Приобщение дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Очирова, Оюна Дабаевна

• Очирова, Оюна Дабаевна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Очирова, Оюна Дабаевна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий

1.1. Сущность и основы исследования региональной культуры в контексте инкультурации личности

1.2. Психолого-педагогические аспекты приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий

1.3. Моделирование процесса приобщения дошкольников к

региональной культуре посредством ИКТ

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности условий моделирования процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ

2.1. Характеристика организационно-педагогических условий приобщения дошкольников к региональной культуре посредством

ИКТ

2.2. Критерии эффективности процесса приобщения дошкольников

к региональной культуре посредством ИКТ

2.3. Результативность экспериментальной работы по приобщению

дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ

Заключение

Библиография

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Приобщение дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий»

Введение

Актуальность исследования. Неоднородность этнокультурных территориальных реалий России, активизация российского регионализма в последние годы свидетельствуют о важности изучения региональной культуры. Духовное и материальное наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания, которые обогащают региональную культуру. Наряду с этим разностороннее изучение и объективная оценка социокультурных особенностей региона способствуют становлению гуманистической концепции воспитания и являются одними из приоритетных задач современной педагогической науки.

Необходимость формирования поколения, осознающего принадлежность к своему народу, понимающего культуру народов, населяющих Россию, и мировую культуру в целом, а также способного ориентироваться в современном поликультурном обществе распространяется на всю систему образования. Дошкольное образовательное учреждение в современной социокультурной ситуации рассматривается, прежде всего, как социокультурная база приобщения детей к региональной культуре. Акцент на знании истории и культуры народов, населяющих родной край, поможет подрастающему поколению в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям своего и других народов.

Дошкольный возраст - это ступень личностного становления

ребенка, развития его способностей, взросления. Социокультурная

реальность выступает для детей дошкольного возраста как основа

постепенного погружения в развивающееся проблемное поле культуры и

освоения социокультурного опыта. Однако движущей силой развития

ребенка является не просто присвоение человеческого опыта, а накопление

и расширение его индивидуального жизненного опыта в педагогическом

процессе особого взаимодействия со взрослым. В связи с этим является

актуальной задача развития ребенка дошкольного возраста, с одной

3

стороны, как человека социального, то есть способного занять свое место в обществе, с другой стороны, культурного, присваивающего культуру и преобразующего ее в своей деятельности.

Перед дошкольным образованием стоит проблема приобщения, сохранения и передачи самобытности культуры родного края подрастающему поколению. В связи с этим значимым является высказывание Т.Б. Алексеевой о том, что «сам собой процесс вхождения ребенка в культуру произойти не может» [7, с. 150], на становление и формирование человека культуры влияет дошкольное образовательное учреждение. На современном этапе приобщение детей дошкольного возраста к региональной культуре является не только велением времени, но и возрождением духовности через знания этнографии, художественного краеведения, литературного и музыкального наследия родного края.

Содержание понятия «региональная культура» основывается на теории «культурных гнезд» Н.К. Пиксанова как своеобразных локальных территориально-поселенческих образований со специфической культурно-исторической средой, характеризующейся двумя важнейшими признаками: самобытностью локальной культуры и спецификой её институциональной организации [201, с.34]. По определению Л.Б.Вардомского, региональная культура обусловлена качеством и этническим составом населения, географическими, климатическими, социально-экономическими

факторами [47, с.287].

Уникальность региональной культуры Забайкалья очевидна. Об этом говорят такие факты, как расположение региона в восточной части России; суровый климат; социокультурные особенности развития, имеющие свое географическое и временное развитие; самобытность культур народов, населяющих край (русские, буряты, эвенки и др.); глубокие исторические корни культурных традиций региона; наличие опыта сохранения и передачи подрастающему поколению региональных культурных ценностей и т.д.

В своем исследовании мы обращаемся к региональной культуре Забайкальского края, которая изучается с разных позиций: диалектологической, фольклорной, исторической, музыкальной и др. Переход Агинского Бурятского автономного округа в новый субъект Российской Федерации (Забайкальский край) предполагает изменение системы взглядов, ориентаций, языковых контактов русских и бурят. Учет социокультурных особенностей края в приобщении детей дошкольного возраста к региональной культуре следует рассматривать как одно из ведущих условий инкультурации, оказывающее огромное влияние на формирующееся отношение ребенка к материальным и духовным ценностям и в целом на становление личности как патриота своей малой Родины. Таким образом, в настоящее время знакомство детей с региональными особенностями культуры является важным в

полиэтническом обществе.

Одним из условий приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре является, на наш взгляд, использование информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения. Но успех решения данной задачи возможен в том случае, если информационно-коммуникационные средства станут значимыми в деятельности ребенка, т.е. будут применяться в общении, игре, посильном труде, конструировании, в художественной и других видах продуктивной творческой деятельности. Однако практические пути решения изучаемой нами проблемы в дошкольном учреждении остаются недостаточно разработанными. Слабо отражены данные вопросы и в педагогической науке.

Интеграция регионального материала и информационно-коммуникационных технологий позволяет выстроить новый вариант модели развития человека культуры, наделенного отдельными компетенциями, необходимыми в жизни. Это, в свою очередь, требует

создания электронных образовательных ресурсов: электронных учебников, электронных пособий, электронных материалов по разным разделам, методических материалов, информационных образовательных технологий, структура которых соотносима с интеллектуальной структурой деятельности ребенка. Дополнительными средствами приобщения дошкольников к региональной культуре, по нашему мнению, могут быть музейная педагогика, краеведческий, фольклорный и языковой материал.

В основе использования информационно-коммуникационных технологий лежат идеи С. Пейперта о «саморазвитии детей в условиях определенной специальной среды, формирующей интеллект», активизации процесса обучения и развития посредством «естественного любопытства». Значимым для нас является мнение ученого о том, что «повышение результативности процессов учения происходит не в результате улучшения способов обучения, которыми пользуются педагоги, а в результате того, что у детей появляется больше возможностей выстраивать свое знание» [196, с. 152]. Использование средств ИКТ для решения задач приобщения детей к региональной культуре позволит также индивидуализировать воспитательно-образовательный процесс

дошкольного учреждения. Все это требует качественного обновления модели дошкольного образования, построения ее нового варианта.

Важным условием приобщения дошкольников к региональной культуре является возможность использования современных средств ИКТ, включающих в себя телекоммуникацию, компьютерные сети, телефонную связь и другие средства связи для обмена разнообразной информацией ребенка как со взрослым, так и со своим сверстником посредством ИКТ. Разнообразие средств ИКТ способствует обогащению совместной деятельности детей и педагогов. Построение такого варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре, в свою очередь, требует развития в ДОУ:

- систем компьютерной поддержки программ, современных технологий обучения на основе сетевых и мультимедиа-технологий;

- современных сетевых технологий при построении внутрисадовских информационных систем и баз данных для поддержки административно-организационной и методической деятельности;

- механизма предоставления широкого круга информационных услуг (сайт, электронная почта, доступ к электронным базам данных и т. д.).

Средством приобщения дошкольников к региональной культуре на основе , информационно-коммуникационных технологий является методический комплекс, состоящий из пакета программных средств, адаптированных к дошкольному возрасту и используемых в обоснованной методической последовательности. Данный пакет программных средств выполняет контролирующую, обучающую, моделирующую, инструментальную и интегрирующую функции.

К средствам ИКТ, необходимым в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре, относятся аппаратные (компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон и др.) и программные продукты (электронные учебники и пособия, образовательные компьютерные игры, образовательное видео, образовательные телевизионные каналы, тестовые среды, информационные сайты, поисковые Интернет-системы и т.д.).

Приобщение детей к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовательном учреждении становится фактором, способствующим решению задач гуманистического воспитания.

Изучение научной литературы по проблеме, собственные наблюдения и обобщение педагогического опыта позволили выявить ряд противоречий:

между новыми требованиями к гуманизации и информатизации

дошкольного образования и существующими традиционными методиками

развития ребенка в системе ДОУ;

между необходимостью приобщения дошкольников к региональной культуре и недостаточной разработанностью данной

проблемы в научной литературе;

- между возможностями информационно-коммуникационных технологий и их реальным применением как средства воспитания и

обучения дошкольников.

Названные противоречия позволили обозначить проблему исследования, состоящую в выделении сущности и возможностей приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ и необходимости создания педагогических условий, способствующих

данному процессу.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Приобщение дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ». Данное исследование проводилось в образовательном пространстве Забайкальского края.

Объект исследования - процесс приобщения детей дошкольного

возраста к региональной культуре.

Предмет исследования - информационно-коммуникационные технологии как средство приобщения детей дошкольного возраста к

региональной культуре.

Цель исследования состоит в разработке эффективного, теоретически обоснованного и экспериментально проверенного варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий.

Гипотеза исследования заключается в том, что вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ будет более эффективным, если будут:

- учтены социокультурные особенности региона, ориентированные на формирование у дошкольников отдельных компетенций в процессе инкультурации;

- сформулированы принципы отбора регионального материала и определены место и роль ИКТ в педагогическом процессе дошкольного образования;

- созданы соответствующие организационно-педагогические условия процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ;

- разработаны критерии определения эффективности процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

Реализация цели и подтверждение гипотезы исследования предопределили необходимость решения следующих задач:

1. Рассмотреть сущность и теоретические основы региональной культуры в контексте инкультурации личности.

2. Изучить психолого-педагогические аспекты процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ и дать их анализ.

3. Разработать вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

4. Охарактеризовать организационно-педагогические условия приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий.

5. Разработать критерии эффективности процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

6. Определить результативность разработанного варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре

посредством ИКТ.

Методологической основой исследования являются:

- системный подход, определяющий осмысление региональной

9

культуры как саморазвивающейся и саморегулируемой системы высшей сложности, подразумевающей динамическое единство региональных

культурных процессов;

- культурологический подход, рассматривающий педагогический процесс сквозь призму культуры, осуществляемый в культуросообразной образовательной среде, все компоненты которой наполнены человеческими смыслами и служат человеку, свободно проявляющему

свою индивидуальность;

- компетентностный подход как усиление прикладного, практического характера дошкольного образования, который предполагает освоение детьми умений, позволяющих им в будущем действовать в повседневной жизни.

Теоретическую основу исследования составили современные концепции развития личности ребенка дошкольного возраста JI.C. Выготского, Л.А. Венгера, А.Г. Гогоберидзе, М.В. Крулехт и др.; труды Л.Б. Вардомского, И.Я. Мурзиной, Н.К. Пиксанова, А.Ю.Тихоновой и др., посвященные сущности феномена региональной культуры; работы М.И. Гомбоевой, И.И. Кириллова, М.В. Константинова, B.C. Левашова, A.B. Спиридоновой и др., раскрывающие аспекты региональной культуры Забайкальского края; исследования Ю.М. Горвиц, Е.И. Машбиц, С. Пейперта, Б. Хантера и др., изучающие использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании.

В ходе исследования были использованы следующие методы: теоретические - анализ литературы, моделирование гипотезы исследования; эмпирические - изучение педагогической документации и результатов деятельности, наблюдение, опрос, метод экспертных оценок, тестирование, обобщение педагогического опыта, опытная педагогическая работа, эксперимент; статистические - ранжирование, рейтинговая оценка, математическая и статистическая обработка полученных в ходе исследования результатов.

Базой исследования являлись дошкольные образовательные учреждения Агинского Бурятского округа: муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Могойтуйский детский сад «Бэлиг», муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Могойтуйский детский сад «Колокольчик». Всего в исследовании участвовало 50 детей, 12 педагогов.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе (2006-2008 гг.) на основе изучения и анализа педагогической теории и практики приобщения детей к региональной культуре посредством ИКТ были выявлены социокультурные особенности региона и возможности их учета в приобщении дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.

На втором этапе (2008-2009 гг.) разрабатывались исходные теоретические позиции, категориальный аппарат; формулировалась рабочая гипотеза и задачи исследования; разрабатывались теоретические подходы к созданию варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ; разрабатывались принципы, структура и содержание варианта модели.

На третьем этапе (2009-2011 гг.) на основании разработанного варианта модели осуществлялся процесс приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ; систематизировались и обобщались результаты исследования, формулировались научные выводы, прогнозировались новые направления научно-исследовательской работы;

оформлялась диссертация.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- выполнено комплексное исследование процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ;

- разработан вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ, позволяющий формировать у

детей отдельные компетенции;

- создан методический комплекс (модель и программа по приобщению дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ; электронное пособие; виртуальный музей; электронная рабочая тетрадь;

компьютерные игры);

- обоснованы организационно-педагогические условия процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ;

- разработан критериальный аппарат в электронном варианте для проведения диагностики по выявлению уровней сформированности у дошкольников отдельных компетенций.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно дополняет теорию дошкольного образования методологическим обоснованием педагогического процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ в дошкольном учреждении как системообразующего фактора, позволяющего сформировать у дошкольников отдельные компетенции, являющиеся важными составляющими начальных ключевых компетенций. Расширен понятийный ряд, характеризующий введение в дошкольное образование феномена «региональная культура», сформулированы принципы отбора регионального материала и принципы приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий, также определены место и роль ИКТ в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре.

Практическая значимость исследования определяется тем, что

разработанный и внедренный в современную педагогическую практику

методический комплекс (модель и программа по приобщению

дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ; электронное

пособие; виртуальный музей; электронная рабочая тетрадь; компьютерные

12

игры) способствует повышению эффективности педагогического процесса в условиях полиэтнической среды, формированию человека культуры и отдельных компетенций у дошкольников.

Данная работа может представлять интерес для работников дошкольных учреждений, специалистов в области дошкольной педагогики, этнологии и культурологии, ее результаты могут быть использованы в процессе повышения квалификации работников дошкольного образования.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов обеспечивается общим методологическим подходом к разработке теоретической концепции исследования; разнообразием методов и методик, соответствующих предмету и задачам исследования; положительными результатами экспериментальной работы.

Апробация результатов исследования. Основные положения и

результаты диссертационного исследования были представлены: на

международных научно-практических конференциях: «Проблемы

дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся

России: от исследования к технологиям сопровождения» (СПб, 2009г.),

«Предучилищното детство и отговорностите на съвременного общество»

(Болгария, Бургас, 2010г.), «Актуальные вопросы создания современного

учебника и учебного книгоиздания в новой информационно-

коммуникационнной среде» (Алматы, 2010г.), «Двуязычное образование:

теория и практика» (Финляндия, Хельсинки, 2011г.), «Педагогическое

образование в современных социокультурных условиях» (Монголия, Улан-

Батор, 2011г.); на всероссийских научно-практических конференциях:

«Дошкольное образование в современных социокультурных условиях:

реалии, вызовы, перспективы» (Чита, 2008г.), «Проблемы дошкольного

образования» (Томск, 2009г.), «Феноменология детства в контексте

междисциплинарных исследований» (Чита, 2009г.); на региональной

научно-практической конференции «Современное дошкольное

образование: тенденции, проблемы, перспективы» (Чита, 2010г.); на

13

международной конгресс-выставке «GLOBAL EDUCATION Образование без границ 2010» (Москва, 2010г.); на образовательных форумах (Москва, 2010г., 2011г., п. Агинское, 2010г., 2011г.); на всероссийских конкурсах: «К здоровой семье через детский сад» (Москва, 2011г.), «Росточек: мир спасут дети» (Новосибирск, 2010г., 2011г.).

На защиту выносятся следующие положения:

• Процесс приобщения дошкольников к региональной культуре осуществляется через интеграцию регионального материала и информационно-коммуникационных технологий в педагогическом процессе дошкольного учреждения и способствует формированию у детей отдельных компетенций (культурной, коммуникативной, информационной), являющихся важными составляющими начальных ключевых компетенций, а также позволяет ребенку дошкольного возраста достигать значимых для него целей. Выделены основные направления изучения региональной культуры Забайкалья в дошкольном учреждении, к которым относятся: краеведение, искусство, быт и бытовая культура, традиции и обычаи народов, населяющих край.

• Обоснованы психолого-педагогические аспекты использования ИКТ в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре, к которым относятся обучение педагогических кадров, взаимодействие с родителями, создание культуросообразной образовательной среды, обладающей широкими возможностями для приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре. Эти возможности существуют и создаются как в среде самих образовательных учреждений, где непосредственно организуется педагогический процесс, так и в других средах жизнедеятельности ребенка. Данные возможности могут быть востребованы лишь при условии активности человека во взаимодействии с культуросообразной образовательной средой.

• Созданный нами вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ представляет собой структуру, в которой определяются несколько этапов, направленных на формирование у дошкольников комплексного представления о родном крае и воспитание у них интереса к историко-культурному наследию региона, способствующих формированию у дошкольников отдельных компетенций, воспитанию человека культуры, патриота малой Родины. Реализация варианта модели осуществляется посредством специально созданных электронных образовательных ресурсов, служащих основой для организации процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ на всех его этапах.

• Эффективность процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ достигается за счет создания организационно-педагогических условий, позволяющих соотнести использование ИКТ при формировании отдельных компетенций во время образовательной деятельности по разным образовательным областям. При этом использование средств ИКТ создает благоприятные возможности для приобщения дошкольников к региональной культуре, организации совместной деятельности ребенка со взрослым, изучения отдельных тем, проведения рефлексии.

• Критериями эффективности варианта модели, отражающими процесс приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ, выступают критерии качества или результата (оценка уровня достижений начальных ключевых компетенций детьми), критерии факта (оценка деятельности педагога), критерии результативности (оценка уровня удовлетворенности субъектов педагогического процесса). Создание критериального аппарата в электронном варианте, ориентированного на определение уровней сформированное™ у детей отдельных компетенций по следующим показателям: когнитивный, мотивационный,

деятельностный, - позволяет выявить результаты изменений у обучаемых.

15

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих 6 параграфов, заключения, библиографического списка, приложения. Основная часть диссертации изложена на 152 страницах. Список использованной литературы включает 297 источников.

Глава 1. Теоретико-методологические основы приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий

1.1. Сущность и основы приобщения дошкольников к региональной культуре в контексте инкультурации личности

В настоящее время необходимость сбалансированного приобщения детей дошкольного возраста как к общероссийским традициям, так и к национальным, региональным культурам является одним из важных условий гуманизации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. В свою очередь гуманизация образования задает новые требования к воспитанию и обучению ребенка.

В федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусмотрена часть, формирующая участниками образовательного процесса, которая отражает специфику национально-культурных, демографических, климатических условий [210, с.З].

Отражение принципа гуманизации в Образовательной программе означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Внедрение концепций воспитания, сутью которых является формирование ключевых компетенций, требует от дошкольных учреждений пересмотра образовательных программ. A.B. Хуторской

16

разделяет понятия «компетенция» и «компетентность». По его мнению, компетенция - это совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений и навыков), а компетентность есть владение человеком компетенцией, включающей его личностное отношение к предмету

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Очирова, Оюна Дабаевна, 2011 год

Библиография

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации.- М.: Мысль,

1994. - 376с.

2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений

ребенка в детской субкультуре. - Воронеж: НПО «Модэк», 2000 г. -416 с.

3. Адамский А.И. Детский сад - открытое развивающее пространство М.:

Эврика, 2003.- 96с.

4. Айнштейн В. Информатизация: приобретения и утраты// Высшее

образование в России. - 1999. - №5. - С. 89-92.

5. Актуальные проблемы информатизации современного общества//

Сборник заочного международного научно-практического семинара. Москва - Ставрополь - Харьков. 2007 г.- 230 с.

6. Алейников В.В. Подготовка студентов к использованию компьютерных

технологий в профессиональной деятельности: автореф. дис....канд.пед наук. - СПб., 2000. - 15 с.

7. Алексеева Т.Б. Культурологический подход в современном

образовании: научно-методическое пособие. - СПб.: ООО «Книжный дом», 2008.-301 с.

8. Аленичева Б. Компьютеризация и дидактика: поле взаимодействия/

Е. Аленичева, В.Езерский, А. Антонов// Высш.образование в России. -1999.-№5.-С. 83-88.

9. Анисимов П.Ф. Новые информационные и образовательные технологии

как фактор модернизации учебного заведения// СПО. - 2004.- № 6.-С.2.

Ю.Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию

[Текст]/ А.И. Арнольдов - М.: Изд-во МГИК, 1992. - 240 с. 11.Артановский С.Н. Историческое единство человечества и взаимное влияние культур [Текст]: философ.-методол. анализ соврем.

зарубежных концепций/ С.Н. Арнатовекий. - JL: Просвещение, 1967. - 268 с.

12.Артамонова JIM. Просвещение, власть и общество в русской провинции XVIII - нач. XIX вв. (юго-восточные губернии Европейской России) [Текст]: дис. ... д-ра ист. наук. - Самара, 2002. -379 с.

13.Арцыбашева Т.И. Центральная Россия как историко-культурный регион [Текст]: автореферат дис.... д-ра культурологии/ Т.И. Арцыбашева. -М., 2003. - 50 с.

Н.Архипов Д.В. Воспитательный процесс - М., 1998.

15.Атангулов У.Ш. Педагогические условия использования идей и опыта народной педагогики в трудовом воспитании школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Уфа, 1993. - 21с. - С. 13-14.

16.Ахиезер A.C. Российское пространство как предмет осмысления [Текст]/ A.C. Ахиезер// Отечественные записки - 2002. - №:7. - С. 7287.

17.Ашхамахова A.A. Социально-философский анализ менталитета : общее и особенное [Текст]: дис. ...д-ра филос.наук. - Нальчик, 2006. - 349 с.

18.Бабакова Т. Интеграция занятий на основе компьютерных программ/ Т. Бабакова // Дошкольное воспитание. - 1994. - №5. - С.32-35.

19.Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст]/ Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 56 с.

20.Бадмаев В.Д. Феномен национальной идентичности (социально-философский анализ) [Текст]: дис. ... д-ра филос. наук. - Волгоград, 2005.-363 с.

21.Бадмацыренова Ц.Б. Детский фольклор бурят: Монография/ Ц.Б. Бадмацыренова. - Улан-Удэ: Издательство БГУ, 2008. - 144 с.

22.Батоцыренова Г.К. Новые информационные технологии как условие интеллектуального развития личности// Качество образования:

концепции, проблемы оценки, управление: Тез. Всероссийск. науч.-метод. конф.- Новосибирск, 1998. - 4.1. - С. 20-28.

23.Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества [Текст]/ М.М. Бахтин. -М.: Искусство, 1979. - 423 с.

24.Безруких М.М. Компьютер и здоровье ребенка. М.: Вента-Граф, 2003.

25.Беленок И.Л., Мишина Ю.Д. Развитие общих способностей личности: учеб. пособие / Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2005.-112 с. - С. 1-21.

26.Беляева JI.A. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. Екатеринбург. Урал. гос. пед. ин-т, 1993. - 125 с.

27.Бердяев H.A. Философия неравенства/ Н.А.Бердяев; сост. предисл. и примеч. Л.В.Полякова. - М.: ИМА-пресс, 1990. - С.248.

28.Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. М.: Педагогика, 1989. - 192с.- С.12-13.

29. Беспалько В.П., Беспалько Л.В. Педагогическая технология. Новые

методы и средства обучения. - Вып. 2. - М.: Знание, 1989.

30.Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Воронеж: Издательство НПО «Модэк», 2002.

31.Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. - М.: Высшая школа, 1979. - 175 с.

32.Бессонова Е.А. Рефлексия и ее значение в процессе учебно-профессионального становления будущего учителя: Дис. ...канд. псих. наук. - Иркутск, 2000. - 180 с.

33.Библер B.C. На гранях логики культуры [Текст]/ В.С.Библер. - М.: Русское феноменологическое общество, 1997. - 440 с.

34.Бичеев Б.А. Дети Неба - Синие Волки. Мифолого-религиозные основы этнического сознания калмыков - Элиста, 2005.

35.Богатова O.A. Гармонизация межэтнических отношений в региональном социуме [Текст]/ O.A. Богатова. - Саранск: Изд-во Морд, ун-та, 2003. - 340 с.

36.Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1991.

37.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]/ Л.И.Божович. М.: Высшая школа, 1968.- 23 с.

38.Болонев Ф.Ф. Духовная культура и быт русских крестьян-старожилов Юго-Восточной Сибири в XVIII - начале XX вв. [Текст]: автореф. дис. ... д-ра ист. наук/ Ф.Ф.Болонев; Сиб. Отд. РАН. - Новосибирск, 1996.-42 с.

39.Болонев Ф.Ф. Старообрядцы Забайкалья в XVIII - XX вв. [Текст] / Ф.Ф. Болонев. - Новосибирск, 1994.

40.Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов вузов.- М: Академический проект 2005.- 240 с.

41.Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность// Педагогика, 1999. - №3.- С. 37-43.

42.Бондаревская Е.В., Кульневич C.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для студентов педвузов и слушателей ИПК. - Ростов н/Д, 1999. - 560 с.

43.Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика, 1997. - №4. - С. 11-17.

44.Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры// Основные положения концепции воспитания в изменяющихся условиях. -Ростов-н/Д: РГПИ, 1993. - 32 с.

45.Бромлей Ю.В. Этнос и этнография/ АН СССР, инс-т этнографии им. H.H. Миклухо-Маклая [Текст].- М.: Наука, 1973.

46.Бутов В.И., Игнатов В.Г. Регионоведение и управление. М., 2000. - 416с.

47.Вардомский Л.Б., Дергачев В.А. Регионоведение [Текст]: учебное пособие/ Л.Б. Вардомский, В.А. Дергачев. - М.: Юнити-Дана, 2004. -464 с.

48.Варченко В.И. «Радуга в компьютере» - технология игрового обучения в начальной школе // Информатика и образование. 2001.- № 3. - С. 8693.

49.Вахтеров В.П. Основы новой педагогики [Текст]/ В.П. Вахтеров. М.: Педагогика, 1913. - 376 с.

50.Веденин Ю.А. Проблемы формирования культурного ландшафта и его изучение [Текст]/ Ю.А. Веденин// Известия АН СССР. Серия географическая - 1990. - №1. - С. 5-17.

51 .Ведерникова Т.И. Этнокультурная специфика населения Самарского края в XIX-XX вв. [Текст]/ Т.И. Ведерникова // III конгресс этнографов и антропологов России: тезисы докладов / Ю.К. Чистов (отв.ред). - М.: МАЭ РАН, 1999. - С. 179-180.

52.Величко Ю.В. Развитие малых городов Сибири как социолого-культурологический феномен [Текст]/ Ю.В. Величко// Культурология. Интеллектуальный потенциал культурологи: матер. Междунар. науч. конф. науч. ред. О.В. Ромах; ред. Н.В. Жилина. - Тамбов: Изд-во Тамбовского гос. ун-та им. Г.Р. Державина, 2003. - С. 35-68.

53. Вентцель К.Н. Дом свободного ребенка (Как создать свободную школу)

[Текст]/ М., 1923. - 3 изд. - 350 с.

54. Вербенец A.M. Использование современных информационных

технологий в процессе художественно-эстетического развития дошкольников// Детский сад от А до Я, 2009. - № 4. - С. 4-25.

55.Вигман C.JI. Педагогика в вопросах и ответах - М.: Проект, 2005. -208 с.

56.Вильямс Р. Компьютеры в школе/ Пер. с англ., общ. ред. и вступ. ст. В.В.Рубцова. - М.: Прогресс, 1988.

57.Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. институтов/ В.В.Давидов, Т.В.Драгунова, Л.Б.Ительсон и др. Под редакцией А.В.Петровского - 2-е издание, испр.

58.Воронченко Т.В. Экология традиционных культур Забайкалья. Народы Забайкалья: возрождение и развитие [Текст]/ Т.В. Воронченко// Сборник материалов научной конференции - Чита, 1997.

59.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Психол. очерки: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991 - 221 с.

60.Выготский JI.C. Психология развития как феномен культуры [Текст]/ Л.С.Выготский; ред. и автор вступ. ст. М.Г. Ярошевский. - Воронеж: НПО «Модэк», 1996. - 512 с.

61.Габдельганеева Г.Г. Казанское книжное дело в контексте историко-культурного развития края (вторая половина XVIII века - 1917 г.) [Текст]: дис. ... д-ра филос. наук: 10.01.02.; 05.25.03 / Г.Г. Габдельганеева. - Казань, 2006. - 743 с.

62.Гальперин С.И. Физиологические особенности детей [Текст]/ С.И. Гальперин. М.: Просвещение, 1965.- 324 с.

63.Гачев Г.Д. Национальные образы мира: общие вопросы. М., 1988. -С.29.

64.Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы [Текст]/Б.С. Гершунский. М.: Педагогика, 1987. - 263 с.

65.Гессен С.И. Основы педагогики [Текст]: введение в прикладную философию / С.И. Гессен. - М.: Просвещение, 1995. - 434 с.

66.Гомбоева М.И. Традиционная культура народов Забайкалья (общее и особенное в русской и бурятской культурах [Текст] / М.И. Гомбоева // региональный компонент: состояние, проблемы проектирования, программы: учебно-методический комплекс. - Чита: ЗабГПУ, 2004. -с.136-152.

67..Гончаренко Л.Н. Города Среднего и Нижнего Поволжья во второй половине XIX века: социально-экономическое исследование [Текст]/ Л.Н. Гончаренко; Чуваш.гос.пед.ин-т им И.Я. Яковлева. - Чебоксары, 1994.-192 с.

68.Горвиц Ю.М. Зачем нужны компьютеры в дошкольных учреждениях? [Текст]/ Ю.М. Горвиц// Информатика и образование. 1994.- №3. - С. 27-30.

69.Горвиц Ю.М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. М.: Изд-во Линка-Пресс, 1998.- с.15.

70.Горячев A.B., Шафрин Ю.А. Практикум по информационным технологиям. М., 1999. - 272 с.

71.Горячев A.B., Ключ Н.В. Все по полочкам: Метод. Рекомендации к курсу информатики для дошкольников. М.: Баласс, 1999.

72.Гриценко В.И. Информационная технология: вопросы развития и применения [Текст]/ В.И. Гриценко, Б.Н. Панынин. Киев: Наукодумка, 1988. - 273 с.

73.Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М., 1993. - С.498.

74.Гуревич П.С. Философия культуры. М., 1995. - С. 120.

75.Гуркин В. А. Вновь открытые картографические материалы Государственного архива Ульяновской области [Текст]/ В.А. Гуркин// Природа Симбирского Поволжья: сб. научных трудов. Вып. 3. -Ульяновск, 2002. - С.221 - 224.

76.Гурьева Л.П. Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенетический и исторический аспекты // Вопр. психологии. - 1993. - №3. - С. 5-16.

77.Гурьев C.B. Информационные компьютерные технологии в физическом воспитании дошкольников: методология, теория, практика [Текст]: моногр./ C.B. Гурьев. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос.гос.проф.-пед.ун-т», 2008. - 144 с.

78.Гурьев C.B. Использование новых информационных технологий в процессе физического воспитания дошкольников [Текст]: учеб.-метод. пособие/ C.B. Гурьев. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Урал.гос.пед.ун-т», 2005. - 130 с.

79.Гурьев C.B. Информационные компьютерные технологии как средство в образовательном процессе детей дошкольного возраста // «ИТО-Троицк», 2008.

80.Гусейнов Н.Д. Педагогика воспитания - М., 2001.

81.Давлетшин Г.М. Духовная культура предков татарского народа (истоки, становление и развитие) [Текст]: автореф. дис. ... д-ра ист. наук / Г.М. Давлетшин. - Казань: Казан.гос.ун-т, 2002. - 54 с.

82.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст]/ В.В. Давыдов. М.: Знание, 1986. - 320 с.

83.Данакири P.A. Феномен этнического бытия [Текст]: дис. ... д-ра филос. наук. Волгоград, 2007. - 334 с.

84.Даринский A.B. Региональные процессы в современной России [Текст]: экономика, политика, власть: сб.ст. / ИНИОНРАН, 2003. - 171 с.

85.Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. - 440 с.

86.Дареева O.A. Социокультурный подход к обучению бурятскому языку как второму: дисс.к.п.н. Улан-Удэ, 2005.

87.Дахин A.B.Регионализм глобальный - регионализм локальный: две грани региональной стратификации общества [Текст]/А.В.Дахин // Регион в составе федерации: политика, экономика, право. -Н.Новгород, 1999. - С.74-101.

88.Дахин A.B. Феноменология универсального в культуре [Текст]/ A.B. Дахин. - Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 1995.- 148 с.

89.Дворецкая A.B. Основные типы компьютерных средств обучения// Педагогические технологии. - 2004. - №2.

90.Денисова Т.Р. Компьютер в детском саду// Ребенок в детском саду, 2010.-№2.-С. 66-69.

91.Детский сад - открытое развивающее пространство.- М.: Эврика, 2003.96 с.

92.Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956.

93.Долятовский В.А. Зарубежный опыт комплексного развития регионов [Текст] / В.Я Долятовский // Регионология. - 1994. - №2/3. - С. 149 -156.

94.Дмитриев А.Н. Ментальность и менталитет российского общества [Текст]: к анализу механизмов рефлексивного взаимодействия/ А.Н. Дмитриев, Э.Я Дмитриева// Российское сознание: психология, культура, политика: матер. Междунар. конф. по истории психологии рос. сознания «Провинциальная ментальность России в прошлом и будущем». - Самара: Самар. гос. пед.ин-т, 1997. - С.91-100.

95.Дмитриенко Н.М. Сибирский город в XIX - 1-й трети XX вв.: локально-историческое исследование на материалах Томска [Текст]: автореф.дис. ... д-ра географ, наук/ А.Г. Дружинин. - СПб., 1991. -42с.

96.Еремеева А.Н. Художественная жизнь Юга России в условиях гражданского противостояния (1917-1920 гг) [Текст]: содержание и тенденции развития: автореф. дис. ... д-ра ист.наук / А.Н. Еремеева; Ин-т рос.ист. РАН. - М., 1999. - 44 с.

97.Ершов А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре // Информатика и образование, 1996. - №6. - С. 27-34.

98.Замятина Н.Ю. «Рыбинск, откуда начинается могучее дыхание Волги...» [Текст]: (поиски культурно-географической основы имиджа города) / Н.Ю. Замятина // Вестник Евразии. - 2003. - №4 (23). - С. 4568.

99. Замятин Д.Н. Гуманитарная география: пространство и язык географических образов [Текст]/ Д.Н. Замятин. - СПб.: Алетейя, 2003. - 76 с.

100. Замятин Д.Н. Политико-географические образы российского пространства [Текст]/ Д.Н. Замятин // Вестник Евразии. - 2003. - №4 (23).-С. 34-45.

101. Запорожец A.B. Избранные психологические труды [Текст]: в 2 т./ A.B.Запорожец. Т.2. М.: Просвещение, 1989. - 166 с.

102. Зарецкий Д.В. Информационная культура. Модуль-1. М., 1995. - 256с.

103. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: [учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений] -М.: Академия, 2010.

104. Зворыгина Е.В. Педагогические подходы к компьютерным играм для дошкольников/ Е.В.Зворыгина // Информатика и образование. - 1989.

- №6. - С. 94-102.

105. Зенкова Т.М. Народная песенная культура семейских Восточного Забайкалья (историко-культурологический аспект) [Текст]: автореф. дис. ... канд. культурологии / Т.М. Зенкова - Улан-Удэ, 2003. - 23 с.

106. Зеткина И.А. Национальное просветительство в культуре народов Поволжья [Текст]/ И.А. Зеткина; под ред. проф. Н.И. Ворониной; Мордов. гос.пед. ин-т. - Саранск, 2005. - 166 с.

107. Зимняя И.А.Педагогическая психология: Учебник для вузов. - Изд. 2-е, испр. и перераб. - М., Логос, 2000. - 384 с.

108. Зязиков М.М. Этноконцепты культуры ингушского народа [Текст]: автореф. Дис. ... д-ра филос. наук/ М.М. Зязиков. - Ростов н/Д.: Рост.гос.ун-т., 2005. - 51 с.

109. Иванова Е.В. Проявление самостоятельности детьми старшего дошкольного возраста во время работы на компьютере// Воспитываем дошкольников самостоятельными: сб. статей/ Под ред. Т.И. Бабаевой. СПб.: Детство-пресс, 2000. - С. 87-93.

110. Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании/ Д.Иванов. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32с.

- (Библиотечка «Первого сентября», серия «Воспитание. Образование. Педагогика». Вып.6 (12).

Ш.Игнатов В.Г. Регионоведение [Текст]: (методология, политика, экономика, право)/ В.Г. Игнатов, В.И. Бутов. - Ростов н/Д.: Изд.центр «МарТ», 1998.-319 с.

112. Игнатович И. Формирование элементов информационной культуры у старших дошкольников [Текст]/ И. Игнатович // Дошк. воспитание. 1998. - №7. - С. 28-32.

113. Ильяшенко И.А. Социальная структура российского общества: проблемы трансформации и перспективы развития [Текст]: монография/ И.А. Ильяшенко - Ставрополь: Изд-во Сев Кав. ГТУ, 2005. - 226 с.

114. Иманакова Е.Г. Художественная жизнь Восточного Забайкалья как явление культуры 2-ой половины XIX - первой половины XX вв. [Текст]: автореф. дис. ... канд. культурологи/ Е.Г. Иманакова. - Улан - Удэ, 2002. - 23 с.

115. Иордан С.О., Уланова JI.A. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок. М., 2010. - 96с.

116. Исаева Т.А. Погребальный обряд восточных хантов: особенности взаимоотношений с духами предков: (полевые исследования этнокультурного региона р. Пим) [Текст]/ Т.А. Исаева// Вестник археологии, антропологии, этнографии. - 1997. - №1. - С. 17-23.

117. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе [учебно-методическое пособие]/ Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В. Афонина. - Барнаул: БГПУ, 2006.

118. Использование современных технологий в образовательном процессе: сборник материалов международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию Магнитогорского государственного университета/ под ред. J1.A. Фроловой, С.А. Анохиной, С.С. Великановой. - Магнитогорск: МаГУ, 2008 - 339 с.

119. Каган М.С. Философия культуры. Становление и развитие. [Текст]/ М.С. Каган/ под редакцией М.С. Кагана [и др.] - СПб.: Изд-во «Лань», 1998.-448 с.

120. Каган М.С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа. М., Политиздат. 1974. - 328с. - С. 101.

121. Каган М.С. Философия культуры. СПб., 1996.

122. Каган М.С. Философская теория ценности: университетский курс лекций // Каган М.С. Избр. тр. Т. 2. - С. 327-501.

123. Каган М.С. О воспитании как специфической социальной деятельности и роли искусства в нем// Каган М.С. Избр. тр. Т. 3. С. 654-660.

124. Каган М.С. Мир общения. М., 1988. - 319с.

125. Каган М.С. Системно-синергетический подход к построению современной педагогической теории// Педагогические культуры. -2005.-№3/4.-С. 12-21.

126. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. Избр. статьи. Л., 1991.

127. Каган М.С. Некоторые вопросы взаимосвязи философии и педагогики/М.С. Каган. Избр. тр. Т. 3.1981. - С. 231-241.

128. Кагуи Н.В. Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста в процессе билингвального образования. Елабуга, 2004.

129. Как помочь ребёнку войти в современный мир?/ Под ред. Т.В. Антоновой - М: Центр «Дошкольное детство» им. A.B. Запорожца, 1995.-113 с.

130. Каменец A.B., Гаврилов Ю.А., Шевченко А.Г. К проблеме сохранения культурного и природного наследия в регионах России [Текст]/ А.В.Каменец// Культура в современном мире: опыт, проблемы, решения: науч.-информ. сб. / РГБ. - М., 1997. - вып. 3. - С. 106-116.

131. Каменец A.B. Основные проблемы сохранения и развития

традиционной народной культуры в современных условиях//

153

Проблемы энтологии и этнопедагогики: Сб. ст. и материалов междунар. науч-практ. конф./ междунар. центр худ.-образ. систем.-Новосибирск: Новосиб.гос.пед.ун-т, 1997 - с. 409.

132. Каптерев П.Ф. История русской педагогики [Текст]/ П.Ф. Каптерев. СПб.: Тип. О. Богданова, 1915. - 357 с.

133. Карасик В.И. Культурные доминанты в языке/ Языковая личность: культурные концепты. Волгоград, 1996. - С.З.

134. Кекеева З.О. Образовательная среда - сфера развития культуры личности в образовательном пространстве // Научный и общественно-теоретический журнал «Научная мысль Кавказа». Ростов н/Д., 2006. -№5.-160 с.-С.10-13.

135. Кемешев Д.А. Теоретические и методические основы специальной подготовки художника-педагога в вузах Казахстана: (на примере изучения национального изобразительного искусства) [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Д.А. Кемешев. - М., 2001. - 32 с.

136. Киселева Т.Г. Гуманизация образования - гуманизация жизни: [Электронный документ]// http:// www/gpntb.ru/win/ntb2000/l-2/f01_07/html. Проверено 01.2003.

137. Климов В.Г. Психолого-педагогические проблемы эффективности использования информационных и коммуникационных технологий обучения // СПО. - 2004.- № 6. -С. 14.

138. Ключевые компетенции 2000. Программа. OGR, RECOGNIZING ACHIEVEMENT. Cambridge and RSA Examinations. 2000.

139. Коган JI.H Словарь прикладной социологии [Текст]/ Л.Н.Коган. -Минск, 1984.-210 с.

140. Кожурин Ф.Д. Совершенствование регионального управления [Текст]/ Ф.Д.Кожурин. - М., 1990. - 61 с.

141. Колин К.К. Информатизация образования: новые приоритеты// Alma mater. - 2002. - №2. - С. 16-23.

142. Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов A.B. и др. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. - М.: Мозаика-синтез, 2011. - С. 128.

143. Компьютерные технологии в обучении государственным языкам как средство формирования социокультурной личности/ Материалы республиканской научно-практической конференции 26-27 марта 2009г. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. - 196 с.

144. Кононенко Б.И. Историческая типология культуры [Текст]/ Б.И. Кононенко; Моск.юрид. ин-т. - М.: МЮИ, 1997. - 38 с.

145. Константинов A.B., Константинова H.H. История Забайкалья (с древнейших времен до 1917 г.) [Текст]/ A.B. Константинов, H.H. Константинова. - Чита, 2003.

146. Константинов М.В. Забайкальский взгляд на российское общество: политическая стабильность и этнический мир Текст]/ М.В.Константинов // Забайкальский рабочий.-2007.-16 апр.

147. Константинова H.H. Забайкальское казачество: Этнос или сословие? [Текст]/ Н.Н.Константинова// Народы Забайкалья: Возрождение и развитие. - Чита, 1997.

148. Концевой М.П. Здоровье и компьютер [Текст]/ М.П. Концевой. М.: Педагогика, 2003.- 123 с.

149. Концевой М.П. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст]/ М.П. Концевой. М.: Педагогика, 2000. - 305 с.

150. Концепция дошкольного образования/ Гогоберидзе A.T.II «Управление ДОУ». - 2006.- №1

151. Концепция компьютерной технологии обучения. - М., 1987. - 36 с.

152. Коптюг Н.М. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителя английского языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 4.-С. 54-59.

153. Королева H., Петрова С. Использование новых информационных технологий в образовательном процессе детского сада // Дошкольное воспитание. - 2010. - №6. - С. 93-100.

154. Косогова A.C. Становление педагога: Монография. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2001. - 178 с.

155. Крыжановская Е.С. Культуросообразная среда обучения студентов педагогического колледжа как фактор жизнетворчества личности: Автореф.дис.. .канд.пед.наук. - Иркутск, 2003. - 21 с.

156. Крылова Н.Б. Проектные методы против классно-урочной организации образования// Школьные технологии. - 2004. - № 5. -С.59.

157. Кульневич C.B. Педагогика личности: от концепций до технологий. -Ростов на/Д.: Творческий центр «Учитель». 2001. - 160 с.

158. Лернер И.Я. Базовое содержание общего образования / И.Я. Лернер // Советская педагогика. - 1991. - №11.

159. Лезина Е.П. Города на территории Мордовии в XVI - XVIII вв. [Текст] / Е.П. Лезина. - Саранск: Морд. Ун-т, 2002. - 98 с.

160. Леонова Л.А., Макарова Л.В. Как подготовить ребенка к общению с компьютером. М.: изд-во Моск. психол-соц. ин-та; Воронеж: «Модэк», 2004.

161. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. - М., 1992.-Вып. 5.- 143 с.

162. Лепская H.A. Компьютерные технологии в развитии художественных способностей учащихся общеобразовательной школы. М., 1999 г.

163.Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. - М.: Просвещение, 1952. - Т.П. - С. 120-121.

164. Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности: опыт разработки и использования/ Под ред. Е. Н. Степанова. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

165. Лотман Ю.М. Быт и культура [Текст] / Ю.М. Лотман // Беседы о русской культуре: быт и традиции русского дворянства (XVIII - нач. XIX века). - СПб.: Искусство, 2001. - С.6-19.

166. Лялина Г.С. Особенности изучения традиций в малых исторических городах [Текст]/ Г.С. Лялина // Российская провинция XVIII - XX: реалии культурной жизни: матер. III Всерос. науч.конф. кн.1. - Пенза, 1996.-С.114-120.

167. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика - М.: Гардарики, 2005 - 269 с.

168. Матрос Д.Ш. Основы теории информатизации процесса обучения// Педагогика, 2007. - № 6.

169. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст]/ Е.И. Машбиц. М.: Педагогика, 1998. - 191 с.

170. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст]/ B.C. Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

171. Мирошникова Е.А. Некоторые проблемы развития сферы культуры региона [Текст]/ Е.А.Мирошникова. - Нальчик: Госкомстат КБР, 1997. -30 с.

172. Морозов A.B., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: учеб. пособ. 2-е изд., испр. и доп. М., 2004.

173. Моторин В.В. Компьютерные технологии как фактор интеллектуально-творческого развития личности младшего школьника. М., 2002.

174. Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр/ В. Моторин // Дошкольное воспитание. - 2000. - №11.- С. 53.

175. Мурзина И. Я. Региональная культура как предмет философско-культурологического исследования [Текст]/ И.Я. Мурзина // Известия Уральского государственного университета - 2004.- №29. - С.86-97.

176. Мурзина И.Я. Феномен региональной культуры: бытие и самосознание [Текст]: автореф. дис. ... д-ра культурологии/

И.Я. Мурзина. - Екатеринбург: Урал.гос.ун-т. им. А.М.Горького, 2003.-47с.

177. Мэрдыгеев З.Р. Информационные технологии: социально-философские аспекты. Улан-Удэ, 1998. - 162 с.

178. Национальный стандарт российской Федерации ГОСТ. Р. 52653- 2006

179. Некрасов H.H. Региональная политика [Текст]: (теория, проблемы, методы)/ H.H. Некрасов. - М.: Экономика, 1975. - 317 с.

180. Немов P.C. Психология - М.: Просвещение, 1990 - 300 с.

181. Никишина Т.А. Компьютерные занятия в детском саду// Информатика и образование. - 2003. - №4. - С. 89-95.

182. Никишина Т.А. Компьютерные занятия в детском саду// Информатика и образование. - 2003. - №5. - 83-98.

183. Новосёлова С.Л. Развивающая предметная среда,- М.: Центр инноваций в педагогике, 1995. - 200с.

184. Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997.

185. Новые информационные технологии в дошкольном образовании/ Под ред. Ю.М.Горвица. - М.: Изд-во Линка-Пресс, 1998.- С. 15.

186. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. педвузов и системы повышения квалификации пед. кадров: Е.С. Полат [и др.]; под. ред. Е.С. Полат. -М.: «Академия», 2006.

187. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат. - М.: «Академия», 1999.

188. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.; /под ред. Е.С. Полат. - М.: «Академия», 2000.

189. Обухова С.Н. Декоративно-прикладное искусство Урала как средство

становления эстетически развитой личности ребенка старшего

158

дошкольного возраста: автореф. дне. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2009.

190. Оганов А.А., Хангельдиева И.Г. Теория культуры. 2001. С.36- 37.

191. Окунев Ю.П. Особенности современного развития культуры Русского Севера [Текст]: монография/ Ю.П. Окунев. - Архангельск: Поморский госуниверситет им. М.В. Ломоносова, 2006. - 212 с.

192. Орешина М.А. Россия региональная: теоретико-методологические аспекты изучения [Текст]/ М.А. Орешина / под ред. И. Зверевой. - М.: МГИУ, 2000. - 196 с.

193. Пастюк О.В. Учимся общаться. Новый взгляд педагога на взаимоотношения с дошкольниками// Детский сад - открытое образовательное пространство. М.: Эврика. 2003 - С. 11-19.

194. Пастюк О.В., Бережная И.А., Скоромнова Ю.В. Формируем у педагога новый взгляд на ребенка// Дошкольное воспитание. - 2003.- №11.-С. 35-42.

195. Пастюк О.В. Организационно - педагогические условия становления партнерских взаимоотношений между участниками образовательного процесса// Дошкшьна оевгга.- Запорожье: Лшс-ЛТД. - 2005.- №4.-С.27-35.

196. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи [Текст]: пер с англ./ С.М. Пейперт. М.: Просвещение, 1989. -370 с.

197. Первин Ю.А. Информационная культура. Учебник. М., 1997. - 94 с.

198. Петров В.М. Региональное своеобразие и стратегия культурной политики [Текст]: (системно-информационный подход)/ В.М. Петров// Российская провинция XVIII - XX: реалии культурной жизни: матер. III Всерос. науч.конф. кн.1. - Пенза, 1996. - С.120-133.

199. Петров В.М. Социокультурная динамика и функции интеллигенции [Текст]/ В.М. Петров// Русская интеллигенция. История и судьба/ сост. Т.Б. Князевская. - М.: Наука, 2000. - С. 90-108.

200. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994. - 652 с.

201.Пиксанов Н.К. Областные культурные гнезда. Историко-краеведческий семинар [Текст] / Н.К.Пиксанов.- М., 1928.- С.60.

202. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения [Текст]/ Н.И. Пирогов. M.: Педагогика, 1985. - 460 с.

203. Пирогов Н.И. Собрание литературно-педагогических статей. Киев, 1884.

204. Писачкин В.А. Информационное пространство социума: структура, трансформация и региональная специфика [Текст]/ В.А Писачкин, И.Е.Поверинов; Мордовский ун-т. - Саранск: Изд-во Мордовск.гос. ун-та, 2005.- 188 с.

205. Поддьяков H.H. Мышление дошкольника. М., 1997.

206. Поддьяков H.H. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. М., 1996.

207. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. -М.: «Академия», 2000.

208. Попов В.В. Новые информационные технологии в образовании. Методическое пособие. М., 1990. - 91 с.

209. Правилова Е.А. Местное и центральное управление в России [Текст]: проблема правового регулирования отношений/ Е.А.Правилова // Имперский строй России в региональном измерении. XIX - нач. XX вв.: сб.науч. ст. / отв. ред П.И. Савельев. - М.: ЗАО «Первый печат. двор», 1997.-С. 36-51.

210. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 О реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

211. Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой/ М., 2011. - С.24-43

212. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста/ составитель И.П.Зимина, Е.Н.Костина. Объединение «Дворец молодежи». - Екатеринбург, 1998 - 24 с.

213. Путеводитель по Интернету для руководителей образовательного учреждения / авт.-сост. С.Г. Никитенко. - 2004. -208 с.

214. Развитие новых форм дошкольного образования: сборник нормативно-правовых и программно-методических материалов. - М.: Школьная Пресса, 2004.

215. Региональная политика России [Текст]: концепции, проблемы, решения. Ст. 5. Экономика и федерализм// Российский экономический журнал. - 1994. - № 10. - С. 65-67.

216. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования [Текст]/ И.В. Роберт. М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

217. Роберт И.В. Информационные технологии в науке и образовании [Текст]/ И.В. Роберт, П.И. Самойленко. М.: Школа-Пресс, 1998. -177с.

218. Роберт И.В. Теоретические основы развития информатизации образования в современных условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации// Журнал «Информатика и образование». - 2008. - № 5. - № 6.

219. Розанов В.В. Религия. Философия. Культура [Текст]: сб./ В.В. Розанов; сост. и вступ. ст. А.Н. Никомокина. - М.: Республика, 1992. -397 с.

220. Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы // материалы III Всероссийской научно-практической конференции 1314 ноября 2008 г. - Томск: Изд-во Томского университета, ред. В.Г. Лихачева. - 2008. - С.262.

221. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973. - 250 с.

222. Рыжов В.А. Разработка личностно-ориентированных педагогических технологий в образовательной среде/ В.А. Рыжов, A.B. Корниенко, Д.В. Демидович // Пед. информатика. - 2003. - № 2.

223. Саблиров М.З. Культура народов Кабарды и Балкарии в конце XIX -нач. XX веков [Текст]: дис. ... д-ра ист. наук: - Владикавказ, 1999. -345 с.

224. Садохин А.П. Теория и практика межкультурной коммуникации: учебник для вузов / А.П. Садохин. - М.: Юнити-Дана, 2004. —271 с.

225. Садохин А.П. Культурология: теория и история культуры [Текст]: учебное пособие / А.П. Садохин. - М.: Эксмо, 2005. - 624 с.

226. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство/ Б.П. Сайков. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 406 е.: ил.

227. Свириденко С.С. Современные информационные технологии. М., 1989.-304 с.

228. Селевко Г. Современные образовательные технологии. М.: «Народное образование», 1998.

229. Селевко Т.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005.

230. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологи. М., 1993. - С.193-194.

231. Словарь педагогического обихода/ Под ред. проф. Л.М. Лузиной. -Псков: ПГПИ, 2003. - 71 с.

232. Соколова Л.Б. Становление культуры педагогической деятельности учителя: Монография. [Текст]/ Л.Б. Соколова. - Оренбург: издательство ОГПУ, 2003. - 352 с.

233. Соловьев B.C. Философия искусства и литературная критика [Текст]/ В.С.Соловьев; сост и вступ. Ст. Р. Гальцевой, И. Родзянской. - М.: Искусство, 1991. - 699 с.

234. Соломенникова O.A. Основные и дополнительные программы ДОУ. Методическое пособие. -М.: Айрис-дидактика, 2006.-192с.

235. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до 7 лет. М., 1997.

236. Смирнов Д.Н. Очерки жизни и быта нижегородцев в начале XX века, 1900-1916 годы [Текст]/ Д.Н. Смирнов. - Нижний Новгород: Бегемот. 2001.-301 с.

237. Спиридонова A.B. Региональная культура: диалектика локального и универсального (на материале Восточного Забайкалья) [Текст]: дис. .. . кан. кул. наук: - Чита, 2007.

238. Степашко JI.A. Философия и история образования [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ JI.A. Степашко. -М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. -272с.

239. Стеркина Р.Б. О новых актуальных программах по дошкольному образованию // Дошкольное воспитание. - 2003. - №1. - с.4-11.

240. Стефенс М., Триз Р. Компьютер для детей/ Под ред. Ф. Уингейт, Д. Чизхолм // М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

241. Стрелецкий В.Н. Геопространство и культура [Текст]: к вопросу о некоторых теоретико-методологических основаниях культурно-географической аналитики/ В.Н.Стрелецкий // III конгресс этнографов и антропологов России: докл. и выступл./ редкол. В.А. Тишков [и др.]. -М., 1999.-С.54.

242. Столяров И.А.Управление культурой [Текст]: организационно-экономический механизм / И.А. Столяров. - М.: Экономика, 1989. -208 с.

243. Столович JI.H. Мир петербургской культуры: памяти М.С.Кагана// материалы науч.-практ. конф. СПб., 18-19 мая 2006 г. СПб., 2007.268 с.

244. Сультимова Ж.Б. Двуязычие как базовое основание межкультурной

коммуникации (на материалах республики Бурятия). Улан-Удэ, 2005.

163

245. Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1985. - 270 с.

246. Сыроватка Г.П. Пришло время культуры [Текст]/ Т.П. Сыроватка // Культура Забайкалья - 2007. - №1-2 - с.З.

247. Сущий С.Л, Дружинин А.Г. Очерки географии русской культуры [Текст]/ С.Л. Сущий, А.Г. Дружинин. - Ростов н/Д.: Изд-во СКНЦ ВШ 7 1994. - 576 с.

248. Тарбаева Г.М. Методика формирования основ межкультурной коммуникативной компетенции у младших школьников в процессе обучения бурятскому языку (на материале бурятских народных сказок). Улан-Удэ, 2010.

249. Тарловская, Н.Ф. Игры на компьютерах?/ Н.Ф. Тарловская // Дошкольное воспитание. - 1989. - №2. - С.79-82.

250. Тимофеева Н.В. Нетрадиционные формы работы с детьми дошкольного возраста. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2003.-67с.

251. Тихонова А.Ю. Уникальность региональной культуры Среднего Поволжья в культурологическом измерении: автореф. дис. ...докт культурологи. Саранск, 2007.

252. Тихонова А.Ю. Воспитание интереса к региональной культуре у детей дошкольного возраста (на материале художественных ремесел). Ульяновск, 1999.

253. Тлеуж А.Д. Этнокультурные архетипы адыгейского народа: опыт философско-культурологического осмысления [Текст]: дис.... д-ра филос. наук. - Краснодар, 2007. - 338 с.

254. Тупичкина Е.А. Информационные основы дидактики: монография. Армавир: АГПУ, 2005.

255. Тупичкина Е.А. Проблемы современного педагогического процесса с информационной точки зрения// Педагогическая информатика. - 2003. - №3. - С. 23-29.

256. Улзытуева А.И. К проблеме идентификации ребенка в условиях билингвизма// Сибирский педагогический журнал - 2008. - №10 -492 е.- С. 279-288

257. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст] / А.П.Усова; под ред. A.B.Запорожца. М.: Просвещение, 1976. - 149 с.

258. Ушинский К.Д. Собрание сочинений [Текст]: в 11 т. Т.8./К.Д. Ушинский. М.: Политиздат, 1952. - 352 с.

259. Фадина Г.В., Андреева И.Г., Лобанова Е.А.и др. Инновационные технологии дошкольного образования в современных социокультурных условиях. - Болыпов: Изд-во «Николаев», 2004.-64с.

260. Федоскина О.В. Педагогические средства социокультурного развития младших школьников в образовательном процессе: автореферат к.п.н. Тюмень, 2004.

261. Филатов O.K. Информатизация современных технологий обучения в ВШ. Ростов: ТОО Мираж, 2008.

262. Филатов O.K. Основные направления информатизации современных технологий обучения// Информатика и образование. 1999. - № 2.

263. Хилханов Д.Л. Этническая идентичность: роль хозяйственно-экономического и культурно-языковых факторов [Текст]: дис. ... д-ра социол. наук - Улан-Удэ, 2007. - 342 с.

264. Храпатая М.В. Педагогические условия формирования коммуникативной компетентности и информационной культуры учащихся школы/ М.В.Храпатая // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №9.- С.248-254

265. Хуторской A.B. Современная дидактика: Учебник для вузов. - Спб: Питер, 2001.-544 с.

266. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. - 2003. - №2.

267. Чванова М.С. Информационные технологии в обучении. Тамбов, 1997.-123 с.

268. Черкашин Г.В. Региональные проблемы социальной политики [Текст]/ Г.В.Черкашин. - Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1991. - 167с.

269. Шафрин.Ю.А. Информационные технологии. М., 1998. - 700 с.

270. Шелехова О.В. Формирование проективных умений студентов при использовании компьютерных технологий. Иркутск, 2004.

271.1Пендрик А.И. Социология культуры: учеб. Пособие для студентов, обучающихся АО специальности «Социология» и «Социальная антропология» [Текст] / А.И. Шендрик. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. -495 с. - (Серия «Cogio ergo sam»).

272. Шестаков А.П. Компетентностный подход в обучении информатике: контрольно-измерительные материалы // Информатика и образование. -2010. - №6.-С. 57-65.

273. Шматко, H.A., Качанов, Ю.Л. Территориальная идентичность как предмет социологических исследований [Текст]/ H.A. Шматко, Ю.Л. Качанов // Социс.- 1998. - №4.- С. 94-98

274. Шулешко Е.Е. Социоигровые подходы в педагогике. - Красноярск: краевой институт усовершенствования учителей, 1990.- 116 с.

275. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 128 с.

276. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды [Текст]/ Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. - 264 с.

277. Юшков М.Ю. Географический взгляд на культурное наследие в свете научных идей Л.Н. Гумилева и В.И. Вернадского [Текст]/ М.Ю.Юшков // Проблемы региональной экологии. - 2006.

278. Ямбург Е.А. Контуры культурно-исторической педагогики// Педагогика. - 2001. - №1. - С. 3-10.

279. Ярвилехто Т. Учение, роль учителя и новые технические средства обучения. «Школа 2100» Концепции, программы, технологии. Вып.2 -М., 1998.

280. Яркова E.H. Провинциализм и региональная культура России [Текст] /Е.Н.Яркова // Региональная культура: Сб. материалов региональной научно-пр. конф./ Отв. Ред. М.А.Капеко. - Тюмень, Изд-во Тюменского госуд. ун-та, 2003. - 240с. - С.40-44.

281. Cuche D. La notion de culture dans les sciences sociales / D. Cuche. -Paris: La Deco verte, 1996.

282. www.edu.ru,www.ed.dog.ru Министерство образования и науки РФ

283. www.president.kremlin/ru Детский сайт Президента России

284. www.law.edu.ru Российский портал открытого образования

285. www.auditorium.ru Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки»

286. www.school.ru Российский портал открытого образования

287. www.cl.ru Централизованная библиотечная система «Киевская»

288. www. 1 september.ru Издательский дом «Первое сентября»

289. www.4student.ru Рефераты

290. www.eurekanet.ru Сайт института образовательной политики «Эврика»

291. www.ivalex.vistcom.ru Сайт «Все для детского сада»

292. http://images.vandex.ru/

293. http://tradkulzab.narod.ru/

294. http://zabmedia.ru/

295. www.doshkolniki.com

296. http://www.doshkolyata.com.ua/

297. http://www.ops-sib.ru/