Особенности актуализации образа Я в условиях виртуальной реальности компьютерных игр тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Пахомова Виктория Георгиевна

• Пахомова Виктория Георгиевна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Пахомова Виктория Георгиевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА Я В УСЛОВИЯХ ИГРОВОЙ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ

1.1. Психологические особенности образа Я: специфика интерпретаций

1.2. Виртуальная реальность как фактор формирования образа Я

1.3. Компьютерная игра как фактор, детерминирующий констатирование образа Я

Выводы по Главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ АКТИВНОСТЕЙ В ИГРОВОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ И РЕФЛЕКСИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА Я ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ

2.1. Этапы эмпирической части исследования. Характеристика респондентов и групп сравнения

2.2. Основные характеристики диагностического инструментария изучения влияния активностей в игровой компьютерной деятельности

на развитие и рефлексивные особенности образа Я пользователей

Выводы по Главе

ГЛАВА 3. СПЕЦИФИКА ОБРАЗА Я АКТИВНЫХ И НЕАКТИВНЫХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР

3.1. Составляющие образа Я активных и неактивных пользователей компьютерных игр: сравнительный анализ эмпирических результатов

3.2. Цели и задачи психологического сопровождения активных пользователей компьютерных игр

3.3. Основные положения методического комплекса рекомендаций по психологическому сопровождению активных пользователей компьютерных игр

Выводы по Главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности актуализации образа Я в условиях виртуальной реальности компьютерных игр»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена поиском закономерностей кон-ституирования в игровой виртуальной реальности собственного образа Я. Наш мир сегодня характеризуется стремительным развитием компьютерных и интернет-технологий, которые существенно изменяют всю ментально-психическую структуру человека, переориентируя его с традиционно-житейского опыта на принципиально иной, далёкий от того, с которым он имел дело в обозримом прошлом. ХХ век обозначен как «информационный», а префикс «post» присвоен основным терминам столетия: постистория, постмодернизм, постструктурализм [Бодрийяр Ж., 2013; Гримак Л.П., 2000; Емелин В.А., 2018; Зинченко Ю.П., 2011; Кастельс М., 2000; Труевцев Д.В., Юсупов П.Р., 2001; Фуко М., 2007; Хайбулина Э.И., 2012].

Начало XXI столетия уже нельзя однозначно обозначить как время «после», а общество - назвать информационным, сравнивая первые этапы внедрения и распространения Интернета и современное его состояние, а также глобальный охват виртуального пространства. Новые трактовки понимания реальности порождают особые условия жизни человека, его самоопределения: с развитием информационных технологий внутри коммуникационных сетей в человеческую повседневность оказался прочно вписан термин «виртуальная реальность» [Войскунский А.Е., 2004; Воронов А.И., 1999; Зинченко Ю.П., Меньшикова Г.Я., Баяковский Ю.М., Черноризов А.М., Войскунский А.Е., 2010; Мурсалимов Р.В., 2000; Николаев И.А., 2004].

В настоящее время вопрос о влияниях воздействия Интернет-контента разной содержательной модальности на нейрокогнитивные, познавательные и даже личностные образования уже поставлен в научном осмыслении: проблема трансформации психосемантических образов как структурных элементов мыследея-тельности, изменение коммуникации, форм и способов взаимодействия с окружающим миром, изменения наиболее общепринятых в культуре социальных и

общественных практик. Эти вопросы отрефлексированы как нуждающиеся в новом научном осмыслении [Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А., 2017].

Психологические исследования в области изучения взаимодействия субъекта с полем виртуальной реальности ведутся с начала 90-х годов прошлого столетия, и с каждым годом их интенсивность растет [Бабенко В.С., 1997; Воронов А.И., 1999; Генисаретский О.И., 1998; Гиренок Ф.И., 1996; Жданов В.Ф., 1997; Носов Н.А., 1997; Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А., 2017; Becker В., Paetau М., 1997]. По мнению Ю.П. Зинченко: «Виртуальная реальность становится новым эффективным методом исследования в психологии и, возможно, внесет свои коррективы в категориальный аппарат психологической науки. В то же время существуют определенные трудности применения этой технологии в психологических исследованиях» [Зинченко Ю.П., 2011, с. 49].

Необходимо отметить, что виртуальная реальность непосредственно сопряжена с таким феноменом, как игра. Появление игровой виртуальной реальности сместило акцент исследований в сторону изучения вопросов ее влияния на личность, представлений о ее безопасности и возможности оптимально использовать ее потенциал.

Понятие «виртуальная реальность компьютерной игры» мы рассматриваем как реальность, в которой пользователь обладает некой матрицей вне своего сознания (в виде компьютерной игры), а также вариантами манипулирования внутри этой заданной матрицы (пройти уровень, сделать правильный выбор, достичь цели), заданной разработчиком игры. Представления, фантазия, воображение пользователя при этом ограниченны, очерчены пространством заданных вариантов. Все вышеуказанное являет собой принципиальные отличия компьютерной игровой виртуальной реальности от всякой иной. Общение с этой реальностью предполагает совершенно иную форму соучастия (формального, механического) в отличие от сопереживания героям, например, фильма или спектакля (как формы виртуальной реальности). Это не может не оказывать влияния на трансформации образа Я как базовой основы личности, ее ценностей,

пристрастностей, особенностей самооценки и самопринятия. Однако, именно аспекты связанные с изучением влияния компьютерных игр на особенности трансформации образа Я пользователя, в психологической науке пока изучены фрагментарно, наблюдается очевидный дефицит исследований данного аспекта проблемы.

Степень разработанности проблемы исследования. Сложность проблемы формирования или трансформации образа Я под воздействием виртуальной реальности (и ее значимость) подчеркивается множеством авторов, работающих в разных психологических подходах и психотерапевтических модальностях [Наумова Т.А., 2008; Сидорова С.Н., Ельчанинов В.С., Габдулхакова Н.К., 2014; Смирнова Е.О., 2000; Фриндте В., Келер Т., 2000; Чудова И.В., 2002; Griffiths M.D., 2015].

Становление современного виртуального общества предоставляет шанс любому субъекту экспериментировать с идентичностью. Фокус основных исследований данной проблемы направлен на изучение психологических механизмов вовлечения в искусственную (виртуальную) игровую реальность подростков и взрослых [Войскунский А.Е., 2004; Демильханова А.М., 2009; Иванов М.С., 2004; Пережогин Л.О., 2006; Собкин В.С., 2018; Худяков А.В., 2015; Шаров К.С., 2015; Шиянов Е.Н. 2009; Шмелев А.Г., 2008 и др.]. Исследователями отмечается, что чрезмерное увлечение компьютерными играми может привести пользователя в любом возрасте к изменениям в структуре Я-концепции, появлению дополнительных форм идентификации, когда персонаж игры становится образом, искажающим процесс идентификации и оказывающим негативное воздействие на становление личности [Демильханова А.М., 2009; Жичкина А.Е., 2000; Иванов М.С., 2004; Колотилова И.В., 2009]. Большинством исследователей подчеркивается, что в постмодернистском обществе аудитория пользователей игрового виртуального пространства становится все моложе, и в настоящее время каждый второй младший школьник является активным пользователем различного рода компьютерных игр. Все чаще исследователи говорят о тенденции развития

нехимической компьютерной аддикции [Лоскутова В.А., 2004; Рахимова И.И., 2016; Решетникова О.В., 2006; Худяков А.В., Урсу А.В., Старченкова А.М., 2015; Щелина Т.Т., 2014; Юрьева Л.Н., Больбот Т.Ю., 2006; Янг К., 2000]. Технологии виртуальной реальности широко применяются и проявили свою эффективность в исследованиях когнитивной и социальной психологии. Под виртуальной реальностью в этих отраслях психологии понимают комплексы технических средств, способных имитировать трехмерную виртуальную среду и взаимодействие человека с этой средой. Виртуальной средой называют созданный техническими средствами мир виртуальных объектов, который в свою очередь формируется посредством ощущений и восприятия, как видеоряда, так и содержательной стороны предложенного контента.

Однако, анализ уже проведенных исследований, дает возможность выявить, что при всем разнообразии исследовательских подходов роль компьютерных игр и виртуальной реальности в развитии образа Я пользователей, остается недостаточно изученной, определяя приоритетную цель данной работы - исследовать игровую виртуальную реальность как фактор, влияющий на формирование и актуализацию образа Я.

Цель исследования - изучение влияния виртуальной реальности компьютерных игр на образ Я пользователей.

Объект исследования - пользователи компьютерных игр (младшие школьники, студенты, взрослые).

Предмет исследования - психологические особенности влияния виртуальной реальности компьютерных игр на актуализацию образа Я и специфику его самовосприятия.

Гипотезы исследования.

1. Образ Я активного пользователя компьютерных игр может претерпевать определенные трансформации в случае, если он отождествляет (идентифицируют) себя с ее героями.

2. Образ Я активных пользователей компьютерных игр может характеризовать ряд особенностей: неопределенность описаний физического Я, слабость рефлексии собственных эмоциональных переживаний и телесных ощущений, нереалистичный уровень притязаний, неадекватную самооценку.

3. Основной причиной погружения пользователей в виртуальный мир компьютерных игр, с последующей деформацией образа Я и идентификации с героями компьютерной игры, могут являться нарушения форм и способов взаимодействия с окружающими.

4. У активных пользователей компьютерных игр могут наблюдаться специфические трансформации образа Я. При этом у младших школьников эти трансформации могут определяться спецификой сензитивной зоны, ориентированной на формирование элементов устойчивости эгоцентраций в данный возрастной период развития.

Цель исследования обусловила постановку следующих задач:

Теоретические

1. Проанализировать зарубежные и отечественные теоретические подходы, посвященные особенностям развития и формирования образа Я.

2. Проанализировать представления о конституировании образа Я в понимании генезиса самосознания во взаимодействии с виртуальной реальностью компьютерной игры.

3. Изучить феномен фантазма (фантазматическую реальность) как фактора, влияющего на конституирование образа Я в поле виртуальной реальности компьютерной игры.

Методические

4. Разработать авторскую анкету для диагностики особенностей отношения к компьютерным играм для различных возрастных групп пользователей (младшие школьники, студенты, взрослые).

5. Составить и апробировать диагностический инструментарий для исследования психологических особенностей влияния виртуальной реальности

компьютерных игр на образ Я, а также специфики форм и способов коммуникативного взаимодействия активных и неактивных пользователей компьютерных игр в различных возрастных группах.

6. Разработать методический комплекс рекомендаций по психологическому сопровождению активных пользователей компьютерных игр.

Эмпирические

7. Выявить группы респондентов разных возрастных страт, в соответствии со степенью их увлеченности компьютерными играми.

8. Исследовать психологические особенности образа Я активных и неактивных пользователей компьютерных игр.

9. Провести сравнительный анализ форм и способов коммуникативного взаимодействия субъектов, активно и неактивно вовлеченных в компьютерные игры.

10. Выявить факторы, детерминирующие процесс конституирования образа Я в поле игровой виртуальной реальности. Разработать методические рекомендации для психологов работающими с активными пользователями компьютерных игр.

Теоретико-методологическая основа исследования: концептуальные исследования образа Я в отечественной и зарубежной психологической традиции (А.Г. Аббдулин, С.Т. Джанерьян, Ч. Х. Кули, С.Р. Пантилеев, К. Роджерс, Е.С. Соколова, В.В. Столин, Е.Р. Тумбасова, И.И. Чеснокова, A. Berberyan); работы по изучению ценностно-смысловой сферы личности (И.А. Абакумова, А.Г. Асмолов, А.К. Белоусова, Б.С. Братусь, Е.К. Веселова, П.Н. Ермаков, Е.А. Макарова, Д.А. Леонтьев), проявления смыслообразующей мотивации деятельности личности в интернет-пространстве (О.Н. Арестова, В.Е. Войскунский, А.В. Гришина, Г.П. Звездина), исследование мотивов вхождения в интернет-пространство (Р.И. Закерьяев, А.И. Лучинкина) и механизмов трансформации форм и способов коммуникации личности в интернет-среде (Е.П. Белинская, Г.У. Солда-това, Е.И. Рассказова, Т.А. Нестик, А.И. Лучинкина, Н.Н. Королева); работы по

изучению виртуальной реальности (Ф.И. Гиренок, Ю.П. Зинченко, В.С. Ельча-нинов, Т.А. Наумова, Е.О. Смирнова, С.Н. Сидорова, Р.Е. Радева, В. Фриндте, И.В. Чудова, M.D. Griffiths, М. Krueger) и компьютерной игры (А.Е. Войскун-ский, М.С. Иванов, О.В. Смыслова, А.Г. Шмелев, Ю.В. Фомичева).

Методы и методики исследования. В исследовании были использованы разные группы методов: системный теоретический анализ проблемы на базе философской и психологической литературы; диагностическое эмпирическое исследование проводилось с использованием анкетирования, контент-анализа, тестовых методик: анализ, обобщение. В работе также представлен комплекс психологических диагностик. Это авторские анкеты диагностики предпочитаемых компьютерных игр для разных возрастных групп (младшие школьники, студенты, взрослые); методика определения степени увлеченности компьютерными играми С.А. Кулакова; методика «Лесенка» Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейн (в модификации С.Г. Якобсон и В.Г. Щур); тест «Кто Я?» М. Куна, Т. Макпартленда (в модификации Т.В. Румянцевой); методика проективного рисунка «Несуществующее животное». Для описания специфики трансформаций коммуникативной сферы активных и неактивных пользователей компьютерных игр применялся опросник родительского отношения А.Я. Варги, В.В. Столина, тест «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бенса и С. Кауфмана, а также проективная методика «Дом. Дерево. Человек» (Дж. Бук).

Методы статистической обработки данных (программы Microsoft Excel, Statistica 7.0.).

Эмпирической базой исследования выступили: Таврическая академия Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского, Южный федеральный университет, МБОУ СОШ № 7 им. А.В. Мокроусова и Гимназия № 9 г. Симферополя Республики Крым.

Характеристика выборки. В исследовании приняли участие 450 человек: учащиеся 1-4 классов - 150 человек (86 девочек, 64 мальчика); студенты 2-4 курса очной формы обучения, разной профессиональной направленности - 150

человек (93 девушки, 57 юношей); взрослые (в возрасте 35-42 года) - 150 человек (112 мужчин и 38 женщин).

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается общей логикой построения исследования; исходными теоретико-методологическими принципами; репрезентативной выборкой; подбором комплекса диагностических методик исследования, адекватных его целям и задачам; использованием методов статистической обработки полученных в ходе эксперимента данных; результатом экспериментальной работы; подтверждением основных положений исследования.

Основные научные результаты, полученные лично автором, и их научная новизна.

Уточнены традиционные представления о роли виртуальной реальности в конституировании образа Я активных пользователей в различных возрастных группах (младшие школьники, студенты, взрослые). Показана специфика самоидентификации в зависимости от уровня пристрастности к компьютерным играм, выявлены особенности смысловых центраций у активных и неактивных пользователей, выявлены особенности их смысловой генерализации и смысловой вторичной децентрации в зависимости от этапа онтогенетического развития (младшие школьники, студенты, взрослые);

Описана виртуальная реальность компьютерной игры как психологический феномен и основной элемент конституирования образа Я, где акт конститу-ирования выполняется с помощью означивания субъекта и принятия его в качестве желаемого - фантазма.

Проведен сравнительный анализ исследований образа Я на различных возрастных этапах личностного становления позволяет выявить общие механизмы формирования этого сложного личностного образования и уникальные (для каждого возрастного этапа) смысловые особенности, которые могут иметь специфические проявления в зависимости от влияния виртуальной реальности на ценности и смыслы индивидуального сознания

Доказано, что ключевой процесс конституирования Собственного Я в поле виртуальной реальности реализуется путем децентрации Я с помощью компьютерного игрового персонажа (то есть посредством создания цифрового конструкта) и идентификации с ним.

Выявлено, что благодаря полученному опыту в компьютерной игре, виртуальный образ персонажа игры способствует фантазматическому конституиро-ванию субъекта-пользователя, находящегося в поле фантазма, созданного совокупностью проецируемых в виртуальную реальность интрапсихических формаций.

Эксплицированы и описаны подходы к изучению детерминирующего воздействия виртуальной реальности компьютерной игры на конституирование образа Я, а также специфики указанных влияний в контексте форм и способов коммуникативного взаимодействия пользователя.

Найдены различия относительно составляющих образа Я между активными и неактивными пользователями компьютерных игр. Первые, отождествляя себя с игровыми персонажами, конституируют себя в плоскости взаимоотношений виртуальной реальности компьютерной игры, из-за чего возникает неопределенность в описании физического Я и неадекватная самооценка. Неактивных пользователей отличает более дифференцированный образ Я, позитивное самопринятие, оптимальное соотношение персональной и социальной идентично-стей, реализация в плоскости взаимодействия с реальным миром. Эмпирически доказано, что виртуальная игровая реальность представляет собой фактор кон-ституирования образа Я - в случае их отождествления с виртуальными героями. Выявлены трансформации форм и способов коммуникативного взаимодействия активных и неактивных пользователей.

Выявлено, что детско-родительские отношения в семьях, где воспитываются активные и неактивные пользователи компьютерных игр, различаются по степени родительского внимания и таких типов родительского отношения, как принятие, авторитарная гиперсоциализация, инфантилизация и симбиоз.

Доказано, что ведущей причиной активного погружения младших школьников в виртуальный мир компьютерных игр с последующими изъянами идентификации является нарушения детско-родительского взаимодействия.

Предложен новый методический подход к коррекционной работе с активными пользователями компьютерных игр, относящимися к группе риска развития отождествления с виртуальными героями.

Теоретическая значимость исследования определяется изменением вектора направленности психологических исследований в области виртуального пространства в рамках изучения новых, в том числе бессознательных механизмов и способов взаимодействия между субъектом-пользователем и средой. Выявлены трансформации смыслоцентраций активных пользователей как компонента образа Я на различных этапах онтогенетического развития. Обозначены подходы к изучению детерминирующего воздействия виртуальной реальности компьютерной игры на конституирование образа Я, а также взаимосвязь с таким социально-психологическим фактором, как трансформации форм и способов коммуникативного взаимодействия пользователей.

Практическая значимость исследования. Создан диагностический инструментарий для изучения психологических особенностей влияния компьютерной игровой виртуальной реальности на образ Я различных возрастных групп (младшие школьники, студенты, взрослые).

Проанализированы виды компьютерных игр, распространенные среди различных возрастных групп, определены психологические особенности влияния виртуальной игровой реальности на образ Я, определены критерии состояния «предзависимости» и факторы, детерминирующие функционирование образа Я в условиях взаимодействия с виртуальной реальностью. Апробирована методика диагностирования уровня пристрастия к компьютерным играм, в основу которой легла методика определения степени увлеченности компьютерными играми С.А. Кулакова. Методика соответствует требованиям, предъявляемым к психодиагностическому инструментарию, и может применяться в качестве основы для

построения коррекционной работы. Результаты диссертационного исследования уточняют специфику возникновения идентификации с компьютерными героями активных пользователей компьютерных игр, а также преобразования образа Я в зависимости от типа компьютерной игры и выраженного неблагополучия в коммуникативных взаимоотношениях и, в связи с этим представляются значимыми в рамках нового понимания особенностей игровой виртуальной реальности.

Выявлено, что существуют половые различия относительно игровых предпочтений. Мужчины (мальчики, юноши) больше любят компьютерные игры, связанные с насилием, борьбой, скоростью и соревнованиями, тогда как женщины (девочки, девушки) чаще играют в менее опасные (в плане возникновения игровой аддикции) флэш-игры, аркады. Это может быть учтено при разработке программ и индивидуальных траекторий психологического сопровождения пользователей склонных к аддиктивному поведению.

Положения, выносимые на защиту.

1. Образ Я активных пользователей игровой виртуальной реальности претерпевает существенные трансформации. При этом активное погружение пользователя в компьютерную игру и отождествление с ее персонажами, способно привести к нарушениям идентификации.

Ролевая идентификация, возникающая у активного пользователя компьютерных игр, инициирует ряд интрапсихических изменений, трансформирующих ценностно-смысловые личностные центрации, модальность которых зависит от возрастной категории пользователя.

2. Составляющие образа Я активных пользователей компьютерных игр и неактивных пользователей компьютерных игр существенно различаются: Образ Я активных пользователей компьютерных игр характеризует неопределенность описаний физического Я, слабость рефлексии собственных эмоциональных переживаний, завышенным уровнем притязаний и неадекватной самооценкой. Трансформация самоидентификации наиболее актуализирована у активных пользователей компьютерных игр. Они конституируют себя в плоскости

взаимоотношений с виртуальной реальностью в большей мере, чем с окружающим миром. Неактивных пользователей компьютерных игр отличает более дифференцированный образ Я и позитивное самопринятие, оптимальное соотношение персональной и социальной идентичностей; они чаще реализуют себя в плоскости взаимоотношений с окружающим миром.

3. Активное погружение пользователя в виртуальный мир компьютерных игр с последующими нарушениями идентификации может возникнуть по причине нарушений в коммуникативных отношениях, выражающихся в поверхностном эмоциональном контакте между субъектом и его референтным окружением. Герой игры трансформируется в образ (imago), детерминирующий образ Я субъекта. Отождествляясь с компьютерным героем субъект (пользователь) получает доступ к широкому спектру возможностей, способствующих фантазматиче-скому удовлетворению бессознательных интенций.

4. У активных пользователей компьютерных игр наблюдаются различные специфические трансформации образа Я. При этом у младших школьников эти трансформации определяются сензитивной зоной, ориентированной на формирование элементов устойчивости эгоцентраций в данный возрастной период развития, и выражаются в особенностях личностной идентификации и стратегии коммуникативного взаимодействия с родителями.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры глубинной психологии и психотерапии факультета психологии Таврической академии Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского (Симферополь, 2015-2022). Были представлены на: Международной научной конференции «Педагогика и психология в эпоху возрастающего потока информации-2015» (Будапешт, 2015); XXXVI Международной научно-практической конференции «Вопросы педагогики и психологии» (Москва, 2015); Международной научно-практической конференции «Тенденции развития психолого-педагогического образования в условиях транзитивного общества» (ICTDPP-2019) (Ростов-на-Дону, 2019); IX

Международной научно-практической конференции «Инновационные технологии в науке и образовании» (ИНТО-2021) (Ростов-на-Дону, 2021); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Педагогическая деятельность как творческий процесс» (Грозный, 2021); научно-практической конференции «Психология в Крыму: пути развития» (Симферополь, 2017); IV научной конференции профессорско-преподавательского состава, аспирантов, студентов и молодых ученых Таврической академии Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского «Научно-практическая конференция, посвященная памяти В.К. Калина» (Симферополь, 2018); научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологического сопровождения культурных процессов в Крыму» (Симферополь, 2019); научно-практической конференции «Семиотическое пространство бытия субъектов в современном мире» (Симферополь, 2019).

Материалы исследования используются в деятельности Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского, Южного федерального университета, МБОУ СОШ № 7 им. А.В. Мокроусова и Гимназии № 9 г. Симферополя.

Публикации. По теме исследования опубликовано 6 работ общим авторским объемом 3,8 п.л., в том числе 2 - в изданиях, входящих в базы данных международных индексов научного цитирования Scopus и Web of Science; 3 - в журналах, входящих в Перечень рецензируемых научных изданий.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения; трех глав; заключения, включающего основные выводы, практические рекомендации и перспективы дальнейшего изучения проблемы; списка использованной литературы из 255 наименований, в том числе 21 работа - на иностранных языках, 8 Приложений. Работа проиллюстрирована 15 Таблицами и 16 Рисунками. Основной объем работы составляет 171 страницу.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА Я В УСЛОВИЯХ ИГРОВОЙ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ

1.1. Психологические особенности образа Я: специфика интерпретаций

Вопросами изучения самосознания психологи и философы занимались на протяжении тысячелетий, начиная от работ Платона, Аристотеля вплоть до современности [12; 20; 39; 146; 153; 168; 192]. Имеется ряд научных подходов к описанию сущности самосознания, где оно раскрывается как состоящее из самопознания (познавательная составляющая), самоотношения (эмоциональная составляющая) и саморегуляции (регулятивная, действенно-волевая составляющая) (Б.Г. Ананьев [8], Р. Бернс [21], У. Джеймс [63], И.С. Кон [117; 118], К. Роджерс [176], С.Л. Рубинштейн [178], В.В. Столин [191], З. Фрейд [202], И.И. Чеснокова [215]).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пахомова Виктория Георгиевна, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К. А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта / К. А. Абульханова-Славская / Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. - М. : ИПРАН, 2012. - 117 с.

2. Аветисова, А. А. «За» и «против» компьютерных игр / А. А. Аветисова, А. Е. Войскунский / Игра, обучение и Интернет. - М., 2006. - С. 5-15.

3. Аветисова, А. А. «Опыт потока» и общение в групповых ролевых Интернет-играх / А. А. Аветисова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 2005.

- № 1. - С. 68-69.

4. Аветисова, А. А. Психологические особенности игроков в компьютер-ныеигры / А. А. Аветисова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. -2011. - Т. 8. - N0 4. - С. 35-38.

5. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер / [Пер. с нем. и вступ. ст. А.М. Боковикова]. - М. : Изд-во Академический проект, 2015. - 240 с.

6. Александров, В. В. Интеллект и компьютер / В. В. Александров. - СПб. : Изд-во «Анатолия», 2004. - 285 с.

7. Алтухов, Н. И. Зависимость от компьютерной виртуальной реальности / Н. И. Алтухов, К. Ю. Галкин / XIII съезд психиатров России : [материалы съезда].

- М., 2000. - С. 285-286.

8. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. - СПб. : Питер, 2001. - 272 с.

9. Архиреева, Т. В. Критическое самоотношение младших школьников и факторы его развития : монография / Т. В. Архиреева. - Великий Новгород : НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2008. - 158 с.

10. Бабаева, Ю. Д., Войскунский, А. Е., Смыслова, О. В. Интернет : воздействие на личность / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский, О. В. Смыслова / Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. - М., 2000.

- С. 11-39.

11. Бабенко, В. С. Две книги о виртуальной реальности / В. С. Бабенко / Труды лаборатории виртуалистики. - Вып. 3. - М., 1997. - С. 56-69.

12. Бабушкин, В. У. Феноменологическая философия науки: критический анализ / В. У. Бабушкин. - М. : Наука, 1985. - С. 13-100, 174-188.

13. Батай, Ж. Внутренний опыт / Ж. Батай / Пер. с франц., послесловие и комментарии С.Л. Фокина. - СПб. : Аксиома, Мифрил, 1997. - 336 с.

14. Батенова, Ю. В. Особенности развития мышления дошкольника в условиях игровой компьютерной деятельности / Ю. В. Батенова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2011. - Т. 8. - № 4. - С. 59-72.

15. Белинская, Е. П., Тихомандрицкая, О. А. Социальная психология личности: учебное пособие / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. - М. : Аспект-Пресс, 2001. - 301 с.

16. Белинская, Е. В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников / Е.В. Белинская. - СПб. : Речь - М. : Сфера, 2008. - 276 с.

17. Белобрыкина, О. А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников / О. А. Белобрыкина // Вопросы психологии. -2001. - № 4. - С. 31-38.

18. Белышкин, А. А. Особенности субъективных представлений о работе с компьютером у разных категорий пользователя / А.А. Белышкин // Вестн. Моск. ун-та. Психология. - 2000. - № 3. - С. 82-93.

19. Беляева, А. В., Коул, М. Компьютерно-опосредствованная совместная деятельность и проблема психического развития / А.В. Беляева, М. Коул // Психологический журнал. - 1991. - № 2. - С. 145-152.

20. Березин, И. Г. Психологические особенности профессиональной идентификации сотрудников следственного комитета : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / И.Г. Березин. - Ростов-на-Дону, 2015. - 135 с.

21. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс / Обш. ред. и вступ. ст. В.Я. Пилиповского. - М. : Прогресс, 1986. - 420 с.

22. Берне, Р., Кауфман, С. Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки / Р. Берне, С. Х. Кауфман. - М. : Смысл, 2000. - С. 20-21.

23. Богачева, Н. В. Компьютерные игры и психологическая специфика когнитивной сферы геймеров / Н.В. Богачева // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2014. - № 4. - С. 120-130.

24. Богачева, Н. В. Компьютерные игры и психологическая специфика когнитивной сферы геймеров (окончание) / Н.В. Богачева // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2015. - № 4. - С. 94-103.

25. Богачева, Н. В., Войскунский, А. Е. Специфика когнитивных стилей и функции контроля у геймеров [Электронный ресурс] / Н.В. Богачева, А.Е. Войскунский // Психологические исследования. - 2014. - Т. 7. - № 38. - Режим доступа: http://www.psystudy.com/index.php/num/2014v7n38/1060-bogacheva3 8. html.

26. Богачева, Н. В., Войскунский, А. Е Компьютерные игры и креативность: позитивные аспекты и негативные тенденции / Н.В. Богачева, А.Е. Войскунский // Современная зарубежная психология. - 2017. - Т. 6. - № 4. - С. 29-40.

27. Бодрийяр, Ж. Симулякры и симуляция / Ж. Бодрийяр / Перевод с франц. О. А. Печенкина. - Тула : Тульский полиграфист, 2013. - 204 с.

28. Бодрийяр, Ж. Символический обмен и смерть / Ж. Бодрийяр / 2-е изд. - М. : Добросвет, КДУ, 2006. - 389 с.

29. Бодрийяр, Ж., Сиоран М. Матрица Апкалипсиса. Последний закат Европы / Ж. Бодрийяр, М. Сиоран / Пер. с фр.Н.Суслова. - М. : Алгоритм, 2015. -13 с.

30. Божович, Л. И. Личность и ее формирование / Л. И. Божович. - Питер : Мастера психологии, 2008. - 750 с.

31. Бревнова, Ю. А. Компьютерные игры в современной субкультуре детства (социокультурный аспект) : автореф. дис. ... канд. культурол. наук / Ю. А. Бревнова. - М., 2012. - 29 с.

32. Бурлаков, И. В. Homo Gamer : Психология компьютерных игр / И. В. Бурлаков. - М. : Независимая фирма «Класс», 2000. - 213 с.

33. Бурова, В. А. Механизмы формирования интернет-аддикции / В. А. Буров, В. И. Есаулов / Материалы XIII съезда психиатров России. - М., 2000. - С. 290-291.

34. Ванеян, С. С. От эго-теории к Жаку Лакану: переходный объект и стадия / С.С. Ванеян // Современная терапия в психиатрии и неврологии. - 2015. -№ 2. - С. 39-46.

35. Васильев, В. С., Сухорукова М. А. Информационное общество и образование / В. С. Васильев, М. А. Сухорукова // Высшее образование в России. -2004. - № 7. - С. 122-128.

36. Варга, А. Я., Драбкина, Т. С. Системная психотерапия супружеских пар / А. Я. Варга, Г.Л. Будинайте Т. С. Драбкина. - М. : Когито-центр, 2017. -342 с.

37. Венгер, А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство / А. Л. Венгер. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 159 с.

38. Винникотт, Д. В. Маленькие дети и их матери / Д. В. Винникотт / Пер. с англ. Н.М. Падалко. - М. : Класс, 2011. - 80 с.

39. Вишневский, М. И. Философия : учеб. пособие / М. И. Вишневский. -Минск: Выш. шк., 2008. - 479 с.

40. Войскунский, А. Е. Актуальные проблемы зависимости от Интернета / А. Е. Войскунский // Психологический журнал. - 2004. - No 1. - С. 90-100.

41. Войскунский, А. Е. Сетевая и реальная идентичность: сравнительное исследование / А. Е. Войскунский, А. С. Евдокименко, Н. Ю. Федунина // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2013. - Т. 10. - № 2. - С. 98-121.

42. Войскунский, А. Е. Зависимость от Интернета: актуальная проблема / А. Е. Войскунский // Журнал неврологии и психиатрии. - 2002. - № 3. - С. 79.

43. Войскунский, А. Е., Митина, О. В., Аветисова, А. А. Общение и «опыт потока» в групповых Интернет-играх / А. Е. Войкунский, О. В. Митина, А. А. Аветисова // Психол. журн. - 2005. - Т. 17. - № 5. - С. 47-63.

44. Воронов, А. И. Философский анализ понятия «виртуальная реальность» : дис. ... канд. филос. наук / А. И. Воронов. - СПб., 1999. - 197 с.

45. Вострокнутов, Н. В., Харитонова, Н. К., Игонин, А. Л., Пережогин, Л. О. Организационно-методические основы психотерапевтической и психокор-рекционной работы с детьми группы риска употребления психоактивных веществ: метод. рекомендации / Н. В. Вострокнутов, Н. К. Харитонова, А. Л. Игонин, Л. О. Пережогин. - М. : РИО ГНЦ ССП им. В.П. Сербского, 2004. - 36 с.

46. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. -М. : Смысл; Эксмо, 2003. - 1136 с.

47. Гарипов, Л. Ф. Формирование культуры досуга младших школьников в процессе компьютерных игр : автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Л. Ф. Гарипов. - М., 2015. - 20 с.

48. Генисаретский, О. И., Носов, Н. А. Самообразы и личностные образцы деятельности / О. И. Генисаретский, Н. А. Носов // Методологические проблемы проектной деятельности в эргономике. Труды ВНИИТЭ. Сер. «Эргономика». -1998. - Вып. 37. - С. 44-59.

49. Гиренюк, Ф. И. Симуляция и символ: вокруг Ж. Делеза // Социо-Логос постмодернизма / Ф. И. Гиренок. - М., 1996. - 223 с.

50. Горохов, В. Г. Научно-техническая политика в обществе не-знания / В. Г. Горохов // Вопросы философии. - 2007. - № 12. - С. 72.

51. Грамолин, В. В. Обучающие компьютерные игры / В. В. Грамолин // Информатика и образование. - 2009. - № 4. - С. 23.

52. Гримак, Л. П. Грядущий век - век одиночества (к проблеме Интернета) / Л. П. Гримак // Мир психологии. - 2000. - № 2. - С. 84-89.

53. Гришина, А. В. Исследование поведения пользователей в сети интернет: особенности смыслообразующей мотивации / А.В. Гришина, И.В. Абакумова / Антология российской психотерапии и психологии. - М. : ООО «Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига», 2020. - С. 10-11.

54. Гуревич, П. С. Проблема идентичности человека в философской антропологии / П. С. Гуревич // Вопросы социальной теории. - 2010. - Т. IV - С. 6387.

55. Гуссерль, Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии: Общее введение в чистую феноменологию / Э. Гуссерль / Пер. с нем. А. В. Михайлова; вступ. ст. В. А. Куренного. - М. : Академический Проект, 2009. - 389 с.

56. Давыдов, В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. - 1992. - № 1. - С. 12-19.

57. Делез, Ж. Симулякр и античная философия / Ж. Делез // Логика смысла. - М., 1995. - 333 с.

58. Делез, Ж. Различие и повторение / Ж. Делез. - СПб. : Петрополис, 1998. - 384 с.

59. Демильханова, А. М. Влияние виртуальной реальности на образ Я: на примере ролевых компьютерных игр: дис. ... канд. психол. наук / А. М. Демиль-ханова. - Ярославль, 2009. - 157 с.

60. Демильханова, А. М. Феномен зеркала в компьютерных играх / А.М. Демильханова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2009. - № 2. - С. 279-281.

61. Денисова, Н. Д. Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет / Н. Д. Денисова. - Волгоград : Учитель, 2014. - 202 с.

62. Деркач, О. До школи з радютю та штересом: Арт-тератя та казкоте-ратя на допомогу учителю, вихователю, практичному психологу / О. Деркач -Вшниця, 2013. - 78 с.

63. Джемс, У. Психология / У. Джемс / Под ред. Н. Римицан. - СПб. : Питер, Мастера психологии, 2017. - 352 с.

64. Дольто, Ф., Назьо, Ж. Ребенок зеркала / Ф. Дольто, Ж. Назьо / Пер. с франц. Н. И. Челышева. - М. : ПЕРСЭ, 2004. - 96 с.

65. Дольто, Ф. На стороне ребенка / Ф. Дольто / Перевод с франц. Е.В. Боевская, О.В. Давтян. - Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2017. - 720 с.

66. Дроздикова-Зарипова, А. Р., Валеева, Р. А., Шакурова, А. Р. Педагогическая коррекция компьютерной зависимости у подростков группы риска: теория, практика / А. Р. Дроздикова-Зарипова, Р. А. Валеева. - Казань : Изд-во «Отечество», 2012. - 280 с.

67. Егоров, А. Ю. Современные представления об интернет-аддикциях и подходах к их коррекции [Электронный ресурс] / А. Ю. Егоров // Медицинская психология в России. - 2015. - № 4(33). - C. 1-4. - Режим доступа: http: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-predstavleniya-ob-internet-addiktsiyah-i-podhodah-k-ih-korrektsii.

68. Емелин, В. А. Пятьдесят лет спустя // Национальный психологический журнал. 2018. - № 4 (32). - С. 56-61.

69. Емелин, В. А., Рассказова, Е. И., Тхостов, А. Ш. Психологические последствия развития информационных технологий / В. А. Емелин, Е. И. Расска-зова, А. Ш. Тхостов / Национальный психологический журнал. - 2012. - № 1. -С. 81-87.

70. Емелин, В. А. Идентичность в информационном обществе / В.А. Емелин. - М. : Канон+РООИ «Реабилитация», 2017 - 360с.

71. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково- словообразовательный [Электронный ресурс] / Т. Ф. Ефремова. - М. : Русский язык, 2000. - Режим доступа: http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=3194948.

72. Жданов, В. Ф., Носов, Н. А. Виртуальная реальность в исполнительском искусстве / В. Ф. Жданов, Н. А. Носов / Виртуальная реальность. Философские и психологические проблемы. - М., 1997. - С. 132-143.

73. Жижек, С. Интерпассивность. Желание: влечение. Мультикультура-лизм / С. Жижек / Пер. с англ. А. Смирнова / Под ред. В. Мазина и Г. Рогоняна. - СПб. : Алетейя, 2005. - 156 с.

74. Жичкина, А. Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет / А. Е. Жичкина // Психологический журнал. - 2000. - № 2. - С. 75-78.

75. Жичкина, А. Е. Самопрезентация в виртуальной реальности и особенности идентичности подростка-пользователя Интернета / А. Е. Жичкина, Е. П. Белинская / Образование и информационная культура. - М., 2000. - С. 431-460.

76. Жукова, М. В., Фролова, Е. В., Шишкина, К. И. К вопросу о необходимости подготовки будущего педагога к работе по профилактике игровой компьютерной аддикции у дошкольников и младших школьников / М. В. Жукова, Е. В. Фролова, К. И. Шишкина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 8. - С. 44-51.

77. Зайцев, В. В., Гайдулина, А. Ф. Как избавиться от пристрастия к азартным играм / В. В. Зайцев, А. Ф. Гайдулина. - СПб. : Изд-ий дом «Нева»; М. : ОЛМА- ПРЕСС Экслибрис, 2003. - 128 с.

78. Захаров, Н. П. Психотерапия пограничных состояний и состояний зависимости / Н. П. Захаров. - М. : ДеЛи принт, 2004. - 288 с.

79. Захаров, А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия / А. И. Захаров. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 448 с.

80. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Формы и методы работы со сказками / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб. : Речь, 2008. - 240 с.

81. Зинченко, Ю. П. Технологии виртуальной реальности в системе пост-неклассической психологии / Ю. П. Зинченко // Мир психологии. - 2013. - № 1(73). - С. 31-42.

82. Зинченко, Ю. П. Изучение этнических предпочтений при взаимодействии с аватарами в виртуальной реальности / Г. Я. Меньшикова, О. А. Савельева, Ю. П. Зинченко // Этнокультурная идентичность как фактор социальной

стабильности в современной России : в 2-х тт. / Под ред. Ю. П. Зинченко, Л. А. Шайгеровой. - Т. 2. - М. : МГУ, 2016. - С. 101-102.

83. Зинченко, Ю. П. Методологические проблемы фундаментальных и прикладных психологических исследований / Ю.П. Зинченко // Национальный психологический журнал. - 2011. - № 1(5). - С. 42-49.

84. Зинченко, Ю. П. Технологии виртуальной реальности: методологические аспекты, достижения и перспективы / Ю. П. Зинченко, Г. Я. Меньшикова, Ю. М. Баяковский, А. М. Черноризов, А. Е. Войскунский // Национальный психологический журнал. - 2010. - № 1 (3). - С. 31-42.

85. Зинченко, Ю.П. Психология саморегуляции. Эволюция подходов и вызовы времени / Ю. П. Зинченко. - М.; СПб. : Нестор-История, 2020. - 472 с.

86. Зинченко, Ю. П. Векторная психофизиология: от поведения к нейрону / Ю. П. Зинченко. - М.: МГУ, 2019. - 768 с.

87. Зинченко, Ю.П. Психологическая безопасность личности: учебник и практикум для бакалавриата, специалитета и магистратуры / Ю. П. Зинченко. -М.: Юрайт, 2019. - 222 с.

88. Зинченко, Ю. П. Методологические проблемы психологии безопасности: личность, общество, государство : монография / Ю. П. Зинченко. - М.: МГУ, 2011. - 952 с.

89. Зинченко, Ю. П. Психология виртуальной реальности : монография / Ю. П. Зинченко. - М.: МГУ, 2011. - 360 с.

90. Зинченко, Ю. П. Теоретико-методологические основания психологических исследований: детерминация и социальное значение : монография / Ю. П. Зинченко. - М.: МГУ, 2011. - 308 с.

91. Зекерьяев, Р. И. Психологические особенности виртуальной личности пользователя и ее типы / Р. И. Зекерьяев // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. - 2019. - № 1. - С. 31 -37.

92. Зекерьяев, Р. И. Типы виртуальной личности интернет- пользователя / Р. И. Зекерьяев [Электронный ресурс] // Ученые записки. Электронный научный

журнал Курского государственного университета. - 2019. - № 1(49). - Режим доступа: http://scientific-notes.ru/index.php?page=8.

93. Зекерьяев, Р. И. Эмпирическое исследование влияния ценностно-смысловой сферы личности на ее виртуальный образ: компонент терминальных ценностей [Электронный ресурс] / Р. И. Зекерьяев // International Journal of Medicine and Psychology / Международный журнал медицины и психологии. -2020. - Т. 3. - № 5. - Режим доступа: http://ijmp.ru/archives/10509.

94. Иванова, Н. А. Мотивация онлайн-гейминга в контексте теории самодетерминации (SDT) / Н. А. Иванова, А. В. Артемов, В. Л. Волохонский, С. В. Дубик // Вестник СПбГУ. - Сер. 16. Психология. Педагогика. - 2016. - Вып. 2. -С. 47-58.

95. Иванов, Д. В. Виртуализация общества / Д. В. Иванов. - СПб. : Петербургское Востоковедение, 2000. - 96 с.

96. Иванов, М. С. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера / М. С. Иванов / Психология зависимости : хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. - Минск, 2004. - С. 152-179.

97. Иванов, М. С. Психология самореализации личности в компьютерной игровой деятельности / М. С. Иванов. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2008. -152 с.

98. Игра со всех сторон (книга о том, как играют дети и прочие люди). Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее / Под ред. Е. С. Жорняк. - М. : Фонд научных исследований «Прагматика культуры», 2003. - 432 с.

99. Игромания: Шокирующая статистика Facebook. - Режим доступа: http: //www. igromania.ru/news/132775/SHokiruyushaya_statistika_Facebook.h tm.

100. Идрисова, Н. Г. Зависимое поведение: механизмы формирования и методы коррекции / Н. Г. Идрисова. - М. : ИИКЦ «Эльф-3», 2005. - 176 с.

101. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2002. - 544 с.

102. Интересы и потребности современных детей и подростков: Метод. пособие для педагогов и психологов / Б. З. Вульфов, Ю. В. Синягин, Н. Ю. Синя-гина, Е. В. Селезнева / Под общ. ред. Н.Ю. Синягиной. - СПб. : КАРО, 2007. -136 с.

103. Калина, Н. Ф. Бессознательные аспекты индивидуальности / Н. Ф. Калина / Психология индивидуальности: новые модели и концепции: коллективная монография / Под ред. Е.Б. Старовойтенко, В.Д. Шадрикова. - М. : МПСИ, 2009. - С. 274-285.

104. Калина, Н. Ф. Лингвистическая психотерапия / Н. Ф. Калина. - Киев : Ваклер, 1999. - 282 с.

105. Калина, Н. Ф. Психотерапия / Н. Ф. Калина. - М. : Академический проект, 2016. - 302 с.

106. Капская, А. Ю., Мирончик, Т. Л. Подарки фей. Развивающая сказко-терапия для дошкольников / А. Ю. Капская, Т. Л. Мирончик. - СПб. : Речь; М. : Сфера, 2008. - 96 с.

107. Кастельс, М. Информационная эпоха. Экономика, общество и культура / М. Кастельс. - М. : Изд-во ГУВШЭ, 2000. - 608 с.

108. Керделлан, К., Грезийон, Г. Дети процессора / К. Керделлан, Г. Гре-зийон / Пер. с фр. - Екатеринбург: У-Фактория, 2006. - 272 с.

109. Клименко, С. А. Ребенок и компьютер - реальность моделируемого мира / С. А. Клименко // Психология и ее приложения. Ежегодник Российского психологического общества. - 2002. - Т. 9. - Вып. 1. - С. 78-86.

110. Климентьева, Н. Н. Самооценка качеств личности у младших школьников / Н. Н. Климентьева / Психолого-педагогические исследования в системе образования. Материалы всероссийской научно-практической конференции. -Москва-Челябинск, 2003. - С. 82-84.

111. Кляйн, М. Психоаналтические труды: в VII тт. / М. Кляйн / Пер. с англ. и нем / Под науч. ред. С.Ф Сироткина и М.Л. Мельниковой. - Ижевск : ИД «ERGO», 2007. - 374 с.

112. Коваль, Т. В. Особенности межличностных взаимодействий у подростков, склонных и не склонных к развитию компьютерной зависимости [Электронный журнал] / Т. В. Коваль // Психологическая наука и образование. - 2012.

- Т 4. - № 4. - Режим доступа: https://psyjournals.ru/psyedu_ru/2012/n4/57080_full.shtml

113. Колядин, А. П. Подходы к изучению «Я-концепции» в психологической науке / А. П. Колядин // Труды Северо-Кавказского государственного технического университета. Серия «Гуманитарные науки». - 2005. - № 1. - С. 4550.

114. Коловоротний, К. С. Мовленнeвi техшки впливу / К. С. Коловоротний // Психолопя. Збiрник наукових праць. - 2002. - Вип. 17. - С. 23.

115. Колотилова, И. В. Индивидуально-психологические характеристики подростков, увлеченных ролевыми компьютерными играми : Автореф. дис. ... канд. психол. наук / И. В. Колотилова. - М., 2009. - 234 с.

116. Компьютерные игры: как это делается / Сост. М. Зальцман / Пер. с англ. - М. : ООО «Логрус. Ру», 2000. - 544 с.

117. Кон, И. С. Открытие Я / И. С. Кон. - М. : Политиздат, 1978. - 367 с.

118. Кон, И. С. Категория «я» в психологии / И. С. Кон // Психологический журнал. - 1981. - Т. 2. - № 3. - С. 25-38.

119. Королева, С. А. Психологические особенности образа себя и образа родителей у детей после развода родителей / С. А. Королева // Психологическая наука и образование. - 2003. - № 4. - С. 40-46.

120. Корсунцев, И. Г. Виртуальные реальности как философская проблема / И. Г. Корсунцев // Философские исследования. - 1998. - № 1. - С. 70-95.

121. Костина, Л. М. Игровая терапия с тревожными детьми / Л. М. Костина.

- СПб.: Речь, 2003. - 160 с.

122. Костюк, Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк. - М.: Педагогика, 1988. - 304 с.

123. Краснова, С. В., Казарян, Н. Р. Как справиться с компьютерной зависимостью / С. В. Краснова, Н. Р. Казарян, В. С. Тундалева, Е. В. Быковская, О. Е. Чапова, М. О. Носатова. - М.: Эксмо, 2008. - 49 с.

124. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов / Л. П. Крысин. -М.: Эксмо, 2008. - 944 с.

125. Крюкова, Т. Л., Сапоровская, М. В., Куфтяк, Е. В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними / Т. Л. Крюкова, М. В. Сапоровская, Е. В. Куфтяк. - СПб. : Речь, 2005. - 240 с.

126. Кулаков, С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков / С. А. Кулаков. - М.: Просвещение - АСТ, 1998. - 462 с.

127. Кузнецов, Г. В. ТВ-журналист / Г. В. Кузнецов. - М. : Изд-во МГУ, 1980. - 251 с.

128. Кулагина, Я. М. Влияние интернета на современную молодежь / Я. М. Кулагина, И. Ю. Тарасова / Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история: сб. ст. по матер. XXXV междунар. науч.-практ. конф. - Новосибирск : СибАК, 2014. - № 3(35).

129. Кун, М., Макпартленд Т. Эмпирическое исследование установок личности на себя / М. Кун, Т. Макпартленд / Современная зарубежная социальная психология. - М. : Изд-во МГУ, 1984. - С. 180-188.

130. Куницына, В. Н. Межличностное общение / В. Н. Куницына. - СПб. : Питер, 2001. - 544 с.

131. Кули, Ч. Социальная самость / Ч. Кули / Американская социологическая мысль : тексты / Под ред. В. И. Добренькова. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - С. 172-179.

132. Лаврова, Г. Н. Методы диагностики и коррекции детей дошкольного и младшего школьного возраста: учебное пособие / Г. Н. Лаврова. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. - 90 с.

133. Лакан, Ж. Стадия зеркала и ее роль в формировании функции Я в том виде, в котором она предстает нам в психоаналитическом опыте / Ж. Лакан / Инстанция буквы или судьба разума после Фрейда. - М. : Логос, 1997. - С. 7-15.

134. Лакан, Ж. «Я» в теории Фрейда и в технике психоанализа / Ж. Лакан / Под ред. Жака-Алена Миллера / Пер с фр. А. Черноглазова. - М. : Изд-во «Гно-зис», «Логос», 1999. - 520 с.

135. Лакан, Ж. Четыре основные понятия психоанализа / Ж. Лакан / Семинары: Книга XI (1964) / Пер. с фр. А. Черноглазова. - М. : Гнозис, 2004. - 304 с.

136. Леонтьев, А. Н. Психология образа / А. Н. Леонтьев // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. - 1974. - № 2. - С. 3-13.

137. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. - СПб. : Питер, 2009. - 416 с.

138. Липков, А. И. Ящик Пандоры: феномен компьютерных игр в мире и в России / А. И. Липков. - М.: Изд-во ЛКИ, 2008. - 132 с.

139. Личко, А. Е. Подростковая психиатрия / А. Е. Личко. - Л. : Медицина, 1985. - 416 с.

140. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 325 с.

141. Лоскутова, В. А. Интернет-зависимость как форма нехимических ад-диктивных расстройств : автореф. дис. ... канд. мед. наук / В. А. Лоскутова. -Новосибирск, 2004. - 107 с.

142. Макарова, Е. А. Кибер-виктимизация и демографические характеристики подростков, вовлеченных в кибербуллинг / Е. А. Макарова, А. В. Осадчая // Национальное здоровье. - 2019. - № 1. - С. 125-136.

143. Макарова, Е. А. Кибер-буллинг как разновидность школьных издевательств и копинг-стратегии для его преодоления / Е. А. Макарова, А. В. Осадчая // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2018. - Т. 9. - № 8-1. - С. 88-104.

144. Малкин, В. М. Психологические особенности самоконструирования субъекта в виртуальной реальности : дис. ... канд. психол. наук / В. М. Малкин.

- Симферополь, 2013. - 199 с.

145. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркина. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

146. Маслоу, А. Самоактуализация личности / А. Маслоу / Психология личности / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982.

- 287 с.

147. Мацеевич, И. Я. Философия и культурная политика: координаты самоопределения / И. Я. Мацеевич - К. : Кшвський нащональний ушверситет iменi Тараса Шевченка, Видавничо-полiграфiчний центр «Кшвський ушверситет», 2008. - С. 103.

148. Мид, Дж. Интернализированные другие и самость / Дж. Мид / Американская социологическая мысль. - М. : Международный институт бизнеса и управления, 1996. - С. 222-225.

149. Мурсалимов, Р. В. Виртуальная реальность: определение. Философские аспекты виртуальной реальности / Р. В. Мурсалимов / Материалы межвуз. конференции. - Казань, 2000. - С. 3-5.

150. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. вузов / В.С. Мухина / 4-е изд., стереотип. -М. : Академия, 2000. - 456 с.

151. Наумова, Т. А. Образ «Я» Интернет-зависимых и Интернет- независимых социальных агентов в виртуальном пространстве : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т. А. Наумова. - Ярославль, 2008. - 138 с.

152. Невесенко, Е. Д. Влияние виртуальных сетевых сообществ и сети интернет на развитие социальной активности молодежи : Автореф. дис. ... канд. фи-лос. наук / Е. Д. Невесенко. - СПб., 2014. - 23 с.

153. Николаев, И. А. Виртуальность как естественнонаучный, технический и культурный феномен: дис. ... канд. филос. наук / И. А. Николаев. - Саратов, 2004. - 149 с.

154. Носов, Н. А. Фома Аквинский и категория виртуальности / Н. А. Носов / Виртуальная реальность: философские и психологические аспекты. - М., 1997. - С. 83-84.

155. Носов, Н. А. Психология виртуальных реальностей / Н. А. Носов // Психологическое обозрение. - 1998. - № 1. - С. 91-99.

156. Носов, Н. А. Психология и психотехника виртуальных реальностей / Н. А. Носов, Е. В. Вучетич // Московский психотерапевтический журнал. - 1993. - № 3. - С. 181-182.

157. Орлов, A. M. Виртуальная реальность. Пространство экранных культур как среда обитания / А. М. Орлов. - М.: ГЕО, 1997. - 336 с.

158. Орлова, О. В. Геймификация как способ организации обучения / О. В. Орлова, В. Н. Титова // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). - 2015. - № 9 (162). - С. 60-64.

159. Островська, К. О. Взаемозалежнють самооцшки та цшшсних орiента-цш молодших школярiв / К. О. Островська // Сощальш технологи. Актуальш проблеми теорп та практики. - Киiв-Запорiжжя-Одеса, 2002. - Вип. 15. - С. 117123.

160. Павлова, О. Н. Идентичность: история формирования взглядов и ее структурные особенности / О. Н. Павлова. - М. : Институт психоанализа, 2001. -52 с.

161. Пантилеев, С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С. Р. Пантилеев. - М. : МГУ, 1991. - 108 с.

162. Плешаков, В. А. Интернет как фактор социализации старших школьников / В. А. Плешаков, Н. В. Угольков // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. - 2012. - № 1. - С. 16-22.

163. Пеньков Д.В. Задачи на смысл как дидактическая технология инициации профессионального самоопределения будущих юристов : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Д.В. Пенькова. - Ростов-на Дону, 2019. - 138 с.

164. Пережогин, Л. О. Психологические и клинические особенности ин-тернет-аддикции у подростков / Л. О. Пережогин / Актуальные вопросы детской психиатрии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. -Саратов, 2006. - С. 91-106.

165. Психолопя особистост : словник-довщник / За ред. П. П. Горностая, Т. М. Титаренко. - К. : Рута, 2001. - 320 с.

166. Психические расстройства и расстройства поведения (Б 00 - Б 99). Класс V МКБ-10, адаптированный для использования в РФ / Под ред. Т. Б. Дмитриевой, В. Б. Голланд, Б. А. Казаковцева. - М. : РИО ГНЦ ССП им. В.П. Сербского, 1998. - 360 с.

167. Проблема сознания в современной западной философии: Критика некоторых концепций / В. А. Подорога, А. Б. Зыкова, И. С. Вдовина и др. - М. : Наука, 1989. - 256 с.

168. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб. : Речь, 2006. - 688 с.

169. Постмодернизм. Энциклопедия / Сост. и науч. ред. А. А. Грицанов, М. А. Можейко. - Минск : Интерпрессервис; Книжный Дом, 2001. - 1040 с.

170. Психология зависимости: хрестоматия / К.В. Сельченок. - Минск: Харвест, 2007. - 592 с.

171. Райгородский, Д. Я. Самосознание и защитные механизмы личности : хрестоматия / Д. Я. Райгородский. - Самара : БАХРАХ-М, 2008. - 656 с.

172. Рахимова, И. И. Экспериментальное выявление психологической особенности проявления зависимости от компьютерной игры испытуемых младшего школьного возраста / И. И. Рахимова // Проблемы современного образования. - 2016. - № 4. - С. 74-79.

173. Реан, А. А. Психология детства / А. А. Реан. - СПб. : Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. - 368 с.

174. Репкин, В. В. Развивающее обучение и учебная деятельность / В. В. Репкин. - Рига, 1992. - 44 с.

175. Решетникова, О. В. Компьютерная зависимость / О. В. Решетникова // Школьный психолог. - 2006. - № 19. - С. 6-7.

176. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия / К. Роджерс. - М. : Рефл-бук, 1997. - 320 с.

177. Розин, В. М. Области употребления и природа виртуальных реальностей / В. М. Розин / Технологии виртуальной реальности. Состояние и тенденции развития. - М., 1996. - С. 57-68.

178. Рубинштейн, С. Л. Основы психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2000. - 712 с.

179. Румянцева, Т. В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре: учебное пособие / Т. В. Румянцева. - СПб. : Речь, 2006. - С. 82103.

180. Сарджвеладзе, Н. И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой / Н. И. Сарджвеладзе. - Тбилиси: Мецниереба, 1989. - 204 с.

181. Сатир, В. Психотерапия семьи / В. Сартр. - СПб. : Ювента, 1999. -

285 с.

182. Свешникова, Е. Н. Адаптация в виртуальной среде как фактор творческой реализации у подростков [Электронный ресурс] / Е. Н. Свешникова // Психологические исследования. - 2016. - Т. 9. - № 45. - Режим доступа: http: //www.psystudy. com/index.php/num/2016v9n45/1234-sveshnikova45. html

183. Сидорова, С. Н., Ельчанинов, В. С., Габдулхакова, Н. К. Особенности влияния компьютерных игр на личность / С. Н. Сидорова, В. С. Ельчанинов, Н. К. Габдулхакова // Молодой ученый. - 2014. - № 7. - С. 294-296.

184. Ситников, В. Л.Образ ребенка (в сознании детей и взрослых) / В. Л. Ситников. - СПб. : Химиздат, 2001. - 288 с.

185. Смирнова, Е. О. Психологические особенности компьютерных игр: новый контекст детской субкультуры / Е.О. Смирнова / Образование и информационная культура. Социологические аспекты / Труды по социологии образования / Под ред. В.С. Собкина. - Т. V. - Вып. VII. - М. : Центр социологии образования РАО, 2000. - 462 с.

186. Смирнова, Е. О., Радева, Р. Е. Компьютерная игра младшего школьника / Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования / Е. О. Смирнова, Р. Е. Радева / Под ред. В. С. Собкина. - М. : Институт социологии образования РАО, 2000. - С. 370-391.

187. Собкин, В. С. Подросток в социальных сетях: риски и реакции / В. С. Собкин, А. В. Федотова // Вопросы психического здоровья детей и подростков. - 2018. - Т. 18. - № 1. - С. 47-56.

188. Солдатова, Г. У., Рассказова, Е. И., Нестик, Т. А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность / Г. У. Солдатова, Е. И. Рассказова, Т. А. Нестик. - М. : Смысл, 2017. - 375 с.

189. Сорокина, А. Б. Интернет в жизни современных детей и подростков: проблема и ресурс / А. Б. Сорокина // Современная зарубежная психология. -2015. - Т. 4. - 1. - С. 45-64.

190. Сорокоумова, Е. А. К проблеме самопознания современного младшего школьника / Е. А. Сорокоумова // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. А.М. Шолохова. Педагогика и психология. -2015. - № 2. - С. 106-113.

191. Столин, В. В., Пантилеев, С. Р. Опросник самоотношения / В. В. Сто-лин, С. Р. Пантилеев / Практикум по психодиагностике : Психодиагностические материалы. - М., 1988. - С. 123-130.

192. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. - М., 1983. -

284 с.

193. Танатография Эроса: Жорж Батай и французская мысль середины XX века / М. Фуко. - СПб. : Мифрил, 1994. - 346 с.

194. Теория метафоры : сборник / Н. Д. Арутюнова / Пер. с анг., фр., нем., исп., польск. яз. / Ступ. ст. и сост. Н.Д. Арутюновой / Общ. ред. Н. Д. Арутюновой и М. А. Журинской. - М. : Прогресс, 1990. - 512 с.

195. Тест Куна. Тест «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т. В. Румянцевой) / Т.В. Румянцева / Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре. - СПб., 2006. - С. 82-103.

196. Технологии виртуальной реальности. Состояние и тенденции развития / Под ред. Н. А. Носова. - М. : ИТАР-ТАСС, 1996. - 160 с.

197. Тихомиров, О. К. Психология компьютерной игры / О. К. Тихомиров, Е. Е. Лысенко / Новые методы и средства обучения. - 1988. - Вып. 1. - С. 30-66.

198. Труевцев, Д. В., Юсупов, П. Р. Проблемы личности в эпоху постмодерна / Д. В. Труевцев, П. Р. Юсупов // Известия Алтайского государственного университета. - 2001. - Вып. 2. - С. 27-30.

199. Федоров, А. В. Краткая история компьютерных игр в России / А. В. Федоров // Медиаобразование. - 2013. - N0 4. - С. 137-148.

200. Фомичева, Ю. В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми / Ю. В. Фомичева, А. Г. Шмелев, И. В. Бурмистров // Вестник Москковского университета. Серия. 14. Психология. - 1991. - № 3. - С. 27-39.

201. Фрейд, 3. Лекции по введению в психоанализ / 3. Фрейд. - М. : Академический проект, 2009. - 597 с.

202. Фрейд, З. Хрестоматия: в 3-х тт. Том 1: Основные понятия, теории и методы психоанализа / 3. Фрейд / Пер. с нем. - М: Когито- Центр, 2016. - 636 с.

203. Фриндте, В., Келер, Т. Публичное конструирование «Я» в опосредованном компьютером общении / В. Фриндте, Т. Келер / Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А. Е. Войскунского. - М., 2000. - С. 40-54.

204. Фромм, Э. Бегство от свободы. Человек для себя / Э. Фромм. - Минск : ООО «Попурри», 2000. - 672 с.

205. Фурман, А. В., Шандрук, С. К. Сутнють гри як учинення: монографiя / А. В. Фурман, С. К. Шандрук / Под ред. Н. Колесник. - Тернопшь: ТНЕУ, 2014.

- 120 с.

206. Фуко, М. Герменевтика субъекта. Курс лекций, прочитанных в Колледже де Франс в 1981-1982 / М. Фуко. - СПб. : Наука 2007. - 677 с.

207. Хайбулина, Э. И. Информационная безопасность личности в виртуальном пространстве эпохи постмодерна / Э. И. Хайбулина // Известия Южного федерального университета. Технические науки. - 2012. - Вып. 11 (136). - Т. 136.

- С. 159-164.

208. Хейзинг, Й. «Homo ludens». В тени завтрашнего дня / Пер. с нидерландского / Под общей ред. Г. И. Тавризян. - М. : Прогресс, 1992. - 464 с.

209. Хаментаускас, Г. Семья глазами ребенка / Г. Хаментаускас. - М.: Педагогика, 1989. - 198 с.

210. Хорни, К. Невроз и личностный рост борьба за самореализацию / К. Хорни. - СПб. : Питер Мастера психологии, 2019. - 400 с.

211. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза / К. Хорни / Пер. с англ. Т. Шапошникова. - СПб. : Питер Мастера психологии, 2019. - 240 с.

212. Худяков, А. В., Урсу, А. В., Старченкова, А. М. Компьютерная игровая зависимость, клиника, динамика и эпидемиология / А. В. Худяков, А. В. Урсу, А. М. Старченкова // Медицинская психология в России : электрон. науч. журн. - 2015. - № 4(33). - 10 с.

213. Хьелл, Д., Зиглер, Д. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб. : Питер, 2000. - 658 с.

214. Цукерман, Г. А., Поливанова, К. Н. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе / Г. А. Цукерман, К. Н. Поливанова. - М.: Генезис, 2003. - 128 с.

215. Чеснокова, И. И. Самосознание личности / Теоретические проблемы психологии личности / И.И. Чеснокова. - М., 1977. - С. 209-225.

216. Чистякова, М. И. Психогимнастика / Под ред. М. И. Буянова. - 2-е изд.

- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 160 с.

217. Чудова, И. В. Особенности образа «Я» «жителя Интернета» / И. В. Чудова // Психологический журнал. - 2002. - № 1. - С. 113-117.

218. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология учебник и практикум для академического бакалавриата / И. В. Шаповаленко / 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Изд-во Юрайт, 2016. - 575 с.

219. Шаров, К. С. Онлайн-видеоигры как фактор социальных девиаций / К. С. Шаров // Ценности и смыслы. - 2015. - № 3(37). - С. 52-65.

220. Шапкин, С. А. Компьютерные игры: новая область психологических исследований / С. А. Шапкин // Психологический журнал. - 1999. - Т. 17. - № 1.

- С. 86-102.

221. Шик, И. А. Интерпретация концепции стадии зеркала Жака Лакана в сюрреалистической фотографии / И. А. Шик / Актуальные проблемы теории и истории искусства: сб. науч. статей. Вып. 4. / Под ред. А. В. Захаровой, С. В. Мальцевой. - СПб. : НП-Принт, 2014. - С. 368-373.

222. Шиянов, Е. Н. Интернет-зависимость и ее профилактика у студентов : учебно-методическое пособие / Е. Н. Шиянов, М. И. Дрепа. - Ставрополь : Изд-во «Графа», 2009. - 348 с.

223. Шмелев, А. Г . Мир поправимых ошибок / А. Г . Шмелев / Вычислительная техника и ее применение. - 2008. - № 3. - С. 16-34.

224. Шнейдер, Л. Б., Сыманюк В. В. Пользователь в информационной среде: цифровая идентичность сегодня [Электронный ресурс] / Л. Б. Шнейдер, В. В. Сыманюк // Психологические исследования. - 2017. - Т. 10. - № 52. - С. 7.

- Режим доступа: https://cyberpsy.ru/articles/cifrovaya-identichnost/.

225. Щелина, Т. Т. Феномен интернет-зависимости как причина девиант-ного поведения подростков / Т. Т. Щелина, В. С. Маслова // Молодой ученый. -2014. - № 21.1. - С. 143-145.

226. Шопенгауэр А. Собрание сочинений : в 6-ти тт. Т.1 : Мир как воля и представление / А. Шопенгауэр / Пер. с нем. / Под общ. ред. А. Чанышева. - М. : ТЕРРА-Книжный клуб; Республика, 1999. - 496 с.

227. Эйдемиллер, Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис. - СПб. : Питер, 2001. - 656 с.

228. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. - М.: Знание, 1974. - 64 с.

229. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон / Пер с англ. / Общ. ред. и предисл. А.В. Толстых. - 2-е изд. - М. : Флинта; МПСИ : Прогресс, 2006. - 352 с.

230. Эриксон, Э. Г. Детство и общество / Э. Г. Эриксон. - СПб. : Летний сад, 1996. - 416 с.

231. Юнг, К. Г. Аналитическая психология / К. Г. Юнг. - М. : Мартис, 1995. - 309 с.

232. Юнг, К. Г. Сознание и бессознательное : сборник / К. Г. Юнг. - СПб. : Университетская книга, 1997. - 544 с.

233. Юрьева, Л. Н., Больбот Т. Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: монография / Л.Н. Юрьева, Т.Ю. Больбот. - Днепропетровск : Изд-во «Пороги», 2006. - 196 с.

234. Янг, К. Диагноз - Интернет-зависимость / К. Янг // Мир Интернет. -2000. - № 2. - С. 24-29.

235. Becker, В., Paetau, М. Virtualisierung des Sozialen. Die Informationsgesellschaft zwischen Fragmentierung und Globalisierung / В. Becker, М. Paetau. - Frankfurt, 1997.

236. Berberyan, H. Psychological characteristics of the value orientation system of armenians in title ethnos and russian diaspora / Н. Berberyan // International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education. - 2019. - Vol. 7. - No 2. - Рр. 11-17.

237. Daniel, L. King, P. H. Delfabbro. Avatar- and self-related processes and problematic gaming: A systematic review [Electronic resource] / L. Daniel, P. H. King // Addictive Behaviors. - 2020. - Vol. 108. - No 10646. - Режим доступа: https://doi.org/10.1016/j.eurpsy.2007.10.010

238. Eun Joo Kim, Kee Namkoong. The relationship between online game addiction and aggression, self-control and narcissistic personality traits // European Psychiatry. - 2008. - No 23(3).

239. Exploring AR and VR's Potential: Education and Changing Human Behavior With Virtual Experiences [Electronic resource]. - 2014. - July 18. - Mode of access: http://www.roadtovr.com/exploring-ar-vrs-potential-education-changing-hu-man-behavior-virtual-experiences/

240. Goldberg, L. Internet addiction disorder / L. Goldberg // Behavior. - 1996.

- Vol. 3. - No 4. - Pp. 403-412.

241. Greenfield, D. M. Psychological characteristics of compulsive Internet use: a preliminary analysis / D.M. Greenfield // Behavior. - 1999. - Vol. 2. - No 1. - Pp. 403-412.

242. Griffiths, M. D. Problematic online gaming: Issues, debates and controversies / M. D. Griffiths // Medical psychology in Russia. - 2015. - No 4(33). - Pp. 1-13.

243. Hyunho, H., Hyunsuk, J. Relationship between the experience of online game genre and high risk of Internet gaming disorder in Korean adolescents [Electronic resource] / Н. Hyunho, J. Hyunsuk // Epidemiology and Health. - 2020. - No 23 (3). -Pp. 212-218. - Mode of access: https://doi.org/10.4178/epih.e2020016.

244. Krueger, M. Artificial reality: Past and future / M. Krueger / Virtual reality: theory, practice and promise. - London : Addison-Wesley Professional, 1991. - Pp. 210-229.

245. Lieberoth, A., Fiskaali, A. Can Worried Parents Predict Effects of Video Games on Their Children? A Case-Control Study of Cognitive Abilities, Addiction Indicators and Wellbeing / A. Lieberoth, А. Fiskaali // Frontiers in Psychology. - 2021.

- No 11. - Pp. 1-18.

246. Newdidactics: Dialogue of cognitive and semantic approach. I. Aba-kumova, E. Pronenko, M. Godunov. SHS Web Conf. Trends in the Development of Psycho-Pedagogical Education in the Conditions of Transitional Society (ICTDPP-2019). - 2019. - Vol. 70.

247. Reid, E., Deaux, K. Relationship between social and personal identities: segregation or integration / E. Reid, K. Deaux // Journal Of Personality and Social Psychology. - 1996. - Vol. 71. - Pp. 1084-1091.

248. Roe, K., Muijs, D. Children and computer games: A profile of the heavy user / K. Roe, D. Muijs / Europe Journal of communication. - 1998. - Vol. 13. - No 2.

- Pp. 181- 200.

249. Rosenberg, M. Society and the adolescent self-image / M. Rosenberg. -N.Y. : Princeton Univ. Press, 1965. - 326 p.

250. Suler, J. Identity management in cyberspace [Electronic resource] / J. Suler // The Rider university. - 2002. - Mode of access: http: //www.rider.edu/~suler/psycyber/identitymanage. html.

251. Sun, C.-T., Lin, H., Tinn, H.-H. Sharing tips with strangers: exploiting gift culture in computer gaming / C.-T. Sun, H. Lin, H.-H. Tinn // Cyberpsychol Behavior.

- 2006. - Oct. 9(5). - Pp. 560-570.

252. Turkle, Sh. Life on the Screen / Sh. Turkle. - N.Y.: Touchstone Books, 2000. - 352 p.

253. Weisel, A. Virtual reality and the psyche. Some psychoanalytic approaches to media addiction / A. Weisel // Journal of Analytical Psychology. - 2015. - №2 60(2).

- Pp. 198-219.

254. Young, K. S. Caught in the Net: How to Recognize the Signs of Internet Addiction and a Winning Strategy for Recovery / K. Young - N.Y. : John Wiley & Sons, 1998. - 256 p.

255. Zizek, S. No Sex, Please, We're Post-Human [Electronic resource] / S. Zizek. - Chicago, 1998. - Mode of access: http://www.lacan.com/nosex.htm.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ОГЛАВЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ

стр.

Приложение 1. Анкета «Определение отношения к компьютерным

играм у младших школьников»....................................................................... 174

Приложение 2. Диагностика компьютерной игровой зависимости

(модификация теста С.А. Кулакова). Вариант для родителей..................... 176

Приложение 3. Методика «Лесенка» Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейн

(в модификации С.Г. Якобсон и В.Г. Щур)...................................... 178

Приложение 4. Тест «Кто Я?» Тест двадцати высказываний М.

Куна и Т. Макпартленда (в модификации Т.В. Румянцевой)....................... 179

Приложение 5. Методика «Несуществующее животное»................. 193

Приложение 6. Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи

(автор Р.Ф. Беляускайте).............................................................. 199

Приложение 7. Опросник родительского отношения А.Я. Варга и

В.В. Столина..................................................................................................... 201

Приложение 8. Методика «Дом. Дерево. Человек»..................... 205

Приложение 9. Особенности личности и представления о семье у респондентов обеих выборок (рисунки семьи и несуществующего животного)................................................................................................................... 212

Анкета «Определение отношения к компьютерным играм у младших

школьников»

1. Когда тебе скучно, чем ты чаще всего любишь заниматься?

2. Ты играешь в компьютерные игры: Да / нет

а) каждый день

б) день через день

в) когда нечем заняться

3. Во сколько лет ты научился играть в компьютерные игры?

4. Ты умеешь сам включать компьютер? Да / нет

5. Когда есть свободное время, ты его тратишь на ...

6. Играешь ли ты в компьютерные игры во время урока?

а) да, и что здесь такого

б) было пару раз

в) нет

7. Часто ли ты думаешь о компьютере или играх на компьютере?

а) да постоянно

б) ну пару раз в день вспоминаю

в) редко, почти не вспоминаю

8. Приходя домой, ты первым делом...

а) сажусь за компьютер

б) всегда по-разному, могу и сесть за компьютер

в) ну уж точно не сяду за компьютер, другие дела есть_

9. Сколько дней ты можешь обойтись без компьютерных игр?

10. В какие компьютерные игры ты любишь играть больше всего?

Напиши их

11. Ты сильно переживаешь, когда проигрываешь в компьютерной игре?

Да / нет

12. Тебе запрещают родители играть в компьютерные игры?

Да / нет

13. Чтобы ты выбрал(а) себе в подарок на день рождение?

а) книгу

б) игрушку (куклу, конструктор и прочее)

в) новую компьютерную игру

г) планшет

14. Напиши, пожалуйста, 3 подвижные игры, в которые ты играешь с друзьями во дворе. Какие игры для тебя более интересны: подвижные или компьютерные? Почему?

16. Компьютерные игры полезные или вредные?_

17. Что ты умеешь делать на компьютере?_

Особенности идентификации определяются на основании ответов на следующие вопросы:

- на кого ты хотел бы быть похожим сейчас и когда вырастешь? Почему?

- на кого из знакомых, героев книг, мультфильмов, компьютерных игр ты хотел бы походить? Почему?

Диагностика компьютерной игровой зависимости (модификация теста С.А. Кулакова). Вариант для родителей

Тест содержит 10 вопросов, ответы на которые даются по 5-балльной шкале: 1 - очень редко, 2 - иногда, 3 - часто, 4 - очень часто, 5 - всегда.

Ваш ребенок ...

1. Испытывает раздражение при необходимости закончить игру?

2. Из-за компьютерной игры жертвует времяпровождением с семьей, друзьями?

3. После компьютерной игры жалуется на головные боли, возникает сухость слизистой оболочки глаз?

4. Высказывает желание проводить за игрой больше времени?

5. Во время компьютерной игры полностью отрешается от реальной

действительности, целиком переносясь в мир игры?

6. Из-за компьютерной игры пренебрегает питанием, личной гигиеной?

7. В результате систематического времяпровождения за компьютером, потерял интерес к учебе, к спортивным секциям, кружкам?

8. Преимущественно находится в хорошем настроении, занимаясь компьютерными играми?

9. Проводя длительное время в игре, нарушает режим дня?

10. Предпочитает общение с виртуальными друзьями, нежели с реальными?

Полученные баллы суммируются.

0-10 баллов - низкий уровень зависимости; родители могут справиться с возникшей проблемой самостоятельно;

11-25 баллов - средний уровень зависимости, для решения проблемы необходима консультация специалиста (психолога);

26-50 баллов - высокий уровень зависимости, чрезмерное увлечение компьютером, которое может привести к психологической зависимости ребенка; родители не могут справиться с возникшей проблемой самостоятельно, поэтому необходимо обратиться за помощью к специалисту (психологу, психотерапевту).

В закрытых вопросах подсчитывалось количество баллов по каждому варианту ответов, в ряде вопросов извлекалось процентное отношение. Открытые вопросы были систематизированы по ряду схожих критериев.

Подсчет среднего балла (СБ) по каждому вопросу производился по формуле: ССБ = сумма баллов всех ответов по данному вопросу/Количество ответов. Подсчет среднего суммарного (СС) значения по категориям для среднестатистического ребенка: СС= сумма всех средних значений при ответе на эти вопросы.

Продолжение Приложения 2 Вариант вопросов для беседы с родителями

Любите ли вы играть в компьютерные игры?_

По сколько часов ежедневно Вы проводите за компьютером?_

Ответы даются по 5-балльной шкале: 1 - очень редко, 2 - иногда, 3 - часто, 4 - очень часто, 5 - всегда.

Каким конкретно видом деятельности Вы занимаетесь за компьютером (проранжируйте варианты - 1 - чаще всего....4 - реже всего):

а) работаете

б) смотрите фильмы, читаете информацию

в) играете в игры

г) общаетесь в социальных сетях

Существуют ли негативные последствия присутствия компьютерных игр в досуге современных детей? Если да, то, по Вашему мнению, какие?_

Какие варианты профилактики компьютерной зависимости в жизни современных детей вы можете предложить?_

По сколько часов ежедневно играет в компьютерные игры Ваш ребенок?

а) 2-3 часа

б) час

в) не более часа

г )_

Ходит ли ваш ребенок на кружки? Если да, то на какие?_

Есть ли у Вашего ребенка друзья?_

Методика «Лесенка» Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейн (в модификации С.Г. Якобсон и В.Г. Щур)

Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание.

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные -чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети - чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Тест «Кто Я?» Тест двадцати высказываний М. Куна и Т. Макпартленда (в модификации Т.В. Румянцевой)

Шкалы: самооценка; социальное, коммуникативное, материальное, физическое, деятельное, перспективное, рефлексивное Я.

Тест используется для изучения содержательных характеристик идентичности личности. Вопрос «Кто Я?» напрямую связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, то есть с его образом «Я» или Я-концепцией.

Инструкция к тесту:

«В течение 12 минут вам необходимо дать как можно больше ответов на один вопрос, относящийся к вам самим: «Кто Я?». Постарайтесь дать как можно больше ответов. Каждый новый ответ начинайте с новой строки (оставляя некоторое место от левого края листа). Вы можете отвечать так, как вам хочется, фиксировать все ответы, которые приходят к вам в голову, поскольку в этом задании нет правильных или неправильных ответов.

Также важно замечать, какие эмоциональные реакции возникают у вас в ходе выполнения данного задания, насколько трудно или легко вам было отвечать на данный вопрос».

Когда клиент заканчивает отвечать, его просят произвести первый этап обработки результатов - количественный: «Пронумеруйте все сделанные вами отдельные ответы-характеристики. Слева от каждого ответа поставьте его порядковый номер. Теперь каждую свою отдельную характеристику оцените по четырехзначной системе:

«+» - знак «плюс» ставится, если в целом вам лично данная характеристика нравится;

«-»- знак «минус»- если в целом вам лично данная характеристика не нравится;

«±» - знак «плюс-минус» - если данная характеристика вам и нравится, и не нравится одновременно;

«?» - знак «вопроса» - если вы не знаете на данный момент времени, как вы точно относитесь к характеристике, у вас нет пока определенной оценки рассматриваемого ответа.

Знак своей оценки необходимо ставить слева от номера характеристики. У вас могут быть оценки как всех видов знаков, так и только одного знака или двух-трех.

После того как вами будут оценены все характеристики, подведите итог: сколько всего получилось ответов, сколько ответов каждого знака».

Интерпретация результатов

Самооценка представляет собой эмоционально-оценочную составляющую Я-концепции. Самооценка отражает отношение к себе в целом или к отдельным сторонам своей личности и деятельности.

Самооценка может быть адекватной и неадекватной.

Адекватность самооценивания выражает степень соответствия представлений человека о себе объективным основаниям этих представлений.

Уровень самооценки выражает степень реальных, идеальных или желаемых представлений о себе.

Самооценка идентичности определяется в результате соотношения количества оценок «+» и «-», которые получились при оценивании каждого своего ответа испытуемым (клиентом) на этапе количественной обработки.

Самооценка считается адекватной, если соотношение положительно оцениваемых качеств к отрицательно оцениваемым («+» к «-») составляет 65-80% на 35-20%.

Адекватная самооценка состоит в способности реалистично осознавать и оценивать как свои достоинства, так и недостатки, за ней стоит позитивное отношение к себе, самоуважение, принятие себя, ощущение собственной полноценности.

Также адекватная самооценка выражается в том, что человек ставит перед собой реально достижимые и соответствующие собственным возможностям цели и задачи, способен брать на себя ответственность за свои неудачи и успехи, уверен в себе, способен к жизненной самореализации.

Уверенность в себе позволяет человеку регулировать уровень притязаний и правильно оценивать собственные возможности применительно к различным жизненным ситуациям.