Поисково-исследовательская деятельность как условие формирования нравственной сферы младшего школьника тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Козловская, Наталья Александровна

• Козловская, Наталья Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Козловская, Наталья Александровна

Оглавление

Введение

Глава 1. Актуальные подходы к изучению нравственной сферы младшего школьника на современном этапе развития педагогической психологии

1.1 Теоретико-методологические основы изучения нравственной

сферы личности в зарубежной и отечественной психологии

1.2 Содержательные характеристики структурных компонентов нравственной сферы младших школьников

1.3 Возрастно-половые особенности проявления структурных

компонентов нравственной сферы младшего школьника

Выводы по главе 1

Глава 2. Поисково-исследовательская деятельность младшего школьника как условие формирования его нравственной сферы

2.1. Психологическая сущность поисково-исследовательской деятельности младшего школьника

2.2. Организация поисково-исследовательской деятельности младшего школьника как условие формирования структурных компонентов нравственной сферы

Выводы по главе 2

Глава 3. Экспериментальное исследование поисково-исследовательской деятельности младшего школьника как условия формирования компонентов его нравственной сферы

3.1 Организация и методы исследования

3.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента

3.3 Анализ результатов формирующего эксперимента

Выводы по главе 3

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Поисково-исследовательская деятельность как условие формирования нравственной сферы младшего школьника»

Введение

Актуальность проблемы исследования. Начало XXI века знаменуются социально-экономическими изменениями, поражающими масштабностью, драматизмом и непредсказуемостью и приводящими к смещению нравственных представлений и ценностных ориентаций у подрастающего поколения вплоть до оправдания вседозволенности и эгоизма. Социально-экономические преобразования в постмодернистском обществе, высокая степень изменчивости и неопределенности современной социальной ситуации требуют от человека максимального использования его ресурсов в различных видах социальной практики, постоянной готовности к ответу на требования и вызовы современности и высокой степени способности к интеграции в условиях меняющейся действительности. Человек в постмодернистском обществе зачастую не имеет точки отсчета в оценке критериев правильности или неправильности эстетических, социальных и личных ценностей. Все чаще ставится под сомнение существование вечных ценностей и непреложных принципов. Исчезают критерии «правильности» общепринятых систем ценностей. Все меньшее значение имеют авторитеты, интеллектуальная и культурная элита общества не имеет власти и больше не определяет ориентиры. Возрастает критичность, плюрализм нередко граничит с абсурдным инакомыслием, нигилизмом и нонконформизмом. Один из способов преодоления подобных тенденций -возрождение духовности человека. Данная идея, нашедшая свое отражение в Концепции национальной безопасности РФ, ориентирует педагога на осуществление формирования нравственной сферы личности в любом возрастном периоде, но особенно в детстве. Поэтому, одной из актуальных проблем педагогической психологии в современных условиях является изучение психологических механизмов формирования нравственной сферы личности младшего школьника с целью создания среды, обеспечивающей благополучную

интеграцию в общество, полноценную самоактуализацию, самостоятельность выработки нравственных ценностей младшими школьниками. Для этого необходимо пересмотреть концепцию, модели взаимодействия, внести изменения в содержание, формы и методы работы с подрастающим поколением. В условиях всеобщего кризиса, в том числе духовного, нравственного разумно вести речь об использовании средств, приемов взаимодействия в процессе формирования компонентов нравственной сферы, что поможет обеспечить условия для развития личности, отличающейся чувством человеческого достоинства, альтруизмом, эмпатийностью, справедливостью, потребностью в добротворчестве. Формирование компонентов нравственной сферы у младших школьников является, по нашему мнению, важнейшей предпосылкой для успешной социализации личности в современном социуме и ее самоосуществления.

Интенсивное развитие средств массовой информации и коммуникаций, введение конституционного запрета на цензуру расширили и преобразили информационное поле, в котором происходит процесс социализации. В условиях высокой доступности информации и материалов, распространяемых через прессу, телевидение, радио, Интернет и др., на детей и молодежь обрушивается поток низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, что оказывает разнонаправленное воздействие на физическое, личностное и социальное здоровье личности. Задачей современного образования является построение оптимальной стратегии преодоления нравственной и духовной разобщенности молодежи в кризисном обществе.

Согласно такому подходу, подлинная цель образования состоит не только в развитии интеллектуальной и познавательной сфер ребенка, но в формировании его нравственной сферы. Современное общество отошло от идеалов образования прошлого, когда духовно - нравственное воспитание было приоритетным, а овладение знаниями содействовало этому. Многие мыслители прошлого видели

смысл образования в том, чтобы научить человека делать в своей жизни умное и доброе. Классики философии и педагогике выделяли приоритетность духовно-нравственного воспитания и развития личности (И.А. Ильин, В.В. Зеньковский, П.Ф. Каптерев, Н.И. Пирогов, В.А. Сухомлинский, J1.H. Толстой, К.Д. Ушинский).

Проблема духовности, нравственной сферы человека, его духовной и нравственной культуры - далеко не новая проблема. В научной литературе накоплен теоретический и эмпирический материал, необходимый для уяснения сущности духовности, нравственной сферы личности. Р.Г. Апресян, С.Ф. Анисимов, B.C. Барулин, Л.П. Буева, A.A. Гусейнов, М.С. Каган, В.А. Лекторский, В.А. Разин, В.Н. Шердаков и другие ученые пришли к осознанию того, что «духовность есть интегративное качество, относящееся к сфере смысла жизненных ценностей, определяющих содержание, качество и направленность человеческого бытия и образ человеческий в каждом индивиде» (Л.П. Буева), что «духовность исходит из того, что смысложизненные интересы личности укоренены в системе надындивидуальных ценностей» (В.А. Лекторский), что нравственная сфера включает в себя всё нравственное, ценное в жизнедеятельности индивида или социальной общности (С.Ф. Анисимов).

Анализ современных тенденций развития образования, позволяет актуализировать проблему нравственной сферы личности. Согласно постнеклассической теории психологических систем все понятия, содержащие «само» предполагают «нечто идущее из внутреннего, нечто самопричинное, изнутри побуждаемое и регулируемое» (Э.В. Галажинский, В.Е. Клочко 1999), где «внутреннее» является не только комплексом условий, через которые преломляются «внешние причины», но и может действовать самостоятельно. Путь преодоления дихотомии внутренних и внешних причин поведения обеспечивается через рассмотрение их связи внутри системы, центром которой является человек, в том числе растущий, становящаяся личность.

Проблема получила свое развитие и конкретизацию в целом ряде психологических и педагогических исследований. Особо следует отметить работы, в которых нравственная сфера рассматривается как системообразующий компонент личности, включающий в себя приверженность к общечеловеческим ценностям, стремление к самосовершенствованию, способность воспринимать и быть носителем духовной энергии (В.И. Андреев), и связывается с человечностью, поскольку человечность выражается в симптомокомплексе качеств человека, определяющих его отношение к другим людям в действиях и поступках, характеризующихся с позиций добра и зла (В.Д. Шадриков). Все это создает необходимые научно-теоретические предпосылки для исследования проблемы формирования компонентов нравственной сферы младших школьников.

Анализ научной литературы и исследований, что последняя задача была частично реализована при изучении процесса формирования духовной культуры студентов университета (И.В. Юстус) и студентов колледжа (O.A. Смагина). Ученые анализируют и особенности воспитания духовно-нравственной культуры младших школьников. Так, С.А. Ефименкова раскрывает сущность, структуру и критериальные характеристики духовно-нравственных качеств личности младших школьников, предлагает модель их духовно-нравственного воспитания средствами православной культуры. Л.Д. Короткова исследует возможности использования авторской дидактической сказки в духовно-нравственном воспитании дошкольников и младших школьников, разрабатывает модель и систему духовно-нравственного воспитания, определяет педагогические условия, формы и методы педагогического руководства процессом духовно-нравственного воспитания дошкольников и младших школьников.

Отмечая плодотворность рассмотренных исследований, следует признать, что в педагогической психологии проблема формирования

компонентов нравственной сферы младшего школьника осмыслена не в полной мере. Не стала предметом специального исследования деятельность педагогов, выступающих в роли организаторов поисково-исследовательской деятельности и обеспечивающих в ее рамках формирование компонентов нравственной сферы младших школьников. Потребность восполнить данный пробел в научном знании и определяет актуальность нашего исследования.

Среди многих проблем, возникающих при изучении формирования компонентов нравственной сферы младшего школьника в условиях организации поисково-исследовательской деятельности, необходимо исследовать такие, которые связаны с обоснованием структуры нравственной сферы младшего школьника, содержания ее компонентов и их функций; с разработкой системы формирования компонентов нравственной сферы младшего школьника; с обоснованием содержания поисково-исследовательской деятельности младшего школьника; с определением направлений деятельности сотрудников образовательного учреждения; с разработкой программы и технологий формирования компонентов нравственной сферы младшего школьника.

Анализ современного состояния проблемы позволил выявить ряд противоречий:

- между потребностью общества в совершенствовании средств и способов формирования нравственной сферы младших школьников и недостаточной разработанностью теории и практики моделирования поисково-исследовательской деятельности младшего школьника в деятельности педагогов

современных школ;

- между практической необходимостью формирования компонентов нравственной сферы как сложного личностного образования младшего школьника и недостаточной разработанностью в психологической науке теоретических предпосылок осуществления этого процесса в условиях организации поисково-исследовательской деятельности.

Стремление найти пути разрешения указанных противоречий и определило проблему исследования. В теоретическом плане - это проблема разработки модели формирования нравственной сферы младшего школьника в условиях поисково-исследовательской деятельности; в практическом плане - проблема разработки содержания, программы, технологии организации поисково-исследовательской деятельности, реализация которых обеспечит формирование компонентов нравственной сферы как сложного личностного образования младшего школьника.

Необходимость разрешения данной проблемы и обусловила выбор темы «Поисково-исследовательская деятельность младшего школьника как условие формирования его нравственной сферы».

Цель исследования - определить, научно обосновать и экспериментально проверить необходимость и возможность использования поисково-исследовательской деятельности младшего школьника как условия формирования его нравственной сферы.

Объект исследования - нравственная сфера младшего школьника.

Предмет исследования - поисково-исследовательская деятельность младшего школьника как условие формирования его нравственной сферы.

Гипотезы исследования:

1. Нравственная сфера младшего школьника представляет собой сложное структурно-динамическое личностное образование, имеющее структурные компоненты, содержательные проявления которых имеют особенности в связи с возрастом и полом.

2. Формированию компонентов нравственной сферы младшего школьника способствует поисково-исследовательская деятельность, организация которой реализуется поэтапно, посредством адекватных каждому этапу форм, методов и приемов, с учетом возрастно-половых особенностей личности младших школьников.

Цель и гипотеза исследования определили постановку задач исследования:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ подходов к изучению проблемы нравственной сферы младшего школьника и на его основе раскрыть сущность, содержание, структуру нравственной сферы

младших школьников.

2. Рассмотреть возрастно-половые особенности проявлений компонентов нравственной сферы детей младшего школьного возраста во взаимосвязи с личностными характеристиками.

3. Установить этапность организации поисково-исследовательской деятельности младшего школьника как условия формирования нравственной

сферы младшего школьника.

4. Разработать и апробировать технологию организации поисково-исследовательской деятельности младшего школьника, обеспечивающую поэтапное формирование компонентов его нравственной сферы.

5. Определить результативность опытно-экспериментальной работы по формированию компонентов нравственной сферы младшего школьника в условиях организации поисково-исследовательской деятельности.

Методологической основой работы являются культурно-историческая концепция развития психики Л.С. Выготского и более поздние концепции культурно-исторической психологии (М. Коул; В. А. Шкуратов); экзистенциально-гуманистическая традиция в современной отечественной психологии, ориентированная на изучение ценностно-смысловых детерминант общения и деятельности, самосознания и личностного развития (Л.Н. Антилогова, A.A. Бодалев, B.C. Братусь, A.A. Деркач, В .Я. Дорфман, Е.Р. Калитеевская, Д.А. Леонтьев, И.С. Морозова, К. Муздыбаев, Ю.М. Орлов, В.В. Столин, Э.Г. Юдин, М.С. Яницкий), а также фундаментальные положения о духовном развитии человека (С.Ф. Анисимов, B.C. Барулин,

Б.С. Братусь, Г.Э. Бурбулис, В.В. Гречанов, Е.И. Исаев, М.С. Каган, В.Е. Кемеров, В.А. Лекторский, Б.Т. Лихачев, B.C. Сержантов, П.В. Симонов, В.И. Слободчиков, В.Г. Федотова, В. Д. Шадриков, В.Н. Шердаков, Н.Е. Щуркова, И.В. Юстус и др.).

Этапы исследования. На первом этапе (2004-2005г.г.) осуществлялось изучение литературы по проблеме нравственной сферы личности, формулировалась гипотеза, проводилось наблюдение с целью выявления условий и факторов формирования компонентов нравственной сферы личности. На втором этапе (2006-2010 г.г.) разрабатывалась модель, подбирались методики для лонгитюдного исследования, проводилось основное исследование, уточнялись критерии выборки. Третий этап (2010-2012 г.г.) был посвящен анализу данных, полученных в результате исследования, их интерпретации и оформлению диссертации.

В соответствии с целью, задачами и общей методологией в диссертации использовались следующие методы исследования:

1. Теоретический анализ психолого-педагогических исследований в области педагогической и возрастной психологии по проблеме.

2. Теоретико-прикладное моделирование программы изучения структурно-функциональных компонентов нравственной сферы личности младших школьников.

3. Констатирующий эксперимент, направленный на диагностику уровня сформированности структурно-функциональных компонентов нравственной сферы личности младших школьников.

4. Формирующий эксперимент, имеющий целью формирование структурно-функциональных компонентов нравственной сферы личности младших школьников посредством поэтапно организованной поисково-исследовательской деятельности.

5. Лонгитюдный эксперимент, способствующий выявлению динамики формирования структурно-функциональных компонентов нравственной

сферы личности младших школьников в условиях поисково-исследовательской деятельности.

6. Качественный анализ собранных фактических данных; методы математической обработки экспериментальных данных (коэффициент корреляции Пирсона, I - распределения Стьюдента, дисперсионный анализ).

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась использованием надежных и апробированных в отечественной психологии методов исследования, взаимопроверкой результатов, получаемых разными методами, а также применением методов математической статистики, содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

В качестве психодиагностических методик использовались: методика «Как поступать» (И.Б. Дерманова), методика «Размышляем о жизненном опыте» (Н.Е. Щуркова), методика «Психологическая культура личности» (Т.А. Огнева, О.И. Мотков) предназначенные для выявления у испытуемых отношения к нравственным нормам, для выявления уровня сформированности поведенческого компонента нравственной сферы. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» (И.Б. Дерманова), методика «Психологическая культура личности» (Т.А. Огнева, О.И. Мотков), методика «Пословицы» (С.М. Петрова) используемые для выявления сформированности когнитивного компонента нравственной сферы. Для выявления эмоционального компонента нравственной сферы нами были использованы методика «Методика экспресс-диагностики эмпатии» (И.М. Юсупов), методика «Психологическая культура личности» (Т.А. Огнева, О.И. Мотков), методика «Изучение социализированное™ личности учащихся» М.И. Рожков).

Нами был использован многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант). В варианте для младших школьников он содержит 12 шкал для измерения степени выраженности черт личности.

Научная новизна и теоретическая значимость работы:

1. Уточнено понятие «нравственная сфера младшего школьника», как сложного структурно-динамическое личностное образование младшего школьника, включающее когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Даны содержательные характеристики компонентов нравственной сферы в младшем школьном возрасте. Содержание когнитивного компонента нравственной сферы младших школьников, выполняющего рефлексивную функцию, образуют нравственные понятия и представления о духовности, нравственности, правилах поведения и общения, о качествах человека. Содержание эмоционального компонента нравственной сферы личности, выполняющего мотивационную функцию, образуют эмпатия, эмоциональная устойчивость и эмоциональная отзывчивость. Содержание поведенческого компонента нравственной сферы, выполняющего регулирующую, оценочную функции, образуют культура поведения, культура общения, культура отношения, или поступки-дела и поступки-слова.

2. Выявлены закономерности формирования нравственной сферы младшего школьника, проявляющиеся в наличии поэтапного перехода от значения к смыслу, от тесной связи с конкретными обстоятельствами к вариативности применения, от внешнего контроля к самоконтролю.

3. Расширены и углублены представления о возрастно-половых особенностях проявления компонентов нравственной сферы детей младшего школьного возраста во взаимосвязи с личностными

характеристиками.

4. Определены этапы поисково-исследовательской деятельности младших школьников, реализация которых обеспечивает формирование содержательных характеристик нравственной сферы. На этапе «Ориентировки в проблеме» осуществляется формирование нравственного знания, которое составляет материал для становления

нравственных представлений, взглядов, личностных форм нравственного сознания; на этапе «Формулировки гипотез» происходит создание проблемных ситуаций, способствующих выработке нравственных поступков; на этапе «Способы решения» осуществляется формирование опыта реализации ребенком отношений, которые определяют содержательную сторону поступков-слов и поступков-дел; на этапе «Проверки» организуется рефлексия и оценка ребенком собственных действий и поступков и закрепление их как привычки в поведении.

5. Получены результаты, доказывающие наличие уровней сформированности компонентов нравственной сферы в условиях этапности поисково-исследовательской деятельности детей младшего школьного возраста. На этапе «Ориентировки в проблеме» осуществляется усложнение «образцов» культурного поведения и общения в процессе реализации программ; на этапе «Формулировки гипотез» происходит выдвижение возможных вариантов определяющих нравственный выбор с опорой на нормы и правила; на этапе «Способы решения» осуществляется развитие эмоциональной устойчивости, эмоциональной отзывчивости и формирование опыта реализации ребенком отношений; на этапе «Проверки» организуется рефлексия и оценка собственных действий и поступков.

6. Разработана технология организации поисково-исследовательской деятельности, проецируемая на жизненные ситуации, решение которых детьми актуализирует проявление активности. Предлагаемая в исследовании система формирования нравственной сферы младшего школьника способствует обогащению теории в части, относящейся к определению подходов и принципов развития личности в образовательных учреждениях.

Практическая значимость исследования:

1. Разработано комплексное научно-методическое обеспечение по проблеме исследования, которое включает две группы материалов: документы, сопровождающие экспериментальную работу: перспективный

план экспериментальной работы, научно-методические рекомендации; документы, программирующие изучение уровней нравственной сферы младших школьников: «Диагностическая программа изучения уровней нравственной сферы младших школьников», «Программа по изучению и развитию компонентов нравственной сферы младших школьников».

2. Разработаны рекомендации для педагогов, психологов и других специалистов. Результаты исследования могут быть использованы при определении способов повышения теоретического уровня преподавания различных учебных предметов в вузах в той их части, которая относится к формированию нравственной сферы школьников различного возраста.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Нравственная сфера младшего школьника представляет собой сложное структурно-динамическое личностное образование, в структуру которого входят когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Содержание когнитивного компонента нравственной сферы младших школьников определяется полнотой и объемом нравственных представлений и понятий. Содержание эмоционального компонента определяется способностью к эмоциональному переживанию нравственных аспектов окружающей действительности и человеческих отношений. Содержание поведенческого компонента определяется способностью дать нравственную оценку поведению своему и окружающих, наличием практического опыта готовности следовать принятым нравственным нормам и правилам в поведении, а также степенью самостоятельности в нравственном выборе в ходе преодоления проблем, связанных с соблюдением нравственных требований, норм и правил поведения.

2. Проявления компонентов нравственной сферы детей младшего школьного возраста во взаимосвязи с личностными характеристиками имеют возрастно-половые различия. Уровень сформированности когнитивного, поведенческого и эмоционального

компонентов нравственной сферы у девочек более выражен, чем у мальчиков. С возрастом увеличивается осознанность, рефлексивность (когнитивный компонент), дифференцированность способов реагирования (эмоциональный компонент), регулируемость, управляемость (поведенческий компонент) нравственной сферы младшего школьника.

3. Формирование компонентов нравственной сферы может осуществляться поэтапно в ходе организации поисково-исследовательской деятельности детей младшего школьного возраста. На этапе «Ориентировки в проблеме» осуществляется формирование нравственного знания, которое является основой становления нравственных представлений, личностных форм нравственного сознания; на этапе «Формулировки гипотез» определяются возможные варианты разрешения противоречий между мотивами, соотнесение мотивов поступков с результатом; на этапе «Способы решения» осуществляется формирование опыта реализации ребенком отношений, которые определяют содержательную сторону поступков-слов и поступков-дел; на этапе «Проверки» организуется рефлексия и развивается способность анализировать и оценивать ребенком своих и чужих действий и поступков.

4. Применение специально разработанных форм, методов и приемов организации поисково-исследовательской деятельности позволяет обеспечить оптимальное формирование нравственной сферы младших школьников, что способствует овладению ребенком способами построения собственной индивидуальной траектории регуляции нравственной сферы личности.

Достоверность и обоснованность результатов проведенного исследования обеспечивается применением апробированных в отечественной психологии комплексных методик исследования, применением методов математической обработки и содержательным анализом описанных феноменов. Базой для научного исследования

явилась МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №45» г. Кемерово. Выборка исследования составила 151 человек.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в рамках психолого-педагогической мастерской в Кемеровском педагогическом колледже. Результаты докладывались на международных, всероссийских научно-практических конференциях в городах Кемерово (2006, 2007, 2009, 2011), Новосибирск (2006), Кисловодск (2006), Москва (2006, 2007), Казань (2006), Орел (2007, 2008), Томск (2007), Тольятти (2011), Санкт Петербург (2007).

Материалы диссертационной работы представлены в 15 публикациях, в том числе в 3-х статьях в научных журналах, включенных в перечень ВАК.

Результаты диссертационного исследования включены в работу МБОУ «Лицей №89», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 77» в виде программы по организации поисково-исследовательской деятельности детей младшего школьного возраста, что подтверждено актами о внедрении, предоставленными данными учебными заведениями.

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 180 наименования и приложения. Диссертация содержит 226 печатных страниц; 8 рисунков, 24 таблицы, 3 приложения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Козловская, Наталья Александровна, 2012 год

Список литературы

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст] : учебное пособие для ВУЗов / Г. С. Абрамова. - М., «Академпроект», 2000. - 385 с.

2. Абульханова, К. А. О субъекте психической деятельности [Текст] / К. А. Абульханова. - М. : Наука, 1973. - 288 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

4. Абульханова-Славская, К. А. Типология активности личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. - 1985. -№5.-С. 3-18.

5. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды [Текст] / Б. Г. Ананьев. - Соч.: в 2т. - М, 1980. - Т. 1.

6. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - 2-е изд. - СПб., 2001.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. -СПб., 1968.

8. Анти логова, Л. Н. О взаимосвязи ценностных ориентаций и нравственной активности личности [Текст] / Л. Н. Антилогова // «Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов». - Вып. 2. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. - 410 с.

9. Антилогова Л. Н. Нравственное сознание личности и его структура [Текст] / Л. Н. Анти логова // «Сибирская психологии сегодня». Сборник научных трудов. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.

10. Антонова, Г. П. О соотношении компонентов познавательной деятельности детей-шестилеток [Текст] / Г. П. Антонова.-Ульяновск: Пресса, 1985. - 60 с.

11. Аристотель Этика к Никомаху [Текст] / Аристотель // Сочинения: в 4 т. -М., 1983. Т.4.

12. Арт-терапия. Новые горизонты: [Текст] / под ред. А. И. Копытина. - М. : Когито - Центр, 2006. - 331 с.

13. Асмолов, А. Г. Деятельность и установка [Текст] / А. Г. Асмолов. - М. : Изд-воМГУ, 1979.- 151 с.

14. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст] / А. Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 294 с.

15. Асмолов, А. Г. Психология личности [Текст] / А. Г. Асмолов. - М. : Изд-во МГУ, 1990. - 36 с.

16. Велик, И. А. Роль вины в межличностных отношениях: обзор зарубежных научных исследований [Текст] / И. А. Велик // Психология и мораль / Сост. и науч. ред. В. Н. Куницына. - СПб. : Речь, 2004. - С. 171.

17. Вентам, И. Введение в основание нравственности и законодательства [Текст] / И. Вентам. - М.: РОССПЭН, 1998. - С. 10.

18. Бердяев, Н. А. О назначении человека [Текст] / Н. А. Бердяев. - М., 1993. -с. 244.

19. Бердяев, Н. А. Собр. Философия свободы [Текст] / Н. А. Бердяев // Судьба России: Соч. М.: Эксмо; Харьков: Фолио, 2004., С. 267-270.

20. Бердяев, Н. А. Собр. соч.: т.7 [Текст] / Н. А. Бердяев. - СПб. : Речь, 1994.

21. Берлайн, Д. Любознательность и поиск информации [Текст] / Д. Бер-лайн // Вопросы психологии, 1966 - № 3. - С. 54-60.

22. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества [Текст] / Д. Б. Богоявленская. - Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1983. - 173 с.

23. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. - М. : «Просвещение», 1968.

24. Божович, Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей [Текст] / Л. И. Божович, Т. Е. Конникова // Вопросы психологии. - 1975. - №1. -С. 80-89.

25. Болдова, Г. П. Традиционная народная культура как фактор стабилизации микросоциума ребенка [Текст] / Г. П. Болдова и И. С. Чеботарева // Материалы III Международного конгресса «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья», г. Казань 23-26 мая 2006г. - Москва: «Глобус», 2006. - С. 160.

26. Бондырева, Е. К. Нравственность [Текст] / Е. К. Бондырева, Д. В. Ко-лесов. - Москва - Воронеж 2006. - 334 с.

27. Бонк, И. Г. Особенности нравственного самосознания у подростков [Текст] : дисс. ... канд. психол. наук / И. Г. Бонк. - Иркутск, 2006. - 206 с.

28. Братусь, Б. С. Аномалии личности [Текст] / Б. С. Братусь. - М., 1988.

29. Братусь, Б. С. Нравственное сознание личности [Текст] / Б. С. Братусь. - М.: Знание, 1985.

30. Брушлинский, А. В. Проблема субъекта в психологической науке [Текст] / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. - 1991. - № 6

31. Венгер, JI. А. Домашняя школа мышления [Текст] / Л. А. Венгер, Л. А. Венгер. -М. : Знание, 1985. - 80 с.

32. Венгер, Л. А. Наша группа: о развитии познавательных способностей ребенка / Л. А. Венгер. - М.: Знание, 1978. - 96 с.

33. Венгер, Л. А. Программа «Развитие»: основные положения [Текст] / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко и др. - М. : Новая школа, 1994. - 64 с.

34. Вентцель, К. Н. Основные задачи нравственного воспитания [Текст] / К. Н. Вентцель // Вестник воспитания. - 1896. - № 2. - С. 1-47.

35. Веракса, Н. Е. Еще не поздно [Текст] / Н. Е. Веракса, О. М. Дьяченко. -М. : Знание, 1992. - 128 с.

36. Возрастная психология [Текст] / под ред. И. В. Дубровиной. - М. : «ACADEMIA», 2003. - 367 с.

37. Волков, А. М. и др. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ [Текст] / А. М. Волков и др. - М. : Изд-во МГУ, 1987. -215 с.

38. Вопросы познавательной деятельности учащихся [Текст] / Под ред. И. Л. Баскакова. - М.: МГПИ, 1986. - 181 с.

39. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. Т. 4. М. : Педагогика, 1982.

40. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования [Текст] / Л. С. Выготский. -М., 1956.

41. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. - М., 1996.

42. Выготский, Л. С. Психология [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: Эксмо-пресс, 2002.-С. 616-617.

43. Выготский, Л. С. Проблемы развития психики [Текст] / Л. С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. Т. 3. -М.: Педагогика, - 1983.

44. Выготский, Л. С. Проблема возраста [Текст] / Л. С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. Т. 4 - М.: Педагогика, -1983.

45. Выготский, Л. С. Сознание как проблема психологии поведения [Текст] / Л. С. Выготский//Собр.соч.: в бт.ТЛ М., - 1982.

46. Гегель, Г. В. Наука логики [Текст] / Г. В. Гегель. - СПб. - 1997.

47. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен // Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. - М., «Школа-Пресс», 1995. - 448 с.

48. Гоббс, Т. Избранные произведения [Текст] / Т. Гоббс // Соч.: в 2т. Т.2.-М., 1964.

49. Головей, Л. А. Практикум по возрастной психологии [Текст] / Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко // Санкт-Петербург «Речь», 2002. - 693 с.

50. Давыдова, Л. Н. Динамика нравственного развития младших школьников в условиях инклюзивного образования: региональный

опыт [Текст] / JI. Н. Давыдова, М. А. Колокольцова // Психологическая наука и образование. - 2011. - №1. - С. 93-102.

51. Де Боно, Э. Рождение новой идеи [Текст] / Э. Де Боно. - М.: Прогресс, 1976.- 144 с.

52. Декарт, Р. О страстях души [Текст] / Р. Декарт // Соч.: в 2 т. Т. 2. - М., 1994.

53. Декарт, Р. Рассуждение о методе [Текст]/ Р. Декарт// Соч.: в 2 т. Т.1. -М.,-1989.-С. 250.

54. Дудина, М. Н. Развитие гуманистической педагогики в проблемном пространстве экзистенциализма [Электронный ресурс] : - Режим доступа: http://www.lib.roerich-museum.ru/node/1017

55. Дьяченко, О. М., Психическое развитие дошкольника [Текст] / О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьева. - М. : Педагогика, 1984. - 127 с.

56. Изард К. Э. Психология эмоций [Текст] / Перев. с англ. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 464 с. : ил.

57. Захаров, А. В. Как сформировать самооценку школьника [Текст] /

A. В. Захаров, М. Э. Боцманова // Начальная школа. - 1992. - № 3. -С. 58-65.

58. Зеньковский, В. В. История русской философии: в 2 т. [Текст] /

B. В. Зеньковский. -1991. - С. 295.

59. Зеньковский, В. В. Учение Франка С. Л. о человеке. С. Л. Франк [Текст] / В. В. Зеньковский. -1977. - С.84 .

60. Зубкова, Т. С. Организация и содержание работы по соцзащите, жизнедеятельности семьи [Текст] / Зубкова Т.С. // (Серия «Учебное пособие для вузов») - М. : 2004. - 289 с.

61. Иванова, Е. Тендерная проблематика в психологии: [Текст] // Введение в тендерные исследования. Часть 1: учебное пособие / Под ред. А. И. Жеребкиной; СПб.: Алетейя, 2001. - 402 с.

62. Изучение перцептивной и мыслительной деятельности учащихся [Текст] / Под ред. В. Г. Степанова. - М. : МОПИ, 1983. - 95 с.

63. Ильин, И. А. Путь к очевидности [Текст] / И. А. Ильин. - М., 1993. -С. 290-291.

64. Каган, В. Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты тендерных установок у детей 3-7 лет: [Текст] / В. Е. Каган // Вопросы психологии. 2000.-№2. С. 65-69.

65. Каган, М. С. Человеческая деятельность [Текст] / М. С. Каган. - М. : Политиздат, 1974. - 328 с.

66. Каган, Е. С. Выявление взаимосвязей в психологических явлениях [Текст]: учебное пособие / Е.С.Каган, И. С. Морозова, Т.А. Невзорова. -Кемерово, 2002. - 82с.

67. Калашникова, М. Б. О модели возрастной сензитивности [Текст] / М. Б. Калашникова//Вопросы психологии. - 2007. - №4. - С. 98-107.

68. Камю, А. Бунтующий человек [Текст] / А. Камю. - М., 1992.

69. Кант И. Критика чистого разума [Текст] / И. Кант // Собрание сочинений в 8 т. Т. 3. М., 1994.

70. Карпенко, JI. С. Психология. Словарь [Текст] / Л. С. Карпенко. - М. : «Политиздат», 1990. - С. 378.

71. Колесов, Д. В. Нравственность и пол [Текст] / Д. В. Колесов // Психологические аспекты. - М.: «Флинта», 2000.

72. Комаров, В. В. Совесть как фактор нравственной саморегуляции личности [Текст] : дисс...канд. психол. наук. / В. В. Комаров. - Тамбов, 2004.-154 с.

73. Кон, И. С. Открытие «Я» [Текст] / И. С. Кон. - М. : «Политиздат», 1998.

74. Кон, И. С. «Ребенок и общество» [Текст] / И. С. Кон. - Москва ACADEMIA 2003. - С. 334.

75. Кондратьева, Б. С. Психолого-педагогические аспекты проблемы понимания людьми друг друга [Текст] : Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалева. - М., 1981. - С. 446.

76. Короткова, А. В. Специфика ориентировочной основы в мыслительной деятельности при решении комплексных проблем [Текст] : А. В. Короткова // дисс. ... канд. психол. наук. - М. : МГУ им. М. В. Ломоносова, 2005. - 30 с.

77. Кострикина, И. С. Соотношение стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности у лиц с высокими значениями Ю [Текст] : дисс. ... канд. психол. наук. /И. С. Кострикина -М. : Ин-т психологии РАН, 2001. - 187 с.

78. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников [Текст] / В. А. Крутецкий. - М. : «Просвящение», 1967. - 376 с.

79. Ксенофонт, Афинский Сократические сочинения [Текст] / Афинский Ксенофонт. - М. - Л., 1935.

80. Кудрявцев, Т. В. Развитие технического мышления учащихся [Текст] / Т. В. Кудрявцев. - М. : Высшая школа, 1964. - 96 с.

81. Кузьминых, Л. М. Психологический анализ проявления индивидуальных особенностей умственной деятельности младших школьников в процессе обучения [Текст] : дисс. ... канд. психол. наук. / Л. М.Кузьминых. - Л., 1975. - 192 с.

82. Лазурский, А. Ф. Классификация личностей [Текст] / А. Ф. Лазурский. -Пг.: Государственное изд-во, 1924.

83. Лазурский, А. Ф. Личность и воспитание [Текст] / А. Ф. Лазурский // Естественный эксперимент и его школьное применение. - Пг.: Государственное изд-во, 1918.

84. Лазурский, А. Ф. О развитии воли и характера у детей [Текст] / А. Ф. Лазурский. - СПб., 1906.

85. Лазурский, А. Ф. Очерк науки о характерах [Текст] / А. Ф. Лазурский. -М.: Наука, 1995.

86. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл; Издательский центр «Академия»», 2004. -352 с.

87. Леонтьев, А. А. Деятельностный ум [Текст] / А. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 2001.-392 с.

88. Липкина, А. И. Самооценка школьника [Текст] / А. И. Липкина. - М., 1976.

89. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания. Специальный курс [Текст] : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Б. Т. Лихачев. - М. : Прометей, 1995. - 282 с.

90. Локк, Д. Избр. Философ, произ. в 2-х томах, Т.1 [Текст] / Д. Локк. - М., 1960.

91. Лубочников, П. Г. Психологические механизмы развития образно-логического мышления субъекта в процессе когнитивной деятельности [Текст] : дисс. ... канд. психол наук. / П. Г. Лубочников. - Красноярск: СибГТУ, 2004. - 212 с.

92. Лурье, С. Я. Антифонт - творец древнейшей анархической системы [Текст] / С. Я. Лурье. - издательство: Либроком 2009.

93. Люблинская, А. А. Измерительная шкала ума для детей школьного возраста [Текст] / А. А. Люблинская, А. И. Макаров. - Л.: Сеятель, 1926. - 144 с.

94. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника [Текст] / А. А. Люблинская. - М. : «Просвящение», 1971. - С. 321.

95. Лютер, М. 95 тезисов [Текст] / М. Лютер. - СПб.: Роза мира, 2002.

96. Мамардашвили, М. К. Как я понимаю философию [Текст] / М. К. Мамардашвили. -М.: 1990. - С. 14-24.

97. Марьенко, И. С. Основы процесса нравственного воспитания школьников [Текст] : Учеб. пособие для пед. ин-тов / И. С. Марьенко. -М. : Просвещение, 1980. - 183 с.

98. Матюхина, М. В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников [Текст] / М. В. Матюхина. - Волгоград: Изд-во ВГПИ им. А. С. Серафимовича, 1983. - 72 с.

99. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / А. М. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

100. Матюшкин, А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности [Текст] / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии, 1982. - №4. - С. 5-18.

101. Матюшкин, А. М. Творческая одаренность. Общественная движения и социальная активность молодежи [Текст] / А. М. Матюшкин // Материалы всесоюзной научной конференции «Человек в системе общенаучных отношений». - М. : 1991. - С. 149-159.

102. Махлин, В. JI. Михаил Бахтин: философия поступка [Текст] / В. JI. Махлин-М.: 1993.-С. 49-54.

103. Мельникова, Н. В. Развитие нравственной сферы личности дошкольника [Текст] : автореф. дис. ... док. психол. наук / Н. В. Мельникова. - Казань, 2009.

104. Менчинская, Н. А. Вопросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах [Текст] / Н. А. Менчинская, М. И. Моро. - М. : Просвещение, 1965. - 224 с.

105. Менчинская, Н. А. Исследования по психологии учения и развития [Текст] / Н. А. Менчинская. // Воспитание, обучение и психическое развитие. - М. : НИИ ОП, 1975. - 223 с.

106. Менчинская, Н. А. Проблемы «самоуправления» познавательной деятельностью человека [Текст] / Н. А. Менчинская. - М. : Просвещение, 1975. - 224 с.

107. Мишакова, Г. А. Психологические особенности проявлений нравственности младших школьников, воспитывающихся в различных социально-педагогических условиях [Текст] : автореферат дисс. ... канд. психол. наук / Г. А. Мишакова. - Самара, 2010. - 26 с.

108. Моисеева, B.C. Духовно-нравственное развитие личности в истории психологической науки [Текст] : автореф. дисс. ... канд. психол. наук / В. С. Моисеева. - Ставрополь, 2012.

109. Моисеева, В. С. Анализ подходов отечественных психологов к развитию личности в деятельности [Текст] / В. С. Моисеева // Психологические проблемы субъекта в современном мире и прикладные исследования в современной психологии: материалы второй Всероссийской научной Интернет-конференции (22 ноября 2011 г.) -Ставрополь: Изд-во Бюро новостей, 2011. - С. 112-114.

110. Моисеева, B.C. Становление духовно-нравственных качеств личности в истории российской психологической науки [Текст] / B.C. Моисеева // Специальное образование и социальная реабилитация лиц с нарушением развития: социально-правовые и психолого-педагогические аспекты: Материалы Всероссийской научно-практической Интернет-конференции. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2011. - С. 93-94.

111. Морозова, И.С. Развитие когнитивных процессов в онтогенезе [Текст] / И. С. Морозова. - Кемерово, 2009. - 204 с.

112. Морозова, И. С. Психологические факторы и механизмы интенсификации познавательной деятельности личности [Текст] : дис. ... доктора психол. наук / И. С. Морозова. - Новосибирск, 2006. -380 с.

113. Мустафакулов, Т. Психологические особенности нравственных чувств, суждений и поступков детей младшего школьного возраста [Текст] : автореф. дисс. ... канд. психол. наук / Т. Мустафакулов. - Душанбе, 1990 - 24 с.

114. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития детство, отрочество [Текст] / В. С. Мухина. - М., 1998.

115. Мухина В. С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты) [Текст] / В. С. Мухина. -Екатеринбург: ИнтелФлай, 2007. -1072 с.

116. Никольская, И. М. Психологическая защита у детей [Текст] / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. - М. : Речь, 2010. - 352 с.

117. Ницше, Ф. По ту сторону добра и зла. У генеалогии морали. [Текст] / Ф. Ницше.-М., 1992.

118. Новикова, В. И. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников в современной социокультурной ситуации [Текст] : дис. ... доктор пед. наук / В. И. Новикова. - Ростов-на Дону, 2004.- 346 с.

119. Нургалеев, В. С. Психологические факторы развития воображения в процессе когнитивной деятельности [Текст] : дисс. ... доктор психол. наук / В. С. Нургалеев. - Новосибирск: НГПУ, 1999. - 378 с.

120. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Текст] / Л. Ф. Обухова. - М.: Тривола, 1995. - 342 с.

121. Олыпанникова, А. Е. Эмоции и воспитание [Текст] / А. Е. Олыпанникова. -М. : «Знание», 1983. - 53 с.

122. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. [Текст] / Ж. Пиаже. -М., 1994.

123. Платон. Сочинения: в 4 т. [Текст] / Платон. - М., 1990. Т. 1 - 3.

124. Плеханова Е. И. Динамика нравственных отношений в подростковом возрасте [Текст] : автореф. дисс. ... канд. психол. наук / Е. И. Плеханова. - Казань, 2012.

125. Плеханова Е. А. Нравственные отношения в подростковом возрасте и критерии оценки их развития [Текст] / Е.А. Плеханова // Духовно-нравственное развитие молодежи в условиях трансформации

Российского общества: Материалы научно-практич. конф. с междунар. участием. - Уфа: Изд-во Башгоспедуниверситета, 2010. - С. 38-41.

126. Подольский, А. И. Функциональное развитие познавательной деятельности в условиях ее планомерного формирования [Текст] : дисс.....

доктора психол. наук / А. И. Подольский. - М., 1987. - 415 с.

127. Подольский, А. И. Становление познавательного действия: научная абстракция и реальность [Текст] / А. И. Подольский. - М. : Изд.-во МГУ, 1987.- 173 с.

128. Психологические исследования интеллектуальной деятельности [Текст] / Под ред. О. К. Тихомирова. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 232 с.

129. Путинцева, П. А. Проблема эмоций в общей психологии [Текст] / П. А. Путинцева // Материалы I (XXXIII) Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Образование, наука, инновации - вклад молодых исследователей». Т. 1. Кемерово, 2007. - 416 с.

130. Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей дошкольного возраста [Текст] : Под ред. О. М. Дьяченко, А. И. Булычевой. - М. : Серия «Психологическая диагностика», 1996. - 104 с.

131. Российский статистический ежегодник [Текст] /М., Росстат, 2010. -813 с.

132. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии [Текст] / С. JI. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2007. - 713 с.

133. Русская философия: словарь [Текст] : Учебное пособие / Под общ. ред. МаслинаМ. А. -М.: Республика, - 1995.

134. Руссо, Ж. Ж. Об общественном договоре [Текст] /: Трактаты Ж. Ж. Руссо; пер. с фран. А. Д. Хаютина и B.C. Алексеева-Попова. - М. : «КАНОН-пресс», «Кучково поле», 1998. - 416 с.

135. Рыбинский, Е. М. Управление системой социальной защиты детства: Социально - правовые проблемы. [Текст] : учебное пособие для студ.

высш. учеб. заведений. / Е. М. Рыбинский - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 224 с.

136. Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе [Текст] / А. И. Савенков. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.

137. Сластенин, В. А. Педагогическая поддержка ребенка в образовании [Текст] / В. А. Сластенин, И. А. Колесникова. - М., 2006. - С. 57.

138. Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками [Текст] / Под ред. Л. А. Венгера. - М.: ИНТОР, 1996. - 128 с.

139. Современный философский словарь [Текст] / Под общей ред. доктора философ, наук, профессора В. Е. Кемерова. -3-е изд., исправ. и доп. -М. : Академ проект, 2004.

140. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников [Текст] : Под ред. Н. Н. Поддъякова. - М. : Педагогика, 1980. - 216 с.

141. Спиноза, Бенедикт. Сочинение [Текст] / Бенедикт Спиноза: в 2 т. Т.1. -СПб.: «Наука», 1998. - 488 с.

142. Станчиц, М. А. Реализация принципа поликультурности в нравственном развитии школьников [Текст] / М. А. Станчиц // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века». - Кисловодск, 2006. - С. 152.

143. Сумерки богов [Текст] / Ф. Ницше, 3. Фрейд, Э. Фромм, А. Камю,

Ж.-П. Сартр.-М, 1990.

144. Ташлыкова, Н. Ю. Чувство долга как критерий развития личности [Текст] / Н. Ю. Ташлыкова // Материалы III Международного конгресса «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья», г. Казань 23-26 мая 2006г. - Москва: «Глобус», 2006. - С. 95

145. Терехова, Т. А. Мотивационная детерминация познавательной деятельности [Текст] : дисс. ... доктора психол. наук / Т. А.Терехова. -Новосибирск, 2000. - 334 с.

146. Тихомиров, О. К. Структура мыслительной деятельности человека [Текст] / О. К. Тихомиров. - М. : Изд-во МГУ, 1969. - 304 с.

147. Тихомиров, О. К. Психология мышления [Текст] / О. К. Тихомиров. -М. : Изд-во МГУ, 1984. - 270 с.

148. Устин, П. Н. Исследование циничности - нравственно-этического компонента личности [Текст] : дисс. ... канд. психол. наук / П. Н. Устин. - Казань, 2003. - 174 с.

149. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности [Текст] / В. Д. Шадриков. -М. : Логос, 1994. - 243 с.

150. Шакуров, P. X. Психология преодоления: контуры новой научной теории [Текст] / P. X. Шакуров // Известия Российской академии образования. - 1999. - № 1.

151. Шакуров, P. X. Эмоции. Личность. Деятельность [Текст] / P. X. Шакуров. - Казань, 2001.

152. Шилова, М. И. Пути повышения эффективности процесса воспитания школьников [Текст] / М. И. Шилова. - Красноярск, 1978. - С. 94-101

153. Шопенгауэр А. Избранные произведения [Текст] / А. Шопенгауэр. -М., 1993.

154. Шуляпова, О. В. Нравственное воспитание младших школьников в современных условиях [Текст] : дисс. канд. пед. наук / О. В. Шуляпова. -Москва, 2000. - 205 с.

155. Шутова, В. А. «Бесчувственные» дети, или Воспитание милосердия [Текст] / В. А. Шилова // Начальная школа. - 2004. - № 9. - С. 27-31.

156. Щукина, Г. И. Педагогика школы [Текст] / Г. И. Щукина. - М. : «Просвящение», 1989. - 376 с.

157. Фома, Аквинский. О сущем и сущности [Текст] / Фома Аквинский // Историко-философский ежегодник. - М., 1998.

158. Фридман, Г. М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов [Текст] / Г. М. Фридман, Т. А. Пушкина, И. Я. Кап-лунович. -М.,1988.

159. Фоменко, H. Е. От нравственности к нравственным поступкам [Текст] / H. Е. Фоменко // Классный руководитель. - 2003 - №7 - С. 40-43.

160. Формирование познавательной деятельности личности [Текст] : Под ред. Г. Т. Зайцева. - Свердловск: Свердловский педагогический институт, 1976. - 95 с.

161. Фромм Э. Бегство от свободы [Текст] / Фромм. - М., 1990.

162. Фромм Э. иметь или быть? [Текст] / Фромм. - М., 1986.

163. Фромм Э. Искусство любви [Текст] / Фромм. - М., 1990.

164. Харламов, И. Ф. Теория нравственного воспитания [Текст] / И. Ф. Харламов. - Минск, 1972.

165. Харламов, И. Ф. Нравственное воспитание школьников [Текст] : Пособие для классного руководителя / И. Ф. Харламов. - М. : «Просвещение», 1983. - 160 с.

166. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] : Учебное пособие 2-е изд. перераб. и дополненное / И. Ф. Харламов. - М.: Высш. шк., 1990. - 576 с.

167. Юзупкина, Е. С. Сравнительный анализ эмоциональности младших школьников и студентов университета средствами сочинения о природе [Текст] / Е. С. Юзупкина, В. П. Михайлова // Материалы I (XXXIII) Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Образование, наука, инновации - вклад молодых исследователей». Т.1. Кемерово 2006. - С. 277

168. Юркина, JI. Ю. Исследование совести как психологического феномена [Текст] / Л. Ю. Юркина // Психология и мораль / Сост. и науч. ред. В.Н. Куницына. - СПб.: Речь, 2004. - С. 146.

169. Юшина, Е. Н. Аспекты нравственного развития современного подростка [Текст] / Е. Н. Юшина // Материалы международной научно-практической конференции «Теоретические и прикладные аспекты психологии развития: проблемы, решения, перспективы», Кемерово, 15-16 февраля 2007. - С. 343.

170. Якобсон, П. М. Чувства, их развитие и воспитание [Текст] / П. М. Якобсон. - М.: «Знание», 1976. - С. 45.

171. Якобсон, П. М. Эмоциональная жизнь школьника [Текст] / П. М. Якобсон. - М. : «Просвещение», 1983. - 158 с.

172. Ямпольский, JI. П. Измерение продуктивности интеллектуальной деятельности [Текст] / Л. П. Ямпольский // Вопросы психологии. - 1984. -№5.-С. 142-147.

173. Яницкий, М. С. Ценностная регуляция поведения личности и ее нарушение при различных формах социальных девиаций [Текст] / М. С. Яницкий // Вестник КРАУНЦ (Камчатской региональной ассоциации «Учебно-научный центр»). Серия: гуманитарные науки (г. Петропавловск-Камчатский). - 2011. - № 2 (18).- С. 119-131.

174. Яновская, М. Г. Эмоционально-ценностная технология-основа творческого воспитания [Текст] / М. Г. Яновская // Этическое воспитание. - 2003. - №3. - С. 8-12.

175. Ярошевский, М. Г. История психологии [Текст] / М. Г. Ярошевский. -М. : Издательский центр «Академия», 1996. - 416 с.

176. Abraham, W.T. Infidelity, race and gender: an evolutionary perspective on asymmetries in subjective distress to violations-oftrust / R. E. Gramer, A. M. Fernandez, E. Mahler // Current Psychology. Winter 2001-2002. Vol. 20. no 4. P. 337-348.

177. Aslin, R. N. Experimental influences and sensitive periods in perceptual development: A unified model [Text] / R. N. Aslin // Devel. of Perception, 1981. V. 2. P. 45-92.

178. Gottlieb, J. The role of experience in the development of behavior and the nervous system / J. Gottlieb // Neural and the Behav. Specificity. N.Y., 1976. P. 307-325.

179. Kohlberg L. Moral stages and moralization: the «cognitive"developmental approach [Text]/ Moral development and behavior: theory, research, and social issues / L. Kohlberg // Ed. By T. Lickona. N.Y.; etc., 1976. P. 31-53.

180. Kohlberg L. Essays on moral development, [Text] / L. Kohlberg, New York, 1978.