - 336 с.

309 Шмелева, Н. Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала: учеб. пособие / Н. Б. Шмелева. - 2-е изд. - Москва: Дашков и К, 2006. -196 с.

310 Шухарева, О. Н. Профессиональная подготовка специалистов по социальной работе / О. Н. Шухарева // Ученые записки. - 2007. - № 7. - С. 113-117.

311 Шушерина, О. А. Математические методы в психологии : курс лекций / О. А. Шушерина, М. М. Бабкина. - Красноярск: СИБУП, 2008. - 182 с.

312 Энциклопедия профессионального образования : в 3-х т. / под ред. С. Я. Батышева. - Москва: Российская Академия образования, Проф. образование, 1999.

313 Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки / Э. Г. Юдин. - М.: Изд-во «Наука», 1978.

314 Юцявичене, П. А. Теория и практика модульного обучения / П. А. Юцявиче-не // Сов. педагогика. - 1990. - № 1. - С. 55-60.

315 Adams, R. Brokers and Career Mobility Systems in The Structure of Complex Societies / R. Adams // South Western Journ al of An thropology. -1970. - Vol. 1, № 2. - P. 43.

316 Blau, P. Structural Sociology and network Analysis / P. Blau // American Journal of Sociology. -1982. - Vol. 3, № 9. - P. 183-234.

317 Boehm, W. W. The nature of Social Work. 1958 / W. W. Boehm // Концепция социального образования / И. В. Наместникова. - Москва: Союз, 2002. - С. 54-56.

318 Burgess, Н. Problem-led learning for social work / H. Burgess. - London : Whiting and Bireh, 1992.

319 Branda, L. A case-study / L. Branda // MeMaster university school of medicine proc. conf. of changing community needs and future medical educauon. - Kyoto-Kwaski [Japan], 1986.

320 Kolb, D. Organisatinal psychology: Anexperiential approach / D. Kolb. - New Jersey : Prentice Hall, 1971.

321 Lawson, H. A. The University at Albany, The Stat University of New York, Albany, New York, USA.

Изучение уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений

1.1 БАЗОВАЯ ДИАГНОСТИКА изучения уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений на основе самооценки,

экспертной оценки

1. Бланк методики «Посредническая деятельность специалистов социальных учреждений: содержание основных компонентов посреднической деятельности».

2. Бланк опросника «О содержании и структуре посреднической функции специалистов социальных учреждений».

3. Бланк опросника «Вектор посреднической цели специалистов социальных учреждений».

4. Бланк опросника «Незаконченные предложения».

1.2 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ изучения уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений (аутодиагностика)

Методика 1 «Диагностические ситуации для изучения подготовленности специалистов социальных учреждений к посреднической деятельности».

Методика 2 «Профессиональные функции специалистов социальных учреждений».

Методика 3-4 «Графический образ посреднической функции в социальной сфере. Наш клиент».

Методика 5 «Моя профессия: сильные и слабые стороны».

1.1 БАЗОВАЯ ДИАГНОСТИКА

изучения уровня проявления подготовленности к посреднической деятельности специалистов социальных учреждений на основе самооценки,

экспертной оценки

БЛАНК «Посредническая деятельность специалистов социальных учреждений: содержание основных компонентов посреднической

деятельности»

Уважаемые специалисты социальных учреждений!

Кафедра психологии и педагогики проводит исследование у специалистов социальных учреждений на понимание значимости посреднической деятельности в Вашей повседневной практике. Приглашаем Вас принять участие в исследовании, результаты которого будут использованы в процессе освоения программ повышения квалификации специалистов социальных учреждений. Мы просим Вас определить значимость критериев подготовленности специалистов социальных учреждений к посреднической деятельности. Напоминаем, что правильность наших выводов будет зависеть от точности и искренности Ваших ответов.

Цель - определить мнения специалистов социальных учреждений относительно содержания посреднической деятельности (через проявление признаков) и выделить основные виды данной деятельности.

Инструкция - внимательно прочитайте характеристики проявления основных признаков критериев. В оценочном листе напротив утверждения поставьте, пожалуйста, знак, соответствующий варианту Вашего ответа:

«X» - все названные признаки характерны для данного критерия по подавляющему большинству (по 3-4 названных признака в критерии) или оптимальный;

«Хо» - все названные признаки характерны по отдельным признакам (2 названных признака в критерии) или допустимый;

«Хн» - все названные признаки скорее не характерны, чем характерны по отдельным признакам (1 или не 1 из предлагаемых) или критический.

Характеристика проявлений критериев Оценочные отношения

X Хо Хн

Интерактивный критерий Ключевые слова: согласованность, содействие, взаимодействие, обмен информацией и действиями. - самостоятельно согласовывают профессиональные действия, технологию их исполнения, реализуют их в полном объеме; - осознанно и постоянно реализуют содействие в отношении клиентов, субъектов взаимодействия, осуществляют качественный обмен информацией и действиями, своевременно получают и используют обратную связь; - проявляют гибкость в изменяющихся условиях взаимодействия с субъектами социальной сферы.

Организационный критерий Ключевые слова: ответственность, планирование, координация, поддержка, саморегуляция. - ответственно стремятся к поиску и использованию имеющихся в их распоряжении ресурсов, в том числе общественных и ресурсов клиентов; - самостоятельно планируют, реализуют, поддерживают и координируют намеченные действия с учетом особенностей их исполнения; - осуществляют саморегуляцию посреднической деятельности.

Духовный критерий Ключевые слова: взаимопонимание, духовный ресурс, духовно-нравственные ценности, принципы. - осознанно устанавливают взаимопонимание между субъектами, проявляют устойчивые положительные эмоции; - содействуют активизации духовных ресурсов клиентов, содействуют саморазвитию лич- ности клиентов; - духовно-нравственные ценности и принципы являются руководством к реализации посреднической функции.

Творческий критерий Ключевые слова: отказ от «штампов», креативность, инновационный поиск, самокритичность. - свойственен осознанный отказ от «штампов» при реализации содействия, сопровождения; - осознанно участвуют в социально полезных инициативах, проявляют творчество при сопровождении клиентов (инновационный поиск), самостоятельно включаются в творчество; - проявляют креативность, критичность, самокритичность.

Сообщите о себе:

ФИО_Место работы_

Должность_Стаж работы в социальной сфере

Успешной Вам работы!

БЛАНК «О содержании и структуре посреднической функции специалистов

социальных учреждений»

на основе методики «Интервью» (Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, В.А. Черников «Подготовка будущих социальных педагогов к посреднической деятельности», 13.00.08)

Уважаемые специалисты социальных учреждений!

Кафедра психологии и педагогики проводит исследование у специалистов социальных учреждений на понимание значимости посреднической деятельности в Вашей повседневной практике. Приглашаем Вас принять участие в исследовании, результаты которого будут использованы в процессе освоения программ повышения квалификации специалистов социальных учреждений. Мы просим Вас дать ответы на нижеперечисленные вопросы. Напоминаем, что правильность наших выводов будет зависеть от точности и искренности Ваших ответов. Цель - исследовать знания специалистов социальных учреждений о содержании и структуре реализуемых ими на практике посреднической функции.

Инструкция - применительно к Вашей профессиональной деятельности, Вам предлагается ответить на следующие вопросы. Внимательно прочитайте и дайте ответ на них.

1 Используя свои ответы из бланка «Посредническая деятельность специалистов социальных учреждений: содержание основных компонентов посреднической деятельности» постарайтесь сформулировать, что понимается вами под посреднической функцией (деятельностью)?

2 В каких областях социальной сферы прибегают к использованию социального посредничества (например, семья, взаимоотношения с родственниками, детьми, родителей с детьми, с соседями, коллегами по работе, свой вариант ответа)

3 Постройте и опишите структуру социального посредничества в вашей практике. Обозначьте те элементы, которые, по вашему мнению, составляют структуру вашей посреднической функции. При необходимости, вы можете дополнить предложенные варианты:

3.1 основные субъекты: физические и юридические лица;

3.2 клиенты социального учреждения;

3.3 социальное окружение клиентов;