Проблема депривации в психологической науке 20-60-ых гг. XX века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Уманская, Елена Геннадьевна

• Уманская, Елена Геннадьевна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Уманская, Елена Геннадьевна

Введение.

Глава 1. Подходы к проблеме лишения жизненно важных потребностей в зарубежных исследованиях 20-60-х гг. XX в.

1.1. Направления исследований проблемы депривации в 20-30-е годы XX в.

1.2. Направления исследований проблемы депривации в 40-60-е гг. XX в.

Глава 2. Лишение жизненно важных потребностей ребенка в отечественной психологии в 20-60-е годы XX в.

2.1. Направления исследований проблемы депривации 20-40-х гг. XX в.

2.2. Направления исследований проблемы депривации в 50-60-х гг. XX в.

Глава 3. Современное состояние проблемы депривации

3.1. Значения и смыслы понятия «депривация».

3.2. Тенденции современных исследований феномена депривации.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проблема депривации в психологической науке 20-60-ых гг. XX века»

Актуальность исследования. Депривация - психическое состояние, возникающее в результате ограничения возможности в удовлетворении основных психических и личностных потребностей. Депривация характеризуется отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушением социальных контактов.

По большей части исследуется депривация, возникающая в результате длительного ограничения в удовлетворении потребностей, хотя в последнее время стали описывать и депривацию, возникающую в результате экстремальных кратковременных ситуаций.

Важно указать на то, что в науках, заинтересованных проблемой депривации и оказанием помощи пострадавшим, само понятие «депривация» стало использоваться сравнительно недавно - в 30-е годы XX века. Понятие «депривация» не входило в тезаурусы психологических и педагогических словарей как значимое для определения состояний психики и личности до недавнего времени.

В европейских профессионально ориентированных словарях, так же как и в отечественных, понятие «депривация» обычно не упоминается. Так, в 1996 г. в США вышла объемная (137 п.л.) «Психологическая энциклопедия» под редакцией Р.Корсини, А.Ауэрбаха. Ныне переведена. - 2-е издание. -СПб., 2003. Энциклопедия содержит 1365 словарных статей. Статьи о депривации нет. В отечественном «Большом психологическом словаре» (70,6 п.л.) под редакцией Б.Г.Мещерякова и В.П.Зинченко (СПб., 2003) представлено более 1600 статей. Статьи, посвященной проблеме депривации также нет.

Впервые это понятие рассматривается в «Российской педагогической энциклопедии»1, вышедшей в 1993 г. Статья посвящена детской депривации.

В 2005 г. появилась еще одна статья в «Энциклопедическом словаре»1. Статья посвящена феномену депривации.

Формирование значений и смыслов понятия «депривация» в истории психологии, безусловно, актуальная задача исследования. В истории науки и практики мы имеем возможность наблюдать изучение проблемы отклонения психических состояний и социального поведения под влиянием разрушающих факторов, но само понятие «депривация» появляется значительно позже.

Идеогенез проблемы депривации заключается в изменении понятийного аппарата - от специального понятия «госпитализм» до более широкого понятия «депривация». Возрастные рамки исследований по проблеме депривации в первой половине XX века были ограничены детским возрастом (от рождения до 6-7 лет), поскольку он наиболее сензитивен к ограничениям и лишениям.

В настоящее время в контекстах разных исследований концепция психической депривации рассматривается с различных точек зрения; существует множество трактовок понятия «депривация», так же как и подходов к построению психокоррекционных программ. Безусловно, анализ содержания современных интерпретаций понятия «депривация» актуальная задача исследования.

В современных условиях стремительно изменяются социокультурные реалии, в которых растет незащищенность детей от разнообразных и неоднозначных по своей направленности социальных воздействий, проецирует новые варианты депривационных последствий. Именно поэтому анализ основных подходов к проблеме депривации актуален сегодня. Многие идеи, возрожденные или вновь открываемые в начале XXI века, могут иметь и имеют определенное теоретическое и практическое значение в современной психологии.

1 Социальная психология // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь. В 6 т. -Т.З. - М., 2005.

В этой связи мы полагаем, что исследование проблемы депривации актуально не только в контексте истории психологии, но и в контексте развития таких отраслей науки как общая психология и психология личности.

Цель исследования: анализ и систематизация зарубежных и отечественных подходов к исследованию депривации в первой половине XX века в контексте социокультурных условий, определивших возникновение интереса к исследованию данной проблемы.

Объект исследования: проблема депривации в психологической науке первой половины XX века.

Предмет исследования: содержание основных зарубежных и отечественных исследований депривации в первой половине XX века и методологических подходов к проблеме.

В соответствии с целью и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

• Проследить динамику становления исследований проблемы депривации на протяжении первой половины XX в.;

• Изучить факторы, влияющие на появление исследований в контексте проблем депривации (зависимость состояния проблемы от социально-исторической ситуации);

• Провести сравнительный анализ основных подходов к проблеме депривации в первой половине XX века в России и за рубежом. Методологическую основу исследования составили принципы науковедческого подхода, разработанные М.Г.Ярошевским. Они заключаются в категориальном анализе истории психологической науки, предполагающем учет социально-исторических условий, определивших появление и развитие психологических концепций, а также изучение идеогенеза и состояния психологической науки в определенный исторический период.

Методологической основой нашей работы является и положение В.С.Мухиной о феноменологической сущности человека как совокупности двух исторически формирующихся начал: 1 - человек как социальная единица, 2 — человек как уникальная личность. Оба эти начала создают в человеке как общее, так и уникальное. Мы солидаризируемся с мнением В.С.Мухиной в том, что в условиях депривации искажаются, страдают, изменяются обе ипостаси личности. В условиях депривации у ребенка как формирующейся социальной единицы искажается позиция на то, чтобы «быть как все», в то же время искажается и позиция притязаний на уникальность.

Методы исследования. В работе применялся метод тематического анализа, содержательно-хронологический и сопоставительный анализ, анализ источников: концепций и результатов эмпирических исследований, а также анализ материалов периодической печати и архива историко-просветительского общества «Мемориал».

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем рассматривается история развития идей о состоянии проблем, сопряженных с современным понятием «депривация» в психологической науке 20-60-х гг. XX века. В работе предпринимается попытка описать историю становления проблемы депривации с принятых нами методологических позиций.

Практическое значение исследования состоит в том, что в нем освещены теоретические концепции, значение которых актуально для современной практики.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась исходными методологическими позициями, целостным подходом к исследованию проблемы, применением методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам.

Положения, выносимые на защиту: 1. Развитие теорий, сопряженных с современным тезаурусом, центрированным на понятии «депривация», и практики коррекций неблагоприятных последствий ограничений и лишений в первой половине XX века было вызвано потребностями общества в целом и образовательной практики в решении проблемы психических лишений.

2. Анализ развития понятия «депривация» в контексте истории психологии через его предтечи, глубинно сопряженные с ним в своей феноменологической основе, позволяет не только проследить движения значений и смыслов постепенно наполняющих это понятие, но и зафиксировать внимание на тех практических озарениях и теоретических откровениях, которые не должны быть упущены и забыты современными психологами.

3. Проведенная работа предоставила основание дать наиболее адекватное историческому поиску сущностное определение депривации. Это определение соответствует современным теоретическим и практическим достижениям в заинтересованных областях знаний: общей психологии, психологии личности, истории психологии. Кроме того, нами дано обоснование и определение понятия «депривация» в контексте проблемы ограничения возможности удовлетворения основных потребностей ребенка.

Апробация работы - работа была представлена на конференции «Развитие личности. Возрастной и социокультурный контексты». Материалы диссертационного исследования использовались при чтении лекций по курсу «Личность в условиях депривации» студентам факультета педагогики и психологии МПГУ.

Структура диссертации - работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 243 названия, из них 28 на иностранном языке. Объем работы составляет 206 страниц.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Уманская, Елена Геннадьевна, 2005 год

1. Абульханова К.А., Енакаева P.P., Российский менталитет, или Игра без правил? (Российско-французские кросс-культурные исследования и диалоги) // Российский менталитет: Психология личности, сознание, социальные представления. - М., 1996. - С. 4-27.

2. Авдеева H.H., Хаймовская H.A. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия // Психол. журнал. 1999. - т. 20, №1. - С. 39-48.

3. Авраменко В.В. Психологические особенности межличностных взаимоотношений в дошкольной групе детского дома: Дисс. . канд. психол. наук / Минский государственный университет. Минск, 1992. -196 с.

4. Адлер А. Беспризорные дети // Лишенные родительского попечительства. -М., 1991.-С. 134-142.

5. Акивис Д. Детский дом? Нет! Детская деревня // Культура. 1995. - И февр. - С.4.

6. Аксарина Н.М. Причины нарушения уравновешенного поведения детей раннего возраста. М., 1974. - 325 с.

7. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. М., 1977. -260 с.

8. Аксарина Н.М., Щелованов Н.М. Методика развития речи в яслях. М., 1940.- 350 с.

9. Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа: познание и врачевание от древности до наших дней. — М., 1995. -606 с.

10. Анисимова И.В. Особенности психического развития детей в интернатных учреждениях // Социальные проблемы сиротства: Сб.ст./ Отв. Ред. И.Ф.Дементьева. М.: ИС, 1992. - С. 45 - 62.

11. Анисимова И.В., Макхамова З.Р. Некоторые особенности психосоциальной адаптации воспитанников школ-интернатов // Семейный детский дом: Проблемы теории и практики. Вып. 2. М., 1992. - С.61 - 65.

12. Аралова М.П. Психологические особенности общения со взрослыми и сверстниками выпускников школы интерната: Дисс. канд психол. наук / МГУ. -М., 1995.- 245 с.

13. Ариес Ф. Возрасты жизни // Философия и методология истории. М., 1977.-С. 32-64.

14. Ариес Ф. Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке. Екатеринбург, 1999.-375 с.

15. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. М.-Л., 1929. -90 с.

16. Аркин Е.А. Биологические особенности дошкольного возраста. М., 1928. -75 с.

17. Арошенко М.М., Ильдеркина В.С. Источники современного сиротства по результатам опроса // Социальные проблемы сиротства: Сб. ст. / Отв. ред. И.Ф.Дементьева. М.: ИС, 1992. - С.23 - 33.

18. Арямов И.А. Основы педологии. М., 1930. -390 с.

19. Арямов И.А. Рефлексология и педагогика. М., 1927. -210 с.

20. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 2001. -363 с.

21. Астапов В.М. Психическое здоровье учащихся и психокоррекционная работа.-М., 1991.-117 с.

22. Баенская Е.Р. Ранние этапы аффективного развития в норме и патологии. М., Издательство УРАО, 2001.-86 с.

23. Бардышевская М.К. Компенсаторные формы поведения у детей 3-6 лет, воспитывающихся в условиях детского дома: Дисс. канд. психол. наук / МГУ. -М., 1995.-280 с.

24. Бардышевская М.К. Дети с недостатком эмоциональных привязанностей // Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. Выпуск 4. -М., 1995.-С. 20-62.

25. Басов М.Я. Общие основы педологии. M.-JL, 1928. -450 с.

26. Басюк B.C. Модель организации службы социально-психологического сопровождения в условиях детского дома: Теоретико-практический аспект. Сборник методических разработок. Иркутск, 2000. —120 с.

27. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М., 2000. -350 с.

28. Бауэр Т. Психологическое развитие младенца. М., 1985. - 143 с.

29. Беляев М.Ф. Новые течения в психологии и в педологии. Иркутск, 1925. -264 с.

30. Бестужев — Лада И.В. Семья // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общей редакцией Ю.Афанасьева и М.Ферро. М.: Прогресс, 1989. - С. 124127.

31. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология. Петербург, 1918. - 163 с.

32. Бехтерев В.М. Объективное изучение личности. Петербург, 1923. - 45с.

33. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М., 1964. -365с.

34. Блонский П.П. Возрастная педология. М.-Л., 1930. -215 с.

35. Блонский П.П. Педология. М., 2000. -287 с.

36. Блонский П.П. Педология в массовой школе 1 ступени. М., 1927. —134с.

37. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. — М., 1996. 247с.

38. Божович Л.И. Избранные психологические труды. — М., 1996 209 с.

39. Боулби Дж. Привязанность. М., 2003. - 447 с.

40. Бронфенбреннер У. Два мира детства: Дети в США и в СССР. М., 1976. -250 с.

41. Брутман В.И. Раннее социальное сиротство как комплексная медико-социально-педагогическая проблема. М., 1994. - 68 с.

42. Брутман В.И. и др. Проблемы социальной зашиты сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и юных одиноких матерей // Природа раннего социального сиротства и меры его предупреждения: Кн.1. М.Сыктывкар. - 1994. - 182 с.

43. Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. 1997. - №7. - С. 34-59.

44. Бутинов H.A. Детство в условиях общинно-родового строя // Этнография детства. Традиционные методы воспитания детей у народов Австралии, Океании и Индонезии. М., 1992. - С. 5-16.

45. Буторин Г.Г. Нарушение школьной адаптации у учащихся начальных классов с депривационным вариантом психического дизонтогенеза: Дисс. . доктора психол. наук / Екатеринбургский государственный университет. — Екатеринбург, 1998. -176 с.

46. Бургьер А. Семья // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общей редакцией Ю.Афанасьева и М.Ферро. М., 1989. - С. 119-123.

47. Быков A.C. Содержание и организация профессионального самоопределения подростков самоопределение подростков детского дома: Автореф. дисс. . пед наук: 13.00.02. -М., 2000.-19 с.

48. Василевский С.М. Основные вопросы педологии в избранных статьях. — М.-Л., 1926.- 286 с.

49. Вендровская Р.Б. Школа 20-ых годов: поиски и результаты. М., 1993. -530 с.

50. Видаль-Наке П. Геноцид // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общей редакцией Ю.Афанасьева и М.Ферро. М., 1989. - С. 57-59.

51. Винникот Д.В. Маленькие дети и их матери. М., 1998. -123 с.

52. Виноградова Е.В. Особенности межличностных взаимоотношений в детских домах и школах интернатах: Дисс. . канд психол. наук / МГПИ им. В.И.Ленина. - М., 1992. -205 с.

53. Вопросы генетической рефлексологии и педологии младенчества. M.-JL, 1929.- 137 с.

54. Ворошнина O.P. Психологическая коррекция депривированного материнства: Дисс. . канд. психол. Наук / МГУ им. М.В.Ломоносова. М., 1998. -202 с.

55. Воспитание и развитие детей в детском доме / Ред.-сост. Н.П.Иванова. -М., 1996.- 109 с.

56. Всеобщая декларация прав человека. Перевод выполнен Секретариатом ЮНЕСКО.-M., 1994.-С.67.

57. Всероссийский съезд по педологии, экспериментальной педагогике и психоневрологии. — Петроград, 1924. -245 с.

58. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собрание соч.: в 6 т. М., 1983. - Т.5. — С. 257 - 322.

59. Выготский Л.С. Биогенетический закон в психологии и педагогике. БСЭ, т.7, изд.1.-М., 1927.-С. 70-75.

60. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. С.-Пб., 2004. -220 с.

61. Гаврилин А.В. Становление и развитие теории воспитания трудных детей в советской педагогике: Дисс. . канд пед. наук / МГПИ им. В.И.Ленина. М., 1991.-240 с.

62. Галигузова Л.Н. и др. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах // Вопросы психологии. 1990. - № 6. - С. 17-25.

63. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. — M., 1994. -150 с.

64. Гусейнов Г. Разум, национализм // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общей редакцией Ю.Афанасьева и М.Ферро. М., 1989. - С. 6570.

65. Дальто Ф., Назью Ж.-Д. Ребенок зеркала: Пер. с франц. М., 2004. - 253 с.

66. Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных. СПб., 2001. -326 с.

67. Демоз Jl. Психоистория. Ростов-на-Дону, 2000. - 509 с.

68. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А.Стребелевой; Ин-т коорекц. Педагогики РАН. М., 1998. -334 с.

69. Дети социального риска и их воспитание / Под ред. J1.M. Шипицыной — С.-Пб., 2003.-143 с.

70. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д.Марцинковской. М., 2000. -253 с.

71. Детский дом: Уроки прошлого. Сборник / Сост. Г.Л.Мыльникова. М., 1990.-190 с.

72. Дубровина И.В. О проблемах развития воспитанников детских домов и школ интернатов // Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. Вып 4. М., 1995. - С. 5 - 8.

73. Дубровина И.В. Психологическая реабилитация детей и подростков. -Калуга, 1994.-С. 33-44.

74. Дубровина И.В. Психическое развитие детей, воспитывающихся вне семьи // Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В.Дубровиной, А.Г.Рузской. М.: Педагогика, 1990. - С. 8 - 22.

75. Духавнева A.B. Методы исследования личности ребенка в первой трети XX века: дисс. . канд психол. наук / Владимирский государственный педагогический институт. Владимир, 1995. -175 с.

76. Забрамная С.Д. Подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к систематическому школьному обучению // Дефектология. 1996. - № 1.-С. 26-29.

77. Залкинд А.Б. Очерки культуры революционного времени. М., 1924. - 58с.

78. Залкинд А.Б. Революция и молодежь. М., 1925. - 45 с.

79. Залкинд А.Б. Основные вопросы педологии. — М., 1930. -325 с.

80. Залкинд А.Б. Основные исследования педологических учреждений в СССР и направления в их работе. М., 1923 -186 с.

81. Залужный А.С. Детский коллектив и методы его изучения. М.-Л., 1931. -158 с.

82. Иванников В.А. Программа «Дети-сироты»: итоги и задачи // Проблемы социального сиротства: причины, предупреждение, пути решения. Белгород, 2002. - С. 57 - 62.

83. Изард К. Психология эмоций. СПб., 2000. - 421 с.

84. Инновации в Российском образовании: Охрана прав и детей. Социально-педагогическая поддержка и реабилитация. М., 1999. — С. 125.

85. Исаев А.П. Основные вопросы педологии детского дома. М.-Л., 1930. -130 с.

86. Канунников Р.И. Развитие эмоциональной сферы и ее динамика у детей, воспитывающихся в детских домах: Автореф. дис. . канд. Психол. Наук: 19.00.07. / Шадрин. Гос пед. Ин-т. Казань, 2001.-22 с.

87. Кащенко В.П. Дефективные дети и всеобщее обучение. М., 1910.-152с.

88. Кащенко В.П., Мурашев Г.В. Исключительные дети: Дети нервные, трудные и отсталые, их изучение и воспитание. -М., 1929. -125 с.

89. Козлова Е.В. Проблема психического развития ребенка в 20-30-е годы: Дисс. канд психол. наук / МГПУ М., 1996. -215 с.

90. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под науч. Ред. Л.М.Шипицыной, Е. И.Казаковой. СПб., 2000. -106 с.

91. Кон И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива). -М., 1988.-354 с.

92. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего- М., 1997. -431 с.

93. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. - 723 с.

94. Красницкая Г.С. Усыновление: вопросы и ответы: Специалистам органов опеки и попечительства. М., 1997. -94 с.

95. Крэйн У. Теории развития. С.-Пб., 2002. -508 с.

96. Кудрявцев В.Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка. М., 1997. -153 с.

97. Лакан Ж. Семинары образования бессознательного (1957/1958). М., 2002.-С. 184-205.

98. Лангмайер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. -Прага, 1984.-334 с.

99. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. М., 2004. -250 с.

100. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). М., 1994. -355 с.

101. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под редакцией А.Г.Рузской. Москва - Воронеж, 1997. -383 с.

102. Лисина М.И. Пути влияния семьи и детского учреждения на становление личности дошкольника // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания / Под ред И.В.Дубровиной, А.М.Прихожан. -М., 1979.-С. 4-8.

103. Лиханов A.A. Дети без родителей: Кн. Для учителя. М. Просвещение, 1987.-270 с.

104. Лишенные родительского попечительства / Под ред. В.С.Мухиной. М., 1991.-223 с.

105. Лотман Ю.М. Избр. статьи: В 3 т. Т. 1. Статьи по семиотике и типологии культуры. Таллинн, 1992. -297 с.

106. Лунин И.И., Старовойтова Г.В. Исследование родительских полоролевых установок в разных этнокультурных средах // Этнические стереотипы мужского и женского поведения. СПб., 1991 - С. 6-16.

107. Макаренко А.С.Педагогнческие сочинения: В 8 т., М., 1983-1986.

108. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М.,Владос, 1998. -270 с.

109. Мещерякова С.Ю. Особенности аффективно-личностных связей со взрослыми // Психическое развитие воспитанников детского дома. М., Педагогика, 1990.-С. 14-21.

110. Мид М. Культура и мир детства. М., 1988. -365 с.

111. Михайлина М.Ю. Социальная адаптация депривированных детей: социокультурный аспект: Дис. Канд. Социол. Наук. Саратов, 1997. -164 с.

112. Моложавый С.С.Учет среды и работы детучреждения. М., 1925. —180с.

113. Мудрик A.B. Социальная педагогика: учебник для студентов педагогических вузов / Под ред. В.А.Сластенина. М., 1999. -164 с.

114. Мухамедрахимов Р.Ж. Формы взаимодействия матери с младенцем // Вопросы психологии. 1994. - №6. - С.51 - 72.Пб.Мухамедрахимов Р.Ж. Взаимодействие и привязанность матерей и младенцев групп риска // Вопросы психологии. 1998. - №2. - С. 28 - 42.

115. Мухамедрахимов Р.Ж. Психология взаимодействия матери и ребенка: Дисс. . доктора психол. наук / Санкт Петербургский государственный университет. - СПб., 1999. -431 с.

116. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности. М., 1985. -132с.

117. Мухина B.C. Детская психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/ Под ред. Л.А.Венгера. 2-ое изд., перераб. и доп. - М. 1985. - С.4.

118. Мухина B.C. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психологии. 1989. - № 1. - С. 32 — 39.

119. Мухина B.C. Дети детских домов и школ-интернатов о себе // Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением. М., 1989. С. 191 — 227.

120. Мухина B.C. Психологическая помощь пострадавшим от землетрясения в Армянской ССР. Психологический журнал. Том 10. - 1989. - № 5. - С.44-54.

121. Мухина B.C. Личность // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общей редакцией Ю.Афанасьева и М.Ферро. -М., 1989. С. 115-119.

122. Мухина B.C. Возможность возникновения комплекса «жертвы» у пострадавших от аварии на ЧАЭС. Чернобыльская катастрофа: диагностика и медико-психологическая реабилитация пострадавших // Сб. материалов конференции. Минск, 1993. - С.34-38.

123. Мухина B.C. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях // Развитие личности ребенка: проблемы, решения, поиск. М., 1995. - С. 54 - 65.

124. Мухина B.C. Феноменология развития бытия личности. Избранные психологические труды. М. - Воронеж, 1999. -640 с.

125. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1999. -452 с.

126. Мухина B.C. Личность в условиях этнического возрождения и столкновения цивилизаций; XXI век. Развитие личности.- 2002. - № 1- С.20.

127. Мухина B.C. Проблема материнства и ментальности женщин в местах лишения свободы. Развитие личности. - 2003. - № 1. - С. 141-154.

128. Мухина B.C. Выставка «Кабинет детского психолога игротерапия в экстремальной и повседневной практике» в Художественно-педагогическом музее игрушки РАО, Сергиев Посад. - Развитие личности. - 2005. - № 1 - С. 15-25.

129. Мясищев В.Н. Трудные дети в массовой школе. Л., 1933. -250 с.

130. Нива Ж. Права человека // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общей редакцией Ю.Афанасьева и М.Ферро. М., 1989. - С. 473-476.

131. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. -СПб., 2000.-507 с.

132. Носаль А.Л. Проблемы воспитания и развития личности в практико -теоретической деятельности А.С.Макаренко: Дис. канд. психол. наук / МГПУ. -М., 1999-254 с.

133. Носкова Н.В. Диагностика и коррекция структурных звеньев самосознания в дошкольном возрасте: на материале изучения детей из семьи идетского дома: Дисс. канд. психол. наук / МГПИ им. В.И.Ленина. М., 1994. -258 с.

134. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995. -357 с.

135. Обухова Л.Ф., Шаграева O.A. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. — М., 1999. -243 с.

136. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением: Сб. научн. Тр. /Под ред. В.С.Мухиной. М., 1989. -228 с.

137. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. Федеральная программа «Дети-сироты». Министерство образования РФ. Вып 4. / Под ред. М.Н.Лазутовой. М., 1995. -64 с.

138. Пиклер Э. Современные формы проявления госпитализма // Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением. М., 1989. - С. 19-26.

139. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учебн. Пособие. / Под ред Л.В.Байбородовой. Ярославль, 1997. -196 с.

140. Прихожан A.M., Толстых H.H. Дети без семьи. М., 1990. -160 с.

141. Прихожан A.M. Анализ содержания образа «Я» в старшем подростковом возрасте у учащихся массовой школы и школы интерната // Возрастные особенности психического развития детей. - М., 1982. - С. 36 - 54.

142. Прихожан A.M. Младший школьник // Психическое развитие воспитанников детского дома. М., Педагогика, 1990. - С. 54 - 65.

143. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г.Рузской. М., 1990. -264 с.

144. Психическое развитие детей-сирот (по результатам психологического мониторинга): Метод. Пособие. СПб., 1996. - 49 с.

145. Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция. М., 1992. -197 с.

146. Психологическое изучение детей в школе интернате / Под ред. Л.И.Божович. - М., 1960. -207 с.

147. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. -М., 2001. -350 с.

148. Работа с беженцами и перемещенными лицами / Под ред. Л.И.Черкасской /Пер. с англ. -М., 1992.-152 с.

149. Развитие личности ребенка в условиях депривации: Сб. науч. тр. / МО РФ РИПКРО; Лаборатория психологической диагностики и коррекции / Под общ. ред. В.С.Мухиной. М., 1994. - 60 с.

150. Раннее социальное сиротство: Учебно-методич. Пособие (медико-социально-психологические проблемы). М., 1995. -247 с.

151. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1999. -431 с.

152. Рашковский Е. Маргиналы // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общей редакцией Ю.Афанасьева и М.Ферро. М., 1989. - С. 146-149.

153. Рузская А.Г., Финашина Т.Н. Особенности развития речи у детей, воспитывающихся в разных условиях // Лишенные родительского попечительства / Ред.-сост. В.С.Мухина. М., 1991. - С. 62- 66.

154. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. -М., 1993.

155. Самохвалов В.П. Этология человека: некоторые последствия объективных исследований поведения для медицины и антропологии // Таврический журнал психиатрии. 1997. - № 2. - С. 50 - 79.

156. Селье Г. На уровне целого организма: Пер. с англ. М., 1972.

157. Семеикова С.Н. История, современное состояние и тенденции развития системы социально-педагогической помощи детям: Афтореф. Дис. . канд. пед. наук: 13.00.02-Тюмень, 2002.

158. Семья Г.В. Основы психологической защищенности детей-сирот при международном и национальном усыновлении. М., 2004. -286 с.

159. Семья Г.В. Основы социально-психологической защищенности выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М., 2001.-142 с.

160. Славина JI.C. Трудные дети. М.-Воронеж, 2002. - 430 с.

161. Смирнова Е.О., Лагутина А.Е. Осознание своего опыта в семье и детском доме // Вопросы психологии. 1991. - № 1. - С. 30 - 37.

162. Собкин B.C., Кузнецова Н.И. Российский подросток 90-х: Движение в зону риска. Аналитический доклад. М., 1998. —128 с.

163. Социальная психология // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь. В 6 т.- Т.З. М., 2005. - 319 с.

164. Старовойтова Г.В. Геноцид // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общей редакцией Ю.Афанасьева и М.Ферро. М., 1989. - С. 53-57.

165. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1982.

166. Селье Г. Когда стресс не приносит горя. М. 1992.

167. Султангалиева Ж.К. Психологические особенности поведения детей, лишенных родительского попечительства // Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция. М., 1992. -С. 52-65.

168. Счастная Т.Н., Орехова Т.И. Принцип активности в советской психологии в 20-е, начале 30-ых годов // К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. М., 1981. — С.94-100.

169. Счастная Т.Н. Об особенностях социального и нравственного развития детей дошкольного возраста из семьи и детского дома // Психолого-педагогические науки: Сб. научн. трудов / МПГУ им. В.И.Ленина. М., 1994. -С.5-14.

170. Счастная Т.Н. Особенности эмоционального развития детей, находящихся в ситуации депривации // Дети «группы риска»: социальная, психологическая, педагогическая помощь: Материалы межд. научно-практич. конференции. М., 1998. - С.62-72.

171. Счастная Т.Н. О материнской депривации // Научные труды МПГУ. Психолого-педагогические науки. М., 1999. - С. 330-336.

172. Счастная Т.Н. Проблема лишенных родительского попечительства на пороге XXI века // Проблемы и перспективы педагогического образования в XXI веке: Труды научно-практ. конференции. М., 2000. - С. 115-117.

173. Счастная Т.Н. Феномен депривации личности ребенка в истории европейской культуры // Ежегодник Российского психологического общества. Материалы III Всероссийского психологического общества 25-28 июня 2003 г. Т.7. СПб. - С. 423-425.

174. Тинберген Н. Осы, птицы, люди. М., 1965. -235 с.

175. Тинберген Н. Поведение животных. М., 1969. -570 с.

176. Травникова Н.Г. Психологическая адаптация выпускников детского дома: Дисс. . канд. психол. наук / Санкт Петербургский государственный универсистет. - СПб., 1999. -174 с.

177. Труды съезда по общественному призрению. Т.1. 11-14 мая 1914 г. -Петроград, 1914. 743 с.

178. Уоллес Э.Ф. Психические заболевания, биология и культура // Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология. — М., 2001. С.361 -404.

179. Фадин А. Права человека // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общей редакцией Ю.Афанасьева и М.Ферро. М., 1989. - С. 476-481.

180. Фарж А. Маргиналы // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общей редакцией Ю.Афанасьева и М.Ферро. -М., 1989. С. 143-146.

181. Ферро М. Терроризм // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общей редакцией Ю.Афанасьева и М.Ферро. М., 1989. - С. 313-317.

182. Фортунатов Г.А. Трудные дети в семье и школе. М., 1934. - 220 с.

183. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. Пер с англ. М., 1999. -460 с.

184. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1989. - 374 с.

185. Фрейд 3. Я и Оно. Труды разных лет в 2 т. Перевод с немецкого. Т.1. -Тбилиси, 1991.-360 с.

186. Фрейд 3. Психоанализ, религия, культура. М., 1992. - 514 с.

187. Филиппова Г.Г. Эволюция материнства. М., 1998. -435 с.

188. Филиппова Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход // Психологический журнал. — 1999. Т. 20, № 5. - С. 35 - 58.

189. Философия психологии: возвращение к истокам. М., 2001.-104 с.

190. Фокин C.B. Сироты-правонарушители: Проблемы социальной защиты // Социальные проблемы сиротства: Сб. ст. / Отв. ред. И.Ф.Дементьева. М., 1992. -С. 59-67.

191. Хайнд Р. Поведение животных. М, 1975. -640 с.

192. Хантингтон С. Столкновение цивилизаций // Поиск. 1994. - №1.- С.21.

193. Царегородцева JI.M. Психологические условия организации контактов младенцев в домах ребенка // Вопросы психологии. М., 1987. - № 6. - С. 84 -90.

194. Чаликова В. Терроризм // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общей редакцией Ю.Афанасьева и М.Ферро. М., 1989. - С. 309-313.

195. Шабас С.Г. Коррекция личности детей в условиях социальной депривации: Дисс. . канд. психол. наук / Санкт Петербургский государственный универсистет. - СПб., 1999. -237 с.

196. Шпиц P.A., Коблинер В.Г. Первый год жизни. Психоаналитическое исследование нормального и отклоняющегося развития объектных отношений. — М., 2000.-383 с.

197. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд X. Методика работы с детьми «группы риска». -М., 2001 123 с.

198. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. М., 1999. -100 с.

199. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. С.-Пб., 2002. -532 с.

200. Щелованов Н.М., Аксарина Н.М. Воспаитание детей раннего возраста в детских учреждениях. М., 1955. -540 с.

201. Элиас Н. Общество индивидов. М., 2001. - С.323.

202. Эйбл-Эйбесфельд И. Поведение детей // Культура. 1982. № 4. - С. 5-29.

203. Эриксон Э. Детство и общество / Пер. А.А.Алексеева. — СПб., 1996. -589 с.

204. Юдина К.Ю. Проблема развития личности в практико-теоретической деятельности А.С.Макаренко: Дис. . канд. психол. наук / МПГУ. М., 1999 -215 с.

205. Ярославцева И.В. Психология депривированного ребенка. Монография. -Иркутск, 2000.-121 с.

206. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. М.- Воронеж, 1996. -380 с.

207. Ярулов A.A. Коррекция негативной психической напряженности детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях детского дома: Дис. . канд психол. наук / МПГУ. М., 1996. -193 с.214.50/50. Опыт словаря нового мышления. М., 1989.

208. Ainsworth M., Bell S. Attachment, exploration and separation: Illustration by the behavior of one-year-old in a strange situation // Child developmental, 1970. P. 49-67.

209. Ainsworth M.D.S. Patterns of attachment. N.Y., 1978. -230 p.

210. Bowlby J. Maternal care and mental health. Geneva World Health Organization. Monograph series No 2. 1951. -56 p.

211. Bowlby J. Attachment and loss: Vol. I. Attachment. N.I., Basic books, 1969. -450 p.

212. Bowlby J. Attachment and loss: Vol. II. Separation, anxiety, and anger.-N.I., Basic books, 1973. 425 p.

213. Bowlby J. Foty-four juvenile thieves. London: Bailliere, Tindall & Cox, 1946. -215 p.

214. Bowlby J. Attachment and loss: Vol. III. Loss. N.I., Basic books, 1980. -370 p.

215. Brazelton T.B. Observations of the neonate. J. Amer. Acad. Child development, 1974.-1220 p.

216. Eibl-Eibesfeldt I. Human ethology. N.Y. Adline de Gruyter, 1989. -365p.

217. Butterworth G.E., Rutkowska J. & Scaife M. Evolution and developmental psychology. Brighton, Harvester, 1985. - 234 p.

218. Butterworth G.E. & Hopkins B.N. Origins of handedness in human infancy Developmental Medicine and Child Neurology, 35, 1993. P. 117 - 184.

219. Dann J. Sisners and brothers. London Fontana, 1984. -356 p.

220. Fraiberg S.H. & Freedman D.A. Observations on the development of a congenitally blind child: A contribution to the study of Ego formations. 1963. -59 p.

221. Freud A. & Burlingham D. War and Children. N.Y., International Universities Press, 1943.-97 p.

222. Freud A. Infants without families. N.Y., International Universities Press, 1945. -63 p.

223. Freud A. & Dann S. An experiment in group upbringing. The psychoanalytic stady of the child. 1951.-254 p.

224. Freud A. The concept of developmental lines. The psychoanalytic study of the child. 1963.-18 p.

225. Goldfarb W. Effects of early institution car on Adolesctint personality. J. Exp., Educ., 1943.-102 p.

226. Harlow H.F. Primary affectional Patterns in primates. Amer. J. Ortho-psychiat., 1960.-P. 30.

227. Hess E.H. Imprinting An effect of early experience; Imprinting determines late social behavior in animals. Science, 1972. -130 p.

228. Hetzer H. & Wolf K. Baby Tests. Z. Psychol., 1928. -107 p.

229. MacFarlane A. Olfaction in the development of social preferences in the human neonate// Parent infant interaction. Amsterdam, 1988. -362 p.

230. Mahler M.S. Simposium of psychotic object relationships. III. Perseptual De-defferentiation and psychotic «Object relationship» Int. J. Psycho-anal., 1975. -41 p.

231. Robertson J. A two-year-old goes to hospital. Tavinstock child development research unit. London, 1953. -345 p.

232. Rothbart M.K. & Bates I.E. Temperament. N.Y., 1998. -365 p.

233. Scarr S. & McCarney K. How people make their own environments: A theory of genotype-environment effect. Child Development, 54, 1984. P.425-435.

234. Spitz R. An inquiry into genesis of psychiatric conditions in early childhood // Psychoanalytic Study of the Child. 1945. V. 1. P. 53 54.

235. Spitz R. & Wolf K. The smiling response. Genet. Psychol., monogr., 1946. — 34P