Особенности формирования рынка услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений в России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Ахтариев, Ильдар Зуфарович

• Ахтариев, Ильдар Зуфарович
• кандидат экономических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Ахтариев, Ильдар Зуфарович

Введение

Глава I. Услуги общественной аккредитации как объект рыночных отношений

1.1. Рыночная природа и социально-экономическое значение услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений

1.2. Потребительские свойства услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений

Глава 2. Особенности формирования рынка услуг общественной аккредитации в России

2.1. Специфика формирования российского рынка общественной аккредитации образовательных программ и учреждений

2.2. Стадии формирования и развития рынка общественной аккредитации образовательных программ и учреждений в России

Глава 3. Поведение субъектов общественной аккредитации в условиях конкуренции

3.1. Недобросовестное поведение субъектов общественной аккредитации

3.2. Стратегии маркетингового поведения аккредитационных организаций 112 Заключение 125 Список использованных источников

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности формирования рынка услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений в России»

Актуальность темы исследования.

Современный этап развития экономических отношений в образовании связан с системными изменениями, направленными на создание и повышение эффективности функционирования рынка образовательных услуг. Рыночные преобразования национальной образовательной системы выразились в предоставлении высшим учебным заведениям хозяйственной автономии, функционировании механизмов внебюджетного финансирования вузов, развитии негосударственного сектора профессионального образования, обеспечении конкурентной среды на рынке образовательных услуг.

Тенденции информатизации хозяйственной деятельности в связи с переходом к экономике знаний, при которой основной прирост занятости приходится на профессии интеллектуального труда, задают вектор дальнейшей модернизации национальной системы профессионального образования.

Формирование концептуальных подходов к рыночной организации системы общественной оценки качества образовательных услуг является важным вопросом, непосредственно влияющим на эффективность и качество функционирования национальной системы профессионального образования.

В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г. приоритетным является решение задачи формирования механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг. Решение данной задачи возможно только с помощью формирования и развития системы общественной аккредитации образовательных программ и учреждений. В этом контексте важной научной задачей становится обоснование необходимости развития рыночного механизма функционирования, как наиболее эффективного способа обращения услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений.

Актуальность проблем становления системы общественной аккредитации образовательных программ и учреждений в настоящее время определяется рядом дополнительных аспектов:

•снижением качества подготовки специалистов в российских вузах; •монопольным правом государства на контроль качества образования; •обострением конкуренции между вузами на рынке образовательных услуг и рынке трудовых ресурсов.

Эффективность функционирования системы общественной аккредитации образовательных программ и учреждений зависит не только от разработанности моделей оценки, образовательных стандартов и нормативов, но и от степени развития и упорядоченности рынка этих услуг. Механизмы функционирования, факторы и особенности формирования рынка услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений являются не менее значимым направлением исследования, чем разработка конкретных моделей оценки качества образовательных услуг, обоснование систем образовательных стандартов и требований.

Без научно обоснованного социально-экономического анализа факторов развития рынка услуг общественной образовательной аккредитации невозможно успешное разрешение проблем обеспечения качества образовательных услуг и конкурентоспособности национальной образовательной системы.

Необходимость теоретических и практических исследований формирования рыночных механизмов функционирования системы общественной аккредитации образовательных программ и учреждений, их актуальность и большая отраслевая значимость определили выбор темы и целевую направленность настоящего диссертационного исследования.

Разработанность проблемы. В настоящее время общественные отношения в сфере профессионального образования являются предметом исследований не только педагогов, дидактиков и психологов, но и ученых, изучающих социологические, экономические, правовые, технологические аспекты обеспечения образовательных отношений.

До настоящего времени ряд основополагающих категорий в теории экономики образовательных отношений и в теории управления качеством образования остается предметом различных точек зрения, аргументов и доводов специалистов — представителей образовательного сообщества. Можно констатировать неоднозначность и дискуссионность представлений по таким вопросам, как, например, целесообразность развития общественных форм оценки качества образовательных услуг, рыночная природа услуг аккредитации образовательных программ и учреждений.

Важный вклад в исследование экономических проблем образования внесли Гребнев JI.C., Коваленко А.И., Лукашенко М.А., Марцинкевич В.И., Панкрухин А.П., Рубин Ю.Б., Стерликов Ф.Ф., Струмилин С.Г., Чекмарев В.В., Якобсон Л.И., и другие.

Проблемы становления системы общественно-профессиональной оценки качества образовательных услуг рассмотрены в работах Болотова В.А., Геворкян Е.Н., Никитиной Н.Ш., Похолкова Ю.П., Самойлова В.А., Субетто А.И., Толстых Т.О., Филлипова В.М., Чучалина А.И., Шадрикова В.Д., а также А. Гнамана, Дж. Найта, Дж. Рэндела, М. Фрейзера, и других российских и зарубежных ученых.

Проблемы оппортунизма и ассиметричной* информации в образовательных отношениях частично рассматриваются в работах В.И. Капелюшникова, Е.П. Меркуловой, М.М. Юдкевич.

В то же время в российской экономической науке в настоящее время нет исследований, в которых рассматривались бы экономические и организационные решения проблемы формирования и развития рынка услуг образовательной аккредитации. Методологические вопросы, степень научного понимания проблем экономико-организационного обеспечения деятельности по общественной оценке качества образовательных услуг лишь начинают приобретать масштабы, соответствующие роли аккредитационных механизмов в образовательной сфере.

Цель диссертационного исследования состоит в обосновании особенностей формирования российского рынка услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений, и разработке направлений стратегии маркетингового поведения аккредитационных организаций на ранней стадии развития этого рынка.

В соответствии с основной целью в диссертации были поставлены и решены следующие основные задачи:

- обосновать рыночную природу услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений; определить социально-экономическое значение рынка услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений,

- выявить потребительские свойства услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений;

- раскрыть особенности формирования и определить стадии развития рынка услуг общественной аккредитации в России;

- выявить формы и направления недобросовестного поведения субъектов рынка общественной аккредитации;

- разработать направления маркетинговых стратегий аккредитационных организаций на ранней стадии развития рынка услуг общественной аккредитации.

Объектом исследования выступает российский рынок услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений.

Предметом исследования являются организационно-экономические отношения, складывающиеся в процессе формирования рынка услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений в России.

Методологической и теоретической основой диссертации стали современные методы сравнительного анализа проблем, формирования и последовательной апробации рабочих гипотез, статистические методы сбора и обработки первичной информации.

Тема исследования является комплексной, объединяющей концептуальные положения неоклассической экономической теории, неоинституциональной теории, теории управления качеством, экономической информационной теории.

В исследовании использованы системный метод, методы структурнофункционального анализа, субъектно-объектный общенаучные методы; методы юридического анализа текстов нормативно-правовых актов. Использованы концепции сигнальной функции рынка, конкурентоспособности организации, управления качеством, методологии открытого образования, и другие.

Эмпирическая база исследования.

Исследованию поставленных в диссертации задач способствовал анализ научных монографий, диссертационных исследований по теоретическим и практическим вопросам функционирования системы общественной аккредитации образовательных программ и учреждений, материалов научных конференций, статей в научных сборниках и периодической печати, а также материалов электронных издательств в сети Интернет, касающихся различных проблем обеспечения качества образования.

В качестве фактологической основы исследовались информационные материалы, публикуемые общественными аккредитационными организациями и ассоциациями, органами государственной власти Российской Федерации в официальных статистических и информационных сборниках, в том числе официальные данные Росстата РФ, Министерства образования и науки РФ, Рособрнадзора РФ; официальные данные зарубежных стран, международных организаций, факты, опубликованные в научной литературе, отчетах по итогам НИР и социальных опросов, периодической печати, отчетной документации вузов.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в решении научной задачи по обоснованию особенностей формирования рынка услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений, а также разработке направлений стратегии маркетингового поведения аккредитационных организаций на ранней стадии развития этого рынка.

Наиболее существенные научные результаты, полученные лично соискателем, состоят в следующем:

1. Обоснована рыночная природа услуг общественной аккредитации: сфера обращения услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений характеризуется свободой 7 заключения контрактов, возмездностью, платностью и упорядоченностью отношений, отраслевой конкуренцией между исполнителями услуг.

2. Определено социально-экономическое значение рынка услуг общественной аккредитации. Обоснованно, что в отличие от системы государственной аккредитации, задающей продуктовые границы рынка образовательных услуг, рынок общественной аккредитации как эффективный механизм распределения специфичного блага способствует:

- упорядочиванию отношений на рынке образовательных услуг,

- противодействию недобросовестному поведению образовательных организаций,

- повышению качества образовательных услуг,

- информационному обеспечению принятия оптимального решения учащегося по выбору образовательной организации и направления обучения,

- кластеризации образовательных учреждений (их группировке по репутационным и ценовым признакам),

- стиранию границ между образовательными системами разных стран.

3. Выявлены потребительские свойства услуги общественной аккредитации образовательных программ и учреждений, удовлетворяющие их потребность в экспертной оценке образовательной деятельности в соответствии с критериями и требованиями, разработанными аккредитационной организацией, и подтверждении заявленного учреждениями уровня качества образовательных услуг: репутация аккредитационной организации, государственный и международный статус услуги общественной аккредитации, квалификация экспертов, адаптивность и инновационность стандартов, информационное, консультационное, организационное, методологическое и технологическое обеспечение услуги общественной аккредитации.

4. Раскрыты особенности формирования рынка услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений в России:

- структурная и ресурсная зависимость от рынка образовательных услуг,

- приоритетность системы государственного контроля и надзора в образовательной сфере и второстепенность услуг общественной аккредитации,

- отсутствие упорядоченности и системности отношений в сфере общественной аккредитации,

- доверительный характер, недостаточная открытость и информационная прозрачность услуг общественной аккредитации.

5. Определены стадии формирования и развития рынка услуг общественной аккредитации в России в зависимости от степени взаимодействия систем общественной и государственной аккредитаций и соответствующего изменения стержневой потребности заказчика:

На первой стадии общественная аккредитация не имеет самостоятельной потребительской ценности и, устанавливая соответствие образовательной деятельности государственным образовательным стандартам, удовлетворяет потребность образовательного учреждения в подготовке к процедурам государственной аккредитации;

На второй стадии развития рынка общественная аккредитация дополняет систему государственного надзора в области образования, фокусируясь на направлениях, не рассматриваемых при государственной аккредитации (эффективность управления образовательной организацией, конкурентоспособность образовательных услуг, финансовая обеспеченность образовательных программ, востребованность выпускников работодателями, сравнительный анализ образовательных программ разных вузов);

На третьей стадии услуги общественной аккредитации приобретают самостоятельную потребительскую ценность, не связанную с государственной аккредитацией;

Четвертая стадия развития рынка выражается в признании и использовании результатов общественной аккредитации в системе государственного контроля и надзора в области образования.

6. Выявлены формы и направления недобросовестного поведения субъектов рынка общественной аккредитации с целью минимизации издержек по обеспечению качества образовательных услуг: сокрытие необходимой и предоставление недостоверной информации; нарушение стандартов и регламентов проведения процедур общественной аккредитации; формализация и имитация аккредитационных процедур;

Раскрыта взаимосвязь недобросовестного поведения субъектов общественной аккредитации и участников образовательных отношений.

7. Разработаны направления стратегии маркетингового поведения аккредитационной организации на ранней стадии развития рынка услуг общественной аккредитации:

- фокусирование на отдельном сегменте рынка в соответствии с миссией аккредитационной организации, то есть стратегический выбор между услугами программной и институциональной аккредитации, а также между оцениваемыми подсистемами образовательной организации (педагогическая, ресурсная, финансовая, маркетинговая, административная, методологическая) и направлениями подготовки (специальностями) образовательных программ;

- диверсификация видов деятельности аккредитационной организации с целью проникновения на смежные рынки (проведение конференций и семинаров, консалтинг).

Раскрыты основные направления реализации аккредитационной организацией стратегии присоединения к бренду на ранней стадии формирования рынка услуг общественной образовательной аккредитации.

Наиболее существенные результаты исследования соответствуют пункту: 15.111. «Формирование и развитие отраслевых, региональных и общенациональных рынков услуг» - специальности 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами: сфера услуг)».

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выводы и рекомендации, полученные автором в результате исследования, уточняют и дополняют ряд теоретических и методологических положений по проблемам формирования рынка услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений.

Содержащиеся в диссертации положения могут служить теоретической базой для дальнейших исследований системы общественной аккредитации образовательных программ и учреждений оценки, деятельности учреждений высшего профессионального образования и организаций общественно-профессиональной аккредитации.

Практическая значимость исследования определяется возможностью применения его результатов при разработке концепции повышения качества образовательных услуг и формирования услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений; при разработке аккредитационной организацией стратегии позиционирования; при принятии высшими учебными заведениями решения о прохождении общественной аккредитации с целью обеспечения качества образовательных услуг.

Выводы и результаты, полученные соискателем, направлены на научно-методологическое обеспечение рыночной трансформации деятельности аккредитационных организаций и образовательных учреждений, на повышение эффективности функционирования системы общественной аккредитации.

Разработаны и предложены к внедрению рекомендации аккредитационным организациям и образовательным учреждениям по обеспечению устойчивого сотрудничества в целях обеспечения объективным результатов общественной аккредитации и мероприятий, способствующих повышению качества образовательных услуг.

Апробация работы. Данное исследование выполнено на кафедре Экономики образования Московской финансово-промышленной академии. Основные положения и результаты были представлены: на третьем, четвертом и пятом ежегодных Международных научных конгрессах «Роль бизнеса в трансформации российского общества» (15-16 апреля 2008 г., 13— 17 апреля 2009 г., 12-16 апреля 2010г., Москва, Московская финансово-промышленная академия); на Научно-практической конференции «Обеспечение взаимодействия государственных и общественно-профессиональных систем оценки качества образования» (27 ноября 2008 г., Москва, Московская Финансово-промышленная академия, АККОРК); на международных конференциях Moscow Education Online (28 сентября - 1 октября 2008 г., 27 - 29 сентября 2009 г., Москва); на VIII Международном научно-практическом семинаре «Проблемы трансформации современной и российской экономики: теория и практика организации и обеспечения управления», (26-28 февраля 2010г., г.Москва, ИНИОН РАН); на Первом научно-методическом семинаре «Гарантии качества образования» (20 мая 2010 г., Москва, АККОРК).

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Ахтариев, Ильдар Зуфарович

Заключение

Когда, вопрос выживания образовательной системы разрешен превращением образования в выгодный бизнес, сегодня критерием эффективности развития платных образовательных услуг должны быть не количественные, а качественные социально-экономические показатели деятельности вузов. Исходя из этого, осуществление преобразований в сфере высшего образования должно опираться на результаты изучения роли и места потребностей в конкретных образовательных услугах в структуре потребностей общества, выявления тенденций их развития с учетом социально-экономического значимости для экономики страны. В данном вопросе необходим взвешенный и системный подход со стороны всех субъектов образовательного сообщества.

Теперь, образовательное сообщество должно сделать следующий шаг в интересах развития национальной образовательной системы - организовать систему общественной оценки и гарантии качества образования. Именно, инициатором организации такой системы должно стать образовательное сообщество, а не государственные органы. Потому что государственные органы воздействуют на участников образовательных отношений через официально признанную правовую систему запретов и дозволений, которая опосредует формальный уровень организации образовательное сообщества. Но соблюдение формальных требований не гарантирует уровня качества образования. Здесь важным представляется неформальный уровень самоорганизации сообщества в общих публичных интересах обеспечения качества национального образования.

Эффективность функционирования общественной системы оценки и обеспечения качества образования, равно как и организация эффективного гражданского общества вообще, может быть обеспечена не через властное волеизъявления государства подкрепленное механизмом прямого подчинения, выраженное в правовых нормах, а через осознание общей заинтересованности всех субъектов образовательного сообщества в достижении публично значимой цели, через установление взаимной заинтересованности и взаимной общественной ответственности.

Проблема в том, что если в необходимости обоснования предпринимательской сущности образовательной деятельности вузы были заинтересованы как в частном интересе по обеспечению возможности использования внебюджетных источников финансирования образовательной деятельности, то есть в том случае ими осознавался именно частный интерес каждого отдельного вуза, то в случае с общественной оценкой качества образования субъекты образовательных отношений прежде всего должны действовать в публичном интересе, который косвенно обеспечивает их частные цели, но может им и противоречить.

И в этом контексте система общественной оценки качества образования может строиться через эффективное функционирование гражданского образовательного сообщества, то есть только с использованием принципов и законов развития гражданского общества, которые работают только при осознании каждым частным лицом необходимости своего частного вмешательства в общественные по сути публичные процессы, -вмешательства без которого общественная система не будет эффективной.

Все образовательное сообщество должно проявить тот уровень интеграции и самоорганизации, который позволял ему не только выживать, но и развиваться в любые времена, при любом государственном строе и формальном устройстве общественных отношений.

Ведь общественная система не зависит от государственных границ и f правопорядков. Стихийная самоорганизация общества развивается не зависимо и не редко вопреки формальных правовым установлениям законодателя. Такая самоорганизация характерна для каждого общества, хотя она и обусловлена спецификой национальной идентификацией, характерными чертами и свойствами национальности как предмета идентичности.

Если каждый субъект образовательных отношений в российском обществе, характеризующимся одновременными подчинением и недоверием к любой формальной системе, будет действовать исключительно в угоду своим частным интересам, исповедуя принцип «Моя хата с краю, ничего не знаю», в таком случае любая идеально спроектированная формальная система требований и стандартов отношений будет ритуализована. Форма будет исполняться, но содержание реальных общественных отношений будет задаваться неформальной самоорганизацией общества.

В американском обществе, напротив, без формальной официально зафиксированной процедуры любое общественное действие теряет свое значение, и нее порождает содержательных последствий. Эта разница обнаруживается не в формальных системах, а в самоосознании нации, в ее национальном выборе средств социального взаимодействия: формальная процедура или стихийная коммуникация.

Поэтому разработанные и предложенные западными общественными аккредитационными организациями в области качества образования Рекомендации, Инструкции, Руководства и Стандарты в российском сообществе рискуют превратиться в бессодержательные ритуалы, публичное исполнение которых соответствует лишь частной заинтересованности субъекта в соответствии внешним по отношению к субъекту требованиям социума.

Лишь осознанная частная инициатива в реализации публичного интереса, характеризующая развитое гражданское общество, является базисом для построения образовательного сообщества взаимной заинтересованности и общественной ответственности, которое только и обеспечивает эффективность и содержательное социальное наполнение отношений общественной оценки, обеспечения и гарантии качества образования.

В контексте развития системы общественной образовательной аккредитации актуальным представляется решение таких задач как организация системы информационного обеспечения процесса общественной аккредитации, вплоть до информационного освещения деятельности отдельных комиссий в по аккредитации отдельных вузов, а также такое перспективное направление как подготовка кадров в области общественной образовательной аккредитации — обучение экспертов для проведения процедур экспертной оценки вузов для работы в «комиссии равных» на международном уровне.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Ахтариев, Ильдар Зуфарович, 2010 год

1. Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008г. № 6-ФКЗ и от 30.12.2008г. № 7-ФКЗ).

2. Закон Российской Федерации от 13.01.1996г. № 12-ФЗ «Об образовании».

3. Федеральный закон от 22. 08. 1996г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

4. Федеральный закона от 26.07.2006г. № 135-Ф3 «О защите конкуренции».

5. Федеральный закон от 12. 01. 1996г. №7-ФЗ «О некоммерческих организациях».

6. Федеральный закон от 13.05.2006г. № 38-Ф3 «О рекламе».

7. Федеральный закон от 10.04.2000г. № 51-ФЗ «Об утверждении федеральной программы развития образованиям».ч

8. Федеральная целевая программа Российской Федерации "Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 гг."

9. Постановлением Правительства Российской Федерации от 05 апреля 2001 г. № 264 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации».

10. Письмо Минобразования РФ от 26 февраля 2002г. № 14-55-130ин/15 «О дополнительных квалификациях».

11. М.Письмо Минобразования РФ от 17 июля 2000г. № 24-52-206/10 «О лицензировании высших учебных заведений по программам магистерской подготовки».

12. Письмо Минобразования РФ от 29 апреля 1999г. № 15-20ин/15-11 «О филиале ВУЗа».

13. Приказ Минобразования России от 27.06.2000г. № 1924 "Об эксперименте в области дистанционного образования".

14. Приказ ФАС от 25 апреля 2006г. № 108 "Об утверждении порядка проведения анализа и оценки состояния конкурентной среды на товарном рынке».

15. Постановление Президиума Российского союза ректоров № 1 от 26 июня 2007 г.1950 лекций по микроэкономике. СПб.: Экономическая школа, 2000, т. 2.

16. Авербух Р.Н. Организационно-экономические основы интеграции учебных заведений в системе образования: автореферат дис. д.э.н. - СПб, 1999.

17. Авдашева С.Б., Розанова Н.М. Теория организации отраслевых рынков. Учебник. М.: Изд-во Магистр, 1998. 320 с.

18. Авраамов Ю.С., Калашников Н.П., Королев М.Ф. Национальная система независимой общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ как гарантия качества образования // Образование и общество. 2007, № 1.

19. Аврамова Е.М., Александрова О.А., Клячко Т.Л., Кортунов А.В., Кулагина Е.В., Логинов Д.М., Осовецкая Н.Я., Павлюткин И.В. Прогноз развития высшего образования в России: 2009-2011 гг. М. МАКС Пресс, 2009. 404 с.

20. Адольф В., Степанова И. Конкурентоспособность показатель качества ВПО // Высшее образование в России. - 2007. - № 6. - С. 77-79.

21. Акерлоф, Дж. А. Рынок «лимонов»: неопределенность качества и рыночный механизм // Thesis, 1994, вып. 5, сс. 91-104 (http://www.hse.ru/science/igiti/thesis5/5l4Akerl.pdf).

22. Алексеева М.Б., Царев В.В., Раковщик J1.C. Экономика, организация и планирование деятельности образовательных учреждений на основе многокритериального подхода. СПб.: Нестор, 2000.

23. Алферов А.В., Атаманова О.А., Михайлова Е.Н., Озерова Н.Б., Федотов А.В. Методика расчета нормативов финансирования учреждений высшего и среднего профессионального образования // Университетское управление: практика и анализ. 2001. - № 1. - С. 24-45.

24. Андрущак Г.В., Павлюткин И.В., Панова А.А., Санович С.В., Сивак Е.В., Юдкевич М.М. Экономический факультет в институтах и фактах. Информационный бюллетень по результатам проекта "Экономика университета" Москва: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006. 65 с.

25. Аникин Б.А., Рудая И.Л. Аутсорсинг и аутстаффинг: высокие технологии менеджмента: Учеб. пособие. М.: ИНФРА-М, 2006. - 288 с.

26. Апросимова Е., Заровняев Б. В Якутии успешно работает региональное отделение Ассоциации инженерного образования России //Наука и образование: http://www. 1 sn.ru/23 817.html

27. Баженова B.C., Цыренова Е.Д., Осодоева О.А. Развитие образовательных процессов в системе регионального рынка труда (на примере Республики Бурятия. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 2000.

28. Балашов Г.В., Беляков С.А., Виноградов Н.М. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы. СПб.: Изд-во СПб. Университета экономики и финансов, 1996.

29. Балтян В. Подготовка кадров условие инновационного развития национальной технологической базы // Высшее образование в России. - 2007. -№ 12.-С. 19-24

30. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги): воздействие и заработки инвестиций в человеческий капитал // США: Экономика, политика, идеология. 1993. - № 11. - С. 109-119.

31. Беккер Г.С. Экономический анализ и человеческое поведение. М.: Владос, 2007.

32. Белл Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технологическая волна на Западе. М.: Прогресс, 1986.

33. Беляев В!, Жабрев Г. Болонский процесс — попытка конкуренции // Высшее образование в России. 2006. - № 4. - С. 33-41.

34. Беляков С.А. Новые лекции по экономике образования. М.: МАКС Пресс, 2007.

35. Беляков С.А., Куклин В.Ж. Системные аспекты образовательной политики и управления образованием // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 3(26). - С. 10-23.

36. Болотов В. А. Основные подходы к построению общероссийской системы оценки качества образования // Наука, высшее образование и развитие современного мира : сб. науч. ст. Архангельск, 2007. - С.6-11.

37. Болотов В.А., Ефремова Н.Ф. Система оценки качества российского образования // Школа день за днем: педагогический альманах. 2007

38. Бонюшко Н. А. Стратегия формирования системы менеджмента качества вуза / Н. А. Бонюшко, К. М. Туманов // Стандарты и качество. 2008. - 9. - С. 84

39. Бочков В.Е. Оценка особенностей инновационных моделей организации учебного процесса на основе феноменологической классификационной системы // Качество. Инновации. Образование. 2003. - №4 (8). - С. 42-57.

40. Браун А., Бимроуз Дж. Инновационные образовательные технологии: проблемы практического использования // Высшее образование в России. -2007.-№4.-С. 98-100.

41. Васильев В., Тягунова Т. Новая парадигма оценки качества образования // Высшее образование в России. 2007. - № 2. - С. 19-23.

42. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. М.: Изд-во УРАО, 2003.

43. Высшее образование в Российской Федерации / под ред. В.М.Филиппова. М.: НИИВО, 2000.

44. Высшее образование и рынок (по страницам Education Today) // Вестник высшей школы.- 2003.- № 4. С.29-32.

45. Галаган А.И. Финансирование образования: обзор мировых тенденций // Социально-гуманитарные знания. 2003. - № 2. - С. 101-116.

46. Геллерт К. Высшее образование: новые задачи и направления // Высшее образование в Европе. 2001. - Т. XVI, № 3. - С. 35-54.

47. Гельвановский М. И. Конкурентоспособность: микро-, мезо- и макроуровни // Высшее образование в России. 2006. № 10.

48. Герасимчук, И. Ю. Качество высшего образования как общественно значимый результат / А. И. Чучалин, И. Ю. Герасимчук // "Альма матер" (Вестник высшей школы). 2004. - 11. - С. 26-32.

49. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М., 1987.

50. Глебова JI.H. Что такое общественно-профессиональная аккредитация? // Высшее образование в России. 2009, № 2. С. 11 - 15.

51. Глобализация и конвергенция образования: технологический аспект / под ред. Ю.Б.Рубина. М.: Маркет ДС Корпорейшн, 2004.

52. Глобализация образования: компетенции и системы кредитов / под ред. Ю.Б. Рубина. М.: Маркет ДС Корпорейшн, 2005.

53. Государственный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 50646-94 «Услуги населению. Термины и определения» Официальное издание. Москва: Госстандарт России, 1994.

54. Гохберг Л., Ковалева Н. Статистика образования: принципы модернизации // Высшее образование в России. 2002. - № 2. - С, 21-27.

55. Грудзинский А.О. Университет как предпринимательская организация // Социологические исследования. 2003. - № 4. - С. 113-121.

56. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации. М.: Информациология, 2000.

57. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1994.

58. Егоршин А.П. Перспективы развития образования в России в XXI в. // Университетское управление: практика и анализ. 2000. - № 4. - С. 50 - 64.

59. ЕГЭ и проблема оценки качества образования// C-News аналитика: http://doc.cnews.ru

60. Емельянов В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни // Социологические исследования. 2001. - № 9. - С. 77-82.

61. Жеруков В., Анахаев К. Об основных проблемах и путях реформирования системы образования // Вестник высшей школы. 2002. - № 9. - С. 31-32.

62. Жигадло А., Пузиков В. Качество подготовки и трудоустройство молодых специалистов: социологический аспект // Высшее образование в России. — 2007.-№ 10.-С. 108-112.

63. Захарова И. В. Маркетинг образовательных услуг. Ульяновск: УлГТУ, 2008.- 170 с.

64. Иванов М.Н. Влияние уровня информатизации на качество образовательного процесса // Научные труды Всероссийской научно-практической конференции "Телематика-2004" // Электронное издание СПбГУИТМО: http://tm.ifmo. ru/tm2004/.

65. Информация об опыте общественно-профессиональной аккредитации, реализуемой Ассоциацией инженерного образования (АИОР) Российской Федерации: http://www.eltech.ru

66. Исследование проблем и разработка путей становления и развития академических инновационных университетов в России: Отчет о НИР / научн. рук. Ю.П. Похолков. Томск: Томский политехнический университет. 2003.

67. Калашников Н.П., Широбоков С.М., Шишкин А.Н. Обществу -общественный контроль качества образования // "Социальные проекты", 2007

68. Келс Г.Р. Процесс самооценки. Руководство по самооценке для высшего образования. М., 2005.

69. БО.Киселев И., Карабельников Б., Черкасова Э., Кукса С., Юдкин В., Леонов А., Свечкаренко В. Концепция правового регулирования заемного труда. // Хозяйство и право. 2004, № 2.

70. Кобозев А. А. Правовое регулирование деятельности системы профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации: Монография. М.: Ависта консалтинг, 2007

71. Коваленко А. И. Конкуренция между вузами: институциональная дискриминация // Современная конкуренция. 2010. № 1 (19).

72. Коваленко А. И. Рыночная власть и конкурентная среда на рынках профессионального образования // Ученые записки МПФА. Системы бизнеса. Вып. 4. М.: Московская финансово-промышленная академия; Маркет ДС, 2008.

73. Коваленко А.И. Образовательное антрепренерство. М.: Маркет ДС, 2004.

74. Комментарий к Закону Российской Федерации "Об образовании" / под ред. В.И. Шкатуллы. М.: Юрист, 2001.

75. Кондрат И.Н. Экономическая безопасность производства образовательных услуг и ее институциональное обеспечение. СПб, 2005

76. Корешева Т.В., Маневич В.М., Постоловская Т.Г., Шуренкова Г.А. Маркетинговая служба высшего учебного заведения. СПб: СПбУЭФ. 1998.

77. Коршунова Т.Ю. Правовое регулирование отношений, связанных с направлением работников для выполнения работ в других организациях (заемный труд). // Трудовое право. 2005, № 6.

78. Круглов В.И. Влияние методики оценки соответствия образовательных программ на формирование системы качества вуза // Материалы семинара "Качество инженерного образования залог инновационного развития России" - М.: МИФИ, 2007

79. Кузьмина Е. Материально-техническая база вуза и ее влияние на качество образования // Вестник высшей школы. 2002. - № 8. - С. 29-30.

80. Лиферов А. Образование: проблемы глобализации и региональность // Alma mater. 1997. - № 11. - С. 4 - 9.

81. Лобов В.Г. Предпринимательская деятельность высших учебных заведений. М.: Маркет ДС Корпорейшн, 2005.

82. Лукашенко М.А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления. М.: Маркет ДС, 2003.

83. Лукашенко М.А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления. М.: Маркет ДС, 2003.

84. Лукашенко М.А. Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения. М.: Высшая школа, КноРус, 2002.

85. Лукашенко М.А. Развитие рыночных отношений в системе образования современной России: автореф. дис. док. эк. наук. М., МЭСИ, 2002.

86. Лукашенко М.А. Рыночные отношения в системе образования в России. -М., 2001.

87. Лукашенко М.А. Рыночные отношения в системе образования России: монография. М.: ИНИОН РАН, 2001.

88. Лукашенко М.А. Становление рыночных отношений в системе образования современной России: монография.'- М.: МЭСИ, 1998.

89. Майбуров И. Диагностирование состояния высшей школы на территории // Вестник высшей школы. 2002. - № 12. - С. 18-24.

90. Майсаков Д.Л. Управление предпринимательской деятельностью государственного вуза: Автореф. дис. канд. экон. наук. Тюмень, 2002.

91. Макальская М.Л., Пирожкова Н.А. Некоммерческие организации в России: создание, права, налоги, учет отчетность. М.: Дело и сервис, 2000.

92. Малин С. А. Межвузовская и внутривузовская конкуренция образовательных программ высшего профессионального образования // Современная конкуренция. 2007. № 6.

93. Маресова Н. Подготовка кадров высшей квалификации в России: болонский вызов // Высшее образование в России. 2007. - № 5. - С. 80-83.

94. Маркс К. Капитал, Том 1-3: Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения, том 26. Ч. 1, С. 413.

95. Марцинкевич В.И. Экономика образовательной сферы и деятельности: современная проблематика. М.: РАН, 1994.

96. Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. М.: Аспект-пресс, 1995.

97. Менеджмент, маркетинг и экономика образования / под ред. А.П.Егоршина. Н.Новгород: НИМБ, 2001.

98. Милгром П., Роберте Дж. Экономика, организация и менеджмент. СПб.: Экономическая школа, 1999, т. 1, глава 5.

99. Мишин В. М. Управление качеством : учебник для студентов вузов / В. М. Мишин. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008

100. Мохначев, С. В. Современные тенденции развития управления конкурентоспособностью вуза // Маркетинг в России и за рубежом. 2008. -N 1. - С.67-71.

101. Мусин Я.Н. Методика оценки состояния муниципальных образовательных систем. СПб, 2004

102. Непрерывное профессиональное образование: опыт, проблемы, пути развития // Материалы международной научно-практической конференции. -Улан-Удэ: ВСГТУ, 2000.

103. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 1999.

104. Олсон М. Логика коллективных действий. Общественные блага и теория групп М.: Дело, 2003.

105. Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе: Электронный учебник. СПбГУ: http://www.sia.spbu.ru/soderz/sindex.htm

106. Павлюткин И.В. Институциональная организация экономики образования и стратегии российских вузов. Изд-во Современного гуманитарного университета, 2006

107. Павлюткин И.В. Организационные изменения в российских вузах: институционализация качества образования // Социология образования, 2010. № 3. С. 48—58.

108. Павлюткин И.В. Ресурсная зависимость и институты: детерминанты вузовского поведения в трёх организационных популяциях // Вопросы образования, 2007. № 3.

109. Павлюткин И.В. Университеты, рейтинги и рынок: институциональные эффекты ранжирований в поле высшего образования // Вопросы образования, 2010. № 1.С. 25—41

110. Павлюткин И.В. Управление университетом в условиях новой рыночной ситуации (к концепции "нового менеджериализма") // Вопросы образования, 2004. № 3. С. 57—65

111. Павлюткин И.В., Орешина Д.А. Выбор способа довузовской подготовки семьей абитуриента // Студенческая жизнь в ГУ-ВШЭ: результаты социологических исследований: сборник статей. Москва: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006.

112. Паневина Н.В. Интеграция новых и адаптация существующих систем качества образования в общую структуру управления вузом. Автореф. дис.к.э.н.:08.00.05. - М., 2006

113. Петров А., Сухов С. Стратегическое управление конкурентоспособностью вуза // Высшее образование в России. 2007. - № 2. -С. 9-15.

114. Похолков Ю., Чучалин А., Могильницкий С., Боев О. Обеспечение и оценка качества высшего образования// Высшее образование в России. 2004, №2.

115. Правовое регулирование образовательной деятельности: учебное пособие / под ред. д.ю.н., проф. В.М. Сырых. М.: Исследовательский центрпроблем качества подготовки специалистов, Академия труда и социальных отношений, 2000.

116. Предпринимательские университеты в инновационной экономике / под общ. ред. Ю.Б. Рубина. М.: Маркет ДС, 2005.

117. Путин В.В. Выступление на VIII съезде Российского союза ректоров // Высшее образование в России. 2006. - № 7. — С. 3-6.

118. Резолюция Международной научной конференции XII Академических чтений "Образование и наука: актуальные проблемы и перспективы университетского образования в Евразийском регионе" (Республика Казахстан, г. Астана, 22-23 мая 2006 г.)

119. Рубин Ю. Б. E-Learning в России: от хаоса к глубокому укоренению // Высшее образование в России. 2006. - № 3. - С. 16-23.

120. Рубин Ю. Б. E-Learning: от экстремального обучения к упорядоченной системе // Высшее образование в России. 2007. - № 11. - С. 34-38.

121. Рубин Ю.Б. Конкурентоспособность, обеспечение гарантий качества и общественно-профессиональная оценка образования // Материалы межрегионального совещания "Интеграция России в общеевропейскую систему гарантии качества образования". Казань, 2007

122. Рубин Ю.Б. Оценка качества в образования: инновационная модель// Качество образования, 2009г., № 1—2.

123. Рубин Ю.Б. Предпринимательские университеты // Платное образование. 2004. - №10 (24). - С. 12-17.

124. Рубин Ю.Б. Развитие системы внешнего образовательного аудита и его особенности в организации e-Learning // Высшее образование в России. 2008, № 11.

125. Рубин Ю.Б. Современное образование: качество, стандарты, инструменты. М.: Маркет ДС, 2009. 336 с.

126. Рубин Ю.Б. Теория и практика предпринимательской конкуренции. 7-е изд., перераб. и доп. М.: Маркет ДС Корпорейшн, 2008. 608 с.

127. Рубин Ю. Б. Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования // Высшее образование в России. 2007. - № 1. - С. 26-43.

128. Рубин Ю. Б. Формирование эффективных стратегий взаимодействия в сфере оценки гарантий качества образования в мировой и российской практике // Высшее образование в России. 2009, № 2. С. 7-11.

129. Рудской А. Информатизация вуза ключевое направление инновационной образовательной программы // Высшее образование в России. - 2007. - № 12. - С. 8-13.

130. Русинов Ф., Журавлев А., Кулапов М. Эволюция образовательных систем в цивилизационном аспекте // Высшее образование в России. 1997. -№1. - С.108-118.

131. Сабуров Е., Родина Н., Хижнякова Е. Риски вложений корпоративных и частных инвесторов в образование: проблемы идентификации // Высшее образование в России. 2007. - № 5. - С. 3-11.

132. Савельев А.Я. Высшее образование: состояние и проблемы развития. -М.: НИИВО, 2001.

133. Сагинова О.В. Маркетинг образовательных услуг // Российский рынок: информационно-аналитический портал RUSSIANMARKET.RU 2003-2004.

134. Садовничий В. А. Высшее образование России. Доступность. Качество. Конкурентоспособность // Высшее образование в России. 2006. - № 7. - С. 7-15.

135. Садовничий В. А. Доклад на заседании Правления Российского Союза ректоров // Вузовские вести. 2000. - № 10.- С.

136. Саймон Б. Общество и образование: пер. с англ. М.: Прогресс, 2001.

137. Самойлов В.А., Коваленко А.А. Механизмы взаимодействия государственной и общественно-профессиональной систем оценки качества// Высшее образование в России. 2009, № 2. С. 18 - 29.

138. Самойлов В.А. Предпосылки и особенности развития инновационного управления образованием // Инновации в образовании. 2007. - № 10. - С. 6275.

139. Самуэльсон П. Экономика: учебник в 2-х томах. Т 2. М.: Алгон, 2002.

140. Селигмен Б. Основные течения современной экономической мысли: пер.с англ. / общая ред. и вступит, статья академика A.M. Румянцева, д.э.н. Л.Б.Альтера., чл.-корр. АН СССР А.Г. Милейковского. М.: Прогресс, 1968.

141. Сенашенко В. Болонский процесс и качество образования // ALMA MATER Вестник высшей школы. 2007, № 8.

142. Сисмонди Ж.С. Новые начала политической экономии, или о богатстве в его отношении к народонаселению. М., 1937.

143. Скаржинский М.И. К формированию рынка образовательных услуг // Вестник Костромского государственного педагогического университета. — 1995.- № 1.-С.

144. Скоробогатов А.С. Институциональная экономика. Курс лекций. СПб.: ГУ-ВШЭ, 2006.

145. Стандарт Международной организации по стандартизации ИСО 90042-91 «Административное управление качеством и элементы системы качества». Часть 2 Руководящие указания по услугам.

146. Старостина Т.В. Вузы на рынке образовательных услуг // Социологические исследования. 2003. - № 4. - С. 121-126.

147. Стронгин Р., Гурбатов С., Петров А. Интеграция как путь повышения качества и востребованности образования // Высшее образование в России. — 2006. -№ 11.- С. 15-28.

148. Субетто А.И. Государственная политика качества высшего образования: концепция, механизмы, перспективы. М., 2006

149. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994.

150. Татьянченко Д., Ткачев И. Организация мониторинга качества деятельности вуза // Высшее образование в России. 2007. - № 8. - С. 36-40.

151. Тенденции развития и роль сферы образования: экономические и социальные аспекты / под ред. В.И. Марцинкевича. М.: ИМЭМО РАН, 1994.

152. Титарев Д.Л., Феданов А.Н., Ильченко О.А. Объектный подход к построению учебного материала в системе Открытого Образования // Сборник трудов Всероссийской научной конференции "Научный сервис в сети Интернет". М.: МГУ, 2003. - С. 90-91.

153. Титарев Л.Г., Титарев Д.Л., Ильченко О.А. Стандарт ISO. Тематические схемы: применение к сетевому обучению // Материалы Всероссийской конференции "Технологические стандарты в образовании". — М.: МЭСИ, 2003. С. 329-392.

154. Титов В., Ендовицкий Д. Направления взаимодействия вузов и бизнес -сообщества // Высшее образование в России. 2007. - № 7. - С. 10-18.

155. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. Среда интернет-обучения системы образования России: проект глобального виртуального университета. М.: Изд-во МЭСИ, 2000.

156. Тихомиров В.П., Титарев Л.Г., Зайцева Ж.Н. Становление рынка образовательных продуктов и услуг в сети Интернет // Высшее образование сегодня. 2002. - № 2. - С. 9-14.

157. Томилов В.В., Крупанин А.А., Хакунов Т.Д. Маркетинг и интрапренерство в системе предпринимательства // http://marketing.spb.ru/.

158. Уильямсон О. И. Поведенческие предпосылки современного экономического анализа //THESIS. — 1993. Вып. 3. — С. 39-49.

159. Уильямсон О. И. Экономические институты капитализма. Фирмы, рынки и «отношенческая» контрактация. Пер. с англ. СПб., 1996.

160. Уотермен Р. Фактор обновления: как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании // Дайджест "Бизнес и менеджер".- М.: Азимут-Центр, 2001. С. 111-189.

161. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / под ред. А.Н. Тихонова. М.: Вита-Пресс, 1998.

162. Фатхутдинов Р. А. Управление конкурентоспособностью организации. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Маркет ДС, 2008.

163. Фатхутдинов Р. Национальная идея повышения конкурентоспособности России и подготовка кадров // Управление персоналом. 1999. - № 1. - С. 29-36.

164. Фатхутдинов Р. Ориентация обучения на конкурентоспособность // Высшее образование в России. 2007. - № 9. - С. 38-44.

165. Федоров И.Б., Еркович С.П., Коршунов С.В. Высшее профессиональное образование: мировые тенденции (социальный и философский аспекты). М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1998.

166. Федотов А.В. Проблемы моделирования и оценки экономической эффективности затрат на высшее образование // Современные проблемы и методы совершенствования управления. СПб.: СПбГТУ, 1997.

167. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.

168. Филиппов В.М. Актуальные проблемы и направления инновационной деятельности в российском образовании // Инновации в образовании. 2001.- № 1.- С.

169. Фишберн П. Теория полезности для принятия решений. М.: Наука, 1978.

170. Форрестер Д. Мировая экономика. М.: Наука, 1997.

171. Чекмарев В. В. Система экономических отношений в сфере образования.— Кострома: Изд-во Костромского госпедуниверситета им. Н.А.Некрасова, 1998.

172. Чекмарев В.В. Система экономических отношений в сфере образования: дис.д.э.н. Костома, 1997.

173. Чекмарев В.В. Система экономических отношений в сфере образования. Дис.д.э.н. 08.00.01.Костома, 1997.

174. Чернецкий Ю.А. Высшее образование в рыночной экономике. М.: Прогресс, 1983.

175. Шадриков В.Д. Об участии негосударственных организаций в оценке качества образования и в аккредитации вузов // Высшее образование в России. 2009, № 2. С. 4 - 7.

176. Шадриков В.Д. Интеграция России в общеевропейскую систему гарантии качества образования // Материалы межрегионального совещания "Интеграция России в общеевропейскую систему гарантии качества образования". Казань, 200

177. Шадриков В.Д., Рубин Ю.Б., Коваленко А.А., Самойлов В.А., Панкратов Е.И. Свод правил и нормативов по гарантии качества и стандартам высшего образования. М., 2006.

178. Шадриков В.Д., Рубин Ю.Б., Коваленко А.А., Коваленко А.И., Самойлов В.А. Становление институтов общественной образовательной аккредитации и гражданское образовательное сообщество в России. М.: Маркет ДС, 2007. — 704 с.

179. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. М.: Бизнес-школа Интел-Синтез, 2000.

180. Шерер Ф., Росс Д. Структура отраслевых рынков. М.: Инфра-М, 2000.

181. Шилов В.Д., Андрющенко Р.С. Рейтинговая система оценки достижений студентов в учебном процессе // Квалиметрия человека и образования. Методология и практика: Кн.1, часть 2. М., Исследовательский центр, 1993. - С. 31-37.

182. Шукшунов В.Е., Взятышев В Ф., Савельев А .Я. Инновационное образование (парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения) // Высшее образование в России. 1994. - № 2. - С. 13-28.1. CI

183. Шумпетер И.А. Теория экономического развития. М.: Прогресс, 2002.

184. Щетинин В. П., Хроменков Н. А., Рябушкин Б. С. Экономика образования: Учебное пособие.— М.: Российское педагогическое агентство, 1998.

185. Щетинин В.П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и международные отношения. 1997. - № 11. - С. 127135.

186. Юдкевич М.М. Деятельность университетов и ученых: экономические объяснения и академические оправдания // Экономика университета: институты и организации: сб. пер. ст. с коммент. / пер. с англ. под науч. ред. М.В. Семеновой. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007.

187. Юрьева Т.В. Экономика некоммерческих организаций: учебное пособие. М.: Юристъ, 2002.

188. Якобсон Л.И. Государственный сектор экономики: экономическая теория и политика: учебник для вузов. М.: ГУ ВШЭ, 2000.

189. Becker, Gary S. 1964. Human Capital; A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education. New York: National Bureau of Economic Research Press.

190. Crawford R. In the Era of Human Capital. The Emergence of Talent Intelligence, and Kjiowledge as the Worldwide Economic Force and What it Means to Managers and Investors. L.-N.Y., 2001.

191. Europe and the global information society: Recommendation to the European Counsil. May 2004.

192. Powell W.W. Expanding the scope of institutional analysis // The new institutionalism in organizational analysis / Ed. by W.W. Powell, P.J. DiMaggio. Chicago: University of Chicago Press, 1991. P. 182-203.

193. Scott W.R., Meyer J.W. The organization of societal sectors: Propositions and early evidence // The new institutionalism in organizational analysis / Ed. by W.W. Powell, P.J. DiMaggio. Chicago: University of Chicago Press, 1991. P. 108140.

194. Stiglitz J. Weiss A. Credit Rationing in Markets with Imperfect Information // American Economic Review, 1981, vol. 71. pp. 393-409.

195. Weisbrod B. A. Special issue The commercialism dilemma of the nonprofit sector //J. of policy analysis. N.Y., 1998. Vol. 17.№ 2. P. 164 - 174.209. http://www.edu.nsu.ru/noos/schools/schooll 12/index.html210. http://www.education.rekom.ruI