Педагогические условия оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Апполонова, Анна Александровна

• Апполонова, Анна Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Апполонова, Анна Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПТИМИЗАЦИИ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ

1.1. Социальная работа с семьей как педагогический феномен

1.2. Современные подходы к оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения

1.3. Социальное проектирование как средство оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПТИМИЗАЦИИ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ

2.1. Проектирование педагогической технологии оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения

2.2. Методическое обеспечение исследования и особенности его проведения

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения»

ВВЕДЕНИЕ.

Актуальность исследования. Проблема повышения эффективности педагогической поддержки семьи и детей как основного направления модернизации системы социальной защиты населения в последние годы стала особо значимой для российского общества. Основным положением системы социальной защиты населения становится принятие в ее конструкции приоритета личности и семьи по отношению к обществу и государству. Особая весомость данной проблемы обусловлена: ухудшением демографической ситуации в нашей стране, кризисным положением системы социального обслуживания, отсутствием в системе социальной защиты населения утвержденных и эффективных педагогических технологий работы с семьей и необходимостью их использования в условиях реформирования.

В многочисленных исследованиях отечественных и зарубежных ученых отмечается, что проблемы, связанные с жизнедеятельностью семьи, являются важнейшими объектами социально-педагогической работы, поскольку в настоящее время институт семьи характеризуется сложностью и многоплановостью: происходит переориентация от традиционного типа семейных отношений к новым видам семьи, диагностируется кризис семейных отношений, постепенно растет количество разводов, уменьшается число зарегистрированных браков, увеличивается процент малообеспеченных, неполных, а также неблагополучных, дисфункциональных семей (А.Н.Елизаров, Ж.А. Захарова, Н.А.Коваль, П.Котли, Т.И. Курасова, Л.Е.Никитина, И.И.Осипова, Н.Ф.Рыбакова, Г.В.Семья, И.Н.Старостина, Т.И.Шульга, R.C. Hughes, K.Mollenhauer, T.C.Todd, J.S. Rycus и т.д.).

Неблагополучие семьи оказывается многоплановой социально-педагогической задачей, которую необходимо регулировать на уровне

государства, общества, конкретных социальных институтов, в частности социальной защиты населения. Оптимизации работы с семьей способствует усиление педагогических аспектов социальной работы на основе социально-педагогического проектирования, направленного на решение проблем социально уязвимых категорий семей.

Усиление внимания ученых и практиков к проблеме педагогического проектирования работы с семьей является закономерной тенденцией развития социальной сферы, специалисты которой разрабатывают и реализуют различные виды социального проектирования, направленного на улучшение качества жизни данной социальной группы. От современного специалиста по работе с семьей требуется не только способность осуществлять социально-психологическую и педагогическую поддержку семьи и реализовывать комплекс профилактических и реабилитационных мероприятий с семьями, попавшими в сложную жизненную ситуацию, но и уметь проектировать эти процессы.

Степень разработанности проблемы. Общие проблемы функционирования семьи, ее характеристики, семейная динамика и структура проанализированы в работах Ю.Е.Алешиной, И.Н.Андреевой, В.Г.Афанасьева, В.А.Борисова, Э.К.Васильевой, А.Г.Вишневского, В.Н.Дружинина, О.М.Здравомысловой, М.С.Мацковского, Ю.И.Семенова, А.Г.Харчева, Э.Г.Эйдемиллера и др.

Отдельные вопросы работы социального педагога с семьей на современном этапе раскрыты в трудах М.А.Галагузовой, Т.С.Зубковой, а также в диссертационных исследованиях Р.У.Арифулиной, В.Н.Ефименко,

A.П.Карабут, Е.Б.Кириченко, О.В.Некрасовой, И.Н.Пономаревой,

B.В.Потапова, В.С.Торохтий, Е.И.Холостовой и др.

В ряде исследований, проведенных такими учеными, как А.Н.Аверин, В.Бобков, А.Я.Бурдяк, В.П.Галаганов, Н.М.Давыдова, Н.Ф.Дивицина, В.Н.Егошина, Н.В.Ефимова, Д.Л.Китова, Л.В.Кононова, А.И.Ляшенко, М.Новикова, Т.С.Пантелеева, Н.М.Римашевская, Е.М.Рыбинский,

А.Н.Савинов, М.В.Фирсов, Е.И.Холостова, Л.И.Чинакова и др. научно обоснована необходимость оптимизации социальной работы с семьей в системе социальной защиты населения, современной государственной системы социальной поддержки семьи и детства.

Проблематика социального проектирования и прогнозирования рассматривалась в работах Н.А.Антоновой, В.И.Курбатова, Н.И.Лапина, С.И.Морозовой, Г.А.Наместниковой, Ж.Т.Тощенко и др.

Вместе с тем, несмотря на достижения в педагогической науке по отдельным аспектам организации социальной работы с семьей в системе социальной защиты населения, нет достаточного представления о возможностях оптимизации данного процесса, неполно раскрываются научно обоснованные технологии, способствующие достижению высокого качества социальной поддержки семей с детьми.

Данное обстоятельство подтверждается рядом противоречий между:

- общественной потребностью в оптимизации работы с семьей и отсутствием методологических подходов, к ее решению в системе региональной социальной защиты населения;

- имеющимся потенциалом психолого-педагогических средств работы с семьей и недостаточной научно-теоретической и практической разработанностью технологий его использования в системе социальной защиты населения;

- возможностью решения социальных проблем семьи средствами социально-педагогического проектирования и недостаточно эффективным его применением в системе социальной защиты населения.

Изложенные противоречия отражают проблему исследования: каковы педагогические условия оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения и технология ее реализации средствами социально-педагогического проектирования?

Научно-педагогическая значимость работы с семьей в системе региональной социальной защиты населения и недостаточная

разработанность теоретико-методологических основ социально-педагогического проектирования как средства оптимизации работы с семьей обусловили выбор темы исследования: «Педагогические условия оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения».

Цель исследования: выявить, научно обосновать и экспериментально проверить педагогические условия оптимизации работы с семьей в региональной системе социальной защиты населения.

Объект исследования — работа с семьей в региональной системе социальной защиты населения.

Предмет исследования - педагогические условия оптимизации работы с семьей в региональной системе социальной защиты населения.

Гипотеза исследования: работа с семьей в региональной системе социальной защиты населения будет эффективной, если реализовать следующие педагогические условия:

- при организации и определении содержания работы с семьей будут учтены ее теоретические основы, региональные особенности и специфика учреждений социальной защиты населения;

- технологии работы с семьей в системе социальной защиты населения будут педагогически обоснованы и направлены на социальную и педагогическую поддержку семьи;

- разработана и внедрена в реальную практику региональной системы социальной защиты населения технология оптимизации работы с семьей средствами социально-педагогического проектирования;

- разработан и реализован комплекс социально-педагогических проектов, обеспечивающий эффективность работы с семьей в региональной системе социальной защиты населения.

Исходя из предмета исследования, для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были определены задачи исследования.

1. Раскрыть сущность, содержание и специфику работы с семьей в системе социальной защиты населения.

2. Разработать и апробировать на практике комплексную технологию оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения средствами социально-педагогического проектирования.

3. Выявить и обосновать совокупность педагогических условий оптимизации работы с семьей в системе региональной социальной защиты населения.

Методологическую основу исследования составили основные положения системного (С.И.Архангельский, А.Н.Аверьянов,

В.Г.Афанасьев, В.С.Безрукова, В.П.Беспалько, И.В.Блауберг, Т.А.Ильина, Э.Ф.Зеер, М.С.Каган, Ю.А.Конаржевский, В.В.Краевский, Н.В.Кузьмина, Б.Ф.Ломов, В.П.Садовский, А.Н.Уемов, Г.П.Щедровицкий, Э.Г.Юдин, В.А.Якунин и др.); деятельностного (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, И.А.Зимняя, А.Н.Леонтьев, В.Д.Шадриков, П.Г.Щедровицкий и др.); личпостпо-ориептироваппого (Н.И.Алексеева, О.В.Артюшкин, В.А.Беликов, Е.В.Бондаревская, Л.С.Выготский, Л.В.Занков, М.В.Кларин, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.В.Сериков, Г.С. Сухобская, Е.Н.Шиянов, И.С. Якиманская и др.); аксиологического (Л.И. Анциферова,

B.П.Бездухов, С.И.Гершунский, А.Г.Здравомыслов, Е.А.Какутина,

C.В.Кульневич, М.С.Каган, А.С.Кузнецов, A.B. Миронов, М.Г.Племенюк, Н.С.Розов, Н.Л.Худякова и др.); технологического (В.П.Беспалько, Н.В.Борисова, Т.Н.Грошева, Л.В.Загрекова, М.М.Зиновкина, Т.А.Ильина, Е.А.Леванова, М.М.Левина, С.Н.Майорова-Щеглова, Л.Е.Никитина, Т.В.Пушкарева, А.Я.Савельев, Н.Ф.Талызина, И.Г.Шамсутдинова и др.) подходов.

Теоретической основой построения концепции исследования стали:

теоретические подходы к различным направлениям социальной работы (В.Г.Бочарова, Б.З.Вульфов, М.А.Галагузова, С.И.Григорьев, В.Н.Гуров, В.И.Жуков, В.В.Зритнев, И.Г.Зайнышева, И.А.Липский, Д.В.Лифинцев, Л.А.Мардахаев, Т.Ф.Маслова, А.В.Мудрик, П.Д.Павленок,

Л.Н.Петрова, Л.А.Рузова, Г.Н.Филонов, М.В.Фирсов, Е.И.Холостова, Н.П.Шок и др.);

- научные исследования в области социальной и социально-педагогической работы с семьей в современных условиях (Л.И.Аксенова, Л.С.Алексеева, А. Я.Варга, В.В.Вершинина, М.А.Гулина, В.Н.Гуров, С.В.Дармодехин, О.Н.Дудченко, Ю.Н.Заборовский, Т.С.Зубкова, И.Е.Калабихина, А.П.Карабут, Л.В.Карцева, М.В.Кирикова, В.И.Курбатов,

B.П.Малыхин, И.И.Осипова, П.Д.Павленок, Н.Н.Посысоев, Г.В.Сабитова, А.Б.Синельников, М.С.Сурков, В.С.Торохтий, Е.И.Холостова, Б.Ю.Шапиро, Т.В.Шеляг, Э.Г.Эйдемиллер и др.);

труды ученых, посвященные непосредственно технологиям реализации социальной работы в системе социальной защиты населения (А.Н.Аверин, А.Л.Блохин, В.Ф.Взятышев, В.П.Галаганов, С.Х.Гаматаева,

C.В.Кадомцева, Г.И.Климантов, Н.Г.Кобыляцкий, В.И.Кравченко,

A.Н.Савинов и др.);

- научные работы исследователей, раскрывающие особенности теории и практики проективной педагогики, проективной деятельности в различных аспектах (Л.А.Акимова, В.П.Беспалько, Г.А.Воронина, С.И.Григорьев, Ю.В.Громыко, Л.Г.Гуслякова, А.Н. Джуринский, Е.С.Заир-Бек, И.В.Калиш, К.М.Кантор, А.Н.Ковтунова, И.А.Липский, Г.В.Оленина, В.П.Пахомов,

B.М.Розин, В.Д.Семенов, М.Л.Сердюк, В.Ф.Сидоренко, Р.А.Трофимова, И.В.Цветкова, Г.П.Щедровицкий, В.З. Юсупов, Н.О.Яковлева и др.);

- работы, раскрывающие специфику социального проектирования, роль и место в нем социально-педагогической проектной деятельности (Н.А.Антонова, Г.А.Антонюк, Г.М.Бижешок, И.В.Бестужев-Лада, О.Е.Бочаров, В.И.Курбатов, Н.И.Лапин, А.П.Марков, С.И.Морозова, Г.А.Наместникова, Э.А.Орлова, Ж.Т.Тощенко, Е.И.Холостова, Ю.П.Шестопалов и др.); социально-педагогического проектирования (И.В.Власюк, С.В.Королева, Е.А.Крюкова, Т.Г.Новикова, О.С.Рыжова и др.).

Для решения поставленных в работе задач и проверки гипотезы мы применяли комплекс методов исследования, взаимопроверяющих и взаимодополняющих друг друга: теоретических - изучение и анализ педагогической, психологической и нормативно-правовой литературы по проблеме исследования; понятийно-терминологического аппарата; подходов ученых к изучаемой проблеме; синтез, сравнение, обобщение, прогнозирование, планирование; эмпирических — обобщение педагогического опыта; проектирование, педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, беседы со специалистами, семьями и детьми, экспертная оценка; статистических - методы количественной и качественной обработки результатов опытно-экспериментального исследования. Статистический анализ результатов проводился с помощью непараметрического критерия достоверности различий для несвязанных выборок - U критерия Манна-Уитни. Результаты прошли математическую статистическую обработку с помощью компьютерной программы SPSS -20.

Организация и этапы исследования.

Первый этап (2008-2009 гг.) - поисково-аналитический, в ходе

которого было изучено современное состояние проблемы работы с семьей в

системе социальной защиты населения, проанализирована научная

литература, нормативная, программно-методическая документация

региональных учреждений социальной защиты населения. В процессе данной

работы нами были определены начальные параметры работы, основные

направления исследовательского поиска, ее предмет, гипотеза, методология

/

и методы, понятийный аппарат, разрабатывалась технология социальной работы с семьей средствами социально-педагогического проектирования, проводился констатирующий эксперимент.

Второй этап (2009-2012 гг.) - опытно-экспериментальный. На данном этапе были определены основные направления формирующего эксперимента, была подвергнута эмпирической проверке комплексная технология оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения

средствами социально-педагогического проектирования. Кроме того, при непосредственном участии автора были разработаны региональные целевые программы «Объединимся во имя семьи», «Сопровождение семьи в трудной жизненной ситуации», «Социально-экономическая реабилитация алкозависимых женщин» и др., ориентированные на взаимодействие с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.

Третий этап (2012 - 2013 гг.) - обобщающий. В ходе данного этапа работы дано опытно-экспериментальное обоснование эффективности процесса работы с семьей в системе социальной защиты населения средствами социально-педагогического проектирования, проведена коррекция выводов, полученных на предыдущих этапах, систематизация и обработка результатов исследования, их апробация, внедрение и публикация, литературное оформление диссертации.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базах учреждений социального обслуживания городского округа «Город Калининград», Краснознаменного муниципального района, Гвардейского муниципального района, городского округа «Город Ладушкин», городского округа «Город Мамоново», Калининградской области. Всего исследованием на различных этапах опытно-экспериментальной работы было охвачено 218 семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

• Раскрыта сущность, содержание и специфика работы с семьей в системе социальной защиты населения.

• Разработана и успешно апробирована комплексная технология оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения средствами социально-педагогического проектирования, состоящая из целевого, концептуального, содержательного и оценочно-результативного компонентов.

• Выявлена совокупность педагогических условий оптимизации работы с семьей в системе региональной социальной защиты населения.

• Разработаны педагогические рекомендации для руководителей учреждений социального обслуживания населения и социальных работников по проектированию и реализации педагогических технологий работы с семьей в системе социальной защиты населения.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что на основе анализа научной социально-психологической, педагогической литературы и диссертационных материалов определены сущность, содержание и специфика работы с семьей в системе социальной защиты населения; обоснованы идеи об использовании социально-педагогического проектирования в работе с семьей в системе региональной социальной защиты населения; разработана и охарактеризована комплексная педагогическая технология оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения средствами социально-педагогического проектирования. Результаты исследования расширяют научные представления о возможностях оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения средствами социально-педагогического проектирования.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении в практику работы с семьей в системе социальной защиты населения педагогически обоснованных и направленных на социальную и педагогическую поддержку семьи социально-педагогических проектов; а также реализации комплекса педагогических условий, способствующих оптимизации работы с семьей в системе региональной социальной защиты населения. Разработанные научно-педагогические рекомендации и педагогическая технология оптимизации работы с семьей в системе социальной защиты населения средствами социально-педагогического

проектирования активно применяются в учреждениях социального обслуживания Калининградской области, могут найти применение в системе повышения квалификации социальных работников, в подготовке учебно-методических пособий и программ по подготовке социальных работников в учреждениях профессионального образования.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивается системным, деятельностным, личностно-ориентированным, аксиологическим и технологическим подходами; применением комплекса методов исследования, соответствующих объекту, целям и задачам работы; длительным характером опытно-экспериментальной работы, позитивными результатами эксперимента; адаптацией основных теоретических положений исследования, подтверждающих правомерность выдвинутой гипотезы; статистической обработкой данных.

Апробация и внедрение результатов исследовательской работы. Результаты исследования докладывались и обсуждались на международных и региональных научно-практических конференциях: международной научно-практической конференции «Ценности современного образования в интересах личности, общества и государства» (г.Калининград, 2013 г.), международной научно-практической конференции «Инновационные подходы в современном образовании» (Италия, г.Удине, 2013 г.) научно-практической конференции «Личность на переломе эпох» (г.Москва, 2013 г.), ежегодных научных конференциях, проводимых в Балтийском федеральном университете имени И.Канта (2010-2013 гг.), обсуждались на заседаниях кафедры психологии и социальной работы Института социально-гуманитарных технологий и коммуникации, а также кафедры образовательных технологий Высшей школы педагогики Балтийского федерального университета имени И.Канта, а также на совещаниях Министерства труда и социальной политики Правительства Калининградской области (2010-2013 гг.), внедрены в практику работы учреждений социального обслуживания Калининградской области.

Разработанные педагогические рекомендации по созданию и проектированию деятельности социального работника с семьей в системе социальной защиты населения одобрены Министерством труда и социальной политики Правительства Калининградской области. Материалы исследования представлены в публикациях автора, в своей совокупности создающих базу для повышения эффективности социальной работы с семьей в системе социальной защиты населения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Оптимизация работы с семьей в системе социальной защиты населения направлена на комплексное решение проблем семей, попавших в трудную жизненную ситуацию, удовлетворение их социально-гарантированных интересов и потребностей, укрепление, развитие, восстановление внутреннего потенциала, а также создание условий, способствующих формированию их готовности к социальному функционированию в обществе.

2. Социально-педагогическое проектирование - актуальная педагогическая технология социальной работы с семьей, направленная на оптимизацию и развитие профилактической и реабилитационной деятельности специалиста по работе с семьями, попавшими в сложную жизненную ситуацию. Внедрение социально-педагогического проектирования в процесс работы с семьей создает благоприятные условия для эффективного решения проблем семьи, восстановления ее внутреннего потенциала, позволяя моделировать ее предметное и социальное содержание, дает возможность специалистам по социальной работе интегрировать знания из разных сфер деятельности, проявить инициативу в решении профессиональных задач, осознать ценности своего профессионального положения.

3. Технология оптимизации работы с семьей средствами социально-педагогического проектирования представляет собой научно-теоретическое структурирование процесса социального обслуживания, помощи и

поддержки семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, включающее цель, задачи, методологические подходы (системный, деятельностный, личностно-ориентированный, аксиологический,

технологический), принципы, компоненты (целевой, концептуальный, содержательный, оценочно-результативный), направления, формы и методы социально-педагогической проектировочной деятельности по профилактической, реабилитационной, профориентационной и

организационно-коммуникативной работе специалиста по работе с семьями, попавшими в сложную жизненную ситуацию, диагностический инструментарий, результаты и критерии эффективности данного процесса, педагогические условия оптимизации работы с семьей в системе региональной социальной защиты населения.

4. Педагогическими условиями оптимизации работы с семьей в региональной системе социальной защиты населения являются: учет в процессе организации и определения содержания работы с семьей теоретических основ, региональных особенностей и специфики учреждений социальной защиты населения; педагогическая обоснованность и направленность на социальную и педагогическую поддержку семьи технологий работы с семьей в системе социальной защиты населения; разработка и внедрение в реальную практику региональной системы социальной защиты населения технологии социальной работы с семьей средствами социально-педагогического проектирования; разработка и реализация комплекса социально-педагогических проектов, обеспечивающих эффективность работы с семьей в региональной системе социальной защиты населения.

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение и список литературы (241 наименований на русском и иностранных языках).

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПТИМИЗАЦИИ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ

1.1. Социальная работа с семьей как педагогический феномен.

В настоящее время происходящие в России экономические и социальные изменения определяют сложность и многоплановость современности, но вечной ценностью остается семья. Семья и детство - два социальных явления, являющихся необходимым вектором развития общества, поскольку существование общества невозможно без процесса воспроизводства, и от социальной защищенности семьи, материнства, зависит физическое и психическое здоровье детей.

Проблемы, связанные с жизнедеятельностью семьи, являются важнейшими объектами социально-педагогических исследований, поскольку имеют особо значимый характер.

И.В.Власюк определяет семью, прежде всего, как социальный институт, представляющий собой «общественный механизм воспроизводства человека, отношения между мужем и женой, родителями и детьми», а также социальную группу, обладающую чертами социальной общности как «относительно устойчивой совокупности людей, отличающейся более или менее одинаковыми чертами условий и образа жизни и на этой основе общностью социальных установок и интересов [41].

А.Г.Харчев рассматривает семью как обладающую исторически определенной организацией малую социальную группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения [129].

По мнению С.Ю. Комовой, семью можно определить как малую социальную группу, основанную на браке, кровном родстве или

усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственности [100, с. 14].

В настоящее время современная семья характеризуется сложностью и многоплановостью: происходит переориентация от традиционного типа семейных отношений к новым видам семьи, диагностируется кризис семейных отношений. Постепенно растет количество разводов, уменьшается число зарегистрированных браков, увеличивается процент неполных семей, а также неблагополучных, дисфункциональных семей. Большое число благополучных семей попадают в категорию малообеспеченных.

Как отмечает Т.Н. Поддубная, в последнее время можно наблюдать такую тенденцию, как рост «стоимости детства» при ухудшении благосостояния детей, становится определяющим перераспределение бюджета семьи в отношении приоритета потребностей детей. Доказательством в пользу этого, по мнению Т.Н.Поддубной, является то, что процент малообеспеченных семей традиционно выше среди семей с детьми, чем по кругу домохозяйств в целом [150, с.91].

В современном обществе дети являются социальной категорией, окруженной законодательством и различными социальными институтами. Возрастные границы детства от 0 до 18 лет легитимированы Федеральным законом «Об основных правах ребенка в Российской Федерации» (ст. 1 Глава 1) и Конвенцией ООН о правах ребенка [102].

По данным А. Госпорьяна и М.Новиковой, в начале XXI века в Российской Федерации насчитывалось порядка тридцати миллионов детей, и практически всем в разной степени необходима социальная поддержка и защита, что обусловлено различными факторами. Ежегодно численность населения России уменьшается на 100-200 тысяч человек, в основном - за счет превышения смертности над рождаемостью населения. В настоящее время расходы на рождение, содержание, обучение и воспитание детей все более превышают материальные возможности родителей и все больше влияют на планирование семьи» [49, с.4].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Апполонова, Анна Александровна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Аверин А.Н. Социальная защита, социальное обеспечение и обслуживание населения // Народонаселение. 2002. № 3. С.97.

2. Акимова Л.А. Педагогическое проектирование: теоретические аспекты. Оренбург, 2004.

3. Албегова И.Ф. Правовое обеспечение социальной работы: учебное пособие / И.Ф. Албегова, М.В. Афонин; Яросл. гос. ун-т им. П.Г. Демидова. Ярославль: ЯГУ, 2003. 100 с.

4. Алексеев Н.Г. Методологические принципы проектирования образовательной системы // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения. М., 1994.

5. Алексеева Л.С. Методики адресного социального патроната: Научно-методическое пособие. М.: ГОСНИИ семьи и воспитания, 2008. 200с.

6. Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Социальный патронат семьи в системе социального обслуживания: Научно-методическое пособие. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2008. 354 с.

7. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребёнком. Причины. Последствия. Помощь. М., 2005. 255 с.

8. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы / психология семьи. Хрестоматия. Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2002. С.92-113.

9. Андреев A.A. Основы открытого образования / A.A. Андреев, С.Л. Каплан, Г.А. Краснова и др. Российский государственный институт открытого образования. -М.: НИИЦ РАО, 2002. Т.1. 676 с.

10. Андреева И.Н. Семья объект социально-философских исследований: учебное пособие. Ставрополь: Издательство СГУ, 2000. 78с.

11. Андреева Т.В. Психология современной семьи. Монография./Т.В.Андреева Спб.: Речь. 2005. 159с.

12. Антонюк Г.А. Социальное проектирование и управление общественным развитием: теоретико-методологический аспект / Под научной ред. Р.В.Гребенникова. Минск, 1986. 203с.

13. Арифулина Р.У. Профессиональная подготовка социальных педагогов к работе с детьми девиантного поведения: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Нижний Новгород, 2007. 24с.

14. Бабанова Т.Б. Проектная деятельность некоммерческих организаций. Иркутск: МБФ «Возрождение земли Сибирской», 2002. 64с.

15. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

16. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методологические основы. М.: Просвещение, 1982.

17. Беликов В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: монография / В.А. Беликов. М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2004. 357 с.

18. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М.: Педагогика, 1995. - 294 с.

19. Беспалько В.П. Проектирование педагогических систем. М.,

2010.

20. Бестужев-Лада И.В. Социальное прогнозирование: курс лекций /И.В.Бестужев-Лада, Г.А.Наместникова. М.: Педагогическое общество России, 2002. 392с.

21. Блохин А.Л. Метод проектов как личностно-ориентированная педагогическая технология: Дис. ... канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2005. 154с.

22. Бобков В. Социальная дифференциация - новый ракурс // Человек и труд. 2007. № 6. С.42-45.

23. Богданова Д. Обдумывая свой собственный проект// Информатика и образование. 1996. №1-3.

24. Бондаровская JI.B. Социально-педагогическая поддержка детей из неблагополучных семей в условиях реабилитационного центра: Дис. ... канд. пед. наук. Омск, 2010. 178с.

25. Борисова Н.В. Новые технологии активного обучения: Сб. образовательно-профессиональных программ / Н.В. Борисова, H.A. Морозова, A.J1. Смятских; Под науч. ред. Н.В. Борисовой. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. 70 с.

26. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография. Волгоград, 2001. 180 с.

27. Бочаров O.E. Социальное проектирование как фактор формирования гражданской позиции студентов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Кострома, 2009. 20с.

28. Бочарова В.Г. О некоторых методологических подходах к пониманию целостного процесса социализации, воспитания и развития личности // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. М., 1993. 218с.

29. Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход. - М.: Институт педагогики социальной работы РАО, 1999. 182с.

30. Бреднева H.A. Проектная деятельность студентов в условиях междисциплинарной интеграции: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2009. 26с.

31. Бреева Е.Б. Дети в современном обществе. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 189 с.

32. Брыкова О.В. Проектная деятельность с использованием информационных технологий в учебном процессе: методическое пособие. Санкт-Петербург: РЦОКОиИТ, 2007. 100с.

33. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. М., 2007.

34. Варывдин В.А. Управление системой социальной защиты детства. М.: Педагогическое общество России, 2005. 243с.

35. Васильев В.В. Становление и развитие социально-педагогического механизма защиты прав детей в России: Дис. ... канд. пед. наук. М., 2012. 228с.

36. Вербицкий A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. М.: Логос, 2009. 336 с.

37. Вербицкий A.A. Контекстный подход к реализации компетентностного подхода // Профессионализм и гражданственность -важнейшие приоритеты российского образования XXI века: педагогические чтения, посвященные 200-летию Царскосельского лицея. Воронеж: ВГПГК, 2011. 271с. С.12-16.

38. Вдовина М. В. Тезаурусный подход в подготовке специалистов по социальной работе с семьей // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». 2008. №11. С.88-90.

39. Взятышев В.Ф. Социальные технологии в образовании / В.Ф. Взятышев, Л.И. Романкова // Высшее образование в России. 1998. №1.

40. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999. 538с.

41. Власюк И.В. Социально-педагогическое проектирование региональной семейной политики: Дис. ... д-ра пед. наук. Оренбург, 2007. 455с.

42. Галаганов В.П. Организация работы органов социального обеспечения: учебное пособие. М.: Академия, 2005. 176с.

43. Галагузова М.А. История социальной педагогики. М.: Владос, 2000. 544с.

44. Галямина И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с

использованием компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.

45. Гаматаева С.Х. Совершенствование форм и методов предоставления услуг малообеспеченным слоям населения в системе социальной защиты: Дис. ... канд. экон. наук. Махачкала, 2011. 182с.

46. Гарашкина Н.В. Технологии подготовки специалистов социальной работы в вузе: компетентностный подход: монография. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2004.

47. Гаспарский В. Праксеологический анализ проектно-конструкторских разработок / Под ред. В.М.Бродянского. М.: Мир, 1986. 326с.

48. Гончаров B.C. Психолого-педагогическое проектирование когнитивного развития школьников: Дис. ... д-ра. псх. наук. Курган, 2006. 407с.

49. Госпорьян А. Тенденции развития семьи в России // Социальное обеспечение. 2005. № 24. С. 4-7.

50. Григорьев С.И., Демина Л.Д. Психолого-социологические основы социальной педагогики. Барнаул, 2006.

51. Гришина H.H. Развитие профессионализма руководителя социальной сферы: Дис. ... канд. псх. наук. М., 2001. 154с.

52. Гуров В.Н. Социальная защита семьи: современная ситуация, проблемы, пути решения. М., 1997. В 2 т. Т.1. 619с.

53. Гуров В.Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьей. М.: Педагогическое общество России, 2005. 320с.

54. Дармодехин C.B. Проблемы семьи и семейной политики// Социально-политический журнал. 2007. № 9/10. 75 с.

55. Десятов В.И. Организационно-педагогические условия оптимизации управления социально-культурными проектами с

использованием технологий связей с общественностью: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Барнаул, 2006.

56. Джонс Дж. К. Инженерное и художественное конструирование: современные методы проектного анализа / Пер. с англ. Т.П.Бурмистровой, И.В.Фриденберга; под ред. В.Ф.Венди, В.М.Мунипова. М.: Мир, 1976. 376с.

57. Дивицына Н. Ф. Социальная работа с детьми группы риска: Краткий курс лекций. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. 351с.

58. Дивицына Н. Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками: Конспект лекций. Ростов н/Д : «Феникс», 2005. 285с.

59. Дитрих Я. Проектирование и конструирование: системный анализ / Пер. с польск. А.В.Левицкого, Ю.А.Чванова; под ред. В.М.Бродянского. М., 1981. 456с.

60. Донина О.И., Кириллова О.В. и др. Психолого-педагогические основы работы с семьей: учеб. пособие / О. И. Донина, О. В. Кириллова, А. В. Кузнецов ; Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Ульян, гос. ун-т», Чуваш, гос. ун-т им. И.Н. Ульянова. Чебоксары; Ульяновск : УлГУ, 2005. 317с.

61. Егошина В.Ы. Из истории призрения и социального обеспечения детей в России. М.: Наука, 1994. 256 с.

62. Екимова С.Г. Психологические механизмы личностно-профессионального развития будущих специалистов по социальной работе // Педагогическая наука и образование. № 5. 2010. С. 51-53.

63. Елизаров А. Н. Коррекция родительско-детских отношений в случае девиантного поведения подростка. М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 2001. 102 с.

64. Елизаров А.Н. Неблагополучная семья в рамках структурного подхода // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2002. №1. С.36.

65. Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. М.: ВЛАДОС, 2004. 221 с.

66. Ефименко E.H. Подготовка социальных педагогов в вузе к осуществлению поддержки неблагополучных семей: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Ярославль, 2007. 24с.

67. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведении. М: Академия, 2006. 144с.

68. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. М.: Русский язык, 2000. URL: htpp://efremova.info

69. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования: учебное пособие для студентов педагогического бакалавриата, педагогов-практиков. -СПб.: РГПУ им.А.И.Герцена, 1995. 234с.

70. Зарецкий В.К., Дубровская М.О. Пути решения проблемы сиротства в России. М., 2002. 156 с.

71. Здравомыслова О.М. Психологические и социально-культурные функции семьи / Психология семьи. Хрестоматия. Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2002. С.82-92.

72. Зикратов В.В. Социально-педагогическая поддержка младших школьников из дисфункциональных семей: Дис. ... канд. пед. наук. Барнаул, 2009. 173с.

73. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. для вузов / И.А. Зимняя. М.: Логос, 2002. 384 с.

74. Зинурова Р.И. Профессионально-этические основы социальной работы: учеб.-метод. пособие / Р. И. Зинурова, Т. Н. Гурьянова; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования "Казан, гос. технол. университет". Казань: Изд-во Казан, гос. технол. ун-та, 2005. 137 с.

75. Зритнев В.В. Оптимизация профессиональной деятельности специалиста по социальной работе с семьей: Дис. ... канд. псх.наук. М., 2003. 170с.

76. Зритнев В.В., Зритнева Е.И. Оптимизация профессиональной деятельности в социальной работе: (на примере помощи семье): учеб. пособие; НОУ «Сев.- Кавказ, соц. ин-т». Ставрополь: СКСИ, 2004. 75 с.

77. Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: учебное пособие / Под ред. Т.С.Зубковой, Н.В.Тимошиной. М.: Академия, 2003. 224 с.

78. Иванов A.B. Развитие идей социальной педагогики в условиях информационной культурной парадигмы образования. Социально-педагогическая поддержка ребенка: материалы международной научно-практической конференции / Под общ. Ред. А.В.Иванова. М.: АПКиППРО, 2009. С.41-47.

79. Иванов В.Н. Социальные технологии / В.Н.Иванов, В.И.Патрушев. М.: Муниципальный мир, 2004. 488с.

80. Кадомцева С.В. Социальная защита населения. М.: Издательство РАГС, 1999.

81. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и семейного консультирования. М.: Гардарики, 2005. 320 с.

82. Карабут А.П. Педагогические аспекты социальной работы в системе социальной защиты населения: Дис. ... канд. пед. наук. Ставрополь, 2003. 205с.

83. Карцева JI.B. Социальная работа с семьей: психолого-педагогический анализ: учеб. пособие: В 2 ч. Казань: Казан, гос. мед. ун-т, 1998 - .4.1. Казан, гос. мед. ун-т, Каф. экон. теории и соц. работы. 1998. 87с.

84. Карцева JT.B. Социальная работа с семьей: психолого-педагогический анализ: учеб. пособие: В 2 ч. - Казань : Казан, гос. мед. ун-т, 1998 - 4.2. Казан, гос. мед. ун-т, Каф. экон. теории и соц. работы. 1998. 70с.

85. Кибирев A.A. Взаимодействие школы с родителями детей из дисфункциональных семей в условиях социальной гостиной //Краевой психолого-педагогический журнал. Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2006. №4. 49с.

86. Кибирев A.A. Социальная гостиная для детей из дисфункциональных семей как форма профилактики социального сиротства // Проблемы социализации детей, нуждающихся в поддержке государства, и опыт их преодоления: материалы Всероссийской научно-практической конференции (Кемерово, 20-21 октября 2010 г.), в 2 ч. / сост.: Е. JL Руднева, Г. А. Вержицкий, Н. Э. Касаткина и др. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО,

2010. 2 ч. 236 с.

87. Кибирев A.A. Дегтярёва В.И. Деятельность образовательных учреждений по профилактике социального сиротства. На примере социальной гостиной // Учебно-методическое пособие. Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2008. 59с.

88. Кибирев A.A. Дегтярёва В.И. Комплексное сопровождение детей, находящихся в социально-опасном положении в условиях социальной гостиной // Учебно-методическое пособие. Хабаровск, 2010. 103с.

89. Кибирев A.A. Конструирование социально-образовательных практик для детей из дисфункциональных семей в условиях социальной гостиной // Власть и управление на Востоке России. Хабаровск: ДВАГС,

2011. №2 (55). 163 с.

90. Кибирев A.A., Сеньчукова И.В. Модель и технологии работы с детьми группы риска в условиях школы: учебно-методическое пособие. Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005. 75с.

91. Кибирев A.A., Сеньчукова И.В. Организация деятельности школ по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Хабаровск, 2004. 452 с.

92. Килпатрик А. Социальная работа с семьей в международном контексте к обучению социальной работе: Опыт США и Китая / А.Килпатрик, З.Минье // Обучение социальной работе: состояние и перспективы. М., 1997. С. 158-162.

93. Кирикова M.B. Повышение воспитательного потенциала неполной семьи в условиях Центра социальной помощи семье и детям: Дис. ... канд. пед. наук. М., 2009. 213с.

94. Климантов Г.И., Петрова Л.Н., Шок Н.П. Инновационные технологии по работе с неполной семьей // Инновации в социальной теории и практике / Под ред. О.И. Волжиной. М.:РГСУ, 2008.

95. Коваль H.A. Психология семьи и семейной дезадаптивности: учебное пособие /Н.А.Коваль, Е.А.Калинина. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 2007. 351с.

96. Ковтунова А.Н. Проектная деятельность как средство формирования рефлексивной готовности будущих специалистов по социальной работе с мигрантами: Дисс. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2006. 177 с.

97. Козлова A.B. Основы планирования семьи. - М.: Мысль. 1994 -

205с.

98. Козырев В.А. Проектирование основных образовательных программ. М., 2008.

99. Колесникова Т.В. Послевузовская подготовка специалистов социального профиля к работе с замещающей семьей: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: Ставрополь: 2011. 26с.

100. Комова С.Ю. Формирование психологической готовности студентов - социальных педагогов к работе с семьей: Дис. ... канд. псх. наук. Воронеж, 2009. 176с.

101. Комплексные методики активизации социальной работы с семьей: научно-методическое пособие / Под ред. В.Ю. Меновщикова. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001. 160 с.

102. Конвенция ООН «О правах ребенка». 1989.

ЮЗ.Копылова H.A. Концептуальные идеи педагогики сотрудничества и их реализация в современной школе: Дис. ... канд. пед. наук. - Рязань, 2007. 234 с.

104. Королева C.B. Социально-педагогическое проектирование процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении: Дис. ... канд. пед. наук. М., 2011. 202с.

105. Крюкова Е.А. Введение в социально-педагогическое проектирование: учебное пособие /Под ред. Н.К.Сергеева. Волгоград: Перемена, 2008.

106. Курбатов В.И. Социальное проектирование /В.И.Курбатов, О.В.Курбатова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. 416с.

107. Леванова Е.А. Подросток: концепция психопластики личности. М.: ИКФ Омега-Л, 2002. 40 с.

108. Леванова Е.А., Шевченко С.И., Ковалевская М.В.Родители и подростки: навстречу друг другу /Под общей редакцией Е.А.Левановой. М.: «Педагогическая литература». 2010. 240с.

109. Лесникова С.Г. Проектная деятельность как средство развития социальной инициативности подростка в условиях детской общественной организации: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. Ижевск, 2005. 20с.

110. Липницкая О.Г. Андрагогическое взаимодействие специалиста социальной работы с семьей как фактор профилактики конфликтов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2011. 25с.

Ш.Липский И. А. Технологический потенциал социально-педагогической деятельности // Педагогика. 2004. № 9. С.31-41.

112. Лифинцев Д.В. Теория и практика социальной работы в США. Калининград, 2004.

113. Лях И.А. Образовательное проектирование в инновационной школе // Вестник ТГПУ. Выпуск 1. 2010. С. 53-57.

114. Ляшенко А.И. Организация и управление социальной работой в России. М.: Наука, 1995. 167 с.

И5.Мазур И.И. Управление проектами /И.И.Мазур, В.Д.Шапиро и др. М.: Высшая школа, 2001. 875с.

116.Мартеменко A.B. Медико-социальная работа. М.: Наука, 1999.

148 с.

117.Маслова Т.Ф. Технологии социальной работы: учебно-методические материалы. Ставрополь: СКСИ, 2001. 72с.

118.Матяш Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования//Педагогика. 2000. №4. С.38-42.

119. Методика и технологии работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. М.А.Галагузовой, Л.А.Мардахаева. М.: Академия, 2002. 192с.

120.Михеев В.А. Социальная политика. М.: Издательство РАГС,

1998.

121. Мишанина Ж.Ю. Формирование социокультурной компетентности будущих специалистов по социальной работе с семьей: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Калининград, 2010. 22с.

122. Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. Ярославль, 2002. 264 с.

123. Морозова С.И. Изучение состояния сформированности у студентов учебно-профессиональной самостоятельности и их готовности к социальному проектированию // Вестник МПСИ. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Издательство ООО «ПолиграфПрофи», 2008. №2.

124. Морозова С.И. Социальное проектирование в процессе образования: Учебно-методическое пособие для классных руководителей, преподавателей и кураторов вузов / М.В. Ретивых, Г.И. Куцебо, С.И. Морозова. Брянск: Изд-во БИПКРО, 2006. 52 с.

125.Морозова С.И. Формирование у студентов функциональной самостоятельности средствами метода проектов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Брянск, 2008. 24с.

126. Морозова С.И. Формирование функциональной самостоятельности будущего профессионала в процессе социального

проектирования // Профессиональное образование / Новые педагогические исследования. М.:АПО, 2007. №1.

127.Мудрик A.B. Социализация человека: учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 304с.

128.Муравьева Г.Е. Проектирование образовательного процесса в школе: Дис. ... д-ра пед.наук. Шуя, 2003.

129.Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: учебник для вузов. М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 528с.

130.Неполная семья как объект дифференцированной социальной защиты / Под ред. Б.С. Павлова. Институт экономики УрР РАН, Ч. 2 Екатеринбург, 1999. 96 с.

131. Нестерова Г.Ф. Опыт создания и сопровождения групп взаимопомощи и самозанятости семей с детьми-инвалидами // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. СПб.: СПбГИПСР, 2010. Вып. 1, т. 13.

132. Никитина JI.E. Педагогическое прогнозирование: научно-методическое пособие /Л.Е.Никитина, И.А.Липский, С.Н.Майорова-Щеглова, Г.А.Наместникова /Под ред. Л.Е.Никитиной. М.: ГОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт», 2009. 288с.

133. Николаева Я.Г. Воспитание ребенка в неполной семье: организация педагогической и социальной помощи неполным семьям: пособие для психологов и педагогов. М: Владос, 2006. 256 с.

134.0вчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Изд-во института психотерапии, 2003. 240с.

135.0вчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ Сфера, 2002.

136.0вчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. М.: ТЦ «Сфера». 2000. 448 с.

137.0ганян K.M. Модель социального работника: методологический и педагогический аспекты // Методологические и психолого-педагогические проблемы деятельности социального работника. СПб., 1994. С.41-45.

138.Ожегов И. Словарь русского языка. 70000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: АН СССР, Институт русского языка, 1990. 921с.

139.0лиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 256 с.

140. Организация деятельности специалистов по работе с семьей и детьми / О.В. Аллахвердова, С.А. Васильева, Е.А. Воронова и др.; С.-Петерб. гос. ун-т, Фак. социологии, Центр науч.- практ. соц. работы и студен, инициатив. СПб. : Изд-во С.-петерб. ун-та, 2004. 519с.

141.Организация социального патронирования семей, находящихся в социально опасном положении, в учреждениях социального обслуживания семьи и детей. Информационно-методический сборник / Маврина Э.А., Фомичева Т.В., Чернова Л. Казань: Министерство социальной защиты Республики Татарстан, 2005. 72 с.

142.0сипова И.И. Социально-здоровая семья - основа государства // Социальная политика и социология. 2006. №4. С. 89-91.

143. Основы социальной работы / Отв. Ред. П.Д.Павленок. М.: ИНФРА, 1999.

144. Основы социальной работы / Под ред. Н.Ф. Басова. М.: Академия, 2004. 288с.

145.0т идеи к проекту: справочно-методическое пособие. Республика Алтай: ГУП «Горно-алтайская республиканская типография», 2003. 56с.

146.Павленок П.Д. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: учебное пособие. М.: «Дашков и Ко», 2004. 233с.

147.Парсонс Т. О социальных системах / Под ред. В.Ф.Чесноковой, С.А.Белановского. М.: Академический проект, 2002. 832с.

148.Педагогические технологии / Под общ. ред. B.C. Кукушина. Ростов н/Д., 2002. С.ЗО.

149.Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. 528 с.

150.Поддубная Т.Н. Проблемы детства в современной социокультурной ситуации // Социальная политика и социология. 2006. №1. С. 91-105.

151. Позднякова Ю.В. Формирование психолого-педагогической компетентности замещающих родителей средствами социально-культурной деятельности: Дис. ... канд. пед. наук. М., 2012.

152. Политика доходов и качество жизни населения /Под ред. H.A. Горелова. СПб.: Питер, 2003. 653с.

153.Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. М.: Высшая школа, 2004. 512 с.

154.Причинин А.Е. Алгоритм проектирования инновационной педагогической технологии // Вестник Удмуртского университета. Выпуск 2. 2008. С. 127-134.

155.Райфшнайдер Т.Ю. Ведущие идеи проектирования деятельности психологической службы среднего общеобразовательного учреждения по осуществлению психологической поддержки детей групп социального риска / Сборник материалов конференции «Пути решения проблемы сиротства в России». М., 2006. С. 121-124.

156.Райфшнайдер Т.Ю. Влияние психологической поддержки на личностное развитие подростков с отклоняющимся поведением / Материалы III Международной научно-практической конференции «Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века». Кисловодск, 2008. С. 253-256.

157.Райфшнайдер Т.Ю. Программа психологической поддержки подростков с девиантным поведением в условиях среднего общеобразовательного учреждения. Кисловодск: Новая полиграфия, 2007. 66с.

158.Райфшнайдер Т.Ю. Психологическая поддержка подростков с девиантным поведением: Автореф. дис. ... канд. псх. наук. М., 2008. 25с.

159. Раппопорт А.Г. Проектирование без прототипов // Разработка и внедрение автоматизированных систем в проектировании. М., 1975.

160. Регламентация деятельности специалиста по социальной работе с семьей - участкового куратора: методическое пособие / Механизм социально-педагогической реабилитации семей, находящихся в социально опасном положении: инструктив.-метод. пособие / [авт.-сост. Г.А. Новокшонова]. -Пермь: Богатырев, 2004. 62с.

161. Рогова И.С. Государственное регулирование развитие экономической базы учреждений социальной защиты населения субъекта Российской Федерации. Екатеринбург, 2002.

162. Рожков М.И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся // Ярославский педагогический вестник. 1994. № 1.

163.Рузова Л.А. Социальная работа: системный подход / Л.А. Рузова, О.М. Горелик, С.Б. Волохин. Тольятти: Изд-во ТГИС, 2002. 216с.

164. Рыбинский Е.М. Государственная социальная политика в интересах детей / Е.М.Рыбинский, Л.В.Кузнецова, М.И.Несмеянова // Социологические исследования. 1998. № 12. С.79-82.

165. Рыжова О.С. Социально-педагогическое проектирование надомного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья: Дис. ... канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2003. 241с.

166. Сабитова Г.В. Социально-педагогическая поддержка семей с детьми: теоретико-методологические основания и направления развития: Дис. ... д-ра пед. наук. М., 2008. 373с.

167.Савинов А.Н. Организация работы органов социальной защиты. -М.: Мастерство: высшая школа. 2001. 192 с.

168.Семья и социум: проблемы и перспективы: по материалам науч.-практ. конф., проходившей 20-23 янв. 1998 г. в г. Якутске / В. Торохтий, Т.И.

Степанова, Б.З. Вульфов, А.Н. Божедонова и др // Социальная работа. 1998. № 1/11. С. 5-13.

169.Серых А.Б. Стресс у детей: причины, диагностика, помощь //Преподаватель XXI век. 2004. №3. С.33-37.

170. Серых А.Б., Лифинцев Д.В., Лифинцева A.A. Социально-педагогическая деятельность в микросоциуме: от групп к социальным сетям // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки (теория и методика профессионального образования) / Под ред. Г.А.Бокаревой. - Калининград: БГАРФ, 2011. № 1(15). С. 70-75.

171. Серых А.Б., Лифинцева A.A. Особенности социальной поддержки подростков с психосоматическими расстройствами // Перспективы науки. 2011. №10(25). С.382-384.

172. Серых А.Б., Якубовская А.Е. Современные подходы к формированию этнокультурной компетентности социальных работников за рубежом (на примере США) // Вестник КЮИ МВД России, 2009. №2(18). С.177-178.

173.Сидоренко В.Ф. Образование: Образ культуры // Социально-философские проблемы образования. М., 1992. С. 86-102.

174. Сидоров В.Н. Деятельность социального работника: роли, функции и умения. М.: Союз, 2001. 90с.

175.Системный подход в социальной работе: методологический семинар/ Составитель-редактор В.В. Колков. М.: Институт социальной работы,2007.

176.Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан, 2003.

177.Словарь иностранных слов и выражений. М.: Олимп, 1998. 608с.

178. Словарь-справочник по социальной работе /Под ред. Е.И.Холостовой. М.: Юрист, 2002. 424с.

179. Советский энциклопедический словарь/ Научн.-ред. совет: A.M. Прохоров (пред.). М.: Советская Энциклопедия, 1981. 1600 с.

180. Современный философский словарь / Под ред. В.Е. Кемеровой. М., 1996.

181. Соколова А.Б., Труфанова О.Б., Хотелева JI.B. Деятельность учреждений социального обслуживания населения: традиции и инновации. Сыктывкар, 2006.

182.Социальная работа с семьей в системе местного самоуправления: учебное пособие /Под ред.В.П.Малыхина. М.: Социально-технологический институт МГУС, 2000. 197с.

183.Социально-педагогическое проектирование (схемы и таблицы) / Т.Г.Новикова, А.С.Прутченков. М.: АПКиПРО МО РФ, 2004. 21с.

184. Степанова И.М. Технология проектного обучения как средство формирования учебно-познавательной самостоятельности студентов младших курсов педагогических вузов: Дис. ... канд. пед. наук. М., 2003. 170с.

185. Суркова H.A. Социальное партнерство в рамках новой социальной технологии - Центр по предотвращению домашнего насилия // Инновации в системе профилактики семейного неблагополучия / Под ред. А. Воронкова. Челябинск, 2007.

186.Тараскина Я.В. Проектная методика как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов языкового вуза: Дис. ... канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2003. 185 с.

187.Тезаурус по социальной работе с семьей: методические указания / Сост. В.Н. Антонова. Якутск : Изд-во ЯГУ, 1999. 28 с.

188.Технология социальной работы с семьей и детьми / Департамент труда и социальной защиты Ханты - Мансийского АО / Под общ. ред. Ю. В. Крупова. Ханты -Мансийск: ГУИП «Полиграфист», 2003. 117 с.

189. Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. М.: ИНФРА-М, 2001. 400 с.

190.Технология социальной работы: учебное пособие / Под ред. И.Г.Зайнышева. М.: Туманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 240с.

191.Тихомирова В.В. Адресная социальная помощь в системе социальной защиты населения: на примере Республики Коми: Автореф. дис. ... канд. экон. наук. Санкт-Петербург, 2011. 26с.

192. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. -Т. 1. - М., 1935; Т. 2. - М„ 1938; Т. 3. - М„ 1939; Т. 4. - М., 1940. (Переиздавался в 1947-1948 гг.); Репринтное издание: М., 1995; М., 2000.

193.Торохтий B.C. Основы психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей: учеб. пособие для студентов соц. фак. и вузов Рос. Федерации. М. : МГСУ, 2000.

194.Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. Рос. акад. образования, Центр социал. педагогики, Ин-т социал. работы. М. : ЦСП РАО, 1996. 218 с.

195.Торохтий B.C. Технологии психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей: учебное пособие для студентов соц. фак. и вузов Рос. Федерации. М. : МГСУ, 2000.

196.Тощенко Ж.Т. Социальное проектирование /Ж.Т.Тощенко, Н.А.Антонова, Н.И.Лапин. М.: Политиздат, 1982. 206с.

197.Трифонова С.Д., Тимофеева В.В., Черняева М.Г. Психолого-педагогический аспект проектной деятельности //Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: Психолого-педагогические науки (теория и методика профессионального образования): научный журнал. Калининград, 2010. №2 (12).

198.Тугуз Ф.А. Формирование готовности будущих социальных педагогов к оказанию социально-педагогической поддержки молодой семье: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Майкоп, 2007. 24с.

199.Тупицын A.B. Проектирование в образовании. М., 2008.

200.Турчанинова В.Н. Формирование у студентов профессиональной компетентности в социальной работе с семьей: Дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2005. 24 с.

201. Федеральный закон Российской Федерации от 17.07.1999 года №178-ФЗ «О государственной социальной помощи».

202. Федеральная программа «Дети России» на 2007-2010 годы.

203.Федеральным законом от 24 октября 1997 года № 134-Ф3 «О прожиточном минимуме в Российской Федерации».

204. Федеральный закон РФ от 10 декабря 1995 г. № 195-ФЗ (с изменениями и дополнениями от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ) «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации»: [электронный ресурс] // Гарант - справочно-правовая система / www.garant.ru.

205. Федосеева A.A. Проектирование программы психолого-педагогического образования и поддержки родителей в первые годы воспитания ребенка: Дис. ... канд. псх. наук. Ставрополь, 2011. 233с.

206. Филиппова Г.Г. Эмоциональное благополучие ребенка и его изучение в психологии / Под ред. O.A. Шаграевой, С.А. Козловой. М.: «Академия», 2001. 265 с.

207. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Н.И. Шкуратов. - URL: htpp://phenomen.ru.

208.Фирсов M.B. История социальной работы в России: Учебное пособие. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Московский государственный социальный университет, 2001. 256 с.

209.Фирсов М.В. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики: учебное пособие для студентов фак. соц. работы / М.В. Фирсов, Б.Ю. Шапиро ; Моск. гос. соц. ун-т. М.: Academia, 2002. 190с.

210. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: ВЛАДОС, 2000. 432с.

211.Хлыбова Е.В. Психолого-педагогическое сопровождение социализации учащихся средних и старших классов: Автореф. дис. ... канд. псх. наук. М., 2009. 21с.

212.Холостова Е.И. Генезис социальной работы в России: Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2007. 232 с.

213.Холостова Е.И. Некоторые содержательные аспекты социальной работы с семьей / Социальная работа с семьей: Отв. Ред. Т.В.Шеляг. М.: Институт социальной работы, 1995. С.24-34.

214.Холостова Е.И. Социальная работа с семьей: Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2006. 212 с.

215.Целуйко В.М. Психосоциальная работа с семьей: монография / В. М. Целуйко, А. В. Василенко; Ком. по. делам молодежи Администрации Волгогр. обл., Гос. образоват. учреждение доп. проф. образования "Волгогр. ин-т молодежной политики и соц. работы". Волгоград: ПринТерра, 2007. 278 с.

216. Черняева М.Г. Профессиональная ориентация детей-сирот в условиях государственно-общественного взаимодействия: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Калининград, 2011. 24с.

217. Чайка Е. Психолого-педагогическая поддержка старшеклассников в стрессовой ситуации // Воспитание школьников. 2003. №8. С. 36-39.

218.Чанова М.В. Метод проектов в системе проблемного обучения // Региональный научно-методический журнал «Сибирский учитель». Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО. 2003. №1. С. 42-46.

219.Чанова М.В. Анализ зарубежного и отечественного опыта использования метода проектов: исторический аспект // Региональный

научно-методический журнал «Сибирский учитель». Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО. 2003. №3. С. 23-28.

220. Шанин И.Г. Проблемы социального страхования и рыночная экономика//Социология и проблемы социальной защиты. Вып.1. М., 1994.

221.Шапиро Б.Ю. Системный подход в психосоциальной работе с семьей // Системный подход в социальной работе/ Сост.-ред. В.В .Колков. М.: Институт социальной работы, 1997. 324с.

222.Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога /Под ред. В.А.Сластенина. М.: Академия, 2001. 208с.

223.Шестопалов Ю.П. Социальное проектирование доступной среды для маломобильных граждан: Дис. ... канд. социол. наук. М., 2011. 208с.

224.Шиянов E.H. Аксиологические осонования процесса воспитания //Педагогика. 2007. №10. С.33-38.

225. Шмелева Н.Б. Профессионально-личностное развитие специалиста социальной работы; Моск. гос. пед. ун-т, Ульян, гос. ун-т. Ульяновск: Изд-во СВНЦ, 1997. 239 с.

226. Шмелева Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала. М., 2004.

227.Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. М., 2000. 265с.

228.Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: учебное пособие для студентов вузов. М.: Дрофа, 2005. 253с.

229.Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. /Под ред. С.Я. Батышева. М.: Наука, 1999. 440 с.

230.Эпельман Б.В. Оптимизация организации медико-социальной помощи в системе мер социальной защиты населения: на примере административного района крупного города: Дис. ... д-ра мед. наук. Санкт-Петербург, 2001. 579с.

231.Юсупов В.З. Социально-педагогическое проектирование в региональных системах образования: монография; Вят. гос. пед. ун-т. Киров: Изд-во ВГПУ, 1998. 117с.

232.Яковлева Н.О. Проектирование как педагогический феномен // Педагогика. 2002. № 10. С. 8-14.

233.Яковлева Н.О. Теоретико-методологические основы педагогического проектирования. М.: АТИСО, 2002. 239с.

234.Barkai A. Normative Family Development // Journal of Marriage and the Family Terapry. - 1981, № 3.

235.Chernoff R., Combs-Orme T., Risley-Curtiss C., & Heisler A. (1994). Assessing the health status of children entering foster care. Pediatrics, 93, 594-601.

236.Davidson K., Clarke S. (1990). Social work in health care. NY: Haworth Press.

237.Davies P. T., Harold G. T., Goeke-Morey M. C., & Cummings E. M. (2002). Child emotional security and interparental conlifct. Monographs of the Society for Research in Child Development, 2002, 67 (3, Serial No. 270).

238.Partol N. (1996) Global changes in social work education // Educating for social work: arguments for optimism. UK.

239.Poertner J., McDonald T. P., & Murray C. (2000). Child welfare outcomes revisited. Children and Youth Services Review, 22(9/10), 789-810.

240.Seaberg J. R., & Harrigan M. P. (1999). Foster families' functioning, experiences and views: variations by race. Children and Youth Services Review, 21(1), 31-55.

241.Vonk M. E. (2001). Cultural competence for transracial adoptive parents. Social Work, 46(3), 246-255.