Подготовка студентов педагогических факультетов университетов к внеурочной работе по химии в сельской школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Степанова, Лидия Карповна

• Степанова, Лидия Карповна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Степанова, Лидия Карповна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ ПО ХИМИИ

1.1. Современные требования к подготовке будущего учителя к ведению внеурочной работы по химии в сельской школе.

1.2. Возможности и практика реализации компетентностного подхода в подготовке учителя химии к работе в сельской школе.

1.3. Учебные проекты в подготовке студентов к внеурочной работе по химии в сельской школе.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА И: СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ ПО ХИМИИ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

2.1. Теоретико-методологические основы профессионально-методической подготовки студентов к внеурочной работе в сельской школе.

2.2. Реализация методической системы вузовской подготовки учителя к работе с учащимися сельских школ.

2.3. Исследование эффективности авторской методической системы подготовки студентов к ведению внеурочной работы по химии в сельской школе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка студентов педагогических факультетов университетов к внеурочной работе по химии в сельской школе»

Современный этап развития общества характеризуется быстрыми социально-экономическими и политическими преобразованиями, переоценкой ценностей, изменением их иерархической системы.

Совокупность этих факторов, оказавших сильное влияние на функционирование и развитие системы образования, требует реализации таких образовательных процессов в вузе и школе, которые бы отвечали новым запросам общества. Решение задачи воспитания человека, способного эффективно действовать в новых социально-экономических условиях, находится в центре государственной образовательной политики России.

На преобразование общеобразовательной и профессиональной школы направлена модернизация школьного и вузовского образования. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования до 2010 года, одобренной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 1756-Р [81], образование выступает одним из решающих условий формирования системы социально значимых ценностей и общественных установок.

Актуальность нашего исследования состоит в том, что:

1) в настоящее время в литературе отражено недостаточное количество исследований, посвященных разработке проблемы формирования компетенций студентов педагогических вузов в области внеурочной работы по химии в сельской школе;

2) в то же время существует общественная потребность в развитии внеурочной работы на селе, обусловленная социально-экономическими изменениями сельской жизни;

3) современная сельская школа готова воспринять 4 результаты исследований в области совершенствования внеурочной работы по химии, что доказывается высоким интересом сельских учителей к данной проблеме.

Проведение исследования обусловлено необходимостью разрешения следующих основных противоречий:

- между традиционными содержанием и методами внеурочной работы по химии и новыми задачами, стоящими перед отечественным образованием;

- между новыми задачами, стоящими перед внеурочной работой по химии на селе и недостаточностью её разработанного содержания и методического обеспечения; между высокими требованиями к сельскому учителю и отсутствием системы его подготовки к внеурочной работе по химии в вузах.

Актуальность, неразработанность и нерешенность в теории и методике обучения химии указанных выше противоречий определили выбор темы исследования.

Цель исследования — разработка методики формирования компетенций студентов педагогических факультетов в области внеурочной работы по химии в сельской школе.

Объект исследования - процесс подготовки студентов педагогических факультетов'вузов к внеурочной работе по химии.

Предмет исследования — методические основы формирования у студентов педагогических факультетов вузов компетенций в области внеурочной работы по химии в сельской школе.

В соответствии с целью исследования была выдвинута гипотеза: процесс формирования у студентов педагогических факультетов вузов 5 компетенций в области внеурочной работы по химии будет эффективным, если в основу учебного процесса положить научно обоснованную модель структуры и содержания компетенций учителя в области внеурочной работы по химии в сельской школе.

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы основные задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ состояния проблемы формирования компетенций студентов педагогических факультетов вузов в области внеурочной работы по химии в сельской школе.

2. Изучить практический опыт работы учителей сельской школы в области внеурочной работы по химии, а также вузов по подготовке студентов к проведению внеурочной работы по химии в сельской школе.

3. По результатам анализа практического опыта внеурочной работы по химии учителей сельской школы, а также теоретического анализа литературы выявить структуру и содержание компетенций, которыми должен обладать учитель для успешного проведения внеурочной работы в сельской школе.

4. Научно обосновать и сформулировать методические- основы подготовки студентов к проведению внеурочной работы по химии в сельской школе: концептуальные методические положения, ведущие принципы, систему специфических методов, методические условия.

5. Разработать теоретическую модель и на ее основе методику подготовки студентов к проведению внеурочной работы по химии в сельской школе.

6. Осуществить экспериментальную проверку эффективности методики подготовки студентов к проведению внеурочной работы по химии в сельской школе.

Для решения поставленных задач были использованы следующие б теоретические и эмпирические методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, методической, химической, сельскохозяйственной литературы по проблеме исследования;

- анализ нормативной документации и программ для общеобразовательной школы и педагогических вузов;

- изучение и обобщение практического опыта подготовки студентов педвузов к внеурочной работе по химии;

- моделирование и проектирование;

- педагогический эксперимент как комплексный метод, включающий совместное использование методов наблюдения, анкетирования, диагностических работ, экспертной оценки и т.д.;

- методы качественного и количественного анализа полученных данных (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, статистическая обработка результатов).

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- научные труды по проблемам высшего педагогического образования (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, A.A. Вербицкий, В.А. Сластёнин и др.);

- теории личностно-ориентированного подхода к обучению (Е.С. Заир-Бек, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

- теории личностно-деятельностного подхода к обучению (Л.И. Божович, B.C. Ильин, А.Н. Леонтьев и др.), освещающих различные аспекты мотивации учения;

- теория формирования учебной деятельности и умственных действий ( П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н.Ф. Талызина);

- научные труды по проблеме компетентностного подхода (И.А. Зимняя, О.И. Мартынюк, Д.А. Махотин, Ю.Г. Татур, Ю.К. Чернова и др.);

- научные труды по проблеме учебных проектов (О.С. Аранская, В.В. 7

Гузеев, Г.Л. Ильин, И.Ю. Малкова, Н.Ю. Пахомова, Е.С. Полат и др.); - педагогические исследования в области диагностики образовательного процесса (А.А. Кыверялг, Ю.В. Фролов, Ю.К. Чернова и др.).

Организация и ход исследования

Исследование проводилось с 2002 по 2009 г.г. и включало три этапа.

Первый констатирующий этап исследования (2002-2004 г.г.) был посвящен изучению состояния подготовки студентов педагогических факультетов университетов к внеурочной работе по химии в сельской школе, выяснению трудностей и недостатков в формировании умений и навыков организации, проведения и анализа внеурочных мероприятий.

На втором поисковом этапе исследования (2004-2007 г.г.) осуществлялся анализ научной и учебно-методической литературы, обосновывалась актуальность и практическая значимость проблемы исследования, разрабатывался понятийный аппарат и формулировалась рабочая гипотеза. Создавалась модель методической системы подготовки студентов к внеурочной работе по химии в сельской школе. Формировалось и совершенствовалось содержание спецкурса, был расширен раздел, связанный с организацией и проведением учебных проектов химико-сельскохозяйственной ориентации.

Третий формирующий этап исследования (2007-2009 г.г.) был связан с апробацией модели методической системы подготовки студентов педагогических факультетов к внеурочной работе по химии в сельской школе, обработкой, анализом и обобщением экспериментальных данных, оформлением диссертации, подготовкой научно-методических рекомендаций, публикаций по теме исследования, изданием учебно-методических пособий.

Опытно-экспериментальная база исследования: Крестьянский государственный университет им. Кирилла и Мефодия, средние школы Лужского района: Волошовская, Городковская, Заклинская, Каменская, Оредежская, Скребловская, Толмачевская, Торошковская, а также Дивинская основная школа и основная школа села Вольная горка (всего 10 школ). В исследовании приняли участие 66 студентов 3, 4 и 5 курсов, 10 учителей и 150 учащихся.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. На основе идеи усиления практической ориентации методической подготовки в вузе теоретически обоснована концепция и построена модель системы вузовской методической подготовки будущих учителей сельских школ к внеурочной работе по химии. В основе реализации предложенной концепции лежат компетентностный и личностно-деятельностный подходы.

2. На основе методической интерпретации компетентностного подхода уточнено понятие «профессионально-методической компетентности учителя химии сельской школы в области внеурочной работы», обоснованы необходимые компетенции и определены условия их формирования в обучении студентов.

3. Разработана методика использования учебных проектов химико-сельскохозяйственного содержания для формирования компетенций студентов в области внеурочной работы по химии в сельской школе.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. В образовательную практику введена система методической подготовки будущего учителя сельской школы к внеурочной работе по химии.

2. Подготовлен и применен учебно-методический комплекс, включающий программу спецкурса, учебно-методические пособия, позволяющий широко реализовать предложенную методику подготовки студентов к внеурочной работе по химии в сельской школе.

3. На основе результатов исследования разработан и апробирован на базе методического кабинета г. Луги курс научно-методических семинаров для учителей химии сельских школ Ленинградской области.

Достоверность и обоснованность результатов исследования достигается их согласованностью с фундаментальными положениями философии, психологии, дидактики и методики обучения химии; многоуровневой методологией исследования; многосторонним качественным и количественным анализом фактического материала исследования; результатами констатирующего, поискового и формирующего этапов исследования, а также их качественной и количественной обработки и методического анализа.

На защиту выносятся:

1. Проектная деятельность студентов в рамках спецкурса способствует практикоориентированной методической подготовке будущих учителей сельской школы к внеурочной работе по химии.

2. Реализация концепции и теоретической модели формирования компетенций студентов в области внеурочной работы по химии в сельской школе способствует повышению эффективности обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедр прикладной и биоорганической химии КУ им. Кирилла и Мефодия, методики обучения химии РГПУ им. А.И. Герцена, на методическом семинаре в МПГУ им. В.И. Ленина; Международных научно-практических конференциях: СЬешца шокук1о]е (Каунас, 2008); III ю

Кирилло-Мефодиевских чтениях (Луга, 2003); Всероссийских конференциях с международным участием: «Актуальные проблемы модернизации химико-педагогического и химического образования», «Актуальные проблемы модернизации многоуровневого химико-педагогического и химического образования», «Актуальные проблемы модернизации химического образования и развития химических наук» (С.Петербург, 2000, 2003, 2005); Всероссийских научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы реформирования химического и химико-педагогического образования», «Актуальные проблемы модернизации химического образования и развития химических наук», «Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик», «Наука и высшая школа - профильному обучению» (С.Петербург, 1998, 2006, 2007); Всероссийской конференции «Естественно-математическое образование в современной школе» (С.-Петербург, 2009).

По теме диссертации опубликованы две статьи в журналах «Химия в школе» [152, 153]; одна статья в, «Вестнике КГУ им. Н. А. Некрасова [151], изданы три учебно-методических пособия [128, 130, 148], опубликовано десять статей в материалах Международных, Всероссийских и региональных конференций [44-47, 144- 150].

Объем и структура диссертации.

Диссертационная работа изложена на 145 страницах, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии из 188 наименований. Содержит 13 таблиц, 7 рисунков, 1 диаграмму, 8 приложений

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Степанова, Лидия Карповна

Выводы по главе 11

1. Обоснована необходимость создания новой концепции профессионально-методической подготовки студентов к внеурочной работе по химии в сельской школе в процессе вузовского обучения.

2. Сформулированы ведущие идеи концепции профессионально-методической подготовки студентов к внеурочной работе по химии в сельской школе: о взаимосвязи практики внеурочной работы по химии в сельской школе и методической подготовки будущего учителя в вузе; о необходимости обновления процесса вузовской подготовки студентов на основе компетентностного подхода к обучению; о понимании учебных проектов как средства переориентации образовательной практики на принципы компетентностного обучения.

3. В качестве ядра) концепции выделена система основных принципов подготовки студентов к внеурочной работе по химии в сельской школе: направленности (практико-ориентированной, гуманистической, аксиологической, экологической, экономической, эстетической и пр.); единства интеграции и дифференциации при решении задач практикоориентированного химического образования, внутри- и межпредметной интеграции содержания образования, воспитания и развития- и др.; непрерывности и преемственности, предусматривающей преемственное решение задач внутри- и межпредметной интеграции химического и методического содержания на всех уровнях вузовского обучения.

4. В качестве методологических ориентиров построения системы методической подготовки студентов был применен комплекс подходов (компетентностный, личностный, деятельностный), системообразующим среди которых был компетентностный.

5. Выделенные идеи, закономерности и принципы реализуются и конкретизируются в положениях авторской концепции: о методической подготовке учителя химии к внеурочной работе в сельской школе как непрерывном и преемственном процессе прогрессивного профессионально-личностного развития студента, реализуемом в условиях информационно-образовательной среды, в которой созданы благоприятные возможности для его развития и творческой самореализации; о теории и методике использования учебных проектов в обучении.

6. На основе новой концепции предложена теоретическая модель структуры и функционирования методической системы подготовки будущего учителя к внеурочной работе по химии в сельской школе.

7. Для целостной реализации в педагогической практике описанной модели методической системы был разработан авторский спецкурс «Организация и методика проведения внеурочной работы по химии в сельской школе».

8. В соответствии с рабочей гипотезой разработана методика экспериментального исследования, включающая констатирующий, поисковый и формирующий этапы и разработаны их задачи.

9. Отобраны средства и методы диагностики формируемых компетенций, необходимых для ведения внеурочной работы по химии в сельской школе.

10. В процессе педагогического эксперимента доказана эффективность предложенной методики для формирования компетенций, необходимых для ведения, внеурочной работы по химии в сельской школе.

Следовательно, рабочая гипотеза исследования подтверждена, а цель исследования достигнута.

Заключение

Результаты проведенного исследования подтверждают справедливость выдвинутой гипотезы, правильность концептуальных положений и позволяют сделать следующие выводы:

1. Анализ и обобщение литературных источников свидельствует о том, что отсутствует научно обоснованная концепция формирования компетенций студентов педагогических факультетов вузов в области внеурочной работы по химии в сельской школе.

2. На основании изучения практического опыта работы учителей сельской школы в области внеурочной работы по химии, а также вузов по подготовке студентов к проведению внеурочной работы по химии в сельской школе выявлены структура и содержание компетенций, которыми должен обладать учитель для успешного проведения внеурочной работы в сельской школе.

3. Научно обоснована и сформулирована концепция подготовки студентов к проведению внеурочной работы по химии в сельской школе: концептуальные методические положения, ведущие принципы, система специфических методов, методические условия.

4. Разработана теоретическая модель и на ее основе методика подготовки студентов к проведению внеурочной работы по химии в сельской школе.

5. Осуществлена экспериментальная проверка методики подготовки студентов к проведению внеурочной работы по химии в сельской школе, которая показала ее эффективность.

Основное содержание исследования представлено в следующих публикациях автора:

1. Степанова Л.К. Система методической подготовки учителя к внеурочной работе по химии в сельской школе //Вестник КГУ имени H.A. Некрасова. Раздел педагогики, психологии и социальной работы. Выпуск 2. Сентябрь, 2009. -С.82-84. - 0,3 п.л.

2. Степанова JI.K. Химия в загадках // Химия в школе. -2006. - № 10. - С.23. - 0,1 п.л.

3. Степанова JIK. Химия в загадках // Химия в школе. — 2007. - № 6. -С.81. - 0,1 п.л.

4. Давыдов В.Н Степанова Л. Учебные проекты во внеурочной работе по химии в сельской школе // Chemija mokykloje - 2008: i

Konfeencijos panesiu - Kaunas «Technologya», 2008. - C.49-53. - 0,4 п.л.

5. Давыдов В.Н. Степанова Л.К. Реализация конструктно-генетического подхода в учебной проектировочной деятельности в процессе внеурочной- работы по химии// Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик (материалы^ Четвертой Всероссийской научно-практической конференции 7-8 декабря 2006 года), - СПб,, 2007. - С. 248-251. - 0,4 п.л.

6. Давыдов В.Н., Степанова Л.К. Учебные проекты во внеурочной работе по химии в сельской школе // Наука и высшая школа - профессиональному обучению (Материалы Всероссийской научно-практической конференции 17-18 октября 2006 года): В 2ч. Часть2. - СПб, 2007. - С.99-103. - 0,4 п.л.

7. Степанова Л.К. Подготовка студентов к внеурочной работе // Актуальные проблемы модернизации химического образования и развития химических наук: Материалы 53 Всероссийской научно-практической конференции химиков с международным участием, 5-8 апреля 2006 г С.-Петербург. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - С.237-238. - 0,2 п.л.

8. Степанова Л.К. Значение внеаудиторных форм работы в подготовке студентов к организации внеурочной работы по химии с учащимися в школе // Актуальные проблемы- модернизации химического образования и развития химических наук: Материалы 52 Всероссийской научно-практической конференции химиков с международным участием, 6-9 апреля 2005 г. С.-Петербург. — СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - С.173-174. - 0,1 п.л.

9. Степанова Л., Зачиняев Я.В. Научно-исследовательская работа студентов как средство подготовки' будущего учителя к внеурочной работе по химии и биологии в сельской школе // ПЬ Кирилло-Мефодиевские чтения: Сборник материалов международной научной конференции. 4.1. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. - С.17-19. -0,3 п.л.

10. Степанова Л.К., Зачиняев* ЯШ. Подготовка студентов к внеурочной работе в сельской школе// Актуальные проблемы модернизации многоуровневого химико-педагогического и химического образования: Материалы. 50• Всероссийской» научно-практической конференции химиков-педагогов с международным участием 9-12 апреля 2003., г. Санкт-Петербург. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - С.230-232. - 0,3 п.л.

11. Степанова Л.К., Реховская М.И., Кузнецова Н.Е., Рябов В.П., Зачиняев Я:В. Использование регионального компонента во внеурочной работе по химии и биологии. // Актуальные проблемы модернизации химико-педагогического и химического образования: Материалы 49 Всероссийской научно-практической конференции химиков-педагогов с международным участием, 15-17 мая 2002' г. С.-Петербург. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И., Герцена, 2002. -С. 111-112.-- 0,2 п.л.

12. Степанова JI.K. Использование загадок в процессе обучения химии // Актуальные проблемы реформирования химического и химико-педагогического образования: Материалы XLV Герценовских чтений (Всероссийской научно-практической конференции). 13-16 мая 1998. С.-Петербург - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена 1998. -С.57-58. — 0,2 п.л.

13. Давыдов В.Н., Степанова Л. О некоторых специфических особенностях внеурочной работы по химии в сельской школе. Естественно-математическое образование в современной школе. Сборник научных трудов Выпуск 2. - Санкт-Петербург: Изд-во «Сударыня», 2009. - С.89-91. - 0,2 п.л.

14. Степанова ЛК. Программа по спецкурсу «Организация и методика проведения внеурочной работы по химии в сельской школе» - Луга, КГУ им. Кирилла и Мефодия, 2003. - 11с. - 1,0 п.л.

15. Реховская МИ, Степанова Л.К. Занимательно о химии. -Луга: КГУ, 1996. - 63с. - 4 п.л.

16. Степанова Л.К. Химия в загадках. - Луга: КГУ им. Кирилла и Мефодия, 2002. - 72с. - 4,2 п.л.