Педагогическое обоснование нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Курнышева, Елена Александровна

• Курнышева, Елена Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Курнышева, Елена Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ МОДЕЛИРОВАНИЯ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ.

1.1. Роль нормативно-правового обеспечения в модернизации непрерывного образования.

1.2. Система образовательной деятельности в высшем учебном заведении.

1.3. Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности в вузе как средство управления образовательным процессом.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ НОРМАТИВНО - ПРАВОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ.

2.1. Принципы моделирования нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе.

2.2. Структура и содержание нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе.

2.3. Механизм правотворческой деятельности по разработке нормативно-правовой документации.

2.4. Результаты экспериментального исследования.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое обоснование нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе»

Актуальность исследования. Создание нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в высшем учебном заведении в настоящее время является одним из основополагающих факторов, которые обеспечивают повышение качества профессионального образования, инновационность, эффективность, прогностичность самого образовательного процесса.

Необходимость совершенствования нормативно-правовой базы в системе высшего профессионального образования обусловлена радикальными изменениями, происходящими в обществе, связаны с политическими, социально-экономическими, образовательнопрогностическими условиями в России.

Эти изменения, а также введение в образовательный процесс новых направлений деятельности, требуют совершенствования нормативно-правового обеспечения, принятия более прогрессивных законодательных актов, направленных на устойчивое развитие образовательного процесса и обеспечивающих получение качественного образования.

Практика создания нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе свидетельствует о необходимости основательного системного изучения и учета особенностей функционирования и развития объекта правового регулирования, в данном случае образовательной деятельности в высшем учебном заведении.

С этих позиций создание нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе является педагогической проблемой, а педагогическое обоснование правового регулирования отношений субъектов образовательного процесса - актуальным вопросом в педагогической науке. Об этом свидетельствует тот факт, что в настоящее время эта проблема недостаточно освещена в педагогической литературе. Из имеющихся публикаций следует отметить работы Е.В. Буслаева, С.А. Емельяновой, А.П. Лиферова, К.А. Черненко и других.

Главным вопросом становится определение функциональной полноты нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе с точки зрения задач и роли образования в современном обществе.

Педагогические факторы имеют существенное значение в совершенствовании нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе, в реализации прав граждан в области образования.

Вопросы педагогического обоснования правотворческой деятельности, системного моделирования нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе, регулирующие отношения субъектов образовательного процесса, научного обоснования t структуры, содержания и принципов разработки нормативно-правовой документации, а также проблемы формирования готовности педагогов к разработке нормативно-правовых документов и реализации законодательства об образовании остаются малоисследованными.

Рассмотрение нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в высшем учебном заведении, как сложного механизма, обеспечивающего функционирование образовательного учреждения для выполнения поставленных перед ним задач, исследование его педагогических обоснований детерминировано современными 1 требованиями к организации образовательной деятельности и регулированию отношений ее реализации.

Вышеизложенное определило актуальность исследования и обусловило выделение существующих противоречий между:

- государственными требованиями к правовой обеспеченности образовательной деятельности в вузе и неразработанностью алгоритма правотворческой деятельности;

- требованиями к уровню качества высшего профессионального образования и сложившейся в высшем учебном заведении системой нормативно-правового обеспечения;

- педагогическими нормами к разработке нормативно-правового обеспечения и существующими способами разработки и реализации нормативно-правовой документации в высшем профессиональном образовании;

- современным качеством нормативно-правовых документов, регулирующих отношения в сфере высшего профессионального образования и недостаточным уровнем готовности субъектов образовательной деятельности к участию в правотворчестве.

Необходимость исследования педагогического обоснования нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе I позволило нам сформулировать замысел исследования, который заключается:

- в разработке нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе на основе исследования особенностей предмета регулирования отношений образовательной деятельности высшего профессионального образования, требований к законодательной базе высшего образовательного учреждения;

- в понимании нормативно-правового обеспечения образовательной 1 деятельности как средства повышения качества образовательного процесса в вузе.

Выявленные противоречия, а также недостаточная разработанность проблемы обусловили актуальность и тему исследования «Педагогическое обоснование нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе».

Цель исследования: разработать педагогические основания нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе, его структуру и содержание, обеспечивающие повышение качества образовательной деятельности в вузе.

Объект исследования: нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности в вузе.

Предмет исследования: педагогические основания, структура и содержание нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что образовательная деятельность в высшем учебном заведении будет более эффективной, если:

-рассматривать нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности в вузе как средство управления педагогической, учебно-методической, научной, социально-воспитательной деятельностью, организующее единое образовательное пространство;

-разработать и обосновать структуру и содержание нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе на основе особенностей образовательной деятельности высшего учебного заведения;

-разработать алгоритм правотворческой деятельности и программу формирования готовности субъектов отношений в сфере высшего образования к созданию, реализации и применению нормативно-правовой документации.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования предполагается решить следующие задачи:

1. Осуществить анализ состояния нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе и педагогического обоснования необходимости его совершенствования.

2. Разработать педагогические основания нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе.

3. Создать алгоритм правотворческой деятельности субъектов образовательного процесса.

4. Разработать структуру и содержание нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе.

5. Создать программу готовности субъектов образовательного процесса к правотворческой деятельности.

6. Экспериментально проверить эффективность разработанного нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: -идеи непрерывного образования - С.Я. Батышев, B.C. Безруков, Б.С. Гершунский, A.M. Новиков, Ю.Н. Петров, В.Д. Шадриков и др. идеи целостности педагогического процесса — Ю.К. Бабанский, П.Ф. Каптерев, В.А. Сластенин, К.Д. Ушинский и др. дидактические основы педагогического процесса — I С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Бесполько и др. теория социального управления - И.П. Радченко, В.Н. Садовский и др. —теория управления образовательным учреждением — И.Ф. Исаева, B.C. Лазарев, С.М. Маркова, Ю.Н. Петров, Е.Н. Шиянова и др. научные основы образовательного права — Г.К. Сафаралиев, М.Ю. Федорова, В.И. Шкатулла, и др. педагогические основы нормативно-правового обеспечения B.C. Баблер, М.М. Бахтин, Е.В. Бондаревский, М.А. Викулина, В.И. Добреньков, В.Я. Нечаев, и др. * —концепция системного построения процесса воспитания —

В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова и др. технологии и условия осуществления инновационных процессов в образовании - В.И. Андреев, А.А. Климов, П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый и др.

В соответствии с целью и задачами был использован комплекс взаимодополняющих и взаимопроверяющих теоретических и экспериментальных методов исследования, традиционных для педагогики: -теоретико-методические анализ и синтез правовой, экономической, педагогической и методической литературы, нормативно-правовой, учебнопрограммной, управленческой и другой документации для системы высшего образования; сравнительно-сопоставительный анализ существующих точек зрения, метод обобщения и метод формулирования частных выводов и суждений; изучение и обобщение опыта организации нормативно-правового обеспечения деятельности высших учебных заведений; —экспериментальные методы. База исследования:

Базой исследования явилось государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волжский государственный инженерно-педагогический университет».

Этапы исследования: Избранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход опытно-экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в период с 2003 г. по 2006 г. в три этапа.

На первом этапе (2003-2004 гг.) определялись направления исследования, проводился анализ философской, социологической, правовой, психологической и педагогической литературы по теме исследования. Осуществлялся анализ состояния нормативно-правового обеспечения высшего профессионального образования. Изучались особенности нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в высшем учебном заведении. На основе определения педагогических оснований исследовались базовые понятия: «нормативно-правовое обеспечение», «нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности», «правотворческая деятельность», «нормативно-локальный акт».

Разрабатывалась и реализовывалась структура и содержание нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в высшем учебном заведении, рассматривались возможности его совершенствования.

Определялись теоретико-методологические основы, предпосылки, а также цели и задачи исследования, формулировалась гипотеза.

На втором этапе (2004-2005 гг.) разрабатывалась структура нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе. Разрабатывались система, структура и содержание нормативной документации высшей школы. Определялись принципы ее проектирования и алгоритм правотворческой деятельности.

Была создана программа формирования профессиональной готовности педагогов к разработке и реализации нормативно-правовой документации.

Разрабатывалась методика опытно-экспериментальной работы. Уточнялась и корректировалась программа исследования, обобщались полученные результаты, проводился формирующий эксперимент.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) продолжался педагогический эксперимент по определению эффективности разработанного нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе, в ходе которого корректировались и уточнялись теоретические положения и практические рекомендации исследования.

Осуществлялся анализ, систематизация и обобщение полученных результатов. Делались выводы.

Научная новизна исследования:

-впервые осуществлен системный анализ состояния нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в высшем учебном заведении; раскрыта и определена сущность нормативно-правового обеспечения образовательного процесса в вузе как инвариантного способа организации образовательного пространства, условия повышения качества высшего профессионального образования и профессионально-личностного роста сотрудников и обучающихся, а также как средство управления вузом; разработаны педагогические основания нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе, связанные с перспективами развития высшего профессионального образования, принципами разработки нормативно-правовой документации и особенностями правотворческой деятельности субъектов образовательного процесса;

-разработана структура нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе, включающая нормативно-правовую документацию на концептуально-прогностическом, административно-управленческом, профессионально-педагогическом, организационно-деятельностном (поведенческом) уровнях; включающая нормативно-правовое обеспечение педагогической, учебно-методической, научной и социально-воспитательной деятельности; разработан алгоритм правотворческой деятельности, включающий совокупность взаимосвязанных действий по разработке нормативно-правовых актов, регулирующих отношения субъектов образовательного процесса.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что осуществлено системное исследование нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в высшем учебном заведении как сложного педагогического явления, организующего единое образовательное пространство. Обосновано, что нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности выступает системообразующим фактором жизнедеятельности высшего учебного заведения.

Уточнены и обоснованы ведущие понятия исследования: «нормативно-правовое обеспечение», «нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности», «нормативно-правовой акт», «правотворческая деятельность».

Определены принципы разработки нормативно-правового обеспечения: функциональной полноты, концептуальной обоснованности, правотворческой деятельности.

Выделены виды (программно-стратегические, структурно-организационные, личностно-ориентированные) и свойства (актуальность, адресность, объективность, динамичность, структурность, социальная направленность) нормативно-правовых документов в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретически смоделирована и практически реализована структура нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Волжский государственный инженерно-педагогический университет».

Разработанная структура является инвариантной и может быть внедрена в практику деятельности высших учебных заведений различного типа.

Разработан комплект основных нормативно-правовых актов, регулирующих отношения в области педагогической, учебно-методической, научной и социально-воспитательной деятельности.

Разработана программа и комплект методического обеспечения курса «Система нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе», обеспечивающий формирование профессиональной готовности субъектов отношений в сфере высшего образования к разработке и реализации нормативно-правовой документации в целях эффективной образовательной деятельности вуза, направленной на повышение качества образования.

Положения выносимые на защиту:

1. Педагогическими основаниями разработки нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе явились следующие положения: зависимость профессионально-образовательной деятельности от уровня развития педагогической науки, образовательной практики, тенденции развития современного профессионального образования; нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности в вузе должно разрабатываться на основе принципов функциональной полноты, концептуальной обоснованности, правотворческой деятельности; правотворческая деятельность педагогов высшего учебного заведения должна быть ориентирована на реализацию системного, личностно-ориентированного, социально-педагогического подходов и на разработку содержания нормативно-правовой документации, реализацию отношений субъектов в области педагогической, научной, учебно-методической образования и социально-воспитательной деятельности.

2. Структурно-компонентный состав нормативно-правового ► обеспечения образовательной деятельности в вузе определяется системной целостностью и преемственностью концептуально-прогностической, административно-управленческой, профессионально-педагогической, организационно-деятельностной документации, определяющей структуру, содержание, формы и результативность образовательной деятельности в вузе.

3. Алгоритм правотворческой деятельности в вузе рассматривается нами как совокупность взаимосвязанных действий по формированию самостоятельного правового поля субъектов образовательной деятельности

1 в вузе, включающий целевой, процессуально-поисковый, рефлексивнооценочный, официально-утверждающий.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены применением современной методологии системных исследований философских, экономических, психологических, педагогических и правовых источников; аргументированным использованием методов исследования, адекватных поставленным задачам; результатами экспериментальной работы, их согласованностью с современными требованиями, предъявляемыми к педагогическим исследованиям; соответствием полученных результатов научным закономерностям и принципам развития педагогических систем и систем высшего профессионального образования.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования апробировались и внедрялись последовательно на всех этапах его проведения. Основные положения диссертации, теоретические и практические результаты были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры профессиональной педагогики, Ученого совета Волжского государственного инженерно-педагогического университета.

Основные идеи и результаты исследования получили одобрение:

I — на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития образования и производства» (г.Н.Новгород, 2004 г., 2006 г.); на Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе» (г.Н.Новгород, ВГИПА, 2005-2006 гг.); на научно-практической конференции Волжской государственной инженерно-педагогической академии «Практико-ориентированное профессионально-экологическое образование студентов вуза» (г.Н. Новгород, ВГИПА, 2005г.); на Межвузовской научно-практической конференции студентов, преподавателе вузов, ученых и специалистов «Актуальные вопросы права переходного периода в России» (г. Н. Новгород, ВГИПА, 2005г.).

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, включающих, заключения, библиографии, и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Курнышева, Елена Александровна

Выводы по второй главе

Критерии определения и выделения принципов, определенных педагогической наукой, позволили нам установить, что создание нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе достигается учетом общих принципов (системность, иерархичность, преемственность, стандартизация, управляемость, технологичность) и специфических (функциональная полнота, концептуальная обоснованность, правотворческая деятельность).

Разработанный алгоритм правотворческой деятельности субъектов образовательного процесса в вузе позволит субъектам этого процесса создавать такие локальные документы, которые будут отвечать всем требованиям педагогической и правовой науки.

Предлагаемая нами структура нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе устанавливает связь между нормативно-правовыми документами сверху до низу.

Основная новизна и основное преимущество предлагаемой структуры нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе, разработанной на основе педагогических условий, как факторов влияющих на ее формирование, заключается в распространении принципов создания нормативно-правового обеспечения и правовой работы внутри высшего учебного заведения на все сферы его деятельности, в том числе и на наиболее эффективную в настоящее время как в смысле повышения качества образования, так и в смысле финансовой отдачи, образовательную деятельность.

Успешному выполнению всех ответственейших задач, стоящих перед высшей школой, способствует четкая организация многогранной педагогической, учебно-методической, научной, социально-воспитательной деятельности высших учебных заведений на основе российского законодательства и локальных актах самого учебного заведения. Этой цели и направлена настоящая работа, в которой представленная структура нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе, регулирующая все стороны деятельности высшего учебного заведения и органов, управляющих им.

Результаты проведенного исследования подтвердили гипотезу и обозначили проблемы, требующие дальнейшей разработки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Совершенствование правового регулирования структуры образования возможно при исследовании правовых проблем образования, совершенствовании структуры органов образования, типизации их правовых актов, рационализации статуса лиц, замещающих должности в вузе, оптимизация разделения полномочий между учреждениями образования и их учредителями, развитием образования и педагогической науки.

Проведенная исследовательская работа позволила нам сделать следующие выводы:

1. Доказано, что функционирование и развитие информационных, социально-педагогических, профессионально-технологических, социокультурных, профессионально-педагогических систем, приводящих образовательную деятельность в новое качественное состояние невозможно без глубокого исследования нормативно-правовой базы высшего профессионального учебного заведения.

2. Определена сущность нормативно-правового обеспечения образовательного процесса в вузе как инвариантного способа организации образовательного пространства, условия повышения качества высшего профессионального образования и профессионально-личностного роста сотрудников и обучающихся, а также как средство управления вузом.

3. Уточнены и обоснованы ведущие понятия исследования: «нормативно-правовое обеспечение», «нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности», «нормативно-правовой акт», «правотворческая деятельность».

4. Определены принципы разработки нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе, в качестве которых выступают: принцип функциональной полноты, принцип концептуальной обоснованности, принцип правотворческой деятельности.

5. Разработана структура нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе, представленная на четырех уровнях обобщения: концептуально-прогностическом, административно-управленческом, профессионально-педагогическом, организационно-деятельностном поведенческом); включающая нормативно-правовое, обеспечение педагогической, учебно-методической, научной и социально-воспитательной деятельности.

6. Выявлена сущность правотворческой деятельности педагогов высшего учебного заведения, которая должна быть ориентирована на реализацию системного, личностно-ориентированного, социально-педагогического подходов и на разработку содержания нормативно-правовой документации, реализацию отношений деятельности субъектов в области педагогической, научной, учебно-методической образования и социально-воспитательной деятельности.

7. Создан алгоритм правотворческой деятельности в вузе, который рассматривается нами как необходимый механизм в самоорганизации сторон образовательных правоотношений по формированию самостоятельного правового поля образовательной деятельности в вузе и включает в себя следующие этапы: целевой, процессуально-поисковый, рефлексивно-оценочный, официально-утверждающий.

8. Разработана программа и комплект методического обеспечения курса «Система нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в вузе», обеспечивающие формирование профессиональной готовности субъектов отношений в сфере высшего образования к разработке и реализации нормативно-правовой документации в целях эффективной образовательной деятельности вуза, направленной на повышение качества образования.

9. Результаты опытно-экспериментального исследования показали, что разработанное нормативно-правовое обеспечение в вузе создает единое педагогическое пространство, обеспечивающее повышение качества образовательного процесса, способствует формированию готовности педагогов к правотворческой деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Курнышева, Елена Александровна, 2006 год

1. Алексеев С.С. Проблемы теории права : Курс лекций в 2 т. Т. 2. Свердловск, 1973,С.39.

2. Андиева М.С. Конституционно-правовые особенности образования как субъекта управления. С.60-61.

3. Андреев В.И. Педагогика: Учеб.курс для творческого саморазвития.-2-е изд.-Казань;Центр инновационных технологий,2000.

4. Антипова Т. Правила применения нормативных правовых актов, «Право и экономика», №11, ноябрь 2004 г.

5. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований М.,1982.-293с.

6. Бабанский Ю.К.Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект.-М.: Просвещение, 1982.-185 с.

7. Бабанский Ю.К.Педагогика.- М.,1986.- 608 с.

8. Баблер B.C., Бахтин М.М. Целостная концепция школы диалога культур: Теоретические основы программы // Психологическая наука и образование, 1998.-№4. С .66-73.

9. Базаров Б.Л.Управление персоналом: Учебник для вузов / Под ред. Т.Ю. Базарова,Б.Л. Еремина.- 2- е изд.-М.: ЮНИТИ, 2002-560 с.

10. Балыхин Г.А. Система образования в Российской Федерации: финансовое, организационное и нормативно- правовое обеспечение // Экономика и образование,- 2001.- март-апрель.- № 2 (3) .-С. 5-14.

11. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям.-М.1997.-511с.

12. Бахрах Д.Н. Административное право России: Учебник для вузов. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРАМ*М , 2000.

13. Бахрах Д.Н. Конституционные основы действия правовой нормы во времени, « Журнал российского права», № 5 май 2003 г.

14. Безруков B.C. Педагогика: учеб. для инж.- пед. спец./ Екатеринбург, обл. ин-т развития регионального образования .- Екатеринбург : Изд-во Свер. инж.- пед. ин-та, 1993.-320 с.

15. Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования,- Санкт-Петербург, 1996. 226 с.

16. Бесполько В.П. Основы теории педагогических систем.- Воронеж: Изд-во Воронеж. Ун-та, 1977.-304 с.

17. Биочинский И.В. Психология и педагогика профессиональной , подготовки специалистов в образовательных учреждениях МВД России:

18. Учебное пособие.- Н.Новгород: Нижегородская академия МВД России,2001.- 4.1.-227 с.

19. Богданов Е.А. Участие образовательных учреждений в гражданском обороте.// Законодательство, № 9 , сентябрь 2004 г.

20. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред.А.М. Прохоров.- Сов. Энциклопедия, 1991.- Т. 1-2.

21. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: Личность и в гуманистических теориях и системах воспитания.- Ростов-на Дону, 1999.-С.255-258.

22. Бондарь А.Ю. Правовое регулирование образовательно-трудовыхотношений в условиях перехода к рыночной экономике. Диссертация на соискание ученой степени к.ю.н. Екатеринбург, 1999.С 31.

23. Бошко С.В. Развитие признаков нормативного правового акта в современной правотворческой практике, « Журнал российского права», № 2, февраль 2004 г

24. Бриксов В.В. О юридической силе кодифицированных федеральных законов //Журнал российского права, № 8 , август 2003 .

25. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами,- М.: Синтег -ГЕО, 1997.-188 с.

26. Бро Ю.Применение права,Иркутск, 1980.-104 с.

27. Буслов Е.В., Волохова Е.Д., Ермошин Г.Т. и др. Обзор и анализ законодательства в области образования в Российской Федерации:аналитический отчет.- Уфа : Восточный университет. 1999.-36 с.

28. Вазина К.Я Саморазвитие человека: духовная сфера жизни ( новая парадигма).М.: Мок.гос.ун-т печати,-2004.-128 с.

29. Вазина К.Я. В-13. Саморазвитие человека: резонансное взаимодействие с миром и собой.- М.: Моск. гос. ун-т печати.2005.-123 с.

30. Вазина К.Я. Дистанционное обучение педагогических кадров. М.: Изд-во гос. ун-т печати, 2002.-273 с.

31. Вазина К.Я., Петров Ю.Н. Технология развивающегося управления и непрерывное профессиональное саморазвитие.-Н.Новгород, 1996.-296 с.

32. Варывдин В.А. Право. Схемы, таблицы, определения. Учебно-методический комплекс. Изд. 3- е , доп. и перераб. М.: Педагогическоеобщество России, 2003.-192 с.

33. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. В-19 Экономика и организация управления вузом. Учебник. 2-е изд., испр. и доп. / Под ред.докт. эконом, наук В.В.Глухова.- СПб.: Издательство « Лань», 2001.-544 с.-(Учебник для вузов . Специальная литература).

34. Венгеров А.Б.Теория государства и права: Учебник для юридических вузов.- М.: Новый Юрист, 1998.-624 с.

35. Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия Инновации в образовании. Выпуск 1(2). Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2001-236с.

36. Викулина М.А. Личностно-ориентированный подход в педагогике: теоретическое обоснование и пути реализации: учею.пособие.- Н.Новгород: НГЛУ им.Н.А. Добролюбова,2004.-296 с.

37. Викулина М.А. Реализация личностно-ориентированного процесса подготовки педагогов. Н.Новгород: ВГИПИ, 2001.-153 с.

38. Вишняков В.Г.Конституционные основы социального государства.// Журнал российского права, № 8, август 2004 г.

39. Волкова В.Н., Денисов А.А. Основы теории систем и системного анализа. Изд.2-е.- СПб.ГТУ, 1999.- 512 с.

40. Волохова Е,Д. Законодательное обеспечение права на образование в Российской Федерации. М.: 2004 С.7.

41. Волохова Е.Д. Формирование законодательства об образовании России в условиях федерализма: становление, перспективы.- М.: МПГУ, 2001.- 160 с.

42. Волохова Е.Д., Кудрявцев Ю.А., Рожков И.А. и др. Образовательное право: Учебно методическое пособие. Экспериментальная образовательно-профессиональная программа / Под ред. В.М. Сырых, В.И. Шкатуллы.- Уфа: Восточный университет, 1999.-120 с.

43. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски/ Сост. Н.Л. Селиванова. М., 1989.

44. Временное положение о лицензировании учреждений среднего, высшего, послевузовского профессионального и соответствующего дополнительного образования в Российской Федерации. Утверждено приказом Госкомвуза России от 07.02.1994.№ 108 // Сис. «Гар'ант».

45. Выступление на торжественном приеме в Кремле 12 декабря 2003 г., посвященного 10-летию принятия Конституции России, председателя Конституционного Суда Российской Федерации, доктора юридическихнаук, профессора , В.Зорькина.// система « Гарант».

46. Высшее и послевузовское профессиональное образование.-М.: «Книга сервис», 2002.-128 с.

47. Генеральная прокуратура Российской Федерации, письмо от 7 августа 1997 года « О проверке законности правовых актов , изданных Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.

48. Герчиков В. Миссия организации и особенности политики управления персоналом // Управление персоналом, 1999, №12.

49. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века : Учебное пособие для самообразования. Изд. 2-е, переработанное и дополненное.- М.: Педагогическое общество России,2002.-512 с.

50. Гершунский Б.С. Философия образования.- М.: Флинта,1998.- С 11100.

51. Глазырин Ф., Клей В. Реальность и мифы правовой реформы,

52. Глушко Е. Правовое регулирование лицензирования // Закон. 2001.№ 10.С.121.

53. Гончарук С.И. Методологические основы социального познания. Учебное пособие для студентов и аспирантов нефилософских специальностей.- М.: АПК и ПРО, 2004.-244 с.

54. Горбуль Ю.А. Проблемы совершенствования законотворчества в Российской Федерации, « Журнал российского права», № 6, июнь 2004 г.

55. ГОСТ Р ИСО 9000-2001.Система менеджмента качества. Основные положения и словарь.- М.: Изд-во Стандартов.2001.-26 с.

56. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Утвержден постановлением Правительства РФ от 12.08.1994 г.№ 940 // СЗ РФ.1994. № 18 Ст.2085

57. Гражданский кодекс Российской Федерации.

58. Грудзинский А.О. Проектно-ориентированный университет. Профессиональная предпринимательская организация вуза. Монография Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2004.370 с.

59. Губарев В. Системное представление качества образования // Стандарты и качество. 2002.№ 4. С.30

60. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня ( в описаниях их авторов и исследователей). Под общей ред. H.JI. Селивановой. .- М.: Педагогическое общество России, 2000.- 336 с.

61. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под. ред. H.JI. Селивановой. М.,1998.

62. Джонс Д. Методы проектирования.- М.: Мир, 1986.- 316с.

63. Дзарасов М.Э. Правовое регулирование внутреннего трудового распорядка организации и дисциплины труда. «Законодательство и экономика», № 3, 2004.

64. Добрачев Д.В.О правовых реформах российского государства и общества, « Законодательство и экономика», № 1, январь 2005 г.

65. Добреньков В.И., Нечаев В.Я.Общество и образование.-М.:ИНФРА-М,2003.-381 с.

66. Европейская конвенция об общей эквивалентности периодов университетского обучения ETS N 138 (Рим, 6 ноября 1990 г.)// СИС « Гарант».

67. Емельянова С.А. Нормативно-педагогическое обеспечение как условие повышения эффективности образовательного процесса в учебном заведении.// Кандидатская диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Н.Новгород , ВГИПА, 2005.

68. Закон РФ « Об образовании» от 10.07.1993. №3266-1 (в редакции ФЗ от 13.01.1996 г.№12-ФЗ) // СЗ РФ.1996.№3. Ст. 150.

69. Зорькин В.Д. Тезисы о правовой реформе в России. // Адвокат, № 10, октябрь 2004 г.

70. Иванов С.А. Принцип социальной справедливости в законотворчестве: проблемы реализации на современном этапе.-«Законодательство и экономика»,№1, январь 2005г.

71. Ильенкова С.Д., JI.M. Гохберг, С.Ю. Ягудин и др. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов / Под ред. С.Д. Ильенковой.- М.: ЮНИТИ, 2001.-327 с.

72. Иритикова B.C. Рекомендации по разработке должностных инструкций // Секретарское дело, 1998,№3.

73. Каган М.С. Человеческая деятельность.- М.: Политиздат, 1974.- 220 с.

74. Кадровый резерв и оценка результативности труда управленческих кадров.-М.: Дело, 1996.-218 с.

75. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки// Изб. Пед.соч.М.,1982.

76. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс.- Спб 1985.- С.3-11.

77. Караковский В.А. и др. Воспитание? Воспитание.Воспитание! Теория и практика школьной воспитательной системы.М., 2002.

78. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих. Утвержден Постановлением Минтруда РФ № 37 от 21.08.98 года- М.: Минтруда России, 1998. .

79. Кванина В.В. Гражданско-правовое регулирование отношений в сфере высшего профессионального образования. Монография. М: «Готика», 2005. 387 с.

80. Кванина В.В. О некоторых направлениях реформы высшего образования, «Законодательство и экономика», № 8, август 2005г.

81. Кибанов А.Я. Управление персоналом организации: Учебник/ Под ред. Кибанова А.Я.- М.: Инфра-М, 1999 .-512 с.

82. Кинелев В. Дистанционное образование в XXI в.// «Alma mater». ( « Вестник высшей школы»). 1999 № 5 С.5.

83. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю.Педагогический словарь: Для студентов высш. и сред.учеб.заведений.-М.2000- 176 с.

84. Коджаспирова Г.М.Педагогика: Учебник.-М.: Гардарики,2004.-528 с.

85. Козлов В., Розина Н., Сенашенко В. Перед новыми возможностями. // Высшее образование в России.- 1997.-№ 4. С. 14-17.

86. Комментарий к закону Российской Федерации « Об образовании», под ред. В.И.Шкатулла, Москва, Юрист, 2001, 635с.

87. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (Париж, 14 декабря 1960 г.)// СИС « Гарант».

88. Конвенция о защите прав человека, Протокол №1.Париж .20.03.1952г. // СИС « Гарант» ст.2.

89. Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе ( Лиссабон, 11 апреля 1997 г.) // СЗ РФ.2000.№ 39. ст.3836.

90. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 № 1756-р.

91. Конституция Российской федерации

92. Коротков В.В. Формирование правовой среды общеобразовательного учреждения // Кандидатская диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Н.Новгород, ВГИПА, 2003 .

93. Краснощеков П.С., Петров А.А. Принципы построения моделей. М.: Изд. МГУ, 1983.264 с.

94. Краткий психологический словарь / Сост. J1.A. Карпенко. Под общ. Ред. А.В. Петровского. М.Г. Ярошевского.- М.: Политиздат, 1985.- 43 с.

95. Крупица В.В. Проект совершенствования функциональной структуры управления образовательной деятельности ВГИПА, Н. Новгород, ВГИПА, 2004- 13 с.

96. Курнышева Е.А. Комплект методического обеспечения « Система нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности вузе»// Программа дисциплины по курсу повышения квалификации сотрудников высшей школы Г.Н.Новгород: ВГИПУ, 2006 , С. 90.

97. Курнышева Е.А. Комплект основных законодательных актов, регулирующих отношения в сфере высшего образования // Сборник , выпуск № 1 Н.Новгород : ВГИПА,2004, 226с.

98. Куров С.В. Гражданское право и образование. М.: Готика, 2004.-116с.

99. Лазарев В.В. Поиск права, « Журнал российского права», № 7, июль2004.

100. Лапаева В.В. Политика Российской Федерации в области науки и технологий: проблемы правового воспитания. « Законодательство и экономика», №2, февраль 2004 г.

101. Лапаева В.В.Эффективность закона и методы ее изучения // Эффек.закона ,М.,1997.

102. Литвинов И.П., Литвинов И.И., Меньчуков А.В. Стиль исполнения управленческой должности. М.: Изд-во « ЛИНЭЛ-Н», 2003.- 271 с.

103. Локальные акты образовательного учреждения ► (Рекомендовано Управлением общеобразовательных учреждений иинспектирования Минобразования России в качестве методического материала).// Система «Гарант»

104. Локк Д. Сочинения. В 3 т. М., 1998.- Т.З.

105. Лопатин В.Н. Конституционная законность и проблемы нормотворчества в России. // Журнал российского права, № 5, май 2004 г.

106. Лукашенко М.А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления. М.: Маркет ДС,2003.С.10

107. Магомедов С.К. Технико-правовые аспекты законотворчество. // Адвокат, № 7 , июль 2002 г.

108. Магомедов С.К. Унификация нормативной правовой терминологии и ' единое правовое пространство России. «Журнал российского права», №3,март 2004 г.

109. Мазур И.И., Шапиро В.Д. и др. Управление проектами: Справочное пособие.- М.: Высш. шк., 2001.-875 с.

110. Малько А.В. Правовая политика и российское законодательство // Законодательство России в XXI веке . С.32.

111. Мара Р.Управление персоналом в условиях социальной рыночной экономики / Под ред. Р.Марра, Г. Шмидта.-М.: Мзд-во МГУ, 1997.-276 с.

112. Маркова С.М. Методолого-теоретические основы педагогического проектирования в условиях многоуровневого непрерывного профессионального образования / Н.Новгород: ВГИПи,2001.-301 с.

113. Маркова С.М. Моделирование профессионального обучения в условиях непрерывного образования. // Межвузовский сборник научных трудов .-Вып.З.- Н. Новгород: НГЛУ, 2005- С. 35-40.

114. Маркова С.М. Системный подход к проектированию целостного педагогического процесса.- Н.Новгород: ВГИПА,2002.-44 с.

115. Марченко М.Н. Теория государства и права: учеб.-2-е изд., перераб. И доп.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005.-640 с.

116. Марченков О.И.Управление персоналом: учебное пособие/ Под редакцией к.э.н., проф.О.И. Марченко.-М.: « Ось-89»,2004.-224 с.

117. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. .- М.: Педагогическое общество России, 2000.- 96 с.

118. May В.А Логика российской модернизации, М.: 2005 .

119. Мижериков В.И. Словарь-справочник по педагогике / Под общ. ред. Пидкасистого П.И.-М.: ТЦ Сфера, 2004- 448 с.

120. Милыиин Ю.Н. Лицензирование как административно-правовой институт . Диссертация на соискание ученой степени к.ю.н. Саратов, 1999.

121. Минашкин А.В. Основы административно-правового статуса государственных учреждений. // Право и экономика, 2003- №1 январь.

122. Модели инновационных вузов : Сб. статей/ Под ред. А.А. Климова-М.: 2005.-148 с.

123. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса.- Волгоград, 1995.- 220 с.

124. Нашиц А. Правотворчество. Теория и законодательная техника.-С.131.

125. Небабин В.Г. Нормативные и законодательные акты об образовании и науке Российской федерации. В 5-ти томах.- М.: АНВУЗ, 1999.

126. Новик И.Б. Гносеологическая характеристика кибернетических моделей // Вопросы философии.-1963 .-№ 8.

127. Новиков A.M. Методология образования.- М.: Эгвес, 2002.-320 с.

128. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия; векторы развития.- М.: Эгвес, 2000.- 272 с.

129. Новиков A.M., Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности).-М.: «Эгвес»,2004.-120 с.

130. Новиков Д.А. Механизмы функционирования многоуровневых организационных систем.- М.: Фонд « Проблемы управления», 1999.-150 с.

131. Новиков Д.А., Бурков В.Н. Как управлять организацией.- М.: Синтег, 2004.- 404 с.

132. Нерсесянц B.C., Право и закон., М.,1983.

133. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи, И.П. Смирнов,Е.В.Ткаченко, Екатеринбург: ИД « Сократ», 2005.183 с.

134. Обращение У11 Российского союза ректоров высших учебных заведений ( Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова, 6-7 декабря 2002 г.)// Бюллетень Министерства образования Российской федерации. Высшее и среднее профессиональное образование.2003.№ 1. С. 3.

135. Общая теория права./ Отв. ред. А.С. Пиголин. С.215-216.

136. Общероссийский классификатор специальностей по образованию ОК 009-2003 (принят и введен в действие постановлением Госстандарта РФ от 30 сентября 2003 г. N 276-ст) , // СИС « Гарант».

137. Овсянников А.А. Система образования в России и образование России. М., 1999. С.83.

138. Одегов Ю.Г, Карташова Л.В. Управление персоналом, оценка эффективности: Учебное пособие для вузов.- М.: Издательство « Экзамен», 2002-256 с.

139. Осинцев Д.В. Лицензионно-разрешительная система В Российской Федерации: Монография. Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1999.

140. Осипян Б.А. Идея саморазвивающейся правовой системы. // Журнал российского права, № 4, апрель 2004 г.

141. Основные положения Концепции Кодекса Российской федерации об образовании ( Общая часть) / Под ред. В.М. Сырых, Ю.А. Кудрявцева.- М., 2001.- 242 с.

142. Основы открытого образования. / Андреев А.А., Каплан С.Л., Краснова Г.А. и др. Т. 1 Российский государственный институт открытого образования. М.: НИИЦ РАО, 2002 ,-676 с.

143. Основы открытого образования. / Андреев А.А., Каплан С.Л., Краснова Г.А. и др. Т.2 Российский государственный институт открытого образования. М.: НИЩ РАО, 2002 ,-680 с.

144. Певцова Е.А. Образовательное право и формирование правосознания обучающихся : Монография .М.: АПК и ППРО, 2006.-356 с.

145. Певцова Е.А. Современные дефиницитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию, «Журнал российского права», №3, март 2004г.

146. Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого.- М . ,1998.

147. Педагогика: Учебник /Л.П.Крившенко и др.; Под ред.Л.П.Крившенко.М: Проспект,2004-432 с.

148. Перспективы развития системы непрерывного образования/ Под ред. Б.С. Гершунского.- М.: Педагогика, 1990.-224 с.

149. Петров Ю.Н. Непрерывность профессионального образования: теория, проблемы, прогнозы / ,-М.:Гуманитар, изд.цент ВЛАДОС,2006.-333 с.

150. Петров Ю.Н. Гуманизация непрерывного многоуровневого профессионального образования. Н.Новгород: ВИЛИ- 1994.-142 с.

151. Петров Ю.Н. Маркова С.М. Организационно-педагогические основы управления непрерывным многоуровневым профессиональным образованием.- Н.Новгород: ВГИПИ, 1999,-172 с.

152. Петров Ю.Н. Непрерывное профессиональное развитие человека в течение всей жизни. Вестник ВГИПУ. Н.Н.: ВГИПУ, 2005.С.5-13.

153. Петров Ю.Н., Вазина К.Я. Организация развивающего пространства в инновационном учебном заведении. Н.Ногвгород : ВГИПА, 2002.-307с.

154. Петров Ю.Н., Государве М., технология управления профессиональным развитием коллектива.- Н.Новгород : ВГИПА, 2002.-79 с.

155. Петров Ю.Н., Маркова С.М., Емельянова С.А. Педагогические основы нормативно-правовой деятельности в учебном заведении.-Н.Новгород: Из-во ВГИПИ, 2001г.- 52 с.

156. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: 1976. С.84.

157. Письмо Минобразования РФ « О формировании организационной нормативной основы функционирования образовательных учреждений» // Сис. « Гарант».

158. Письмо Минобразования РФ от 15 декабря 2003 г. N 17-238ин/17-11 "О введении новых образовательных программ высшего профессионального образования в подведомственных высших учебных заведениях и их филиалах", // СИС « Гарант».

159. Письмо Минобразования РФ от 19 мая 2000 г. N 14-52-357ин/13 "О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов", // СИС « Гарант».

160. Письмо Минобразования РФ от 19 января 2000 г. N 14-51-59ин/04 "О соблюдении законодательства о защите прав потребителей при оказании платных образовательных услуг", // СИС « Гарант».

161. Письмо Минобразования РФ от 23 ноября 2001 г. N 14-52-607ин/13 "О порядке введения в вузах магистерских программ", // СИС « Гарант».

162. Письмо Минобразования РФ от 24 марта 2000 г. N 15-13ин/15-11 "О попечительском совете вуза", // СИС « Гарант».

163. Письмо Минобразования РФ от 29 декабря 2003 г. N 17-55-244ин/17-11 "О филиале ВУЗа", // СИС « Гарант».

164. Письмо Минобразования РФ от 4 ноября 2003 г. N 24-55-31 Зин/10 "О порядке переоформления лицензий и свидетельств о государственной аккредитации", // СИС « Гарант».

165. Письмо Минобразования РФ от 9 ноября 2001 г. N 24-51-99ин/10 "О введении показателя экономической устойчивости образовательного учреждения при его лицензировании и аккредитации", // СИС « Гарант».

166. Питюков К.К. Основы педагогической технологии. 3- е изд.- М.: Гном и Д,2001.- 192 с.

167. План действий Правительства РФ в области социальной политики и модернизации экономики на 2000-2001 переформирование образования) от 26 июля 2000 г // СИС « Гарант».

168. Подласый И.П.Педагогика.Новый курс: Учебник для студ. Пед. Вузов : -М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000.-478 с.-Кн.1,2.

169. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник; в 2кн.- М.,2001.

170. Положение о государственной аккредитации высшего учебного заведения (утв. постановлением Правительства РФ от 2 декабря 1999 г. N 1323) , // СИС « Гарант».

171. Полонский В.М. Словарь понятий и терминов по законодательству Российской Федерации об образовании. -М., 1995.- С.24, 26.

172. Попов С.А. Заметки на полях тезисов В.Д. Зорькина , « Законодательство и экономика», № 8 август 2004 г.

173. Послание Президент РФ Федеральному Собранию РФ // Российская газета, 19 апреля, 2002.

174. Постановление ВС РСФСР от 22 ноября 1991 г. № 1920-1 « О декларации прав и свобод человека и гражданина» // Сборник нормативно-правовых документов ВГИПА, выпуск 1, ВГИПА, 2004.

175. Постановление Правительства РФ от 04.10. 2000 г. № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»// Сборник нормативно-правовых документов ВГИПА, выпуск 1, ВГИПА, 2004.

176. Постановление Совета Межпарламентской Ассамблеи государств — участников СНГ « Проект концепции модельного Образовательного кодекса для государств- участников СНГ» от 17.10.1998.№ 45// СИС «Гарант».

177. Постановление Гомкомстата от 05 .01.2004 г № 1 // Финансовая газета, 2004, №13.

178. Постановление Правительства РФ от 12 августа 2003 г. N 489 "О стипендиях аспирантам и докторантам государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования и научных организаций" ,// СИС « Гарант».

179. Постановление Правительства РФ от 15 июня 2004 г. N 280 "Об утверждении Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации", Положение о Министерстве образования и науки Российской Федерации// СИС « Гарант».

180. Постановление Правительства РФ от 16 июня 2004 г. N 281 "О Федеральном агентстве по науке и инновациям",// СИС « Гарант».

181. Постановление Правительства РФ от 16 июня 2004 г. N299 "Об утверждении Положения о Федеральной службе по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам", // СИС « Гарант».

182. Постановление Правительства РФ от 17 июня 2004 г. N288 "О Федеральном агентстве по образованию",// СИС « Гарант».

183. Постановление Правительства РФ от 2 декабря 1999 г. N 1323 "Об утверждении Положения о государственной аккредитации высшего учебного заведения", // СИС « Гарант».

184. Постановление Правительства РФ от 4 ноября 2003 г. N 668 "О сотрудничестве с зарубежными странами в области образования",// СИС « Гарант».

185. Постановление Правительства РФ от 6 апреля 2004 г. N 158 "Вопросы Министерства образования и науки Российской Федерации" (с изм. и доп. от 9 июня 2004 г.),// СИС « Гарант».

186. Постановление Правительства РФ от 9 января 1992 г. N 21 "О системе государственного управления образованием в Российской Федерации" (с изм. и доп. от 18 мая 1998 г.) , // СИС « Гарант».

187. Поташкин М.М.Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие/ Под. ред. М.М. Поташкина.- М.: Педагогическое общество России, 2000.- 448 с.

188. Правоведение : Учебник/ Под.ред. С.А. Комарова.М-: П68 Юристъ,2001.-526 с.

189. Приказ Минобразования РФ от 11.02.2002 г № 393 « О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»,\\ Сборник нормативно-правовых документов ВГИПА, выпуск 1, ВГИПА, 2004.

190. Приказ Госкомобразования СССР «О хозяйственном механизме в народном образовании» от 10 января 1990 г., // СИС «Гарант».

191. Приказ Минобразования РФ «Об основных направлениях деятельности Министерства образования РФ в 2000- году и первоочередных мерах по их реализации» от 10 марта 2000 г // СИС « Гарант».

192. Приказ Минобразования РФ от 01 апреля 2003 г. № 1313 « О модернизации педагогического образования» // Сборник нормативно-правовых документов ВГИПА, выпуск 1, ВГИПА, 2004.

193. Приказ Минобразования РФ от 10 ноября 2002 г. N 3906 "Об утверждении перечня документов и материалов, представляемых к лицензионной экспертизе при проведении комплексной оценки деятельности высшего учебного заведения", // СИС « Гарант».

194. Приказ Минобразования РФ от 12 ноября 1999 г. N 864 "О комплексной оценке деятельности высшего учебного заведения", // СИС « Гарант».

195. Приказ Минобразования РФ от 22 октября 2003 г. N 4000 "Об утверждении Положения об Аккредитационной коллегии Министерства образования Российской Федерации". Положение об Аккредитационной коллегии Минобразования РФ ,// СИС « Гарант».

196. Приказ Минобразования РФ от 23 сентября 1996 г. N 113 "Об утверждении Положения о государственной аккредитации образовательных учреждений, реализующих программы профессиональной переподготовки специалистов", // СИС « Гарант».

197. Приказ Минобразования РФ от 3 июля 2001 г. N 2578 "Об утверждении Порядка рассмотрения документов при проведении государственной аккредитации высшего учебного заведения", // СИС « Гарант».

198. Приказ Федерального агентства по образованию от 14 сентября 2004 г. N 100 "Об упорядочении работы с ректорами вузов" // СИС « Гарант».

199. Проблемы педагогики и принятия Кодекса российской Федерации об образовании // Право и образование,- 2001.- март. № 2- С.30-34.

200. Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы. Под ред. А.М.Моисеева.- М.: Педагогическое общество России, 2000.- 264с.

201. Пчелинцева JI.M. Правовое аспекты воспитания и обучения несовершеннолетних, «Журнал российского права», №2, февраль 2003г.

202. Рабинович П.М. Право как явление общественного сознания // Правовоедение.-1972.- 2.N- С.115.

203. Разумович Н.Я. Источники и формы права// Советское государство и право. 1988. № 3.

204. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756 « Об одобрении подготовленной Минобразованием России Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года // Сборник нормативно-правовых документов ВГИПА, выпуск 1, ВГИПА, 2004.

205. Распоряжение Минобразования РФ от 8 января 2003 г. N 6-24 "О штатах профессорско-преподавательского состава учреждений высшего и среднего профессионального образования", // СИС « Гарант».

206. Резолюция V съезда Российского союза ректоров высших учебных заведений от 27 июня 1998 г. 2» О ситуации в области высшего образования и меры по выходу из создавшегося кризиса., // СИС « Гарант».

207. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь.- 4-е изд., перераб. И доп.- М.: ИНФРА-М , 2003.- 480 с.

208. Рыбаков О.Ю. Юридическое образование в России: возможности и перспективы.// Юстиция, 2005, № 3 С. 103-112.

209. Сандевуар П. Введение в право. Пер. с фр./ М.,1994.

210. Сазонов Б.И. Социальные, правовые и организационные основы механизма действия права // Государство и право.- 1993,- № 1.- С.25.

211. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Менеджмент персонала.- Ростов -на Дону: Изд-во « Феникс», 1999- 480 с.

212. Синюков В.П. Российская правовая система.Саратов. 1994г.

213. Сборник документов, касающихся международных аспектов высшего образования. // Сост. Е.В. Шевченко.- СПб.: ОРАКУЛ. 2000.-544 с.

214. Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере послевузовского профессионального образования. М.: государственная академия инноваций. 1999.-329 с.

215. Сертификация персонала ( в 21 веке она станет обязательной) // Служба кадров , 2000, № 12.

216. Симоненко В. Д. Общая и профессиональная педагогика : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. М: « Вентана-Граф», 2005. -365 с.

217. Сластеин В.А, Исаев И.ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособ. Для студентов высш. пед. учеб. заведений.-М.2002.

218. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2001.

219. Сластенин В.А. и др. Педагогика.-М.: Изд. центр «Академия»,2002.

220. Словарь живого великорусского языка В.И.Даль .-М.,1978,

221. Словарь русского языка С.И. Ожегов: Около 57000 слов/ Под.ред.Н.Ю. Шведовой.- 20 изд. М., рус.яз.1989- 750 с.

222. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. М: « Академия»,2003. С. 12

223. Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации 15 апреля 1997 года. Рекомендации парламентских слушаний « О реализации конституционного права граждан Российской федерации на образование»., // СИС « Гарант».

224. Совместная российско-американская программа « фундаментальные исследования и высшее образование». Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2000.310с.

225. Современный словарь иностранных слов. М.;Рус.яз.1992. С.34., -740с.

226. Станкин М.И. Психология управления: Практическое пособие,- 3-е изд. -М: ЗАО «Бизнес-Школа», 2002.-192 с.

227. Старобинский Э.К. Как управлять персоналом.-М.: Бизнес школа« Интел-Синтез», 1995.-296 с.

228. Суббето А. Неклассическая социология: сущность, основания возникновения и развития // Социология на пороге XXI века. М.,1999.

229. Сырых В.М. Введение в теорию образовательного права. М.: Готика, 2002.-340 с.

230. Сырых В.М. Логические основания общей теории права.-М., 2000.-С.63.

231. Теория государства и права. Учебник -М.: «Проспект», 1999.-304 с.

232. Тихомиров Ю.А. Технико-юридические нормы в системе права. // Право и экономика, №10, октябрь 2004 г.

233. Тихомиров Ю.А., Талапина Э.В. О кодификации и кодексах, « Журнал российского права», № 3, 2003 г.

234. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента- М.: Инфра-М, 1998.-476 с.

235. Трудовой кодекс Российской федерации. Принят Государственной Думой 21 декабря 2001 г.// Собрание законодательства РФ, 2002, №1.

236. Указ Президента РСФСР «О первоочередных мерах по развитию образования в РСФСР» от 11 июля 1991 г.// СИС « Гарант».

237. Указ Президента РФ № 511 от 15 марта 2000 г. Об одобрении классификатора правовых актов. Общеотраслевой классификатор правовых актов ( 190.000.000 Законодательство об образовании) , // СИС « Гарант».

238. Управление школой: Теоретические основы и методы: Учеб. пособ./ Под ред. B.C. Лазарева.- М.,1997.- С.220.

239. Ушинский К.Д. Три элемента школы.- Пед. соч. : в 6 т.-М., 19891990.- Т.1- С.171.

240. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в закон РФ « Об образовании» от 13 января 1996 Г.//СИС « Гарант»

241. Федеральный закон от 10 апреля 2000г. №51-ФЗ « Об утверждении Федеральной программы развития образования» // Сборник нормативно-правовых документов ВГИПА, выпуск 1, ВГИПА, 2004.

242. Федеральный закон от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании".// СИС « Гарант».

243. Федоров А.В. Проблема обеспечения единого правового пространства. // Адвокат , № 8 , август 2002 г.

244. Федорова М.Ю. Образовательное право, Учебное пособие для вузов. Москва. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003 . -320 с.

245. Филиппов В.Ф. Ответы министра образования на наши вопросы.- М.: Дрофа, 2002.-96 с.

246. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. Энциклопедия , 1983.-840с.

247. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы // Пер. с англ. М.: Весь мир, 2003.- 232 с.

248. Хайдеггер М. Работа и размышления разных лет.- М.: Гнозис, 1993-С.222-231.

249. Хныкин Г.В., Понятие, признаки и классификация локальных нормативных актов, содержащих нормы трудового права: // «Законодательство», N11, ноябрь 2004 г.

250. Хохлов А.Ф. Интеграция высшего образования и фундаментальной науки в Нижегородском регионе. Состояние и перспективы. ). Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 1997 -50 с.

251. Червова А.А.Научно-исследовательская деятельность Волжского государственного инженерно-педагогического университета. Вестник ВГИПУ. Н.Н.: ВГИПУ, 2005.С.14-24.

252. Черненко К.А.Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вузоа инженерных войск.// Кандидатская диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Н.Новгород, ВГИПА, 2005.

253. Чертков А.Н. Четкость и единообразие конституционно-правовых понятий и разграничение компетенции, «Журнал российского права», №2 , февраль 2004 г.

254. Чечина Н.А. Воспитательная функция советского гражданского процессуального права.- Л., 1972.- С.185.

255. Шагиева Р.В. Правовая деятельность и ее разновидности в современном российском обществе, «Журнал российского права», №10, октябрь 2004 г.

256. Шадриков В.Д. Информационные технологии в образовании // Инновации в образовании.- 2001.- январь.- №1. С 28-30.

257. Шамова Т.И, Худин А.Н., Анненков Н.В., Поздняков А.В. Формирование нормативно-правовой компетентности педагогических кадров, Педагогическое общество России, М.2006.- 95 с.

258. Шебанов А.Ф. Нормативные акты советского государства: Лекции юридического факультета. М., 1956. С. 8.

259. Шебанов А.Ф. Нормативные акты советского государства: Лекции юридического факультета. М., 1956. С.8.

260. Шкатулла В.И. Кадровая политика в современных условиях // Кадры .- 1997, №47.

261. Шкатулла В.И. Образовательное право: Учебник для вузов.- М.: Издательство НОРМА ( Издательская группа НОРМА -МНФРА . М 0, 2001.688 с.

262. Шувалов И.И. Взаимодействие Правительства Российской Федерации с другими участниками законотворческого процесса. // Журнал российского права, №6, июнь 2004 г.

263. Щур Д.Л. Труханович Л.В. Кадры предприятия. 300 образцов должностных инструкций. М.: Дело и Сервис, 2000.

264. Энциклопедия профессионального образования . В 3-х т./ Под ред. С.Я. Батышева ,М: АПО,1999.

265. Юридическая педагогика / Учебник / под ред В.Я.Кикотя, A.M. Столяренко. М: ЮНИТИ, 2004 895 с.

266. Юридический энциклопедический словарь./ Гл. ред. А.Я. Сухарева.-М.: « Советская энциклопедия», 1984 415 с.

267. Яковлев Е.В. Теоретические основы управления качеством образования в высшей школе .Челябинск: Челябинский педагогический университет, 1999.С.26

268. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.-М.,1996.

269. Яценко В. Н. Закон и подзаконный нормативный правовой акт: соотношение понятий, «Журнал российского права», №2, февраль 2003г.