Педагогическая модель обучения спортивному ориентированию детей с нарушением слуха на основе использования упражнений креативного характера тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Федорова, Тамара Александровна

• Федорова, Тамара Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Федорова, Тамара Александровна

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

СПОРТИВНОМУ ОРИЕНТИРОВАНИЮ ДЕТЕЙ С

НАРУШЕНИЕМ СЛУХА.

1.1. Особенности психофизического здоровья детей с нарушением слуха 10-12 лет.

1.2. Развитие познавательных процессов у детей с нарушением слуха младшего подросткового возраста.

1.3. Основные направления совершенствования физической подготовки спортсменов-ориентировщиков 10-12 лет с нарушением слуха.

1.4. Особенности'технической подготовки спортсменов-ориентировщиков 10-12 лет с нарушением слуха.

Резюме.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи, исследования.

2.2. Методы педагогического контроля и эксперимента*.

2.3. Организация исследования.

Резюме.

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СПОРТИВНОМУ ОРИЕНТИРОВАНИЮ.

3.1. Построение педагогической модели обучения детей с нарушением слуха спортивному ориентированию.

3.2. Программное обеспечение начального обучения спортивному ориентированию.

3.3. Моделирование процесса начального обучения спортивному ориентированию детей 10-12 лет с использованием упражнений креативного характера.

ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ СПОРТИВНОМУ ОРИЕНТИРОВАНИЮ.

4.1. Анализ показателей физического здоровья детей 10-12 лет с нарушением слуха.

4.2. Анализ показателей физической подготовленности спортсменов-ориентировщиков 10-12 лет с нарушением слуха.

4.3. Анализ психического развития детей 10-12 лет с нарушением слуха, занимающихся спортивным ориентированием.

4.4. Анализ технической подготовленности детей 10-12 лет, занимающихся спортивным ориентированием.

4.5. Динамика развития общей выносливости детей 10-12 лет КГ и ЭК в процессе педагогического эксперимента.

4.6. Мониторинг показателей личностной тревожности детей с нарушением слуха 10-12 лет в КГ и ЭГ.

4.7. Социальная адаптация детей с нарушением слуха средствами спортивного ориентирования.:.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Федорова, Тамара Александровна

ВЫВОДЫ

1. Анализ и обобщение специальной научно-методической литературы, а также результаты собственных исследований показали, что патология слуха вызывает нарушения, связанные с работой больших полушарий мозга, которые влияют на состояние двигательной сферы,, детей. Отставание психофизического развития детей с нарушением слуха младшего подросткового возраста является следствием позднего определения диагноза, обусловлено невозможностью раннего определения коррекционного развития, слабой связью школьного и дополнительного образования, отсутствием интеграции детей в здоровую среду. Существующие на сегодня коррекционные программы не способны эффективно обеспечивать творческое развитие детей с нарушением* слуха.

2. Инновационная пeдaгoгичecкaЯi модель базируется на использовании системы упражнений креативного характера" в теоретической и практической части тренировочного процесса с учетом индивидуальных и психологических особенностей и возможностей* учащихся с нарушением слуха. Содержание учебного материала, построенное по матрице отношений и- логических связей, является одним из приемлемых вариантов организационно-методическим обеспечением последовательности обучения технике спортивного ориентирования.

Педагогическими условиями реализации педагогической модели являются:

- интеграция детей с нарушением.слуха в здоровую среду; ч

- обеспечение межпредметных связей;

- построение содержание учебного материала на основе матрицы отношений и логических связей;

- обеспечение дифференциации требований на основе учета индивидуальных особенностей каждого учащегося, степени глухоты, физического здоровья, физического и психического развития.

3. Экспериментальная проверка разработанной инновационной педагогической модели обучения спортивному ориентированию показала свою целесообразность и выявила достоверные преимущества респондентов ЭГ. Это подтверждают положительные изменения изученных показателей за время педагогического эксперимента: положительная динамика показателей морфофункционального состояния, индексов физического развития и функциональных возможностей детей с нарушением слуха ЭГ (р<0,05). Наиболее существенный прирост выявлен в показателе ЖИ'(в ЭГ - 12,74 %, в КГ - 5,58 %);

- улучшение результатов физической подготовленности при равных показателях в КГ и ЭГ до эксперимента. Значительный прирост к концу формирующего эксперимента выявлен в.следующих показателях: бег 300 м, бег 1 км, пятикратный прыжок. Результаты в беге на 300 м у мальчиков ЭГ улучшились на 18,73 %, а в КГ на 8,63 %. В беге на 1 км прирост составил 14,91 % в ЭГ, а в КГ - 5,72 %. В«пятикратном прыжке в ЭГ он увеличился на 10,28 %, а в КГ 6,52 %. Разница результатов достоверна* (р<0,05). У девочек прирост в беге на*300 м ЭГ составил 13,3 %, а в КГ 6;34 %. В беге на 1 км в ЭГ - 22,36 %, тогда как в КГ — всего 3,95 %. В1 пятикратном прыжке в ЭГ -12,16%, а в КГ-8,49%;

- значительное улучшение результатов произошло в психическом развитии, таких его показателях, как наглядно-образное, творческое мышление, воссоздающее воображение, устойчивость внимания. Использование заданий творческого (креативного) характера привело к улучшению показателей, таких как оригинальность и разработанность вариантов решения задач по методике И. Торренса. Прирост у мальчиков ЭГ составил 23,36 %, а в КГ - 7,09 %. У девочек прирост в ЭГ составил 16,66 %, а в КГ - 6,6 %. Сравнение развития наглядно-образного мышления в КГ и ЭГ показало, что после формирующего эксперимента достоверно выше результаты в ЭГ, у мальчиков прирост составил 31,89 %, и у девочек 34,81 %. В КГ прирост у мальчиков составил 8,22 %, а у девочек 8,04 %;

- достоверное улучшение результатов в технической подготовленности произошло у респондентов ЭГ, прирост у мальчиков КГ составил 106,66 %, а в ЭГ - 228,0 %. У девочек прирост составил в КГ 95,0 %, а в ЭГ в три раза выше - 376,92 %. Снизилась частота ошибок у мальчиков и девочек ЭГ и КГ. Более выражено, после формирующего эксперимента, произошел рост в ЭГ у мальчиков на - 49,3 %, у девочек - на 54,99 %. Тогда как в КГ прирост мальчиков составил 15,9 %, а у девочек 4,11 %;

- положительная динамика произошла в снижении общей тревожности, она достоверно снизилась у девочек ЭГ по следующим* параметрам методики Филлипса: переживание социального стресса, страх ситуации проверки знаний, фрустрации потребности достижения успеха. У мальчиков стало меньше проблем и страхов в отношениях с учителями;

- положительное воздействие на социальную адаптацию оказало взаимодействие различных образовательных сред, интеграция в» среду слышащих.

4. Концепция педагогической модели обучения спортивному ориентированию детей с нарушением слуха, основанная на использовании принципов построения* содержания^ образования: связи, инвалида и социальной среды, доступности и природосообразности, ведущей роли теоретических знаний, соответствия содержания> образования целям выбранной модели образования позволяет успешно адаптировать детей с нарушением слуха в социальную среду и расширить возможности физкультурно-оздоровительной среды в гармоничном развитии I обучающихся, дополнить научные знания эффективной организации учебно-тренировочного процесса спортсменов.

Предложенная педагогическая модель в целом свидетельствует об эффективности предложенных средств и методов обучения спортивному ориентированию детей с нарушением слуха на основе использования упражнений креативного характера.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Материалы исследования по проблемам начальной подготовки детей 10-12 лет с нарушением слуха, занимающихся спортивным ориентированием, показали, что данная категория инвалидов подходит для обучения техники передвижения по незнакомой местности.

Обучение детей с патологией слуха основано на использовании билингвистического и активных методов обучения. Учебно-тренировочные занятия направлены на увеличение содержания понятийного аппарата, наглядно-образного мышления, воссоздающего воображения, пространственно-зрительной памяти, основаны на использовании упражнений креативного характера. Важным компонентом для укрепления физического здоровья* является использование непрерывной' циклической1 нагрузки до 8-20 минут, системы дыхательных упражнений Стрельниковой и кругового метода тренировки.

Большое внимание в воспитательном процессе направлено на социальную адаптацию данных детей. Интеграция в тренировочный процесс здоровых детей позволила ускорить данный процесс. Участие в совместных спортивно-развлекательных мероприятиях способствовало снижению тревожности детей с нарушением слуха.

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о большой значимости работы, направленной на формирование психических качеств, необходимый уровень развития- которых способствует повышению показателей технической подготовленности для успешного усвоения элементов техники спортивного ориентирования. Познавательная деятельность обучающихся является важным структурным компонентом начальной подготовки в спортивном ориентировании и способствует существенному расширению их образовательно-воспитательного пространства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Федорова, Тамара Александровна, 2011 год

1. Абилова, ,Э:Н. Совершенствование двигательной сферы глухих детеймладшего возраста: автореф. дис канд. пед. наук / Э.Н. Абилова. М.,.1992. -25с.

2. Агальцов, В;Н. Взаимосвязь уровня подготовленности спортсменов-ориентировщиков и психологических особенностей их деятельности / В.Н. Агальцов, В. Сальников // Теория и практика физ. культуры. — 1988. — №10. — С. 38-40.

3. Агальцов,, В.Н., Методика, начального обучения спортивному ориентированию студентов: автореф. дис.:. канд. пед. наук / В-Ж. Агальцов; Омск: ОГИФК, 1990. - С. 24.

4. Айзенк, Г.ТО: Проверьте свои способности / Г.Ю: Айзенк. — М:: Педагогика Пресс, 1992.- 173 с.

5. Айзенк, Г.Ю: Узнай свой собственнышкоэффициент интеллекта / Г. Ю: Айзенк. Н. Новгород: Ай Кыо, 1994. — 170 с.

6. Акимов, В.Г. Подготовка спортсмена-ориентировщика. — Минск: Полымя, 187. 176 е.: ил.

7. Алексеев,. H.A. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории й практики / II.A. Алексеев. Тюмень: Изд-во-Тюмен. ун-та, 1996i — 216с. . : ■ ' ■ •' ■ ' '

8. Амонашвили,. Ш:А. Размышления о гуманной*, педагогике / Ш.А. Амонашвили. М:: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, ,1995: — 496 с.

9. Амосов; H.-Mí Физическая;активность в сердце / Н: Ml Амосов, Я; А. Бендет. Киев: Здоровье,. 1989; — 214-с. '

10. Ананьев, Б.Г. Особенности восприятия' пространства у детей / Б.Г. Ананьев, Е.Ф: Рыбалко- М1: Просвещение; 1974.—304 с.

11. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. — СПб.: Питер, 2001.-288 с. .

12. Анохин, П.К. Очерки по физиологишфункциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1976. - 447с.

13. Апанасенко, I \Л: Индивидуальное здоровье как предмет исследования / Г.Л. Апанасенко // Валеология. 1997. - № 4. - С. 44-46. .

14. Апасенко, Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 248 с.

15. Апасенко, Г.Л. Методические рекомендации / Г.Л. Апасенко Р:Г. Науменко, Н.В. Морозов и др. Киев: мед. ин-т им. акад. А. Богомольцева, 1988.-12 с.

16. Ахутина, Т.В. Зрительно-пространственная память у детей в норме и с задержкой психического развития / Т.В. Ахутина, З.А. Меликян // Школьный психолог. 2002. № 16. - С. 8-10.

17. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б.А. Ашмарин. М.: Просвещение, 1979. - 360 с.

18. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. — М.: Просвещение, 1985. — 208 с.

19. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский. М., Медицина, 1979. - 298 с.

20. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурных знаний) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 1991. — №7. — С. 2-8.

21. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М.: Физ. культура и спорт, 1988. — 208 с.

22. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. - С. 21 - 22.

23. Базоев, В.З. Человек из мира тишины: / В.З. Базоев, В.А. Паленный. М.: Академкнига, 2002. - 815 с.

24. Баталов, А.Г. Контроль спортивной нагрузки в лыжных гонках / А.Г. Баталов, A.B. Кубеев, В.Н. Манжосов. // Труды ученых ГЦОЛИФК: 75 лет: Ежегодник. М., 1993. - С. 217-225.

25. Бауэр, В.Г. Современное состояние развития детско-юношеского спорта России / В.Г. Бауэр // II Междунар. форум «Молодежь-Наука-Олимпизм». 15-18 июня 2002 г., г. Москва. Конференция «Юношеский спорт XXI века»: материалы. М.: Сов. спорт, 2002. - С. 47-51.

26. Бекмуратов, Н.Ш. Пути повышения умственной работоспособности глухих учащихся / Н.Ш. Бекмуратов. // Дефектология. — 1991. № 5. — С. 51-56.

27. Белозерских, Г.М. Развитие творческого потенциала личности // Начальная школа. 1994. - №11. - С. 22-24.

28. Бернштейн, H.A. Биомеханика и физиология движений. Избранные психологические труды. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 608 с.

29. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 166 с.

30. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

31. Битехтина, Л.Д. Структурная схема пространственного мышления и деятельности в спортивном ориентировании / Л.Д. Битехтина, А.К.

32. Дроздовский, П.П. Бурба // Теория и практика физ. культуры. 1985. - №9. -С. 13-15.

33. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология / Т.Г. Богданова. — М.: Владос, 2002. 224 с.

34. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская. М.: Академия, 2002. - 320 с.

35. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. СПб.: Питер, 2009. - 400 с.

36. Болонов, Г.П. Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения: Программа закаливания, оздоровления, организации игр, секций, досуга. -М.: ТЦ1 Сфера, 2003. 160 с.

37. Болотов, С.Б. Спортивное ориентирование: Программа для ДЮСШ и СДЮШОР / С.Б. Болотов, Е.А. Прохорова. М.: ЦДЮТиК,.2002. - 54 с.

38. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая, парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В: Бондаревская // Педагогика, 1997. №4. -С. 11-17.

39. Борилкевич, В.Е. Основы беговой подготовки в спортивном ориентировании / В.Е. Борилкевич, А.И. Зорин, Б.А. Михайлов, A.A. Ширинян. С.-Петерб. гос. ун-т, 1994. С. 47-67.

40. Боскис, P.M. Глухие и слабослышащие дети / P.M. Боскис. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 106 с.

41. Боскис, P.M. Глухие и слабослышащие дети / P.M. Боскис-; Ин-т коррекц. педагогики Рос. акад. образования. М.: Советский спорт, 2004. — 303 с.

42. Боскис, P.M. Учителю о> детях с нарушением слуха: кн. для. учителя / P.M. Боскис. 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1988. — 128с.

43. Ботух, В.А. Факторная структура специальной подготовленности спортсмена-ориентировщика / В.А. Ботух, В'.Н. Агальцов. — Омск, 1990. С. 33-34.

44. Боулби Джон. Привязанность: пер. с англ. / Джон Боулби. — М.: Гардарики, 2003. 477 с.

45. Брегинс, А.Г. Ориентирование по тропам / А.Г. Брегинс. — М., Физкультура и спорт, 1997. — 85 с.

46. Брехман, И.И. Введение в валеологию науку о здоровье / И. И. Брехман. — Л.: Наука, 1987. — 125 с.

47. Васильев, Н.Д. Взаимосвязь физической и технической подготовки в спортивном ориентировании / Н.Д. Васильев, И.И. Столов // Теория и практика физ. культуры. 1985. - №11 - С. 16-17.

48. Васильев, Н.Д. Характеристика соревновательной деятельности в спортивном ориентировании / Н.Д. Васильев, А.Е. Рожков // Теория и практика физической культуры. — 1989. — №4. — С. 47.

49. Векслер, С.И. Современные требования к уроку. Пособие для учителя / С.И. Векслер. М.: Просвещение, 1985. — 128 с.

50. Верхошанский, Ю:В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 330 с.

51. Виленский, . МЛ. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев. // Теория и практика физической культуры. 2001.-№3.-С. 2-7.

52. Виленский, М.Я: Физическая культура в научном организационном процессе обучения в высшей школе / М:Я: Виленский. — М.: Физкультура и спорт, 1992.— 156 с.

53. Власова,, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1973. - 175 с.

54. Воронов, Ю.С. Индивидуализация тренировочного процесса начинающих ориентировщиков на основе методики активного обучения: метод: рекомендации для тренеров / Ю.С. Воронов / СГИФК. — Смоленск,. 1999. 15 с.

55. Воронов, Ю.С. Исследование соревновательной-деятельности юных спортсменов-ориентировщиков / Ю.С. Воронов // Теория и практика физ. культуры. 2000. - №9. - С. 32-34.

56. Воронов, Ю.С. О совершенствовании подготовки спортивных . резервов в ориентировании бегом / Ю4.С. Воронов»// Азимут. — 2003. — №1'. —1. С. 9-11. ; •; ■

57. Воронов,- Ю;С. Общие основы подготовки спортивного резерва в ориентировании / Ю.С. Воронов. М.: ЦДЮТиК, 2001. - 72 с.

58. Воронов, Ю;С. Отбор и прогнозирование результатов в спортивном ориентировании: учеб. пособие / Ю.С. Воронов; — М:: ФС© РФ; 1998. 65 с.

59. Воронов, Ю:С. Психологические показатели как критерий отборадетей 9-14 лет для спортивного ориентирования: автореф. дис-------канд. пед.наук / Ю.С. Воронов. -М. 1997. 25 е.

60. Воронов, Ю.С. Система подготовки спортивного- резерва в ориентировании / Ю;С. Воронов. — Смоленск: СГИФК, 2003. — 193 с.

61. Воронов, Ю.С. Спортивное ориентирование: программа для ДЮСШ и СДЮШОР. М.: ЦДЮТур, 1999. - 39 с.65: Воронов, Ю.С. Тесты и занимательные задачи для юных ориентировщиков: учеб. пособие / Ю.С. Воронов. — М.: ЦДЮТур, 1998. — 70с.

62. Воронов, Ю.С. Факторная структура специальной подготовленности спортсменов-ориентировщиков высокой квалификации / Ю.С. Воронов // Сб. науч. трудов молодых ученых. Смоленск: СГИФК, 1996.-С. 18-20:

63. Воронов, Ю.О. Факторная структура специальной работоспособности юных спортсменов-ориентировщиков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1998. — №4. С. 45-72.

64. Вудвортс, Р. Внимание / Р. Вудвортс. // Вудвортс Р. Экспериментальная психология. — М.: Изд-во иностр. литературы, 1950. — С. 289-321.

65. Вьюнкова, Ю:Н. Проблемы коррекционно-развивающего обучения / Ю.Н. Вьюнкова // Педагогика. №1 - 1999. - С. 50-56:

66. Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте: психол. очерк / JI.C. Выготский. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1991.— 90 е.

67. Выготский, JI.C. Мышление и речь / JI.C. Выготский // Психология. -М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. С. 262-510.

68. Выготский, JI.C. 0 развитии речи глухих / JI.C. Выготский // Дефектология. 1994. - №4. - С.45-47.

69. Выготский, JI.C. Проблемы дефектологии / JI.C. Выготский; сост. Т.М'. Лифанова. -М.: Владос, 1995. 527 с.

70. Выготский, Л.С. Психология, развития ребенка / Л.С. Выготский. -М.: Изд-во Смысл, Эксмо, 2006. 512 с. («Библиотека всемирной психологии»),

71. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. М.: Изд- во МГУ, 1983; - 150 с.

72. Вяткин, Л.А. Тренировка зрительной памяти в процессе подготовки спортсменов-ориентировщиков: метод, разраб. / Л.А. Вяткин. — Ульяновск, 1983.- Юс.

73. Вяткин, Л.А. Туризм и спортивное ориентирование: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.А. Вяткин, Е.В. Сидорчук, Д.Н. Немытов. М.: Академия, 2001. - 208 с.

74. Гальперин, П.Я. К проблеме внимания / П.Я. Гальперин // Докл. АПН РСФСР. 1958 г. № 3. С. 33-38.

75. Гальперин, П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного формирования умственных действий / П.Я.Гальперин, Н.Сако. М.: Изд-во. МГУ, 1968. С.З.

76. Гальперин, П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кобыльницкая. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. 101 с.

77. Ганюшкин, А.Д. Состояние психической готовности к деятельности в экстремальных условиях: дис. . канд. психол. наук / А.Д. Ганюшкин. — Л., 1972.-152 с.

78. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфрд // Психология мышления / под ред. A.M. Матюшкина. М.: Прогресс, 1987. - 532с.

79. Гозова, А.П. Усвоение обобщенных и относительных понятий в условиях предметно-практической деятельности в обучении глухих школьников / А.П. Гозова М.: Просвещение, 1976. — С. 120-139.

80. Горбунов, Н.П. Методы исследования и оценка адаптационных резервов организма: учеб.-метод. пособие / Н.П. Горбунов; Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, 2003. - 45 с.

81. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2001 г. // Здравоохранение Российской Федерации. -2003.—№3. —С. 5-12.

82. Губа, В.П. Измерения и вычисления в спортивной педагогической практике / В.В. Губа, М.П. Шестаков, Н.В. Бубнов, М.П. Борисенков. — М.: СпортАкадемПресс, 2002. С. 115-117.

83. Губа, В.П. Индивидуальные особенности юных спортсменов / В.П. Губа, В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук. — Смоленск, 1997. 219 с.

84. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В'.Давыдов. — М.: ИНТОР, 1996.-554 с.

85. Данильчук, В'.И. Современный мужской педагогический лицей. Теория и практика воспитания' и обучения / В.И. Данильчук, A.M. Саранов, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков. М.: Владос, 2000. - 208 с.

86. Дембо, А.Г. Врачебный контроль в спорте / А.Г. Дембо. — М.: Медицина, 1988. 288 с.

87. Джеймс, У. Беседы с учителями о психологии / У. Джеймс. М.: Совершенство, 1998. - 160 с.

88. Дзюрич, В.В. Роль слова в развитии движений у глухих школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук /В.В. Дзюрич; Науч.-исслед. ин-т дефектологии. -М., 1971.-20с.

89. Дзюрич, В.В. Классификация нарушений вестибулярной функции глухих школьников / Дефектология. — 1974. №2 — С. 22.

90. Дмитриев, A.A. Специальная (коррекционная) педагогика / A.A. Дмитриев. М.: Высшая школа, 2010. — 296 с.

91. Дмитриев, A.A. Физическая культура в специальном образовании: учебное пособие для студентов пед. вузов. / A.A. Дмитриев. Академия, 2002.-176 с.

92. Дроздовский, А.К. О новых путях совершенствования спортивного мастерства ориентировщиков / А.К. Дроздовский // О-Вестник. 1995. - №34. - С. 54-58.

93. Дроздовский, А.К. О процессах пространственного мышления соревнующегося ориентировщика// О-Вестник. — 1996. — №2. С. 39-41.

94. Драгунова, Т. В. Подросток / Т.В.Драгунова. М.: Просвещение. -1976.-223 с.

95. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура: учеб. пособие / С.П. Евсеев. М.: Советский спорт, 2000. - С. 240.

96. Евсеев, С.П. Олимпийское, паралимпийское, специальное олимпийское движения: тенденции интеграции и дифференциации /

97. С.П.Евсеев // Олимпийское движение и социальные процессы: матер. X юбилейной Всерос. науч.-практ. конф. «Олимпийское движение и социальные процессы». М.: Советский спорт, 2001. - С.40 - 42.

98. Елаховский, С.Б. Спортивное ориентирование на лыжах / С.Б. Елаховский. — М.: Физкультура и спорт, 1981. 120 с.

99. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: Академия, 2001. - 264 с.

100. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации / Н.И. Жинкин. -М.: Политиздат, 1982. 250 с.

101. Жинкин, Н.И. Язык речь - творчество / Н.И. Жинкин. - М.: Лабиринт, 1998.-С. 146-162.

102. Жолдак, В.И. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы. // В.И Жолдак, Л.А. Калинкин, Ю.В. Менхин // Теория и практика физ. культуры. — 1997. — №8. — С. 7.

103. Заика, Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся /Е.В1 Заика // Вопросы психологии. — 1990.' № 6. - С. 86-92.

104. Зайцева, Г.Л. Жестовая речь. Дактилология: учебник для ВУЗов / Г.Л. Зайцева. М.: Владос, 2004. - 192 с.

105. Федеральный закон РФ «О физической культуре и спорте Российской Федерации» от от 4 декабря 2007 г. N 329-Ф3 Электронный ресурс. URL- http://www.rg.ru/2007/12/08/sport-doc.html (дата обращения: 27.09.09).

106. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1. ФЗ Электронный ресурс. URL:' http://www.consultant.ru/popular/edu. (дата обращения: 10.08.10).

107. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. 3-е изд., доп. - М.: Дом педагогики, 1999. - 608 с.

108. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды: в 2-х . Т.2. Развитие произвольных движений / A.B. Запорожец. М.:" Педагогика, 1986. - 296 с.

109. Зиновкина, М.М. Многоуровневое непрерывное креативное образование и школа: пособие для учителей / М.М. Зиновкина. М.: Приоритет, 2002. - 48 с.

110. Зыков, С.А. Методика обучения глухих детей языку: учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Т.С. Зыкова. М.: Просвещение, 1977. - 200 с.

111. Зыкова, Т.С. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей / Т.С. Зыкова. М.: Академия, 2002. - 176 с.

112. Зыкова, М.А. О речевом общении глухих младших школьников / М.А. Зыкова // Дефектология. 2001. - №3. - С. 35-43.

113. Иванов, Е.И. Начальная подготовка ориентировщика / Е.И Иванов. -М.: Физкультура и спорт, 1985. 157 с.

114. Изоп, Э.В. Игровой метод при обучении ориентированию на местности: учеб. пособие / Э.В. Изоп. — Таллинн, 1975. —202 с.

115. Казанцев, С.А. Интегральная подготовка спортсменов-ориентировщиков / С.А. Казанцев // Азимут. — 2004. — №1. — С. 36-37.

116. Казанцев, С.А. Системное психологическое описание деятельности в спортивном ориентировании / С.А. Казанцев // О-Вестник. — 1996. -№1.~ С. 34-36.

117. Какузин, В.А. Статическое равновесие у глухих учащихся и его изменения в процессе физического воспитания: дис. . канд. пед. наук. М., 1973.-134 с.

118. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. — М.: Педагогика, 1981. — 200 с.

119. Камаев, О.И. Теоретические и методические основы оптимизации системы многолетней подготовки юных лыжников-гонщиков: дис. . д-ра пед. наук / 0:И. Камаев; ХГИФК. Харьков, 2000. - 401 с.

120. Квашук, П.В. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации юных спортсменов / П.В'. Квашук, В.Г. Никитушкин // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 10. - С. 18-22.

121. Квашук, П.В. Дифференцированный подход к построению тренировочного процесса юных спортсменов на этапах многолетней подготовки: автореф. дис. . д-ра пед. наук / П.В. Квашук. — М., 2003. 49 с.

122. Квашук, П.В. Особенности определения индивидуальных норм тренировочных нагрузок различной интенсивности у юных спортсменов, специализирующихся в циклических видах спорта. Научные труды за 1997г. / П.В. Квашук. М.: ВНИИФК, 1998. - С. 152-155.

123. Кинякина, О.Н. Мозг на 100%. Интеллект. Память. Креатив. Интуиция. Интенсив-тренинг по развитию суперспособностей / О. Кинякина, Т. Захарова, П. Лем, Ю. Асоскова, О. Овчинникова. — М.: Эксмо, 2008. -848с.

124. Киселев, В.М. Совершенствование техники и тактики в спортивном ориентировании / В.М. Киселев М.: ГОСКОМСПОРТ, 1988. -С. 88.

125. Конвенция о правах инвалидов // Материалы 61 сессии Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций. Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей от 24.01.2007 г. 32с.

126. Константинов, Ю.С., Уроки ориентирования: учеб.-метод. пособие / Ю.С. Константинов, О.Л. Глаголева. М.: ФЦЦЮТиК, 2005. -328с.

127. Коренберг, В.Б. О некоторых базовых понятиях в нашей сфере / В.Б. Коренберг. -М.: Теория и практика физической культуры, 2008. — 9 с.

128. Коренберг, В.Б. Основы спортивной кинезиологии: учеб. пособие / В.Б. Коренберг. М.: Советский спорт, 2005. — 232 с.

129. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Образование и общество. 2002. - № 1 (12). - С. 32 - 42.

130. Костанян, А.О. Роль слухового восприятия в развитии двигательных способностей у школьников: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Г.В. Косталян. Омск, 1970. - 25 с.

131. Костылев, В.В. Размышления о процессе ориентирования / В.В. Костылев. М.: Физкультура и спорт, 1994. - С. 56 — 68.

132. Костылев, В.В. Тренировочный процесс / В.В. Костылев // Азимут. 1999.-№1.-С. 3-4.

133. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания!школьников / В.А. Крутецкий М.: Просвещение, 1976. - 280 с.

134. Кунат, П. Проблемы нагрузки с точки зрения психологии спорта / 'П. Кунат // Психология и современный спорт. — М., 1973'. — С. 224319.

135. Леонгард, Э.И. Всегда вместе. Программно-методическое пособие для родителей детей с патологией слуха. Часть I. / Э;И. Леонгард — М.: Полиграф сервис, 2002. — 80 с. (Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве).

136. Леонгард, Э.И-. Я не хочу молчать: Из опыта работы по организации обучения глухих и слабослышащих детей / Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсонова, Е.А. Иванова. — М.: Теревинф, 2009: — 144 с.

137. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В, 2 т. / А.Н. Леонтьев. -М.: АНСССР, 1983. С. 73-79.

138. Леонтьев, A.A. Психология общения / А.Н. Леонтьев. — 2-е изд, испр. и доп. М.: Педагогика, 1997. - С. 92-97.

139. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. — 3-е изд. М.: Изд. МГУ, 1972. - 576 с.

140. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов- обучения / И.Я. Лернер.-М.: 1981.-185 с.

141. Лесгафт, П.Ф. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 359 с.

142. Лосев, A.C. Тренировка ориентировщиков-разрядников / A.C. Лосев. М., Физкультура и спорт, 1984. - С. 31-37.

143. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М., ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

144. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. — М.: Изд-во МГУ, 1973.-374 с.

145. Лях, В.И. Выносливость: основы измерения и методика развития / В.Д. Лях // Физическая культура в школе. 1998. — №1. — С. 7-15.

146. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников / В.И. Лях. М.: ACT, 1998. - 272 с.

147. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся: состояние, перспективы и пути реорганизации / В.И. Лях и др:. // Теория и практика физической культуры. — 1998. №8. - С. 49-51.

148. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин / А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2001. 592 с.

149. Максачук, Е.П. Развиваем выносливость у младших классов / Е.П. Максачук // Физическая культура в школе. 2008*. - №7. - С. 28.

150. Максимова, С.Ю: Методика физического воспитания на основе ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности для старших дошкольников с задержкой психического развития: автореф. дис. канд. пед. наук / С.Ю. Максимова. М., 2002. - 23с.

151. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для- детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. СПб.: Речь, 2006. - 400 с.

152. Мамардашвили, Ш.А. К проблеме варьирования нагрузки и отдыха в методах тренировки (на материале циклических видов спорта субмаксимальной интенсивности / Ш.А. Мамардашвили / автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.: ГЦОЛИФК, 1973. 25 с.

153. Манжелей, И.В: Педагогические модели физического воспитания / И.В. Манжелей. М.: Теория и практика физической культуры и спорта, 2005. -280 с.

154. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов физической культуры / Л.П. Матвеев. — М.: ФиС, 1991. 543 с.

155. Матюшкин, A.M. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики / A.M. Матюшкин. — М., Пресс-центр, 1993. — 128 с.

156. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

157. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. — М.: Педагогика, 1975. 368 с.

158. Меликян, З.А. Особенности переработки зрительно-пространственной информации у детей в норме и с задержкой психического развития: дис. . канд. психол. наук / З.А. Меликян. -М., 2002. 183 с.

159. Мерлин, B.C. Лекции по психологии мотивов человека / B.C. Мерлин. Пермь: Перм. гос. пед. ин-т, 1971. — 120 с.

160. Моисеенков, А.Л. Исследование наглядно-образной памяти у занимающихся спортивным ориентированием / А.Л. Моисеенков, А.Д. Ганюшкин // Теория и практика физ. культуры. 1971. - №9. - С. 70-71.

161. Монтессори, М. Помоги мне сделать это самому. / М. Монтесори; сост., вступ. ст. М.В: Богуславский, Г.Б. Корнетов. — М:: Карапуз, 2000. -272с. (Педагогика детства).

162. Мотылянская, P.E. Выносливость у юных спортсменов- / P.E. Мотылянская. М.: ФиС, 1969. - 223 с.

163. Мухамитянов, Ф:Д. Организационно-педагогические аспекты массового обучения спортивному ориентированию призывников в оборонно-спортивном лагере: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ф.Д. Мухамитянов. — Л, 1990.-25 с.

164. Набатникова, М.Я. Специальная, выносливость спортсменов / М.Я. Набатникова-М.: ФиС, 1972.-С. 19.

165. Набатникова, М.Я>. Проблемы совершенствования специальной выносливости спортсменов при циклической работе субмаксимальной и большой мощности.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 1974. 52 с.

166. Назаренко, Л.Д. Физиология физического воспитания и спорта учеб.-метод. пособие / Л.Д. Назаренко: Ульяновск, 2000. — 144 с.

167. Никитина, М.И. Сурдопедагогика: учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.В.Авдеева, К.А. Волкова, Т.А.Григорьева и др. -М.: Просвещение, 1989. -384с.

168. Никитушкин, В.Г. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов /В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук // Теория и практика физической культуры. 1998. - №10. - С. 19-22.

169. Новокрещенов, В.В. Влияние фактора «тип местности» на вариативность результатов спортсменов-ориентировщиков и сдающих нормативы комплекса ГТО /В.В. Новокрещенов, В.А. Уваров // Теория и практика физ. культуры. — 1985. -№10. С. 39-41.

170. Нудельман, М.М. Об изменении зрительных представлений при забывании у глухонемых и умственно отсталых детей / М.М. Нудельман //

171. Вопросы психологии глухонемых и умственно отсталых детей: сб. науч. трудов. -М.: Учпедгиз, 1940. С. 16-37.

172. Огородников, Б.И. Сборник задач и упражнений по спортивному ориентированию / Б.И. Огородников,'А.И. Моисеенков, Е.С. Приймак. — М.: ФиС, 1980.-72 с.

173. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать / Н.Г.Озолин. — М.: Астрель, ACT, 2006: 864 с.

174. Озолин, Н.Г. Развитие выносливости спортсмена / Н.Г.Озолин. — М.: ФиС, 1959.-128 с.

175. Определение физической подготовленности школьников / Под ред. Б.В. Сермеева. М., Педагогика, 1993». — 186 с.

176. Основы специальной психологии:, учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений / JI.B. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л'.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. М.: Академия, 2002. — 480 с.

177. Основы тренировки в ориентировании на местности: метод, пособие / под ред. Л.В. Белякова, А.Д. Ганюшкина, А.Л. Моисеенкова. -Смоленск, 1973. 110 с.

178. Павлов, П.А. О построении многолетней тренировки в спортивном ориентировании / П.А. Павлов // Азимут. — 2002. — №4. С. 1416.

179. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. М., Просвещение, 1969. - 658 с.

180. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребёнка. / Ж. Пиаже. М.: Римис, 2008.-448 с.

181. Попов, В.Б. 555 специальных упражнений в подготовке легкоатлетов / В.Б. Попов. М.: Олимпия Пресс, Терра-Спорт, 2002,— 208 с.

182. Программа для системы дополнительного образования детей по спортивному ориентированию для ДЮСШ и, специализированных школ олимпийского резерва. — М.: ЦДЮТур, 2005. — 212 с.

183. Программы специальных общеобразовательных школ для глухих детей. М.: Владос, 2003.

184. Прилепская, Т.Н. Особенности самооценки и уровня притязаний у глухих и слышащих дошкольников // Дефектология. 1989. - № 5. - С. 2632.

185. Психология глухих детей / P.M. Боскис, В.А. Влодавец, Г.Л. Выгодская и др. ; под ред. И.М. Соловьева и др.; Ин-т коррекц. педагогики Рос. акад. образования. 2-е изд., стер. — М.: Советский спорт, 2006. — 500с.

186. Пуни, А.Ц. О состоянии психической готовности спортсмена к соревнованиям / А.Ц. Пуни // Теория и практика физической культуры. — 1967.-№4.-С. 27-29.

187. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка, к соревнованию в спорте / А.Ц. Пуни М.: ФиС, 1969. - 88 с.

188. Речицкая, Е.Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы: пособие для учителя-дефектолога Е.Г. Речицкая. -М.: ВЛАДОС, 2005. 156 с.

189. Речицкая, Е.Г. Развитие творческого воображения' младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е.Г. Речицкая, Е.А. Сошина М.: ВЛАДОС, 2002. - 128 с.

190. Розанова, Т.В., Психология глухих детей / Т.В. Розанова, И.М. Соловьев. -М.: Просвещение, 1971. 238 с.

191. Розанова, Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей / Т.В. Розанова М.: Педагогика, 1975. - 231 с.

192. Розанова, Т.В. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / Т.В. Розанова —М.: Педагогика, 1991. 176 с.

193. Рубинштейн, С.Л'. О мышлении и путях исследования / С.Л. Рубинштейн. -М.: АНСССР, 1958. 147 с.

194. Рубинштейн, С.Л Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн С-Пб.: Питер, 1999. - 705 с.

195. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. — 421 с.

196. Рудик, П.А. Об унификации методики психологических исследований спортсменов / П.А. Рудик // Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию. — М.': Физкультура и спорт, 1969.-С. 32-46.

197. Рудик, П.А. Психология, учеб. для техн. физ. культ. / П.А. Рудик. -Изд. 3-е, перераб. -М.: ФИС, 1976.-239 с.

198. Рыженкова, Н.В. Информативность тестов этапного контроля специальной подготовленности квалифицированных ориентировщиков / Н.В. Рыженкова // Сб. науч. тр. молодых ученых Вып. 9. Смоленск: СГИФК, 2002. - С. 62-64.

199. Сборник нормативных правовых документов в области паралимпийского спорта / авт.- сост. A.B. Царик; под общ. ред. П.А. Рожкова; Паралимпийский комитет России. М.: Советский спорт, 2009. -784 е.:

200. Селевко, Г.К. Саморазвивающее обучение — Ярославль: ИПК, 1996.-66 с.

201. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. Народное образование, 1998. — 256с.

202. Семаго Н.Я., Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго М.: Аркти, 2003.-208 с.

203. Семенович, A.B. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / A.B. Семенович — М.: Академия, 2002. — 159с.

204. Семенюк, JI.M. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов. / J1.M. Семенюк под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. доп. М.: Институт практической психологии, 1996. — 304 с.

205. Симерницкая, Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе / Э.Г. Симерницкая. — М.: Изд-во МГУ, 1985. — 190 с.

206. Симерницкая, Э.Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагностики «Лурия-90» / Э.Г. Симерницкая. М.: Знание, 1994. - 45 с.

207. Синяк, В.А., Особенности психического развития глухого ребенка / В.А. Синяк, В.В. Нудельман. М.: Просвещение, 1975. - 110 с.

208. Скаржинская, E.H. Организационно-педагогические аспекты развития творческих способностей интеллектуальными видами спорта: автореф. дис. канд. пед. наук / E.H. Скаржинская. — Малаховка, 2005. 22 с.

209. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. -2-е изд. — М.: Педагогика, 1984. — 96 с. (Воспитание и обучение. Б-ка учителя).

210. Соловьев, И.М. Вопросы психологии глухонемого ребенка / И.М. Соловьев // Психологическая наука в СССР. М., 1960. — Т. 2. - С. 512-541.

211. Соловьев, И.М. Психология глухих детей / под ред. И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В. Розановой, Н.В. Яшковой. М.: Акад. пед. наук СССР. Науч. -исслед. ин-т дефектологии, 2006. - 448 с.

212. Соловьева, И.Л. Оздоровительная школа-интернат для глухих детей со сложной структурой дефекта модель нового типа специального (коррекционного) образовательного учреждения / И.Л. Соловьева // дис. . канд. пед. наук. М., 1998. — 197 с.

213. Соколова, Т.М. Аудиторная методика ментальной тренировки для развития способности ориентирования со спортивной картой в процессе подготовки ориентировщиков: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.М. Соколова. Смоленск, 2004. — 21 с.

214. Соколовская, Т.Р. Развитие слухового восприятия глухих учащихся. (Нач. период обучения): пособие для учителя / Т. Р. Соколовская; под ред. Е. П. Кузьмичевой. М.: Просвещение, 1987. — 70 с.

215. Способы повышения уровня физической подготовленности глухих и слабослышащих старших школьников / Ю.А. Пеганов, А.Г. Спицин // Дефектология. 1998. — № 2, март- апрель. - С. 37- 48.

216. Статистика. Обработка спортивных данных на компьютере: учеб. пособие для ИФК / под ред. М.П.Шестакова и Г.И.Попова. М.: СпортАкадемПресс, 2002. — 278с. .

217. Суханова, М.Г. Спортивное ориентирование как одно из средств воспитания физических, и интеллектуальных способностей студентов: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Г.Суханова. — Mi, 2004. — С. 23.

218. Сурдопедагогика: учеб- пособие для студентов дефектол. фак-тов пед. ин-тов./ JI.B; Андреева, К.А^ Волкова, Т.А. Григорьева и др.; Под ред. проф. М.И.Никитиной, под ред. М:И. Никитиной. Mi: Просвещение, 1989: -384 с.

219. Сурдопедагогика / И.Г. Багрова и др.; под ред. Е.Г. Речицкой. — М.: Владос, 2004. 655 с.

220. Тарасов, Д.И. Тугоухость у детей / Д.И. Тарасов, А.Н. Наседкин, В.И. Лебедев и др.- М.: Медицина, 1984. 72 с.

221. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф: Талызина М.: Изд-во Московского ун-та, 1975. — 342 с.

222. Терехова, Г.В. Творческие задания; как: средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе: дис. канд. пед. наук.-Челябинск, 2002'.-177 е.:

223. Тер-Ованесян, A.A. Педагогические основы физического воспитания / A.A. Tèp-Ованесян: — Mi:.ФиС, 1978v — 205 с.

224. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник: В 2 т. Т. 2.: Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика, ее основных видов / под общ. ред. проф. С.П. Евсеева. М:, 2005. - 448-с. . ■ . .

225. Теория и практика построения развивающего образования (школа физкультурный ВУЗ): монография. - Ростов-н/Дону,. Ростиздат, 2007. — 212с. . ' .

226. Тигранова, Л .И. Развитие логического мышления детей с недостатками,слуха / Л.И. Тигранова. М.: Педагогика;Л 99Г. - 64 с.

227. Тихонов, A.M. Модернизация процесса профессионального образования по физической культуре: моногр. / A.M. Тихонов; Перм.гос.пед.ун-т. Пермь, 2007. - 364 с.

228. Точилина, Т.В. Становление отношений детей: 10-12 лет как значимых / Т.В. Точилина // Научные труды Mill У. Серия: Психолого-педагогические науки: сб. ст. М., 2005. - С. 687-689.

229. Турчак, С.К. Педагогическое сопровождение развития креативности младших школьников: дис. . канд. пед! наук / С.К. Турчак Ростов-н/Дону, 2007. 190 с.

230. Тутолмин, А.В; Педагогика творческого развития школьника Текст.: учеб.-метод. пособие / A.B. Тутолмин — Глазов: ГГПИ, 1997. 48 с.

231. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности» от 2 октября 1992 г. № 1156.156• ' • л

232. Уховский, Ф.С. Уроки ориентирования: учеб.-метод. пособие / Ф.С. Уховский. -5-е изд., стереот. — М;, 2010. — 160 с.

233. Фалевский, С.В. Основы спортивного ориентирования: пособие для начинающих'спортсменов / С.В: Фалевский. — Киров: Волго-Вятское изд-во, Í988.-64 с.

234. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» // Собрание законодательства. Российской Федерации. 1995. - №48. - Ст. 4563.

235. Филин, В.ГГ. Теория и методика юношеского спорта: учеб. пособие для институтов и техникумов физической; культуры / В.Г1. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 128 с. .

236. Фомичева, Н.В. Рабочая тетрадь по физической культуре для младших школьников:, учеб; пособие / Н.Ф. Фомичева. Тюмень: Вектор Бук, 2004. -34 с. :

237. Фомичева, Н.В. Творческая, направленность деятельности младших школьников в процессе физкультурно-оздоровительной работы: учеб. пособие/Н1В; Фомичева.— Тюмень: Вектор Бук, 2004. 55 с. .

238. Фомичева, Н.В;, Учебная программа по физической культуре для 1-4х классов с элементами развивающего обучения / Н.В. Фомичева, Е.А Короткова. Тюмень: Вектор Бук, 2004. — 112 с.

239. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э; Фром. — М-: Республика, 1993.-415 с. '.'■;': /

240. Фрумкина, Ф.М. Психолингвистика:, учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Ф.М! Фрумкина. М-: Академия, 200 Г. - 364с.

241. Холодов, Ж.К. Теория: и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов В.С. Кузнецов; М.: Академия, 2000. - 480 с. .

242. Хохрякова, Е.В. Пространственная ориентировка при ходьбе и ее возрастные особенности: автореф дис. канд. пед. наук / Е.В. Хохрякова -Благовещенск-на-Амуре, 1964.— 20 с.

243. Худякова, JI.A. Методика обучения юных ориентировщиков техническим навыкам ориентирования 7 JI. А. Худякова // Теория и практика физической культуры. — 1990. — №10. — С. 34-36.

244. Хуторской, A.B. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: пособие для учителей / A.B. Хуторский. М.: ВЛАДОС, 2000. - 39 с.

245. Хуторской, A.B. Современная дидактика: учебник для вузов. СПб: Питер, 2001. — 544 с. Учебник нового века.

246. Чешихина, В.В. Исследование интеллектуальных способностей ориентировщиков в процессе становления спортивного мастерства / В.В. Чешихина // Информационный вестник спортивного ориентирования. 1997. -№1.-С. 53.

247. Чешихина, В.В. Современная система подготовки в спортивном ориентировании: моногр. М.: Советский спорт, 2006; - 232 с.

248. Чешихина, В.В. Сравнительное исследование свойств личности спортсменов ориентировщиков / В.В. Чешихина // О-Вестник. — 1996. - №1. -С. 36-38.

249. Чешихина, В.В. Физическая- подготовка спортсменов-ориентировщиков: учебн. пособие / В.В. Чешихина. — М., 1996. 87 с.

250. Шеремет, Б.Г. Роль зрительного анализатора в выполнении движений на точность: сб.науч. тр. / под ред. Б.В: Сермеева Горький, 1980. -С. 115-117.

251. Шиф, Ж.И. Некоторые особенности наглядного мышления детей-олигофренов / Ж.И. Жиф // Умственное развитие учащихся вспомогательных школ. — М.: 1961.-С. 23:

252. Ширинян, A.A. Современная подготовка спортсмена-ориентировщика / A.A. Ширинян, A.B. Иванов. — М., 2008. — 112 с.

253. Щетинин, М.Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой / М.Н. Щетинин. -М.: Метафора, 2008. 128 с.

254. Шматко, Н.Д., Если малыш не слышит / Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская М.: Просвещение, 2003. - 204 с.

255. Эльконин, Б.Д. Цели, содержание и организационные формы подростковой школы / Б.Д. Эльконин // Развивающее образование. Т.П. Нерешенные проблемы развивающего образования. — М.: АПК и ПРО, 2003. -С. 127-141.

256. Эльконин, Д.Б. О структуре учебой деятельности / Д.Б. Эльконин // Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии. — М.: Международная педагогическая академия, 1995.-С. 127-141.

257. Якиманская, И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская М., 1979.-144 с.

258. Якиманская, И.С. Развитие пространственного мышления школьников / И.С. Якиманская М.: Педагогика, 1980. — 240 с.

259. Янин, Ю.Б. Содержание и методика подготовки учащихся в области спортивного ориентирования в условиях летнего полевого лагеря: дис. канд. пед. наук / Ю.Б. Янин. Сходня, 2001. - 125 с.

260. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. М.: Смысл, 2001. - 368 с.

261. Amabile,, Т.М., The conditions of creativity / T.V. Amabile, B.A. Hennessey; R. Sternberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988.-P. 11.

262. Balsevich, V.K. Education sporting movements / V.K. Balsevich, V.A. Zaporzhanov. -Kyiv, 1986. P. 22-26.

263. Benton, A.L., Visuospatial judgment / A.L. Benton, R.V. Nils, S.H. Kerry // Arch. Neurol. 1978. - Vol. 35. - P. 364-367.

264. Gibadullin, I.G. Managing the training process in the system of long-term preparation biathletes / I.G. Gibadullin. Izhevsk : Izd IzhSTU, 2005. -208p.

265. Coakleyjay. Socialization and- sport // Robert N. Singer, M. Murphy &L. Keith Tennant (eds.). Handbook of research on sport psychology. New York: Macmillan, 1993.-P: 571 -586.

266. Eysenck, HJ. Personality and individual differences: A natural science approach / H.J. Eysenck, M.W. Eysenck. —N.Y., 1985. — P. 12-14.

267. Hirtz, P. Zum Techningtraining in den' Sportspielen Fahigkeits-Schema - oder wahnehmungsorientiert / P: Hirtz // Science in1 Sports team Games / Ed. J. Bergier. - Instytut Wych: Fiz. in Sportu, Biala Podlaska, 1995. - S. 474-485.

268. Guile, D. Apprenticeship as a conceptual basis for a social theory of learning. / D. Guile, M. Young. // Journal of Vocational Education and Training, 1998.50 (2),-P. 173-192.

269. Karkkainen, O.P. Suunnistus-Valmennus / 0:P. Karkkainen, O. Paakkonen, Helsinki: Rauno Lumatainen, 1986. - 238 s.

270. Marshark, M. Psychological Development of Deaf Children /' M. Marshark. New York, Oxford University Press, 1993. P: 30.

271. Meadow, K. Early Manual Communication in Relation to the Deaf Child's Intellectual, Social and Communicative Functioning / K. Meadow // The Journal of Deaf Studies and Deaf Education. 2005. Vol. - 10. - № 4. - P. 321.

272. Moores, D. Educating the Deaf: Psychology, Principles and Practices. Boston, 1987.-P. 383-.

273. Myklebust, H.R. Non- verbal learning disabilities: assessment and intervention / H.R. Myklebust // In Myklebust H.R.(Ed)' Progress in learning disabilities.- New York, Rune & Stratton, 1975, v.3. P. 281-301.

274. Nikitushkin, V.G. Some Results of the study the problem of individualizing training young athletes / V.G. Nikitushkin, P.V. Kvashuk // Theory and Practice of Physical Culture. 1998. -№ 10. - P. 19.

275. Plapinger, D., The effect of context on the interactions between a normally-hearing mother and her hearing-impaired child / D. Plapinger, R. Kretschmer. The Volta Review. 1991. - Vol. 93 (1). - P. 75-87.

276. Taylor, C.W. Various approaches to and definitions of creativity / C.W. Taylor // R. Sternberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988. 126 p.

277. Torrance, E.P. The nature of creativity as manifest in the testing / E.P. Torrance // R. Sternberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988. P. 43-75.