Преждевременная социализация российских подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Салистая Галина Станиславовна

• Салистая Галина Станиславовна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Салистая Галина Станиславовна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения социализации подростков

1.1. Основные теоретические подходы к исследованию социализации

1.2. Положения, составляющие теоретико-методологические основы исследования преждевременной социализации подростков

1.3. Концептуальная модель преждевременной социализации

Глава 2. Социологический анализ современного состояния преждевременной социализации подростков

2.1. Особенности социологических исследований социализации подростков

2.2. Социологический анализ проявлений преждевременной социализации в российском обществе

2.3. Проявления преждевременной социализации в условиях глобальной

цифровизации общества

Глава 3. Норма и отклонение в преждевременной социализации

3.1. Отношение подростков к преждевременной социализации

3.2. Анализ отечественного и зарубежного опыта предупреждения преждевременной социализации

3.3. Предложения по предупреждению преждевременной социализации

российских подростков

Заключение

Список литературы

Приложение 1 - Программа социологического исследования

Приложение 2 - Анкета для опроса подростков

Приложение 3 - Скрипт фокус-группового интервью

Приложение 4. - Список участников экспертного опроса

Приложение 5 - Пример транскрипта интервью с экспертом

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Преждевременная социализация российских подростков»

Введение

Социализация как процесс вхождения индивида в общество осуществляется в объективной социальной структуре, в рамках которой осваивается социальность. Современное российское общество характеризуется масштабными переменами, которые произошли за последние десятилетия. Экспансия современных цифровых технологий, глобальная цифровизация общества - предопределяет множественные структурные изменения, которые оказали влияние и на классические институты социализации.

Процесс социализации, социальные практики передачи социального опыта новым членам общества, - претерпевают изменения. Трансформациям подвергаются также основные институты и агенты социализации. Усиление разнообразия ценностной неоднородности, предопределяет расширение спектра социализационных практик. Динамика социальных изменений детерминирует многочисленную вариативность выбора самоидентификации. Особо остро эти процессы отражаются на социализации детей и подростков. Результаты социализации конкретного индивида могут представлять собой как желательные, социально одобряемые образцы1, - так и проявления различных отклонений, которые не всегда трактуются в качестве девиаций. Одной из разновидностей таких социализационных отклонений является преждевременная социализация, проявления которой выражаются в освоении подростком социальных ролей, не свойственных возрасту и сопровождается их вынужденной идентичностью2.

Актуальность исследования преждевременной социализации российских подростков определяется следующими обстоятельствами:

1 Ковалева А. И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социологические исследования. 2003. №1. С. 109-115.

2 Салистая Г. С. Раннее материнство как проблема преждевременной социализации российских подростков // Изв. Сарат. Ун-та. Нов. Сер. Сер. Социология. Политология. 2020. Т. 20, вып. 1. С. 43-46.

Во-первых, потребностью дальнейшего развития теоретико-методологических и методических оснований с целью осуществления комплексного социологического анализа и мониторинга проявлений преждевременной социализации в подростковой среде.

Во-вторых, последствия преждевременной социализации, которые, как правило, негативно сказываются на последующих этапах становления и социальной адаптации личности к условиям изменяющейся социальной среды, требуют особого внимания в связи с тем, - что являются проблемной ситуацией и для индивида и для общества.

В-третьих, наличием социальной потребности в воспроизводстве личности, способной эффективно функционировать в обществе, с одной стороны, и проявлениями преждевременной социализации, которые расположены вне границ социализационной нормы и не соответствуют критериям успешной социализации - с другой1.

В-четвертых, востребованностью обществом, органами государственной власти научно обоснованных предложений по предупреждению преждевременного освоения подростками определенных социальных ролей, образцов поведения, способствующих негативным проявлениям последствий такой социализации.

Дополнительным показателем актуальности изучения преждевременной социализации российских подростков, является широкая общественная дискуссия, развернувшаяся в ответ на принятые в 2025 г. руководством ряда регионов, меры по поддержке беременных девочек-подростков2. В полемике по вопросу выплат беременным школьницам,

1 Салистая Г. С., Перинская Н. А. К методологии исследования преждевременной социализации // Мир науки. Социология, филология, культурология. 2020 №2. https://sik-mn.ru/PDF/05SCSK220.pdf .

2 «Губернатор готов платить школьницам по 100 тысяч рублей за беременность и роды» [Электронный ресурс]. - URL: https://fedpress.ru/news/57/policy/3370370 (дата обращения 25.04.2025); «Сто тысяч за школьную беременность: подростки по-своему оценивают борьбу за демографию. Орловских школьниц воодушевила перспектива «залететь за сотку» [Электронный ресурс]. - URL: https://www.mk.ru/social/2025/03/25/sto-tysyach-za-shkolnuyu-beremennost-podrostki-posvoemu-ocenivayut-borbu-za-demografiyu.html (дата обращения 25.04.2025); «Не надо поощрять детей становиться родителями в школе» [Электронный ресурс]. - URL: https://rg.ru/2025/03/24/reg-cfo/nedetskij-vopros.html (дата обращения 25.04.2025).

затрагивается также тема нормализации подростковой беременности в СМИ, в частности посредством реалити-шоу канала «Ю» - «Беременна в 16», которое обвиняют в неправдоподобности и пропаганде раннего материнства1. Общественный резонанс, связанный с материальным стимулированием раннего материнства со стороны государственных структур, обсуждение целесообразности выплат беременным девочкам-подросткам, - свидетельствует об актуальности исследования преждевременной социализации и существовании запроса со стороны общества, направленного на поиск способов профилактики проявлений преждевременной социализации в подростковой среде.

Степень научной разработанности проблемы. С целью осуществления социологического анализа преждевременной социализации российских подростков необходимо рассмотреть основные теоретические подходы и концепции изучения социализации, возрастной периодизации в классической социологии, а также актуальные работы по социологическим исследованиям детей и подростков. Проанализированные в рамках диссертационного исследования источники целесообразно разделить на следующие группы:

Первая группа включает в себя работы, предметом рассмотрения которых является научное осмысление теоретического фундамента изучения социализации, который был заложен представителями различных школ и направлений в классической западной социологии. Значимое влияние на развитие теорий социализации оказали концепции М. Вебера, Э. Дюркгейма, К. Маркса, Г. Тарда, Ф. Гиддингса . В рамках психоаналитической традиции

1 Климова Л. Что не так с шоу «Беременна в 16»? Объясняет специалист по половому воспитанию // НЭН -[Электронный ресурс]. - URL: https://n-e-n.ru/beremenna-v-16/ (дата обращения 25.04.2025).

2 The Max Weber dictionary: key words and central concepts. Stanford University Press. 2005. P. 22-23.; Вебер М. Избранные произведения / М. Вебер; пер. с нем., общ. ред. Ю.Н. Давыдова, предисл. П.П. Гайденко. М., Прогресс. 1990. 804 с.; Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с франц., составл., вступ. ст. и примеч. А. Гофмана. М., ТЕРРА. 2008. 307 с.; Durkheim E. Introduction la morale // Revue philosophique. 1920. № 89. P. 96; Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года. М., АСТ. 2003. 224 с.; Маркс К., Энгельс Ф. / К. Маркс, Ф. Энгельс // Собр. соч.: В 50 т. М., Прогресс. 1984. Т. 1. 723 с.; Маркс К. Тезисы о Фейербахе. //Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. М., Госполитиздат. 1955. Т. 3. 629 с.; Тард Г. Законы подражания / перевод с французского. М., Академический проект. 2011. 302 с.; Тард Г. Социальные законы / Г Тард; пер. с фр. Ф. Шипулинского. Изд. 2-е. М., Книжный дом «Либроком».

важные вопросы были исследованы1 Э. Эриксоном, З. Фрейдом, Э. Фроммом . В парадигме структурно-функционального анализа развернутая социологическая теория социализации была выдвинута Т. Парсонсом . Подход к анализу проблемы социализации Ч. Х. Кули, Дж. Г. Мида и Г. Блумера4, опирается на Я-концепцию личности. Актуальность для анализа социализации представляют воззрения Питирима Сорокина относительно личности и культуры, социальной интеграции, динамики социальных проблем5. Особое видение проблем интеграции индивидов в общество представлено в работах представителей феноменологической социологии (А. Шютца, П. Бергера и Т. Лукмана)6.

2009. 63 с.; Гиддингс Ф. Г. Основания социологии (русск. изд.) / пер. с англ. Н. Н. Спиридонова. Киев-Харьков. 1898. 418 с.; Giddings F. H. The Theory of Socialization: A Syllabus of Sociological Principles for the Use of College and University Classes. N. Y; L., MacMillan & Co., Ltd. xiv. 1897. 47 p.

1 Салистая Г. С., Перинская Н. А. К методологии исследования преждевременной социализации // Мир науки. Социология, филология, культурология. 2020 №2. https://sik-mn.ru/PDF/05SCSK220.pdf .

2 Erikson E. H. Life cycle. In International Encyclopedia of the Social Sciences. Vol. 9. 1968. N. Y., Crowell Collier & Macmillan. pp. 286-292; Эриксон Эрик Г. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. СПб., Ленато. ACT. Фонд «Университетская книга». 1996. 592 с.; Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Толстых А. В. М., Издательская группа «Прогресс». 1996. 344 с.; Хьелл П., Зиглер Д. Психодинамическое направление в теории личности: Зигмунд Фрейд. // Теории личности. 3-е изд. СПб., Питер. 2008. 607 с.; Фрейд З. По ту сторону принципа наслаждения. Я и ОНО / [гл. ред. И. А. Савкин]. СПб., Алетейя. 1998. 251 с.; Фромм Э. Бегство от свободы. Die Furcht vor der Freiheit (1941) / Перевод Г. Ф. Швейника. М., АСТ. 2011. 288 с.; Фромм Э. Человек для самого себя. Исследование психологических проблем этики. Man for Himself: An Inquiry Into the Psychology of Ethics (1947) / Перевод Э. М. Спировой. М., АСТ, 2010. 352 с.

3 Парсонс Т. О структуре социального действия. М., Академический Проект. 2000. 880 с.; Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения // Американская социологическая мысль: Тесты / под. ред. В.И. Добренькова. М., 1996. С. 494-526.; Парсонс Т. Американская семья: ее отношения с личностью и социальной структурой // Человек. Сообщество. Управление / Перевод И.Н. Тартаковской. 2006. №2. C. 95-103.

4 Кули Ч. Х. Человеческая природа и социальный порядок. / Пер. с англ. Толстова А. Б. М., Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги. 2000. 320 с.; Кули Ч. Социальная самость // Американская социологическая мысль: Тексты / под ред. В. И. Добренькова. М., Изд-во МГУ. 1994. 496 с. С. 316-329; Мид Дж. Г. Избранное. Сборник переводов / Сост. и пер. с англ. В. Г. Николаев; Отв. ред. Д. В. Ефременко. М., ИНИОН РАН. 2009. 290 с.; Мид Дж. Г. Разум, Я и общество (главы из книги) // Социальные и гуманитарные науки: Отечественная и зарубежная литература. Реферативный журнал. Серия 11: Социология. 1997. № 4. С. 162195; Блумер Г. Общество как символическая интеракция // Современная зарубежная социальная психология. М., Издательство Московского университета. 1984. С. 173-179.

5 Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ. ред., сост. и предисл. А. Ю. Согомонов: Пер. с англ. М., Политиздат, 1992. 543 с.; Сорокин П. А. Система социологии. Т. 1. Социальная аналитика. Ч. 1. Учение о строении простейшего (родового) социального явления / Питирим Сорокин. Пг., Колос. 1920. XIV, [1]. 360 с.; Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика / Пититрим Александрович Сорокин; пер с англ., вст. статья и комментарии В. В. Сапова. М., Астрель. 2006. 1176 с.

6 Шюц А. Избранное: Мир, светящийся смыслом / Пер. с нем. и англ. М., «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН). 2004. 1056 с.; Шюц А. Структура повседневного мышления // Социологические исследования. 1988. № 2. С. 120-136; Шютц А. Смысловая структура повседневного мира: очерки по феноменологической социологии / Сост. А. Я. Алхасов; Пер. с англ. А. Я. Алхасова, Н. Я. Мазлумяновой; Научн. ред. перевода Г. С. Батыгин. М., Институт Фонда «Общественное мнение». 2003. 336 с.; Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания./

В отечественных гуманитарных науках значительный вклад в интерпретацию проблем социализации был внесен Коном И. С., Мудриком А. В., Ковалевой А. И., Луковым Вал. А.1. Исследование различных проблем социализации осуществлялось в работах Ковалевой А. И., Лукова Вал. А., Аграната Д. Л., Жулковской Т., Лихачева М. В., Федоренко Л. П., Холода А. В., Свиридовой А. С., Реут М. Н., Бархатова Д. Е., Миневича Я. В., Сольского О. П., Ткаченко А. В., Воробьевой И. В., Лукова А. В., Богдановой В. В., Радкевича А. Л., Явон С. В. и др. .

Вторая группа включает в себя источники, рассматривающие теоретические подходы к возрастной периодизации в классической социологии: биогенетический подход в работах Л. С. Берга (теория номогенеза), З. Фрейда (психоаналитическая теория), К. С. Холла (теории рекапитуляции), социогенетический подход в эпигенетической концепции Э. Эриксона, персогенетический подход А. Маслоу и К. Роджерса, когнитивные теории развития личности в работах Ж. Пиаже, Дж. Брунера, Л. Колберга . Тематика возрастной периодизации, возрастных особенностей личности в детском и подростковом возрасте разрабатывалась в отечественной психологии в работах Л. И. Божович, Л. С. Выготского,

пер. Е. Руткевич. М., «Медиум». 1995. 323 с.; Бергер П. Приглашение в социологию: гуманистическая перспектива / Пер. с англ. О. А. Оберемко под ред. Г. С. Батыгина. М., Аспект-Пресс. 1996. 169 с.

1 Ковалева А. И. Социализационная норма в современном российском обществе: автореф. дис. ... д-ра социол. наук. М., 1997. 32 с.; Кон И. С. Ребенок и общество. М., Академия. 2003. 336 с.; Кон И. С. Социология личности. М., Политиздат. 1967. 169 с.; Луков В. А., Луков Вл. А. Методология тезаурусного подхода: стратегия понимания // Знание. Понимание. Умение. № 1. 2014. С. 18-35; Мудрик А. В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. М., Издательский центр «Академия». 2000. 200 с.

2 Богданова, В. В. Социализационные траектории студенческой молодежи: состояние, направленность, основные тенденции: автореф. дис. ... канд. социол. наук / Богданова Валентина Владимировна. М., 2009. 21 с.; Ковалева А. И., Луков В. А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М., Социум. 1999. 351 с.; Луков В. А. Теории молодежи: Междисциплинарный анализ: науч. монография. М., «Канон+» РООИ «Реабилитация». 2012. 528 с.; Луков В. А. Теории молодежи: Междисциплинарный анализ: науч. монография. М., «Канон+» РООИ «Реабилитация». 2012. 528 с.; Явон С. В. Семейные ценности молодежи: монография. М., Издательство Московского гуманитарного университета. 2018. 150 с.

3 Хьелл П., Зиглер Д. Теории личности. СПб., Питер. 2008. 607 с.; Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М., Смысл. 2007. 528 с.; Холл К. С. Теории личности / Кэлвин С. Холл, Гарднер Линдсей. М., КСП+. 1997. 719 с.; Пиаже Ж. Генетическая эпистемология. СПб., Питер. 2004. 160 с.; Пиаже, Ж. В. Ф. Психология интеллекта / Ж.В.Ф. Пиаже. М., Директ-Медиа. 2008. 351 с.

С. Л. Рубинштейна, Д. И. Фельдштейна, Д. Б. Эльконина и др. 1. В работах по социологии детства эти вопросы рассматриваются А. А. Бесчасной, А. Ю Губановой, С. Ю. Митрофановой, Е. М. Рыбинским, А. Г Филиповой, С. Н. Щегловой и др. .

Третья группа включает работы, посвященные социологическим исследованиям детей и подростков в российском обществе. Социализация детей и подростков являлась предметом эмпирических исследований Бесчасной А. А., Губановой А. Ю., Колосовой Е. А., Майоровой-Щегловой С. Н., Митрофановой С. Ю., Русаковой М. М., Филиповой А. Г. и

3

др. .

Изучению детства посвящены исследования по различной проблематике: социальные роли ребенка в семье - Бесчасная А. А.4, пространственный взгляд на детство - Филипова А. Г.5, место информационных технологий и гаджетов в жизни современных детей -

1 Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб., Питер. 2008. 400 с.; Выготский Л. С. Проблема возраста // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. М., Педагогика. 1984. 432 с.

2 Бесчасная А. А., Тюрина Ю. А. Детство в современной России: взгляд экспертов на детские проблемы // Управленческое консультирование. 2024. № 3 (183). С. 213-219; Губанова А. Ю. Социокультурное воспроизводство поколения через событийность детства // Обсерватория культуры. 2021. Т. 18. № 5. С. 452466; Майорова-Щеглова С. Н., Колосова Е. А., Митрофанова С. Ю. Социальные идентичности и практики консолидации современной молодежи: опыт отечественных и зарубежных исследований // Семиотические исследования. 2023. № 3(3). С. 88-95; Рыбинский Е. М. Социальные реальности детства в современном российском обществе: автореф. дис. ... д-ра социол. наук / Рыбинский Евгений Михайлович. М., 1998. 73 с.; Филипова А. Г., Асафова В. С., Баранова И. И. Уроки городского развития: на пути к соучаствующему проектированию городской среды с подростками // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2023. № 1 (69). С. 94-101; Щеглова С. Н. Детство как социальный феномен (Концепция социального конструирования детства): автореф. дис. ... д-ра социол. наук / Щеглова Светлана Николаевна. М., 1997. 32 с.

3. Бесчасная А. А. Детство и родительство в исследованиях ВЦИОМ // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2021. № 3 (63). С. 58-61; Бесчасная А. А. Модели развития городов: смыслы и условия. // Общество. Среда. Развитие. 2023. № 3 (68). С. 180-182; Губанова А. Ю. Тенденции использования цифровых технологий детьми в начале XXI века: новые данные о событийности // Комплексные исследования детства. 2024. Т. 6. № 2. С. 85-95; Колосова Е. А. Воспитание детей: о необходимости нового социологического ракурса теоретизирования и исследований // Вестник РГГУ. Серия: Философия. Социология. Искусствоведение. 2023. № 1. С. 82-93; Митрофанова С. Ю. Социальные взаимодействия в детстве: дружба, уход от конфликтов и обучение лжи // Вестник РГГУ. Серия «Философия. Социология. Искусствоведение». 2022. № 3. С. 93-103; Семенюк К. А., Колосова Е. А. Книжный блогинг как механизм приобщения подростков и молодежи к чтению книг // Комплексные исследования детства. 2024. Т. 6. № 2. С. 127-137.

4 Бесчасная А. А. Дихотомия «детства-взрослости» в представлениях детей (в контексте социально-экономического положения их родительских семей) // Знание. Понимание. Умение. 2016. № 1. С. 133-145.

5 Филипова А. Г., Асафова В. С., Баранова И. И. Уроки городского развития: на пути к соучаствующему проектированию городской среды с подростками // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2023. № 1 (69). С. 94-101.

Губанова А. Ю.1, дети в представлении взрослого сообщества -

23

Митрофанова С. Ю. , детские практики чтения - Колосова Е. А. , проектирование модальностей взросления подростков - Русакова М. М.4 .

В целом проблематика социализации достаточно исследована и представлена в научном дискурсе. Однако в отечественной социологии нет специальных исследований, в которых анализируется преждевременная социализация российских подростков в контексте социокультурных изменений общества. Указанное обстоятельство обуславливает выбор объекта и предмета данного исследования, формулировку его цели и задач.

Объект диссертационного исследования - социализация российских подростков.

Предмет исследования - преждевременная социализация российских подростков.

Цель исследования - на основании социологического анализа современного состояния преждевременной социализации российских подростков выявить характерные черты и основные типы проявлений преждевременной социализации в российском обществе, определить динамику изменений, их направленность и распространенность, основные тенденции развития.

Достижение указанной цели было осуществлено путем последовательного решения ряда задач:

1) проанализировать основные теоретические подходы к изучению социализации и положения, составляющие теоретико-методологические основы исследования преждевременной социализации подростков;

1 Губанова А. Ю., Колосова Е. А., Филипова А. Г., Майорова-Щеглова С. Н. Треки образования, взросления, развития в цифровом пространстве // Комплексные исследования детства. 2024. № 2. С. 70-72.

2 Митрофанова С. Ю. Старшие дошкольники в представлениях воспитателей // Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. 2023. № 4. С. 185-197.

3 Колосова Е. А., Чудинова В. П. Чтение детей и подростков в семье. Роль родителей (первые результаты всероссийского исследования) // Культура: теория и практика. 2025. № 1 (62). - [Электронный ресурс]. -https://sciup.org/144163393 (дата обращения 25.04.2025).

4 Русакова М. М., Салманова Д. А., Ткач С., Короева В. А. Подходы к пониманию взросления: исторический обзор // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2023. Т. 17. № 4. С. 31-39.

2) осуществить интерпретацию смысловой структуры феномена преждевременной социализации российских подростков с точки зрения проблематики исследования;

3) изучить специфику методического инструментария социологических исследований подростков;

4) на основании статистических и исследовательских данных выявить динамику и масштаб распространения различных проявлений преждевременной социализации в современном российском обществе;

5) определить основные тенденции развития преждевременной социализации российских подростков: их направленность и распространенность;

6) выявить характерные черты и основные типы проявлений преждевременной социализации подростков в российском обществе;

7) охарактеризовать отношение подростков к основным проявлениям преждевременной социализации, а также их включенность в событийность, маркируемую нами в качестве «преждевременности»;

8) выявить мнение экспертов относительно причин проявлений преждевременной социализации;

9) на основании анализа отечественного и зарубежного опыта предупреждения и профилактики проявлений преждевременной социализации подростков, - сформулировать предложения по предупреждению преждевременной социализации в подростковой среде.

Гипотеза исследования: социализация подростков в российском обществе может носить преждевременный характер в связи с ранним приобретением «взрослых» социальных ролей, что представляет собой нарушение социально предопределенного хода событий с освоением неадекватных возрасту навыков, умений, образцов поведения, характеризующихся деструктивной автономностью и активностью.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют социологические концепции социализационной нормы и социализационной

траектории (А. И. Ковалева). Определяющее значение для реализации исследовательских целей автора имеет осмысление теоретических подходов к возрастной периодизации в эпигенетической концепции (Э. Эриксон), в работах отечественных психологов (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин), в социологии детства (С. Н. Майорова-Щеглова, Е. М. Рыбинский и др.), методологии социологических исследований детства (А. А. Бесчасной,

A. Ю. Губановой, Е. А. Колосовой, С. Н. Майоровой-Щегловой, С. Ю. Митрофановой, М. М. Русаковой, А. Г. Филиповой). Автор опирается также на теоретические идеи отечественных исследователей социализации

B. А. Лукова (тезаурусная концепция), В. В. Богдановой (вектор социализации).

Нормативная база исследования основана на: Конституции Российской Федерации, Гражданском кодексе Российской Федерации, Семейном кодексе Российской Федерации, Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Федеральном законе «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», Федеральном законе «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации», Федеральном законе «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Указе Президента Российской Федерации «Об объявлении в Российской Федерации «Десятилетия детства», Распоряжении Правительства РФ от «Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года»1.

1 Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 N 51-ФЗ (ред. от 03.08.2018). Статья 21. Дееспособность гражданина // СПС «Консультант плюс». - [Электронный ресурс]. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_5142/ (дата обращения 25.04.2025); Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (редакция от 8 августа 2024 г.) - [Электронный ресурс]. - URL: http://base.garant.ru/12116087/ (дата обращения 25.04.2025); Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ (ред. от 29 декабря 2022 г.) «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» -[Электронный ресурс].- URL: https://base.garant.ru/12181695 (дата обращения 25.04.2025); Распоряжение Правительства РФ от 23.01.2021 N 122-р (ред. от 27.10.2023) «Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года» - [Электронный ресурс]. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_375249/ (дата обращения 25.04.2025).

Методы исследования. В ходе решения задач диссертационного исследования использовались общенаучные (описательный, сравнительный, индуктивно-дедуктивный, математико-статистического анализа) и социологические методы: анкетный опрос, метод фокус-группового и экспертного интервью, традиционный анализ документов.

Эмпирической базой исследования являлись:

- статистические данные регламентных таблиц Федеральной службы статистики, Демографических ежегодников России, медицинской статистики, статистических сборников Росстата, информационно-аналитических материалов Министерства внутренних дел Российской Федерации1.

- данные о положении детей и социальных условиях их взросления Государственного Доклада «О положении детей и семей, имеющих детей в Российской Федерации»; данные отчетов мониторинга Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации; данные мониторинга Роспотребнадзора; Доклад секретариата Всемирной организации здравоохранения «Ранние браки, беременность в подростковом возрасте»; данные отчета Образовательного Фонда «Талант и успех»; данные Доклада о деятельности Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка; данные руководства ВОЗ «Предупреждение ранней беременности и профилактика нарушений репродуктивного здоровья среди подростков»; данные ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей» .

1 Демографический ежегодник России. 2023. Стат. сб. / Росстат. M., 2023. 256 с.; Заболеваемость детского населения России (15-17 лет) в 2022 году с диагнозом, установленным впервые в жизни: статистические материалы. М., ФГБУ «ЦНИИОИЗ» Минздрава России. 2023. 152 с.; Здравоохранение в России. 2023. Стат. сб. / Росстат. М., 2023. 179 с.; Состояние преступности в России. 2023 г. // Министерство внутренних дел Российской Федерации ФКУ «Главный информационно-аналитический центр». Москва. - [Электронный ресурс]. - URL: https://мвд.рф/reports/item/47055751/ (дата обращения 25.04.2025).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Салистая Галина Станиславовна, 2025 год

2.8. Литература и источники

Представлены в списке литературы диссертации.

Приложение 2 - Анкета для опроса подростков

Общероссийская общественная детская организация «Лига юных журналистов» приглашает тебя принять участие в исследовании, посвященном старшеклассникам. Фамилию и имя указывать не нужно, анкета анонимная и данные исследования будут использованы в обобщенном виде. Ты можешь отказаться от ее заполнения в любой момент, если так захочется. Ответь, пожалуйста, на представленные ниже вопросы. Выбирай тот ответ, который придет тебе в голову или напиши свой. В анкете нет правильных и неправильных ответов! Мы просим тебя заполнить анкету до конца, потому что твое мнение нам очень важно.

Несколько вопросов о тебе:

1. Твой пол:

Мужской Женский

2. Сколько тебе лет?

3. Каких оценок у тебя больше?

1. Больше троек

2. Больше троек, но есть и другие оценки

3. Больше четверок

4. Четверки и пятерки

5. Только пятерки

Анкета

Здравствуйте!

4. Ты живешь в городе (населенном пункте)...?

5. Доход твоей семьи (отметь один из вариантов):

1.

®> Я)

2.

6. Образование твоих родителей:

1. Неполное среднее

2. Среднее

3. Средне-специальное

4. Высшее

5. Другое (напиши)_

7. Отметь, пожалуйста, с кем ты проживаешь в одной квартире (доме)...

1. С мамой

2. С папой

3. С братом

3. С сестрой

4. С бабушкой

5. С дедушкой

6. Другое (напиши)_

А теперь несколько вопросов про Интернет

8. Твои родители:

1. Не ограничивают во времени доступ к Интернету

2. Устанавливают временной режим и следят за этим

3. Устанавливают временной режим, но не имеют возможности контролировать твое время посещения Интернета

4. Другое (напишите)_

9. Установлены ли на твоем оборудовании для выхода в Интернет программы, запрещающие вход на какие-либо сайты?

1. Да

2. Нет

3. Не знаю

10. Ты рассказываешь родителям, чем занимаешься в сети?

1. Всегда

2. Иногда

3. Редко

4. Не рассказываю

11. В Интернете я ... часто редко никогда

Общаюсь в социальных сетях (Вконтакте, Одноклассники, др.)

Просматриваю ТюТок, Инстаграмм, YouTube и др.

Занимаюсь ведением своего блога

Играю в игры

Ищу информацию для учебы

Скачиваю ПО, приложения, музыку, фото, видео

Слушаю музыку, смотрю видео

Общаюсь с помощью приложений для видеозвонков ( Skype, ZOOM, Discord и др.)

Узнаю новости о событиях в стране и мире

Просматриваю сайты со взрослым контентом

Другое(напиши)

12. Сталкивался ли ты в сети Интернет с информацией: да нет затрудняюсь ответить

О причинении вреда своему здоровью

Об употреблении наркотических веществ

Об употреблении табачных изделий

Об употреблении алкоголя

Побуждающей принять участие в азартных играх

Побуждающей заниматься бродяжничеством или попрошайничеством

О насилии к людям или животным

Побуждающей к противоправному поведению

О том, что нет необходимости заводить семью и детей

О нетрадиционных сексуальных отношениях

Содержащей нецензурную брань

Порнографического характера

Несколько вопросов о событиях в жизни твоих ровесников, приятелей и знакомых; о твоем мнении и об отношении к ситуациям, в которых оказались твои ровесники

13. Отметь, пожалуйста, случаи, которые произошли в жизни твоих ровесников (знакомых, приятелей): было не было затрудняюсь ответить

ходил(а) на свидание

купил(а) противозачаточные средства

убегал(а) из дома

просил(а) деньги у прохожих

выносил(а) без оплаты товар из супермаркета, магазина

пробовал(а) алкоголь

пробовал(а) курить

зарабатывал(а) деньги обманом

делал(а) ставки в онлайн казино

участвовал(а) в рискованных флеш-мобах

зарабатывал(а) свои деньги

пробовал (а) диету

делал(а) татуировки

делал(а) пирсинг

посещал(а) косметолога (не с лечебными целями)

победа в образовательных олимпиадах

победа в музыкальных, художественных, танцевальных конкурсах

победа в спортивных соревнованиях

водил(а) машину

получал(а) доход от ведения блога

14. Мое отношение:

«где 5 - максимально позитивное отношение, 1 - крайне негативное»

1. К беременности девочек - подростков

2. К вступлению в брак до окончания школы

3. К ранним сексуальным связям

4. К бродяжничеству и беспризорности

5. К курению

6. К употреблению алкогольной продукции

7. К трудовой деятельности в ущерб занятиям в школе/колледже

8. К зарабатыванию денег путем ведения собственного блога

9. К победам в олимпиадах высокого уровня, спортивных соревнованиях, престижных конкурсах

10. К пирсингу и татуировкам

11. К диетам для улучшения внешности

12. К «тюнингу» собственной внешности у косметолога

13. К просмотру сайтов со «взрослым» контентом

15. По твоему мнению, в случае беременности девочки-подростка, это происходит в связи с ...(отметь не более 3-х вариантов):

1. Неправильным воспитанием в семье

2. Низким уровнем знаний (сексуальное невежество)

3. Личностными особенностями конкретного подростка

4. Со сложившимися обстоятельствами, случаем

5. Влиянием компании ровесников

6. Неблагополучными отношениями в семье

7.Другое (напиши)_

16. По твоему мнению, употребление табака и алкоголя до 18 лет, связано (отметь не более 3-х вариантов):

1. С тем, что это модно

2. С любопытством

3. С влиянием компании, чтобы быть «как все»

4. С родителями, семьей

5. С подражанием популярным медиа-персонам

6. С тем, чтобы почувствовать себя взрослым

7. С желанием испытать острые ощущения

8. Со скукой

9. Другое(напиши)_

17. По твоему мнению, мелкие правонарушения подростков обусловлены

(отметь не более 3-х вариантов):

1. Случаем

2. Непониманием последствий

3. Азартом

4. Влиянием компании

5. Влиянием "романтического ореола" такого поведения в СМИ, Интернете, в музыкальных субкультурах

6. Подражанием кумирам - блогерам, певцам, музыкантам

7. Ситуацией в семье

8. Личностными особенностями

9. Другое(напиши)_

18. Ты уже взрослый ?(напиши)_

Приложение 3 - Скрипт фокус-группового интервью

Скрипт фокус-группы с подростками 21.02.2023

ZOOM детский телецентр (начало 16-25 окончание 17-19).

Интервьюер. Ребята здравствуйте, я социолог. Предлагаю вашему вниманию анкету про подростков. Требуется помощь для «перевода» вопросов анкеты на язык ваших ровесников. Я хочу сообщить вам, что будет включена запись разговора. Запись техническая и будет уничтожена после обработки данных.

Интервьюер. Запись включили. Вот как я предлагаю нам поработать. Вы открываете эту анкету, у меня она тоже распечатана. И начинаете заполнять. Я прошу, если возникают какие-то вопросы, какие-то смутные сомнения по поводу формулировок. Что-то непонятно. Или возникают такие моменты, когда не хочется отвечать. Вы мне об этом сразу по ходу заполнения анкеты сообщаете. Хорошо?

Подростки. Хорошо

Интервьюер. Тогда начнем.

Подростки. А вот вопрос: веду собственный блог. Часто. Редко или никогда. Как на это ответить. Это девятый вопрос.

Интервьюер. Я поняла вас. Я имела ввиду что многие заводят собственный блог, стремятся подражать, например, какому-нибудь Дане Милохину, чтобы получить популярность. Некоторые увлекаются этим, ведут регулярно, у них есть подписчики. А кто-то завел блог и раз в месяц туда обращается или что-то выкладывает раз в три месяца. А некоторые не заводят блог или завели и забросили. Я поняла. Нужно переформулировать. Наверно регулярно, нерегулярно и вообще не веду. Попробовал и не заинтересовало. Я сделала пометку рядом с вопросом. Согласна, несколько некорректно.

Подростки. И вот здесь, принимал участие в интернет-акциях. А какие именно интернет-акции имеются ввиду?

Интервьюер. Вот так. Хороший вопрос. Я имела ввиду Навального.

Подростки. Интернет-акция? А Навальный считается интернет-акцией?

Интервьюер. Ну вот у меня такое восприятие, вы мне сейчас подсказываете. Мы для этого и встретились. На мой взгляд, это интернет-акция. В социальных сетях распространяется информация о проведении акции. А как вы думаете нужно переформулировать этот вопрос.

Подростки. Просто интернет-акция это не очень понятно. Есть интернет конкурсы, например.

Интервьюер. А если уточнить, принимал участие в политических акциях? Анонсированных в интернете?

Подростки. Вам не ответят на эти вопросы. Очень много сейчас идет угроз в школах, насчет того, что если ты участвуешь в митинге, то ты вылетаешь из школы и это сразу же.

Интервьюер. Ну хорошо, пусть будет без Навального. Например, принимаю участие в различных акциях и конкурсах в интернете.

Подростки. Например, есть акции и конкурсы «Большая перемена». Там вот эти конкурсы, акции. Но не политические.

Подростки. А что значит, сталкивался ли ты в сети с информацией, отрицающей ценности семьи. Что имеется ввиду под «ценностями семьи»

Интервьюер. Брак, создание семьи, рождение детей. А если я напишу, с информацией о том, что нет необходимости в современном мире заводить детей?

Подростки. Ну это про движение чайлдфри. Но среди подростков вряд ли найдутся девочки, которые не хотят в будущем детей. (Обращается к соседу) Ты встречал девочек, которые не хотели бы семью, детей? - Нет (сосед, мальчик).

Интервьюер. А если в информации будут убеждать в том, что это не рационально, неправильно не нужно заводить семью, детей?

Подростки. Ну, это просто их мнение, с таким сталкивалась, но чтобы это шло прям как убеждение, не могу сказать.

Интервьюер. Хорошо. Спасибо. Понятно.

Подростки. И еще, в 11 первый вопрос, вам не ответят никогда. (Это про то, был ли секс)

Интервьюер. Поняла, как раз хотела задать вам на эту тему вопрос: мне же не принципиально именно у вас был секс. Если я переформулирую вопрос: скажи, пожалуйста, или отметь, пожалуйста, случаи, которые уже произошли в жизни твоих ровесников приятелей, знакомых.

Подростки. Тогда ответят. Есть такие ровесники.

Подростки. И также вам не ответят про митинги.

Интервьюер. Даже про своих приятелей, ровесников, знакомых?

Подростки. Да. Просто никто не верит в анонимность этих анкет, нас постоянно тестируют и всякие неприятности потом бывают. Просто если напишут про митинги, в школе могут узнать и вызывать на различные разговоры, чтобы узнать имена. Ребята, которые не посещали, они ответят правду: не было. А все остальные выберут: затрудняюсь ответить или соврут.

Подростки. Участвовал в рискованных флеш-мобах? Тоже вот. Что это значит?

Интервьюер. Зацеперы, например, прыг-скок по крышам вагонов. Знаете? Или бутылку с фантой как ракету запускают?

Подростки. А, понятно. Не уверен, что будут отвечать. Опять же не факт, что в школу не уйдет.

Интервьюер. Я поняла, в связи с псевдо-анонимностью анкетирования в школах, возникают опасения, что информация будет предана в какие-либо официальные организации и возникнут проблемы у опрашиваемого.

Подростки. Да. Именно так.

Подростки. У меня вопрос: пирсинг считается прокол ушей или не считается?

Интервьюер. Считается

Подростки. Посещала косметолога не с лечебными целями? Это о чем?

Интервьюер. Это о том, что бывают различные заболевания кожи. И врач может назначить лечебные процедуры, например дарсонвализацию. А не с лечебными целями, это когда под влиянием инста-див, девочка идет косметологу, чтобы улучшить кожу или губы, к примеру, подкорректировать. С согласия родителей, разумеется.

Подростки. А... Вот это о чем. Тогда не надо о лечебных целях, без дополнения наверно понятно будет о чем, сразу.

Подростки. Вопрос про победы в олимпиадах. Это Всероссийская олимпиада школьников? Или вообще все олимпиады?

Интервьюер. Скорее олимпиады высокого уровня.

Подростки. Тогда нужно уточнить, потому что олимпиады постоянно различные проводятся и все в чем то побеждают.

Интервьюер. Хорошо, спасибо. Я переформулирую вопрос. Уточню.

Подростки. Тогда включите еще Джуниор скилс по профессиональным компетенциям.

Подростки. И вот еще вопрос: к рождению своих детей подростками: положительно .негативно. Как вообще к этому можно положительно относиться?

Интервьюер. Но я не могу убрать вариант положительно, так как это будет определять сразу ответ и мое отношение к этому транслировать.

Подростки. Наверно о том, что я могу негативно относиться к тому, что она забеременела. Но положительно к тому, что она не бросила, не отдала в интернат и воспитывает его.

Интервьюер. Я поняла. Нужно переформулировать и разделить вопросы. Отношение к подростковой беременности.

Подростки. И про участие в политических митингах? Есть же санкционированные митинги? Это про какие митинги вопрос. Про эти, о которых все говорят?

Интервьюер. Поняла. Митинги больная тема. Нужно исключать этот вопрос.

Подростки. Про диеты? Это какие диеты? Ведь есть лечебные диеты, которые прописывает врач?

Подростки. Да. Сушка перед боем, например

Интервьюер. Любые диеты в принципе.

Интервьюер. К диетам для улучшения внешности, если переформулировать.

Подростки. У меня есть знакомые, которые сидят на таких диетах, чтобы улучшить кожу лица. Не едят некоторые продукты.

Подростки. А у меня у знакомого больной желудок, ему вообще почти ничего нельзя.

Интервьюер. Как тогда уточнить, к диетам для улучшения внешности, к диетам для красоты? Кроме назначенных врачом?

Подростки. Наверное так, все равно странный вопрос.

Интервьюер. Я смотрю, разговариваете там, веселитесь уже. Заполнили анкету?

Подростки. Да. Уже все сделали.

Интервьюер. Кто еще не заполнил?

Подростки. Заполнили.

Подростки. И я заполнила.

Интервьюер. Тогда хочу спросить по поводу картинок. Картинки не детские? Не отсылают вас к мысли о том, что вы еще маленькие.

Подростки. Да нет, нормальные картинки.

Подростки. Я про шарики, такие прикольные, а вопросы жесть после

них.

Интервьюер. Шарики убираем?

Подростки. Да нет, в принципе можно оставить.

Подростки. И еще что за странный вопрос? Ты уже взрослый?

Интервьюер. Но вы ответили на него?

Подростки. Да. Я написала не совсем.

Интервьюер. Может быть, кто-то ответит, что уже взрослый или вообще ничего не ответит.

Подростки. Да. Кто-то в принципе целое сочинение может на эту тему написать.

Интервьюер. У меня еще такой вопрос. Я хотела включить в анкету вопрос о профессии родителей, мамы и папы.

Подростки. Никто не будет отвечать. Я вот могу ответить на этот вопрос, моя мама воспитатель детского сада, папа водитель Мосгортранса.

Подростки. Я не буду отвечать.

Подростки. Некоторым родители не разрешают говорить, где они работают.

Интервьюер. А это не про работу, а про профессию.

Интервьюер. Гриша, а почему вы не будете отвечать? У вас нету папы?

Подростки. Нет, просто мне не хочется об этом говорить. И все.

Интервьюер. Я же не спрашиваю, кто и где работает?

Подростки. Не знаю, ребята у меня в школе вообще не обсуждают эту тему, потому что, во-первых родители просят не говорить. А во-вторых такие сложные профессии бывают, что родители даже своим детям не говорят, где они работают.

Интервьюер. Хорошо. Тогда если я спрошу у ваших родителей образование: высшее, средне-специальное, среднее, нет образования?

Подростки. Да. Ответят.

Интервьюер. И еще как узнать полная или неполная семья?

Подростки. Что имеется в виду, родители в разводе?

Интервьюер. Да.

Подростки. У меня в разводе, папа мной занимается, разговаривает часто со мной, мы встречаемся несколько раз в неделю, дает деньги и мне и маме. У меня полная семья.

Подростки. У меня папа работает вахтовым методом. Я его вижу раз в два-три месяца на неделю примерно.

Интервьюер. Хорошо, тогда если я спрошу, отметь пожалуйста с кем ты проживаешь в одной квартире (доме): мама, папа, бабушка дедушка, брат, сестра, дядя, тетя?

Подростки. Так пройдет. Будут отвечать.

Интервьюер. У меня такой вопрос: о 15 вопросе про мелкие правонарушения. Обусловлены. характером. Если я переформулирую личностные особенности? Или потому что он такой человек?

Подростки. Лучше личностные особенности

Подростки. Да

Интервьюер. Вы знаете, что это такое, что такое личность?

Подростки. Знаем, конечно.

Подростки. По-моему, нормально личностные особенности.

Интервьюер. А вот 14 и 15 вопрос, вы выбрали какие-либо варианты или написали: другое?

Подростки. Выбрал.

Подростки. Я выбрала из предложенного.

Интервьюер. А 13 вопрос?

Подростки. Да, кстати, очень странный вопрос. На это повлиять может все что угодно.

Подростки. Не понятно как СМИ и Интернет и известные медиа-персоны могут на это повлиять?

Подростки. Да и компания на это не может повлиять. Если говорить о тех подростках, которых я знаю, с такой девочкой все сразу прекратят общаться. Это фу. Тебе 15 лет. Ты чо?

Интервьюер. А если занимается этим и не забеременела?

Подростки. Все равно это фу. Никто не будет рассказывать об этом.

Подростки. Вот, например, есть девочка блогер, которая родила в 17 лет. У нее обеспеченная семья, родители помогают, ребенок прекрасно одет, ухожен, ходит в частный детский сад. Все равно ей хейтеры пишут в комментариях разные гадости, из-за того что она родила в 17 лет.

Подростки. А вот я слышала рассуждения знакомых по поводу аборта, все решили, что у девочки должен быть выбор. Она сама должна решать да или нет. Рожать или не рожать.

Интервьюер. То есть это некорректный вопрос?

Подростки. Я не могу на него ответить и сделать выбор вариантов.

Интервьюер. А семья не может повлиять, ситуация в семье на то что так рано начал этим заниматься?

Подростки. А семья может на это повлиять? Об этом не говорят в семье. Или компания? На это повлиять они не могут.

Подростки. Ну если в очень плохой компании. И то есть такие люди, которые баран бараном. И в плохой компании будут и в хорошей делать что хотят.

Интервьюер. А почему вы считаете, что информация из интернета не может на это повлиять?

Подростки. Как она может повлиять?

Интервьюер. Ну мне тоже было 15 лет, мы обсуждали эти вопросы, но Интернета не было. А сейчас, можно зайти набрать в поисковике, посмотреть. А потом интересно станет и попробовать? Такое может быть?

Подростки. Ну посмотреть можно, а попробовать?

Подростки. Вообще это личное дело каждого.

Подростки. Интернет тут не при чем.

Интервьюер. Хорошо ребята. Спасибо вам большое. Вы мне очень помогли. Я останавливаю запись.

Приложение 4. - Список участников экспертного опроса

Таблица 1. Социально-демографические характеристики педагогов, сопровождавших подростков на фестивале детского творчества

Имя Регион Стаж работы Уровень дохода

1.Галина Васильевна г. Всеволожск, Ленинградская обл. более 20 лет низкий

2. Наталья г. Кинешма, Ивановская обл. 12 лет средний

3. Сергей г. Москва 8 лет средний

4. Лена г. Новосибирск 15 лет средний

5.Наталья Павловна г. Тольятти 23 года низкий

6. Алена г. Златоуст, Челябинской обл. 10 лет средний

7. Наталья г. Санкт-Петербург 16 лет средний

8. Юлия г. Иваново 10 лет средний

9. Надежда г. Ижевск 7 лет низкий

10. Вера г. Ижевск 12 лет низкий

11. Татьяна г. Нижний Новгород более 15 лет низкий

Приложение 5 - Пример транскрипта интервью с экспертом7

Интервьюер. Я включаю диктофон. Скажите, пожалуйста, как обращаться мне к вам?

Респондент. Галина Васильевна.

Интервьюер. Галина Васильевна, вы из какого города?

Респондент. Город Всеволожск. Ленинградская область.

Интервьюер. Скажите, пожалуйста, какой у вас стаж работы с детьми? Респондент. Я уже много лет работаю с детьми. С восемьдесят седьмого года.

Интервьюер. Вы сейчас работаете с детьми, примерно какого возраста?

Респондент. С первого по одиннадцатый.

Интервьюер. У вас образование какое?

Респондент .Высшее педагогическое образование.

Интервьюер. Вы работаете в государственном учреждении?

Респондент .Да. В государственном учреждении.

Интервьюер. Ваш уровень дохода, с вашей точки зрения, субъективно, низкий, высокий, средний?

Респондент. Я думаю, что, наверное, средний. Средний. Ну, не низкий, не высокий, вполне нормальный средний. Можно жить, да.

Интервьюер. Я хочу начать с того, что мы будем обсуждать социализацию подростков от 12 до 18 лет. И вот очень часто я слышу такие высказывания, что дети в последнее время очень развитые в плане знаний о взрослом мире. Как вы относитесь к такому высказыванию, соответствуют оно действительности?

1 Примечание: некоторые фрагменты

Респондент. Дети разные. Есть дети, которые выглядят, ну, по своему уровню развития, взрослее своего возраста. Есть дети 18 лет еще, они как дети. То есть дети разные.

Интервьюер. То есть что имеется в виду, я так понимаю, не то, как они выглядят, а то, как они ведут себя.

Респондент. Я вот и говорю про это, что дети разные. Конечно, они сейчас более развитые, более грамотные. Мы теперь у детей учимся. Ну, я в очень многом. Они у меня, я у них. Я у них очень многому учусь. Ну, с технической точки зрения. Потом еще столько всего поменялось. Мир поменялся.

Интервьюер. То есть нельзя сказать, что 20 лет назад или 10 лет назад и сейчас есть какие-то существенные различия между поведением детей?

Респондент. Да, мы могли на уроках труда что-то шить, вязать, мы могли там убирать, но заниматься какой-то профессиональной деятельностью, к примеру, с утра до ночи ставить опыты по физике, которая меня интересовала на тот момент, или прийти в химическую лабораторию и там работать как сотрудник, у меня такой возможности не было. Меня бы туда никто не пустил. А моя внучка фактически, у нее такая сфера интересная, она находится в этой лаборатории, просто она вот заключена в эту коробку, и она фактически работает в этой лаборатории, но другого плана, вот я о чем хочу сказать. Раньше такой возможности не было. То есть она фактически работает, самостоятельно работает, то есть это же работа, как делать, это работа, то есть на любой работе, там человек сидит, как это сделать, инструменты, чтобы ролик снять, то есть она пойдет на работу, и она будет все это делать. Но по опыту вот тех лет, да, дети, которые хотели что-то там сделать, например, занимались творческой деятельностью, они черпали материал, они в библиотеку, тоже ходили сами, только из других источников черпали материал.

Интервьюер. Подростки какие-то проекты свои запускали, я слышала на фестивале. Это монетизируемая деятельность была? Они получали за это деньги?

Респондент. Они просто пока не поняли, как. Пройдет год-два, поймут, будут деньги зарабатывать этим. Это очень востребованные навыки. Скоро поймут. Да, и многие дети умеют делать то, чего взрослые, взрослые даже не такие взрослые, как мы с вами, а 25-30-летние взрослые, которые занимают посты и должны это уметь, да, они не умеют. Сейчас на фестивале дети много работают, оборудование дорогое хотят выиграть для творчества.

Интервьюер. Скажите, пожалуйста, а то обстоятельство, что сейчас доступность в любую минуту, к любой информации, любого ребенка. Это никак не отражается на их поведении?

Респондент. Вы знаете, я работаю в сельской местности, и, наверное, может быть, есть какие-то отличия сельских детей от городских детей. Я думаю, что отличается. Но вот как я общаюсь с детьми, я вот не вижу. Я, конечно, против того, что такая доступность и они могут все посмотреть в любом возрасте. Когда взрослый ребенок, взрослый подросток смотрит, может быть, это и неплохо, но если когда ребенок 12, 13, даже 15 лет смотрит, то, что не по возрасту еще, и его жизненный опыт еще мал, это может отразиться на ребенке плохо. А вот, к примеру, многие родители детей говорят, что дети-то сейчас чем-то там занимаются в этом интернете, да, и ведут себя не так, как дети, а как взрослые. Они могут нам сказать, что мы там неправильно живем, что мы ничего не понимаем, мы не врубаемся, что происходит. И они имеют в виду не только техническую сторону.

Интервьюер. Как вы считаете, дети потребляют в Интернете информацию, которая опасна для них?

Респондент. Ну, вот по наблюдению своей внучки, например, она много смотрит в Интернете всякого, но так как она занимается творчеством, то у нее интересы другие. Направленность на свое творчество. Она там особо не ищет никакую непонятную информацию, она ищет по своему увлечению. То есть ребенок само-развивается. Я еще хочу сказать, что зависит все это от воспитания в семье. От самого ребенка зависит. У меня 11-ти классники занимаются. Они разные, но мне очень нравится с ними заниматься, с ними можно разговаривать на разные темы, насколько они мыслят глубоко и мыслят хорошо. Вот тут собрались как раз очень талантливые. Насколько хорошие... Вы не представляете, какие это дети. Я вот такое удовольствие получаю от работы с ними. Они творческие дети, одаренные. Вот у меня подростки, мы с ними ходим к ветеранам, берем у них интервью, убираем мусор, вот помимо того, что занимаемся я творчеством, убираем мусор, сейчас создаем зону отдыха, разрабатываем. Дети разные. Есть дети, возможно, что-то и смотрят, но мои дети занимаются творчеством. Изначально я работала учителем географии, была зам- директором школы, но сейчас я чисто занимаюсь с подростками творчеством.

Интервьюер. Ранние браки, подростковая беременность, различные девиации в подростковой среде. Как вы считаете, почему это происходит?

Респондент. От воспитания в семье, от самого ребенка зависит. Бывает, и в неблагополучной семье ребенок развивается, стремится. И в хорошей семье, ребенок не такой. От самого ребенка зависит. Воспитание сейчас такое, что самостоятельно решения принимать подросток может, свободные очень дети. А ответственности за свои действия не несут. Все можно.

Интервьюер. Как вы считаете, какие меры профилактики нужно предпринять, чтобы уменьшить такие проявления в подростковой среде?

Респондент. На государственном уровне ?

Интервьюер. СМИ контролировать, в школе воспитанием заниматься, если родители сейчас этим не занимаются. Рассказывать о семье, о последствиях.

Респондент. В школе уроки специальные проводить?

Интервьюер. Да. Патриотическое воспитание, важность семьи.

Интервьюер. А материальная поддержка таким подросткам нужна?

Респондент. Нужна. Вот лучше не деньгами, а льготами. В воспитание детей государство деньги вкладывать должно. Вот в социальную политику. Программы специальные предлагать, вот развивать детей, спорт.

Интервьюер. А талантливые дети нуждаются в мерах поддержки? Респондент. Очень нуждаются

Интервьюер. В чем именно такие меры должны выражаться? Респондент. В психологической поддержке, вот, надо помогать, в воспитании патриотическом, чтобы не уезжали заграницу, работали здесь. Материально тоже вот поддерживать. Конкурсы проводить вот.