Педагогическая поддержка физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Алимжанов Аслан Есембаевич

• Алимжанов Аслан Есембаевич
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Алимжанов Аслан Есембаевич

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические основы педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования

1.1. Физическая активность государственных служащих силовых структур как общенаучное понятие

1.2. Сохранение физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования

1.3. Общая характеристика модели педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых

структур в процессе непрерывного профессионального образования

Выводы по главе

Глава 2. Экспериментальная работа по осуществлению педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур, повышающих профессиональную квалификацию

2.1. Начальная диагностика физической активности государственных служащих силовых структур

2.2. Апробация модели педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального

образования

2.3. Оценка результативности педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых

структур в условиях эксперимента

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение А. Опросный лист для самооценки связи физической активности и трудоспособности государственных служащих силовых

структур

Приложение Б. Лист самооценки мотивации физической активности 216 Приложение В. Тематический план организационно-содержательного модуля «Формы и методы поддержания физической активности служащих силовых структур» (выписка из

рабочей учебной программы)

Приложение Г. Ведомость экспертной оценки физической активности респондентов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая поддержка физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Государственная служба Российской Федерации практически во всех ее видах является физически затратной профессиональной деятельностью. Эффективность решения профессиональных задач, общая трудоспособность и здоровье, физическая готовность государственных служащих силовых структур к действиям в экстремальных ситуациях зависят от их физической активности. В психологически сложных условиях и при напряженном режиме работы физическая активность государственного служащего определяет его способность к самовосстановлению и поддержанию функциональных параметров организма. Несмотря на признание физической активности государственной служащих силовых структур профессионально важным качеством личности, целенаправленное влияние на физическую активность сотрудников в управлении кадровым потенциалом государственной службы до сих пор остается нерешенной научной задачей.

Практика показывает, что далеко не все режимы профессиональной деятельности государственной службы в силовых структурах создают благоприятные условия сохранения физической активности. Наряду с возрастом, общим ухудшением здоровья, вредными привычками и пр., условия профессиональной деятельности государственных служащих силовых структур часто выступают объективными факторами снижения физической активности. Прямые административные действия в системе управления кадрами, как то организация постоянного контроля или наращивание ресурсного потенциала физической культуры и спорта, не дают необходимого эффекта. Актуальной научной задачей является выявление сущности и структуры физической активности, ее содержания, в которых раскрывались бы субъективные факторы снижения физической активности. С одной стороны, решение этой научной задачи определяет проблему

сохранения физической активности как нерешенную, а с другой, задает новые направления научного поиска и возможные педагогические решения.

Влияние субъективных факторов физической активности, неотделимых от факторов объективных, пока еще не становилось предметом научно -педагогического исследования. Вместе с тем, перспективное понимание физической активности как явления, обусловленного внутренними причинами, направленного на сохранение и совершенствование биосоциокультурной системы, составной частью которого является личность, признание ее биосоциального характера включает физическую активность в число целей непрерывного профессионального образования государственных служащих силовых структур. С учетом того, что различные формы целенаправленного и организованного педагогического взаимодействия с государственными служащими реализуются в дополнительном профессиональном образовании (повышение квалификации, профессиональная переподготовка, стажировка и т. д.), данная часть непрерывного профессионального образования может выступать точкой приложения основных педагогических усилий в решении заявленной проблемы. В его практических инструментах должны быть учтены такие атрибутивные характеристики, как самостоятельность, внутренняя мотивация и сознательность человека. Особую актуальность научного поиска в обозначенном направлении образуют глубокая индивидуальность физической активности, затрудняющая определение квалификационного требования к государственному служащему силовых структур, а также ее надситуативный характер, когда уровень физической активности заведомо превышает потребности организма в гомеостазе.

Целенаправленное влияние на физическую активность государственных служащих силовых структур, работа по ее сохранению отвечают интересам не только государственной службы, но и самой личности. Освоение форм и методов физической активности, планирование режима физической нагрузки, методы рефлексии этой активности и многое

другое формируют познавательный интерес личности, который не может быть удовлетворен исключительно в процессе очного обучения, а требует направляемого и поддерживаемого процесса самообразования в межкурсовой период. Можно предположить, что другой стороной проблемы является организация педагогической деятельности, способной не только удовлетворять познавательный интерес, но организующей самообразование государственного служащего, мотивирующей его физическую активность, помогающей в разрешении трудностей, связанных с реализацией индивидуальной модели физической активности.

В поиске дополнительных возможностей целенаправленного влияния на сохранение физической активности государственных служащих силовых структур перспективным является обращение к педагогической поддержке как особому виду педагогического взаимодействия, не только полностью отвечающему организационно-педагогическим условиям сохранения физической активности, но и интегрирующемуся в непрерывное профессиональное образование государственных служащих силовых структур. Использование потенциальных возможностей педагогической поддержки возможно только в том случае, если искать и планировать возможность влияния формальных образовательных структур на самостоятельный и мотивированный процесс развития личности, выводящий ее на тот уровень физической активности, при котором индивидуальная модель физической активности не только будет отвечать потребностям государственной службы и самой личности, но самостоятельно поддерживаться и развиваться государственным служащим. Организация и моделирование педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования в этой связи представляется отдельной, актуальной стороной проблемы физической активности государственных служащих.

Анализ теоретических исследований по проблеме физической активности государственных служащих силовых структур, организации процесса непрерывного профессионального образования государственных служащих, а также концепций и теорий педагогической поддержки дает возможность констатировать наличие необходимых предпосылок решения задач исследования. Исследования проблемы физической активности, практики сохранения физической активности личности определяют необходимую теоретическую базу.

Субъектный характер категории «активность» раскрыт в трудах А. В. Брушлинского, А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского, О. В. Татенко, А. К. Осницкого и др. Субъектная активность определяется как вся совокупность сил, движущих развитием и определяющих субъекта, и напротив, в трудах перечисленных авторов раскрыта зависимость активности от субъективных факторов. С позиции ведущего для нашего исследования методологического личностно-деятельностного подхода (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, С. Л. Рубинштейн и др.) активность трактуется как устойчивое интегративное личностное образование, являющееся результатом социального опыта. В таком понимании активность принципиально может рассматриваться как одна из задач и результатов образовательного процесса.

В теоретических положениях В. М. Выдрина, Е. П. Ильина, С. И. Логинова, А. А. Родионова, К. С. Рожновой, К. А. Шаманского, Р. М. Черкесова и других физическая активность представлена как комплексное интегративное биосоциальное качество личности, которое формируется и проявляет себя на разных уровнях ее организации. В таком ракурсе физическая активность становится объектом внешнего управления и может рассматриваться в связи с задачей целенаправленного развития кадрового потенциала государственной службы.

Современные представления о непрерывном профессиональном образовании государственных служащих (А. А. Александров,

А. П. Болотный, Г. Г. Гранатов, В. В. Горшкова, Я. Я. Ильинская, И. В. Ковалев, Н. В. Лежнева, А. М. Новиков, О. Е. Шафранова и др.) позволяют моделировать его таким образом, чтобы осуществлять целенаправленное воздействие на личность как в образовательных проектах, так и за их пределами. Авторами расширен функционал непрерывного профессионального образования, сформировано знание, на основе которого может планироваться управление физической активностью государственных служащих.

Опора на концепции и теории педагогической поддержки О. С. Газмана, Т. В. Анохиной, В. П. Бедерхановой, Н. Б. Крыловой и Е. А. Александровой, Н. Н. Михайловой и С. М. Юсвина, С. Д. Полякова и других позволяет рассматривать это направление деятельности и вид педагогического взаимодействия как отвечающие условиям сохранения физической активности.

В теории и практике поддержания физической активности государственных служащих силовых структур заметны противоречия:

- на социально-философском уровне - между объективной потребностью общества в физически активных в профессиональной деятельности государственных служащих силовых структур и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ целенаправленной организационно-управленческой деятельности по сохранению их физической активности;

- на научно-педагогическом уровне - между наличием психолого-педагогического содержания индивидуальных моделей физической активности государственных служащих силовых структур и традиционными формами непрерывного образования, в которых не уделяется внимание сохранению физической активности государственных служащих;

- на научно-методическом уровне - между потенциальными возможностями педагогической поддержки в сохранении физической

активности государственных служащих силовых структур и отсутствием методических оснований ее использования.

Указанные противоречия формируют проблему исследования, сформулированную в виде вопроса: как обеспечить сохранение физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования?

Научная идея данного исследования заключается в конструировании модели педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур, позволяющей обеспечить современную потребность общества в физически активных в профессиональной деятельности государственных служащих силовых структур, которая может быть использована в процессе непрерывного профессионального образования.

Объект исследования: непрерывное профессиональное образование государственных служащих силовых структур.

Предмет исследования: педагогическая поддержка физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования.

Целью исследования являются разработка и апробация модели педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что сохранение физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования может быть обеспечено, если:

- педагогическая поддержка физической активности государственных служащих силовых структур будет использована при разработке и ресурсном обеспечении индивидуальных моделей физической активности, соответствующих особенностям человека и профессиональной ситуации, в

которой он находится, а также для осуществления педагогической помощи при возникновении проблем в реализации индивидуальных моделей;

- педагогическая поддержка физической активности государственных служащих силовых структур будет реализована в совокупности диагностического, поискового, консультационного, деятельностного и рефлексивного этапов, обеспечивающих субъектность государственного служащего в осуществлении процесса сохранения уровня своей физической активности, его логическую последовательность;

- будут созданы организационно-педагогические условия результативности сохранения физической активности государственных служащих силовых структур: использование в организации процесса непрерывного профессионального образования государственных служащих программно-целевого управления; ресурсное обеспечение поддержки физической активности государственных служащих; индивидуализация и дифференциация педагогического взаимодействия с государственными служащими, сочетание организованных и самостоятельных занятий физической культурой и спортом.

- будет реализована модель педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур, которая предполагает осуществление педагогической поддержки с учетом структуры и содержания физической активности государственных служащих.

Задачи исследования:

1) уточнить сущность физической активности государственных служащих силовых структур, охарактеризовать структуру и содержание физической активности государственных служащих силовых структур;

2) раскрыть основные функции непрерывного профессионального образования государственных служащих силовых структур, обеспечивающие педагогическую поддержку их физической активности;

3) определить организационно-педагогические условия результативности сохранения физической активности государственных служащих силовых структур;

4) теоретически обосновать и экспериментально проверить модель педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования, добиться статистически значимых изменений на персонифицированном, организационном и институциональном уровнях, связанных с ее использованием;

5) оценить уровень физической активности государственных служащих силовых структур, достигнутый в ходе реализации модели, с помощью избранных критериев.

Методологической основой исследования являлись:

- общенаучный системный подход (С. В. Емельянов, М. С. Каган, Э. Л. Наппельбаум, А. П. Огурцов, В. Н. Сагатовский, Г. П. Щедровицкий, Б. Г. Юдин и др.), предполагающий системность в изучении структуры физической активности как личностного качества во взаимосвязи с факторами влияния, а также выяснение компонентного состава, цели и функций каждого компонента моделируемого процесса;

- личностно-деятельностный подход (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин и Д. Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн и пр.), определяющий комплексное изучение проблемы личностной самореализации государственного служащего силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования.

Теоретическую основу исследования составили:

- теории педагогических систем и использования системного подхода в педагогических исследованиях (Т. А. Ильина, А. Т. Куракин, О. С. Прикот и др.);

- теории субъектной активности (А. В. Брушлинский, А. К. Осницкий, А. В. Петровский , С. Л. Рубинштейн, В. О. Татенко, М. Г. Ярошевский и др.);

- теории физической активности (Е. П. Ильин, С. И. Логинов,

A. А. Родионов, К. С. Рожнова, К. А. Шаманский, Р. М. Черкесов и др.);

- теории физической культуры и здорового образа жизни (М. Я. Виленский, В. М. Выдрин, М. Н. Каплан, А. Г. Комков, А. Ф. Лейфа, Л. И. Лубышева и др.);

- теории управления развитием кадрового потенциала государственной службы (Ю. Ю. Антропова, Л. А. Василенко, В. С. Елагина, Г. М. Золотарева, Н. В. Молоткова, И. Н. Носс, В. В. Огнева и др.);

- теории в области физической подготовки, физической культуры и спорта государственных служащих (В. А. Дудов, Е. Г. Сагайнова, и др.);

- теории непрерывного профессионального образования, самообразования личности (А. А. Александров, А. П. Болотный, Г. Г. Гранатов, В. В. Горшкова, Я. Я. Ильинская, И. В. Ковалев, Н. В. Лежнева, А. М. Новиков, О. Е. Шафранова и др.);

- концепция педагогической поддержки (О. С. Газман), теории педагогической поддержки (Е. А. Александрова, Т. В. Анохина,

B. П. Бедерханова, Н. Б. Крылова, Н. Н. Михайлова, С. Д. Поляков,

C. М. Юсвин и др.);

- теории моделирования систем (В. Г. Афанасьев, В. А. Веников, И. Б. Новик, В. А. Штофф и др.) и педагогического моделирования (А. Н. Дахин, Е. А. Лодатко, А. А. Остапенко, В. А. Ясвин и др.).

Для решения задач исследования использовались следующие методы:

а) теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, классификация, педагогическое моделирование, изучение и обобщение педагогического опыта;

б) эмпирические: наблюдение, тестирование, анкетирование, моделирование проблемных ситуаций, беседа, метод анализа документации, метод экспертной оценки, педагогический эксперимент, частные методики (опросник Г. Голдина и Р. Шеппарда, методика исследования мотивации спортивной деятельности А. Ц. Пуни, экспресс-диагностика социальных

ценностей личности, опросник «Диагностика реальной структуры ценностный ориентаций» (С. С. Бубнов), методика «Определение жизненных ценностей личности» (П. Н. Иванов, Е. Ф. Колобова)), методы графического представления данных;

в) статистические: методы подбора статистических выборок, вычисления средних статистических величин, методы определения статистической значимости результатов (критерии Фишера и Стьюдента), методы вычислении корреляций. Использовались статистические функции программного пакета Ехе1 и прикладной программный пакет Б1аё1а-6.0.

Экспериментальной базой исследования выступала Омская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации. Базу диагностического исследования составляли Сибирское таможенное управление Федеральной таможенной службы, управление Федеральной службы судебных приставов по Омской области, Главное управление региональной безопасности Омской области.

На различных этапах исследования в нем приняли участие 144 человека.

Этапы исследования.

На первом - поисковом - этапе (2015-2016 гг.) подбиралась и изучалась научная литература по проблеме исследования, осуществлялось обобщение педагогического опыта в избранном направлении деятельности, актуализировалась проблема сохранения физической активности; проанализированы различные теоретические подходы к определению физической активности государственных служащих силовых структур, ее сохранению; сформулирован методологический аппарат; подготовлена программа опытно-экспериментальной работы; проведено диагностическое исследование физической активности государственных служащих силовых структур, практики целенаправленного влияния на ее сохранение.

На втором - экспериментально-аналитическом этапе (2016-2018 гг.) в соответствии с замыслом исследования разрабатывались и обсуждались его

теоретические основы, моделировалась педагогическая поддержка физической активности государственных служащих силовых структур в непрерывном профессиональном образовании. Проводился формирующий эксперимент, в ходе которого модель апробировалась на практике, уточнялись содержание, формы и методы педагогической работы, пути повышения эффективности педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур, осуществлялись обобщение и проверка полученных результатов исследования.

На третьем - контрольно-обобщающем этапе (2018 г.) подводились итоги исследования, уточнялись его теоретические положения и выводы, осуществлялось методическое оформление рекомендаций; оформлялось диссертационное исследование.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлены сущность, структура (когнитивный, операциональный и мотивационный компоненты), содержание и уровни физической активности государственных служащих силовых структур (реактивный, допустимый, достаточный, оптимальный), что определяет принципиальную возможность рассматривать физическую активность государственных служащих силовых структур как педагогическую цель;

- обоснованы основные функции дополнительного профессионального образования (как части непрерывного профессионального образования) государственных служащих силовых структур (функция обучения и информирования, функция мотивации и стимулирования, функция организации и конструирования, функция контроля и консультирования), обеспечивающие педагогическую поддержку их физической активности;

- изложены характеристики педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования;

- доказано, что использование педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур в процессе

непрерывного профессионального образования способствует развитию их самостоятельности в физической активности, разработке и ресурсному обеспечению индивидуальных моделей физической активности, соответствующих особенностям человека и профессиональной ситуации, в которой он находится, а также обеспечивает возможность получения педагогической помощи при возникновении проблем в реализации индивидуальных моделей;

- разработана модель педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования, которая может быть адаптирована применительно к различным видам государственной службы.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- раскрыты этапы педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования (диагностический, поисковый, консультационный, деятельностный и рефлексивный), обеспечивающие субъектность государственного служащего в организации и осуществлении процесса сохранения уровня своей физической активности, его логическую последовательность;

- определены организационно-педагогические условия результативности сохранения физической активности государственных служащих силовых структур: использование в организации процесса непрерывного профессионального образования государственных служащих программно-целевого управления; ресурсное обеспечение поддержки физической активности государственных служащих; индивидуализация и дифференциация педагогического взаимодействия с государственными служащими, сочетание организованных и самостоятельных занятий физической культурой и спортом;

- выделены общий критерий оценки физической активности государственного служащего силовых структур - соответствие физической активности квалификационному требованию, которое формируется с учетом

возраста, состояния здоровья и порученных профессиональных задач; критерии оценки компонентов физической активности: когнитивного (адекватность системы знаний и представлений респондента о физической стороне профессиональной деятельности и профессионального развития; адекватность его самооценки как субъекта физической активности), операционального (оптимальность, т. е. соответствие форм, методов и средств поддержания физической активности возрасту, состоянию здоровья и условиям профессиональной деятельности), мотивационного (устойчивость, т. е. способность сохранять физическую активность в течение длительного времени и при смене условий профессиональной деятельности).

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- разработана, экспериментально проверена и подготовлена к распространению в широкой практике совокупность форм, методов и средств педагогической поддержки физической активности государственных служащих силовых структур в процессе непрерывного профессионального образования (организационно-содержательный модуль для программ повышения квалификации, занятия физической культурой и спортом (соревновательная деятельность); занятия в системе профессионально-должностной подготовки, индивидуальные консультации (очные и дистанционные on-line консультации, наставничество, супервизия); комплекс заданий для расчета и планирования развития индивидуальной модели физической активности в межкурсовой период; мониторинг физической активности, включающий методы самоконтроля и индикаторы достижения результата; технологические карты);

- предложен диагностический аппарат, позволяющий оценивать уровень физической активности государственных служащих силовых структур и управлять процессом ее сохранения;

- подготовлены методические указания по использованию модели педагогической поддержки физической активности государственных

служащих в правоохранительных органах и образовательных организациях Министерства внутренних дел Российской Федерации.

Обоснованность и достоверность результатов выполненного исследования обеспечивается методологической базой выполненной работы, использованием комплекса взаимодополняющих методов, отвечающих объекту, предмету, целям и задачам исследования, научно-обоснованным экспериментом. Результаты внедрения, применения основных результатов исследования и практических рекомендаций подтверждены документально.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были опубликованы в 4 журналах, рецензируемых ВАК (Омск, 2018; Томск, 2018; Томск, 2019; Санкт-Петербург, 2019), научно-педагогических периодических изданиях России (Санкт-Петербург, 2018; Чебоксары, 2019). Материалы исследования обсуждались на международных научно-практических конференциях (Санкт-Петербург, 2017; Самара, 2017; Москва, 2018; Москва, 2019; Чебоксары, 2020; Москва, 2020). Итоги теоретического исследования и результаты опытной работы обсуждались в ходе выступлений на заседаниях кафедры социальной педагогики и социальной работы ОмГПУ, кафедры физической подготовки ОмА МВД РФ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Алимжанов Аслан Есембаевич, 2022 год

- 95 с.

179. Татенко, В. О. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы / В. О. Татенко // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16. - № 3.

- С. 23-34.

180. Теплая, Н. А. Многоуровневая система формирования информационной культуры обучающихся инженерного профиля в условиях непрерывного образования: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Теплая Наила Алигасановна. - Орел, 2017. - 45 с.

181. Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б. М. Теплов. - М.: МПСИ, 2009. - 640 с.

182. Титаренко, Ю. А. Формирование культуры здоровья сотрудников МЧС средствами физической подготовки / Ю. А. Титаренко // Вестник Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России. - 2018. - № 2. - С. 174-176.

183. Третьяков, П. И., Сенновский, И. Б. Технология модульного обучения в школе: практико-ориентированная монография / П. И. Третьяков, И. Б. Сенновский. - М.: Новая школа, 2001. - 352 с.

184. Тюнников, Ю. С. Система дополнительного профессионального образования: региональная практика и современные вызовы: монография / Ю. С. Тюнников, М. А. Мазниченко. - Сочи: СГУТиКД, 2009. - 134 с.

185. Устименко, Е. Б. Воспитание общественной активности студентов в социально-ориентированных молодежных объединениях: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Устименко Елена Борисовна. -Кострома, 2016. - 23 с.

186. Федотова, Л. В. Методика развития профессионально важных психофизических качеств у будущих менеджеров государственной службы средствами физической культуры: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04 / Федотова Лидия Витальевна. - Хабаровск, 2006. - 24 с.

187. Федякина, О. В., Пушечкин, Н. П., Шкляренко, А. П., Пашкова, Л. М. Способ диагностики состояния здоровья и определение уровня физической активности [Электронный ресурс] / О. В. Федякина, Н. П. Пушечкин, А. П. Шкляренко, Л. М. Пашкова / Патент. - Режим доступа: http://www.findpatent.ru/patent/258/2585164.html.

188. Фейербах, Л. А. Эвдемонизм / Сочинения в 2 т. / Л. А. Фейербах; отв. ред. Б. В. Мееровский. - М.: Наука, 1995. - Т. 1. - 502 с.

189. Федякина, О. В., Пушечкин, Н. П., Шкляренко, А. П., Пашкова, Л. М. Разработка модели управления мониторингом индекса функционального состояния здоровья в образовательной среде /

О. В. Федякина, Н. П. Пушечкин, А. П. Шкляренко, Л. М. Пашкова // Успехи современной науки. - 2017. - Т. 2. № 6. - С. 125-129.

190. Фетискин, Н. П. и др. Социально-психологическая диагностика личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. -М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2002. - 339 с.

191. Физическое состояние, двигательная активность и работоспособность учащейся молодежи: сб. статей / под ред. Л. А. Африканова, М. Ф. Сауткина. - Рязань: Изд-во РязГМУ, 1979. - 90 с.

192. Философский словарь [Электронный ресурс] / Толковые словари. Образовательный портал. - Режим доступа: http://www.edudic.ru/fil/23/.

193. Хайруллова, Э. Т. Развитие морально-психологической устойчивости сотрудников органов внутренних дел в системе непрерывного образования: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Хайруллова Эльвира Тагировна. -Казань, 2016. - 24 с.

194. Халипов, В. Ф.,Халипова, Е. В. Власть. Политика. Государственная служба:Словарь.- М.:Луч, 1996. - 271 с.

195. Харланова, Е. М. Развитие социальной активности студентов вуза в процессе интеграции формального и неформального образования: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Харланова Елена Михайловна. - Челябинск, 2015. - 43 с.

196. Черкесов, Р. М. Использование принципов сознательности и активности в процессе подготовки сотрудников органов внутренних дел / Р. М. Черкесов // Общество: социология, психология и педагогика. - 2016. -№ 5. - С. 87-91.

197. Шавир, П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П. А. Шавир. - М.: Педагогика, 1981. - 95 с.

198. Шаманский, К. А. Системный анализ и управление физической активностью студентов в условиях урбанизированного Сибирского Севера: автореф. дис. ...канд. биол. наук: 05.13.01 / Шаманский Константин Александрович. - Тула, 2007. - 27 с.

199. Шамова, Т. И. Избранное / Т. И. Шамова. - М.: Центральное изд-во, 2004. - 320 с.

200. Шаповалов, С. В. Методика физической подготовки оперативных сотрудников Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04 / Шаповалов Сергей Владимирович. - Хабаровск, 2012. - 224 с.

201. Шафранова, О. Е. Аксиология непрерывного образования преподавателя высшей школы: монография / О. Е. Шафранова. -Биробиджан: ГОУ ВПО «ДВГСГА», 2011. - 271 с.

202. Шеманаева, М. А. Индивидуальная образовательная траектория в программах дополнительного профессионального иноязычного образования: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Шеманаева Мария Александровна. - СПб., 2017. - 24 с.

203. Шеремета, Т. В. Формирование персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Шеремета Татьяна Владимировна. - Йошкар-Ола, 2016. - 23 с.

204. Шипилина, Л. А., Шипилина, В. В. Мотивационное управление в образовательных системах / Л. А. Шипилина, В. В. Шипилина. -Омск:ОмГПУ, 2001. - 152 с.

205. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. - М.: Наука, 1966. - 304 с.

206. Щеглов, А. Ф. Силовые структуры России: понятие, критерии ведомства / А. Ф. Щеглов // Омские социально-гуманитарные чтения: материалы VIII Междунар. научно-практ. конф. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2015. - С. 41-45.

207. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды / Г. П. Щедровицкий. - М.: Школа культурной политики, 1995. - 800 с.

208. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

209. Энгельс, Ф. Анти-Дюринг. Переворот в науке, произведенный господином Евгением Дюрингом / Ф. Энгельс. - СПб.: Ленад, 2016. - 504 с.

210. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс] // Академик. - Режим доступа: URL: http://psychology_pedagogy. academic.ru/19183/.

211. Юцявичене, П. А. Основы модульного обучения / П. А. Юцявичене. - Вильнюс: ИПК руководящих работников и специалистов народного хозяйства, 1989. - 67 с.

212. Юдин, Б. Г., Огурцов, А. П. Методология науки. Системность. Деятельность / Б. Г. Юдин, А. П. Огурцов. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. -450 с.

213. Юдов, О. С. Реализация функций дополнительного профессионального образования в центре обучения взрослых: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Юдов Олег Сергеевич. - Калининград, 2010. - 212 с.

214. Яковлева, Н. Ф. Формирование готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Яковлева Наталья Федоровна. - Красноярск, 2017. - 45 с.

215. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 366 с.

216. Godin G., Shephard R.J. A simple method to assess exercise behavior in the community [URL]. US National Library of Medicine National Institutes of Health: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/4053261.

217. Berry L., Mirabito A. M., Baun W. B. What's the hard return on employee wellness programs? Harvard business review. 2010. December. P. 104 -112.

218. Employer-Sponsored Health Promotion Programs NCSL Briefs for State Legislators. 2010. №. 13, October.

219. Eriksen H.R., Ihlebaek C., Mikkelsen A., Gronningsaeter H., Sandal G.M., Urain H. Improving subjective health at the work sit: randomized controlled

trial of stress management training, physical exercise and an integrated health programme. Occupational Medicine. 2002.№ 2. P. 383-391.

220. Pronk N., Pfeiff er G., Kirsten W. Creating an Integrated Model of Employee Health. Worksite Health International. 2012. Vol. 3, № 1. P. 3.

221. Prewitt R. AnIntroduction to American Government. N.Y., 1974. P. 322.

222. Robroek S., Van Lenthe F., Van Empelen P., Burdorf A. Determinants of participation in worksite health promotion programmes: a systematic review. International Journal of Behavioural Nutrition and Physical Activity.2009. № 6. P. 26.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Опросный лист

для самооценки связи физической активности и трудоспособности государственных служащих силовых структур Ф.И.О._

Должность_

Возраст_

Физическая активность человека - это сознательный и мотивированный выбор режима физической нагрузки, обеспечивающего физическую работоспособность сотрудника, сохранение его здоровья и самочувствия, а также готовность к профессиональной деятельности в экстремальных условиях. Объективно она определяется возможностями здоровья человека; субъективно - его собственным желанием и усилиями. Остальные причины и факторы (нехватка времени, загруженность и пр.) в анкете мы не учитываем.

Уважаемые коллеги, просим вас принять участие в исследовании физической активности государственных служащих силовых структур. Ваше участие поможет решить проблему ее сохранения.

1. Как вы считаете, связана ли физическая активность человека с его трудоспособностью, с эффективностью выполнения профессиональных задач государственной службы в силовых структурах? Выберите один из предложенных вариантов ответа.

Вариант Пояснение Выбор

А) Существует прямая связь Физическая активность человека определяет его трудоспособность, чем более человек активен, тем эффективнее он выполняет задачи государственной службы в силовых структурах

Б) Существует косвенная связь В некоторой степени она влияет на трудоспособность, но далеко не всегда и опосредовано. Но при прочих равных условиях физически активный человек эффективнее выполняет задачи государственной службыв силовых структурах

В) Нет никакой связи Трудоспособность и эффективность деятельности государственного служащего никак не связана с его физической активностью. Нет никакой разницы между эффективностью выполнения профессиональных задач государственной службы в силовых структурах физически активным и физически пассивным сотрудником

Г) Существует обратная связь Физическая активность человека влияет на его трудоспособность. Физическое напряжение снижает трудоспособность, чем более человек активен, тем хуже он выполняет задачи государственной службы в силовых структурах

Д) Затрудняюсь ответить Не понимаю этой связи, никогда не задавался таким вопросом

2. Оцените по 10-балльной шкале собственную физическую активность в разном возрасте. Используйте воспоминания и ретроспективную (обращенную «в прошлое») оценку. Примите за 10 баллов состояние физической активности, которое наиболее бы соответствовало вашим желаниям и стремлениям, с учетом возраста и реального состояния здоровья, а за 0 баллов - полную противоположность этого состояния, физическую пассивность.

Возраст Оценка в баллах Возраст Оценка в баллах

20 лет 25 лет

30 лет 35 лет

40 лет 45 лет

50 лет 55 лет

3. Были в вашей профессиональной практике случаи, когда выполнению профессиональной задачи препятствовал недостаточный уровень физической подготовки? Выберите один из вариантов ответа.

Не было Были, но очень редко Были неоднократно Не оценивал

4. Случалось ли, что вашей эффективной профессиональной деятельности мешало плохое физическое и психическое самочувствие?

Не случалось Случалось, но очень редко Случалось неоднократно Не оценивал

5. Удовлетворены ли вы уровнем своей физической активности? Выберите один из вариантов ответа.

Полностью удовлетворен Отчасти удовлетворен Не удовлетворен Не оценивал

6. Какие меры, по-вашему, необходимо предпринять для сохранения и поддержания физической активности государственных служащих силовых структур на уровне, превышающем потребности профессиональной деятельности, вне зависимости от возраста? Ответ дайте в произвольной форме.

7. Какой уровень физической активности вы предпочитаете? Выберите один из вариантов ответа.

Спорт Физическая культура Никакой

8. Оцените постоянство своего интереса к занятиям физической культурой или спортом, используя 10-балльную шкалу, где 0 баллов -интерес к занятиям физической культуры возникает крайне редко и ненадолго, а 10 баллов - интерес устойчивый и постоянный.

9. Оцените свою медицинскую активность (отношение к своему здоровью и здоровью других, выполнение медицинских предписаний и

назначений, гигиенических рекомендаций, норм, правил посещения лечебно-профилактических учреждений). Выберите один из вариантов ответа.

Активен Активен в случае необходимости Пассивен Не оценивал

10. Здоровый образ жизни - это концепция жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранение здоровья с помощью соответствующего питания, физической подготовки, морального настроя и отказа от вредных привычек. Ориентируясь на это определение, оцените свой образ жизни. Выберите один из вариантов ответа. Поясните свой выбор.

Здоровый Почти здоровый, с единичными отклонениями Не здоровый Не оценивал

11. Оцените свое собственное стремление к поиску новых форм физической активности, используя 10-балльную шкалу, где 0 баллов - не ищу и не испытываю интереса, а 10 баллов - испытываю постоянный интерес и нахожусь в постоянном поиске. Поясните свой выбор.

12. Оцените свою способность самостоятельно получать знаний в области физической культуры и спорта, используя 10-балльную шкалу, где 0 баллов - не справляюсь сам, а 10 баллов - полностью самостоятелен.

Лист самооценки мотивации физической активности

Мотив — это внутреннее побуждение, это то, что побуждает человека к деятельности. Уважаемые коллеги, просим Вас оценить свою мотивацию физической активности, используя предложенные нами группы мотивов. Оценка ведется по 10-балльной шкале, где 0 баллов - мотивы данной группы почти не действуют, а 10 баллов - мотивы такой группы постоянны, устойчивы и очень сильны.

Группа мотивов Балл

Мотивы, выражающие потребность в основном содержании физической подготовки, физической культуры и спорта (прямые), т. е. основанные на том удовлетворении от умственного и физического напряжения, которое присуще им

Мотивы, связанные с отражением роли и значения физической подготовки, физической культуры и спорта в сознании социально-профессиональной группы, к которой принадлежит государственный служащий (долг, ответственность, престиж, уважение, признание профессиональной компетентности, расширение карьерных возможностей и т. д.)

Мотивы, выражающие ранее появившиеся потребности, актуализированные при соприкосновении с физической подготовкой, физической культурой и спортом (потребности в самоутверждении, самораскрытии, материальные потребности, особенности характера, привычки)

Мотивы, выражающие особенности самосознания личности в условиях физической подготовки, физической культуры и спорта (убежденность в своем потенциале, в успехе и т. д.)

Внешние мотивы, образованные на основе стимулов, внешних требований и квалификационных характеристик профессии

Тематический план организационно-содержательного модуля «Формы и методы поддержания физической активности служащих

силовых структур» (выписка из рабочей учебной программы)

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Раздел 1. Физическая активность и ее роль в профессиональной деятельности государственного служащего силовых структур(6 час.)

Занятие № 1. Лекция (2 час.). Сущностная и функциональная характеристика физической активности государственных служащих силовых структур

Учебные вопросы:

1. Роль физической активности в жизнедеятельности государственных служащих силовых структур.

2. Объективные и субъективные факторы снижения физической активности.

3. Структура физической активности человека.

Занятие № 2. Проблемная дискуссия (2 час.). Оценка и самооценка физической активности государственных служащихсиловых структур

Вопросы для обсуждения:

1. Критерии оценки физической активности.

2. Показатели оценки физической активности.

3. Основы рефлексии физической активности (проблема самооценки).

4. Физическая активность и функциональное состояние организма (проблема баланса).

5. Физическая подготовка и физическая активность сотрудника силовых структур (проблема надситуативности и избыточности).

6. Физическая активность, возраст и состояние здоровья (проблема соотношения).

Занятие № 3. Самостоятельная работа под руководством преподавателя (2 час.). Самооценка физической активности

Задания:

1. Изучить технологическую карту занятия.

2. Выполнить самооценку физической активности с использованием технологической карты.

3. Обсудить результат в группах по 2-3 человека.

Защитить результат в публичном выступлении.

Раздел 2. Индивидуальные модели физической активности и механизмы их формирования (14 час.)

Занятие № 1. Лекция (2 час.). Основы индивидуального моделирования физической активности

Учебные вопросы:

1. Потребности организма в физической активности.

2 Режим и интенсивность физической активности.

3 Формы и методы поддержания физической активности.

4. Ресурсы поддержания физической активности государственного служащего силовых структур.

Занятие № 2. Лекция (2 час.). Организация и планирование самостоятельных занятий физической культурой и спортом

Учебные вопросы:

1. Индивидуальные модели физической активности и их разработка.

2. Формы физической активности.

3. Виды тренировок и основы их планирования,

4. Психолого-педагогические аспекты физической активности.

Занятия № 3, 4. Показные занятия (4 час.). Тренерский показ

различных видов тренировок

Занятия № 5, 6, 7. Практические занятия (6 час.). Презентации индивидуальных тренировочных программ

Задания:

1. Разработать программу индивидуальной тренировки.

2. Оформить ее в виде сценария.

3. Защитить программу индивидуальной тренировки и показать фрагмент занятия.

Раздел 3. Основы безопасной тренировки (4 час.)

Занятие № 1. Лекция (2 час.). Правила безопасной тренировки

Учебные вопросы:

1. Принципы и правила безопасной тренировки.

2. Основные способы контроля за здоровьем и функциональным состоянием организма.

3. Организация соревновательной деятельности.

4. Формы и методы контроля физической активности государственных служащих силовых структур.

Занятие 2. Практическое занятие (2 час.). Информационные ресурсы самообразования

Задания:

Поиск, анализ и презентация информационного ресурса в области физической культуры и спорта, смежных областях знаний.

Раздел 4. Консультирование и утверждение индивидуальной модели

физической активности (4 час.) Дифференцированный зачет

Ведомость

экспертной оценки физической активности респондентов

№ Фамилия, имя, отчество Экспертная оценка Экспертная оценка

п\п (анонимны) в начале в конце

эксперимента эксперимента

1 ФИО респондента 1 3 11

2 ФИО респондента 2 7 17

3 ФИО респондента 3 18 24

4 ФИО респондента 4 20 26

5 ФИО респондента 5 15 23

6 ФИО респондента 6 8 18

7 ФИО респондента 7 11 19

8 ФИО респондента 8 21 26

9 ФИО респондента 9 18 24

10 ФИО респондента 10 6 15

11 ФИО респондента 11 10 19

12 ФИО респондента 12 8 17

13 ФИО респондента 13 12 21

14 ФИО респондента 14 1 5

15 ФИО респондента 15 0 3

16 ФИО респондента 16 12 22

17 ФИО респондента 17 11 21

18 ФИО респондента 18 19 25

19 ФИО респондента 19 2 7

20 ФИО респондента 20 10 19

21 ФИО респондента 21 19 25

22 ФИО респондента 22 15 23

23 ФИО респондента 23 0 3

24 ФИО респондента 24 8 18

25 ФИО респондента 25 11 19

26 ФИО респондента 26 1 5

27 ФИО респондента 27 3 12

28 ФИО респондента 28 14 22

29 ФИО респондента 29 3 10

30 ФИО респондента 30 3 9

31 ФИО респондента 31 3 11

32 ФИО респондента 32 14 23

33 ФИО респондента 33 15 23

34 ФИО респондента 34 9 19

35 ФИО респондента 35 11 20

36 ФИО респондента 36 7 17

37 ФИО респондента 37 12 21

38 ФИО респондента 38 14 22

39 ФИО респондента 39 6 12

40 ФИО респондента 40 6 16

41 ФИО респондента 41 3 11

42 ФИО респондента 41 8 18

Средняя арифметическая оценка 9,452380952 17,16666667

Мода 3 19

Медиана 9,5 19