Особенности обучения химии в средних военных учебных заведениях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Бондаренко, Даниил Климентьевич

• Бондаренко, Даниил Климентьевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Бондаренко, Даниил Климентьевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Психолого-педагогические предпосылки теории и методики обучения химии в средних военных учебных заведениях

1.1. Состояние проблемы обучения химии в средних военных учебных заведениях

1.2. Понятие «Особенности обучения» в литературе и образовательной практике

1.3. Обучение химии с учётом его особенностей в средних военных учебных заведениях как объект теоретико-экспериментального исследования 38 Выводы к главе 1 52 Глава 2. Теоретико-методические основы обучения химии в средних военных учебных заведениях

2.1. Концепция и теоретическая модель методической системы обучения химии в средних военных учебных заведениях

2.2. Методика обучения химии в средних военных учебных заведениях 69 Выводы к главе 2 87 Глава 3. Исследование эффективности методической системы обучения химии в средних военных учебных заведениях

3.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента

3.2. Влияние методической системы обучения химии на формирование элементов военно-химической компетентности 100 Выводы к главе 3 107 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 110 БИБЛИОГРАФИЯ 112 ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности обучения химии в средних военных учебных заведениях»

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в России обновляется система довузовской военной подготовки, включающая суворовские, нахимовское, музыкальные военные училища, кадетские (морские кадетские) корпуса, различные профильные военно-технические лицеи, являющиеся средними военными учебными заведениями. В Российской Федерации создано более трёх десятков подобных учебных заведений, обучение в которых начинается с 11-12 лет.

Новый этап развития средних военных учебных заведений, связанный с обновлением современной Российской армии, ориентирован на более качественную подготовку военных кадров.

Средние военные учебные заведения (СВУЗ) - это учебные заведения со специфическими задачами образовательного процесса, предполагающего интегральное решение задач обучения (военному делу, химии и другим предметам), воспитания (патриота, офицера) и военной профессионально компетентной службы. Особый вариант организации учебного процесса в СВУЗ предусматривает интегральное решение задач обучения, воспитания и военной службы, требует повышения эффективности результатов этого процесса. В условиях сокращения Вооружённых Сил и повышения требований к уровню профессиональной подготовки военных кадров довузовское образование обучающихся в средних военных учебных заведениях рассматривается как неотъемлемая составная часть современной системы их непрерывной, поэтапной подготовки.

История развития системы образования в России, в том числе и военного, рассматривалась Н.И. Алпатовым, Л.Г. Бескровным, М.И. Демковым, М.Н. Жестковой, Н.П. Жерве и В.К. Строевым, В.М. Крыловым и В.В. Семичевым, М.С. Лалаевым, C.B. Рождественским, C.B. Телешовым и другими исследователями. Вопросы обучения в средних военных учебных заведениях и актуальные проблемы военного образования раскрывались И.И. Бецким, И.С. Клюжевым, Ю.М. Львиным, Л.В. Шпрангер.

Обучение химии в средних военных учебных заведениях в свете проводимых сегодня военных реформ потребовало детального осмысления и обновления всех его сторон. Химия относится к такой группе учебных предметов, функцией которых является формирование у обучающихся системы научных знаний, приобщение их к учебному и научному познанию.

Исследователями рассматривались разные аспекты обучении химии в средних военных учебных заведениях: урок обобщения при рассмотрении вопросов применения органических веществ (А.Х. Ахмирова), военные игровые задачи как средство обучения химии (A.C. Вираховский), применение металлов в военном деле (A.A. Воскресенский), формирование мотивации посредством показа роли химии в военном деле (В.У. Евдокимов), применение веществ в военном деле (П.А. Мацюк), разработка учебников для кадетских корпусов (В.Н. Ипатьев и A.B. Сапожников, Н.Т. Щеглов), изучение химии в процессе довузовской подготовки иностранных военнослужащих в высшей военной школе (А.Е. Калиновский) и другие.

Анализ литературных источников и опыта образовательной практики показал, что имеются определённые предпосылки для разработки теории и методики обучения химии в средних военных учебных заведениях. Вместе с тем, до сих пор не решены многие задачи: 1) не разработаны методолого-теоретические основы (не выявлены адекватные ФГОС нового поколения методологические подходы, не определены ведущие идеи и дидактические принципы обучения химии в СВУЗах), 2) не сформулирована научно обоснованная главная цель обучения химии, 3) не установлены инвариантная и вариативная части предметного содержания обучения химии, 4) не выявлены и другие особенности, такие как предпочтительные методы, специфические формы и средства обучения, 5) не выяснены методические условия обучения химии в средних военных учебных заведениях.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью разрешения следующих основных противоречий:

- между потребностью в учёте особенностей и их неопределенностью в теории и методике обучения химии в средних военных учебных заведениях;

- между традиционной методикой обучения химии в средних военных учебных заведениях и необходимостью реализации в ней специфической главной цели, современных методолого-теоретических основ, профессионально значимого содержания и адекватных им методов, средств и методических условий;

- между необходимостью формирования элементов военно-химической компетентности (ВХК'), обусловленной социальным и государственным заказом, и отсутствием соответствующих научно-методических разработок.

Актуальность исследования обусловлена тем, что оно имеет не только научное значение (связанное с раскрытием теоретико-методологических основ, разработкой теоретической модели, служащей базой для методической системы обучения химии в средних военных учебных заведениях), но и социальное (связанное с формированием элементов военно-химической компетентности личности учащегося), а также прикладное (связанное с разработкой и реализацией методической системы обучения химии в средних военных учебных заведениях, учитывающей их особенности и способствующей обеспечению нового качества изучения химии учащимися: элементов ВХК).

Цель исследования состоит в разработке и реализации методической системы обучения химии, направленной на формирование элементов военно-химической компетентности учащихся.

Объект исследования - процесс обучения химии в средних военных учебных заведениях.

Предмет исследования - особенности и методическая система обучения химии в средних военных учебных заведениях.

В соответствии с целью исследования была выдвинута гипотеза: методическая система обучения химии в средних военных учебных заведениях обеспечивает формирование элементов военно-химической компетентности как нового качества изучения учебного предмета химии, если она учитывает

особенности учебно-воспитательного процесса, выраженные в главной цели, в методолого-теоретических основах, в вариативных модулях содержания и в других её компонентах.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы основные задачи исследования:

1. Осуществить информационный поиск и теоретический анализ литературных и других информационных источников с целью определения состояния проблемы обучения химии в средних военных учебных заведениях.

2. На основе информационного поиска выявить особенности обучения химии, сформулировать прежде всего научно обоснованную главную цель обучения химии в СВУЗах.

3. Научно обосновать и определить методолого-теоретические основы, выявив ведущие идеи, методологические подходы и важнейшие принципы обучения химии в средних военных учебных заведениях.

4. Сформулировать и реализовать концептуальные положения методики обучения химии в СВУЗах.

5. Разработать и реализовать теоретическую модель методической системы обучения химии, учитывающую особенности средних военных учебных заведений и представляющую собой целостность методолого-теоретических основ, целевого, мотивационно-стимулирующего, содержательного, организационно-деятельностного, результативно-оценочного компонентов.

6. Определить структуру и состав содержания обучения химии в СВУЗах, адекватные им методы, формы, средства и методические условия, обеспечивающие достижение заданной главной цели.

7. Осуществить экспериментальную проверку эффективности предложенной методики обучения химии в СВУЗ.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические: анализ исторической, методической, педагогической, психологической, химической литературы по проблеме

исследования, изучение нормативных документов, регулирующих работу средних военных учебных заведений, изучение опыта преподавания химии в данных учебных заведениях; разработка методолого-теоретических основ, моделирование и проектирование методической системы обучения химии, учитывающей особенности средних военных учебных заведений; эмпирические: наблюдение, анкетирование, проведение педагогического эксперимента, изучение педагогического опыта, беседа; методы качественного и количественного анализа экспериментальных данных: компонентный анализ, статистическая обработка результатов эксперимента и их методическая интерпретация.

Исследование проводилось в несколько этапов: 1) предварительный этап: анализ литературных источников по проблеме исследования, изучение документации и опыта преподавателей, осмысление изучаемой проблемы и выявление существующих противоречий; определение научного аппарата исследования; разработка методики проведения педагогического эксперимента;

2) теоретический этап: выбор и формулировка ведущей идеи, подходов, принципов, построение теоретической модели методической системы обучения химии в средних военных учебных заведениях с учётом особенностей обучения химии, формулировка цели, разработка структурных компонентов (мотивационно-стимулирующего, содержательного, организационно-деятельностного, результативно-оценочного) теоретической модели, уточнение научного аппарата исследования и формулировка научной гипотезы;

3) экспериментальный этап: организация и проведение педагогического эксперимента с целью проверки эффективности разработанной методической системы обучения химии в средних военных учебных заведениях, учитывающей особенности обучения химии, и доказательство / её эффективности; 4) заключительный этап: сбор, обработка, анализ,

I/

интерпретация и обобщение результатов педагогического эксперимента и всего

I

исследования в целом, проверка рабочей гипотезы и формулирование выводов.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что на основе обобщения опыта теории и методики обучения химии в средних военных учебных заведениях были выделены особенности обучения химии в средних военных учебных заведениях. Впервые в теории и практике химического образования разработаны и реализованы концептуальные положения и теоретическая модель методической системы обучения химии, учитывающей его особенности в условиях средних военных учебных заведениях и обеспечивающей формирование элементов военно-химической компетентности как нового качества изучения химии учащимися СВУЗ.

Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования состоит в следующем:

• установлены основные противоречия, позволившие поставить и решить новую актуальную научно-педагогическую задачу по разработке теории и методики обучения химии в средних военных учебных заведениях;

• расширен понятийный аппарат методики обучения химии, введены новые понятия «военно-химическая компетентность», «военно-химическое содержание», уточнён термин «особенности обучения химии» и раскрыто его содержание;

• выявлены особенности всех компонентов (цели, содержания, методов, средств) обучения химии в средних военных учебных заведениях, установлены специфические методолого-теоретические основы обучения химии в средних военных учебных заведениях: интегративно-компетентностный, системно-деятельностный и аксиологический подходы, ведущие принципы - связи химии с военным делом, историзма, адаптивности, идея военно-патриотического воспитания обучающихся;

• разработана и реализована теоретическая модель методической системы обучения химии в средних военных учебных заведениях;

• сформулирована главная цель, выявлены структура и состав содержания, определены наиболее адекватные содержанию методы, формы, средства и условия обучения химии в СВУЗ.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что концептуальные положения и теоретико-методические основы обучения химии в СВУЗах доведены до уровня методических рекомендаций, адресованных преподавателям учебных заведений данного типа; результаты исследования могут быть применены в средних учебных заведениях пансионного типа МВД, МЧС и в общеобразовательных учреждениях с кадетскими классами.

Достоверность результатов обеспечивается изучением литературных источников и практического опыта обучения химии в средних военных учебных заведениях, согласованностью методолого-теоретических основ исследования с фундаментальными положениями современной методологии образования, педагогики, психологии, теории и методики обучения химии, а также выбором адекватных предмету исследования современных методов качественной и количественной оценки его результатов.

Личный вклад автора состоит в осуществлении научно-теоретического анализа состояния обучения химии в средних военных учебных заведениях; в разработке теории и методики обучения химии для учебных заведений данного типа; организации и проведении экспериментальной работы по исследуемой проблеме и систематизации полученных результатов; обосновании и апробировании теоретической модели методической системы обучения химии в учебном заведении данного типа.

Апробация работы и внедрение результатов осуществлялась в Санкт-Петербургском суворовском военном училище. Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на 57, 58, 59, 60 Всероссийских научно-практических конференциях химиков с международным участием (Санкт-Петербург, 2010, 2011, 2012, 2013), на Международной заочной научно-практической конференции «Актуальные проблемы науки и образования: прошлое, настоящее, будущее» (Тамбов, 2012), на II Всеукраинской научно-практической конференции с международным участием «Химическое и экологическое образование: состояние и перспективы развития» (Винница,

Украина, 2012), на Международной научно-практической конференции «Перспективы развития науки и образования» (Тамбов, 2012), на Всероссийской научно-практической конференции «Биологическое и экологическое образование: традиции и инновации» (Санкт-Петербург, 2012), на II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Инновационные процессы в области химико-педагогического и естественнонаучного образования» (Оренбург, 2012), на Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы в научной работе и образовательной деятельности» (Тамбов, 2013), на Международной научно-практической конференции «Закономерности и тенденции развития науки в современном обществе» (Уфа, 2013).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Особенностями - отличительными признаками, с учётом которых осуществляется процесс обучения химии в средних военных учебных заведениях, являются следующие составляющие: 1) формирование элементов военно-химической компетентности как главной цели обучения химии; 2) специфические методолого-теоретические основы обучения; 3) специфика контингента учащихся военных учебных заведений, связанная с ранней профориентацией; 4) мотивация к изучению химических аспектов военного дела; 5) инвариантное (химическое) и вариативное (военно-химическое) содержание обучения химии; 6) специфическая организация учебного заведения; 7) использование специфических методов и средств в процессе обучения химии. Построение образовательного процесса с учётом установленных особенностей обучения химии обеспечивает формирование у обучающихся элементов военно-химической компетентности как нового качества результата обучения химии в СВУЗ.

2. Элементы военно-химической компетентности обучающихся включают в себя усвоенные химические и военно-химические знания, профессионально-значимые умения раскрывать и объяснять химические аспекты военного дела, а также ценностные отношения к химической науке, к

военной профессиональной деятельности, культурным ценностям и др.

3. Методическая система обучения химии в средних военных учебных заведениях эффективно реализует особенности обучения химии с целью формирования элементов военно-химической компетентности в процессе освоения специфического предметного содержания военно-химического характера и базируется на сформулированных концептуальных положениях и теоретической модели, представляющей собой целостность структурно-функциональных компонентов: обновлённой цели и содержания, разработанной методики обучения и оценивания результата.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Глава 1. Психолого-педагогические предпосылки теории и методики обучения химии в средних военных учебных заведениях

1.1. Состояние проблемы обучения химии в средних военных учебных заведениях

Зарождение военного образования в России неразрывно связано с именем Петра I. На заре своего правления - в конце XVII века - во время поездок по Европейским государствам он брал с собой бомбардиров Преображенского полка для обучения бомбардирскому делу и артиллерии. Здесь в программу обучения входил курс артиллерии, в который помимо правил стрельбы, черчения орудий и лафетов рассматривалось приготовление пороха и лабораторных составов, причём помимо теоретического рассмотрения дисциплин имели место и практические занятия. Впоследствии лица, которые прошли обучение за границей, были приняты преподавателями в первую бомбардирскую школу, организованную в нашей стране в самом начале XVIII века.

В 1712 г. была учреждена школа при артиллерийском полке, где в программу обучения входило пороховое дело и лабораторное искусство. Нельзя однозначно сказать, что это являлось занятиями непосредственно по химии, однако в силу того, что решающее значение в войнах того времени имела артиллерия обучение проводилось достаточно серьёзное и, как уже упоминалось, с проведением практических занятий в лабораториях. Можно сказать, знания из области химии уже в то время были взяты на вооружение. В Морском Уставе Русского Флота 1720 года, являвшимся основополагающим документом, регламентирующим все стороны флотской жизни на протяжении XVIII века, указано, что в обязанности младших офицерских чинов -констапелей и лейтенантов (в зависимости от ранга корабля), - выполнявших обязанности начальника артиллерии, входила проверка качества пороха и распределение его по орудиям.

Однако после смерти Петра I начатое им дело по обучению молодых людей службе в артиллерии начало угасать. Вопрос о военном образовании в

России особенно остро встал при Императрице Анне Иоанновне. Во время её правления с целью подготовки офицерских кадров было принято решение об учреждении Шляхетного кадетского корпуса, о чём 29 июля 1731 г. вышел Высочайший указ: «Дабы Шляхетство от малых лет к тому в теории обучены, а потом в практику годны были, ...учредить Корпус кадетов, состоящий из 200 человек Шляхетских детей от 13 до 18 лет как Российских, так и эстляндских и лифляндских провинций, которых обучать арифметике, геометрии, фортификации, артиллерии, шпажному действу, на лошадях ездить и прочим к воинскому искусству потребным наукам» [69, с. 25]. Руководством кадетского корпуса было учтено, что учащимся требуется не только военное, но и гражданское образование, поэтому в программу обучения в новом учебном заведении входили предметы иностранных языков, истории, географии, юриспруденсции, танцевания, музыки и «прочих полезных наук». Официальное же открытие корпуса состоялось 17 февраля 1732 г. В программу обучения химия тогда не входила, но и корпус только начинал своё становление.

В 1758 г. Главным директором Сухопутного Шляхетного кадетского корпуса (как он стал называться с 1743 г.), или СШКК, графом П.И. Шуваловым был представлен Императрице проект «об учреждении Корпуса для Артиллерии и Инженерства» (принятое сокращение - АИШКК), в учебный курс которого входил предмет химии. Необходимость преподавания химии именно в этом корпусе была продиктована тем, что офицеру артиллеристу или инженеру были необходимы химические знания прежде всего для проверки качества, распределения, хранения взрывоопасных смесей или пороха, а также для подробного рассмотрения устройства и типов артиллерийского вооружения. Доклад Сената «О учреждении при Артиллерии и Инженерном корпусе училища для дворянских детей» был Высочайше утверждён 25 октября 1762 г. Екатериной II. В «Плане о учреждении» корпуса в разделе «Каким наукам кадетов обучать надлежит и какая польза из этого последует» есть пункт «Архитектуры Гражданской и Химии», где говорится, что «...а Химия нужна Артиллеристу. Вся Артиллерия состоит из металла, и

действуется неким химическим составом, который мы порохом называем, о сем толкует Химия. И так без сомнения, основания оной Артиллеристу знать надлежит» [45, с. 25 прил.]. Здесь мы видим, что с выведением химии в отдельный предмет ведущим принципом был обозначен принцип профессиональной направленности.

Спустя четыре года, в 1766 г., был поднят вопрос о пересмотре процесса обучения в Сухопутном Шляхетном кадетском корпусе. И.И. Бецкой, являвшийся начальником этого корпуса с 1765 г., представил «Устав Шляхетного Сухопутного кадетского корпуса для воспитания и обучения благородного российского юношества» 11 сентября 1766 г. Из подробного рассмотрения Устава выясняется, что главным руководящим началом при его составлении служил ряд положений, где говорилось и о том, что воспитание имеет целью «украсить сердце и разум делами и науками, потребными гражданскому судье и воину». Общеобразовательные предметы признаются необходимым элементом и собственно офицерской подготовки, так как «к произведению войны со славою надлежит быть весьма искусну и в прочих знаниях». Согласно нового устава все предметы делились на четыре большие группы:

I. Науки, руководствующие к познанию прочих наук;

II. Науки предпочтительно нужные гражданскому званию;

III. Науки полезные;

IV. Художества.

Химия фигурировала в третьей группе наряду с физикой, географией, фортификацией и артиллерией [38]. Принцип профессиональной направленности и здесь является ведущим при обучении химии. Однако И.И. Бецкой при разработке устава для СШКК руководствовался и идеей гуманитаризации в военном образовании как необходимой при обучении офицера. По учебному плану занятия по химии проводились в 4-м и 5-м классах, что соответствовало предпоследнему и последнему годам обучения.

В 1784 г. процесс обучения в кадетских корпусах был пересмотрен, что привело и к изменению учебных планов [151]. В частности, в СШКК курсы физики и химии объединялись и в учебном плане теперь фигурировал предмет «Физика», даже несмотря на то, что химические знания всё же давались. Занятия проходили в 4-м классе (6 часов в неделю) и 5-м классе (8 часов в неделю).

В АИШКК отдельного предмета «Химия» после проведённой реформы также не было, преподавание велось совместно с физикой, в одно время, о чём говорит расписание уроков на ноябрь 1809 г. [45], где указывалось «Физика и Химия». На проведение занятий выделялось 2 часа в неделю (одна «пара») на предпоследнем и последнем годах обучения.

Видно, что вплоть до начала XIX в. изучение химии было направлено на обретение знаний, которые имеют отношение именно к военному делу, в частности к артиллерии и к входившей тогда в её состав инженерии. Таким образом, можно сделать вывод, что ведущим принципом в обучении химии был принцип профессиональной направленности. При рассмотрении уставов других кадетских корпусов о преподавании химии упоминания нет (например, в Морском шляхетном кадетском корпусе в программу обучения входила артиллерия, а молодые офицеры должны были выполнять проверку качества пороха, что указывалось выше, но предмет химии как таковой в программе не фигурировал). Мы считаем, это было связано с тем, что артиллерия и военная инженерия не рассматривались в них подробно и изучение химии было бы нерационально как с практической, так и с экономической точки зрения (во 2-м Кадетском корпусе - бывшем АИШКК - преподаватель химии и физики в начале XIX в. имел заработок 500 руб. в год [45] - немалые деньги для того времени).

В 1826 г. Николай I повелел «Сличить и уравнить все уставы учебных заведений Империи, а так же подробно определить будущее время и курсы учений означив и сочинения, по коим они должны впредь быть преподаваемы» [77, с. 161]. В целях исполнения Императорского указа в 1836 г. был утверждён

единый учебный план для кадетских корпусов. В таблице 1.1 указано количество часов, отводившееся на изучение естественных наук.

Таблица 1.1. Количество часов изучения естественных наук

Часов естественных наук (часов в неделю)

Подготовительное отделение Общее отделение Специальное отделение

I кл. II кл. I кл. II кл. III кл. IV кл. I кл. II кл.

2(22) 2(22) -(23) -(23) 2(23) 2(22) 2(26) 2 (28)

Согласно данного учебного плана химия входила в курс естественных наук, но и предмет физики, и предмет химии имели отдельные учебные планы, о чём мы можем судить по Программам предметов, пройденных во 2-м артиллерийском классе 1-го кадетского корпуса в 1838 г. (бывшем СШКК).

При подробном рассмотрении данных Програм видно, что предмет химии приобрёл общеобразовательную функцию, в то же время принцип профессиональной направленности при обучении химии сохранился (в теме «Металлы» подробно рассматривается селитра и виды порохов, виды стали и её применение в военном производстве), а ряд тем, имеющих непосредственное отношение к химической науке, рассматривался в курсе артиллерии, что говорит нам об интегративном подходе в обучении химии [142]. В рамках предмета химии изучались следующие разделы:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бондаренко, Даниил Климентьевич, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Алпатов, Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа (Из опыта кадетских корпусов и военных гимназий в России) / Н.И. Алпатов. - М.: Учпедгиз., 1958. - 244 с.

2. Алиева, С.А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Алиева Сарият Адзиевна. - Махачкала, 2002. - 164 с.

3. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А.Л. Андреев // Педагогика. -2005. - № 4. - С.19-27.

4. Антонова, Л.С. Сценарий вечера «Вклад химиков в великую победу» / Л .С. Антонова // Химия в школе. - 2006. - № 3. - С. 73-80.

5. Атанов, А.Г. Деятельностный подход в обучении / А.Г. Атанов. - Донецк: «ЕАИ-пресс», 2001.- 160 с.

6. Ахмирова, А.Х. Углеводороды в военном деле / А.Х. Ахмирова // Химия в школе. - 2006. - № 3. - С. 41-44.

7. Бауэр, Н.М. Особенности методики обучения решению задач по физике курсантов военных вузов (на примере танкового института): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Бауэр Нина Михайловна. - Челябинск, 2002. - 233 с.

8. Белов, A.A. Мы из Казанского СВУ. / A.A. Белов. - 2-е изд., испр. и доп. -М.: Наука, 1999.- 183 с.

9. Беляев, A.B. Кадетские корпуса в современной России / A.B. Беляев // Педагогика. - 2009. - № 7. - С. 48-57.

10. Бескровный, Л.Г. Русская армия и флот в XIX веке / Л.Г. Бескровный. -М.: Наука, 1973.-616 с.

11. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1977. - 303 с.

12. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 191 с.

13. Беспалько, В.П. Параметры и критерии диагностической цели / В.П. Беспалько // Школьные технологии. - 2006. - № 1. - С. 118-127.

14. Богорев, В.В. Психолого-педагогические основы системы адаптивного обучения / В.В. Богорев // Наука и школа. - 2001 - № 2. - С. 12-15.

15. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования: логико-методол. проблемы / Н.В. Бордовская. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. -511 с.

16. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, A.B. Моложавенко, И.А. Соловцова; под общ. ред. Н.М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.-320 с.

17. Боярских, В.В. Мотивация учения, поведения и выбора профессии суворовцами [Электронный ресурс] /В.В. Боярских. - Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/417694/

18. Буянов, А.Ф. Химия на службе человека / А.Ф. Буянов. - М.: Военное издательство Министерства Обороны Союза ССР, 1954. - 172 с.

19. Визер, В.Г. Военно-патриотическое воспитание учащихся с учётом традиций сибирского казачества: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Визер Виктор Григорьевич. - Омск, 2006. - 226 с.

20. Вираховский, A.C. Преподавание химии в Суворовском военном училище: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.C. Вираховский. - М.: 1951. - 16 с.

21. Вырщиков, А.Н. Военно-патриотическое воспитание: теория и практика / А.Н. Вырщиков. -М.: Педагогика, 1990. - 148 с.

22. Военно-педагогический сборник, вып. 8. - М.: Военное издательство министерства обороны СССР, 1950. - 160 с.

23. Военно-педагогический сборник, вып. 32. - М.: Военное издательство министерства обороны СССР, 1962. - 92 с.

24. Военно-химическое дело. - М.: Военное издательство Министерства обороны Союза ССР, 1960. - 252 с.

25. Военная психология и педагогика: сборник основных понятий и категорий: материалы в помощь изучающим военную психологию и педагогику. - М., 1997.

26. Военная психология и педагогика: учебник / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович; под ред. М.И. Дьяченко. - Минск: 1999.-337 с.

27. Военная психология и педагогика: учебник / под ред. П.А. Корчемного. -М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 384 с.

28. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / под ред. В.Ф. Кулакова. - М.: Воениздат, 2000. - 384 с.

29. Габриелян, О.С. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учеб. учреждений / О.С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2002. - 208 с.

30. Габриелян, О.С. Химия. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учеб. учреждений / О.С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2001. - 224 с.

31. Габриелян, О.С. Химия. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2002. - 304 с.

32. Габриелян, О.С. Химия. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2002. - 368 с.

33. Гавронская, Ю.Ю. Интерактивное обучение химическим дисциплинам как средство формирования профессиональной компетентности студентов педагогических вузов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Гавронская Юлия Юрьевна. - СПб., 2008. - 434 с.

34. Гаркунов, В.П. Совершенствование методов обучения химии в средней школе / В.П. Гаркунов. - Л.: 1974. - 136 с.

35. Гольдфарб, Я.Л., Ходаков, Ю.В. Сборник задач и упражнений по химии: учебное пособие для учащихся / Я.Л. Гольдфарб, Ю.В. Ходаков. - М.: Просвещение, 1979. - 190 с.

36. Грабецкий, A.A., Назарова, Т.С. Кабинет химии: пособие для учителей / A.A. Грабецкий, Т.С. Назарова. -М.: Просвещение, 1980. - 176 с.

37. Давыдов, В.Н. Теория и методика интегративно-проектного подхода в процессе внеурочной работы по химии: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Давыдов Виктор Николаевич. - СПб., 2002. - 318 с.

38. Демков, М.И. История Русской Педагогии. Часть II. Новая Русская Педагогия (XVIII век) / М.И. Демков. - СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1897. - 691 с.

39. Добрынина, В.Н., Ратова, И.В. Адаптация в обучении: учебно-методическое пособие / В.Н. Добрынина, И.В. Ратова. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2002. - 52 с.

40. Дормидонова, Т.И. Диагностика обученности / Т.И. Дормидонова // Педагогическая диагностика. - 2004. - № 2. - С. 91-103.

41. Дьюи, Дж. Школа будущего / Дж. Дьюи. - М.: Госиздат, 1926. - 78 с.

42. Евдокимов, В.У. Обучение и воспитание суворовцев: методическое пособие / В.У. Евдокимов. - М.: 1974. - 160 с.

43. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов / О.Ю.Ермолаев. - 2-е издание испр. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 336 с.

44. Ефремова, Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка: в 3 т. / Т.Ф. Ефремова. - М.: ACT.: Астрель, 2006. - 3 т.

45. Жерве, Н.П., Строев, В.К. Исторический очерк 2-го Кадетского корпуса. 1712-1912. / Н.П. Жерве, В.К. Строев; под общ. ред. А.К. Линдеберга. -СПб.: Типография Тренке и Фюсно, 1912. - Текст 464 е., прил. 174 с.

46. Жесткова, М.Н. История кадетских корпусов и военных гимназий в России: дис. ... канд. ист. наук / Жесткова, М.Н. -М., 1944. - 185 с.

47. Загвязинский, В.И. Методология и методика педагогических исследований: учебное пособие / В.И. Загвязинский. - Тюмень, 1976. -85 с.

48. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования: учебное пособие / Е.С. Заир-Бек. - СПб.: Просвещение, 1995. - 234 с.

49. Зайцев, О.С. Задачи и вопросы по химии / О.С. Зайцев. - М.: Химия, 1985.-304 с.

50. Заставенко, В.А. Военно-патриотическое воспитание подростков в государственных учреждениях дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Заставенко Валерий Александрович. - СПб., 2005. - 177 с.

51. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результатов образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С. 34-42.

52. Иванова, И.С., Пак, М.С. Адаптивное обучение химии в современной школе / И.С. Иванова, М.С. Пак. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.-47 с.

53. Иванова, И.С. Методика адаптивного обучения химии в средней школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Иванова Ирина Сергеевна. - СПб.: 2005. - 148 с.

54. Иванова, Р.Г. Урок химии в средней школе / Р.Г. Иванова. - М.: Просвещение, 1974. - 88 с.

55. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2006. -512 с.

56. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011.- 573 с.

57. Ильина, Т.А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента / Т.А. Ильина. - М.: Знания, 1975.- 123 с.

58. Инструкция по воспитательной части для Кадетских Корпусов. - СПб.: 1886.- 136 с.

59. Инструкция по воспитательной части для Кадетских Корпусов. - СПб.: 1904.- 122 с.

60. Инструкция по воспитательной части для Кадетских Корпусов. - СПб.: 1908.- 116 с.

61. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учебное пособие для педагогических учебных заведений / под ред. А.И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и дополн. -М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 512 с.

62. Калиновский, А.Е. Довузовская подготовка по химии иностранных военнослужащих в высшей военной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Калиновский Анатолий Евгеньевич. - Казань, 2005. - 205 с.

63. Карпушов, А.Э. Использование исторического материала как средства формирования мотивации при изучении химии в средней школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Карпушов Алексей Эдуардович. - СПб., 2004. -201 с.

64. Клюжев, И.С. Наше военное образование / И.С. Клюжев // Вестник воспитания. - 1916. - № 5. - С. 56-136.

65. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / Я.А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. - 2 т.

66. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации (одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей (протокол N 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.).

67. Костоусов, Н.С. «По отношению к воспитанникам прошу соблюдать выдержку... Быть щедрым на доброту и ласку» / Н.С. Костоусов // Военно-исторический журнал. - № 7. - 2003. - С. 68-70.

68. Крайг, Г., Бокум, Д. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 940 с.

69. Крылов, В.М., Семичев, В.В. Званье скромное и гордое кадет / В.М. Крылов, В.В. Семичев. - СПб.: Петербург - XXI век, 2004. - 160 с.

70. Кудрявцев, T.B. Некоторые психолого-дидактические вопросы проблемного обучения / Т.В. Кудрявцев // Советская педагогика. - 1967. -№8.-С. 61-72.

71. Кузнецова, Н.Е. Инновационные технологии обучения как фактор повышения мотивации учения и развития личности учащихся / Н.Е. Кузнецова // Проблемы мотивации в преподавании предметов естественнонаучного цикла: сборник научных трудов. - СПб., 1988. -С. 120-129.

72. Кузнецова, Н.Е. Проблемно-интегративный подход и методика его реализации в обучении химии / Н.Е. Кузнецова // Химия в школе. - 1999. - № 3. - С. 25-35.

73. Кузнецова, Н.Е., Шаталов, М.А. Обучение химии на основе межпредметной интеграции / Н.Е. Кузнецова, М.А. Шаталов. - М.: Вентана-Граф, 2004. - 352 с.

74. Курилов, С.Ж. Военно-патриотическое воспитание в школьных кадетских классах: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Курилов Сергей Жоржович. - М., 2007. - 26 с.

75. Кыверялг, A.A. Вопросы методики педагогических исследований / A.A. Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1971. В 2-х частях. - 134 е., 227 с.

76. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике / A.A. Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

77. Лалаев, М.С. Исторический очерк Военных учебных заведений, подведомственных Главному их Управлению. 1700-1880 / М.С. Лалаев. -СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1880. -463 с.

78. Лалаев, М.С. Исторический очерк образования и развития перваго Московскаго кадетскаго корпуса, что ныне Первая Московская Военная гимназия. 1778-1878 / М.С. Лалаев. - СПб.: Типография М. Стасюлевича, 1878.-208 с.

79. Левада, Ю.В. Философская энциклопедия: в 5 т. / Ю.В. Левада. - М., 1970.-3 т.

80. Левшин, Д.М. Военное образование в России / Д.М. Левшин. - СПб., 1899.-358 с.

81. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

82. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднев. - М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

83. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие / А.Н. Леонтьев. - М.: Академия, 2004. - 352 с.

84. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: учебное пособие / В.Г. Леонтьев. - Новосибирск, 1987. — 91 с.

85. Леухина, О. Особенности обучения и воспитания: визуалы, аудиалы, кинестетики [Электронный ресурс] / О. Леухина. - Режим доступа: http://www.ya-roditel.rU/parents/base/lecture/31816/

86. Лёвкин, А.Н. Химия в профильной школе: пособие для учителя / А.Н. Лёвкин. - СПб.: Филиал издательства «Просвещение», 2007. - 157 с.

87. Львин, Ю.М. Особенности психологического сопровождения образовательного процесса в кадетских корпусах (на материале Санкт-Петербургского КРАК): дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Львин Юрий Михайлович. - СПб.: 1999. - 167 с.

88. Лямин, А.Н. Интегративные занятия как средство формирования мотивов школьников к изучению химии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Лямин Алексей Николаевич. - СПб.: 2005. - 285 с.

89. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина / сост. P.M. Бескина, М.Д. Виноградова. - М.: Просвещение, 1988. - 304 с.

90. Макареня, A.A., Обухов, В.Л. Методология химии: пособие для учителя / A.A. Макареня, В.Л. Обухов. -М.: Просвещение, 1985. - 160 с.

91. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2001. - 592 с.

92. Максимова, В.Н. Актуальные проблемы дидактики. Лекции / В.Н. Максимова. - Л.: ЛГПИ. 1982. - 48 с.

93. Максимова, В.Н. Введение в акмеологию школьного образования / В.Н. Максимова. - СПб.: ЛОИРО, 2002. - 156 с.

94. Максимова, В.Н. Диагностика учебно-воспитательного процесса и опытно-экспериментальной работы школы / В.Н. Максимова. - СПб.: ЛОИУУ, 1995. - 85 с.

95. Максимова, В.Н. Концепция системной диагностики качества общего среднего образования / В.Н. Максимова // Педагогическая диагностика. -2004.-№2.-С. 9-19.

96. Максимова, В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения / В.Н. Максимова. -М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

97. Маркина, И.В. Современный урок химии: технологии, приёмы, разработки учебных занятий / И.В. Маркина. - Ярославль: Академия развития, 2008. - 288 с.

98. Маркова, А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова. - М.: Педагогика, 1983. - 65 с.

99. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

100. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова. -М.: 1990.-192 с.

101. Мацюк, П.А. Военные вопросы в курсе химии / П.А. Мацюк // Военно-педагогический сборник, М.: Воениздат Военного министерства СССР. - № 11.- 1951.-С. 112-124.

102. Межпредметные связи естественно-материалистических дисциплин: пособие для учителей: сб. статей / под ред. В. Н. Фёдоровой. - М.: Просвещение, 1980. - 208 с.

103. Мельникова, Е.Л. Технология проблемного обучения / Е.Л. Мельникова // «Школа 2100»: образовательная программа и пути её

реализации / под ред. A.A. Леонтьева. - М.: Баласс, 1999. - Вып. 3.1. -С. 85-94.

104. Мельчакова, И.В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи средствами культурно-досуговой работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мельчакова Ирина Вячеславовна. - М.: 2003. - 188 с.

105. Меншуткин, Б.Н. Важнейшие этапы в развитии химии за последние полтораста лет / Б.Н. Меншуткин. - Л.: Издательство Академии Наук СССР, 1932.- 120 с.

106. Методики преподавания английского [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.langinfo.ru/index.php?sect_id=203

107. Минченков, Е.Е. Межпредметные связи в процессе формирования понятия о химической реакции / Е.Е. Минченков // Химия в школе. -1984.-№2.-С. 28-31.

108. Монина, Г.Б. Особенности обучения детей с двойной исключительностью [Электронный ресурс] / Г.Б. Монина. - Режим доступа: http://adhd-kids.narod.ru/articles/monina_gifted_kids.html

109. Моргун, В.Ф. Мотивация личности в учебной деятельности /

B.Ф. Моргун // Мотивация личности (феноменология, закономерности и механизмы формирования) / под ред. A.A. Бодалева. - М.: 1982. -

C. 30-38.

110. Неменский, Б.М., Полякова, И.Б., Сапожникова, Т.Б. Особенности обучения школьников по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»: лекции 5-8 / Б.М. Неменский, И.Б. Полякова, Т.Б. Сапожникова. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007. - 136 с.

111. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2004. - 608 с.

112. О преподавании химии в 2006/2007 учебном году. Методические рекомендации / под общ. ред. П.А. Оржековского. - М.: МИИО, 2006. -128 с.

113. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования: учеб. пособие / П.И. Образцов. - СПб.: Питер, 2004. -268 с.

114. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология: учебник / Л.Ф. Обухова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

115. Обучение и воспитание суворовцев. - М.: Аппарат Помощника Главнокомандующего Сухопутными войсками по ВУЗам - начальника ВУЗов СВ, 1974.-258 с.

116. Обучению и воспитанию - новый качественный уровень. - М.: Аппарат Помощника Главнокомандующего Сухопутными войсками по ВУЗам - начальника ВУЗов СВ, 1988, - 160 с.

117. Обучению и воспитанию - новый качественный уровень: сборник научных трудов. - М.: 1988. - 258 с.

118. Общая программа и Инструкция для преподавания учебных предметов в кадетских корпусах. - Пг.: 1915. - 322 с.

119. Общая методика обучения химии в школе / Р.Г, Иванова, H.A. Городилова, Д.Ю. Добротин; под. общ. ред. Р.Г. Ивановой. - М.: Дрофа, 2008.-319 с.

120. Огородникова, A.A. Особенности преподавания изобразительного искусства детям-сиротам в условиях школы-интерната: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Огородникова Анна Александровна. - СПб., 2011.-24 с.

121. Оржековский, П. А. Методические основы формирования у учащихся опыта творческой деятельности при обучении химии: автореф. дис. д-ра пед. наук: / Оржековский Павел Александрович. - М., 1998. -39 с.

122. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности: книга для учителя / Ю.М. Орлов. - М.: Просвещение, 1991.-286 с.

123. Орлова, Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию / Э.А. Орлова. - М.: Прогресс, 1994. - 418 с.

124. Основные критерии качества и эффективности научно-педагогических исследований / под. ред. В,В. Краевского. - М.: НИИ ОП АПН СССР, 1981.-85 с.

125. Особенности обучения английскому языку в зарубежных языковых школах [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.study-express.ru/article-66.htm

126. Пак, М.С. Концепции интегративно-контекстного обучения в средней и высшей школе / М.С. Пак. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 36 с.

127. Пак, М.С. Дидактика химии: учебник для студентов ВУЗов / М.С. Пак. - СПб.: ООО «ТРИО», 2012. - 457 с.

128. Пак, М.С. Средства химического образования в средней школе: учебное пособие / М.С. Пак. - СПб.: Образование, 1998. - 52 с.

129. Пак, М.С., Бондаренко, Д.К. Дидактический материал в обучении химии: научно-методическое пособие / М.С. Пак. - СПб.: Издательство «Осипова», 2013. -45 с.

130. Пак, М.С., Бондаренко, Д.К. Дидактический материал с военно-химическим содержанием: научно-методические рекомендации / М.С. Пак. - СПб.: Издательство «Осипова», 2013. - 32 с.

131. Панарский, Н.С. Из опыта работы военно-учебных заведений России второй половины XIX - начала XX веков / Н.С. Панарский // Военное образование. - 2001. - № 2 - С. 14.

132. Парменов, К.Я. Химия как учебный предмет в дореволюционной и советской школе / К.Я. Парменов. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1963. - 360 с.

133. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы.

134. Педагогический сборник, кн. XII. 1907. - СПб., 1907.

135. Педагогический словарь в 2 т. - М.: Академия педагогических наук, 1960.-2 т.

136. Петрова, Д.Н. Историзм как средство развития познавательного интереса: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.Н. Петрова. - М.: МОПИ им. Н.К. Крупской, 1973. - 28 с.

137. Пинский, A.A. Концепция профильного обучения: всё идёт по плану / A.A. Пинский // Народное образование. - 2004. - № 1.

138. Пичугина, Г.В. Повторяем химию на примерах из повседневной жизни: сборник заданий для старшеклассников и абитуриентов с ответами и решениями / Г.В. Пичугина. - М.: Аркти, 1999. - 136 с.

139. Плотникова, Е.Б. Воспитывающее обучение: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Б. Плотникова. - М.: Издательский центр «Академия», 2010.- 176 с.

140. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. - М.: Высшее образование, 2008. - 540 с.

141. Положение о кадетских корпусах, Высочайше утверждённое 14 февраля 1886 года. - СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1886. -94 с.

142. Программа предметов, пройденных во 2-м артиллерийском классе 1-го кадетского корпуса в 1838 г. - СПб., 1839. - 46 с.

143. Программы и инструкции для преподавания учебных предметов в кадетских корпусах. - СПб.: Н. Фену и К, 1889. - 64 с.

144. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 1998. - 440 с.

145. Психология и педагогика. Военная психология: учебник для вузов / под ред. А.Г. Маклакова. - СПб.: Питер, 2005. - 464 с.

146. Программа по химии для кадетских корпусов. - СПб., 1911. - 7 с.

147. Пути улучшения внеклассной работы с суворовцами по химии // Военно-педагогический сборник, Воениздат Военного министерства СССР. -1962. - № 32. - С. 3-7.

148. Путин, В.В. Быть сильными: гарантии национальной безопасности для России [Электронный ресурс] /В.В. Путин // Российская Газета. -

Л

2012. - 20 февраля. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/02/20/putin-armiya.html

149. Пятикоп, А.И. Военно-патриотическое воспитание школьников как фактор повышения качества образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пятикоп Александр Иванович. - Калининград, 2000. - 230 с.

150. Рождественский, C.B. Исторический обзор деятельности Министерства народнаго просвещения (1802-1902) / C.B. Рождественский. - СПб., 1902.

151. Рождественский, C.B. Очерки по истории систем народнаго образования в России в XVIII-XIX вв / C.B. Рождественский. - СПб.: Типография М.А. Александрова, 1912. - Текст 680 е., прил. 48 с.

152. Рубинштейн, C.JL О мышлении и путях его исследования / C.JI. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1958. - 147 с.

153. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -М., 1973.-424 с.

154. Рудик, П.А. Психология / П.А. Рудик. - М.: Физкультура и спорт, 1976.-239 с.

155. Ручкова, H.A., Мухамеджанова, В.Ф. Практикум по курсу «Основы общей психологии» / H.A. Ручкова, В.Ф. Мухамеджанова. - Пенза: ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2004. - 108 с.

156. Сборник задач по химии для суворовских училищ / под ред. Э.В. Никольской. - Л., 1973. - 63 с.

157. Сборник нормативных правовых документов и материалов по патриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе. - М.: Мнемозина, 2000. - 199 с.

158. Сиротюк, А.Л. Дифференциация обучения на основе тендерного подхода / А.Л. Сиротюк // Народное образование. - 2003. - № 8. -С. 136-139.

159. Сичивица, О.М. Сложные формы интеграции науки / О.М. Сичивица. - М.: Высшая школа, 1983. - 420 с.

160. Скрыльникова, Е.В. Активизация познавательного интереса на уроках химии [Электронный ресурс] / Е.В. Скрыльникова. - Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/103152/

161. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред.

B.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

162. Советская военная энциклопедия: в 8 т. - М.: 1976-1980.

163. Стандарты второго поколения: Примерные программы основного общего образования. Химия [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2701

164. Степин, Б.Д. Занимательные задания и эффектные опыты по химии / Б.Д. Степин. - М.: Дрофа, 2002. - 432 с.

165. Суворовские военные училища за двадцать лет. Сб-к статей. - М.: Воениздат, 1963.

166. Телешов, C.B. От истоков до устья, часть 3, отдел 1. / C.B. Телешов. - СПб., 2004. - 99 с.

167. Телешов, C.B. От истоков до устья... Материалы для истории методики обучения химии в России (1774-1939 гг.), часть 3, отдел 2 /

C.B. Телешов. - СПб., 2006. - 411 с.

168. Типовое положение о президентских кадетских, суворовских военных, нахимовских военно-морских, военно-музыкальном училищах и кадетских (морских кадетских) корпусах, находящихся в ведении Министерства обороны Российской Федерации, утверждённое постановлением Правительства РФ 4 мая 2012 года № 434.

169. Ткаченко, Т.В. Формирование ценностно-патриотических ориентаций учащихся кадетских школ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ткаченко Татьяна Владиславовна. - М., 2004. - 216 с.

170. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. -М., 1995; М., 2000.-3 т.

171. Толстой, Д.А. Взгляд на учебную часть в России в XVIII столетии до 1782 года. / Д.А. Толстой. - СПб.: Типография Императорской Академии Наук, 1883. - 100 с.

172. Усова, A.B. Анализ усвоения учащимися научных понятий (на примере понятия «сила» в курсе физики) / A.B. Усова // Новые исследования в педагогических науках. № 4 (XVIII). - М.: Педагогика, 1971.-С. 117-121.

173. Усова, A.B. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений учащихся / A.B. Усова // Советская педагогика. -1980.-№ 12-С. 45-48.

174. Фадеев, Г.Н., Двуличанская, H.H., Матакова, С.А., Волков, A.A. Системно-аксиологический подход как поиск новой парадигмы при обучении химии в системе непрерывного образования «школа-колледж-ВУЗ» / Г.Н. Фадеев, H.H. Двуличанская, С.А. Матакова, A.A. Волков // Современные тенденции естественнонаучного образования: фундаментальное университетское образование: сборник / под общ. ред. акад. В.В. Лунина. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 2010. - С. 130-138.

175. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - 7-е изд., перераб. и доп. - М.: «Республика», 2001. - 719 с.

176. Философский энциклопедический словарь / Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. - М.: Инфра-М, 1997. - 576 с.

177. ФЭПО: уровневая модель ПИМ для оценивания результатов обучения на соответствие требованиям ФГОС [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://i-fgos.ru/node/62

178. Цветков, Л.Л. Эксперимент по органической химии: Методика и техника: пособие для учителей / Л.Л. Цветков. - 5-е изд., перераб. и доп. -М.: Школьная Пресса, 2000. - 192 с.

179. Чернобельская, Г.М. Методика обучения химии в средней школе / Г.М. Чернобельская. - М.: Владос, 2000. - 336 с.

180. Чукаев, К.И. Ядовитые газы / К.И. Чукаев. - Казань: Типолитография Окружнаго Штаба, 1917. - 48 с.

181. Шалашова, М.М. Использование контекстных задач для оценивания компетенций учащихся / М.М. Шалашова // Химия в школе. - 2009. -№4.-С. 24-28.

182. Шалашова, М.М. Ключевые компетенции учащихся: проблема их формирования и измерения / М.М. Шалашова // Химия в школе. - 2008. -№ 10.-С. 15-21.

183. Шамова, Т.И., Перминова, JT.M. Мотивация как важнейший фактор управления учебным процессом / Т.И. Шамова, JÏ.M. Перминова // Химия в школе. - 1997. - № 2. - С. 24-26.

184. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология: психология развития и возрастная психология / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. -349 с.

185. Шпрангер, J1.B. Методика обучения информатике в условиях кадетских корпусов и суворовских училищ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Шпрангер Людмила Вадимовна. - М., 2005. - 186 с.

186. Щеглов, Н.Т. Краткая химия / Н.Т. Щеглов. - СПб., 1841.-479 с.

187. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1979. - 160с.

188. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1998.-208 с.

189. Ядерное оружие: пособие для офицеров. - М.: Военное издательство, 1987. - 168 с.

190. Якушева, Г.И. Методика обучения химии в школах нового типа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Якушева Галина Ивановна. - СПб., 1996.-216 с.

191. Ярошевский, М.Г., Зорина, JI.Я. История науки и школьное обучение / М.Г. Ярошевский, Л.Я. Зорина // Новое в жизни, науке, технике. - 1978. - № 7. - С. 10-48.

192. Chemistry and the Human Environment. A Course for Non-Science Majors / Journal of Chemical Education. Vol. 73 No. 11 November, 1996. -P. 1012-1016.

193. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe / Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) // Secondary Education for Europe Strasburg, 1997. -P. 131-154.

194. Muammer Calik, Alipasha Ayas. A cross-age study on the understanding of chemical solutions and their components. International Education Journal, 2005.- 6(1).-P. 30-41.

195. Parry, S.B. The quest for competencies: competency studies can help you make HR decision, but the results are only as good as the study. Training, 1996.-№33-P. 48-56.

196. Rokeach M. The nature of human values. N.Y., 1973.

197. Science education and society. Didactics of science and technical subjects. Volume 1 / M. Bilek. Pedagogical faculty - University of education Hradec Kralove - Czech republic, 1999. - 90 p.

198. While, R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence / Psychological review, 1959. - № 66.