Теоретические основы системы работы школы по профилактике деструктивного поведения подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Садовникова Жанна Витальевна

• Садовникова Жанна Витальевна
• доктор наук
• 2025

Оглавление диссертации доктор наук Садовникова Жанна Витальевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОФИЛАКТИКА ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Профилактика деструктивного поведения как педагогическая проблема

1.2. Методология исследования возможностей школы в профилактике деструктивного поведения подростков

1.3. Состояние проблемы деструктивного поведения подростков

в междисциплинарном контексте

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ

2.1. Подросток в пространстве социальных влияний (генезис

и типология деструктивного поведения)

2.2. Концептуальные идеи и практики школьной профилактической работы: отечественный и зарубежный опыт

2.3. Условия предупреждения и преодоления деструктивных отклонений в сознании и поведении подростков: моделирование ситуаций саморегуляции

2.4. Возможности использования воспитательного потенциала школы для обеспечения профилактики влияния на подростков деструктивных

сообществ

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ, МОДЕЛЬ И РЕСУРСЫ

ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ

3.1. Концептуальные основания и модель организации профилактической

деятельности школы

3.2. Профилактика деструктивного поведения подростков

как коллективная педагогическая деятельность: ее организационно-управленческие механизмы

3.3. Цифровая среда школы как инструмент профилактической деятельности

3.4. Содержание и методы подготовки педагогов школы к профилактике деструктивного поведения подростков

3.5. Педагогический анализ готовности школы к профилактической

деятельности

Выводы по третьей главе

ГЛАВА 4. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И КОРРЕКЦИИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

4.1. Анализ готовности школы к предупреждению и коррекции деструктивного поведения подростков

4.2. Опытно-экспериментальная апробация модели предупреждения и коррекции деструктивных нарушений в поведении подростков

(в рамках школьной системы профилактической деятельности)

4.3. Апробация модели управления системой работы школы

по профилактике деструктивного поведения подростков

Выводы по четвертой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение А. Разговор о важном. Беседа о ценности школы

и образования

Приложение Б. Беседа с подростками «Как стать успешным?». Рекомендации для классного руководителя

Приложение В. Тематика и формы научно-методической поддержки педагогов и родителей в профилактике и коррекции деструктивного

поведения подростков

Приложение Г. Компетентность педагога в сфере профилактики

деструктивного поведения

Приложение Д. Отношение классных руководителей к профилактике деструктивного поведения подростков и его признакам (маркерам)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теоретические основы системы работы школы по профилактике деструктивного поведения подростков»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Потенциал развития и стабильность российского общества, надежность российской государственности во многом зависят от эффективности системы образования, ее способности формировать гражданскую идентичность, моральную устойчивость представителей подрастающего поколения, ориентацию молодежи на российские духовно-нравственные ценности. Вместе с тем социализация современных детей и молодежи, как отмечают эксперты, характеризуется неопределенностью, непредсказуемостью и ценностно-ориентационной неустойчивостью. Одним из проявлений кризисных процессов в современной социализации подростков является деструктивное поведение, имеющее формы разрушительных действий в отношении материально-предметной среды, социальных связей, собственного здоровья и даже жизни. Ведущими факторами генезиса деструктивного поведения подростков исследователи считают социально-средовые, связанные с транзитивными процессами в жизни общества, с нарушениями в функционировании институтов социализации (семьи, образования, культуры); персонально-биологические, обусловленные расстройствами нервной системы ребенка; персонально-психологические, определяемые наличием у ребенка девиантных ценностей, эмоциональных нарушений, низкой саморегуляции, нарушений самооценки, эгоцентризма и др.

Согласно официальным данным, ежегодно около 4,5 млн детей в возрасте от 7 до 18 лет сталкиваются с попытками вовлечения их в деструктивное поведение, которое чаще всего понимается как поведение, направленное на разрушение материальных вещей, нарушение принятых норм и правил, а также причинение физического или психического вреда себе и окружающим (Л.С. Рычкова, М.Н. Кузнецова).

Изучение феномена и путей профилактики деструктивного поведения занимает значительное место в трудах представителей социальных наук, в первую очередь данная область является предметом психологических и педагогических исследований. Нередко эти исследования носят междисциплинарный характер. Однако, несмотря на наличие трудов в этой области, актуальность проблемы не снижается в силу того, что расширяются масштабы факторов деструктивного поведения. Среди причин деструктивного поведения отдельных лиц и возникновения экстремистских сообществ исследователи указывают также экологические и техногенные катастрофы, террористические действия против мирного населения. В качестве факторов деструктивного поведения отмечаются: возрастание зависимости подростков от социальных сетей, которые используются экстремистскими сообществами как инструмент манипулирования формирующейся личностью; кризисные явления в семье, испытывающей нарастающие трудности в сфере контроля за ситуацией развития школьника; снижение воспитательных функций образовательных организаций, что обусловлено переносом внимания школы, стремящейся отвечать вызовам информационной эпохи, на когнитивные, технологические аспекты образования, на решение задач его цифровой трансформации.

По оценкам экспертов (С.Е. Титор, Т.Н. Каменева), под влиянием Интернета у подростков появляются повышенная возбудимость, тревожность, агрессия (отмечают 86,9 % педагогов); 79,5 % опрошенных учителей указали на ослабление эмоционального контакта учеников с одноклассниками; 77,2 % педагогов отметили появление у подростков, увлекшихся компьютерными играми, стремления показать свое «бесстрашие»; те, кто проводит в Интернете больше времени, чем остальные, по оценкам 74,4 % педагогов, проявляют в школе нелюдимость, отчужденность в школьной среде (что приводит к отсутствию друзей), низкие коммуникативные навыки;

75,7 % респондентов указали на проявление у таких подростков конфликтного поведения и их участие в буллинге; по мнению 77,2% педагогов, подростки, увлекающиеся Интернетом, чаще участвуют в трансляции деструктивного контента в социальных сетях, например выкладывают личные фото с негативным содержанием. При этом 71,3 % учителей назвали такое последствие знакомства с агрессивным контентом в Интернете, как проявление жестокого обращения с животными, со сверстниками (частое участие в драках), другими людьми. По мнению 74,8 % педагогов, следствием увлечения негативными сайтами являются резкие и внезапные изменения в поведении, например отказ от обучения, от участия в школьных мероприятиях, секциях, пропуски занятий по неуважительным причинам, потеря интереса к любимому учебному предмету; 64,4 % учителей указывают на пассивный протест (уходы из дома, бродяжничество, отказ от приемов пищи, отказ от общения).

Блокировать негативное влияние социальной среды, включая информационные медиаканалы и Интернет, можно, вероятно, лишь обеспечив погруженность подростка в другое пространство общения и деятельности, в котором будет формироваться опыт устойчивого следования подлинно нравственным ценностям.

Для решения проблемы деструктивного поведения школьников требуются: создание соответствующей организационной структуры в школе, распределение функций между ее различными подразделениями, разработка механизма сбора информации о жизнедеятельности детей в школе и вне ее, принятие соответствующих организационно-педагогических решений, а главное - рассмотрение профилактики деструктивного поведения как особого вида коллективной педагогической деятельности, создающей безопасное психологическое пространство развития личности подростка. Научные основы системы такой работы и структура ее целостной организации до настоящего времени не

разработаны, при том что определенный опыт практической борьбы с деструктивными проявлениями подростков накапливается.

Степень разработанности темы исследования. Проблематика деструктивного поведения и его профилактики представлена в трудах отечественных (Т.А. Донских, В.Н. Дружинин, Е.В. Змановская, Ю.А. Клейберг, Н.В. Майсак и др.) и зарубежных (Э. Берн, Ю. Козелецкий, Н. Фарбероу, З. Фрейд, Э. Фромм и др.) исследователей.

В работах известных западных психологов Э. Берна, З. Фрейда, Э. Фромма и др. вскрыты социальные причины и психологические механизмы деструктивного поведения. Отечественные ученые Ю.М. Антонян, О.С. Осипова выявили условия возникновения и особенности «девиантного поведения деструктивной направленности». Т.А. Донских и Ц.П. Короленко отмечают наличие двух «векторов» деструктивного поведения, направленных на нарушение социальных норм и на деформацию самой личности.

В трудах Л.В. Скворцова, И.Ю. Залысина, А.А. Реана, А. Бандуры, Р. Бэрона, К. Лоренца, Д. Ричардсона и др. делается вывод о том, что движущими силами развития деструктивного поведения являются неудовлетворительные условия воспитания и развития, изменяя которые можно предотвратить появление девиантного поведения. Описывая носителей такого поведения, Л.А. Липская указывает, что их отличают потеря индивидуальности, желание ощутить себя частью какой-либо общности, самоутверждение через групповое насилие, послушное и бездумное выполнение чьих-то жестоких приказов.

Исследователи (Л.А. Азарова, А.И. Захаров, Ю.А. Клейберг и др.) разработали типологию причин возникновения и развития девиантного поведения. К психологическим причинам относят: склонность к «силовым» способам разрешения конфликтов, повышенную импульсивность и эмоциональность, чувство одиночества, нервно-психологические аномалии, склонность к рискованному поведению, подражание родителям,

дурные привычки. Среди микросоциальных семейных причин выделяют: пьянство и наркоманию родителей, эгоизм и равнодушие взрослых, «заброшенность» детей, потребительскую идеологию, низкие доходы семей. В группу школьных факторов исследователи включают: неудачи в учебе и отстраненность от жизни классного коллектива, напряженность в общении с учителями и родителями, межличностные конфликты со взрослыми и детьми, издевательства одноклассников, отсутствие психолого-педагогической помощи, негативную групповую идентификацию - добровольное стремление находиться в подчинении какой-то группы. Отмечается негативная роль и таких социальных факторов развития деструктивного поведения, как призывы в Интернете к насилию, к опасным для жизни и здоровья поступкам, возвеличивание образа сильной личности, пропаганда экстремизма, национальной и религиозной вражды.

Исследователи (З.М. Гаджимурадова, Т.В. Драгунова,

М.О. Омарова, М.В. Разин, А.А. Реан) указывают на необходимость совместной работы родителей и педагогического коллектива образовательной организации по развитию у несовершеннолетнего умения противостоять чужому влиянию, выявлять манипулятивные приемы, пропагандирующие деструктивное поведение и потребительские ценности, относиться осознанно и ответственно к собственному выбору при столкновении с любыми угрозами.

Профилактика деструктивного поведения, по оценкам экспертов, носит многоаспектный характер. Это организация школьной среды, информирование об опасных последствиях деструктивного поведения, обучение школьников социально ценным навыкам, организация социально полезной деятельности, пропаганда здорового образа жизни, активизация личностных ресурсов - самовоспитания, творчества, социально-проектной деятельности (А.П. Андруник, А.В. Ипатов, Я.К. Нелюбова, Д.С. Федяй).

Внимание исследователей обращено на профилактическую работу, направленную на противодействие влиянию деструктивного контента из сети Интернет на подростков (А.А. Дренёва, С.Н. Илюхина, Г.У. Солдатова, С.В. Чигарькова). В зарубежной педагогике и психологии эта проблема рассматривается в работах С.Д. Гослинга, А. Джонсона, Т. Келера, В. Фриндте. Ученые поднимают вопросы о факторах развития у подростков интернет-аддикции, подмене реального общения виртуальным - «квазиобщением». Виртуальное пространство может способствовать формированию виртуального коллективного сообщества-субъекта, компенсирующего реальную структуру межсубъектного взаимодействия. «Привязанностью» подростка к компьютеру нередко пользуются лидеры экстремистских групп для вовлечения подростков в свои сообщества (А.Е. Войскунский, С.А. Данилов, Н.В. Калинина, А.Н. Соболева).

Несмотря на наличие исследований в рассматриваемой области, теоретические основы системы работы школы по профилактике деструктивного поведения подростков нуждаются в осмыслении, разработке с учетом современных условий, потому что изменяются ситуация и среда развития детей; школа в значительной мере перестает быть приоритетным центром развития ребенка, возникает своего рода образовательная «многополярность», полисубъектность воспитания, что требует выявления и актуализации именно «школьных ресурсов» социализации и профилактической деятельности.

Таким образом, выявлены противоречия между:

- востребованностью системно организованной коллективной педагогической деятельности - методологии проектирования профилактики деструктивного поведения - и применяемыми на практике установками, определяющими реагирование на уже случившиеся в сознании и поведении школьников проявления деструктивности;

- необходимостью создания и реализации теоретических основ системы работы школы по предупреждению деструктивных отклонений в развитии подростков и неразработанностью сущностных представлений о функциях и ресурсах профилактической деятельности школы, об организационной структуре и механизмах реализации данной системы;

- потребностью педагогической практики в знании о специфике, психолого-педагогических механизмах и условиях эффективности работы коллектива по профилактике деструктивного поведения подростков и дефицитом знания об отличительных особенностях профилактики как вида педагогической деятельности, критериях ее эффективности;

- запросом общества на педагога, понимающего природу деструктивного поведения подростков и владеющего технологиями его диагностики, и неразработанностью теоретических основ обеспечения готовности школьных учителей к реализации данной профессиональной компетенции с учетом ситуации развития современного ребенка.

Анализ актуальности, степени разработанности данной области исследований, а также выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, решаемую в данной диссертации: каковы теоретические основы построения такой системы работы школы по профилактике деструктивного поведения подростков, которая бы гибко реагировала на меняющиеся условия социализации детей, учитывала включенность ребенка в открытое информационное пространство, координировала профилактическую деятельность различных акторов и субъектов воспитания?

Указанная проблема обусловила выбор темы исследования: «Теоретические основы системы работы школы по профилактике деструктивного поведения подростков».

Объект исследования - деструктивное поведение подростков в процессе их социализации в общеобразовательной организации.

Предмет исследования - система работы школы по профилактике деструктивного поведения подростков.

Цель исследования - создать теоретические основы системы работы общеобразовательной школы по профилактике деструктивного поведения подростков.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:

1) представить методологические регулятивы разработки, состава, структуры, сущности, принципов и содержания теоретико-педагогических основ системы работы школы по предупреждению и преодолению деструктивного поведения подростков;

2) выявить наиболее значимые результаты отечественных и зарубежных исследований по проблемам генезиса деструктивного поведения и представить структуру факторов и тенденций развития данного поведения современных подростков;

3) определить педагогические условия, которые должны быть созданы в общеобразовательной организации для профилактики деструктивных отклонений в поведении подростков;

4) создать концепцию проектирования системы работы школы по профилактике деструктивного поведения подростков;

5) разработать модель профилактической деятельности школы, описывающую цели, содержание, условия, средства и командно-проектное управление системой работы школы по профилактике деструктивного поведения подростков;

6) обосновать координирующую функцию школы во внешкольном воспитательном пространстве (окружении школы);

7) провести опытно-экспериментальную апробацию модели деятельности школы по профилактике деструктивного поведения подростков и представить ее результаты.

Гипотеза исследования: теоретические основы системы работы школы по профилактике деструктивного поведения подростков, обеспечивающие действенные ориентиры для функционирования и развития такой системы, будут созданы, если:

- в них будет представлено понимание природы, сущностных характеристик и механизмов генезиса деструктивного поведения у детей подросткового возраста, выявлены дефекты современной социальной ситуации развития подростков, выступающие предпосылками деструктивных отклонений в их сознании и поведении;

- будут систематизированы условия и социально-психологические механизмы предупреждения деструктивных мотивов и поступков подростков, а профилактика деструктивных отклонений будет осуществляться педагогами школы как специфический вид коллективной полисубъектной педагогической деятельности, ориентированной на актуализацию в сознании подростков гуманно-нравственного смыслообразования и идентификации с социально ориентированными детско-юношескими сообществами посредством создания ситуаций-событий, актуализируемых через: включение воспитанника в общение с подростковым коллективом (командой) позитивной социальной направленности, осознание подростком возможностей самореализации в социально значимом деле и получения признания окружающих, поддержку успешного опыта подростка по воспитанию у себя навыков торможения деструктивных действий;

- профилактическая деятельность школы будет представлена в теоретической модели как функциональная система, в которой системообразующую роль выполняет «дерево целей»: общепедагогических - формирование морально-ценностной избирательности личности учащихся разных возрастов; специально-профилактических - воспитание способности к преодолению деструктивных мотивов у подростков, склонных к нарушениям в

отношениях с окружающей средой; методических - развитие у педагогов системы компетенций, обеспечивающих диагностику склонностей учащихся к деструктивному поведению и готовность к созданию воспитательной среды, противодействующей его развитию; информационно-просветительских, предполагающих использование цифровых ресурсов школы для информирования детей и родителей о рисках деструктивного поведения и контактах с деструктивными сообществами; координационно-сетевых, задающих способы сотрудничества с сетевыми социальными партнерами (семьями школьников, организациями дополнительного образования, социально-педагогическими центрами) в процессе совместного решения профилактических задач;

- управление воспитательно-профилактической системой школы будет осуществляться в соответствии с командно-проектным принципом, предполагающим создание для достижения каждой из указанных выше целей «проектной команды», включающей в свой состав представителя школьной администрации, педагогов, родителей, старшеклассников, проявляющих склонность и мотивацию к выполнению данной деятельности;

- содержание и технологии внутришкольного обучения учителей будут направлены на обеспечение эффективности коллективной профилактической деятельности посредством включения педагогов в моделирование ситуаций развития у детей навыков волевой саморегуляции, обеспечение поддержки позитивного жизнеутверждающего смыслообразования у подростков, мотивации к участию в жизнедеятельности социально ориентированных детско-юношеских сообществ, готовности к противостоянию деструктивным влияниям среды;

- теоретические основы системы работы школы будут распространяться и на внешкольное воспитательное пространство, что

предполагает реализацию принципов ценностно-ориентированного и концептуально-педагогического единства школы с семьями обучающихся, с педагогическими коллективами внешкольных воспитательных организаций, включающихся в процесс профилактической деятельности;

- будет функционировать механизм непрерывного обновления теоретических и программно-целевых установок школы на основе обработки аналитической информации об эффективности реализуемых школой профилактических мер.

Методологическую основу исследования составили:

- системный подход как конструкт методологических регулятивов, в соответствии с которыми исследуется система работы школы по профилактике деструктивного поведения - система функционального типа с системообразующей целью (П.К. Анохин) формирования у подростков жизненно-смысловой позиции, обеспечивающей их готовность противостоять внешним и внутренним стимулам деструктивного поведения (И.В. Блауберг, В.И. Загвязинский, В.С. Ильин, В.П. Кузьмин, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, А.М. Сидоркин, Э.Г. Юдин и др.);

- деятелъностный подход, ориентирующий исследование на выявление психологических механизмов и организационно-педагогических условий становления готовности подростков к морально-устойчивому поведению (А.Г. Асмолов, А.В. Боровских, О.С. Газман, В.С. Леднев, Д.А. Леонтьев и др.);

- личностно ориентированный подход как система регулятивов проектирования личностно развивающих ситуаций, направленных на создание условий для смыслообразования и развития личностных качеств (Н.А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, В.А. Петровский, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

- средовой подход как методология проектирования личностно развивающих педагогических сред (Ю.С. Мануйлов, И.И. Сулима,

Н.В. Ходякова, Г.Г. Шек, В.А. Ясвин) как источников опыта «быть личностью» (С.В. Белова, В.В. Сериков);

- междисциплинарный подход к анализу причин появления у подростков деструктивного поведения, предполагающий изучение медико-биологических, социальных, психолого-педагогических факторов появления деструктивных отклонений у воспитанников (Л.А. Азарова, Я.Н. Гилинский, М.Э. Паатова, Е.В. Солотина, Е.Г. Шубникова);

- методология педагогического проектирования в части создания условий для развития у подростков самосознания и саморегуляции -важнейших предпосылок развития жизнестойкости как качества личности, конструкта оптимистических жизненных смыслов (А.В. Введенов, Н.Ф. Голованова, А.И. Кочетов, М.Э. Паатова, Н.В. Перешеина).

Методы исследования: анализ источников и информационных ресурсов по проблеме исследования; методы систематизации, сравнения, анализа и обобщения отечественного и зарубежного опыта профилактики деструктивного поведения; моделирование системы работы школы по профилактике деструктивного поведения, опытно-экспериментальная работа; социологические методы, наблюдение, шкалирование, интерпретация и экспертная оценка полученных результатов.

Опытно-экспериментальную базу исследования составили следующие ГБОУ г. Москвы: «Школа № 56 имени академика В.А. Легасова», «Школа № 1232», «Школа № 1465 имени адмирала Н.Г. Кузнецова», «Школа № 949», «Школа № 183».

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

1. Представлены методологические основы в качестве основных регулятивов проектирования системы работы школы по профилактике деструктивного поведения подростков. Разработанные основы включают:

- сущностные характеристики и механизмы генезиса деструктивного поведения у детей подросткового возраста, представление

трудностей современной социальной ситуации развития подростков как предпосылок деструктивных отклонений в их сознании и поведении;

- система условий и социально-психологических механизмов предотвращения деструктивной направленности подростков;

- сущность особого вида педагогической деятельности -профилактики деструктивного поведения;

- модели профилактической деятельности школы как многоцелевой системы, выполняющей общепедагогические, социально-профилактические, методические, информационно-просветительские, координационно-сетевые функции;

- представление процесса создания в школе ситуаций-событий, призванных обеспечить социально ориентированную коммуникацию, опыт позитивной самореализации и самовоспитания подростков, проявляющих склонность к деструктивному поведению;

- командно-проектный принцип управления системой профилактики деструктивного поведения;

- содержание и технологии научно-методической подготовки и переподготовки учителей к использованию образовательных ресурсов школы в целях профилактической деятельности;

- регулятивы координирующей деятельности школы по профилактике деструктивного поведения подростков во внешкольном воспитательном пространстве;

- принципы непрерывного обновления профилактической системы школы на основе анализа данных об эффективности применяемых ею профилактических мер.

2. На основании анализа результатов отечественных и зарубежных исследований по проблеме генезиса деструктивного поведения представлены структура факторов и тенденции развития деструктивных отклонений в поведении современных подростков.

3. Определены условия предупреждения деструктивного поведения подростков, куда отнесены:

- осуществление педагогами школы профилактической функции как специфического вида коллективной полисубъектной педагогической деятельности, ориентированной на актуализацию в сознании подростков гуманно-нравственного смыслообразования и стремления к идентификации с социально ориентированными детско-юношескими сообществами;

- обеспечение осведомленности педагогического коллектива о признаках зарождения деструктивности в поведении подростков и мониторинге всех отклонений и деформаций в их личностном развитии;

- формирование у подростков приоритетного личностного результата образования - способности критического восприятия информационных воздействий;

- применение в качестве профилактической технологии приемов создания в воспитательном процессе ситуаций-событий, актуализируемых через: включение подростков группы риска в общение с подростковыми сообществами, характеризующимися позитивной социальной направленностью; создание условий для осознания подростками возможностей самореализации в социально значимом деле и получения признания окружающих; поддержку успешного опыта подростков по воспитанию у себя навыков торможения деструктивных мотивов и поступков;

- координируемое взаимодействие школы с социальными партнерами, включенными в процесс профилактики различных форм деструктивного поведения;

- повышение квалификации педагогов школы, включающее их просвещение в области негативного влияния на подростков молодежных субкультур, реализующих специфические агитационные практики; применение приемов имитационного моделирования указанных выше

педагогических ситуаций-событий, снижающих риск развития у подростков деструктивного поведения.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Садовникова Жанна Витальевна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдурахманова, А.Т. Деструктивное поведение как проблема адаптации в обществе / А.Т. Абдурахманова // Вестник науки и образования. - 2020. - № 7-2(85). - С. 95-97. - URL: https://scientificiournal.ru/images/PDF/2020/85/destruktivnoe-povedenie-ka.pdf (дата обращения: 08.10.2022).

2. Агрессия в иммерсивной виртуальной среде: поведенческие стратегии подростков и эффект свидетеля / Г.У. Солдатова, С.В. Чигарькова, Е.Ю. Никонова [и др.] // Сибирский психологический журнал. - 2022. - № 6. - С. 26-47.

3. Актуальные проблемы методологии научно-педагогических исследований: монография / И.В. Роберт, В.В. Сериков, Ю.Б. Дроботенко [и др.]. - Омск : Изд-во ОмГА, 2020. - 192 с.

4. Алгоритм действий для педагогов по раннему выявлению и реагированию на деструктивное поведение несовершеннолетних, проявляющееся под воздействием информации негативного характера, распространяемой в сети Интернет // ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей»: официальный сайт. - 2020. - URL: https://fcprc.ru/media/media/mediacia/Algoritmy-pedagogi-2020-10-01_FphL2M0_88ZJJpE.pdf (дата обращения: 15.12.2020).

5. Алгоритм действий для родителей обучающихся по раннему выявлению и реагированию на деструктивное поведение несовершеннолетних, проявляющееся под воздействием информации негативного характера, распространяемой в сети Интернет // ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей»: официальный сайт. - 2020. -URL: https://fcprc.ru/media/media/behavior/Algoritmy-roditelyam-2020-10-01.pdf (дата обращения: 15.12.2020).

6. Александрова, Е.А. Стратегии формирования воспитывающей среды и методы воспитания подрастающего поколения / Е.А. Александрова, И. Баранаускине // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. - 2016. - № 3. - С. 269-274.

7. Алехин, А.Н. Клинико-психологические аспекты саморазрушающего поведения у подростков / А.Н. Алехин, И.М. Богдановская, Н.Н. Королева, Е.Е. Малкова. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2018. - 199 с.

8. Алиев, Н.Р. Взаимоотношения со сверстниками как важный фактор формирования личности подростка / Н.Р. Алиев // LXVI International Scientific Review of the Problems and Prospects of Modern Science and Education, Boston, 22-23 января 2020 г. - Boston, 2020. - С. 114-116.

9. Алмазов, Б.Н. Психология проблемного детства: пособие школьному психологу и педагогу / Б.Н. Алмазов. - Москва : Дата сквер, 2019. - 248 с.

10.Амзаракова, С.К. Организация психолого-педагогического взаимодействия для обеспечения работы с учащимися «группы риска» / С.К. Амзаракова // Актуальные вопросы образования и науки: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. - Тамбов : Юком, 2018. - Ч. 1. - С. 11-14.

11.Ананикова, В.В. Проблема деиндивидуализации и возможности профилактики аддиктивного поведения в клинической психологии детей и подростков / В.В. Ананикова // Инновационное развитие науки: возможности, проблемы, перспективы. - Москва : Перо, 2020. - С. 26-44.

12. Ананьев, Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания / Б.Г. Ананьев // Избранные психологические труды: в 2 томах. -Москва : Педагогика, 1980. - Т. 2. - С. 10-127.

13. Андреева, И.С. 2001.02.034. Губин В., Некрасова Е. Философская антропология: учеб. пособие для вузов. - М.: ПЕР СЭ; СПб.: Университет. кн., 2000. - 240 с. / И.С. Андреева // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Серия 3: Философия. - 2001. - № 2. - С. 166-180.

14.Андрианова, Р.А. Социально-педагогическое сопровождение детей, имеющих родителей с девиациями поведения / Р.А. Андрианова, О.А. Яшнова // Девиантология родительства : сборник научных трудов. - Москва : ИИУ МГОУ, 2016. - С. 16-23.

15.Андриенко, О.А. К вопросу об изменениях функций профессиональной деятельности педагога в условиях современного образования / О.А. Андриенко // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2018. - Т. 7, № 4(25). - С. 24-28.

16.Анохин, П.К. Идеи и факты в разработке теории функциональных систем / П.К. Анохин // Психологический журнал. -1984. - Т. 5. - С. 107-118.

17. Антипова, Е.А. Деструктивное поведение в проблемном поле гуманитарной науки / Е.А. Антипова, А.В. Ларионова, В.В. Орлова // Векторы благополучия: экономика и социум. - 2020. - № 4(39). -С. 128-137.

18.Антонова, Е.А. Рекомендации для педагогов по работе с обучающимися «группы риска» / Е.А. Антонова // Достижения науки и образования. - 2018. - № 8(30). URL: https://scientifictext.ru/images/PDF/2018/DN0-8-30/rekomendatsii1.pdf (дата обращения: 24.02.2025).

19. Артамонова, Е.Г. Подростки «цифрового поколения»: штрихи к портрету / Е.Г. Артамонова // Образование личности. - 2017. - № 4. -С. 28-34.

20. Артамонова, Е.И. Воспитание в образовательной организации и готовность педагога к его реализации / Е.Г. Артамонова // Педагогическое образование и наука. - 2020. - № 4. - С. 7-19.

21.Асмолов, А.Г. Психология личности. культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. -Москва : Смысл, 2019. - 448 с.

22. Астахова, А.В. Алгоритмы решения конфликтных педагогических ситуаций и задач / А.В. Астахова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2023. - № 1(127). - URL: https: //research-j ournal. org/archive/1-127-2023-january/10.23670/IRJ.2023.127.136 (дата обращения: 28.01.2025).

23.Аутоагрессивное несуицидальное поведение как способ совладения с негативными эмоциями / А.А. Абрамова, С.Н. Ениколопов, А.Г. Ефремов, С.О. Кузнецова // Клиническая и специальная психология: электронный журнал. - 2018. - Т. 7, № 1. -С. 21-40. URL: https://psyjournals.ru/files/93567/Abramova_et_al.pdf (дата обращения: 23.02.2022).

24.Ахмеров, Р.А. Событие как элемент субъективной картины жизненного пути / Р. А. Ахмеров // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2013. -№ 10(30). - URL: https://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/10201334 (дата обращения: 28.01.2025).

25. Бабушкина, Ю.А. Цифровая образовательная среда как новое пространство воспитательной деятельности / Ю.А. Бабушкина, С.А. Алешина // Педагогика: история, перспективы. - 2021. - Т. 4, № 2. - С. 13-19.

26.Банников, Г.С. Новый подход в диагностике суицидального поведения: обзор зарубежных источников / Г.С. Банников, О.В. Вихристюк, И. Галынкер // Консультативная психология и психотерапия. - 2020. - Т. 28, № 1. - С. 8-24.

27.Басюк, В.С. Актуальность создания клубов «Большая перемена» в образовательных организациях / В.С. Басюк, О.В. Базилевская, Н.А. Мандрова // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. - 2023. - № 1. -С. 4-17.

28.Батыршина, А.Р. Психология воспитание воли у младших школьников / А.Р. Батыршина // Вестник Университета Российской академии образования. - 2023. - № 1. - С. 8-15.

29.Бедулева, М.А. Пути вовлечения несовершеннолетних «группы риска» в социализирующие технологии / А.М. Бедулева // Социология. - 2019. - № 2. - С. 188-192.

30.Безносюк, Е.В. Социально-педагогическое сопровождение обучающихся группы риска в условиях общеобразовательного учреждения / Е.В. Безносюк // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса : сборник материалов II Научно-практического семинара. - Симферополь : Ариал, 2018. - С. 63-69.

31.Белеева, И.Д. Буллинг как социальная проблема в образовательном учреждении / И.Д. Белеева, Л.Э. Панкратова, Н.Б. Титова // Педагогическое образование в России. - 2019. - № 8. -С. 144-148.

32.Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. - Москва: Социальное здоровье России, 1994. - 224 с.

33.Белкова, Н.В. Социально-педагогическое сопровождение детей в трудной жизненной ситуации в условиях современной школы / Н.В. Белкова, М.В. Дружинина // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 63/2. - С. 51-54.

34.Белов, В.В. Историко-методологический анализ концепции развития личности В.М. Бехтерева - создателя отечественной психологической школы / В.В. Белов // Вестник Ленинградского

государственного университета имени А.С. Пушкина. - 2023. - № 2. -С. 208-231.

35.Белозерова, Л.А. Трансформация когнитивной сферы детей «цифрового поколения»: опыт анализа / Л.А. Белозерова, С.Д. Поляков // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2021. -№ 1(37). - С. 23-32.

36. Белякова, Е.Г. Модель смыслоориентированного образования / Е.Г. Белякова // Знание. Понимание. Умение. - 2010. - № 3. - С. 44-48.

37. Белякова, Е.Г. Смыслообразование в педагогическом взаимодействии : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е.Г. Белякова. -Тюмень, 2009. - 50 с.

38.Беринская, И.В. Социально-психологический тренинг как средство профилактики школьного буллинга среди подростков / И.В. Беринская // Казанский педагогический журнал. - 2019. -№ 3(134). - С. 67-71.

39.Бермус, А.Г. Содержание педагогического образования в современном мире: смыслы, проблемы, практики и перспективы развития / А.Г. Бермус, В.В. Сериков, Н.Д. Алтыникова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2021. - Т. 18, № 4. - С. 667-691.

40.Бикмурзина, Т.А. Проблемы социальной профилактики делинквентного поведения подростков / Т.А. Бикмурзина // Новые контуры социальной реальности : материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2018. - С. 131-133.

41. Бикмурзина, Т.А. Технологии социальной работы с подростками, имеющими делинквентное поведение / Т.А. Бикмурзина, Т.А. Черникова // Международный академический вестник. - 2019. -№ 11(43). - С. 51-52.

42.Блохина, С.А. Специфика стратегического управления образовательным учреждением / С.А. Блохина // Вестник магистратуры. - 2019. - № 11-2(98). С. 88-89.

43.Боброва, И.А. Профессиональное саморазвитие педагога как условие его непрерывного образования / И.А. Боброва, О.В. Чурсинова // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2018. - № 10-1. - С. 41-43.

44.Богачева, Н.В. Мифы о «поколении 7» / Н.В. Богачева, Е.В. Сивак. - Москва : НИУ ВШЭ, 2019. - 64 с.

45.Богомолова, Е.А. Проблема агрессивного поведения детей младшего школьного возраста и способы ее решения / Е.А. Богомолова // Психолого-педагогический взгляд на профессионально-ориентированное образование : сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. -Стерлитамак : АМИ, 2019. - С. 30-32.

46.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - Москва : Просвещение, 2018. - 464 с.

47. Болотова, Н.П. Методики активизации семьи в профилактике формирования подростковых девиаций и аддикций / Н.П. Болотова // Воспитание школьников. - 2018. - № 3. - С. 49-53.

48.Бочавер, А.А. Буллинг в школьной среде: предпосылки, феноменология, последствия : резюме дис. ... д-ра психол. наук / А.А. Бочавер . - Москва, 2024. 17 с.

49.Бочавер, А.А. Кибербуллинг: травля в пространстве современных технологий / А.А. Бочавер, К.Д. Хломов // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2014. - Т. 11, № 3. - С. 177-191.

50.Братчикова, А.Н. Делинквентное поведение подростков как объект социальной работы / А.Н. Братчикова, Е.Ю. Невельсон // Социальная безопасность и социальное благополучие человека в условиях новой общественной реальности: ресурсы социальной

работы : сборник материалов IX Международной научно-практической конференции ученых, преподавателей, специалистов, аспирантов, магистрантов и студентов / под ред. З.П. Замараевой, Ю.А. Мавликаевой, М.И. Григорьевой. - Пермь : Пермский государственный национальный исследовательский университет, 2017. - С. 71-76.

51.Брейдак, Т. А. Опыт сопровождения студентов первого курса учреждений среднего профессионального образования в период адаптации как условие профилактики социально-негативных явлений среди обучающихся / Т.А. Брейдак, Н.А. Кротченко // На защите детства: стратегии, практики, ресурсы : сборник материалов по итогам Всероссийской научно-практической конференции по актуальным вопросам профилактики девиантного поведения несовершеннолетних, Москва, 31 мая - 1 июня 2022 г. / под редакцией Е.Н. Скориной, Е.Б. Баторовой, Е.Г. Артамоновой. - Москва : Центр защиты прав и интересов детей, 2022. - С. 140-143.

52.Брижак, З.И. Исследование психологических особенностей личности студентов, имеющих разную степень выраженности интернет-аддикции / З.И. Брижак, А.С. Коленова, А.М. Кукуляр // International Journal of Medicine and Psychology. - 2021. - Т. 4, № 1. - С. 78-84.

53. Бубнова, А.Н. Взаимодействие семьи и школы в профилактике аддиктивного поведения учащихся / А.Н. Бубнова // Воспитание школьников.- 2018. - № 8. - С. 14-20.

54. Бубнова, И.С. Социально-педагогическое сопровождение как средство профилактики девиантного поведения у подростков из многодетных семей / И.С. Бубнова, В.И. Рерке // Педагогический имидж. - 2019. - Т. 13, № 2(43). - С. 202-212.

55. Булатова, Е.И. Сетевые коммуникативные стратегии: троллинг / Е.И. Булатова // Вестник Санкт-Петербургского

государственного института культуры. - 2017. - Т. 31, № 2(31). - С. 7578.

56.Бунькова, Е.А. Обеспечение процесса самообразования школьников / Е.А. Бунькова, И.С. Русскина // Вопросы науки и образования. - 2020. - № 4(88). - С. 29-33.

57. Бывальцева, И.В. Технология педагогической поддержки О.М. Газмана / И.В. Бывальцева. - URL: tehnologiya_pedagogicheskoy_podderzhki.docx (дата обращения: 13.02.2024).

58.Вайткене, О.В. Профилактика саморазрушительного поведения подростков: результаты и проблемы / О.В. Вайткене // Современные наукоемкие технологии. - 2021. - № 5. - С. 153-157.

59. Васильев, Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика / Ю.В. Васильев. - Москва : Педагогика, 1990. - 139 с.

60.Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. - Москва : МГУ, 1984. - 240 с.

61.Вассерберг, В.В. Особенности работы с педагогически запущенными детьми / В.В. Вассерберг // Академия профессионального образования. - 2017. - № 5. - С. 76-80.

62.Вассерберг, В.В. Развитие рефлексивной компетенции педагогов, работающих с педагогически запущенными детьми / В.В. Вассерберг, Л.А. Димитрюк // Мир науки, культуры, образования. -2017. - № 5(66). - С. 187-188.

63.Велев, В. Специфика рефлексий на себя подростков с девиантным поведением / В. Велев // Развитие личности. - 2011. -№ 4. - С. 133-145.

64.Веневская, И.А. О социальной ситуации развития современных подростков / И.А. Веневская // Актуальные проблемы и

технологии юридической психологии детства: от девиантного развития к нормативному поведению. - Москва : МППУ, 2017. - С. 208-315.

65.Верник, И.С. Характеристика социальной ситуации развития детей в условиях неопределенности / И.С. Верник // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2020. - № 4(227). -С. 11-17.

66.Витрук, Е.Е. Педагогическое сознание как условие эффективности профессиональной деятельности учителя / Е.Е. Витрук, А.К. Коллегов // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - № 11(89). - С. 28-31.

67. Вишнякова, М.А. Внеурочная деятельность в системе профилактики деструктивного поведения молодежи / М.А. Вишнякова // Новая экономика и региональная наука. - 2015. -№ 3. - С. 71-74.

68. Влияние деструктивных групп через социальные сети на психическое развитие подростка / Н.В. Хмара, С.О. Хилькевич, Р.В. Левковский [и др.] // Проблемы здоровья и экологии. - 2017. -№ 4(54). - С. 79-83.

69. Волков, Б.С. Детерминистическая природа преступного поведения / Б.С. Волков. - Москва : РУДН, 2018. - 132 с.

70.Волкова, Е.Н. Методологические основания для разработки программ профилактики подросткового буллинга / Е.Н. Волкова, Л.А. Цветкова, И.В. Волкова // Сибирский психологический журнал. -2019. - № 74. - С. 88-100.

71. Волкова, Е.Н. Проблема подросткового буллинга: актуальные направления современных исследований и организация помощи / Е.Н. Волкова, А.А. Реан, И.В. Волкова // Психология образования: современный вектор развития / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный

университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина. -Екатеринбург : УрФУ, 2020. - С. 477-490.

72. Волов, В.Т. Образовательно-коррекционная среда и психоэмоциональные блоки при обучении в экстремальных условиях / В.Т. Волов, В.В. Волов, Н.Ю. Волова // Образование и наука. - 2007. -№ 1. - С. 82-89.

73.Волчецкая, Т.С. Современные формы насилия в молодежной среде: степень распространения и меры профилактики / Т.С. Волчецкая, Е.В. Осипова, М.В. Авакьян // Российский юридический журнал. -2021. - № 5(140). - С. 105-115.

74. Воробьева, К.А. Проблемы профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в образовательной среде / К.А. Воробьева // Воспитание школьников. - 2020. - № 2. - С. 47-53.

75. Воронов, М.В. Методологические аспекты проблем управления современной школой / М.В. Воронов, С.В. Байков // Психолого-педагогические исследования. - 2020. - Т. 12, № 2. - С. 5671.

76.Воспитание на уроке: методика работы учителя : методическое пособие / под ред. П.В. Степанова. - Москва : Институт стратегии развития образования РАО, 2021. - 94 с.

77. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением / под ред. М.И. Рожкова. - Москва : ВЛАДОС, 2018. - 239 с.

78.Вострикова, М.М. Феноменология буллинга в образовании / М.М. Вострикова // Менеджмент и социально-гуманитарные науки: проблемы и перспективы в современном мире : сборник материалов Всероссийской (национальной) научно-практической конференции. -Воронеж : Научная книга, 2022. - С. 78-82.

79. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - Москва : Смысл ; Эксмо, 2005. - 1136 с.

80.Выявление и профилактика деструктивного рискованного поведения подростков / М.А. Кудака, Т.Н. Михаленко, Е.Э. Кораблева, О.С. Челнокова. Череповец : Череповецъ, 2022. - 143 с.

81.Галлямова, А.Р. Гендерные аспекты интимно-личностного общения подростков и их с вязь с темпераментом / А.Р. Галлямова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 2. - URL: https://stience-education.ru/ru/artide/view?id=12947 (дата обращения: 24.02.2025).

82.Гартвик, Е.В. Личностные особенности подростков с делинкветным поведением / Е.В. Гартвик // Личность в норме и патологии: материалы Международной научно-практической конференции. Посвящается 45-летию Челябинского государственного университета, Челябинск, 22-23 апреля 2021 г. - Челябинск : ЧелГУ, 2021. - С. 35-36.

83.Гартвик, Е.В. Негармоничные стили воспитания матерями как фактор делинкветного поведения подростка / Е.В. Гартвик // Научное мнение. - 2020. - № 9. - С. 44-49.

84.Гартвик, Е.В. Психологические факторы делинкветного поведения личности / Е.В. Гартвик // Психология XXI века. Психологические исследования: от теории к практике : сборник тезисов участников Международной научной конференции молодых ученых, Санкт-Петербург, 21-23 апреля 2021 г. / под науч. ред. А.В. Шаболтас. -Санкт-Петербург : Скифия-принт, 2021. - С. 124-125.

85.Гартвик, Е.В. Соотношение модели психического и делинкветного поведения у подростков / Е.В. Гартвик // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2020. - Т. 26, № 3. - С. 73-78.

86. Гартвик, Е.В. Технология медиации в психологической работе с подростковой делинкветностью / Е.В. Гартвик, Д.А. Циринг // Психология XXI века: методология психологической науки и практики :

сборник тезисов участников Международной научной конференции молодых ученых, Санкт-Петербург, 2-4 сентября 2020 г. / под науч. ред. А.В. Шаболтас. - Санкт-Петербург : Скифия-принт, 2020. - С. 226-228.

87.Гатальский, В.Д. Система педагогической пропедевтики девиантного поведения учащейся молодежи : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.Д. Гатальский. - Санкт-Петербург, 2011. - 43 с.

88.Гефеле, О.Ф. Феномен деструктивного поведения: концептуальный подход к исследованию / О.Ф. Гефеле, Э.З. Вердиев // Проблемы управления в социально-гуманитарных, экономических и технических системах: Восьмой ежегодный сборник научных трудов преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов факультета управления и социальных коммуникаций ТвГТУ : в 2 частях / под общ. ред. И.И. Павлова. - Тверь : ТвГТУ, 2020. - Ч. 1. - С. 11-14.

89.Гилинский, Я.И. Девиантность, преступность и социальный контроль в «новом мире»: сборник статей / Я.И. Гилинский. - Санкт-Петербург : Алеф-Пресс, 2012. - 352 с.

90.Глухов, Д.Н. Типология детерминант отклоняющегося поведения подростков / Д.Н. Глухов // Современное педагогическое образование. 2019. - № 4. - С. 169-172.

91.Глухова, С.В. Использование технологии развития критического мышления на уроках в общеобразовательной школе / С.В. Глухова. - URL: https://konf-sot-2011 .ucoz.ru/publ/tekhnologija_razvitija_kriticheskogo_myshlenija/ispolzov anie_tekhnologii_razvitija_kriticheskogo_myshlenija_na_urokakh_v_obshhe obrazovatelnoj_shkole/3-1-0-53 (дата обращения: 13.10.2024).

92.Головань, Т.В. Профилактика девиантного поведения подростков «группы риска» в учреждении дополнительного образования / Т.В. Головань // Техническое творчество молодежи. -2019. - № 1. - С. 45-50.

93.Горьковая, И.А. Взаимосвязь эмпатии подростков с противоправным поведением и их отношений с родителями: что изменилось за последние десятилетия? / И.А. Горьковая, А.В. Микляева, О.М. Самойлов // Семья и дети в современном мире : сборник материалов конференции, Кызыл, 15 июня 2022 г. / под общ. и науч. ред. В.Л. Ситникова. - Кызыл : Тувинский государственный университет, 2022. - Т. VII. - С. 241-248.

94. Горьковая, И.А. Гендерные и возрастные особенности жизнестойкости подростков с устойчивым противоправным поведением / И.А. Горьковая, А.С. Иванов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2021. - № 3(91). - С. 231240.

95. Григорьева, А.А. Обзор научных исследований, посвященных проблеме рискованного поведения подростков как вида аутоагрессии /

A.А. Григорьева // Психология. Психофизиология. - 2020. - Т. 13, № 4. -С. 39-48.

96.Григулевич, И.Р. Пророки «новой истины»: очерки о культах и суевериях современного капиталистического мира / И.Р. Григулевич. -Москва : Политиздат, 1993. - 303 с.

97.Гриншкун, В.В. Особенности подготовки педагогов в условиях цифровой трансформации системы образования / В.В. Гриншкун, Т.Н. Суворова // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. - 2024. - Т. 22, № 1. - С. 95-110.

98. Грузина, Ю.М. Роль науки и образования в развитии человеческого капитала / Ю.М. Грузина, Д.Д. Сорокин, К.А. Штанова // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. - 2020. -№ 10(2). - С. 59-65.

99.Гукаленко, О.В. Приобщение учащихся к традиционным российским ценностям: от теории к практике / О.В. Гукаленко,

B.В. Сериков // Приобщение обучающихся к традиционным

российским ценностям инновационный и успешные региональные воспитательные практики. - Москва : Макс-Пресс, 2024. - С. 19-25.

100. Гурьянова, М.П. Комплексный анализ деятельности социальных педагогов по профилактике агрессивных проявлений детей в образовательной среде / М.П. Гурьянова, Л.А. Дементьева // Социальная педагогика. - 2020. - № 2. - С. 83-95.

101. Гусейнов, А.Б. Профилактика правонарушений несовершеннолетних за рубежом / А.Б. Гусейнов // Теория и практика общественного развития. - 2010. - № 3. - С. 186-189.

102. Гусельцева, М.С. Психологическая устойчивость личности в свете психологии ценностей: диалектика постоянства и изменчивости / М.С. Гусельцева // Вестник СПбГУ. Психология. -2023. - Т. 13, № 3. - С. 290-309.

103. Гуськова, А.А. Воспитание педагогически запущенных детей / А.А. Гуськова // Классное руководство в 21 веке : сборник статей. Серия: Педагогические встречи / отв. ред. О.В. Уваровская, Л.К. Гаврилина. - Сыктывкар : Сыктывкарский государственный университет им. Питирима Сорокина, 2018. - С. 117-122.

104. Давыдкина, О.Н. Подготовка будущих классных руководителей к изучению нравственного иммунитета обучающихся с девиантным поведением / О.Н. Давыдкина, Д.И. Михайлова, Е.С. Каплий // Профессиональное образование. Столица. - 2017. - № 6. - С. 45-47.

105. Двойнин, А.М. Индоктринация в педагогическом контексте / А.М. Двойнин // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса: материалы V Всероссийской научно-практической конференции, Москва, 5-6 апреля 2018 г. / ред.-сост. А.И. Савенков. - Москва : Известия института педагогики и психологии образования, 2018. - С. 42-47.

106. Деструктивные сообщества. Маркеры проявления и профилактика в образовательной среде. - URL: https://www.l-11.7ru/füedocs/services/extremizm_destructiv_soobsh.pdf (дата обращения: 12.09.2024).

107. Дидактическая концепция цифрового профессионального образования и обучения / П.Н. Биленко,

B.И. Блинов, М.В. Дулинов [и др.]; под науч. ред. В.И. Блинова. -Москва : Перо, 2019. - 24 с.

108. Для школьной администрации, учителей и психологов: руководство по противодействию и профилактике буллинга / А.А. Реан, М.А. Новикова, И.А. Коновалов, Д.В. Молчанова; под ред. академика РАО А.А. Реана. - Москва, 2019. - 64 с.

109. Дородонова, Н.В. Правовые и организационные основы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в России и за рубежом: сравнительный аспект / Н.В. Дородонова // Мониторинг правоприменения. - 2020. - № 1(34). - С. 22-26.

110. Дроздов, Н.И. Философские проблемы современного образования / Н.И. Дроздов, В.А. Мальцев // Вестник Тувинского государственного университета. Педагогические науки. - 2014. - № 4. -

C. 12-13.

111. Дронова, Я.А. Использование активных методов обучения (тренинг) в рамках развития правосознания подростков с девиантным поведением / Я.А. Дронова // Внедрение результатов инновационных разработок: проблемы и перспективы : сборник статей Международной научно-практической конференции, Магнитогорск, 9 января 2020 г. : в 2 частях. - Уфа : OMEGA SCIENCE, 2020. - Ч. 2. -С. 214-216.

112. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей : учебное пособие / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - Москва : Юрайт, 2023. -349 с.

113. Дубаева, М.Р. Особенности мотивационной сферы личности подростков / М.Р. Дубаева // Форум молодых ученых. -2018. - № 3(19). - С. 144-147.

114. Дубровина, Л.А. Изучение склонности к аддиктивному поведению у современных подростков / Л.А. Дубровина, А.А. Кузина // Современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации : сборник статей VII Международной научно-практической конференции. - Пенза : Наука и Просвещение, 2019. - С. 179-181.

115. Дунаева, Н.И. Сопротивляемость как личностная способность современного человека / Н.И. Дунаева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2011. - № 139. - С. 66-73.

116. Евдошенко, О.В. Девиантное поведение подростков как социальная проблема современного общества / О.В. Евдошенко // Вестник науки и образования. - 2019. - № 15. - С. 112-115.

117. Егорушкова, С.А. Теоретические основы организации психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению / С.А. Егорушкова // Психолого-педагогическая деятельность: сферы сотрудничества и взаимодействия : материалы VI Межрегиональной заочной научно-практической интернет-конференции с международным участием. - Кострома : Костромской государственный университет, 2020. - С. 32-35.

118. Елкина, И.М. Ценности образования и самообразования личности в курсе внеурочной деятельности «Разговоры о важном» / И.М. Елкина, В.В. Сериков. - Москва : Институт стратегии развития образования РАО, 2022. - 25 с.

119. Ермаков, В. Социально-правовая профилактика правонарушений несовершеннолетних, связанных с недостатками семейного воспитания / В. Ермаков. - Москва : Юридическая литература, 2019. - 242 с.

120. Ермакова, А.Д. Девиации в подростковой среде: группы повышенного риска / А.Д. Ермакова // Дни науки : сборник материалов научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых : в 3 частях. - Владивосток : Дальневосточный федеральный университет, 2018. - Ч. 1. - С. 167-169.

121. Ершова, Е.А. Подготовка педагога к профилактике девиантного поведения подростков в отечественном и зарубежном социально-педагогическом опыте (на материале Англии и США) : автореф. ... канд. пед. наук / И.А. Ершова. - Москва, 2005. - 24 с.

122. Ершова, О.Б. Сущность и специфика воздействия социально-культурной среды на формирование ценностных ориентаций подростков и молодежи / О.Б. Ершова // Вестник Тамбовского университета. - 2007. - № 9. - С. 134-139.

123. Ершова, Ю.А. Тренинг как средство коррекции аддиктивного поведения у девиантных подростков / Ю.А. Ершова // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика : сборник статей по материалам IV Международной научно-практической конференции. -Симферополь : Ариал, 2020. - С. 197-200.

124. Завьялова, Н.Ю. К вопросу о понятии социальной нормы / Н.Ю. Завьялова, А.Н. Руденко // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2014. - № 10-1. - С. 213-216.

125. Заостровцева, М.Н. Девиантный школьник: профилактика и коррекция отклонений / М.Н. Заостровцева, Н.В. Перешеина. - Москва : Сфера, 2016. -192 с.

126. Зарецкий, В.К. Зона ближайшего развития: о чем не успел написать Выготский. / В.К. Зарецкий // Культурно-историческая психология. - 2007. - Т. 3, № 3. - С. 96-104.

127. Захарова, А.А. Социально-психологические технологии профилактики делинквентного поведения подростков / А.А. Захарова //

Теоретические и практические проблемы развития уголовно-исполнительной системы в Российской Федерации и за рубежом : сборник тезисов выступлений и докладов участников Международной научно-практической конференции, Рязань, 28-29 ноября 2018 г. : в 2 томах. - Рязань : Академия ФСИН России, 2018. - Ч. 2. - С. 851-855.

128. Земляных, М.В. Профилактика рискованного поведения подростков: когнитивно-поведенческий подход / М.В. Земляных // Социально-гуманитарные науки. - 2018. - № 1(2). - С. 745-754.

129. Злоказов, К.В. Деструктивное поведение в различных контекстах его проявления / К.В. Злоказов // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2016. -С. 67-73.

130. Злоказов, К.В. Социальная поддержка, признание и уважение: психологические мотивы вовлечения молодежи в экстремистские сообщества / К.В. Злоказов, М.Б. Ворошилова // Фундаментальная лингвистика и проблемы судебной экспертизы: социальные сети как объект научного и экспертного анализа : сборник научных работ по итогам Международной научной конференции, Москва, 5-6 октября 2021 г. - Москва : Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина, 2022. - С. 75-83.

131. Змановская, Е.В. Девиантное поведение личности и группы : учебное пособие / Е.В. Змановская. - Санкт-Петербург : Питер, 2017. - 650 с.

132. Золотов, И.Е. Патохарактерологические предпосылки делинквентного поведения у старших подростков / И.Е. Золотов, И.П. Бучкина // Научные исследования выпускников факультета психологии СПбГУ. - 2019. - Т. 6. - С. 45-52.

133. Зюбин, Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися / Л.М. Зюбин. - Москва : Высшая школа, 2018. - 191 с.

134. Игумнов, С.А. Виртуальная среда и социальные сети как фактор влияния на аутодеструктивное поведение подростков и молодежи / С.А. Игумнов, В.В. Зарецкий, Е.Ю. Шамарова // Вопросы психического здоровья детей и подростков. - 2018. - Т. 18, № 3. -С. 116-128.

135. Ильина, В.А. К вопросу о классификации ценностей и антиценностей / В.А. Ильина // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. - 2022. -№ 3(858). - С. 46-53.

136. Инновационная подготовка социального педагога в вузе : практико-ориентированная монография / под редакцией Л.Н. Макаровой, В.А. Монастырского. - Москва ; Тамбов : Тамбовский гос. ун-т им. Г.Р. Державина, 2008. - 351 с.

137. Ипатов, А.В. Психологические детерминанты аутодеструктивного поведения подростков и механизмы его коррекции : автореф. дис. ... д-ра психол. наук / А.В. Ипатов. - Санкт-Петербург, 2017. - 52 с.

138. Ипатов, А.В. Психология аутодекструктивного поведения подростков : монография / А.В. Ипатов. - Москва : Русайнс, 2019. -288 с.

139. Исаева, Т.С. Механизмы подражания в психическом развитии ребенка // Образовательный портал «Справочник» / Т.С. Исаева // Справочник: [сайт]. - 2024. - URL https://spravochnick.ru/psihologiya/mehanizmy_podrazhaniya_v_psihichesk om_razvitii_rebenka (дата обращения: 12.08.2024).

140. Исследование особенностей аутоагрессивного поведения у лиц, переживших сексуальное злоупотребление в детском возрасте / С.О. Кузнецова, А.А. Абрамова, А.Г. Ефремов, С.Н. Ениколопов // Национальный психологический журнал. - 2019. - № 3(35). - С. 88100.

141. Исцеление от культов: Помощь жертвам психологического и духовного насилия / под редакцией М.Д. Лангоуни; перевод с английского. - Нижний Новгород : Нижегородский госуниверситет им. Н.И. Лобачевского, 1996. - 373 с.

142. Ишмакова, Э.З. Программа профилактики буллинга среди старших подростков в образовательной организации / Э.З. Ишмакова, М.В. Фадеева // Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования : сборник статей по материалам ЦУП Международной научно-практической конференции «Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования». - Москва : Интернаука, 2022. - № 3(57). - С. 86-90.

143. Казакова, Т. А. Психолого-педагогические аспекты предупреждения проявлений подросткового буллинга / Т. А. Казакова // Психология XXI века: вызовы, поиски, векторы развития : сборник материалов IV Международного симпозиума психологов. - Рязань : Академия ФСИН России, 2022. - С. 298-303.

144. Казанцева, В.А. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников / В.А. Казанцева, Е.С. Бакаева // Проблемы, перспективы и направления инновационного развития науки : сборник статей Международной научно-практической конференции : в 3 частях. - Уфа : АЭТЕРНА, 2016. - Ч. 2. - С. 101-104.

145. Казначеева, Н.Н. Модель формирования ценностных ориентаций детей в образовательных организациях: подходы к проектированию / Н.Н. Казначеева, И.В. Метлик, О.А. Шестакова // Психолого-педагогические исследования. - 2022. - Т. 14, № 3. - С. 97.

146. Камнев, А.Н. Девиантное поведение: как организовать профилактику в лагерях и центрах? / А.Н. Камнев, А.С. Пушкина, В.В. Фадеев // Народное образование. - 2020. - № 3(1480). - С. 107-113.

147. Карандеева, А.В. Особенности социальной работы с неблагополучными подростками за рубежом / А.В. Карандеева // Университет XXI века: научное измерение : материалы научной конференции научно-педагогических работников, аспирантов, магистрантов ТГПУ им. Л.Н. Толстого. - Тула : ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2019. - С. 273-276.

148. Карнеги, Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. - Москва : АСТ, 2024. - С. 43.

149. Карпов, А.В. Противодействие сектантским, радикально-религиозным деструктивным организациям и группировкам / А.В. Карпов, В. Ломакин // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. - 2010. - № 14. - С. 48.

150. Каськова, И.А. Нравственный потенциал тестовых заданий по предметам гуманитарного цикла в основной школе / И.А. Каськова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2020. -№ 1(65). - С. 121-135.

151. Кенжабоев, А.Э. Деятельность социального педагога по организации работы с педагогически запущенными детьми / А.Э. Кенжабоев // Вопросы педагогики. - 2019. - № 6/1. - С. 37-40.

152. Кириллова, Т.В. Педагогический такт как условие и средство повышения культуры профессионально-педагогического общения / Т.В. Кириллова, О.В. Кириллова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=16179 (дата обращения: 14.08.2024).

153. Киселева, А.Ю. Педагог как носитель духовных ценностей / А.Ю. Киселева, Л.Е. Осипова // Наука и образование: новое время. - 2019. - № 1(30). - С. 401-404.

154. Киселева, Е.В. Экспертный анализ процесса воспитания в образовательной организации: объекты и критерии экспертизы /

Е.В. Киселева // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2020. -№ 1(67). - С. 98-105.

155. Киселева, Т.Б. Подготовка студентов к профилактике буллинга в подростковой среде средствами кинотерапии / Т.Б. Киселева, И.А. Горбенко // Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития : сборник материалов II Международной научно-практической конференции / науч. ред. И.Л. Федотенко, С.В. Пазухина (Тула, 29 октября 2020 г.). - Чебоксары : Среда, 2020. - С. 140-144.

156. Клейберг, Ю.А. Практикум по девиантологии / Ю.А. Клейберг. Санкт-Петербург : Речь, 2017. - 144 с.

157. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения : учебник и практикум для вузов / Ю.А. Клейберг. - Москва : Юрайт, 2019. - 318 с.

158. Клейберг, Ю.А. Теоретико-методологические обоснования психологии девиантного поведения / Ю.А. Клейберг // Методология современной психологии. - 2020. - № 11. - С. 140-165.

159. Клепиков, В.Н. Обсуждение проблемных жизненных ситуаций на классных часах в школе / В.Н. Клепиков // Эксперимент и инновации в школе. - 2009. - № 2. - С. 75-78.

160. Клочкова, Л.И. Ресурсы управления развитием воспитания и школьной социализации в современной образовательной организации / Л.И. Клочкова // Фундаментальные исследования. -2014. - № 5, ч. 5. - С. 1088-1091.

161. Книжникова, С.В. Профилактика девиантного поведения в условиях общеобразовательной школы: затруднения и ошибки / С.В. Книжникова // Российский девиантологический журнал. - 2023. -№ 1. - С. 75-90.

162. Кобзенко, И.К. Характеристика процесса внутришкольного повышения квалификации педагога / И.К. Кобзенко,

Л.В. Абдалина // Социально-экономические явления и процессы. -2010. - № 6. - С. 238-241.

163. Ковалева, А.И. Социализация личности: норма и отклонения / А.И. Ковалева. - Москва : ИМ, Голос, 1996. - 364 с.

164. Коваленко, Д.Н. Особенности взаимодействия учителя начальных классов с агрессивными детьми в условиях учебной деятельности / Д.Н. Коваленко // Colloquium-journal. - 2019. -№ 15/7(39). - С. 34-38.

165. Ковальчук, М.А. Профилактика девиантного поведения старшеклассников / М.А. Ковальчук. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2019. - 242 с.

166. Ковригина, О.Ю. Социально-педагогическое сопровождение подростков девиантного поведения / О.Ю. Ковригина // Фундаментальные и прикладные научные исследования: инноватика в современном мире : сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции. - Уфа : Вестник науки, 2019. - С. 112-116.

167. Козлова, М.М. Профилактика буллинга в подростковой среде в условиях среднего профессионального образовательного учреждения / М.М. Козлова // Образовательная среда: теория и практика : материалы IV Международной научно-практической конференции, 28 мая 2021 г. - Астрахань : Астраханский государственный университет, 2021. - С. 125-129.

168. Козлова, Н.Ш. Цифровые технологии в образовании / Н.Ш. Козлова // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2019. - № 1. - С. 83-91.

169. Колесникова, Г.И. Девиантное поведение : учебное пособие / Г.И. Колесникова, Е.А. Байер, М.В. Харагезян. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2017. - 218 с.

170. Колпакова, А.Е. Семейная информационная среда в регуляции социального познания подростков / А.Е. Колпакова // Материалы V Национального конгресса с международным участием «Здоровые дети - будущее страны». - 2021. - Т. 9. - № 1. - С. 193-194.

171. Комолова, В.А. Взаимодействие с социальными партнерами как одно из условий успешного развития образовательного учреждения / В.А. Комолова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2012. - № 6. - С. 13-17.

172. Корвецких, М.О. Педагогическое сопровождение детей группы риска во внеурочной деятельности / М.О. Корвецких // Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации : сборник статей XXIV Международной научно-практической конференции : в 3 частях. - Пенза : Наука и Просвещение, 2019. - Ч. 1. - С. 214-216.

173. Коррекция эмоциональных и поведенческих проблем детей : практикум / сост. Е.Г. Руновская. - Ярославль : ЯрГУ, 2019. 60 с.

174. Кочеров, А.В. Девиантное поведение как психологический феномен / А.В. Кочеров // Вестник науки. - 2020. - № 2(23). - С. 33-40.

175. Кочетова, А.А. Коллективное педагогическое творчество: опыт прошлого и новая актуальность / А.А. Кочетова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2023. - № 207. - С. 68-79.

176. Кочнева, Е.М. О создании модели психолого-педагогического сопровождения позитивного родительства / Е.М. Кочнева, А.В. Гришина // Вестник Мининского университета. - 2019. -Т. 7, № 3(28). - С. 10.

177. Кравец, А.С. Смыслы и ценности / А.С. Кравец // Вестник Московского университета. Серия 7: Философия. - 2007. -№ 6. - С. 3-27.

178. Краевский, В.В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей / В.В. Краевский. - Чебоксары : Изд-во Чувашского университета, 2001. - 244 с.

179. Круглов, В.В. Оценка результатов деятельности педагога в детском общественном объединении / В.В. Круглов // Социальная педагогика. - 2019. - № 3. - С. 62-67.

180. Кружкова, О.В. Личностные особенности подростков, юношей и молодежи, вовлеченных в среду Интернет: зоны уязвимости для экстремистского воздействия в условиях цифровизации / О.В. Кружкова, И.В. Воробьева // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2019. - № 4. - С. 164-185.

181. Крюченкова, М.И. Социально-педагогическое сопровождение подростков группы риска в условиях средней образовательной организации / М.И. Крюченкова // Инновационные научные исследования: теория, методология, практика : сборник статей XVII Международной научно-практической конференции : в 2 частях. -Пенза : Наука и Просвещение, 2019. - Ч. 2. - С. 223-225.

182. Кузнецова, Е.А. Буллинг как современная форма общения студентов / Е.А. Кузнецова // Настоящее будущее. Актуальные проблемы и тенденции в сфере психического здоровья : сборник материалов Всероссийского форума специалистов помогающих профессий с международным участием. - Новосибирск : Манускрипт, 2020. - С. 213-217.

183. Кузнецова, М.Н. Взаимосвязь личностных характеристик и предрасположенности к деструктивному поведению у подростков / М.Н. Кузнецова, Л.С. Рычкова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019. - № 5(171). - С. 432-435.

184. Кузнецова, М.Н. Влияние внешнего социально-психологического окружения на склонность к деструктивному поведению подростков / М.Н. Кузнецова // Роль образования в

посткризисном развитии: научные исследования и психолого-педагогическое сопровождение : сборник научных статей. - Челябинск : Печатный двор, 2022. - С. 127-132.

185. Кузнецова, М.Н. К проблеме деструктивного поведения детей и подростков / М.Н. Кузнецова // Гуманитарное образование в экономическом вузе : материалы VII Международной научно-практической очно-заочной конференции, Москва, 1-28 ноября 2018 г. -Москва : Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова, 2019. - С. 260-263.

186. Кузьмин, А.В. Определение понятия «тоталитарная секта» на основании анализа критериев тоталитаризма Р.Дж. Лифтона // Труды Саратовской православной духовной семинарии. - 2013. - № 7. -С. 258-266.

187. Курбатова, Ю.Р. Романтизация аутоагрессии и представления о смерти в подростковой среде / Ю.Р. Курбатова // Детский психоанализ: прошлое, настоящее, будущее : сборник научных трудов. - Санкт-Петербург : Восточно-Европейский Институт психоанализа, 2018. - С. 238-247.

188. Лазуренко, С.Б. Профилактика нарушений психического развития детей на ранних этапах онтогенеза средствами психолого-педагогического воздействия / С.Б. Лазуренко, М.А. Черемисина, Е.А. Стребелева // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». -Москва : Мозаика-Синтез, 2014. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/profilaktika-narusheniy-psihicheskogo-razvitiya-detey-na-rannih-etapah-ontogeneza-sredstvami-psihologo-pedagogicheskogo-vozdeystviya (дата обращения: 15.12.2024).

189. Леви, В.Л. Нестандартный ребенок / В.Л. Леви. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Знание, 2018. - 256 с.

190. Лекомцева, Е.Н. Разработка технологий социально-педагогического сопровождения подростков с девиантным поведением в учреждении дополнительного образования детей / Е.Н. Лекомцева, О.Л. Нечипорук // Вопросы науки и образования. - 2021. - № 19 (144). -С. 28-33.

191. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев ; под редакцией Д.А. Леонтьева. - 5-е изд., испр. и доп. -Москва : Смысл, 2020. - 527 с.

192. Лепчикова, С.П., Данилов, Д.А. Процесс интериоризации ценностей в становлении личности / С.П. Лепчикова, Д.А. Данилов // Концепт. - 2017. - Т. 25. - С. 342

193. Лескова, И.В. Социализация и инкультурация как механизмы формирования идентичности личности / И.В. Лескова // ^тоШейка: Философия. Социология. Право. - 2008. - № 12(52). -С. 19-24.

194. Липская, Л.А. Факторы распространения деструктивного поведения в подростковой среде / Л.А. Липская // Социум и власть -2018. - № 6(74). - С. 53-59.

195. Лобашев, В.Д. Роль и функции элементов мотивации в учебном процессе / В.Д. Лобашев // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 76-2. - С. 112-114.

196. Лукашкова, И.Л. Кибербуллинг в подростковой среде: актуальное состояние проблемы / И.Л. Лукашкова, М.Н. Сулимова // Ученые записки университета Лесгафта. - 2020. - № 6(184). - С. 451457.

197. Лысак, И.В. Аутодеструкция в традиционных обществах / И.В. Лысак // Известия Южного федерального университета. Технические науки. - 2002. - Т. 24, № 1. - С. 273.

198. Лысак, И.В. Философско-антропологический анализ деструктивной деятельности современного человека / И.В. Лысак. -Ростов-на-Дону ; Таганрог : СКНЦ ВШ, ТРТУ, 2004. - 160 с.

199. Любов, Е.Б. Самоповреждающее поведение подростков: дефиниции, эпидемиология, факторы риска и защитные факторы. Сообщение I / Е.Б. Любов, П.Б. Зотов, Г.С. Банников // Суицидология. -2019. - Т. 10, № 4(37). - С. 16-46.

200. Ляпустина, О.В. Личностные особенности подростков, склонных к аддиктивному поведению / О.В. Ляпустина // Вестник психотерапии. - 2011. - № 37(42). - С. 114-119.

201. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения : в 8 томах / А.С. Макаренко. - Москва : Педагогика, 1984. - Т. 4. - С. 64.

202. Мазина, О.Н. Профилактика деструктивных явлений в подростковой среде / О.Н. Мазина // Экономика и социум. - 2023. - №1-1(104). - С. 537-542.

203. Майсак, Н.В. Матрица социальных девиаций: классификация типов и видов девиантного поведения / Н.В. Майсак // Современные проблемы науки и образования. - 2010. - № 4. - С. 78-86.

204. Макаренко, А.С. Воспитание в семье и школе / А.С. Макаренко // Собрание сочинений : в 8 томах. - Москва : Педагогика, 1984. - Т. 4. - С. 287-313.

205. Макаренко, А.С. Лекции о воспитании детей / А.С. Макаренко // Избранные педагогические сочинения. - Москва : Педагогика, 1977. - Т. 2. - С. 13.

206. Макеева, А.Г. Педагогическая профилактика наркотизма: Особенности и основные этапы / А.Г. Макеева // Школьные технологии. - 2010. - № 3. - С. 103-115.

207. Максимова, С.А. Опыт работы по профилактике буллинга в подростковой среде в учреждении СПО / С.А. Максимова // Актуальные проблемы психологической деятельности и пути их

решения : материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции / под редакцией С.В. Хусаиновой. - Казань : Институт педагогики, психологии и социальных проблем, 2021. - С. 123-127.

208. Малагина, М.А. Внутренний мир подростка / М.А. Малагина. - URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2019/10/08/vnutrenniy-mir-podrostka (дата обращения: 15.10.2024).

209. Малова, М.М. Педагогические условия как основа достижения целей педагогического контроля / М.М. Малова // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 741. - С. 150-153.

210. Мальков, А.А. Профилактика асоциального поведения у подростков в системе дополнительного образования / А.А. Мальков, Е.А. Забигайло, А.А. Марютина // Актуальные вопросы педагогической науки и образования : сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции и Всероссийской студенческой научно-практической конференции. - Краснодар : КубГУ, 2022. - С. 246-255.

211. Мантрова, М.С. К вопросу психолого-педагогического сопровождения подростков «группы риска» в образовательной среде школы / М.С. Мантрова, И.В. Чикова // Современный ученый. - 2022. -№ 4. - С. 161-166. - URL: https://su-journal.ru/wp-content/uploads/2022/07/su-4.pdf (дата обращения: 10.04.2023).

212. Маркова, Н.Г. Игротерапия как инструмент учителя в коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста / Н.Г. Маркова, С.В. Быстрова // Актуальные вопросы общества, науки и образования : сборник статей Международной научно-практической конференции. - Пенза : Наука и Просвещение, 2022. - С. 253-255.

213. Маркова, О.В. Представление об учителе у подростков с разным уровнем тревожности / О.В. Маркова // Экономика и социум. -2015. - №5-2(18). - С. 404-410.

214. Мартынова, Л.В. Педагогический такт - неотъемлемое качество личности педагога / Л.В. Мартынова // Проблемы педагогики. - 2016. - № 5(16). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskiy-takt-neotemlemoe-kachestvo-lichnosti-pedagoga (дата обращения: 12.08.2024).

215. Маслова, Т.А. Час воспитателя. «Как противостоять давлению сверстников?» / Т.А. Маслова. - URL: https: //multiurok. ru/files/chas-vo spitatelia-na-temu-kak-protivo stoiat-davlen.html (дата обращения 29.03.2024).

216. Матросова, Ю.С. Проблема отчуждения учащихся от школы как проблема современной образовательной практики / Ю.С. Матросова // Школа будущего. - 2015. - № 5. - С. 163.

217. Мероприятия по профилактике деструктивного поведения подростков в условиях физкультурно-спортивной организации / Красноярский институт развития физической культуры и спорта ; составители : Н.Н. Алексеенко, М.Н. Аникина. - Красноярск, 2022. - URL: https://irs-krsk.ru/sites/default/files/mm_meropriyatiya_po_profilaktike_destruktivnog o_povedeniya_v_fso_2.pdf?ysclid=maqf08i8n1681115490 (дата обращения: 12.08.2024).

218. Методика выявления школьников с деструктивным поведением и система мер по профилактической работе с ними. -Санкт-Петербург, 2019. - URL: https://khorol.ru/files/files2/Metodikaiviyavleniyaidestruktipovedeni11ya.pdf (дата обращения: 12.08.2024).

219. Методические рекомендации для несовершеннолетних, родителей (законных представителей) несовершеннолетних, наглядные информационные материалы по безопасному использованию сети «Интернет» в целях предотвращения преступлений, совершаемых с ее использованием, как самими несовершеннолетними, так и в отношении

них : методические рекомендации / авторы-составители: Е.Г. Артамонова, А.С. Бородина, О.С. Мелентьева. - Москва : Центр защиты прав и интересов детей, 2021. - 35 с.

220. Методические рекомендации для образовательных организаций по определению условий индивидуальной профилактической работы для обучающихся с девиантным поведением / Л.Ю. Вакорина, Н.Н. Васягина, Ю.А. Герасименко, И.В. Пестова. - Москва : Центр защиты прав и интересов детей, 2018. -41 с.

221. Методические рекомендации по внедрению в практику образовательных организаций современных методик в сфере профилактики деструктивного поведения подростков и молодежи (на основе разработок российских ученых) / Федеральный институт оценки качества образования. - URL: https://fioco.ru/metod_rec (дата обращения: 15.06.2024).

222. Методические рекомендации по использованию международного опыта профилактики деструктивного поведения подростков и молодежи в образовательных организациях России / Федеральный институт оценки качества образования. - URL: https://veshk-obr.ucoz.net/docum2022/munmeh2/metod_rek.pdf (дата обращения: 15.06.2024).

223. Мизева, Н.И. Формы профилактики девиантного поведения подростков / Н.И. Мизева // Безопасное детство как правовой и социально-педагогический концепт. - Пермь, 2017. - С. 109-110.

224. Мингазова, Д.В. Деструктивное общение подростков: особенности и возможности коррекции / Д.В. Мингазова // Прикладная юридическая психология. - 2013. - № 2. - С. 85-93.

225. Михальченкова, Н.А. Основные направления развития методов коррекции девиантного поведения детей и подростков средствами художественного образования и культурологии /

Н.А. Михальченкова // Педагогика искусства. - 2020. - № 2. - С. 110117.

226. Моисеев, А.М. Компоненты систем управления школой /

A.М. Моисеев // Педагогика: история, перспективы. - 2019. - № 5. -С. 7-21.

227. Молодцова, Т.Д. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации подростков / Т.Д. Молодцова. - Москва : МПА, 2019. - 257 с.

228. Монастырский, В.А. Причины ухода, приемы заманивания и особенности психологического воздействия на молодежь в сектах / В.А. Монастырский, Ж.В. Садовникова // Гаудеамус. - 2008. -№ 13. - С. 107-120.

229. Монастырский, В.А. Социальный педагог в сельской школе: специфика, содержание и профессионализация деятельности /

B.А. Монастырский // Гаудеамус. - 2002. - № 1. - С. 138-145.

230. Москвина, Е.В. Социально-педагогическая реабилитация подростков делинквентного поведения в специальном учебно-воспитательном учреждении : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Москвина. - Оренбург, 2017. - 24 с.

231. Мухина, B.C. Феноменология развития и бытия личности : учебник / B.C. Мухина. - Москва : Академия, 2006. - 608 с.

232. Мы в ответе за цифровой мир: профилактика деструктивного поведения подростков и молодежи в Интернете : учебно-методическое пособие / Г.У Солдатова, С.В. Чигарькова, А.А. Дренёва, С.Н. Илюхина. - Москва : Когито-Центр, 2019. - 176 с.

233. Мыскин, С.В. Профилактика буллинга среди детей и подростков в образовательных организациях / С.В. Мыскин, Н.А. Сапилова // Организационная психолингвистика. - 2022. -№ 2(18). - С. 46-70.

234. Навигатор профилактики : методические материалы по признакам девиаций, действиям специалистов системы образования в ситуациях социальных рисков и профилактике девиантного поведения обучающихся / Н.В. Богданович, О.В. Вихристюк, Н.В. Дворянчиков [и др.]. - Москва : МГППУ, 2022. - 25 с.

235. Напсо, М.Д. Теория социальной аномии и девиантного поведения Р. Мертона и современность / М.Д. Напсо // Известия Северо-Кавказской государственной гуманитарно-технологической академии. - 2016. - № 2(8). - С. 14-21.

236. Неверова, Л.В. Проблема формирования полисубъектной позиции педагога / Л.В. Неверова // Нижегородское образование. -2015. - № 4. - С. 150-154.

237. Нечаев, М.П. Воспитывающий потенциал современного учебного занятия и возможности его повышения / М.П. Нечаев // Наука и школа. - 2010. - № 6. - С. 85-88.

238. Нечипорук, О.Л. Социально-педагогическое сопровождение подростков с девиантным поведением в учреждениях дополнительного образования детей / О.Л. Нечипорук // Трибуна ученого : электронный научный журнал. - 2021. - № 6. - С. 454-460.

239. Никитина, Л.Е. Функции и роли социального педагога / Л.Е. Никитина // Воспитание школьников. - 2000. - № 8. - С. 30-36

240. Николаева, Е.И. Формирование ценностей и ценностных ориентаций школьников во внеурочной деятельности / Е.И. Николаева, А.А. Петрусевич // Педагогическое образование в России. - 2021. -№ 5. - С. 61-66.

241. Новиков, А.М. Виды деятельности и процесс учения / А.М. Новиков // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. - № 6. - С. 18-28.

242. Новоселова, А.С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенным и подростками / А.С. Новоселова. - Пермь : ПГПИ, 2018. - 78 с.

243. Обеспечение психологической безопасности в детско-подростковой среде. Методические рекомендации для психологов общеобразовательных организаций / авторы-составители: Е.Г. Артамонова, О.И. Ефимова, Н.В. Калинина, В.Б. Салахова. - 2-е изд. - Москва : Группа МДВ, 2021. - 52 с.

244. Образовательное пространство в информационную эпоху (EEIA-2024) : сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, Москва, 1 июля 2024 г. - Москва: РАО, 2024. - 1040 с.

245. Окладникова, В.Д. Особенности личностного самоопределения в подростковом возрасте / В.Д. Окладникова, М.В. Сафонова // Глобус: психология и педагогика. - 2020. - № 5(40). -С. 6-7.

246. Орлова, А.В. Социально-педагогическое сопровождение детей «группы риска» в образовательном учреждении / А.В. Орлова // Проблемы взаимодействия науки и общества проблемы взаимодействия науки и общества : сборник статей Международной научно-практической конференции : в 2 частях. - Уфа : OMEGA SCIENCE, 2019. - Ч. 2. - С. 179-183.

247. Осницкий, А.К. Аспекты исследования осознанной саморегуляции и функциональной асимметрии мозга / А.К. Осницкий, С.А. Корнеева // Научный результат. Педагогика и психология образования. - 2015. - № 1(3). - С. 31-39.

248. Особенности личностных и социально-демографических характеристик у подростков и лиц молодого возраста, предрасположенных к аддиктивному поведению / С.А. Игумнов,

А.С. Лобачева, Ю.А. Николкина [и др.] // Вопросы психического здоровья детей и подростков. - 2018. - № 2. - С. 76-82.

249. Паатова, М.Э. Особенности формирования социально-личностного опыта у подростков как основы жизнеспособности личности / М.Э. Паатова, К.В. Корольков, Ж.Г. Химич // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2024. - № 2(338). - С. 24-28.

250. Павлова, И.И. Формирование нравственной устойчивости у подростков / И.И. Павлова // Интеграция образования. -2006. - № 2. - С. 84-91.

251. Памятка для обучающихся, родителей (законных представителей) и педагогических работников по вопросам противодействия травле (буллингу), разработанная совместно с Саратовской государственной юридической академией и Центром защиты прав и интересов детей. - URL: https://fcprc.ru/metodicheskie-razrabotki (дата обращения: 12.08.2024).

252. Патласова, Д.Н. Социально-педагогическое сопровождение подростков с делинквентным поведением / Д.Н. Патласова // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса : сборник материалов I Научно-практической конференции. - Симферополь : Ариал, 2018. - С. 323327.

253. Педагогическое образование в контексте вызовов и проблем XXI века: актуальность трансформации / В.А. Болотов, М.Л. Левицкий, И.М. Реморенко, В.В. Сериков // Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития : монография / Южный федеральный университет ; науч. ред. Ю.П. Зинченко. - Ростов-на-Дону ; Таганрог : Изд-во ЮФУ, 2020. -С. 21-36.

254. Перепёлкина, Н.А. Психолого-педагогические условия проявления аддикции в детском и подростковом возрасте / Н.А. Перепёлкина // Развитие науки в эпоху цифровизации: проблемы, тенденции, прогнозы. - Петрозаводск : Новая наука, 2019. - С. 64-74.

255. Петрова, К.С. Работа классного руководителя и социального педагога при социальной профилактике и коррекции девиантного поведения детей младшего школьного возраста в условиях средней общеобразовательной школы / К.С. Петрова // Россия в многовекторном мире: национальная безопасность, вызовы и ответы : материалы Международной междисциплинарной научной конференции. - Йошкар-Ола : Поволжский государственный технологический университет, 2017. - С. 177-179.

256. Петросянц, В.Р. Проблема буллинга в современной образовательной среде / В.Р. Петросянц // Вестник ТГПУ. - 2011. -№ 6. - С. 151-154.

257. Петросянц, В.Р. Психологические характеристики старшеклассников - участников буллинга в образовательной среде / В.Р. Петросянц // Письма в Эмиссия.Оффлайн : электронный научный журнал. - 2010. - URL: http://www.emissia. org/offline/2010/1479.htm (дата обращения: 12.07.2024).

258. Петрыкина, Н.В. Развитие креативности детей подросткового возраста как профилактика девиантного поведения в образовательном учреждении: помощь педагогам дополнительного образования / Н.В. Петрыкина, Н.В. Гусева // Девиация несовершеннолетних: проблемы, эффективные практики предупреждения, коррекция. - Арзамас : Арзамасский филиал ННГУ, 2023. - С. 425-428.

259. Пирбудагов, Г.Н. Психолого-педагогические аспекты дисфункциональной семьи как фактора развития деструктивного

поведения подростков / Г.Н. Пирбудагов, В.В. Пужаев // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2022. - № 1. - С. 53-55.

260. Пиркина, В.Г. Социально опасное поведение обучающихся как психолого-педагогическое явление / В.Г. Пиркина // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - Т. 8, № 6. - С. 1-10.

261. Платонов, К.И. Слово как физиологический и лечебный фактор / К.И. Платонов. - 2-е издание. - Москва : Медгиз, 1957. - 431 с.

262. Плешивцев, А.Ю. Проблемы социального становления школьника подросткового возраста / А.Ю. Плешивцев, С.В. Стенин // Наука и школа. - 2021. - № 4. - С. 243-248.

263. Погорельцева, А.А. Социально-педагогическое сопровождение подростков «группы риска» / А.А. Погорельцева // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса : сборник материалов I Научно-практической конференции. -Симферополь : Ариал, 2018. - С. 327-331.

264. Подходы к профилактике агрессивного поведения детей и подростков в образовательной среде : сборник научных статей / под редакцией И.В. Вагнер. - Москва: ИИДСВ РАО, 2020. - 217 с.

265. Поливанова, К.Н. Практики развития: взросление в современном мире / К.Н. Поливанова // Материалы научно-экспертного семинара «Новое детство». URL: https://psyjournals.ru/nonserialpublications/newchildhood/contents/56292 (дата обращения: 18.05.2024).

266. Положение детей в мире, 2021 год: доклад ЮНИСЕФ. -URL: https://www.unicef.org/kazakhstan (дата обращения: 12.10.2021).

267. Польская, Н.А. Аутодеструктивное поведение в подростковом и юношеском возрасте / Н.А. Польская // Консультативная психология и психотерапия. - 2015. - № 4. - С. 176190.

268. Потанина, Л.Т. Смыслопорождающая деятельность педагога как средство духовно-нравственного развития личности младшего школьника / Л.Т. Потанина, Т.В. Склярова // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. -2016. - Т. 18. - С. 74-81.

269. Правовое регулирование защиты несовершеннолетних от деструктивной информационной среды / С.Е. Титор, Ф.Г. Мышко, Т.Н. Каменева [и др.]. - Москва : Русайнс, 2023. - 348 с.

270. Правонарушения несовершеннолетних и их предупреждение / под научной редакцией М.Д. Лысова, В.С. Волкова. -Казань : Изд-во Казанского университета, 1983. - 151 с.

271. Православная энциклопедия / под общей редакцией Патриарха Московского и всея Руси Алексия II. - Москва : Православная энциклопедия, 2000. - Т. 27. - 751 с.

272. Предотвращение насилия в образовательных организациях : информационно-методическое пособие для руководителей и педагогических работников образовательных организаций / под ред. Т.А. Епояна. - 3-е изд., перераб. - Петрозаводск : Verso, 2020. - 160 с.

273. Приобщение учащихся к традиционным российским ценностям во внеурочной деятельности: от теории к практике / А.Г. Бермус, О.В. Гукаленко, В.Н. Пустовойтов, В.В. Сериков // Мир университетской науки: культура, образование. - 2022. - № 8. - С. 4552.

274. Приступа, Е.Н. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (автор: А.Н. Орел) / Е.Н. Приступа // Социальное поведение личности: оценки и стратегии : коллективная монография. - Ульяновск: Зебра, 2016. - С. 261-268.

275. Приступа, Е.Н. Патологическая социализация детей и подростков как результат семейного неблагополучия / Е.Н. Приступа //

Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. -2016. - № 7. - С. 30-36.

276. Профилактика деструктивного поведения у детей и подростков как направление социально-психологического сопровождения участников образовательных отношений : учебно-методическое пособие / Д.С. Федяй, Е.П. Федотова, Я.К. Нелюбова. -Саратов : СОИРО, 2020. - 80 с.

277. Профилактика травли (буллинга) в профессиональных образовательных организациях : методические материалы / автор-составитель Р.Г. Дубровский ; под ред. Е.Г. Артамоновой. - Москва : Центр защиты прав и интересов детей, 2022. - 22 с.

278. Прялухина, А.В. Трудные дети: актуальные проблемы и возможности профилактики деструктивного поведения / А.В. Прялухина, И.Б. Храпенко // Казанский педагогический журнал. -2019. - № 3. - С. 1-8.

279. Психологические предикторы конструктивных и деструктивных форм информационного поведения молодежи / П.Н. Ермаков, А.С. Коленова, Е.Г. Денисова, И.В. Куприянов // Российский психологический журнал. - 2022. - Т. 19, № 2. - С. 21-31.

280. Психологические предикторы рискованного информационного поведения студенческой молодежи / А.В. Гришина, И.В. Абакумова, Г.П. Звездина, И.Г. Смольянов // Мир науки. Педагогика и психология. - 2022. - Т. 10, № 3. - URL: https://mir-nauki. com/PDF/15PSMN322.pdf (дата обращения: 24.11.2024).

281. Психологические технологии формирования и оценки безопасной образовательной среды : учебно-методической пособие / под научной редакцией И.А. Баевой, С.В. Тарасова. - Гатчина : ГИЭФПТ, 2021. - 276 с.

282. Развитие эмоций и чувств как условие успешного нравственного воспитания младших школьников // Образовательный

портал «Справочник». - URL:

https://spravochnick.ru/pedagogika/razvitie_emociy_i_chuvstv_kak_uslovie _uspeshnogo_nravstvennogo_vospitaniya_mladshih_shkolnikov/ (дата обращения: 03.02.2025).

283. Рачковская, Н.А. Философские основы формирования ценностных ориентаций личности школьника / Н.А. Рачковская, С.А. Сероветникова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2014. - № 2. - С. 34-41.

284. Реан, А.А. Буллинг в среде старшеклассников Российской Федерации: распространенность и влияние социоэкономических факторов / А.А. Реан, М.А. Новикова // Мир психологии. - 2019. - № 1(97). - С. 165-177.

285. Реан, А.А. Влияние семьи и социальных установок на асоциальное поведение несовершеннолетних / А.А. Реан // Вестник Московского университета МВД России. - 2015. - № 7. - С. 281-288.

286. Реан, А.А. Роль копинг-стратегий и позитивных психологических интервенций в процессе взаимодействия учителей с агрессивными подростками / А.А. Реан, Е.С. Кошелева // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2021. - № 3. - С. 78-86.

287. Реан, А.А. Семья в представлении подростков с просоциальным и асоциальным поведением / А.А. Реан, И.А. Коновалов, М.А. Новикова // Мир психологии. - 2015. - № 1(93). -С. 75-86.

288. Резниченко, М.А. Субъектность как основа саморазвития личности подростка / М.А. Резниченко // Субъект образования как самоорганизующаяся система : сборник научных и научно-прикладных трудов / под редакцией Н.В. Поддубного, В.В. Гребневой. - Белгород : Политерра, 2005. - С. 196-220.

289. Рекомендации по использованию успешных практик по профилактике деструктивного поведения обучающихся и выявлению

групп социального риска среди обучающихся в образовательных организациях Свердловской области по итогам мониторинга системы организации воспитания обучающихся в 2023 / ГАОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования». -Екатеринбург, 2023. - URL:

https://msoko.karpinskedu.ru/upload/files/2/2023/0ctober/669601bf662/Rek omendacii_po_ispolzovaniyu_uspeshnyx_praktik_po_profilaktike_destrukti vnogo_povede.pdf (дата обращения: 12.01.2024).

290. Рекомендации по работе с тревожными подростками. -

URL:

https://видзыколледж.бел/images/doc/SPPS/pedagogam/Рекомендации_по _работе_с_тревожными_подростками.pdf (дата обращения: 05.03.2024).

291. Репин, С.А. Программно-целевой принцип и управление образованием / С.А. Репин // Человек. Спорт. Медицина. - 2006. -№ 16(71). - С. 29-35.

292. Решетников, Л.А. К вопросу о профилактике деструктивного поведения подростков в образовательных организациях / Л.А. Решетников // Молодой ученый. - 2019. -№ 52(290). - С. 282-284. - URL: https://moluch.ru/archive/290/65801/ (дата обращения: 15.10.2023).

293. Роберт, И.В. Концепция создания информационно-коммуникационной предметной среды / И.В. Роберт. Москва : ИИО РАО, 2012. - 42 с.

294. Родителям о психологической безопасности детей и подростков. Памятка / авторы-составители: Е.Г. Артамонова, О.И. Ефимова, Н.В. Калинина, В.Б. Салахова. - 2-е изд. - Москва : Группа МДВ, 2021. - 32 с.

295. Романова, О.Е. Эффективность взаимодействия социального педагога и педагога-психолога в работе с детьми «группы риска» в условиях школы / О.Е. Романова, Э.Г. Патрикеева // Теория и

практика психолого-социальной работы в современном обществе : сборник статей участников VI Международной научно-практической конференции / науч. ред. С.П. Акутина, Т.Т. Щелина. - Арзамас : Арзамасский филиал ННГУ, 2019. - С. 70-75.

296. Романова, Т.В. Подготовка будущих педагогов к работе по профилактике распространения в образовательных организациях деструктивной идеологии / Т.В. Романова // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. - 2021. - № 3(112). - С. 180-188.

297. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон № 273 : [принят Государственной Думой 29 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации (редакция, действующая с 1 сентября 2023 года)] // Консультант Плюс : информационно-правовой портал. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 07.10.2023).

298. Российская Федерация. Законы. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних : федеральный закон № 120 : [принят Государственной Думой 21 мая 1999 года : одобрен Советом Федерации (редакция, действующая с 24 июня 1999 года)] // Президент России : официальный сайт. - URL: http://kremlin.ru/acts/bank/14023/ (дата обращения: 09.09.2024).

299. Российская Федерация. Законы. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации : федеральный закон № 124 : [принят Государственной Думой 3 июля 1998 года : одобрен Советом Федерации (редакция, действующая с 24 июля 1998 года)] // Консультант Плюс : информационно-правовой портал. - URL: https: //www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/ (дата обращения: 09.09.2024).

300. Российская Федерация. Министерство образования и науки. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования : приказ № 413 (в редакции от 27 декабря 2023 года) : [принят 17 мая 2012 года] // Банк документов Министерства Просвещения РФ. - URL: https://docs.edu.gov.ru/document/bf0ceabdc94110049a583890956abbfa/ (дата обращения: 24.02.2024).

301. Российская Федерация. Министерство просвещения. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования : приказ № 732 : [принят 12 августа 2022 года] // Официальное опубликование правовых актов. -URL: http: //publication. pravo. gov. ru/Document/View/0001202209120008 (дата обращения: 18.02.2023).

302. Российская Федерация. Министерство просвещения. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования : приказ № 287 : [принят 31 мая 2021 года] // Официальное опубликование правовых актов. -URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027 (дата обращения: 17.02.2023).

303. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : в 2 томах / С.Л. Рубинштейн. - Москва : Педагогика, 1989. - Т. 2. - 328 с.

304. Руденский, Е.В. Психология отклоняющегося развития : учебное пособие для вузов / Е.В. Руденский. - 2-е изд., испр. и доп. -Москва : Юрайт, 2020. - 392 с.

305. Руководство по противодействию и профилактике буллинга / А.А. Реан, М.А. Новикова, И.А. Коновалов, Д.В. Молчанова ; под редакцией А.А. Реана. - Москва, 2019. - 64 с.

306. Русских, А.А. Педагогический потенциал учреждений дополнительного образования в коррекции девиантного поведения подростков / А.А. Русских // Наука в мегаполисе : электронный научный

журнал. - 2024. - Вып. 11. - URL: https://mgpu-media.ru/issues/issue-67/psikhologo-pedagogicheskie-nauki/pedagogicheskij-potentsial-uchrezhdenij-dopolnitelnogo-obrazovaniya-v-korrektsii-deviantnogo-povedeniya-podrostkov.html?ysclid=mat8ug92ki410797455 (дата

обращения: 15.01.2025).

307. Рычкова, Л.С. Подходы к пониманию деструктивного поведения в зарубежной и отечественной психологии / Л.С. Рычкова, М.Н. Кузнецова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. -2018. - № 4. - С. 172-180.

308. Рычкова, Л.С. Психолого-медико-педагогической комиссия как полипрофессинальная бригада специалистов в решении диагностических вопросов у детей с проблемами развития / Л.С. Рычкова, М.Н. Кузнецова, Н.Д. Ботова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2022. - № 1(203). - С. 523-530.

309. Рычкова, Н.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика : учебно-практическое пособие. - Москва : ГНОМ и Д, 2020. - 96 с.

310. Рябцев, В.К. Педагогические условия и механизмы формирования ценностно-смысловых ориентаций детей в образовательной организации / В.К. Рябцев, В.И. Слободчиков // Психолого-педагогические исследования. - 2022. - Т. 14, № 3. - С. 113130.

311. Сабитова, И.С. Проявление насилия в семье как психологическая предпосылка развития деструктивного поведения военнослужащих Российской Федерации / И.С. Сабитова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2024. - Т. 29, № 3(98). - С. 288-293.

312. Савенков, А.И. Психология противодействия лжи и манипулированию : учебное пособие для вузов / А.И. Савенков. -Москва: Юрайт, 2023. -241 с.

313. Садовникова, Ж.В. Анализ причин деструктивного поведения детей и подростков в современном обществе. Способы профилактики / Ж.В. Садовникова // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. - 2023. - Т. 21, № 2. - С. 120-139. Жанна

314. Садовникова, Ж.В. К построению системы работы школы по профилактике деструктивного поведения подростков / Ж.В. Садовникова // Образовательное пространство в информационную эпоху (International conference "Education Environment for the Information Age" (EEIA-2024): сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, Москва, 1 июля 2024 года. - Москва : Российская академия образования, 2024. - С. 819-823.

315. Садовникова, Ж.В. Педагогическая поддержка противостояния подростков деструктивным влияниям / Ж.В. Садовникова // Ценности и смыслы. - 2024. - № 2(90). - С. 97-112.

316. Садовникова, Ж.В. Подготовка будущих социальных педагогов к профилактике вовлечения молодежи в религиозные секты : дис. ... канд. пед. наук / Ж.В. Садовникова. - Тамбов, 2004. - 193 c.

317. Садовникова, Ж.В. Предупреждение деструктивного поведения школьников: позиция и роль учителя / Ж.В. Садовникова, В.В. Сериков // Наука и школа. - 2024. - № 5. - С. 114-125.

318. Садовникова, Ж.В. Профилактика вовлечения молодежи в религиозные секты : монография / Ж.В. Садовникова. - Москва : ИСРО РАО, 2017. - 156 с.

319. Садовникова, Ж.В. Роль школы в предупреждении деструктивных отклонений в развитии личности подростков / Ж.В. Садовникова // Ценности и смыслы. - 2023. - № 6(88). - С. 102119.

320. Садовникова, Ж.В. Роль школы в профилактике влияния деструктивных сообществ на обучающихся / Ж.В. Садовникова //

Вестник МГПУ Серия: Педагогика и психология. - 2024. - Т. 18, № 3. -С. 163-178.

321. Садовникова, Ж.В. Система работы школы по профилактике деструктивного поведения учащихся / Ж.В. Садовникова // Наука и школа. - 2024. - № 3. - С. 89-100.

322. Садовникова, Ж.В. Сотрудничество семьи и школы в профилактике вовлечения подростков в деструктивные сообщества / Ж.В. Садовникова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2023. -Т. 1, № 6 (96). - С. 163-179.

323. Сапранкова, М.В. Копинг-стратегии в структуре личностного потенциала старших подростков / М.В. Сапранкова, Л.С. Рычкова // Научный поиск : материалы тринадцатой научной конференции аспирантов и докторантов, Челябинск, 13-15 апреля 2021 г. - Челябинск : ЮУрГУ, 2021. - С. 154-162.

324. Сафронова, Е.М. Воспитательная деятельность в общеобразовательной школе: функции, критерии, механизмы : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е.М. Сафронова. - Волгоград, 2005. - 44 с.

325. Селевко, Г.К. Программа педагогической коррекции трудновоспитуемых подростков / Г.К. Селевко, Ю.Ю. Черво. - Москва : ЦСП РАО, 2017. - 48 с.

326. Селиванова, Е.А. Психологические особенности организации обучения педагогов / Е.А. Селиванова, Н.Ю. Андреева, Л.А. Курышова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2014. - № 2(19). - С. 20-30.

327. Сергеев, Н.К. Природа педагогической деятельности и субъектный мир учителя / Н.К. Сергеев, В.В. Сериков // Человек и образование. - 2012. - № 1(30). - С. 4-8.

328. Сергиенко, С.В. Профилактика деструктивного поведения несовершеннолетних: опыт зарубежных стратегий / С.В. Сергиенко // Вестник Адыгейского государственного университета.

Серия: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2011. - № 2. - С. 1-6.

329. Сериков, В.В. Дидактика как наука об обучении человека / В.В. Сериков // Антропологический подход к осмыслению роли российского учителя в системе современного образования : материалы XVIII Международной научно-практической конференции, Ставрополь, 24 мая 2024 года. - Пятигорск : РИА-КМВ, 2024. - С. 2235

330. Сериков, В.В. Методологическая деятельность в педагогике: опыт методологического сопровождения педагогического исследования / В.В. Сериков // Методология научного исследования в педагогике : коллективная монография / под ред. Р.С. Бозиева, В.К. Пичугиной, В.В. Серикова. - Москва : Планета, 2016. - С. 9-18.

331. Сериков, В.В. Педагогическая реальность и педагогическое знание. Опыт методологической рефлексии : монография / В.В. Сериков. - Сочи : РосНОУ, 2019. - 292 с.

332. Сериков, В.В. Развитие личности в образовательном процессе : монография / В.В. Сериков. - Москва : Логос, 2013. - 448 с.

333. Симонова, М.М. Анализ теорий девиантного поведения личности: социологический подход / М.М. Симонова // Социально-гуманитарные знания. - 2020. - № 1. - С. 135-144.

334. Синицын, Ю.Н. Основные направления и содержание деятельности образовательной организации по профилактике деструктивного поведения обучающихся / Ю.Н. Синицын, Ю.Г. Хентонен // Современные проблемы науки и образования. -2023. - № 4. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32719 (дата обращения: 17.01.2025).

335. Скачок, А.Е. Факторы деструктивно-агрессивного поведения современного подростка и их тенденции / А.Е. Скачок // Психологические науки: теория и практика : материалы III

Международной научной конференции, Москва, июнь 2015 г. -Москва : Буки-Веди, 2015. - С. 31-33.

336. Скородумов, А.А. О психонасилии над личностью в религиозных организациях деструктивной направленности / А.А. Скородумов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1996. - № 2. - С. 73-77.

337. Скородумов, А.А. Социально-психологические предпосылки вовлечения в религиозные секты / А.А. Скородумов // Вестник психосоциальной и коррекционной реабилитационной работы. - 1997. - № 2. - С. 57-65.

338. Слободчиков, В.И. Субъективная реальность: ее возможность и действительность / В.И. Слободчиков. Москва : Просветитель, 2021. - 232 с.

339. Собкин, В.С. Подросток в социальных сетях: к вопросу о социально-психологическом самочувствии / В.С. Собкин, А.В. Федотова // Национальный психологический журнал. - 2018. -№ 3(31). - С. 23-30.

340. Современная педагогика: взаимосвязь традиций и инноваций : монография / под редакцией В.П. Борисенкова, Т. А. Тореевой. - Москва : МАКС Пресс, 2024. - 536 с.

341. Солдатова, Г.У Виды киберагрессии: опыт подростков и молодежи / Г.У Солдатова, Е.И. Рассказова, С.В. Чигарькова // Национальный психологический журнал. - 2020. - № 2(38). - С. 3-20.

342. Солдатова, Г.У. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность / Г.У. Солдатова, Е.И. Рассказова, Т. А. Нестик. - Москва : Смысл, 2017. - 374 с.

343. Социально-психологические детерминанты саморазрушающего поведения подростков / И.В. Фаустова, Л.Ю. Комлик, И.Ю. Филатова, Н.М. Копылова // Мир науки.

Педагогика и психология. - 2020. - Т. 8, № 4. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/39PSMN420.pdf (дата обращения: 02.03.2021).

344. Спиридонова, И.А. Историко-теоретический анализ феноменов деструкции и деструктивного поведения старших подростков / И.А. Спиридонова, К.А. Моисеев, О.Н. Дувалина // Мир педагогики и психологии. - 2020. - № 12(53). - С. 160-168.

345. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников : учебное пособие для учителей и родителей. - Москва : Академия,

2017. - 320 с.

346. Степанов, П.В. Воспитательная деятельность как система / П.В. Степанов // Отечественная и зарубежная педагогика. -

2018. - № 4(52). - С. 67-76.

347. Степанова, О.В. Развитие познавательных универсальных учебных действий как педагогическая проблема / О.В. Степанова // Молодой ученый. - 2016. - № 2(106). - С. 851-853. -URL: https://moluch.ru/archive/106/25198/ (дата обращения: 08.11.2022).

348. Сылапов, Ч. Психологические проблемы образования как целенаправленного формирования личности / Ч. Сылапов, М. Меляева, Г. Реджепов // Вестник науки. - 2023. - № 9(66). - С. 316-317.

349. Тарханова, И.Ю. Новые подходы к организации профилактической работы в образовательной среде / И.Ю. Тарханова // Ярославский педагогический вестник. - 2016. - № 6. - С. 42-46.

350. Технология профилактики деструктивного поведения обучающихся в образовательной среде. - URL: https://ipk.68edu.ru/index.php/meropriyatiya-kafedry/item/2003-tekhnologii-profilaktiki-destruktivnogo-povedeniya-obuchayushchikhsya-v-obrazovatelnoj-srede (дата обращения: 04.05.2023).

351. Тимохин, Н.Н. Изучение взаимосвязи между уровнем эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптацией у

молодежи / Н.Н. Тимохин, А.С. Крючкова // Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология. - 2021. - Т. 4, № 3. - С. 65-78.

352. Титор, С.Е. Деструктивное влияние интернета на поведение несовершеннолетних: результаты эмпирического исследования / С.Е. Титор, Т.Н. Каменева // Caucasian Science Bridge. -2022. - № 4(18). - С. 126-135.

353. Толмачева, Е.В. Система работы образовательного учреждения по преодолению отклоняющегося поведения подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Толмачева. - Волгоград, 2009. -25 с.

354. Третьякова, А.Н. Агрессивность: причины и способы снижения / А.Н. Третьякова // Воспитание школьников. - 2018. - № 7. -С. 45-52.

355. Тряпицына, А.П. Современный учитель: информация к размышлению / А.П. Тряпицина // Вестник Герценовского университета. - 2010. - № 1. - С. 3-11.

356. Турина, И.С. Деятельность классного руководителя по профилактике девиантного поведения подростков во время обучения в средней школе / И.С. Турина, А.И. Гулякевич // Технологии формирования правовой культуры в современном образовательном пространстве : материалы III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Волгоград : ВолГАУ, 2018. - С. 131-134.

357. Ульянова, И.В. Современная педагогика. Воспитательная система формирования гуманистических смысложизненных ориентаций школьников / И.В. Ульянова // Международный журнал экспериментального образования. - 2015. - № 12-1. - С. 84-85.

358. Ульянова, И.В. Современная педагогика. Воспитательная система формирования гуманистических смысложизненных

ориентаций школьников : монография / И.В. Ульянова. - Сочи : РосНОУ, 2015. - 416 с.

359. Ускова, И.В. Научно-методические рекомендации по формированию эмоционального интеллекта обучающихся в образовательной среде (основная школа) / И.В. Ускова. - Москва : Институт стратегии развития образования РАО, 2022. - 23 с.