Педагогический потенциал виртуальных методических кабинетов как средство управления качеством подготовки профессиональных кадров в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кисляков, Александр Васильевич

• Кисляков, Александр Васильевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Кисляков, Александр Васильевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Управление качеством профессионального образования -проблема педагогики высшей школы. Виртуальные методические кабинеты комплексные средства ее решения

1.1. Научно-теоретические оценки управления качеством профессионального образования. Доминирующая логика инструментального подхода

1.2. Педагогический потенциал ВМК в образовательном процессе: сущность, предназначение и дидактические функции

1.3. Технологические подходы к управлению качеством образования на основе применения педагогического потенциала ВМК

Краткие выводы по главе 1

Глава 2. Опытно-экспериментальный анализ эффективности использования педагогического потенциала ВМК в управлении качеством профессионального образования

2.1. Функциональная модель ВМК. Варианты ее использования в интересах оптимизации управления качеством профессионального образования

2.2. Использование инструментария ВМК в интересах управления качеством профессионального образования: опытно-экспериментальный анализ

2.3. Педагогические требования к ВМК как к инструментам педагогического конструирования, средствам совершенствования дидактических технологий

Краткие выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогический потенциал виртуальных методических кабинетов как средство управления качеством подготовки профессиональных кадров в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Стремительные изменения в обществе, вызванные развитием информационно-коммуникационных технологий, ставят перед системой высшего образования сложную задачу формирования новой образовательной среды, способной обеспечить качественную подготовку современных специалистов. В инфраструктуре этой среды особое место занимают методические (виртуальные методические) кабинеты образовательных организаций (далее по тексту - ВМК). Являясь относительно самостоятельными структурными образованиями в системе учебно-методических (методических) подразделений образовательных организаций, они обладают уникальным педагогическим потенциалом, способным оказать значительное влияние на ход и результаты управления качеством образования.

Таким образом, актуальность предложенного исследования определяется:

- возрастанием роли и значения высшего образования, необходимостью совершенствования методов и форм учебно-воспитательного процесса;

- ростом профессионально-детерминирующих факторов в реализации дидактических моделей, их интерактивностью, многомерностью, очевидно доминирующей технологичностью;

- недостаточной научной разработанностью теоретических и прикладных проблем генерирования познавательных способностей обучаемых;

- отставанием педагогического инструментария от потребностей управления качеством высшего профессионального образования;

- отсутствием в современной педагогической теории единого подхода к пониманию инструментальной роли виртуальных методических кабинетов, их педагогического потенциала и возможностей;

- потребностью систематизации результатов педагогических поисков, проведённых в направлении обоснования содержательного наполнения ВМК;

- необходимостью научного постулирования ВМК в качестве инструмента управления образовательным процессом вуза;

- важностью концептуального закрепления опыта использования ВМК в современной педагогической практике, определения факторов и условий его применения в рамках традиционных и современных инновационных педагогических технологий.

Указанные обстоятельства позволяют констатировать, что определение педагогического потенциала ВМК как педагогического инструментария управления качеством образования в вузе, равно как и установление возможностей его использования в системе методического обеспечения современных вузов, является самостоятельной научной задачей, имеющей важное научное и прикладное значение.

Состояние научной разработанности проблемы.

Проблематика возможностей методических кабинетов вузов вообще и их самостоятельной разновидности - ВМК в частности, была в центре внимания значительного числа отечественных и зарубежных исследователей. На этапе своего возникновения она позиционировалась в качестве сервисного компонента реализуемых дидактических моделей и схем, но со временем эволюционировала в самостоятельные теоретико-постулативные конструкции педагогического характера. В этом плане научный интерес представляют исследования В.П. Бранского, A.A. Овсянникова, С.Д. Пожарского, Б. Саймона (В. Saymon), М. Троу (М. Troy), В.Е. Шукшунова [80, 329, 390, 446, 492] и других современных ученых, активно участвующих в обсуждении проблем педагогической методологии. В качестве самостоятельного института управления дидактическим процессом возможности методкабинетов и элементов ВМК исследовали: С.И. Архангельский, Н.Г. Астафьева, В.П. Беспалько, В.П. Давыдов, A.JI. Денисова, З.Д. Жуковская, Н.В. Кузьмина, И.П. Лосев, А.Г. Молибог, Н.В. Молоткова, О.П. Околелов, Л.С. Подымова, В.Е. Радио-нов, О.Х. Рахимов, В.А. Сластенин, В.Н. Столетов, Н.Ф. Талызина, А.П. Тря-пицына, Т.В. Филлипова, М.С. Чванова [27, 30, 58, 149, 153, 177, 256, 312,

313, 333, 371, 413, 427, 433, 448, 460, 472]. В качестве одного из средств генерирования познавательной активности студентов рассматривалось применение методических кабинетов в работах В.И. Андреева, Б.Ц. Бадмаева, Н.М. Борытько, A.A. Вербитского, О.В. Долженко, В.Ф. Зеера, H.A. Лызь, В.Я. Ля-удиса, А.К. Марковой, Т.А. Новикова, З.А. Решетовой, Н.К. Сергеева, В.Л. Шатуновский, О.Н. Шахматова, В.А. Якунина [19, 38, 77, 98, 164, 185, 286, 289, 297, 321, 374, 401, 505]. В прямой связи с обеспечением качества подготовки специалистов педагогический потенциал методических кабинетов и ВМК анализировался Ю.П. Адлером, В.И. Байденко, A.A. Володиным, О.М. Голосовой, А.Л. Денисовой, А.П. Егоршиным, Э.М. Коротковым, Н.И. Максимовым, A.A. Панариным, В.П. Панасюком, Т.И. Рудневой, H.A. Селезневой, А.И. Субетто [6, 39, 111, 133, 154, 171, 246, 340, 386, 399]. Значительный вклад в разработку инструментальных характеристик методических кабинетов, как компонентов педагогического арсенала вузов, внесли А.П. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, И.М. Бадалян, П.Н. Барашков, Г.А. Бордовский, В.И. Вдовюк, Д.М. Гвишиани, Т.М. Давыденко, В.В. Давыдов, И.Ф. Игропуло, Н.В. Коноплина, B.C. Лазарев, Е.К. Марченко, Д.Ш. Матрос, А. М. Моисеев, М.М. Поташник, Т.К. Чекмарева, Т.И. Шамова [4, 31, 34, 44, 74, 94, 124, 150, 147, 195, 264, 299, 302, 362, 483]. Отдельные характеристики методических кабинетов были предметом внимания и зарубежных теоретиков профессионального образования. В указанной связи наиболее заметны работы Г. Бекке-ра (G. Becker), Д. Белла (D. Bell), И. Бен-Порэта (I. Ben-Poret), В. Бомола (W. Baumol), К. Боумана (К. Bouman), M. Блауга (M. Blaug), У. Боуэна (U. Bowen), Д. Вэйзи (J. Vaizey), Э. Денисона (Е. Denison), Д. Кейнса (J. Keynes), Д. Кендрика (D. Kendrick), И. Масуда (Y. Masoud), Д. Минсера (Y. Mincer), Д. Парментера (D. Parmenter), Ш. Розена (S. Rosen), А. Тоффлера (A. Toffler), Л. Туроу (L. Thurow), Д. Уилера (J. Wheeler), К. Уолша (К. Walsh), У. Шарпа (W. Sharp), Т. Шульца (Т. Schultz), Й. Шумпетера (Y. Shumpeter) [510, 511, 513, 514, 519, 520, 522, 524, 531, 532, 536, 538, 540, 542, 543, 544, 545, 546, 548, 549]. Отдельные аспекты использования методических кабинетов и

ВМК изучались специалистами предельно утилитарным порядком. Так, при анализе качественного состояния образования ВМК становились средством концентрации характеристических данных, предложенных A.A. Аветисовым, Г.Г. Азгальдовым, В.Е. Каплан, М.В. Каплан, В.А. Качаловой, В.И. Прудков-ской, Б.А. Прудковским, А.И. Севруком, Е.А. Юниной, И.В. Филимоновой [3, 9, 214, 220, 367, 395]. Содержательный концепт работ названных авторов, благодаря возможностям ВМК, позволил увидеть конгломерат информационных, эксплуатационных, технических, психофизиологических, дидактических и эргономических показателей качества вузовского образования. Педагогические механизмы обеспечения указанного качества были предметом глубокого внимания A.B. Бакурадзе, JI.H. Беднова, В.А. Болотова, Т.К. Бука-лова, H.H. Булынского, В.Д. Ермак, Б.Г. Ермошенко, З.Д. Жуковской, З.К. Каргиева, И.П. Лосева, Е.А. Румянцева, Т.А. Румянцевой, О.Н. Ярыгина [40, 48, 72, 82, 84, 174, 177, 217, 388, 508]. В работах Б.С. Гершунского, В.И. Заг-вязинского, A.A. Смоленцевой, A.B. Сурина, Ю.Г. Татура [129, 179, 419, 431, 438] доминировали компетентностные оценки возможностей методкабинетов и ВМК. Их потенциал трактовался в непосредственной связке с интегральными показателями профессиогенеза подготавливаемых специалистов.

Суммируя сказанное, следует признать доказанным внимание, которое уделено исследователями педагогическим возможностям методкабинетов и ВМК. Однако нельзя не увидеть и того, что предметные оценки указанным их возможностям фрагментарны, часто внутренне противоречивы, не всегда соотносятся с реалиями динамики образовательных процессов, не учитывают специфические черты профессионально-ориентирующих компонентов вузовских дидактических систем. Практически без надлежащего научного анализа остаются вопросы использования ВМК в практике многоуровневого высшего образования. Не всегда должным образом изучаются педагогические функции интерактивных обучающих систем. Роль и место ВМК нередко низводятся до уровня примитивных консультационных пунктов. Педагогический потенциал ВМК в отношении качества высшего образования остается не ис-

следованным, а соответствующие характеристики часто неоправданно игнорируются.

Все перечисленное позволяет утверждать наличие реально существующих противоречий:

- устоявшимися способами использования инструментария ВМК и возрастающими потребностями педагогической практики в управлении познавательной деятельностью обучающихся;

- расширяющимися технологическими возможностями управления качеством образовательного процесса и сложившимися стереотипами организации образовательного процесса в вузе.

Совокупность перечисленных факторов позволяет определить базовую научную проблему проводимого исследования, существо которой состоит в нахождении путей и способов повышения качества высшего профессионального образования в вузах посредством всестороннего использования педагогического потенциала ВМК.

С учетом выявленных противоречий был осуществлен выбор темы исследования: «Педагогический потенциал виртуальных методических кабинетов как средство управления качеством подготовки профессиональных кадров в вузе», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы научно-методические основы управления качеством подготовки профессиональных кадров в вузе в условиях полной реализации педагогического потенциала ВМК.

Цель проводимого исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогический потенциал ВМК в управлении качеством подготовки профессиональных кадров в вузе.

Объект исследования: процесс управления качеством подготовки профессиональных кадров в вузе.

Предмет исследования: научно-методические основы использования педагогического потенциала ВМК в интересах управления качеством подготовки профессиональных кадров в вузе.

Гипотеза исследования: управление качеством подготовки профессиональных кадров в вузе будет более эффективным, если:

- уточнены понятия «педагогический потенциал ВМК», исследованы его возможности применительно к управлению качеством подготовки профессиональных кадров в вузе;

- педагогический потенциал реализуется на основе функциональной модели ВМК, определенной как блочно-модульная система и обеспечивающий управление качеством подготовки профессиональных кадров в вузе;

- выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективную реализацию функциональной модели ВМК;

- разработан диагностический инструментарий оценки эффективности использования функциональной модели ВМК в управлении качеством подготовки профессиональных кадров в вузе.

В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи:

1. На основе анализа научно-педагогических источников и практики внедрения в образовательный процесс вуза различных моделей управления качеством подготовки профессиональных кадров раскрыть и обосновать сущность и содержание понятия «педагогический потенциал ВМК».

2. Научно обосновать и разработать структуру и содержание функциональной модели ВМК, применяемого в качестве средства управления качеством подготовки профессиональных кадров в вузе.

3. Разработать критериально-оценочный аппарат для определения эффективности применения ВМК в интересах управления качеством образования в вузе.

4. Выявить и опытно-экспериментальным путем подтвердить организационно-педагогические условия эффективного применения ВМК в процессе управления качеством подготовки профессиональных кадров в вузе.

Методологической основой исследования стали положения:

- системного подхода к анализу педагогических явлений (Б.С. Гершун-ский, Т.А. Ильина, Ю.А. Конаржевский, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, JI.A. Петрушенко, В.В. Сериков [128, 197, 240, 244, 256, 298, 347, 403]), помогающего устанавливать свойства системных объектов и совершенствовать их;

- синергетического подхода к пониманию предназначения и роли подготовки специалистов (В.И. Аршинов, В.В. Василькова, A.A. Веряев, Т.М. Жидких, С.П. Капица, В.Б. Капустин, E.H. Князева, И.А. Колесникова, С.П. Курдюмов, Г.Г. Малинецкий, А.П. Назаретян, А.И. Пригожин, В.Т. Фоменко, Г. Хакен (Н. Haken), В.П. Шалаев [29, 93, 100, 176, 213, 216, 230, 235, 316, 366, 463, 466, 479]);

- культурологического позиционирования дидактических процессов (B.C. Библер, Б.С. Гершунский, И.Ф. Исаев, М.С. Каган, A.C. Кармин, В.А. Сластенин, Л. Уайт, E.H. Шиянов [61, 128, 207, 218, 411, 450]), предполагающего объединение в целостном образовательном феномене конкретных научных дисциплин, общечеловеческих и национальных основ культуры, закономерностей развития личности;

- личностно-ориентированного, диалогического (полисубъективного) и антропологического подходов к профессионегезу (К.А. Абульханова - Слав-ская, В.И. Андреев, Н.И. Анцыферова, Е.М. Борисова, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн [1, 19, 21, 76, 118, 121, 148, 279, 382]), опирающихся на учёт индивидуальных особенностей каждой личности и ориентирующих педагогический процесс на идеи поликультурного образования;

- генетического и целенормативного подходов (H.H. Васильева, В.А. Красильникова, С.И. Плаксий, H.A. Селезневой, А.И. Субетто [92, 251, 351, 430]), основанием которых выступают рефлексия отечественной образовательной культуры и идеология непрерывной качественной подготовки специалистов;

- технологического подхода к организации образовательного процесса (В.П. Беспалько, В.Я. Виленский, О.В. Долженко, М.В. Кларин, П.И. Образцов, В.А. Сластенин, А.И. Уман, В.Л. Шатуновский, Л.И. Фишман [57, 102, 164, 228,325,409, 462]);

- информатизации образовательного процесса в высшей школе (В .И. Боголюбов, Б.С. Гершунский, Ю.П. Дубенский, O.A. Козлов, П.И. Образцов, О.П. Околелов, И.В. Роберт, A.A. Слободянюк, В.Ф. Шолохович [69, 129, 166, 234, 325, 333, 376, 414, 490]).

Теоретическую основу исследования составили:

- философия и методология научного познания и образования (Р.Л. Акоф, Ю.К. Бабанский, Н.В. Блауберг, А.Л. Денисова, В.И. Журавлев, В.А. Канке, Б.М. Кедров, E.H. Князева, В.П. Кохановский, С.П. Курдюмов, Э. Ласло (Ervin Laszlo), В.А. Лекторский, И.Я. Лернер, А.И. Мищенко, А.П. Огурцов, К. Поппер, В.Н. Садовский, Е.А. Седов, Н.К. Серов, М.И. Сетров, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, B.C. Степин, А.И. Уёмов, Г.Н. Щедровицкий, Б.Г. Юдин [13, 32, 64, 153, 178, 211, 222, 230, 247, 275, 277, 359, 389, 396, 404, 405, 407, 412, 426, 451, 495, 535]);

- проблемы гармонического развития личности в образовательном процессе (Ю.П. Бабанский, В.К. Бальсевич, М.Н. Берулава, П.П. Блонский, A.A. Бодалев, Ю.П. Ветров, В.Я. Виленский, М.Я. Виленский, С.И. Зайцева, И.А. Зимняя, П.Ф. Каптерев, П.И. Образцов, A.M. Ленартович, А.Н. Леонтьев, П.Ф. Лесгафт, Г.Ю. Любимова, И.Н. Семенов, А.И. Уман, К.Д. Ушинский [32, 42, 56, 65, 66, 101, 102, 103, 188, 215, 276, 278, 281, 400, 456]);

- идеи и представления феноменологических концепций культуры, диалога и социальных систем (Д.М. Армстронг, М.М. Бахтин, М. Вебер (С. Weber), Г.- Г. Гадамер (Hans-Georg Gadamer), Э. Гуссерль (Е. Husser), Ж. Дерри-да (J. Derrida), Д. Дюркгейм (D. Dürkheim), Г. Зиммель (G. Simmel), Я.Л. Морено (Y. Moreno), С.Л. Рубинштейн, Г. Спенсер (Н. Spencer), Ф. Теннис (F. Tennies), M. Фуко (M. Foucault), А. Щюц (A. Schütz) [24, 45, 95, 119, 145, 155, 170, 186, 315, 383, 465, 497, 541]);

- общие принципы и закономерности теории социального управления и менеджмента (М. Альберт (М. Albert), И. Ансофф (I. Ansoff), В.Г. Афанасьев, А.И. Берг, Ст. Бир (С. Bir), И.В. Блауберг, К. Бодди (К. Doddi), M.K. Бочаров, H. Винер (N. Wiener), Д.М. Гвишиани, М. Демарест (M. Demarest), П. Дойль (Р. Doyle), П. Друкер (Р. Drucker), Дж. Лафта (J. Lafta), M. Мескон (M. Meskon), Б.З. Мильнер, Л. Планкетт (L. Plunkett), Р. Пэйтон (Р. Patón), А.Л. Сергеев, Ф. Тейлор (F. Taylor), А. Файоль (H. Fayol), С. Хемелинк (C.J. Hamelink), Г. Хейл (G. Hale), Ф. Хедоури (F. Hadoyri), Э.Г. Юдин, У. Эшби (U. Ashby), С. Янг (С. Young) [20, 31, 52, 62, 63, 67, 79, 105, 123, 163, 272, 306, 307, 352, 401, 439, 457, 502, 503, 506, 525, 528, 530]);

- профессиологические подходы к управлению образовательными процессами (H.A. Александров, М. Альберт (М. Albert), С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, Э.В. Балакирева, В.П. Беспалько, Т.М. Давыденко, Э.Д. Днепров, В.И. Загвязинский, Т.А. Ильина, И.Ф. Исаев, И.Ф. Игропуло, Н.В. Коноплина, B.C. Лазарев, A.M. Моисеев, В'.И. Панченко, П.И. Образцов, М.М. Поташник, В.Е. Радионов, Н.Ф. Талызина, П.И. Третьяков, Ф. Хедоури (F. Hadoyri), И.К. Шалаев, Т.И. Шамова [14, 15, 27, 32, 41, 58, 150, 162, 180, 195, 197, 204, 264, 311, 328, 363, 371, 432, 445, 479, 482]);

- современные исследования в области качества образования (В.Н. Азаров, В.А. Алексеенко, Т.П. Афанасьева, Е.И. Бабенко, В.И. Байденко, В.М. Беспалько, В.И. Вовна, Т.Е. Володина, В.Г. Горб, Е.А. Горбашко, А.Л. Денисова, А.П. Егоршин, И.Я. Лернер, Э.Б. Кайнова, В.А. Кальней, A.A. Колесников, Ю.А. Конаржевский, Э.М. Коротков, В.В. Короченцев, В.Ю. Кричев-ский, B.C. Лазарев, O.E. Лебедев, Т.И. Леонова, Н.И. Максимов, Д.Ш. Матрос, H.H. Мельникова, В.М. Мишин, A.M. Моисеев, В.П. Панасюк, Д.М. По-лев, М.М. Поташник, С.С. Руденко, Т.Н. Руднева, H.A. Селезнева, С.А. Степанов, В.П. Соловьев, А.И. Субетто, И.И. Трубина, Н.М. Халимова, Г.А. Ша-поренкова, С.Е. Шишов [8, 15, 33, 57, 108, 112, 134, 135, 153, 172, 208, 210, 240, 245, 254, 265, 273, 280, 303, 309, 340, 364, 385, 399, 423, 429, 447, 467, 484, 489]);

- исследования в сфере стратегического управления образовательными учреждениями (M.JI. Агранович, Б. Альстрэнд (В. Aistrend), И. Ансофф (I. Ansoff), И.М. Бадаян, И.Л. Бачило, А.Г. Бермус, К.В. Боумен, В.Ф. Бут, Е.Е. Вендров, О.С. Виханский, С.А. Гильманов, Д.В. Дмитриев, В.И. Загвязин-ский, E.H. Князева, О.Н. Кожевникова, Н.В. Коноплина, С.П. Курдюмов, Д. Лэмпел (D. Lempel), Г.Г. Малинецкий, Е.Г. Мартынов, Г. Минцберг (G. Mintsberg), А.И. Наумов, H.H. Петров, Ю.П. Похолков, А.Л. Сергеев, А. Стрикленд (A. Striklend), А. Томсон (А. Thomson), А.И. Чучалин, Т.И. Шамо-ва [5, 20, 35, 46, 55, 78, 85, 97, 106, 107, 123, 160, 181, 231, 241, 262, 296, 308, 345,365,401,442,477,481]);

- методология управления качеством на производстве, в управлении и образовании (стандарты серии ИСО-9000, концепция Всеобщего управления качеством TQM и др.).

Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы: общенаучные (теоретический анализ, синтез, аналогия, сравнение, сопоставление, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация, моделирование и др.); общепедагогические и социологические (анализ научно-педагогических библиографических источников, включенное наблюдение, беседы, опрос, интервьюирование, анкетирование, тестирование, анализ результатов деятельности, обобщение опыта и независимых характеристик, констатирующего и формирующего педагогических экспериментов и др.); прогностическо-верификационные (экспертные оценки, индивидуальная и коллективная экспертиза, публикации, обсуждение в форме конференций, научно-методических семинаров); математической статистики и др.

В рамках исследования подготовлен и проведен целевой не постановочный, многоэтапный констатирующий эксперимент, замысел которого полностью соответствовал задаче исследования, а результаты стали основой для подготовки и инициирования комплекса педагогических рекомендаций по оптимизации управленческих возможностей ВМК. Дополнительно проведен

формирующий эксперимент, целями которого явились: определение эффективности применения ВМК в интересах управления качеством образования в вузе, а также подтверждение (выявленных констатирующим экспериментом) организационно-педагогических условий эффективного применения ВМК в процессе управления качеством подготовки профессиональных кадров в вузе.

Научная новизна исследования состоит в том, что, благодаря проведенному анализу:

- уточнены сущность и содержание понятия «педагогический потенциал ВМК», исследованы его возможности применительно к управлению качеством подготовки профессиональных кадров в вузе;

- на теоретико-методическом, общенаучном, практико-ориентирован-ном и конкретно-научном уровнях разработана функциональная модель ВМК, применяемого в качестве средства управления качеством подготовки профессиональных кадров в вузе;

- разработан и реализован управленческий алгоритм использования диагностических возможностей ВМК;

- разработан критериально-оценочный аппарат для определения эффективности применения ВМК в интересах управления качеством образования в вузе;

- выявлены и опытно-экспериментальным путем подтверждены организационно-педагогические условия эффективного применения ВМК в процессе управления качеством подготовки кадров в вузе.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику профессионального образования новыми знаниями о возможностях использования педагогического потенциала ВМК в интересах совершенствования процесса управления качеством образования в условиях вуза. В частности, в рамках исследования: уточнено и конкретизировано содержание понятия «педагогический потенциал ВМК»; обоснована и разработана функциональная модель ВМК, применяемого в качестве средства управления качеством подготовки профессиональных кадров

в вузе; разработан критериально-оценочный аппарат для определения эффективности использования ВМК в интересах управления качеством образования в вузе, теоретическим путем выявлены и опытно-экспериментальным путем подтверждены организационно-педагогические условия эффективного применения ВМК в процессе управления качеством подготовки кадров в вузе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что учет содержащихся в нем теоретических положений и практических рекомендаций позволил повысить эффективность управления качеством подготовки специалистов на основе широкого использования возможностей педагогического потенциала ВМК. Разработанная автором модель ВМК является инструментарием управления качеством подготовки профессиональных кадров, повышающим его эффективность, а методические рекомендации по использованию педагогического потенциала ВМК нашли широкое применение в образовательном процессе ведомственных вузов. Программные продукты, входящие в структуру ВМК, востребованы в интересах управления качеством образования, как в системах основного высшего образования, так и в практике электронного и дистанционного образования и подготовки профессиональных кадров. Разработанный диагностический инструментарий оценки эффективности использования ВМК может быть также использован для расчета эффективности реализации в вузе информационных средств обучения.

Организация и этапы исследования. Научное исследование проводилось на базе образовательного учреждения высшего профессионального образования (г. Москва). В интересах детальной верификации авторских положений был подготовлен и проведен многофакторный комплексный констатирующий эксперимент. Исследованием были охвачены 183 респондента из 11 образовательных учреждений системы правоохранительных органов страны. Общее число проведенных замеров - 52441.

1 В составлении таблицы использованы данные личного архива автора (хронологические рамки 2005-2011 г.) и д.ю.н, канд. пед. наук проф. Головня А.И.

Исследование проводилось на протяжении трех лет в три этапа.

На первом этапе (ноябрь 2011 - март 2012 г.) проводился анализ научно-педагогической и методической литературы, нормативных документов по проблеме исследования, формировался замысел эксперимента и осуществлялось: определение последовательности его осуществления; конструирование плана опытно-экспериментальной работы; разработка инструментария эксперимента; определение фоновых и зависимых переменных, способов их получения и закрепления; позиционирование взаимных коррелятов.

На втором этапе (апрель 2012 - декабрь 2012 г.) был создан массив исследовательских данных; произведена непосредственная реализации экспериментальной схемы; верификация и «очищение» полученных результатов; проведены целевые, уточняющие и дополнительные экспертизы; осуществлены проверка полученных сведений по параметрам полноты, достаточности и представительности и их статистическая обработка в зависимости от требований базовой гипотезы исследования; произведена фиксация получаемых результатов в соответствующем протоколе; устранены ошибки в выводах; ликвидированы обнаруженные асимметрии; разработана модель ВМК, предъявлены первые итоги исследования научной общественности.

На третьем этапе (январь 2013 - сентябрь 2013 г.) результаты опытно-экспериментальной работы послужили основой для выявления новых, а также проверки и подтверждения ранее определенных педагогических требований к ВМК как к инструментам педагогического конструирования, средствам совершенствования дидактических технологий. В ходе данного этапа проводились: анализ, теоретическое обобщение и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы и результатов использования моделей ВМК в ведомственных образовательных учреждениях, коррекция и уточнение основных положений исследования, осуществлялось оформление результатов диссертационной работы.

Реализация указанной схемы и окончательные результаты эксперимента позволили конкретизировать положения, выносимые на защиту. Существо этих положений сводится к следующим утверждениям:

1. Педагогический потенциал ВМК - есть интегральное психолого-дидактическое образование, характеризующее собой реальные и перспективные возможности управления качеством образовательного процесса путем максимально широкого использования ВМК как: инструментария организации образовательного процесса; предметно ориентированного арсенала лабораторных средств обучения; средства генерирования познавательной активности и формирования профессионально ориентированного интеллекта; концентратора и синтезатора проектно-педагогической информации.

Виртуальный методический кабинет - это системно организованная совокупность управленческих, учебно-методических, информационных и технических технологий, представляющих собой целесообразный педагогический инструментарий, способствующий раскрытию творческого потенциала и педагогов, и обучающихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кисляков, Александр Васильевич, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни [Текст] - М.: Мысль, 1991.

2. Аванесов, B.C. Композиция тестовых заданий [Текст] - М., Центр тестирования, 2002.

3. Аветисов, А. А. О системологическом подходе в теории оценки и управления качеством образования //Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Национальная система оценки качества образования в России. Пятый симпозиум [Текст] - М., 1996. - С.54.

4. Аверьянов, А.П., Моисеев A.M. Оптимизация преподавания истории и обществоведения // Преподавание истории в школе [Текст] - М., 1982. № 1.

5. Агранович, М.Л., Кожевникова, О.Н. Состояние и развитие системы общего среднего образования в Российской Федерации [Текст]: Национальный доклад. 2005/ - М. Аспект Пресс, 2006, - 40 с.

6. Адлер, Ю.П. Оперативное статистическое управление качеством: В помощь слушателям семинара по надежности и прогрессив. методам контроля качества пром. изделий при Политехи, музее [Текст] /Ю.П. Адлер, Б.Л. Розовский.- М.: Знание, 1984 г.

7. Адлер, Ю.П. Теория эксперимента: прошлое, настоящее, будущее [Текст] /Ю.П. Адлер, Ю.В. Грановский, Е. В. Маркова.- М.: Знание, 1982.

8. Азаров, В.Н., Строителев, В.Н., Бойцов, Б.В. Новые подходы в системе подготовки и переподготовки кадров в области управления качеством [Текст] // Качество, инновации, образование. - 2002.- № 2.

9. Азгальдов, Г.Г. Теория и практика оценки качества товаров (основы ква-лиметрии) / Г.Г. Азгальдов [Текст] - М.: Экономика, 1982. - 256 с.

10. Айвазян, С.А. и др. Классификация многомерных наблюдений [Текст] -М.: Статистика, 1974. - 240 с.

11. Акимов, В.А. Трудности поэтапной разработки системы менеджмента качества в педагогическом вузе [Текст] / В.А. Акимов, К.Н. Падюков, М.М.

Прудникова // Управление качеством образования, продукции и окружающей среды (Бийск, 29-30 июня 2005 г.). - Бийск: Изд-во БТИ, 2005. - С. 66-68.

12. Акофф, Р. Искусство решения проблем: [Текст] Пер. с англ. - М.: Мир, 1982.

13. Акоф, P.JI. Системы, организации и междисциплинарные исследования [Текст]. В кн.: Исследования по общей теории систем. Сборник переводов. М.: «Прогресс», 1969, сс.143-164.

14. Александров, H.A. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения [Текст] // Информатика и образование. - 1993. -№5. - С. 7-19.

15. Алексеенко, В.А. Система управления качеством высшего образования России [Текст]: науч. моногр. / В.А. Алексеенко, Нац. ин-т бизнеса. - М.: НИБ, 2009. - 387 с.

16. Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента [Текст] / Пер. с англ.-М, 1992.

17. Аналитические доклады Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (буклет) [Текст] - М.: Изд-во «Магистр», 1998 г.

18. Андреев, A.A. Некоторые проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах [Текст] // Инновации в образовании. -2004.-№ 6.-С. 98- 113.

19. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития 3-е изд. - Казань [Текст]: Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.

20. Ансофф, И. Стратегическое управление [Текст] - М.: Экономика, 1989. -519 с.

21. Анцыферова, Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г. Эриксона [Текст] // Принцип развития в психологии / Под ред. Л. И. Анцыферовой. - М., 1978 (б). - С. 212-242.

22. Апатова, Н.В. Развитие содержания школьного курса информатики [Текст]-М, 1993.- 132 с.

23. Аргайл, М. Психология счастья 2-е изд. [Текст] - СПб.: Питер, 2003.

24. Армстронг, Д.М. Материалистическая теория сознания (глава 17) [Текст] //Аналитическая философия: Избранные тексты: Сб. - М.: Изд-во МГУ, 1993.- С.164.

25. Арнольдов, А.И. Введение в культурологию [Текст] - М., НАКиОЦ, 1993.-349 с.

26. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. [Текст] - М.: Высшая школа, 1976. - 200 с.

27. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе [Текст] / С.И. Архангельский - М.: Высшая школа, 1980. - 384 с.

28. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе [Текст] / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980.

29. Аршинов, В.И. Синергетика как феномен постнеклассической науки [Текст] - М., ИФРАН, 1999.

/

30. Астафьева, Н.Г. Социальная педагогика: вызовы XXI века. Социально-педагогическая деятельность в системе образования области [Текст] - Тамбов: Издательство Тамбовского государственного университета им Г.Р. Державина, 2011. - С. 50-55.

31. Афанасьев, В.Г. Социальная информация и управление [Текст] - М., Политиздат, 1975.- 407 с.

32. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса [Текст]: Методические основы [Текст] - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

33. Бабенко, Е.И. Система менеджмента качества в ВУЗе [Текст] // Методы менеджмента качества. - 2006.- № 7.

34. Бадаян, И.М. Стратегическое управление качеством профессиональной подготовки специалистов в вузе [Текст]: Дисс. докт пед наук - М.: НОУ ВПО Университет Российской академии образования, 2010.-384 с.

35. Бадаян, И.М. Этапы внедрения TQM-подхода в управление образовательными учреждениями [Текст] / И.М. Бадаян. // Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании: сборник статей XVII Меж-

дународной научно-методической конференции. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. - 0,3 п. л.

36. Бадаян, И.М. Концептуальное обоснование стратегического управления качества профессионального образования [Текст] / И.М. Бадаян / Научные исследования: информация, анализ, прогноз: Монография / [И.М. Бадаян, Н.В. Валуйский, С.О. Гаврилов и др.] под общ. Ред. проф. О.И. Кирикова. -Книга 20. - Воронеж: ВГПУ, 2008. - 356 с.

37. Бадаян, И.М. Тенденции развития образовательных систем и стратегические приоритеты профессионального образования [Текст] / И.М. Бадаян / Научные исследования: информация, анализ, прогноз: Монография / [И.М. Бадаян, Н.В. Валуйский, С.О.Гаврилов и др.] под общ. Ред. проф. О.И. Кирикова. - Книга 16. - Воронеж: ВГПУ, 2007.

38. Бадмаев, Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения [Текст] -М, 1998.-272 с.

39. Байденко, В.И. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования [Текст] - Новгород, 1999 г.

40. Бакурадзе, A.B. Магия воодушевления или в чем заключается умение мотивировать педагогов на эффективную работу [Текст]: Умение управлять / A.B. Бакурадзе // Директор школы. -2003.- №6, сентябрь.- С. 10-17.

41. Балакирева Э.В. Профессиологический подход к педагогическому образованию [Текст]: моногр. / Э.В. Балакирева, РГПУ им. А.И. Герцена. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008.

42. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры // Теория и практика физической культуры [Текст] - 1991, № 7.

43. Барабанщиков, A.B., Давыдов В.П., Конюхов А.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики [Текст- М.: ВПА, 1987. -135 с.

44. Барашков, П.Н. Интенсификация учебно-воспитательного процесса в ввузе. Проблемы управления, эффективности и пути их решения [Текст] / П.Н. Барашков, М.И. Житницкий, A.M. Захаров Д.: ВАС, 1990. - 212 с.

45. Бахтин, М.М. К философии поступка [Текст] // Философия и социология науки и техники. Ежегодник. 1984-1985. - М., 1986.

46. Бачило, И.Л. Функции органов управления: (Правовые проблемы оформления и реализации) [Текст] - М.: Юридическая литература, 1976. -197с.

47. Бегун, П.И., Шукейло, А.Ю. Интенсификация учебного процесса на основе развития индивидуального творческого мышления [Текст] / П.И. Бегун, А.Ю. Шукейло // Интенсификация учебного процесса на основе развития индивидуального творческого мышления. Иваново: ИЭИ, 1990. - 158 с.

48. Беднова, Л.Н. Методика моделирования управленческой деятельности в системе муниципального общего, допрофессионального и начального профессионального образования: автореф. дис. . кандид. пед. наук [Текст] / Л.Н. Беднова. М., 1999.

49. Беляева, М.Г. Проблемы качества образования в условиях реформы высшей школы [Текст] // Стандарты и качество. - 2002. - № 4. - С. 20-21.

50. Беляев, Г.Ю. Взаимосвязь науки и практики как феноменсоциальной стратегии [Текст] - М.: Изд-во Гос. НУ Институт теории и истории педагогики, 2000.

51. Бенин, В.Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ [Текст] -М.: Изд-во Башкирский гос. пед. институт, 1997. - 136 с.

52. Берг, А.И. Кибернетика - наука об оптимальном управлении [Текст] - М. - Л, 1964.

53. Бережнова, Е.В. Возможности и границы проявления субъектности в педагогическом исследовании// Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования: Материалы Всероссийской конференции-семинара: В 2 ч. 4.1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания / Гл. ред. В.В. Краевский [Текст] - Краснодар: Изд-во КубГУ, 2006.

54. Беренфелъд, Б.С, Бутягина, К.Л. Инновационные учебные продукты нового поколения с использованием средств ИКТ (уроки недавнего прошлого и взгляд в будущее) [Текст] // Вопросы образования. - 2005. - № 3.

55. Бермус, А.Г. Управление качеством профессионально-педагогического образования [Текст]: автореф. дис. . д-ра пед. наук / А.Г. Бермус. Ростов н/Д., 2003.

56. Берулава, М.Н. Теоретические основы интеграции образования / М.Н. Берулава [Текст] - М.: Совершенство, 1998. - 174 с.

57. Беспалько, В.М. Мониторинг качества обучения - средство управления образованием [Текст] - М., 1996.

58. Беспал ько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] - М.: Педагогика, 1989 -1990. - 192 с.

59. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии [Текст] - М.: Изд-во ИРПО, 1995.-336 с.

60. Бестужев-Лада, И.В. Социальное прогнозирование [Текст] \\ Курс лекций. Изд-во Литературный Центр, Волгоград, 2005.

61. Библер, B.C. От наукоучения - к логике культуры: Два философских введения в XXI век [Текст] - М.,1991.

62. Бир, Ст. Кибернетика и управление производством [Текст] - М.: Наука, 1965.-392 с.

63. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И. В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 271 с.

64. Блауберг, Н.В., Юдин, Э.Г. Становление и сущность системного подхода [Текст] - М., 1973 г. 270 с.

65. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения [Текст]: Т.1 / П.П. Блонский, 1979.

66. Бодалев, А.А. О качествах личности, нужных для успешного общения [Текст] / Личность и общение: Избр. труды. - М., 1983.

67. Бодди, К., Пэйтон, Р. Основы менеджмента [Текст] - СПб.: Питер, 1999.816 с.

68. Бодрийяр, Ж. Система вещей [Текст] - М., 1995.

69. Боголюбов, В.И. Педагогическая технология [Текст] - Пятигорск, ПГЛУ, 1997. - 245 с.

70. Боголюбов, В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия //Сов. Педагогика. - № 9. -1990.

71. Божинская, Т.Л. Педагогический потенциал российской региональной культуры в контексте социально-философских исследований - [Электронный ресурс] - ULR- http://www.teoria-practica.ru/-2-2010/philosophy/bojinskaya.pd. Дата обращения к ресурсу- 11.01. 2011 г.

72. Болотов, В.А., Исаев, Е.И., Слободчиков, В.И., Шайденко, H.A. Проектирование профессионального педагогического образования [Текст] // Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 66-70.

73. Бондаревская, Е.В. Антикризисная направленность современного воспитания [Текст]: журнал «Педагогика». - 2007, - №3.

74. Бордовский, Г.А. Управление в образовании: Материалы Междунар. семинара [Текст] / Редкол.: акад., проф. Г.А. Бордовский и др. СПб.: Образование, 1996.

75. Борисов, И.В. Критерии и методы оценки профессиональной подготовки специалистов [Текст] / И.В. Борисов / Росс. Акад. Обр., Ин-т сред, професс. обр.-Казань, 2003.-С. 13.

76. Борисова, Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Психология формирования и развития личности [Текст] / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981. - 116 с.

77. Борытько, Н.М. Разработка и экспертиза авторских учебных программ [Текст] / Науч. ред. проф. В.В. Сериков - Волгоград: Перемена, 1996. - 80 с.

78. Боумен, К. Основы стратегического менеджмента [Текст] /Пер. с англ. под ред. Л.Г. Зайцева, И.М. Соколовой. - М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997

79. Бочаров, М.К. Наука управления: новый подход [Текст] - М., Знание, 1990 г.

80. Бранский, В.Н., Пожарский, С.Д. Социальная синергетика и акмеоло-гия. Теория самоорганизации индивидуума и социума [Текст] - СПб, 2001 г.

81. Бриггс, И. MBTI: определение типов. У каждого свой дар [Текст] / Иза-бель Майерс-Бриггс, Питер Бриггс - М., Издательство «Бизнес психологии», 2010.

82. Букалов, Г.К., Ермак В.Д., Румянцева, Т.А. ТИМ и его взаимодействие [Текст] - М., 1996.

83. Буланова - Топоркова, М.В., Духавнева, A.B. и др. Педагогические технологии [Текст] - Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2002.

84. Булынский, H.H. Управленческая деятельность в системе начального профессионального образования: монография [Текст] - Челябинск: ЧелГУ, 2006.- 131 с.

85. Бут В.Ф. Сохранение целостности образовательного пространства -ключевой вопрос управления развитием образования: Инновационная школа, № 2 [Текст] - Ростов н/Д: РГПУ, 1995. - С. 14-19.

86. Буторина, Т., Вастильева, 3., Андреева, И. История педагогики и образования. Высшее образование. [Текст] - М.: Академия, 2009. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века- 2-е изд. исправ. и доп. [Текст] -М.: Сфера, 2001.и др.

87. Быков, В.В. Методы науки [Текст] - М.: Наука, 1974.

88. Важина, Н.В. Формирование системы управления качеством образовательных услуг [Текст]: Дисс. Канд. эконом наук. Специальность 08.00.05 -Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами сферы услуг) Екатеринбург, 2004.

89. Варданян, Г.А., Диагностика и коррекция умств. развития в нач. классах [Текст] - Ер., 1985.

90. Васильев, H.A. Воображаемая логика [Текст] - М., 1989.

91. Васильев, Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся [Текст] - М.: Педагогика, 1983. - 96 с.

92. Васильева, H.H. Личностно-ориентированная межкультурная коммуникативная технология обучения студентов [Текст] : автореф. дис. . канд. пед. наук / H.H. Васильева Ростов н/Дону, 2003. - 23 с.

93. Василькова, В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем: Синергетика и теория социал. самоорганизации В. В. Василькова [Текст] - СПб. Лань 1999, 478 с.

94. Вдовюк, В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования [Текст] - М.: ВПА, 1971. - 214 с.

95. Вебер, М. Исследования по методологии наук [Текст] - М.: ИНИОН, 1980.

96. Вейцман, Э.М. Универсальный критерий качества [Текст] / Э.М. Вейц-ман // Стандарты и качество. 1995. №2. - с. 36 - 38.

97. Вендров, Е.Е. Психологические проблемы управления [Текст] - М.: Экономика, 1969. - 159с.

98. Вербицкий, A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение [Текст] - М., 1999г.

99. Верцинская, H.H. Индивидуальная работа с учащимися [Текст] - Минск.: Народная школа, 1983. - 138с.

100. Веряев, A.A. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства [Текст] / A.A. Веряев, И.К. Шалаев // Педагог. -1998.-№4.-С. 9-14.

101. Ветров, Ю.П. Психологические основания моделирования педагогических систем [Текст] / Ю. П. Ветров // Вестник УРАО. 2008.-№ 11.

102. Виленский, В.Я., Образцов, П.И., Уман, А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе [Текст]: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 275 с.

103. Виленский, М.Я., Зайцева, С.И. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя [Текст] - М. - 1993. -117с.

104. Винер, Н. Человек управляющий. [Текст] - СПб.: Питер, 2001. - С. 265274.

105. Винер, Н. Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине [Текст] - 2-е изд. М.: Советское радио, 1968.

106. Виханский, О.С. Стратегическое управление [Текст]: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1995.

107. Виханский, О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М.: Гардрика, 1996.

108. Вовна, В.И., Короченцев, В.В. и др. Мониторинг качества обучения как важнейший инструмент управления образованием [Текст] / Инновации в образовании, 2005, № 5.

109. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. Заведений [Текст] - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 168 с.

110. Волович, JI.A. Интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки в ССУЗ: концептуальные подходы, принципы, варианты, уровни [Текст] - Казань: Б.и., 1996. - 117 с.

111. Володин, А.А., Панарин, А.А. Методология проектирования педагогических систем в ввузе [Текст] - М.: Изд-во Мос-го гуманит. инст-та, 2010 г.

112. Володина, Г.Е. Теоретические основы управления качеством образования [Текст] / тезисы докладов IV Международной конференции РАБО «Эффективность и качество образования», Шарм-Эль-Шейх, 2002 г.

113. Вопросы пед. психодиагностики [Текст] - Тал., 1976.

114. Воробьев, Г., Кибернетика стучится в школу [Текст] - М.,1986.

115. Всемирный форум по образованию. Заключительный доклад. - Дакар, Сенегал, 2000, 26-28 апреля Hartwell A. Scientific Ideas and Education in the 21 st Century // Electronik newsletter [Текст] - 1995.

116. Вудвортс, P. Экспериментальная психология [Текст]: Пер. с англ. - М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1950.

117. Вульфсон, Б.Л. Стратегия развития образования на пороге 21 века [Текст] -М., 1999.

118. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 6. Научное наследство [Текст] / Под ред. М.Г. Ярошевского - М.: Педагогика, 1984.-400 с.

119. Гадамер, Г. - Г. Диалектическая этика Платона: феноменологическая интерпретация «Филеба» [Текст] / пер. с нем. и предисл. O.A. Коваль. СПб.: С.- Петербургское философское о-во, 2000.- 255 с.

120. Гайденко, П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой [Текст] - М.: Университетская книга, 2000.

121. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие [Текст] -М. 1985. - 250с.

122. Гаффорова, Е.Б. Создание системы менеджмента качества в ввузе [Текст] // Методы менеджмента качества. - 2002. - № 12. - С. 12.

123. Гвишиани, Д.М. Организация и управление [Текст] - М.: Наука, 1972. - 536 с.

124. Гвишиани, Д.М. Наука управления: проблемы и перспективы организационного управления [Текст] /Актуальные проблемы управления/ М., 1972 г., ч. 1, с. 20.

125. Гегель. Энциклопедия философских наук [Текст] - М., 1974. - Т. 1: Наука логики. - С. 216.

126. Гейн, А.Г., Житомирский, В.Г., Линецкий, Е.В., Сапир, М.В., Шоло-хович, В.Ф. Основы информатики и вычислительной техники [Текст]: Пробное учебное пособие для 10-11 классов средней школы. М., Просвещение. 1989.-360 с.

127. Гендин, A.M. Качество подготовки педагогических кадров и актуальные проблемы повышения их квалификации [Текст] / A.M. Гендин, Н.И. Дроздов, М.И. Сергеев, P.A. Майер, М.И. Бордуков - КГПУ, 2005. - С. 31.

128. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: (в поисках практикоориентированных образовательных концепций) [Текст] - М.: Совершенство, 1998. - 605 с.

129. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы [Текст] - М.: Педагогика, 1987. - 265 с.

130. Гидденс, Э. Социальные изменения в современном мире // Э. Гидденс Социология. М.: Эдиториал УРСС, 1999. С. 483-610.

131. Гинецинский, В.И. Проблема структурирования мирового образовательного пространства [Текст] // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 10-15.

132. Гоберман, В.А., Гоберман, JI. А. Основы производственного менеджмента: моделирование операций и управленческих решений [Текст] - М.: Изд-во «Юристъ», 2002 Серия - Homo faber.

133. Голосова, О. М. «Проектная работа в обучении иностранному языку» Материалы Всероссийской научно-практической конференции, МГУТУ, 2224 октября 2009 г. [Текст] - М.: Финансы и статистика, 2011.

134. Горб, В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов [Текст] // Стандарты и мониторинг, 2000, № 5.

135. Горбашко, Е.А., Колесников, A.A., Леонова, Т.И., Степанов, С.А.

Менеджмент качества в образовательном учреждении. Часть 1. Системы качества, основы менеджмента качества и управление затратами на качество. СПб.: Издательско-полиграфический центр СПбГЭТУ (ЛЭТИ). 2000. 160 с.

136. Гороховатская, Н.В. Оценка качества в образовании: цель или средство? // Контроль качества и оценка в образовании: Материалы международной конференции [Текст] - СПб: Изд-во РГПУ имени А.И. Герцена, 1998. С. 133-137.

137. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента [Текст]: Пер. с англ. - М.: Изд-во МГУ, 1982.

138. Границкая, A.C. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе [Текст] - М., 1991.

139. Гребенюк, О.С. Общая педагогика [Текст]: Курс лекций / Калиниград. Ун-т Калининград. 1996. - 107 с.

140. Григорян, Э.Р. Неиспользованный потенциал социологии [Текст] - М: Московское армянское изд-во «Юсисапайл», 2010.

141. Гришин, Э.А. Профессионально-этическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования [Текст] - Владимир, 1973.

142. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии [Текст] /М.: Сентябрь, 1996.

143. Турина, В.Е. Проблемы психологии и педагогики воли / В.Е. Гурин, О.Г. Кукосян // Современные проблемы школьной и вузовской педагогики. [Текст]: -М. - Краснодар, 1998. - 135 с.

144. Гуру менеджмента качества и их концепции: Э. Деминг, Дж. Джуран, Ф. Кросби, К. Исикава, А. Фейгенбаум, Т. Тагути http://www.management.com.ua/qm/qm009.html Российская Ассоциация Де-минга [Электронный ресурс] -ULR- http://www.deming.ru/.

145. Гуссерль, Э. Логические исследования. Том I. Пролегомены к чистой логике [Текст] / Пер. с нем. Э.А. Бернштейна под ред. С.Л. Франка. Новая редакция P.A. Громова. - М.: Академический проект, 2011.

146. Гутер, P.C., Полунов, Ю.Л. Чарльз Бэббедж (1792-1871) [Текст] - М.: Знание, 1973. -с.46.

147. Давыдов, В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления [Текст] - // Новое педагогическое мышление / Под ред. A.B. Петровского. М. - 1989.

148. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] - М., 1972.

149. Давыдов, В.П., Рахимов, О.Х.-А. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста [Текст] // Инновации в образовании. - 2002.- № 2. - С. 62 - 83.

150. Давыденко, Т.М. Рефлексивное управление школой [Текст] // Научные ведомости БелГУ. 1997. -№ 1 (4). - С. 121 -127.

151. Даутова, О.Б., Крылова, О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении [Текст] - С-Пб, 2006.

152. Деминг, Э. Выход из кризиса [Текст]- Тверь: Альба, 1994. Киянский В.В. Менеджмент качества - философия конкурентоспособности. - Уральск: Полиграфсервис, 2002. - 114с.

153. Денисова, A.JI. Опыт разработки и внедрения в учебный процесс вуза новых образовательных технологий [Текст]: Материалы Всерос. науч.-метод. конф., 1-3 февр. 2000 г. / [Редкол.: А.Л. Денисова и др.] Липецк : Липец, гос. техн. ун-т., 2000.

154. Денисова, А.Л. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий [Текст]: Диссертация ... доктора технических наук. Москва, 1994 г.

155. Деррида, Ж. Поля философии. Пер. с фр. Д. Кралечкина [Текст] - М.: Академический проект, 2012.- 376 с.

156. Джугели, Э. П., Вепхвад-заде, A.A., Кибернетика и проблемы обучения [Текст] - М., 1981.

157. Джуран, Д. Все о качестве: Зарубежный опыт [Текст] - Выпуск 2. - М., 1993.

158. Джуринский, А.Н. История педагогики [Текст] - М., 1999.

159. Диди-Юберман, Жорж. То, что мы видим, то, что смотрит на нас [Текст] - Спб.: Наука, 2001.

160. Дмитриев, Д.В. Управление развитием образования: инициативно-экспериментальные площадки, эксперимент в образовании. // Проблемы развития управления. М., 1992.

161. Дмитриева, Н.Б. Цветок психологического потенциала личности [Текст] - Казань. - Мектеб, 1995.

162. Днепров, Э.Д. Модернизация российского образования: документы и материалы [Текст] / ред.-сост. Э.Д. Днепров. - М.: ГУ ВШЭ, 2002.

163. Дойль, П. Менеджмент [Текст] - СПб.: Питер, 1999.- 560 с.

164. 11в Долженко, О.В., Шатуновский, В.Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе [Текст] - М.: Высшая школа, 1990. -278 с.

165. Долженко, О.В. Социокультурные основания естественно-научного знания [Текст] - М.: Изд-во РУДН, 2000.

166. Дубенский, Ю.П. Дидактические методы, активизирующие процесс обучения (из опыта работы учителей гимназии Русско-Полянского района Омской области) [Текст]: Учебно-методическое пособие / Сост.: Ю.П. Дубенский, И.Г. Тихоненко. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2004. - 131 с.

167. Дудось, И.Н., Путилов, Г.П., Тумковский, С.Р. WEB-интерфейс к пакету Mathematica в информационно-образовательной среде [Текст]: Сб. науч. трудов СИТМО и каф. РТУиС. Интернет в образовании и технических приложениях - М.: МГИЭМ, 2000. - С. 38-42.

168. Дьюринг, А. Может ли машина мыслить? (С приложением статьи Аж. фон Неймана «Общая и логическая теория автоматов» Пер. и примечания Ю.В. Данилова) [Текст] - М.: ГИФМЛ, 1960.

169. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л. А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия [Текст] - Минск, 1998. - 55 с.

170. Дюркгейм, Д. Элементы социологии [Текст] - М.: 1889.

171. Егоршин, А.П. Мотивация трудовой деятельности [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов /А.П. Егоршин. Н. Новгород: Нижегор. ин-т менеджмента и бизнеса, 2003 г.

172. Егоршин, А.П. Управление персоналом [Текст]: Учеб. /А.П. Егоршин. Н. Новгород: Нижегор. ин-т менеджмента и бизнеса, 2001

173. Епишева, О.Б. Инновационные процессы в образовании [Текст]: Учеб. пособ. / О.Б. Епишева, Д.Ю. Трушников. - Тюмень: Тюм ГНГУ, 2010.

174. Ермошенко, Б.Г. Система управления качеством [Текст] / Б. Ермо-шенко, В. Породенко, Т. Литвинова // Высшее образование в России. 2005. -№4.-С. 9-14.

175. Ершов, А.П. Компьютеризация школы и математическое образование [Текст] // Математика в школе. 1989. - № 1. - С. 14-30.

176. Жидких, Т.М. Управление образовательным процессом в колледже на основе синергетического подхода [Текст]: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. - М., 2007.

177. Жуковская, З.Д., Лосев, И.П. Формирование системы управления качеством подготовки военного специалиста на факультете военного обучения технического университета. - Управление и мониторинг качества образования: концепции, разработки, мероприятия и практика [Текст] / Тезисы докладов восьмого симпозиума Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Часть II. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999 г.

178. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке [Текст] -М.,1990.

179. Загвязинский, В.И. Теория обучения [Текст]: Современная интерпретация - M.: Academa, 2001. - 192 с.

180. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя [Текст] / Советская педагогика. 1988. - №1. - С.70-75.

181. Загвязинский В.И., Гильманов С.А. Творчество в управлении школой [Текст] - М.: Знание, 1991. -61с.

182. Занков, Л.В. О предмете и методах дидактических исследований [Текст] - М., 1962.

183. Захарченко, Е.Ю. Развитие педагогической культуры учителя в условиях обновления школы: Дисс. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону. -1995.219 с.

184. Зданович, Ю.И. Критерии оценки качества подготовки специалистов в ВУЗе [Текст] // Сб. науч. тр. Челябинск: Изд-во ЮжУГУ, 2003. - С. 135-142.

185. Зеер, Э.Ф., Шахматова, О.Н. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста [Текст] - Екатеринбург, 1999.

186. Зиммель, Г. Фундаментальные вопросы социологии [Текст] - М.: 1917.

187. Зимняя, И.А. Инновационно-компетентностная программа по учебной дисциплине: опыт проектирования [Текст] / Под науч. ред. д-ра психол. наук, проф., акад. РАО И.А. Зимней. / И.А. Зимняя, М.Д. Лаптева, И.А. Мазаева,

H.A. Морозова - M.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. - c.l 1.

188. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] - Ростов-на-Дону, 2007.

189. Злобин, Э.В. Автоматизированная информационная система управления качеством в образовательной организации [Текст] / Фундаментальные и прикладные исследования, инновационные технологии, профессиональное образование: сб. тр. 11 науч. конф. ТГТУ В 2 ч. / Тамб. гос. техн. ун-т. Тамбов, 2006, 4.1. С.51-53.

190. Злобин, Э.В., Мищенко, C.B., Герасимов, Б.И. «Управление качеством в образовательной организации» [Текст] // Издательство ТГТУ, Тамбов, 2004.

191. Зотова, JI.H. Опыт использования методических кабинетов профильных кафедр гуманитарных вузов - [Электронный ресурс] - ULR-http://poosch.narod.ru/p50aal.html/ Обращение к ресурсу- 13.01. 2011.

192. Зубов, В.П. Аристотель [Текст] - М., 1963.

193. Зырянова, Т.Н., Гордеева, Е.Г. Разработка проекта Руководства по качеству [Текст] // Управление качеством образования, продукции и окружающей среды: материалы Всероссийской научно-практической конференции 67 июля 2006 года. Алт. гос. тех. ун-та, Бийск, 2006. -С. 29 - 32.

194. Иванов, Д.В. Виртуализация общества [Текст] - СПб., «Петербургское Востоковедение», 2000. - 96 с.

195. Игропуло, И.Ф. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении: методология, теория, технология [Текст]: Монография /И.Ф. Игропуло. М.: Нар. образование Ставрополь: Ставропольсервисшк., 2003.

196. Ильин, И.А. Спасение в качестве (репринт статьи 1928 года изд.) [Текст] // Стандарты и качество. - 1996.- №10. - С. 14-15.

197. Ильина, Т.А. Педагогика: Курс лекций [Текст] - Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1984. - 230 с.

198. Ильинский, И.М. Охота за знаниями: платить или не платить [Текст] -Комсомольская правда. 12 апреля 1999 г.

199. Ильченко, O.A. Организационно-педагогические условия сетевого обучения [Текст] - М., 2002.

200. Ильченко, O.A. Внедрение e-learning в отечественных вузах: миф или реальность? // Журнал «Платное образование», [Текст] : 4(42) - 2006 г. - С.36-38.

201. Ингенкамп, К., Пед. Диагностика [Текст] - пер. с нем., М., 1991.

202. Инновационные процессы в профессиональном образовании [Текст]: Сб. науч.-метод. ст. /Ом. гос. пед. ун-т. - Омск: ОмГПУ, 2009.

203. Информационная культура в структуре новой парадигмы образования [Текст]: Сб. статей / Науч. ред. Н.И. Гендина. - Кемерово: Кемеровская Гос. Академия культуры и искусств, 1999. -181 с.

204. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект [Текст] - Москва-Белгород. - 1992. - 102 с.

205. Ительсон, Л.Б., Математические и кибернетические методы в педагогике [Текст] - М., 1964.

206. Кабанова, Т.А., Новиков, В.А. Тестирование в современном образовании [Текст]: Уч. Пособие. - М.: Высшая школа, 2010.

207. Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений [Текст]-М, 1988.

208. Кайнова, Э.Б. Критерии качества образования: основные характеристики и способы измерения. - М., 2005.

209. Калейчик, М.М. Квалиметрия : учебное пособие для вузов [Текст] / М.М. Калейчик- М., 2003. - С.200.

210. Кальней, В.А., Шишов, С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель- ученик [Текст] - М.: Педагогическое Общество России, 1999.- 86 с.

211. Канке, В.А. Основные философские направления и концепции науки. 3 изд. [Текст] - М.: Логос, 2008.- 400 с.

212. Кан-Калик, В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс [Текст]: Автореф. дисс. доктора псих.наук. Л. - 1985. - 36 с.

213. Капица, С.П., Курдюмов, С.П., Малинецкий, Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего [Текст] - М.: Наука, 1997. -285 с.

214. Каплан, В.Е. К основам статистической обработки успеваемости, в системе мониторинга качества образования / В.Е. Каплан, М.В. Каплан // Стандарты и мониторинг в образовании [Текст] - 1999. -№ 5. С. 32-39.

215. Каптерев, П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. Избр. соч. [Текст] - М.: Педагогика, 1982.

216. Капустин, В.Б. Профессиональная компетентность советских офицерских кадров [Текст] - М., 1992. - 59 с.

217. Каргиева, З.К. Теоретические основы подготовки и повышения квалификации преподавателей в системе университетского образования. Дисс. .докт. пед. наук [Текст] -. Владикавказ, 1995. - 311 с.

218. Кармин, A.C. Философия культуры в информационном обществе: проблемы и перспективы [Текст] // Вопросы философии. - 2006. - № 2.

219. Качалов, В.А. Проблемы управления качеством в вузах. Заметки менеджера по качеству. 4.5. О взаимосвязи деятельности по управлению качеством в вузах и стандартов серии ИСО 9000[Текст] // Стандарты и качество. -2000.-№Ю.-С.96-100.

220. Качалов, В.А. Всеобщий менеджмент качества стратегия XXI века // Стандарты и качество [Текст] - 1998. - № 8-9.

221. Качество в XXI веке. Роль качества в обеспечении конкурентоспособности и устойчивого развития [Текст] / Под ред. Т. Конти, Е. Кондо, Г. Ватсона / Пер. с англ. А. Раскина. - М.: РИА «Стандарты и качество», 2005. -С. 280.

222. Кедров, Б.М. Предмет и взаимосвязь естественных наук / Б. М. Кедров. -2-е изд. [Текст] - М.: Наука, 1967. - 436 с.

223. Кечиев, JI.H., Путилов, Г.П., Тумковский, С.Р. Методы и средства построения образовательного портала технического вуза [Текст] - Открытое образование, 2002. - №2.

224. Киреева, Е.Ю., Созонова, С.Д. Качество преподавания учебных дисциплин в вузе. Критерии оценки [Текст] // Качество образования: системы, технологии, инновации. Материалы Международной научно-практической конференции. - Барнаул, 2007 г.

225. Кирсанов, A.A. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя технического вуза. Учебное пособие. [Текст] - М., КГТУ, 1996.

226. Кисель, М.А. Гегель и современный мир [Текст]- Л., 1982. - С. 6-8.

227. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике [Текст] - Рига, «Эксперимент», 1998.

228. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта [Текст] - М.: Народное образование, 1998.

229. Клини, С. Введение в логическое программирование [Текст] - М: ИЛ, 1957.

230. Князева, Е. Н. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем [Текст] / E.H. Князева, С.П. Курдюмов. М. : Наука, 1994. - 236 с.

231. Князева, E.H., Курдюмов, С.П. Синергетика как новое мировоззрение: диалог с И. Пригожиным [Текст] // Вопросы философии. 1992. № 12.

232. Коджасперова, Г.М. История и философия образования в схемах и таблицах [Текст] - М., 1998.

233. Коджасперова, Г.М. Культура профессионального самообразования педагога [Текст] - М., 1994.. с.61

234. Козлов, O.A. Теоретико - методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений [Текст]: Монография. - М.: МО РФ, 1999.- 328 с.

235. Колесникова, H.A. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высших учебных заведений [Текст] / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-

Сибирская под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - 2-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 288 с.

236. Колесникова, И.А. Методологические основания педагогической деятельности по разработке и реализации образовательных стандартов [Текст] // Образовательные стандарты: Материалы Международного семинара. - СПб., 1995.

237. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий [Текст]-СПб.: КАРО, 2002. - С.368.

238. Количественные оценки измерения компетентности [Электронный ресурс]- ULR -www.sveiby.com.au/intag/ass/selemi/ Дата обращения к ресурсу-12.03.2012 г.

239. Конарева, JI.A. Джозеф Джуран - архитектор качества. Трудный путь становления высококвалифицированного инженера в области управления качеством «Методы менеджмента качества» Июнь 2010 [Электронный ресурс] -ULR- http://ria-stk.ru/mmq/adetail.php?ID=42074.

240. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский [Текст] - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 224 с.

241. Коноплина, Н.В. Управление развитием педагогического вуза [Текст] - Сургут, 1999.

242. Коржуев, A.B. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании [Текст] / A.B. Коржуев, В.А. Попков. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003.-300 с.

243. Корнетов, Г. Б. История педагогики: Введение в курс «История образования и педагогической мысли» [Текст] - М., 2002.

244. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях [Текст] / Сов. Педагогика. 1970 г., N 9. 103 с.

245. Короткое, Э.М. Качество образования: формирование, факторы и оценка, управление: Для работников высш. образования [Текст] / Э.М. Короткое М-во образования Рос. Федерации. Гос. образоват. учреждение высш.

проф. образования Гос. ун-т упр. Учеб.-метод. об-ние по образованию в обл. менеджмента - М.: Гос. ун-т упр., 2002.

246. Короткое, Э. Система комплексной оценки качества образования специалиста [Текст] / Э. Коротков // Высшее образование в России [Текст] / Э. Коротков, 1995. - № 2. - С. 72-78.

247. Кохановский, В.П. Основы Философии науки: учебное пособие для аспирантов [Текст] / В.П. Кохановский [и др.]. - Изд. 6-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 603 с.

248. Кочетов, А.И., Карабасов, Ю.С., Соловьев В.П., Дубровина, JI.A.

Всеобщее управление на основе качества [Текст]: Учебное пособие. Министерство образования РФ. - Москва, 2003. - 145 с.

249. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст]: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. -256 с.

250. Краля, Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся [Текст]: Учебно-методическое пособие / А.Н. Краля, Ю.П. Дубенский. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. - 59 с.

251. Красильникова, В.А. Информатизация образования: понятийный аппарат [Текст] // Информатика и образование, 2003. - № 4. - С. 21 - 27.

252. Краснянский, М.Н. Основы педагогического дизайна и создания мультимедийных обучающих аудио/ видео материалов [Текст]: Учеб.-методическое пособие / М.Н. Краснянский, И.М. Радченко.- Тамбов: ТГТУ, Педагогический Интернет-клуб, 2006. - 55 с.

253. Краткий педагогический словарь пропагандиста [Текст] - М., 1988. и др.

254. Кричевский В.Ю. Совершенствование управленческих знаний как фактор повышения эффективности работы директора общеобразовательной школы [Текст] / Автореферат диссер. Канд. Пед. наук. - JL, 1980. -23 с.

255. Крылова, Г. Д. Основы стандартизации, сертификации и метрологии [Текст]: Учебник для вузов / Г.Д. Крылова. - 2-е изд.-М.: ЮНИТИ-ДЛНЛ,

1999.-35 с.

256. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности [Текст] -М, 1993.-54 с.

257. Кукушкин, B.C. Современные педагогические технологии. Начальная школа. [Текст] - Пособие для учителя. - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003.

258. Кулекеев, Ж.А., Пивень, Г.Г., Нургужин, М.Р., Каланова, Ш.М., Па-диарова, И.П. Системы менеджмента качества в высшем образовании [Текст] - Караганда, 2004. - 356 с.

259. Кулюткин, Ю., Тарасов, С. Образовательная среда и развитие личности [Текст] //Новые знания. - 2001. - № 1. - С. 6-7.

260. Кун, Т. Структура научных революций [Текст] - М.: Прогресс, 1977. -300 с.

261. Купцов, О. Обеспечение качества высшего образования: российский опыт в международном контексте [Текст] // Alma Mater («Вестник высшей школы»). - 2001. -№6. - 16 с.

262. Курдюмов, С.П., Малинецкий, Г.Г. Синергетика теория самоорганизации: идеи, методы, перспективы [Текст] - М.: 1983.

263. К 70-летию со дня рождения профессора A.M. Зимичева // Материалы межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов, преподавателей. 24 апреля 2008 года [Текст] - С-ПБ. С-Пб инс-т психологии и акмеологии. - 2008. - 11 с.

264. Лазарев, B.C., Коноплина, Н.В. Деятельностный подход к формированию содержания педагогического образования [Текст] // Педагогика. -

2000.-№3.-С. 27-34.

265. Лазарев, B.C., Афанасьева, Т.П. Менеджмент в образовании. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы [Текст] - М: Центр соц.- эконом, исследований, 1995.

ч

266. Лазарев, B.C. Управление инновациями в школе [Текст]. М.: Центр педагогического образования, 2008. - 352 с.

267. Лакатос, Имре. Методология исследовательских программ [Текст] -М., 2003.-38 с.

268. Лакатос, И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ [Текст] - М.: Московский философский фонд «Медиум», 1995.

269. Лапынина, А.Г., Фролов, A.B., Харитонов, В.А. Проектирование сети процессов при создании ВМК [Текст] // Управление качеством образования, продукции и окружающей среды: материалы Всероссийской научно-практической конференции 6-7 июля 2006 года. Алт. гос. тех. ун-та, 2006. -Бийск. С.43 - 46.

270. Ларионова, Т.А. Роль инноваций в развитии системы профессионального образования России [Текст] / Т.А. Ларионова. - М.: Ун-т Н. Нестеровой, 2006.

271. Латышина, Д. И. История педагогики (история образования и педагогической мысли) [Текст] - М. 2002.

272. Лафта, Дж. Эффективность менеджмента организации [Текст] - М.: ДЕЛО, 1999.-320 с.

273. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. 2004. - №5. - С. 3-12.

274. Лейбниц, Г.В. Сочинения [Текст]: В 4-х томах. Тома 1,4. М., Мысль, 1982.

275. Лекторский, В.А. «Теория познания», «Субъект», «Объект» и др. // «Новая философская энциклопедия» [Текст] - М., 2001.

276. Ленартович, А. М., Любимова, Г.Ю. Интеграционное обучение как способ вхождения детей в общество [Текст] //Городские экспериментальные площадки.- М.,1997. - С. 54-57.

277. Лернер, И .Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] - М., 1980.

278. Леонтьев, А.н. Психология общения [Текст] - М., 2007.

279. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] - М.,1975.

280. Лернер, И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? [Текст] - М.: Знания, 1978. - 112 с.

281. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] /Сост. И.Н. Решетень. - М., 1988.

282. Лещинский, В. И., Лаврикова, Т.В., Заварзина, Л.Э. Образование история и современность [Текст] - Воронеж, 1999.

283. Лиферов, А.П. Интеграция мирового образования - реальность третьего тысячелетия [Текст] - М., 1997.

284. Лобашев, В.Д. Некоторые характеристики дидактических средств. [Электронный ресурс]- ULR -http://www.orenipk.ru/rmo_2009/rmo-dop-2008/dop/dop_lobashev2.html/ Дата обращения к ресурсу - 12.01. 2012г

285. Ломакина, Т.Ю. Теоретические основы и опыт инновационной деятельности в профессиональном образовании [Текст] / Т.Ю. Ломакина, Н.И. Щербакова // Образование через всю жизнь: теория и практика непрерывного образования. - СПб.: Альтер Эго, 2008.

286. Лызь, H.A. Современная гуманистическая педагогика в первоисточниках: Учебное пособие. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. 246 с.

287. Лысенкова, С.Н. Методом опережающего обучения [Текст] - М., Просвещение. 1985. - 192 с.

288. Люсин, Д.В. Основы разработки и применения критериально-ориентированных тестов [Текст] - Учебное пособие для слушателей курсов повышения педагогической квалификации. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.

289. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии [Текст]: Учеб. пособие /В.Я. Ляудис Ун-т Рос. акад. Образования. М.: Изд-во УРАО, 2000.

290. Ляшевская, О.Н., Кобрицов, Б.П., Сичинава, Д.В. Автоматизация построения словаря на материале массива словоформ [Текст] // Интернет-математика 2007. Екатеринбург, 2007.

291. Майоров, А. H. Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования [Текст] - М: Интеллект-Центр, 2002.

292. Майстров, Л.Е., Эдлин, И.С. Ч. Бэббедж и его разностная машина [Текст] // Наука и техника: (Вопросы истории и теории). Л., Вып.8. 1973. С. 33-36.

293. Маккаллок, У.С. У. Пите Искусственный интеллект и проблемы субъективного в педагогике [Текст] -Донецк. Изд-во ДонГУ, 1981.

294. Малиночка, Э.Г. Информатизация образовательного пространства [Текст] //Мир образования - образование в мире. 2003. № 4. С. 175-185.

295. Мамардашвили, М.К. К пространственно-временной феноменологии событий знания [Текст] // Вопр. философии. - 1994. - № 6.

296. Мартынов, Е.Г. Формирование системы управления процессом развития профессионального учебного заведения [Текст] - Автореф. дис.канд.пед.наук -М., 1998.- 19с.

297. Маркова, А.К. Технология массового тестирования студентов [Текст] -М.: МТУ СИ, 1996.-22 с.

298. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения [Текст] - М., 1990.

299. Марченко, Е.К. Методы квалиметрии в педагогике: Систем, мат. моделирование. Количеств, критерии и оценки [Текст] - М., Знание, 1979.

300. Материалы 3-й Международная научно-практической конференции «Культурно-исторический и социально-психологический потенциал личности в условиях трансформационных изменений в обществе» [Текст] // Сборник материалов - Одесса, «Вестник Одесского национального университета имени И. И. Мечникова. 2011.

301. Материалы доклада руководителя Рособрнадзора Л.Н. Глебовой «Качество образования - важнейший аспект инновационного развития страны» на заседании Общественного совета при Министерстве образования и науки Российской Федерации 22 февраля 2011 г. - [Электронный ресурс] - ULR

http://obrnadzor. gov.ru/ru /press _center / news/printable.php ?print=l&id_4=2652/ Дата обращения к ресурсу 19.02.2012 г.

302. Матрос, Д.Ш. Использование ЭВМ в ходе учебного процесса и его управлении [Текст] /Д.Ш. Матрос, В. В. Орловская. Алма-Ата: Мектеп, 1989.

303. Матрос, Д.Ш., Полев, Д.М., Мельникова, H.H. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга [Текст] - М.: Педагогическое общество России, 2001.

304. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] - М.: Просвещение, 1988. - 191 с.

305. Мертон, Р.К. Эффект Матфея в науке, II [Текст]: Накопление преимуществ и символизм интеллектуальной собственности //Альманах THESIS . Мир человека. - 1993. - № 3.

306. Мескон, М., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента [Текст] / Пер. с англ.-М., 1992.

307. Мильнер, Б.З. Управление знаниями: Эволюция и революция в орг. [Текст] / Бенцион Захарович Мильнер. - М.: ИНФРА - М, 2003. - XIV, 177 с.

308. Минцберг, Г., Альстрэнд, Б., Лэмпел, Дж. Школы стратегий [Текст] -СПб.: «Питер», 2000.

309. Мишин, В.М. Управление качеством [Текст] / Учеб. пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.

310. Модзалевский, Л.Н. Очерки истории воспитания и обучения с древнейших времен до наших дней [Текст]- Ч. 1-2. - СПб. , 2000.

311. Моисеев, A.M. Основы стратегического управления школой [Текст]: учеб. пособие / A.M. Моисеев, О.М. Моисеева. М.: Центр педагогического образования, 2008. - 256 с.

312. Молибог, А.Г. Основы программированного контроля знаний в процессе преподавания юридических и специальных дисциплин в вузах МВД СССР [Текст]: Учеб. пособие / А.Г. Молибог Под ред. М.В. Салтевского. Киев: Н.-и. и РИО КВШ МВД СССР, 1980 г.

313. Молоткова, H.B. Стратегия развития образовательных систем в современных условиях [Текст] //Журнал «Профессиональное образование». М., 2003.-№4.

314. Монастырский, М.И. Джон фон Нейман - математик и человек [Текст] // Историко-математические исследования - М.: Янус - К, 2006. - № 46 (11). -С. 240-266.

315. Морено, Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе [Текст] / Пер. с англ. А. Боковикова. - М.: Академический Проект, 2001.

316. Назаретян, А.П. Универсальная история и синдром предкризисного человека // История и синергетика: Методология исследования [Текст] - М.: КомКнига, 2005. - С.139-163.

317. Налимов, В.В. Логика принятия гипотез в развитии научного познания [Текст] // Наука в социальных, гносеологических и ценностных аспектах. -М., 1980.

318. Нейман, Ю.М., Хлебников, В.А. Педагогическое тестирование как измерение. 4.1. [Текст] - М.: Центр тестирования МО РФ, 2002.

319. Никандров, Н.Д., Программированное обучение и идеи кибернетики [Текст] -М., 1970.

320. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности [Текст] / A.M. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2005. - 176 с.

321. Новикова, Т.А. О некоторых аспектах качества образования в контексте его содержания [Текст] / Т.А. Новикова// Дидакт. - 2002, - N 3. - С.55-60.

322. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. ква-лиф. пед. кадров /Под ред. Е.С. Полат.- М.: Академия 2001. - 224 с.

323. Нуяедин, В.Н., Кадамцева, Г.Г. Управление качеством [Текст]: Метод. пособие/ Иван. гос. энерг. ун-т, Иваново. - 2000.

324. Нуяедин, В.Н., Кадамцева, Г.Г., Пантелеев, Е.Р., Тихонов, А.И. Стратегия и тактика управления качеством образования [Текст] - Методическое пособие. - Тамбов. Изд-во Там ГУ. 2001. - .11 с.

325. Образцов, П.И. Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса в высшей военной школе [Текст] // Военная мысль. - 2003. - № 8. - С. 22 - 26.

326. Образцов, П.И. Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса в системе профессиональной подготовки военных специалистов [Текст] - Дисс. докт. пед. наук. - М.: АФПС, 2000. - 480 с.

327. Образцов, П.И., Косухин, В.М. Дидактика высшей военной школы [Текст]: Учебное пособие - Орел: Академия Спецсвязи России, 2004. - 317 с.

328. Образцов, П.И., Панченко, В.И. Управление познавательной деятельностью обучаемого в рамках информационной технологии обучения профессиональным дисциплинам [Текст] // Мат. междунар. конференции. В 2-х томах. - СПб.: ЛЭТИ, 2003. - Т. 1. - С. 45 - 46.

329. Овсянников, A.A. Система образования в России и образование России [Текст] // «Мир России». Том VIII, №3, М., 1999. С. 73-132.

330. Овсянникова, В.В. Роль когнитивных факторов в субъективной оценке эмоционального состояния [Текст]: Автореферат дисс. ... канд. психол. наук. М.: 2007.

331. Огурцов, А.П. Альтернативные модели анализа сознания: рефлексия и понимание [Текст] / А.П. Огурцов // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. Новосибирск: Наука, 1987. -С. 13-19.

332. Ожегов, С.И. Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка [Текст] - М: Изд-во «АЗЬ», 1992.

333. Околелов, О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития [Текст] // Высшее образование в России. - 1994. - № 2. - С. 45 - 49.

334. Окрепилов, В.В. Всеобщее управление качеством [Текст]: В 4 кн. СПб., 1996.

335. Орлов, А.И. Устойчивость в социально-экономических моделях [Текст] - М.: Наука, 1979. - 296 с.

336. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации - [Электронный ресурс] - http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/ Дата обращения к ресурсу 19.02.2012 г.

337. Официальный сайт Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации - [Электронный ресурс] - ULR-http://vak.ed.gov.ru/ru/list/ Обращение к ресурсу 28.08. 2010 г.

338. Официальный сайт ВСА - [Электронный ресурс] -ULR-http: // www.WNA.com /web/RU/ learning /netacad /index.html/ Обращение к ресурсу 01.12.2012 г.

339. Палтышев, H.H. Педагогический поиск [Текст]// Народное образование. - 1988. -№10.

340. Панасюк, В.П. Системное управление качеством образования в школе [Текст] /В.П. Панасюк Под науч. ред. А.И. Субетто М-во образования Рос. Федерации. Исслед. центр проблем качества подгот. Специалистов. СПб. М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2000.

341. Пантелеев, Е.Р. Распределенная компонентная модель тестов в системе дистанционного образования ГИПЕРТЕСТ [Текст] / Е.Р. Пантелеев, Тесты и компетенции.- С-ПБ, 2010.

342. Паринов, С.П. Онлайновые сообщества: методы исследования и практическое конструирование. Диссертация на соискание ученой степени доктора технических наук [Текст] - М., 2001.

343. Пейперт, С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи [Текст] / перевод с англ. - М.,1989.

344. Пермяков, Ю.Е. Эмпирические основания педагогической науки [Текст] - Самара, Изд. Сам. ГУ им Чернышевского, 1993. -288 с.

345. Петров, H.H. Управление развитием территориальной системы образования [Текст]: учеб. - консультационное пособие / Н. Н. Петров. - М.:1. Логос, 2005.-240 с.

346. Петров, Б.Н., Бабак, С.Ф., Ильясов, Б.Г, Юсупов, И.Ю. Об одном подходе к анализу структур многосвязных систем [Текст] // В кн.: Исследование по теории многосвязных систем.- М.: Наука, 1982, с.3-12.

347. Петрушенко, Л.А. Единство системности, организованности и самодвижения, -М., 1975.

348. Писаренко, В.И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика [Текст] -Минск, 1986.

349. Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст]: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей - П.И. Пидкасистый. -М.: Педагогическое общество России. - 2004. - 608 с.

350. Пидкасистый, П.И., Портнов, М.Л. Искусство преподавания [Текст] - М.: Изд-во «Рос. пед. агентство», 1998 г.

351. Плаксий, С.И. Сверхэксплуатация преподавателей главная угроза высшей школе и развитию России в XXI в. [Текст] / С. Плаксий // Aima mater. Вестник высшей школы.- 2004.- № 13. - С. 16-22.

352. Планкетт, Л., Хейл, Г. Выработка и принятие решений [Текст] - М., 1970.

353. Подколзин, A.C. Компьютерное моделирование логических процессов Том 1. [Текст] - Москва, Физматлит, 2008.

354. Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: Новый курс: учебник для студентов учебных заведений, обучающихся по пед. спец.: в 2-х кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС.-2005.- 574 с.

355. Полат, Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.- 272 с.

356. Попов, Ф.А., Гондурова, Ю.В. Методики технико-экономического обоснования создаваемых проектов информационных систем в условиях высшего учебного заведения [Текст] // Ползуновский вестник. - 2006. -№2. -С. 44-48.

357. Попович, И.С. Навыки образного изложения сложно структурированного материала - Донецк.: Изд-во Дон ГУ, 2009. Психология девиантного поведения [Текст]: Учебное пособие для вузов. - М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001. - С. 21-22.

358. Поппер, K.P. Предположения и опровержения [Текст] - М., 2004.

359. Поппер, К. Логика и рост научного познания [Текст] - М., 1983.

360. Посталюк, Н.Ю. Классификация учебно-познавательных задач на основе формируемого действия / Н.Ю. Посталюк. // Актуальные вопросы об-щест. наук [Текст]. Казань: Изд-во КГУ, 1980. - С. 165-168.

361. Посталюк, Н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект [Текст] - Казань. - 1989. - 207 с.

362. Поташник, М.М. Качество образования: проблемы и технология управления [Текст]: (В вопр. и ответах) /М.М. Поташник Рос. акад. Образования. - М.: Пед. о-во России, 2002.

363. Поташник, М.М. Комплексный подход к воспитанию школьников [Текст]: Из опыта работы /М.М. Поташник, М.В. Кабатченко. М.: Просвещение, 1980.

364. Поташник, М.М., Моисеев, A.M. Понятие «качество образования» [Текст] / Народное образование. - 1999. №7-8. - С. 167-170.

365. Похолков, Ю.П. Подготовка элитных специалистов и команд профессионалов мирового уровня по приоритетным направлениям развития науки, техники и технологии [Текст] / Ю. П. Похолков, Б. Л. Агранович // Alma mater = Вестн. высш. шк. - М., 2008. - N 8. - С. 7-12.

366. Пригожин, А.И. Нововведения: стимулы и препятствия: Социальные проблемы инноватики [Текст] - М., 1989. - 470 с.

367. Прудковский Б. А., Прудковская В.И. Организация научно-исследовательской работы в организациях высшего образования на разных уровнях её проведения в странах Организации экономического сотрудничества и развития [Текст] - Исследовательский Центр проблем качества подготовки специалистов при МИСиС, 2009. - 58 с.

368. Пряникова, В.Г., Равкин, З.И. История образования и педагогической мысли [Текст] - М., 1995.

369. Путилов, Г.П., Кечиев, JI.H., Степанов, П.В. Информационно-образовательная среда вуза на базе образовательного интернет сервера. Материалы научно-практической конф. «Профессиональное инженерно-технич. и военное образование в XXI веке», Часть 2. [Текст]- Москва 2001.- с. 157158.

370. Путилов, Г.П., Кечиев, JI.H., Тумковский, С.Р. Реализация процесса дистанционного обучения в МГИЭМ на базе образовательного Интернет-сервера [Текст] - Сборник докладов. Часть П.//Серия материалов Всероссийской школы-семинара «Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии образовательного пространства - М.: Исслед. центр проблем качества подг. специалистов, 2000. - С. 88 - 92.

371. Радионов, В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование [Текст]: учеб. пособие / В.Е. Радионов. - СПб.: Изд-во С.- Петерб. гос. техн. ун-та, 1996.

372. Радченко, И.М. Основы Flash технологий [Текст]: Учеб.-методическое пособие - Тамбов: ТГТУ, Педагогический Интернет-клуб, 2007. - 55 с.

373. Раченко, И.П. Научная организация педагогического труда [Текст] - М. -1971.-320 с.

374. Решетова, З.А. Психологические основы профессионального обучения [Текст] /З.А. Решетова. М.: Изд-во МГУ, 1985 г.

375. Ризз, Г.И. Размышления о педагогической деятельности, культуре, мастерстве [Текст]: / Педагогика. 1995. - № 4. - С. 114-116.

376. Роберт, И.В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования. Автореф. дис. ... докт. пед. наук [Текст] - М., 1995.-40 с.

377. Рожанский, И.Д. Развитие естествознания в эпоху античности [Текст] - М., 1979,ч.4.

378. Рождественский, Ю.В. Становление риторики: проблемы и перспективы // Вопросы лекционной пропаганды [Текст] - М., Знание, 1988. - С. 1234.

379. Рожков, М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика [Текст]: Учеб. пособие. - М.: Гуманитарн. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. - 264 с.

380. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х Т. [Текст]- Председатель Научно-редакционного совета издательства A.M. Прохоров. Главный редактор В.Г. Панов.- М: Научн. из-во «Большая российская энциклопедия», 1993.

381. Российское образование - система российских образовательных порталов - [Электронный ресурс] - ULR-http://kama.openet.ru/University .nsfflndex.htm! Open&Menu=VUCatalog-Universities&VU=040/ Дата обращения к ресурсу 1 марта 2012 г.

382. Рубинштейн, С.Л. Принцип творческой самостоятельности. К философии основания современной педагогики [Текст] // Вопросы психологии. -М, 1986. -№ 4.

383. Рубинштейн, С.Л. Проблема индивидуального и общественного в сознании человека. (Психологическая концепция французской социологической школы) / Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии [Текст] - М., 1959. - С. 308-310.

384. Рувинский, Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников [Текст]:/Педагогика. 1981. - 128 с.

385. Руденко, С.С. Оценка качества образования в вузе [Текст] / С.С. Ру-денко // Вестн. Чит. гос. ун-та. - Чита, 2008. - N 2 (47). - С. 20-29.

386. Руднева, Т.И. Формирование основ педагогического профессионализма у студентов университета [Текст]: Автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.08 / Самарский ун-т. Москва, 1996.

387. Руднева, Т.И. Педагогика профессионализма [Текст]: Учебное пособие Самара: Изд-во «Самарский университет», 2002. - 220 с.