Организационно-педагогическое сопровождение семейного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Антуфьева Марина Павловна
Антуфьева Марина Павловна
кандидат наук
2025
- Специальность ВАК РФ00.00.00
- Количество страниц 206
Оглавление диссертации кандидат наук Антуфьева Марина Павловна
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Семейное образование как объект научного исследования
1.2 Сущность и специфика организационно-педагогического сопровождения семейного образования
1.3 Модель организационно-педагогического сопровождения семейного образования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Анализ состояния организационно-педагогического сопровождения семейного образования, осуществляемого разными субъектами
2.2 Реализация процесса организационно-педагогического сопровождения семейного образования
2.3 Диагностика результативности процесса организационно-педагогического сопровождения семейного образования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Другие cпециальности», 00.00.00 шифр ВАК
Психолого-педагогическое сопровождение семей участников специальной военной операции в реализации образовательно-воспитательной функции2026 год, кандидат наук Апанович Татьяна Михайловна
Совместная детско-родительская деятельность как фактор развития личности младшего школьника на заключительном этапе начального общего образования2026 год, кандидат наук Яркова Дарья Дмитриевна
Педагогическое сопровождение семейной социализации подростков группы риска2010 год, кандидат педагогических наук Панова, Ольга Васильевна
Подготовка детей-сирот к самостоятельной семейной жизни в условиях детского дома2004 год, кандидат педагогических наук Сатаева, Галина Андреевна
Технология педагогического сопровождения приемных родителей в научно-методическом центре поддержки замещающей семьи2010 год, кандидат педагогических наук Курасова, Татьяна Ивановна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогическое сопровождение семейного образования»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В условиях глобальных социокультурных изменений в обществе (информационная революция, изменение социальных моделей и институтов, тенденции персонализации и цифровизации образовательного процесса, развитие неформального и информального образования) усиливается роль образования как основополагающего фактора развития социума, обеспечивающего удовлетворение потребностей каждого его члена. Часть вторая статьи 63 Семейного кодекса Российской Федерации устанавливает право родителей выбирать форму обучения их детей. И в этом правовом контексте расширяется спектр возможностей выбора альтернативных форм обучения, и растет количество семей, выбирающих форму семейного образования.
Образование в семейной форме (семейное образование) определено Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» как форма получения образования вне образовательных организаций, реализуемая силами самих родителей с правом проходить аттестацию в форме экстерната в образовательной организации. В настоящее время усилилось внимание государства к проблемам, возникающим в процессе жизнедеятельности российских семей, что нашло отражение в утвержденной Правительством РФ Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение № 1618-р от 25 августа 2014 г.), где подчеркивается необходимость создания условий для обеспечения семейного благополучия, ответственного родительства; в Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года», провозгласившем поддержку семьи в качестве одной из национальных идей.
В России согласно данным Минпросвещения в 2023\2024 учебном году 64 тыс. детей получали образование в семейной форме (в 2019-2020 учебном году таких детей было 20,4 тыс.). В Москве эта цифра близится к 18,3 тысячам, что
составляет более 1,8 % от общего числа школьников, в Санкт-Петербурге таких детей насчитывалось 6,6 тысяч человек (1,2 %), в Омской области - 4,4 тысячи (2,8%). Согласно данным НИУ ВШЭ дистанционное обучение в период пандемии СОУГО-19 способствовало двукратному увеличению количества семей, отдающих предпочтение данной форме образования. В 2020 году в РФ была зарегистрирована организация - Национальная ассоциация семейного образования (НАСО), одна из целей которой - поддержка родителей, чьи дети получают образование в данной форме. 29 октября 2023 года состоялся II Всероссийский форум альтернативного образования, где обсуждались актуальные юридические темы и инициативы, связанные с развитием семейного образования в России. Эти факты указывают на повышение внимания к семейному образованию в нашей стране.
Основными мотивами выбора родителями семейного образования для своих детей (согласно исследованиям К.Н. Поливановой, К.А. Любицкой, С.В. Ляликовой, В.М. Карповой) являются: недовольство качеством школьного образования и отсутствие учета индивидуальных особенностей детей, желание самостоятельно выстраивать образовательную траекторию своего ребёнка, воспитывать ребёнка в традициях семейной преемственности, сохранить физическое и психологическое здоровье ребёнка, желание иметь возможность совмещать общее образование с дополнительным (например, ребенок профессионально занимается спортом или видом искусства). Экспертно-аналитическое исследование, проведенное Институтом образования НИИ ВШЭ по заказу Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации (2019 г.), выявило несовершенство законодательного регулирования семейной формы получения образования. Проведенный в нашем исследовании анализ форумов родителей, практикующих семейное образование, позволяет выявить ситуации, когда школы рекомендуют отдельным семьям перевести ребёнка на семейное образование, видя в этом скрытую возможность «избавиться» от неудобного в поведенческом плане или неуспевающего ученика.
При плюсах семейного образования, выделенных в исследованиях С.В. Ляликовой, В.М. Карповой, О. В. Силаковой, О.В. Еремеевой и др. (гибкий график, учёт индивидуальных особенностей и индивидуальная программа, комфортный психологический климат, снижение возможности негативной социализации и т.д.), его реализация сопряжена с рядом барьеров (информационных, организационных, финансовых и правовых (К.А. Любицкая, К.Н. Поливанова, С.В. Янкевич, Н.В. Княгинина, Е.В. Петякина)). Родители часто не обладают педагогическими компетенциями для осуществления процесса обучения и навыками для организации семейного образования (планирования, координации взаимодействия с образовательными организациями для прохождения аттестации - 27% семей испытывали конфликты с учителями при осуществлении семейного образования (К.А. Любицкая, К.Н. Поливанова и др.)).
В сложившейся ситуации существенно актуализируется востребованность организационно-педагогического сопровождения семейного образования как способа разрешения имеющихся и возникающих проблем. При этом новым и еще не исследованным в педагогической науке является как понимание данного процесса в его целостности, так и аспект полисубъектности такого сопровождения. Одной стороной сопровождения предстает образовательная организация (коллективный сопровождающий субъект - частный центр, государственная школа), а другой стороной выступает семья, практикующая семейное образование. Коллективный сопровождающий субъект, как правило, представляют заместитель директора, учителя, тьютор, психолог, которым требуется специальная подготовка в области семейного образования.
Апробация подобных моделей организационно-педагогического сопровождения семейного образования возможна в настоящий момент в негосударственных образовательных организациях (общеобразовательных организациях и организациях дополнительного образования), однако, при значительном росте семейного образования, данный опыт может быть полезен и в государственных образовательных организациях.
Степень разработанности темы исследования. Анализ теоретико-методологической литературы позволил выявить исследования психолого-педагогических основ проектирования и организации семейного образования (И.А. Стародубцева), педагогических условий становления семейного образования в России (А.Н. Якунина), барьеров (проблем) семейного образования (К.А. Любицкая, С.В. Янкевич, Н.В. Княгинина, Е.В. Петягина, Е.В. Грязнова, А.Г. Гончарук, А.А. Лобанова, Е.В. Жигульский), ключевых вопросов получения семейного образования в большом городе (г. Москва) (С.Н. Вачкова, Е.Ю. Петряева, И.А. Климов и др.), специфики данной формы образования как альтернативной (О.В. Силакова, О.В. Еремеева, Н.А. Степанова), социологических аспектов семейного образования (С.В. Ляликова, В.М. Карпова, М.В. Придатченко, Н.В. Шалютина), семейного образования как возможности проявления субъектной позиции семьи (О.М. Миллер, Ю.А. Романова, Е.Ю. Дубовик), психологического сопровождения семейного образования (Е.Н. Геворкян, Е.С. Романова, С.Н. Вачкова), модели семейного образования с интерактивными педагогическими элементами (А.А. Щевьев). В зарубежных странах (США, Канаде) исследованы проблемы, связанные с мотивацией выбора данной формы образования (Ch. Brabant, M. Dumond, T.J. Brewer, G.M. Jackson, Chr. Lubienski и др.), историей развития семейного образования (M. Gaither), качеством и результатами семейного образования (M.L. Rudner, Br. Ray и др.), вопросами социализации детей, получающих семейное образование (J. Taylor и др.). Результаты изучения теоретических и практических аспектов сопровождения (теоретических основ организации, феноменологии, технологий, мониторинга эффективности и др.) и его видов (педагогического, психолого-педагогического, психологического, методического, социально-педагогического и др.) представлены в научной литературе (Е.А. Александрова, Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, К.В. Адушкина, О.В. Лозгачева, О.М. Заиченко, М.Н. Певзнер, И.Л. Липский, Р.В. Овчарова, А.П. Тряпицына, С.К. Турчак, И.Ю. Трус и др.). Однако результаты анализа свидетельствуют, что организационно-
педагогическое сопровождение семейного образования не рассматривалось в качестве предмета научного исследования.
Анализ научных источников, нормативных документов и существующих практик семейного образования позволил зафиксировать ряд противоречий в реализации семейного образования в Российской Федерации между:
- наметившейся тенденцией увеличения количества семей, выбирающих форму семейного образования, и недостаточным научным осмыслением теоретических основ семейного образования;
- имеющимися педагогическими и организационными затруднениями родителей в осуществлении семейного образования и отсутствием практико-ориентированных механизмов их разрешения во взаимодействии семьи с образовательными организациями;
- наличием значительного количества научных исследований по вопросам семейной педагогики и отсутствием научных разработок, касающихся специфики организационно-педагогического сопровождения семейного образования.
Данные противоречия позволяют сформулировать научную задачу исследования, которая состоит в необходимости определения и обоснования особенностей и моделирования организационно-педагогического сопровождения семейного образования.
Цель исследования: теоретическое и экспериментальное обоснование организационно-педагогического сопровождения семейного образования.
Объект исследования: семейное образование.
Предмет исследования: процесс организационно-педагогического сопровождения семейного образования.
Гипотеза исследования: организационно-педагогическое сопровождение будет способствовать повышению результативности семейного образования, если:
- разработана модель организационно-педагогического сопровождения, учитывающая сущностные особенности семейного образования;
- определены направления, формы, технологии, средства сопровождения, обусловленные запросом семьи и возможностями сопровождающего коллективного субъекта, которые направлены на преодоление педагогических и организационных затруднений семьи в реализации семейного образования;
- реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на развитие общеучебных умений учащихся и повышение педагогической компетентности родителей;
- разработаны критерии и инструментарий оценивания результативности организационно-педагогического сопровождения.
Задачи исследования:
1. Раскрыть особенности семейного образования в исторической ретроспективе и современной образовательной ситуации.
2. Определить понятие и сущность организационно-педагогического сопровождения семейного образования.
3. Разработать модель организационно-педагогического сопровождения семейного образования, конкретизировать ее в зависимости от сопровождающих субъектов.
4. Провести анализ состояния организационно-педагогического сопровождения семейного образования, реализуемого разными коллективными субъектами.
5. Апробировать модель организационно-педагогического сопровождения семейного образования.
6. Определить результативность организационно-педагогического сопровождения семейного образования.
Методологическая основа исследования: личностно ориентированный (Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), обусловленный индивидуальной спецификой семейного образования и его организационно-педагогического сопровождения; системный (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.), ориентирующий на исследование процесса сопровождения семейного образования как целостного явления, системно
реагирующего, в частности, на изменение сопровождающего субъекта; ситуационный (П.В. Векленко, Н.В. Гришина, О.А. Макарова, М.А. Ковардакова, Н.М. Солодухо и др.), обеспечивающий адекватность и целесообразность решений, принимаемых в ходе организационно-педагогического сопровождения в зависимости от конкретной образовательной ситуации в семье.
Методы исследования: теоретические (анализ педагогических, психологических, философских, социологических научных источников по теме исследования; анализ и обобщение управленческого, психологического, педагогического опыта, представленного в диссертациях, научных статьях, словарях, монографиях; абстрагирование; анализ теоретический, ретроспективный, сравнительный, анализ сайтов, контент-анализ, SWOT-анализ; моделирование); эмпирические (интервьюирование, анкетирование, педагогический эксперимент, монографический метод); статистические (обработка данных анкетирования).
Теоретические основания исследования:
- положения российских и зарубежных исследований, раскрывающие различные теоретические аспекты семейного образования (А.Н. Якунина, И.А. Стародубцева, К.А. Любицкая, К.Н. Поливанова, С.В. Ляликова,
A.И. Любжин, T.J. Brewer, L.M. Rudner, Chr. Lubienski, M.L. Stevens, J. Murphy, J.A. Lagos, R. Kunzman, M. Gaither, Br. Ray, D.N. Van Pelt, Ch. Brabant, M. Dumond и др.);
- идеи сопровождения в педагогике и психологии (Е.А. Александрова, М.Р. Битянова, К.В. Адушкина, О.В. Лозгачёва, О.М. Заиченко, М.Н. Певзнер, Е.И. Казакова, И.Л. Липский, Р.В. Овчарова, А.П. Тряпицына, С.К. Турчак, И.Ю. Трус, А.М.Ткаченко, Т.Н. Сапожникова, Г. Н. Попкова, О.В. Пикулик, Л. А. Дзодзикова), теория социально-педагогического сопровождения (Е.А. Козырева, М.И. Рожков, Л.М. Шипицына и др.) и организационно-педагогического сопровождения (О.В. Логунова, С.П. Романова, Е.П. Еронин,
B.Н. Ачкасов, А.И. Зарипова, С.В. Лаптева, О.Б. Лысых, Е.В. Мошкина и др.);
- идеи непрерывного образования и образования взрослых, значимые в развитии педагогической компетентности родителей (С.Г. Вершловский, А.Е. Марон, Л.Ю. Монахова, А.М. Новиков, Р.М. Шейразина и др.).
- принципы педагогического моделирования (И.О. Котлярова, Е.А. Землянская, А.Н. Дахин и др.);
- положения нормативно-правовых актов различного уровня в России, Канаде, США и других зарубежных странах.
Экспериментальная база исследования: государственные образовательные организации общего образования (учителя и представители администрации, г. Санкт-Петербург - 187 человек); частные образовательные организации: представители частного центра, взаимодействующего с семьями, практикующими семейное образование; семьи, реализующие образование в семейной форме, обратившиеся за организационно-педагогическим сопровождением в Образовательный центр «Сфера» (образовательное структурное подразделение ООО «АРЕАМ-групп») в г. Санкт-Петербург (32 семьи), в Академию семейного образования в г. Санкт-Петербург (21 семья), Центр содействия семейному образованию в г. Архангельск (25 семей).
Этапы исследования:
Первый этап (2018-2019 гг.) - определение методологического аппарата исследования, его объекта, предмета, цели, рабочей гипотезы, плана исследования; комплексное изучение источников на английском и русском языках с целью определения основных понятий; анализ теории и практики развития семейного образования и его организационно-педагогического сопровождения.
Второй этап (2020-2022 гг.) - моделирование организационно-педагогического сопровождения семейного образования, конкретизация модели для различных сопровождающих субъектов.;
Третий этап (2022-2024 гг.) - разработка и реализация педагогического эксперимента по обследованию результативности авторской модели
организационно-педагогического сопровождения семейного образования, обобщение результатов исследования.
Научная новизна исследования:
- выявлены сущностные характеристики понятия «семейное образование» (высокая степень индивидуализации, добровольность, альтернативность, доминирование субъектного признака при определении семейного образования);
- разработана новая научная идея организационно-педагогического сопровождения семейного образования, отражающая как специфику внеинституционального формата семейного образования, так и дуализм процесса сопровождения, обусловленный характером взаимодействия его субъектов;
- дано описание и обоснование модели организационно-педагогического сопровождения семейного образования;
- определены возможности коллективных субъектов, осуществляющих сопровождение семейного образования.
Теоретическая значимость исследования:
- дополнен и уточнён категориальный аппарат педагогики семейного образования: уточнено понятие «семейное образование», указаны его сущностные отличия от понятий «домашнее обучение», «заочная форма образования», «экстернат»; введено в научный оборот и обосновано авторское определение «организационно-педагогическое сопровождение семейного образования»;
- выделено четыре этапа развития семейного образования в России по основанию «альтернативность»: 1 этап - развитие домашнего обучения при отсутствии государственной системы образования (до XVI в.), 2 этап -становление системы образования при сохранении домашнего обучения (XVII-нач. - XX вв.), 3 этап - функционирование государственной системы образования (советский период), 4 этап - развитие семейного образования как альтернативы институциональной системе (после 1992г.);
- определены сущностные характеристики организационно-педагогического сопровождения семейного образования, связанные с учетом особенностей образовательного запроса семьи, сопровождаемого
образовательного процесса, ею реализуемого, и ресурсных возможностей коллективного субъекта, осуществляющего сопровождение;
- разработан критериальный аппарат для оценки результативности организационно-педагогического сопровождения семейного образования (образовательный, психолого-педагогический, социально-педагогический критерии, индикаторы и соответствующие показатели).
Практическая значимость исследования: разработан и апробирован диагностический инструментарий организационно-педагогического
сопровождения семейного образования (диагностическая карта семьи, бланк плана сопровождения, анкета и адаптированная методика оценки качества сопровождения по психолого-педагогическому критерию, чек-лист оценки ресурсов сопровождающих субъектов), а также дополнительные программы для детей на семейном образовании по развитию их общеучебных умений и для родителей по повышению их педагогической компетентности.
Материалы диссертации могут применяться при проектировании учебных курсов и программ, посвященных тематике семейного образования и его организационно-педагогического сопровождения, в системе высшего и постдипломного педагогического образования. Выводы, полученные в рамках исследования, могут использоваться при разработке нормативных актов в отношении семейного образования на разных уровнях. Положения, выносимые на защиту: 1. Отличительные особенности семейного образования. Семейное образование представляет собой форму получения образования, выбираемую родителями на альтернативно-добровольной основе и осуществляемую вне институциональной обстановки. Особенностями семейного образования являются: высокая степень индивидуализации; ответственность родителей за его реализацию; возможность привлечения к его осуществлению иных взрослых помимо родителей; доминирование субъектного признака при определении семейного образования (акцент на том, кто ответствен за семейное образование), необходимость соответствовать государственным стандартам и
общеобразовательным программам. Выявлены тенденции развития данной формы образования: увеличение количества семей, выбирающих семейное образование, рост родительских сообществ и использование онлайн-ресурсов в процессе реализации семейного образования.
2. Характеристика организационно-педагогического сопровождения семейного образования.
Организационно-педагогическое сопровождение семейного образования -это процесс взаимодействия семьи и сопровождающей организации, предметом которого является создание условий для освоения учащимся общеобразовательных программ при реализации семейного образования. Сопровождение осуществляется в информационном, психолого-педагогическом, правовом, организационном, предметно-содержательном и ресурсно-методическом направлениях, в пролонгированных или краткосрочных и групповых или индивидуальных формах.
Сущностными характеристиками организационно-педагогического сопровождения семейного образования являются: учет особенностей семьи, реализующей образовательный процесс; взаимосвязь двух аспектов сопровождения - организационного (координация деятельности субъектов, планирование, мониторинг) и педагогического (определение содержания, форм, технологий, программно-методического и информационного обеспечения, дополнительные программы для родителей и детей); зависимость от возможностей коллективного сопровождающего субъекта.
3. Модель организационно-педагогического сопровождения семейного образования.
Модель организационно-педагогического сопровождения семейного образования представляет собой открытую, динамическую систему взаимосвязанных элементов, включающую:
- коллективные субъекты, взаимодействующие в процессе сопровождения (семья и сопровождающие субъекты);
- компоненты организационно-педагогического сопровождения: концептуально-целевой, определяющий его цель, принципы (персонализации, конвенциональности, открытости, диалога, вариативности и нелинейности, системности, сотрудничества и взаимоответственности сторон), подходы (личностно-ориентированный, системный, ситуационный); содержательный, связанный с предметным наполнением направлений сопровождения (информационное, психолого-педагогическое, правовое, организационное, предметно-содержательное, ресурсно-методическое); операционно-деятельностный, отражающий его средства, технологии и формы; результативный, представленный психолого-педагогическим, образовательным и социально-педагогическим критериями, их детализирующими индикаторами, показателями, методиками оценивания; ключевым маркером в реализации процесса выступает компонент «уровень сопровождения» (адаптационный, базовый, кризисный, экстренный), обусловливающий выбор содержательных и операционально-деятельностных решений;
- этапы сопровождения (диагностический, деятельностный, оценочно-перспективный), уточняющие порядок действий процесса сопровождения;
- базовые подпроцессы (взаимодействие и мониторинг), обеспечивающие согласованность действий субъектов при осуществлении организационно-педагогического сопровождения и получение своевременной информации о процессе сопровождения с возможностью оперативного внесения изменений.
Данная модель организационно-педагогического сопровождения семейного образования носит обобщенный характер и может быть конкретизирована в зависимости от особенностей коллективного сопровождающего субъекта.
Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертация соответствует паспорту научной специальности 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки): п. 33. Семейное воспитание и образование; педагогическая поддержка семейного воспитания и образования. Педагогическое просвещение родителей; 18. Индивидуализация и дифференциация образования.
Достоверность и обоснованность результатов исследования
обеспечиваются разнообразием источниковой базы, позволившей изучить и учесть позитивный российский и зарубежный опыт семейного образования; совокупностью использованных общенаучных и педагогических, как теоретических, так и эмпирических методов, целесообразных методик, адекватных целям и задачам исследования. Достоверность также подтверждена экспериментальной проверкой гипотезы; количественным и качественным анализом данных в ходе педагогического эксперимента, проведенного с учетом специфики объекта и предмета исследования и давшего позитивные результаты, а также личным участием автора на всех этапах исследования. Достоверности результатов исследования способствовало внедрение в практику разработанных автором программ учебных курсов для родителей и детей, реализующих семейное образование, диагностического инструментария.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством выступления автора и обсуждений на научно-практических конференциях: Всероссийская научно-практическая конференция «Современный взгляд на идеи К.Д. Ушинского (к 200-летию со дня рождения)» (Великий Новгород, 2023 г.); Всероссийская научно-практическая конференция аспирантов, соискателей, докторантов, научных руководителей, молодых ученых, специализирующихся в области образования «Педагогика и современное образование» (Санкт-Петербург, 2022 г.); Всероссийская научно-практическая конференция аспирантов, соискателей, докторантов, научных руководителей, молодых ученых, специализирующихся в области образования «Цифровые технологии, наука и образование: теоретические и практические исследования» (Санкт-Петербург, 2021 г.); III Всероссийская научно-практическая конференция «От развивающего обучения к развитию человека: проектирование будущего» (Санкт-Петербург, 2021 г.); XIII научно-практическая конференция с международным участием «Практика и теория образования взрослых: треки, тренды, драйверы» (Санкт-Петербург, 2021 г.); X Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Воспитание семейных
Похожие диссертационные работы по специальности «Другие cпециальности», 00.00.00 шифр ВАК
Семейно-ориентированное сопровождение музыкально-интонационного развития детей раннего возраста2014 год, кандидат наук Ногина, Ольга Анатольевна
Методика и организация социально-культурной деятельности с семьей в Центре реабилитации детей с ограниченными возможностями2002 год, кандидат педагогических наук Гуслова, Маргарита Николаевна
Педагогическое сопровождение матери, воспитывающей ребёнка с особыми образовательными потребностями2026 год, кандидат наук Отева Надежда Ивановна
Педагогическое сопровождение самообразования родителей в условиях взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи2019 год, кандидат наук Абдуллина Лилия Энгелевна
Психолого-педагогическое сопровождение взаимодействия педагогов с семьей как условие социального становления личности: На примере учреждения дополнительного образования детей2004 год, кандидат педагогических наук Мубинова, Римма Джаудатовна
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Антуфьева Марина Павловна, 2025 год
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абакумов, Л.В. Менеджмент / В.В. Абакумов, А.А. Голубев, В.П. Кустарев и др.; под редакцией В.И. Подлесных. - СПб: ИТМО, 2007. - 328 с. - Текст : непосредственный.
2. Абчук, В.А. Менеджмент: учебник / В.А. Абчук. - СПб.: Союз, 2002. - 463 с. - Текст : непосредственный.
3. Адушкина, К.В. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования: учебное пособие / К.В. Адушкина, О.В. Лозгачева. -Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 2017. - 163 с. - Текст : непосредственный.
4. Айрапетова, В.А. Педагогическое сопровождение духовного становления старшеклассников в процессе их приобщения к русской художественной культуре: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Айрапетова Валентина Андреевна. - Санкт-Петербург, 2005. - 20 с. - Текст : электронный. - URL : http://irbis.gnpbu.ru/Aref_2005/Airapetova_V_A_2005.pdf (дата обращения : 05.11.2024).
5. Александрова, Е.А. Виды педагогической поддержки и сопровождения индивидуального образования в условиях мультикультурного общества / Е.А. Александрова. - Текст : непосредственный // Личность в социокультурном измерении: история и современность. - М., 2007. - С. 298-308.
6. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Александрова Екатерина Александровна. - Тюмень, 2006. - 42 с. - Текст : электронный. - URL : 01003012991.pdf (new-disser.ru) (дата обращения : 11.09.2024).
7. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х годов)/ Сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1987. - 560с. -Текст : непосредственный.
8. Антуфьева, М.П. Модель организационно-педагогического сопровождения семейного образования в России / М.П. Антуфьева. - Текст : непосредственный // Современное педагогическое образование. - 2022. - № 5. -С. 10-12.
9. Антуфьева, М.П. Организационно-педагогическое сопровождение семейного образования: обоснование сущности и структуры / М.П. Антуфьева, Е.Ю. Игнатьева. - Текст : непосредственный // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2021. - №6. - С. 915-921.
10. Антуфьева, М.П. Подготовка специалистов по семейному образованию / М.П. Антуфьева. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - № 81-4. - С. 19-22.
11. Антуфьева, М.П. Понятие «Семейное образование» в России и США: сопоставительный анализ / М.П. Антуфьева. - Текст : непосредственный // МНКО. - 2019. - №5 (78). - С. 164-165.
12. Архипова, А.А. Социально-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе социализации: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Архипова Анастасия Андреевна. - Санкт-Петербург, 2005. -22с. - Текст : электронный. - URL: http://irbis.gnpbu.ru/Aref_2005/Arkhipova_A_A_2005.pdf (дата обращения: 24. 10.2024).
13. Афанасьев, В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. - М.: URSS: ЛЕНАНД, 2018. - 368 с. - Текст : непосредственный.
14. Ачкасов, В.Н. Организационно-педагогическое сопровождение физического воспитания старших школьников: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Ачкасов Валерий Николаевич. - Кемерово, 2009. - 26 с. - Текст : электронный. - URL : https://new-disser.ru/_avtoreferats/01004414205. pdf?ysclid=m77pqw 1lw7802218124 (дата обращения : 18.08.2024).
15. Байбородова, Л.В. Сопровождение образовательной деятельности сельских школьников: монография / Л.В. Байбородова. - Ярославль; М.:
Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. -88 с. - Текст : непосредственный.
16. Байбородова, Л.В. Педагогическое сопровождение школьников в процессе допрофессиональной педагогической подготовки: монография / Л.В. Байбородова, М.В. Груздев, М.П. Кривунь. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2022.
- 191c. - Текст : непосредственный.
17. Башманова, Е.Л. Опыт исследования образовательных запросов родителей к школе / Е.Л. Башманова // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2019. - №2 (50). - С.98-107.
- Текст : электронный. - URL : elibrary_38472234_96721627.pdf (дата обращения : 25.11.2024).
18. Белоусов, К.Ю. Развитие семейного образования в России/ К.Ю. Белоусов, М.Н. Яшина // Общество: социология, психология, педагогика. -2016. - №1. - С .62-65. - Текст : электронный. - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_25295482_98741738.pdf (дата обращения: 25.10.2024).
19. Бережнова, Л.Н. Сопровождение в образовании как технология разрешения проблем развития / Л.Н. Бережнова, В.И. Богословский // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2005. -№12. - С. 109-123. - Текст : электронный. -URL : https:// elibrary_12853750_52479684.pdf (дата обращения: 31.09.2024).
20. Беседина, С.А. Значение социально-психологического мониторинга в проектировании деятельности психологической службы вуза/ С.А. Беседина // Психология образования в XXI веке: теория и практика: материалы Международной научно-практической конференции. Волгоград, 14-16 сентября 2011 г.: к 80-летию Волгоградского государственного социально-педагогического университета / ред. Т.Ю. Андрущенко, А.Г. Крицкий, О.П. Меркулова. - Волгоград: Перемена. - 2011. - С. 436-438. - Текст : электронный.
- URL : https://psyjournals.ru/nonserialpublications/education21/contents/55847?ysclid=m77 qf0n2hh84615217 (дата обращения : 30.09.2024)
21. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе/ М.Р. Битянова. - М.: Совершенство, 1997. - 298 с. - Текст : непосредственный.
22. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с. - Текст : непосредственный.
23. Болотина, М.В. «Российское юношество должно быть воспитываемо... хотя и в домах своих, но всегда в России»: семейное образование в России в первой половине XIX в. / М.В. Болотина // Вестник РУДН. Серия История России. - 2008. - №2. - С.24-31. - Текст : электронный. - URL : https://cyberleninka.ru/article/n/rossiyskoe-yunoshestvo-dolzhno-byt-vospityvaemo-hotya-i-v-domah-svoih-no-vsegda-v-rossii-semeynoe-obrazovanie-v-rossii-v-pervoy-polovine-xix-v?ysclid=m77qqrcbj651623747 (дата обращения: 11.08.2024).
24. Большая Советская Энциклопедия / ред. О.Ю. Шмидт. - М.: Советская Энциклопедия, 1992. - 921 c. - Текст: непосредственный.
25. Большой толковый словарь русского языка: А-Я / РАН. Ин-т лингв. исслед.; сост., гл. ред. С.А. Кузнецов. - Санкт-Петербург: Норинт, 1998. - 1534 с. - Текст : непосредственный.
26. Бондаревская, Е.В. Концепции личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория / Е.В. Бондаревская. - Текст : непосредственный // Школа Духовности. - 1999. - №5 - C. 41-66.
27. Валеев, А.А. Развитие теории и практики свободного воспитания в зарубежной педагогике (XX в.): монография/ А.А. Валеев. - Казань: ТГГПУ, 2007. - 229 с. - Текст : непосредственный.
28. Векленко, П.В. Ситуационный подход в познании: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.01 / Векленко Павел Васильевич. - Барнаул, 2013. - 274 с. - Текст : электронный. - URL: http://irbis.gnpbu.ru/Aref_2013/Veklenko_P_V_2013.pdf (дата обращения : 28.09.2024).
29. Вершловский, С.Г. Образование взрослых: теоретические и методические проблемы / С.Г. Вершловский. - Текст : непосредственный//
Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2012. - №1. - C. 48-52.
30. Воровщиков, С.Г. Универсальные учебные действия: внутришкольная система формирования и развития / С.Г. Воровщиков, Д.В. Татьянченко, Е.В. Орлова. - М.: УЦ «Перспектива», 2014. - 240 с. - Текст : электронный. - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_36454491_77065713.pdf (дата обращения : 10. 09.2024).
31. Выбор альтернативного образования в России: мотивы и социальные характеристики семей: информационный бюллетень / К.Н. Поливанова, Д.Р. Ахмеджанова, К.А. Любицкая, А.С. Струкова. - М.: НИУ ВШЭ, 2023. - 27с. - Текст : электронный. - URL: https://www.hse.ru/data/2023/02/21/2033244039/ib_3(45)_2023.pdf?ysclid=m77qyle hxo118990003 (дата обращения : 11.08.2024).
32. Геворкян, Е.Н. Психологическое сопровождение семейного образования / Е.Н. Геворкян, Е.С. Романова, С.Н. Вачкова. - Москва: Неолит, 2020. - 288 с. - Текст : непосредственный.
33. Горностай, П.П. Консультативная психология: Теория и практика проблемного подхода / П.П. Горностай. - Киев: Ника-Центр, 2018. - 400 с. -Текст : непосредственный.
34. Горшенина, Я.Л. Педагогическое сопровождение развития коммуникативной компетентности будущего учителя в деятельности кафедры педагогического вуза: автореферат дис.канд. пед. наук: 13.00.08/ Горшенина Яна Львовна. - Омск, 2007. - 26с. - Текст : электронный. - URL : https://new-disser.ru/_avtoreferats/01003343142. pdf?ysclid=m77r4yzxx0914055835 (дата обращения : 20.10.2024).
35. Государственная автоматизированная системы Российской Федерации «Правосудие»: официальный сайт. - Текст : электронный. - URL: https://sudrf.ru/. (дата обращения 29.07.2024).
36. Гришина, Н.В. Ситуационный подход и его эмпирические приложения / Н.В. Гришина // Психологические исследования: электронный
научный журнал. - 2012. - Т. 5. - № 24. - C .15-21. - Текст : электронный. - URL : https://psystudy.ru/index.php/num/article/view/760/771 (дата обращения: 22.09.2024).
37. Грязнова, Е.В. Семейное образование в России: проблемы и перспективы / Е.В. Грязнова, А.Г. Гончарук, А.А. Лобанова, Е.В. Жигульский // АНИ: педагогика и психология. - 2020. - №2 (31). - C. 48-52. - Текст : электронный. - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_42930108_92379281.pdf (дата обращения: 21.08. 2024).
38. Дахин, А.Н. Модели и цели общего образования / А.Н. Дахин. -Текст: непосредственный// Школьные технологии. - 2012. - №3. - С.28-33.
39. Дахин, А.Н. Моделирование в педагогике / А.Н. Дахин // Идеи и идеалы. - 2010. - №1. - С.11-20. - Текст : электронный. - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_14777883_25730721 .pdf (дата обращения: 21.08. 2024)
40. Джуринский, А.Н. История педагогики: учеб. пособие для студ. педвузов / А.Н. Джуринский. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 432 с. - Текст: непосредственный.
41. Дзодзикова, Л.А. Педагогическое сопровождение здоровьесбережения студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Дзодзикова Лида Агубекировна. - Владикавказ, 2008. - 23с. - Текст : электронный. - URL : https://new-disser.ru/_avtoreferats/01004138820.pdf?ysclid=m77t0x6jii922629763 (дата обращения: 13.07.2024).
42. Диагностика семейных дисфункций в приемной семье: методическое пособие. - Ангарск - Иркутск: УМЦ РСО, 2017. - 44 с. - Текст : непосредственный.
43. Еронин, И.П. Организационно-педагогическое сопровождение развития заграншкол МИД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Еронин Игорь Петрович. - Тамбов, 2013. - 22с. - Текст : электронный. - URL : https://www.dissercat.com/content/organizatsionno-pedagogicheskoe-
soprovozhdenie-razvitiya-zagranshkol-mid-
rossii?ysclid=m77t6f8e6b614314380/read (дата обращения: 10.07.2024).
44. Ефимов, A.A. Теоретические основы организации педагогического сопровождения личности в России и за рубежом / A.A. Ефимов. - Текст : непосредственный // Материалы 48 Научно-методической конференции. -Ставрополь: СГУ, 2003 - С. 25-28.
45. Жданова, С.П. Психологическое сопровождение профессионального развития студентов-психологов: автореф. дис. ... канд.. психол. наук: 19.00.07 / Жданова Светлана Петровна. - Томск, 2007. - 23 с. - Текст : электронный. - URL: https://new-disser.ru/_avtoreferats/01003317601.pdf?ysclid=m77tdf1u7y161653469 (дата обращения: 10.09.2024).
46. Загвязинский, В.И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования Моделирование социально-педагогических систем: Материалы региональной научно-практической конференции (16-17 сентября 2004 г.) / В.И. Загвязинский. - Текст : непосредственный // под ред. А.К. Колесников; отв.ред. И.П. Лебедева. - Пермь, 2004. - С. 6-12.
47. Загородников, А.Н. Социологическое измерение SWOT-анализа в бизнесе / А.Н. Загородников // Вестник РУДН. Серия: Социология. - 2012. - №3. - С.24-31. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiologicheskoe-izmerenie-swot-analiza-v-biznese?ysclid=m77thh5hn2438438036 (дата обращения: 27.09.2024).
48. Зайцева, О.В. Социализация личности ребенка в условиях семейного образования / О.В. Зайцева // Педагогическое образование в России. - 2015. -№6. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsializatsiya-lichnosti-rebenka-v-usloviyah-semeynogo-obrazovaniya (дата обращения: 06.09.2024).
49. Зарипова, А.И. Комплексное организационно-педагогическое сопровождение формирования здоровьесберегающей среды школы: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Зарипова, Альмира Идрисовна. - Уфа, 2011. -26 с. - Текст : электронный. - URL :
https://www.dissercat.com/content/kompleksnoe-organizatsionno-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-formirovaniya-
zdorovesberegayushc?ysclid=m77tjty062313563589/read (дата обращения 25.09.2024).
50. Звонарев, С.В. Основы математического моделирования: учебное пособие / С.В. Звонарев. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2019. - 112 с. -Текст : непосредственный.
51. Зеер, Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. -пед. ун-та, 2000. - 258 с. - Текст : непосредственный.
52. Землянская, Е.А. Моделирование как метод педагогического исследования / Е.А. Землянская // Преподаватель XXI век. - 2013. - №3. - С.35-42. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-kak-metod-pedagogicheskogo-issledovaniya-1 ?ysclid=m77tmy 1 a4s767591363 (дата обращения: 23.10.2024).
53. Иванов, А.В. Использование SWOT-анализа как метода оценки качества образовательных услуг в дошкольной образовательной организации / А.В. Иванов, С.В. Королева // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 11. - С. 63-67. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-swot-analiza-kak-metoda-otsenki-kachestva-obrazovatelnyh-uslug-v-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii?ysclid=m77uppy2qm537333800 (дата обращения : 17.08.2024).
54. Иванова, И.В. Педагогическое сопровождение саморазвития подростков в дополнительном образовании: дисс. ... доктора. пед. наук: 5.8.1/ Иванова Ирина Викторовна. - Ярославль, 2022. - 580с. - Текст : электронный. -URL:
https: //yspu. org/ images/8/8d/%D0%94%D0%B8%D 1 %81 %D 1 %81 %D0%B5%D 1 % 80%D 1 %82%D0%B0%D 1 %86%D0%B8%D 1 %8F %D0%98%D0%B2%D0%B0% D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 %D0%98%D0%92.pdf (дата обращения: 12.10.2024 ).
55. Игнатьева, Е.Ю. Педагогическое управление учебной деятельностью студентов в современном вузе / Е.Ю. Игнатьева: монография. - СПб.: Изд-во «ЛЕМА», 2012. - 300с. - Текст : непосредственный.
56. Инструктивно-методическое письмо «Об организации получения дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования в форме семейного образования и самообразования». - Текст : электронный. - URL : https://k-obr.spb.ru/napravleniya-deyatelnosti/obshee-obrazovanie/semejnoe-obrazovaniesamoobrazovanie/ (дата обращения 10.09.2024).
57. Исаева, И.Ю. Педагогическое сопровождение развития социального интеллекта ребенка в период дошкольного детства: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Исаева Ирина Юрьевна - Ростов-на-Дону, 2011. - 27с. - Текст : электронный. - URL: https://www.dissercat.com/content/pedagogicheskoe-soprovozhdenie-razvitiya-sotsialnogo-intellekta-rebenka-v-period-doshkolnogo?ysclid=m77uxspmio353823959/read (дата обращения: 12.08.2024 ).
58. Исследование получения школьного образования в форме семейного образования в большом городе / С.Н. Вачкова, Е.Ю. Петряева, И.А. Климов [и др.]. - Москва: ООО "Грин Принт", 2022. - 68 с. - Текст : электронный. - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_50014269_93225228.pdf. (дата обращения: 23.09.2024).
59. Казакова, Е.И. Диалог на лестнице успеха (школа на пороге нового века) / Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына. - Санкт-Петербург: Петербург-XXI в., 1997. - 160 с. - Текст : непосредственный.
60. Казакова, Е.И. Процесс психолого-педагогического сопровождения / Е.И. Казакова // На путях к новой школе. - 2009. - №1.- С.36-46. - Текст : электронный. - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_20888976_12037637.htm. (дата обращения: 27.09.2024)
61. Казакова, Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ / Е.И. Казакова. - Текст : непосредственный // Психолого-педагогическое сопровождение развития ребёнка: материалы Всероссийской научно-
практической конференции. Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный университет педагогического мастерства, 2015. - С. 45 - 48.
62. Казарина, В.В. Организация психолого-педагогического сопровождения одарённых детей в летних интеллектуальных школах / В.В. Казарина // Педагогический ИМИДЖ. - 2018. - №3 (40). - С.16-23. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-odaryonnyh-detey-v-letnih-intellektualnyh-shkolah?ysclid=m77vgyi7v8362603304 (дата обращения: 27.09.2024).
63. Каплунович, С.М. Педагогическое сопровождение продуктивного обучения студентов колледжа: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Каплунович Светлана Михайловна. - Великий Новгород, 2012. - 22с. - Текст : электронный. - URL: https://www.dissercat.com/content/pedagogicheskoe-soprovozhdenie-produktivnogo-obucheniya-studentov-kolledzha?ysclid=m77vj9lmp532331353/read (дата обращения: 02.09.2024 ).
64. Касаткин, М.Н. Семейное образование как правовая форма получения образования в России и Великобритании / М.Н. Касаткин // Вестник Московского университета МВД России. - 2015. - № 4. - С.30-33. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semeynoe-obrazovanie-kak-pravovaya-forma-polucheniya-obrazovaniya-v-rossii-i-velikobritanii?ysclid=m77vlsx6fa844618646 (дата обращения: 08.10.2024).
65. Ключевский, В.О. Русская история. Полный курс лекций. /
B.О. Ключевский. - М.: Олма-ПРЕСС Образование, 2005. - 830с. - Текст: непосредственный.
66. Козырева, Е.А. Теоретико-технологические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей, их учителей и родителей / Е.А. Козырева. - Текст : непосредственный // Школьный психолог: прил. к газ. «Первое сентября». - 2001. - №33. - С. 10-15.
67. Колосова, Е.М. Домашнее образование в середине XIX века / Е.М. Колосова // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2010. - №7. -
C.68-71. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/domashnee-
obrazovanie-v-seredine-xix-veka?ysclid=m77vr7mznt430794084. (дата обращения: 14.11.2024).
68. Комитет по образованию Санкт-Петербурга. - Текст : электронный. - URL: https://k-obr.spb.ru/napravleniya-deyatelnosti/obshee-obrazovanie/semejnoe-obrazovaniesamoobrazovanie/ (дата обращения 15.10.2024).
69. Кондратьева, И.А. Педагогическое сопровождение в контексте высшего профессионального образования / И.А. Кондратьева. - Текст : непосредственный // Начальная школа. - 2012. - №10. - С.14-18.
70. Копылова, Е.А. Возможности применения ситуационного подхода к анализу системы управления организацией / Е.А. Копылова. - Текст : непосредственный // Экономика и менеджмент инновационных технологий. -2014. - № 2. - С. 31-33.
71. Кормакова, В.Н. Самоопределение старшеклассников в сфере рабочих профессий: педагогическое сопровождение: монография /
B.Н. Кормакова. - Белгород: ИД «Белгород», 2013. - 361 с. - Текст: непосредственный.
72. Кормакова, В.Н. Феноменология педагогического сопровождения профессионального самоопределения выпускников общеобразовательных организации / В.Н. Кормакова // Научные ведомости. - 2014. - № 20(191). -
C.172-182. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fenomenologiya-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-professionalnogo-samoopredeleniya-vypusknikov-obscheobrazovatelnyh-organizatsiy?ysclid=m77vyqbzrd789623742 (дата обращения: 29.08.2024).
73. Коротаева, Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии / Е.В. Коротаева. - М.: Академия, 2007. - 256с. - Текст: непосредственный.
74. Коррекция эмоциональных и поведенческих проблем детей: практикум / сост. Е. Г. Руновская ; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. — Ярославль : ЯрГУ, 2019. — 60 с. - Текст : электронный. - URL:
http://www.lib.uniyar.ac.ru/edocs/iuni/20190505.pdf?ysclid=m77w4lakzy152464834 (дата обращения: 15.10.2024).
75. Котлярова, И.О. Метод моделирования в педагогических исследованиях: история развития и современное состояние / И.О. Котлярова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2019. - №1. -C.6-18. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7metod-modelirovaniya-v-pedagogicheskih-issledovaniyah-istoriya-razvitiya-i-sovremennoe-sostoyanie?ysclid=m77w6kqoio358942198 (дата обращения: 30.08.2024).
76. Кощиенко, И. В. Семейное образование как вариативная форма обучения / И.В. Кощиенко, Л.И. Покровская // Знание. Понимание. Умение. -2015. - №4. - С. 187-193. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semeynoe-obrazovanie-kak-variativnaya-forma-obucheniya?ysclid=m77w8q2hxb319483148 (дата обращения: 28.11.2024).
77. Кузьмин, Р.И. Организационно-педагогическое сопровождение формирования учебно-исследовательской культуры учащихся в условиях учреждения дополнительного образования детей / Р.И. Кузьмин, Л.Н. Макарова. - Текст : непосредственный // Вестник ТГУ. - 2011. - № 11. - С.179-192.
78. Кузьмина, В.С. Педагогическое сопровождение музыкально-творческой самореализации подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кузьмина Светлана Владиславовна. - Ульяновск, 2009. - 23с. - Текст : электронный. - URL: http://irbis.gnpbu.ru/Aref_2009/Kuzmina_S_V_2009.pdf (дата обращения: 18.09.2024).
79. Лазарев, В.А. Педагогическое сопровождение одаренных старшеклассников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лазарев Виктор Андреевич. - Ярославль, 2005. - 36с. - Текст : электронный. - URL: https://www.dissercat.com/content/pedagogicheskoe-soprovozhdenie-odarennykh-starsheklassnikov?ysclid=m77wpgdc6937036302/read (дата обращения: 20.10.2024).
80. Лаптева, С.В. Организационно-педагогическое сопровождение социальной адаптации студентов в вузе как целевая функция куратора учебной
группы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лаптева Светлана Викторовна. - Москва, 2016. - 24с. - Текст : электронный. - URL: https://www.dissercat.com/content/organizatsionno-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-sotsialnoi-adaptatsii-studentov-v-vuze-kak-ts?ysclid=m77wrzedd6817106099/read (дата обращения: 25.10.2024).
81. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании/ О.Е. Лебедев. - Текс т: непосредственный // Школьные технологии. - 2004. - № 5. -С. 3-12.
82. Левитес, Д.Г. Для чего нужна школа в XXI веке? / Д.Г. Левитес // Народное образование. - 2019. - №4 (1475). - С. 47-58. - Текст : электронный. -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dlya-chego-nuzhna-shkola-v-hhi-veke?ysclid=m77wu431j435026710 (дата обращения: 30.08.2024).
83. Лесина, Е.А. Социально-педагогические технологии поддержки кровной замещающей семьи / Е.А. Лесина // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2018. - №3. - C. 222-226. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-pedagogicheskie-tehnologii-podderzhki-krovnoy-zameschayuschey-semi?ysclid=m77xzk6mbg957782906 (дата обращения: 06.09.2024).
84. Липский, И.А. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания / И.А. Липский // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. науч. тр. - Волгоград: Перемена, 2004. - 398 с. - Текст : непосредственный.
85. Лихолетов, В.В. Управление предприятием (организацией): учебное пособие / В.В. Лихолетов. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2021. - 279 с. - Текст : непосредственный.
86. Логунова, О.В. Организационно-педагогическое сопровождение посреднической деятельности специалистов социальных учреждений: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Логунова Ольга Викторовна. - Красноярск, 2014. - 23 с. - Текст : электронный. - URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-pedagogicheskie-tehnologii-podderzhki-krovnoy-zameschayuschey-semi?ysclid=m77wvrc6s5580382386 (дата обращения: 23.10.2024).
87. Локтионов, А.Г. Педагогическое сопровождение формирования личностно профессиональной устойчивости курсанта военного ВУЗа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Локтионов Александр Геннадьевич. -Ставрополь, 2008. - 23 с. - Текст : электронный. - URL: https://www.dissercat.com/content/pedagogicheskoe-soprovozhdenie-formirovaniya-lichnostno-professionalnoi-ustoichivosti-kursan?ysclid=m77wy85ztm15658675/read (дата обращения: 23.10.2024).
88. Лысых, О.Б. Организационно-педагогическое сопровождение профильного обучения старших школьников в регионе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лысых Ольга Борисовна - Кемерово, 2008. - c.22. - Текст : электронный. - URL: https://www.dissercat.com/content/organizatsionno-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-profilnogo-obucheniya-starshikh-shkolnikov-v-?ysclid=m77x0ca2fk687881667/read (дата обращения: 23.11.2024).
89. Любжин, А.И. Очерки истории российского образования в императорскую эпоху / А.И. Любжин. - М.: Изд-во Моск. культурол. лицея N 1310. - 2000. - 142 с. - Текст : непосредственный.
90. Любицкая, К.А. Семейное образование в России: барьеры и механизмы их преодоления/ К А. Любицкая, С.В. Янкевич, Н.В. Княгинина, Е.В. Петякина // Мониторинг. 2022. - №1 (167). - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semeynoe-obrazovanie-v-rossii-bariery-i-mehanizmy-ih-preodoleniya?ysclid=m77x9w0mlj316909235 (дата обращения: 30.10. 2024).
91. Ляликова, С.В. Основные вопросы семейного образования: результаты социологических исследований / С.В. Ляликова, В.М. Карпова // Социология. - 2022. - №2. -C.143-153. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-voprosy-semeynogo-obrazovaniya-
rezultaty-sotsiologicheskih-issledovaniy?ysclid=m77xck9by199793125 (дата
обращения: 12.09. 2024).
92. Ляликова, С.В. Проблемы семейного образования: социологический аспект / С.В. Ляликова. - Текст : непосредственный// Казанский социально-гуманитарный вестник. - 2022. - №3 (54). - C.34-38.
93. Макарова, О.А. Ситуационный подход как конкретизация личностно-ориентированной парадигмы профессионального образования / О.А. Макарова, М.А. Ковардакова // Современные исследования социальных проблем: электронный научный журнал. - 2017. - Т. 8, № 6-2. - С. 128-137. -Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/situatsionnyy-podhod-kak-konkretizatsiya-lichnostno-orientirovannoy-paradigmy-professionalnogo-obrazovaniya?ysclid=m77xl6om4l482733709 (дата обращения: 21.11.2024).
94. Марон, А.Е. Проектирование образовательных маршрутов, содержания, форм и технологий общего и профессионального образования взрослых / А.Е Марон., Л.Ю. Монахова, Е.Г. Королёва. - Текст : непосредственный // Человек и образование. -2015. - № 1 (42). - С. 184-189.
95. Марченко, С.Е. Социокультурные аспекты становления гувернерства в условиях вариативного образования в современной России: дис. ... канд. социолог. наук: 22.00.06 / Марченко Светлана Евгеньевна. - Ростов-на -Дону, 2003. - 138 с. - Текст : электронный. - URL: https://www.dissercat.com/content/sotsiokulturnye-aspekty-stanovleniya-guvernerstva-v-usloviyakh-variativnogo-obrazovaniya-v-s?ysclid=m77xq107zp844409993 (дата обращения:19.10.2024).
96. Матвеев, В.Ю. Правовое регулирование семейного образования на региональном и муниципальном уровнях / В.Ю. Матвеев. - Текст : непосредственный // Журнал российского права. - 2018. - № 11. - С. 97-105.
97. Меркуль, И.А. Формирование психолого-педагогической компетентности родителя у студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол.наук: 19.00.07/ Меркуль Ирина Анатольевна.- Москва, 2012. - 19 с. - Текст : электронный. - URL: https://www.dissercat.com/content/formirovanie-psikhologo-
pedagogicheskoi-kompetentnosti-roditelya-u-studentov-vuza?ysclid=m77xxschrg860118431/read (дата обращения: 18.09.2024).
98. Миллер, О.М. Семейное образование как возможность проявления субъектной позиции семьи в системе общего образования / О.М. Миллер, Ю.А. Романова, Е.Ю. Дубовик // Психология и педагогика детства: о ценностях современного образования : сборник статей: в 2 частях, Красноярск, 23-24 марта 2023 года. - Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2023. - С. 109-113. - Текст : электронный. -URL:
http://www.kspu.ru/upload/documents/2023/09/06/a8b78058f818ba93684556a8aaa0f 5e2/sbornik-statej-po-itogam-konferentsii-2023-2-chast.pdf (дата обращения: 21.08.2024).
99. Мой любимый урок: метапредметность глазами педагогической теории и школьной практики / под ред. Н.П. Авериной, А.В. Кузьминой, С.Г. Воровщикова: учеб. пособие. - М.: 5 за знания, 2015. - 215 с. - Текст : непосредственный.
100. Монтессори, М. Дом ребенка. Метод научной педагогики / М. Монтессори. - СПб.: Астрель, М.: АСТ, 2005. - 272 с. - Текст : непосредственный.
101. Мошкина, Е.В. Организационно-педагогическое сопровождение процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мошкина Елена Васильевна. - Красноярск, 2014. - 22 с. - Текст : электронный. - URL: https://www.dissercat.com/content/organizatsionno-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-protsessa-podgotovki-studentov-zaochnoi-formy?ysclid=m77y4wyors942378283/read (дата обращения: 26.10.2024).
102. Мурасова, А.Р. Педагогическое сопровождение культурного самоопределения студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мурасова Алсу Раисовна. - Ульяновск, 2008. - 24с. - Текст : электронный. - URL: https://www.dissercat.com/content/pedagogicheskoe-soprovozhdenie-kulturnogo-
samoopredeleniya-studentov?ysclid=m77y844e55630678278/read (дата обращения: 16. 11.2024).
103. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия: монография / М.Н. Певзнер, О.М. Зайченко, В.О. Букетов, С.Н. Горычева, А.В. Петров, А.Г. Ширин / Под ред. М.Н. Певзнера, О.М. Зайченко. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого; Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002. -316 с. - Текст : непосредственный.
104. Национальная ассоциация семейного образования. - Текст : электронный. - URL: https://na-so.ru/ (дата обращения: 27.06.2024).
105. Неволина, В.В. Педагогическое сопровождение профессионального саморазвития студента медицинского вуза: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Неволина Виктория Васильевна. - Оренбург, 2018. - 42 с. - Текст : непосредственный.
106. Новаторов, Э.В. Модификация и эмпирическая проверка методики измерения качества услуг SERVQUAL применительно к банковским услугам/ Э.В. Новаторов, В.Д. Новицкая // Маркетинг в сфере финансовых и страховых услуг. - 2012. - № 1. - С. 22-32. - Текст : электронный. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=19412175&ysclid=m77yebhmpx283581083 (дата обращения: 12.07.2024).
107. Новиков, А.М. Непрерывное образование в постиндустриальном обществе / А.М. Новиков. - Текст : непосредственный // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2006. - №2. С.179-190.
108. Ноев, А.И. Педагогическое сопровождение развития личности на основе стимулирования интеллектуальных способностей: автореф. дисс ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Ноев Афанасий Иванович. - Якутск, 2007. - с. 24. - Текст : непосредственный.
109. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства/ Р.В. Овчарова. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 319 с. - Текст :
непосредственный.
110. Орехова, И.Л. Валеологическое сопровождение вариативного обучения в общеобразовательной школе: монография / И.Л. Орехова. -Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2004. - 389 с. - Текст : непосредственный.
111. Орлова, И. В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии / И.В. Орлова. - СПб: Речь, 2006. - 128 с. - Текст : непосредственный.
112. Остапенко, А. В. Педагогическое сопровождение саморазвития личности студента в условиях вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Остапенко Алёна Викторовна. - Нижний Новгород, 2008. - 24 с. - Текст : непосредственный.
113. Педагогическая поддержка ребенка в образовании: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2006. - 288 с. - Текст : непосредственный.
114. Петряева, Е. Ю. Семейное образование в Российской Федерации: анализ данных официальной статистики / Е.Ю. Петряева, Ю.И. Суменкова, М.Н. Федоровская, И. В. Козинченко// Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология». - 2024. -№ 18 (2). - С. 96-106. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semeynoe-obrazovanie-v-rossiyskoy-federatsii-analiz-dannyh-ofitsialnoy-statistiki?ysclid=m77yl884zs845690940 (дата обращения: дата обращения : 22.09.2024).
115. Пикулик, О.В. Педагогическое сопровождение саморазвития обучающихся в условиях сетевого взаимодействия: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пикулик Ольга Викторовна. - Саратов, 2003. - 24 с. - Текст : непосредственный.
116. Пимчев, С.П. Ретроспективный анализ как метод прогностических исследований в педагогике: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Пимчев Сергей Петрович. - Волгоград, 1992. - 24 с. - Текст : электронный. - URL:
https: //viewer.rsl .ru/ru/rsl01000335929?page=3 &rotate=0&theme=white (дата обращения: 31. 08.2024).
117. Писаренко, И.А. Моделирование в современной педагогике/ И.А. Писаренко // Общество: социология, психология, педагогика. - 2019. - №12. -Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-v-sovremennoy-pedagogike (дата обращения: 11.10.2024).
118. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме» // «Официальные документы в образовании». - 2013. - N 36. -C. 7. - Текст : непосредственный.
119. Платонова, Р.И. Моделирование в научно-педагогических исследованиях / Р.И. Платонова //АНИ: педагогика и психология. - 2017. - № 3(20). - С. 190-194. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-v-nauchno-pedagogicheskih-issledovaniyah?ysclid=m77yskrdvt958468147 (дата обращения: 28.11.2024).
120. Поливанова, К.Н. Семейное образование в России и за рубежом / К.Н. Поливанова, К.А. Любицкая // Современная зарубежная психология. - 2017. - Том 6. - № 2. - С. 72-80. - Текст : электронный. - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_29937675_14909188.pdf (дата обращения: 22.10.2024).
121. Пономарева, Л.И. Соотношение парадигм сопровождения и поддержки в педагогической теории и практике / Л.И. Пономарева. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 10.- С. 171-174.
122. Попкова, Г.Н. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Попкова Галина Николаевна. - Улан-Удэ, 2013. - 25с. - Текст : непосредственный.
123. Постановление Госстандарта РФ от 26.12.1994 N 367. О принятии и введении в действие Общероссийского классификатора профессий рабочих,
должностей служащих и тарифных разрядов ОК 016-94 (вместе с «ОК 016-94. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов»). - Текст : электронный. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_58964/ (дата
обращения11.09.2024).
124. Постановление Правительства Свердловской области от 25 июня 2014г. № 529-ПП «О внесении изменений в Постановление Правительства Свердловской области от 10.07.2013 № 872-1111» «Об утверждении Порядка финансирования расходов, связанных с освоением программ общего образования в форме семейного образования». - Текст : электронный. - URL: https://www.glavbukh.ru/npd/edoc/81_138139 (дата обращения: 18.09.2024).
125. Посысоев, Н.Н. Мониторинг эффективности психолого-педагогического сопровождения трудового воспитания, профессионального самоопределения, профессиональной адаптации и трудоустройства детей-сирот: учебно-методическое пособие / Н.Н. Посысоев, Л.В. Жедунова. - Калининград: Из-во РГУ им. И.Канта, 2010. - 116с. - Текст : непосредственный.
126. Потемкина, Т.В. Консультационные услуги для родителей в условиях семейного образования: перспективы развития / Т.В. Потемкина. -Текст : непосредственный // Управление образованием: теория и практика. -2015. - № 1 (17). - С. 74-78.
127. Придатченко, М.В. Семейное образование как кризисная социальная практика / М.В. Придатченко, Н.В. Шалютина // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2021. - № 2(62). - С. 111-119. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semeynoe-obrazovanie-kak-krizisnaya-sotsialnaya-praktika?ysclid=m77zff7nbh945417738 (дата обращения: 26.09.2024).
128. Приказ Министерства здравоохранения РФ от 30 июня 2016 г. N 436н «Об утверждении перечня заболеваний, наличие которых дает право на обучение по основным общеобразовательным программам на дому». - Текст :
электронный. - URL: https://base.garant.ru/71449638/ (дата обращения: 19.10.2024).
129. Прихожан, А. М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. — М.: АНО «Пэб», 2007. — 56 с. - Текст : непосредственный.
130. Профессионально-педагогические понятия: одов. / Сост. Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк; под ред. Г.М. Романцева. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. - 456 с. - Текст : непосредственный.
131. Психология личности: практикум. / Сост. Н.С. Колмогорова, А.В. Сивцова. - Барнаул: Изд-во АГАУ, 2013. - 89 с. - Текст : непосредственный.
132. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога / под ред. Л.М. Шипицыной. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 528 с. - Текст : непосредственный.
133. Пульбере, А.И. Система мониторинга как средство управления качеством непрерывного технического образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Пульбере Александр Иванович. - Ростов-на-Дону, 2006. - 48 с. -Текст : непосредственный.
134. Рабинович, П.Д. Российские и международные практики работы с образовательными запросами / П.Д. Рабинович, М.Э. Кушнир, К.Е. Заведенский, Л. В. Кремнева, И.С. Царьков // ИТС. - 2021. - №4 (105). - С. 629-645. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rossiyskie-i-mezhdunarodnye-praktiki-raboty-s-obrazovatelnymi-zaprosami?ysclid=m77za3fcgw287019104 (дата обращение: 25. 11. 2024).
135. Расчетина, С.А. Методология разработки социально-педагогических программ поддержки и сопровождения ребёнка в ситуации риска / С.А. Расчетина. - Текст : непосредственный // Преемственность психологической науки в России: традиции и инновации. - Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. - C.48 - 54.
136. Рожков, М.И. Социально-педагогическое сопровождение трудоустройства и профессиональной адаптации выпускников детских учреждений для детей-сирот: учебно-методическое пособие / М.И. Рожков, Т.Н. Сапожникова. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. - 240 с. - Текст : непосредственный.
137. Романов, К.В. Семейное образование как путь для самоопределения личности / К.В. Романов, К.А. Харитонова. - Текст : непосредственный // Вестник РХГА. - 2015. - №3. - С. 361-367.
138. Романова, С.П. Организационно-педагогическое сопровождение здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Романова Светлана Павловна. - Кемерово, 2010. - 24с. - Текст : непосредственный.
139. Сабуров, В.В. Педагогическая консультация как форма поддержки семей воспитывающих детей с проблемами в развитии/ В.В. Сабуров. - Текст : непосредственный // Специальное образование. - 2009. - №2. - C.4-8.
140. Сапожникова, Т.Н. Педагогическое сопровождение жизненного самоопределения старшеклассников: монография / Т.Н. Сапожникова. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009. - с. 431. - Текст : непосредственный.
141. Сведения по форме федерального статистического наблюдения № ОО-1 «Сведения об организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования» на начало 2023/24 учебного года. - Текст : электронный. - URL: Банк документов (edu.gov.ru) (дата обращения: 30.11.2024).
142. Семейное образование в Екатеринбурге - сообщество Вконтакте [сайт]. - Текст : электронный. - URL:https://vk.com/public76813 (дата обращения: 31.08.2024).
143. Серебрякова, И.В. Становление профессионального сообщества специалистов системы сопровождения (на примере образовательной системы г.
Сургута): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Серебрякова Ирина Васильевна. - Санкт-Петербург, 2005. - 18с. - Текст : непосредственный.
144. Сериков, В.В. Личностно-ориентированный подход в образовании: концепции и технологии: монография/ В.В. Сериков. -Волгоград: Перемена, 1994. - 152с. - Текст : непосредственный.
145. Силакова, О.В. Семейное образование как альтернатива школьному образованию: достоинства и недостатки / О.В. Силакова, О.В. Еремеева // Общество: социология, психология, педагогика. - 2022. - № 11(103). - С. 160165. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7semeynoe-obrazovanie-kak-alternativa-shkolnomu-obrazovaniyu-dostoinstva-i-nedostatki?ysclid=m77zpcnia146547579 (дата обращения: 23.08.2024).
146. Современные эффективные практики психолого-педагогического сопровождения семей с детьми, нуждающихся в социальной помощи: методическое пособие / Мин-во образования и науки РФ, Новосиб. гос. пед. унт. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2017. - 315 с. - Текст : непосредственный.
147. Солодовникова, Т.В. Структурно-функциональные особенности педагогического сопровождения учащихся / Т.В. Солодовникова. - Текст : непосредственный // Вестник Чувашского университета. - 2013. - №2 4. - С. 183188.
148. Солодухо, Н.М. Переоценка теории факторов: методология ситуационного подхода / Н.М. Солодухо, А.М. Сабирзянов. - Текст : непосредственный // Учен. зап. Казан. ун-та. Сер. Гуманит. науки. - 2007. - №5. - С. 43-51.
149. Солодухо, Н.М. Методология ситуационного подхода в научном познании / Н.М. Солодухо. - Текст : непосредственный // Фундаментальные исследования. - 2005. - № 8. - С. 85-87.
150. Солодянкина, О.Ю. Французские гувернеры и гувернантки в Московском и Петербургском учебных округах (1820-е - 1850-е гг.) /О.Ю. Солодянкина. - Текст : непосредственный // Французский ежегодник 2011: Франкоязычные гувернеры в Европе XVII-XIX вв. - М. 2011. - С. 127-149.
151. Социальное сопровождение семей с детьми в Югре. Организация информационного пространства. Инструментарий специалиста: учебно-метод. пособие / авт.-сост.: Е.С. Титаренко, О.В. Андрон, И.Ф. Хабирова. - Сургут: Изд-во бюджетного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Методический центр развития социального обслуживания», 2018. - 68с. -Текст : электронный. - URL: http://kardeya.hmansy.socinfo.ru/media/2018/07/11/1241203152/Soczsoprovozhdeni e_instrumentarij.pdf (дата обращения: 15.07.2024).
152. Сперанский, М.М. Об усовершенствовании общего народного воспитания / М.М. Сперанский. - Текст : непосредственный // Материалы для истории учебных реформ XVIII-XIX вв., собранные С.В. Рождественским. 4.XCVI. Вып.1. - СПб., 1910. - С .372-379.
153. Стародубцева, И.А. Психолого-педагогические основы проектирования и организации семейного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Стародубцева Ирина Алексеевна. - Сургут, 2008. - 218 с. -Текст : непосредственный.
154. Степанова, А.С. Семейное образование как форма реализации конституционного права на образование детьми, оказавшимися в тяжелой жизненной ситуации / А.С. Степанова // Право и образование. - 2023. - № 4. - С. 39-45. - Текст : электронный. - URL: https://elibrary.ru/nwjcfi?ysclid=m77zxhp4ws5287431 (дата обращения: 23.09.2024).
155. Степыко, Д.Г. Организационно-педагогическое сопровождение подготовки спортсменов высокой квалификации в адаптивном спорте: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Степыко Дмитрий Геннадьевич. -Санкт-Петербург, 2018. - 28с. - Текст : электронный. - URL: https://www.dissercat.com/content/organizatsionno-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-podgotovki-sportsmenov-vysokoi-kvalifikatsii-?ysclid=m7800ofcih606087681/read/read (дата обращения: 22.10.2024).
156. Стрыгина, В.В. Практика создания моделей компетенций / В.В. Стрыгина, Е.В. Виноградова. - Текст : непосредственный // Социальная психология и общество. - 2012. - № 3. - С. 129-149.
157. Тарита, Л.Г. Методическое сопровождение инновационных процессов в управлении районной образовательной системой: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Тарита Любовь Григорьевна. - Санкт-Петербург, 2000. - 21с. -Текст : непосредственный.
158. Тарский, Ю.И. Методология моделирования в контексте исследования образовательных систем / Ю.И. Тарский. - Текст : непосредственный // Материалы региональной науч.-практ. конф. (16-17 сентября 2004 г.); гл. ред. А.К. Колесников. - Пермь, 2004. - C. 22-29.
159. Ткаченко, А.М. Педагогическое сопровождение социально-профессиональной самоактуализации курсантов образовательных учреждений ФСБ России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ткаченко Анастасия Михайловна. - Хабаровск, 2008. - 24 с. - Текст : электронный. - URL: https://new-disser.ru/_avtoreferats/01004161065.pdf?ysclid=m780byt5xq454402017 (дата обращения: 30.10.2024).
160. Трус, И.Ю. Модель социально-педагогического сопровождения подростков с акцентуациями характера / И.Ю. Трус. - Текст : непосредственный // Воспитание дошкольников. - 2003. - № 3. - C. 26-32.
161. Турчак, С.К. Педагогическое сопровождение развития креативности младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Турчак Светлана Константиновна. - Ростов-на-Дону, 2007. - 23 с. - Текст : непосредственный.
162. Управление семейным образованием (словарь-справочник) / авт.-сост. О.Ю. Солопанова, Д.Б. Бережнова. - Белгород: ООО «Эпицентр», 2018. -36 с. - Текст : электронный. - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_35354798_65612466.pdf (дата обращения: 20. 09. 2024).
163. Ускова, С.А. Сопровождение как базовая категория современной педагогики: теоретическое обоснование / С.А. Ускова. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2013. - №2. - С. 84-89.
164. Усманов, А.Р. Организационно-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе среднего профессионального образования (на примере Чеченской республики) : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Усманов Ахмед Рамазанович. -Москва, 2016. - 23с. - Текст : электронный. - URL: https://viewer.rsl.ru/ru/rsl01006648560?page=1&rotate=0&theme=white (дата обращения: 11. 06. 2024).
165. Федеральный закон от 10 июля 1992 г. N 3266-1 г. Москва «Об образовании». - Текст : электронный. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1888/ (дата обращения: 22.11.2024)
166. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». «Собрание законодательства РФ», 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598. - Текст : электронный. - URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=462735 (дата обращения: 22.09.2024).
167. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с. - Текст : непосредственный.
168. Флит, Н.В. Школа в России в конце XIX - начале XX. Государственные и частные гимназии, прогимназии, домашнее обучение, экстернат: методическое пособие / Н.В. Флит. - Ленинград: Ленингр. предприятие "Экстерн", 1991. - с. 96. - Текст : непосредственный.
169. Холина, Л.И. Моделирование и неопределенность педагогических результатов / Л.И. Холина, Н.П. Абаскалова, А.Н. Дахин. - Текст : непосредственный. // Вестник НГПУ. - 2015.- №6 (28). - С. 101-110.
170. Хоменко, И.А. К вопросу об определении понятия «семейное воспитание» / И.А. Хоменко // Ученые записки СПбГИПСР. - 2013. - Выпуск 1. - Том 12. - С. 88-93. - Текст : электронный. - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_17920539_76457345.pdf (дата обращения: 22.09.2024).
171. Хоменко, И.А. Образовательные запросы семьи в тьюторском сопровождении / И.А. Хоменко, Л.М. Костина //Материалы Всероссийской научной конференции в рамках Международного научного симпозиума, посвященного 100-летию гуманитарного образования в СГУ; под редакцией М.С. Ткачевой. 2017. - C. 215-220. - Текст : электронный. - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_35218014_16130044.pdf (дата обращения: 26. 08.2024).
172. Хоменко, И.А. Образовательные запросы современной семьи / И.А. Хоменко. - Текст : непосредственный // Образование и семья: проблемы индивидуализации. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 20-21 апреля 2005 года, Санкт-Петербург / под общей редакцией И.А. Хоменко - СПб., 2006. - С.6-13.
173. Хоменко, И.А. Проектирование образовательного маршрута семьи / И.А. Хоменко. - Текст : непосредственный.// Народное образование. - 2011. - № 8 - С. 266-270.
174. Хоменко, И.А. Семья как образовательная система и партнер школы / И.А. Хоменко. - Текст : непосредственный// Народное образование. - 2009. -№ 8. - С. 37-41.
175. Цорматова, Ф.В. Получение образования вне образовательных организаций: правовые перспективы / Ф.В. Цорматова, Л.Г. Качмазова. - Текст : непосредственный // Журнал российского права. - 2014.- №2 (206). - C. 27-36.
176. Чекунова, Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение развития личности в образовательном пространстве школы / Е.А. Чекунова. - Текст : непосредственный // Гуманитарные и социальные науки. - 2010. - № 6. - С. 239247.
177. Чуклина, Н.М. Подготовка специалистов по семейному обучению и воспитанию в учебных центрах дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Чуклина Нина Михайловна. - Санкт-Петербург, 2006.
- с.23. - Текст : электронный. - URL: https://new-disser.ru/_avtoreferats/01002935577.pdf?ysclid=m7814m0aht552775045 (дата обращения: 03.08. 2024).
178. Шакурова, М.В. Социально-педагогические условия становления социокультурной идентичности личности: монография / М.В. Шакурова. -Воронеж: ВГПУ, 2006. - 200 с. - Текст : непосредственный.
179. Шаррельман, Г. Трудовая школа / Г. Шаррельман. - М., 1918. - 91 с.
- Текст : непосредственный.
180. Шевелев, А.Н. Отечественная школа: История и современные проблемы: лекции из истории российской педагогики / А.Н. Шевелев. - Санкт-Петербург: Каро, 2003. - 424 с. - Текст : непосредственный.
181. Шейнов, В.П. Взаимосвязи ассертивности с психологическими и социально-психологическими характеристиками личности / В.П. Шейнов. -Текст : непосредственный // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. -2018. - №2. - С. 147-161.
182. Шерайзина, Р.М. Актуальность непрерывного образования как условия личностно-профессионального развития педагога дошкольного образования / Р.М. Шерайзина, М.С. Задворная // ИСОМ, 2016. - №4-1. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnost-nepreryvnogo-obrazovaniya-kak-usloviya-lichnostno-professionalnogo-razvitiya-pedagoga-doshkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 24.09.2024).
183. Шипицына, Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Л.М. Шипицына, А.А. Хилько, Ю.С. Галлямова, Р.В. Демьянчук, Н.Н. Яковлева; под науч. ред. проф. Л.М. Шипицыной. - СПб.: «Речь», 2003. - 240 с.
- Текст : непосредственный.
184. Ширшов, Е.В. Информация, образование, дидактика, история, методы и технологии обучения. // Словарь ключевых понятий и определений:
учебное пособие/ Е.В. Ширшов. - М.: Издательский дом Академии Естествознания, 2017. - с.138. - Текст : непосредственный.
185. Штофф, В.А. Роль модели в познании / В.А. Штофф. - Л.: Изд-во ленингр. Ун-та, 1963. - с.191. - Текст : непосредственный.
186. Щевьёв, А.А. К постановке проблемы построения современной модели семейного образования с интерактивными педагогическими элементами / А.А. Щевьёв / Современные проблемы науки и образования. - 2023. - № 6. -Текст : электронный. - URL: https://science-education.ru/article/view?id=33147&ysclid=m7817mph5o72038227 (дата обращения: 23.11.2024).
187. Щербакова, И.А. Педагогическое сопровождение профессионального становления студентов технического колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Щербакова Ирина Альбертовна. -Магнитогорск. 2020. - 23с. - Текст : электронный. - URL: https://www.magtu.ru/servisy-sajta/fajlovyj-arkhiv/send/539-shcherbakova-irina-albertovna/10374-dissertatsiya-shcherbakovoj-i-a.html?ckattempt=1 (дата обращения: 06.11.2024).
188. Элективный курс «Азбука логичного мышления»: тематическое и поурочное планирование / С.Г. Воровщиков, Е.В. Орлова, О.В. Федотова, А.Б. Шихирева, Т.Г. Филатова, О.В. Вологина, Е.В. Баженова. - М.: ЮОУО, 2006. - 182 с. - Текст : непосредственный.
189. Юшкевич, Е.В. Педагогическое сопровождение саморазвития учащихся основной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Юшкевич Елена Викторовна. - Великий Новгород, 2020. - 24 с. - Текст : электронный. -URL: https://www.dissercat.com/content/pedagogicheskoe-soprovozhdenie-samorazvitiya-uchashchikhsya-osnovnoi-shkoly?ysclid=m781hhigci68046989/read (дата обращения: 23.07.2024).
190. Ядровская, М.В. Модели в педагогике / М.В. Ядровская // Вестн. Том. гос. ун-та. - 2013. - №366. - C.139-143. - Текст : электронный. - URL:
https://elibrary.ru/download/elibrary_18811391_38036782.pdf (дата обращения: 13.09.2024)
191. Якиманская, И.С. Технология личностно ориентированного образования / И.С. Якиманская. - Текст : непосредственный. / под ред. М. А. Ушаковой. - М.: Сентябрь. - 2000. - С. 156- 170.
192. Якимов, О.В. Педагогическое сопровождение вид взаимодействия в деятельности средних профессиональных образовательных организаций / О.В. Якимов, О.Н. Мордовская // Вестник НГПУ. - 2014. - №6 (22). - С. 33-43. -Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-soprovozhdenie-vid-vzaimodeystviya-v-deyatelnosti-srednih-professionalnyh-obrazovatelnyh-organizatsiy?ysclid=m781ld1 ecq680526820 (дата обращения: 05.09.2024).
193. Яковлев, Е.В. Сопровождение как педагогический феномен / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Текст : непосредственный // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2010. - №4. - С.74-83.
194. Якунина, А.Н. Педагогические условия становления семейного образования в России: культурно-исторический подход: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.0 1/ Якунина Анастасия Николаевна. - Москва, 2014. - 23 с. -Текст : электронный. - URL: https://new-disser.ru/_avtoreferats/01007878865.pdf?ysclid=m781ojh2ki974336907 (дата обращения: 11.10.2024).
195. Янкевич, С.В. Семейное образование в России и зарубежных странах: подходы к правовому регулированию / С. В. Янкевич, Е.В. Пучков // Журнал зарубежного законодательства и сравнительного правоведения. - 2021. - Т. 17. - № 2. - С. 104-117. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semeynoe-obrazovanie-v-rossii-i-zarubezhnyh-stranah-podhody-k-pravovomu-regulirovaniyu?ysclid=m781qaxl8n141847809 (дата обращения: 29.10.2024).
196. Black Homeschoolers in California. - Текст : электронный. - URL: https://www.blackhomeschoolerscfl.com/ (дата обращения: 02.09.2024).
197. Brabant, Ch. Home Education in Canada/ Christine Brabant, Marine Dumond. - Текст : непосредственный // Wiley Handbook of Home Education. New York: Wiley. - 2017.- PP.269-303.
198. Brewer, T.J., Lubienski Chr. Homeschooling in the United States: Examining the Rationales for Individualizing Education/ T. Jameson Brewer, Christopher Lubienski // Pro-Posi?6es. - 2017. - 28. - PP. 21-38. - Текст : электронный. - URL: 319408818_Homeschooling_in_the_United_States_Examining_the_Rationales_for_I ndividualizing_Education (дата обращения: 24.06.2024).
199. Coffey, S. A New Pedagogical Dictionary of English Collocations/ Stephen James Coffey. - Текст : непосредственный // International Journal of Lexicography. - 2011. - № 24. - PP. 328-341.
200. Eustache E. Formative research on a teacher accompaniment model to promote youth mental health in Haiti: Relevance to mental health task-sharing in low-resource school settings / E. Eustache, M.E. Gerbasi, J. Severe and others. // International Journal of Social Psychiatry. - 2017 . -№ 63(4). - PP.314-324. - Текст : электронный. - URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28367718/#full-view-affiliation- (дата обращение: 24.06.2024).
201. Gaither, M. Homeschool: an American history/ Milton Gaither. New York: Palgrave Macmillan. - 2008. - 277p. - Текст : непосредственный.
202. Gaither, M. The history of homeschooling. / Milton Gaither. New York: Wiley.- 2017. - PP. -550 p. - Текст : непосредственный.
203. Home Education Association. - Текст : электронный. - URL: https://www.hea.edu.au/local (дата обращения: 02.09.2024).
204. Home School Legal Defense Association in Canada). - Текст : электронный. - URL: https://hslda.ca/membership/ (дата обращения: 02.09.2024).
205. Home School Legal Defense Association. Academic statistics on homeschooling. Purcellville, VA: Home School Legal Defense Association. - Текст : электронный. - URL: https://hslda.org/ (дата обращения: 02.09.2024).
206. Homeschool Laws by State. - Текст : электронный. - URL: https://www.homeschool.com/articles/state-homeschooling-laws/ (дата обращения: 02.09.2024).
207. Jackson, G. Common Themes in Australian and New Zealand Home Education Research./ Glenda Jackson. - Текст : непосредственный // Wiley Handbook of Home Education. - New York: Wiley. - 2017. - PP.329-361.
208. Kostelecka, Y. Home education experience in selected post-communist countries. / Yvona Kostelecka. - Текст : непосредственный //Wiley Handbook of Home Education. - New York: Wiley. - 2017. - PP. 320-442.
209. Kunzman, R., Gaither M. Homeschooling: A Comprehensive Survey of the Research. Other Education/ Robert Kunzman,Milton Gaither// The Journal of Educational Alternatives. - 2013. - № 2. - PP.4-59. - Текст : электронный. - URL: https://www.researchgate.net/publication/288881039_Homeschooling_A_Comprehe nsive_Survey_of_the_Research (дата обращения: 13.10.2024).
210. Lagos, J. A. Parental education rights in Canada: canon and civil law approaches to homeschooling/ Julio Lagos. - Текст : непосредственный // Studia canonica. - 2012. - № 46(2). - PP. 401-469.
211. Mazama, A.. African American homeschooling and the quest for a quality education/ Ama Mazama, Garvey Lundy // Education and Urban Society. - 2015. - № 47(2), - PP. 160-181. - Текст : электронный. - URL: https://www.sci-hub.ru/10.1177/0013124513495273?ysclid=m79fzzqhht78735930 (дата обращения: 15.10.2024).
212. Murphy, J. Homeschooling in America. / Joseph Murphy// Capturing and assessing the movement. - California: Corwin. - 2012. - p. 238. - Текст : электронный. - URL: https://books.google.ru/books?id=wA7GTOfa_KIC&redir_esc=y (дата обращения: 11. 09. 2024).
213. Paine, B. Introduction to Home Education. - Текст : электронный. -
URL:
https://theeducatingparent.com/TheEducatingParentSupportGroupsDirectory.pdf (дата обращения: 20.09.2024).
214. Princiotta, D., Bielick S., Chapman C. 1.1 million homeschooled students in the United States in 2003/ Daniel Princiotta, Stacey Bielick, Chris Chapman//National Center for Education Statistics. - Washington , DC: NCES. -2004. - 12p. - Текст : электронный. - URL: https://archive.org/details/ERIC_ED484747/mode/2up (дата обращения: 20.09.2024).
215. Random House Webster's Dictionary. 3rd Revised ed. Edition. - New York : Random House. - 2001. - 850 p. - Текст : непосредственный.
216. Ray, Br. Academic achievement and demographic traits of homeschool students: A nationwide study/ Brian Ray//Academic Leadership Live. - 2010. - №28(1).
- Текст : электронный. - URL: http://www.academicleadership.org/ (дата обращения: 20.10.2024).
217. Rudner, L.M. Achievement and demographics of home school students: 1998/Lawrence Rudner//Education Policy Analysis Archives. -1999. - Vol. №7 (8). Текст : электронный. - URL: 49609949_Achievement_and_Demographics_of_Home_School_Students_1998/ (дата обращения: 20.10.2024).
218. Scibilia, D. P. A Pedagogy of Accompaniment/ Dominic P. Scibilia. -Текст : непосредственный // Teaching Ethics. - 2018. - Volume 18. - Issue 2, - PP. 171-181.
219. Stevens, M.L. The normalisation of homeschooling in the USA/ Mitchell L. Stevens// Evaluation & Research in Education. - 2003. - № 17 (2-3), - PP. 90-100.
- Текст : электронный. - URL: https://www.researchgate.net/publication/251191936_The_Normalisation_of_Homes chooling_in_the_USA (дата обращения: 15.09.2024).
220. Тan, M. H. Homeschooling in Singaporean Chinese families: beyond pedagogues and ideologues/ Mia Huan Tan // Educational Studies. - 2019. - PP. 1-19.
- Текст : электронный. - URL: https://www.sci-
hub.ru/10.1080/03055698.2019.1584850?ysclid=m79g2r5qed802462103/ (дата обращения: 30.09.2024).
221. Van Pelt, D. N. Home Schooling: The Current Picture / Deani Neven Van Pelt// Fraser Institute. - 2015. - 68 p. - Текст : электронный. - URL: http://www.albertahomeschooling.ca/articles/Fraserhomeschoolingreport2015.pdf (дата обращения: 18.10.2024).
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Вариант модели процесса организационно-педагогического сопровождения семейного образования, реализуемого НКО
Приложение 2
Вариант модели процесса организационно-педагогического сопровождения семейного образования, реализуемого частными
школами\центрами
Вариант модели процесса организационно-педагогического сопровождения семейного образования, реализуемого государственными
школами
Приложение 4
Вариант модели процесса организационно-педагогического сопровождения семейного образования, реализуемого объединениями
родителей
Приложение 5
Сайты центров поддержки семейного образования и предлагаемые
услуги
№ Сайт Услуги
1. http://express-externat.spb.ru/ - Сопровождение учителями, кураторами, тьютором и психологом; - Собственная платформа для обучения с 1 по 11 класс с использованием дистанционных технологий; - Виртуальные кабинеты по выбранным предметам с обучающими материалами по ФГОС; - Аттестации по любому предмету за любой класс; - Допуск к ЕГЭ и ОГЭ; - Доступ к онлайн-библиотеке; - Доступ к методическим кабинетам; - Оформление личного дела; - Курс по самообразованию для детей и взрослых; - Методическое сопровождение онлайн; - Поддержка родителей; - Согласование интересов родителей и школы; - Помощь родителям в обучении детей.
2 https://hss.center/?utm_source= vk&utm_medium=cpc&utm_ca mpaign=head - Онлайн-аттестации с 1 по 11 класс; - Собственная образовательная платформа; - Сопровождение специалистами; - Развивающие занятия для учащихся и родителей; - Групповые и индивидуальные занятия; - Разработка индивидуального образовательного маршрута.
3 https://distancionnaya.ru - Личный куратор, который помогает с учебным процессом; - Доступ к цифровой библиотеке; - Персональная траектория обучения; - Индивидуальные занятия; - Личное расписание занятий; - Привлечение специалистов узкого профиля (например, психологов); - Постоянное взаимодействие с родителями.
4 https://online.schoolattestation.r u - Информационная поддержка; - Организация взаимодействия со школой; - Общий информационный чат родителей; - Персональный наставник; - Индивидуальные занятия; - Консультации для учащихся; - Промежуточная и итоговая аттестация; - Доступ к учебным материалам.
5 https://interneturok.ru/kursy_i_ shkola_layt/ - Персональный наставник, тьютор; - Групповые занятия; - Доступ к образовательным материалам, видеоуроки; - Дополнительные курсы для детей; - Консультации для родителей, дополнительные занятия для родителей; - Промежуточная и итоговая аттестация
6 https://housenn.ru/7utm_referer =geoadv_direct&utm_ya_campa ign=85662710742&yabizcmpgn =7991437&utm_source=geoadv _direct&utm_candidate=591664 58333&Шш content= 15833608 180&yc1id=1816020504483332 0959 - Онлайн-уроки в вебинарной комнате - Педагогическая, методическая поддержка - Вебинары для родителей по семейному образованию - Дополнительные курсы для детей - Персональный помощник - Промежуточная и итоговая аттестация в партнерской школе.
7 https://conarium.ru/?yc1id=4472 864477293576191 - Промежуточная и итоговая аттестация; - Персональные консультации по семейному образованию; - Образовательная платформа; - Организационное сопровождение; - Персональный куратор.
8 https://on1ine- externat.ru/?utm_source=yandex &utm_medium=cpc&utm_camp aign=Poi sk_RF_VCH_avto&ut m_content=1553742913 7&utm_ term=экстернат&roistat=direct 12_search_15537429137_эксте рнат&roistat_referrer=none&roi stat_pos=premium 1&etext=&y c1id=614237993034055679 -Доступ к образовательной платформе 24/7; - Тренировочные тесты перед аттестацией; - Личный куратор; - Индивидуальный учебный план; - Сопровождение на ОГЭ и ЕГЭ; - Онлайн-занятия с преподавателями.
9 https://vk.com/schoo1 sotvorch estvo - Онлайн-обучение 1-11 класс; - Промежуточная онлайн-аттестация 1-11 класс; - Получение аттестата; - Юридическая помощь родителям на семейном образовании; - Консультации для родителей; - Курсы для детей.
10 https://fami1ystudy.ru/ - Промежуточная и итоговая аттестация; - Очные уроки; - При необходимости помощь психолога; - Консультационная поддержка; - Плотное взаимодействие с родителями.
Обобщенные ответы респондентов, проводивших SWOT-анализ
Параметры\ Субъекты Сильные стороны Слабые стороны Возможности Угрозы
ГБОУ - Соблюдение нормативно-правовых требований - Бесплатность - Возможная доля вариативности (если договориться со школой) - Отсутствие мотивации и заинтересованности у административных и педагогических работников - Отсутствие административных единиц и возможности оплаты сопровождения педагогическими работниками - Нет индивидуального подхода - Плохо налаженные каналы связи - Отсутствие организационной разработанности (алгоритмизации) взаимодействия школы и семьи, - Нет единых требований к проведению аттестации - Ответственность только за организацию и проведение аттестации - Предоставление доступа ко всем государственным ресурсам, программам - Предоставление возможности перехода на очную форму обучения - При выделении дополнительного финансировании (например, закреплением тьютора за каждой семьей) возможности будут такие же, как у частных школ - Создание консультационных центров на базе ГБОУ - Увеличение количества семей, обращающихся в ГБОУ - Изменение законодательства
Частные центры - Индивидуальный подход к каждой семье - Финансовая заинтересованность со стороны школ - Предоставление возможности без ущерба совмещать учебу с - Изменение финансового положения, и как следствие невозможность осуществлять сопровождение семейного образования; - Платность; - Частое отсутствие у центров поддержки семейного образования аккредитации для выдачи аттестатов и возможная - Индивидуальный подход, индивидуальный образовательный маршрут - Возможность полноценного предоставления дистанционного формата обучения - Отсутствие мотивации у учащихся и их семей - Изменение законодательства
дополнительным образованием - Ранняя профориентация - Возможность делать упор на отдельные предметы необходимость проходить аттестацию в государственной школе - Нет единых требований к проведению аттестации - Возможность проводить аттестацию без государственных школ - При необходимости имеют возможность привлекать дополнительные ресурсы
Сообщества родителей - Удобство и благоприятная психологическая атмосфера - Возможность объединять ресурсы семей - Возможность организации нетрадиционных форм обучения - Недостаточная способность организовать образовательный процесс - Отсутствие специальных (педагогических) знаний, знаний по отдельным предметам - Невозможность оценить прогресс ребенка и его готовность к аттестации - Ограниченность ресурсов - Некачественность сопровождения и как следствие низкое качество образования - Не всегда имеются возможность удовлетворить запрос конкретной семьи - Недостаточность специальных компетенций - Низкий уровень образования родителей и, как следствие, невысокое качество образования детей
НКО - Правовое сопровождение - Дистанционное взаимодействие - Нераспространенность - Невозможность взаимодействия с ребенком - Ограниченность направлений сопровождения - Платность (членские взносы) - Возможность расширить направления сопровождения и представительство в разных районах страны - Наличие конкурентов - более удобных и полных вариантов сопровождения другими субъектами
Чек-лист оценки ресурсов сопровождающего субъекта в соответствии с направлениями организационно-педагогического сопровождения семейного образования
Направление Ресурсы организации Шкала
Информационное - Наличие информационной базы - Наличие электронных каналов взаимодействия, общих групп в социальных сетях, чатов и т.д. 1 - 2 -3 - 4 - 5 1 - 2 -3 - 4 - 5
Ресурсно-методическое - наличие библиотеки, методических материалов 1 - 2 -3 - 4 - 5
Психолого-педагогическое - наличие квалифицированного психолога 1 - 2 -3 - 4 - 5
Правовое - наличие специалиста, готового дать консультацию относительно правовой стороны семейного образования и его реализации 1 - 2 -3 - 4 - 5
Организационное - наличие ресурсов для целенаправленного управления процессом сопровождения, взаимодействием всех его участников 1 - 2 -3 - 4 - 5
Предметно-содержательное - наличие специалистов, способных выявить проблемы с усвоением программы по тому или иному предмету, разработать индивидуальный маршрут 1 - 2 -3 - 4 - 5
Анкета для проведения оценки качества организационно-педагогического сопровождения семейного образования
Критерии качества Ожидание Восприятие Важность
м Материальное обеспечение
м1 В процессе сопровождения организацией использовались современные средства связи 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
м2 Сопровождающая организация могла предоставить все материалы, необходимые в процессе сопровождения 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
м3 Процесс сопровождения был технически обеспечен 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
н Надежность
н1 Сопровождение проводилось в соответствии с согласованным планом и графиком 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
н2 Если у семьи возникали проблемы, связанные с реализацией семейного образования, организация способствовала их решению 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
н3 Содержание организационно-педагогического сопровождения соответствует потребностям сопровождаемого 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
о Отзывчивость
от 1 Специалисты сопровождающей организации корректируют план и график в зависимости от текущих условий процесса сопровождения 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
от 2 Между специалистами сопровождающей организацией и семьей существует атмосфера взаимопонимания и доверия, открытого и честного общения 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
от 3 Специалисты сопровождающей организации всегда реагируют на просьбы семьи, связанные с реализацией семейного образования 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
с Специалисты
у1 У2 Специалисты сопровождающей организации обладают необходимыми компетенциями 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Специалисты сопровождающей организации вежливы и внимательны 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
у3 Сопровождающая организация и ее сотрудники ответственно относятся к своим обязательствам в процессе сопровождения 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
о Отношение
о1 В процессе сопровождения проявляется личное участие специалистов организации 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
о2 В процессе сопровождения проявляется индивидуальный подход 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
о3 В процессе сопровождения сопровождающая организация проявляет общую положительную установку в общении с семьей 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Оценка качества организационно-педагогического сопровождения семейного образования,
осуществляемого Центром
Критерии качества Ожидание Восприятие Качество
Материальное обеспечение
м1 В процессе сопровождения организацией использовались современные средства связи 5 4,6 -0,4
м2 Сопровождающая организация могла предоставить все материалы, необходимые в процессе сопровождения 4,4 4,5 +0,1
м3 Процесс сопровождения был технически обеспечен 4,7 4,6 -0,1
Материальное обеспечение (среднее значение) -0,13
Надежность
н1 Сопровождение проводилось в соответствии с согласованным планом и графиком 5 4,8 -0,2
н2 Если у семьи возникали проблемы, связанные с реализацией семейного образования, организация способствовала их решению 4,4 4,6 +0,2
н3 Содержание организационно-педагогического сопровождения соответствует потребностям сопровождаемого 4,5 4,4 - 0,1
Надежность (среднее значение) -0,03
Отзывчивость
от1 Специалисты сопровождающей организации корректируют план и график в зависимости от текущих условий процесса сопровождения 4,8 4,3 -0,5
от2 Между специалистами сопровождающей организацией и семьей существует атмосфера взаимопонимания и доверия, открытого и честного общения 4,4 4,4 0
от3 Специалисты сопровождающей организации всегда реагируют на просьбы семьи, связанные с реализацией семейного образования 4,9 4,7 -0,2
Отзывчивость (среднее значение) -0,23
Специалисты
с1 Специалисты сопровождающей организации обладают необходимыми компетенциями 5 4,7 -0,3
с2 Специалисты сопровождающей организации вежливы и внимательны 5 5 0
с3 Сопровождающая организация и ее сотрудники ответственно относятся к своим обязательствам в процессе сопровождения 5 4,7 -0,3
Специалисты (среднее значение) -0,2
Отношение
о1 В процессе сопровождения проявляется личное участие специалистов организации 4,5 4,7 0,2
о2 В процессе сопровождения проявляется индивидуальный подход 4,6 4,6 0
о3 В процессе сопровождения сопровождающая организация проявляет общую положительную установку в общении с семьей 5 5 0 0,06
Отношение (среднее значение)
Значимость критерия качества организационно-педагогического сопровождения семейного образования,
осуществляемого Центром поддержки семейного образования
Критерии качества С*1 С2 С.. С... С31 С32 Ср
Материальное обеспечение
м1 В процессе сопровождения организацией использовались современные средства связи 5 4 5 5 5 5 4,7
м2 Сопровождающая организация могла предоставить все материалы, необходимые в процессе сопровождения 5 4 5 5 5 5 4,8
м3 Процесс сопровождения был технически обеспечен 5 5 5 5 5 4 4,9
мср Материальное обеспечение (среднее значение) 4,8
Надежность
н1 Сопровождение проводилось в соответствии с согласованным планом и графиком 5 5 5 5 5 5 5
н2 Если у семьи возникали проблемы, связанные с реализацией семейного образования, организация способствовала их решению 5 4 4 5 4 4 4,3
н3 Содержание организационно-педагогического сопровождения соответствует потребностям сопровождаемого 4 5 5 4 4 4 4,1
нср Надежность (среднее значение) 4,5
Отзывчивость
от1 Специалисты сопровождающей организации корректируют план и график в зависимости от текущих условий процесса сопровождения 3 4 4 5 4 4 3,8
от2 Между специалистами сопровождающей организацией и семьей существует атмосфера взаимопонимания и доверия, открытого и честного общения 4 4 4 5 4 4 4,2
от3 Специалисты сопровождающей организации всегда реагируют на просьбы семьи, связанные с реализацией семейного образования 3 4 4 5 3 3 3,9
отср Отзывчивость (среднее значение) 3,9
Специалисты
с1 Специалисты сопровождающей организации обладают необходимыми компетенциями 5 5 5 5 5 5 5
с2 Специалисты сопровождающей организации вежливы и внимательны 5 5 5 4 5 4,8
с3 Сопровождающая организация и ее сотрудники ответственно относятся к своим обязательствам в процессе сопровождения 5 5 5 5 5 5 5
сср Специалисты (среднее значение) 4,9
Отношение
о1 В процессе сопровождения проявляется личное участие специалистов организации 4 4 5 4 3 3 4
о2 В процессе сопровождения проявляется индивидуальный подход 4 4 4 5 5 4 4,3
о3 В процессе сопровождения сопровождающая организация проявляет общую положительную установку в общении с семьей 4 4 4 4 4 4 4,1
оср Отношение (среднее значение ) 4,1
.Где С1, С2....С32 - семьи
Содержание программы «Повышение родительской компетентности -
эффективное семейное образование»
Блок Темы занятий Содержание
«Поддержка -самое важное, что бывает между близкими» 1. Безусловное принятие ребенка 1. Принципы безусловного принятия ребенка 2. Активное слушание и типы автоматических ответов родителей 3. Упражнение «Язык принятия»
2. Тренинг «Поддержка» 1. Упражнения «25 способов сказать детям Молодец», «Поддержка или похвала», Упражнение «Открытое выражение чувств» и др. 2 Работа с памяткой для родителей
«Кто владеет информацией-тот владеет миром» 1. Эффект ивная работа с информацией 1. Техника SMART для постановки задач по сбору информации 2. Работа с текстами: понимание, анализ, определение ключевых слов, существенной информации, главных мыслей, структурирование, запоминание 3. Как выделять важное в большом массиве информации. Техника 5 вопросов 4. Процесс структурирования информации. Принципы и приемы структурирования информации
2. Эффект ивная подача информации 1. Визуализация информации. Методы визуализации. Примеры визуализации 2. Интеллекткарты. Mind-Maps. Как с ними работать и где их рисовать и применять? 3. Диаграммы. Виды диаграмм и их использование 4. Древовидные структуры данных и блок-схемы 6. Метод «Fishbone»
«В рефлексии мы себя не 1. Понятие рефлексии 1. Что такое рефлексия? 2. Роль рефлексии
оцениваем, а собираем» 2. Рефлексия в повседневной жизни 1. Рефлексивные приемы
Объяснение — это способ упаковки идей» 1-2 Как объяснять понятно? 1. Что такое объяснение? 2. Стратегии объяснения и примеры их использования 3. Метод Фейнмана
Организация расширяет возможности» 1. Привычки организованны х людей 1. Полезные привычки 2. Приложения для продуктивности и организованности (Trello, Focus-to-do, SingularityApp, Forest и другие)
2. Техники тайм- менеджмента 1. Принципы тайм-менеджмента 2. Процессный подход к управлению временем:
- анализ (временные ресурсы, поглотители времени)
- планирование (целеполагание, расстановка приоритетов)
- организация (матрица Эцйзенхауера, принцип Парето, техника помидора и др.)
- мотивация (Метод швейцарского сыра, Хотя бы N минут
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.