Подготовка будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Андрух Алина Олеговна

• Андрух Алина Олеговна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Андрух Алина Олеговна

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации

1.1. Теоретико-методологические проблемы подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации

1.1.1. Исторический экскурс в проблему подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации

1.1.2. Понятийный аппарат проблемы подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации

1.1.3. Методологические основы решения проблемы подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации

1.1.4. Обзор исследований по проблеме

1.2. Исследование подготовки будущих экономистов

к антикризисной деловой коммуникации на основе моделирования

1.3. Педагогические условия применения моделей в процессе подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации

Выводы по главе

Глава 2. Подготовка будущих экономистов к антикризисной

деловой коммуникации в педагогическом эксперименте

2.1. Организация педагогического эксперимента по подготовке будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации

2.2. Описание педагогического эксперимента по подготовке

будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации

2.3. Анализ итогов педагогического эксперимента

Выводы по главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации»

ВВЕДЕНИЕ

Потребность в обеспечении экономической безопасности Российской Федерации в современных геополитических условиях требует подготовки грамотных экономистов, способных защитить стратегические национальные интересы государства. Сегодня эффективность профессиональной деятельности экономиста во многом зависит от умения вести деловую коммуникацию. В федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования (ФГОС ВО 3++) по направлению подготовки 38.03.01 подчеркивается, что экономист должен осуществлять общение в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранных языках, в актуальном образовательном стандарте по направлению подготовки 38.05.01 указано, что выпускник должен уметь применять современные коммуникативные технологии. Применение коммуникативных технологий в условиях мирового кризиса имеет дополнительную характеристику: деловая коммуникация должна носить антикризисный характер. Это означает, что в целях повышения эффективности деловой коммуникации важно обучать будущих экономистов выступлению перед аудиторией, убеждению, составлению PR-текстов (пресс-релизы, внутренние документы и др.), нахождению выхода из трудных ситуаций, соблюдению делового этикета, коммуникации при формировании команды для антикризисных мероприятий, участию в обсуждении проблем и достижению наиболее приемлемых решений, то есть готовить будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации.

Чтобы подтвердить злободневность данной проблемы, мы провели опрос преподавателей ФГАОУ ВО «Московский политехнический университет» (г. Москва), АНО «Институт инженерной физики» (г. Серпухов), который показал, что в профессиональном сообществе назрело понимание необходимости организации целенаправленной работы по подготовке будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации. Представители выс-

ших учебных заведений Москвы и Московской области (103 респондента) подтвердили важность обучения будущих экономистов антикризисной деловой коммуникации (97,1%), однако пояснили, что сейчас они не могут полноценно осуществлять этот процесс: только 19,4% преподавателей назвали отдельные задания для подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации. Вместе с тем 100% опрошенных отметили, что при наличии модели подготовки, а также методического обеспечения они готовы приступить к подготовке будущих экономистов в антикризисной деловой коммуникации.

Можно заключить, что подготовка будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации в современных условиях является актуальной проблемой. Конкретизируя результат этой подготовки, мы учитываем тот факт, что современные образовательные стандарты базируются на компе-тентностной парадигме, поэтому определяем результат как антикризисную коммуникативную компетенцию.

В основе подготовки экономистов к антикризисной деловой коммуникации лежат требования ФГОС ВО 3++, государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2018-2025 годы, Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию (2021), материалы пленарного заседания Восточного экономического форума 7 сентября 2022 г. (ВЭФ-2022)1 и др., в которых подчеркивается, что «мир изменился, и мир-2022 - это не мир-2021. Если раньше говорили про пандемию, то теперь мы говорим ... про мировой экономический кризис, который наступает»2. В Послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию (2023) сказано, что «это время не только вызовов, но и возможностей ... и от того, как мы их реализуем, зависит наша будущая жизнь». В нормативных документах говорится о необходимости беспрецедентных усилий для укрепления экономики, достижения Россией статуса ведущей мировой державы XXI ве-

1 http://www.kremlin.ru/events/president/transcripts/statements/69299

2 Там же

ка, устойчивого развития экономики Российской Федерации на новой, технологической основе. Перед системой высшего экономического образования стоит цель организации подготовки квалифицированных экономистов, способных решать данные задачи.

В педагогической науке и экономическом образовании формирование коммуникативной компетенции студентов, обучение их деловой коммуникации рассматривается И.О. Амелиной, А.П. Быковой, Т.О. Ильницкой, И.В. Сагалае-вой, И.А. Тараненко и др. Н.М. Громова, Т.М. Данилова, И.Н. Красоткина, О.В. Кривцова, Е.А. Скородумова и др. изучают вопросы обучения будущих экономистов деловой коммуникации. Однако в названных работах нет нацеленности на обучение будущих экономистов антикризисному аспекту делового общения. Р.У. Исланова, В.В. Латыпова, М.Е. Мукажан, Е.А. Никитина, Н.К. Розова, У.А. Сакебай, Е.В. Сергеева и др. занимаются вопросами обучения антикризисной коммуникации студентов разных направлений подготовки.

Будущих экономистов обучают деловой коммуникации на основе концепций, технологий, систем и т.д., например, с применением модели процесса формирования культуры делового общения (А.А. Слемзин), проблемно-модульной технологии (Е.А. Стояновская) и др. В качестве форм и методов подготовки будущих бакалавров экономики к осуществлению деловой коммуникации используются, например, хакатоны, ролевая игра, кейс-стади, проблемное обучение, составление деловой документации и др. (И.А. Тараненко), культурная капсула, культурный ассимилятор (Е.А. Стояновская), беседа, дискуссия, деловые игры (И.Н. Красоткина), дискуссия, презентация, мини-конференция (Л.М. Ковтунович) и др.

Анализ работ ученых позволяет сделать вывод о том, что в педагогике накоплен значительный арсенал средств подготовки студентов к деловой коммуникации, идет накопление опыта их обучения антикризисной коммуникации. Тем не менее, проблема подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации не может считаться полностью изученной в связи с тем, что необходимо:

- конкретизировать термин «антикризисная деловая коммуникация экономиста» и изучить понятийное поле проблемы;

- определить методологические подходы и теоретические положения для изучения подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации;

- осуществить моделирование процесса подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации;

- исследовать среду, обеспечивающую наибольшую результативность модели подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации, на этой основе сформулировать комплекс педагогических условий функционирования модели.

Из вышесказанного следует, что актуальность работы определяется потребностью экономического образования в повышении эффективности подготовки будущих экономистов, способных компетентно реализовать деловую коммуникацию с акцентом на антикризисный компонент.

Научная задача исследования заключается в выявлении возможностей системы подготовки будущих экономистов в вузе для их обучения антикризисной деловой коммуникации.

Решение проблемы исследования предполагает разрешение следующих противоречий:

- между недостаточно высоким уровнем квалификации экономистов, способных результативно применять в работе деловую коммуникацию антикризисного характера, и неполной реализацией возможностей системы экономического образования в подготовке таких специалистов (социально-педагогический уровень);

- между потенциалом теоретико-методологических подходов к подготовке будущих экономистов деловой коммуникации антикризисного характера и его недостаточной проекцией на исследуемую проблему (теоретико-методологический уровень);

- между потребностью в научно-методическом обеспечении процесса подготовки экономистов и недостаточной разработанностью педагогических технологий подготовки к антикризисной деловой коммуникации (методико-технологический уровень).

Исходя из характера противоречий, мы сформулировали тему исследования: «Подготовка будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации».

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать модель подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации, выявить и верифицировать педагогические условия реализации модели.

Объект исследования - подготовка будущих экономистов в образовательном процессе вуза.

Предмет исследования - подготовка будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации в вузе.

Гипотеза исследования: подготовка будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации будет эффективна, если:

1) провести исследование на базе системно-средового, партисипатив-но-процессного и компетентностного подходов;

2) осуществлять подготовку будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации на основе:

а) структурно-функциональной модели, сконструированной и апробированной с учетом положений профессиональных и образовательных стандартов, образовательной среды экономического факультета; имеющей в структуре диагностико-целевой, нормативно-организационный, содержательно-процессуальный, оценочно-результативный компоненты; включающей в содержательно-процессуальном компоненте процессную модель, применяемую на предваряющем, тренировочно-исполнительском и продуктивном этапах; реализуемой в соответствии с принципами конвергенции, связи обучения с пробной профессиональной деятельностью экономиста;

б) обеспечения следующих педагогических условий реализации модели: включение элементов профессиональной деятельности во внеаудиторную работу с первых лет обучения; введение в аудиторные занятия интерактивных методов обучения; включение иммерсивных технологий в процесс подготовки будущих экономистов.

Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы исследования, мы сформулировали следующие задачи исследования:

1) изучить исторические аспекты проблемы подготовки студентов экономического вуза к деловой коммуникации антикризисного характера и исследовать состояние проблемы на современном этапе;

2) выявить методологические подходы, на основе которых подготовка будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации получит эффективное решение;

3) осуществить моделирование подготовки будущих экономистов к деловой коммуникации антикризисного характера;

4) определить педагогические условия, при обеспечении которых разработанная модель будет наиболее результативна;

5) представить научно-методическое обеспечение процесса подготовки будущих экономистов с проекцией на исследуемую проблему.

Теоретико-методологическая основа исследования содержит: положения системного подхода (Н.К. Абдыгазиева, Г.А. Джумагулова, Н.С. Костин, В.А. Овчаров, С.В. Овчарова и др.), средового подхода (Ю.С. Мануйлов, О.П. Медведева, О.Б. Рубцова, М.Г. Сергеева, Н.Б. Стрекалова, З.И. Тюмасева, В.А. Ясвин и др.), процессного подхода (П.А. Аверкина, Н.В. Воронцова,

A.Д. Кокоулин, Н.Ю. Недосекина, И.Н. Поникарова, Я.С. Усова, M. Kajba,

B. Jeber и др.), партисипативного подхода (Е.А. Казаева, О.В. Лешер,

C.Л. Суворова и др.), компетентностного подхода (Н.С. Азимова, Э.Ф. Зеер, О.Е. Лебедев, Г.Р. Ломакина, Л.В. Николаева, Е.Н. Петушкова, Г.К. Селевко, Р.Т. Сулайманова, А.В. Хуторской, И.Б. Шмиригилова, С.С. Янтранова и др.); труды по вопросам общения и деловой коммуникации (Т.С. Данилова,

Д.С. Жилина, И.Н. Красоткина, К.И. Пензев, Е.А. Скородумова, Т.В. Эксакусто и др.), образовательного процесса вуза (Е.К. Артищева, Е.Б. Быстрай, Д.В. Деккерт, А.Ф. Матушак, И.А. Тараненко, Н.В. Уварина и др.), подготовки будущих экономистов (В.О. Зинченко, Л.М. Ковтунович, Ю.А. Макушникова и др.), теории антикризисной коммуникации (Э. Гриффин, Б.В. Кузнецов,

A.С. Ольшевский, Е.А. Файншмидт, М.Г. Федотова, Т.В. Юрьева и др.), педагогических условий (Д.А. Дворецкий, Н.В. Ипполитова, Н.С. Стерхова и др.), моделирования (Н.А. Козырев, О.А. Козырева, И.О. Котлярова, С.Т. Мудагова,

B.Г. Свинаренко и др.), интерактивного обучения (П.П. Ефимов, А.С. Кузнецова, М.С. Кулик, Е.А. Покладова, Е.К. Черкасова и др.), иммерсив-ных технологий (Г.Р. Гильванов, И.В. Коньшин, Ю.В. Корнилов, Я.В. Кукушкина, Е.В. Лаговская, И.Ю. Романова, А.А. Старикова и др.), экспериментальной работы (Е.А. Крагель, М.В. Максименко, Э.Р. Шарипова и др.).

В работе использованы следующие методы исследования:

- теоретические (понятийно-терминологический анализ, теоретико-методологический анализ, дискурсивная рефлексия, моделирование, педагогическая экстраполяция, историко-педагогический анализ, контент-анализ);

- эмпирические (педагогический эксперимент, метод экспертных оценок, тестирование (авторские тесты оценки знаний), педагогическое наблюдение);

- статистические (Ц-критерий Манна-Уитни).

База исследования. Педагогический эксперимент проводился в естественных условиях ФГАОУ ВО «Московский политехнический университет» (г. Москва), АНО «Институт инженерной физики (г. Серпухов) в три этапа.

Первый этап (2017-2018): осуществлен теоретико-методологический анализ по вопросам подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации, понятийно-терминологический анализ - для построения терминосистемы изучаемого вопроса, дискурсивная рефлексия - для выявления сущностных характеристик исследуемого явления, педагогическая экстраполяция - для переноса достижений и выводов педагогики на исследу-

емую проблему, историко-педагогический анализ - для разработки историографии вопроса, выполнен контент-анализ нормативных правовых актов, проведен статистический опрос преподавателей ФГАОУ ВО «Московский политехнический университет» (г. Москва) и АНО «Институт инженерной физики» (г. Серпухов), выявлены методологические подходы к исследованию, осуществлено моделирование предмета исследования, определены педагогические условия реализации моделей, организован и реализован констатирующий начальный этап экспериментальной работы, подтвердивший актуальность дальнейшего исследования.

Второй этап (2019-2023): проведены формирующий и констатирующий итоговый этапы эксперимента с целью формирования антикризисной коммуникативной компетенции и получения промежуточного и итогового срезов данных, что обеспечило материал для оценки результативности разработанных моделей, а также дало возможность уточнить педагогические условия, оценить итоги экспериментальной работы.

Третий этап (2023-2024): произведен балльный подсчет и обработка данных формирующего и констатирующего итогового этапов эксперимента, проанализированы результаты, обобщены итоги, созданы научно-методические и технологические труды по практическому обучению антикризисному деловому общению будущих бакалавров экономики, оформлен текст диссертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем: 1. Предложена совокупность комплементарных подходов (системно-средового, партисипативно-процессного, компетентностного), позволяющих комплексно исследовать вопрос подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации. Научные положения, характеризующие общенаучную основу исследования (системно-средовой подход), отражены в структурно-функциональной модели рассматриваемой подготовки. Си-стемно-средовой подход также позволил описать среду, обеспечивающую более весомую действенность модели подготовки будущих экономистов

к антикризисной деловой коммуникации, конкретизировать педагогические условия ее функционирования. На базе партисипативно-процессного подхода, составляющего конкретно-научную основу работы, разработана процессная модель содержательно-процессуального компонента. Компетентностный подход позволил конкретизировать сущность, структуру и содержательное наполнение антикризисной коммуникативной компетенции экономиста.

2. С учетом требований ФГОС ВО 3++ и профстандартов («Специалист по финансовому консультированию» от 9 апреля 2015 г. № 36805, «Специалист по управлению рисками» от 17 сентября 2018 г. № 52177, «Специалист по лизинговой деятельности» от 29 августа 2017 г. № 47998, «Экономист предприятия» от 29 апреля 2021 г. № 63289), условий образовательного процесса на экономическом факультете разработана структурно-функциональная модель подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации, состоящая из диагностико-целевого, нормативно-организационного, содержательно-процессуального, оценочно-результативного компонентов.

3. На основе партисипативно-процессного подхода в содержательно-процессуальном компоненте сконструирована процессная модель, применяемая на предваряющем, тренировочно-исполнительском и продуктивном этапах.

4. Определен комплекс педагогических условий функционирования моделей: 1) включение элементов профессиональной деятельности во внеаудиторную работу с первых лет обучения; 2) введение в аудиторные занятия интерактивных методов обучения; 3) включение иммерсивных технологий в процесс подготовки будущих экономистов.

Теоретическая значимость исследования:

1) разработана историография изучаемого вопроса, определены пути решения проблемы, что обогащает теорию профессионального образования историографическим материалом;

2) разработан терминологический аппарат, характеризующийся свойствами полноты, непротиворечивости, комплексности, структурной идентичности, в котором предложены авторские дефиниции понятий «антикризисная

деловая коммуникация», «подготовка будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации», «антикризисная коммуникативная компетенция экономиста», уточнено содержание терминов «деловая коммуникация», «профессиональная подготовка будущих экономистов», «коммуникативная компетенция экономиста», что обогащает и упорядочивает терминосистему профессиональной педагогики;

3) методологические основы подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации дополнены совокупностью системно -средового, партисипативно-процессного и компетентностного подходов;

4) описаны этапы подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации (предваряющий, тренировочно-исполнительский и продуктивный), отражающие логику формирования антикризисной коммуникативной компетенции;

5) разработан комплекс моделей, позволяющий преодолеть отрывочность сведений о подготовке будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации, достаточный для понимания способов решения проблемы исследования, в котором показана связь между структурно-функциональной и процессной моделями (процессная модель входит в содержательно-процессуальный компонент структурно-функциональной модели);

6) определены принципы (конвергенции, связи обучения с пробной профессиональной деятельностью экономиста), закрепляющие требования к реализации структурно-функциональной и процессной моделей подготовки будущих бакалавров экономики к антикризисной деловой коммуникации;

7) выявлены компоненты антикризисной коммуникативной компетенции экономистов (когнитивный, операционный, личностный).

Практическая ценность исследования определяется:

1) разработкой критериев (знания: знание видов кризисов и способов действия при каждом из них, знание этикета общения с клиентами и правил взаимодействия с ними в кризисной ситуации, знание правил коммуникации со СМИ в кризисной ситуации, знание правил деловой переписки в кризис-

ной ситуации, знание правил коммуникативного поведения с партнерами в условиях кризиса; умения: умение четко излагать и аргументировать свою позицию, умение находить варианты решения ситуации, умение корректно отвечать на вопросы, умение сравнивать точки зрения, умение делать выводы и обобщения; профессионально важные личностные качества: коммуникабельность, уверенность в себе, самообладание), показателей (самостоятельность применения, регулярность проявления, прочность усвоения), уровней (порогового, промежуточного, продвинутого) сформированности антикризисной коммуникативной компетенции экономистов;

2) подготовкой комплекса заданий для обучения будущих экономистов антикризисной деловой коммуникации;

3) созданием учебно-методического пособия «Подготовка будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации», адресованного педагогам, обучающим экономистов в организациях высшего образования, а также работникам, участвующим в создании образовательных программ по направлению подготовки «Экономика» всех уровней.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Антикризисная деловая коммуникация экономистов - форма взаимодействия в деловой среде, нацеленного на эффективное решение профессиональных задач, предупреждение и преодоление последствий кризиса для достижения экономического благополучия организации.

2. Подготовка будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации - вид профессиональной подготовки, обеспечивающий готовность будущего экономиста к осуществлению взаимодействия в деловой среде, нацеленного на эффективное решение профессиональных задач, предупреждение и преодоление последствий кризиса для достижения экономического благополучия организации.

3. Антикризисная коммуникативная компетенция экономистов - вид профессиональной компетенции, включающей знания, умения, личностные качества, необходимые для осуществления делового взаимодействия в кри-

зисной ситуации, продуктивного общения с бизнес-партнерами, коллегами и оппонентами, которое обеспечивает антикризисное коммуникативное поведение. Антикризисная коммуникативная компетенция экономистов включает когнитивный, операционный, личностный компоненты.

4. Структурно-функциональная модель подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации разработана с учетом требований ФГОС ВО 3++ и профстандартов, условий образовательного процесса в экономическом вузе на базе системно-средового подхода, состоит из диагностико-целевого, нормативно-организационного, содержательно -процессуального, оценочно-результативного компонентов, реализуется в соответствии с принципами конвергенции, связи обучения с пробной профессиональной деятельностью экономиста.

5. Совокупность педагогических условий реализации модели подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации выявлена на базе системно-средового подхода и содержит:

1) включение элементов профессиональной деятельности во внеаудиторную работу с первых лет обучения;

2) введение в аудиторные занятия интерактивных методов обучения;

3) включение иммерсивных технологий в процесс подготовки будущих экономистов.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на нормативные документы; использованием методологически обоснованного комплекса системно-средового, партисипативно-процессного, компетентностного подходов; ориентацией методологии на цель и задачи работы; опорой на современные диссертационные работы в исследуемом проблемном поле; организацией экспериментальной работы, показавшей правомерность положений гипотезы; воспроизводимостью результатов исследования; апробацией теоретических положений в естественных условиях вуза.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись:

- при выполнении соискателем ученой степени трудовых функций на кафедре иностранных языков ФГАОУ ВО «Московский политехнический университет» (г. Москва) с 2017 по 2024 годы;

- посредством проведения научно-практических семинаров, пропагандирующих результаты исследования, в ФГАОУ ВО «Московский политехнический университет» (г. Москва);

- благодаря обсуждению выводов исследования на кафедре подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» (г. Челябинск);

- в ходе презентаций докладов на научных мероприятиях: международной конференции «Профессиональное становление учителя иностранного языка в системе педагогического образования» (г. Москва, 2017); III международной научно-практической конференции «Теория и практика преподавания языков и культур: традиции, новации, перспективы» (Черногория, г. Будва, 2017); I международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы обучения иностранным языкам в неязыковом вузе» (г. Москва, 2017); II международной научно-практической конференции «Язык, культура, ментальность: Германия и Франция в европейском языковом пространстве» (г. Нижний Новгород, 2018); Международном научно-методическом симпозиуме «Дидактика языков и культур: проблемы, поиски, решения (Лемпертовские чтения - XX)» (г. Пятигорск, 2018); II международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы обучения иностранным языкам в вузе» (г. Москва, 2019); международной научно-практической конференции «Современные технологии непрерывного образования школа - вуз: стратегия и тактика» (г. Челябинск, 2022); I международной научно-практической конференции «Трансформация образования в цифровом обществе» (г. Челябинск, 2023); международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в науке и образовании» (г. Санкт-Петербург, 2023); VII международной научно-

практической конференции «Гуманитарные исследования в новых реалиях» (г. Ростов-на-Дону, 2023); II всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук: от теории к практике» (г. Чебоксары, 2023) и др.;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Андрух Алина Олеговна, 2024 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аверкина, П. А. Экономическая безопасность предприятий с позиций системного и процессного подхода / П. А. Аверкина. - Текст : непосредственный // Устойчивое развитие цифровой экономики, промышленности и инновационных систем : сб. тр. науч.-практ. конф. с зарубежным участием. - Санкт-Петербург, 2020. - С. 440-442.

2. Азимова, Н. С. Системно-деятельностный подход как основа методической системы реализации компетентностного подхода в подготовке студентов при обучении математике / Н. С. Азимова. - Текст : непосредственный // Вестник Бохтарского государственного университета им. Носира Хусрава. Серия гуманитарных и экономических наук. -2022. - № 1-1(95). - С. 160-168.

3. Акатьева, И. С. Обучение деловой коммуникации на иностранном языке в образовательном процессе вуза / И. С. Акатьева, Л. А. Новикова. -Текст : непосредственный // Мир педагогики и психологии. - 2019. -№ 10(39). - С. 109-114.

4. Алифанова, Т. И. Кризис-коммуникации как ключевой фактор успеха организационного антикризисного управления. - Текст : непосредственный / Т. И. Алифанова // Управленческие науки. - 2018. - Т. 8. -№ 2. - С. 52-63.

5. Амелина, И. О. Интегративная модель обучения иностранных студентов русской деловой коммуникации на основе кейс-технологии и медиаре-сурсов (направление «Экономика», уровни В1-В2) : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Амелина Ирина Олеговна. - Москва, 2018. - 266 с. - Текст : непосредственный.

6. Английский язык для экономистов : учебник для вузов / Е. Н. Малюга, Н. В. Ваванова, Г. Н. Куприянова, И. В. Пушнова. - Санкт-Петербург : Питер, 2005. - 304 с. - Текст : непосредственный.

7. Андреев, В. И. Деловая риторика: Практический курс делового общения и ораторского мастерства / В. И. Андреев. - Москва : Народное образование, 1995. - 208 с. - Текст : непосредственный.

8. Андрух, А. О. Модель подготовки будущих экономистов к антикризисной деловой коммуникации / А. О. Андрух. - Текст : непосредственный // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2023. - № 1(63). - С. 60-62.

9. Арефьева, Е. А. Педагогический опыт проведения хакатонов ТиЪЛИЛСК в ТулГУ / Е. А. Арефьева. - Текст : непосредственный // Известия Тульского государственного университета. Педагогика. -2020. - № 2. - С. 3-7.

10. Атанов, Г. А. Деятельностный подход в обучении / Г. А. Атанов. -Текст : непосредственный // Образовательные технологии и общество. - 2001. - Т. 4. - № 4. - С. 48-55.

11. Ашарапова, Е. В. Интернет-имидж компании через призму антикризисных коммуникаций / Е. В. Ашарапова. - Текст : непосредственный // Интернет-маркетинг. - 2009. - № 1. - С. 26-35.

12. Бажанов, В. А. Деятельностный подход и современная когнитивная наука / В. А. Бажанов. - Текст : непосредственный // Вопросы философии. - 2017. - № 9. - С. 162-169.

13. Баламиева, Э. Э. Сайт как средство антикризисных коммуникаций организации / Э. Э. Баламиева. - Текст : непосредственный // XXII Тупо-левские чтения (школа молодых ученых) : мат-лы Междунар. молод. науч. конф. / Министерство образования и науки Российской Федерации, Российский фонд фундаментальных исследований, Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева - КАИ (КНИТУ-КАИ). - Казань : Фолиант, 2015. -Т. 5. - С. 425-428.

14. Безродных, Т. В. Интерактивные технологии в вузе - технологии формирования социально-педагогической компетентности студента /

Т. В. Безродных. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 52-5. - С. 58-65.

15. Блинов, В. И. Модели смешанного обучения: организационно-дидактическая типология / В. И. Блинов, Е. Ю. Есенина, И. С. Сергеев. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2021. -Т. 30. - № 5. - С. 44-64.

16. Бобрышов, С. В. Методология историко-педагогического исследования развития педагогического знания : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Бобрышов Сергей Викторович. - Санкт-Петербург, 2006. - 477 с. - Текст : непосредственный.

17. Богданова, Л. В. Формирование коммуникативной компетенции муниципальных служащих в процессе профессиональной подготовки в вузе : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Богданова Лариса Валериевна. - Москва, 2011. - 208 с. -Текст : непосредственный.

18. Болтаева, Л. Ш. Инновации в педагогике: методы и приемы / Л. Ш. Болтаева, Т. Д. Салгириева. - Текст : непосредственный // Управление социально-экономическими системами: теория, методология, практика : сб. мат-лов Всерос. науч.-практ. конф. - Грозный : Чеченский государственный педагогический университет, 2021. - С. 264-269.

19. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. -Москва : Советская энциклопедия, 1991. - 1628 с. - Текст : непосредственный.

20. Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия / гл. науч. ред. и сост. С. Ю. Солодовников. - Минск : МФЦП, 2002. - 1008 с. - Текст : непосредственный.

21. Бредихина, И. А. Методика преподавания иностранных языков. Обучение основным видам речевой деятельности : учебное пособие /

И. А. Бредихина. - Екатеринбург : Уральский университет, 2018. -104 с. - Текст : непосредственный.

22. Булыгина, М. В. Региональные и историко-педагогические исследования: проблемы методологии / М. В. Булыгина. - Текст : непосредственный // Философия и наука. - 2014. - Т. 13. - С. 37-41.

23. Буряк, Л. Г. Развитие зрелой личности (в рамках деятельностного подхода) / Л. Г. Буряк. - Текст : непосредственный // Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. - 2006. - № 2(8). - С. 26-36.

24. Бухарова, Г. Д. Дидактический эксперимент: цели, задачи и методика проведения : учебное пособие / Г. Д. Бухарова. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. - 38 с. - Текст : непосредственный.

25. Быкова, Е. О. Специфика международного делового общения в сфере экономики и управления / Е. О. Быкова. - Текст : непосредственный // Язык в сфере профессиональной коммуникации : сб. мат-лов междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Н. Г. Акатовой. - Орел, 2021. - С. 73-76.

26. Быстрай, Е. Б. Формирование опыта межкультурной педагогической компетентности : учебное пособие / Е. Б. Быстрай. - Челябинск : Цицеро, 2018. - 364 с. - Текст : непосредственный.

27. Верещагина, Л. С. Организация педагогического эксперимента / Л. С. Верещагина, С. С. Орехова, О. А. Шумакова. - Текст : непосредственный // Экономика и социум. - 2018. - № 8(51). - С. 235-237.

28. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидак-тика и методика : учебное пособие / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. -Москва : Академия, 2006. - 336 с. - Текст : непосредственный.

29. Германчук, А. Н. Компетентностный подход к разработке антикризисной стратегии предприятий / А. Н. Германчук, С. А. Тхор. - Текст : непосредственный // Вестник института экономических исследований. - 2021. - № 4(24). - С. 97-104.

30. Горбунова, И. Б. Педагогический эксперимент: статистическая обработка результатов выполнения контрольных заданий. - Текст : непо-

средственный / И. Б. Горбунова // Мир науки, культуры, образования. -2018. - № 2(69). - С. 302-306.

31. Горпенникова, Ю. Г. Лингвистические особенности современной немецкой деловой E-mail коммуникации / Ю. Г. Горпенникова. -Текст : непосредственный // Верхневолжский филологический вестник.

- 2017. - № 3. - С. 56-61.

32. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» : [утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 года № 1642]. - URL: https://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=417 471 &dst=100018#W78g8ITCErPzXk522. - Текст : электронный.

33. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Крас-нянская. - Москва : Педагогика, 1977. - 136 с. - Текст : непосредственный.

34. Граф, С. В. Использование ролевой игры и инсценировки в процессе квазипрофессиональной деятельности при обучении бакалавров /

B. С. Граф, Н. Н. Чистякова. - Текст : непосредственный // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2016. - № 4(73). -

C. 113-116.

35. Гривняк, А. И. Социально-психологические особенности антикризисного управления в организации : специальность 19.00.05 «Социальная психология» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Гривняк Александр Иванович. - Москва, 2010.

- 165 с. - Текст : непосредственный.

36. Гриффин, Э. Управление репутационными рисками: стратегический подход / Э. Гриффин. - Москва : Альпина Бизнес Букс, 2009. - 236 с. -Текст : непосредственный.

37. Громова, Н. М. Лингво-методические основы системы обучения специалистов-международников иноязычному деловому общению (внешне-

экономический профиль, английский язык) : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Громова Наталья Михайловна. - Москва, 2007. - 604 с. - Текст : непосредственный.

38. Груздова, И. В. Апостериорная модель развития педагогической одаренности в процессе предметной подготовки будущих педагогов в вузе / И. В. Груздова. - Текст : непосредственный // Перспективы науки. -

2021. - № 10(145). - С. 150-157.

39. Давлатова, М. А. Смешанное обучение в российской школе: как меняется проектирование образовательного процесса / М. А. Давлатова. -Текст : непосредственный // Педагогика и психология образования. -

2022. - № 3. - С. 34-54.

40. Данилова, Т. М. Педагогические условия формирования культуры делового общения у студентов - будущих менеджеров в вузе : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Данилова Татьяна Михайловна. - Самара, 2008. - 237 с. -Текст : непосредственный.

41. Дворецкий, Д. А. Анализ понятия «педагогические условия» как категории педагогики / Д. А. Дворецкий. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы назначения и исполнения уголовных наказаний : мат-лы межвуз. науч.-практ. конф. / под ред. И. Б. Ускачевой. - Псков, 2016. - С. 40-45.

42. Деккерт, Д. В. Формирование профессионально-деонтологической культуры сотрудников ГПС МЧС России в организации дополнительного профессионального образования : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Деккерт Дмитрий Викторович. - Челябинск, 2014. - 160 с. - Текст : непосредственный.

43. Джумагулова, Г. А. Системный подход как один из основных подходов при формировании профессиональной компетентности будущих социальных педагогов / Г. А. Джумагулова, Н. К. Абдыгазиева. - Текст : непосредственный // Бюллетень науки и практики. - 2021. - Т. 7. - № 3. - С. 327-332.

44. Докучаев, И. И. Основы теории коммуникации : учебное пособие / И. И. Докучаев. - Комсомольск-на-Амуре : ФГБОУ ВПО «КнАГТУ», 2013. - 105 с. - Текст : непосредственный.

45. Егорова, Н. А. Организационные коммуникации как разновидность социальной коммуникации / Н. А. Егорова. - Текст : непосредственный // Научные исследования: теория, методика и практика : сб. мат-лов III Междунар. науч.-практ. конф. - Чебоксары, 2017. - Т. 1. - С. 281-283.

46. Елисеева, Д. В. Процессный подход к анализу деятельности организации / Д. В. Елисеева. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы современной науки в 21 веке : сб. мат-лов Х Междунар. науч.-практ. конф. - Махачкала : Апробация, 2016. - С. 41-42.

47. Ефимов, П. П. Интерактивные методы обучения - основа инновационных педагогических технологий / П. П. Ефимов, И. О. Ефимова. -Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : мат-лы Междунар. науч. конф. - Казань : Бук, 2014. - С. 286-290.

48. Жилина, Д. С. Роль невербальной коммуникации в деловом общении / Д. С. Жилина. - Текст : непосредственный // Прогрессивные технологии развития. - 2018. - № 12. - С. 211-212.

49. Загоруйко, Е. В. Тенденции в развитии PR: антикризисные коммуникации вузов в современных условиях / Е. В. Загоруйко. - Текст : электронный // Ratio et Natura. - 2021. - № 1(3). - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_47331274_86118447.pdf (дата обращения: 18.10.2022).

50. Зарецкая, Е. Н. Деловое общение : учебник : в 2 т. / Е. Н. Зарецкая. -Т. 1. - Москва : Проспект, 2022. - 664 с. - Текст : непосредственный.

51. Звягин, К. А. К вопросу о реализации организационных форм обучения в начальной школе в условиях смешанного обучения / К. А. Звягин, И. Г. Козлова, Л. А. Махмутова. - Текст : непосредственный // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2022. - № 8(210). - С. 108-111.

52. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к образованию / Э. Ф. Зеер. -Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2005. - № 3(33). -С. 27-40.

53. Зинченко, В. О. Методологические основы подготовки будущих экономистов к решению задач инновационного развития общества /

B. О. Зинченко. - Текст : непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2021. - № 6(159). -

C. 10-18.

54. Ильницкая, Т. О. Некоторые вопросы обучения письменной деловой коммуникации студентов-экономистов / Т. О. Ильницкая. - Текст : непосредственный // Иностранные языки: сравнительно -сопоставительные исследования, вопросы преподавания и межкультурной коммуникации : сб. ст. V Междунар. науч.-практ. конф. -Тюмень : ВекторБук, 2015. - С. 114-117.

55. Иммерсивные технологии в высшем образовании / Д. Давыдова, Г. Р. Гильванов, Я. В. Кукушкина, И. Ю. Романова. - Текст : непосредственный // Известия Петербургского университета путей сообщения. -2023. - Т. 20. - № 1. - С. 120-132.

56. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова. - Текст : непосредственный // General and Professional Education. - 2012. - № 1. -С. 8-14.

57. Ирхина, И. В. Анализ современных моделей дополнительного профессионального образования научно-педагогических кадров в университетах / И. В. Ирхина, А. О. Кравец. - Текст : непосредственный // Вопро-

сы журналистики, педагогики, языкознания. - 2022. - Т. 41. - № 3. -С. 496-508.

58. Исланова, Р. У. Особенности внутренних коммуникаций в антикризисном управлении малыми предприятиями / Р. У. Исланова, У. А. Саке-бай. - Текст : непосредственный // Вестник Академии государственного управления при Президенте Кыргызской Республики. - 2022. -№ 29. - С. 68-73.

59. Каган, М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. - Москва : Политиздат, 1988. - 315 с. - Текст : непосредственный.

60. Кадырова, Г. А. Роль пилотажного исследования в педагогическом эксперименте / Г. А. Кадырова. - Текст : непосредственный // Педагогический эксперимент: подходы и проблемы. - 2018. - № 4. - С. 53-58.

61. Казаева, Е. А. Роль партисипативности в системе высшего образования / Е. А. Казаева. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 1. - С. 25-30.

62. Камалеева, А. Р. Системный подход в педагогике / А. Р. Камалеева. -Текст : непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. - 2015. - № 3(9). - С. 13-23.

63. Кан-Калик, В. А. Грамматика общения / В. А. Кан-Калик. - Москва : Роспедагенство, 1995. - 108 с. - Текст : непосредственный.

64. Киргизова, Н. П. Выбор стратегии выживания компаний после пандемии / Н. П. Киргизова, В. В. Дурынин. - Текст : непосредственный // Столыпинский вестник. - 2020. - Т. 2. - № 2. - С. 36-44.

65. Кириллов, А. Г. Особенности эффективного управления вузом на основе процессной модели / А. Г. Кириллов. - Текст : непосредственный // Информационно-коммуникационные технологии в образовании : межвуз. сб. науч. тр. - Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 2013. - С. 120-126.

66. Ковтунович, Л. М. Формирование готовности студентов экономических специальностей вуза к деловому межнациональному общению : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ковтунович Лилия Михайловна. - Челябинск, 2003. -164 с. - Текст : непосредственный.

67. Козырев, Н. А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе использования технологии системно-педагогического моделирования в вузе / Н. А. Козырев, О. А. Козырева. - Текст : непосредственный // Современные научные исследования и инновации. -2015. - № 12(56). - С. 1110-1114.

68. Кокоулин, А. Д. Использование процессного подхода как основы для цифровизации современных предприятий / А. Д. Кокоулин, Н. Ю. Недосекина. - Текст : непосредственный // Наука настоящего и будущего. - 2022. - Т. 1. - С. 183-185.

69. Колкова, М. К. Методика обучения иностранным языкам в средней школе : учебное пособие / М. К. Колкова. - Санкт-Петербург : КАРО, 2006. - 224 с. - Текст : непосредственный.

70. Коньшин, И. В. Использование иммерсивных технологий в образовании / И. В. Коньшин, А. А. Старикова, Е. В. Лаговская. - Текст : непосредственный // Научный вестник Арктики. - 2023. - № 15. - С. 51-54.

71. Корнилов, Ю. В. К вопросу о терминологии и классификации иммер-сивных технологий в образовании / Ю. В. Корнилов, А. А. Попов. -Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 68-2. - С. 171-174.

72. Королева, Д. Б. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов-лингвистов в контексте педагогики совместной деятельности : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Королева Дарья Борисовна. - Томск, 2018. - 143 с.

73. Кострицкая, А. В. Деловое общение: ошибки коммуникации / А. В. Кост-рицкая. - Текст : непосредственный // Studium. - 2016. - № 4-1 (41). - С. 4.

74. Котлярова, И. О. Метод моделирования в педагогических исследованиях: история развития и современное состояние / И. О. Котлярова. -Текст : непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2019.

- Т. 11. - № 1. - С. 6-20.

75. Крагель, Е. А. Анализ результатов педагогического эксперимента: оценка эффективности педагогического эксперимента / Е. А. Крагель .

- Текст : непосредственный // Globus: Психология и педагогика. - 2020.

- № 5(40). - С. 10-15.

76. Красоткина, И. Н. Подготовка будущих экономистов к деловому общению средствами гуманитарных дисциплин : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Красоткина Ирина Николаевна. - Брянск, 2005. - 20 с. - Текст : непосредственный.

77. Кривокора, Е. И. Коммуникационный капитал организации как антикризисный инструмент развития / Е. И. Кривокора. - Текст : непосредственный // Экономика и управление. - 2009. - № 10(48). - С. 30-35.

78. Ксенофонтова, А. Н. Педагогическое конструирование речевой деятельности : учебное пособие / А. Н. Ксенофонтова. - Оренбург : ОГУ, 2001. - 185 с. - Текст : непосредственный.

79. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике : монография / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск : Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с. - Текст : непосредственный.

80. Кузнецова, А. С. Интерактивные технологии обучения как вариант коммуникативной технологии / А. С. Кузнецова. - Текст : непосредственный // Конкурентоспособность будущего специалиста XXI века:

проблемы, поиски, решения : мат-лы круглого стола / Марийский государственный университет. - Йошкар-Ола, 2017. - С. 151-155.

81. Кузьмина, Е. М. Формирование коммуникативной компетентности студентов вуза : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кузьмина Елена Михайловна. - Нижний Новгород, 2006. - 181 с. - Текст : непосредственный.

82. Кулик, М. С. Использование интерактивных технологий на уроках трудового обучения, технологий / М. С. Кулик. - Текст : непосредственный // Актуальные вопросы развития профессионализма педагога в современных условиях : мат-лы междунар. электр. науч.-практ. конф. -Донецк : Истоки, 2019. - Т. 2. - С. 197-201.

83. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев. - Текст : непосредственный // Школьные технологии. - 2004. -№ 5. - С. 3-12.

84. Лебедева, И. П. О классификации мягких моделей педагогических систем / И. П. Лебедева. - Текст : непосредственный // Академический журнал Западной Сибири. - 2014. - Т. 10. - № 3(52). - С. 101-102.

85. Левчук, Е. С. Антикризисные РЯ-коммуникации в деятельности организации / Е. С. Левчук, И. А. Толмачева. - Текст : непосредственный // Цифровизация - драйвер экономического роста в постпандемический период : сб. ст. по мат-лам Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием : в 2 ч. - Хабаровск, 2021. - Ч. 2. - С. 104-108.

86. Леонтьев, А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии : избранные психологические труды / А. А. Леонтьев. -Москва : Моск. психол.-соц. ун-т : Воронеж : МОДЭК, 2001. - 444 с. -Текст : непосредственный.

87. Леонтьева, О. М. Деятельностный подход в образовании / О. М. Леонтьева. - Текст : непосредственный // Школьные технологии. - 2007. -№ 2. - С. 83-96.

88. Лешер, О. В. Партисипативный подход в профессиональной подготовке специалистов в системе СПО / О. В. Лешер. - Текст : непосредственный // Наука сегодня: теория и практика : мат-лы междунар. науч.-практ. конф. - Магнитогорск, 2018. - С. 93-94.

89. Ломакина, Г. Р. Компетентностный подход как прагматико-ориентированный подход к результатам высшего образования / Г. Р. Ломакина. - Текст : непосредственный // Теория и практика общественного развития. - 2012. - № 12. - С. 217-220.

90. Ломанова, А. Г. Актуальность создания курса «Профессиональный иностранный язык в антикризисном управлении» / А. Г. Ломанова. -Текст : непосредственный // Модернизация отечественного высшего образования: расчеты и просчеты : мат-лы междунар. науч.-практ. конф. - Новосибирск, 2015. - С. 235-239.

91. Львова, В. Н. От участия в образовательном хакатоне до обучения в проектной школе / В. Н. Львова. - Текст : непосредственный // Информационные технологии в образовании. - 2020. - № 3. - С. 117-120.

92. Ма, С. Коммуникативные особенности антикризисного РЯ-дискурса в контексте эпидемии коронавируса (на материале текстов официального сайта Правительства Российской Федерации) / С. Ма, Х. Цао. -Текст : непосредственный // Актуальные вопросы теории и практики преподавания русского языка как иностранного : мат-лы междунар. науч.-практ. конф. - Москва, 2021. - С. 340-347.

93. Макареня, А. А. Понятие «условие» как предмет педагогического исследования («условие» в системе представлений педагогической науки) / А. А. Макареня, Н. Н. Суртаева. - Текст : непосредственный // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе : мат-лы 4-й межрегион. межотраслев. науч.-практ. конф. / отв. ред. Н. Н. Суртаева; РАО, Институт образования взрослых, Комитет образования Санкт-Петербурга, Учебно-методический центр. - Санкт-Петербург, 2003. -С. 78-85.

94. Максименко, М. В. Педагогический эксперимент как основа инновационной педагогической деятельности / М. В. Максименко. - Текст : непосредственный // Решение. - 2018. - Т. 1. - С. 46-47.

95. Макушникова, Ю. А. Современные инновационные технологии в подготовке студентов-экономистов / Ю. А. Макушникова. - Текст : непосредственный // Вестник КемРИПК. - 2019. - № 2. - С. 33-41.

96. Малетова, М. И. Технология развития презентационных компетенций будущих экономистов в вузе: на материале занятий по английскому языку : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Малетова Марина Ивановна. - Ижевск, 2011. -183 с. - Текст : непосредственный.

97. Мануйлов, Ю. С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Ю. С. Мануйлов. - Текст : непосредственный // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокине-тика. - 2008. - Т. 14. - № 4. - С. 21-27.

98. Манченко, Ю. А. Проблема применения интерактивных методов в режиме дистанционного обучения на современном этапе развития цифровой педагогики / Ю.А. Манченко. - Текст : непосредственный // Инновации. Наука. Образование. - 2022. - № 51. - С. 36-42.

99. Матвеева, Н. Н. Процессный подход в управлении качеством образовательного процесса как средство повышения качества образовательных результатов: на примере факультета и кафедры вуза : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Матвеева Наталья Николаевна. - Самара, 2009. - 27 с. -Текст : непосредственный.

100. Медведева, О. П. Современные проблемы в содержании понятия «сре-довой подход» / О. П. Медведева. - Текст : непосредственный // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробации результатов исследований. - 2014. - № 9. - С. 24-28.

101. Мельченкова, Н. В. Формирование готовности студентов - будущих менеджеров к деловому общению: на примере обучения иностранному языку : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Мельченкова Наталья Владимировна. - Самара, 2006. - 164 с. - Текст : непосредственный.

102. Минеева, О. А. Смешанное обучение как средство интенсификации обучения иностранному языку студентов магистратуры / О. А. Минеева, М. С. Ляшенко, Ю. М. Борщевская. - Текст : непосредственный // Балтийский гуманитарный журнал. - 2019. - Т. 8. - № 4(29). - С. 115-119.

103. Младковская, Е. А. Роль антикризисных РЯ-коммуникаций в процессе управления репутацией ВУЗа (на примере Академии гражданской защиты МЧС России) / Е. А. Младковская, А. Д. Меркулова. - Текст : непосредственный // РосРег: государственное регулирование общественных отношений. - 2018. - № 2(24). - С. 157-163.

104. Моисеева, Ю. А. Подходы к моделированию квазипрофессиональной деятельности студентов / Ю. А. Моисеева. - Текст : непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2019. - № 5(110). - С. 74-80.

105. Морозова, Т. В. Деловое общение в сфере юриспруденции: особенности профессионального общения / Т. В. Морозова, Я. Р. Гапоченко. -Текст : непосредственный // Евразийское научное объединение. - 2019. - № 11-6(57). - С. 458-461.

106. Московский политех. Дополнительное образование. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка. - Текст : электронный // Московский политехнический университет : официальный сайт. -

URL: https://mospolytech.ru/dop-obrazovanie/povyshenie-kvalifikacii-i-professionalnaya-perepodgotovka/

107. Московский политех. Факультет экономики и управления. - Текст : электронный // Московский политехнический университет : официальный сайт. - URL: https://mospolytech.ru/fakultety-i-instituty/fakultet-ehkonomiki-i-upravleniya/

108. Мудагова, С. Т. Технология педагогического моделирования / С. Т. Му-дагова. - Текст : непосредственный // Теория и практика общественного развития. - 2011. - № 1. - С. 155-157.

109. Мукажан, М. Е. Место антикризисных коммуникаций в системе управления организацией / М. Е. Мукажан, Н. К. Розова. - Текст : непосредственный // Неделя науки СПбПУ : мат-лы. науч. конф. с междунар. участием. - Санкт-Петербург, 2017. - Ч. 3. - С. 445-447.

110. Муллова, Е. П. Ведущие идеи процессной модели предупреждения профессиональной деформации педагога / Е. П. Муллова. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 71-3. - С. 100-104.

111. Никитина, Е. А. Антикризисные коммуникации в региональном дискурсе / Е. А. Никитина, В. В. Латыпова. - Текст : непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Лингвистика. - 2020. - Т. 17. - № 1. - С. 19-23.

112. Никифорова, Е. В. Концептуальные подходы и принципы системного подхода к организации внешнего и внутреннего контроля деятельности университетов в России / Е. В. Никифорова, В. В. Дворецкая, К. Ю. Бурцева. - Текст : непосредственный // Вестник СамГУПС. - 2018. -№ 3(41). - С. 55-61.

113. Новые зарубежные технологии в обучении: смешанное обучение / Е. Ю. Веревкина, Д. А. Кизогян, Д. А. Фалалеева [и др.]. - Текст : непосредственный // Современные научные исследования и разработки. -2017. - № 9(17). - С. 90-94.

114. Нургабыл, Д. Н. Разработка требований к содержательным компонентам элективного курса на основе принципов и критериев дидактики / Д. Н. Нургабыл, А. У. Даулеткулова, У. А. Бекиш. - Текст : непосредственный // Вестник ЗКГУ. - 2019. - № 4(76). - С. 52-56.

115. Овчаров, В. А. Фундаментальные основы системного подхода в образовании и его преимущества перед компетентностным подходом / В. А. Овчаров, С. В. Овчарова, Н. С. Костин. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы науки и образования на современном этапе : сб. ст. Всерос. науч.-практ. конф. - Воронеж, 2015. - С. 208-223.

116. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - Москва : АЗЪ, 1995. - 928 с. - Текст : непосредственный.

117. Ольшевский, А. С. Антикризисный РЯ и консалтинг / А. С. Ольшевский. - Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 432 с. - Текст : непосредственный.

118. Пензев, К. И. Особенности делового общения в разных странах и культурах / К. И. Пензев. - Текст : непосредственный // Современные тенденции развития науки и технологий. - 2016. - № 11-4. - С. 130-133.

119. Передерий, О. С. Подготовка курсантов военных вузов к профессиональному взаимодействию в поликультурной среде : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Передерий Оксана Сергеевна. - Челябинск, 2022. - 169 с. -Текст : непосредственный.

120. Петушкова, Е. Н. Компетентностный подход как вектор развития современного образования / Е. Н. Петушкова. - Текст : непосредственный // Студент. Аспирант. Исследователь. - 2016. - № 12(18). - С. 276-281.

121. Подготовка будущих специалистов в высшем образовании: основные аспекты : монография / А. Ф. Матушак, И. А. Тараненко, Д. В. Деккерт, Е. К. Артищева. - Челябинск : Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2018. - 245 с. - Текст : непосредственный.

122. Покладова, Е. А. Педагогические технологии: интерактивные технологии для обучения учащихся / Е. А. Покладова. - Текст : непосредственный // Гуманитарный вестник (Горловка). - 2015. - № 1. - С. 124-130.

123. Поляков, О. Г. Контроль в обучении иностранным языкам / О. Г. Поляков. - Текст : непосредственный // Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / под ред. А. А. Миролюбова. - Обнинск : Титул, 2010. - С. 279-295.

124. Поникарова, И. Н. Теоретические подходы к организации процессного подхода в стратегическом управлении наукоемкими компаниями / И. Н. Поникарова. - Текст : непосредственный // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. - 2021. - № 8(58). - С. 105-112.

125. Попова, В. Б. Исторические аспекты и современные условия развития высшего экономического образования / В. Б. Попова, С. С. Кириллова, А. С. Лосева. - Текст : непосредственный // Наука и образование. -2022. - Т. 5. - № 1. - С. 157.

126. Попова, В. В. Историко-педагогические основы высшего заочного экономического образования в России : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Попова Вера Владимировна. - Смоленск, 2006. - 205 с. - Текст : непосредственный.

127. Поровский, А. Г. Процессный подход к подготовке будущих учителей изобразительного искусства в вузе : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / По-ровский Алексей Геннадьевич. - Великий Новгород, 2010. - 183 с. -Текст : непосредственный.

128. Послание Президента Федеральному Собранию. 21.04.2021. - Текст : электронный // Государственная Дума Федерального Собрания Российской Федерации : официальный сайт - URL: http://duma.gov.ru/news/51307/

129. Потапова, О. Н. Деловые коммуникации во внешней среде предпринимательского бизнеса : специальность 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством (предпринимательство)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук / Потапова Ольга Николаевна. - Москва, 2005. - 28 с. - Текст : непосредственный.

130. Практика использования хакатонов в преподавании русского языка как неродного / Т. Л. Шапошникова, О. А. Гордиенко, В. В. Вязанкова, И. Ю. Глухенький. - Текст : непосредственный // Общество: социология, психология, педагогика. - 2022. - № 10(102). - С. 163-169.

131. Пупышева, М. В. Область применения профессионально ориентированной коммуникативной компетенции бакалавров по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» / М. В. Пупышева, М. А. Харитонова. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2018. - № 4(808). -С. 112-120.

132. Разработка процессной модели как этап научно-педагогического исследования / Т. А. Горяйнова, И. Д. Белоновская, М. О. Журавлева, Л. П. Репях. - Текст : непосредственный // Primo aspect. - 2022. -№ 1(49). - С. 46-50.

133. Ремизова, В. Ф. Формирование коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ремизова Валентина Федоровна. - Оренбург, 2006. - 218 с. - Текст : непосредственный.

134. Росенко, Н. И. Формирование экономико-правовой культуры у студентов вузов : специальность 5.8.1 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Росенко Надежда Ивановна. -Челябинск, 2021. - 27 с. - Текст : непосредственный.

135. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон № 273-ФЗ [принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года]. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174 (дата обращения: 27.09.2022). - Текст : электронный.

136. Рубцова, О. Б. Средовой подход к построению воспитательного процесса профессионального лицея : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Рубцова Ольга Борисовна. - Санкт-Петербург, 2013. - 250 с. - Текст : непосредственный.

137. Румянцева, И. А. Антикризисные коммуникационные компетенции / И. А. Румянцева. - Текст : непосредственный // Управление. - 2016. -Т. 4. - № 4. - С. 99-103.

138. Рындак, В. Г. Методологические основы образования : учебное пособие к спецкурсу / В. Г. Рындак. - Оренбург : ОГАУ, 2000. - 192 с. - Текст : непосредственный.

139. Самойлова, Т. А. К вопросу об исследовании коммуникативной компетенции и иноязычной коммуникативной компетенции в отечественной лингвистике и лингводидактике / Т. А. Самойлова, А. А. Лаврентьева. -Текст : непосредственный // Вопросы педагогики. - 2021. - № 1-2. -С. 222-226.

140. Санникова, С. В. Теоретико-методологические подходы к построению модели формирования коммуникативной рефлексии будущих специалистов в процессе обучения иностранному языку / С. В. Санникова, А. Ф. Матушак, О. Ю. Павлова. - Текст : непосредственный // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. -2020. - № 4. - С. 89-92.

141. Свинаренко, В. Г. Успешность использования метода педагогического моделирования и реализации технологий педагогического моделирования в структуре непрерывного образования / В. Г. Свинаренко. -

Текст : непосредственный // Современные научные исследования и инновации. - 2017. - № 10(78). - С. 33.

142. Свиридова, Е. В. Антикризисные коммуникации в стратегическом управлении отделом по работе со связями с общественностью в ассоциациях / Е. В. Свиридова. - Текст : непосредственный // Экономика и управление в XXI веке: тенденции развития. - 2015. - № 21. - С. 50-54.

143. Сеитова, Р. С. Формирование коммуникативно -управленческой компетентности у студентов педагогических вузов : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Сеитова Раушан Сейтказиевна. - Челябинск, 2012. - 208 с. -Текст : непосредственный.

144. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие для педагогических вузов и институтов повышения квалификации / Г. К. Селевко. - Москва : Народное образование, 1998. - 255 с. -Текст : непосредственный.

145. Сергеева, Е. В. Коммуникация риска, антикризисная и кризисная коммуникация: к вопросу о разграничении понятий / Е. В. Сергеева. - Текст : непосредственный // Кризисные коммуникации: долгосрочная стратегия уб ситуативная реакция : сб. мат-лов по рез-там науч.-практ. конф. / под ред. О. Ю. Голуб, Е. В. Сергеевой. - Саратов, 2022. - С. 35-37.

146. Сергеева, М. Г. Педагогические условия формирования и развития иноязычной компетенции обучающихся в условиях высшего образования / М. Г. Сергеева, Г. С. Шкабин. - Текст : непосредственный // Вестник педагогических наук. - 2021. - № 1. - С. 238-241.

147. Скородумова, Е. А. Этикет делового общения: социокультурный аспект : специальность 24.00.01 «Теория и история культуры» : диссертация на соискание ученой степени кандидата культурологи / Скородумова Елена Александровна. - Москва, 2009. - 156 с. - Текст : непосредственный.

148. Слемзин, А. А. Формирование культуры делового общения будущих экономистов в процессе преподавания иностранного языка : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Слемзин Александр Анатольевич. - Чебоксары, 2002. - 177 с. -Текст : непосредственный.

149. Словарь по социальной педагогике / авт.-сост. Л. В. Мардахаев. -Москва : Академия, 2002. - 368 с. - Текст : непосредственный.

150. Смирнов, В. А. Каналы внутренних коммуникаций и воздействие внутренних коммуникаций на мотивацию / В. А. Смирнов. - Текст : непосредственный // Вопросы науки и образования. - 2018. - № 13(25). -С. 53-57.

151. Спирина, Ю. П. Педагогические условия развития иноязычной профессионально ориентированной компетенции будущих экономистов в условиях электронного обучения / Ю. П. Спирина, С. С. Миронцева. -Текст : непосредственный // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2022. - № 2(83). - С. 21-28.

152. Стариченко, Б. Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера / Б. Е. Стариченко. - Екатеринбург : УГПУ, 2004. - 218 с. - Текст : непосредственный.

153. Стояновская, Е. А. Формирование умений делового общения у студентов-экономистов на основе проблемно-модульной технологии : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Стояновская Екатерина Александровна. - Воронеж, 2011. -229 с. - Текст : непосредственный.

154. Стрекалова, Н. Б. Средовой подход как фактор формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов гуманитарных специальностей : специальность 13.00.08 «Теория и методика про-

фессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Стрекалова Наталья Борисовна. - Самара, 2009. - 243 с. - Текст : непосредственный.

155. Суворова, С. Л. Партисипативное управление межкультурным образованием в вузе / С. Л. Суворова. - Текст : непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2011. - № 38(255). - С. 26-30.

156. Сулайманова, Р. Т. Competence approach in pedagogical education of future teachers / Р. Т. Сулайманова. - Текст : непосредственный // Alatoo Academic Studies. - 2019. - № 4. - С. 32-40.

157. Талызина, Н. Ф. Уверена, что будущее психологии за деятельностным подходом (подготовил В.И. Артамонов) / Н. Ф. Талызина. - Текст : непосредственный // Психологический журнал. - 2005. - Т. 26. - № 4. -С. 106-113.

158. Тараненко, И. А. Подготовка будущих экономистов к ценностно-ориентированной деловой коммуникации : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тараненко Инна Александровна. - Челябинск, 2016. - 26 с. -Текст : непосредственный.

159. Тархан, Л. З. Педагогическая реальность и методы ее изучения / Л. З. Тархан. - Текст : непосредственный // Педагогический эксперимент: подходы и проблемы : сб. науч. тр. - Вып. 3. - Симферополь : РИО КИПУ, 2017. - С. 6-16.

160. Тимкина, Ю. Ю. Формирование иноязычных навыков и умений в квазипрофессиональной деятельности / Ю. Ю. Тимкина. - Текст : непосредственный // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2017. - Т. 6. - № 3(20). - С. 263-267.

161. Трофимова, Н. Н. Стратегические аспекты антикризисного управления предприятиями в период пандемии Covid-19 / Н. Н. Трофимова. -

Текст : непосредственный // Вестник университета. - 2020. - № 11. С. 59-66.

162. Тюмасева, З. И. Образовательные системы и системное образование : монография / З. И. Тюмасева, Е. Н. Богданов. - Калуга : КГУ им. К.Э. Циолковского, 2003. - 312 с. - Текст : непосредственный.

163. Тюмасева, З. И. Семейная среда как средство сохранения, укрепления здоровья обучающихся и формирования самосохранительного поведения / З. И. Тюмасева, И. Л. Орехова. - Текст : непосредственный // Вестник Мининского университета. - 2019. - Т. 7. - № 3(28). - С. 5.

164. Уварина, Н. В. Возможности волонтерских организаций и общественных объединений в подготовке будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности / Н. В. Уварина, Е. А. Гнатышина, А. В. Савченков. - Текст : непосредственный // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2022. - Т. 4. - № 2(56). - С. 16-24.

165. Уемов, А. И. Системный подход и общая теория систем / А. И. Уемов. - Москва : Мысль, 1978. - 272 с. - Текст : непосредственный.

166. Ульянова, О. В. Английский для экономистов и менеджеров : учебное пособие / О. В. Ульянова, С. В. Гричин. - Томск : Изд-во Томск. политех. ун-та, 2012. - 116 с. - Текст : непосредственный.

167. Усова, Я. С. Анализ процессного подхода / Я. С. Усова, Н. В. Воронцова. - Текст : непосредственный // Инфраструктурные отрасли экономики: проблемы и перспективы развития : сб. мат-лов XVIII Всерос. науч.-практ. конф. - Самара, 2017. - С. 162-167.

168. Файншмидт, Е. А. Антикризисный PR : учебно-практическое пособие / Е. А. Файншмидт, Т. В. Юрьева, Б. В. Кузнецов; Международный консорциум «Электронный университет», Московский государственный университет экономики, статистики и информатики, Евразийский открытый институт. - Москва : ЕАОИ, 2010. - 1 CD-ROM. -Текст : электронный.

169. Фандей, В. А. Теоретико-прагматические основы использования формы смешанного обучения иностранному (английскому) языку в языковом

вузе : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Фандей Виктория Александровна. - Москва, 2012. - 23 с. - Текст : непосредственный.

170. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 38.03.01 Экономика : [утвержден приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 12 августа 2020 года № 954 : с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2020 года]. - URL: https://fgosvo.ru/fgosvo/index/24/88. - Текст : электронный.

171. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - специалитет по специальности 38.05.01 Экономическая безопасность : [утвержден приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 14 апреля 2021 года № 293]. -URL: https://fgosvo.ru/fgosvo/index/26/130. - Текст : электронный.

172. Федотова, М. Г. Связи с общественностью как антикризисный менеджмент : учебное пособие / М. Г. Федотова. - Омск : ОмГТУ, 2009. - 74 с.

- Текст : непосредственный.

173. Философский энциклопедический словарь. - Москва : ИНФРА-М, 2006.

- 576 с. - Текст : непосредственный.

174. Фимина, М. А. Развитие иноязычного делового общения студентов экономического колледжа / М. А. Фимина. - Текст : непосредственный // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2008. - Т. 14. - № 2. - С. 259-264.

175. Фокина, О. С. Формирование коммуникативной компетенции студентов в условиях интеллектуально-коммуникативного взаимодействия субъектов образовательного процесса в вузе : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Фокина Олеся Сергеевна. - Томск, 2019. - 208 с. - Текст : непосредственный.

176. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской. - Текст : непосредственный // Народное образование. - 2003. - № 2(1325). -С. 58-64.

177. Центр карьеры Московского политеха. - Текст : электронный // Московский политехнический университет : официальный сайт. - URL: https://vk.com/mospolywork?w=wall-34670897_4587

178. Цимерман, Е. А. Квазипрофессиональная деятельность как реализация активного «учения» / Е. А. Цимерман, Н. И. Алмазова. - Текст : непосредственный // Герценовские чтения. Иностранные языки : мат-лы Всерос. науч. конф. с междунар. участием / Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2016. - С. 281-283.

179. Цыщук, Е. А. Содержание профессиональной подготовки студентов по антикризисному управлению туристскими предприятиями : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Цыщук Евгений Алексеевич. - Москва, 2004. - 169 с. - Текст : непосредственный.

180. Черкасова, Е. К. Современные педагогические технологии: интерактивные технологии на уроках английского языка как мотивация учебной деятельности / Е. К. Черкасова. - Текст : непосредственный // Вестник науки и образования. - 2019. - № 19-1(73). - С. 88-90.

181. Чернецов, М. Б. Становление и развитие экономического образования в высшей школе России XIX - начала XX века : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Чернецов Михаил Борисович. - Пенза, 2006. -23 с. - Текст : непосредственный.

182. Чумакова, С. П. Квазипрофессиональная деятельность как эффективное средство педагогического образования / С. П. Чумакова. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы совершенствования высшего образования : мат-лы XIII науч.-метод. конф. с междунар. участием / Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова. - Ярославль, 2018. - С. 406-408.

183. Шарипова, Э. Р. Организация педагогического эксперимента в условиях научно-педагогической практики магистрантов / Э. Р. Шарипова. -Текст : непосредственный // Педагогический эксперимент: подходы и проблемы. - 2018. - № 4. - С. 48-52.

184. Швырев, В. С. Деятельностный подход к пониманию человека в отечественной философии (основание и содержание) / В. С. Швырев. -Текст : непосредственный // Мир психологии. - 2006. - № 3(47). -С. 23-30.

185. Шевцова, Н. М. Теория управления : учебное пособие / Н. М. Шевцова, Т. В. Сабетова, И. Ю. Федулова. - Воронеж : ВГАУ им. Императора Петра I, 2015. - 182 с. - Текст : непосредственный.

186. Шлямова, А. А. Квазипрофессиональная деятельность в языковой подготовке курсантов авиационного вуза / А. А. Шлямова. - Текст : непосредственный // Поволжский педагогический поиск. - 2014. - № 3(9). -С. 161-163.

187. Шмигирилова, И. Б. Компетентностный подход в системе образовательных подходов и технологий / И. Б. Шмигирилова. - Текст : непосредственный // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2012. - № 3(10). - С. 260-263.

188. Шурова, Н. В. Особенности квазипрофессиональной деятельности студентов / Н. В. Шурова. - Текст : непосредственный // Человек и Вселенная. - 2018. - № 3(94). - С. 77-81.

189. Щербаненко, О. Н. Развитие образования в условиях экономического кризиса / О. Н. Щербаненко. - Текст : непосредственный // Методист. -2009. - № 6. - С. 23-24.

190. Щербинина, Ю. В. Классификация прикладных задач с целью реализации квазипрофессиональной деятельности в системе среднего профессионального образования / Ю. В. Щербинина. - Текст : непосредственный // Современные наукоемкие технологии. - 2019. - № 10-1. - С. 203-207.

191. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика : учебное пособие для преподавателей и студентов / А. Н. Щукин. -Москва : Филоматис, 2004. - 416 с. - Текст : непосредственный.

192. Эксакусто, Т. В. Некоторые аспекты понятия делового общения / Т. В. Эксакусто. - Текст : непосредственный // Известия ТРТУ. - 1997. - № 2(5). - С. 176-177.

193. Юрков, С. А. Кризисная компетентность как имманентный компонент профессиональной компетентности будущего государственного служащего / С. А. Юрков. - Текст : непосредственный // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2014. - № 2(58). - С. 382-387.

194. Юрьева, Т. В. Профессиональные компетенции менеджеров в области антикризисного управления / Т. В. Юрьева. - Текст : непосредственный // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 3. - С. 32-33.

195. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Челябинск : Изд-во РБИУ, 2010. - 317 с. - Текст : непосредственный.

196. Яковлева, Н. О. Диссертация как результат педагогического исследования : монография / Н. О. Яковлева, Е. В. Яковлев. - Краснодар : Краснодарский государственный институт культуры, 2019. - 304 с. - Текст : непосредственный.

197. Яковлева, Н. О. Историография научной проблемы как результат исто-рико-педагогического анализа / Н. О. Яковлева. - Текст : непосредственный // Современная высшая школа: инновационный аспект. -2009. - № 4. - С. 60-66.

198. Янтранова, С. С. Интегрированный подход в обучении как основа реализации компетентностного подхода в рамках ФГОС высшего образования / С. С. Янтранова, Л. В. Николаева. - Текст : непосредственный // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. - 2016. - № 4. - С. 20-25.

199. Ясвин, В. А Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - Москва : Смысл, 2001. - 366 с. - Текст : непосредственный.

200. Coombs, W. T. Ongoing crisis communication: Planning, Managing, and responding (6th td.) / W. T. Coombs. - Los Angeles : London : New Delhi : Singapore : Washington DC : Melbourne : SAGE Publications Inc., 2022. -304 p. - Текст : непосредственный.

201. Kajba, M. Significance of process approach in production company / M. Kajba, B. Jereb. - Текст : непосредственный // Логистические системы в глобальной экономике. - 2022. - № 12. - С. 18-22.

202. Maslova, L. S. Task approach in the general professional training of future economists at University / L. S. Maslova. - Текст : непосредственный // Modern European Researches. - 2023. - № 1. - С. 10-17.

203. Sergeeva, M. G. The pedagogical technology of manager professional potential development in the system of business education / M. G. Sergeeva, D. V. Lukashenko, M. N. Burnakin [et al.]. - Текст : непосредственный // Revista Turismo Estudos & Praticas. - 2020. - № 53. - С. 3.

204. Shukshina, T. I. Potential of Case-technology in the formation of students' research competence in practice-oriented learning / T. I. Shukshina, Y. A. Demyashkina, P. V. Zamkin [et al.]. - Текст : непосредственный // Politica e Gestao Educational. - 2022. - С. 22058.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Сравнение статистических распределений уровней сформированности антикризисной коммуникативной компетенции (АКК) на констатирующем начальном этапе

Таблица 1.1 - Исходные данные, результаты ранжирования и результаты вычислений значения критерия Манна-Уитни иэкс в процедуре сравнения статистических распределений уровней сформированности АКК на констатирующем начальном этапе в ЭГ1 (N7=28) и КГ (N^=39), уровень значимости а<0,05

№ п/п Исходные данные Данные после процедуры ранжирования Ранг R Результаты вычислений

№ группы Уровень сформ. АКК № группы Уровень сформ. АКК

1 1 1 1 1 20 8Я= 2278

2 1 1 1 1 20

3 1 1 1 1 20

4 1 1 1 1 20 N1= 28

5 1 1 1 1 20 N2= 39

6 1 1 1 1 20

7 1 1 1 1 20 8Я1= 966

8 1 1 1 1 20 8И2= 1312

9 1 1 1 1 20

10 1 1 1 1 20 8Яш= 1312

11 1 1 1 1 20

12 1 1 1 1 20 Nm= 39

13 1 1 1 1 20

14 1 1 1 1 20 иэкс= 560

15 1 1 1 1 20 икр= 416

16 1 1 1 1 20

17 1 2 2 1 20 иэкс> икр

18 1 2 2 1 20 Различий нет

19 1 2 2 1 20

20 1 2 2 1 20

21 1 2 2 1 20

22 1 2 2 1 20

23 1 2 2 1 20

24 1 2 2 1 20

25 1 2 2 1 20

26 1 2 2 1 20

№ п/п Исходные данные Данные после процедуры ранжирования Ранг R Результаты вычислений

№ группы Уровень сформ. АКК № группы Уровень сформ. АКК

27 1 3 2 1 20

28 1 3 2 1 20

29 2 1 2 1 20

30 2 1 2 1 20

31 2 1 2 1 20

32 2 1 2 1 20

33 2 1 2 1 20

34 2 1 2 1 20

35 2 1 2 1 20

36 2 1 2 1 20

37 2 1 2 1 20

38 2 1 2 1 20

39 2 1 2 1 20

40 2 1 1 2 51,5

41 2 1 1 2 51,5

42 2 1 1 2 51,5

43 2 1 1 2 51,5

44 2 1 1 2 51,5

45 2 1 1 2 51,5

46 2 1 1 2 51,5

47 2 1 1 2 51,5

48 2 1 1 2 51,5

49 2 1 1 2 51,5

50 2 1 2 2 51,5

51 2 1 2 2 51,5

52 2 2 2 2 51,5

53 2 2 2 2 51,5

54 2 2 2 2 51,5

55 2 2 2 2 51,5

56 2 2 2 2 51,5

57 2 2 2 2 51,5

58 2 2 2 2 51,5

59 2 2 2 2 51,5

60 2 2 2 2 51,5

61 2 2 2 2 51,5

62 2 2 2 2 51,5

63 2 2 2 2 51,5

64 2 2 1 3 65,5

65 2 2 1 3 65,5

66 2 3 2 3 65,5

67 2 3 2 3 65,5

Таблица 1.2 - Исходные данные, результаты ранжирования и результаты вычислений значения критерия Манна-Уитни иэкс в процедуре сравнения статистических распределений уровней сформированности АКК на констатирующем начальном этапе в ЭГ2 (N7=36) и КГ (N^=39), уровень значимости а<0,05

№ п/п Исходные данные Данные после процедуры ранжирования Ранг R Результаты вычислений

№ группы Уровень сформ. АКК № группы Уровень сформ. АКК

1 1 1 1 1 22,5 8Я= 2850

2 1 1 1 1 22,5

3 1 1 1 1 22,5

4 1 1 1 1 22,5 N1= 36

5 1 1 1 1 22,5 N2= 39

6 1 1 1 1 22,5

7 1 1 1 1 22,5 8Я1= 1373,5

8 1 1 1 1 22,5 8И2= 1476,5

9 1 1 1 1 22,5

10 1 1 1 1 22,5 8Яш= 1476,5

11 1 1 1 1 22,5

12 1 1 1 1 22,5 Nm= 39

13 1 1 1 1 22,5

14 1 1 1 1 22,5 иэкс= 707,5

15 1 1 1 1 22,5 икр= 546

16 1 1 1 1 22,5

17 1 1 1 1 22,5 иэкс> икр

18 1 1 1 1 22,5 Различий нет

19 1 1 1 1 22,5

20 1 1 1 1 22,5

21 1 1 1 1 22,5

22 1 2 2 1 22,5

23 1 2 2 1 22,5

24 1 2 2 1 22,5

25 1 2 2 1 22,5

26 1 2 2 1 22,5

27 1 2 2 1 22,5

28 1 2 2 1 22,5

29 1 2 2 1 22,5

30 1 2 2 1 22,5

31 1 2 2 1 22,5

32 1 2 2 1 22,5

33 1 2 2 1 22,5

34 1 2 2 1 22,5

35 1 3 2 1 22,5

36 1 3 2 1 22,5

№ п/п Исходные данные Данные после процедуры ранжирования Ранг R Результаты вычислений

№ группы Уровень сформ. АКК № группы Уровень сформ. АКК

37 2 1 2 1 22,5

38 2 1 2 1 22,5

39 2 1 2 1 22,5

40 2 1 2 1 22,5

41 2 1 2 1 22,5

42 2 1 2 1 22,5

43 2 1 2 1 22,5

44 2 1 2 1 22,5

45 2 1 1 2 58

46 2 1 1 2 58

47 2 1 1 2 58

48 2 1 1 2 58

49 2 1 1 2 58

50 2 1 1 2 58

51 2 1 1 2 58

52 2 1 1 2 58

53 2 1 1 2 58

54 2 1 1 2 58

55 2 1 1 2 58

56 2 1 1 2 58

57 2 1 1 2 58

58 2 1 2 2 58

59 2 1 2 2 58

60 2 2 2 2 58

61 2 2 2 2 58

62 2 2 2 2 58

63 2 2 2 2 58

64 2 2 2 2 58

65 2 2 2 2 58

66 2 2 2 2 58

67 2 2 2 2 58

68 2 2 2 2 58

69 2 2 2 2 58

70 2 2 2 2 58

71 2 2 2 2 58

72 2 2 1 3 73,5

73 2 2 1 3 73,5

74 2 3 2 3 73,5

75 2 3 2 3 73,5

Таблица 1.3 - Исходные данные, результаты ранжирования и результаты вычислений значения критерия Манна-Уитни иэкс в процедуре сравнения статистических распределений уровней сформированности АКК на констатирующем начальном этапе в ЭГ3 (N7=36) и КГ (N2=39), уровень значимости а<0,05

№ п/п Исходные данные Данные после процедуры ранжирования Ранг R Результаты вычислений

№ группы Уровень сформ. АКК № группы Уровень сформ. АКК

1 1 1 1 1 23 8Я= 2850

2 1 1 1 1 23

3 1 1 1 1 23

4 1 1 1 1 23 N1= 36

5 1 1 1 1 23 N2= 39

6 1 1 1 1 23

7 1 1 1 1 23 8Я1= 1347

8 1 1 1 1 23 8И2= 1503

9 1 1 1 1 23

10 1 1 1 1 23 8Яш= 1503

11 1 1 1 1 23

12 1 1 1 1 23 Nm= 39

13 1 1 1 1 23