Особенности когнитивных функций личности (на материале поздней взрослости) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Шурупова Елена Юрьевна

• Шурупова Елена Юрьевна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Шурупова Елена Юрьевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к изучению когнитивной сферы личности

1.1. История становления изучения процесса познания в философии и психологии

1.2. Когнитивная сфера личности, ее структурные составляющие

1.3. Обзор моделей процесса познания в психологической науке

1.4. Особенности когнитивной сферы личности в условиях современного информационного пространства

Глава 2. Особенности когнитивного функционирования в поздней взрослости

2.1. Поздняя взрослость как этап жизненного пути личности

2.2. Теории когнитивного развития личности в период взрослости

2.3. Когнитивная сфера личности в поздней взрослости

2.4. Факторы и условия сохранности когнитивного функционирования личности в поздней взрослости

Глава 3. Эмпирическое изучение особенностей когнитивных функций личности в поздней взрослости

3.1. Программа исследования когнитивных функций личности на этапе поздней взрослости

3.2. Исследование особенностей когнитивных функций личности в поздней взрослости

3.3. Общее и особенное в проявлениях когнитивного функционирования личности в поздней взрослости

3.4. Исследование динамики когнитивных функций личности на этапе поздней взрослости в процессе обучения

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности когнитивных функций личности (на материале поздней взрослости)»

Введение

Актуальность исследования. В начале XXI в. рост информационных технологий способствовал усложнению среды, в которой человеку необходимо ориентироваться, требуя от него навыков работы с постоянно меняющимися задачами в быстром темпе. Уже недостаточно в рамках любой профессиональной деятельности получить образование и использовать его ресурсы на протяжении всего жизненного пути, необходимо постоянно структурировать и расширять свои знания с учетом современного состояния развития науки, а также оптимизации приемов ее выполнения. От человека требуется наращивание интеллектуального потенциала в течение жизни, умение осваивать новые возможности информационного пространства. Таким образом, задача когнитивной сохранности на протяжении всего периода взрослости, дающая возможность активно включаться в социальную жизнь, является актуальной на современном этапе.

К составляющим когнитивной сферы, значимым для текущего, высокотехнологичного периода развития общества можно отнести: легкость ориентации в условиях социального, поликультурного, экономического и политического контекстов, быстроту переключения и реагирования на изменения в процессе деятельности, умение выделять существенные элементы в информационно насыщенной среде, развитые аналитические способности и др.

Поколению, родившемуся и развивающемуся в мире новых цифровых технологий, безусловно, легче интегрироваться, адаптироваться и активно использовать новые возможности, предоставляемые информационной средой, в отличие от поколения людей, которые столкнулись с необходимостью их освоения и применения на более поздних этапах жизненного пути и которое называют поколением «цифровых» иммигрантов (Prensky, 2001). Тем не менее, задача сохранения и наращивания своего интеллектуального потенциала на протяжении всего периода взрослости предполагает освоение и развитие данных навыков (P. Laslett, P. B. Baltes, S.

F. Barnes и др.). Анализ отечественных работ по проблеме когнитивных функций личности в поздней взрослости в условиях научно-технического прогресса, особенно при переходе к цифровым технологиям, показывает их особую недостаточность.

Таким образом, необходимость исследований, раскрывающих особенности когнитивного функционирования личности в условиях современного информационного пространства в период поздней взрослости, является актуальной научной проблемой.

Степень научной разработанности проблемы. Анализ зарубежной и отечественной психологической литературы свидетельствует о том, что имеются серьезные достижения в изучении когнитивной сферы личности.

Исследования зарубежных ученых проводились и проводятся по нескольким направлениям: через изучение отдельных психических процессов (В. Вундт, Э. Титченер, М. Вертгеймер, Г. Эббингауз и др.); через обоснование мозговых механизмов познавательных процессов (D. Hebb, K. Brodmann, P. McLean и др.); через этапы переработки информации (R. C. Atkinson, U. Neisser, J. Bruner и др.); через особенности познавательной деятельности в условиях адаптации к новым жизненным задачам (Ч. Спирмен, Г. Гарднер, Р. Стернберг и др.). Научную ценность имеют представленные модели процесса познания: компьютерная (G. A. Miller, N. Chomsky, A. Newell, H. Simon и др.), модулярная (D. Marr, J. A. Fodor и др.), коннекционистская (J. L. McClelland, D. E. Rumelhart и др.).

В рамках отечественной психологии важно отметить целостную систему анализа психических процессов (Л. М. Веккер, В. В. Петухов, В. В. Столин), характеристику составляющих когнитивной сферы (Б. М. Величковский, О. К. Тихомиров, В. А. Барабанщиков и др.), рассмотрение индивидуальных различий в когнитивной сфере (М. А. Холодная, В. А. Колга и др.) и возрастных особенностей когнитивных функций (Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев, Л. И. Анцыферова и др.).

Анализ исследований зарубежных и отечественных психологов показывает, что традиционно выделяются такие составляющие когнитивной сферы, как познавательные процессы, когнитивно-стилевые особенности переработки информации, интеллект. В тоже время такие важные для взрослой личности в современном обществе особенности, как быстрота переключения и реагирования в условиях многозадачности, выделение существенных элементов в информационно насыщенном потоке, оптимальное распределение временных ресурсов и др. не получили должного изучения.

Проблема исследования состоит в том, что недостаточно изучены особенности и динамика когнитивных функций личности в поздней взрослости на современном этапе развития общества, а также условия, способствующие поддержанию когнитивной сохранности на всем протяжении жизненного пути.

Цель исследования: изучение особенностей когнитивных функций личности в поздней взрослости.

Объект исследования: когнитивная сфера личности.

Предмет исследования: особенности когнитивных функций личности в поздней взрослости.

Гипотезы исследования состоят в предположениях о том, что:

— существуют особенности когнитивного функционирования личности, способствующие улучшению процесса адаптации к современному информационному пространству;

— к условиям, определяющим необходимость сохранности когнитивных функций на всем протяжении жизненного пути личности на современном этапе, относятся: социально-экономические, этно-культурные, образовательно-интеллектуальные, информационно-преобразующие;

— общее и специфичное в проявлениях когнитивного функционирования личности в поздней взрослости будет отражаться в

гетерогенном и гетерохронном характере изменений и обнаруживаться через линейность и нелинейность данных процессов;

— лонгитюдное исследование позволит выявить, что в процессе обучения на этапе поздней взрослости будут улучшаться некоторые аспекты когнитивного функционирования личности, а также оценка своей когнитивной компетентности;

— разработанный комплекс психологических рекомендаций и упражнений, направленный на когнитивную сферу личности, будет способствовать сохранению когнитивных функций в поздней взрослости.

Достижение указанной цели и проверка гипотез диссертационного исследования потребовали решения следующих задач:

1. Раскрыть основные особенности когнитивного функционирования личности.

2. Выявить основные условия, определяющие необходимость на современном этапе, сохранности когнитивных функций на всем протяжении жизненного пути личности.

3. Выделить особенности когнитивного функционирования личности на этапе поздней взрослости.

4. Изучить общее и особенное в проявлениях когнитивного функционирования личности в период поздней взрослости.

5. Проследить динамику когнитивных функций личности в процессе обучения на этапе поздней взрослости.

6. Разработать практические рекомендации по сохранению когнитивных функций личности в поздней взрослости.

Теоретической и методологической основой работы послужили принципы и подходы, сформулированные в психологической науке:

— деятельностный подход (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), предполагающий, что особенности когнитивного функционирования личности эффективнее изучать через специально организованную деятельность;

— субъектно-деятельностный подход (С. Л. Рубинштейн, А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова-Славская, А. Л. Журавлев, Л. И. Анцыферова, В. В. Знаков, Е. А. Сергиенко), акцентирующий внимание на личной, активно-преобразующей деятельности субъекта, его внутренней направленности на саморазвитие;

— принцип системности (Б. Ф. Ломов, В. А. Барабанщиков, Б. Г. Ананьев, А. Р. Лурия, А. В. Карпов и др.), предлагающий рассматривать любой аспект когнитивного функционирования личности в единстве взаимосвязей в иерархическом строении;

— принцип развития (Л. И. Анцыферова, Е. А. Сергиенко, Н. А. Логинова, Я. А. Пономарев, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец и др.), позволяющий раскрыть динамику когнитивных функций личности на разных этапах жизненного пути.

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных гипотез был применен комплекс методов, адекватных предмету исследования:

— теоретические методы - анализ зарубежной и отечественной литературы по основным аспектам когнитивного функционирования личности и его особенностей в поздней взрослости, выделение условий, определяющих необходимость сохранности когнитивных функций на современном этапе;

— эмпирические методы - наблюдение, тестирование, беседа.

— методы статистической обработки - описательная статистика, сравнительный анализ (непараметрический критерий множественных сравнений Краскела - Уоллиса; критерий множественных диапазонов (Duncan's test); кластерный анализ (метод Варда); критерий хи-квадрат; биномиальный критерий; критерий Фридмана для зависимых выборок (с поправкой Бонферрони); медианный критерий Муда), множественный регрессионный анализ. Обработка результатов исследования проводилась с

помощью программ Statgraphics Centurion XV и Microsoft Excel.

8

В диссертационном исследовании были использованы следующие психодиагностические методики: тест «Субъективная минута» (Крылов, 2003); опросник временной перспективы (ZTPI; Ф. Зимбардо, в адаптации Митиной, Сырцовой, 2008); тест Дж. Струпа (когнитивная гибкость) (Stroop, 1935); прямой и цепной ассоциативные тесты (Крылов, 2003); тест на оперирование пространственными представлениями (Mental rotation test; Shepard et al., 1971); «Культурно-свободный» тест (CFIT, Р. Кеттелл; модификация Сиротюк, 2014); методика «Соотношение пословиц, метафор и фраз» (Б. В. Зейгарник) (Никифоров, 2007); тест Дж. Гилфорда (дивергентное мышление) (Туник, 1998); тест на запоминание предметов (кратковременная зрительная память) (Головей, 2002); тест «Найди различия» на долговременную зрительную память (Spot the Difference for Cognitive Decline test (SDCD); Nishiguchi, et al., 2014); корректурная проба Бурдона (Головей, 2002); групповой тест включенных фигур (GEFT Г. Виткина; Witkin et al., 1971); опросник «Выявление сфер беспокойства» (The Worry Domains Questionnaire (WDQ); Tallis et al., 1992, адаптация Беловол, Шурупова); опросник «Представления о причинах своего беспокойства» (The Metacognitions Questionnaire (MCQ); Wells, 2004, адаптация Беловол, Шурупова); тест Мюстенберга (концентрация внимания) (Головей, 2002); тест Торндайка (избирательность внимания) (Головей, 2002); счет по Э. Крепелину (умственная работоспособность) (Рыбаков, 1910); тест «10 слов» (кратковременная слуховая память; А. Р. Лурия); графический тест Т. Коттла (T. Cottle, модификация Melloa, et al., 2013).

Эмпирическая база исследования. В сравнительном анализе когнитивных функций по возрастам принимали участие 345 респондентов в возрасте от 25 до 80 лет. Было выделено четыре возрастные группы: первая, контрольная со средним возрастом 28,6 лет, вторая (52,4), третья (64,9), четвертая (75,8).

В лонгитюдном исследовании в процессе обучения принимали участие 21 человек: 19 женщин (51 - 63 года), 2 мужчин (57, 59). Все респонденты

являлись слушателями программы профессиональной переподготовки по специальности «Практическая психология», рассчитанной на 2,5 года (октябрь 2014 г. - декабрь 2016 г.).

Обоснованность и достоверность основных положений, полученных результатов и выводов исследования обеспечены теоретико-методологической проработанностью проблемы, репрезентативностью выборки, использованием апробированных методик и адекватностью используемых методов статистической обработки данных.

Наиболее существенные и новые научные результаты исследования, полученные лично соискателем, и их научная новизна

заключается в следующем:

1. Выделены особенности когнитивного функционирования личности, способствующие оптимизации процесса адаптации в условиях современного информационного пространства: умение принимать нестандартные решения в ситуации затруднений и распределять временные ресурсы в условиях многозадачности, когнитивная гибкость, способность к обобщению и систематизации противоречивой и неоднородной информации, готовность к интеграции новой информации в свой опыт;

2. Раскрыты основные условия, определяющие необходимость сохранности когнитивных функций на всем протяжении жизненного пути личности в современном обществе, к которым относятся: социально-экономические, этно-культурные, образовательно-интеллектуальные, информационно-преобразующие, подчеркивающие важность развития и аккумулирования знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности и способствующие расширению границ продуктивного периода в жизни человека;

3. На основе сравнительного анализа по возрастам была показана гетерогенность и гетерохронность характера изменений когнитивных функций личности:

— линейная, раскрывающаяся: 1) через сохранность отдельных познавательных процессов на протяжении поздней взрослости: мышления (дивергентное и ассоциативное), речи (логика построения высказывания); особенностей познавательной деятельности (скоординированность способов переработки информации), способствующую разносторонности взгляда личности на ситуацию и поиску оптимального решения; 2) через снижение функционирования отдельных познавательных процессов: внимания (продуктивность), речи (упрощение речевых конструкций, появление речевых штампов); 3) через возрастание доли переживаний, связанных с когнитивной неуверенностью и отдельных характеристик временной перспективы (трансцендентное будущее), обусловленное переосмыслением своих возможностей и поиском путей адаптации к ним;

— нелинейная, наблюдающаяся: 1) на уровне резкого снижения отдельных познавательных процессов: мышления (оперирование пространственными представлениями), памяти (кратковременной и долговременной); особенностей познавательной деятельности (гибкость познавательного контроля) и временной перспективы (гедонистическое настоящее), отражающегося в большей сложности интеграции и систематизации новой информации, трудностях переключения с одного способа переработки информации на другой, необходимости перестановки жизненных ориентиров и акцентов; 2) в и-образной динамике отдельных познавательных процессов: внимания (точность), мышления (конвергентное и понятийное), восприятия (времени); отдельных характеристик временной перспективы (фаталистическое настоящее), обусловленной выбором дальнейшей стратегии жизненного пути, ролью активной позиции личности для когнитивной сохранности и включением в разные формы деятельности;

4. Была прослежена динамика когнитивных функций на этапе

поздней взрослости в ходе лонгитюдного исследования в процессе обучения,

свидетельствующая об улучшении следующих познавательных процессов:

внимания (избирательность, устойчивость, концентрация), памяти

11

(зрительной и слуховой), речи (усложнение речевых конструкций) и особенностей познавательной деятельности (гибкость познавательного контроля, умственная работоспособность); изменении характеристик временной перспективы и возрастании когнитивной уверенности, повышающая качество жизни обучающихся и степень интегрированности в информационное пространство;

5. Разработан комплекс психологических рекомендаций и упражнений, направленный на стратегии и тактики компенсации когнитивных трудностей, способствующий более длительной и оптимальной сохранности мыслительных операций и речевых конструкций, позволяющий более позитивно воспринимать собственные возможности и улучшить когнитивное функционирование в поздней взрослости.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что ее результаты:

— вносят вклад в изучение особенностей когнитивных функций на протяжении жизненного пути личности, углубляя научные знания в таких отраслях психологической науки, как психология личности, психология развития и геронтопсихология, педагогическая и дифференциальная психология;

— расширили представление о составляющих когнитивной сферы, способствующих интеграции в современном информационном пространстве, отразив их в отдельных теоретических положениях, включающих особенности познавательной деятельности и мыслительные операции; позволили выделить социально-экономические, этно-культурные, образовательно-интеллектуальные, информационно-преобразующие условия, задающие определенные требования к уровню когнитивного функционирования в поздней взрослости на современном этапе;

— выявили общее и специфичное в особенностях когнитивных

функций в поздней взрослости, раскрывающееся через линейный и

нелинейный характер (с резким снижением или ^образной динамикой) и

12

подчеркивающее неоднородность и разное критическое время наступления изменений в когнитивном функционировании;

— обосновали динамику когнитивных функций в процессе обучения на этапе поздней взрослости, показывающую улучшение некоторых когнитивных показателей (познавательных процессов - внимание, память, речь; особенностей познавательной деятельности - когнитивная гибкость, умственная работоспособность), уменьшение когнитивной неуверенности и изменение характеристик временной перспективы;

— доказывают необходимость дальнейшего изучения факторов, способствующих когнитивной сохранности в поздней взрослости.

Практическая ценность исследования определяется тем, что:

— раскрывается оптимальная длительность обучающих программ для динамики в когнитивной сфере личности и ее стабилизации в поздней взрослости, позволяющая выстраивать образовательную активность с учетом ожидаемых психологических изменений для слушателей;

— полученные материалы могут применяться при дальнейшей разработке программ психологического консультирования личности на этапе поздней взрослости и просвещения, раскрывая важность и необходимость собственной активности в применении стратегий компенсации когнитивных изменений для повышения качества и удовлетворенности жизнью;

— теоретические положения и эмпирические результаты могут использоваться для разработки лекционных и семинарских занятий в рамках курсов по общей психологии, психологии личности, педагогической психологии и психологии развития.

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе (2013-2014 гг.) осуществлялся теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по теме исследования, определялись общий замысел и теоретико-методологические основы исследования, формулировались объектно-предметная база и гипотезы исследования.

На втором этапе (2014-2016 гг.) проводилось эмпирическое исследование, состоящее из нескольких подэтапов: сравнительный анализ когнитивных функций по возрастам, для выделения специфического для периода поздней взрослости; лонгитюдное исследование динамики когнитивных функций в процессе обучения в поздней взрослости (2,5 года: октябрь 2014 г. - декабрь 2016 г.). Была сформирована окончательная выборка эмпирического исследования.

На третьем этапе (2017-2018 гг.) осуществлялась статистическая обработка (описательная статистика; сравнительный анализ; множественный регрессионный анализ) и анализ полученных результатов, формулировались выводы, а также разрабатывались психологические рекомендации, направленные на когнитивную сферу личности и способствующие ее сохранности в период поздней взрослости.

Положения, выносимые на защиту.

1. Когнитивные функции на современном этапе имеют особенности, проявляющиеся в характеристиках познавательной деятельности (когнитивная гибкость, позволяющая использовать возможности как вербального, так и сенсорно-перцептивного способов переработки информации; грамотное структурирование временных ресурсов; быстрота реагирования и включения новой информации) и мыслительных операциях (использование интегральных подходов к решению нетиповых задач; умение вычленять значимые компоненты в информационно насыщенном потоке) и способствующие интеграции в глобальное информационное пространство и использованию его ресурсов.

2. Раскрыты основные условия, определяющие необходимость сохранности когнитивных функций на протяжении жизненного пути личности: 1) социально-экономические, заданные более длительным периодом трудовой активности перед выходом на пенсию, продолжением активного участия в общественной жизни и передаче опыта следующим поколениям; 2) этно-культурные, создающие возможности для

межкультурной интеграции с использованием современных информационных технологий и дистанционного обучения; 3) образовательно-интеллектуальные, требующие от человека включения в образовательную активность на протяжении всего жизненного пути для наращивания и сохранения своего интеллектуального потенциала; 4) информационно-преобразующие, способствующие практически

непрерывному процессу структурирования и расширения своих знаний, освоению новых информационных технологий и использованию компьютерного моделирования для решения профессиональных задач.

3. Эмпирически выделено общее в проявлениях когнитивных функций в поздней взрослости. На основе сравнительного анализа была прослежена неоднородность и неравномерность изменений различных аспектов когнитивного функционирования, отражающаяся в линейности данного процесса и раскрывающаяся: 1) через сохранность творческого подхода к решению задач и логического построения речевого высказывания, гибкость используемых способов переработки информации (дивергентность и ассоциативность мышления, логика построения речевых высказываний, скоординированность способов переработки информации), позволяющую активно участвовать в жизни общества и использовать свой интеллектуальный потенциал; 2) через снижение отдельных параметров когнитивного функционирования, связанное с осознаваемыми человеком изменениями, обусловленными культурными ожиданиями, стереотипным представлением о процессе когнитивного старения (продуктивность внимания, упрощение речевых конструкций, использование речевых штампов); 3) через возрастание переживаний, связанных со своей когнитивной неуверенностью, и переосмысление использования оставшегося времени жизни (трансцендентное будущее), задаваемое новым пониманием себя во временной перспективе.

4. Эмпирически выделено специфичное в когнитивном функционировании, выражающееся в нелинейном характере изменений в

поздней взрослости: 1) через резкое снижение оперирования пространственными представлениями и гибкости познавательного контроля (к 76 годам); показателей долговременной памяти и гедонистического отношения к настоящему (65); кратковременной памяти (52), обусловленное возрастным накоплением когнитивных трудностей, приводящее к заметному снижению продуктивности познавательной деятельности; 2) через и-образную динамику, наблюдающуюся для точности внимания, конвергентного и понятийного мышления, фаталистического отношения к настоящему (точка минимума - 65 лет), восприятия личностью времени (52), подчеркивающую роль внутренней позиции личности, выбора стратегии построения дальнейшего жизненного пути, способствующих замедлению изменений в когнитивной сфере.

5. В ходе лонгитюдного исследования в процессе обучения на этапе поздней взрослости по программе профессиональной переподготовки «Практическая психология» была выявлена динамика когнитивных функций: 1) на первом этапе проявилось снижение переживаний, связанных с когнитивной неуверенностью; 2) на втором этапе улучшились отдельные когнитивные показатели: познавательные процессы (внимание, память, речь) и характеристики познавательной деятельности (гибкость познавательного контроля, умственная работоспособность); 3) на третьем этапе изменялись характеристики временной перспективы, появлялась большая целостность в восприятии жизненного пути, стабилизировался достигнутый уровень когнитивного функционирования;

6. Предложенный комплекс психологических рекомендаций и упражнений, направленный на когнитивную сферу личности, способствует сохранению когнитивных функций в поздней взрослости. Психологическая работа, сопровождающая образовательный процесс, первоначально включала проработку переживаний, связанных с когнитивной неуверенностью; затем -комплекс упражнений, позволяющих сохранить когнитивные функции, востребованные в современном информационном пространстве; на

заключительном этапе - мероприятия, способствующие интеграции и принятию своего жизненного пути.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования были представлены и обсуждались на заседаниях кафедры психологии и педагогики филологического факультета РУДН, следующих международных конференциях: «Ананьевские чтения» (Санкт-Петербург, 2018, 2016), «Психолого-педагогические исследования в современном образовании» (Москва, 2018), «International Chelpanov's Psycho-Educational Reading» (Киев, 2018, 2017, 2016, 2015), «Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном мире» (Москва, 2017, 2015), 13th International Conference on Social Sciences (Вена, 2017), «Процедуры и методы экспериментально -психологических исследований» (Москва, 2016), «Педагогика и психология как ресурс развития современного общества: проблемы сетевого взаимодействия в инклюзивном образовании» (Рязань, 2015), «Higher education in Ukraine in the context of integration into the European educational space» (Киев, 2015, 2014), «Качество жизни, психология здоровья и образование: междисциплинарный подход» (Москва, 2014), а также на XVI Всероссийском симпозиуме «Эколого-физиологические проблемы адаптации» (Сочи, 2015), XVI Международных чтениях памяти Л.С. Выготского «Обучение и развитие: современная теория и практика» (Москва, 2015), Пятой всероссийской научно-практической конференции по психологии развития «Горизонты зрелости» (Москва, 2015).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шурупова Елена Юрьевна, 2019 год

Список использованной литературы

1. Александрова М. Д. Старение человека и его индивидуальные проявления. // Вестник СПбГУ. - 2014. - Сер. 16., Вып. 2. - С. 81-86.

2. Амирджанова В. Н., Горячев Д. В., Коршунов Н. И. и др. Популяционные показатели качества жизни по опроснику SF-36. // Научно-практическая ревматология. - 2008. - №1. - С. 36-38.

3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1969. -343 с.

4. Андерсон Дж. Р. Когнитивная психология. - СПб.: Питер, 2002. - 496 с.

5. Анцыферова Л. И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы. // Психологический журнал. - 1994. - № 3. - С. 99-105.

6. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Архитектура-С, 2012. - 392 с.

7. Аткинсон Р. С. Человеческая память и процесс обучения. - М.: «Прогресс», 1980. - 528 с.

8. Ахутина Т. В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ синтаксиса. - М.: Изд-во Московского университета, 1989. - 216 с.

9. Безденежных Б. Н. Динамика взаимодействия функциональных систем в структуре деятельности. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. -270 с.

10. Бернштейн Н. А. Физиология движений и активность. - М.: Изд-во «Наука», 1990. - 496 с.

11. Блонский П. П. Память и мышление. - М.; Л.: Гос. соц.-экон. изд-во, 1935. - 215 с.

12. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 185 с.

13. Брентано Ф. Избранные работы. - М.: Дом интеллектуальной книги, Русское Феноменологическое общество, 1996. - 176 с.

14. Брушлинский А. В. Психология мышления и кибернетика. - М.: Изд-во «Мысль», 1970. - 194 с.

15. Бюлер К. Теория языка. Репрезентативная функция языка. - М.: Прогресс, 1993. - 502 с.

16. Веккер Л. М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов. - М.: Смысл, Per Se, 2000. - 685 с.

17. Величковский Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2-х т. Т.1 - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2006 - 448 с.

18. Величковский Б. М., Вартанов А. В., Шевчик С. А. Системная роль когнитивных исследований в развитии конвергентных технологий. // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - № 334. - С. 186-192.

19. Величковский Б. М., Лурия А. Р., Зинченко В. П. Психология восприятия. - М.: Изд-во МГУ, 1973. - 246 с.

20. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. - М.: Прогресс, 1987. - 336 с.

21. Викант М., Колга В. А. Звучание времени и зримое пространство в когнитивных стилях. // Когнитивные стили. Тезисы научно-практического семинара / под ред. В. А. Колги. - Таллинн: ЭИНЛ, 1986. - с. 82-86.

22. Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине. -М.: Изд-во «Советское радио», 1958. - 216 с.

23. Вундт. В. М. Введение в психологию - М.: Ком-книга, 2007. - 168 с.

24. Выготский Л. С. История развития высших психических функций. -М.: Изд-во Юрайт, 2016. - 359 с.

25. Выготский Л. С. Проблема возраста. // Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4: Детская психология / под. ред. Д. Б. Эльконина - М.: Педагогика, 1984. -С. 244-268.

26. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.2: Проблемы общей психологии / под. ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1982. - 504 с.

27. Высоков И. Е. Психология познания: учебник для бакалавриата и магистратуры. - М.: Изд-во Юрайт, 2019. - 399 с.

28. Гальперин П. Я. Экспериментальное формирование внимания. - М.: Изд-во Московского университета, 1974. - 102 с.

29. Гегель Г. В. Ф. Наука логики. - М.: АСТ, 2018. - 912 с.

30. Гельмгольц Г. О зрении человека: Новейшие успехи теории зрения: пер. с нем. / под ред. О. Д. Хвольсона, С. Я. Терешина. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011. - 192 с.

31. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. - М.: Изд-во «Прогресс», 1988. - 464 с.

32. Головаха Е. И., Кроник А. А. Психологическое время личности. - Киев: Наукова думка, 1984. - 208 с.

33. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. (ред.) Практикум по возрастной психологии. - СПб.: Речь, 2002. - 694 с.

34. Джеймс У. Психология. - М.: Академический проект, 2011. - 320 с.

35. Добрынин Н. Ф. Внимание и его воспитание. - М.: «Правда», 1951. - 32 с.

36. Жане П. Эволюция памяти и понятия времени. // Хрестоматия по общей психологии: психология памяти: учебное пособие / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова - М.: Изд-во Московского университета, 1979.

- С .85-92.

37. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2 т.; Т. 2. Развитие произвольных движений. - М.: Изд-во «Педагогика», 1986. - 295 с.

38. Зейгарник Б. В. Запоминание законченных и незаконченных действий. / Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой. - М.: Смысл, 2001. - С. 427-496.

39. Зельц О. Законы продуктивной и репродуктивной духовной деятельности. // Психология мышления: хрестоматия / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Ф. Спиридонов, М. В. Фаликман. - М.: АСТ; Астрель, 2008.

- с. 44-49.

40. Зимбардо Ф., Бойд Дж. Парадокс времени. Новая психология времени, которая улучшит вашу жизнь. - СПб.: Речь, 2010. - 352 с.

41. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 564 с.

42. Канеман Д. Думай медленно... решай быстро. - М.: Изд-во АСТ, 2017. - 653 с.

43. Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. // Основные направления психологии в классических трудах. Гештальт-психология. Коффка К., Келер В.. - М.: ООО «Изд-во АСТ-ЛТД», 1998. - 704 с. - (Классики зарубежной психологии).

44. Корсакова Н. К. Нейропсихология позднего возраста: обоснование концепции и прикладные аспекты. // Вестник Московского Университета, Сер. 14. Психология. - 1996. - №2. - С. 32-37.

45. Коффка К. Основы психического развития. // Основные направления психологии в классических трудах. Гештальт-психология. Коффка К., Келер В.. - М.: ООО «Изд-во АСТ-ЛТД», 1998. - 704 с. - (Классики зарубежной психологии).

46. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

47. Краснова О. В., Лидерс А. Г. Социальная психология старения. - М.: Академия, 2002. - 288 с.

48. Крылов А. А., Маничев С. А. (ред.) Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. - СПб.: Питер, 2003. - 560 с.

49. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. / Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с.

50. Кюльпе О. Современная психология мышления. / в сб.: Новые идеи в философии, № 16, Психология мышления. / под ред. Н. О. Лосского, Е. Л. Радлова. - СПб.: Изд-во «Образование», 1914. - С. 43-83.

51. Ланге Н. Н. Психологические исследования. Закон перцепции. Теория волевого внимания. - Одесса, 1893. - 298 с.

52. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой. - М.: Смысл, 2001. - 253 с.

53. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

54. Леонтьев А. Н. Опыт экспериментального исследования мышления. // Доклады на Всероссийском совещании по психологии. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954, - С. 5-12.

55. Леонтьев А. Н. Развитие памяти. Экспериментальное исследование высших психических функций. - М.; Л.: Учпедгиз, 1931. - 280 с.

56. Ливехуд Б. Кризисы жизни - шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. - Калуга: Духовное познание, 1994. - 217 с.

57. Лидерс А. Г. Кризис пожилого возраста: гипотеза о его психологическом содержании. // Психология старости и старения: хрестоматия / сост. О. В. Краснова, А. Г. Лидерс. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - С. 131-135.

58. Логвиненко А. Д. Психология восприятия: учеб.-метод. пособие для студентов фак. психологии гос. ун-тов / А. Д. Логвиненко; науч.-метод. каб. по заоч. и веч. обучению МГУ им. М. В. Ломоносова. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - 82 с.

59. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. - М.: Изд-во Московского Университета, 1962. - 433 с.

60. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М.: Изд-во «Эйдос», 1994. - 102 с.

61. Лурия А. Р. Речь и мышление. - М.: Изд-во МГУ, 1975. - 120 с.

62. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. - СПб.: Евразия, 1999. - 432 с.

63. Митина О. В., Сырцова А. Опросник по временной перспективе Ф. Зимбардо: результаты психометрического анализа русскоязычной версии. // Вестник Московского университета, сер. 14, Психология. - 2008. - № 4. - С. 67-89.

64. Моуди Р. Жизнь после жизни. - М.: Перспектива, 1991. - 160 с.

65. Найссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. - М: Из-во «Прогресс», 1981. - 232 с.

66. Никифоров Г. С. (ред.) Диагностика здоровья: психологический практикум. - СПб.: Речь, 2007. - 950 с.

67. Обухова Л. Ф., Обухова О. Б., Шаповаленко И. В. Проблема старения с биологической и психологической точек зрения. // Психологическая наука и образование. - 2003. - № 3.

68. Павлов И. П. Лекции о работе больших полушарий мозга. - Л.: Изд-во Академии наук СССР, 1949. - 483 с.

69. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.

70. Пономарев Я. А. Психологии творчества. - М: Наука, 1976. - 304 с.

71. Реан А. А. (общ. ред.) Психология человека от рождения до смерти: Полный курс психологии развития. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 416 с.

72. Рибо Т. А. Психология внимания. - М.: «Либроком», 2011. - 98 с.

73. Рыбаков О. Е. Атлас для экспериментально-психологического исследования личности. - М., 1910. - С. 45.

74. Сергиенко Е. А., Лебедева Е. И., Прусакова О. А. Модель психического в онтогенезе человека. - М.: Изд-во ИПРАН, 2009. - 415 с.

75. Сиротюк А. С. Диагностика одаренности. - М.; Берлин: Директ-Медиа, 2014. - 1229 с.

76. Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития. // Вопросы психологии. - 1996. - № 5. - С. 38-50.

77. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. - М.: Просвещение, 1966. - 423 с.

78. Солсо Р. Когнитивная психология. - СПб.: Питер, 2006. - 589 с.

79. Стернберг Р. Дж. За пределами Триархическая теория интеллекта // пер. с англ. А. А. Алексеев. - Интернет-издание, 2016. - 335 с. Режим доступа: https://docplayer.ru/28990408-Sternberg-robert-i-1987-beyond-iq-a-

triarchic-theory-of-human-intelligence-cambridge-cambridge-university-press-xvi-411-p.html.

80. Стрижицкая О. Ю. Психология позитивного старения: условия, факторы и социальные эффекты геротрансцендентности: Автореф. дис. ... д-ра псих. наук. - СПб., 2018. - 50 с.

81. Титченер Э. Б. Очерки психологии. - СПб.: Общественная польза, 1898

- 295 с.

82. Тихомиров О. К. (ред.) Психологические исследования творческой деятельности. - М.: Наука, 1975. - 253 с.

83. Туник Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. П. Торранса. Методическое руководство. - СПб.: Иматон, 1998. - 170 с.

84. Узнадзе Д. Н. Психология установки. - СПб.: Питер, 2001. - 416 с.

85. Уотсон Дж. Б. Психология как наука о поведении. // Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. Торндайк Э., Уотсон Дж. Б. - М.: ООО «Изд-во АСТ-ЛТД», 1998. - 704 с. - (Классики зарубежной психологии).

86. Фаликман М. В. Общая психология: в 7-ми т.; Т.4. Внимание: Учебник для ВУЗов. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 480 с.

87. Фаликман М. В. Что такое когнитивная наука. // Материалы первой российской интернет-конференции по когнитивной науке, 10.02 - 10 04. 2003 г. / под редакцией А. Н. Гусева, В. Д. Соловьева. - М.: УМК «Психология», 2004. - С. 5-8.

88. Фрейд З. Психопатология обыденной жизни. - М.: Эксмо-Пресс, 2015.

- 192 с.

89. Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума.

- СПб.: Питер, 2004. - 384 с.

90. Хрисанфова Е. Н. Основы геронтологии: антропологические аспекты: учебник. - М.: Владос, 1999. - 160 с.

91. Чиксентмихайи М. Поток: Психология оптимального переживания. -М.: «Альпина нон-фикшн», 2018 - 464 с.

92. Чтецов В. П., Никитюк Б. А. Морфология человека. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

93. Шеррингтон Ч. С. Интегративная деятельность нервной системы. - Л.: Изд-во «Наука», 1969. - 390 с.

94. Шиффман Х. Р. Ощущение и восприятие. - СПб.: Питер, 2003. - 928 с.

95. Шурупова Е. Ю. К проблеме экспериментального изучения сформированной речи в психологии. / Е. В. Беловол, Е. Ю. Шурупова // Процедуры и методы экспериментально-психологических исследований. / отв. ред. В. А. Барабанщиков. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. - С. 39-45.

96. Шурупова Е. Ю. Особенности временной перспективы личности на этапе поздней взрослости. / Н. Б. Карабущенко, Е. Ю. Шурупова // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология». - 2019. - № 1. - С.33-45.

97. Шурупова Е. Ю. Повышение качества жизни и динамика познавательных процессов как результат обучения в «третьем возрасте». / Е. В. Беловол, З. В. Бойко, И. В. Радыш // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2015. - №4. - С. 77-84.

98. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: Флинта, 2006. - 341 с.

99. Эшби У. Р. Введение в кибернетику. - М.: Изд-во иностранной литературы, 1959. - 429 с.

100. Anderson J. R. The architecture of cognition. - Cambridge, MA: Harvard University Press, 1983. - 314 p.

101. Antonucci T.C., Akiyama H. Social networks in adult life and a preliminary examination of the convoy model. // J. Gerontol. - 1987. - Sep, 42(5). - P. 519527.

102. Apperly I. Can theory of mind grow up? Mindreading in adults, and its implications for the development and neuroscience of mindreading. // In S. BaronCohen, H. Tager-Flusberg, M. V. Lombardo (Eds.), Understanding other minds:

Perspectives from developmental social neuroscience (3rd ed.). -NY: Oxford University Press, 2013. - P. 72-92.

103. Ardelt M. Wisdom as expert knowledge system: A critical review of a contemporary operationalization of an ancient concept. // Human Development. -2004. - 47. - P. 257-285.

104. Arlin P. K. Adolescent and adult thought: A structural interpretation. // In M. L. Commons, F. A. Richard, C. Armon (Eds.), Beyond formal operation: Late adolescent and adult cognitive development. - Prager: New York, 1984. - P. 258271

105. Bacon W. F., Egeth H. E. Overriding stimulus-driven attentional capture. // Perception & Psychophysics. - 1994. - 55 (5). - P. 485-496.

106. Baddeley A. D., Hitch G. J. Working memory. // In G.H. Bower (Ed.), The psychology of learning and motivation: Advances in Research and Theory, Vol. 8.

- NY: Academic Press, 1974. - P. 47-89.

107. Baddeley A. Human Memory: Theory and Practice. - Boston: Allyn & Bacon, 1990. - 515 p.

108. Baker K. K., Ramig L. O., Sapir S., Luschei E. S., Smith M. E. Control of vocal loudness in young and old adults. // J. Speech Lang. Hear Res. - 2001. - 44 (2). - P. 297-305.

109. Baltes P. B., Straudinger U. M., Lindenberger U. Life-span psychology: theory and application of intellectual functioning. // Annual Review of Psychology.

- 1999. - No. 50. - P. 471-506.

110. Bartlett F. C. Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology. - Cambridge: Cambridge University Press, 1932.

111. Basseches M. Dialectical schemata. A framework for the empirical study of the development of dialectical thinking. // Human development. - 1980. - 23. - P. 400-421.

112. Basseches M. Dialectical thinking and adult development. - Norwood, NJ.: Ablex, 1984a.

113. Basseches M. Dialectical thinking as a metasystematic form of cognitive organisation. // In M. L. Commons, F.A. Richard, C. Armon (Eds.), Beyond formal operation: Late adolescent and adult cognitive development. - Prager: New York, 1984b. - P. 216-238

114. Baxter Magolda M. B. Evolution of a constructivist conceptualization of epistemological reflection. // Educational Psychologist. - 2004. - 39(1). - P. 3142.

115. Belenky M. F., Clinchy B. M., Goldberger N. R., Tarrule J. M. (). Women's ways of knowing: The development of self, voice, and mind. - New York: Basic Books, 1986. - 288 p.

116. Berardi A., Parasuraman R., Haxby J. V. Overall vigilance and sustained attention decrements in healthy aging. // Experimental Aging Research. - 2001. -27. - P. 19-39.

117. Bialystok E., Craik F. I. M., Klein R., Viswanathan M. Bilingualism, aging, and cognitive control: Evidence from the Simon task. // Psychology and Aging. -2004. - 19. - P. 290-303.

118. Birditt K. S., Fingerman K. L., Almeida D. M. (). Age differences in exposure and reactions to interpersonal tensions: A daily diary study. // Psychology and Aging. - 2005. - 20. - P. 330-340.

119. Birren J. E. The psychology of aging. - Oxford, England: Prentice Hall, 1964.

120. Blanchard-Fields F., Mienaltowski A., Seay R. B. Age differences in everyday problem-solving effectiveness: Older adults select more effective strategies for interpersonal problems. // The Journal of Gerontology: Series B: Psychological Sciences and Social Sciences, 2007. - No. 62B. - P. 61-64.

121. Bopp K. L., Verhaeghen P. Aging and verbal memory span: A metaanalysis. // Journal of Gerontology: Psychological Sciences, 2005. - No. 60B. - P. 223-233.

122. Boring E. G. A History of Experimental Psychology (the Century Psychology Series). - NY: Appleton-Century-Crofts, 1970.

123. Broadbent D. E. Perception and communication. - London: Pergamon Press, 1958. - 338 p.

124. Bromley D. B. The idea of ageing: an historical and psychological analysis. // Compr Gerontol C. - 1988. - Dec, 2(1). - P. 30-41.

125. Broverman D. M. Dimensions of cognitive styles. // Journal of Personality. -1960. - Vol, 28 (2). - P. 167-185.

126. Brown R., McNeill D. The "tip of the tongue" phenomenon. // Journal of Verbal Learning & Verbal Behavior. - 1966. - 5(4). - P. 325-337.

127. Bunce D. J., Barrowclough A., Morris I. The moderating influence of physical fitness on age gradients in vigilance and serial choice responding tasks. // Psychology and Aging. - 1996. - 11. - P. 671-682.

128. Bunce D. J., Warr P. B., Cochrane T. Blocks in choice responding as a function of age and physical fitness. // Psychology and Aging. - 1993. - 8. - P. 2633.

129. Carriere J. S. A., Cheyne J. A., Solman G. J. F., Smilek D. Age trends for failures of sustained attention. // Psychology and Aging. - 2010. - 25. - P. 569574.

130. Carstensen L. L. Social and emotional patterns in adulthood: Support for socioemotional selectivity theory. // Psychology and Aging. - 1992. - 8. - P. 331338.

131. Castel A. D., Balota D. A., Hutchison K. A., Logan J. M., Yap M. J. Spatial attention and response control in healthy younger and older adults and individuals with Alzheimer's disease: Evidence for disproportionate selection impairments in the Simon task. // Neuropsychology. - 2007. - 21. - P. 170-182.

132. Cattell R. B. Abilities: Their structure, growth and action. - Boston, MA: Houghton Mifflin, 1971. - 583 p.

133. Cherry E.C. Some experiments on the recognition of speech, with one and with two ears. // Journal of the Acoustical Society of America. - 1953. - 25. - P. 975-979.

134. Chesley N., Moen P. When Workers Care: Dual-Earner Couples' Caregiving Strategies, Benefit Use, and Psychological Well-Being. // American Behavioral Scientist. - 2006. - 49(9). - P. 1248-1269.

135. Chirikos T. N. The relationship between health and labor market status. // Annu Rev Public Health. -1993. - 14. - P. 293-312.

136. Cicerone K. D., Langenbahn D.M., Braden C., Malec J. F., Kalmar K., Fraas M., Felicetti T., Laatsch L., Harley J.P., Bergquist T., Azulay J., Cantor J., Ashman T. Evidence-based cognitive rehabilitation: updated review of the literature from 2003 through 2008. // Arch Phys Med Rehabil. - 2011. - Apr, 92(4). - P. 519-530.

137. Clapp W. C., Rubens M. T., Sabharwal J., Gazzaley A. Deficit in switching between functional brain networks underlies the impact of multitasking on working memory in older adults. // Proceedings of the National Academy of Sciences USA. - 2011. - 108 (17). - P. 7212-7217.

138. Clarke E., Jacyna L.S. Nineteenth century origins of neuroscientific concepts. - Berkeley, California: University of California Press, 1987. - 593 p.

139. Collins A. M., Quillian M. R. Retrieval Time from Semantic Memory. // Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. - 1969. - Vol, 8 (2). - P. 240247.

140. Commons M. L., Armon C., Richards F. A., Schrader D. E. A multidomain study of adult development. // In M. L. Commons, J. D. Sinnott, F. A. Richards, C. Armon (Eds.), Adult development: Vol. 1. Comparisons and applications of developmental models. - New York: Praeger Publishers, 1989. - P. 33-56.

141. Conway M. A. Autobiographical knowledge and autobiographical memories. // In D. C. Rubin (Ed.), Remembering our past: Studies in autobiographical memory. - NY, US: Cambridge University Press, 1996. - P. 6793.

142. Cooper J. C. Jr., Gates G. A. Hearing in the elderly - the Framingham cohort, 1983-1985: Part II. Prevalence of central auditory processing disorders. // Ear. Hear. - 1991. - 12. - P. 304-311.

143. Cottle T. J. The Circles Test: an investigation of perceptions of temporal relatedness and dominance. // Journal of Projective Techniques & Personality Assessment. - 1967. - 31. - P. 58-71.

144. Coubard O. A., Ferrufino L., Boura M., Gripon A., Renaud M., Bherer L. Attentional control in normal aging and Alzheimer's disease. // Neuropsychology.

- 2011. - 25. - P. 353-367.

145. Cowan N. The magical number 4 in short-term memory: A reconsideration of mental storage capacity. // Behavioral and Brain Sciences. - 2001. - No. 24. - P. 87-185.

146. Cowgill D.O. Residential segregation by age in American metropolitan areas. // J Gerontol. - 1978. - May, 33(3). - P. 446-453.

147. Craft J. L., Simon J. R. Processing symbolic information from a visual display: Interference from an irrelevant directional cue. // Journal of Experimental Psychology. - 1970. - 83 (3). - P. 415-420.

148. Craik F. I. M. Age differences in human memory. // Handbook of the psychology of aging / Eds. J. E. Birren, K. W. Schaie. - New York: Van Nostrand Reinhold, 1977. - P. 384-420.

149. Craik F. I. M. Memory, attention, and aging: selected works of Fergus I. M. Craik. - New York : Routledge, 2016. - 340 p.

150. Craik F., Lockhart R. Levels of processing: A framework for memory research. // Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. - 1972. - Vol, 11 (6).

- University of Toronto, Toronto - P. 671-684.

151. Crimmins E. M, Saito Y. Trends in healthy life expectancy in the United States, 1970-1990: gender, racial, and educational differences // Soc Sci Med. -2001. - Jun, 52(11). - P. 1629-1641.

152. Daffner K. R. Promoting successful cognitive aging: a comprehensive review. // J Alzheimers Dis. - 2010. - 19. - P. 1101-1122.

153. Darwin C. J., Turvey M. T., Crowder R. C. An auditory analogue of the Sperling partial report procedure: Evidence for brief auditory storage. // Cognitive Psychology. - 1972. - 3(2). - P. 255-267.

154. Daselaar S. M., Fleck M. S., Dobbins I. G., Madden D. J., Cabeza R. Effects of healthy aging on hippocampal and rhinal memory functions: An event-related fMRI study. // Cerebral Cortex. - 2006. - 16. - P. 1771-1782.

155. Davies D. R., Parasuraman R. The Psychology of Vigilance. - London, New York: Academic Press, 1982. - 288 p.

156. Deary I. J., Batty D., Gottfredson L. S. Human hierarchies, health, and IQ. // Science. - 2005. - Jul, 29; 309(5735). - P. 703.

157. Decoster W., Debruyne F. The ageing voice: changes in fundamental frequency, waveform stability and spectrum. // Acta Otorhinolaryngol. Belg. -1997. - 51(2). - P. 105-112.

158. Dentinger E., Clarkberg M. Informal caregiving and retirement timing amoung men and women: Gender and caregiving relationships in late midlife. // Journal of Family Issues. - 2002. - 23(7). - P. 857-879.

159. Depp C. A., Harmell A., Vahia I.V. Successful cognitive aging. // Curr Top Behav Neurosci. - 2012. - 10. - P. 35-50.

160. Deutsch J. A., Deutsch D. Attention: some theoretical considerations. // Psychological Review. - 1963. - 70. - P. 80-90.

161. Dorbath L., Titz C. Dissociable age effects in focus-switching: Out of sight, out of mind . // GeroPsych. - 2011. - 24. - P. 103-109.

162. Drag L. L., Bieliauskas L. A. Contemporary review 2009: Cognitive aging. // Journal of Geriatric Psychiatry and Neurology. - 2010. - 23. - P. 75-93.

163. Duchin S. W., Mysak E. D. Disfluency and rate characteristics of young adult, middle-aged, and older males. // J. Commun. Disord. - 1987. - 20. - P. 245257.

164. Duncker K. On problem-solving (L. S. Lees, Trans.). Psychological Monographs. - 1945. - 58(5), Whole No. 270. - P. 1-113.

165. Earley P. C., Mosakowski E. Cultural Intelligence. // Harvard Business Review. - 2004. - Oct, 82(10) - P. 139-146.

166. Ebbinghaus H. Memory: A Contribution to Experimental Psychology. -Martino Fine Books, 2011. - 134 p.

167. Engen H. G., Bernhardt B. C., Skottnik L., Ricard M., Singer T. Structural changes in socio-affective networks: multi-modal MRI findings in long-term meditation practitioners. // Neuropsychologia. - 2018. - Vol. 116 (A). -P. 26-33.

168. Engle R. W., Tuholski S. W., Laughlin J. E., Conway A. R. A. Working memory, short-term memory, and general fluid intelligence: A latent-variable approach. // Journal of Experimental Psychology: General. - 1999. - No.128. - P. 309-331.

169. Epley N., Caruso E., Bazerman M. H. When perspective taking increases taking: Reactive egoism in social interaction. // Journal of Personality and Social Psychology. - 2006. - 91. - P. 872-889.

170. Federal Interagency Forum on Aging-Related Statistics. Older Americans 2016: Key Indicators of Well-Being. - Washington, DC: U.S. Government Printing Office. - 2016. - 204 p.

171. Ferri C.P., Prince M., Brayne C., et al. Global prevalence of dementia: a Delphi consensus study. // Lancet. - 2005. - 366. - P. 2112-2117.

172. Filley C. M., Cullum C. M. Attention and vigilance functions in normal aging. // Applied Neuropsychology. - 1994. - 1. - P. 29-32.

173. Flavell J. H. Cognitive changes in adulthood. // In L. R. Goulet & P. B. Baltes (Eds.), Life-span developmental psychology research and theory. - New York: Academic Press, 1970. - P. 247-253.

174. Flores-González L. M. Phenomenological views on intersubjectivity: towards a reinterpretation of consciousness. // Integr. Psychol. Behav. Sci. - 2008. - 42. - P. 187-193.

175. Fodor J. A. The Modularity of Mind. - Cambridge, MA: MIT Press, 1983. -158 p.

176. Fozard J. L., Waugh N. C. Proactive inhibition of prompted items. // Psychonomic Science. - 1969. - No.17. - P. 67-68.

177. Frand J. L. The. Information-Age Mindset: Changes in Students and Implications for Higher Education. // Educause Review. - 2000. - 35 (5). - P. 1524.

178. Franz E. A., Gillett G. John Hughlings Jackson's evolutionary neurology: a unifying framework for cognitive neuroscience. // Brain. - 2011. - 134 (Pt 10). -P. 3114-3120.

179. Gardner H. Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century - NY: Basic Books, 2000. - 306 p.

180. Gates G. A., Mills J. H. Presbycusis. // Lancet. - 2005. - 366. - P. 11111120.

181. Glisky E. L. Changes in cognitive function in human aging. // In D. R. Riddle (ed.), Brain Aging: Models, Methods, and Mechanisms. - Boca Raton (FL): CRC Press, 2007. - P. 3-20.

182. Godden D. R., Baddeley D. Context-dependent memory in two natural environments: on land and underwater. // British Journal of psychology. - 1975. -66 (3). - P. 325-331.

183. Goldman A. Philosophical Applications of Cognitive Science. - Boulder: Westview Press, 1993.

184. Green D. M., Swets J. A. Signal Detection Theory and Psychophysics. -New York: Wiley, 1966.

185. Green H., Hannon C. Their space: Education for a digital generation. // Journal of Computer Assisted Learning. - 2007. - 20(6). - P. 440-455.

186. Gros B. The impact of digital games in education. // First Monday. - 2003. -8(7). - P. 6-26.

187. Grossmann I., Karasawa M., Izumi S., Na J., Varnum M. E. W., Kitayama S., Nisbett R. E. Aging and wisdom: Culture matters. // Psychological Science. -2012. - 23(10). - P. 1059-1066.

188. Grossmann I., Na J., Varnum M. E. W., Kitayama S., Nisbett R. E. A route to well-being: Intelligence versus wise reasoning. // Journal of Experimental Psychology: General. - 2013. - 142(3). - P. 944-953.

189. Grossmann I., Na J., Varnum M. E., Park D. C., Kitayama S., Nisbett R. E. Reasoning about social conflicts improves into old age. // Proceedings of the

National Academy of Sciences of the United States of America. - 2010. - 107. - P. 7246-7250.

190. Guilford J. P. The nature of human intelligence. - NY, US: McGraw-Hill, 1967.

191. Gusnard D. A., Akbudak E., Shulman G. L., Raichle M. E. Medial prefrontal cortex and self-referential mental activity: relation to a default mode of brain function. // Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. - 2001. - 98. - P. 4259-4264.

192. Gutchess A. H., Welsh R. C., Hedden T., Bangert A., Minear M., Liu L. L., Park D. C. Aging and the neural correlates of successful picture encoding: frontal activations compensate for decreased medial-temporal activity. // Journal of Cognitive Neuroscience. - 2005. - 17. - P. 84-96.

193. Habib R., Nyberg L., Nilsson L. G. Cognitive and non-cognitive factors contributing to the longitudinal identification of successful older adults in the Betula study. // Aging Neuropsychol Cogn. - 2007. - 14. - P. 257-273.

194. Han S. K., Moen P. Work and Family Over Time: A Life Course Approach. // The Annals of the American Academy of Political and Social Science. - 1999. -562(1). - P. 98-110.

195. Hartley A. A., Little D. M. Age-related differences and similarities in dual-task interference. // Journal of Experimental Psychology: General. - 1999. -128. -P. 416-449.

196. Hartley J. T., Walsh D. A. The effect of monetary incentive on amount and rate of free recall in older and younger adults. // Journal of Gerontology. - 1980. -No.35. - P. 899-905.

197. Hasbroucq T., Guiard Y. The effects of intensity and irrelevant location of a tactile stimulation in a choice reaction-time-task. // Neuropsychologia. - 1992. -30. - P. 91-94.

198. Hedlund J., Antonakis J., Sternberg R. Tacit Knowledge and Practical Intelligence: Understanding the Lessons of Experience. (ARI Research Note 200304). - Arlington, Virginia: U.S. Army Research Institute for the Behavioral and Social Sciences, 2002.

199. Henry J. D., Phillips L. H., Ruffman T., Bailey P. E. A meta-analytic review of age differences in theory of mind. // Psychology and Aging. - 2013. - 28(3). -P. 826-839.

200. Hertzog C. Intelligence in adulthood. // The Cambridge handbook of intelligence / Eds. R. J. Sternberg, S. B. Kaufman. - New York University Publisher: Cambridge University Press, 2011. - P. 174-190.

201. Hofer K. B. Personal Epistemology Research: Implications for Learning and Teaching. // Journal of Educational Psychology Review. - 2001. - 13(4). - P. 353383.

202. Janiszewska-Rain J. Period of late adulthood. How to recognize the potential of elderly persons. / In A. I. Brzezinska (Ed.). - Psychologiczne portrety czlowieka, 2005. - P. 591-622.

203. Jivraj S., Nazroo J., Vanhoutte B., Chandola T. Aging and subjective well-being in later life. // Journals of Gerontology, Series B: Psychological and Social Sciences. - 2014. - 69. - P. 930-941.

204. Jones H. E., Conrad H. The growth and decline of intelligence: A study of a homogeneous group between the ages of l0 and 60. // Genetic Psychological Monographs. - 1933. - 13. - P. 223-298.

205. Juncos-Rabadan O., Pereiro A. X., Facal D. Cognitive interference and aging: Insights from a spatial stimulus-response consistency task. // Acta Psychologica. - 2008. - 127. - P. 237-246.

206. Kahneman D. Attention and Effort. - NY: Prentice-Hall, 1973. - 246 p.

207. Kallio E. Integrative thinking is the key: An evaluation of current research into the development of thinking in adults. // Theory & Psychology. - 2011. -21(6). - P. 785-801.

208. Kawai N., Kubo-Kawai N. Elimination of the enhanced Simon effect for older adults in a three-choice situation: Ageing and the Simon effect in a go/no-go Simon task. // Quarterly Journal of Experimental Psychology. - 2010. - 63. - P. 452-464.

209. Keevil-Rogers P., Schnore M. M. Short-term memory as a function of age in persons of above average intelligence. // Journal of Gerontology. - 1969. - No.24.

- P. 184-188.

210. Kegan R. In over our heads: the mental demands of modern life. -Cambridge, MA: Harvard University Press, 1994. - 396 p.

211. Khatib M., Rasoul M. H. On the Validity of the Group Embedded Figure. // Journal of Language Teaching and Research. - 2011. - 2(3). - P. 640-648.

212. Kitchener K., King P., DeLuca S. Development of reflective judgement in adulthood. // In C. Hoare (Ed.), Handbook of adult development and learning. -New York: Oxford University Press, 2006. - P. 73-98

213. Kohler W. The Task of Gestalt Psychology. - Princeton University Press, 1972. - 176 p.

214. Kramer D. A. Conceptualising wisdom: the primacy of affect - cognition relations. // In R. Sternberg (Ed.). Wisdom: Its nature, origins and development. -Cambridge: Cambridge University press, 1990. - P. 279-309.

215. Kramer D. A. Development of an awareness of contradiction across the life span and the question of postformal operation. // In: M. L. Commons, F. Sinnott, F. A. Richard, C. Armon (Eds.), Adult development: Vol. 1: Comparison and application of adolescent and adult development models. - Westport: Prager, 1989.

- P. 133-159.

216. Kramer D. A., Woodruff D. S. Relativistic and dialectical thought in three adult age-groups. // Human Development. - 1986. - 29(5). - P. 280-290.

217. Kray J. Task-set switching under cue-based versus memory-based switching conditions in younger and older adults. // Brain Research. - 2006. - 1105. - P. 8392.

218. Labouvie-Vief G. Beyond formal operations: Uses and limits of pure logic in life-span development. // Human Development. - 1980. - 23(3). - P. 141-161.

219. Labouvie-Vief G. Wisdom as integrated thought: Historical and developmental perspectives. // In R. J. Sternberg (Ed.), Wisdom: Its nature, origins

and development. - Cambridge, UK: Cambridge University Press, 2011. - P. 5283.

220. Lakoff G. Women, Fire and Dangerous Things: What Categories Reveal about the Mind. - Chicago: The University of Chicago Press, 1987 - 614 p.

221. Laslett P. A fresh map of life: the emergence of the third age. - London: Weidenfeld and Nicolson, 1989 - 213 p.

222. Law M. Participation in the occupations of everyday life. // Am. J. Occup. Ther. - 2002. - 56. - P. 640-649.

223. Legrand D., Ruby P. What is self-specific? Theoretical investigation and critical review of neuroimaging results. // Psychol. Rev. - 2009. - 116. - P. 252282.

224. Leuthold H., Schroter H. Electrophysiological evidence for response priming and conflict regulation in the auditory Simon task. // Brain Research. - 2006. -1097. - P. 167-180.

225. Levy B., Langer E. Aging free from negative stereotypes: successful memory in China and among American deaf. // Journal of Personality and Social Psychology. - 1994. - 66(6). - P. 989-997.

226. Linville S. E. The sound of senescence. // J. Voice. - 1996. - 10. - P. 190200.

227. Llewellyn D. J., Matthews F. E. Increasing levels of semantic verbal fluency in elderly English adults. // Neuropsychol Dev Cogn B Aging Neuropsychol Cogn. - 2009. - Jul; 16(4). - P. 433-445.

228. Lohman M. C., Rebok G. W., Spira A. P., Parisi J.M., Gross A.L., Kueider A.M. Depressive symptoms and memory performance among older adults: results from the ACTIVE memory training intervention. // J Aging Health. - 2013. - Dec; 25(8). - P. 209S-229S.

229. Longman, Hurst, Rees, Orme, Brown. Essays on the Changes of the Human Body, at Its Different Ages: The Diseases to which it is Predisposed in Each Period of Life: and the Physiological Principles of Its Longevity. The Whole Illustrated by Many Analogies in Plants and Animals. - London, 1811.

230. Lorsbach T. C. Buildup of proactive inhibition as a function of temporal spacing and adult age. // American Journal of Psychology. - 1990. - No.103. - P. 21-36.

231. Luong G., Charles S. T., Fingerman K. L. Better with age: Social relationships across adulthood. // Journal of Social and Personal Relationships. -2011. - 28. - P. 9-23.

232. MacDonald R. Youth transitions, unemployment and underemployment: Plus ça change, plus c'est la même chose? // Journal of Sociology. - 2011. - 47 (4). - p. 427-444.

233. MacLean P. D. The Triune Brain in Evolution: Role in Paleocerebral Functions. - NY: Springer, 1990. - 672 p.

234. Mani T. M., Bedwell J. S., Miller L. S. Age-related decrements in performance on a brief continuous performance test. // Archives of Clinical Neuropsychology. - 2005. - 20. - P. 575-586.

235. Marr D. Vision: a computational investigation into the human representation and processing of visual information. - NY: W. H. Freeman and Company, 1982. -387 p.

236. Maxson P. J., Berg S., McClearn G. Multidimensional patterns of aging in 70-year-olds: survival differences. // J Aging Health. - 1996. - 8. - P. 320-333.

237. Mayer J. D., Salovey P., Caruso D. R., Sitarenios G. Emotional intelligence as a standard intelligence. // Emotion. - 2001. - 1(3). - P. 232-242.

238. Mayr U., Liebscher T. Is there an age deficit in the selection of mental sets? // European Journal of Cognitive Psychology. - 2001. - 13. - P. 47-69.

239. McClelland J. L., Rumelhart D. E. Explorations in Parallel Distributed Processing: A Handbook of Models, Programs, and Exercises. - Cambridge, MA: MIT Press, 1989. - 355 p.

240. Medina J. J. Brain Rules: 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, Home, and School. - Pear Press, 2008. - 460 p.

241. Melloa Zena R. Finana Laura J., Worrel Frank C. Introducing an instrument to assess time orientation and time relation in adolescents. // Journal of Adolescence. - 2013. - 36. - P. 551-563.

242. Mickler C., Staudinger U. M. Personal wisdom: Validation and age-related differences of a performance measure. // Psychology and Aging. - 2008. - 23. - P. 787-799.

243. Miller G.A. The magic number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information. // Psychological Review. - 1956. - 63. -P. 81-93.

244. Minois G. History of old age: From antiquity to the renaissance. / Translated by S. H. Tenison. - Chicago: The University of Chicago Press, 1989. - 354 p.

245. Moen P., Hernandez E. Social convoys: studying linked lives in time, context, and motion. // In G. Elder Jr. & J. Giele (Eds.), The craft of life course research. - New York, NY: Guilford Press, 2009. - P. 258-279.

246. Moray N., Bates A., Barnett T. Experiments on the four-eared man. // Journal of the Acoustical Society of America. - 1965. - 38. - P. 196-201.

247. Morris R., Brown W. S. Age-related voice measures among adult women. // J. Voice. - 1987. - 1. - P. 38-43.

248. Moscovitch M., Winocur G. Contextual cues and release from proactive inhibitionin old and young people. // Canadian Journal of Psychology. - 1983. -No.37. - P. 331-344.

249. Mullan F. Time-capsule thinking: the health care workforce, past and future. // Health Aff (Millwood). - 2002. - Sep-Oct; 21(5). - P. 112-122.

250. Musholt K. A philosophical perspective on the relation between cortical midline structures and the self. // Front. Hum. Neurosci. - 2013a. - 7. - P. 536.

251. Musholt K. Self-consciousness and nonconceptual content. // Philos. Stud. -2013b. - 1663. - P. 649-672.

252. Neisser U. Cognitive psychology. - East Norwalk, CT, US: Appleton-Century-Crofts, 1967. - 300 p.

253. Neisser U. Five kinds of self-knowledge. // Philos Psychol. - 1988. - 1. - P. 35-59.

254. Neisser U. The control of information pickup in selective looking. / In H. Pick (Ed.), Perception and development: A tribute to Eleanor Gibson. - NY: Halsted Press, 1979.

255. Neugarten B. L., Hagestad G. O. Age and the life course. // In R. Binstock & E. Shanas (Eds.), Handbook of aging and the social sciences. - New York: Van Nostrand Reinhold Company, 1976. - P. 35-55.

256. Newell A., Shaw J.C., Simon, H.A. Elements of a theory of human problem solving. // Psychological Review. - 1958. - 65. - P. 151-166.

257. Nilsson M., Soli S. D., Sullivan J. A. Development of the hearing in noise test for the measurement of speech reception thresholds in quiet and in noise. // J. Acoust. Soc. Am. - 1994. - 95. - P. 1085-1099.

258. Nishiguchi S., Yamada M., Fukutani N. Spot the Difference for Cognitive Decline: A quick memory and attention test for screening cognitive decline. // Journal of Clinical Gerontology and Geriatric. - 2014, Elsevier. - P. 1-6.

259. Nobre A. C., Rao A. L., Chelazzi L. Selective attention to specific features within objects: Behavioral and electrophysiological evidence. // Journal of Cognitive Neuroscience. - 2006. - 18. - P. 539-561.

260. Norman D. A. Toward a theory of memory and attention. // Psychological Review. - 1968. - 75(6). - P. 522-536.

261. Northoff G., Heinzel A., de Greck M., Bermpohl F., Dobrowolny H., Panksepp J. Self-referential processing in our brain: a meta-analysis of imaging studies on the self. // Neuroimage. - 2006. - 31. - P. 440-457.

262. Osgood C. E., Suci G. J., Tannenbaum P. H. The measurement of meaning. - Oxford, England: University of Illinois Press, 1957. - 342 p.

263. Palmiero M., Nori R., Piccardi L. Verbal and visual divergent thinking in aging. // Exp Brain Res. - 2017. - Apr; 235(4). - P. 1021-1029.

264. Parasuraman R., Giambra L. Skill development in vigilance: Effects of event rate and age. // Psychology and Aging. - 1991. - 6. - P. 155-169.

265. Passingham R. E., Rowe J. B. A Short Guide to Brain Imaging: The neuroscience of human cognition. - Oxford University Press, 2015. - 208 p.

266. Perner J. Understanding the representational mind. - Cambridge, MA: MIT Press, 1991.

267. Perry W. G. Forms of intellectual development in the college years. -Cambridge, MA: Harvard University Press, 1999.

268. Persson J., Nyberg L., Lind J., Larsson A., Nilsson L.G., Ingvar M., Buckner R.L. (). Structure-function correlates of cognitive decline in aging. // Cerebral Cortex. - 2006. - 16. - P. 907-915.

269. Peterson L. R., Peterson M. J. Short-term retention of individual verbal items. // Journal of Experimental Psychology. - 1959. - 58. - P. 193-198.

270. Plath P. Speech recognition in the elderly. // Acta Otolaryngol. - 1991. -476. - P. 127-130.

271. Prensky M. Digital Natives, Digital Immigrants. Part 1. // On the Horizon. -2001. - 9 (5). - P. 1-6.

272. Prensky M. Digital wisdom and homo sapiens digital. // In M. Thomas (Ed.), Deconstructing digital natives: Young people, technology and the new literacies. -New York: Routledge, 2011. - P. 15-29.

273. Prensky M. How to teach with technology: Keeping both teachers and students comfortable in an era of exponential change. // In S. Crowne, Emerging Technologies for Learning. - Coventry: Becta, 2007. - P. 40-46.

274. Prensky M. Listen to the Natives. // Educational Leadership. - 2006. - 63(4). - P. 8-13.

275. Pribram K. Brain and Perception: Holonomy and Structure in Figural Processing. - Lawrence Erlbaum Associates, 1991. - 420 p.

276. Quetelet A. [1835] Sur l'homme et le développement des ses faultés, ou, Essay de physique sociale. Paris: Bachelier. / In 1842 it was published in English as A treatise on man and the development of his faculties. Trans. R. Knox, Edinburgh: Chambers. This version, edited and abbreviated by T. Smibert, was re-

published by Cambridge University Press, 2013. A second, revised edition in French does not vary significantly from the original (Brussels: Muquardt, 1869)

277. Quinn J. F., Burkhauser R. V., Myers D. A. Passing the Torch: The Influence of Economic Incentives on Work and Retirement. - Mich.: Kalamazoo, 1990.

278. Riegel K. F. Toward a dialectical theory of development. // Human development. - 1975. - 18(1-2). - P. 50-64.

279. Rigel K. F. The dialectics of human development. // American psychologist. - 1976. - 31(10). - P. 689-700.

280. Riley M. W., Johnson M., Foner A. (Eds) Aging and society. Vol. 3: A Sociology of Age Stratification. - NY: Russell Sage Foundation, 1972. - 670 p.

281. Ritchie K. Mental status examination of an exeptional case of longevity: J. C. aged 118 years. // J Psychiatry. - 1995. - 166. - P. 229-235.

282. Roco M. C., Bainbridge W. S. (eds.) Converging technologies for improving human performance: Nanotechnology, Biotechnology, Information Technology, and Cognitive Science (NBIC) - Springer Netherlands, Kluwer, Dordrecht, 2003. -468 p.

283. Rosch E. Cognitive representations of semantic categories. // Journal of Experimental Psychology: General. - 1975. - 104 (3). - P. 192-233.

284. Rose M. The Mind at Work: Valuing the Intelligence of the American Worker. - Penguin Books, London, 2014. - 288 p.

285. Rosselli M., Salvatierra J. L. The effect of bilingualism and age on inhibitory control. // International Journal of Bilingualism. - 2011. - 15. - P. 26-37.

286. Rowe J. W., Kahn R. L. Human aging: usual and successful. // Science. -1987. - 237. - P. 143-149.

287. Rubinstein R. L. 'The third age'. // In R. S. Weiss and S. A. Bass (Eds), Challenges of the third age: Meaning and purpose in later life. - New York, NY: Oxford University Press, 2002. - P. 29-40.

288. Ruch F. L. The differentiative effects of age upon human learning. // Journal of General Psychology. - 1934. - No.11. - P. 261-285.

289. Ruffman T., Henry J. D., Livingstone V., Phillips L. H. A meta-analytic review of emotion recognition and aging: Implications for neuropsychological models of aging. // Neuroscience and Behavioral Reviews. - 2008. - 32. - P. 863881.

290. Ryan J. J., Sattler J. M., Lopez S. J. Age effects on Wechsler Adult Intelligence Scale-III subtests. //Arch Clin Neuropsychol. - 2000. - May; 15(4). -P. 311-317.

291. Salthouse T. A. Aging and measures of processing speed. // Biological Psychology. - 2000. - 54. - P. 35-54.

292. Salthouse T. A. The processing speed theory of adult age differences in cognition. // Psychological Review. - 1996. - No.103. - P. 403-428.

293. Salthouse T. A. Theoretical Perspectives on Cognitive Aging. - Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1991. - 488 p.

294. Sanders R. E., Murphy M. D., Schmitt F. A., Walsh K. K. Age differences in free recall rehearsal strategies. // Journal of Gerontology. - 1980. - No.35. - P. 550-558.

295. Santarnecchi E., D'Arista S., Egiziano E., Gardi C., Petrosino R., Vatti G., et al. Interaction between neuroanatomical and psychological changes after mindfulness-based training. // PLoS ONE. - 2014. - 9(10). -P. e108359.

296. Scheibe S., Kunzmann U., Baltes P.B. New territories of positive life-span development: Wisdom and life longings. // Oxford handbook of positive psychology / Eds. S. J. E. Lopez, C. R. E. Snyder. - New York, NY: Oxford University Press, 2011. - 744 p.

297. Schonfield A. E. D., Davidson H., Jones H. An example of age-associated interference in memorizing. // Journal of Gerontology. - 1983. - No. 38. - P. 204210.

298. Schulman A. I. Word length and rarity in recognition memory. // Psychonomic Science. - 1967. - 9(4). - P. 211-212.

299. Selfridge O. G. Pattern recognition and modern computers. // Proceedings of Western Joint Computer Conference. - 1955. - New York. - P. 92-93.

300. Shepard R. N., Metzler J. Mental rotation of three-dimensional objects. // Science. - 1971. - 171(3972). - P. 701-703.

301. Shiffrin R. M. Attention. // In R. C. Atkinson, R. J. Herrnstein, G. Lindzey and R. D. Luce (eds), Steven's handbook of experimental psychology, Vol. 2: Learning and cognition. - NY: Wiley, 1988.

302. Simon J. R. Reactions toward the source of stimulation. // Journal of Experimental Psychology. - 1969. - 81. - P. 174-176.

303. Simon J. R., Craft J. L., Webster J. B. Reaction time to onset and off set of lights and tones: Reactions toward changed element in a 2-element display. // Journal of Experimental Psychology. - 1971. - 89. - P. 197-202.

304. Sinnott J. D. Postformal reasoning: The relativistic stage. // In M. L. Commons, F. A. Richard, C. Armon (Eds.), Beyond formal operation: Late adolescent and adult cognitive development. - Prager: New York, 1984. - P. 298325.

305. Small G., Vorgan G. IBrain: Surviving the Technological Alteration of the Modern Mind. - William Morrow Paperbacks, 2009. - 256 p.

306. Sommers M. S., Tye-Murray N., Spehar B. Auditory-visual speech perception and auditory-visual enhancement in normal-hearing younger and older adults. // Ear Hear. - 2005. - 26. - P. 263-275.

307. Spearman C. General Intelligence, objectively determined and measured. // American Journal of Psychology. - 1904. - 15. - P. 201-293.

308. Sperling G. The information that is available in brief visual presentations. // Psychological Monographs. - 1960. - 74 (Whole No. 498). - P. 1-29.

309. Squire L. R. Memory and brain. - New York, NY, US: Oxford University Press, 1987.

310. Staudinger U. M. Older and wiser? Integrating results on the relationship between age and wisdom-related performance. // International Journal of Behavioral Development. - 1999. - 23. - P. 641-664.

311. Staudinger U. M., Glueck J. Psychological wisdom research: Commonalities and differences in a growing field. // Annual Review of Psychology. - 2011. - 62.

- P. 215-241.

312. Sternberg S. High-speed scanning in human memory. // Science. - 1966. -153(3736). - P. 652-654.

313. Stone L. Living with continuous partial attention. // Harvard business review. - 2007. - 85(2). - P. 28-29.

314. Stras-Romanowska M. Late adulthood: Aging time. // In B. Harwas-Napierala, J. Trempala (Eds.), Psychologia rozwoju czlowieka. - 2000. - v. 2. - P. 263-293.

315. Stroope J. R. Studies of interference in serial verbal reactions. // Journal of Experimental Psychology. - 1935. - Vol. 18. - P. 643-662.

316. Strouse A., Ashmead D. H., Ohde R. N., Grantham D. W. Temporal processing in the aging auditory system. // J. Acoust. Soc. Am. - 1998. -104. - P. 2385-2399.

317. Sze J. A., Goodkind M. S., Gyurak A., Levenson R. W. Aging and emotional recognition: Not just a losing matter. // Psychology and Aging. - 2012. -27(4). - P. 940-950.

318. Szekely L. Productive processes in learning and thinking. // Acta Psychologica. - 1950. - 7. - P. 388- 407.

319. Tallis F., Eysenck M. W., Mathews A. A questionnaire for the measurement of nonpathological worry. // Personality and Individual Differences. - 1992. -13(2). - P. 161-168.

320. Tapscott D. Grown Up Digital: How the Net Generation is Changing Your World. - McGraw Hill Professional, 2008. - 384 p.

321. Taylor S. E. Asymmetrical effects of positive and negative events: The mobilization-minimization hypothesis. // Psychological Bulletin. - 1991. - 110(1).

- P .67-85.

322. Tennant M., Pogson P. Learning and change in the adult year: A Developmental Perspective. - San Francisco: Jossey-Bass, 2002. - 240 p.

323. Terman L. M. The Measurement of Intelligence. - Boston: Houghton Mifflin, 1916. - 183 p.

324. Thirioux B., Mercier M. R., Jorland G., Berthoz A., Blanke O. Mental imagery of self-location during spontaneous and active self-other interactions: an electrical neuroimaging study. // J. Neurosci. - 2010. - 30. - P. 7202-7214.

325. Thomas J., Jamieson G., Cohen M. Low and then high frequency oscillations of distinct right cortical networks are progressively enhanced by medium and long term Satyananda Yoga meditation practice. // Front. Hum. Neurosci. - 2014. - 8. - P. 197.

326. Thomas S., Kunzmann U. Age differences in wisdom-related knowledge: Does the age relevance of the task matter? // The Journals of Gerontology: Series B. - 2014. - 69(6). -P. 897-905.

327. Thompson C. P., Herrmann D. J., Bruce D., Read J. D., Payne D. G. (Eds) Autobiographical Memory: Theoretical and Applied Perspectives. - Psychology Press, 2014. - 199 p.

328. Thorndike E. L., Bregman E. O., Tilton J. W., Woodyard E. Adult Learning: studies in adult education. - New York: Macmillan, 1928.

329. Tolman E. C. Behavior and Psychological Man: Essays in Motivation and Learning. - University of California Press, 1958. - 286 p.

330. Treisman A. M. Strategies and models of selective attention. // Psychological Review. - 1969. - 76(3). - P. 282-299.

331. Treisman A. M. Verbal cues, language, and meaning in selective attention. // American Journal of Psychology. - 1964. - 77. - P. 206-219.

332. Tulving E. Episodic and semantic memory. // In E. Tulving, W. Donaldson (Eds.), Organization of Memory. - NY: Academic Press, 1972. -P. 382-402.

333. Turing A. M. Computing machinery and intelligence. // Mind. - 1950. - Oct; Vol. LIX (236). - P. 433-460. https://doi.org/10.1093/mind/LIX.236.433

334. Van der Lubbe R. H. J., Verleger R. Aging and the Simon task. // Psychophysiology. - 2002. - 39. - P. 100-110.

335. Velichkovsky B. M. Visual cognition and its spatial-temporal context. // In: E Klix et al. (Eds.). Cognitive research in psychology. -Amsterdam/NY: North Holland, 1982.

336. Verhaeghen P. Working memory still working. Age-related differences in working-memory functioning and cognitive control. // Memory and Aging: Current Issues and Future Directions / Eds. Moshe Naveh-Benjamin, Nobuo Ohta. - New York: Psychology Press, 2012. - P. 3-31.

337. Verhaeghen P., Cerella J. Aging, executive control, and attention: A review of meta-analyses. // Neuroscience & Biobehavioral Reviews. - 2002. - 26. - P. 849-857.

338. von Hippel W., Matovic D., Henry J. D. (). Aging and social satisfaction: Offsetting positive and negative effects. // Psychology and Aging. - 2008. - 23. -P. 435-439.

339. Vu K. P. L., Proctor R. W. Age differences in response selection for pure and mixed stimulus-response mappings and tasks. // Acta Psychologica. -2008. -129. - P. 49-60.

340. Wallace M., Rabin A. I. Temporal experience. // Psychological Bulletin. -1960. - 57(3). - P. 213-236.

341. Waugh N. C., Norman D. A. Primary memory. // Psychological Review. -1965. - 72(2). - P. 89-104.

342. Wellmann H. M., Cross D., Watson J. Meta-analysis of theory-of-mind development: The truth about false belief. // Child Development. - 2001. - 72. - P. 655-684.

343. Wells A., Cartwright-Hatton S. A short form of the meta-cognitions questionnaire: Properties of the MCQ-30. // Behavioral research and therapy. -2004. - No. 42. - P. 385-396.

344. Wertheimer M. On Perceived Motion and Figural Organization. - The Mit Press, 2012. - 312 p.

345. Whorf B.L. The relation of habitual thought and behavior to language. // Language, thought, and reality: selected writings of Benjamin Lee Whorf. / Eds. J.

B. Carroll, Stephen C. Levinson, Penny Lee. - Cambridge, MA: MIT Press, 2012.

- P. 173-204.

346. Willis J. Research-Based Strategies to Ignite Student Learning: Insights from a Neurologist and Classroom Teacher. - ASCD, 2006. - 125 p.

347. Witkin H. A. Perception of body position and the position of the visual field. // Psychological Monographs. - 1949. - Vol. 63(302). - P. 1-46.

348. Witkin H. A., Oltman P. K., Raskin E., Karp S. A. A manual for the Embedded Figures Test. - Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press, 1971.

349. Wolf M. Proust and the Squid: The Story and Science of the Reading Brain.

- HarperCollins, 2007. - 308 p.

350. Yaoi K., Osaka N., Osaka M. (). Is the self special in the dorsomedial prefrontal cortex? An fMRI study. // Soc. Neurosci. - 2009. - 4. - P. 455-463.

351. Zajenkowski M., Stolarski M., Maciantowicz O., Malesza M., Witowska J. Time to be smart: Uncovering a complex interplay between intelligence and time perspectives. // Intelligence. - 2016a. - 58. - P. 1-9.

352. Zajenkowski M., Stolarski M., Witowska J., Maciantowicz O., Lowicki P. Fluid intelligence as a mediator of the relationship between executive control and balanced time perspective. // Frontiers in Psychology. - 2016b. - 7. - P. 1844.

353. Zimbardo P. G., Boyd J. N. (). Putting time in perspective: A valid, reliable individual-differences metric. // Journal of Personality and Social Psychology. -1999. - 6. - P. 1271-1288.

Опросник «Выявление сфер беспокойства»

(The Worry Domains Questionnaire (WDQ))

Опросник разработан Ф. Таллисом (Tallis, 1992) и адаптирован Шуруповой Е. Ю., Беловол Е. В

Текст опросника

Инструкция: Прочитайте утверждения, предложенные ниже, и отметьте, насколько Вас беспокоит эта проблема. Свой выбор отмечайте любым знаком (+, У).

№ Меня беспокоит... Совсем нет Скорее нет Умеренно Скорее да Да, беспокоит

0 1 2 3 4

1. что у меня закончатся деньги

2. что я не могу быть настойчивым(-вой) и выражать свое мнение

3. что перспективы моей будущей работы туманны

4. что мои близкие будут сердиться на меня и неодобрительно относится к тому, что я делаю

5. что я никогда не достигну своих целей

6. что я не смогу соответствовать требованиям современного работодателя

7. что из-за финансовых проблем придется ограничивать себя во всем

8. что я не могу

сконцентрироваться на чем-

то

9. что я не могу позволить себе приобретать некоторые вещи

10. что я не чувствую себя в безопасности

11. что я не смогу оплатить счета

12. что я живу в плохих условиях

13. что моя жизнь бессмысленна

14. что я недостаточно много работаю

15. что окружающие не одобрят мои поступки

16. что мне сложно устанавливать длительные и стабильные отношения