Педагогические условия совершенствования самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Пикина, Наталия Евгеньевна

• Пикина, Наталия Евгеньевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Пикина, Наталия Евгеньевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ВУЗА ПО ИНФОРМАТИКЕ.

1.1. Сущность и содержание понятия «самостоятельная работа студента по информатике».

1.2. Критерии, показатели уровня сформированности у студентов сельскохозяйственного вуза знаний, умений и навыков самостоятельной работы по информатике.

1.3. Педагогические условия совершенствования самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ВУЗА ПО ИНФОРМАТИКЕ.

2.1. Планирование экспериментальной работы.

2.2. Организация, ход и анализ результатов экспериментальной работы по совершенствованию самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия совершенствования самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике»

Актуальность исследования. В Государственной программе Российской Федерации «Развитие сельского хозяйства и регулирование рынков сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствии на 2008 - 2012 годы», принятая Постановлением Правительства Российской Федерации от 14 июля 2007 г. № 446, важное место уделяется созданию системы государственного информационного обеспечения в сфере сельского хозяйства на основе формирования государственных информационных ресурсов и предоставление государственных услуг по информационному обеспечению сельскохозяйственных товаропроизводителей. Для достижения поставленных целей предусмотрено решение следующих задач:

- формирование государственных информационных ресурсов в сфере сельского хозяйства и обеспечение доступа к ним органов государственной власти, органов местного самоуправления, а также хозяйствующих субъектов агропромышленного комплекса и населения;

- обеспечение предоставления государственных услуг по информационному обеспечению сельскохозяйственных товаропроизводителей всех форм собственности на основе развития информационно - телекоммуникационной системы агропромышленного комплекса России, автоматизированной информационной системы Министерства сельского хозяйства Российской Федерации, системы информации о рынках сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия и системы дистанционного мониторинга земель сельскохозяйственного назначения с учетом перехода на отечественное оборудование дистанционного зондирования земли в рамках системы информационного обеспечения.

В рамках научно-исследовательских и методических работ предполагается:

- сформировать нормативно-техническую и организационно - методическую базу применения информационных технологий в сфере сельского хозяйства, в том числе на основе анализа деятельности органов государственной власти, осуществляющих полномочия в сфере сельского хозяйства, а также разработать исходные данные и комплексное техническое задание на создание системы информационного обеспечения;

- разработать комплексный технический проект создания системы информационного обеспечения;

- провести комплексные научные исследования по определению требований структуры системы информационного обеспечения и ее подсистем;

- определить состав и разработать порядок предоставления государственных услуг в электронном виде в сфере сельского хозяйства;

- провести исследования и принять форматы и модели предоставления данных;

- разработать методические материалы по обеспечению информационного взаимодействия органов государственной власти и органов местного самоуправления при формировании и предоставлении государственных услуг по информационному обеспечению сельскохозяйственных товаропроизводителей.

В решении этих задач важное место отводится сельскохозяйственным вузам, готовящим высококвалифицированных специалистов для работы в агропромышленном комплексе: зоотехников, агрономов, технологов, экономистов, инженеров и др. В этой подготовке на передний план выходит изучение информатики, совершенствование системы самостоятельной работы по информатике, формирование у будущих специалистов информационной культуры.

Информатика - одна из фундаментальных областей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации.

Изучение информатики призвано помочь студентам приобрести необходимый объем теоретических знаний, устойчивые практические навыки работы на персональном компьютере с наиболее распространенными средствами при реализации конкретных задач по профилю будущей специальности.

Важное место в изучении информатики занимает самостоятельная-работа студентов, направленная на активизацию учебно-познавательной деятельности. На это нацеливают Законы РФ «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», федеральная целевая программа «Электронная Россия», Письмо Минобразования и науки РФ «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений» и другие государственные документы. Сложилась ситуация, когда устоявшиеся способы и формы организации самостоятельной работы студентов требуют совершенствования и новых педагогических решений. Это обусловлено, прежде всего, расширением поля самостоятельной-работы студентов в условиях привлеченргя к процессу познания информационных и коммуникационных компьютерных технологий, формирующих навыки самоорганизации и самообучения.

Степень разработанности проблемы исследования. Вопросам организации самостоятельной работы учащихся и студентов вузов посвящены исследования В. И. Андреева, С. И. Архангельского, М. М. Анцибора, Ю. К. Бабан-ского, М. А. Данилова, В. И. Загвязинского, Б. П. Есипова, И. Я Лернера, М. М. Махмутова, О. А. Нильсона, П. И. Пидкасистого, Н. А. Половниковой, М. Н. Скаткина, А. В. Усовой, Т. И. Шамовой и др.

Проблемой отбора содержания курса информатики, методикой его преподавания занимались многие ученые (И. Н. Антипов, Н. В. Апатова, Т. П. Воронина, А. Г. Гейн, Е. В. Данильчук, А. П. Ершов, С. Д. Каракозов, А. А. Кузнецов,. А. Г. Кушнеренко, М. П. Лапчик, В. С. Леднев, Н. В. Макарова, Е. И. Машбиц, И. В. Роберт, Т. П. Сарана, Н. В. Софронова, А. Р. Файзуллина и др.), их выводы и рекомендации успешно используются в вузовской практике.

Проведенный анализ показывает, что, несмотря на большое количество работ по проблеме исследования, специфика самостоятельной работы как формы внеаудиторной учебной деятельности студентов с использованием информационно - коммуникационных технологий в учебных заведениях высшего сельскохозяйственного образования не стало еще предметом специальных исследований. Как показали наши наблюдения, многие студенты сельскохозяйственных вузов испытывают определенные трудности в организации самостоятельной работы по информатике, не в полной мере владеют знаниями, умениями и навыками ее осуществления.

Таким образом, в реальном педагогическом процессе сельскохозяйственного вуза существует противоречие между необходимостью совершенствования самостоятельной работы у будущих специалистов сельского хозяйства по информатике и неразработанностью теоретических и технологических основ решения этой задачи.

Выявленное противоречие определило проблему исследования: каковы педагогические условия совершенствования самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике?

Проблема обусловила выбор темы нашего исследования: «Педагогические условия совершенствования^ самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике».

Цель исследования - выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий совершенствования самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике.

Объект исследования - самостоятельная работа студентов в условиях высшего профессионального сельскохозяйственного образования.

Предмет исследования - педагогические условия совершенствования самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике.

Гипотеза исследования — совершенствование самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике будет происходить успешно, если:

- определены критерии, показатели уровня сформированности у студентов сельскохозяйственного вуза знаний, умений и навыков самостоятельной ра* боты по информатике;

- самостоятельная работа организуется на основе разработанной теоретической модели, включающей цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средства, результат;

- осуществляется вооружение студентов теоретическими и методическими знаниями способов самостоятельной работы по информатике путем внедрения авторского спецкурса «Самостоятельная работа по информатике», отбора содержания обучения информатике с учетом требований к специалисту агропромышленного комплекса (АПК);

- обеспечивается развитие мотивации и потребности студентов в самостоятельной работе по информатике;

- реализуются индивидуальный и дифференцированный подходы в организации самостоятельной работы студентов по информатике.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой исследования сформулированы следующие задачи:

1. Раскрыть сущность и содержание понятия «самостоятельная' работа студента сельскохозяйственного вуза по информатике».

2. Определить критерии, показатели уровня сформированности у студентов сельскохозяйственного вуза знаний, умений и навыков самостоятельной работы по информатике.

3. Теоретически обосновать педагогические условия, обеспечивающие совершенствование самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике с учетом требований к специалисту АПК в области применения компьютерных технологий.

4. Осуществить экспериментальную проверку педагогических условий, обеспечивающих совершенствование самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике.

Методологической основой исследования выступают философские положения о ведущей роли деятельности в становлении личности и ее самореализации; теория познания.

Теоретическую основу составили: на общенаучном уровне - принципы и методы системного (В. П. Беспалько и др.) и личностно-деятельностного подходов (В. А. Беликов, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др.); общенаучные принципы исследования социально-педагогических объектов (М. Е. Дуранов, В. И. Загвязинский, А. Я. Наин и др.); на конкретно-научном уровне - исследования по проблемам высшей школы (С. И. Архангельский и др.), теория целостного педагогического процесса (Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько и др.), теория и методика педагогических исследований (Ю. К. Бабанский, М. Н. Скаткин и др.), современные теории и концепции учебной деятельности студента (В. И. Андреев, И. Я. Лернер, Н. А. Половникова и др.), а также работы в области методики обучения информатике (А. А. Землянский, А. П. Курносов, Т. А. Лавина, М. П. Лапчик, Н. В. Макарова, Н. В. Софронова и др.), теория развития самостоятельности учащихся в процессе учебной деятельности (М. А. Данилов, Б. П. Есипов, П. И. Пидкасистый, Т. И. Шамова и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования:

- теоретические — анализ отечественной и зарубежной философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы, методических и рабочих документов, абстрагирование, аналогия, сравнение, синтез, моделирование;

- эмпирические — изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент;

- статистические - статистическая и математическая обработка полученных данных, качественный и количественный анализ результатов .исследования;.

База? исследования; Эксперимент проводился; на; базе ФГОУ ВПО «Чувашская государственная сельскохозяйственная академия»; Всего на констатирующем этапе исследования приняло участие 342 человека (327 студентов и 15 преподавателей), на формирующем - 67 студентов и 4 преподавателя информатики.

Исследование проводилось в три этапа.

На!' первом этапе (2004-2006 гг.) была определена область исследования и осуществлен анализ источников по проблеме, изучались состояние и-степень ее разработанности; уточнялся научно-методологический аппарат, формулировалась гипотеза исследования, разрабатывались спецкурс «Самостоятельная работа по информатике» и технология организации самостоятельной, работы у студентов в процессе обучения. Осуществлялся констатирующий эксперимент.

На,втором этапе (2007-2009 гг.) проводилась экспериментальная работа', по совершенствованию самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике.

Наг третьем этапе (2010 гг.) обрабатывались полученные данные, осуществлялась систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, оформлялся-текст диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Дано определение понятия «самостоятельная работа студента сельскохозяйственного вуза1 по информатике».

2. Разработана и реализована теоретическая модель самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике; включающая цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средства^ результат.

3. Определены критерии и показатели уровня сформированности у студентов сельскохозяйственного вуза знаний, умений и навыков самостоятельной работы по информатике.

4. Обоснованы и реализованы педагогические условия совершенствования самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют и углубляют теорию и методику профессионального образования и вносят вклад в развитие проблемы организации самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике. В работе раскрыта сущность и содержание понятия «самостоятельная работа студентов сельскохозяйственного вуза по информатике»; обоснована необходимость проектирования модели самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по «информатике с учетом потребностей агропромышленного комплекса; охарактеризована технология ее организации в вузе; разработаны критерии и показатели уровня сформированности у студентов знаний, умений, навыков самостоятельной работы по информатике.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем теоретические положения, выводы и рекомендации создают реальные предпосылки для совершенствования самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике. Разработанная авторская программа спецкурса «Самостоятельная работа по информатике» может быть успешно использована в совершенствовании самостоятельной работы студентов сельскохозяйственных вузов, в разработке учебных программ, пособий.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются последовательной реализацией теоретических и методологических положений; анализом и учетом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике; сочетанием методов исследования, адекватных предмету, объекту, поставленным цели и задачам; поэтапным проведением экспеи риментальной работы; количественным и качественным анализом экспериментальных данных и их объективностью; продолжительным опытом работы соискателя в качестве преподавателя информатики в ФГОУ ВПО «Чувашская государственная сельскохозяйственная академия».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Самостоятельная работа студента сельскохозяйственного вуза по информатике представляет собой инициативную, целенаправленную деятельность студента по получению, преобразованию, передаче, хранению, использованию учебной информации на основе реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий.

2. Критериями оценки уровня сформированности у студентов сельскохозяйственного вуза знаний, умений и навыков самостоятельной работы по информатике выступают:

- мотивационный (наличие познавательных мотивов и потребностей в изучении информатики; стремление к постоянному самообразованию);

- когнитивный (овладение знаниями способов самостоятельной работы по информатике);

- деятельностный (умение использовать возможности вычислительной техники и программного обеспечения современных информационных технологий в своей учебной деятельности, формирование навыков применения знаний по информатике при решении учебно-профессиональных задач).

3. Совершенствование самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике обеспечивается при реализации следующих педагогических условий:

- организации самостоятельной работы студентов на основе теоретической модели, включающей в себя цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средства, результат;

- развитии мотивации и потребности студентов в самостоятельной работе по информатике (знание изменений функций современного села, преобразований в агропромышленном комплексе, потребностей в специалистах, владеющих компьютерной техникой и другими средствами информатизации при решении задач АПК);

- вооружении студентов теоретическими и методическими знаниями способов самостоятельной работы по информатике путем внедрения авторского спецкурса «Самостоятельная работа по информатике», отбора содержания обучения информатике с учетом требований к специалисту агропромышленного комплекса;

- реализации индивидуального и дифференцированного подходов в организации самостоятельной работы студентов по информатике.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе выступления на всероссийских научно-практических конференциях: «Психолого-педагогические проблемы формирования личности в системе непрерывного образования» (Чебоксары, 2005 г.), «Проблемы формирования личности в системе непрерывного образования» (Чебоксары, 2005 г.), «Совершенствование подготовки будущих специалистов в условиях высшего профессионального образования» (Чебоксары, 2006 г.), «Проблемы духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи» (Чебоксары, 2006 г.), «Педагогический процесс: проблемы и перспективы» (Чебоксары, 2007 г.), «Целостный педагогический процесс» (Чебоксары, 2007 г.), «Социально-экономические проблемы региона и пути их решения» (Чебоксары, 2007 г.), «Перспективные технологии для современного сельскохозяйственного производства» (Чебоксары, 2008 г.), «Педагогический процесс и проблемы его организации» (Чебоксары, 2009 г.), «Современное образование в условиях реформирования: инновации и перспективы» (Красноярск,

2010 г.); на международных научно - практических конференциях: «Инновации * и качество в бизнесе и в образовании: концепции, проблемы, решения» (Чебоксары, 2009 г.), «Качество и инновации в бизнесе и в образовании: концепции, проблемы, решения» (Чебоксары, 2010 г.), «Современное образование: состояние и перспективы» (Ульяновск, 2010 г.); на межвузовском научном семинаре

Математическое моделирование и прикладные задачи» (Чебоксары, 2008 -2010 гг.). Результаты исследования опубликованы в журналах, рекомендуемых ВАК МО и науки РФ «Информатика и образование» и «Интеграция образования» (в количестве трех статей). По теме исследования опубликовано 16 статей.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Пикина, Наталия Евгеньевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении подводятся итоги исследования.

1. Установлено, что самостоятельная работа студента сельскохозяйственного вуза по информатике представляет собой инициативную, целенаправленную деятельность студента по получению, преобразованию, передаче, хранению, использованию учебной информации на основе реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий.

2. Выяснено, что критериями оценки уровня сформированности у студентов сельскохозяйственного вуза знаний, умений и навыков самостоятельной работы по информатике выступают:

- мотивационный (наличие познавательных мотивов и потребностей в изучении информатики; стремление к постоянному самообразованию); когнитивный (овладение знаниями способов самостоятельной работы по информатике);

- деятельностный (умение использовать возможности вычислительной техники и программного обеспечения современных информационных технологий в учебной деятельности, формирование навыков применения знаний по информатике при решении учебно-профессиональных задач).

3.-Выявлены и реализованы педагогические условия, обеспечивающие совершенствование самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике в процессе профессиональной подготовки. Таковыми являются:

-организация самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике на основе теоретической модели, включающей в себя цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средства, результат; развитие мотивации и потребности студентов в самостоятельной работе по информатике (знание изменений функций современного села, преобразований в агропромышленном комплексе, потребностей в специалистах, владеющих компьютерной техникой и другими средствами информатизации при решении задач АПК);

- вооружение студентов теоретическими и методическими знаниями способов самостоятельной работы по информатике путем внедрения спецкурса «Самостоятельная работа по информатике», отбора содержания обучения информатике с учетом требований к специалисту агропромышленного комплекса;

- реализация индивидуального и дифференцированного подходов в организации самостоятельной работы студентов по информатике.

Проведенное исследование и полученные результаты подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать вывод о достижении цели исследования.

Требует дальнейшего исследования проблема педагогического сопровождения здоровьесбережения студентов при изучении информатики, развития информационно-образовательной среды сельскохозяйственного вуза и другие.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Пикина, Наталия Евгеньевна, 2011 год

1. Абасов, 3. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов / 3. Абасов // Высшее образование в России. - 2007 - №10. - С. 8184.

2. Алдушонков, В. Н. Влияние компьютерной технологии обучения на формирование познавательной самостоятельности студентов: дис. канд. пед. наук/В. Н. Алдушонков. --Брянск, 2001. 191 с.

3. Алексеев, В. Д. Педагогические проблемы совершенствования учебного процесса в академии на основе использования ЭВМ / В. Д. Алексеев, Г. П. Андреев, П. А. Давыдов. М.: ВПА, 1988.- 246 с.

4. Алханов, А. Самостоятельная работа студентов / А. Алханов // Высшее образование в России. 2005.- № 11. - С. 86-89.

5. Андреев, А. А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования / А. А. Андреев // Информационные технологии. -2000.-4.-е. С. 154-168.

6. Андреев, В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев Казань: Центр инновационных технологий, 2005 - 608 с.

7. Андросюк, Е. Самостоятельная работа студентов: организация и контроль / Е. Андросюк // Высшее образование в России 1995 - №4. - С. 59-63.

8. Антипов, И. Н. Основы информатики и вычислительной техники / И. Н. Антипов. М.: Высшая школа, 1991 - 247 с.

9. Анцибор, М. М. Индивидуализация обучения учащихся младших классов советской школы: автореф. дис. канд. пед. наук / М. М. Анцибор. Москва, 1970-21 с.

10. Аристова, Л. Л. Активность учения школьника / Л. Л. Аристова М.: Просвещение, 1968 - 29 с.

11. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980.-386 с.

12. Апатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании / Н. В. Апатова М.: Просвещение - АСТ, 1994. - 362 с.

13. Бабанский, Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Бабан-ский.-М.: Знание, 1987 80 с.

14. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982.- 192 с.

15. Бабанский, Ю. Н. Педагогика / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1988.-479 с.

16. Бабанский, Ю. Н. Проблемы эффективности педагогических исследований: дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. -97 с.

17. Барахсанова, Е. А. Информационные технологии в сфере образования / Е. А. Барахсанова. — М.: Академия, 2003 240 с.

18. Беликов, В. Л. Дидактические основы учебно-познавательной деятельности школьников: дис. доктора пед. наук / В. Л. Беликов. Челябинск, 1995.-350 с.

19. Белкин, Е. Л. Педагогические основы организации самостоятельной работы студентов / Е. Л. Белкин, Л. П. Коренев, Н. А. Теребулина. -Орел,1989. 66 с.

20. Беляева, А. Управление самостоятельной работой студентов / А. Беляева // Высшее образование в России.- 2003.- №6. С. 105-109.

21. Беришвили, О. Н. Подготовка студентов сельскохозяйственного вуза к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности: дис. канд. пед. наук / О. Н. Беришвили. Самара,2000. -203 с.

22. Беспалько, В. П. Опыт разработки и использования критериев качества-усвоения знаний / В. П. Беспалько // Советская педагогика. 1968. - №4. - С.52-69.

23. Беспалько, В. Л. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. М.: ИПОМОР, 1995.- 336 с.

24. Борисова, Л. А. Управленческие аспекты организации самостоятельного труда студентов / Л. А. Борисова // Самостоятельный учебный труд студента: проблемы, технология, управление. Чебоксары: ЧГПИ им. И. Я. Яковлева, 1998.-С. 25-26.

25. Брановский, Ю. Работа в информационной среде / Ю. Брановский // Высшее образование в России- 2002- №1. С. 81-87.

26. Буряк, В. К. Самостоятельная работа учащихся / В. К. Буряк. М.: Просвещение, 1984. - 64 с.

27. Бэкон, Ф. Сочинения в 2-х томах / Ф. Бэкон. М.: Мысль, 1971 - 590 с.

28. Васютин, Ю. С. Рекомендации по методике организации учебных занятий: самостоятельная работа / Ю. С. Васютин. М.: Изд-во РАГС, 1997. -33 с.

29. Введение в специальность / Под ред. Л. И. Рувинского. М.: Просвещение, 1988.-208 с.

30. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991.- 207 с.

31. Вербицкий, А. А. Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт/ А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. 1995.- №2. - С. 137145.

32. Вербицкий, А. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

33. Виленский, М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. / М. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман. -М.: «Педагогическое общество России», 2005,- 192с.

34. Власова, И. М. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов колледжа с использованием дистанционных технологий: на примере учебной дисциплины "Информатика": дис. канд. пед. наук / И М. Власова. Москва, 2007. -198 с.

35. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов в Московском государственном областном университете // Администратор образования. -2007.-№1- С. 64-68

36. Воронина, Т. П. Образование в эпоху новых информационных технологий. / Т. П. Воронина, В. П. Кащицын, О. П. Молчанов. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 206 с

37. Воронов, В. Формы представления знаний студента / В. Воронов // Высшее образование в России.- 1999.-№4. С. 58-61.

38. Выготский, Л. С. Избранные педагогические исследования / Л. С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 234 с.

39. Вяткин, Л. Г. Основы педагогики высшей школы / Л. Г. Вяткин. Саратов: Изд-во Поволж. межрегионал. учебн. центр, 1998.- 196 с.

40. Вяткин, Л. Г. Опыт развития познавательной самостоятельности / Л. Г. Вяткин // Педагогика. 1993.-№1.- С.61-66.

41. Габова, М. А. Реализация личностно-ориентированного подхода в подготовке специалистов дошкольного образования на основе индивидуализации самостоятельной работы студентов / М. А. Габова // Образование в современной школе. 2002. - №10. - С. 44-46.

42. Галаев, С. Организация самостоятельной деятельности студентов с применением дистанционного обучения / С. Галаев // Высшее образование в

43. России. -2007. -№10,- СЛ 41-144.

44. Галицких, Е. Организация самостоятельной работы студентов / Е. Га-лицких // Высшее образование в России. 2004.- №6. - С. 160-163.

45. Гапонов, Г. М. Самостоятельная работа студентов. Сб.: Организация самостоятельной работы студентов / Г. М. Гапонов. Воронеж: изд. Воронежского университета, 1969.- 123 с.

46. Гарунов, М. Развитие творческой самостоятельности специалиста / М. Гарунов // Высшее образование в России. 1998 - №4. - С. 83-86.

47. Гашенко, С. А. Развитее самостоятельности у студентов при обучении в вузе / С. А. Гашенко // Стандарты и мониторинг. 2006. - №6. - С.53-55.

48. Гейн, А. Г. Информатика и ИКТ / А. Г. Гейн, А. И. Сенокосов. М.: Просвещение, 2009. - 144 с.

49. Герцен, А. И. Избранные педагогические высказывания / А. И. Герцен. -М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1951. 467с.

50. Горовая, В. А. ИКТ и самостоятельная учебная деятельность / В. А. Го-ровая // Высшее образование в России. 2005. - №6. - С.156-157.

51. Государственная программа развития сельского хозяйства и регулирования рынков сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия на 2008 2012 годы / утв. постановлением Правительства РФ от 14.07.2007 г. № 446

52. Громова, Е. Н. Познавательная самостоятельность студентов младших курсов / Е. Н. Громова // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов ЧГПУ. 2004. - №1(3). - С.62-63.

53. Громцева, А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию /А. К. Громцева. М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

54. Дайри, Н. Г. О сущности самостоятельной работы / Н. Г. Дайри // Народное образование. 1963. -№5. - С.29-34.

55. Данилов, М. А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения / М. А. Данилов // Советская педагогика. 1961. - №8. - С.32-43.

56. Данильчук, Е. В. Проблема формирования мировоззренческой компоненты информационной культуры личности при обучении информатике: автореф. дис. канд. пед. наук. / Е. В. Данильчук. Волгоград, 2004. -24 с.

57. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика, 2003. №4. - С. 21-26.

58. Диниц, Г. П. Самостоятельная работа как средство профессиональной подготовки студентов: дис. канд. пед. наук / Г. П. Дицин. М., 2001. -176 с.

59. Дисверг, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дисверг. М.: Учпедгиз, 1956. -415 с.

60. Дунин, Н. И. Познавательная самостоятельность будущего учителя // Самостоятельная работа студентов новые подходы к организации и руководству / Н. И. Дунин. Рязань: Издательство РГПУ, 1998. - С. 15-17.

61. Дуранов, М. Е. Педагогика воспитания и развития личности учащихся / М. Е. Дуранов, О. В. Лешер. Магнитогорск: МГПИ,2000. - 362 с.

62. Ерастов, Н. П. Методика самостоятельной работы / Н. П. Ерастов. М.: Мысль, 1985.-79 с.

63. Ермилов, Г. Е. Исследовательский характер практических знаний / Г. Е. Ермилов // Вестник высшей школы. №7. — 1957. - С.19.

64. Ермолович, Е. В. Информационно коммуникационные технологии в управлении самостоятельной учебной деятельностью студентов / Е. В. Ермолович, А. М. Красниченко // Информатика и образование. -2005,-№2.- С. 102-105.

65. Ершов, А. П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре. / А. П. Ершов // Информатика и компьютерная грамотность. М.: Наука, 1988.-С. 6-23.

66. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Еси-пов. -М.: Учпедгиз, 1961.-240 с.

67. Жарова, Л. В. Учить самостоятельности / Л. В. Жарова. М.: Просвещение, 1993.-205 с.

68. Жукова, Е. Д. Организация самостоятельной работы студентов / Е. Д. Жукова. Уфа: Изд-во БГПУ, 2007. - 163 с. .

69. Загвязинский, В. И. Моделирование в структуре социально педагогического проектирования / В. И. Загвязинский // Вестник высшей школы. -2000. - №9. - С.21-25

70. Загвяздинский, В. И. Противоречия процесса обучения / В. И. Загвязинский. Свердловск: Средне - Уральс. кн. изд-во, 1971. - 183 с.

71. Закиров, Г. С. Развитие самообразования студентов / Г. С. Закиров, Г. С. Сабирова. Казань: КГПУ, 2001.- 103 с.

72. Закон РФ «Об образовании» // Право и образование. 1999. - №1. -С.61-86.

73. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Г. Захарова.- М.: Издательский центр «Академия», 2005. 192 с.

74. Захарова, Е. В. Организация самостоятельной работы студентов с использованием информационно-коммуникационных технологий (на примере иностранного языка): дис. канд. пед. наук / Е. В. Захарова. -Якутск, 2003. 163 с.

75. Земзюлина, В. Д. Повышение эффективности самостоятельной работы студентов при изучении курса «Высшая математика в вузе» / В. Д. Земзюлина // Вестник Алтайского государственного аграрного университета. 2007. - №4(30). - С.5-6.

76. Зотов, Ю. Б. Организация самостоятельной работы на уроке / Ю. Б. Зотов- М.: Просвещение, 1984. 144 с.

77. Иванов, Г. П. О самостоятельной работе студентов в свете новых задач перед школой и вузом / Г. П. Иванов // Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. 2000. - 1(14). - С. 113-115.

78. Каракозов, С. Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности. / С. Д. Каракозов // Педагогическая информатика. 2000.-№2.-С. 41-55.

79. Кларин, М. В. Педагогическая технология-в учебном процессе: Анализ зарубеж. опыта / М. В. Кларин. М.: Знание, 1989. - 15 с.

80. Ковалевский, И. Организация самостоятельной работы студентов / И. Ковалевский // Высшее образование в России. 2000. - №1. - С. 114-115.

81. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. М.: Издательский центр «Академия», 2002.-256 с.

82. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации: Проблемы информатизации высшей школы. -М., 1998.-С. 57.

83. Коменский, Я. А. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский. М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

84. Кондратенко, А. Автоматизированная обучающая система персонализа-ции обучения / А. Кондратенко // Высшее образование в России. 2007. — №8.-С. 130-132.

85. Костенко, И. Аудиторная самостоятельная работа студентов с учебным текстом / И. Костенко // Высшее образование в России. 1995. - №1. - С. 101-105.

86. Костенко, С. Модели жизнеутверждающей адаптации студентов в Вузе / С. Костенко // Вьюшее образование в России. 2007. - №7. - С. 90-93.

87. Краевский, В. В. Моделирование в педагогическом исследовании введение в научное исследование по педагогике: учебное пособие для студентов / В. В. Краевский, В. И. Журавлева. М.: Педагогика, 1988. -173 с.

88. Кудрявцев, В. Г. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / В. Г. Кудрявцев. М.: Знание, 1991 -80 с.

89. Кузнецов, А. А. О концепции содержания образовательной области «Информатика» в 12-летней школе. / А. А. Кузнецов // ИНФО. 2000. -№ 7. С. 2-7

90. Кузьмина. Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся / Н. В. Кузьмина // Вопросы психологии. — 1984.-№1.-С. 20-25.

91. Кузьмина, Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина. Л.: 1961. - С.63.

92. Кушнеренко, А. Г. Основы информатики и вычислительной техники / А. Г. Кушнеренко, Г. В. Лебедев, Р. А. Сворень. -М.: Просвещение, 1993. -223 с.

93. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

94. Лапчик, М. Л. Методика преподавания информатики: учеб. Пособие для студентов пед. вузов / М. Л. Лапчик, И. Г. Самалкин, Е. Н. Хенкер. Под общей ред. М. Л. Лапчика.-М.: Издательский центр «Академия», 2006. -624 с.

95. Леднев, В. С. О теоретических основах содержания обучения информатике в общеобразовательной школе. / В. С. Леднев, А. А. Кузнецов, С. А. Бешенков // ИНФО. 2000. № 2. - С. 13 - 16

96. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

97. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения. / И. Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 184 с.

98. Лесгафт, П. С. Избранные педагогические сочинения / П. С. Лесгафт — М.: Педагогика, 1988. 398 с.

99. Липский, И. А. Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности / И. А. Липский. Тамбов: ТГУ, 2000.-32 с.• 4

100. Лихачев, Б. Т. Педагогика: Курс лекций: Для студентов высш. учеб. заведений и слушателей ФПК / Б. Т. Лихачев. М.: Прометей, 1993. - 462 с.

101. Локк, Д., Ж. Ж. Руссо Педагогическое наследие. Переводы / Сост.

102. B. М. Кларин, А. И. Джуринский. М.: Педагогика, 1989. - 142 с.

103. Лукинова, Н. Г. Самостоятельная работа как средство и условие развития познавательной деятельности студента: дис. канд. пед. наук / Н. Г. Лукинова. Ставрополь, 2003. - 177 с.

104. Лында, А. С. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности старших школьников / А. С. Лында. М., 1971. — 160 с.

105. Маврин, С. А. Педагогические теории и системы / С. А. Маврин. -Омск: ОмГПУ, 1993.-235 с.

106. Макарова, Н. В. Информатика. Учебник. / Под ред. проф. Н. В. Макаровой. М.: Издательство Финансы и статистика, 2001. - 768 с.

107. Макарова, О. Внеаудиторная работа в системе специального образования / О. Макарова // Высшее образование в России. 2006. - №10.1. C.163-165.

108. Максимов, В. Г. Технология формирования профессионально-творческой личности учителя / В. Г. Максимов Чебоксары: ЧГПИ, 1996.-227 с.

109. Малкин, И. И. О классификации и рациональном сочетании видов самостоятельных работ учащихся на уроке / И. И. Малкин // Вопросы развития познавательной активности и самостоятельности школьников. -Казань, 1966.-С. 24-29.

110. Матюшкин, А. И. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. И. Матюшин. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

111. Махмутов, М. И. Формы организации обучения: совершенствование или принципиально новый подход? / М. И. Махмутов, Л. А. Артемьева // Народное образование. 1988. -№3. - С.88-89.

112. Машбиц, Е. И. Психолого-пед&гогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

113. Мечинская, И. А. Педагогические проблемы личности в обучении / И. А. Мечинская. М.: Педагогика, 1973. - 220 с.

114. Монахов, В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса /В. М. Монахов. Волгоград: Перемена, 1995. - 125 с.

115. Морозова, О. П. Педагогический словарь-справочник: Научное издание. / О. П. Морозова. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. 270 с.

116. Наин, A. JT. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А. Л. Наин // Педагогика. 1995. - №5. - С.44-49.

117. Наумченко, И. Самостоятельный учебный труд студентов / И. Наум-ченко. Саратов: Изд-во Саратовский университет, 1983. - 148 с.

118. Никитина, Г. Самостоятельная работа студентов / Г. Никитина, В. Ро-маненко // Высшее образование в России. 1992. - №3. - С.124-126.

119. Нильсон, О. Теория и практика самостоятельной работы учащихся / О. Нильсон. Таллин, 1976. - 150 с.

120. Нохрина, Н. Система тестового контроля / Н. Нохрина // Высшее образование в России. 2002. - №1. - С. 106-107.

121. Ожегов, С. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. Ожегов, Н. Щведова. 3-е изд., стер. - М.: АЗЪ, 1996.-928 с.

122. Околелов, О. Управление самостоятельной работой студентов / О. Околелов // Сов. педагогика. 1980. - №9. - С. 48.

123. Оконь, В. Основы проблемного обучения / В. Оконь. -М.: Просвещение, 1968.-С.61

124. Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб-метод, пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. А. А. Орлова. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 256 с.

125. Орлов, В. Н. Качество образования и его достижение / В. Н. Орлов, Н. Е. Пикина//Информатика и образование.-2008.-№ 1.-С. 119-120.

126. Орлов, В. Н. Самостоятельная работа фактор качества образования /

127. B. Н. Орлов, Н. Е. Пикина // Интеграция образования. 2009. — №1.1. C. 39-42.

128. Осипьянц, Е. К. Самостоятельная работа студентов как средство активизации интеллектуальной деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук / Е. К. Осипьянец. Тбилиси, 1978. - 27 с.

129. Павлов, И. В. Образовательный процесс в поликультурной школе / И.

130. B. Павлов, И. И. Павлова, В. И. Павлов. Чебоксары: АН 4P. - 2009. -672 с.

131. Павлов, В. И. Организация самообразовательной деятельности будущих учителей / В. И. Павлов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И. Я. Яковлева. 31(53). - 2007.1. C. 52-60.

132. Павлов, И. Контроль знаний студентов / И. Павлов, А. Артемов // Высшее образование в России. 2000. -№1. - С. 116-123.

133. Пантюхина, М. JI. Организация самостоятельной работы студентов с учетом их индивидуальных психологических особенностей / М. JI. Пантюхина, Е. Л. Богданова // Психология обучения. 2007. — №10. -С. 99-103.

134. Пидкасистый, П. И. Организация деятельности ученика на уроке / П. И. Пидкасистый, Б. И. Коротяев. — М.: Знание, 1985. 80 с.

135. Пидкасистый, П. И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся в обучении: автореф. дис. докт. пед. наук. / П. И. Пидкасистый. М.: ПГПИ, 1974. - 184 с.

136. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная деятельность учащихся / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1972. - 184 с.

137. Пидкасистый, П. И. Педагогика / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогическое общество России, 2003. - 604 с.

138. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная деятельность учащихся в обучении / П. И. Пидкасистый. М.: МГПИ, 1972. - 78 с.

139. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

140. Пикина, Н. Е. Информационные компьютерные технологии и самостоятельная учебная деятельность студентов / Н. Е. Пикина // Перспективные технологии для современного сельскохозяйственного производства: сб. науч. тр. Чебоксары: ЧГСХА, 2008. - С. 371-372.

141. Пикина, Н. Е. Организация самостоятельной работы студентов младших курсов / Н. Е. Пикина // Педагогический процесс в образовательных учреждениях: сб. науч. тр. — Чебоксары: ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2009. -С. 156-158.

142. Пикина, Н. Е. Педагогические условия эффективной организации самостоятельной работы студентов сельскохозяйственного вуза по информатике / Н. Е. Пикина // Интеграция образования. 2009. — №3- С.65—68

143. Пикина, Н. Е. Тестовый программный контроль и учет самостоятельной работы студентов по дисциплине «Информатика» / Н. Е. Пикина // Педагогический процесс: проблемы и перспективы: сб. науч. тр. М.: Чебоксары: АН ЧР, 2006. - С. 101-105.

144. Писарев, Д. И. Избранные педагогические сочинения / Д. И. Писарев. -М.: Академия пед. наук РСФСР, 1951.-415 с.

145. Письмо Минобразования РФ от 27 ноября 2002 г. № 14-55-996 ин/15 «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений»

146. Пичугин, А. Автоматизированная система промежуточного контроля знаний студентов / А. Пичугин // Высшее образование в России. 2007.-№5.-С. 96-97.

147. Плагов, И. М. Пути совершенствования самостоятельной работы студенте в вузе: Учебное пособие / И. М. Плагов, Г. И. Парубочая. Челябинск: ЧГТУ, 1991.- 125 с.

148. Плеханов, А. В. Формирование потребности в знаниях у учащихся восьмилетней школы: дис. канд. пед. наук / А. В. Плеханов. М., 1964. -187 с.

149. Плотникова, О. Самостоятельная работа студентов: деятельностный аспект / О. Плотникова, В. Суханова // Высшее образование в России. — 2005.-№1.-С.178-179.

150. Позовская, Р. А. Организация самостоятельной работы студентов младших курсов вуза: автореф. дис. кад. пед. наук / Р. А. Позовская. М.: МГПИ, 1975.-25 с.

151. Половникова, Н. А. О теоретических основах воспитания познавательной самостоятельности в обучении / Н. А. Половникова Казань, 1986. -203 с.

152. Попов, Ю. Организация самостоятельной работы студентов в бакалавриате / Ю. Попов, В. Оробинский // Высшее образование в России. -1998. №4. - С.87-90

153. Портных, В. О воспитании самостоятельности студентов / В. Портных // Высшее образование в России. 2006.-№7. - С. 155-157.

154. Практикум по информатике учебное пособие для вузов / А. А. Землян-ский. М.: КолосС, 2003. - 384 с.

155. Практикум по информатике / Под ред. Курносова А. П. Воронеж: ВГАУ, 2001.- 173 с.

156. Проблемы адаптации студентов младших курсов к условиям вуза / Под ред. JI. И. Рувинского. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1980. - 143 с.

157. Разумова, Jl. Н. Активизация самостоятельной работы студентов вузов в процессе профессиональной подготовки: дис. канд. пед. наук / JI. Н. Разумова. Магнитогорск, 2006. - 182 с.

158. Редковец, И. А. Формирование мотивации самообразования / И. А. Редковец // Советская педагогика. 1986. — №3. - С. 37 - 39.

159. Роберт, И. В. Информатика, информационные и коммуникационные технологии: Учебно-методическое пособие. Раздел 1. Информация, информационная деятельность, информационное взаимодействие / И. В. Роберт. М.: Изд-во УРАО, 2001. - 32 с.

160. Рожков, М. И. Теоретические основы педагогики / М. И. Рожков.-Ярославль: ЯГПУД994. 63 с.

161. Розман, Г. Организация самостоятельной работы студентов / Г. Розман // Высшее образование в России. 1995. - №1. - С.112-114.

162. Романов, Е. В. Теория и практика профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства: Монография / Е. В. Романов. -Магнитогорск: МаГУ, 2001. 245 с.

163. Росина, Н. Организация самостоятельной работы студентов в контексте инновационного обучения / Н. Росина // Высшее образование в России. — 2006.-№7. с. 109-114.

164. Рубаник, А. Самостоятельная работа студентов / А. Рубаник, Г. Большакова // Высшее образование в России. 2005. - №6. - С. 120-124.

165. Румянцева, А. Об активизации работы студентов младших курсов / А. Румянцева // Высшее образование в России. 1995. - №1. — С. 115-117.

166. Румянцева, Г. Г. Познавательная самостоятельность студентов как психолого-педагогическая проблема. Ее структурная составляющая самодеятельность / Г. Г. Румянцева // Вестник Алтайского государственного аграрного университета. 2007.- №4(30).-С.6-10.

167. Садовничий, В. Компьютерная система проверки знаний студентов / В. Садовничий // Высшее образование в России. 1994.-№3. - С.20-26.

168. Самостоятельная работа студентов вуза. Учебно-методическое пособие в помощь студентам педагогических вузов / И. В. Павлов. Чебоксары: ЧГПУ им. И. Я. Яковлева,- 2003. - 44 с.

169. Самостоятельный учебный труд студента: проблемы, технология, управление. Материалы научно-практической конференции. Чебоксары: ЧГПУ, 1998.- 177 с.

170. Саранцев, Г. И. Формирование познавательной самостоятельности студентов педвузов в процессе изучения математических дисциплин и методики преподавания математики / Г. И. Саранцев. Саранск: Издательство МГПИ, 1997.- 160 с.

171. Сарана, Т. П. Формирование информационной культуры личности. Электронный ресурс. / Т. П. Сарана, http://elibrary.ru

172. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. М: Народное образование, 1998.-256 с.

173. Сенашенко, В. Самостоятельная работа студентов: актуальные проблемы / В. Сенашенко, Н. Жалнина // Высшее образование в России. 2006. - №7. - С.103-109.

174. Скаткин, М. Н. О методах обучения / М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер // Советская педагогика. №3. - 1965. - С.3-10.

175. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований (в помощь начинающему исследователю) / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986.-150 с.

176. Скаткин, М. Н. Совершенствование процесса обучения / М. Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1971. -208 с.

177. Сметанина, Н. В. Повышение эффективности самостоятельной работы студентов вузов: дис. канд. пед. наук / Н. В. Сметанина. Москва, 2006. -214 с.

178. Соловьев, А. Абитуриент студент: проблемы адаптации / А. Соловьев // Высшее образование в России. - 2007. - №4. - С.54-56.

179. Софронова, Н. В. Методика преподавания информатики / Н. В. Софро-нова. Чебоксары, ЧГПУ, 2001.- 186 с.

180. Стрезикозин, В. П. Организация процесса обучения в школе / В. П. Стрезикозин. М.: Просвещение, 1968. - 280 с.

181. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. М.: МГУ, 1984. - 344 с.

182. Трайнев, В. И. Информационные технологии / В. И. Трайнев. М.: Высшая школа, 2002. - 46 с.

183. Усманов, В. В. Организация самостоятельной деятельности студентов на основе логики учебного предмета / В. В. Усманов // Интеграция образования. 2005. - №4. С.84-87.

184. Усова, А. В. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений у учащихся / А. А. Усова // Советская педагогика. 1980. - №12. - С.45-48.

185. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. М., 1950.-Т.8.-540 с.

186. Файзуллина, А. Р. Формирование информационной культуры сельских школьников средствами гуманитарных дисциплин: автореф. дис. канд. пед. наук. / А. Р. Файзуллина. Омск, 2005. 22 с.

187. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125 ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации 1996. - № 15.

188. Федеральный закон "Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 г. 149 ФЗ СЗ РФ. - 2006.

189. Федорова, M. А. Формирование самостоятельной деятельности студентов в дидактической компьютерной среде / М. А. Федорова // Информатика и образование. -2006.-№10. С. 126-128.

190. Федорова, М. Модель организации внеаудиторной самостоятельной работы / М. Федорова, JT. Якушкина // Высшее образование, в России. -2007. №10. - С.88-90.

191. Филипович, JT. А. Формирование познавательной самостоятельности студентов сельскохозяйственного вуза: дис. канд. пед. наук / JI. А. Филипович. Кемерово, 2005 - 216 с.

192. Хабибуллин, Д. А. Развитие познавательной самостоятельности студентов университета на основе индивидуализации обучения: дис. канд. пед. наук / Д. А. Хабибуллин. Магнитогорск, 2003. - 180 с.

193. Хилкова, Н. Проблемы организации самостоятельной работы / Н. Хил-кова, J1. Ермакова // Высшее образование в России. 2007.-№2. - С. 171172.

194. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе / Д. В. Чернилевский. М.: ЮНИКИ- Дана, 2002. - 437 с.

195. Чернов, Е. Совершенствование самостоятельной работы студентов / Е. Чернов // Высшее образование в России. 1993. - №4. - С.76-79.

196. Шадриков, В. Централизованное тестирование: состояние и перспективы/В. Шадриков, Н. Розина // Высшее образование в России. 2000. -№1,-С. 27-31.

197. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

198. Шамова, Т. И. Формирование познавательной самостоятельности школьников / Т. И. Шамова. М.: Знание, 1975. - 148 с.

199. Шипилина, Л. А. Менеджмент в современной школе: Учебное пособие для студентов педвузов по специальности «Управление образованием» ируководителей образовательных учреждений. / Л. А. Шипилина. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. 87с,

200. Шафрин, Ю. А. Информационные технологии / Ю. А. Шафрин. М.: ЛБЗ, 1999.-336 с.

201. Щепкина, Е. Учебный процесс: взгляд изнутри / Е. Щепкина // Высшее образование в России. 2001. - №5. - С.49-51.

202. Штофф, В. А. Проблемы методологии научного познания / В. А. Штофф. М.: Высшая школа, 1978.-269 с.

203. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

204. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса / Г. И. Щукина, П. И. Пидкасистый. М.: Знание,1988. -326 с.

205. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе / Г. И. Щукина. -М. Просвещение,1986.-144 с.

206. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. М.: Пед. общество России, 2002. - 224 с.

207. Эконометрика: Учебник / Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 2004. — 344 с.

208. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.

209. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: дис. докт. пед. наук / Н. М. Яковлева. Челябинск, 1992. - 403 с.

210. Яковлев, Е. В. Педагогический эксперимент: квалиметрический анализ. Монография / Е. В. Яковлев. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1998. - 136 с.

211. Якушкина, Л. Личностно-дифференцированный подход / Л. Якушкина //Высшее образование в России. -2006-№12. С. 131-132.

212. Ban-on A.E., Ormig G.W. New technologies for education: A beginner's guide. 2nd ed. Englewood, (CA): Libraries Unlimited, 2001

213. Benyon D. Experience with developing multimedia courseware for the world-wide web: the need for better tools and clear pedagogy. www.hbuk.co.ulc/ap/iihcs/webusability/benvon/benjon.html

214. Davies J.E. The Internet in Education// Retrieved. 1999. March 3 from the www: http://www.unlberta.ca/jedavies/inteduc.

215. Moore M.G. Information and communication technologies in distance education: (Course team Churrian): UNESCO. Distance Education Project. P., 2001,88p.l.

216. Haddon, L. Information and Communication Technologies in Everyday Life: A Concise Introduction and Research Guide, Berg, Oxford, 2004.

217. Katz, J., Rice, R. Social Consequences of Internet Use, MIT press, Boston, 2002.

218. Philip Candy, Independent learning: some ideas from the literature / Philip Candy. 1991.

219. Sunbathe, M. Media philosophy and media education in the age of the Internet//!. or philosophy of education. Oxford, 2000. Vol. 34. - № 1. - P.53-69.

220. Tyner, K. Literacy in a Digital World. Lawrence Erlbaum Associates Publishers. Mahwah, New Jersey, London, 1998. P.8.

221. Wellman, B., Haythornthwaite, C. The Internet in Everyday Life. -Blackwell, Oxford, 20021. Тестовые вопросы

222. Уважаемый студент! Просим Вас ответить на вопросы теста. Отметьте каким-либо знаком, выбранный Вами вариант ответа.1. ФамилияИмяОтчество1. КурсОтделениеГруппа

223. Вопрос 2. Какую клавишу надо нажать, чтобы завершить ввод команды?а) ESC;б) CTRL;в) ENTER;г) DELETE.

224. Вопрос 3. Персональный компьютер состоит из:а) системного блока, монитора, клавиатуры;б) монитора, клавиатуры, принтера;в) системного блока, клавиатуры, принтера;г) процессора, мышь, экрана.

225. Вопрос 4. С помощью компьютера текстовую информацию можно:а) хранить, получать и обрабатывать;б) только хранить;в) только получать;г) только обрабатывать. Вопрос 5. Один байт содержит:а) 2 бита;б) 8 бит;в) 1 б бит;г) 8 байт.

226. Вопрос 10. Алгоритм, действия которого многократно повторяются, называется:а) линейный;б) комбинированный;в) разветвляющимся;г) циклический.

227. Вопрос 13. Какой из этих операторов осуществляет вывод результатов?а) INPUTб) ENDв) PRINTг) FOR

228. Вопрос 25. Среди приведенных отыщите формулу для электронной таблицы:а) АЗВ8+12;б) А1=АЗ*В8+12;в) АЗ*В8+12;г) =АЗ*В8+12.

229. Вопрос 31. В каком диалоговом окне создают связи между полями таблиц базы данных?