Педагогические условия развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Фролова, Ольга Валерьевна

• Фролова, Ольга Валерьевна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фролова, Ольга Валерьевна

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к развитию у младших школьников интереса к народным традициям

1.1. Обзор подходов к трактовке понятия "интерес" в педагогической теории

1.2. Интерес к народным традициям как основа гармоничного развития личности младшего школьника

1.3.Развитие интереса в процессе игровой деятельности

1.4. Реализация игровой деятельности в школьном празднике 60 Выводы по 1 главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогических условий развития у младших школьников интереса в процессе игровой деятельности 88 2.1 .Педагогические условия развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности в школьном празднике

2.2. Внедрение народных традиций в учебно-воспитательный процесс: результаты апробации

Выводы по 2 главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности»

Актуальность исследования. Наше общество переживает сложнейший этап преобразований. За последнее десятилетие во всех сферах жизни произошли значительные изменения. В жизни общеобразовательной школы также произошли перемены: введены вариативные учебные планы, открываются новые типы учебных заведений (школа - сад, гимназия, лицей и т.д.), утвержден базисный учебный план, включающий федеральный, региональный и школьный компоненты, внедряется федеральная программа развития образования. Позитивные изменения в жизни общества, связанные с ее демократизацией, способствовали провозглашению педагогики сотрудничества, ориентира на общечеловеческие ценности. Вместе с тем в последние годы наблюдается дефицит финансового обеспечения образования, превращение образования в инструмент рыночных отношений, приверженность образования укладу, который очень часто не вписывается в быстроменяющиеся рыночные реалии современного общественного развития России.

В условиях сегодняшнего времени, происходящих в России реформ подрастающему поколению особенно необходимы активная жизненная позиция, инициатива, способность творчески решать стоящие перед ним проблемы. В связи с этим повышается роль образовательных учреждений в развитии личности во всей полноте ее интеллектуального, культурного, психологического и социального потенциала. Этот подход нашел свое отражение в Федеральном Законе "Об образовании".

Мы согласны с мнением тех ученых, которые связывают этот процесс с обращением к национальным корням, народной культуре, народным традициям.

На сегодняшний день необходимость осуществлять учебно-воспитательный процесс с учетом народных традиций подтверждает Закон РФ "Об образовании", который призывает к защите и развитию системой образования национальных культур, региональных культурных традиций.(58)

Поэтому особое значение приобретает проблема развития интереса школьников к народным традициям.

Проблему формирования и развития интересов рассматривали Б.Г.Ананьев (5), А.Г.Ковалев (73), С.Л.Рубинштейн (172), А.К.Дусавицкий (51), В.И.Додонов (50), В.Н.Мясищев (126), Н.Г.Морозова (121,122), Г.И.Щукина (235,236,237), В.Г.Иванов (64), А.К.Маркова (108), В.А.Крутецкий (82) и многие другие.

О роли народных традиций в обучении и воспитании писали К.Д.Ушинский (213,214), Л.Н.Толстой (209), Г.С.Виноградов(ЗО), В.А.Сухомлинский (208,209,211), Г.Н.Волков (32,33), В.Л.Аникин (7), А.И.Лазарев (86,87,88), Ю.П.Азаров (2), Л.Н.Лазарева (89,90), З.П.Васильцова (28). Но проблема развития интереса к народным традициям у детей младшего школьного возраста исследователями разной профессиональной принадлежности рассмотрена недостаточно.

Мы предлагаем один из возможных путей решения проблемы развития интереса к народным традициям у детей младшего школьного возраста в процессе игровой деятельности.

Изучение вопроса развития интереса младших школьников к народным традициям позволило выделить следующие противоречия:

• между осознанием необходимости осуществлять учебно-воспитательный процесс с учетом народных традиций, национально-региональных особенностей и реальным стихийным, неосознанным введением народных традиций в школьную жизнь;

• между осознанием необходимости развития интереса к народным традициям у учащихся младших классов и недостаточной разработанностью эффективных средств, форм, методов для этого.

На основании опыта работы общеобразовательной школы, анализа психолого-педагогической литературы, поиска средств преодоления названных нами противоречий была сформулирована проблема исследования: определить педагогические условия развития у младших школьников интереса к народным традициям.

Решение этой проблемы определяет выбор темы нашего исследования: "Педагогические условия развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности".

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать, экспериментально проверить педагогические условия, способствующие развитию интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности.

Объект исследования: процесс игровой деятельности младших школьников.

Предмет исследования: условия развития интереса к народным традициям у младших школьников в процессе игровой деятельности.

В основу исследования положена следующая гипотеза: развитие интереса к народным традициям у детей младшего школьного возраста в процессе игровой деятельности может проходить более эффективно, если для развития интереса используются педагогические условия, направленные:

• на погружение в фольклорную среду, постоянное приобщение детей к народному творчеству;

• на сотворчество школы, семьи, ребенка в учебно-воспитательном процессе;

• на вовлечение младших школьников в различные виды активной деятельности.

Поставленная цель и выдвинутая гипотеза предопределили круг решаемых в исследовании задач:

• изучить психолого-педагогическую, методическую, философскую литературу и определить уровень разработанности проблемы интереса в педагогической теории и практике;

• провести аксеологический анализ понятий "интерес", "интерес к народным традициям", "народная традиция", "игровая деятельность" с целью определения их основных компонентов и показателей сформированное™;

• изучить особенности процесса развития интереса младших школьников;

• предложить, апробировать и скорректировать методические рекомендации по использованию комплекса выдвинутых в гипотезе педагогических условий, позволяющие разработать адаптивные технологии развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности в рамках праздника.

Методологической основой исследования явились: диалектико-материалистическая теория познания и ее положения о всеобщей связи и взаимообусловленности предметов и явлений дейстительности (Н.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.), теория познания творческой деятельности, философские положения об историческом характере воспитания и образования, о деятельности как факторе развития личности, концепция К.Д.Ушинского о народности в общественном воспитании, а также современные исследования по развитию интереса учащихся (Г.И.Щукина, Н.Г.Морозова), мысли о значении народных традиций В.А.Сухомлинского, Г.Н.Волкова, В.Л.Аникина, А.И.Лазарева, Л.Н.Лазаревой.

Тема, гипотеза и задачи исследования определили выбор совокупности методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, философской, культурологической литературы по проблеме, анализ фольклорных материалов, анкетирование, интервьюирование, беседы, опросы, наблюдения, педагогический эксперимент, контент-анализ сценарного фонда Челябинской государственной академии культуры и искусств.

База исследования - общеобразовательная школа № 1 г.Кяхта, республика Бурятия, общеобразовательная школа № 69 г.Челябинска, педагогический Колледж №1 г.Челябинска, Челябинская государственная академия культуры и искусств.

Организация исследования:

Исследование осуществлялось с 1994 по 2002 год и развивалось по этапам, обусловленным его движением от эмпирического к теоретическому.

Первый этап (1994-1996 гг.) — носил поисковый характер: проводился теоретический анализ психолого-педагогической, методической, культурологической, философской литературы по изучаемому вопросу; определялись противоречия, проблема, объект и предмет исследования; формировалась гипотеза и задачи, изучалась практика использования в учебно-воспитательном процессе народных традиций. Были разработаны концепция и методика исследования, критерии и показатели сформированности интереса учащихся младших классов к народным традициям, изучались учебные программы.

На втором этапе (1996-1999 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная работа, содержание которой было направлено на педагогически целесообразную организацию условий развития интереса к народным традициям у младших школьников. Разрабатывалась модель педагогической деятельности по развитию у учащихся интереса; изучалась динамика изменений, происходящих в процессе развития интереса к народным традициям у учащихся младших классов.

Третий этап (1999-2002 гг.) посвящен проверке и обобщению результатов опытно-экспериментальной работы, формулировке выводов, оформлению работы, а также подготовке методических рекомендаций и их внедрению.

Научная новизна исследования заключается:

1) В уточнении применительно к народным традициям понятия "интерес" как особого способа самовыражения школьника, эмоционально-положительного отношения, проявляющегося в стремлении младшего школьника к познанию национальной культуры, активном освоении народного художественного творчества, фольклорно-игровых традиций.

2) В выявлении, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке совокупности педагогических условий, обеспечивающих наиболее эффективное развитие у детей младшего школьного возраста интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности:

• погружение в фольклорную среду, постоянное приобщение детей к народному творчеству;

• сотворчество школы, семьи, ребенка в учебно-воспитательном процессе;

• вовлечение младших школьников в различные виды активной деятельности. Теоретическая значимость исследования:

Выявлена и теоретически обоснована возможность использования внеурочной игровой деятельности в развитии у детей младшего школьного возраста интереса к народным традициям. Практическая значимость исследования состоит:

1) в использовании результатов исследования в учебно-воспитательном процессе школы в целях развития интереса учащихся младших классов к народным традициям;

2) во внедрении в практику работы организаторов праздников, режиссеров научно-методических рекомендаций, обеспечивающих повышение эффективности процесса развития интереса к народным традициям у младших школьников.

На защиту выносятся следующие положения:

1) Развитие интереса к народным традициям тесно связано с игровой деятельностью, так как речь идет о детях младшего школьного возраста.

2) Для эффективного развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности необходимы:

• постоянное соприкосновение младших школьников с произведениями устного народного творчества, фольклорно-игровыми традициями;

• широкое привлечение родителей, учителей к организации, проведению и участию в праздниках;

• активное участие младших школьников в подготовке и проведении праздников.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, использованием совокупности методов исследования, адекватных его задачам и логике, научно-методическим обеспечением эксперимента, систематической проверкой результатов исследования на различных этапах, репрезентативностью полученных экспериментальных данных, личным участием диссертанта в разработке и осуществлении эксперимента на всех его этапах.

Апробация и внедрение полученных результатов теоретического и практического исследования проводились на разных уровнях: на межвузовской научно-практической конференции "Традиционный фольклор в современной жизни", ЧГИИК, 23-25 мая 1996 г., на межвузовской конференции преподавателей и студентов "Динамика фольклорной традиции на современном Урале", ЧГГТУ, 16-17 ноября 2000 г., а также на педагогических советах общеобразовательной школы № 69 г.Челябинска в 1994-96, 2000-02 учебных годах, общеобразовательной школы № 1 города Кяхта, республика Бурятия, в 1996-2000 учебных годах.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Фролова, Ольга Валерьевна

Выводы нашего исследования не претендуют на исчерпывающее решение проблемы развития интереса к народным традициям, так как мы рассмотрели лишь одну сторону из ее многочисленных граней - поиск педагогических условий, при которых это развитие становится наиболее эффективным.

Исследование показало необходимость дальнейшего поиска по этой многоаспектной проблеме. Мы рассматриваем как перспективное следующее направление: исследование путей и средств профессиональной подготовки педагога к осуществлению развития интереса к народным традициям в интересующей нас области.

Заключение

Проведенное исследование подтверждает выдвинутую гипотезу и позволяет сформулировать общие выводы:

1. В настоящее время в ряду актуальных проблем, требующих своего изучения и решения, выдвигается проблема развития у младших школьников интереса к народным традициям. Это объясняется противоречием между осознанием необходимости осуществлять учебно-воспитательный процесс с учетом народных традиций, национально-региональных особенностей и реальным введением народных традиций в школьную жизнь подчас стихийно, неосознанно; осознанием необходимости развития интереса к народным традициям у учащихся младших классов и недостаточной разработанностью эффективных средств, форм, методов для этого. Именно поэтому большое значение приобретает поиск и дальнейшая разработка эффективных путей развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности в рамках праздничного действа.

2. В соответствии с целью и задачами исследования нами была изучена и проанализирована проблема развития у младших школьников интереса к народным традициям. На основе различных источников психолого-педагогического, творческого и опытно-экспериментального характера интерес к народным традициям определен как частный случай интереса личности, как эмоционально-положительное отношение, проявляющееся в стремлении младшего школьника к познанию национальной культуры, активном освоении устного народного творчества, фольклорно-игровых традиций.

3. Выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия развития интереса к народным традициям:

• погружение в фольклорную среду, постоянное приобщение детей к народному творчеству;

• сотворчество школы, семьи, ребенка в учебно-воспитательном процессе;

• вовлечение младших школьников в различные виды активной деятельности.

Соблюдение этих условий способствует развитию у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности, реализуемой в рамках праздничного действа, так как они обеспечивают активную деятельность, поддерживают познавательное отношение к народным традициям, влияют на эмоциональное состояние.

4. В ходе экспериментального исследования предложены, апробированы и скорректированы методические рекомендации, позволяющие разработать адаптивные технологии развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности в рамках праздника.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фролова, Ольга Валерьевна, 2002 год

1. Абдулина О.Д. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски//Высш. образование в России.-1996.-№1 .-С.73-76.

2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика.-М.:Политиздат, 1985.-238с.

3. Альманах психологических тестов.-М.:КСП,1995.-377с.

4. Амосов Н.М. Моделирование мышления и психики.-Киев,1965.- 303 с.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В.2т.Т.1 / Под ред. А.А.Бодалова, В.Ф. Ломова.-М.:Педагогика,1980.-230с.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.-Л:Изд-во Ленингр.ун-та,1968.-339с.

7. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фол ьклор.-М.:У чпедгиз, 1957.-240с.

8. Аристова Л.В. Активность учения школьников.-М., 1968.- 190с.

9. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методол. основы.-М.:Просвещение, 1982.-192с.

10. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований.- М.:Педагогика, 1982.-192с.

11. П.Баранов С.П. Педагогика / С.П.Баранов, Л.Р.Болотина, В.А.Сластенин.-М.:Просвещение,1987.-367с.

12. Бароненко А.С. Педагогические условия развития познавательной активности учащихся выпускных классов средней школы // Вестн. Челяб. ун-та. Сер. 5,Педагогика, психология.-1996.-№ 1.-С.85-94.

13. З.Баскаков A.M. Интерес учащихся общеобразовательных школ к педагогической профессии и основные условия его формирования // Вестн. Челяб. ун-та. Сер. 5, Педагогика, психология.-1996.-№ 1.-С.95-105.

14. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология.-Ростов н/Д:Феникс, 1999.-416с.

15. Батурина Г.И. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / Г.И.Батурина, Т.Ф.Кузина.-2-е изд.1. М.:Академия, 1999.-176с.

16. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса.-М.:Худож. лит.,1965.-527с.

17. Белинский В.Г. О детских книгах // Умом и сердцем: Мысли о воспитании.-М.,1986.-С.95-98.

18. Белич В.В. Познавательная рефлексия-Челябинск, 1991.-94с.

19. Бершадская JI.C. Педагогические взгляды и деятельность С.Т.Шацкого / Под ред. А.Н.Волковского, М.П.Малышева.-М.:Изд-во АПН РСФСР, 1980 — 263с.

20. Богоявленская Л.В. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества// Вопр. психологии.-1970.-№ 4.-С.42-49.

21. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков.-М.: Педагогика, 1972.-3 51 с.

22. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-М.:Просвещение, 1968.-464с.

23. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. тр.-М.:

24. Бромлей Ю.В. Создано человечеством / Ю.В.Бромлей, Р.Г.Подольный.-М. Политиздат, 1984.-272с.

25. Брушлинский А.В. О мышлении и его развитии // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.-М.,1981.-С.211-214.

26. Брушлинский А.В. О формировании психического // Психология формирования и развития личности.-М., 1981 .С.94-103.

27. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов.-Киев:Наукова думка, 1989.-197с.

28. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки журнал иста.-Хабаровск, 1989.-141 с.

29. Виеру Г. Веселая азбука.-М.:Дет. лит.,1979.-71с.

30. Виноградов Г.С. Народная педагогика // Сибирская живая старина.-Иркутск,1926.-С.86-114.

31. Волина В.В. Учимся играя.-М.:Новая шк.,1994.-448с.

32. Волков Г.Н. Трудовые традиции чувашского народа: Этногр. очерк.-Чебоксары:Чуваш. кн. изд-во,1970.-96с.

33. Волков Г.Н. Этнопедагогика.-Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во,1974.-376с.

34. Вопросы психологии младших школьников.-Саратов:СГПИ, 1984.-160с.

35. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия.-М.:Изд-во АПН РСФСР, 1956.-519с.

36. Выготский Л.С. Психологический очерк.-М.:Просвещение,1967.-93с.

37. Гальперин П.И. Введение в психологию.-М.,1976.-472с.

38. Генкин Д.М. Массовые театрализованные праздники и представления.-М.,1985.-86с.

39. Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России.-М., 1994.-231с.

40. Григорьев В.М. Путешествие в мир народной игры // Воспитание школьников.-1971.-№ З.-С.55-57.

41. Гроздова И.Н. Народы Британских островов // Календарные обычаи и обряды в странах зарубежной Европы. Ч.2.-М.,1973.-С.70-95.

42. Гуревич А.Я. Проблемы средневековой народной культуры.-М., 1981.-357с.

43. Гусев В.Е. Эстетика фольклора.-Л.:Наука, 1967.-319с.

44. Давлетов К.С. Фольклор как вид искусства.-М.:Наука,1966.-365с.

45. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.-М.:Педагогика,1986.-239с.

46. Даль В.И. Толковый словарь живого великого русского языка. В 4т.Т.1.-М.:Рус. яз.,1990.-699с.

47. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4т.Т.З.-М.: Рус. яз.,1990.-555с.

48. Даркевич В.П. Народная культура средневековья.-М.:Наука, 1988.-344с.

49. Добрынин Н.Ф. Проблемы внимания и принцип значимости в психологии // Материалы второго Всесоюз. съезда о-ва психологов СССР.-М.Д968,-Т.1.-С.35-49.

50. Додонов В.И. Эмоция как ценность.-М., 1973-262с.

51. Дусавицкий А.К. Мотивы учебной деятельности студента-Харьков, 198778с.

52. Дьяченко Н.Н. Профессиональная ориентация и вовлечение молодежи в систему профтехобразования.-М.:Высш. шк., 1971.-231с.

53. Дягилева JI.C. К вопросу об уровнях развития познавательных интересов младших школьников // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / ЛГПИ.-Л.,1979.-С.46-52.

54. Егоров С.Ф. К.Д.Ушинский.-М.,1977.-143с.

55. Есипов В.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке.-М., 1961.—200с.

56. Жигульский К. Праздник и культура.-М., 1985.-336с.57.3адорожная М.Я. Народные и православно-христианские праздники.-М.,1991.-С.626.

57. Закон РФ"Об образовании" // Бюл. Гос. ком. по высш. образованию.-1996.-№2.-С.З.

58. Иванов В.Г. Развитие и воспитание интересов учащихся старших классов средней школы: Автореф. дис.канд.пед.наук (по психологии)-Л.,1956.-16с.

59. Игры-обучение, тренинг, досуг.: В 4 кн. / Под ред. В.В.Петрусинского.-М.:Новая шк.,1994.-368с.

60. Ильина Т.А. Педагогика.-М.:Просвещение,1984.-495с.

61. Ин-т. практ. психологии; Воронеж:НПО"Модек",1995.-349с.

62. Информация управления по делам несовершеннолетних и молодежи Генеральной прокуратуры РФ // Педагогика.-1998.-№4.-С.4.

63. Исследование художественных интересов школьников.-М.:Педагогика, 1974.-160с.

64. Ительсон JI.B. Лекция по современным проблемам обучения.— Владимир, 1972.-270с.

65. Каптерев П.Ф. Задачи и основы семейного воспитания // Умом и сердцем: Мысли о воспитании.-М.,1986.-С.255-257.

66. Керженцев П.М. Творческий театр.-Пг., 1920.-156с.

67. Климов Е.А. Основы психологии:Учебник для вузов.-М.:Культура и спорт: ЮНИТИ, 1997.-295с.

68. Ковалев А.Г. Психология личности.-М.:Просвещение, 1970.-391с.

69. Кон В.П. В поисках себя: Личность и ее самосознание.-М.Политиздат,1984.-335с.

70. Конович А.А. Театрализованные праздники и обряды в СССР.-М.:Высш. шк.,1990.-208с.

71. Корчак Я. Педагогическое наследие.-М.:Педагогика,1990.-267с.

72. Кравцов Г. Игра как основа детского творчества // Искусство в школе.-1994.-№ 2.-С.З-9.

73. Красновский Э.А. Активизация учебного познания // Сов. педагогика — 1989.- №5.-С.10-14.

74. Краткий словарь по философии.-М.:Политиздат, 1979.-413с.

75. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 10т.Т.5.-М.:Изд-во АПН РСФСР,1959.-688с.

76. Крупская Н.К. Сборник избранных произведений.-М.,1949.-148с.

77. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии — М.Просвещение, 1982.-255с.

78. Крутецкий В.А. Психология математических способностей.-М.,1968.-413с.

79. Кудрявцев Л.Д. Современная математика и ее преподавание.— М. Наука, 1981 -143с.

80. Кузнецова JI.B. Гармоничное развитие личности младшего школьника.-М.,1988.-222с.

81. Лазарев А.И. Народные игры // Игры.-Челябинск,1995.-С.21-213.

82. Лазарев А.И. Народоведение: О рус. народе, его обычаях и худож. творчестве: Учеб. для общеобразоват. шк., гимназий, лицеев: В Зт.Т. 1.-Челябинск:Юж.-Урал. кн. изд-во,1997.-252с.

83. Лазарев А.И. Уральские посиделки.-Челябинск:Юж.-Урал. кн. изд-во,1977.-158с.

84. Лазарева Л.Н. Фольклорно-игровые традиции как основа совершенствования современного советского праздника.-Челябинск, 1987.— 101с.

85. Лазарева Л.Н. Этнография детства: традиции и современность // Дети и народные традиции: Материалы V Виноградовских чтений. Ч.2.-Челябинск, 1991 .-С. 190.

86. Левитан К.М. Личность педагога: Становление и развитие.-Саратов:Изд-во Сарат.ун-та, 1991.-163с.

87. Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека — М.:Просвещение,1964.-344с.

88. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.-М.,1975.-304с.

89. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М.,1972.-523с.

90. Лернер И Я. Дидактическая система методов обучения.-М.,1970.-258с.

91. Лингард Й. Процесс и структура человеческого учения.-М., 1970.-258с.

92. Лихачев Д.С. Заметки о русском.-М.,1984.-62с.

93. Лозовая В.И. Познавательная активность как педагогическая проблема / В.И.Лозовая, А.В.Троцко // Сов. педагогика.- 1989.-№1.-С.25-31.

94. Луначарский А.В. О воспитании и образовании.-М.:Педагогика,1976.-636с.

95. Луначарский А.В. О массовых празднествах, эстраде, цирке.-М.:Искусство, 1981 .-424с.

96. Луначарский А.В. О народном образовании.-М.:Изд-во АПН РСФСР,1958.-559с.

97. Лутошкин А.Н. Эмоциональный потенциал коллектива.-М.:Педагогика, 1988.-128с.

98. Люблинская Л.М. Учителю о психологии младшего школьника — М.:Просвещение,1977.-223с.

99. Мазаев А.И. Праздник как социально-художественное явление.-М.:Наука, 1978.-392с.

100. Макаренко А.С. Книга для родителей.-М.:Педагогика, 1983.-160с.

101. Макаренко А.С. О воспитании.-М.:Политиздат,1988.-256с.

102. Макарцева Н.Н. Духовные ценности русской народной педагогической культуры // Педагогика.-1998.-№ 1 .-С.81 -84.

103. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников/ А.К.Маркова, А.Б.Орлов, Л.М.Фридман.-М.:Педагогика,1983.-98с.

104. Матушкин С.Е. К вопросу воспитания трудолюбия // Вестн. Челяб. ун-та. Сер. 5, Педагогика, психология.-1996.-№ 1.-С.78-85.

105. Матушкин С.Е. Факторы воспитания трудолюбия / С.Е.Матушкин, П.И.Чернецов.-Красноярск, 1987.- 191с.

106. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении — М. :Просвещение, 1972.-296с.

107. Мельников М.Н. Русский детский фольклор Сибири.-НовосибирскгЗап.-Сиб.кн.изд-во,1970.-218с.

108. Мельников М.Н. Русский детский фольклор: Учеб. пособие для пед.ин-тов.-М.:Просвещение, 1987.-239с.

109. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьников.-М.:Педагогика,1989.-293с.

110. Меньшиков С.В. Роль воображения в развитии творческой личности // Вестн. Челяб. ун-та. Сер. 5, Педагогика, психология.-1996.-№ 1.-С.55-62.

111. Методы психологической диагностики.-М.:ИПАН,1993.-85с.

112. Мидовский А.С. Песнь жар- птицы.-М.:Дет. лит.,1987.-189с.

113. Мир детства: Мл. школьник / Под ред. А.Г.Хрипковой.-М.:Педагогика,1981 .-400с.

114. Михеев В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике.-М.:Высш. шк.,1987.-200с.

115. Морозова И.А. Забава вокруг печки: Рус. народ, традиции в играх / И.А.Морозова, И.С.Слепцова.-М.:Роман-газета, 1994.-95с.

116. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе.-М.: Знание,1979.-47с.-(Новое в жизни, науке и технике. Сер."Педагогика и психология").

117. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей (сравнительно с нормой).-М.:Просвещение,1969.-280с.

118. Мудрость народная: Жизнь человека в рус. фольклоре. Вып. 2. Детство. Отрочество.-М.:Худож. лит., 1994.-525с.

119. Мудрость народная: Жизнь человека в рус. фольклоре. Вып. 3. Юность и любовь: Девичество.-М.: Худож. лит.,1994.-525с.

120. Муртазин Г.И. О некоторых способах активизации познавательной деятельности учащихся // Активизация познавательной деятельности учащихся.-Уфа, 1972.-С.З-24.

121. Мясищев В.Н. Проблема потребностей в системе психологии // Учен. зап./ЛГУ.-1957,-Вып. 11 .-С.3-23.

122. Наши праздники.-М.:Политиздат, 1977.-168с.

123. Некрылова А.Ф. Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища конца XYIII-начала XX вв.-Л.:Искусство, 1988.-213с.

124. Немов Р.С. Психология. В Зт.Т.З.-М.:Просвещение, 1995.-512с.

125. Никитин Б.П. Первые уроки естественного воспитания, или детство без болезней.-Л.:Лениздат, 1990.- 191с.

126. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры.-М.:Просвещение, 1989.- 158с.

127. Новиков Н.И. О воспитании и наставлении детей // Умом и сердцем: Мысли о воспитании -М.,1986.-С.80-83.

128. Общая психология / Под ред. Петровского А.В.-М.:Просвещение,1986.-464с.

129. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе,-М. :ТЦ"Сфера", 1990.-240с.

130. Ожегов С.И. Словарь русского языка.-М.:Рус. яз.,1989.-746с.

131. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова.-М.:Азбуковик,1999.-944с.

132. Опарина Н.А. Педагогические условия формирования литературно-творческих способностей детей младшего школьного возраста на фольклорных традициях: Дис.канд.пед.наук.-ЧелГУ, 1995.-208с.

133. Орлова А.П. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в учебно-воспитательной работе школ Белоруссии, 1917-1971 гг.-М.:Педагогика, 1982.-20с.

134. Острогорский А.Н. Семейные отношения и их воспитательное значение // Умом и сердцем: Мысли о воспитании.-М.,1986.-С.244-252.

135. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. В бт.Т.З, кн.2.-М.,1951.-392с.

136. Педагогика: Учеб. пособие для индустр.'-пед. техникумов профтехобразования.-М.: Высш. шк.,1970.-368с.

137. Педагогическая энциклопедия. В 4 т.Т.З.-М.: Сов. энцикл.,1966.-880с.

138. Педагогический словарь. В 2т.Т.1.-М.,1960.-775с.

139. Педагогический словарь. В 2т.Т.2.-М.,1960.-767с.

140. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся: Дидакт. анализ структуры процесса воспроизведения и творчества.-М.:Высш. шк., 1981.-423с.

141. ПикулеваН.В. Слово на ладошке.-Челябинск, 1991.-36с.

142. Пиотровский А. Театр. Кино. Жизнь.-Л.,1969.-С.178-181.

143. Пирогов Н.И. Школа и жизнь // Умом и сердцем: Мысли о воспитании.-М.,1986.-С.171-175.

144. Платон. Собрание сочинений. В Зт.Т 3,ч.2.-М.,1972.-678с.

145. Познавательные процессы и способности в обучении: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.Д.Шадриков, Н.П.Ансимова, Е.Н.Корнеева и др.; Под ред. В.Д.Шадрикова.-М.:Просвещение,1990.-142с.

146. Пономарев Я.А. Знание, мышление и умственное развитие.-М. .'Просвещение, 1967.-264с.

147. Прокопович-Антонский А.И. О воспитании // Антология педагогической мысли России XVIII в.-М.,1985.-С.349-352.

148. Пропп В.Я. Фольклор и действительность.-М.:Наука, 1976.-325с.

149. Психологические исследования: Практикум по общ. психологии для студентов пед. вузов.-М.:Ин-т практ. психологии; Воронеж:НПО "МОДЕК", 1996.- 176с.

150. Психологические проблемы учебной деятельности / Под ред. В.В.Давыдова-М.:Наука, 1977.-342с.

151. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова.-М.:Педагогика-Пресс,1999.-440с.

152. Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей.-М.,1974.-С.50.

153. Психология и педагогика / Под ред. А.А.Радугина.-М.:Центр,1997.-256с.

154. Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анциферовой.-М. :Наука, 1981 .-366с.

155. Психология: Учеб.пособие для пед.уч-щ / Под ред. В.А.Крутецкого.-М:Просвещение, 1974.-304с.

156. Радищев А.И. Беседа о том, что есть сын Отечества // Антология педагогической мысли России XVIII в.-М., 1985.-С.380-384.

157. Редковец И.А. Воспитание у учащихся познавательной активности.-Волгоград, 1971.-166с.

158. Репкина Г.В. Оценка уровня сформированное™ учебной деятельности/ Г.В.Репкина, Е.В.Заика.-Томск:Пеленг,1993.-61с.

159. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.-М. :Владос, 1996.-529с.

160. Родак И.И.Сущность творческой активности учащихся в учебном процессе//Сов. педагогика.-1959.-№ 4.-С.69-77.

161. Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй.-М.:Прогресс, 1978.-212с.

162. Российская педагогическая энциклопедия в 2т.Т.2 / Гл. ред. В.В.Давыдов.-М.:Большая рос. энцикл.,1999.-669с.

163. Российская педагогическая энциклопедия. В 2т.Т. 1 / Ред. кол.:

164. B.В.Давыдов и др.-М.:Большая рос. энцикл.,1998.-672с.

165. Рубинштейн Л.С. Бытие и сознание.-М.:Изд-во АН СССР,1957.-328с.

166. Рубинштейн Л.С. Проблемы общей психологии.-2-е изд.-М., 1976.-438с.

167. РубинштейнЛ.С. О мышлении и путях его исследования-М.:Изд-во АПН СССР,1958.-412с.

168. РубинштейнЛ.С. Основы общей психологии.-СПб.:Питер,2001.-720с.

169. Руднева Е.И. Выдающийся советский педагог Крупская Н.К.-М.,1956.-236с.

170. Русские народные загадки, пословицы, поговорки / Сост., автор вступ. ст. Ю.Г.Круглов.-М.:Просвещение, 1990.-335с.

171. Русский народ: Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия.-Ростов- н/Д:Феникс,1996.-608с.

172. Русское народное поэтическое творчество / Под ред. Новиковой А.Н.-М., 1978.-440с.

173. Руссо Ж.Ж. Избранные сочинения. В Зт.Т.1.-М.,1961.-851с.

174. Савин Н.В. Педагогика.-М.:Просвещение,1972.-303с.

175. Савушкина Н.И. Особенности театрального пространства в представлениях русских ряженых // Театральное пространство.-М.,1979.1. C.327-334.

176. Савушкина Н.И. Русский народный театр.-М.:Наука, 1976.-151с.

177. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми.-М.:ВЛАДОС,1994.-344с.

178. Сергеев В.Н. Русские православные праздники.-М.:3нание,1991.-46с.

179. Сказания русского народа, собранные И.П.Сахаровым.-М.:Худож. лит., 1989.-398с.

180. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований.-М.:Педагогика, 1986.-150с.

181. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения.-М., 1972.-219с.

182. Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей.-М.,1980.-172с.

183. Скрынников Р.Г. Иван Грозный.-М., 1975.-247с.

184. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях.-М.:Пед. о-во России, 1999.-416с.

185. Снегирев И.М. Русские простонародные праздники, суеверные обряды.Ч. 1 .-М., 1990.-156с.

186. Соколова З.П. На просторах Сибири.-М., 1981 .-С.71 -72.

187. Способности и интересы / Под ред. А.С.Левитова, В.А.Крутецкого-М.,1962.-306с.

188. Станкевич Л.П. О типах, формах и уровнях социальной активности личности // Вопросы исторического материализма и критика некоторых концепций буржуазной социологии.-М,1969.-С.192.

189. Стельмахович М.И. Социальные проблемы нравственной подготовки к семейной жизни: роль народной педагогики // Социол. исслед.-1990.-№9.-С.61-84.

190. Стуль М.П. Как воспитать талантливых. Ч. 1 .-Челябинск, 1989.-94с.

191. Суленева Н.В. Развитие творческого воображения на основе малых жанров русского фольклора.-Челябинск, 1993.-20с.

192. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений.-М.: Политиздат, 1976.-216с.

193. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви.-М.:Молодая гвардия, 1988.-304с.

194. Сухомлинский В.А. О воспитании.-М.:Политиздат, 1975.-272с.

195. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа.-М.Просвещение, 1969.-398с.

196. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика.-М.:Знание,1978.-95с.

197. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям.-Киев:Родянська шк.,1973.-288с.

198. Сценическая речь: Учеб. пособие для сред, театр, и культ.-просвет. учеб. заведений и ин-тов культуры / Под ред. И.П.Козляниновой.-М.:Просвещение, 1976.-334с.

199. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.-М.,1975.-199с.

200. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников.-М.:Просвещение, 1988.-175с.

201. Теория и методика пионерской и комсомольской работы в школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов.-М.: Просвещение, 1982.-432с.

202. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред.А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева.-М.,1979.-208с.

203. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника.-Ярославль: Акад. развития, 1997.-240с.

204. Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления детей / Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басов.-Ярославль:Акад. развития, 1996.-240с.

205. Толстой Л.Н. Собрание сочинений. В 22т.Т. 16.-М., 1983.-447с.

206. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений. В 90т.Т.60.-М.;Л.,1953.-С.328-330.

207. Томин Н.А. Организация производительности труда школьников.-Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во,1970.-228с.

208. Тюхтин B.C. О природе образа.-М.:Высш.шк.,1963.-123с.

209. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Пед. соч.: В 6т.-М., 1988.-Т. 1 .-С. 199.

210. Ушинский К.Д. Родное слово: Книга для учащихся // Умом и сердцем: Мысли о воспитании.-М.,1986.-С.170-172.

211. Ушинский К.Д. Родное слово // Пед. соч.: В 6т.-М.,1988.-Т.2.-С. 109-110.

212. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.6.-М.,1949.-447с.

213. УшинскийК.Д. Избранные педагогические сочинения.-М.:Учпедгиз.,1947.-С.93-142.

214. Философский словарь / Под ред. М.М.Розенталя, П.Ф.Юдина.-М.:Политиздат,1968.- 432с.

215. Философский энциклопедический словарь.-М.:ИНФРА,1999.-576с.

216. Харламов И.Ф. Активизация учения школьников.-Минск, 1970.- 158с.

217. Харламов И.Ф. Педагогика.-М.:Высш.шк., 1990.-575с.

218. Хейзинга Й. Homo ludens: В тени завтрашнего дня.-М.:Прогресс,1998.-458с.

219. Хрестоматия по педагогике / Под ред. З.И.Равкина.-М.:Просвещение, 1976.-432с.

220. Черный Г.П. Торжественно, красиво, памятно.-М.:Просвещение,1989.-190с.

221. Чесноков Д.И. Историческй материализм.-М.:Мысль,1965.-528с.

222. Чистов К.В. Народные традиции и фольклор.-JI.: Наука,986.-303с.

223. Чуковский К.И. Стихи и сказки; От двух до пяти.-М.:Дет. лит., 1986.-606с.

224. Шамова Т.И. Активизация учения школьников.-М.:Просвещение,1972.-208с.

225. Шапоринский С.А. К проблеме взаимоотношения познания и обучения // Сов. педагогика.-1966.-№ 12.-С.13-21.

226. Шароев И .Г. Театр народных масс.-М.:ГИТИС, 1978.-195с.

227. Шацкий С.Т. Живая работа // Пед. соч.: В 4т.-М.,1964.-Т.З.-С.65-68.

228. Шмаков С.А. Игры учащихся-феномен культуры.-М.:Новая шк.,1994.-240с.

229. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе.-М.,1979.-211с.

230. Щукина Г.И. Исследование проблемы активизации учебно-познавательной деятельности // Сов. педагогика.-1983.-№ 11.-С.26-33.

231. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.-М.:Педагогика, 1988.-203с.

232. Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема: Дис.д-ра. пед. наук.-Л.,1969.-429с.

233. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике.-М.:Педагогика,1971-351с.

234. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе.-М.:Просвещение, 1986.-143с.

235. Эльконин Д.Б. Возрастные возможности усвоения знаний.-М.,1966.-442с.

236. Эльконин Д.Б. Детская психология.-М.:Учпедгиз, 1960.-328с.

237. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника.-М. :3нание, 1974.-64с.

238. Энциклопедический словарь русского библиографического общества "Гранат" .Т.33.-М.,1987.-С.300-302.

239. Энциклопедия праздников / Авт.-сост. Н.В.Чудакова.-М.,1997.-256с.

240. Якиманская И.С. Знание и мышление школьника.-М.:Знание,1985.-78с.

241. Якуб С. Вспомним забытые игры.-М.:Дет. лит., 1988.-158с.