Педагогическая профилактика компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Фадеева, Светлана Владимировна

• Фадеева, Светлана Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Фадеева, Светлана Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ

1.1 Понятийно-терминологический аппарат исследования

1.2 Компьютерная зависимость как психолого-педагогическая проблема в современных научных исследованиях

1.3 Причины и факторы возникновения компьютерной

зависимости в подростковом возрасте

1.4 Основные теоретические подходы к профилактике зависимых

форм поведения

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

2.1 Организация эмпирического исследования компьютерозависимых форм поведения у подростков

2.2 Содержание и структура системы педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении

2.3 Результаты апробации системы педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков

2.4 Особенности педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая профилактика компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. За последние двадцать лет компьютерные технологии вышли за пределы узкоспециализированной среды научно-технического процесса и стали неотъемлемой частью повседневной жизни. Информационно-коммуникационные технологии изменили информационное пространство современного человека как по характеру, содержанию, объёму, так и по степени воздействия. Однако наряду с положительными аспектами применения информационно-коммуникационных технологий выявляются и тревожные тенденции. Соразмерно распространению цифровых технологий возрастает и число компьютерозависимых подростков.

Переживая сложный период физиологического и психического развития личности, они не обладают устоявшимися стратегиями социального поведения, испытывают трудности в адаптации, самоопределении, поэтому часто решение собственных проблем подростки находят в уходе от реальности путём аддик-тивной стратегии взаимодействия с миром.

Компьютерная зависимость является сложным явлением, поэтому требует детального изучения с различных точек зрения и в различных научных сферах. Анализ научных работ показывает, что проблемы компьютерозависимого поведения подростков изучаются в рамках психологии (Е.А. Войскунский, М. Гриффинс, А.Е. Жичкина, М.С. Иванов, Е.И. Изотова), медицины (Т.Ю. Бальбот, М.Н. Степанова, Л.Н. Юрьева, К. Янг).

Однако рассмотрение феномена компьютерной зависимости у подростков исключительно с психологической или медицинской точек зрения значительно сужает её понимание, потому так значимы в этой области научные труды педагогического характера. Так, М.С. Иванов выделяет личностные особенности компьютерных аддиктов, Ф.А. Саглам характеризует условия коррекции Ин-тернет-аддикции у подростков, М.В. Бредихина раскрывает условия педагоги-

ческой профилактики игровых зависимостей, В.А. Плешаков изучает процессы социализации подростков в виртуальном пространстве. Тем не менее, в целом проблема изучения педагогической профилактики компьютерозависимых форм поведения подростков с педагогических позиций в условиях учреждений образования является новым, недостаточно изученным направлением.

На сегодняшний день сложились предпосылки, позволяющие осуществить теоретическое и практическое осмысление проблемы компьютерной зависимости у несовершеннолетних в рамках педагогической науки. Это обусловлено стремительным распространением компьютерной зависимости в молодёжной среде, социальным запросом общества на содействие семье, личности в оказании специальной профилактической помощи и тем технологическим арсеналом, которым обладает современная педагогическая наука.

Значительными потенциальными возможностями в осуществлении работы по профилактике компьютерозависимых форм поведения подростков обладают образовательные учреждения. Согласно Федеральному Закону «Об образовании в РФ», Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», ФГОС, одной из главных задач современной школы является воспитание личности, готовой к жизнедеятельности в высокотехнологичном, конкурентном мире. Система образования, имея влияние на формирование и развитие личности подростка, доступ к семье и механизмы воздействия на семейную ситуацию, располагая квалифицированными специалистами, способными обеспечить ведение в образовательном учреждении эффективной работы по профилактике компьютерной зависимости, несёт в себе уникальный, но, на сегодняшний день, мало используемый потенциал.

Принимая во внимание актуальность и недостаточную разработанность проблемы профилактики компьютерной зависимости в педагогической науке и практике, был сделан выбор темы исследования: «Педагогическая профилактика компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении».

Выделены существующие противоречия исследования между:

- практическими потребностями общества в поколении людей, способных грамотно использовать современные информационно-коммуникационные технологии в различных видах деятельности и большим количеством лиц, не обладающих достаточным уровнем компьютерной культуры и грамотности;

- повсеместным использованием компьютерных технологий и недостаточными знаниями педагогов и родителей об их влиянии на психическое, социальное и физическое здоровье подростков;

- высокой потребностью общества в проведении педагогической профилактики компьютерной зависимости подростков и недостаточной разработанностью педагогических технологий и условий для проведения данной деятельности в образовательных учреждениях.

На основании вышеизложенного мы обозначили проблему исследования: каковы особенности и условия результативной педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении?

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать систему педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении.

Объект исследования: компьютерная зависимость как социально-педагогическое явление.

Предмет исследования: организация педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что результативность системы педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении обеспечивается совокупностью следующих условий:

- ранним выявлением подростков, склонных к компьютерозависимым формам поведения;

- повышением уровня компьютерной грамотности и культуры у всех участников образовательного процесса;

- повышением уровня осведомлённости педагогов, подростков и родителей в вопросах влияния компьютерной зависимости на соматическое, психическое и социальное здоровье несовершеннолетних;

- внедрением программ педагогической профилактики компьютерной зависимости в учреждения образования;

- организацией альтернативной компьютерной досуговой деятельности подростков как средства повышения их социальной адаптации в информационном обществе.

С учётом специфики предмета исследования, исходя из его цели и гипотезы, определены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «педагогическая профилактика компьютерной зависимости у подростков».

2. Охарактеризовать причины и факторы, детерминирующие развитие компьютерной зависимости у подростков.

3. Обосновать основные теоретические подходы к педагогической профилактике компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении.

4. Выявить условия, способствующие результативной педагогической профилактике компьютерной зависимости у подростков.

5. Разработать и апробировать систему работы по педагогической профилактике компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении.

Теоретико-методологической базой исследования являются:

- отечественные теории возрастного развития личности (JI.C. Выготский, JI.C. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн);

- положения о социально-психологической адаптированности как результате и показателе успешной социализации (А. Адлер, К, Роджерс, К. Хорни);

- положения системного подхода в воспитании, способствующие организации процесса педагогической профилактики как совокупности взаимосвязанных элементов (Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, В.А. Сластёнин, E.H. Степанов);

- деятельностный подход как способ рассмотрения процессов формирования и развития личности через включение её в социально значимую деятельность (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин);

- теоретические основы профилактики зависимого поведения (Е.В. Змановская, Ц.П. Короленко, В.А. Попов, H.A. Сирота, А.П. Сманцер, Л.М. Шипицина, Л.С. Шпелени и др.);

- исследования феномена компьютерной зависимости (Т.Ю. Бальбот, А.Е. Войскунский, И. Голдберг, М. Гриффинс, Л.Н. Юрьева, К.С. Янг).

Цели и задачи обусловили выбор следующих методов исследования: теоретические (анализ, систематизация, обобщение, теоретическое моделирование); эмпирические (экспертная оценка, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент); методики С.А. Кулакова, A.B. Котлярова, А.Н. Орёл, А. Басса-А. Дарки, Ч.Д. Спилберга; статистические методЭмпирической базой исследования являются: государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования Владимирской области «Профессиональное училище №2» г. Ковров, муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа № 24 г. Коврова Владимирской области.

В исследовании принимало участие 235 подростков в возрасте 14-16 лет, 125 родителей и 72 педагога.

Этапы исследования:

- первый этап - организационно-аналитический (2007—2008гг.): изучалась отечественная и зарубежная научная литература по проблеме исследования; разрабатывался понятийный аппарат; изучалось состояние проблемы профилактики компьютерной зависимости у подростков в педагогической практике; были определены цель, задачи, объект, предмет и гипотеза диссертационного исследования; разработана программа экспериментальной раСтарой этап - формирующий (2008-2011гг.): уточнялась логическая структура исследования; подбирался и разрабатывался диагностический материал; проводились констатирующий и формирующий этапы эксперимента; разрабатывалась и апробировалась система педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательных учреждениях; экспериментально проверялись педагогические условия её результативного функционирования.

- третий этап - обобщающий (2011-201 Згг.): проводился качественный и количественный анализ, обработка полученных экспериментальных данных; систематизация и обобщение результатов констатирующего, формирующего и контрольного этапов экспериментальной работы; осуществлялось итоговое оформление текст диссертационной работы.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- обобщены научные представления о факторах и причинах, влияющих на развитие компьютерной зависимости у подростков;

- выделены и определены оптимальные педагогические условия системы педагогической профилактики компьютерной зависимости подростков в общеобразовательном учреждении;

- разработана системы педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- конкретизировано и уточнено понятие «педагогическая профилактика компьютерной зависимости у подростков»;

- представлено теоретические обоснование системы педагогической профилактики компьютерозависимого поведения у подростков в общеобразовательном учреждении на основе теорий социального-научения, социальной поддержки, мотивации, деятельностного подхода;

- определены условия результативности системы педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в образовательном учреждении (раннее выявление подростков, склонных к компьютерной зависимости; повышение уровня компьютерной грамотности и культуры у всех участников образовательного процесса; повышение уровня осведомлённости педагогов, подростков и родителей в вопросах влияния компьютерной зависимости на соматическое, психическое и социальное здоровье несовершеннолетних; внедрение программ педагогической профилактики компьютерной зависимости в учреждения образования; организация альтернативной компьютерной досуговой деятельности подростков как средства повышения их социальной адаптации в информационном обществе);

- выявлены особенности педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков (превентивная направленность; комплексность; индивидуализация).

Практическая значимость исследования определяется тем, что

- разработана система педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении, которая может быть использована для проектирования и построения воспитательной работы с учащимися, педагогами, родителями;

-разработано методическое обеспечение системы педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в системе образования.

Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью теоретических положений; комплексным использованием научных данных по исследуемой проблеме; соответствием методов исследования его целям и задачам; апробацией и внедрением результатов исследования в практику; обсуждением результатов исследования на научно-практических конференциях и в печати.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогическая профилактика компьютерной зависимости у подростков - это комплексная, системная, интегрированная работа образовательного учреждения, направленная на предупреждение возникновения компьютеро-зависимого поведения у несовершеннолетних, выявление и нивелирование причин, провоцирующих возникновение данного вида зависимости у подростков, формирование у них адекватной модели взаимодействия с современными компьютерными технологиями.

2. Компьютерная зависимость - сложное явление, на формирование которого оказывают влияние два блока факторов: внутренние и внешние. Внутренние - это индивидуальные особенности психофизического развития подростка, акцентуации характера, индивидуальные поведенческие реакции, факторы, связанные с процессами социализации и адаптации подростка в обществе; внешние - стремительность процессов информатизации всех сфер жизнедеятельности, кризис государственных институтов воспитания, педагогическая запущенность, низкий уровень компьютерной культуры и грамотности подростков, неорганизованность досуговой деятельности подростков, нарушение внутрисемейных отношений, негативное влияние на подростка микро- и макроокружения. Вышеизложенные причины и факторы не выступают изолированно. У каждого индивида образуется свой причинный симптомокомплекс, который при определённых социальных, психологических и (или) педагогических условиях способствует развитию компьютерозависимого поведения. Это определяет специфику педагогической работы по профилактике компьютерозависимого

поведения у подростков, которая является частью общей системы воспитания, направленной на развитие социально адаптированной личности.

3. Система педагогической профилактики компьютерной зависимости подростков в общеобразовательном учреждении представляет собой единство цели, содержания, принципов, форм, методов и средств, учитывающих специфику профилактической работы с подростками. Процесс реализации системы педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении осуществляется в трёх направлениях, ориентированных на работу с педагогами, подростками, родителями, каждое из обозначенных направлений имеет свои задачи, содержание, формы, методы работы.

4. Результативность системы профилактики компьютерозависимого поведения у подростков в общеобразовательном учреждении обеспечивается реализацией педагогических условий, которыми являются:

- раннее выявление подростков, склонных к компьютерозависимым формам поведения;

- повышение уровня компьютерной грамотности и культуры у всех участников образовательного процесса;

- повышение уровня осведомлённости педагогов, подростков и родителей по вопросам влияния компьютерной зависимости на соматическое, психическое и социальное здоровье несовершеннолетних;

- внедрение программ психолого-педагогической профилактики компьютерной зависимости в учреждения образования;

- организация альтернативной компьютерной досуговой деятельности подростков как средства повышения их социальной адаптации в информационном обществе.

5. Особенности системы педагогической профилактики компьютерной зависимости подростков в общеобразовательном учреждении заключаются: в превентивной функции данного направления работы образовательного учреж-

дения; в комплексной реализации выделенных условий; в индивидуализации работы с субъектами системы (педагогами, подростками, родителями) в которой каждый субъект занимает свою чётко определённую нишу в профилактическом пространстве.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации отражены автором в докладах и сообщениях, представленных на заседаниях кафедры социальной педагогики и психологии Владимирского государственного университета, на IV и V межотраслевой научно-практической конференции аспирантов и молодых учёных с международным участием «Вооружение Технология Безопасность Управление» (Ковров 2009, 2010), всероссийской научно-практической конференции «Проблемы развития ювенальной юстиции: взаимодействие федерального и регионального уровней» (Орехово-Зуево, 2009), международной заочной научно-практической конференции «Профилактика социальных отклонений молодёжи: правовой, психологический и социально-педагогический аспекты» (Владимир, 2010), межрегиональной конференции для детей, молодёжи и специалистов, работающих с детьми и молодёжью по интернет-безопасности «Диалог ON-LINE» (Владимир, 2013), всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием «Организация профилактики зависимого поведения молодёжи в условиях модернизации системы образования: проблемы, перспективы, решения» (Владимир 2013).

Основные положения диссертационного исследования отражены в 14 публикациях автора, в том числе статьях, опубликованных в изданиях, рекомендуемых ВАК РФ.

Структура диссертации определена целью и логикой исследования; она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ

1.1 Понятийно-терминологический аппарат исследования

Современное постиндустриальное общество отличается высоким уровнем развития информационно-коммуникационных технологий, которые выступают не только в качестве средств передачи, обработки и хранения информации, но и играют культурообразующую роль, поскольку на их основе создаётся особая социокультурная среда со своим специфическим содержанием (А.Е. Войскунский [26; 27], Ю.М. Евстигнеева [54], М.С. Иванов [74], Д.И. Фельдштей [190; 193] и др.).

Стремительное распространение цифровых технологий актуализирует вопросы, связанные с крайне опасными рисками их применения для конкретного человека и общества в целом, среди них выделяют компьютерозависимые формы поведения.

В настоящее время проблема компьютерной зависимости активно обсуждается в различных научных кругах, поскольку в выраженных своих формах может детерминировать нарушение процессов социализации и вызывать проявления девиантного и делинквентного поведения (Т.Ю. Бальбот [213], А.Е. Войскунский [29], Д.И. Фельдштейн [191], К. Янг [215]). Риск формирования данных форм поведения в наибольшей степени проявляется в подростковом возрасте, когда осуществляются процессы социализации и индивидуализации личности, осваиваются нормы общества, формируются социально-психологические особенности личности.

Подростковый возраст характеризуется как один из наиболее сложных этапов развития и становления человека. Несмотря на относительную кратковременность, он во многом определяет всю дальнейшую жизнь индивида в социуме, поэтому профессиональный интерес к проблеме подросткового возраста, особенностей и способов формирования в этот жизненный период нравственных установок, ценностных ориентаций высок и устойчив в течение многих лет, о чём свидетельствуют направленность и количество работ, посвящённых проблемам подросткового возраста (Л.С. Выготский [34; 35], И.С. Кон [82], Н.А. Сирота [163], Д.И. Фельдштейн [194], Л.М. Шипицына [209] и др.).

Относительно возрастных границ наиболее целесообразной и отражающей психологические особенности подростков сегодняшнего времени, является периодизация подросткового возраста, определяющая его как период от 11-12 до 16-17лет (И.С. Кон) [82, с. 11].

Л.С. Выготский подходил к подростковому периоду как к историческому образованию, считая, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируются в зависимости от уровня развития общества. Согласно взглядам Л.С. Выготского, подростковый возраст - это самый неустойчивый и изменчивый период, в этом возрасте влияние среды на развитие мышления приобретает особую значимость [35].

Д.Б. Эльконин отмечал, что центральное психологическое новообразование подросткового возраста - это возникновение представлений о себе как о взрослом. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, он стремится быть и считаться взрослым, отвергает свою принадлежность к детям, но у него ещё нет ощущения подлинной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими [212].

И.С. Кон и Д.И. Фельдштейн в книге «В мире подростка» пишут: «...именно в подростковом возрасте, как правило, совершается перестройка в отношении к окружающему. Подросток, словно витязь на распутье - он заново

открывает мир вокруг себя, потому, что впервые открывает мир в себе» [36, с. 9].

Современный подросток живёт в качественно новом пространстве открытых границ, находясь под воздействием мощных потоков информации, что определяет глубинные изменения его восприятия, сознания, мышления, мотива-ционной и эмоционально-волевой сфер, жизненных ритмов, полей деятельности, душевных переживаний; способствует появлению новых потребностей и новых возможностей их реализации. Вместе с тем Д.И. Фельдштейн отмечает у современных подростков интенсивную примитивизацию сознания, рост цинизма, грубости, жестокости, агрессивности. Считая при этом, что за этими внешними проявлениями кроются глубинные внутренние переживания подростка -неуверенность, одиночество, страх, и в то же время - инфантилизм, эгоизм, духовная опустошённость. Поскольку подросток сегодня живёт в принципиально новой исторической ситуации, необходима выработка развёрнутой программы изучения его современных особенностей. Перед педагогами, психологами, физиологами, дефектологами встаёт множество теоретико-методологических задач, одной из которых является социализация подростка в современных условиях постиндустриального общества [194].

Успешная социализация и адаптация подрастающего поколения является одной из основных задач образования. Неоднозначность определения термина «социализация», обусловлено широтой междисциплинарного поля научных направлений его изучения. Основные теории социализации представлены в работах Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, Ч. Кули, Д.Г. Мида [6].

Термин «социализация» был заимствован из политэкономии и стал широко использоваться после того, как американский социолог Ф.Г. Гиддингс употребил значение данного понятия применительно к развитию человека [49].

Американские исследователи Т. Парсонс, Р. Мертон [6] под социализацией понимают интеграцию в общество с одной стороны и дифференциацию ин-

дивидуума с другой стороны. Авторы определяют этот процесс как полную интеграцию личности в социальную систему.

Представители гуманистической психологии (А. Маслоу [6; 107], А. Ол-порт, К. Роджерс [6]и др.) рассматривали социализацию как процесс самоактуализации «Я-концепции», самореализации личностью своих потенциальных и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих её саморазвитию и самоутверждению. Субъект рассматривался ими как самостановящаяся и саморазвивающаяся система, как предмет самовоспитания.

С точки зрения А.Н. Леонтьева, процессы социализации определяют перспективы развития одной личности и человечества в целом. Но для того чтобы социализация проходила как творческое освоение мира и приумножение его ценностей, надо, чтобы мир был устроен справедливо и разумно [96].

В педагогике термин «социализация» определяется как развитие и саморазвитие человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит в его взаимодействии со стихийными, относительно направленными и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах [175, сЛ 17].

A.B. Мудрик [119] определяет социализацию как развитие человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды, т. е. усвоения и воспроизводства культурных ценностей и социальных норм, а также саморазвития и самореализации в том обществе, в котором он живет. По мнению учёного, социализация происходит в процессе:

- стихийного взаимодействия человека с обществом и стихийного влияния на него различных, порой разнонаправленных, обстоятельств жизни;

- влияния со стороны государства на обстоятельства жизни тех или иных категорий людей;

- целенаправленного создания условий для развития человека, то есть воспитания;

- саморазвития, самовоспитания человека.

В процессе социализации индивид, входя в определённую социальную среду, с одной стороны, усваивает социальный опыт, с другой - реализуется как личность и воздействует на общество. Развитие - общий процесс становления человека; а социализация - развитие, обусловленное конкретными социальными условиями [119, с. 9].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Фадеева, Светлана Владимировна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адлер, А. Очерки по индивидуальной психологии [Текст] / А. Адлер. - Москва: «Когито-Центр», 2002. - 220 с.

2. Авдеева, Т.Г. Личностные особенности подростков с Интернет-зависимостью [Текст] / Т.Г. Авдеева // Альманах современной науки и образования, 2010. - № 3-1. - С.111-113.

3. Апатова, Н.В. Трансформационные процессы в Украине и становление информационной экономики [Текст] / Под ред. А.П. Кудряшова. - Симферополь: «Таврида», 2004. - 395 с.

4. Арефьев, A.C. Девиантные явления в среде учащейся молодёжи [Текст] /A.C. Арефьев // Народное образование. - Москва, 2003. - № 7. - С. 193-199.

5. Асмолов, А.Г. Психологическая модель Интернет-зависимости личности [Текст] /А.Г. Асмолов, H.A. Цветкова, A.B. Цветков // Мир психологии. -Москва, 2004. - № 1. - С. 179-192.

6. Американская социологическая мысль: Тексты: [Перевод] / Сост. Е. И. Кравченко; Под ред. В. И. Добренькова М.: Изд-во МГУ, 1994 - 495 с.

7. Бабаева, Ю.Д. Интернет: воздействие на личность [Текст] / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский, А.Е. Смыслова // Гуманитарные исследования. - Москва, 2000. -№3.- С.11-40.

8. Бандура, А., Уолтере, Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений [Текст] /А. Бандура, Р. Уолтере - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 512 с.

9. Беляева, O.A. О ходе реализации проекта модернизации системы общего образования во Владимирской области в 2011 году и задачах на 2012 год [Текст] /O.A. Беляева // Вестник образования. - 2011. - № 12. - С. 3-11.

10. Бехтерев, В.М. Избранные работы по социальной психологии [Текст] /В.М. Бехтерев. - Москва: Наука, 1994. - 400 с.

11. Бондарева, Г.А. Компьютеризация преподавания и вероятность появления компьютерной зависимости у студентов [Текст] / Г.А. Бондарева // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2011. - № 4. - С. 83-89.

12. Богданова, Н.В. Психологические особенности подростков с выраженной предрасположенностью к аддиктивному поведению [Текст] / Н.В. Богданова, В.А. Кулганов, О.Ю. Семёнова // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. Санкт-Петербург. - 2011. - Т16. - № 2. - С. 38-42.

13. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебное пособие [Текст] / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - СПб.: Питер, 2009. - 304 с.

14. Буланов, C.B. Повышение компетентности педагогов в сфере информационно-коммуникативных технологий как важное условие модернизации образования [Текст] / C.B. Буланов // Академический вестник. Владимир. - 2004. - С. 38-39.

15. Бухановский, А.О. Когда разрушаются идеалы, разрушается общество [Текст] / А.О. Бухановский // Аргументы и факты. - 16.04.2013.

16. Бухановский, А.О. Компьютерная зависимость: расстройство, которого пока нет в классификациях (обзор зарубежной литературы) [Текст] / А.О. Бухановский, В.А. Солдаткин, Д.Ч. Мавани, А.В Дьяченко// Российский психиатрический журнал. Москва. - 2012. - № 1. С. 21-29.

17. Быковская, Е.В. Как избавиться от игровой зависимости [Текст] / Е.В. Быковская, А.И. Чапов, О.И. Чапова. - Москва: Из-во «Эксмо», 2007. - 256 с.

18. Быков, A.A. Педагогическая система формирования технической культуры учителя [Текст]: автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.01/Быков Александр Александрович. - Смоленск, 2008. - 18 с.

19. Бредихина, М.В. Педагогическая профилактика игровых зависимостей у подростков в общеобразовательном учреждении [Текст]: автореф. дис...канд.

пед. наук: 13.00.01/ Бредихина Марина Вячеславовна. - Нижний Новгород, 2007.-21 с.

20. Васильева, И.А. Психологические аспекты применения информационных технологий [Текст] / И.А. Васильева, Е.М. Осипова, H.H. Петрова // Вопросы психологии. - Москва, 2002. - № 3. - С. 45-53.

21. Васильев, C.B. К проблеме безопасного использования персонального компьютера в школе [Текст] / C.B. Васильев // Вестник Челябинского гос. пед. ун-та. Сер. 10. - 2004. - № 5. - С. 139-146.

22. Виноградова, Н.В. Компьютерный сленг и литературный язык: проблемы конкуренции [Текст] / Н.В. Виноградова// Исследования по славянским языкам, 2001. - № 6. - С. 203-216.

23. Виноградова, Н.В. Правовой механизм защиты информационных прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации: автореферат дис. ... кандидата юридических наук: 12.00.01 / Виноградова Наталья Владимировна. -Саратов, 2011. - 26 с.

24. Вишневский, B.C. Особенности развития личностных компетенций в методиках дистанционного обучения [Текст] / B.C. Вишневский, Т.Б. Иванова // Инициативы XXI века. - 2012. - № 4. -С. 100-101.

25. Войскунский, А.Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета [Текст] /А.Е. Войскунский // Психологический журнал. - Москва, 2004. -№ 1.-С. 90-100.

26. Войскунский, А.Е. Психологические исследования феномена Интернет-аддикции [Текст] /А.Е. Войскунский // Тезисы докладов 2-й Российской конференции по экологической психологии. М.: Экопсицентр, 2000.-С. 251-253.

27. Войскунский, А.Е. Групповая игровая деятельность в Интернете [Текст] /А.Е. Войскунский // Психологический журнал Т.20. - Москва, 1999. - № 1. -С.24-27.

28. Войскунский, А.Е. Мотивация хакеров: психосемантическое исследование [Текст] /А.Е. Войскунский, В.Ф. Петренко, О.В. Смыслова // Психологический журнал Т.24.-Москва, 2003. - № 1. - С. 107-118.

29. Войскунский, А.Е. Актуальные проблемы кибер-этики [Электронный ресурс] / А.Е. Войскунский, А.И. Нафтульев// Гуманитарная информатика. -Режим доступа: http://huminf.tsu.ru/jurnal/vol3/vae_nai_kiber-etika/.

30. Воропаев, М.В. Воспитание в виртуальных средах. [Текст] / Монография / М.В. Воропаев; науч. ред. A.B. Мудрик. - М.: МГПУ, 2010. - 232 с.

31. Выготский, J1.C. Проблемы дефектологии [Текст] / сост., Т.М. Лифанова. -М.: Просвещение, 1995. -522 с.

32. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - Москва: Педагогика, Пресс, 1999. - 534с.

33. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры: Избранные психологические труды [Текст] / Л.С. Выготский; под ред. М.Г. Ярошевско-го. - Воронеж: МОДЭК, 1996. - 512 с.

34. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Текст] / Л.С. Выготский. -Москва: Эксмо, 2005. - 507 с.

35. Выготский, Л.С. Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Фролов Ю.И., -М., Российское педагогическое агентство, 1997. С. 232-285.

36. В мире подростка [Текст] / под ред. A.A. Бодалёва. - Москва: Из-во «Медицина», 1980.-295 с.

37. Гагай В.В. Особенности копинг-поведения подростков с разным уровнем компьютерной зависимости [Текст] / В.В. Гагай, Ю.Н. Мураткина // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - Сургут, 2009.-№4. С 16-25.

38. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / М.А. Галагузова. - Москва: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2003. - 215 с.

39. Гидденс, Э. Основания социологии: анализ явлений ассоциации и социальной организации [Текст] / Э. Гиддингс; пер. с англ. H.H. Спиридонова. - Москва: URSS, 2012. - 427 с.

40. Гоголева, A.B. Аддиктивное поведение и его профилактика [Текст] / A.B. Гоголева. - Московский психолого-социальный институт. - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 240с.

41. Гольдфарб, О.С. Агрессивность подростков с компьютерной игровой аддик-цией [Текст] /О.С. Гольдфарб // Вестник Южно-Уральского профессионального института, 2011. - № 2. - С. 127-133.

42. Гулина, М.А. Словарь-справочник по социальной работе [Текст] / М.А. Гу-лина. - СПб.: Питер, 2008. - 400с.

43. Гуревич, К.Г. Критерии и варианты Интернет-зависимости [Текст] / К.Г. Гу-ревич, Е.В. Черепкова, А.Р. Антонов // Новое в психолого-педагогических исследованиях, 2012. -№ 3. - С. 186-191.

44. Гросман, Д. Медиа-насилие: детям прививают страсть к убийству [Электронный ресурс] / Д. Гросман - режим доступа: Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки..

45. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: учебное пособие [Текст] / В.В. Давыдов. - Москва: Академия, 2004. - 288 с.

46. Дубровина, О.В. Психологические особенности личности с виртуальной ад-дикцией [Текст] / О.В. Дубровина // Сибирский педагогический журнал. -2009. - № 1. - С. 333-340.

47. Дубровина О.В. Профилактика виртуальной аддикции у детей дошкольного возраста [Текст] / О.В. Дубровина // Вестник Ишимского государственного педагогического института им. П.П. Ершова. - 2012. - № 5. -С. 25-29.

48. Дудко, Т.Н., Котельникова, J1.A. Формирование зависимости от азартных игр у молодёжи и лиц зрелого возраста [Текст] / Т.Н. Дудко, JI.A. Котельникова Москва. - 2005. - 270 с.

49. Джери, Д. Большой толковый социологический словарь: В 2т. /гл. ред. Д. Джери. - Т.2. - М.: Вече, ACT, 1999.- С. 123.

50. Дмитриева, Н.В. Аддиктивиая идентичность виртуальной зависимости личности: монография [Текст] / Н.В. Дмитриева, О.В. Дубровина ГОУ ВПО «Ишим. гос.пед. ин-т им П.П. Ершова» Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2010.-125с.

51. Друзин, В.Н. Влияние компьютерных игр на процесс социализации современного подростка [Текст] / В.Н. Друзин // Педагогика. - Москва. -2012. -№ 8. -С. 42-48.

52. Дюркгейм, Э. Социология образования [Текст] / Э.Дюркгейм; под ред. B.C. Собкина, В.Я. Нечаева; пер. с фр. Г.Г. Астаховой. - Москва: ИНТОР, 1996. - 78 с.

53. Дюркгейм, Э. Социология: ее предмет, метод, предназначение / Э.Дюркгейм; [пер. с фр., состав., вступ. ст. и примеч. А. Гофмана]; Гос. ун-т-Высш. шк. экономики, Центр фундаментальной социологии. -Москва: Терра-Книжный клуб, 2008. - 399 с.

54. Евстигнеева, Ю.М. Психологические особенности обращения к компьютерным играм в подростковом возрасте [Текст]: автореф. дис. ...канд. пс. наук: 19.00.13./ Евстигнеева Юлия Михайловна. - Москва, 2003. - 25 с.

55. Егорова, Т.В. Социально-педагогическая работа с молодёжью неформальных объединений экстремистской направленности [Текст]: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Егорова Татьяна Валентиновна. - Смоленск, 2005. - 130 с.

56. Егорова, Т.В. Социально-педагогическая работа с молодёжью неформальных объединений экстремистской направленности (на материале Германии) [Текст]: монография / Татьяна Валентиновна Егорова - Владимир, 2007. -210с.

57. Емельянова, В.В. Инновационный подход к созданию эффективной информационной инфраструктуры региональной системы образования [Текст]

/В.В. Емельянова, А.В. Драгунова // Вестник образования. - Москва. - 2008.

- № 22. - С. 54-66.

58. Жайков, Е.В. Школьник за компьютером: Здоровьесберегающие технологии [Текст] / Е.В. Жайков, J1. А. Леонова. - Москва: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

59. Жичкина, А.Е, Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков-пользователей Интернета [Текст] / А.Е. Жичкина, Е.П. Белинская // Труды по социологии образования под общ. ред. B.C. Собкина. - Москва: Центр социологии образования РАО, 2000. - 145 с.

60. Жичкина, А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет [Текст] / А.Е. Жичкина // Психологический журнал. - Москва. -2000.

- № 2.- С. 78-83.

61. Жичкина А.Е., Белинская Е.П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков-пользователей Интернета [Текст] / А.Е. Жичкина, Е.П. Белинская // Труды по социологии образования. М., 2000. Т. 5. Вып. 7.- С. 221 - 225.

62. Желдак, О.И. Компьютерная зависимость школьников [Текст] / О.И. Желдак // Актуальные проблемы современной медицины. Материалы научно-практической конференции. - Минск, 2004. - С. 68-69.

63. Журавлёв, Д.В. Психическое здоровье во многом определяет физическое [Текст] /Д. В. Журавлёв // Народное образование. - Москва. - 2004.

- № 8.-С. 147-153.

64. Журавлёв, Д.В. Подростковая агрессивность - психологическая закономерность или социальный феномен? [Текст] /Д.В. Журавлёв // Народное образование,- Москва. - 2003. - № 2. - С. 185-189.

65. Жмуров, Д.В. Компьютерные игры и подростковая агрессия [Текст] / Д.В. Жмуров // Домашний ПК. - Москва. - 2003. - № 5. - С. 3-15.

66. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Текст]: офиц. текст. - Москва: ТЦ Сфера, 2010. - 96 с.

67. Зезюлько, A.B. Риски научно-технического прогресса [Текст] / A.B. Зезюль-ко// Гуманитарные и социальные науки. - 2010. - № 1 - С. 52-59.

68. Зимняя, И.А. Личностно-деятельный подход как основа организации образовательного процесса [Текст] / И.А. Зимняя // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы): коллективная монография в 2 кн.; под общ. ред. И.А. Зимней. - Москва. - 2001. - С. 244-253.

69. Зотова, О.И. Проблемы отклоняющегося поведения. Психологические проблемы социальной регуляции поведения [Текст] / О.И. Зотова // Наука. - Москва. - 2009. - № 4. - С. 343-365.

70. Зорин, И.Г., Клейн, E.H. Взаимосвязь склонности к компьютерной зависимости и уровня адаптивности личности [Текст] // Профилактика социальных отклонений молодёжи: правовой, психологический и социально-педагогический аспекты. Материалы Международной заочной научно-практической конференции. - Владимир: ВГПУ, 2010. -С. 39-42.

71. Змановская, Е.В. Девиантное поведение личности и группы [Текст]: учеб. пособие / Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников. - СПб.: Питер, 2011. - 325 с.

72. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): [Текст]: учеб. пособие для студентов ВУЗов - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.

73. Изотова, Е.И. Особенности виртуального общения современного подростка: предикаты выбора [Текст] / Е.И. Изотова// Мир психологии. - Москва. -2010.-№3.-С. 102-111.

74. Иванов, М.С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека. - Режим доступа: http://flogiston.ru/.

75. Казанская, В.Г. Подросток: социальная адаптация: книга для психологов, педагогов и родителей [Текст] / В.Г. Казанская. - СПб.: Питер, 2011. - 288 с.

76. Калинина, Ю.В. Интернет-зависимость - болезнь нового поколения [Текст] / Ю.В. Калинина, Е.А. Заплатана, Е.А. Ерёмина, Д.В. Лопатин // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус, 2012. -Т.2. № 20. - С. 129-132.

77. Карвасарский, Б.Д. Клиническая психология [Текст]: учебник / Б.Д. Карва-сарский.-СПБ.: Питер, 2008. - 960 с.

78. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура [Текст]: пер. с англ. под науч. ред. О.И. Шкаратана гос. ун-т. выс. шк. экономики. -М.: 2000 - 606 с.

79. Коваль, Т.В. Особенности межличностных взаимодействий у подростков склонных и не склонных к развитию компьютерной зависимости [Текст] / Т.В. Коваль // Психологическая наука и образование, 2012. - № 4. -С.90-100.

80. Козлов O.A. Подготовка кадров информатизации образования в системе высшего и среднего профессионального образования [Текст] /O.A. Козлов // Ученые записки ИИО РАО «Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании», вып. 13. -М., 2004.-С. 165-170.

81. Колотилова, И.В. Профилактика компьютерной зависимости у подростков / И.В. Колотилова // Современные исследования социальных проблем, 2011. -№ 8. - С. 228-234.

82. Кон, И.С. Девиантное поведение. Психология ранней юности [Текст] /И.С. Кон. - М.: Из-во «Просвещение», 1989. -256 с.

83. Короленко, Ц.П. Аддиктология [Текст]: учебное пособие / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева; под ред. В.В. Макарова Москва: Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига: Ин-т консультирования и системных решений, 2012. - 524 с.

84. Короленко, Ц.П. Личностные расстройства [Текст] / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. - Питер, 2010 - 396 с.

85. Короленко, Ц.П. Работоголизм - респектабельная форма аддиктивного поведения [Текст] / Ц.П. Короленко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. Бехтерева. - Москва. - 1993. - № 4. - С. 17-29.

86. Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития [Текст] / Ц.П. Короленко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии имени В. М. Бехтерева. - Москва. - 1991. - № 1. -С. 8-15.

87. Коротков, А.В., Кристальный, Б.В., Курносов, И.Н. Государственная политика Российской Федерации в области развития информационного общества [Текст] / Под общ. ред. А.В. Короткова. - Москва: ООО «Трейн», 2007. -С.407-424.

88. Коробкина, З.В., Попов, В.А. Наркобизнес и наркомания в XX веке [Текст] / З.В. Коробкина, В.А. Попов. - Владимир: ВГПУ, 2002,- 201 с.

89. Коробкина, З.В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодёжи [Текст] / З.В. Коробкина, В.А. Попов. - Москва: «Академия», 2002. -192 с.

90. Кочои, С.К., Савельев, Д.М. Ответственность за правомерный доступ к компьютерной информации [Текст] / С.К. Кочуй, Д.М. Савельев // Российская юстиция. - Москва. - 1999. - №1. -С. 44-49.

91. Курганский, С.М. Организация досуговой деятельности младших школьников [Текст] / С.М. Курганский //Завуч начальной школы. - Москва. - 2004. -№ 6. - С. 34-42.

92. Керделан, К., Грезийон, Г. Дети процессора: Как Интернет и видеоигры формируют завтрашних взрослых [Текст] / пер. с фр. А. Лущанова. - Екатеринбург: У-Фактория, 2006. -272 с.

93. Клеменщиков, В.М. О зависимости от Интернета без предрассудков и мифов [Текст] / В.М. Клеменщиков, Т.В. Иволгина // Совет ректоров. - 2011. -7 июля. - С. 54-62.

94. Краснова, C.B. Как справиться с компьютерной зависимостью [Текст] /C.B. Краснова, Н.Р. Казарян, B.C. Тундалёва, Е.В. Быковская, O.E. Чапова, М.О. Носатова. - Москва: Эксмо, 2008. - 224 с.

95. Крившенко, Л.П. Педагогика: учебник [Текст] / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайн-дорф-Сысоева, Т.А. Юзефавичус, В.В. Воронов и другие. - Москва: Проспект, 2009.-432 с.

96. Леонтьев, А.Н. Биологическое и социальное в психике человека. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. - Москва: 1981. - С. 193-218.

97. Лисецкий, К.С., Литягина, Е.В. Психология и профилактика наркотической зависимости [Текст] / К.С. Лисецкий, Е.В. Литягина,- Самара: Из-во «Бах-рам-М», 2008. - 224 с.

98. Лисецкий, К.С. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Ред. C.B. Березин, К.С. Лисецкий. - Москва: Из-во института психотерапии, 2003.-256 с.

99. Личко, А.Е. Словарь современной американской психиатрической терминологии с её отличиями от принятой в России [Текст] / А.Е. Личко, H .Я. Иванов // Обозрение психиатрии и медицинской психологии имени В.М. Бехтерева. -Москва. - 1992. - № 4. - С. 63-84.

100. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков [Текст] / А.Е. Личко, - Из-во Л.: Медицина, 1983. - 416 с.

101. Личко, А.Е., Битинский, B.C. Подростковая наркология [Текст] / А.Е. Личко, - Из-во Л.: Медицина, 1991.-304 с.

102. Лосинец, Е.В. Особенности направленности личности студентов с разным уровнем Интернет-зависимости / Е.В. Лосинец, И.В. Афоныдина // Вестник Брянского государственного университета. - Брянск - 2008. - № 1. -С. 116-121.

103.Макаренко, A.C. Методика организации воспитательного процесса [Текст] Избр. пед. соч.: в 2-х т. - М.: Педагогика, 1977. Т.1.- С. 267-329.

104. Макарова, Е.И. Компьютерная зависимость подростков и креативность: противоречие или союз? [Текст] / Е.И. Макарова // Начальное образование. -Москва. - 2012. - № 3. - С. 77-84.

105.Макушина, О.П. Склонность к различным аддикциям в современной семье / О.П. Макушина // Социальная психология и общество. - Москва. - 2011. -№ 4. - С. 111-122.

106. Матвеева, A.M. Компьютерные преступления [Текст]/ A.M. Матвеева //Человек и закон. - Москва. - 2002. -№ 2. - С. 44-49.

107.Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухина. - Изд. 3-е. - Санкт-Петербург: Печатный двор им. А. М. Горького, 2011.-351 с.

108. Маркова, H.A. Глобальные экономические интересы и СМИ [Текст] / Н.А Маркова // Народное образование. - Москва. - 2008. - № 10. -С. 260-266.

109.Мардахаев, J1.B. Социальная педагогика [Текст]: учебник / JI. В. Мардахаев. Изд.- 5-е, перераб. и доп. М.: Юрайт, 2011. - 416 с.

110.Марков, Б.В. Храм и рынок. Человек в пространстве культуры [Текст]: / Б.В. Марков Изд-во «Алетейя» Санкт-Петербург, 1999. - 291 с.

Ш.Макеева, А.Г. Не допустить беды. Пособие для учителя [Текст] / А.Г. Макеева: под. ред. М.М. Безруких. Москва: Просвещение, 2003. - 191 с.

112.Марченкова, Н.Г. Интернет - социализация молодёжи: анализ взаимосвязи с интернет зависимостью [Текст] / Н.Г. Марченкова // Среднее профессиональное образование. - Москва. -2010. -№4.-С. 55-58.

ИЗ.Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура [Текст] / Р. Мертон пер. с англ. E.H. Егоровой. - Москва: ACT: Хранитель, 2006. - 873 с.

114. Мертон, Т Одинокие думы [Текст] / Т. Мертон; Пер. с англ. А. Кириленкова. - М.: Из-во Францисканцев, 2003. - 126 с.

115.Мертихин, A.A. Интернет-зависимое поведение и перегрузка информацией [Текст] / A.A. Мертихин // Северо-Кавказский психологический вестник, 2012.-№ 10.-С. 24-27.

116. Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств [Текст] /под ред. Ю.Л. Нуллера, С.Ю. Циркина. СПб.: Питер, 1994.

117. Молодёжь и наркотики. Правовые, медицинские, психолого-педагогические проблемы [Текст] /под общ. ред. В.А. Попова. - Владимир: ВГПУ, 1997. -286 с.

118.Москоленко, В.Д. Зависимость: семейная болезнь: в семье зависимость от алкоголя или наркотиков. Как выжить тем, кто рядом? [Текст] /В.Д. Москаленко. - 2-е издание, переработанное и дополненное. - Москва: ПерСэ, 2004. -336 с.

119.Мудрик, A.B. Социальная педагогика [Текст]: учебник для студ. пед. вузов, /под. ред. В.А. Сластёнина. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.

120. Николаева, Е.И. Зависимое поведение: причины, последствия, профилактика [Текст] / Е.И. Николаева // Социальная педагогика. - Москва. - 2012. -№ 5. -С. 111-122.

121. Новикова, Л.И. Педагогика воспитания: Избранные труды [Текст] / Л.И. Новикова. - М.: ПерСЭ, 2010. - 336 с.

122.Новопашин, А. Компьютерные игры. - Режим доступа: http://www.raskol.net/ content/ kompyuternye-igry-protoierei-aleksandr-novopashin.

123. Овчинников, В.И. Интернет объединяет самоубийц [Текст] / В.И. Овчинников// Российская газета. - 2003. -21 ноября.

124.0ськина, Н.Г. Проблема Интернет-зависимости: психолого-педагогическая трактовка [Текст] / Н.Г. Оськина // Омский научный вестник, 2012. - №3-109.-С. 152-155.

125.Отклоняющееся поведение молодёжи [Текст]: Словарь-справочник/ Под общ. ред. В.А. Попова. - Изд.З-е., испр. и доп. - Владимир: ВГПУ, 2007. - 251 с.

126.Паульс, Й. Не стреляй [Текст] / Й. Паульс // GEO. -2008. - № 12. - С. 58-64.

127. Петрова, Е.И. Дети и компьютер [Текст] / Е.И. Петрова // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. - 2012. - №1. -С. 133-141.

128.Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учебное пособие/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина.

- Москва: Издательский центр «Академия», 2010. - 368 с.

129. Попов В.А. Педагогические условия предупреждения в образовательных учреждениях компьютерной зависимости у подростков [Текст] / В.А. Попов, С.В. Фадеева // Известия Смоленского государственного университета. -2013. - № 1(21). - С. 367- 377.

130. Попов В.А. Наркоситуация в России как социально-педагогическая проблема [Текст] / В.А. Попов // Педагогика. - Москва. - 2011. - № 3. - С. 56-62.

131. Попова, Л.Г. О плюсах и минусах увлеченности компьютерными играми [Текст] / Л.Г. Попова, Г.С. Глудин // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры, 2010. -№ 4. - С. 114-123.

132. Полутина, Н.С. Актуальные направления исследований в психологии компьютерной игры [Текст] /Н.С. Полунина // Интеграция образования. - Москва. -2010. - № 4. - С. 93-97.

133.Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст]: учебное пособие / П.И. Пидкасистый

- Москва: Высшее образование, 2008. - 430 с.

134. Петрова, Е.И. Дети и компьютер [Текст] / Е.И. Петрова // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства, 2012. - № 1. -С. 133-141.

135.Петреченков, A.M. Персональный компьютер и здоровье школьников [Текст] / A.M. Петреченков // Учитель. - Москва. - 2002. - № 5. - С.51-55.

136. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад.

- Москва: Большая Российская энциклопедия, 2003.- 610 с.

137. Послание Президента РФ Дмитрия Медведева Федеральному Собранию Российской Федерации: офиц. текст. М.: «Российская газета», 30 ноября 2010. Интернет-портал «Российской газеты».

138.Плешаков, В.А. Теория киберсоциализации человека. Монография [Текст] / Под общ. ред. чл. - корр. РАО, д.п.н., профессора А.В Мудрика. - М.: МПГУ; «Homo Cyberus», 2011.- 400 с.

139. Плешаков, В.А. Компьютерные игры как фактор киберсоциализации человека XXI века [Текст] / В.А. Плешаков //Среднее профессиональное образование. - Москва. - 2013.- С. 36-37.

140.Плешаков, В.А. Социализация старших школьников в Интернете как проблема педагогики. [Текст] / В.А. Плешаков //Современные проблемы науки и образования - Москва. - 2012. - № 5. - С. 176.

141. Плотникова A.B. Человек и Интернет: Раб или покровитель? [Текст] /A.B. Плотникова, Д.Л. Устименко // Труды Северо-Кавказского филиала Московского технического университета связи и информатики. - 2012. - №1.

- С. 217-219.

142.Реан, A.A. Психология и педагогика [Текст]:/ A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум.- СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

143. Рельсовая война [Текст] // Мир ПК - Москва.- 2009. -№2. - С. 86 -88.

144. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании [Текст] / И.В. Роберт. - М.: «Школа-Пресс», 2007. - С. 56-67.

145.Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) [Текст] / И.В. Роберт. - ИИО РАО. М.: -2007.

146. Роджерс, K.P. Становление личности. Взгляд на психотерапию [Текст]

/ K.P. Роджерс, [пер. с англ. М. Злотник]. - Москва: «Эксмо-Пресс», 2001 -414 с.

147. Роджерс, K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст]

/ K.P. Роджерс, [пер. с англ. М.М. Исениной] Москва: «Прогресс», 1994.

148.Розин, В.М. Культурная деятельность подростка в контексте современной подростковой культуры [Текст] / В.М. Розин // Школьные технологии. - Москва. - 2000. - № 5. - С. 29-35.

149. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога [Текст] / Е.И. Рогов. -Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1999. - 384 с.

150.Рожкова, H.A. Можно ли впрячь в одну телегу компьютеризацию и здоровье школьников? [Текст] / H.A. Рожкова // Образование. - Москва. - 2003. -№ 2. - С. 33-37.

151.Рубенштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. -Из-во: Питер, 2002. - 720 с.

152. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодёжью [Текст] / под. науч. ред. Л.М. Шипици-ной и Л.С. Шпелени. - СПб., 2003. - 464с.

153. Ребенок и компьютер: сб. материалов [Текст] / сост.: И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова. - Клин: Христианская жизнь, 2009 - 320 с.

154.Рыболович, Д.Г. Интернет-зависимость: реальная патология или норма развития информационного человечества [Текст] / Д.Г. Рыболович, В.В. Зайцев // Вестник психотерапии, 2011. - №40. - С. 23-34.

155.Саглам, Ф.А. Педагогические условия коррекции Интернет-аддикции у подростков [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Саглам Фируза Альбертовна. - Казань, 2009. - 24 с.

156. Саленко, Н.О. Родителям тоже нужно учиться [Текст] / Н.О. Саленко // Социальная профилактика и здоровье. - Москва. - 2005. - № 3. - С. 42-45.

157.Сальникова, Т.П. Педагогические технологии [Текст]: учебное пособие / Т.П. Сальникова. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128 с.

158.Самойлик, A.A. Интернет-зависимость - актуальная проблема современного общества [Текст] / A.A. Самойлик // Вестник Череповецкого государственного университета, 2013. - Т.2 № 2. - С. 126-128.

159. Сафонова В.Ю. Современные подходы к обеспечению информационной безопасности подрастающего поколения [Текст] / В.Ю. Сафонова // Международный научно-исследовательский журнал Research Journal of International Studies. - 2013 - № 9-3. - С. 17-19.

160. Северин, A.B. Тендерный аспект проявления компьютерной зависимости в подростковом возрасте [Текст] / A.B. Северин // Психиатрия, психотерапия и клиническая психология. -2011.-№3.-С. 60-65.

161. Семёнов, Д.В. Социально-психологические особенности подростков с аддик-тивным поведением [Текст]: автореф. дис...канд. пс. наук: 19.00.13 / Семёнов Дмитрий Владимирович. - Сургут, 2001. - 21 с.

162. Симатова, О.Б. Некоторые аспекты организации профилактики аддиктивного поведения у детей и подростков в учреждениях образования [Текст] / О.Б. Симатова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2007. - № 16. - С. 514-519.

163. Сирота, H.A. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодёжи [Текст] / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский. - Москва: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. - 156 с.

164. Сирота, H.A. Профилактика наркомании и алкоголизма // Учебное пособие для студентов высших уч. завед. [Текст] / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский. -Москва. - 2009.

165. Сирота, H.A., Ялтонский В.М. Работа с мотивацией // Руководство по реабилитации больных с зависимостью от психоактивных веществ [Текст] / Под ред. Ю.В. Валентика, Н.А.Сироты. - М.: 2002. - С. 93-120.

166. Ситаров, В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе [Текст] / В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: «Академия», 2000. - 212 с.

167.Субботский, Е.В. Индивидуальное сознание как система реальностей. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева [Текст] / Е.В. Субботский //под ред. А.Е. Войскунского,

A.Н. Ждан, O.K. Тихомирова. - Москва: Смысл, 1998. - С. 125-160.

168. Суханов, А.Н. Социальная психология [Текст]: учебное пособие / А.Н. Суханов. - М.: «Академия», 2002. - 144 с.

169. Сорокин, И.С. Формирование субъективной позиции личности как фактор профилактики Интернет-зависимости у подростков [Текст] / И.С. Сорокин // Теория и практика общественного развития, 2011. - № 7. - С. 142-145.

170. Социология: курс лекций [Текст] / A.B. Миронова, В.В. Парфёновой,

B.М. Утенкова. - Москва: Соц. - полит, журн., 1996. - 256 с.

171. Социально-педагогическая профилактика зависимости от психоактивных веществ детей и подростков: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования [Текст] / В.А. Попов, М.В. Данилова, Т.В. Егорова и др.; под ред. В.А. Попов. - М.: Издательский центр «Академия», 2013.- 176 с.

172.Скородумова, О.М. Хакеры как феномен информационного пространства [Текст] / О.М. Скородумова // Социологические исследования. - Москва. -2004. - № 2. - С.70.

173. Скляровский, Е.В. Интернет-зависимость [Текст] / Е.В. Скляровский // Семья и школа. - Москва. - 2004. - № 9. - С. 22-27.

174.Сластёнин, В.А. Социальная педагогика [Текст]: учебник / В.А. Сластёнин. -М.: «Академия», 2000. - 186с.

175.Сластёнин, В.А. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. - Изд. 5-е, стерио-тип - М.: «Академия», 2003. - 576 с.

176.Сманцер, А.П. Педагогические условия профессионального самоопределения личности будущего педагога в условиях университетского образования [Текст] / А.П. Сманцер Психология в Вузе: научно методический журнал 2012.- С. 19-23.

177. Смирнова, И.М. Зависимость от виртуального мира: как уберечь подростков от этой напасти? [Текст] / И.М. Смирнова //Директор школы. - Москва. -2004. - № 6. - С. 95-99.

178. Спок, Б.М. Книга для родителей от доктора Спока [Текст] / Б.М. Спок. - Изд-во. Попурри, 2008. - 416 с.

179. Степанов, E.H. Система воспитания сельских школьников [Текст] / Под ред. E.H. Степанова. - Смоленск, 2000. - 104 с.

180. Степанов, E.H. Создание системы воспитания: формы, методы и приемы [Текст] / E.H. Степанов // Директор школы. - 2000. - № 2. - С. 19-26.

181. Степанов, E.H. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения [Текст] / E.H. Степанов // Педагогика. - Москва. -2001. - № 4. - С. 14-19.

182. Степанова, М.Н. Компьютер и здоровье ребёнка [Текст] / М.Н. Степанова // Основы безопасности жизнедеятельности.-Москва. - 2003. - №3. - С. 16-19.

183. Скляровский, Е.В. Интернет-зависимость [Текст] / Е.В. Скляровский // Семья и школа. - Москва. - 2004. - № 9. - С. 23-29.

184.Сташ, С.М. Игровая компьютерная зависимость у подростков как социальная проблема [Текст] / С.М. Сташ // В мире научных открытий. - Москва. -2010- № 4-12. - С.60-62.

185.Тоффлер, Э. Шок будущего: Пер. с англ. [Текст] / Э. Тоффлер. — М.: ООО «Издательство ACT», 2002. - 557 с.

186. Ульянова, И.В. Формирование смысложизненных ориентаций учащихся образовательной школы в педагогическом взаимодействии: монография [Текст] / И.В. Ульянова - Владимир: ВГГУ, 2007. - 210 с.

187. Фадеева, C.B. Компьютерная зависимость как фактор риска развития агрессивного поведения у подростков [Текст] / C.B. Фадеева // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. - 2010. - Т. 16. -С. 250-258.

188. Фадеева, C.B. Факторы риска развития наркотической и компьютерной зависимостей в подростковой среде [Текст] /C.B. Фадеева //Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 5. - С. 217-225.

189.Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности. Избранные труды в 2 т. [Текст] Изд.-2-e, испр. и доп. Моск. психол.-соц. ин-т. - М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2009. - 430 с.

190.Фельдштейн, Д.И. Существенные особенности современного детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процесса образования [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Педагогика. - Москва. - 2009. - № 1. - С. 8-14.

191.Фельдштейн, Д.И. Подросток на дистанции взросления и в пространстве его определения [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии. - Москва - 2007.

- № 4. - С. 3-10.

192. Фельдштейн, Д.И. Современное детство: проблемы и пути их решения [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования.

- Москва, 2009. -№ 2. - С. 28-32.

193. Фельдштейн, Д.И. Психолого-педагогическая наука как ресурс развития современного социума [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Психологическая наука и образование. - М., 2012. - № 1.- С. 18-32.

194. Фельдштейн, Д.И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века (Доклад на общем собрании РАО) / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии: научно-методический журнал акаде-

мии педагогических и социальных наук / Ред. Д.И. Фельдштейн, А.Г. Асмо-лов. - 2012. - № 4 октябрь-декабрь 2012. - С. 160-179.

195. Формирование смысложизненных ориентаций личности - фактор профилактики социальных отклонений молодёжи [Текст] / Под общ. ред. В.А. Попова- Владимир: ВГПУ, 2008. - 260 с.

196. Фурсенко, A.A. Самоубийство школьника не связано с ЕГЭ [Электронный ресурс] / A.A. Фурсенко. - Режим доступа: http//www.nenewsru.com/russia/ 02jun2010/ege2.html

197.Хорни, К. Ваши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза [Текст] / К. Хорни. М.: Академический проект, 2007.

198.Цымбаленко, С.Б. Информационное пространство российского подростка в постсоветский период [Текст] / С.Б. Цымбаленко, A.B. Шариков, A.B. Щеглова. Москва: НИИ Школьные технологии, 2006. - 128 с.

199. Чистяков, A.B. Социализация личности в виртуальном пространстве [Текст] / A.B. Чистяков. - Ростов-на-Дону, 2006. - 184 с.

200. Шавыркина, Е.В. Проблема формирования готовности студентов педвуза к деятельности по предупреждению игровой (компьютерной) зависимости младших школьников [Текст] / Е.В. Шавыркина, Т.И. Шукшина // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. H.A. Добролюбова. - 2011. - №15. - С. 198-206.

201. Шавыркина, Е.В. Подготовка студентов педвуза к деятельности по предупреждению компьютерной (игровой) аддикции младших школьников [Текст] / Е.В. Шавыркина // В мире научных открытий. - Москва. - 2011. Т. 21.№ 9.5. - С. 1427-1436.

202. Шавыркина, Е.В. Модель формирования готовности студентов педвуза к деятельности по предупреждению игровой (компьютерной) зависимости младших школьников [Текст] / Е.В. Шавыркина // Гуманитарные науки и образование. - Москва. - 2011. - №2. - С. 126-132.

203. Шакурова, А.Р. Педагогическая коррекция компьютерной зависимости у подростков - воспитанников приюта [Текст] / А.Р. Шакурова, А.Р. Дрозди-кова-Зарипова // Успехи современного естествознания, 2011. - № 8. -С. 200-202.

204. Шамсутдинова, Д.В. Педагогика профилактики компьютерной игровой зависимости современного подростка [Текст] / Д.В. Шамсутдинова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств, 2011. -№2. - С. 25-29.

205.Шапкин, С.А. Компьютерная игра новая область психологических исследований [Текст] / С.А. Шапкин // Психологический журнал. - Москва. - 1999. -№ 1.-С. 86-102.

206. Шапкин, С.А. Воздействие компьютерных игр на функциональное состояние пользователя [Текст] / С.А. Шапкин, В.А. Варашкевич // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - Москва. - 1999. -№> 3. - С. 25-33.

207.Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь [Текст] / В.Б. Шапарь,

B.Е. Россоха, О.В. Шапарь. - Изд. 3-е, доп. и перераб. - Ростов на-Дон: Феникс, 2007. - 383 с.

208.Шайдулина, А.Ф. Интернет-зависимость - новая форма аддиктивного поведения у подростков [Текст] / А.Ф. Шайдулина // Материалы конгресса по детской психиатрии Москва, 2001. - С. 132-140.

209.Шипицына, Л.М. Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами [Текст] / [под ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени]. - Москва: Московский городской фонд поддержки книгоиздания, 2004. - 336 с.

210. Щедрина, Е.В. Обсуждение проблемы влияния компьютерных игр на психику [Текст] /Е.В. Щедрина // Научная жизнь. - Москва. - 2006. - № 6.

C. 182-183.

211.Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. - Москва, «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1999.

212. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин Москва: Педагогика, 1995. - 560 с.

213.Юрьева, Л.Н., Больбот, Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика [Текст]: монография / Л.Н. Юрьева, Т.Ю. Бальбот. - Днепропетровск: Пороги, 2006. - 196 с.

214.Якушина, Е.В. Моделирование обучения подростков работе в Интернете [Текст] / Е.В Якушина // Народное образование. - 2007. - № 5. -С. 236-245.

215.Янг, К.С. Диагноз — Интернет-зависимость [Текст] / К.С. Янг // Мир Интернет. - Москва. - 2000. - № 2. - С. 24-29.

Анкета выявления компьютерной зависимости у подростков

При помощи данной анкеты Вы достаточно легко и точно сможете определить, имеется ли у подростка компьютерная зависимость. Анкета состоит из двух блоков, в каждом блоке анкеты 10 вопросов. Анкетируемые должны ответить на оба блока. Первый предполагает ответы в свободной форме. Отвечая на вопросы второго блока, респонденты ставят знак «+» в графе с ответом «да» или с ответом «нет».

Первый блок

1. В каком возрасте Вы впервые стали пользоваться компьютером?

2. Для какого вида деятельности Вам нужен компьютер?

3. В какие компьютерные игр Вы предпочитаете играть?

4. Где Вы предпочитаете находиться за компьютером: дома, у друзей или в компьютерном клубе?

5. Как часто Вы пользуетесь компьютером?

6. Перечислите наиболее посещаемые Вами Интернет сайты.

7. Какие эмоции вы испытываете, когда вынуждены прервать время пребывания за компьютером?

8. Где Вы берёте деньги на посещение компьютерных клубов и/или Интернет салонов?

9. Какие чувства Вы испытываете, находясь за компьютером?

10. Как часто Вы обнаруживаете, что задержались за компьютером дольше, чем предполагали?

Второй блок

Да Нет

1. Вы ощущаете недостаток времени, проведённого за компьютером?

2. Вы чувствуете себя раздражённым (ой), если долго не пользуетесь компьютером?

3. Обычно Вы проводите за компьютером больше времени, чем планировали?

4. Когда Вы играете в компьютерные игры или находитесь в Интернете у Вас чаще всего приподнятое настроение?

5. Часто ли Вы садитесь за компьютер, когда у Вас проблемы?

6. Представляете ли Вы свою жизнь без компьютера?

7. Нарушаете ли Вы режим сна или питания в связи с пребыванием за компьютером?

8. Помогают ли Вам компьютерные технологии, когда у Вас плохое настроение или проблемы?

9. Были ли случаи, когда Вы обманывали родителей, педагогов или друзей, чтобы скрыть время, проведённое за компьютером?

10. Влияет ли «увлечение» компьютером на Вашу успеваемость?

Анкета выявления компьютерной зависимости у подростков

(для родителей)

Анкета состоит из двух блоков в каждом по 5 вопросов. На вопросы первого блока возможны два варианта ответов. На вопросы второго блока вы можете дать ответы в произвольной форме. Отвечая на вопросы, старайтесь быть максимально правдивым^_

Утверждения Ответы

да нет

Первый блок

1. Часто ли вы видите ребёнка сидящего за компьютером?

2. Вы положительно относитесь к компьютерным увлечениям ребёнка?

3. Вы ограничиваете время проводимое ребёнком за компьютером?

4. Ваш ребёнок раздражается, когда долго не может воспользоваться компьютером?

5'. Ребёнок часто откладывает домашние дела, чтобы поиграть в компьютер?

Второй блок

1. Каким компьютерным играм отдаёт предпочтение ваш ребёнок?

2. Каким видом деятельности чаще занимается ваш ребёнок, находясь за компьютером? (играет в компьютерные игры, выходит в Интернет, осваивает новые компьютерные программы и т.п.)

3. Перечислите отрицательное воздействие компьютерных технологий на здоровье человека.

4. Какие эмоции испытывает ребёнок, когда вы прерываете время его пребывания за компьютером?

5. Были ли случаи, когда ребёнок обманывал вас, чтобы скрыть время, проведённое за компьютером?

Анкета выявления компьютерной зависимости у подростков

(для педагогов)

Анкета состоит из двух блоков в каждом по 5 вопросов. На вопросы первого блока возможны два варианта ответов. На вопросы второго блока вы можете дать ответы в произвольной форме. Отвечая на вопросы, старайтесь быть максимально правдивым. _ _

Утверждения Ответы

да нет

Первый блок

1. Есть ли у вас ученики, пропускающие занятия из-за увлечения компьютером?

2. Вы положительно относитесь к чрезмерному пребыванию подростка за компьютером?

3. Вы считаете, что стоит ограничивать время, нахождения подростка за компьютером?

4. Из-за чрезмерного увлечения компьютером у учащихся снижается успеваемость?

5. Испытываете ли вы необходимость в программах профилактики компьютерной зависимости у подростков?

Второй блок

1. Перечислите отрицательное влияние компьютерных технологий на физическое развитие подростков.

2. Какие факторы и причины, компьютерозависимые формы поведения вы можете назвать.

3. Перечислите отрицательное воздействие компьютерных технологий на психическое развитие подростков.

4. Назовите признаки компьютерной зависимости.

5. Какие программы профилактики компьютерозависимого поведения подростков вы знаете? Пользуетесь ли вы ими в своей педагогической деятельности?

Тест Интернет-зависимости С.А. Кулакова

1. Как часто Вы обнаруживаете, что задержались в сети дольше, чем задумывали?

2. Как часто Вы забрасываете свои домашние обязанности, чтобы провести больше

времени в сети?

3. Как часто Вы предпочитаете развлечения в Интернете близости со своим парт-

нером?

4. Как часто Вы строите новые отношения с друзьями по сети?

5. Как часто Ваши знакомые жалуются по поводу количества времени, что Вы

проводите в сети?

6. Как часто из-за времени, проведенном в сети страдает Ваше образование и/или

работа?

7. Как часто Вы проверяете электронную почту, прежде чем заняться чем-то дру-

гим?

8. Как часто страдает Ваша эффективность или продуктивность в работе из-за использования Интернета?

9. Как часто Вы сопротивляетесь разговору или скрываете, если Вас спрашивают о

том, что Вы делала в сети?

10. Как часто Вы отодвигаете на второй план неприятные мысли о своей жизни, заменяя их успокаивающими мыслями об Интернете?

11. Как часто Вы чувствуете приятое предвкушение от предстоящего выхода в сеть?

12. Как часто Вы боитесь, что жизнь без Интернета станет скучной, пустой и безынтересной?

13. Как часто Вы раздражаетесь, кричите, если что-то отрывает Вас, когда Вы находитесь в сети?

14. Как часто Вы теряете сон, когда поздно находитесь в сети?

15. Как часто Вы чувствуете, что поглощены Интернетом, когда не находитесь в сети, или воображаете, что Вы там?

16. Как часто вы замечаете свои слова «еще пару минут...», когда находитесь в сети?

17. Как часто Вы пытаетесь безуспешно урезать время пребывания в сети?

18. Как часто Вы пытаетесь скрыть количество времени пребывания в сети?

19.Как часто Вы предпочитаете находиться в сети вместо того, чтобы встретиться с людьми?

20. Как часто Вы чувствуете подавленность, плохое настроение, нервничаете, когда Вы не в сети, что вскоре исчезает, стоит Вам выйти в Интернет?

Тест на Интернет-зависимость С.А. Кулаков (для родителей)

Внимательно прочитайте каждый вопрос и выберете один из предлагаемых ответов.

«очень редко» - 1 балл; «очень часто» - 4 балла;

«иногда» - 2 балла; «всегда» - 5 баллов,

«часто» - 3 балла;

1. Как часто ваш ребенок нарушает временные рамки, установленные вами для пользования Сетью?

2. Как часто ребенок не выполняет свои обязанности по дому, чтобы провести больше времени в Сети?

3. Как часто ребенок предпочитает проводить время в Сети, вместо того, чтобы провести его в кругу семьи?

4. Как часто ребенок формирует новые отношения с друзьями по Сети?

5. Как часто вы жалуетесь на количество времени, проведенного вашим ребенком в Сети?

6. Как часто учеба ребенка страдает из-за количества времени, проведенного им в Сети?

7. Как часто ребенок проверяет электронную почту, прежде, чем заняться чем-то другим?

8. Как часто ребенок предпочитает общение в Сети общению с окружающими?

9. Как часто ребенок не отвечает на вопрос о том, что он делает в Интернете?

10. Как часто вы заставали своего ребенка в Сети против вашей воли?

11. Как часто ребенок проводит время в своей комнате, играя за компьютером?

12. Как часто ребенок получает странные звонки от его новых «сетевых друзей»?

13. Как часто ребенок огрызается, кричит или действует раздраженно, если его побеспокоили по поводу пребывания в Сети?

14. Как часто ребенок выглядит более уставшим и утомленным, чем в то время, когда в доме не было Интернета?

15. Как часто ребенок выглядит погруженным в мысли о возвращении в Сеть, когда он находится вне Сети?

16. Как часто ваш ребенок ругается и гневается, когда вы сердитесь по поводу времени, проведенного им в Сети?

17. Как часто ребенок предпочитает своим прежним любимым занятиям, хобби, интересам других нахождение в Сети?

18. Как часто ребенок злится и становится агрессивным, когда на него накладывают ограничение на время, проведенное в Сети?

19. Как часто ребенок предпочитает вместо прогулок с друзьями проводить время в Сети?

20. Как часто ребенок чувствует подавленность, упадок настроения, нервничает, когда находится вне Сети, а по возвращении в Сеть все это исчезает?

Порядок подсчёта: Подсчитайте суммарный балл по всем ответам. Если набрано 50-79 баллов, стоит учитывать серьезное влияние Интернета на жизнь вашего ребенка. Если набрано 80 баллов и больше, можно диагностировать Интернет-зависимость. ребенку необходима помощь специалиста.