Подготовка библиотечно-информационных кадров в Социалистической Республике Вьетнам на современном этапе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.25.03, кандидат педагогических наук Нгуен Тхи Донг

  • Нгуен Тхи Донг
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2004, Москва
  • Специальность ВАК РФ05.25.03
  • Количество страниц 193
Нгуен Тхи Донг. Подготовка библиотечно-информационных кадров в Социалистической Республике Вьетнам на современном этапе: дис. кандидат педагогических наук: 05.25.03 - Библиотековедение, библиографоведение и книговедение. Москва. 2004. 193 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Нгуен Тхи Донг

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ БИБЛИОТЕЧНО

ИНФОРМАЦИОННЫХ КАДРОВ В СРВ.

1.1. Процесс формирования и развития подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ.

1.2. Учебные заведения, готовящие профессиональные кадры для библиотек.

1.3. Учреждения, осуществляющие повышение квалификации библиотечно-информационных кадров.

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОДГОТОВКИ БИБЛИОТЕЧНО

ИНФОРМАЦИОННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ В РФ, КНР, СРВ И США.

2.1. Сравнительный анализ организации подготовки библиотечно-информационных специалистов высшей квалификации в РФ,

КНР, СРВ и США.

2.2. Сравнительный анализ содержания высшего библиотечного образования РФ, КНР, СРВ и США.

2.3. Перспективы использования положительного зарубежного опыта в СРВ.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», 05.25.03 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка библиотечно-информационных кадров в Социалистической Республике Вьетнам на современном этапе»

Аюуальность темы исследования. Образование в целом и профессиональное образование в частности в любом государстве представляет собой основу развития самого общества. Его цель отражает диалектическую связь: удовлетворяя потребность личности в реализации всех своих способностей, повышении качества своей жизни и работы, оно обеспечивает социально-экономический прогресс общества.

Библиотека - особое социальное учреждение, создающее необходимые условия для эффективного использования достижений мировой науки и культуры. Ее важная роль нашла полное отражение в главной теме 69-й

Генеральной конференции ИФЛА, состоявшейся в августе 2003 г. (в Берлине):

Access Point Library: Media - Information - Culture". Access Point - точки доступа в мир безграничной информации. Как отмечал Georg Ruppelt (руководство

ИФЛА), "Библиотеки - символ демократической культуры. Мы обращены и в прошлое, и в будущее, помня, накапливая и сохраняя общечеловеческие культурные и научные богатства для будущих поколений, открывая ворота в будущее, в мир знаний" [59]. Сегодня, как никогда, социальная роль библиотек возрастает во всем мире. Вместе с другими информационными службами и средствами коммуникации библиотека представляет собой главный инструмент, наиболее эффективно обеспечивающий доступ к информации каждому человеку, независимо от его возраста, пола, расы, места жительства и прочих факторов. Накапливая в своих фондах документные и информационные ресурсы в традиционной и электронной формах, библиотека как социальный институт в наибольшей мере удовлетворяет потребности общества в информации. А их эффективное использование во многом зависит от библиотечно-информационных кадров, ибо в их руках находится ключ, открывающий ворота в мир информации, знания и культуры. В условиях стремительной информатизации общества библиотека переходит от управления документацией к управлению знаниями, а библиотекарь как инженер знаний, способствует определению оптимальных путей и форм поиска, вычленению, обобщению, систематизации, предметизации знаний и предоставлению их 3 гражданам в удобной форме и удобном месте. Поэтому разумное решение проблемы подготовки библиотечно-информационных кадров создает движущую силу повышения культурно-образовательного уровня в целом, и библиотечно-информационного обслуживания в частности, вносит значительный вклад в социально-экономическое развитие.

Информатизация и социально-экономические перемены привели к изменению социальной роли библиотек; обусловили изменение содержания, характера и объема информационных потребностей читателей; внесли существенные коррективы в организацию библиотечной среды; оказали влияние на характер, классификацию современных библиотечно-информационных услуг, отразились на содержательном, интеллектуальном и культурном профессиональном уровне труда библиотекаря. В этих условиях от современных и будущих специалистов требуется высочайший профессионализм, постоянное самосовершенствование, приобретение новых знаний, умений и навыков. Одновременно они должны обладать и рядом личностных качеств, среди них инициативность, ответственность, самостоятельность в принятии решений, творческий подход к делу и обучению. А это, в свою очередь, требует принципиально нового подхода к подготовке библиотечного работника высшей квалификации. Поэтому одна из ключевых проблем библиотечного образования нынче заключается в том, чтобы определить, какая основная идея будет заложена в концепцию подготовки современного библиотекаря. Наступило время серьёзно задуматься над задачами библиотечного образования, которые не могут дальше решаться в рамках традиционного подхода. Необходимо расширение спектра подготовки студентов с учетом возможности их работы в различных областях системы документальных коммуникаций.

Переосмысление концепции библиотечного дела, изменение общественного назначения библиотеки, её задач и функций обуславливают поиск новой модели библиотечного образования, разработки и реализации нового подхода к подготовке и повышению квалификации библиотечных кадров. Это касается прежде всего разработки самой концепции библиотечного образования, включая определение его конечных целей, содержания, роли технологического обучения, а также поиск активных, творческих форм и методов обучения, в том числе возможностей и границ новых информационных и коммуникационных технологий в сфере профессионального библиотечного образования. Для этого, во-первых, необходимо совершенствование учебного процесса, что выражается в улучшении качества обучения. А во-вторых - выявление тех реальных знаний, умений и навыков, которыми овладели студенты в процессе образования.

Однако на вопрос, чему и как учить будущего специалиста, до сих пор ещё не получили оптимального ответа и во многих странах, и во Вьетнаме. Эта проблема сильно волнует ученых - библиотековедов и практиков во всём мире. Так, доктор R.D. Stueart - сотрудник центра библиотечно-информационных ресурсов технологического института Азии (CLAIR/AIT) - подчеркнул, что цель образования главным образом заключается в обучении студентов умению готовить себя для будущего, способности адаптации с изменениями конкретной среды [351].

Актуальность темы также вытекает из противоречия между уровнем развития библиотек, информационными потребностями общества, существующими средствами обработки информации и слабым уровнем подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ сегодня. Решение этой проблемы требует системного подхода к изучению проблемы: с одной стороны, удовлетворение потребностей быстро меняющегося общества, а с другой, обеспечение дальнейшего развития библиотечного дела, повышение квалификации библиотечно-информационных кадров.

Недостатки библиотечного образования в СРВ отражаются на работе библиотек, что ведет к невысокому качеству обслуживания, снижению статуса библиотечной профессии в обществе. Выход из этой ситуации требует кардинальных преобразований, а не фрагментарных изменений. Для обоснования дальнейших направлений развития и совершенствования процесса библиотечного образования необходимо проанализировать эффективность деятельности учебных заведений и учреждений, осуществляющих подготовку и повышение квалификации библиотечных кадров страны, а также выявить интересный опыт за рубежом, приемлемый в отечественной практике обучения. Изучение положительного зарубежного опыта, его специфики, знакомство с содержанием, активными формами и методами обучения может дать полезный стимул обновления подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ. Все это представляет несомненный интерес для вьетнамских библиотековедов в условиях стремительной информатизации общества и определяет актуальность темы диссертации.

Разработанность темы. Состояние подготовки библиотечных работников в СРВ освещено недостаточно в советской и современной российской литературе. На страницах периодических изданий России печатались отдельные статьи вьетнамских студентов и аспирантов, когда они здесь учились [189, 190, 191, 192, 193, 206, 207, 209], а также некоторые публикации советских специалистов, пишущих о библиотечном деле Вьетнама [132, 139, 167]. В этих работах приводились отрывочные факты об организации и состоянии обучения библиотечных работников в СРВ. Причем эти публикации появлялись нерегулярно и почти отсутствуют за последние годы. Это можно объяснить временным обеднением отношений между СРВ и Россией.

Диссертационной теме посвящены различные публикации в профессиональной печати Вьетнама. Материалов, полно и всесторонне освещающих историю формирования и развития подготовки библиотечных кадров в СРВ, нет. Отдельные аспекты истории развития библиотечного образования в СРВ отражаются в некоторых работах [187, 188, 189, 190, 191, 192, 206, 207, 208, 209, 213, 221, 242 и др.]. В общем, они носили описательный характер, отражали лишь некоторые аспекты истории и современного состояния библиотечного дела во Вьетнаме, в том числе затрагивалась и проблема подготовки библиотечных кадров. Нет материалов, достаточно отражающих персональный вклад вьетнамских организаторов библиотечного строительства, ученых - библиотековедов в создание системы библиотечного образования. Поэтому очень трудно сказать, кто стоял у истоков библиотечного образования во Вьетнаме, закладывал его основы, содействовал его развитию. Однако несомненно можно сказать, что большой вклад в библиотечное строительство в целом и в библиотечное образование в частности в первую очередь принадлежал тем, кто закончил институт за границей, руководителям и специалистам крупных библиотек, а также библиотечно - информационных центров страны. В основном они подготовлены в России, в других бывших социалистических странах, а также во Франции, США, Канаде, Австралии.

Нет ни одной диссертации, целиком посвященной исследуемой нами теме. Можно указать лишь на некоторые диссертации, защищенные вьетнамскими аспирантами в России, которые посвящены данной теме частично. Таковы кандидатские диссертационные работы - "Советский опыт подготовки и повышения квалификации библиотечных кадров и его использование в условиях СРВ" Нгуен Тхе Туан (1979 г.) [194]; "Современное состояние и перспективы развития библиотечной науки во Вьетнаме" Буй Лоан Тху (1995 г.) [188] и "Библиотечное дело и библиотековедение Вьетнама: История, современное состояние" (докторская диссертация) - защищена Буй Лоан Тху в 2003 г [187]. В первой работе, на основе сравнительного анализа был изучен опыт подготовки и повышения квалификации библиотечных кадров в СССР, определены перспективные направления подготовки и повышения квалификации библиотечных кадров в СРВ, внедрения различных прогрессивных форм и методов обучения. Были предложены оптимальные варианты учебных планов подготовки библиотекарей в Ханойском государственном институте культуры (ХГИК), а также тематические планы повышения квалификации сельских библиотекарей. Многие рекомендации были реализованы, в частности, была организована кафедра библиотековедения и библиографии, ёткрыто заочное отделение в ХГИК. Однако в настоящее время, в условиях быстроменяющегося общества, она может служить лишь для освещения истории использования российского опыта в библиотечном образовании СРВ, доказательства его воздействия.

Во второй кандидатской диссертации имеются два параграфа, касающиеся исследуемой темы. Главный акцент в этой работе сделан на том, чтобы охарактеризовать современное состояние и перспективы развития библиотечной науки в нашей стране. А библиотечная профессия и проблема библиотечного образования рассматриваются как взаимосвязанные фрагменты этой характеристики. Конечно, общей картины подготовки библиотечных кадров при таком подходе не создается. Вследствие чего недостаточно глубокого и комплексного анализа, мало научно обоснованных предложений дальнейшего совершенствования подготовки библиотечных кадров в СРВ сегодня.

Третья диссертация является первой докторской диссертацией в области библиотековедения в СРВ, успешно защищена в Санкт-Петербургском государственном университете культуры и искусств. В ней также имеются некоторые параграфы, касающиеся деятельности центров подготовки и повышения квалификации специалистов; говорится о подготовке исследовательских кадров и совершенствовании учебных программ. Однако докторская диссертация характеризует лишь общие черты подготовки кадров в общей картине состояния библиотечного дела и библиотековедения СРВ. Описывая отдельные аспекты подготовки и повышения квалификации специалистов, автор докторской диссертации не вполне охватывал проблему в целом.

Кроме того, существует магистерская диссертация "Исследование проблемы вузовской и послевузовской подготовки во Вьетнаме" Нгуен Тьен Хьен (защищена в ХГИК в 1994 г.). О подготовке библиотечных кадров в Южной части Вьетнама в период 1954-1975 гг. (до воссоединения страны) говорится в магистерской диссертации "Библиотечное дело Юга Вьетнама в период 1954-1975 гг." Во Конг Нам, защищенной в 1996 г. в ХГИК [220]. Магистерские диссертации не претендуют на полное освещение затронутых в них проблем.

С начала 1990-х гг. трансформация библиотек в новое общество обусловливает необходимость поиска, перестройки и преобразований в области библиотечного образования в стране. Проблемам актуализации концепции библиотечного образования посвящены многие работы известных вьетнамских ученых - библиотековедов [214, 217, 218, 228, 230, 231, 249, 251, 253, 254, 258, 293, 312, 318, 319, 325, 327 и др.]. Все ярче проявляется тенденция сближения подготовки библиотекарей и работников информационных органов; наблюдается некоторый отход от традиционной гуманитарной основы библиотечного образования, введение в содержание обучения предметов математического и технического циклов; увеличивается степень индивидуализации, использования в учебном процессе новейших технических средств. Предусматривается тенденция постепенного переноса центра тяжести в обучении работников библиотек с базового обучения на систему повышения квалификации.

Однако до сих пор недостаточно изучены многие вопросы, главными из которых являются такие, как профиль и специализация библиотечной специальности; диверсификация библиотечного образования и определение статуса каждого звена; соотношение между общенаучной и профессиональной подготовкой в учебных планах; дефицит учебных материалов; дублирование в преподавании специальных дисциплин; организация повышения квалификации профессорско-преподавательского состава и др. Мало уделяется внимания вопросам международного сотрудничества в данной области. В своей работе [318] PhD Чан Динь Куанг (PhD - здесь и далее эта аббревиатура обозначает "доктор философии") - бывший декан библиотечного факультета ХГИК - считал, что незначительное отличие в содержании обучения между разными уровнями образования и отсутствие четкой границы между ними ограничивают возможности рационального определения круга знаний для каждой ступени.

Проблеме подготовки, распределения и использования специалистов средней квалификации в научных изысканиях и в профессиональной печати до сих пор уделялось недостаточно внимания. Только в последнее время она нашла отражение в некоторых статьях [251, 267, 268, 269]. Так, в своей работе [251] PhD Jle Ван Вьет показал, что во Вьетнаме уже несколько десятилетий мало уделяется внимания проблеме подготовки библиотекарей среднего звена. Отметив отсутствие необходимых условий их подготовки во многих училищах культуры и искусств страны, PhD Jle Ван Вьет предложил организовать подготовку работников средней профессиональной квалификации в библиотечных вузах. К сожалению, его идея до сих пор не получила реализации.

Среди вьетнамских авторов, пишущих о проблемах подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ, значительное место занимают видные вьетнамские ученые, преподаватели библиотечных вузов, специалисты-практики, а также другие опытные сотрудники крупных библиотек и информационных органов страны. Такие, как доктор педагогических наук Буй Лоан Тху; PhD By Ван Шон, PhD

Доан Фан Тан; Као Минь Кьем, PhD Ле Ван Вьет, Нго Нгок Чьи; PhD Нгуен Тхе Туан, PhD Нгуен Тхи Лан Тхань, PhD Нгуен Тху Тхао; PhD Нгуен Хыу Хунг; PhD Та Ва Хынг, PhD Фан Ван; Фан Хуи Куе, PhD Чан Динь Куанг, PhD Чан Тхи Кьи; PhD Чан Тхи Минь Нгует; PhD Чу Нгок Лам и др. Большой вклад в формировании модели и содержания подготовки менеджеров информации в СРВ принадлежит работам PhD Нгуен Хыу Хунг.

Для изучения опыта библиотечного образования в России и в других зарубежных странах, а также с целью сравнительного анализа нами использовалось большое количество научно-исследовательских работ российских ученых, которые затрагивают самые важные аспекты и уровни проблемы. Среди авторов есть такие Ф видные ученые, как К.И.Абрамов, Н.С.Карташов, О.П.Коршунов, А.М.Мазурицкий,

В.В.Серов, В.В.Скворцов, А.В.Соколов, Ю.Н.Столяров, Э.Р.Сукиасян, В.И.Терешин, Н.И.Тюлина и др. Их участие в дискуссиях о данной проблеме на страницах профессиональной печати России приобрело особую остроту в конце 80-х и начале 90-х гг. Они внесли достойный вклад в разработку проблем подготовки библиотечных кадров в новых социально-экономических условиях.

Среди публикаций российских библиотековедов сравнительно небольшая часть затрагивает специфику подготовки кадров со средней квалификацией. Есть некоторые попытки проанализировать отличительные особенности и взаимосвязь среднего и высшего библиотечного образования. Например, диссертации И.А. Ивашовой [61], А.И. Каптерева [68], Б.А. Симонова [133], Е.П. Титова [166]; а также статьи К.И. Абрамова [3], Н.В. Абросимовой [5], И.В. Бабченко [16], Е.И. Борисовой [21], И.Г.Моргенштерна [99], Б.А.Симонова [134], В.И. Терешина [160] и др., появившиеся на страницах профессиональной печати России за последнее десятилетие.

Особенно следует отметить ежегодные крупномасштабные международные научные конференции, организуемые кафедрой библиотековедения Московского государственного университета культуры и искусств (МГУКИ) под общим названием "Библиотечное дело", в которых постоянно находится секция библиотечно-информационного образования. С 1996 по 2004 г. организовано 9 ф конференций. Каждая из них была посвящена какой-либо значимой профессиональной проблеме, актуальной как для библиотековедов, так и для практиков библиотечного дела. В работе конференций приняли участие сотрудники многих крупных библиотек России, представители учебных заведений СНГ, а также зарубежных стран. Так, в апреле 2004 г. состоялась очередная 9-я конференция -"Библиотечное дело - 2004: Всеобщая доступность информации". В центре внимания находились вопросы, вытекающие из программы ЮНЕСКО "Информация для всех". Она посвящена определению роли библиотек среди других информационных служб и средств массовых коммуникаций в эффективном обеспечении доступа к информации каждому человеку.

Главный акцент секции библиотечного образования был сделан на проблемах, связанных с современным состоянием высшего библиотечно-информационного образования и путями его совершенствования. Много внимания уделялось проблемам дистанционного обучения.

Среди разработок российских ученых, отражающих передовой опыт библиотечного образования стран СНГ и за рубежом (в Великобритании, Германии, США, Франции и др.) имеются такие работы, как диссертации К.Г.Авгонова [6], Т.В.Даниличевой [45], А.И.Каптерева [68], Е.А.Набатниковой [104], Н.В. Олянюк [107], Д.В. Почепцовой [117]. А также публикации таких авторов, как Н.Е. Андреевой [13], Т.В. Даниличевой [44], Н.Н. Кушнаренко [86], С.В. Пушковой [118, 119, 120, 121], В.К. Степанова [144, 145], Э.Р. Сукиасяна [151, 152, 153, 154, 155], А.П. Шиковой [181], О.В. Шлыковой [182, 183] и др.

При изучении организации и содержания ВБО в КНР нами использовались некоторые исследования русских и китайских специалистов, опубликованные на русском языке - В.А. Гаврилко [32], И.Л. Кармановской [72], В.Г. Позднякова, Н.Р.Аббакумовой [115], Ван Гуйсяна [25], Ван Иншэна [26], Лю Чин-Фэня [90], Чжао Бо-Сина [178], а также на английском и вьетнамском языках - Dong Xiaoying [340], Не Qin, Ma Jin [343], Нгуен Хыу Вьем [290, 291], Тон Бинь [303].

В ходе изучения данной темы использовались и другие труды зарубежных специалистов (на английском языке) - таких, как М. Gorman [342], N.Norrocks [346], E.W. Stone [350], R.D. Stueart [351], Herbert S. White [353] и др. В этих работах говорится о кардинальных изменениях в библиотечно-информационной деятельности и требованиях к организации и содержанию подготовки библиотечных кадров в условиях бурного развития информатизации общества.

Цель. Проанализировать постановку библиотечного образования в СРВ, охарактеризовать современное состояние и обосновать оптимальный путь дальнейшего развития в новых условиях.

Задачи:

1. Дать общую характеристику процесса формирования и развития подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ;

2. Охарактеризовать деятельность учебных заведений и учреждений, осуществляющих подготовку и повышение квалификации библиотечно-информационных кадров в СРВ; указать её недостатки;

3. Рассмотреть процесс подготовки библиотечных кадров в учебных заведениях СРВ, выделяя основные факторы и компоненты учебно -воспитательной деятельности;

4. Сделать сравнительный анализ подготовки библиотечно-информационных специалистов высшей квалификации в СРВ, РФ, КНР и США;

5. Выявить положительный опыт, приемлемый в практике отечественной подготовки библиотечно-информационных кадров.

Объект исследования. Процесс формирования и развития подготовки библиотечно-информационных кадров.

Предмет. Современное состояние подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ.

Теоретико-методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых, официальные и рабочие документы совещаний и конференций, посвященные проблемам подготовки и повышения квалификации библиотечно-информационных специалистов. Источниками исследования стали публикации в профессиональной печати СРВ, РФ и другие работы (в том числе на английском языке).

Методы исследования. Реализация поставленных задач обусловила применение ряда общенаучных методов исследования: аналитико-синтетическая обработка информационных массивов, описательного, сравнительного. За основу был взят системный подход, обеспечивающий анализ подготовки и повышения квалификации библиотечно-информационных кадров в СРВ.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

Комплексно рассмотрена проблема подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ на современном этапе, когда в стране произошли существенные изменения в социально-экономической жизни общества в целом и в библиотечно-информационной деятельности в частности;

- Путем применения системного подхода изучен процесс формирования и развития библиотечного образования в СРВ в различные исторические периоды; раскрыты особенности его содержания и организации. Отмечено, что библиотечное образование в СРВ развивалось непосредственно под влиянием передового опыта России. Выявлено, что несмотря на значительные успехи, библиотечно-информационное образование в СРВ ныне не вполне удовлетворяет потребности общества ни по структуре, ни по качеству обучения. Оно значительно нуждается в дальнейшем совершенствовании; проанализированы основные взаимодействующие факторы и компоненты образовательного процесса, которые непосредственно определяют качество библиотечного образования (цель обучения, абитуриенты, педагогический процесс, выпускники).

Проведен сравнительный анализ подготовки библиотечно-информационных специалистов высшей квалификации в РФ, КНР, СРВ и США, на основе которого выявлен положительный опыт, заслуживающий внимания при отечественной подготовке библиотечно-информационных кадров. Выделены наиболее полезные для вузов культуры Вьетнама аспекты современной практики обучения библиотечных кадров за рубежом. Обращено внимание на многоуровневую иерархическую структуру библиотечного образования; сближение подготовки библиотечных и информационных работников на организационном и содержательном уровнях; гуманизацию и личностную ориентированность обучения; высокий удельный вес самостоятельной работы студента; активное участие преподавателей и студентов в научно-исследовательской работе; интенсивное использование эффективных методов и форм обучения; широкое внедрение информационной технологии в учебный процесс.

Теоретическая значимость диссертации заключается во всестороннем комплексном анализе процесса подготовки и повышения квалификации библиотечных кадров в СРВ; обосновании дальнейших путей его совершенствования. Материалы исследования показывают полезный опыт в организации библиотечного образования, содержании учебных программ и применении эффективных методов и форм преподавания библиотечно-информационных дисциплин.

Практическая значимость диссертации заключается в том, что в ней на основе обобщения и анализа фактических материалов дается обоснование рациональных путей преобразования подготовки и повышения квалификации библиотечно-информационных кадров в СРВ. Основные результаты исследования могут использоваться для стимулирования обновления образовательного процесса в библиотечных факультетах вузов культуры СРВ, а также в центрах повышения квалификации специалистов данной сферы.

Апробация результатов работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования были изложены в докладах, представленных на 8-й, 9-й международных научных конференциях МГУКИ "Библиотечное дело" (Москва, 2003 и 2004 гг.); в статьях и тезисах докладов, опубликованных в журналах "Библиотековедение", "Вестник БАЕ", "Научные и технические библиотеки" (2004 г.); в сборниках материалов научных конференций: "Науки о культуре: Современный статус" (К 75-летию МГУКИ, 2003 г.); "Социальная философия и проблемы современного общества" (Москва, март 2003 г.); "Совершенствование подготовки кадров в вузах культуры и искусств" (Москва, декабрь 2004 г.); "Науки о культуре: актуальные проблемы" (Москва, декабрь 2004 г.); студенческой научной конференции МГУКИ "Библиотека и информационные ресурсы" (Москва, май 2003 г.); в докладе на семинаре библиотечных работников (поселок Деденево Дмитровского района Московской области, сентябрь 2004 г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Во Вьетнаме подготовка профессиональных работников началась в середине XX века. Однако на изучение проблем эффективности организации и качества подготовки библиотечно-информационных специалистов было обращено значительное внимание только с конца 80-х гг. XX в., когда в стране начался переход к рыночной экономике и происходит бурный процесс модернизации и автоматизации библиотечного дела.

2. Недостатком является отсутствие организованной преемственной системы подготовки библиотечных кадров в СРВ. Учебные заведения, готовящие профессиональные кадры для библиотек, и учреждения, осуществляющие повышение квалификации библиотечных работников, функционируют изолированно, их деятельность недостаточно скоординирована, слабо или вообще не существуют связи между ними. Наблюдается отсутствие рационального планирования обучения, его связи с политикой использования и предоставления льгот кадрам библиотечных специалистов.

3. Условием совершенствования подготовки библиотечных кадров в СРВ является формирование системы непрерывного библиотечно-информационного образования, повышение эффективности функционирования всех её звеньев в связи с координацией и кооперацией деятельности между ними. Важнейшим условием становится подготовка и повышение квалификации профессорскопреподавательского состава библиотечно-информационных дисциплин. Использование накопленного мирового опыта с учетом отечественных особенностей представляет собой несомненный интерес в связи с глобализацией и международной стандартизацией профессионального образования в целом и библиотечного образования в частности.

Достоверность диссертационного исследования и полученных результатов обеспечена обоснованностью общенаучных и педагогических принципов, опорой на современную библиотековедческую методологию; анализом теоретических щ материалов; примененной совокупностью научных методов, адекватных цели и задачам исследования.

Похожие диссертационные работы по специальности «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», 05.25.03 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», Нгуен Тхи Донг

В диссертационном исследовании была предпринята практически первая попытка проанализировать комплекс вопросов, касающихся теории организации и содержания подготовки библиотечных кадров. Всестороннее изучение процесса формирования и развития подготовки библиотечно информационных кадров в СРВ, современной практики подготовки, мировых тенденций и перспектив развития дало основание для следующих выводов: • Проблема подготовки библиотечных кадров появилась после того, как возникли первые библиотеки. Долгое время она осуществлялась в стенах самих библиотек. Лишь в XIX в., когда началось сравнительно активное развитие библиотечного дела, наметилась потребность в специальной системе библиотечного образования. До того, как была создана система библиотечного образования, обучение основам профессионального мастерства во всем мире и во Вьетнаме осуществлялось на базе библиотек методом ученичества на рабочем месте, когда, как предполагалось, наиболее опытный библиотекарь передавал своему младшему коллеге накопленные знания, умения, навыки библиотечной работы, • По сравнению с другими странами мира библиотечное образование в СРВ совсем молодое. Оно появилось на организованном общенациональном уровне во второй половине XX в. Как и в других странах мира библиотечное образование в СРВ осуществляется в основном на библиотечно информационных факультетах институтов культуры и университетов; а также в учреждениях, осуществляющих повышение квалификации. Однако действующие системы подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ ныне не вполне удовлетворяют потребностям общества ни по структуре, ни по качеству обучения. Они нуждаются в дальнейшем совершенствовании.Типичными недостатками являются дублирование, разобщенность учебных предметов, почти полное отсутствие учебно-методической литературы, слабое освещение передового зарубежного опыта, • Первый библиотечный институт в СРВ был открыт в 1961 г. Используя в полной мере передовой опыт Советского Союза и других бывших социалистических стран, он внес значительный вклад в подготовку первых групп библиотечных специалистов высшей квалификации, сыгравших большую роль в строительстве и развитии библиотечного дела страны. Со временем были открыты и другие библиотечные учебные заведения, складывалась организованная система библиотечного образования на всей территории страны. Однако на изучение проблем эффективности организации и качества подготовки библиотечно-информационных специалистов было обращено значительное внимание только с конца 80-х гг. XX в., когда в стране начался переход к рыночной экономике, происходит бурный процесс модернизации и автоматизации библиотечного дела, отмечена тенденция интеграции библиотеки с органами информации, в результате чего формируется ряд библиотечно-информационных центров, В то же время дело повышения квалификации ещё не рассматривается как органичное звено непрерывного профессионального библиотечного образования. По сути дела в СРВ ещё не существует организованной системы повышения квалификации библиотечно-информационных кадров в масштабе всей страны. Отсутствует официальный документ, определяющий роль и задачи повышения квалификации в общей системе непрерывного профессионального образования в целом и в библиотечно-информационной сфере в частности. • Исследование, проведенное диссертантом, а также отечественные и зарубежные научные источники свидетельствуют о том, что на современном этапе и СРВ и многие страны мира сталкиваются со сходным кругом проблем, обусловленных переходом к глобальной информатизации, существованию в условиях рыночной экономики, новыми требованиями общества к библиотечным работникам. Недостатки библиотечно-информационного образования почти во всех странах мира видятся в заметном отставании уровня и качества подготовки библиотечно-информационных кадров от уровня и характера изменяющихся и усложняющихся потребностей общества в условиях информатизации; в слабой адаптации выпускников библиотечно-информационных факультетов к самостоятельной работе в новых условиях, когда все более идет процесс автоматизации библиотечных операций, т.е. наблюдается низкая степень их готовности реализовать полученные знания на практике профессиональной деятельности. • Анализ опыта зарубежных стран показал, что потребности пользователя информации становятся отправной точкой в разработках обучающих программ.Его интересы влияют не только на организацию структуры процесса предоставления информации, но и на содержание, формы и методы обучения будущих и действующих специалистов, а также на постоянно функционирующую систему переподготовки кадров. • Как показывает проведенное исследование, решение проблемы подготовки библиотечно-информационных кадров сегодня возможно только при системном подходе к её изучению. Эффективность и качество подготовки библиотечно-информационных кадров во многом зависят от целого ряда взаимосвязанных внешних и внутренних факторов. Особенно и непосредственно они определяются педагогическим процессом, охватывающим такие основные факторы, как цель и содержание обучения; обеспечение системы учебников и учебно-методических пособий; формы и методы преподавания библиотечно-информационных дисциплин; квалифицированный уровень профессорско-преподавательского состава; состояние материально технической базы. Среди них исключительно высокую значимость имели и всегда будут иметь педагогические кадры. Ничто не сможет заменить их роль в процессе обучения. Однако оптимальное решение качества профессорско преподавательского состава библиотечных вузов находится в прямой зависимости именно от психолого-педагогической подготовки будущих преподавателей. Наиболее настоятельной проблемой ВБО в СРВ сегодня является подготовка выпускников к педагогической и научно исследовательской работе. Ее решение требует неотложной организации подготовки аспирантуры в стране и за рубежом. Параллельно с этим обеспечить благоприятные шансы стажировки опытным ученым за рубежом; • Наблюдается совпадение ряда выводов с рекомендациями других исследований об условиях совершенствования библиотечного образования, которые заключаются в формировании целостной системы непрерывного библиотечно-информационного образования, повышении эффективности функционирования всех её звеньев в связи с координацией и кооперацией деятельности между ними; в введении многоуровневого обучения, активизации самостоятельной работы как фактора реализации личности обучающегося, нового подхода к формированию специальностей и квалификаций. • Проблема подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ приходит к такому моменту, что её нельзя традиционно решить в рамках одной уже тесной специальности, одного учебного плана и одного и того же типа библиотекаря. Дальнейшее совершенствование качественной структуры и содержания библиотечного образования невозможно без выработки четких требований к кадрам в соответствии с основными тенденциями развития всех областей библиотечной деятельности. • Анализ и обобщение отечественной и зарубежной литературы показали, что до сих пор в библиотечном образовании СРВ остались нерешенные важнейшие вопросы, которые в основном ещё нерешены окончательно и в многих других странах мира: разработка модели библиотечно информационного специалиста высшей квалификации; оптимальная концепция создания системы непрерывного профессионального библиотечного образования и её главные подсистемы; рациональное соотношение состава, объема и содержания общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки; обязательных и элективных курсов; теоретической и практической подготовки; аудиторной и самостоятельной работы; организация подготовки научно-исследовательских кадров а также создание системы учебников, учебно-методических пособий по всем читаемым курсам и др. • Хотя налицо множество различий в определении содержания профессионального образования библиотечных кадров в различных странах мира, у них имеются и общие проблемы. В первую очередь, они обусловлены необходимостью подыскивания рациональных форм и методов организации обучения; оптимального варианта номенклатуры и объема общенаучных, общепрофессиональных дисциплин в учебных планах, их взаимодействия с специальными курсами. Мировой опыт может быть адаптирован к условиям библиотечного образования в СРВ лишь на основании критического анализа с учетом его реальных достижений. • Главный итог проведения исследования видится в формировании теоретической концепции организации и содержания подготовки библиотечных кадров в условиях глобальной информатизации и международной стандартизации профессионального библиотечного образования. Она служит поиску рациональных путей совершенствования подготовки библиотечно информационных кадров в СРВ, • В результате диссертационного исследования рекомендованы основные пути дальнейшего совершенствования отечественной подготовки библиотечно информационных кадров. Это комплекс организационных и методических вопросов, имеющий принципиально важное значение для оптимального решения данной проблемы, от которого зависит успех предстоящей перестройки библиотечно-информационного образования СРВ. Эти рекомендации отражены в третьем параграфе второй главы данной диссертации: "Перспективы использования положительного зарубежного опыта в СРВ".

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Нгуен Тхи Донг, 2004 год

1. Абрамов К.И. Библиотечное дело России на пороге XXI в./ К.И. Абрамов // Библиотечное дело на пороге XXI в: Тез. докл. и сообщений междун. науч. конф. (Москва 15-16 апр. 1998 г,).- Ч.1.- М., 1998 .- 11-15.

2. Абрамов К.И. Нужна коренная ломка сложившихся стереотипов / К.И.Абрамов // Советское библиотековедение.- 1991.- № 2.- 3-12.

3. Абрамов К.И. Переход от обсуждения к практическим решениям / К.И.Абрамов // Советское библиотековедение.- 1990.- № 2.- 49-53.

4. Авгонов К.Г. Проблемы совершенствования библиотечного образования / К.Г. Авгонов. Дисс. канд. пед. наук.- Душанбе, 1999.- 185 с.

5. Алешин Л.И. Перспективное направление совершенствования подготовки высших библиотечных кадров вуза / Л.И. Алешин // Научные и технические библиотеки.- 1999.- № 4.- 35-41.

6. Андреева Н.Е. Библиотечное образования в США / Н.Е. Андреева // Библиография.- 2001.- № 2.- 146-152.

7. Арзуханов А.С. Организация работы Учебно-методического центра ГПНТБ России / А.С. Арзуханов // Научные и технические библиотеки.- 2003.- № 2.- 88-96.

8. Атанасов Л.Д. Чем может быть полезен опыт болгарских коллег / Л.Д.Атанасов, Е.Н. Тодорова// Советское библиотековедение.-1990.- № 1.- 64-67.

9. Бабченко И.В. Концепция преемственности образования (Пермский вариант) / И.В. Бабченко // Библиотековедение.- 1995.- № 1.- 80-86.

10. Беловолова И.И. Развитие международного сотрудничества в области высшего библиотечного образования (на примере ИФЛА) / И.И. Беловолова. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1989.- 162 с.

11. Библиотековедение. Общий курс: Учеб. для библ. фак. ин-тов культуры / Под ред. К.И. Абрамова, Н.С. Карташова.- М., 1988.- 224 с.

12. Библиотечное образование в США // Библиотеки и библиотечное дело США: Комплексный подход.- М., 1992.- 226-248.

13. Болочагина В,В. Формирование технологической системы стандартизации высшего образования в сфере культуры: организационно-педагогический аспект/В.В. Болочагина. Дисс. канд. пед, наук,- М., 1998.- 138 с.

14. Борисова Е.И. Выпускники библиотечной средней школы / Е.И. Борисова // Советское библиотековедение.- 1992.- № 1,- 39-46.

15. Бородина Д. Проблемно-ориентированный мониторинг кадров и образовательных услуг в библиотечно-информационной сфере // Научные и технические библиотеки,- 2002,- №12,- 11-18.

16. Будущее библиотечной профессии и образования: По материалам зарубежной печати / Е.Б. Артемьева, Т.А. Жданова, Н. Проволоцкая // Научные и технические библиотеки СССР.- 1989.- № 5.- 13-16.

17. Важеевская Н.Е. Гносеологические корни науки в системе школьного образования / Н.Е. Важеевская // Педагогика.- 2002 .- № 4 ,- 3-8.

18. Ван Гуйсян. Высшее библиотечно-библиографическое образование в Китайской республике: становление, развитие и пути совершенствования / Ван Гуйсян. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1995.- 170 с.

19. Васильева Е.А. Библиотечное образование в США: взгляд "изнутри" / Е.А.Васильева, И.Л, Клим //Наз^чные и технические библиотеки.-1995.- № 5.- 35-43.

20. Васильченко Н.П. Уточнение принципиальных позиций / Н.П. Васильченко // Советское библиотековедение.- 1988.- № 3.- 32-35.

21. Власенко Н.М. Значение личностно ориентированного подхода к обучению межкультурной коммуникации / Н.М. Власенко // Социальная философия и проблемы современного общества. Материалы "круглого стола".- Ч.2,- М., 2003,-С,126-128,

22. Вохрышева М.Г. Возможный ответ на вызовы времени / М.Г. Вохрышева, Г.А Кузичкина // Библиотечное дело 2002: Библиотечное образование и практика: поиски взаимопонимания. Тез. докл. 7-й междун. конф. (Москва 24-25 апр. 2002г.).- М., 2002.- 14-17.

23. Высшее библиотечное образование без отрыва от производственной деятельности // Научные и технические библиотеки.- 2004.- № 7.- 113-115,

24. Гаврилко В.А. Проблемы образования библиотечных специалистов и пользователей за рубежом: по материалам 62-й Генеральной конференции ИФЛА / В. А.Гаврилко // http://\vww.kemrsl.ru/documents/izdama f^lilltext/bgk/l 999/2.html# 1.

25. Гаврилова Н.В. Подготовка библиотечных специалистов в системе "колледж-институт"/Н.В.Гаврилова// Библиотековедение,- 1994.- № 2.- 86-92.

26. Галиуллина Г.С. Подготовка библиотечных кадров в свете современной информационной ситуации: Некоторые актуальные проблемы / Г.С.Галиуллина //Научные и технические библиотеки СССР.- 1989.- № 4.- 16-18.

27. Гендина Н.И. Высшая библиотечная школа в контексте новой парадигмы образования / Н.И.Гендина // Научные и технические библиотеки.- 2000.- № 4.- 20-28.

28. Головко СИ. Профессиональная подготовка специалистов библиотечной отрасли в системе непрерывного образования / И.Головко. Дисс. канд. пед. наук.- Ставрополь, 2002.- 233с.

29. Горбачева В.А. Формирование педагогического корпуса преподавателей библиотечно-библиографичесих дисциплин: история, современное состояние, перспективы совершенствования / В.А. Горбачева. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1999.-255с.

30. Грачев В.И. Библиотека в системе социально-коммуникативной деятельности и проблема подготовки специалистов нового профиля / В.И. Грачев, Л.И. Рудич // Научные и технические библиотеки СССР.- 1989.- № 6.- 3-6.

31. Гудаускас Р.Ю. Библиотечно-библиографическое образование в университетах СССР / Р.Ю. Гудаускас. Дисс. канд. пед. наук.- Л., 1985.- 275 с.

32. Гудаускас Р.Ю. Роль и место университетов в системе ВББО в СССР / Р.Ю.Гудаускас // Научные и технические библиотеки СССР.-1989.- № 4.- 24-26.

33. Гусева Э.П. Организация и методика повышения квалификации преподавателей специальных дисциплин библиотечных факультетов вузов культуры / Э.П, Гусева, Дисс. канд. пед. наук.- М., 1993.- 157 с.

34. Даниличева Т.В, Современное состояние и тенденции развития библиотечного образования в США / Т.В. Даниличева // http://libedu.narod,ru/lis-au.htm.

35. Даниличева Т,В, Современное состояние и тенденция развития библиотечного образования в США/Т,В, Даниличева. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1995.- 191с.

36. Две специальности нового государственного образовательного стандарта в вузах культуры и искусства: К постановке проблемы / ЕЛ.Кудрина, Н.И.Гендина, Н.И. Колкова // Научные и технические библиотеки.- 2004.- № 5.- 40-46.

37. Дементьева Н.Ю. О введении новых квалификаций в подготовке кадров / Н.Ю, Дементьева // Библиотечное дело 2003: Гуманитарные и технологические аспекты развития. Материалы 8-й междун. науч. конф.(Москва 24-25 апр. 2003 г.).-М„2003.-С.223.

38. Деревянко Е.В. Навигаторы знания: будущее библиотечной информационной профессии / Е.В. Деревянко // Библиотековедение.- 2000.- № 2.- 8-11.

39. Джеззард Э. Надо бьпъ библиотекарем..., чтобы не платить штраф за превышение скорости / Э. Джеззард // Научные и технические библиотеки.- 2002.- № 10.- С, 101-104,

40. Джерелиевская И.К. Библиотечная коммуникация как феномен рыночных отношений / И.К. Джерелиевская // Научные и технические библиотеки.-1993.-№ 5.- 20-30. <«' 41. Дополнительное профессиональное библиотечное образование: Подходы к формированию системы / Е.И. Кузьмин, Л.А. Дубровина, Т.Я. Кузнецова // Научные и технические библиотеки.- 2004.- № 1.- 98-107.

42. Дрешер Ю.Н. О повышении квалификации и переподготовке кадров / Ю.Н.Дрешер // Библиотековедение.- 1996.- № 3.- 86-93.

43. Дрешер Ю.Н. Система повышения квалификации и переподготовки кадров: На примере медицинских библиотек/ Ю.Н. Дрешер. Дисс, канд. пед. наук.-СПб., 1995.-245С.

44. Жадько Н.В. Анализ сушцостных характеристик библиотеки как социокультурного института / Н.В. Жадько // Библиотековедение.- 1996.- № 3.- 54-64.

45. Жданова Т.А. Библиотечное образование в некоторых Европейских социалистических странах (современный этап) / Т.А. Жданова // Библиотековедение и библиография за рубежом.- 1984.- Вып. 98.- с. 71-83.

46. Жданова Т.А. Фундаментальная подготовка библиотекарей: Какой ей быть? / Т.А. Жданова // Библиотечное дело 2002: Библиотечное образование и практика: поиски взаимопонимания. Тез, докл. 7-й междун. конф. (Москва 24-25 апр. 2002г.).- М., 2002.- 21.

47. Забелина О.Б. Формирование информационной культуры студентов университета / О.Б. Забелина // Научные и технические библиотеки.- 2004.- № 8.- 45-47.

48. Земсков А.И. ИФЛА - 2003 - жаркое лето в Берлине / А.И. Земсков, Н.П.Павлова // Научные и технические библиотеки.- 2004.- № 2.- 89-110.

49. Иванова Г.А. Дифференциация высшего библиотечного образования по трём типам библиотек / Г.А. Иванова, В.И. Терешин // Научные и технические библиотеки СССР.- 1989.- № 1.- 28-32.

50. Ивашова И. А. Развитие взаимосвязи высшего и среднего библиотечного образования в целях повышения профессиональной подготовки кадров: На примере дисциплин библиотековедческого цикла/И. А. Ивашова. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1987.- 194с.

51. Ильганаева В.А. Факторы торможения в решении проблем библиотечного образования и пути их преодоления / В.А. Ильганаева // Научные и технические библиотеки.- 1992.- № 5.- 3-10. ik'

52. История библиотечного дела в России и за рубежом: Программа для институтов культуры, педагогических вузов и университетов / МГИК.- 1998.-Ч. 1. История библиотечного дела в России.- 15 с.

53. Казаринова И.Н, Методологическая подготовка будущих библиотекарей / И.Н. Казаринова // Библиотечное дело 2003: Гуманитарные и технологические аспекты развития. Материалы 8-й междун. науч. конф. (Москва 24-25 апр. 2003 г.).-М., 2003.-С. 230-231.

54. Каптерев А.И. Библиотечное образование должно быть разным / А.И.Каптерев // Советское библиотековедение.- 1992.- № 1.- 24-29.

55. Каптерев А.И. Методологические и теоретические основания профессионализации библиотечных специалистов / А.И. Каптерев. Дисс. доктор, пед. наук.- М., 1994.- 462 с.

56. Каптерев А.И. Подход к непрерывному библиотечному образованию в СССР и США/А.И. Каптерев//Научные и технические библиотеки СССР.-1991.- № 6.- 34-36.

57. Каратыгина Т.Ф. Миссия специальных библиотек / Т.Ф. Каратыгина // Библиотековедение.- 1994.- № 2.- 56-58.

58. Каратыгина Т.Ф. Учеба преподавателей: опыт и перспективы / Т.Ф.Каратыгина // Советское библиотековедение.- 1990.- № 2.- 53-58.

59. Кармановская И.Л. Некоторые проблемы развития библиотечного и книгоиздательского дела в КНР (по страницам печати) / И.Л. Кармановская // Библиотековедение и библиография за рубежом.- 1989.- Вып. 122.- 92-102. т

60. Кармановская И.Л. Проблемы подготовки библиотечных кадров в КНР / И.Л. Кармановская // Библиотековедение и библиография за рубежом.- 1986.-Вып. 107.-С. 50-58.

61. Киселева Т.Г, Университет культуры и искусств: Глобальные перемены на этапе информационной цивилизации / Т.Г.Киселева // Библиотековедение.-2003.-№3.-С. 42-51.

62. Клепикова М.М. Подготовка библиотечно-информационных кадров на современном этапе / М.М. Клепикова // Библиотечное дело - 2004: всеобщая доступность информации. Материалы 9-й междунар. науч. конф. (Москва 22-24 апр. 2004 г.).- М., 2004.- 248-249.

63. Клим И.Л. Новые горизонты библиотек и библиотечное образование / И.Л.Клим // Научные и технические библиотеки.- 1997.- № 2.- 62-69,

64. Клим И.Л., Донченко Н.Г. Библиотечное образование: опыт и перспективы / И.Л.КЛИМ, Н.Г. Донченко // Научные и технические библиотеки.-1994.- № 3.- 43-51.

65. Коваль Л.М. Библиотекарь на пороге XXI в. / Л.М. Коваль // Библиотечное дело на пороге XXI в. Тез. докл. и сообщений междун. научн. конф. (Москва 15-16 апр. 1998 г).- Ч.1 /МГУКИ .-М., 1998 .- 41.

66. Колин К.К. Информатизация общества и проблемы образования / К.К.Колин // Библиотековедение.- 2003.- № 2.- 32-42.

67. Коршунов О.П. Как учить студента? / О.П. Коршунов // Советская библиография.-1988.-№4.-С. 18-24.

68. Кузнецова Т.Я. Дополнительное профессиональное образование: концептуальные основы / Т.Я.Кузнецова // Научные и технические библиотеки.- 2003.- № 2.- 76-81.

69. Лиховид Т.Ф. Общие принципы подготовки информационных специалистов за рубежом / Т.Ф. Лиховид // Библиотечное дело - 2004: всеобщая доступность информации. Материалы 9-й междунар. науч. конф. (Москва 22-24 апр. 2004 г.).-М., 2004.- С, 254-255.

70. Лю Чин-Фэнь. Особенности библиотечно-информационного образования в Уханском университете / Лю Чин-Фэнь // Библиотечное дело и проблемы информатизации общества. Тез. докл. междун. конф. (Москва 27-28 аир. 1999 г.).-М., 1999.-С. 109-1 И.

71. Мазурицкий A.M. Современные проблемы подготовки библиотечно- библиографических кадров в вузах культуры / A.M. Мазурицкий // Научные и технические библиотеки.- 2000.- № 4.- 16-19.

72. Мартынова Л.С. Непрерывное профессиональное библиотечное образование: Точки роста / Л.С. Мартынова // Библиотековедение.- 2003.- № 6.- 34-40.

73. Михайлова И.Г. Проблемы библиотечной профессиографии в ГДР / И.Г.Михаилова //Библиотековедение и библиография за рубежом.- 1989.-Вып. 120.- 11-23.

74. Моргенштерн И.Г. Подготовка кадров: нужна модернизация / И.Г.Моргенштерн//Библиография.- 1998.-№ 1.-С 11-15.

75. Моргенштерн И.Г. Учебное профессиональное знание среднего уровня / И.Г. Моргенштерн // Библиотечное дело 2002: Библиотечное образование и щ практика: Поиски взаимопонимания. Тез. докл. 7-й междун. конф. (Москва 24-25 апр. 2002г.).- М., 2002.- 32. т

76. Мотульский Р.С. Вечна ли библиотека? / Р.С. Мотульский // Научные и технические библиотеки.- 2002.- № 1.- 78-81.

77. Набатникова Е.А. Из истории библиотечного образования в Великобритании / Е.А. Набатникова // Библиотековедение и библиография за рубежом.- 1984 .-Вып. 96.-С. 68-81.

78. Набатникова Е.А. Основные формы и методы подготовки библиотечных работников в учебньк заведениях Великобритании и США / Е.А. Набатникова // Библиотековедение и библиофафия за рубежом.- М.: ЬСнига, 1985.- Вып. 104.- 60-70.

79. Набатникова Е.А. Современное состояние библиотечного образования в Великобритании / Е.А. Набатникова. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1981.- 195с.

80. Набатникова Е.А. Современное состоярше библиотечного образования за рубежом: Лекция для студентов библиотечного факультета по спецкурсу "Современное проблемы развития зарубежных библиотек"/Е.А. Набатникова.- М., 1989.- 40 с.

81. Нестерова НВ. Компьютерное тестирование студентов за рубежом / Н.В. Нестерова // Библиотечное дело - 2004: всеобщая доступность информации. Материалы 9-й междунар. науч. конф. (Москва 22-24 апр. 2004 г.).- М., 2004.- 260-263.

82. Олянюк Н.В. Подготовка и повышение квалификации библиотечных кадров в БССР / Н.В. Олянюк. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1991.- 180с.

83. Пачкова В.Г. HPIPC на факультете: Системный подход / В,Г. Пачкова // Библиотечное дело 2002: Библиотечное образование и практика: поиски взаимопонимания. Тез. докл. 7-й междун. конф. (Москва 24-25 апр. 2002г.).- М., 2002.- 67-68.

84. Пачкова В.Г. Организация и методика самостоятельной работы студентов в вузе / В.Г. Пачкова // ВБО без отрыва от производства. Тез. докл. и сообщений науч. конф. (Москва, 26 дек. 1997 г.).- М., 1997.- 34-37.

85. Петрова T.A. Повышение квалификации библиотекарей / Т.А. Петрова // Научные и технические библиотеки,- 1998.- № 4.- 20-28.

86. Пилецкий В.М, В чем же суть перестройки ВББО? / В.М. Пилецкий // Научные и технические библиотеки СССР.- 1987,- 30-32,

87. Пилко И.С. Технологизация как тенденция развития библиотечного образования / И.С. Пилко // Научные и технические библиотеки,- 2003.- № 2.- 82-86,

88. Пленкова Г.Н. Моделирование профессиональной подготовки библиотекарей - общее дело вуза и библиотеки / Г.Н. Пленкова, О.В. Киселева // Научные и технические библиотеки,- 1998,- № 11,- 44-50.

89. Поздняков В.Г. Центральные отраслевые органы информационного обслуживания аграрного сектора экономики КНР: По материалам командировки в КНР / В.Г. Поздняков, Н.П. Аббакумова // Научные и технические библиотеки.-2000.-№10,-С. 49-54.

90. Полянов В.П, Нужен специалист новой формации / В.П, Полянов // Библиотековедение,- 1994,- № 2,- 95-101.

91. Почепцова Д.В. Особенности функционирования и организации системы повышения квалификации библиотечных кадров в США / Д,В, Почепцова. Дисс. канд. пед, наук.- М,, 1990,- 173 с,

92. Пушкова СВ. Библиотеки и библиотекари США в условиях интенсивной автоматизации / СВ. Пушкова // Библиотековедение и библиография за рубежом.- 1989 .- Вып, 120,- С, 24-36.

93. Пушкова В, Некоторые проблемы и тенденции профессионального образования библиотекарей в США / Ред. Е.А. Азарова, В, Пушкова // Библиотеки за рубежом,- М,, 2000,- 75 с.

94. Развитие библиотечно-информационного образования: Библиографический указатель диссертационных работ / Сост. В.И. Терешин.- М.: МГУКИ, 2003.- 16с.

95. Разумный В.А. Система образования на рубеже третьего тысячелетия (опыт философии педагогики) / В.А. Разумный.- М., 1996.- 55 с.

96. Разумов К.Л. Библиотекарь: Новая роль в меняющимся обществе (по материалам библиотековедческих журналов США) / К.Л. Разумов // Библиотечная теория и практика в капиталистических странах.- М., 1991.- 134-141.

97. Ратманова СБ. Прогнозирование библиотечного будущего / СБ. Ратманова // Библиотечное дело на пороге XXI в: Тез. докл. и сообщений междун. научн. конф. (Москва 15-16 апр. 1998 г).- Ч.1.- М., 1998 .- 51-52.

98. Ричарде П. Обучение стоит дорого: Библиотечное образование в США / П.Ричардс // Библиотека.- 1994.- № 9.- 86-88.

99. Роес Г. Электронные библиотеки и образование: возможности и перспективы / Г. Роес // Научные и технические библиотеки.- 2002.- № 10.- С 77-89.

100. Рушинский А.В. Автоматизация управления учебным процессом в вузе / А.В. Рушинский // Библиотечное дело 2003: Гуманитарные и технологические аспекты развития. Материалы 8-й междун. науч. конф. (Москва 24-25 апр. 2003 г.).-М., 2003.-С. 249.

101. Селиверстова Е.Т. О функциях библиотек / Е.Т. Селиверстова // Библиотека.- 1992.-№1.-С. 27-29.

102. Селиверстова Е.Т. Система знаний библиотечного специалиста, или чему учить библиотекаря / Е.Т. Селиверстова // Научные и технические библиотеки.СССР.-1989.-№2.-С. 18-24.

103. Серов В.В. Демократическая Республика Вьетнам / В.В. Серов // Библиотечное дело в зарубежных странах.- М.: Книга, 1965.- 57-72.

104. Симонов Б.А. Дифференцированный подход к профилированию отдельных ступеней непрерывного образования / Б.А. Симонов. Дисс. канд. пед. наук / МГИК.-М., 1994.- 146 с.

105. Симонов Б.А. Довузовская подготовка: Поиск оптимальных вариантов / Б.А. Симонов//Библиотековедение.- 1996.- №3.-С. 101-103.

106. Симонов Б.А. Информатика и библиотечное образование / Б.А. Симонов // Советское библиотековедение.- 1992.- № 1.- 47-50.

107. Симонов Б.А. Эксперты об общенаучной подготовке кадров для специальных библиотек / Б.А. Симонов // Библиотековедение.- 1993.- № 1.- 79-82.

108. Скворцов В.В. Библиотечное дело на пороге XXI в.: Субъективные заметки о конференции / В.В,Скворцов // Библиотековедение.- 1998.- № 4.- 13-21.

109. Слободяник М.С. Ориентироваться на практику / М.С.Слободяник // Советское библиотековедение.- 1989.- № 4.- 52-54.

110. Смирнов И.С. Научные и специальные библиотеки в ДРВ / И.С.Смирнов // Библиотековедение и библиография за рубежом,- 1964.- Вып 14.- С 15-30.

111. Совершенствование высшего и среднего библиотечно-библиографического образования в России: Отчет о межвуз. науч. - исслед, работе 1986-1991 гг. / Сост. В.И.Терешин.- М., 1992.- 34 с.

112. Соколов А.В. Социальные функции библиотечной и библиографической деятельности / А.В.Соколов // Научные и технические библиотеки СССР.- 1984.-№6.-0.19-27.

113. Соколова Е.Ю. Самостоятельная работа студентов в процессе подготовки информационно-библиотечных кадров в вузах культуры / Е.Ю. Соколова. Дисс. канд. пед. наук.- Краснодар, 1998.- 178 с.

114. Степанов В.К. Без ученой степени карьеры не сделаешь / В.К. Степанов // Библиотека.- 1995.- № 9.- 66-68.

115. Степанов В.К. Библиографические дисциплины в структуре библиотечного образования в США / В.К. Степанов // Библиография.- 1996.- № 6.- 140-145.

116. Степанова Н.П. Направления перестройки системы подготовки специалистов высшей квалификации / Н.П. Степанова // Советское библиотековедение.-1989.-№6.-С. 45-48.

117. Столяров Ю.Н. Библиотека - двухконтурная система / Ю.Н. Столяров // Научные и технические библиотеки.- 2002.- № 11.- 5-24.

118. Столяров Ю.Н. Библиотека: структурно-функциональный подход / Ю.Н.Столяров.- М.: Книга, 1981.- 255 с.

119. Столяров Ю.Н. Что такое библиотека / Ю.Н.Столяров // Библиотековедение.- 1999.-№7/12.-С. 20-30.

120. Сукиасян Э.Р. Библиотечный менеджер в США / Э.Р. Сукиасян // Библиотековедение.- 1995.- № 6.- 113-120.

121. Сукиасян Э.Р. Комплексный подход к решению проблемы профессионального образования библиотечных кадров / Э.Р. Сукиасян // Научные и технические библиотеки.- 1998.- № 2.- 169-172

122. Сукиасян Э.Р. Кому и где готовить руководителей? / Э.Р. Сукиасян // Научные и технические библиотеки,- 2003.- № 12.- 93-96.

123. Сукиасян Э.Р. Некоторые особенности работы с кадрами в Библиотеке Конгресса США / Э.Р. Сукиасян // Научные и технические библиотеки.- 2000.- № 8.- 50-60.

124. Сукиасян Э.Р. Повышение квалификации: стратегические задачи и тактические действия / Э.Р.Сукиасян // Научные и технические библиотеки.-2004.- № 8.- 79-88.

125. Сукиасян Э.Р. Система непрерывного образования: структура, функции составных частей / Э.Р. Сукиасян // Научные и технические библиотеки.- 2001.-№2,-С. 103-111.

126. Терешин В.И. Общенаучная подготовка библиотекарей в вузе: дифференциация и профилирование / В.И. Терешин // Сов. библиотековедение.-1988.- № 6.- 41-48.

127. Терешин В.И. Перспективы библиотеки и подготовки кадров для неё / В.И.Терешин // Научные и технические библиотеки СССР.- 1991.- № 4.- 24-28.

128. Терешин В.И. Пути перестройки специальных дисциплин в системе ВББО / В.И. Терешин // Научные и технические библиотеки СССР.- 1987.- № 6.- 3-8.

129. Терешин В.И. Развитие высшего библиотечно-библиографического образования в СССР: Лекция / В.И. Терешин.-М., 1987.- 23 с.

130. Терешин В.И. Студент-заочник и его профессиональная деятельность / В.И.Терешин // ВБО без отрыва от производства. Тез. докл. и сообщений науч. конф. (Москва, 26 дек. 1997 г.).- М., 1997.- 28-29.

131. Титова Е.П. Модель специалиста как инструмент совершенствования высшего образования в условиях информатизации общества / Е.П. Титова. Дисс, канд. пед. наук.- М., 1996.- 174 с.

132. Трепалин А. Мощное оружие воспитания / А. Трепалин, А. Воронина // Библиотека.- 1973.- № 6,- 56 - 58.

133. Тюлина Н.И. Информационная функция библиотеки / Н.И. Тюлина // Библиотековедение.- 1993.- № 1.- 3-11.

134. Урсул А.Д. Становление информационного общества и модель опережающего образования / А.Д. Урсул // НТИ.- Сер. 1.- 1997.- № 2.- З-11.

135. Устинова О.Ю. Пути повышения адаптивности обучения работников научно- технических библиотек в системе повышения квалификации / О.Ю. Устинова. Автореферат дис.канд.- СПб., 1992.- 30 с.

136. Учебные заведения библиотечного образования РФ.- Новосибирск, 2003 .-53 с.

137. Фирсов В.Р. Сущностные функции библиотечной деятельности / В.Р.Фирсов // Научные и технические библиотеки СССР.- 1985.- № 5.- 15-20.

138. Хайцева Л.Б. Непрерьшное образование специалистов / Л.Б,Хайцева // Библиотечное дело 2000: Проблемы формирования открытого информационного общества. Тез. докл. 5-й междун. науч. конф. (Москва 25-26 апр. 2000 г.).- 4.2.- М., 2000.-С. 130-131.

139. Черниченко В.И. Педагогика высшей школы: Курс лекций по разделу "Дидактика"/В.И. Черниченко.- М.: 2002.- 120с.

140. Черниченко В.И., Христидис Т.В. Основы профессионально-педагогической деятельности библиотекаря: Материалы к курсу "Педагогика" / В.И. Черниченко, Т.В. Христидис- М., 1998.- 280 с.

141. Черняк А.Я. Общенаучные дисциплины в системе высшего библиотечного образования / А.Я.Черняк//Советское библиотековедение.- 1991.-№ 1.-С. 30-35.

142. Черняк А.Я. По поводу "информотеки", "социнфолога" и некоторых других вещей / А.Я.Черняк // Научные и технические библиотеки СССР.- 1989.- № 6,- 6-9.

143. Что положить в основу подготовки специалиста высшей квалификации / И.М. Андреева, Н.А. Сляднева, Л.В. Трапезникова // Советское библиотековедение.- 1988.- № 3.- 26-31.

144. Шехурин Д.Е. Информационные знания библиотекарям и библиографам / Д.Е. Шехурин // Научные и технические библиотеки СССР.- 1987.- № 5.- 33.

145. Шлыкова О.В. Бакалавриат и магистратура в библиотечной школе: Американская модель и российский опыт / О.В. Шлыкова // ВББО без отрыва от производства. Тез. докл. и сообщений науч. конф. (Москва, 26 дек. 1997 г.).-М., 1997.-С. 19-22.

146. Шлыкова О.В. Библиотечное образование в США / О.В. Шлыкова // Библиотековедение.- 1996.- № 3.- 94-100.

147. Шлыкова О.В. Библиотечно-информационное образование в России / О.В.Шлыкова // Научные и технические библиотеки,- 2000.- № 4.- 5-10.

148. Шлыкова О.В. Интенсификация вузовской подготовки библиотекарей- библиографов / О.В. Шлыкова. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1990.- 190 с.

149. Шулъга О.Р. Повышение всвалификации библиотечньк кадров научно-технической сферы / О.Р. Шульга // Научные и технические библиотеки.- 2002.- № 6.- 63-66. Вьетнамские авторы на русском языке

150. Буй Лоан Тху. Библиотечное дело и библиотековедение Вьетнама: История, современное состояние / Буй Лоан Тху. Дисс. доктор, пед. наук.- Санкт-Петербург, 2002.- 386 с.

151. Буй Лоан Тху. Современное состояние и перспективы развития библиотечной науки во Вьетнаме / Буй Лоан Тху. Дисс. канд. пед. наук.- Санкт-Петербург, 1995.- 196 с.

152. До Тронг Тхи. Двадцать лет работы Национальной библиотеки СРВ и перспективы её деятельности / До Тронг Тхи // Библиотековедение и библиография за рубежом.- 1977.- Вып.- 64.- 30-43.

153. Кьеу Ван Хот. Проблемы размещения библиотечной сети, обслуживающей развитие науки и техники в Вьетнаме / Кьеу Ван Хот // Библиотековедение и библиография за рубежом,- 1987.- Вып. 113,- 45-47.

154. Нгуен Ван Динь. Проводники политики Партии / Нгуен Ван Динь // Библиотекарь.- 1971.- № 3.- 55-56.

155. Нгуен Зуи Лои. Основные итоги развития библиотечного дела в Вьетнаме / Нгуен Зуи Лои // Библиотековедение и библиография за рубежом.- 1987.- Вып. ИЗ-С. 42-44.

156. Нгуен Тхе Туан, Мы будем библиотекарями / Нгуен Тхе Туан // Библиотекарь.- 1975.-№9.-С. 75.

157. Нгуен Тхе Туан. Советский опыт подготовки и повышения квалификации библиотечных кадров и его использование в условиях СРВ / Нгуен Тхе Туан. Дисс. канд. пед. наук.- Киев, 1979.- 201 с.

158. Нгуен Тхи Донг. Высшее библиотечное образование в Ханойском государственном институте культуры / Нгуен Тхи Донг // Науки о культуре: Современный статус (к 75-летию Университета).- Ч.1.- М., 2003.- 35-42.

159. Нгуен Тхи Донг. Информатизация общества и высшее библиотечное образование / Нгуен Тхи Донг // Библиотека и информационные ресурсы: Сб. тез. докл. студенческой науч. конф. (Москва, 14 мая 2003 г.).- М., 2003.- 33-36.

160. Нгуен Тхи Донг. Методы и формы обучения в библиотечных вузах Вьетнама / Нгуен Тхи Донг // Совершенствование подготовки кадров в вузах культуры и искусств. Сб. тез. докл. междун. науч.- прак. конф. (Москва, 8 дек.2004 г.).- М., 2004.- 0,2 п.л.

161. Нгуен Тхи Донг. Национальная библиотека СРВ и проблема подготовки библиотечных работников / Нгуен Тхи Донг // Научные и технические библиотеки.- 2004.- № 9.- 46-51.

162. Нгуен Тхи Донг. Повышение квалификации кадров преподавателей вузов культуры в СРВ / Нгуен Тхи Донг // Библиотечное дело - 2004: всеобщая доступность информации. Материалы 9-й междун. науч. конф, (Москва, 24-25 апр. 2004 г.).- М., 2004.- 255-256.

163. Нгуен Тхи Донг. Подготовка библиотечно-информационного магистра в СРВ на современном этапе /Нгуен Тхи Донг // Библиотековедение.- 2004.- № 3.- 99-102.

164. Нгуен Тхи Донг. Система повышения квалификации библиотечно- информационных специалистов в СРВ / Нгуен Тхи Донг // Вестник БАЕ.- 2004.-№ 4.- 83-86.

165. Нгуен Тхи Донг. Философия образования в XXI веке / Нгуен Тхи Донг // Социальная философия и проблемы современного общества. Сб. тез. докл. науч. конф. (Москва, май 2003 г.).- М., 2003.- Ч.2.- 137-139.

166. Нгуен Тхи Лан Тхань. Методическое обеспечение деятельности массовых библиотек во Вьетнаме / Нгуен Тхи Лан Тхань. Дисс. канд. пед. наук.- Санкт-Петербург, 1993.-231 с.

167. Нгуен Тхи Тхинь. В городах и селах Вьетнама / Нгуен Тхи Тхинь // Библиотекарь.- 1977.- № 3.- 66-68.

168. Нгуен Тхи Тхинь. Подготовка и повышение квалификации библиотечных кадров во Вьетнаме / Нгуен Тхи Тхинь // Библиотековедение и библиография за рубежом.- 1977.- Вып. 65.- 58-62.

169. Уездные библиотеки ДРВ (по материалам журнала "Культура и искусство".- 1972,- № 11.- 18-19, 59) // Информация о библиотечном деле и библиографии за рубежом.- 1975.-Вып. 1.- 5-7.

170. NACESTID и проблема подготовки и повышения квалификации библиотечно-информационных кадров // Информация и документация,- 2000,-№ 4.- 32-34.

171. Библиотечное дело Вьетнама за 1986-1989 и план его развития на 1990-1995 гг. // Руководящие материалы управления библиотек министерства Культуры Вьетнама.- Ханой, 1990.- 2-3.

172. Буй Ван Вынг. О повышении квалификации библиотекарей, работающих в провинциальных библиотеках / Буй Ван Вынг // Библиотечно-библиографическая работа.- 1984,- № 3.- 7-15

173. Буй Лоан Тху. Актуальные проблемы подготовки библиотекарей для библиотек Юга / Буй Лоан Тху // Вестник вузовских библиотек.- 1985.- № 4.- С, 15-24,

174. Буй Лоан Тху. Изучение и анализ программы подготовки кадров за рубежом по информационной документации / Буй Лоан Тху,- Хошимин, 1988,- 52с.

175. Буй Лоан Тху. Обновление методики преподавания библиотечно- информационных дисциплин - неизбежные потребности на новом этапе / Буй Лоан Тху // Библиотека.- 1998.- JN» 4.- 9-12.

176. Буй Лоан Тху, Проблема подготовки библиотечно-информационного кадров вышей квалификации в период индустриализации и модернизации страны / Буй Лоан Тху // Информация и документация,- 2002,- № 4.- 6.

177. Буй Лоан Тху. Проблема подготовки библиотечно-информационного специалиста во Вьетнаме / Буй Лоан Тху // Информация и документация.- 1997,- № 2.- 12-14.

178. Буй Тхань Хыонг. Использования Интернет и место электронной почты в настоящее время / Буй Тхань Хыонг // Вызовы развития.- Ханой, 2002.- 97.

179. Во Конг Нам. Библиотечное дело Юга Вьетнама в период 1954-1975 гг. / Во Конг Нам. Магистер. дисс- Ханой, 1996,- 82 с.

180. Во Тху Хыонг. Как подготовить и повышать квалификацию библиотечных кадров? / Во Тху Хыонг // Газета "Ван хоа" (Культура), 10-14 октября 2001.

181. By Ван Ньят. Информатика - новая дисциплина в подготовке библиотекарей с высшим образованием / By Ван Ньят // Библиотечно-библиографическая работа.- 1985.- № 2,- 3-7.

182. By Ван Шон. 30 лет деятельности Центральной научно-технической библиотеки / By Ван Шон // Работа научно-технических библиотек.- 1990 (номер, посвященный 30-летию со дня создания ЦНТБ),- 4-13.

183. By Ван Шон. Обновление библиотечно-информационного обучения, удовлетворяющее потребности переходного периода к информатизации общества / By Ван Шон // Информация и документация.- 1997.- № 2.- 8-11.

184. By Ван Шон. Обновление программы библиотечно-информационного обучения, надвигающееся в XXI в. / By Ван Шон // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- 19-24.

185. By Ван Шон. Повышение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов / By Ван Шон // New Letter (VASTID).- 2002.- № 4 (5).- 7-8.

186. By Динь Зам. Повышение качества подготовки и квалифицированного уровня библиотечных кадров / By Динь Зам // 30-летие ХГИК и дело подготовки культурных работников (Марта 1989). Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой., 1989.- 13-15.

187. By Зыонг Тху Нга. Подготовка библиотечно-информационных работников в СРВ - Состояние и урегулирование / By Зыонг Тху Нга // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2001.- 221-229.

188. By Тхуи Бинь. "Учение связано с практикой" одна из важных мер повышения качества подготовки библиотечно-информационных кадров / By Тхуи Бинь // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- 2 9-33

189. Газета "Страна"/ Орган вьетнамского землячества в России.- № 506, 4 июля 2003.-С.З.

190. Данг Ван Ык. Размышление о подготовке и использовании библиотечных кадров / Данг Ван Ык // Библиотека.- 2000.- № 1.- 3-12,

191. Данг Хыу. Повышение качества и эффективности высшего образования, удовлетворяющее требованию индустриализации и модернизации страны / Данг Хыу // Образовательное исследование.- 1998.- № 5.- С,1.

192. Доан Фан Тан. Обновление содержания программы подготовки библиотечно-информационных кадров, неизбежное требование / Доан Фан Тан // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф,- Ханой, 2003.- 24-32.

193. Доан Фан Тан. Процесс обновления и повышения качества программы подготовки библиотечных кадров высшей квалификации / Доан Фан Тан // Библиотека.- 1999.-№ 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК),- 9-15.

194. Зыонг Бик Хонг. История библиотечного дела СРВ в ходе развития национальной культуры / Зыонг Бик Хонг.- Ханой, 1999.- 269с. w

195. Зыонг Бик Хонг. Некоторые размышления об организации и программе подготовки библиотечных кадров высшего образования во Вьетнаме / Зыонг Бик Хонг // Библиотечно-библиографическая работа.- 1985.- № 1.- 25-34.

196. Зыонг Тхань Хыонг. Необходимость организации подготовки аспирантов по специальности библиотековедения и библиографии в стране / Зыонг Тхань Хыонг // Работа научно-технических библиотек.- 1988.- 32-34.

197. Итоговый доклад научной конференции "Подготовка библиотечно- информационных кадров в XXI веке"// Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- 6-8.

198. Key Ван Хот. Библиотечно-информационный факультет Simons college: Библиотечная и информационная наука / Key Ван Хот // Библиотека.- 1999.- № 4.- 37-40.

199. Key Ван Хот. Подготовка библиотекарей высшей квалификации в странах ASEAN / Key Ван Хот // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- № 1.- 65 - 70.

200. Ле Ван Вьет. Некоторые направления стратегии развития библиотек Вьетнама до 2020 г. / Ле Ван Вьет // Библиотека.- 1998,- № 4,- С, 1-8.

201. Ле Ван Вьет. Перспективы развития библиотек в ближайшие 20 лет и направление подготовки библиотечных кадров во Вьетнаме / Ле Ван Вьет // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- 39-45

202. Ле Ван Вьет. Формы и мероприятия повышения уровня библиотечно- информационных преподавателей / Ле Ван Вьет // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.-Ханой, 2003.-С. 133-141.

203. Нгуен Кан. Проблема подготовки библиотекарей заочной форм на современном этапе / Нгуен Кан // Библиотека.- 1994.- № 1.- 14-16.

204. Нгуен Минь Хьеп. Обновление подготовки библиотечно-информационного специалиста - неотвратимое требование / Нгуен Минь Хьеп // Справочник библиотечно-информационного управления.- Хошимин, 2002.- 109-115.

205. Нгуен Минь Хьеп. Стратегия подготовки библиотечно-информационной специальности во Вьетнаме / Нгуен Минь Хьеп // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.-С. 45-49.

206. Нгуен Тхе Туан, Внимание к подготовке библиотекарей для специальных библиотек / Нгуен Тхе Туан // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- С, 28-29.

207. Нгуен Тхе Туан, Подготовка библиотекарей для школьных библиотек - неотложное требование / Нгуен Тхе Туан // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч, конф,-Ханой, 2003,-С. 173-176,

208. Нгуен Тхи Донг. Библиотечно-информационная деятельность в СРВ в эпоху информатизации / Нгуен Тхи Донг.- Ханой 2002.- 36с.

209. Нгуен Тхи Зань. Замечания и оценка качества выпускников ХГРПС в прошедшем времени / Нгуен Тхи Зань // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.-С. 162-165.

210. Нгуен Тхи Лан Тхань. Некоторые размышления о повышении квалификации для руководителей местных библиотек / Нгуен Тхи Лан Тхань // Работа научно-технических библиотек.- 1988.- № 3.- 8-13.

211. Нгуен Тхи Лан Тхань. Обновление программы и методов обучения, главные 1 '^ пути развития ВБО / Нгуен Тхи Лан Тхань // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.-Ханой, 2001.-С. 121-132.

212. Нгуен Тхи Лан Тхань. Требования к библиотечно-информационным специалистам и цель обучения на современном этапе / Нгуен Тхи Лан Тхань // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- 36-39.

213. Нгуен Тхи Тхы. Создание и совершенствование набора учебников для подготовки библиотечно-информационных кадров / Нгуен Тхи Тхы // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.- 87-91.

214. Нгуен Тху Тхао. Некоторые замечания о программе подготовки бакалавра библиотечно-информационной области в ХГИК / Нгуен Тху Тхао // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.- 53 - 58.

215. Нгуен Тьен Хьен. Некоторые размышления о проблеме подготовки библиотечно-информационных кадров / Нгуен Тьен Хьен // Библиотека.- 1999.-№ 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- 33-35.

216. Нгуен Тьен Хьен, Подготовка библиотечно-информационных специалистов в ХГИК: Состояние и урегулирование / Нгуен Тьен Хьен // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.- 6-11.

217. Нгуен Тьен Хьен. Подготовка магистров библиотечно-информационной науки у^^дшается: Причина и решение / Нгуен Тьен Хьен // Библиотека.- 2000.- № 3.- 24-27.

218. Нгуен Тьен Хьен. Размышление о подготовке библиотечно-информационных специалистов заочной формы / Нгуен Тьен Хьен // Библиотека.- 2000.- № 2.- 10-12.

219. Нгуен Хыу Вьем. Подготовка библиотечной профессии в КНР / Нгуен Хыу Вьем // Библиотека.- 1994.- № 1.- 21-23.

220. Нгуен Хыу Вьем. Подготовка библиотечной профессии в США / Нгуен Хыу Вьем // Информация и документация.- 1996.- № 3.- 23-26.

221. Нгуен Хыу Хунг. Модель и проблема подготовки информатора и менеджера информации высшей квалификации / Нгуен Хыу Хунг // Информация и документация.- 1999.-№ 1.-С. 1-5.

222. Нгуен Хыу Хунг. Обучение информационной квалификации / Нгуен Хыу Хунг // Информация и документация.- 1996.- № 3.- 9-14.

223. Нгуен Хыу Хунг. Подготовка и повышение квалификации специалистов национальной сети научно-технологической и документальной информации / Нгуен Хыу Хунг // Информация и документация.- 1994.- № 1.- 3-7.

224. Нгуен Хыу Хунг. Развитие библиотечно-информационного образования во Вьетнаме / Нгуен Хыу Хунг // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.- 12-18.

225. Нгуен Хыу Хунг. Размышление о содержании подготовки информационной специальности высшей квалификации / Нгуен Хыу Хунг // Информация и документация.- 1996.- № 1.- 4-7. #

226. Нгьем Суан Хуй. Размышление о подготовке бакалавра библиотечной области / Нгьем Суан Хуй // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2001.- 67-73.

227. Подготовка библиотекарей высшей квалификации // Библиотечно- библиографическая работа.- 1992.- № 1.- 6.

228. Подготовка библиотечно-информационных работников в СРВ - Состояние и урегулирование / ХГИК.-Ханой, 1999.- 107с

229. Постановление № 5 ЦК Компартии, 8-го заседания Компартии Вьетнама.- Ханой: ГосПолитиздат, 1998.- 111с.

230. Постановление ЦК Компартии № 2, 8-го заседания Компартии Вьетнама.- Ханой: Госполитиздат, 1997.- 89с.

231. То Хьен. Сочетание науки и искусства в преподавании / То Хьен // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2001.- 167-172,

232. Тон Бинь. Стратегия подготовки библиотечно-информационных кадров в КНР в XXI веке / Тон Бинь // Информация и документация.- 2003.- № 3.- 22-27.

233. Тридцать лет ХГИК и его подготовки кадров по культурной работе: Отчет работы ХГИК.- Ханой, 1989.- 32 с.

234. Тху Нган. Библиотеки высших учебных заведений Вьетнама / Тху Нган // Газета "Молодёжь".- № 184 (1807).- Среда 27 сентября 2000.

235. Указ о библиотеке.- Ханой: Госполитиздат, 2001.- 25с.

236. Фам Бик Хуен. Повышение качества молодых преподавательских кадров библиотечно-информационного факультета ХГИК / Фам Бик Хуен // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.- 115-123.

237. Фам Мань Ха. Обновление методов преподавания в высшем образовании / Фам Мань Ха // Развитие образования.- 2003.- № 5.- 6-7, 30.

238. Фам Тхань Там. Что делать для того, чтобы помочь студентам проявлять инициативу и творчество в учебе / Фам Тхань Там // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.-Ханой, 2003.-С. 111-113. ¥.

239. Фам Тхе Ханг. Некоторые замечания о качестве библиотекарей, подготовленных ХГРЖ / Фам Тхе Ханг // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.- 166-169.

240. Фам Хонг Тоан. Повышение мастерства преподавателей при выполнении задачи обучения в новой эпохе / Фам Хонг Тоан // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.-Ханой, 2003.-С. 128-132.

241. Фан Ван. Некоторые черты организации, деятельности и обязанностей библиотек высших учебных заведений в период реформы просвещения и педагогики в университетах и институтах / Фан Ван // Библиотечно-библиографическая работа.- 1986.-№ 1.-С. 16-23.

242. Фан Хуи Куе. Создание программы и методики подготовки и повышения квалификации специалистов сети научно-технической информации / Фан Хуи Куе // Информация и документация.- 1997.- № 4.- 15-17.

243. Чан Ань Зунг. Национальная библиотека в подготовке и повышении квалификации библиотечно-информационных специалистов / Чан Ань Зунг // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГР1К).- 46-48.

244. Чан Ба Зао. Усиление социализации образования в связи с интенсификацией государственного управления в области образования / Чан Ба Зао // Образование.- 2003.- № 49.- 11-12.

245. Чан Динь Куанг. Пересмотр подготовки библиотечных работников за 30 прошлых лет / Чан Динь Куанг / /30 лет ХГИК и его подготовки кадров по культуре. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 1989.- 22-26.

246. Чан Дык Нгон. Повышение качества обучения библиотечно-информационного специалиста: Представленный отчет / Чан Дык Нгон // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.-Ханой, 2003.- 2-5.

247. Чан Тхи Кьи. Библиотечно-информационный факультет ХГУ в деле образования и подготовки кадров / Чан Тхи Кьи // Газета "Образование и ф эпоха".- 2001.- № 134 (8 ноября).- 5.

248. Чан Тхи Кьи. Факторы, обеспечивающие качество подготовки библиотечно- информационных кадров / Чан Тхи Кьи // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2001.-С. 193-201.

249. Чан Хыу Хуинь. Обмен мнениями об обновлении методов обучения на современном этапе / Чан Хыу Хуинь // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2001.-С. 173-179.

250. Чинь Ким Чьи. К вопросу послевузовской подготовки библиотечных кадров и подготовки аспирантуры в ХГИК / Чинь Ким Чьи // Библиотечно-библиографическая работа.- 1985.- № 1.- 35-39

251. Чинь Ким Чьи. Обучение библиографии на библиотечном факультете ХГИК / Чинь Ким Чьи // Библиотечно-библиографическая работа.- 1987.- № 1.- 35-41

252. Чинь Ким Чьи. Создание набора учебников библиотечно-информационных дисциплин / Чинь Ким Чьи // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.-Ханой, 2003.- 70-74.

253. Чу Нгок Лам. Обновление методов обучения для повышения качества подготовки библиотечно-информационных кадров / Чу Нгок Лам // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2001.- 11-23.

254. Электронный бюллетень / Библиотечно-информационный центр ХГУ.- Ханой, 2003.- № 66.- 26-27. На английском языке;

255. А curriculum for an information society / N. Moore, M, Henninger, E.H.T. Lim, R.D. Stuard.- Bangkok, Thailand: UNESCO principal Regional Office for Asia and the Pacific- 1998.-98 p.

256. A regional proposal for the education and training of information professionals in the Asian Pacific region: Vision paper.- 1997.- 17 p.

257. Adam Judith A. Electronic information technologies and resources: Use by University faculty and faculty preferences for related library services / A. Adam Judith, С Bonk Sharon // College & Research libraries.- 1995.- № 56 (March).- P. 19 - 31.

258. Annual report of the librarian of Congress for the fiscal year ending 30 September 1998.- Whashington, 1999.- P. 8-9.

259. Dong Xiaoying. Transition of library and information science education in China. Problems and perspective: IFLA conference paper / Dong Xiaoying.- 1996.- 9 p.

260. Educanion and training of librarians and information professionals in the networked environment // 63'^ '' IFLA General conference.- Bookled 7.- P. 48-51.

261. He Qin. Future Chinese librarians and their training: paper presented at the 62 IFLA Council and General Conference, 25-31 August 1996 / He Qin, Ma Jin.- URL: http://www.ifla.org/IV/ifla62/62-qinh.htm.

262. Kim Seonghee. The roles of knowledge professionals for knowledge management. Paper presented at the 65 IFLA Council and General Conference, Bangkok, Thailand, August 20-28 1999 / Kim Seonghee.- URL: http://www.ifla.org/IV/ifla65/hfhtrs/042-115e.htm.

263. Kim Seonghee. The roles of knowledge professionals for knowledge management / Kim Seonghee.- INSPEL.- 2000.- Vol.34.- P. 1-8.- URL: http://www.fh-postdam.de/IFLA/ INSPEL/00-1 ki.pdf

264. Norrocks N. Library education: history /N. Norrocks // ALA world encyclopedia of library and information services / ALA,- Chicago-London: Adamantine Press, 1986.- P. 491-497.

265. Sison J.C. A regional proposal for the education and training of information professionals in the Asian Pacific region: Vision paper / J.C. Sison.- 1997.- 17p.

266. Spec kit 256: Changing roles of library professionals. May 2000.- URL: http ://www. arl .org/spec/25 6sum.html.

267. Stone E.W. Library education: Continuing professional education / E.W.Stone // ALA Word Encyclopedia of Library and Information Sciences.- 2-nd ed.- Chicago, 1986.-P. 478.

268. Stueart R.D. Preparing information professionals for the next century: Vision paper/R.D Stueart.- 1997.- 8p.

269. White Herbert S. "Library computer: Tools or toys?" / Herbert S. White // Library journal.- 1998.-Nov. 123.-P. 40-41.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.