Подготовка руководителей школьных организаций в современной ситуации модернизации профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Иваненко, Илона Анатольевна

• Иваненко, Илона Анатольевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Иваненко, Илона Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ...................................................4

ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ......................30

1.1. Взаимодействие сферы образования и сферы труда в целях создания новых моделей профессионализма.....................34

1.2. Новые понятия, отражающие тенденции модернизации профессионального образования..............................65

1.3. Специфика концепций профессионализации управленческой

деятельности.............................................102

Выводы по первой главе....................................121

ГЛАВА 2. СИТУАЦИЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА..........124

2.1. Изменение социальных отношений в управлении образованием.............................................125

2.2. Механизмы реализации конвенциальной политики

модернизации профессионального образования.................144

Выводы по второй главе...................................167

ГЛАВА 3. ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЕЙ ШКОЛ В МЕЖДУНАРОДНОЙ ПРАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.............................................169

3.1. Модели подготовки специалистов в области школьного руководства в различных странах..................................172

3.2. Программы подготовки руководителей школьного образования в ведущих университетах мира....................201

Выводы по третьей главе..................................218

ГЛАВА 4. СТРАТЕГИЯ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ.......221

4.1. Анализ исследовательских данных по проблеме руководства школьным образованием в практике российского образования.....223

4.2. Теоретические основы разработки стратегии подготовки руководителей школьного образования........................239

4.3. Опытно-экспериментальная отработка стратегии подготовки

руководителей школ.......................................252

Выводы по четвёртой главе................................273

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..............................................276

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.....................................283

ПРИЛОЖЕНИЯ..............................................322

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка руководителей школьных организаций в современной ситуации модернизации профессионального образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Приоритетным направлением современной социальной политики России является модернизация всех уровней образования. Основными заказчиками образовательных услуг становятся представители общества и работодатели как конечные потребители данных услуг. Представители общества привлечены к созданию образовательных стандартов, обновлению инфраструктуры и содержания образования, оценке эффективности работы образовательных учреждений.

В настоящее время происходят значительные изменения в области профессионального образования и обучения на его различных уровнях. Институциональный анализ профессионального образования позволяет сделать вывод, что одним из пусковых механизмов модернизации выступают постоянно изменяющиеся требования к профессиям. Как показывают многочисленные международные исследования, проблема подготовки специалистов для различных сфер экономики тесно связана со становлением концепции профессионализма, на которую воздействуют различные социальные факторы. Этот процесс обусловлен новыми подходами к разработке стандартов квалификаций в условиях глобализации и интеграции рынков труда. Ввиду этого выявление новых требований к профессиям и на этой основе обновление стратегий подготовки специалистов для работы в новых условиях - актуальная проблема теории и практики профессионального образования. Данная проблема является актуальной и для планирования и проведения изменений в области подготовки специалистов для руководства школьными учреждениями.

Новые требования к профессиональной подготовке руководителей школ взаимосвязаны, прежде всего, с изменениями в подходах к управлению образованием. В настоящее время работа руководителей школ приобретает новое содержание в связи с принятием Федерального закона «Об

образовании в Российской Федерации», где определен статус руководителя образовательного учреждения, декларирована автономность школьных организаций, уточнены характеристики демократизации управления образованием.

В целях реализации нового Закона «Об образовании в РФ» в настоящее время разработан проект профессионального стандарта «Руководитель образовательной организации», определяющий требования к профессиональной компетентности руководителей различных образовательных организаций, в том числе и руководителей школ. Профессиональные стандарты специалистов используются для разработки программ подготовки руководителей образовательных организаций, повышения их квалификации. Ввиду этого при разработке стандартов целесообразно определять специфику и контекст работы образовательной организации, нормировать виды деятельности и компетенции, которые требуются руководителям.

Изменения в подготовке руководителей школ также взаимосвязаны с внедрением в школьную практику Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения, так как впервые стандарт определяется как форма общественного договора в образовании. С учетом данного определения стандарта подготовка руководителей школ должна быть направлена на выпуск специалистов, обладающих высокой квалификацией в сфере управления человеческими ресурсами. Особой компетенцией выпускников программ, направленных на руковод-ство школой, должна становиться способность разрабатывать и реализо-вывать образовательные стратегии, которые актуализируют понимание образования как социального блага и социальной справедливости. Это предполагает, что при обучении руководителей школ следует обращать внимание на подготовку их к включению в управление образованием различных социальных групп, то есть отрабатывать способность к построению социального диалога и партнерства в школьном образовании.

Нужно отметить, что в отечественной теории и практике образования недостаточно отработаны стратегии профессиональной подготовки школьных руководителей с учетом современных стандартов школьного образования, прогрессивных моделей управления школой. Как отмечают специалисты Института управления образованием РАО, «Сравнительный анализ зарубежных исследователей и отечественных отраслевых документов (более 200 в различных отраслях) демонстрирует отсутствие в РФ научного подхода к решению проблемы».1

В этой связи возникает потребность в разработке научных обоснований стратегии подготовки руководителей школ для работы в новых условиях развития образования.

Степень научной разработанности проблемы. К настоящему времени сложились определенные научные предпосылки для теоретического осмысления педагогической концепции модернизации профессионального образования и подготовки специалистов в области управления школьными организациями.

Начиная с 2000-х годов, в российской педагогической науке активно исследуется проблема модернизации профессионального образования, внедрения компетентностного подхода в систему непрерывного профессионального образования. Разработанные концептуальные основы стандартов третьего поколения высшего и профессионального образования позволили модернизировать образовательные программы в учреждениях среднего и высшего образования, проектировать их с использованием дескрипторов компетенций. Имеются значительные научные наработки в области построения среды обучения и оценки компетенций выпускников образовательных программ, в том числе и в системе магистратур и дополнительного

1 Новоселова С.Ю., Кузнецов A.A., Цирюльноков A.M., Пуденко Т.И, Чечель И.Д., Вальдман И.А., Башкина Г.В. Приоритетные направления фундаментальных научных исследований в области управления образованием // Проблемы современного образования. -2012,-№4. -С. 5-20."

профессионального образования, где в настоящее время происходит подготовка специалистов для руководства школой. Также выполнены исследования в области управления школьным образованием, которые должны оказывать воздействие на обновление профессиональных образовательных программ, ориентированных на подготовку и повышение квалификации руководителей школ.

Одним из существенных изменений в области управления школой является переход образовательных учреждений на государственно-общественное управление. Новые подходы к управлению школьным образованием представлены в работах А.И. Адамского, Н.В. Акинфиевой, В.К. Бацына, М.В. Богуславского, А.Ф. Гузаировой, М.Н. Гулько, В.И. Гусарова, A.M. Кондакова, Г.Б. Корнетова, А.И. Кузнецова, В.А. Никитина, Т.Г. Новиковой, A.A. Пинского, А.Н. Позднякова, В.Д. Полуянова, Т.А. Степанова. Серия научных исследований позволила раскрыть структуру деятельности руководителей образования (А.И. Жилина, Ю.В. Васильев, В.И. Зверева, В.И. Звонников, Ю.А. Конаржевский, В.Ю. Кричевский, С.А. Нелюбов, A.M. Новиков, Д.А. Новиков, A.A. Орлов, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, И.Д. Чечель, Е.А. Ямбург и др).

В педагогических исследованиях обоснована специфика управления образованием в условиях модернизации школьного образования и внедрения в практику образования инновационных программ и проектов (М.В. Артюхов, Н.М. Борытко, Н.И. Булаев, И.А. Германов, А.Т. Глазунов, Г.В. Гутник, Е.И. Казакова, И.М. Курдюмова, B.C. Лазарев, O.E. Лебедев,

B.И. Лисов, Н.Д. Малахов, A.M. Моисеев, О.М. Моисеева, C.B. Наумов, Н.В. Никитин, Д.А. Новиков, Т.А Панкова, В.М. Петровичев,

C.П. Печенюк, М.М. Поташник, О.Г. Прикот, С.А. Репин, Н.И. Роговцова, В.В. Сериков, Г.Н. Сериков, C.B. Сидоров, Д.В. Ситников, П.А. Степанов, П.И. Третьяков, Г.Ф. Ушамирская, И.Д. Фрумин, A.B. Хуторской,

Т.И. Шамова, Г.А. Шапоренкова, Г.Н. Швецова, P.M. Шерайзина,

B.З. Юсупов В.Б. Яблонский, и др.).

Ряд выполненных исследований позволил обосновать положения, определяющие цели и задачи программ повышения квалификации управленческих кадров для систем общего образования (Т.П. Афанасьева,

C.Г. Вершловский, И.В. Гришина, В.Н. Гуров, В.И. Ерошин, JI.B. Журавлёва, Н.К. Зотова, Д.Ф. Ильясов, А.Г. Каспаржак,

B.Н. Кеспиков, Н.В. Немова, Э.М. Никитин, М.Н. Певзнер,

C.Ю. Платонова, А.И. Рытов, A.A. Симонова, Г.Ч. Тахтамышева, A.B. Тряпицын, K.M. Ушаков и др.).

В целом комплекс проведенных исследований позволил определить: различные подходы к управлению школой (системный, стратегический, процессный, ситуационный), функции школьного руководства, структуру управленческой деятельности, особенности управления школой как открытой динамичной системой высокого уровня сложности. Также были отработаны модели программно-целевого и проектного управления. Данные наработки позволяют выявлять закономерности в развитии школьных организаций, обеспечивать переход школ на программно-целевое управление, а также вычленять необходимые для руководителя школ профессиональные компетенции.

Таким образом, в настоящее время созданы необходимые предпосылки для исследования проблемы подготовки специалистов в области управления школьными учреждениями в системе непрерывного профессионального образования. В то же время до сих пор не получили осмысления в педагогической теории такие вопросы, как: обоснование подготовки управленческих кадров на основе широкого анализа спектра изменений, происходящих в процессе модернизации образования, данных международных и отечественных современных исследований в области управления школой, а также новых документов, которые характеризуют квалификационные тре-

бования к должностям руководителей образования. В этой связи возникла необходимость в обновлении концепции подготовки менеджеров образования. Обоснованные концептуальные положения могут стать основанием для разработки стратегической модели, ориентированной на построение профессионального образования для специалистов в области руководства школой. В свою очередь наличие стратегии позволит созда-вать вариативные образовательные программы, нацеленные на развитие руководителей школ при сохранении общих целей и ядра содержания профессионального образования для эффективного руководства современной школой.

Проведенный анализ теоретических исследований и эмпирических данных дает основание для утверждения, что в настоящее время в теории и практике подготовки руководителей для школ сложился ряд проблем, требующих научного разрешения. К ним относятся противоречия между:

- происходящими изменениями в профессиональном образовании и выявлением влияния этих изменений на обновление образовательных программ подготовки руководителей школьного образования;

- кардинальными изменениями общественного развития, обусловившими появление современного заказа на специалиста-руководителя школьной организацией, обладающего способностью стратегически мыслить, ориентироваться в постоянно изменяющихся условиях, способного к эффективному распределенному управлению в школьном образовании и недостаточным использованием потенциала современных требований к руководству школой в программах подготовки руководителей школ;

- документами, определяющими непрерывное образование руководителей школ как обязательного элемента становления и развития управленческой компетенции, которая соотносится со стандартами профессии и неразработанностью в педагогической науке концепции профессионализма руководителей школьных организаций, научного обоснования взаимосвязи профессионализма руководителей с повышением эффективности государ-

ственно-общественного управления школьным образованием, включением

•:а>

представителей общества в школьное управление;

- имеющимся потенциалом стандартов, моделей и проектов подготовки руководителей образования в отечественной и международной практике и недостаточной научно-теоретический обоснованностью их выбора для использования в программах подготовки кадров для управ-ления школьными организациями.

Стремление найти пути разрешения обнаруженных противоречий определило проблему исследования. В теоретическом плане - это проблема определения новых характеристик управленческой деятельности руководителя современной школой и на этой основе обоснование концептуальных положений, определяющих принципы разработки современных программ для подготовки руководителей школьных организаций в условиях постоянного обновления системы профессионального образования. В научно-практическом плане проблемой является обоснование ядра содержания образовательных программ подготовки кадров для управления школьными организациями и определение способов внедрения новых программ в практику работы учреждений высшего и постдипломного образования в условиях реализации нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

Таким образом, актуальность проблемы исследования определяется необходимостью поиска научно-теоретических оснований для решения задач современного этапа модернизации щЯЬфессиональной подготовки руководителей школ.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость изложенной проблемы определили выбор темы исследования: «Подготовка руКОВОДИ-

да

телей школьных организаций в современной ситуации модернизации профессионального образования».

ЧР>

Цель исследования - разработать концептуальные положения и структурные компоненты стратегии подготовки руководителей школ в современных условиях модернизации образования.

Объект исследования: генезис профессионального образования в области управления школьными учреждениями.

Предмет исследования: профессиональная подготовка руководителей школ в ситуации модернизации образования.

Ведущая идея исследования основывается на том, что современная подготовка руководителей школы взаимосвязана с процессами повышения требований к профессионализму в управлении школьным образованием, руководство школой институализируется как профессия.

Замысел исследования состоял в т.ом, чтобы, выявив институциональные основы и современные тенденции профессионализации руководителей школ, новые характеристики квалификаций менеджеров школьного образования, определить, какие текущие тенденции в развитии образования определяют подготовку современных руководителей школ. С учетом обоснованных концептуальных положений определить базовые элементы новых конструкций профессионального образования настоящих и будущих руководителей школ.

В соответствии с целью, ведущей идеей и замыслом исследования определены гипотетические положения диссертационной работы.

Современное обучение руководителей образовательных организаций является сложноорганизованным процессов, взаимосвязанным с особенностями институализации профессий в области управления. В текущей ситуации модернизации образования подготовка руководителей для современной школы будет эффективной, если:

- выстроена с учетом нового проблемного поля модернизации образования, которое формируется в результате институализации современных социальных отношений между участниками образования, государством,

работодателями, обществом и социальными партнерами школы;

- учитывает те изменения, которые определяют в настоящее время социальную конвенциальную политику в области образования и воздействуют на построение социального диалога в сфере образования;

- стратегия подготовки руководителей школ, являющейся целевой ценностно-смысловой моделью для разработки профессиональных программ, построена на основе тех принципиальных положений, которые определяют новые модели управления школьным образованием и обосновывала»

ют регламенты квалификаций руководителей школ;

- цели и содержание образовательных программ определяются принципами стратегии подготовки руководителей школ, что позволяет определить в практике образования ядро и вариативное содержание модулей программ, учебные технологии, способы диагностики профессионального развития будущих и настоящих руководителей школьного образования,

- технологии и методики подготовки руководителей школ транслируют современные методы управления школьными организациями, которые могут быть адаптированы в инструментальное и методическое обеспечение учебных программ;

- определена методика обновления^образовательных программ для школьных руководителей в практику профессионального образования.

Поставленная цель, ведущая идея и гипотеза исследования предполагают решение следующих исследовательских задач:

1. Провести анализ генезиса профессионального образования и профессиональной подготовки руководителей школ и особенностей расширения участия общества в модернизации образования.

2. Выявить специфику квалификационных требований и профессиональных стандартов к руководству современными образовательными организациями.

3. Проанализировать современные тенденции институциональных

изменений в социальных отношениях в системах образования, которые оказывают воздействие на появление нВвых функций в деятельности руководителей школ.

4. Обосновать целевые и ценностно-смысловые ориентиры стратегии подготовки руководителей для современной школы.

5. Определить принципы отбора содержания и технологий для разработки и обновления профессиональных образовательных программ, направленных на подготовку руководителей школ.

6. Отработать требования к научйв-методическому обеспечению образовательных программ, ориентированных на подготовку руководителей современной школой.

7. Разработать диагностический инструментарий для оценки профессионального развития руководителей школ.

8. Обосновать методологию внедрения образовательных программ в практику профессионального образования.

Методология и теоретические основы исследования.

В выполненной диссертационной работе методология определяется «не только как знание о познании, но и как знание о преобразовании объекта исследования» . В этом случае для проведения исследования в области подготовки управленческих кадров для учреждений образования целесообразно использовать междисциплинарный подход, который в данной работе представляет собой теоретический и эмпирический анализ институциональных изменений при запуске процессов^одернизации образования. На уровне исследования преобразования процессов подготовки руководителей школ используется личностно-деятелъностная теория, отработанная в отечественной педагогике и получившая широкое распространение при проектировании образовательных программ, основанных на компетентно-

-у

Гершунский Б.С., Никандров Н.Д. Методологическое знание в педагогике. - М.:

Знание, 1986.-С. 9.

—__________________«±>

стном подходе.

В соответствии с выбранной методологией и теоретическими основаниями личностно-деятельностного подхода в профессиональном обучении в исследовании использованы следующие методы: эволюционно-генетический анализ развития профессионального образования, становления концепции профессионализма менеджера и руководителя школьного образования, выделение общего и особенного в кодировках этих профессий; институциональный анализ текстов правового и нормативного характера, определяющих требования к руководству школой; сбор и обобщение эмпирических данных в области современного управления школьными учреждениями, эмпирическое исследование затруднений в практике управления образованием руководителей школ в трех регионах России (Республика Башкортостан, Оренбургская область, Оянкт-Петербург) методами качественных исследований (опрос, протоколы обсуждений в фокус-группах); статистическая обработка данных, их интерпретация в контексте задач исследования; проектирование программ подготовки руководителей с учетом современных требований к руково-дящим профессиям в отрасли «образование»; опытно-экспериментальная отработка программ подготовки руководителей школ на втором уровне высшего образования (магистратуры) и при получении дополнительного профессионального образования, ориентированным на профессиональное развитие школьных руководителей и подготовку резерва управленческих кадров для учреждений школьного образования в территориальных системах образования Санкт-Петербурга и Республики Башкортостан; оценка эффективности программ комплексом диагностических методик, которые позволяют оценить развитие компетенций школьных руководителей.

Этапы исследования охватывают период с 2002 по 2013 гг.

На первом этапе - аналитико-диагностическом (2002-2004 гг.) -осуществлялся анализ научной литературы по проблеме: реконструкция

чВ

контекста профессионального образования в рамках европейской интеграции; определялись концептуальные понятия профессионального образования с целью представления его теоретической схемы; анализировались модели подготовки управленческих кадров в международной практике образования, разрабатывалась и уточнялась базовая гипотеза исследования.

На втором этапе - проектировочно-адоделирующем (2005-2007 гг.) -уточнялся научный аппарат, проводился сбор эмпирических данных, выявлялись характеристики процессов модернизации образования и проводился институциональный анализ связанных с этими процессами понятий, формулировалась и уточнялась рабочая гипотеза исследования.

На третьем этапе исследования - деятельностно-формирующем (2008-2012 гг.) - осуществлялась опытно-экспериментальная работа, параллельно анализировался успешный прогрессивный опыт в подготовке руководителей школ в международной и отечественной практике образования в современных условиях, проектировались технологии и оценочные методы выявления эффективности экспериментальных программ, проводилось обобщение экспериментальных даннь?&, их интерпретация; обосновывались принципиальные положения для разработки стратегии и конструирования образовательных программ, ориентированных на подготовку руководителей школь к работе в ситуациях модернизации образования.

ОД'

Четвертый этап - обобщающе-аналитический (2012-2014 гг.) -включал подготовку рекомендаций для использования результатов исследования в системе непрерывного профессионального образования на его различных уровнях (при подготовке руководителей школьного образования), проводилась апробация авторских образовательных программ и их учебно-методического обеспечения.

Для решения исследовательских задач был использован следующий массив текстовых и эмпирических данных:

- теоретические работы и документы в области модернизации про-

фессионального и общего образования, государственно-общественного управления в образовании, социального партнерства;

- межправительственные и государственные стратегические документы: Материалы Европейского совета в Лиссабоне; Европейского парламента и Совета Европы по утверждению европейских квалификационных рамок для обучения на протяжении жизни; Программы Европейского Фонда Образования (далее ЕФО) по разработке стандартов профессионального образования и обучения в странах Евросоюза и его партнерах; Программы Европейской Комиссии «Education and Training 2010»; Проект «Developing Schools for Democracy in Europe» программы TEMPUS; материалы Национального Проекта «Образование»; Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.; Программы развития образования в регионах России;

<i2>

- нормативные документы в области социального партнерства, управления школой, формирования государственных заданий на оказание образовательных услуг, Федеральные государственные стандарты общего образования, Федеральные государственное образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлениям подготовки магистров в области управления образованием, профессиональный стандарт педагога, проект профессионального стандарта руководителя образовательной организации; **

- экспертные документы (отчеты): Международного бюро труда (далее МБТ) Комитета по занятости и социальной политике (далее ESP); Проекта «Настройка образовательных структур в Европе»; Центра проблем качества подготовки специалистов, Президиума Координационного совета УМО и НМС Российской Федерации; Комиссии по профессиональным стандартам Национального агентства развития квалификаций;

- текстовые материалы научных ксЙзференций, симпозиумов и форумов, представленных в: Сети сотрудничества Совета Европы и UNESCO

- ENIC; партнёрской сети ЕС NARIC; Сети Национального информационного Центра по академическому признанию и мобильности (далее НИЦ АПМ) участника; Сети национальных инф£рмационных центров по академическому признанию и мобильности стран Европейского региона;

- данные эмпирических исследований международных и отечественных организаций: Международной организация труда (далее МОТ), Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры (далее ЮНЕСКО), Организации экономического сотрудничества и развития (далее ОЭСР), Европейского Фонда Образования (далее ЕФО), Российского центра профессионального образования, НИИ труда и социального страхования, Российской академии образования (далее РАО).

Опытно-экспериментальная работа проводилась в региональных системах образования Республики Башкортостан и Санкт-Петербурге, где реализовывалась авторская концепция подготовки руководителей школьного образования.

Результаты, полученные соискателем, их научная новизна в отличие от других исследований по данной проблематике:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Иваненко, Илона Анатольевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, Р.Н. Российские менеджеры: социологический анализ становления профессии: монография / Р.Н. Абрамов. - М.: КомКнига, 2005. -280 с. «

2. Авво, Б.В. Социальное партнерство в условиях профильного обучения: учебно-методическое пособие для администрации и учителей общеобразовательных учреждений /Б.В. Авво; под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: КАРО, 2005.-90 с.

3. Авво, Б.В. Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий: методические рекомендации /Б.В. Авво,

A.A. Ахаян, Е.С. Заир-Бек. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. -108 с.

4. Агафонова, H.H. Содержание общественного заказа системе образования: эффективные механизмы способов оформления в профессиональной среде и механизмы предъявления результатов выполнения общественного заказа профессиональным сообществом: материалы социологического исследования / H.H. Агафонова, P.A. Брехач,^Д.Н. Жадаев - Пермь: Лаборатория социологических исследований и социального проектирования ПГПУ, 2009. - 114 с.

5. Агранович М., Методические рекомендации по разработке, публикации и распространению аналитических докладов о состоянии и развитии систем образования национального, регионального и субрегионального уровней на основе статистики /М. Агранович, Е. Заир-Бек, О. Кожевникова,

B. Поневаж, Е. Рачевский. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 132 с.

1 íiv

6. Акимов, Ю.П. Терминология американского образования: глоссарий / Ю.П. Акимов, Д.Ю. Акимов - М.: МАДИ (ГТУ); СГТИ, 2004. - 113 с.

7. Актуализация Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих.^Управление организации и per-

ламентации труда НИИ труда и социального страхования. - Апрель. -2009.-23 с.

8. Актуальные вопросы развития образования в странах ОЭСР / Отв. ред. М.В. Ларионова. - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005. - 152 с.

9. Александрова, Т.Л. Методологические проблемы социологии профессий / Т.Л. Александрова // Социологические исследования. - 2000. - №8. -С. 11-17.

10. Алексеев, С.Г. Государственно-общественное управление как фактор формирования муниципального образовательного пространства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Алексеев Сергей Гргорьевич. - Омск, 2006 -209 с.

11. Алексеев, С.Г. Развитие государственно-общественного управления в региональной системе образования: учебно-методическое пособие / С.Г. Алексеев, Ю.А. Бурдельная, Т.В. Головина. - Омск: БОУ ДПО «ИРООО», 2009. - 96 с.

12. Алешина, С.А. Педагогика профессионального образования: учебно-методическое пособие по учебной дисциплине «Теория профессионального образования» / С.А. Алешина, Е.С. Заир-Бек, И.А. Иваненко, А.Н. Ксенофонтова. - Оренбург: Изд-во ОРЛУ, 2013. - 84 с.

13. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001.-288 с.

Н.Андреева, Н.Д. Методология современного исследования образования: на материале исследования конкурентоспособности отечественной школы / Н.Д. Андреева, C.B. Аранова, И.А. Баева, Г.И. Грибанова, Е.С. Заир-Бек, И.Э. Кондракова, Н.В. Малиновская, С.А. Писарева, Е.А. Тропинова, А.П. Тряпицына, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, НИИ общего образования. - СПб.: Свое издательство 2014. - 198 с.

15. Арендачук, И.В. Психология профессионализма в научно-

педагогической деятельности: учебное пособие для преподавателей образовательных учреждений, повышающих квалификацию / И.В. Арендачук. -Саратов: Саратовский университет, 2006. - 124 с.

16. Артемьев, И.А. Социальное партнерству в модернизации образования, обеспечивающей развитие профессиональной компетенции специалиста /И.А. Артемьев, И.В. Петрова // Научные исследования в образовании. -2010.-№ 12.-С. 14-19.

17. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А.Г. Асмолов // Вестник образования. - 2008. - №1. - С. 65-85.

18. Афанасьева, Т.В. Дескрипторная модель компетенций в оценке качества

•а?

результата образования /Т.В. Афанасьева // Качество инженерного образования: мировые тенденции в терминах компетенций. - 2007. - №3. - С. 4654.

19.Бабко, Н.В. Социальный заказ в образовании: трактовка понятия в российской и международной практике: социальное партнерство /Н.В. Бабко, С.И. Заир-Бек. // Образовательная политика: научно-аналитический журнал. - 2009. - №9. - С. 64-72.

20. Бадарч, Д. Актуальные вопросы интернациональной гармонизации образовательных систем: монография /Д. Бадарч, Б.А. Сазонов. - М.: Бюро ЮНЕСКО в Москве; ТЕИС, 2007. - 190 с.

21. Байденко, В.И. Компетентностный под&од к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

22. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем ка-

чества подготовки специалистов, 2006. - СГ17.

23.Байденко, В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. Изд. 2-е, испр. и доп. / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - lll^g,.

24. Балашова, С.Е. Функции управляющего совета социально активной школы / С.Е. Балашова // Управление качеством образования. - 2009. -№ 4. - С. 76-77.

25. Балакирева, Э.В. Профессиологически? основы развития педагогического образования: методология и концепция: монография / Э.В. Балакирева. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 185 с.

26. Батрова, О.Ф. Национальная рамка квалификаций Российской Федерации: рекомендации /О.Ф. Батрова, В.И. Блинов, И.А. Волошина, Е.Ю. Есенина, А.Н. Лейбович, Б.А. Сазонов, И.С. Сергеев. - М.: Федеральный институт развития образования, 2008. - 14 с.

27. Батрова, О.Ф. Система государственно-общественного оценивания деятельности ОУ / О.Ф. Батрова // Управление школой. - 2009. - № 18. - С. 30-35.Белая книга российского образования. Проект ТАСИС «Управление образованием». В 2-х ч. - М.: Издательство МЭСИ, 2000. - Ч. I. - 252 с. - Ч

ее

II. - 114 с.

28. Беляева, O.A. Педагогические технологии в профессиональной школе: учебно-методическое пособие / O.A. Беляева. - Минск: РИПО, 2008. - 60 с.

29. Беркалиев, Т.Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы / Т.Н. Беркалиев, Е.С. Заир-Бек, А.П. Тряпицына. - СПб.: КАРО, 2007. - 144 с.

30. Беркалиев Т.Н. Инновации и качество школьного образования: научно-методическое пособие для педагогов инновационных школ /Т.Н.Беркалиев, Е.С. Заир-Бек, А.П. Тряпицына. - СПб.: КАРО, 2007. - 144 с

31. Болонский процесс: Бергенский этап / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем каче-

ства подготовки специалистов, Российскйй Новый Университет, 2005. -167 с.

32. Болонский процесс: середина пути / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский новый университет, 2005. - 379 с.

33. Болонский процесс: Глоссарий (на основе опыта мониторингового исследования) /Авт. сост.: В.И. Байденко, H.A. Селезнева, O.JI. Ворожейкина, E.H. Карачарова, J1.H. Тарасюк; под науч. «ред. д-ра пед. наук, профессора

B.И. Байденко и д-ра тех. наук, профессора H.A. Селезневой. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. -142 с.

34. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. -

C. 26.

35. Бордовский, Г.А. Образование в облачи управления качеством: системный взгляд /Г.А. Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 14-19.

36. Борытко, Н.М. Управление образовательными системами: учебник для студентов педагогических вузов. /Н.М. Борытко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2006. - 48 с.

37. Бочкарев, В.И. Директору школы о самоуправлении: пособие для руководителей общеобразовательных школ /В.И. Бочкарев. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 190 с.

38. Бочкарев, В.И. Демократизация управления общим образованием в России. Педагогическая наука и практика: проблемы и перспективы: сб. науч. статей. Выпуск первый /В.И. Бочкарев. - №.: ИОО МОН РФ, 2004. - С.43-50.

39. Бояцис, Р. Компетентный менеджер. Модель эффективной работы. Пер. с англ. / Р. Бояцис - М.: ГИППО, 2008. - 352 с.

40. Брюханова, Е.А. Создание российской- исторической классификации профессий: источники, методы, результаты: автореф. дис. ... канд. ист. наук: 07.00.09/ Брюханова Елена Александровна - Барнаул, 2008, - 27 с.

41. Бутенко, И.А. Профессионализм: гарантии качества / И.А. Бутенко // Социологические исследования. - 2009. - № 1. - С. 136-143.

42. Варнавский, В.Г. Партнерство государства и частного сектора: формы, проекты, риски /В.Г. Варнавский. - М.: Наука, 2005. - С. 28-36.

43. Василенко, Н.В. Управление образованием: институциональный подход /Н.В. Василенко. - СПб.: ГОУ ИПК СПО, 2009. - 300 с.

44. Васильев, Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика / Ю.В. Васильев. - М.: Педагогика, 1990. - С. 139-144.

45. Вебер, М. Избранные произведения: Пер. с нем. / М. Вебер; сост., общ. ред. и послесл. Ю.Н. Давыдова; предисл. П.П. Гайденко. - М.: Прогресс, 1990.-808 с.

46. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения /A.A. Вербицкий. - М.: ИЦ ПКПС. - 2004. - 84 с.

47. Вербицкий, A.A. Контекстное обучение в компетентностном подходе / A.A. Вербицкий. //Высшее образование в России. - 2006. - № 11. - С. 3946. ^

48. Вербицкий, A.A. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография / A.A. Вербицкий, М.Д. Ильязова. - М.: Логос, 2011. -288 с.

<s>

49. Вершловский, С.Г. Взрослый как субъект образования /С.Г. Вершловский //Педагогика. - 2003. - № 8. - С. 15-21.

50. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе /М.Я. Виленский, Ц.И. Образцов, А.И. Уман. - М.: Педагогическое обществово России, 2005. - 213 с.

51.Витвар, О.И. Практикум директора школы по образовательному менеджменту: методическое пособие /Витвар О.И.; отв. ред. М.А. Ушакова. -

М.: Сентябрь, 2013. - 191 с.

52. Галаган, А.И. Болонский процесс и инженерное образование / А.И. Галаган, О.Д. Прянишников // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - 2005. - № 9. - 54 с.

53. Галагузов, А.Н. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 /Галагузов Алексей Николаевич. - М., 2011. - 362 с.

54. Галкина, Т.Э. Персонифицированный подход в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Галкина Татьяна Энгерсовна. - М., 2011. -348 с.

55.Ганаева, Е.А. Гуманитаризация маркетинговой деятельности образовательного учреждения: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ганаева Елена Аркадьевна. - Оренбург, 2007. - 417 с.

56. Гершунский, Б.С. Методологическое знание в педагогике /Б.С. Гершунский, Н.Д. Никандров. - М.: Знание, 1986. - С. 9.

57. Глубокова, E.H. Гуманитарные технологии в высшем профессиональном образовании: научно-методические материалы /E.H. Глубокова. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008®- 95 с.

58. Горшкова, В.В. Взрослый как субъект непрерывного профессионального образования /В.В. Горшкова. - СПб.: ИОВ РАО, 2001. - 147 с.

59. Государственно-общественное управление образовательным учреждением в вопросах и ответах /С.Г. Косарецкий, E.H. Шимутина, A.A. Седельников и др. -М.: Сентябрь, 2011. - 192 с.

60. Государство и гражданское общество: практика эффективного взаимодействия. Международный опыт: сборник статей и документов / сост. Е.Б. Тонкачёва, Г.Б. Черепок. - Минск: ФУАинформ, - 2009. - 266 с.

61. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Постановление Правительства Российской Фе-

дерации от 15 апреля 2014 г. N 295 г. Москва «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы». [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cdnimg.rg.ru/pril/95/79/95/295.pdf

62. Гребнев, JI.C. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения / JI.C. Гребнев // Высшее образование в России. -2004. -№ 1.-С. 36-42.

63. Гришина, И.В. Профессиональная комг^тентность руководителя школы как объект исследования: монография / И.В. Гришина. - СПб.: СПб ГУПМ, 2002.-С.103.

64. Гришина, И.В. Самооценка деятельности общеобразовательного учреждения по критериям модели Total Quality Management как новый ресурс управления / И.В. Гришина, В.Н. Волков, Е.Г. Курцева // Академический вестник СПб АППО. - 2009. - Вып. 2 (7).

65. Гуров, В.Н. Институт педагогики в контексте новых вызовов времени: новая школа и инновационные специалисты / В.Н. Гуров, Е.В. Гурова, И.Р. Левина //Инновации в образовании - 2012. - № 7. - С. 19-32.

66. Гуров, В.Н. Конструирование образовательного пространства в контек-

«Яе»

сте модульнокомпетентностной технологии / В.Н. Гуров, Н.А. Чикильдина //Инновации в образовании - 2011. - № 5. - С. 4-18.

67. Гуров, В.Н. Особенности повышения квалификации преподавателей вуза в процессе модернизации высшего профессионального образования / В.Н.Гуров, И.Ю. Резванова //Наука. Инновации. Технологии. - 2011. -№ 2.-С.88-95.

68. Гуров, В.Н. Повышение квалификации преподавателей системы профессионального образования: новые вызовы и решения / В.Н. Гуров, Е.Н. Букреева, В.Н. Галяпина, С.В. Степанова //Наука. Инновации. Технологии. - 2011. - № 1. - С. 58-65.

69. Гуров, В.Н. Социальное партнерство - эффективный подход взаимодей-

ствия сельской школы и родителей учащихся / В.Н. Гуров, Т.П. Романенко, J1.H. Морозова//Инновации в образовании - 2011. -№ 3. - С. 144-157.

70. Гутник, Г.В. Концептуальная модель управления качеством образования в регионе: автореф. дис. ... канд. педЯнаук: 13.00.01 / Гутник Галина Васильевна - Екатеринбург, 2000. - 20 с.

71. Декларация МОТ о социальной справедливости в целях справедливой Глобализации. Международная конференция труда, 97-я сессия. Женева, 10 июня 2008 г. Первое издание. - Швейцария, 2009. - С. 2-3.

72. Деркач, A.A. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих /A.A. Деркач, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов. - М.: РАГС, 1998. - 250 с. ®

73. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала / A.A. Деркач. - М.: МПСИ, 2004. - 752 с.

74. Добрынин, А.И. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования / А.И. Добрынин, С.А. Дятлов, Е.Д. Цыренова. - СПб.: Наука, 1999. - С. 44.

75. Доклад Специальной рабочей группы высокого уровня по вопросам социальной сплоченности в XXI веке. На п^ги к активной, справедливой и социально сплоченной Европе [Электронный ресурс] СЕ, Страсбург. - 26 октября. - 2007. - Режим доступа:

http://www.сое.int/t/dg3/socialpolicies/source/TSCF(2007)3 lR.doc.

76. Дружилов, С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития /С.А. Дружилов. - Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2002. - 242 с.

77. Друкер, П. Задачи менеджмента в XXI веке / П. Друкер. - М.: Изд. дом

«Si'

«Вильяме», 2003. - 272 с.

78. Дьяченко, Е.А. Комплексная оценка эффективности управленческого труда / Е.А. Дьяченко // Вестник Донского государственного технического университета. - 2009. - Т. 09. -№ 01. - С. й 1-136.

79. Ибрагимов, Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании / Г.И. Ибрагимов // Образовательные технологии и общество (Educational Technology and Society). - 2007. - № 10 (3). - С. 361-365.

80. Жилина, А.И. Концептуальные основьГуправления непрерывным образованием педагогов / А.И. Жилина //Вестник Ленинградского государственного университета им. A.C. Пушкина. - 2012. - Т. 3. - № 2. - С. 93-101.

81. Жилина, А.И. Модель управления знаниями в современном образовательном учреждении / А.И. Жилина //Вестник ТОГИРРО. - 2012. - № S1. -С. 87-91.

82. Жилина, А.И. Модель управления непрерывным педагогическим образованием в современных условиях разййтия образования в России / А.И. Жилина //Специфика педагогического образования в регионах России. -2012. -№ 1. - С. 74-78.

83. Жилина, А.И. Модели управления подготовкой и повышением квалификации педагогических кадров / А.И. Жилина. //Вестник Ленинградского государственного университета им. A.C. Пушкина. - 2011. - Т. 3. - № 4. -С. 72-86.

84. Жилина, А.И. Направления государственной образовательной политики до 2020 года. / А.И. Жилина //Вестник Ленинградского государственного университета им. A.C. Пушкина. - 2011. - Т. 3. - № 3. - С. 117-123.

85. Жилина, А.И. Эталонная модель профессиональной компетентности менеджера (руководителя) / А.И. Жилина. - СПб.: ИОВ РАО, 2002. - 227 с.

86. Заир-Бек, Е.С. Институциональный подход в исследованиях образования / Е.С. Заир-Бек, А.Н. Ксенофонтова // Интеллект. Инновации. Инвестиции. - 2012. - №4. - С.6-13. ^

87. Заир-Бек Е.С. Проблемы методологии анализа модернизации образования /Е.С. Заир-Бек, А.Н. Ксенофонтова //Педагогический журнал Башкор-стана. - 2013. - № 3-4(46-47). - С. 38-44.

88. Заир-Бек С.И. Практика управления качеством образования на регио-

42SS

нальном и муниципальном уровнях: Аналитический обзор / С.И. Заир-Бек.

- М.: НП «МАМСО», 2007. - 155 с.

89. Звонников, В.И. Контроль качества обучения при аттестации: компе-тентностный подход: учебное пособие / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова.

- М.: Университетская книга; Логос, 2009. - 272 с.

90. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов. - 2-е изд., перераб., доп. / Э.Ф. Зеер - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

91. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетент-ностный подход: учеб. пособие для студентов / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. -211 с.

92. Зимняя, И.А. Становление ключевых социальных компетентностей на разных уровнях образовательной системы 4Д.А. Зимняя. - М.: Иссл. Центр проблем качества под-готовки специалистов, 2006. - 86 с.

93. Зотова, Н.К. Педагогическое проектирование образовательных систем в постдипломном образовании: монография / Н.К. Зотова. - М.: Компания Спутник+, 2005.-321 с. *

94. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для вузов [Гриф Минобразования РФ] / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 330 с.

95. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для вузов. /Э.Ф. Зеер. - М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2008. - 336 с.

96. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005.

- № 4. - С. 23-30.

97. Зимняя, И.А. Культура. Образованность. Профессионализм специалиста. (К проблеме унифицирования требований к уровню профессиональной подготовки в структуре государственных стандартов непрерывного образо-

<SSs

вания). Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: сборник научных статей / И.А. Зимняя; под общ. ред. д-ра техн. наук, проф. H.A. Селезневой и канд. пед. наук В.Г. Кцановича. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. - 156 с.

98. Зимняя, И.А., Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов / И.А. Зимняя, Е.В. Земцова // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 5. - С. 14-19.

99. Европейский Фонд Образования. Разработка стандартов профессионального образования и обучения - влияние информации о рынке труда. -Том 3. - Люксембург: Бюро официальных публикаций Европейских сообществ, 2000 - 93 с.

100. Европейская Комиссия: Предложения к директиве Европейского Парламента и Совета по признанию профессиональных квалификаций [Электронный ресурс]. - СОМ, 2002. - 119{е. - Режим доступа: ses.gov.az/prof/glossary/Glossary _ETF.pdf

101. Европейская квалификационная рамка для обучения в течение всей жизни (Дескрипторы и пояснения) /Перев. Е.В. Шевченко. - Архив Е.В. Шевченко, 2009. - Получено в Университете Генуя 29.04.2009.

102. Европейский Союз. Основополагающие акты в редакции Лиссабонского договора с комментариями - М.: Инфра-М, 2008. - 704 с.

103. Ерошин, В.И. Развитие системы дополнительного профессионального образования руководителей общеобразовательных учреждений: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ерошин Владимир Иванович. - М., 2003 - 215 с.

104. Ерошин, В.И. Состояние и основные направления развития управления образованием / В.И. Ерошин //Право и образование. - 2006. - № 2. - С. 20-23.

105. Иваненко, И.А. Институализация профессий в социальной практике и теории образования /И.А. Иваненко // Международный научный журнал «Мир науки, культуры, образования» - Декабрь 2010. - №6 (25). - Часть 1.

-С.72-76.

106. Иваненко, И.А. Концепции профессионального образования и модели подготовки управленческих кадров /И.А. Иваненко //Актуальные проблемы современной педагогики: материалы междунар. заочной науч.-практ. конф. - Часть I. (15 февраля 2010г.). - Новосибирск: Изд-во ЭНСКЕ, 2010. -С.167-172.

■да

107. Иваненко, И.А. Разработка стандартов профессионального образования на основе теории компетенций /И.А. Иваненко // Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований». -2010.-Выпуск 11.-С.117-124.

108. Иванов, С.А. Социальное партнерство как феномен цивилизации / С.А. Иванов // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2005. -№ 3 (32). - С. 79-99.

109. Изменение социально-классовой структуры общества в условиях его трансформации / Е.А. Якуба, О.Д. Куценко, JI.M. Хижняк, М.А. Безносов, И.А. Евдокимова. - Харьков: Основа, 1997. - 230 с.

110. Ильясов, Д. Повышение квалификации руководителей как педагогическая проблема / Д. Ильясов // Высшее образование в России. - № 11. -2004.-С.82-85.

111. Ильясов, Д.Ф. Повышение квалификации руководителей образовательных учреждений: объективные и субъективные факторы в управлении / Д.Ф. Ильясов. - М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2005. - 304 с.

112. Историческое профессиоведение / Под ред. В.Н. Владимирова. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2004. - 208 с.

113. Кайзер, Ф.Й. Методика преподавания экономических дисциплин: Основы концепции, направленной на активизацию процесса обучения: книга для учителя. - 2-е изд., дораб./ Ф.Й. Кайзер, X. Камински. - М.: Вита-Пресс, 2007. - 184 с.

114. Карпенко, О.М. Высшее образование в странах мира: анализ данных

«ЗУ

образовательной статистики и глобальных рейтингов в сфере образования / О.М. Карпенко, М.Д. Бершадская. - М.: Изд-во СГУ, 2009. - С. 244. 115. Каспржак, А.Г. Формирование инноЗ^ционного ресурса педагогических кадров системы образования через развитие системы повышения квалификации: сб. рекоменд / А.Г. Каспржак. - М.: Университетская книга, 2007.-288 с.

116. Каспржак, А. Кто управляет российскими школами? / А.Г. Каспржак // Директор школы. - 2013. - № 7. - С. 43.

117. Кашкин, С.Ю. Трудовое и социальное право Европейского Союза: документы и материалы/ С.Ю. Кашкин, 1$?А. Калиниченко. - М.: «Права человека», 2005. - 98 с.

118. Климов, Е.А. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия / Е.А. Климов // Вопросы психологии. -1983.-№ 1.-С. 102-108.

119. Климов, Е.А. Введение в психологию труда / Е.А. Климов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 199 с.

120. Климов, Е.А. История психологии тр$да в России: учебное пособие / Е.А. Климов, О.Г. Носкова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - 221 с.

121. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учебное пособие / Е.А. Климов. - М.: МГУ, 1995. - 224 с.

122. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография /Под ред. проф. В.А. Козырева и проф. Н.Ф. Радионовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 392 с.

123. Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий: учеб.-метод, пособие / В.Г. Зарубин, J1.A. Громова, Л.П. Валицкая, Е.С. Заир-Бек, O.K. Крокинская, В.А. Макаридина, Е.В. Пискунова, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына, П.В. Станкевич, A.B. Шевцов, Ю.А. Шепелев; под ред. ВТ. Зарубина, Л.А. Громовой. -СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. -511с.

'S»

124. Компетентностная модель современного педагога: учебно-методическое пособие /О.В. Акулова, Е.С. Заир-Бек, С.А. Писарева,

•та

Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицыцна. - Спб.: Изд-во РГПУ им.А.И. Герцена, 2008 - 158 с.

125. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление /Ю.А. Конаржевский. - М.: Центр «Педагошческий поиск», 2000. - 224 с.

126. Коржуев A.B. Очерки прикладной методологии процесса вузовского обучения / A.B. Коржуев, В.А. Попков. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001. -352 с.

127. Кондаков, И.М. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития /И.М. Кондаков, A.B. Сухарев // Вопросы психологии. - 1989. - № 5. - С. 158-164.

128. Кондаков, A.M. Модели образовательного выбора и ведущие компетентности как образовательные ресурсы для развития личности, общества и государства / A.M. Кондаков // Известия РАО. - 2005. - № 1. - С. 18-24.

129. Конкурентоспособность выпускника педагогического университета. Постановка проблемы в современных соцйЬкультурных условиях: коллективная монография /И.Б. Готская, В.М. Жучков, Е.С. Заир-Бек, С.А. Потачев, А.П. Тряпицына; под общ. ред. С.А. Потачева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 146 с.

130. Корсунов, A.B. Социальное партнерство в образовании взрослых / A.B. Корсунов, Н.П. Литвинова, З.Н. Сафина. - Великий Новгород: ТИСБИ; Министерство образования РФ; Татарский институт содействия бизнесу, 2002. - 188 с.

131. Косарецкий, С.Г. Государственно-общественное управление образованием: от прецедентов к институту. Исследования и разработки: монографический сборник / С.Г. Косарецкий, A.M. Моисеев, А.А Седельников,

«5.

E.H. Шимутина; под общей редакцией С.Г. Косарецкого, E.H. Шимутиной. - М.: Вердана, 2010, - 372 с.

132. Коулз, М. Национальная система квалификаций. Обеспечение спроса и предложения квалификаций на рынке тр^да/ М. Коулз, О.Н. Олейникова, A.A. Муравьева. - М.: РИО ТК им. А.Н. Коняева, 2009 - 115 с.

133. Коулз М. Понятие квалификации и принципы официального признания обучения. Агентство по квалификациям и образовательным программам Великобритании [Электронный pecyptf] / М. Коуз // Международный семинар: Признание и сертификация неформального и спонтанного обучения. - Москва, 26-27 августа 2008. - Режим доступа: http: //www. с vets. ru/meropri. html.

134. Кравченко, А.И. Социология труда в XX веке. Историко-критический очерк / А.И. Кравченко. - М.: Наука, 1987. - 182 с.

135. Красиков, A.C. Оценка качества труда руководителя сферы образования: учебное пособие [Электронный ресурс;} / A.C. Красиков. - СПб.: Вологда, 2006. - 176 с. - Режим доступа: http://www.booksite.ru/fulltext/krasik/krasik.pdf

136. Красиков, A.C. Оценка качества управленческой деятельности / A.C. Красиков // Педагогическая диагностика. - 2007. - № 4. - С. 36-37.

137. Кричевский, В.Ю. Очерки истории и теории управления образованием / В.Ю.Кричевский. - СПб.: СПбГУПМ, 2001.- 166 с.

138. Крофорд, А. Стратегии активноср обучения и мышления /А. Крофорд, Э.В. Сол, С. Мэтьюз, Дж. МаКинстер. - ИОО: Нью-Йорк-Будапешт, 2004. - 124 с.

139. Крупнова, Е.В. Проблемы развития системы подготовки управленческих кадров для образования // Каррикулум переподготовки менеджеров образования: сб. науч. ст. / Е.В. Крупнова; науч. ред. A.A. Симонова, Э.Э. Сыманюк. - Екатеринбург: Урал, гос.пед. ун-т., 2005.- 47 с.

140. Кудрявцева, Е.И. Методологические^ основы измерения и оценки компетенций: сборник науч. ст. II междун. науч.-практ. конф. / Е.И. Кудрявцева; Урал. гос. пед. ун-т; под науч. ред. Э.Э. Сыманюк,

Л.Ю. Шемятихиной; под общ. ред. Л.Ю. Шемятихиной. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2011 - С. 174-178.

141. Кудрявцева, C.B. Взаимодействие субъектов образования и эффективность педагогической системы /C.B. Кудрявцева, Т.И. Руднева. - Самара: изд-во Самар. гос. ун-та, 2002. - 213 с.

142. Кузьминов, Я.И. Российская школа: Альтернатива модернизации сверху / Я.И. Кузьминов, И.Д. Фрумин, А.Б. Захаров // Вопросы образования. - 2011. -№ 3. - С. 5-54.

143. Куценко, О.Д. Общество неравных. Ь^гассовый анализ в современном обществе: опыты западной социологии / О.Д. Куценко. - Харьков.: Изд. центр Харьковского национального университета им. В.Н.Каразина. 2000. -316 с.

144. Кязимов, К.Г. Социальное партнерство / К.Г. Кязимов. - М.: Гарда-рики, 2008 - 272 с.

145. Лазарев, B.C. Системное развитие школы: [модель системно-целевого управления развитием школы] / B.C. Лазарев. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 304 с.

146. Лазарев, B.C. Управление инновациями в школе / B.C. Лазарев. - М.: Центр пед. образования, 2008. - 352 с.

147. Лайл, М. Компетенции на работе. Пер? с англ. / М. Лайл, Спенсер-мл., Сайн М. Спенсер. - М: HIPPO, 2005. - 384 с.

148. Ларионова, М. В. Формирование общего образовательного пространства в условиях развития интеграционных процессов в Европейском Союзе: дис. ... д-ра полит, наук: 23.00.04 / Ларионова Марина Владимировна. -М., 2006.-383 с.

149. Лебедев, O.E. Модернизация управления образованием : перспективы и проблемы метод, пособие дл^ самоанализа упр. проблем /O.E. Лебедев; СПб акад. постдиплом, пед. образования, Каф. теории развития образовательных систем. - СПб.: СПбАППО, 2006. - 92 с.

150. Лебедев, O.E. Управление образовательными системами: теория и практика: учебно-методическое пособие / Q„E. Лебедев. - СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург, 2011. - 108 с.

151. Леонова, А.Б. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития: хрестоматия / А.Б. Леонова, О.Н. Чернышева. - М.: Радикс, 1995. - 448 с.

152. Лемпинен, П. Европа модернизирует профессиональное образование / П. Лемпинен // Проф. образование. Столица. - 2011. - № 11. - С. 12-15.

153. Литвиненко, Э.В. Самооценка эффективности управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений / Э.В. Литвиненко // Педагогическая диагностика. - 2006. - № 3. - С. 44-55.

154. Лукичев, Г.А. Транснациональное образование / Г.А. Лукичев //Вестник РУДН. Серия Юридические наук». - 2002. - № 1. - С. 71-75.

155. Лукичев, Г.А. Болонский процесс - императив развития высшего образования в Европе / Г.А. Лукичев // Высшее образование сегодня. - 2002. - № 2. - С. 42-45.

156. Маврин, A.C. Социальный заказ: настоящее и будущее // Социальная педагогика и социальная работа в Сибири. - 2008. - № 10. - С. 87-90.

157. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К.Маркова. - М: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

158. Майбуров, И. Эффективность инвестирования в человеческий капитал в США и России / И. Майбуров // МЭ и МО. - 2004. - № 4. - С.3-13.

159. Макареня, A.A. Образование взрослых как фактор социокультурного

4SÍ

развития регионов: монография по вопросам модернизации системы образования взрослых / A.A. Макареня, H.H. Суртаева; РАО ИОВ. - СПб.: ИОВ РАО, 2005.- 113 с.

160. Матушкин, H.H. Формирование пер^рня профессиональных компетенций выпускника высшей школы / H.H. Матушкин, И.Д. Столбова // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 11. - С. 28-30.

161. Маралова, Е.А. Постдипломное педагогическое образование в системе профессионального развития человека Е. А. Маралова //Человек и образование. - 2012. - №4. - С. 15-19.

162. Международная конференция труда, 97-я сессия 2008 г. Профессиональные навыки, способствующие росту производительности, занятости и развитию. Пятый пункт повестки дня. Международное бюро труда [Электронный ресурс]. - Женева. Первое издание, 2008. - 174 с. - Режим доступа: www.ilo.org/publns.

163. Модернизация управления образовательным учреждением / Под ред. В.В. Серикова, Т.В. Черниковой. - М.: АПК и ППРО, 2005. - 162 с.

164. Моисеев, A.M. Качество управления школой: каким оно должно быть / A.M. Моисеев. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 128 с.

165. Моисеев, A.M. Проектное управл^йие в образовании: Учебно-методический комплект материалов для подготовки тьюторов /A.M. Моисеев, О.М. Моисеева. - М.: АПК и ППРО, 2007. - 124 с.

166. Моисеев, A.M. Основы стратегического управления школой: Учебное пособие / A.M. Моисеев, О.М. Моисеева. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - 256 с.

167. Мучински, П. Психология, профессия, карьера /П. Мучински. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 539 с.

168. «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс. -М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. - 352 с.

169. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогиче-

<ев>

ское консультирование и супервизия / М.Н. Певзнер, О.М. Зайченко, В.О. Букетов, С.Н. Горычева, A.B. Петров, А.Г. Ширин; под ред. М.Н. Певзнера. - Великий Новгород: Изд-во НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002.-316 с.

170. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/.

171. Национальная рамка квалификаций Российской Федерации: Рекомендации / О.Ф. Батрова, В.И. Блинов, И.А. Волошина [и др.] - М.: Федеральный институт развития образования, 2008. - 14 с.

172. Никитин, Э.М. Развитие отечественной и зарубежной системы повышения квалификации педагогических рдботников. Учебное пособие./ Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Н.Э. Савенкова, И.В. Крупина. - М.: АПКиП-ПРО, 2005.-88 с.

173. Никитин, В.В. Фокус-групповые исследования в управлении образовательными системами/ В.В. Никитин; РА@»ИОВ. - СПб.: ИОВ РАО, 2004. -259 с.

174. Нововведения во внутришкольном управлении: Научно-практическое пособие для руководителей общеобразовательных учреждений и террито-

ст

риальных систем/ A.M. Моисеев, А.Е. Капто, А.Е. Лоренсов и др.; под общ. ред. A.M. Моисеева, - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 232 с.

175. Новиков, A.M. Непрерывное профессиональное образование в России /A.M. Новиков. - М., 1998. - 183 с ,»

176. Новиков, Д.А. Теория управления образовательными системами. Учебное пособие /Д.А. Новиков. - М.: Народное образование, 2009. -416 с.

*

177. Новоселова, С.Ю. Приоритетные направления фундаментальных научных исследований в области управления образованием /С.Ю.Новоселова, A.A. Кузнецов, A.M. Цирульников, Т.И. Пуденко, И.Д. Чечель, И.А. Вальдман, Г.В. Башкина // Проблемц современного образования. -2012.-№4.-С. 5-20.

178. Новые информационные технологии и менеджмент качества (NIT&MQ'2008). Материалы международного симпозиума /Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др.; ФГУ ГНИИ. РРГТ «Информика». - М.: ЭГРИ, 2008.-291 с.

179. Норт, Д. Институты, институциональные изменения и функциониро-

вание экономики. / Д. Норт; пер. с англ. А.Н. Нестеренко; пред. и науч. ред В.З. Мильнера. - М.: Фонд экономической книги «Начала», 1997.

180. Норт Д.С. Институты и экономический рост: историческое введение /Д. Норт // THESIS, Весна. - 1993. - Т.1. - Вып. 2. - С. 69-91.

181. Ньюман, К. Сравнительные исследования и законы по вопросам социального партнерства / К. Ньюман. - К.: ИГО, 2000. - 148 стр.

182. Обучение на протяжении жизни в условиях новой экономики //Серия «Актуальные вопросы развития образования» - М.: Алекс, 2006. - 264 с.

183. Обзор национальной образовательной политики. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. /ОЕСД. - М.: Весь Мир, 2000. -200 с.

184. Образование взрослых: цели и ценности /под ред. Г.С. Сухобской, Е.А. Соколовской, Т.В. Шадриной. - СПб.: ИОВ РАО, 2002. - 188 с.

185. Образование, общество, учитель: взаимодействие и ответственность коллективная монография в 2 т. / сост. и науч. ред. проф. В.Г. Рындак; Мин-во образования и науки Рос. Федерации; Оренб. гос. пед. ун-т. -Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. - Т. 1. - 292 с.

186. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра: монография / Под общ. ред. д-ра пед. наук, про^ В.И. Байденко и д-ра техн. наук, проф. H.A. Селезневой. - Изд. 2-е. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 206 c.v

187. Образовательный менеджмент: Учеб. пособие для магистратуры по направлению «Педагогика» /Е.В.Иванов*,3' М.Н.Певзнер, П.А.Петряков, Г.А.Федотова, Р.М.Шерайзина, А.Г.Ширин; Сост. и общ. ред. Е.В.Иванова, М.Н.Певзнера. - В. Новгород: НовГУ, 2009. - 412 с

188. Обучение на протяжении жизни в условиях новой экономики //Серия «Актуальные вопросы развития образования» - М.: Алекс, 2006. - 264 с.

189. Огарев Е.И. Компетентность образования: социальный аспект. -СПб.: Изд. РАО ИОВ, 2005. - 170 с.

190. Олейникова, О.Н. Социальное партнерство в сфере профессионального образования/ О.Н. Олейникова; Национальная Обсерватория профессионального образования Российской Федерации. - М.: Центр изучения проблем профессионального образования. 2001. - 85 с.

191. Олейникова, О.Н. Система квалификаций в странах ЕС /О.Н. Олейникова, A.A. Муравьева // Среднее профессиональное образование. Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». - 2006. - №3. - С. 42-59.

192. Олейникова, О.Н. Профессиональные стандарты: принципы формирования, назначение и структура: методическое пособие /О.Н. Олейникова, A.A. Муравьева. - М.: AHO Центр ИРПО, 2011. - 100 с.

193. Описания, определяющие уровни в Европейских Квалификационных рамках (EQF). Утверждение европейских квалификационных рамок для обучения на протяжении жизни. //Официальный журнал Европейского Союза. - 2008. - 06.05. - С. 111/5.

194. Орлов, A.A. Введение в учебно-познавательную и будущую профессиональную деятельность студента педвуза: учебно-методическое пособие /A.A. Орлов. - Тула: ТГПУ, 2001. - 8,5 п.л.

195. Орлов, М.О. Социальная динамика;® философско-методологические основания дискурсивного управления в условиях глобализации: автореф. дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11/Орлов Михаил Олегович. - Саратов, 2009. - 44 с.

196. Ортиз, И. Социальная политика. ООН Департамент экономических и социальных вопросов /И. Ортиз. - Нью-Йорк.: United Nations DESA, 2007. -87 с.

197. Ослон, А. Общественное мнение в к^ртексте социальной реальности [Электронный ресурс] /А. Ослон // Социальная реальность. - 2006. - 7 августа. - С. 98-113. - Режим доступа: www.fom.ru.

198. Ответные политические меры в связи с экономическим кризисом:

подход к обеспечению достойного трудам Европе и Центральной Азии. Восьмое Европейское региональное совещание [Электронный ресурс] /Международное бюро труда. - Лиссабон. - февраль 2009. - 16 с. - Режим доступа: ERM-VIII-[2009-l-273]-Ru.doc

199. Певзнер, М.Н. Педагогическая профессия в XXI веке: взгляд в историю и перспективы развития: монография / М.Н. Певзнер, А.Г. Ширин, Е.И. Родионов. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2009. -326 с.

200. Панкова, Т.А. Система школьного образования как образовательная полисфера /Т.А. Панкова //Вестник Оренбургского государственного университета. -2004. -№ 4. - С.51-56.

201. Панкова, Т.А. Стратегический Менеджмент: учеб. пособие /Т.А. Панкова, A.A. Попов; Мин-во образован, и науки РФ, ГОУ ВПО «Оренбург, гос. пед. ун-т». - Оренбург: ГУ "РЦРО", 2010.-373 с.

202. Передовая Европейская практика оплаты по эффективности служебной деятельности руководителей органов государственного управления: (комплексный материал) /41-я Встреча генеральных директоров, отвечающих за вопросы управления, европейских стран. - Рим, 2003. - 2-3 декабря. - 47 с. ^

203. Перспективы и проблемы миграции рабочей силы во время и после кризиса / Информационно-справочный документ для неофициальной встречи министров труда и социальных дел в ходе Международной конференции труда. - Женева: Международное бюро труда, 2009.- Май. - 28 с.

204. Персонифицированная модель повышения квалификации работников образования в современных социально-экономических условиях : колл. монография / Под ред. Н.К. Зотовой. - М.: фЛИНТА: Наука, 2012. - 342 с.

205. Петров, H.H. Управление развитием территориальной системы образования: учебно-консультационное пособие / H.H. Петров, Л.И. Фишман, В.В. Дудников, В.А. Прудникова. - М.: Логос, 2005. - 240 с.

206. Пинский, A.A. Общественное участие^ в управлении школой: Школьные советы / A.A. Пинский. - М.: Альянс-Пресс, 2004. - 416 с.

207. Пискунова, Е.В. Социокультурная обусловленность изменений профессионально-педагогической деятельности учителя: монография /Е.В. Пискунова. - СПб.: Изд-во РГПУ им.Аг.И.Герцена, 2005. - 324 с.

208. Плахова, JI.M. Организация труда руководителя образовательного

учреждения [Электронный ресурс] / JI.M. Плахова, H.H. Решетников,

E.H. Шимутина. - М.: АПК и ППРО, 2007. - 64 с. - Режим доступа:

«8>

http://window.edu.ru/resource/474/62474

209. Подготовка научных кадров высшей квалификации: обновление содержания и технологий образования: учебно-методические материалы для подготовки аспирантов и соискателей / Сост. С.А. Писарева. - СПб. Академия Исследования Культуры, 2008. - 191 с.

210. Поташник, М. Управление современной школой (в вопросах и ответах): пособие для руководителей образовательных учреждений и организаторов образования / М. Поташник, А. Моисеев. - М.: Новая школа, 1997. -352 с.

211. Право Европейского Союза: учебник для вузов / Под ред. С.Ю. Кашкина. - М. Юрайт, 2010. - 1120 cw

212. Прикот, О.Г. Проектное управление развитием образовательной организации / О.Г. Прикот. - М.: Сентябрь, 2013. - 160 с.

213. Прикот, О.Г. Инновационное развитие высшего образования и современный Университет // Проблемы проектирования многоуровневой системы обучения: межвузовский сборник научных статей по материалам проекта повышения квалификации преподавателей высших учебных заведений /О.Г. Прикот; Министерство образованиями науки РФ; Смол.гос.ун-т. -Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2008. - С.5-21.

214. Прикот, О.Г. Государственная политика в сфере образования и инновационные модели управления образовательным учреждением: сб. докуем

ментов и материалов / О.Г. Прикот. - СПб.#Изд-во ПетрГУ, 2010.- 196 с.

215. Проектирование федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования: экспериментальная учебная программа обучения разработчиков образовательных стандартов нового поколения / Под ред. д-ра пед. наук, профессора В.И Байденко. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Президиум Координационного совета УМО и НМС, 2007. - 32 с.

216. Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школ./ Под ред. Е.П. Тонконогой. - М.: Педагогака, 1987. - 168 с.

217. Профессиональный стандарт в области руководства (управления) организацией // Национальный центр сертификации управляющих. - М., 2009.- 137 с. ~

218. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. /Под ред. С.Я. Батышева, A.M. Новикова. -3-е изд., перераб. - М.: Из-во ЭГВЕС, 2009.

219. Пуденко, Т.И. Социальный заказ муниципальной системе общего образования / Т.И. Пуденко // Менеджмент в образовании. - 2003. - № 3.

220. Пуденко, Т.И. Участие общества в управлении образованием: современные акценты / Т.И. Пуденко // Образование и общество. - 2010. - № 1. -С.57-63.

221. Пуденко, Т.И. Стратегические приоритеты управления развитием современных общеобразовательных систем / Т.И. Пуденко // В мире научных открытий. Серия «Гуманитарные и общественные науки» - 2011. - № 2.

222. Радаев, В.В. Социальная Стратификация / В.В. Радаев, О.И. Шкара-тан. - М.: Наука, 1995 - 239 с.

223. Резник, Ю.М. Введение в социальную теорию: Социальная системо-логия / Ю.М. Резник; Ин-т человека. - М.: Наука, 2003. - 525 с.

224. Реморенко, И.М. «Социальное партнерство» в образовании: понятие

и деятельность /И.М. Реморенко // Новый город: образование для изменения качества жизни - М.; СПб.: Югорск, 2003. - 128 с.

225. Розенбаум, М. Профессиональный уровень руководителей: методика оценки /М. Розенбаум // Человек и труд. - ^|Ю8. - № 5. - С. 41-44.

226. Рекомендации Европейского парламента и Совета Европы от 23 апреля 2008 г. Утверждение европейских квалификационных рамок для обучения на протяжении всей жизни [Электронный ресурс]. - 2009. - Режим доступа:

http://www.socio.msu.ru/documents/umo/bologne/recommendationsl.doc.

227. Россидис, Д. Бездумный формализм: реформирование американского образования /Д. Россидис; пер с англ. Е. Фруминой // Вопросы образова-

Сд?»

ния. - 2006. - №3. - С. 22-57.

228. Российский вуз в европейском образовательном пространстве: методические рекомендации преподавателям вузов по вхождению в Болонский процесс / Под ред. А.П. Тряпицыной. - СНб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - 175с.

229. Россия и ЕС на пути к общеевропейскому пространству высшего образования: сценарии будущего: сб. аналит. материалов по сотрудничеству в области образования со странами Европы в рамках реализации «дорожной карты» Россия - ЕС / Е.М. Горбунова, Б.В. Железов, М.В. Ларионова и др.; отв. ред. М.В. Ларионова; Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007. - 330 с.

230. Руководящие принципы для обеспечения качества в трансграничном высшем образовании [Электронный ресурс] /Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. - UNESCO. - 2006. -Режим доступа: http://www. unesco.org/ education/hed/ guidelines

231. Рындак, В.Г. Управление качеством образования /В.Г. Рындак // Народное образование. - 1999. - №1-2. - с. 157-164.

232. Сазонов, Б.А. Общероссийские классификаторы профессионального

«S»

образования: формирование, ведение, развитие /Б.А. Сазонов, В.Е. Яценко, Ю.В. Гиринович; Под общ. ред. Б.А.Сазонова. - М.: НИИВО, вып 2. - 2006. -68 с.

233. Саитбаева, Э.Р. Теоретические основы самоопределения педагога-профессионала в системе дополнительного педагогического образования: монография / Э.Р. Саитбаева. - Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2005. - 501 с.

234. Саитбаева, Э.Р. Самоопределение педагога-профессионала: сущность и образовательная поддержка : монография / Э.Р. Саитбаева; Мин-во образования и науки Рос. Федерации; Оренб. гос. пед. ун-т. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010.-236 с.

235. Седельников, A.A. Управляющий едвет - гражданское участие в управлении образованием / A.A. Седельников - М.: Чистые пруды, 2008. -32 с.

236. Сериков, В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем /В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. - 272с.

237. Система эффективных экономических механизмов сотрудничества образовательных учреждений, семей и организаций, обеспечивающего условия для непрерывного образования, карьерного, профессионального и лич-ностного роста : сб. метод, мат. / авт.-сост.: В.Л. Хайкин, И.В. Мангу-това, C.B. Монахов и др. - М. : AHO «Центр социальных исследований и инноваций», 2007. - 300 с.

238. Слободчиков, В.И. Профессиональной развитие педагога как научная проблема / В.И. Слободчиков // Инновации в образовании. - 2003. - №5. -С. 5-11.

239. Словарь-справочник современного российского профессионального образования / авт.-сост.: В.И. Блинов, И.А. Волошина, Е.Ю. Есенина, А.Н. Лейбович, П.Н. Новиков. - Выпуск 1. - М.: ФИРО, 2010. - 19 с.

240. Смирнов, И.П. Формирование механизма социального партнерства /И.П. Смирнов // Профессиональное образование. - 2003. - №2. - С.30-31.

ориэ

241. Спенсер-Лайл, M. мл. Компетенции на работе. / М. мл. Спенсер-Лайл, М. Спенсер. - Пер. с англ. - М: HIPPO, 2005. - 384 с.

242. Стрелков, Ю.К. Инженерная и профессиональная психология /Ю.К. Стрелков. - М.: Издательский дом «Академия»; Высшая школа, 2001. -360 с.

243. Соколова, И.И. Европейская ассоциация образования взрослых в решении ведущих проблем образования на протяжении всей жизни / И.И. Соколова, Т.В. Мухлаева // Человек и образование. - 2013. -№ 3 (36). -С.141-146.

244. Соколова, И.И. Концептуальные основы совершенствования и развития педагогического образования в России«/ И.И. Соколова// Человек и образование. - 2014. -№ 2 (39). - С. 178-188.

245. Соколова, И.И. Педагогическое образование: вызовы современности / И.И. Соколова //Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 23-28.

Ч

246. Соколова, И.И. Построение модели системы качества профессионального образования: гуманитарно-развивающий подход / И.И. Соколова, C.B. Ражева // Человек и образование. - 2012. -№ 3 (32). - С.11-16.

247. Соколова, Л.Б. Становление культуру педагогической деятельности учителя: монография /Л.Б. Соколова. - Оренбург: ОГПУ, 2003. - 352с.

248. Сторожева, О.И. Развитие управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в процессе повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00^8 / Сторожева Ольга Ивановна. - Екатеринбург: 2010. - 25 с.

249. Сторчак, Н.В. Современные международные исследования лидерства в школьном образовании / Н.В. Сторчак // Академический вестник Института педагогического образования и образования взрослых РАО «Человек и образование». - 2012. - №3 (32). - С. 153-156.

250. Социальное партнерство. Российский опыт. Год 2000. - СПб.: ЦРНО, Интерлэнт, 2001. - 192 стр.

251. Социально-педагогические аспекты непрерывного образования: монография / Под общей ред. М.В. Гуковской, A.B. Каменца, О.Г. Федорова. - М.: МГППУ, 2010.-344 с.

252. Стукалова, J1.3. Психолого-педагогич&ская составляющая в подготовке современных менеджеров: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Стуколова Лариса Зайнулловна. - Казань, 2010-38 с.

253. Сумская, Т.С. Диверсификация непрерывного профессионального образования специалистов по социальной работе в университетском комплексе: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Сумская Тамара Севастьяновна. - М., 2007.-403 с.

254. Суходольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности /Г.В. Суходольский. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 168 с.

255. Субетто, А.И. Компетентнгостный подход: онтология, эпистомоло-гия, системные ограничения, классификация - и его место в системе ноо-сферного императива в XXI веке / А.И. ©убетто; Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. - М.; Уфа, 2007. - 96 с.

256. Тарасенко, В.В. Формирование управленческой компетентности руководителя образовательного учреждения в имиджевой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тарасенко Владимир Владимирович. - Оренбург, 2010. - 204 с.

257. Теория и практика межсекторного социального партнерства в России: монография / В.Н. Якимец, Л.И. Никовска», Л.Н. Коновалова. - М.: Государственный университет управления, 2004 - 209 с.

258. Третьяков, П. . Управление школой по результатам: практика педагогического менеджмента / П.И. Третьяков. - М.: Новая школа, 1997. - 288 с.

«а>

259. Третьяков, П.И. Регион: Управление образованием по результатам: Теория и практика / П.И. Третьяков, Т.В. Сидорина, H.A. Воронова и др.; под ред. док. пед. наук, проф. П.И. Третьякова. - Серия: Технологии управления образованием. - М.: Новая шщда. 2001. - 880 с.

260. Тряпицына, А.П. Профессиональная подготовка студентов - будущих педагогов к решению задач модернизации общего образования /А.П. Тряпицына // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. -2013.-№4. -С. 49-56. *

261. Управление качеством образования: практикоориентир: моногр. и метод. пособие / М.М. Поташник, Е.А. Ямбург, Д.Ш. Матрос и др.; под ред. М.М. Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 439 с.

«9

262. Ушаков, K.M. Развитие организации: в поисках адекватных теорий / K.M. Ушаков. - М.: «Сентябрь», 2004. - 192 с.

263. Федеральный Государственный Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080200 Менеджмент: [приказ № 544 от 20 мая 2010 г. Министерства образования и науки Российской Федерации]. - М., 2010.-31 с.

264. Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете: труды междун^р. научн.-практич. конф. - СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2001. - 450 с.

265. Фрумин, И.Д. Частно-государственное партнерство в образовании: уроки международного опыт / И.Д. Фрумин, П.П. Поляруш //Вопросы об-

■Cäs»

разования. - 2008. - № 2. - С. 73-107.

266. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений /Т.И. Шамова, П.И.Третьяков, Н.П.Капустин; под ред. «¿Т.И. Шамовой. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2002. - 320 с.

267. Шамова, Т. И. Система последипломного образования руководителей образовательных учреждений: опыт, проблемы, перспективы /Т.И. Шамова // Педагогическое образование и наука. - 2004. - № 3. - С. 3-9.

268. Шамова, Т. И. Компетентностный подход в образовании — ответ на вызовы XXI столетия /Т.И. Шамова // Проблемы и перспективы развития профессиональной компетентности организаторов образования: сб. мат.

научно-практ. конференции. - М.: МПГУ, МАНПО, 2006. - С. 3-5.

269. Шейн, Э. Организационная культура и лидерство / Э. Шейн. - СПб.: Питер-2008. -336 с.

270. Щербо, И. Директор школы в России^больше, чем менеджер /И. Щер-бо //Народное образование. - 2004. - №4. - С. 185-191.

271. Шимутина, E.H. Управляющие Советы: проблемы, перспективы, возможности для органа управления образованием / E.H. Шимутина // Журнал руководителя управления образованием. - 5bl3. - № 2(29). -С.4-10.

272. Школа и общество: взаимодействие и партнерство. Государственно-общественное управление как ресурс развития современной школы: науч. методич. пособие / науч. ред. И.В. Гришина. - СПб. : СПбАППО, 2010. -109 с.

273. Частно-государственное партнерство: состояние и перспективы развития в России: Аналитический доклад. - М.: Институт экономики РАН, Национальный инвестиционный совет, 2008*. - С. 14.

274. Чечель, И.Д. Проектирование новой модели школы /Практика административной работы в школе / И.Д. Чечель. - 2003. - №17. - С.9-13.

275. Хьюз, Э.Ч. Исследование занятий / Э.Ч. Хьюз // Социология сегодня:

W

Проблемы и перспективы. - 1965. - С. 493-515.

276. Хьюз, Э.Ч. Работа и человеческое Я / Э.Ч. Хьюз // Социальные и гуманитарные науки за рубежом. Сер. 11. Социология. - 2003. - № 4. -С. 138-151.

277. Цирульников, A.M. Социокультурные основания развития системы образования / A.M. Цирульников //Вопросы образования. - 2009. - №2. -С. 40-65.

278. Цирульников, A.M. Модернизация школы. Социокультурная альтернатива / A.M. Цирульников. - М.: Сентябрь, 2012.- 176 с.

279. Цыренова, А.А Развитие человеческого капитала в условиях трансформации институциональной среды: дис,*,... канд. экон. наук: 08.00.01 /

Цыренова Анжелика Анциферовна. - Улан-Удэ, 2004. - 156 с.

280. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональности деятельности / В.Д. Шадриков. - M.: Наука, 1982. - 185 с.

281. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

282. Швери, Р. Теоретическая социология^жеймса Коулмена: аналитический обзор / Р. Швери // Социологический журнал. - 1996. - № 1-2.

283. Шендерова, C.B. Влияние профессиональных и бизнес-сообществ на характер и содержание современного высшего образования.// В сб. науч. тр.: Становление информационной экономики: теория и практика. /C.B. Шендерова, J1.M. Овсепян; под ред. д.э.н. Б.В. Корнейчука. - СПб: Нестор, 2006.-С.71-76.

284.Филатов, С.А. Непрерывное профессиональное образование в контексте экономики, основанной на знаниях: дис. ... д-ра экон. наук: 08.00.01 / Филатов Сергей Анатольевич. - Новосибирск, 2005 - 369 с.

285. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т./ Под ред. С.Я. Батышева. - М.: АПО, 1999.-Т 1 - 341сь - Т.2. - 440с. - Т.З. - 488с.

286. Юрганова, Е.Ю. Методические подходы к оценке и стимулированию труда руководителей / Е.Ю. Юрганова - Екатеринбург: 2003. - 60 с.

287. Якимец, В.Н. Межсекторное социальное партнерство: основы, теория, принципы, механизмы /В.Н. Якимец. - М.: Эдиториал УРСС, 2004 -384 с.

288. Яковлева, Н.И. Социокультурные основы модернизации системы переподготовки педагогических кадров: др^. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 /Яковлева Нина Ивановна. - М., 2007 - 304 с.

289. Ямбург, Е.А. Школа на пути к свободе: Культурно-историческая пе-дагогика./Е.А. Ямбург. - М.: «ПЕР СЭ», 2000. - 351 с.

290. Ясвин, В.А. Экспертно-проектное ^правление развитием школы

/В.А. Ясвин. - М.: Сентябрь, 2011. - 176 с.

291. A Framework for Qualifications of the European Higher Education Area. Bologna Working Group on Qualifications Frameworks. Published by Ministry of Science, Technology and Innovation Bredgade DK-1260 Copenhagen K. 2005. The publication can be downloaded from: http://www.vtu.dk Date of access : 12.02.2010

292. Adam, Stephen (2004) Using Learning Outcomes: A consideration of the nature, role, application and implications for European education of employing learning outcomes at the local, national and international levels. The publication can be downloaded from: http://www.pedagogy.ir/images/pdf/using-learning-

«s<

outcomes-eu.pdf. Date of access : 28.09.2009.

293. Access to Ontario's Regulated Professions by International Candidates Research Report & Compendium of Promising Practices. July 2003. 104 p. The publication can be downloaded from: www.regulators4access.ca/reserchrptfin.pdf 498 КБ. Date of access: 2.02.2010

294. Allais, S., The Implementation and Impact of National Qualifications Frameworks: report of a study in 16 countries, International Labour Office, Skills and Employability Department. - Geneva: ILO, 2010.- 123 p

295. Behringer, F. and Coles, M., The Role of National Qualifications Systems in

296. Promoting Lifelong Learning, OECD Educational Working Paper. - 2003. -по.З.-Р. 49-62.

297. Behn R.D. Rethinking Democratic Accountability, Washington: Brookings 2001, p. 26.

298. Cedefop achievements 2009 and plans"2010 Strengthening European cooperation in vocational education and training policy. European Centre for the Development of Vocational Training, 2010. p 4

299. Cheng, M., A. Dainty and D. Moore (2005), «Towards a multidimensional

<se>

300. competency-based managerial performance framework», Journal of

Manageria Psychology, vol. 20, no. 5, 380-396

301. Coleman, J. S. Social capital in the creation of human capital // American Journal of Sociology, 1988, n. 94, pp. 95-120«*

302. Cranston, N., Tromans, C., & Reugebrink, M. (2004). Forgotten Leaders: what do we know about the deputy principalship in secondary schools? International Journal of Leadership in Education, 7(3), 225-242.

303. Day, C., Sammons, P., Hopkins, D., Harris, A., Leithwood, K., Gu, Q., Brown, E., Ahtaridou, E. and Kington, A. (2009) The Impact of School Leadership on Pupil Outcomes. [Online] (RR108). Available at: https://www.education.gov.uk/publications/stajadard/publicationdetail/pagel/DC SF-RR108 Date of access: 18. 10. 2011

304. Draft 2008 joint progress report of the Council and the Commission on the implementation of the 'Education & Training 2010' work programme «Deliver-ing lifelong learning for knowledge, creativity and innovation» - Adoption. Brussels, 31 January 2008. (Counsil of the European Union. 5723/08 EDUC 29 SOC 46)

305. EEA multilingual environmental glossgry. Copenhagen: European Environment Agency- EEA, 2004. Available from Internet: http://glossary.eea.eu.int/EEAGlossary/. Date of access: 20.01.2008.

306. ECTS Users' Guide 2008 - Final Version Brussels, 6 February 2009. Available from Internet: lip.eupa.org.mt/.../Report - ECTS UsersY Guide -18_09_2008.pdf 53 KB. Date of access : 12.02.2010

307. European guidelines for validating non- formal and informal learning. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities.

ets

2009. Available from Internet: www.cedefop.europa.eu. Date of access : 14.02.2010

308. European Association for Quality Assurance in Higher Education. (ENQA)Helsinki, Finland 2005. Available from Internet: http://www.enqa.net/ Date of access: 12.02.2010

309. From Berlin to Bergen". General Report of the Bologna Follow-up Group to the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education. Bergen, 19-20 May 2005. Oslo, 3 May 2005.5? p.

310. Germany's Vocational Education at a glance. Federal Ministry of Education and Research (BMBF). Public Relations Department. 4th edition, Bonn 2003. Available from Internet: http://ww.bmJ5f.de. Date of access: 08.12.2009

311. Handbook of social capital. The Troika of Sociology, Political Science and Economics / Eds. Gert Tinggaard Svendsen, GunnarLinad Haase Svenddsen. Cheltenham, UK: Edward Elgar, 2010.

312. Lucas B, Spencer E and ClaxtonG. Ho^to teach vocational education: A theory of vocational pedagogy. City & Guilds Centre for Skills Development. University of Winchester U. K. . December 2012 - 132 p

313. Focus on The Structure of Higher Education in Europe 2004/2005. EURYDICE. Brussels, 2005.236 p.

314. Hamel F.L., Ryken A.E. Rehearsing professional roles in community: teacher identity development in a school - university partnership // Teacher Development: An international journal of teachers' professional development. 2010. Vol. 14, №3. P. 335-350.

315. Harris, A. (2004). Distributed leadership and school improvement - leading or misleading? Educational Management Administration and Leadership, 32(1), 11-24. ~

316. Higher Education in Europe 2009: Development in the Bologna Process (Electronic resource). - 2009. Available from Internet: http://www.ec.europa.eu/education/higher-education/doc/eurydice09_en.pdf. -Date of access : 10.07.2009.

317. Hughes E.C. Mistakes at Work // The Canadian Journal of Economics and Political Science. 1951. Vol. XVII. P. 320-327.

318. Kark R. 2004. The transformational leader:Who is (s)he? A feminist perspective. Journal of Organizational Change Management 17 (2): 160-176.

319. Kirkpatrick S. A., Locke E. A. 1996. Direct and indirect effects of three core charismatic leadership components on performance and attitudes. Journal of Applied Psychology 81 (1): 36-51

320. Leiht K.T., Fennell M.L. Professional work. A sociological approach. Maiden: Blackwell Publishers, 2001

321. Leithwood, K. (2006). Understandings successful principal leadership: progress on a broken front. Journal of Educational Administration, 43(6), 619629.

322. Malena Carmen (2004) Strategic Partnership: Challenges and Best Practices in the Management and Governance of Multi-Stakeholder Partnerships Involving UN and Civil Society Actors. Background paper prepared the Multi-Stakeholder Workshop on Partnerships and UN-Civil Society Relation-ships//Multi-Stakeholder Partnerships and Uncivil Society Relationships. Collection of Materials from the Multi-Stakeholder Workshop on Partnerships and UN-Civil Society Relationships. February 2004. New York. P. 32—63. Available from Internet: www.un.org/reform/pocantico_booklet.pdf . Date of access : 12.08.2008.