Педагогические основы формирования информационной культуры курсантов высших военных технических учебных заведений средствами мультимедиа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Елистратова, Наталья Николаевна

• Елистратова, Наталья Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Елистратова, Наталья Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ КУРСАНТОВ ВВТУЗА СРЕДСТВАМИ

МУЛЬТИМЕДИА.

1.1 Современное состояние проблемы формирования информационной культуры курсантов ввтуза.

1.2. Анализ структуры информационной культуры курсантов ввтуза.

1.3. Педагогические основы формирования информационной культуры курсантов ввтуза средствами мультимедиа.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ КУРСАНТОВ ВВТУЗА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИА (НА ПРИМЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИИ).

2.1. Содержание и основные направления экспериментального исследования.

2.2. Мультимедийный программно-методический комплекс и педагогические условия его использования как средства формирования информационной культуры курсантов ввтуза.

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические основы формирования информационной культуры курсантов высших военных технических учебных заведений средствами мультимедиа»

Актуальность темы и направленность исследования обусловлены низкой эффективностью использования технологии мультимедиа как потенциального средства формирования информационной культуры курсантов высшего военного технического учебного заведения (ввтуз).

Военное дело, являясь одним из древнейших видов человеческой деятельности, всегда находилось на острие научно-технического прогресса своей эпохи. Поскольку образование является способом трансляции науки в культуру и культуры во времени, то основным элементом воспроизводства социального слоя профессиональных военных является именно образование, в частности, его военная ветвь.

В целях повышения эффективности системы военного образования Правительство Российской Федерации постановило: утвердить федеральную программу "Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 года" (ПОСТАНОВЛЕНИЕ Правительства РФ от 27 мая 2002 г. N 352).

Одной из задач реформирования является повышение качества образования, приведение уровня информационно-методического обеспечения военно-учебных заведений и уровня профессиональной подготовленности офицеров в соответствие с нормативными правовыми актами и требованиями военно-профессиональной деятельности.

Согласно федеральной программы, информатизация образования становится ключевым условием развития ВС РФ. В соответствии с квалификационными требованиями к военно-профессиональной подготовке выпускников ввтуза, одним из немаловажных условий компетентности будущих офицеров является владение компьютерными технологиями в сфере их профессиональной деятельности для решения задач военно-прикладной направленности.

Поэтому вопрос формирования информационной культуры будущих офицеров актуален для современной педагогики.

В педагогической практике современной высшей военной школы важнейшей задачей является преодоление противоречий между технократическим подходом и направленностью на гуманизацию подготовки кадров, характерную для российской и всей мировой образовательной системы.

Образовательный процесс имеет информационную природу, его развитие происходит в единстве с информационным процессом и определяется им. Качественный уровень образования достигается не количеством знаний, а способностью искать и находить нужную информацию, степенью вовлеченности в информационную деятельность, культурой управления информацией. В этой связи актуализируется проблема формирования информационной культуры обучаемых. Тема исследования приобретает особую актуальность в контексте оптимизации использования в образовательном процессе ввтуза новых информационных технологий, которые создают индивидуальные условия потребления информации обучающимся, предоставляют свободу поиска, свободу выбора документальных ресурсов без информационного посредника. Отсюда возрастает необходимость развития способностей к самоуправлению информационной деятельностью и, соответственно, овладения эффективными методами самостоятельного поиска, восприятия, переработки и использования информации курсантами ввтуза.

Формированию информационной культуры выпускников в образовательном процессе ввтуза в настоящее время уделяется недостаточное внимание. Эта проблема решается в контексте технических дисциплин, преимущественно. В области же гуманитарных наук формирование информационной культуры курсантов имеет весьма скромное место. Одной из главных причин такой ситуации является низкий уровень информатизации учебного процесса цикла гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Поэтому процесс формирования информационной культуры будущих офицеров не имеет комплексного и непрерывного характера в ввтузе.

Многие слушатели военных вузов, получая высокие профессиональные знания, не испытывают потребности в их совершенствовании, в постоянном самообразовании, повышении уровня своей профессиональной культуры, важной составляющей которой является информационная культура. Однако в настоящее время только высокого уровня мастерства в выбранной специальности уже недостаточно. Эффективность повседневной деятельности требует готовности (способности и стремления) специалистов к непрерывному и постоянному самосовершенствованию, саморазвитию имеющихся знаний. Формирование функционального уровня информационной культуры обеспечит слушателей ориентирами на систематический и осознанный самостоятельный поиск нового знания, создаст предпосылки для особой организации их познавательной деятельности и, следовательно, самообразования, для активного их участия во всех процессах, связанных с информацией. Это, в свою очередь, повысит оперативность, точность и полноту получения информации и знаний, качественный уровень подготовки специалиста, повышения его информационной культуры и, как следствие, профессиональной культуры.

Возросшая производительность компьютеров сделала возможным широкое применение компьютерных технологий в обучении, одной из которых является технология мультимедиа.

Анализ практического использования мультимедиа в российских и зарубежных вузах позволяет говорить о дисбалансе между интенсивностью внедрения новой компьютерной технологии и темпом ее осмысления специалистами-теоретиками, то есть существующая потребность применения потенциала мультимедиа не находит удовлетворения в реальной практике.

Обзор научной литературы по вопросам компьютеризации образования и формирования информационной культуры свидетельствует о том, что к указанной проблеме обращены исследования многих отечественных ученых

A.П. Ершова (представления об информационной культуре личности),

B.М. Монахова (информационные технологии в учебном процессе), B.C. Леднева (содержательные аспекты образования), Ю.С. Брановского, А.И. Бочкина (содержательные и методические вопросы обучения информатике и информационным технологиям), А.А. Кузнецова, М.П. Лапчика (подготовка педагогических кадров в области информатики), A.JI. Семеноав (направления информатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибиц-кого (проектирование целостных педагогических программных средств), А.Ю. Уварова (дистанционное обучение, телекоммуникационные проекты в учебном процессе) и многие другие [73,112, 113, 121, 126,127,140, др.].

В современной науке накоплен опыт, необходимый для постановки и решения указанной проблемы: разработаны различные концепции культуры личности (М.М. Бахтин, Э.К. Маркарян), сформулированы подходы к определению понятия «информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, Э.В. Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для определения сущности и роли информационной культуры личности представляют работы, посвященные общим проблемам культуры. Это исследования Р.Ф. Абдеева, К.А. Абульхановой-Славской, Э.В. Соколова, И.Е. Ширшова и многих других.

Проблемам развития общей информационной культуры личности, путем изучения языка медиатехнологий и способов взаимодействия с ними, посвящены работы зарубежных исследователей. Среди них - А.Диозед, Ч.Куписевич, Л.Легран, Э.Пьер, Л.Мастерман, М.Сушон, др. [65, 121, 159, др].

В литературе по военной педагогике понятие «информационная культура» встречается крайне редко и не рассматривается в его полном значении, несмотря на то, что научная литература определяет роль информационной культуры курсанта как способа совершенствования информационного поведения, мировосприятия в процессе профессионального становления и саморазвития.

Ученые и педагоги-практики высшей военной школы А.А. Андреев,

A.В. Барабанщиков, В.М. Барынькин, В.Г. Бех, Е.А. Варнавских,

B.П. Давыдов, В.П. Еремин, Н.Д. Закорин, В.М. Захаров, Г.А. Кабакович, А.А. Капустин, В.М. Косухин, А.И. Лобач, А.Н. Назаров, В.Н. Новиков, П.И. Образцов, В.А. Сапожинский, Ю.К. Усынин, А.Чертополох и др. [125, 134, 135, 148, 152, 153, др.] подчеркивают необходимость поисков новых методов интенсификации учебного процесса, создания оптимальных условий для формирования информационной культуры курсантов, пересмотра требований к педагогической культуре офицера, способного к творческой управленческой деятельности в новой информационной среде. Исследования Е.В. Варнавских, В.П. Вахмистрова, В.Д. Гастальского, А.А. Капустина, А.И. Карманова, Н.А. Назарова, М.Г. Поливары, С.П. Потанина, Ю.К. Усынина и других ученых явились предпосылкой для осмысления гуманитарных основ информационной культуры курсанта, определения специфику составляющих ее теоретической модели. Многие авторы (В.Г. Бех, А.И. Карманов, В.Н. Новиков, В.А. Сапожинский и др.) связывают эффективность профессионализации с формированием у курсантов способностей к самоорганизации, самоуправлению своей учебной деятельностью, стремления к самосовершенствованию. Для теоретического осмысления темы исследования особый интерес представляют работы А.И. Аверьянова, С.Г. Антоновой, Н.И. Колковой об особенностях формирования информационной культуры.

Необходимость применения компьютерных технологий в вузовском обучении отмечают как отечественные, так и зарубежные ученые: А.А. Абдукадыров, Г.Н. Александров, Ю.С. Брановский, И.Е. Вострокнутов, А.И. Галкина, Т. Гергей, Б.С. Гершунский, С.Р. Доманова, А.П. Ершов, Е.И. Машбиц, В.Н. Монахов, Т.А. Сергеева, В.Ф. Фрейман, М.С. Иванова, Д. Лауриллард, П. Рамеден, П. Скримшоу и др. [48, 49, 67, 122, 140, 166, 168, ДР-]

В педагогической науке и, особенно в практике отечественного вузовского преподавания наблюдается недооценка возможностей мультимедиа как образовательной технологии. Связано это, прежде всего, со сложностью и недостаточной разработанностью теории использования всех компонентов технологии мультимедиа. По вопросам использования мультимедиа на узко предметных областях существует ряд исследовательских работ (Ю.Н. Егорова, Н.В. Клемешова, Е.А. Филиппов, Г.М. Шампанер, др.), где компоненты технологии рассматриваются односторонне в качестве средств обучения [72,99,168,178].

Редкое и малоэффективное применение мультимедиа в практике высшей военной школы в России обусловлено также современными реалиями отечественного высшего образования: создание компьютерной базы не сопровождается в должной мере изучением проблемы применения новых дидактических средств в педагогических целях. Вопросы внедрения в образовательный процесс высших военных учебных заведений компьютерных технологий (в том числе мультимедиа) освещены в работах Ю.Е. Актерского, В.М. Косухина, П.И. Образцова, А.А. Андреева, О.А. Козлова, С.А. Багрецова, В.Г. Терехова, Д.А. Федорова [6,100,134,135, 145,154, др.].

При использовании в обучении средств мультимедиа, они могут выполнять информационную, воспитательную, развивающую, организационную, творчески-конструктивную, контрольно-оценочную, научно-исследовательскую, коммуникативную и другие функции, способствующие не только формированию профессиональных знаний, но и информационной культуры.

Однако эффективность использования в учебном процессе мультимедийных технологий невысока и соизмерима с другими техническими средствами обучения, так как информативный потенциал мультимедиа используется не полностью и не направлен на формирования информационной культуры курсантов.

Таким образом, в настоящее время все острее обнаруживаются противоречия между: а) инновационными процессами, происходящими в Вооруженных Силах и обществе, информатизацией высшего военного образования и недостаточным уровнем информационной культуры выпускников ввтуза, связанным с отсутствием в образовательном процессе комплексного и непрерывного ее формирования; б) широким внедрением технологии мультимедиа в образовательный процесс ввтуза и использованием мультимедиа только в качестве дидактического средства обучения, не направленного на формирование информационной культуры будущих офицеров.

Возникшие в практике противоречия, высокая социальная и оборонная значимость вопросов формирования информационной культуры будущих офицеров, непрерывно растущие потребности ВС в специалистах с развитой информационной культурой, недостаточная теоретико-методологическая разработанность вопроса применения мультимедиа в качестве средства развития информационной культуры и определили выбор темы нашего исследования, проблема которого заключается в теоретическом и экспериментальном обосновании педагогических основ формирования информационной культуры курсантов втуза средствами мультимедиа. Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - информационная культура курсантов ввтуза.

Предмет исследования - процесс формирования информационной культуры курсантов ввтуза средствами мультимедиа.

В основу исследования положена научная гипотеза: мультимедиа выступит эффективным средством формирования информационной культуры курсантов ввтуза, если:

- реализовано комплексное использование информативного потенциала мультимедиа как образовательной среды;

- среда мультимедиа представлена в виде программно-методического комплекса, сочетающего в себе дидактические, справочные и контролирующие функции;

- мультимедиа используется в образовательном процессе как технических, так и гуманитарных дисциплин в виде программно-методического комплекса;

- мультимедиа используется в качестве средства, ориентированного на формирование информационной культуры и развитие личности курсантов, отвечая потребностям и специфике содержания дисциплины.

Задачи исследования:

1. Определить сущность, содержание, структуру информационной культуры курсантов ввтуза. Выявить дидактические и психологические возможности мультимедиа как средства формирования информационной культуры курсантов ввтуза.

2. Разработать мультимедийный программно-методический комплекс, направленный на формирование информационной культуры курсантов ввтуза.

3. Выявить и экспериментально обосновать педагогические условия применения мультимедийного программно-методического комплекса как средства формирования информационной культуры курсантов ввтуза.

4. Предложить практические рекомендации по применению мультимедийного программно-методического комплекса в образовательном процессе ввтуза.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: труды в области современной философии образования (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Б.С. Гершунский, А.Д. Урсул); работы по педагогике и психологии высшей военной школы (А.В. Барабанщиков, А.И. Каменев, А.А. Капуетин, Н.А. Машкин, А.И, Назаров, В.Н. Новиков, П.И. Образцов, др.); исследования в области теории развития информационного общества и информатизации социальной и образовательной среды (В.А. Ваграменко, В.К. Тихомиров, А.П. Ершов, М.П. Лапчик, Е.С. Полат, А.И. Ракитов, А.Д. Урсул); работы о проблемах формирования информационной культуры (С.Г. Антонова, А.А. Витухновская, Н.И. Гендина, А.А. Гречихин, Н.Б. Зиновьева, В.Е. Леон-чиков, Э.П. Семенюк, Ю.А. Шрейдер и др.); труды о теории информатики и использовании информационных технологий (В.П. Беспалько, Б.С. Гершун-ский, А.П. Ершов, С.Р. Доманова, Е.И. Машбиц, В.М. Монахов, Б.Ф. Скиннер, Дж. Пиаже, Д. Лауриллард, П. Рамеден), концепции современного образования в условиях его модернизации (Г.А. Бордовский, В.В. Краевский, А.А. Кузнецов, В.В. Лаптев, B.C. Леднев) [5, 6, 13. 14, 15, 16, 27, 44, 45, 48, 49, 57, 86, 87, 96, 1 И, 127,134,163, 164,165,166, др.].

Решение поставленных задач осуществлялось с использованием комплекса методов:

- теоретического исследования (анализ философской, психолого-педагогической, учебно-методической литературы по проблеме исследования, нормативной документации, терминологический и типологический анализ изучения основных понятий, терминов и определений);

- эмпирического исследования (анкетирование, беседа, изучение результатов учебной деятельности обучаемых, наблюдение, педагогический эксперимент, ранжирование, самооценка, тестирование);

- системного анализа (для определения роли и места информационной культуры в общей структуре информационного образования);

- методы статистической и математической обработки экспериментальных данных и их интерпретации.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2002-2003 гг.) - изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической, научной литературы по проблеме исследования; теоретическое осмысление сущности процесса формирования информационной культуры личности, содержания мультимедийных технологий и программированного обучения; составление методологического аппарата исследования.

Второй этап - (2003-2005 гг.) - поисковый. Выявление средств формирования информационной культуры курсантов ввтуза, поиск педагогических условий и разработка технологии формирования информационной культуры; осмысление диагностики исследования проблемы, порядка и содержания педагогического эксперимента; создание инструментария мультимедийного программно-методического комплекса.

Третий этап - (2005-2006 гг.) - формирующий. Проведение педагогического эксперимента по применению мультимедийного программно-методического комплекса как средства формирования информационной культуры курсантов в образовательном процессе ввтуза. Подведение итогов опытно-экспериментальной работы; систематизация и обобщение результатов исследования; оформление текста диссертации.

Экспериментальная база исследования - Рязанский военный автомобильный институт имени генерала армии В.П. Дубынина (РВАИ); Рязанское высшее командное училище связи имени маршала Советского Союза М.В. Захарова (РВВКУС); Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище (военный институт) имени генерала армии В.Ф. Маргелова (РВВДКУ).

Научная новизна исследования заключается:

- в раскрытии сущности информационной культуры курсантов ввтуза в единстве ее интеллектуальных, мотивационных и действенно-практических компонентов;

- в выявлении сущности, функций и возможностей мультимедиа как средства формирования информационной культуры курсантов ввтуза;

- в разработке структуры мультимедийного программно-методического комплекса, педагогических условий его использования как средства формирования информационной культуры курсантов ввтуза.

Теоретическая значимость исследования состоит в осмыслении понятия «информационная культура курсантов ввтуза», в выявлении ее структурных компонентов; в определении дидактических и психологических возможностей мультимедиа как средства формирования информационной культуры курсантов; в разработке структуры и педагогических условий применения мультимедийного программно-методического комплекса, как образовательной среды, направленной на повышение качества информационной подготовки офицерских кадров и эффективности образования.

Практическая значимость работы определяется тем, что содержащиеся в ней теоретические положения, выводы и рекомендации позволяют осмыслить и реализовать эффективный процесс формирования информационной культуры курсантов ввтуза средствами мультимедиа.

На основе полученных выводов и рекомендаций возможна подготовка учебных пособий и других материалов по содержанию, сущности и структуре информационной культуры курсантов ввтуза, по диагностике и организации целостного процесса ее развития. Учебные пособия, монография, мультимедийные программные комплексы, подготовленные соискателем по материалам диссертации, могут найти применение в практике подготовки курсантов ввтуза. Предложенная структура и условия применения мультимедийного программного комплекса являются универсальными для любой дисциплины ввтуза.

Результаты исследования используются при чтении лекций, проведении практических, семинарских, контрольных занятий, самостоятельной подготовке курсантов по учебной дисциплине «Культурология» в Рязанском военном автомобильном институте имени генерала армии В.П. Дубынина (РВАИ), Рязанском высшем командном училище связи имени маршала Советского Союза М.В. Захарова (РВВКУС), Рязанском высшем воздушно-десантном командном училище (военном институте) имени генерала армии В.Ф. Маргелова (РВВДКУ), Омском танковом инженерном институте имени маршала Советского Союза П.К. Кошевого.

Внедрение результатов исследования. Мультимедийный программно-методический комплекс внедрен в образовательный процесс преподавания дисциплины «Культурология» в Рязанском военном автомобильном институте имени генерала армии В.П. Дубынина (РВАИ); Рязанском высшем командном училище связи имени маршала Советского Союза М.В. Захарова (РВВКУС); Рязанском высшем воздушно-десантном командном училище (военном институте) имени генерала армии В.Ф. Маргелова (РВВДКУ); Омском танковом инженерном институте имени маршала Советского Союза П.К. Кошевого.

Апробация результатов исследования. Результаты работы доложены и одобрены: на расширенном заседании кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин РВАИ; на учебно-методических сборах профессорско-преподавательского состава РВАИ; на научно-методических конференциях РВАИ; на межвузовском семинаре МАДИ (ГТУ) «Инновационные педагогические технологии в инженерном образовании»; на 31-ой межвузовской научно-технической конференции РВВКУС «Информационные технологии, сети, системы связи и телекоммуникации»; на IV-ой межвузовской научно-технической конференции Московского государственного открытого университета «Новые технологии в учебном процессе и производстве»; на международной научно-практической конференции «Русский язык и культура речи в образовательной системе вуза» (РВВДКУ); на международной научной конференции «Особенности обучения курсантов РВВДКУ в условиях перехода ВС РФ на порядок комплектования по контракту» (РВВДКУ); на международной научной конференции центра сравнительной педагогики института теории и истории педагогики Российской академии образования «Основные тенденции развития образования в современном мире»; на XII научно-методической конференции «Методы обучения и организация учебного процесса в вузе» (РГРТУ).

Положения, выносимые на защиту:

1. Информационная культура курсантов ввтуза - составная часть базисной культуры личности как системной характеристики, которая позволяет свободно ориентироваться в современном информационном пространстве, эффективно осуществлять все виды поиска, обработки и создания информационных ресурсов с помощью вычислительной техники с целью практического использования полученной информации в профессиональной деятельности военного специалиста и самообразовании. В информационной культуре курсантов мы выделяем три основных компонента - когнитивный (знания и умения), эмоционально-ценностный (установки, оценки, отношения), действенно-практический (реальное и потенциальное использование знаний и умений). Формирование информационной культуры будущих офицеров будет эффективным, если процесс ее развития носит непрерывный и комплексный характер, наблюдается интеграция педагогических и информационных технологий, преподавательский состав обладает высоким уровнем профессиональной подготовки в области информационных и компьютерных технологий, реализуется опережающий характер содержания профессионального образования с учетом перспективы развития средств информационных технологий и средств автоматизации учебного процесса.

2. Разработанный мультимедийный программно-методический комплекс (МПМК) является средством формирования информационной культуры курсантов ввтуза и средством обучения. Он объединяет взаимосвязанные между собой презентацию занятия, электронный учебник с многоуровневыми и перекрестными гипертекстами, а также тест знаний, реализуя комплексное использование информативного потенциала мультимедиа преподавателями и обучаемыми как образовательной среды в виде дидактического, справочного, контролирующего и воспитательного средства. МПМК используется: в качестве интерактивного учебника и контролирующей программы, как методическое пособие для подготовки педагога к занятию.

3. При использования МПМК как средства формирования информационной культуры курсантов ввтуза необходимо соблюдение ряда педагогических условий организационно-методического (организация непрерывности процесса формирования информационной культуры курсантов с использованием технологии мультимедиа на протяжении всего периода обучения в контексте технических и гуманитарных дисциплин; применение мультимедиа в виде образовательной среды на различных видах занятий и самоподготовке; использование мультимедиа в виде мультимедийного программно-методического комплекса), дидактического (опора МПМК на базовую учебную программу; его соответствие практическим потребностям системы «преподаватель - обучаемый - образовательная среда»; направленность МПМК на повышение познавательного интереса курсантов; обязательное наличие научной и другой познавательной информации в содержании МПМК), психолого-педагогического порядка (соблюдение психолого-педагогических требований к созданию и применению МПМК в качестве средства формирования информационной культуры курсантов).

4. Практические рекомендации по применению МПМК. Теоретические и опытно-экспериментальные исследования показали универсальность предлагаемого подхода к разработке структуры и содержания МПМК для любых дисциплин. МПМК используется на всех видах занятий (лекции, практические, контрольные), обеспечивая непрерывный процесс развития информационной культуры курсантов. МПМК может использоваться в качестве дидактического средства для проведения занятий, как интерактивный учебник для организации самостоятельной подготовки курсантов, как методическое пособие для подготовки педагога к занятию и средство повышения уровня информационной культуры педагогов. Особенность структуры и содержания МПМК позволяет формировать все компоненты информационной культуры курсантов в комплексе, положительно влиять на качество усвоения учебного материала.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается многоаспектным изучением проблемы; комплексом эмпирических и теоретических методов, соответствующих предмету, цели и задачам исследования; репрезентативностью теоретического и практического материала. Научные положения и выводы, сформулированные в диссертации, подтверждены результатами экспериментальной работы в вышеперечисленных высших военных учебных заведениях г. Рязани, г. Омска. Обработка результатов опытно-экспериментальных исследований производилась методами математической статистики с использованием ЭВМ.

Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 32 работы.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 184 наименований, 4 приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Елистратова, Наталья Николаевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертационной работе решена актуальная научно-практическая задача, имеющая существенное значение для развития педагогической науки: раскрыта сущность понятия «информационная культура курсантов ввтуза», выявлено ее содержание и структура; предложена технология ее формирования средствами мультимедиа.

Актуальность темы и направленность исследования обусловлены недостаточным уровнем развития информационной культуры выпускников ввтуза на фоне постоянного роста информатизации Вооруженных Сил и общества. Разработанные в диссертации мультимедийный программно-методический комплекс и педагогические условия его применения в образовательном процессе ввтуза позволяют решить обозначенную задачу формирования информационной культуры курсантов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Елистратова, Наталья Николаевна, 2007 год

1. Архннов, СВ. Информационная картина мира в России и на Востоке: сравнительный анализ Текст. / СВ. Архипов. - Центр региональных и транс-граничных исследований: ВолГУ, 2003. - 86 с.

2. Бабанскнй, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидак- тический аспект Текст. /Ю.К. Бабанский. -М. : Педагогика, 1977. - 254 с.

3. Башмаков, М.И. Информационная среда обучения Текст. / М.И Башмаков, СП. Поздняков, И.А. Резник. - СПб.: СВЕТ, 1997. - 400 с.

4. Белоглазкнна, И.Г. Эталон и реальность Текст. / И.Г. Белоглазкина, Л.К. Лободенко // Библиография. - 1999. - Ш4. - 42-51.131

5. Берг, А.И. Кибернетика и проблемы обучения Текст. / А.И. Берг. - М.: Прогресс, 1970. - 388 с.

6. Беспалько, В.Н. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В.П. Беспалько. - М., 1995. - 245 с.

7. Беспалько, В.Н. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.П. Беспалько. - М., 1989. - 267 с.

8. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютера Текст. / В.П. Беспалько. - М., - 2002. - 354 с.132

9. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно- воспитательного процесса подготовки специалистов Текст. : учеб.-метод. по-собие / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - М.: Высш. шк., 1989. - 144 с.

10. Блонский, 11.П, Память и мышление Текст. / П.П. Блонский // Изб. педагог, и психол. сочинения в 2 тт. - М.: Педагогика, 1979 - Т. 2. -С. 118-340.

11. Блюменау, Д.И. Информация и информационный сервис Текст. / Д.И. Блюменау. - М.: Паука, 1989. - 297 с.

12. Болотова, Л.В. Информационная культура личности как основа ноо- сферного образования Текст. / Л.В. Болотова // Информационное обществоXXI века / материалы международного конгресса. - М., 2004. - 56-59.

13. Больбат, А.А. Человек в социальном пространстве информацион- ной культуры Электронный ресурс. : дне. ... канд. филос. наук: 09.00.11 /А.А. Больбат; из фондов Российской Государственной библиотеки. - Элек-трон, дан. - М.: РГБ, 2000.

14. Борев, Ю.Б. Эстетика Текст. / Ю.Б. Борев. - М.: Политиздат, 1981. - 399 с.

15. Бураго, СБ. Человек, язык, культура: становление смысла Текст. / СБ. Бураго. - Киев, 1992. - С 3-10.

16. Ваграменко, Я.А. Информационные технологии в общем и педагоги- ческом образовании России Текст. / ЯЛ. Ваграменко, С В . Каракозов. - М:Педагогика, 1999. - 80 с.

17. Васин, В.Н. Отчаянная попытка просветить современного варвара Текст. / В.Н. Васин. - М: ТОО «Кириллица», 1994. - 160 с.

18. Величковский, В.М. Современная когнитивная психология Текст. / В.М. Величковский. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 336 с.

19. Вербицкий, А.А. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении Текст. / А.А. Вербицкий. - М.: Просвещение,1987.-238 с.

20. Веряев, А.А. Педагогика информатики Текст. : учеб. пособие / А.А.Веряев. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 1998. - 477 с.

21. Вииер, Н. Кибернетика и общество Текст. / Н.Винер. - М.: Наука, 1958.-268 с.

22. Витухиовская, А.А. Информационная культура выпускника: итоги одного исследования Текст. / А.А. Витухновская // Научные и техническиебиблиотеки. - 1996. - № 7. - 34-41.134

23. Водопьянова, Н.А. Сущность и содержание информационный куль- туры Текст. / Н.А. Водопьянова // Актуальные философские и методологи-ческие проблемы современного научного познания. - Ставрополь, 2000. -С. 145-149.

24. Воробьев, Г.Г. Твоя информационная культура Текст. /ГГ. Воробьеа - М.: Мол. гвардия, 1988. - 288 с.

25. Воронина Т.П. Образование в эпоху новых информационных техноло- гий Текст. / Т.П. Воронина, В.П. Кашицин, О.П. Молчанова. - М., 1995.- 234 с.

26. Вохрышева, М.Г. Информационная культурология Текст. / М.Г. Во- хрышева // Информационное общество: культурологические аспекты и про-блемы / междунар. науч. конфер. - Краснодар-Иовороссийск, 1997.-С. 107-110.

27. Выготскнй, Л. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выгот- ский. - М.: Педагогика, 1991. - 497 с.

28. Гальнернн, П.Я. Развитие исследований по формированию умствен- ных действий Текст. / Гальперин П.Я. // Психологическая наука в СССР. -1969. - Т. 1.-С. 441^69.

29. Гальнернн, П.Я. Психологические основы программированного обу- чения на современном этапе Текст. / П.Я. Гальперин, З.А. Решеткова,Н.Ф. Талызина. - М.: Знание, 1966. - 39 с.

30. Гареев, М.А. Основные направления совершенствования воинского обучения и воспитания офицеров Текст. / М.А. Гареев // Вестник Академиивоенных наук. - 2003. -Ш4.- 78-87.

31. Генднна, Н.И. Информационная культура и проблемы становления информационного образования: концептуальные подходы, образовательнаяпрактика Текст. / Н.И. Гендина. - М., 1998. - 180-193.135

32. Гендина, Н.И. Кризис системы образования и проблемы формирования информационной культуры личности Текст. / Н.И. Гендина //Библиотечная жизнь Кузбасса: сб. вып. 3 (20). - Кемерово, 1998. - 3-34.

33. Генднна, Н.И. Информационная культура личности: диагностика, тех- нология формирования Текст. : учеб. пособие / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова,Г.А. Стародубова. - Кемерово: Кемеровск. Гос. Академия культуры и ис-кусств, 1999. -143 с.

35. Гершунскнй, B.C. Философия образования для XXI века. В поисках практико-ориентированных образовательных концепции Текст. /B.C. Гершунский. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

36. Гершунскнй, B.C. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы Текст. / B.C. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 263 с.

37. Гессен, С И . Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст. / СИ. Гессен; отв. ред. и сост. П.В.Алексеев. - М.: Школа-Пресс,1995.-448 с.

38. Гнк, М.Л. Когнитивные основы переноса знаний Текст. / М.Л. Гик. - М.:ИНИОН, 1990.-67С.

39. Голяев, С. Педагогические условия и средства использования ЭВМ в диагностике развития качеств творческой личности Текст. / С. Голяев. -М., 1998.-27 с.

40. Горелов, И.Н. Разговор с компьютером: психологический аспект проблемы Текст. / И.Н. Горелов. - М.: Наука, 1987. - 256 с.

41. Грановская P.M. Восприятие и модель памяти Текст. / P.M. Гранов- ская. - Л.: Наука, 1974.-361 с.

42. Груздев, Б.П. О гуманизации военного образования Текст. / Б.Н. Груздев // Вестник Академии военных наук. - 2003. - № 4. - 87-92.

43. Гугля, Л.В. Информационные ресурсы вузовской библиотеки как эле- мент информационной культуры Текст. / Л.В. Гугля // Информационная куль-137тура в структуре новой парадигмы образования: сб, ст. - Кемерово, 1999. -С. 78-80.

44. Гук, А.Г. Библиотека технического вуза в формировании информа- ционной культуры студентов Текст. / А.Г. Гук, Е.Г. Авдонина // Информаци-онная культура в структуре новой парадигмы образования: сб.ст. - Кемерово,1999.-С. 53-57.

45. Данилов, В.Н. Креативное инженерное образование Текст. / В.Н. Да- нилов // Вузовские вести. - 2002. - JVb 10.

46. Даринский, Ю. А. Компьютерная поддержка традиционного учебного процесса как особая форма информационной технологии обучения Текст. /Ю.А. Даринский, В.А. Смирнов // Новые информационные технологии в обра-зовании. - Воронеж: ВГПУ, 1997. - 129-131.

47. Дидактические основы компьютерного обучения Текст. : межвуз. сб. науч. трудов / под ред. В.А. Извозчикова - Л.: ЛГПИ, 1989. - 202 с.

48. Диозед, А. Коммуникация и образование Текст. / А. Диозед // Пер- спективы. - 1982. - №1 - 242-266.

49. Дмитриева, Н.А. Краткая история искусств Текст. / Н.А. Дмитриева. - М.: «Искусство», 1992. - 345 с.

50. Доманова, СР. Педагогические основы новых информационных технологий в образовании Электронный ресурс. : автореф. дисс. ... док. пед.наук. / С Р . Доманова; из фондов Российской Государственной библиотеки. -Электрон, дан. - М.: РГБ, 1995. - 39 с.

51. Дудкин, К.Н. Зрительное восприятие и память. Информационные про- цессы и нейронные механизмы Текст. / К Н Дудкин.- Я:Ьйука, 1985.- 208 с.

52. Дэвис, Дж. Перспективы программированного обучения Текст. / Дж. Девис, К. Томас, Д. Опеншоу, Дж. Берд. - М., 1965. - 127 с.

53. Евтюхина, Е.А. Предмет информационной культуры личности: пси- хологический подход Текст. / Е.А. Евтюхина // Библиография. - 2002 . -№ 4 . - С 56-59.138

54. Егорова, Ю.Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе Электронный ресурс.: дис.. . . канд.пед. наук: 13.00.01 / Ю.Н. Егорова; из фондов Российской Государственнойбиблиотеки. - Электрон, дан. - М.: РГБ, 2003

55. Елистратова, Н.Н. О проблеме гуманизации военного образования Текст. / Н.Н. Елистратова, Г.И. Аксенова // Основные тенденции развития об-разования в современном мире / материалы науч.-практич. конферен. -М.:ИТИН,2006.-С.7-11.

56. Елистратова, Н.Н. Основы формирования информационной культуры курсантов высших военных технических учебных заведений средствами муль-тимедиа Текст.: монография / Н.Н. Елистратова. - Рязань: РВАИ,2007.- 101 с.

57. Елистратова, Н.Н. Мультимедиа как средство гуманизации образова- ния в высшем военно-техническом учебном заведении Текст. / Н.Н. Елистра-това. -М,2006.-15с.-Деп.вЦЭНИМОРФ13.07.06. инв.В6329СРДР,сфБ,вып.76.

58. Елистратова Н.Н. Роль мультимедийных технологий в обучении и воспитании курсантов рязанского военного автомобильного института Текст.139/ Н.Н. Елистратова // Педагогические науки. - Выпуск №3. - М.: КомпанияСпугник+, 2006. - 120

59. Елистратова, Н.Н. Несколько слов об интегративном обучении в высшей школе Текст. / Н.Н. Елистратова // сб. тез. докл. XXXVI научно-методической конференции. - Рязань: РВАИ, 2006. - 227.

61. Елистратова, Н.Н. Формула педагогической компетентности офицера Текст. / Н.Н. Елистратова, В.В. Елистратов // сб. тез. докл. XXXVI науч.-метод. конфер. - Рязань: РВАИ, 2006. 226.

62. Жилкин, В.В. Понятие информационной субкультуры Текст. / В.В. Жилкин// Информатика и образование.-2005.- № 2 . - 106-108.

63. Загвязииский, В.И. Методология и методика дидактического исследования Текст. / В.И. Загвязинский. - М.: Наука, 1982. - 208 с.

64. Зайиутдинова, Л.Х. Создание и применение электронных учебников Текст. : монография / Л.Х. Зайнутдинова. - Астрахань: ЦНТЭП, 1999. -С. 160-180.

65. Зелении, В.М. Методические указания по использованию вычисли- тельной техники в учебном процессе Текст. / В.М Зеленин. - Д: J Д1М, 1988.-84 с.

66. Зииовьева, Н.Б. Информационная культура личности: введение в курс Текст. : учеб. пособие для вузов культуры и искусства / Н.Б. Зиновьева; подред. И.И. Горловой. - Краснодар, 1996. - 13 с.

67. Зиновьева, Н.Б. Формирование личности нового типа Текст. / Н.Б. Зиновьева // Библиография. - 2000. - № 1 - 3-38.

68. Зобов, Б.И Средства мультимедиа в учебном процессе вузов разви- тых стран Текст. / Б.И. Зобов, Н.М. Когдов, Ю.И. Савицкий // Новые ин-формационные технологии в образовании. - Вып. 4. -М:НИИВ111,1995.-48с.

69. Зубов, Ю.С. Информация и информационная культура Текст. / Ю.С. Зубов // Проблемы информационной культуры. - 1994. - JV» 7. - 5-17.140

70. Извозчиков, В.А. Дидактическое основы компьютерного обучения Текст. / В.А. Извозчиков. - Л., 1987. - 91 с.

71. Информационные технологии в образовании Текст. : сб ст. - Новоси- бирск: ИПСО РАО, 1993, - 16 с.

72. Исследование памяти Текст. : сб.ст. нод ред. Н.Н. Корж. - М.: Наука, 1990.-216 с.

73. Кабакович, Г.А. Социология в структуре военного образования Электронный ресурс. / Г.А. Кабакович, Ю.Г. Спицын. - Электрон, дан. -Режим доступа: http://www.soc.pu.ru..

74. Камалов, P.P. От информационной компетентности к формированию информационной культуры специалиста Текст. / P.P. Камалов, Н.Ю. Хлобы-стова, А.А. Тутолмин // Информатика и образование. - 2005. - N^2. - 109.

75. Касаткина, Н.Э. Качество деятельности преподавателя университета - как носителя информационной культуры Текст. / Н.Э. Касаткина, Б.Н. Невзо-ров // Вестн. Кемеров. гос. ун-та. - Кемерово, 1999. - № 2. - 6-26.

76. Кирмайер, М. Мультимедиа Текст. / М.Кирмайер. - СНб: BHV- Санкт-Петербург, 1994. - 192 с.

77. Клемешова, Н.В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы Электронный ресурс.: дне. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Клеме-141шова; из фондов Российской Государственной библиотеки. - Электрон, дан. -М.: РГБ, 2002.

78. Козлов, О.А. Теоретико-методолгические основы информацион- ной подготовки курсантов военно-учебных заведений Текст. : монография /О.А. Козлов. - М.: МО, 1999. - 328 с.

79. Колин, К.К. Россия и мир на пути к информационному обществу. Текст. / К.К. Колин // Открытое образование. - 2006. - № 4. - 89-96.

80. Колин, К.К. Социальная информатика - научная база постинду- стриального общества Текст. / К.К. Колин // Социальная информатика. -М., 1994.-С. 4-23.

81. Кондаков, И.В. Введение в историю русской культуры Текст. / И.В. Кондаков. - М.: «Наука», 1994.

82. Коротенков, Ю.Г. Аспекты социально-информационного образо- вания Текст. / Ю.Г. Коротенков // «Информационное общество XXI века» /материалы междунар. конгресса. - М., 2004. - 37-40.

83. Коротенков, Ю.Г. Проблемы формирования информационной культуры учащихся Текст. / Ю.Г. Коротенков // Ученые записки. - Вып. 13. -М.: ИИО РАО, 2004. - 120-124.

84. Коссов, Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода Текст. / Б.Б. Коссов // Вопросы психологии. - 1997. - № 6.142

85. Лаврентьева, Н.Б. Педагогические основы разработки модульной технологии обучения Текст. / Н.Б. Лаврентьева. - Барнаул: Изд-во Алт. ГТУ,Алт.АЭП, 1998.-252С.

86. Леончиков, В.Е. Информационная культура личности: поиски ме- тодологии Текст. / В.Е. Леончиков // Информационное общество: культуро-логические аспекты и проблемы / междунар. науч. конфер. - Краснодар-Новороссийск, 2000.-С. 92-98.

87. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. / И.Я. Лернер. - М., 1980. - 96 с.

88. Лобанов, Ю.И., Экспертно-обучающие системы Текст. / Ю.И. Лобанов, П. Л. Брусиловский, В.В. Съедин. - М., 1991. - 56 с.

89. Локалова, Н.П. Анализ зрительных раздражителей и их непроиз- вольного запечатления Текст. / Н.П. Локалова // Вопросы психологии. - 1985.- № 1 . - С . 24-30.143

90. Лопатина, Н.В. Информационная культура личности как вузовская дисциплина Текст. / Н.В. Лопатина // Информационная культура в структуреновой парадигмы образования: сб. ст. - Кемерово. - 1999. - 170-181.

91. Маслов, А. Физиолого-гигиенические аспекты использования пер- сональных ЭВМ в учебном процессе Текст. / А.Маслов, О.Таиров, В.Труш //Информатика и образование. - 1994. - JVb 6. - 79-81.

92. Мастерман, Л. Обучение языку СМИ: теория и практика Текст. / Л. Мастерман // Перспективы. - 1984. - № 2. - 37-48.

93. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютери- зации обучения Текст. / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

94. Медведева, Е.А. Основы информационной культуры Текст. / Е.А. Медведева // Социс. - 1994. - № 11. - 59.

95. Медзяновская, Т.В. Роль традиционных институтов в формирова- нии информационной культуры в современном обществе Текст. / Т.В. Мед-зяновская. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1999. - 163 с.

96. Методические рекомендации по созданию и использованию ППС. Текст.: сб. ст. / под ред. И.В. Роберт - М.: НРВДСОИУК, 1991. - 99 с.

97. Методы системного педагогического исследования Текст. : сб. ст. / под ред. Н.В. Кузьминой. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. -172 с.

98. Мизинова, Л.В. Система формирования информационной культу- ры студентов в учебном процессе Электронный ресурс. : дне. ... канд. пед.наук: 13.00.01 / Л.В. Мизинова; из фондов Российской Государственной биб-лиотеки. - Электрон, дан. - М.: РГБ, 2001.

99. Минкина, В.А. Информационная культура и способность к рефлексии Текст. / В.А. Минкина // Высшее образование в России. - 1995. -№ 4 . - С . 27-36.

100. Молибог, А.Г. Технические средства обучения и их применение Текст. : учеб. пособ / А.Г. Молибог, А.И. Тарнопольский, - Минск: Универ-ситетское, 1985.-208 с.144

101. Нестеренко, О.И. Краткая энциклопедия дизайна Текст. / О.И. Нестеренко. - М.: ИНИТО, 1999. - 204 с.

102. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследо- ваниях Текст. / Д. А. Нестеренко. - М.: Нресс, 2004. - 98 с.132Новые информационные технологии в университетском образованииТекст.: сб. тр. - Новосибирск: изд-во НИИМИООНГУ, 1996.- 300с.

103. Нургалеева, Л.В. Информационная культура: образовательная стратегия и библиотечное мышление Текст. / Л.В. Нургалеева // Информаци-онная культура в структуре новой парадигмы образования: сб. статей. - Кеме-рово. - 1999. - 81-89.

104. Образцов, П.И. Нсихолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения Текст. / П.И. Об-разцов. - Орел, 2000. - 145 с.

105. Образцов, П.И. Дидактика высшей военной школы Текст. : учеб. пособие для вузов / П.И. Образцов, В.М. Косухин. - Орел: Акад. спецсвязиРоссии, 2004.-317 с.

106. Педагогические программные средства: метод, рекомендации для разработчиков ППС Текст.. - Омск: РЦ НИТО, 1991. - 71 с.

107. Пидкасистый, П.И. Опрос как средство обучения Текст. / П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов, - М.: Педагогическое общество России,1999.-155 с.

108. Подласый, И.П. Педагогика Текст. / И.П. Подласый. - М.: Про- свещение, 1996. - 432 с.

109. Психологические и физиологические рекомендации по использова- нию ЭВМ в обучении Текст.: сб.ст. / под ред. М.С. Шехтера, Л.Ю. Невуева. -М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 48 с.

110. Ракитов, А.И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры. Пример России Текст. / А.И. Ракитов // Вопросы философии. -1994.-№4.-С. 14-34.

111. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образо- вании: дидактические проблемы, перспективы использования Текст. /И.В. Роберт. - М.: «Школа-Пресс», 1994. - 205 с.

112. Ротмистров, Н.Ю. Мультимедиа в образовании // Информатика и образование. - 1994. - №4. - З -10.

113. Самыгин, СИ. Педагогика и психология высшей школы Текст. / СИ. Самыгин. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. - 544 с.

114. Семенюк, Э.П. Информационная культура общества и прогресс информатики Текст. / Э.П. Семенюк // НТИ. - 1994. - № 1. - С 1-8.

115. Синклер, А. Большой толковый словарь компьютерных терминов: русско-английский, англо-русский Текст. / А.Синклер . - М.: Вече; ACT,1999.-512 с.

116. Скаткии, М.П. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М.П. Скаткин - М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

117. Скворцов, Л.В. Россия: проблема духовности и информационная культура Текст. / Л.В. Скворцов // Культурология XX век. - М., 2000. - № 2. -С 233-254.146

118. Сластенин, В.А. Педагогика Текст. : учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред.В.А. Сластенина. -М. : Изд. центр «Академия», 2004. - 576 с.

119. Смирнов, Е. Еще раз о технологиях обучения Текст. / С Е . Смирнов // Высшее образование в России. - 2000. - №6.

120. Современные образовательные технологии: теория и практика Текст.. - Барнаул: АКИПКРО, 1996. - 90 с.

121. Соловов, А.В. Проектирование компьютерных систем учебно- го назначения Текст.: учеб. пособ. / А.В. Соловов. - Самара: СГАУ, 1995. -138 с.

122. Стариченко, Б.Е. Компьютерные технологии в образовании: инструментальные системы педагогического назначения Текст. : учеб. пособ./ Б.Б. Стариченко. - Екатеринбург: УрГПУ, 1997. - 108 с.

123. Суханов, А.П. Информация и прогресс Текст. / А.П. Суханов. - Новосибирск: Наука, 1988. - 192с.

124. Сушон, М. Образование и СМИ: точки пересечения и проблемы Текст. / М. Сушон // Перспективы. - 1982. - ХоЗ. - 146-158.

125. Талызнна, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста Текст. / Н.Ф. Талызина. - Саратов: Изд. Саратовского университета, 1987. - 64 с.

126. Талызнна, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н.Ф. Талызина. - М.: МГУ, 1984. - 344 с.

127. Талызнна, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности уча- щихся Текст. / Н.Ф. Талызина. - М.: Знание, 1982. - 96 с.147

128. Урсул, А.Д. Информация: методологические аспекты Текст. / А.Д. Урсул. - М.: Наука, 1971. - 295 с.

129. Урсул, А.Д. Природа информации. Философский очерк Текст. / А.Д. Урсул. - М.: Политиздат, 1968. - 287 с.

130. Урсул, А.Д. Проблема информации в современной науке Текст. / А.Д. Урсул. - М.: Наука, 1975. - 287 с.

131. Филиппов, Е.А. Методика использования средств мультимедиа в обучении общей биологии Электронный ресурс.: дис. ... канд. пед. наук:13.00.02; из фондов Российской Государственной библиотеки. - Электрон,дан.-М.: РГБ, 2003.

132. Филиппов, Е.А. Новые информационные технологии в по- мощь методике обучения биологии Текст. / Е.А. Филиппов // Научно-исследовательская работа студентов: сб. ст. - СПб.: Изд-во РГПУ им.А. И. Герцена, 2000. - 21-24.

133. Фокеев, В.А. Информация в контексте культуры Текст. / В.А. Фо- кеев // Проблемы информационной культуры / ред. Ю.С. Зубов, В.А. Фокеев.- ВЫП.6.-М.-1997.-С. 157-176.

134. Фрейд, 3. Избранное Текст. / 3. Фрейд. - М.: Изд-во ВТИ, 1990. - 448 с.

135. Хаигельдиева, И.Г. О понятии «информационная культура» Текст. / И.Г. Хангельдиева // тез. докл. междунар. науч. конфер. - Краснодар,1993.-126 с.

136. Харчевпикова, Е. Л. Воспитание информационной культуры как педагогическая проблема Текст. / Харчевникова Е. Л. // Актуальные пробле-мы педагогики. - Вып. 2. - Владимир: ВГПУ, 1998. - 15-20.148

137. Цевенков, Ю.М. Информатизация образования в США Текст. / Ю.И. Цевенков, Семенова Е.Ю. // Новые информационные технологии в об-разовании. - Вып. 8. - М.: НИИ ВО, 1990. - 80 с.

138. Цедринский, А.Д. Инновационная деятельность в образовательном учреждении: теория и практика Текст. / А.Д. Цедринский. - Юж. Отд. РАО,РГПУ, СФАГПИ, 2001. - 156 с.

139. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обуче- ния Текст. / М.А. Чошанов. - М . : Народное образование, 1996.

140. Шайдук, А.М. Технология мультимедиа в преподавании учебных курсов естественных наук Текст. / A.M. Шайдук, Г.М. Шампанер // Электро-ника и информатика / Тез. докл. второй Всероссийской науч.-технич. конфер. -М.:МИЭТ, 1997.-178С.

141. Шехтер, М.С. Психологические рекомендации по организа- ции графической и знаковой части компьютерных обучаюших программТекст. М.С. Шехтер. - М.: АПН СССР, НИИ общ. и педаг. психол., 1990.

142. Эстетика: информационный подход Текст. : сб. ст. / под ред. Ю.С. Зубова, В.М. Петрова. - М.: Смысл, 1997. - 342 с.149

143. Якимцова О. В. Информационная культура личности как научная проблема Текст. / О.В. Якимцова//Библ. свет . -2003 .-№4.- Q.11-19

144. Яковец, Ю.В. Сохранение культурного наследия России и инфор- мационные технологии Текст. / Ю.В. Яковец // Системы и средства инфор-матики. - Вып. 8. - М.: Наука, 1996. - 91-96.

145. Ясменко, М. К. Адаптация человека в условиях информационной культуры Электронный ресурс. : дне. ... канд. филос. наук: 09.00.13/ М.К. Ясменко; из фондов Российской Государственной библиотеки. - Элек-трон, дан. - М.: РГБ, 1999.150