Педагогические условия доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Аскарова Наиля Ильгизовна

• Аскарова Наиля Ильгизовна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Аскарова Наиля Ильгизовна

Введение

Глава 1. Научно-педагогические основы доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов

1.1. Сущность, содержание и функции доказательного управления вузом на основе опережающих индикаторов

1.2. Сущность и содержание научно-образовательной экосистемы вуза

1.3. Принципы доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих

индикаторов

Выводы по главе

Глава 2. Модель и педагогические условия доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов

2.1. Модель доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов

2.2. Характеристика педагогических условий доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов

2.3. Результаты экспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе

опережающих индикаторов

Выводы по главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов»

Введение

Актуальность исследования обусловлена стратегической целью государственной политики повысить доступность качественного профессионального образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, потребностям общества и каждого гражданина, а также современными достижениями педагогической науки и совершенствованием практики управления вузами.

Для достижения стратегической цели государственной политики в области профессионального образования предусмотрены: формирование целостной системы воспроизводства кадров для научно-технологического развития страны; трансформация системы управления и академической среды, обеспечивающая эффективное взаимодействие вузов с региональными партнерами в интересах развития экономики и сохранения стабильной социальной ситуации, а также разработки современных и гибких образовательных программ, в том числе по непрерывному профессиональному развитию сотрудников (Доклад Правительства Российской Федерации..., 2021).

Эффективность достижения стратегической цели государственной политики в области профессионального образования сопряжена с доказательным индикативным управлением вузом, обеспечивающим аналитику и интерпретацию образовательных данных для умного использования при принятии управленческих решений (smart big data), формированием междисциплинарных областей знания «Педагогика, основанная на данных» (data driven pedagogy) и «Управление образованием на основании данных» (smart data management in education) (Фиофанова, 2020, с. 70-77).

Технология анализа данных — одна из приоритетных технологий научно-технологического развития, сквозная технология Национальной

технологической инициативы, утвержденная Постановлением Правительства РФ от 18.04.2016 № 317 (ред. от 20.04.2019) «О реализации Национальной технологической инициативы». Данная технология призвана трансформировать научно-технологический уклад системы управления, в том числе сферы профессионального образования как сферы подготовки кадров, компетентных в анализе и интерпретации данных об образовании.

Разработка эффективных практик управления образовательными системами, отвечающих на вызовы цифровой экономики обозначена пунктом 5.7.6.5. в распоряжении Правительства РФ от 31.12.2020 N 3684-р (ред. от 21.04.2022) «Об утверждении Программы фундаментальных научных исследований в Российской Федерации на долгосрочный период (2021 - 2030 годы)». Во исполнение указанного распоряжения в регионах Российской Федерации взят курс на создание научно-образовательной экосистемы.

Современные достижения педагогической науки и практика управления вузами выражают диалектическую взаимосвязь эффективного использования управленческих ресурсов централизации, вузовской автономии в принятии управленческих решений и академической свободы. Основные тренды в теории и практике управления вузом составляют создание междисциплинарных научно-образовательных структур; внедрение системы стимулов, способствующих повышению научной продуктивности при сохранении высокого качества преподавания; цифровизация всех направлений деятельности вуза; интегральная оценка эффективности деятельности вузов; научно-образовательные коллаборации.

Интеграция современных достижений педагогической науки и лучших управленческих практик обеспечивает повышение результативности деятельности вузов и сопряжена с формированием и развитием научно-образовательной экосистемы, как формы

образовательной реальности, способствующей организации динамичных и постоянно развивающихся стратегических академических единиц, развитию интеллектуальной активности у субъектов образовательных отношений, созданию новых ценностей с помощью сотрудничества и конкуренции, а также доступности, персонализации и непрерывности образования.

Однако, доказательные основы управленческих решений о развитии научно-образовательной экосистемы вуза не получили достаточного научно-методического обоснования. Это актуализирует необходимость исследования доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов.

Степень разработанности проблемы.

Изучение законодательных актов, психолого-педагогической литературы свидетельствует о наличии теоретической базы по исследуемой проблеме. Среди российских законодательных актов наибольшую ценность составили Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Постановления Правительства РФ «Об утверждении Правил предоставления субсидии из федерального бюджета на оказание государственной поддержки центров Национальной технологической инициативы на базе образовательных организаций высшего образования и научных организаций», «О мерах по реализации программы стратегического академического лидерства «Приоритет-2030», «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Научно-технологическое развитие Российской Федерации».

Теоретические основы управления определены в трудах Б.Н. Герасимова , М.Ф. Гумерова, Л.И. Дорофеевой, П. Друкера, Т.В. Керимовой, В.М. Колпакова, Т.Ю. Лушниковой, М. Мескона, Т.В. Моисеевой, И.В. Муравьева, Д.А. Новикова, В.В. Тян, Р.А. Фатхутдинова (Герасимов, 2016, с. 18-23; Гумеров, 2015, с. 118-121; Дорофеева, 2020, с. 3-

29; Друкер, 2004, с. 253; Керимова, 1984, с. 3-56; Колпаков, 2004, с. 5-62; Лушникова, 2012, с. 112-113; Мескон, 1997, с. 25; Моисеева, 2019, с. 166173; Муравьев, 2007, с. 3-27; Новиков, 20-11, с. 3-58; Тян, 2015, с. 33-41, Фатхутдинов, 2005, с. 9-42).

Сущность, содержание, модели управления вузом представлены в научных работах О. Бычковой, А.Ю. Деревниной, А.К. Клюева, В.Т. Ковалевич, С.М. Косенка, В.И. Лисова, Ю.В. Подповетной, А.Е. Судаковой, Н.В. Тихомировой, В.А. Федорова, Н.И. Чернобровкиной, Э.М. Эрикеновой, P.A. Ambarova, Caldevilla Domínguez, (Деревнина, 2007, с. 525; Клюев, 2018, с. 93-104; Ковалевич, 2014, с. 272-277; Косенок, 2022, с. 615; Лисов, 2005, с. 5-62; Подповетная, 2010, с. 355-363; Судакова, 2020, с. 58-74; Тихомирова, 2009, с. 3-31; Участие в управлении университетом, 2016, с. 3-72; Федоров, 2008, с. 5-67; Чернобровкина, 2019, с. 285-291; Эрикенова, 2016, с. 54-59; Ambarova, 2020, с. 37-66; Caldevilla Domínguez, 2020, с. 1180-1189).

Зарубежный и российский опыт оценки эффективности управления вузом показан в научных публикациях Н.С. Белякова, Р. Дим, А.А. Егорова, Ж.Д. Мамыковой, Е.Ф. Матвеевой, Е.В. Романова, В.М. Саввинова, Н.В. Свиридовой, О.Л. Шабалиной, L. Sulkowski (Беляков, 2018, с. 105-117; Дим, 2004, с. 44-56; Егоров, 2020, с. 87-99; Мамыкова, 2013, с. 10-21; Матвеева, 2019, с. 222-229; Романов, 2019, с. 32-58; Саввинов, 2020, с. 246-249; Свиридова, 2011, с. 83-86; Шабалина, 2020, с. 329-337; Sulkowski, 2020, с. 167-183).

Особенности управления образовательной организацией на основе социального капитала раскрыты в исследованиях Е.Н. Агаповой, З.В. Апеваловой, В.А. Адольфа и Г.М. Ахметзяновой, О.А. Граничиной, М.В. Жарова, С.Ю. Трапицына, И.Б. Трофимова, П.М. Федорова (Адольф, 2021, с. 5-12; Адольф, 2021, с. 59-64; 327; Апевалова, 2020, с. 28-36; Социальный капитал вуза., 2022; Трапицын, 2022, с. 671-690; Трапицын, 2022, с. 6-17).

Цели, задачи, функции и принципы педагогического менеджмента раскрыты в трудах З.В. Апеваловой, М.В. Жаровой, С.М. Косенка, Л.В. Львова, Б.Р. Мандель, С.Ю. Трапицына, В.Я. Назмутдинова, Т.Н. Патрахиной, Ф.В. Шарипова (Косенок, 2022, с. 16-22; Львов, 2008, с. 3-51; Мандель, 2018, с. 5-63; Менеджмент в образовании, 2023; Назмутдинов, 2013, с. 5-53; Патрахина, 2011, с. 3-41; Шарипов, 2014, с. 5-73).

Особенности доказательного управления выявлены и обоснованы в исследованиях И.А. Гущиной, М.В. Жаровой, П.В. Конюховского, С.Ю. Трапицына, О.А. Фиофановой, G. Biesta, P. Davies, A. Diery, E. Farley-Ripple, L. Hedges, J. Nelson, S. Nutley, D. Rousseau, G. Thomas (Аналитический алгоритм FSMaxR..., 2021, с. 270-283; Фиофанова, 2020, с. 70-77; Biesta, 2010, с. 491-503; Davies, 1999, с. 108-121; Diery, 2020, с. 62; Farley-Ripple, 2018, с. 235-245; Hedges, 2018, с. 1-21; Nelson, 2017, с. 127-135; Nutley, 2003, с. 125-148; Rousseau, 2020, с. 415-424; Thomas, 2004, с. 5-62).

Характеристика вуза как инновационной корпорации дана в публикациях А.К. Дегтярева, И.И. Дьякова, Д.А. Ендовицкого, М.Н. Певзнера Д.А. Филимонова (Дегтярев, 2018, с. 109-121; Дьяков 2018, с. 2234; Ендовицкий, 2020, с. 21-32; Певзнер, 2016, с. 290-304; Поташник, 2006, с. 257-259; Филимонов, 2014, с. 242-245).

Функции индикативного планирования в управлении вузом определены и научно обоснованы в публикациях С.С. Кравцова, Ж.Д. Мамыковой (Кравцов, 2012; Мамыкова, 2013, с. 10-21).

Возможности экосистемного подхода к совершенствованию образования и механизмы создания и развития образовательной экосистемы выявлены и обоснованы в трудах М.А. Боровской, П. Лукша, О.Е. Пермякова, И.М. Федорова, G. Briscoe, S. Durst, G. Thomas (Боровская, 2020, с. 15-35; Образовательные экосистемы., 2020, с. 3-42; Пермяков, 2020, с. 149-164; Федоров, 2019, с. 246-250; Briscoe, 2009, с. 44-48; Durst, 2013, с. 2738; Thomas, 1997, с. 268-271).

Стратегии развития инновационной деятельности в образовательной организации и критерии ее готовности к инновациям, основные подходы к управлению вовлеченностью педагогов в инновационные процессы выявлены и обоснованы в исследованиях В.А. Адольфа и Н.Ф. Ильиной, В.С. Лазарева и М.М. Поташника, С.Ю. Трапицына (Адольф, 2020, с. 19-33; Адольф, 2020, с. 81-141; Ильина, 2029, с. 23-52; Трапицын, 2018, с. 3-7; Управление развитием школы..., 1995, с. 74-85, 125-150).

Однако, в научной литературе не определены принципы и не выяснены критерии эффективности доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов; не разработана модель и не выявлены педагогические условия доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов. Предмет научных дискуссий составляют сущность, содержание и функции доказательного управления вузом; сущностная характеристика научно-образовательной экосистемы вуза.

Таким образом, актуальность исследования вызвана обострением противоречия между объективной необходимостью в доказательном индикативном управлении инновационно-ориентированной

образовательной реальностью высшей школы и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов.

Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы модель и педагогические условия доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов?

Необходимость разрешения выявленного противоречия, недостаточная изученность проблемы и ее актуальность определили выбор темы исследования: «Педагогические условия доказательного управления

научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов».

Объект исследования - процесс управления профессиональным образованием.

Предмет исследования - модель и педагогические условия доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов.

Цель исследования - разработать модель, выявить и научно обосновать педагогические условия доказательного управления научно -образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов.

Гипотеза исследования. Доказательное управление научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов будет эффективными, если:

- установлена взаимосвязь управления и доказательного управления на основе полипарадигмального подхода и даны объективные характеристики доказательного управления вузом, как инновационной составляющей процесса управления профессиональным образованием;

- выяснена специфика научно-образовательной экосистемы вуза как целеустремленной системы, способной к автономному функционированию и развитию при постоянных изменениях внешней среды;

- определены принципы доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов и выяснены критерии его эффективности, позволяющие идентифицировать достигнутые результаты с поставленными задачами;

- разработана модель доказательного управления научно -образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов, характеризующаяся когнитивностью, целостностью, информационностью, полипарадигмальностью;

- выявлены и реализованы педагогические условия доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов (развитие готовности преподавателей к интеграции собственного и инновационного опыта научно-образовательной деятельности; формирование у студентов культуры принятия управленческих решений на основе коллективного обсуждения; совершенствование научно-образовательной коллаборации).

Проблема, предмет, цель и гипотеза исследования обусловили решение следующих задач:

1) выяснить сущность, содержание и выявить функции доказательного управления вузом на основе опережающих индикаторов;

2) дать сущностную характеристику научно-образовательной экосистемы вуза;

3) определить принципы и выяснить критерии эффективности доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов;

4) разработать модель доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов;

5) выявить и обосновать педагогические условия доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов и проверить их эффективность в процессе экспериментальной работы.

Методологической основой исследования стали: совокупность всеобщих, общенаучных, межотраслевых, частнонаучных методов познания; диалектические принципы взаимосвязи единичного, особенного и общего, части и целого, количества и качества; теории педагогического управления развитием образовательного учреждения; концепции организации междисциплинарных научных исследований и управления качеством педагогических исследований.

Всеобщий диалектико-материалистический метод познания позволил установить взаимосвязи между процессом и результатом, причиной и следствием, необходимостью и случайностью, возможностью и действительностью, традициями и инновациями, а также с помощью категорий единичного, особенного и общего, части и целого, количества и качества, отражающих свойства и отношения образовательной реальности, определить основные теоретические подходы к исследованию (Бутов, 2012, с. 445-452; Ильин, 2017, с. 11-45; Энгельс, 1982, с. 40-62).

Общенаучные методы познания позволили осуществить сбор и систематизацию фактического материала (наблюдение, беседы, опрос), осмыслить объект, предмет, гипотезу исследования и обосновать полученные результаты (логические методы, моделирование, научная гипотеза, научное объяснение, системный метод) (Добреньков, 2004, с. 607620; Петров, 1977, с. 43-61; Пещеров, 2017, с. 10-15).

Межотраслевые методы познания применись для установления взаимосвязей между доказательным управлением, развитием научно-образовательной экосистемы вуза, индикативным планированием (анализ случая (case study), эксперимент) (Добреньков, 2004, с. 54-61; Загвязинский, 2022, с. 11-26; Краевский, 2006, с. 10-19, 59-66).

Частнонаучные (педагогические) методы познания использовались при изучении передового опыта научно-образовательной деятельности преподавателей и управленческой практики, а также проверке эффективности педагогических условий (методы изучения продуктов деятельности и обобщения передового педагогического опыта) (Давыдов, 2006, с. 6-23; 24-68).

Диалектические принципы позволили дать определения понятиям «доказательное управление вузом» и «научно-образовательная экосистема», установить взаимосвязь между управленческой и научно-

образовательной деятельностью (Новиков, 2007, с. 45-73; Ушаков, 2018, с. 23-24, 87-94).

Теории педагогического управления развитием образовательного учреждения позволили обосновать сущность и содержание доказательного управления вузом, составить сущностную характеристику научно-образовательной экосистемы вуза и разработать модель доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов (Белов, 2021; Демидов, 2021; Дьяченко, 2019; Лисов, 2005; Сериков, 2011; Ситаров, 2014; Трапицын, 2022, 671-690; Управление развитием школы., 1995; Фиофанова, 2020).

Концепции организации междисциплинарных научных исследований и управления качеством педагогических исследований использовались для обоснования актуальности исследования, определения научной новизны, теоретической и практической значимости (Адольф, 2018, с. 12-18; Адольф, 2020, с. 142-151; Адольф, 2021, с. 342-346; Адольф, 2021, с. 338-342; Ибрагимов, 2022, с. 33).

Теоретической базой исследования выступают:

- теория систем (Акафф, 1974; Берталанфи, 1969; Исследования по общей теории систем, 1969; Новиков, 2021; Розанов, 2016);

- положения полипарадигмального подхода, обуславливающего единство интегративного, кибернетического, комплексного, кластерного, менеджералистского, процессного, ситуационного, программно-целевого, парадигмального, полисубъектного, системного, системогенетического подходов, адекватных объекту исследования, а также доказательного и экосистемного походов, сопряженных с предметом исследования (Бондаревская, 2004, с. 23-31; Боровская, 2020, с. 15-35; Зимняя, 2000, с. 184210; Ибрагимов, 2022, с.5-12; Лушникова, 2012, с. 112-113; Матвеева, 2019, с. 222-229; Мухаметзянова, 2007, с. 45-78; Писаренко, 2006, с. 262-270; Раменская, 2019, с. 153-158; Сериков, 2017, с. 8-16; Старикова, 2011, с. 88-

110; Табашникова, 2018, с. 31-36; Топоровский, 2002, с. 3-25; Тян, 2015, с. 33-41; Шадриков, 1982, с. 8-11);

- концепции научно-образовательной экосистемы (Боровская, 2020, с. 15-35; Пермяков, 2020, с. 149-164);

- теории субъектности (Осницкий, 1998, с. 5-19; Петровский, 1996, с. 7-8), мотивации педагогической и научной деятельности (Дьяченко, 1981, с. 10-29; Ильин, 2000, с. 279-283);

- концептуальные идеи о сотрудничестве как механизме социального управления (Адольф, 2021, с. 59-64; Трапицын, 2018, с. 3-7; Фролов, 1997, с. 133, 151), смысле и роли управленческих решений в функционировании и развитии организации (Колпаков, 2004, с. 19-22; Назмутдинов, 2013, с. 188205; Фатхутдинов, 1999, с. 9-12).

Методы исследования:

- теоретические: логические методы, моделирование, научная гипотеза, научное объяснение, системный метод;

- эмпирические: наблюдение, беседы, опрос, анализ случая (case study), методы изучения продуктов деятельности и обобщения передового педагогического опыта, педагогический эксперимент.

База исследования: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» (РАНХиГС). В экспериментальной работе приняло участие 45 преподавателей и 310 студентов Казанского филиала РАНХиГС (КФ РАНХиГС), и 48 преподавателей и 330 студентов Чебоксарского филиала РАНХиГС (ЧФ РАНХиГС).

Исследование проводилось с 2018 по 2023 гг. в несколько этапов:

Первый этап (2018 г.) - изучение специальной литературы по исследуемой проблеме, опыта научно-образовательной деятельности преподавателей и управленческой практики в вузах; определение цели,

объекта, предмета исследования; формулирование гипотезы; конкретизация задач; поиск и обоснование теоретико-методологических основ исследования; разработка программы экспериментальной работы.

Второй этап (2019 - 2022 гг.) - выяснение сущности, содержания и выявление функций доказательного управления вузом на основе опережающих индикаторов; составление сущностной характеристики научно-образовательной экосистемы вуза; определение принципов, разработка модели доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов и выяснение критериев его эффективности; выявление и обоснование педагогических условий доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов и проверка их эффективности в процессе экспериментальной работы.

Третий этап (2022 - 2023 гг.) - обобщение результатов исследования, уточнение теоретических выводов, оформление текста диссертации, определение перспектив изучения исследуемой проблемы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выяснены сущность и содержание доказательного управления вузом на основе опережающих индикаторов как процесса накопления знаний на основе научного систематического анализа данных для перераспределения ресурсов в пользу наиболее результативных и эффективных решений, которые ориентируют на разработку новшеств, внедрение инноваций в профессиональное образование, и выявлены функции (критико-аналитическая, индикативно-рейтинговая, организационно-мотивационная) доказательного управления;

- дана сущностная характеристика научно-образовательной экосистемы вуза, как целеустремленной системы, способной к автономному функционированию и развитию при постоянных изменениях внешней среды; ориентированной на коллективную деятельность субъектов по

созданию знаний, поддержку педагогических и технологических инноваций; направленной на формирование готовности субъектов к решению задач устойчивого развития общества и самоуправлению образованием на протяжении всей жизни;

- определены принципы доказательного управления (системное взаимодействие науки и образования, синергия, конкурентное сотрудничество) и выяснены критерии (нормативно-правовой, научно-исследовательский, образовательно-профессиональный, ценностно-смысловой) эффективности доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов;

- разработана модель доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов, которая включает цель и задачи, принципы и правила их реализации, формы, методы, средства, педагогические условия, критерии и результат; характеризуется когнитивностью, целостностью, информационностью, полипарадигмальностью; выполняет логико-семантическую, структурно-функциональную, рефлексивно-оценочную и конструктивно-инструментальную функции;

- выявлены и обоснованы педагогические условия доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов (развитие готовности преподавателей к интеграции собственного и инновационного опыта научно-образовательной деятельности; формирование у студентов культуры принятия управленческих решений на основе коллективного обсуждения; совершенствование научно-образовательной коллаборации).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты обобщают и дополняют теорию профессионального образования, расширяя представления об образовательной реальности и формах, методах, средствах доказательного управления научно-

образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов. В работе раскрыты сущность и содержание управления вузом как процесса целеориентированного взаимодействия субъектов образовательных отношений; расширены представления об опережающих индикаторах, как инструментах проектно-целевого программирования; обоснована специфика образовательной экосистемы, обеспечивающей осознанную консолидацию субъектов образовательных отношений, субъектов рынка труда и институтов гражданского общества; выяснены и обоснованы правила реализации принципов доказательного управления в практике профессионального образования (организация цифровой образовательной среды, развитие объектов инновационной научно-образовательной инфраструктуры вуза, создание центров компетенций, учреждение малых инновационных предприятий, конкурентное сотрудничество на межорганизационном и внутриорганизационном уровне); представлены формы (субсидиарные и дуалистические), методы и приемы, средства доказательного управления в профессиональном образовании; предложена оценка (удовлетворительная/неудовлетворительная) эффективности доказательного управления.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные автором дополнительная профессиональная программа повышения квалификации для руководителей и научно-педагогических работников образовательных учреждений высшего образования и учебно-методическое пособие на тему «Доказательное управление образовательной экосистемой вуза», диагностический инструментарий создают основу для научно-методического обеспечения доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов. Материалы исследования могут быть использованы в процессе высшего педагогического образования и системе повышения квалификации преподавателей и руководителей вузов.

Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах исследования: получении научных результатов, изложенных в диссертации, организации и проведении экспериментальной работы, внедрении результатов исследования в педагогическую практику; оформлении текста диссертационного исследования, автореферата, 20 публикаций, 8 из которых изданы в научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации, 1 - в журналах, входящих в базы Web of Science и Scopus.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются выбранной методологической основой исходных теоретических позиций; опорой на современные психолого-педагогические теории; использованием научных методов исследования, адекватных его цели, предмету и задачам; экспериментальной проверкой положений гипотезы, корректной оценкой достоверности полученных результатов и их воспроизводимостью; опытом работы автора в качестве директора Казанского филиала РАНХиГС.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Аскарова Наиля Ильгизовна, 2024 год

Список использованной литературы

1. Абрамов Р.Н. Менеджерализм: экономическая идеология и управленческая практика // Экономическая социология. 2007. Т.8. №2. С. 92-101.

2. Абрамов Р.Н., Груздев И.А., Захарова У.С., Терентьев Е.А. Преподаватели российских вузов в условиях пандемийной цифровизации: между автономией и контролем // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2021. № 3 (163). С. 134-154.

3. Абузярова Г.С. Основные тенденции развития ученического самоуправления в современных образовательных системах: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Абузярова Гельфинур Садыковна. Ульяновск: Ульяновский государственный университет, 2010. 315 с.

4. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Поиск педагогического знания в междисциплинарных научных исследованиях // Педагогика. 2018. № 9. С. 12-18.

5. Адольф В.А., Адольф К.В. Организация междисциплинарных научных исследований // Евразийское Научное Объединение. 2021. № 12-4(82). С. 338-342.

6. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Развитие методологической культуры исследователя через решение разноуровневых профессиональных задач // Евразийское Научное Объединение. 2021. № 12-4(82). С. 342-346.

7. Адольф В.А., Москвин С.Н. Особенности реализации программы формирования профессионально ориентированных управленческих умений будущих магистров // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2020. № 1(51). С. 37-47.

8. Адольф В.А., Ахметзянова Г.М. Стратегия управления образовательной организацией на основе развития социального капитала // Инновации в образовании. 2021. № 3. С. 5-12.

9. Адольф В.А., Ахметзянова Г.М. Сотрудничество как фактор успеха. Модель управления образовательной организацией на основе социального капитала // Школьные технологии. 2021. № 4. С. 59-64.

10. Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность в образовании: проблемы становления // Избранные труды: в 2-х томах. Том 2. Красноярск: ООО «Новые компьютерные технологии», 2020. С. 19-33.

11. Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Теоретические предпосылки инновационного обновления образовательного процесса педагогического вуза // Избранные труды: в 2-х томах. Том 2. Красноярск: ООО «Новые компьютерные технологии», 2020. С. 81-141.

12. Адольф В.А. Управление качеством педагогических исследований в системе университетского образования // Избранные труды: в 2-х томах. Том 2. Красноярск: ООО «Новые компьютерные технологии», 2020. С. 142-151.

13. Айснер Л.Ю., Сочнева Е.Н., Червяков М.Э. Правовые основы функционирования коллабораций // Юридические исследования. 2020. № 3. С. 36-47.

14. Акиндинова М.А. Эволюция подходов к управлению персоналом // Стратегии бизнеса. 2021. №8. С. 232-235.

15. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах. Пер с англ. Под ред. И.А. Ушакова. Москва: Сов. радио, 1974. 272 с.

16. Алешникова В.И. Стратегия кобрендинга в управлении территориями // Регион: системы, экономика, управление. 2021. №4 (55). С. 11-16.

17. Альтудов Ю.К. Трансформационный потенциал факторов развития посткризисной экономики российских регионов: диссертация. ...

доктора экономических наук: 08.00.05 / Альтудов Юрий Камбулатович. Ростов-на-Дону: Северо-Кавказский НИИ экономических и социальных проблем Ростовского государственного университета, 2003. 533 с.

18. Аналитический алгоритм FSMaxR: модель стратегий управления и правил централизованного регулирования в сфере высшего образования / С.Ю. Трапицын, П.В. Конюховский, М.В. Жарова, И.А. Гущина // Большие данные в образовании: доказательное развитие образования: Сборник научных статей II Международной конференции, Москва, 15 октября 2021 года. Москва: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2021. С. 270-283.

19. Ананич М. И. Роль коллабораций в организации инновационной деятельности // Интерэкспо Гео-Сибирь. 2022. №2. С. 33-40.

20. Андреева Т.А. Развитие интегрированной системы менеджмента качества и стратегического управления предприятий промышленности: диссертация ... доктора экономических наук: 08.00.05 / Андреева Татьяна Анатольевна; Москва: Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова - ГОУ ВПО. 2016. 531 с.

21. Анкудинова Е.В., Булавенко О.А. Использование кластерного подхода в системе профессиональной подготовки будущих педагогов // Современный ученый. 2022. № 1. С. 171-175.

22. Анохова Е.В., Штыхно Д.А. Научно-образовательные коллаборации как инструмент повышения конкурентоспособности российских вузов // Открытое образование. 2021. Т. 25. № 2. С. 4-14.

23. АО «РВК» (АО «Российская венчурная компания»): НТИ и технологическое развитие / Преодоление технологических барьеров / Центры Национальной технологической инициативы на базе образовательных организаций высшего образования и научных организаций МрБ: //www.rvc.ru/nti/centers/round2/ (дата обращения 13.01.2023)

24. Апевалова З.В., Трапицын С.Ю., Трофимова И.Б. Направления и способы конвертации социального капитала в показатели эффективности деятельности университета // Петербургский экономический журнал. 2020. № 1. С. 28-36.

25. Арчибальд Рассел Д. Управление высокотехнологичными программами и проектами. Перевод с английского Мамонтова Е.В. Москва: Компания АйТи; ДМК Пресс. 2010. 464 с.

26. АСИ // Образование 20.35. Человек. Издательские решения, 2017. Т. 7. 152 с.

27. Аскарова Н.И. Сущность и содержание научно-образовательной экосистемы университета // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2021. № 5. С. 15-21.

28. Аскарова Н.И. Сущностная характеристика доказательного управления вузом на основе опережающих индикаторов // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 71-4. С. 21-24.

29. Аскарова Н.И. Принципы доказательного управления научно-образовательной экосистемой университета // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2021. № 6. С. 16-21.

30. Аскарова Н.И., Пугачева Н.Б. Формирование у студентов культуры принятия управленческого решения на основе коллективного обсуждения // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 76-3. С. 21-24.

31. Аскарова Н.И., Пугачева Н.Б. Совершенствование научно-образовательной коллаборации как условие доказательного управления развитием научно-образовательный экосистемы вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 76-3. С. 24-26.

32. Аскарова Н.И., Пугачева Н.Б., Лунев А.Н. Научно-методические рекомендации по реализации педагогических условий доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза //

Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 78-1. С. 30-34.

33. Аскарова Н.И., Пугачева Н.Б., Лунев А.Н. Научно-педагогические основы доказательного управления развитием научно-образовательной экосистемы вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 78-1. С. 34-37.

34. Аскарова Н.И., Пугачева Н.Б., Лунев А.Н. Научно-методические рекомендации по организации доказательного управления научно-образовательной экосистемы вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 78-1. С. 37-40.

35. Аскарова Н.И., Пугачева А.С. Гражданско-правовое регулирование инвестиций в научно-образовательную экосистему университета // Право и практика. 2021. № 4. С. 190-197.

36. Аскарова Н.И. Доказательное управление на основе опережающих индикаторов как основание развития образовательной организации // Перспективы развития современного образования: материалы III международной научно-практической конференции, Нижневартовск, 28 октября 2021 года. Нижневартовск: Нижневартовский государственный университет, 2021. С. 38-42.

37. Аскарова Н.И., Пугачева Н.Б. Социокультурная обусловленность интеграции преподавателем вуза собственного и инновационного опыта научно-образовательной деятельности // Социально-культурная деятельность: векторы исследовательских и практических перспектив: материалы Международной научно-практической конференции, 21 мая 2022 г. / ФГБОУ ВО «Казанский государственный институт культуры»; научный редактор: Р.Ш. Ахмадиева, П.П. Терехов, Р.С. Гарифуллина. - Казань, 2022. С. 299-304.

38. Аскарова Н.И. Готовность преподавателей к интеграции собственного и инновационного опыта научно-образовательной деятельности // Личность: ресурсы и потенциал. 2022. № 2 (14). С. 16-21.

39. Аскарова Н.И. Методы и средства доказательного управления научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов // Педагогический вестник. 2022. № 23. С. 9-12.

40. Аскарова Н.И., Пугачева Н.Б. Модель доказательного управления развитием научно-образовательной экосистемы вуза на основе опережающих индикаторов // Педагогический вестник. 2022. № 23. С. 1215.

41. Аскарова Н.И. Доказательное управление образовательной экосистемой вуза: учебно-методическое пособие. - Казань: Казанский филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, 2023. 163 с.

42. Аскарова Н.И. Доказательное управление научно-образовательной экосистемой вуза на основе опережающих индикаторов: монография. - Казань: Казанский филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, 2023. 191 с.

43. Астахова Л.В., Трофименко А.Е. Развитие информационно-аналитических компетенций студентов в вузе // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2011. №121. С. 16-23.

44. Асютина О.Н., Костюкова Т.А. Социогуманитарные технологии самоменеджмента как способ повышения эффективности самостоятельной работы студентов вузов // Ped.Rev. 2022. №3 (43). С. 60-67.

45. Ахметшина Г.Ф. Моделирование контрольно-оценочной и рефлексивной деятельности преподавателя // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2022. №2. С. 93-99.

46. Бабкин А.В., Байков Е.А. Коллаборация промышленных и творческих кластеров в экономике: сущность, формы, особенности // п-Есопоту. 2018. №4. С. 141-164.

47. Балацкий Е.В., Екимова Н.А. Механизмы интеграции вузов и реального сектора экономики // JER. 2021. №3. С. 58-75.

48. Бархатов Н.А., Ревунова Е.А., Ундалова И.С. Инноватика дистанционных методов обучения как фактор роста экономических показателей вуза // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2019. №2 (36). С. 128-133.

49. Бачило И.Л. Организация советского государственного управления. Правовые проблемы / Отв. Редактор Лазарев Б.М. Москва: Наука, 1984. 237 с.

50. Белов М.Т., Абазиева К.Г., Самыгин С.И. Инновации в принятии управленческих решений в системе высших образовательных учреждений // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки. 2021. №4. С. 18-22.

51. Белозор А.Ф., Мохова О.Л., Овчинникова Н.Д., Сачкова Е.В. Формирование принципов стратегического развития высших учебных заведений // Управление образованием: теория и практика. 2022. №4 (50). С. 158-165.

52. Беляков Н.С., Беляков С.А. Обзор международного опыта оценки эффективности образования // Университетское управление: практика и анализ. 2018. Т. 22, № 1. С. 105-117.

53. Берталанфи Л. Общая теория систем - обзор проблем и результатов // Системные исследования: Ежегодник. Москва: Наука, 1969. С. 30-54.

54. Бирюков А.А., Голубничая Л.С., Готнога А.В., Шубина Т.В. Совершенствование национальной кластерной модели научного (научно-методического) взаимодействия педагогических вузов и институтов

развития образования с учетом концепции подготовки педагогических кадров для системы образования до 2030 года // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. №8 (100). С. 133-142.

55. Большой толковый словарь русского языка / Составитель и главный редактор С.А. Кузнецов. Санкт-Петербург: Норинт, 2000. 1536 с.

56. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций // Педагогика. 2004. № 10. С. 23-31

57. Борисов В.В. Интеграция образования и науки: ее смысл и способы воплощения // Экономика образования. 2010. № 2. С. 8-16.

58. Боровков А.В. Управление информационными ресурсами при модернизации промышленных предприятий: автореферат диссертации...кандидата экономических наук: 08.00.05 / Боровков Александр Владиславович. Курск: ФГБОУ ВО «Юго-Западный государственный университет», 2018. 24 с.

59. Боровская М.А., Масыч М.А., Паничкина М.В. Совершенствование системы непрерывного образования: кластерный и экосистемный подходы // Гуманитарий Юга России. 2020. Т. 9. № 5. С. 15 -35.

60. Боташева Ф.М. Контроль как элемент социального управления: интеграционный подход // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2020. №4. С. 32-34.

61. Букина И. А., Гудина Т. В., Денисова О. А., Леханова О. Л. Структурно-функциональная модель взаимодействия работодателей с образовательными организациями среднего и высшего профессионального образования и государственными службами // Вестник Череповецкого государственного университета. 2022. №5 (110). С. 196-207.

62. Булах Г.В. Мотивация персонала - стратегический фактор эффективной системы управления вузом // Экономическая наука сегодня. 2013. №1. С. 252-259.

63. Бурганова Т.А. Научные коммуникации и сотрудничество: от «писем к друзьям» к коллаборации // Вестник экономики, права и социологии. 2013. № 1. С. 207-211.

64. Бутов А.Ю. Проблема диалектики культурного влияния в развитии образования в России // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки, 2012. №2. С. 445 - 452.

65. Бушуев А.Н. Совершенствование корпоративной стандартизации наукоемких машиностроительных предприятий: диссертация ... доктора экономических наук: 08.00.05 / Бушуев Александр Николаевич. Москва: ФГБОУ ВО «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова». 2018. 363 с.

66. Бъядовский Т.Т. Оценка результативности взаимодействия субъектов науки и бизнеса в инновационных экосистемах: диссертация ... кандидата Экономических наук: 08.00.05 / Бъядовский Тимур Тимурович; Йошкар-Ола: ФГБОУ ВО «Поволжский государственный технологический университет», 2018. 193 с.

67. Бюллер Е.А., Тлехурай-Берзегова Л.Т., Чиназирова С.К., Даурова Н.З. Управление развитием кадрового состава как элемент организации труда управленческого персонала // The Scientific Heritage. 2020. №54-6. С.24-26.

68. Важенина И.С., Важенин С.Г. От конкуренции к конкурентному сотрудничеству: новая парадигма развития территорий // Современная конкуренция. 2021. №4 (84). С. 5-20.

69. Вайндорф-Сысоева М.Е., Субочева М.Л. Образовательная экосистема: терминологический аспект // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2021. №4 (44). С. 5-11.

70. Василенко Н.В., Костенко А.А., Назаретян К.А. Коллаборация в высшем образовании: организационные перспективы консорциумов // Вопросы управления. 2017. №1 (44). С. 196-204.

71. Варьяш И.Ю., Зубец А.Н. Оценка опережающих индикаторов экономической деятельности в Российской Федерации по методологии ОЭСР // Вопросы статистики. 2016. № 11. С. 31-36.

72. Верное решение: Главная: Государственная поддержка бизнеса в Республике Татарстан (субсидии, гранты, инфраструктурная поддержка): Прочие преференции, льготы, субсидии 2019-2024 годы в РТ и РФ: Отмененные программы, действовавшие ранее: Программа «Молодежное предпринимательство» в РТ. 1Шр5://хп—&ЬЬааса18Ы:1о18Ь.хп--р 1 а1/ (дата обращения 13.01.2023)

73. Винер Н., Кибернетика. Москва: Наука, 1983. 344с.

74. Власов В.В. Доказательная медицина // Проблемы стандартизации в здравоохранении. 2008. №1. С.45-47.

75. Волегжанина И.С. Цифровая трансформация образования в сфере железнодорожного транспорта // Вестник Сибирского государственного университета путей сообщения: гуманитарные исследования. 2022. №2 (13). С. 60-67.

76. Волков Ю.Е. Сущность социального управления общее понятие об управлении // Социология власти. 2005. №3. С.3-24.

77. Воронин Д.М., Воронина Е.Г., Чайченко М.В. Факторы, влияющие на качество образовательного процесса // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №73-1. С. 101-103.

78. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры от 9 октября 1998 года https://unesdoc.unesco.Org/ark:/48223/pfP000116345 (дата обращения 09.09.2021)

79. Вязова Е.В. Управление в информационном обществе: философский аспект: диссертация ... кандидата философских наук: 09.00.11 / Вязова Екатерина Валерьевна. Чебоксары: Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова, 2009. 135 с.

80. Габриэле Шрюфер, Катя Вренгер, Имме Линдеманн. Образование в интересах устойчивого развития: «рефлексии» как инструмент формирования компетенций // Вопросы образования/Educational Studies Moscow. 2020. №2. С. 152-173.

81. Газитдинов А.М. Вклад инновационной инфраструктуры в результаты инновационной деятельности вузов в России // Экономика строительства. 2022. №6. С. 25-33.

82. Газпром: карьера / образование https: //www.gazprom.ru/careers/education/ (дата обращения 13.01.2023)

83. Галицких Е.О. Интегративный подход как теоретическая основа профессионально-личностного становления будущего педагога в университете: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.08 / Галицкий Елена Олеговна: Санкт-Петербург: РГБ ОД, 71:03-13/15-9. 2002. 387 c.

84. Герасимов Б.Н. Методология управления: основания, предпосылки, содержание // Экономика и бизнес: теория и практика. 2016. №12. С. 18-23.

85. Герасимов Б.Н. Онтология науки управления: философия, основания, атрибуты // Основы экономики, управления и права. 2021. №2 (27). С. 13-20.

86. Гершанок А. А., Ощепков А. М. Менеджмент // Электронный ресурс: учеб. Пособие. 2018. С. 9-13.

87. ГИВЦ: Главный информационно-вычислительный центр https://monitoring.miccedu.ru/ (дата обращения 01.03.2022)

88. Горбанева О.И. Статические модели учета фактора коррупции при распределении ресурсов в иерархических системах управления // Известия Южного Федерального Университета. Технические науки. 2012. №6. С. 207-211.

89. Горбунова М.В., Гресько А.А., Солодухин К.С. Нечетко-множественная модель выбора стратегий взаимодействия вуза со стейкхолдерами // Азимут научных исследований: экономика и управление. 2016. №3 (16). С. 95-98.

90. Горюнова Л.В., Шатравкина А.В. Подготовка педагогических кадров для высшей школы в контексте зарубежных исследований // Ученые записки университета Лесгафта. 2022. №6 (208). С. 102-108.

91. ГОСТ ISO 9001-2011 «Системы менеджмента качества» //URL: https://docs.cntd.ru/document/1200093426 (дата обращения 17.08.2021).

92. Гохберг Л.М., Китова Г.В., Кузнецова Т.А. Стратегия интеграционных процессов в сфере науки и образования // Экономика образования. 2009. № 1. С. 67-79.

93. Грабарев С.П., Фролов С.В., Попов С.С., Спирин Б.Л, Токарева О.В., Дегтярев С.В. Исследование эффектов синергии при применении технологий мультимедиа в образовательном процессе // Культура и безопасность. 2022. №2. С. 69-74.

94. Гребенников: издательский дом https://www.grebennikov.ru/ (дата обращения 13.01.2023)

95. Григорьева К.С., Митрахович В.А. Методика эффективного внедрения педагогических инноваций // Ученые записки Орловского Государственного Университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2020. №3 (88). С. 158-162.

96. Гумеров М.Ф. Эволюция теоретических основ организационного управления в современной экономике // Инновации и инвестиции. 2015. №5. С. 118-121.

97. Гурина М.А., Глушков Н.А. Развитие лидерских и управленческих компетенций // Методические проблемы реализации компетентностно-ориентированного преподавания в современном вузе: Сборник трудов участников межрегиональной научной конференции, Липецк, 21 ноября 2013 года / Под редакцией С.В. Фролова, Д.А. Будюкина, Е.В. Фроловой. Липецк: Общество с ограниченной ответственностью «Гравис», 2014. С. 47-57.

98. Давыдов В.П., Образцов П.И., Уман А.И. Методология и методика психолого-педагогического исследования. Москва: Логос, 2006. 128 с.

99. Данилов-Данильян В.И. Экосистема - одно из важнейших фундаментальных понятий современной наук // Динамика. 2017. том 1, № 1. С. 5-9.

100. Дегтярев А.К., Воденко К.В. Вуз как социально-экономическая система инновационного типа // Гуманитарий Юга России. 2018. №2. С. 109121.

101. Дегтярев С.Н. Качественные и количественные методы в педагогическом исследовании креативных способностей' учащихся // Образование и наука. 2013. № 1(3). С. 3-13. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2013-3-3-13

102. Дежина И.Г. Научная политика в ведущих российских университетах: эффекты «нового менеджериализма» // Университетское управление: практика и анализ. 2020. №3 том 24. С. 13-26.

103. Дежина И.Г., Ключарев Г.А. Международные коллаборации вузовской науки: стимулы и препятствия // Социологические исследования. 2021. № 6. С. 34-45.

104. Демидов Д. В. Управление образованием на основе данных: цифровой двойник школы, технологии виртуальной и дополненной реальности // Сборник научных статей «Большие данные в образовании:

доказательное развитие образования». Издательский дом «Дело» РАНХиГС. 2021. С. 40-52.

105. Демурчян Л.Р., Пышков Н.И. Модель эффективного управления проектной деятельностью вуза с учетом влияния стейкхолдеров // Инновации и инвестиции. 2022. №6. С. 84-90.

106. Деревнина А.Ю. Модели и методы стратегического управления университетом на основе эволюционного подхода: диссертация... доктора технических наук: 05.13.10 / Деревнина Анна Юрьевна. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов Московского государственного института стали и сплавов, 2007. 376 с.

107. Джураев Р.Х. Применение инновационных технологий в образовании // Scientific-Methodical Journal. 2022. №B3. С. 775-790.

108. Дидух С.В. Об особенностях методов и принципов управления в ОВД // Современная наука. 2021. №4. С. 46-48.

109. Дим Р. «Новый менеджериализм» и высшее образование: управление качеством и продуктивностью работы в университетах Великобритании // Вопросы образования. 2004. №3. С. 44-56.

110. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования. Москва: ИНФРА-М, 2004. 768 с.

111. Довгяло В.К. К вопросу о формировании правовой компетентности педагога в педагогических организациях высшего образования // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки. 2022. № 1. С. 156-162.

112. Доказательное развитие образования: магистерская программа / Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования (город Москва) https: //www.hse.ru/ma/education/ (дата обращения 22.04.2023)

113. Доклад Правительства Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации о реализации государственной политики в сфере образования // https://minobrnauki.gov.ru/press-center/news/?ELEMENT ID=35248 (дата обращения 22.04.2022)

114. Дорофеева Л.И. Основы теории управления. Москва: Директ-Медиа. 2020. 424 с.

115. Друкер П.Ф. Энциклопедия менеджмента / Пер. с англ. Москва: Издательский дом «Вильямс», 2004. 432 с.

116. Дьяков И.И., Третьяк Н.А., Грищенко К.С. - Оценка инновационной среды вузов // Современное образование. - 2018. - №1. - С. 22-34.

117. Дьяченко Е.Л., Мироненко А.Ю. Академическое руководство через призму менеджериализма: связь между развитием вуза и научной специальностью ректора // Вопросы образования/Educational Studies Moscow. 2019. №1. С. 137-160.

118. Егоров А.А. Оценка эффективности деятельности университетов на основе их производственных функций // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24, No 4. С. 87-99.

119. Егорова Ю.А. Парадигмальный подход к оптимизации целеполагания в обучении студентов гуманитарным предметам в вузе: автореферат диссертации... кандидат педагогических наук 13.00.01 / Егорова Юлия Александровна. Казань: РГБ ОД, 61:06-13/1075. 2006. 24 с.

120. Ендовицкий Д.А., Бубнов Ю.А., Гайдар К.М. Автономия современных российских университетов (взгляд со стороны ректорского корпуса) // Высшее образование в России. 2020. №11. С. 21-32.

121. Еремин В.В., Кузнецов Н.В., Чернышева Т.К. О применении проектного подхода для совершенствования стратегического планирования в российской федерации в 2022-2023 годах // Экономика. Налоги. Право. 2022. №1. С. 105-114.

122. Ермаченко Ю.Г., Заугарова Е.В. Возможности формирования модели ценового управления в проектах регионального развития // Инновации и инвестиции. 2022. №6. С. 118-191.

123. Жемчугов А.М., Жемчугов М.К. Жизненный цикл организации // Проблемы экономики и менеджмента. 2012. №9 (13). С. 3-17.

124. Жильцов В.А. Коопетиция: история, виды интеграции // General question of world science: Collection of scientific papers on materials International Scientific Conference. Brüssel, 2017, March 31 // Тенденции развития науки и образования. Самара: Издательство SIC «LJournal». 2017. С. 51-55.

125. Жиляков Д.И. Проблемы и перспективы развития малых инновационных предприятий // Вестник Курской государственной сельскохозяйственной академии. 2022. №1. С. 164-171.

126. Загвязинский В.И. Методология педагогического исследования. Москва: Издательство Юрайт, 2022. 105 с.

127. Заккар К.М. Принятие решений в системе организационного управления: диссертация ... кандидата социологических наук 22.00.08 / Заккар Карим Мазенович, Москва: Московский педагогический государственный университет. 2002. 250 с.

128. Заяц О.В. Организация, администрирование и управление в социальной работе // Учебное пособие. Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. 144 с.

129. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Москва: Издательская корпорация «Логос», 2000. 384 с.

130. Ибрагимов Г.И. Дидактика цифровой эпохи: к вопросу о понятийно-терминологическом обеспечении // Педагогика. 2022. Т. 86. №2 6. С. 5-12.

131. Ибрагимов Г.И., Ибрагимова Е.М. Проектирование концептуальной стадии диссертационных исследований по педагогике:

проблемы и пути решения // Инновационные процессы в высшем и среднем профессиональном образовании и профессиональном самоопределении: коллективная монография. Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «Экон-Информ», 2022. С. 33.

132. Ивис http://www.ivis.ru/products/udbs.htm (дата обращения 13.01.2023)

133. Ильин В.В. Теория познания. Герменевтическая методология. Архитектура понимания: монография. Москва: Проспект, 2017. 184 с.

134. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Санкт-Петербург: Питер, 2000. 512 с.

135. Ильина Н.Ф., Адольф В.А. Инновационная деятельность в образовании: вопросы теории и практики. Красноярск: Краевое государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», 2019. 180 с.

136. Исследования по общей теории систем: Сборник переводов / Общ. ред. и вст. ст. В.Н. Садовского и Э.Г. Юдина. Москва: Прогресс, 1969. 518 с.

137. Каблашова И.В., Логунова И.В., Кривякин К.С., Родионова В.Н. Методология управления качеством процессов на основе цифровых стандартов деятельности наукоемкого предприятия // Организатор производства. 2021. №1 том 29. С. 7-20.

138. Кадацкая Д.В., Лаврова Ю.С. Консорциум предпринимательских структур и высших учебных заведений в рамках развития региональной экономики // Креативная экономика. 2018. Т. 12. № 9. С. 1469-1474.

139. Кадырова Х.Р. Кластерный подход в организации профессионального образования // Вестник Южно-Уральского

государственного гуманитарно-педагогического университета. 2012. №7. С. 58-67.

140. Казакова Н.В., Колосова В.В., Сазонова М.В. Исследование стратегии «ко-брендинга» как формы представления концепции латерального маркетинга // Вестник Московского Государственного областного университета. Серия: Экономика. 2021. №1. С. 102-108.

141. Калашникова С.И. Студенческое самоуправление как структурный компонент системы управления вузом // Вопросы педагогики. 2017. № 12. С. 38-40.

142. Капогузов Е.А., Чупин Р.И. Возможности использования доказательного подхода для анализа промышленной политики // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Политические, социологические и экономические науки. 2022. №3 (25). С. 323-330.

143. Капцов А.В. Диагностика личностных ценностей и структуры аксиологической сферы // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. 2008. №1. С. 135-155.

144. Карташова Л.В., Шкляев А.Е. Совершенствование системы управления человеческими ресурсами в образовательной сфере // Статистика и экономика. 2015. №5. С. 51-54.

145. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих (утв. Постановлением Минтруда России от 21.08.1998 N 37) (ред. от 27.03.2018) https://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 58804/ (дата обращения 17.01.2023)

146. Керимова Т.В. Управление общественными процессами (социально-философский аспект): диссертация ... доктора философских наук: 09.00.01 / Керимова Тамара Викторовна. Москва: Институт философии Академии наук СССР, 1984. 346 с.

147. Кешикова Н.В. Управление социальной сферой через призму системного подхода // Пролог: журнал о праве. 2019. №1. С. 46-52.

148. Кирюшин В. И. Совершенствование системы научного, инновационного и кадрового обеспечения АПК // Достижения науки и техники АПК. 2013. №9. С. 3-7.

149. Клоктунова Н.А., Мандров Д.В., Кулигин А.В., Соловьева В.А. Кластерный подход в образовании: условия и предпосылки развития / // Высшее образование сегодня. 2016. № 12. С. 20-24.

150. Клюев А.К., Томилин О.Б., Фадеева И.М., Томилин О.О. Управление университетом: итоги трансформации // Университетское управление: практика и анализ. 2018. №1 (113). С. 93-104.

151. Ковалевич В.Т., Ковалевич И.А., Шайдурова О.В., Машанов А.А., Ростовцева М.В. Конструирование модели управления человеческими ресурсами в сфере образования // Вестник Красноярского государственного аграрного университета. 2014. № 5. С. 272-277.

152. Коваленко Л.В., Кулик А.А., Мартояс М.А. Управление человеческими ресурсами как особый вид профессиональной деятельности // Вестник Академии знаний, 2019, № 34 (5), С. 87-91.

153. Кожевникова М.Н. Менеджеристская парадигма: в управлении образованием, образовательных целях и социально-воспитательных следствиях // Человек и образование. 2019. № 4 (61). С. 183-189.

154. Колпаков В.М. Теория и практика принятия управленческих решений. Киев: МАУП, 2004. 504 с.

155. Конышева (Мухамедшина) А.В. Управление процессом обучения на основе информационно-кибернетического подхода // Концепт. 2013. № 11 (27). С. 1-5.

156. Косенок С.М. Интеграция в научно-образовательном пространстве университета как участника инновационного развития

региона // Северный регион: наука, образование, культура. 2022. № 1(49). С. 6-15.

157. Косенок С.М. Проектное управление в университете // Вестник Сургутского государственного университета. 2022. № 3(37). С. 16-22.

158. Котлярова И.О., Сериков Г.Н. Признаки научно-образовательного процесса // Человек. Спорт. Медицина. 2008. №13 (113). С. 122-126.

159. Кохужева С.Н. Развитие программно-целевого подхода в управлении региональной экономикой: на материалах Республики Адыгея: автореферат диссертации ... кандидата экономических наук: 08.00.05 / Кохужева Саида Нурбиевна. Майкоп: Государственный технологический университет. 2012. 26 с.

160. Кочетков В.В., Ратушняк Е.С. Показатели оценки эффективности управления // Управление экономическими системами. 2017. №3 (97). С. 19.

161. Кошевой О.С. Оценка научной деятельности кафедр вуза на основе рейтинга профессорско-преподавательского состава // Экономика Профессия Бизнес. 2022. №1. С. 56-62.

162. Кошелева С.В. Организационно-психологические факторы персонификации управленческой деятельности (на примере менеджмента российских компаний) // Вестник Санкт-Петербургского университета. Менеджмент. 2002. №3. С. 87-111.

163. Кравцов С.С., Карпова Н.К., Мареев В.И. Индикативное управление развитием образования // Проблемы управления инновационным развитием образования, науки и педагогической практики. 2012 URL: http://econf.rae.ru/article/6633 (дата обращения: 28.06.2021).

164. Кравченко А.И. Социология: словарь. Москва: Академия, 1997.

240 с.

165. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап. Москва: Издательский центр «Академия», 2006. 400 с.

166. Крейк А.И. Некоторые теоретико-методологические основы рассмотрения синергии в социуме // Вестник экономики, права и социологии. 2021. №1. С. 149-152.

167. Крушанов А.А. Понятие «управление» в кибернетическом контексте//Электронный философский журнал Vox. 2017. №23. С.220-279 URL: https://vox-journal.org/html/issues/408 (дата обращения 17.08.2021)

168. Кубанов Р.А. Социально-психологический портрет менеджера XXI века // Бизнес-образование в экономике знаний. 2022. №1 (21). С. 2835.

169. Кузнецова А.Я. Ценности науки и ценности образования // Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 5-1. С. 132.

170. Кулик Д.А., Церковникова Н.Г. Цифровая образовательная среда и ее роль в создании инноваций в образовательной структуре // Сборник научных трудов «Общение в эпоху конвергенции технологий». 2022. №1. С. 520-521.

171. Куликова С.С., Яковлева О.В. Педагогическое управление в цифровой образовательной среде: вопросы профессиональной подготовки будущих педагогов // Образование и наука. 2022. №2. С. 48-83.

172. Кун Т.С. Структура научных революций. Москва: Прогресс, 1977. 300 с.

173. Куценко Д. О. Трансформационное лидерство и партисипативность государственного и муниципального управления: анализ современных тенденций // Управленческое консультирование. 2020. №8 (140). С. 191-200.

174. Левина Е.Ю. Эвристический ресурс информационно -когнитивного подхода к управлению знаниями образовательных систем // Казанский педагогический журнал. 2022. №4 (153). С. 8-18.

175. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. Москва: Смысл, 2019. 584 с.

176. Лига студентов Республики Татарстан https://ligastudentov.com/ (дата обращения 13.01.2023)

177. Лисов В.И. Эффективность управления образованием. Москва: ЗАО «Издательство «Экономика», 2005. 319 с.

178. Литвинов Н.Н. Кобрендинг на высоте // Identity. 2007. №13(4). С.96-105.

179. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. Москва: Директ-Медиа, 2008. 1174 с.

180. Лукин В.В. Социально-психологические механизмы информационного воздействия на управление человеческими ресурсами региона: диссертация ... кандидата психологических наук: 19.00.05 / Лукин Владимир Валерьевич. Москва: Государственный университет управления, 2005. 195 с.

181. Лунев А.Н., Пугачева Н.Б., Стуколова Л.З. Формы интеграции субъектов регионального рынка профессиональных образовательных услуг // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. № 1. С. 6165.

182. Луценко Е.В. Эффективность объекта управления как его эмерджентное свойство и повышение уровня системности как цель управления // Научный журнал Кубанский государственный аграрный университет. 2021. №165. С. 77-98.

183. Лушникова Т.Ю. Методологические подходы к исследованию сущности управления // Вестник Челябинского государственного университета. 2012. №3 (257). С. 112-113.

184. Львов Л.В. Педагогический менеджмент. Челябинск: Челябинский государственный агроинженерный университет, Южноуральский научно-образовательный центр Российской академии образования, 2008. 178 с.

185. Ляндау Ю.В. Сущность процессного управления // Инновации и инвестиции. 2013. №6. С. 98-101.

186. Мажаренко С.В. О некоторых аспектах готовности педагогов к цифровым трансформациям в образовании (по материалам опроса) // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2022. №2 (46). С. 3241.

187. Максимов А.А. Государственный и корпоративный уровни социального управления: взаимодействие и синтез: диссертация ... кандидата социологических наук: 22.00.08 / Максимов Арсений Андреевич. Москва: ФГАОУВО «Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации», 2017. 223 с.

188. Малаховская М.В., Павлова И.А., Кобзева Л.В. Университетская инфраструктура инноваций: в поисках коллаборативных моделей // Университетское управление: практика и анализ. 2018. №5 (117). С. 32-43.

189. Малашихина И.А., Демиденко О.П., Библина С.С. Управление образовательным учреждением: уровни, условия, формы // Сибирский педагогический журнал. 2009. №7. С. 304-310.

190. Малые инновационные предприятия КФУ: Казанский федеральный университет МрБ: /Япдо. kpfu.ru/mip (дата обращения 21.12.2022)

191. Мальцева А.А., Веселов И.Н., Клюшникова Е.В. Партнерские взаимоотношения вузов и малых инновационных предприятий: ко-

маркетинговый анализ // Университетское управление: практика и анализ. 2016. №5 (105). С. 72-79.

192. Мамыкова Ж.Д., Мутанов Г.М., Бобров Л.К., Гусев Ю.В. Индикативное планирование и рейтинговые оценки в стратегическом управлении вузом: система информационной поддержки // Вестник Новосибирского государственного университета экономики и управления. 2013. №1. С. 10-21.

193. Мандель Б.Р. Современный менеджмент в образовании. Москва, Берлин: Директ-Медиа, 2018. 492 с.

194. Мануйлов Г.М. Психологическое управление в системе современного отечественного менеджмента: диссертация, доктора психологических наук.19.00.05 / Мануйлов Геннадий Митрофанович. Ярославль: Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, 2004. 341 с.

195. Матвеева Е.Ф. Менеджералистский подход в системе оценки эффективности педагогической' деятельности: опыт Гонконга и Сингапура // Наука и школа. 2019. №2. С. 222-229.

196. Матвиевская Е.Г., Тавстуха О.Г. Институционализация профессиональной коллаборации педагогического сообщества // Высшее образование сегодня. 2018. № 6. С. 7-10.

197. Махновец С.Н., Попова О.А. Новая экосистема образования как системообразующий вектор качества жизни // Вестник Тверского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». 2017. № 4. С. 141-149.

198. Менгер К. Избранные работы: Основания политической экономии. Исследования о методах социальных наук и политической экономии в особенности // Москва: Издательский дом «Территория будущего», 2005. 494 с.

199. Мендель С.А. Научное обоснование совершенствования управления в медицинских организациях на основе процессного подхода: диссертация ... доктора Медицинских наук: 14.02.03 / Мендель Сергей Александрович. Москва: ФГАОУ ВО Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет), 2020. 503 с.

200. Менеджмент в образовании: Учебник и практикум для вузов / С.Ю. Трапицын [и др.]; под редакцией С.Ю. Трапицына. Москва: Издательство Юрайт, 2023. 478 с.

201. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. Москва: Издательство Дело, 1997. 492 с.

202. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. 3-е издание. Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. 632 с.

203. Минцберг Г. Структура в кулаке: создание эффективной организации. Санкт-Петербург: ПИТЕР, 2004. 512 с.

204. Михайлова М. М., Жексенбаева А. Б., Клепандина С. А., Ушницкий О. А., Филиппов Ф. С. Ситуационный подход в управлении организациями // Экономика и управление в XXI веке: тенденции развития. 2014. № 14. С. 116-121.

205. Моисеева Т.В. От управления субъектами - к интерсубъективному управлению // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2019. №2 (36). С. 166-173.

206. Мокрецова Л.А., Попова О.В., Швец Н.А., Манузина Е.Б., Довыдова М.В., Дудышева Е.В., Макарова О.Н. Педагогика XXI века: смена парадигм. Том 2 // Монография, Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина, 2020. С. 108-236.

207. Молодчик М.А. Организационно-мотивационные механизмы управления знаниями: теория и практика российских компаний. Пермь:

Издательство Пермского национального исследовательского политехнического университета, 2017. 219 с.

208. Мордвинов В.А. Онтология моделирования и проектирования семантических информационных систем и порталов: Справочное пособие. Москва: МИРЭА, 2005. 237 с.

209. Морозова М.В. Повышение уровня информационной культуры личности в процессе обучения дисциплине «методы принятия управленческих решений» // Problems of modern philology, pedagogigs and psychology: Materials digest of the XXV International Scientific and Practical Conference and the II stage of Research Analytics Championship in pedagogical sciences, psychological sciences and the I stage of the Research Analytics Championship in the philological sciences. (London, May 16-May 21, 2012) / Chief editor Pavlov V.V. London: Международная академия наук и высшего образования, 2012. С. 38-39.

210. Морозова Т.П. Сравнительный анализ систем управления вузом в условиях рыночной экономики (На основе сравнительного анализа прогрессивного зарубежного и отечественного опыта): диссертация ... кандидата педагогических наук 13.00.08 / Морозова Татьяна Петровна. Чита: РГБ ОД, 61:06-13/630. 2005. 188 с.

211. Моросанова В.И. Психология осознанной саморегуляции: от истоков к современным исследованиям // Теоретическая и экспериментальная психология. 2022. Т. 15, № 3. С. 57-83.

212. Моросанова В.И., Бондаренко И.Н. Диагностика саморегуляции человека. Москва: Когито-Центр, 2015. 304 с.

213. Муллер О.Ю. Внедрение кластерной технологии в образовательный процесс вуза // Вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2022. №3 (52). С. 136-142.

214. Муравьев И.В. Управление как предмет социально-философского анализа: диссертация ... кандидата философских наук:

09.00.11 / Муравьев Игорь Вячеславович. Москва: Российский университет дружбы народов, 2007. 152 с.

215. Муртазалиев А.М., Бекишиева С.Р. Нормативно-правовая компетенция работников образования // Юридический вестник Дагестанского государственного университета. 2016. №4. С. 9-12.

216. Мусин У.Р., Нусратуллин И.В., Хабибуллин Р.Г. Управление муниципальным имуществом: программно-целевой подход // Московский экономический журнал. 2019. №1. С. 500-504.

217. Мухаметзянова Г.В., Пугачева Н.Б. Кластерный подход к управлению образованием. Казань: И1111 ПО РАО, 2007. 144 с.

218. Мухина Е. Р. Основы теории управления персоналом // Международный научно-исследовательский журнал. 2015. №25-3 (36). С. 5859.

219. Мякинников С.П. К гипотезе о духе как пантеистическом продолжении материи и различные интерпретации экологического мировоззрения // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Философские науки. 2021. №1. С. 31-42.

220. Назмутдинов В.Я., Яруллин И.Ф. Управленческая деятельность и менеджмент в системе образования личности. Монография. Казань: ТРИ «Школа», 2013. 360 с.

221. Научная энциклопедия Book-Science: целевое программирование http://book-science.ru/applied/algoritmizaciia/celevoe-programmirovanie.html (дата обращения 13.01.2023)

222. Научно-образовательные центры РФ https://xn--m1 acy.xn--p1ai/centers (дата обращения 13.01.2023)

223. Научно-образовательный центр «Байкал» http://lake.baikal.ru/ru/about/index.html (дата обращения 13.01.2023)

224. Научно-технологическое развитие Российской Федерации // Портал Государственных программ РФ / Инновационное развитие и

модернизация экономики / Научно-технологическое развитие Российской Федерации https://programs.gov.ru/Portal/ (дата обращения 13.01.2023)

225. Национальный проект «Наука» http://government.ru/info/35565/ (дата обращения 13.01.2023)

226. Неборский Е.В. Качественные методы как инструмент верификации данных в сравнительной педагогике // Ценности и смыслы. 2020. № 4(68). С. 60-71. - DOI 10.24411/2071-6427-2020-10034.

227. Немировская Е.П., Ашутова Т.В. Анализ возможностей краудсорсинговой образовательной платформы как инновационного продукта в контексте сетевизации образовательной деятельности в вузе // Baikal Research Journal. 2022. №1. С. 11.

228. Нестеров А. В. Доказательная или доказательственная аналитика // Большая Евразия: развитие, безопасность, сотрудничество. 2020. №3-1. С. 679-683.

229. Николаев М.А., Ступаков Б.А. Сетевые организационные структуры: основные понятия, признаки, виды и роль в современной экономике // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Экономика. Право. Управление. 2014. № 5. С. 3-14.

230. Ничагина А.В. Содержание понятия «нормативно-правовая компетентность учителя» // Человек и образование 2018. №2 (55). С. 170 -175.

231. Ниязова А.А., Гибадуллина Ю.М. Экосистемный подход как один из эффективных факторов социального развития детей // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2018. №1 (52). С. 58-64.

232. Ниязова М. В. Индивидуальная научная продуктивность vs новый менеджериализм в академических исследованиях // Университетское управление: практика и анализ. 2021. №2 том 25. С. 114-122.

233. Новейший философский словарь / Составитель А.А. Грицанов. Минск: Изд-во В.М. Скакун. 1998. 896 с.

234. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. Москва: СИНТЕГ,

2007. 668 с.

235. Новиков Д.А. Методология управления. Москва:Либриком,2011. 128 с.

236. Новиков Д.А. Теория управления организационными системами. 4-е изд., испр. и дополн. Москва: ЛЕНАНД, 2021. 500 с.

237. НТИ: Национальная технологическая инициатива / 03. Технологии/ Центры компетенций НТИ https://nti2035.ru/technology/competence (дата обращения 13.01.2023)

238. Нуриахметова Н.Р. Нормативно-правовая компетентность учителя как основа его организационно-управленческой деятельности // Психология, социология и педагогика. 2012. № 4. URL: https://psychology.snauka.ru/2012/04/457 (дата обращения: 09.05.2023).

239. Образовательные экосистемы: возникающая практика для будущего образования / П. Лукша, Дж. Спенсер-Кейс, Дж. Кубиста. Москва: Издание Московской школы управления Сколково и Global Education Futures. 2020. 186 с. https://globaledufutures.org/vision creation ru (дата обращения 13.01.2023)

240. Олейников Б.В., Подлесный С.А. О концепции «Экосистема обучения» и направлениях развития информатизации образования // Знание. Понимание. Умение. 2013. №4. С. 84-91.

241. Омельченко В.В. Общая теория классификации. Часть I. Основы системологии познания действительности. Москва: ООО «ИПЦ «Маска»,

2008. 436 с.

242. Опарина Н.Н., Лебедева К.Н. Планирование преемственности в российских организациях: проблемы и перспективы // Beneficium. 2018. №4 (29). С. 69-74.

243. Орлова Е.В. Модели и механизмы согласованного управления производственно-экономической системой: автореферат диссертации, доктора Технических наук: 05.13.10 / Орлова Екатерина Владимировна. Уфа: ФГКОУ ВО «Академия управления Министерства внутренних дел Российской Федерации», 2018. 38 с.

244. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности // Вопросы психологии. 1998. № 3. С. 5-19.

245. Павлова Л.Н. Концепт «педагогическое управление ученическим коллективом» в аспекте профессиональной управленческой компетентности педагога // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2019. №7. С. 196-214.

246. Павлова С.М. Студенческое самоуправление как школа гражданской активности // Евразийский союз ученых. 2016. № 1-5(22). С. 191-195.

247. Павлович В.В. Управление как предмет социально-философского анализа: история и теория // Kant. 2022. №1 (42). С. 136-141.

248. Панькин А.Б., Мурзабеков А.Б., Шагаева Н.А. Формирование основ управленческой культуры у магистрантов направления «педагогическое образование» // Вестник Воронежского государственного университета инженерных технологий. 2017. №4 (74). С. 244-252.

249. Пархоменко Н.А., Российская Е.Н., Рязанцев В.В., Харсеева О.В. О многоуровневой системе профессиональной ориентации обучающихся в условиях реализации национального проекта «Образование» в Курской области // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2021. №3 (59). С. 125-133.

250. Паспорт государственной программы научно-технологического развития Республики Татарстан на 2022-2030 гг. («Казаныш») // Постановление Кабинета Министров Республики Татарстан № 1429 от

05.04.2023 «Об утверждении государственной программы Республики Татарстан «Научно-технологическое развитие Республики Татарстан» https://pravo.tatarstan.ru/npa каЬтт/ро51?ра^е= 12 (дата обращения 22.04.2023).

251. Патрахина Т.Н. Менеджмент в образовании. Нижневартовск: Издательство Нижневартовского гуманитарного университета, 2011. 123 с.

252. Пащенко Ф.Ф. Индикативное планирование и управление устойчивым инновационным развитием региона. Монография. Москва: Русайнс, 2016. 188 с.

253. Певзнер М.Н., Петряков П.А. Инновационные тенденции развития образовательного менеджмента вуза в России и за рубежом/ М.Н. Певзнер, П.А. Петряков// Инновации в современной системе образования: подходы и решения.- Ульяновск, 2016.- С. 290-304.

254. Передков В. М. Организационно-педагогическая модель управления инновационными процессами в региональном вузе // Гаудеамус. 2004. №6. С. 62-68.

255. Пермяков О.Е., Китин Е.А. Методология стратегического планирования развития образовательных экосистем // Управленческое консультирование. 2020. №11 (143). С. 149-164.

256. Петров Ю.А. Методологические вопросы анализа научного знания. Москва: Высшая школа, 1977. 224 с.

257. Петрова Н.С., Петров А.Ю., Чумакова Л.А. Педагогика сотрудничества как современная форма взаимоотношений в вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 61-3. С. 180-184.

258. Петрова О.В. Методология принятия управленческих решений//Учебное пособие. Москва: Отделение полиграфической и оперативной печати РИО Академии управления МВД России. 92 с.

259. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 509 с.

260. Петунин О.В. Система оценки качества образования в регионе: анализ результатов и перспективы развития // Отечественная и зарубежная педагогика. 2018. №2 (49). С. 99-107.

261. Пещеров Г.И., Слоботчиков О.Н. Методология научного исследования. Москва: Институт мировых цивилизаций, 2017. 312 с.

262. Писаренко В.И. Парадигмальный подход как методологическая основа инновационной педагогики // Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета. 2006. № 8(63). С. 262270.

263. Пичугина Е.В. Управленческо-педагогическая подготовка будущих менеджеров образования: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Пигугина Екатерина Владимировна. Нижний Новгород: ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет». 2006. 178 с.

264. Подласый И.П. Педагогика. Москва: Просвещение: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1996. 432 с.

265. Подобед В.И. Системное управление образованием взрослых: диссертация... доктора педагогических наук: 13.00.01 / Подобед Владимир Иванович. Санкт-Петербург: Институт образования взрослых РАО. 2000. 309 с.

266. Подповетная Ю.В. Управление научно-образовательным процессом университета // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 5. С. 355-363.

267. Понарина Н.Н., Васильев А.А., Рудых С.А. Системный подход как методология изучения и построения целостного образовательного процесса: социально-философский анализ // Управление образованием: теория и практика. 2022. №5 (51). С. 131-140.

268. Портал федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования https://fgosvo.ru/ (дата обращения 13.01.2023)

269. Постановление Правительства Российской Федерации №1251 от 16.10.2017 «Об утверждении Правил предоставления субсидии из федерального бюджета на оказание государственной поддержки центров Национальной технологической инициативы на базе образовательных организаций высшего образования и научных организаций» (в редакции от 05.07.2021 года) http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 280781/ (дата обращения 13.01.2023)

270. Постановление Правительства Российской Федерации от 13.05.2021 № 729 «О мерах по реализации программы стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202105210040 (дата обращения 22.04.2022)

271. Постановление Правительства РФ от 27.05.2021 г. N 800 (ред. от 18.03.2022) «О реализации мероприятий по организации профессионального обучения и дополнительного профессионального образования отдельных категорий граждан на период до 2024 года» (вместе с «Положением о реализации мероприятий по организации профессионального обучения и дополнительного профессионального образования отдельных категорий граждан на период до 2024 года») https://www.garant.ru/hotlaw/federal/1465868/ (дата обращения 13.01.2023)

272. Постановление Правительства РФ от 29.03.2019 г. N 377 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Научно-технологическое развитие Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) https://base.garant.ru/72216664/ (дата обращения 13.01.2023)

273. Постановление Правительства РФ от 18.04.2016 № 317 (ред. от 20.04.2019) «О реализации Национальной технологической инициативы» https://base.garant.ru/71380666/ (дата обращения 13.01.2023)

274. Потапов А.Л. Что такое "систематический обзор" и зачем он нужен практическому врачу? // Крымский терапевтический журнал. 2014. Вып. 1 (22). С. 55-59.

275. Поташник М.М. Управление качеством образования. Монография / М. М. Поташник [и др.] ; под ред. М. М. Поташника. Сер. Образование XXI века (Изд. 2-е, перераб. и доп.). Издательство: Педагогическое о-во России, Москва, 2006. - 443 с.

276. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 N 1н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 23.03.2011 N 20237) https://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 112416/ (дата обращения 17.01.2023)

277. Профессиональный стандарт «Руководитель образовательной организации высшего образования»: приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 10.03.2021 № 116н https://profstandart.rosmintrud.ru/ (дата обращения 17.01.2023)

278. Прохоров А.О., Валиуллина М.Е., Габдреева Г.Ш., Гарифуллина М.М., Менделевич В.Д. Психология состояний: Учебное пособие / Под ред. А.О. Прохорова. Москва: Издательство «Когито-Центр», 2011. 624 с.

279. Пучка С.В. Компетентностный подход в управлении эффективностью компании: диссертация ... кандидата экономических наук 08.00.05 / Пучка Сергей Валентинович. Москва: Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего

образования «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации». 2020. 211с.

280. Развитие инновационных экосистем вузов и научных центров. Развитие инновационных экосистем вузов и научных центров, Санкт-Петербург, РВК. Февраль 2015. 30 с. https://www.rvc.ru/upload/iblock/06b/Innovation ecosystem analytical report. pdf (дата обращения 13.01.2023)

281. Рамазанов М.К. Оценка готовности педагогов колледжа к исследовательской деятельности // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2016. №3 (33). С. 158-165.

282. Раменская Л.А. Обзор подходов к исследованию экосистемы бизнеса // Вестник алтайской академии экономики и права. 2019. № 12. С. 153-158.

283. Распоряжение Правительства РФ от 31.12.2020 N 3684-р (ред. от 21.04.2022) «Об утверждении Программы фундаментальных научных исследований в Российской Федерации на долгосрочный период (2021 -2030 годы)» https://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 373604/ (дата обращения 13.04.2023).

284. Расчетина С.А. Количественные и качественные методы исследования процессов социализации современного подростка // Сибирский педагогический журнал. 2020. № 6. С. 102-109.

285. Рахимова С.А. Управление инновационным процессом посредством интеграционного подхода // Научные итоги года: достижения, проекты, гипотезы. 2014. №4. С. 188-195.

286. Рзакулиева С.Д., Насирова Н. М., Фархадова Ж.Ф., Бадалова Н.С. Системный подход как методологическая основа социального управления //Известия Санкт-Петербургского государственного экономического университета. 2019. №6 (120). С. 150-155.

287. Рогов М.Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования: диссертация ... доктора психологических наук: 19.00.05 / Рогов Михаил Георгиевич. Казань: Казанский государственный технологический университет, 1999. 347 с.

288. Родинова Н.П., Остроухов В.М., Березняковский В.С. Современные тенденции в управлении персоналом // Индустриальная экономика. 2022. №1. С. 65-70.

289. Розанов Ф.И. Общая теория социальных систем: монография. Москва: Кнорус, 2016. 457 с.

290. Романов Е.В. Оценка эффективности деятельности вузов: противоречия и парадоксы. Ч. II // Образование и наука. 2019. Т. 21, №10. С. 32-58.

291. Романов Е.В. Оценка эффективности деятельности российских вузов: нужно ли менять парадигму? // Образование и наука. 2021. Том 23, № 6. С. 84-125.

292. Русецкая М.Н., Бартош Д.К. Кластерный подход в организации образовательных процессов системы непрерывного профессионального образования // Педагогика и психология образования. 2019. № 2. С. 109-120.

293. Ряжева Ю.И. Формирование и развитие инновационной среды промышленного сектора на основе инновационной экосистемы // Московский экономический журнал. 2020. №1. С. 67.

294. Сабирова Р.А., Ахметова Д.З., Валеева Р.А. Рефлексивно-оценочная позиция как условие эффективного профессионального саморазвития учителя // Евразийский научный журнал. 2016. №10. С. 20-25

295. Саввинов В.М. Ретроспективный анализ концепций и механизмов управления развитием образования в контексте оценки // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. №12. С. 246-249.

296. Сагитов С.Т., Дорофеев А.В., Мустаев А.Ф., Калимуллина Г.И. Структурно-функциональная модель единого образовательного

пространства развития профессиональных компетенций педагога // Педагогика и просвещение. 2022. №1. С. 103-115.

297. Свидетельство о государственной регистрации базы данных № 2022623437 Российская Федерация. Опросная методика В. И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения - ССПМ 2020»: № 2022623570: заявка 12.12.2022: опубликовано 14.12.2022 / В.И. Моросанова, Н.Г. Кондратюк; заявитель федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Психологический институт Российской академии образования».

298. Свиридова Н.В., Сазонова И.В. Сравнительный анализ эффективности и результативности деятельности вузов // Университетское управление: практика и анализ. 2011. № 4. С. 83-86.

299. Селигмен Б. Основные течения современной экономической мысли. Москва: Прогресс, 1968. 600 с.

300. Семенова С.А. Антропологическая и социально-философская грани понятий «Управление» и «Организация» // Основы экономики, управления и права. 2020. №1 (20). С. 40-43.

301. Сериков Г.Н. Об особенностях управления человеческими ресурсами // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2011. №3 (220). С. 15-18.

302. Сериков Г.Н. Приоритет субъект-субъектных образовательных отношений с обучающимися // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2017. №1. С. 8-16.

303. Серякова С.Б., Никитовская Г.В. Технология развития критического мышления в процессе формирования когнитивного компонента управленческой компетентности будущих педагогов // Перспективы науки и образования. 2020. №4 (46). С. 180-192.

304. Сеталова А.М. Совершенствование структуры управления организации с применением функционального подхода // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2022. №4-4. С. 136-139.

305. Сидоров А.И., Котлярова И.О. Возможности использования зачетных единиц в научно-образовательном процессе университета // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. 2005. № 6. С. 23-28.

306. Сидорова А.А. Доказательная образовательная политика: методологические основы // Доказательная образовательная политика: методологические основы. 2016. №57. 359 с.

307. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. 2-е изд., стереотип. Москва: Издательский центр «Академия», 2004. 368 с.

308. Ситаров В.А. Педагогический менеджмент как теория и практика управления образовательным процессом // Знание. Понимание. Умение. 2014. №3. С. 18-24.

309. Скорикова О.В. Формирование у студентов ответственного отношения к принятию управленческих решений: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Скорикова Ольга Викторовна. Саратов: Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского, 2014. 182 с.

310. Скрипник О.Б., Петросян Д.С., Боташева Л.С., Петросян А.Д. Виды современного менеджмента // Журнал прикладных исследований. 2022. №6. С. 647-656.

311. Скуба Р.В., Ромашова А.Р. Актуальные проблемы эффективного управления современной организацией // Столыпинский вестник. 2021. №3, том 3. Порядковый номер:33. 421 с.

312. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Москва: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.

313. Слюсарь Ю.Б. Кибернетический подход к организации управления в корпоративных системах: диссертация... кандидата экономических наук: 05.13.10 / Слюсарь Юрий Борисович. Ростов-на-Дону: ГОУВПО «Ростовский государственный университет путей сообщения Министерства путей сообщения Российской Федерации». 2007. 141 с.

314. Смирнов И.П. Теория профессионального образования. Москва: Российская академия образования: НИИРПО, 2006. 320 с.

315. Смирнова О.О. Формирование отечественной модели индикативного планирования // Модернизация. Инновации. Развитие. 2020. Т. 11. №3. С. 266-279.

316. Смолин О.Н. Интеграция науки, образования и производства: ключевые задачи // Научные труды Вольного экономического общества России. 2020. №1. С. 92-95.

317. Сморгунов Л.В. Институты доступности цифровых платформ и государственная управляемость // Южнороссийский журнал социальных наук. 2020. №3. С. 6-19.

318. Событийность в образовательной и педагогической деятельности / Под ред. Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной // Научно-методическая серия «Новые ценности образования» / Научный редактор серии Н.Б. Крылова. Выпуск 1 (43). М., 2010. 157 с.

319. Соловьева Т.С. Теоретические аспекты формирования и развития региональных социально-инновационных экосистем // Вестник Нижегородского государственного инженерно-экономического университета. 2019. №3 (94). С. 84-93.

320. Социальный капитал вуза: исследование, измерение, влияние на эффективность / С.Ю. Трапицын, Е.Н. Агапова, О.А. Граничина, М.В. Жарова; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2022. 540 с.

321. Социологический энциклопедический словарь. На русском, английском, немецком, французском и чешском языках. Редактор-координатор — академик РАН Г.В. Осипов. Москва: Издательская группа ИНФРА М - НОРМА, 1998. 488 с.

322. Старикова О.Г. Современные образовательные стратегии высшей школы: полипарадигмальный подход: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.08 / Старикова Ольга Георгиевна. Краснодар: Краснодарский государственный университет культуры и искусств, 2011. 434 с.

323. Старикова, О. Г. Полипарадигмальный подход как методологическая основа стратегического развития российского высшего образования // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. 2010. № 2(12). С. 34-39.

324. Стёпкина М.В. Принципы доказательного образования в развитии одаренности // Социальные явления. 2020. №2. С. 76-82.

325. Стратилатова И.И. Формирование у студентов вуза культуры принятия управленческих решений: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Стратилатова Ирина Ивановна. Казань: Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2010. 233 с.

326. Стребков С.Г. Вектор развития нормативно-подушевого финансирования высшего профессионального образования в России // Вестник Нижегородского государственного инженерно-экономического университета. 2020. №9 (112). С. 54-72.

327. Стрельчук Е.Н. Педагогический инструментарий: сущность, употребление и роль понятия в российской и зарубежной педагогике // Перспективы науки и образования. 2019. № 1 (37). С. 10-19.

328. Судакова А.Е., Сандлер Д.Г., Тарасьева Т.В. Конкуренция между вузами: концептуальный анализ // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24, N0 4. С. 58-74.

329. Сукно А.Г. Технология тимбилдинга в системе студенческого самоуправления // Современные научные исследования и разработки. 2016. № 7(7). С. 506-510.

330. Табашникова О.Л. Интегративный подход в образовательном процессе: проблемы и перспективы // Практический маркетинг. 2018. №11 (261). С.31-36.

331. Тароян В.М. Развитие управления человеческими ресурсами в инновационных организациях: диссертация ... кандидата экономических наук: 08.00.05 / Тароян Ваган Мамбреевич. Санкт-Петербург: ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный экономический университет», 2018. 142 с.

332. Татаркина Л.А., Карельская Е.В. Менеджмент качества образования в технических вузах // Вестник Ростовского государственного экономического университета РИНХ. 2022. №1 (77). С. 176-184.

333. Тебекин А.В., Мантусов В.Б.Управление организацией: теоретико-методологические основы, функциональные задачи, технологии, прикладные аспекты применения // Монография. Москва: РИО Российской таможенной академии. 2016. 312 с.

334. Терентьева И.В. Государственно-общественное управление в сфере образования // Казанский педагогический журнал. 2008. №4. С. 74-83.

335. Тимерханов Д.Г., Кацай И.И. Система оценки образовательных результатов на основе комплексного и критериально-уровневого подходов // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. 2022. №1 (15). С. 34-39.

336. Титов Е.К. Образовательные порталы как развитие сетевого образовательного пространства // Образовательные ресурсы и технологии. 2020. №2 (31). С. 7-15.

337. Тихомирова Н.В. Управление современным университетом, интегрированным в информационное пространство: концепция, инструменты, методы: диссертация ... доктора экономических наук: 05.13.10 / Тихомирова Наталья Владимировна. Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 2009. 445 с.

338. Топоровский В.П. Интегративный подход к формированию управленческой компетентности директора развивающейся школы: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.01 / Топоровский Виталий Петрович. Санкт-Петербург: Институт образования взрослых Российской Академии Образования, 2002. 331 с.

339. Трапицын С.Ю., Федоров П.М. Социальный капитал вуза как фактор повышения эффективности научно-образовательной деятельности // Лидерство и менеджмент. 2022. Т. 9, № 3. С. 671-690.

340. Трапицын С.Ю. Социальный капитал вуза: источники и ресурсы устойчивого развития российской высшей школы // Социум. Сознание. Язык: Сборник научных трудов двадцать первого заседания Всероссийского междисциплинарного научно-теоретического семинара и материалы шестнадцатых Герценовских чтений, Волхов, 26-28 октября 2022 года. Том Выпуск 12. Санкт-Петербург: ООО «Издательство «ЛЕМА», 2022. С. 6-17.

341. Трапицын С.Ю. Управление вовлеченностью педагогов в инновационные процессы: базовые принципы и основные подходы // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. 2018. № 3. С. 3-7.

342. Трофимова О.А. Повышение эффективности педагогического образования на основе сетевого взаимодействия с применением

логистического подхода // Педагогическое образование в России. 2015. №7. С. 230-234.

343. Тряпицын А.В. Подготовка студентов педагогических вузов к решению управленческих задач развития школы: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Тряпицын Александр Вячеславович. Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена, 2000. 208 с.

344. Тутова С.В. Управление как социальный феномен: к постановке проблемы // Культура и цивилизация (Донецк). 2022. №1 (15). С. 112-120.

345. Тхагапсоев Х.Г., Сапунов М.Б. Российская образовательная реальность и ее превращенные формы // Высшее образование в России. 2016. № 6. С. 87-97.

346. Тюфилин Д. С. Уровень использования и основные барьеры внедрения доказательной медицины. Аналитический обзор // Социальные аспекты здоровья населения. 2019. № 2 (66). 15 с.

347. Тян В.В. Концептивно-парадигмальный подход власти в решении институциональных проблем управления в условиях кризиса // Вестник университета. 2015. №5. С. 33-41.

348. Уварина Н.В., Гнатышина Е.А., Корнеев Д.Н., Корнеева Н.Ю., Лысенко Ю.В., Семченко А.А. Психология управления: Монография: Изд-во ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2020. 385 с.

349. Угольницкий Г.А. Методика сравнительного анализа эффективности способов организации активных агентов и методов управления // Проблемы управления. 2022. №3. С. 29-39.

350. Улановский А.М. Качественные исследования: подходы, стратегии, методы // Психологический журнал. 2009. Т. 30, № 2. С. 18-28.

351. Унтура Г.А. Интеграция науки и образования в университетах регионов: многоканальное финансирование и различные модели

организации // Вестник Томского государственного университета. Экономика. 2021. № 54. С. 53-94.

352. Управление инновационного развития КФУ: Казанский федеральный университет 1ШрБ://тпо.kpfu.ru/ (дата обращения 13.01.2023)

353. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений / под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева. Москва: Новая школа, 1995. 464 с.

354. Участие в управлении университетом / ответ. ред. О. Бычкова. Санкт-Петербург: Норма, 2016. 120 с.

355. Ушаков Е.В. Философия и методология науки. Москва: Издательство Юрайт, 2018. 392 с.

356. Фадеев В. В., Леонов В. П., Реброва О. Ю., Мельниченко Г. А. Доказательная медицина и отечественная медицинская наука // Проблемы Эндокринологии. 2003. Том 49 №5. С. 55-60.

357. Фасоля А.А. Система управления инновационным компонентом качества образования // Мир образования - образование в мире. 2010. № 4(40). С. 28-35.

358. Фатхутдинов Р.А. Разработка управленческого решения. Москва: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1999. 240 с.

359. Фатхутдинов Р.А. Управление конкурентоспособностью организации. Москва: Издательство Эксмо, 2005. 544 с.

360. Федоров В.А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования. Москва: Издательский центр «Академия», 2008. 208 с.

361. Федоров И.М. Переход от образовательной среды к образовательной экосистеме // Молодой ученый. 2019. № 28 (266). С. 246-250.

362. Феофанова Л.Н. Подготовка будущих менеджеров к решению экономико-управленческих задач (На материале изучения математических

дисциплин в техническом вузе): диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Феофанова Людмила Николаевна. Волгоград: Волгоградский государственный педагогический университет, 2000. 163 с.

363. ФЗ «Об образовании»: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.04.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.06.2021)

364. Филимонов Д.А. Проблемы институционального развития высшего образования в России // Вестник Государственного университета управления. 2014. №16. С. 242-245.

365. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. Москва: Советская энциклопедия, 1983. 840 с.

366. Фиофанова О.А. Smart big data в публичных докладах // Образовательная политика. 2020. № 4 (84). С. 70-77.

367. Фиофанова О.А. Анализ современного состояния исследований в области управления образованием на основании данных // Ценности и смыслы. 2020. №1 (65). С. 71-83.

368. Фокин И.А. Краудсорсинг как инструмент вовлечения и участия граждан в публичной политике: опыт регионов России // Бизнес. Общество. Власть. 2021. №40. С. 85-19.

369. Фопель К. Эффективный воркшоп. Динамическое обучение. Пер. с нем. Москва: Генезис, 2003. 368 с

370. Фролов А.С. Государственная поддержка технико-экономического развития российской промышленности: экосистемный подход: автореферат диссертации ... кандидата Экономических наук: 08.00.05 / Фролов Александр Сергеевич; Москва: ФГБУН Институт народнохозяйственного прогнозирования Российской академии наук, 2019. 24 с.

371. Фролов С.В. Социология: сотрудничество и конфликты. Москва: Юристъ, 1997. 240 с.

372. Фролова Е.В. Академические ценности современного университета: социально-философский анализ: социально-философский анализ: диссертация ... кандидата философских наук: 09.00.11 / Фролова Елена Владимировна. Москва: Московский государственный технологический университет «СТАНКИН», 2006. 144 с.

373. Хмелькова Н.В. Методологический подход к выбору организации-партнера для ко-брендинга // Вестник гуманитарного университета. 2013. № 1(1). С. 70-81.

374. Ходусов А.Н. Глава 1. Студенческое самоуправление: сущность и миссия // Педагогика студенческого самоуправления / А.Н. Ходусов, Н.А. Загуменных, С.А. Кононова, А.А. Ходусов. Курск: Курский государственный университет, 2021. С. 19-26.

375. Холина Л.И., Абаскалова Н.П., Дахин А.Н. Моделирование и неопределённость педагогических результатов // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2015. № 6. С. 101-110.

376. Центр квантовых технологий на базе ФГБОУ ВО «Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова» https://nti2035.ru/technology/competence centers/msu quantum technologies.p hp (дата обращения 13.01.2023)

377. Центр компетенций «Технологии беспроводной связи и «интернета вещей» на базе АНОО ВО «Сколковский институт науки и технологий» https://nti2035.ru/technology/competence_centers/skoltech.php (дата обращения 13.01.2023)

378. Центр компетенций по технологиям новых и портативных источников энергии ФГБУН «Институт проблем химической физики Российской академии наук»

https://nti2035.ru/technology/competence centers/ipcp ras.php (дата