Профессиональная подготовка студентов факультета физической культуры по реализации вариативного компонента школьной программы физического воспитания I-4 классов: На прим. региона Респ. Мордовия тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Субботкина, Любовь Анатольевна

• Субботкина, Любовь Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Субботкина, Любовь Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР).

1.1. Общетеоретические закономерности двигательной подготовки младших школьников.

1.2. Вариативный компонент физического воспитания в школьных программах.

1.3. Физическое воспитание младших школьников в Республике Мордовия.

1.4. Современные направления совершенствования профессиональной подготовки учителей физической культуры начальной школы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная подготовка студентов факультета физической культуры по реализации вариативного компонента школьной программы физического воспитания I-4 классов: На прим. региона Респ. Мордовия»

Совершенно очевидно, что только профессионалы высокого класса смогут решить проблемы и преодолеть трудности, которые возникают перед современными преобразованиями в общеобразовательных школах. В связи с этим на повестке дня остро стоит вопрос о качестве подготовки будущих специалистов по физической культуре к практической деятельности.

Изменения, происходящие в обществе, не обходят стороной и систему высшего физкультурного образования: изменение требований к уровню профессиональной подготовленности специалистов привело к пересмотру целей и характера их подготовки. Наряду с демократизацией и гуманизацией всего процесса образования происходит переход от информационно-репродуктивного обучения к творческо-продуктивному. Принципиальным становится не столько наличие определённой суммы знаний, сколько умение творчески их использовать. Цель высшего образования может быть определена как "подготовка специалиста, который может владеть аппаратом науки, умеет анализировать профессиональные задачи, выбирать методы их творческого решения" (В.А.Ситаров, 1991). Необходимо отметить, что цели и задачи не могут решаться только старыми средствами.

Одним из ключевых моментов в деятельности учителя физической культуры Республики Мордовия, с которым ему приходится сталкиваться в своей профессиональной деятельности, является реализация вариативного компонента школьной программы в регионе.

До настоящего времени система подготовки физкультурных кадров в Мордовском государственном педагогическом институте им. М.Е.Евсевьева не предусматривала специального формирования у студентов умений по проведению уроков физической культуры с применением в вариативной части программы национальных подвижных игр, которые направлены на развитие двигательной подготовленности младших школьников.

Современная и профессиональная подготовка будущего учителя позволит, с одной стороны, значительно уменьшить духовные и физические затраты ребёнка при поиске вида двигательной активности не только наиболее привлекательного для него, но и соответствующего его индивидуальным возможностям и способностям. С другой стороны, решение этого вопроса на качественно ином уровне даёт возможность с привлечением меньшего количества материальных ресурсов (что особо важно сегодня для нашего региона, в связи со слабой материальной базой школ Республики Мордовия), решить задачу оздоровления детей и повышения их двигательной активности.

К сожалению, на сегодняшний день проблема формирования профессионально-педагогических умений у студентов МГПИ им. М.Е.Евсевьева по проведению вариативного компонента комплексной программы с детьми младшего возраста в системе непрерывной педагогической практики изучена недостаточно. В связи с этим содержание данного раздела подготовки будущих специалистов по физической культуре представляет большой теоретический и практический интерес

Актуальность. В настоящее время в странах СНГ продолжается процесс становления системы физического воспитания, переосмысливаются его цели, содержание, методики, формы урочных и внеклассных занятий [5, б, 9, 20, 44, 45, 52, 80, 86].

Передовые учителя усилили акцент в своей работе на таких важных компонентах, как воспитание ценностных ориентаций на' физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистического отношения и приобретение опыта общения [80].

Успешное решение этих, ранее не стоявших в явном виде задач физического воспитания, требует от специалистов новых подходов в области содержания и методики физического воспитания в школе [4-6, 17, 20, 21, 44, 53, 67, 85, 95].

В этом плане, пожалуй, наибольший интерес в теории и практике вызывает проблема взаимодействия базового и вариативного компонентов в содержании физического воспитания [86].

Овладение базовым компонентом, как утверждают авторы этой точки зрения, объективно необходимо и обязательно для каждого школьника вне зависимости от того, чем бы он ни хотел заниматься в будущем, какой он национальности, в каком городе он живёт, каковы его индивидуальные особенности. Подчёркивается необходимость вьщеления базового компонента в социальном и педагогическом планах [85, 86].

Вариативный (дифференцированный) компонент содержания физического воспитания обусловлен необходимостью учёта индивидуальных способностей и интересов детей, региональных и национальных особенностей, спортивной специализации учителя.

Малочисленные исследования, проведённые среди школьников различных регионов, показали, что учёт вышеуказанных факторов, и, прежде всего региональных и национальных особенностей, во многом обеспечивает успешность физкультурных мероприятий в системе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы. Выявлено, что в этом случае существенно повышаются не только функциональные показатели, уровень двигательной подготовленности школьников [2, 118, 121, 159], но также и их интерес (мотивация) к занятиям физической культурой [95, 160].

В настоящее время урочные формы занятий физической культурой в общеобразовательных школах Мордовии проводятся на основе типовой комплексной программы, без использования в ней вариативной части [65]. На сегодняшний день в Мордовии нет научно-обоснованной методики взаимодействия базового и вариативного компонентов физического воспитания школьников, и соответственно МГПИ им. М.Е.Евсевьева не располагает методическими разработками по проведению профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры. Решение, вытекающее из указанного обстоятельства научной задачи, явится существенным дополнением к имеющимся данным по профессиональной подготовке будущих специалистов физической культуры.

Цель исследования заключалась в разработке содержания вариативного компонента физического воспитания младших школьников Республики Мордовия и на этой основе предложить методику профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры по его реализации в школе.

Объектом исследования является содержание физического воспитания младших школьников Республики Мордовия.

Предметом исследования является процесс взаимодействия вариативного и базового компонентов школьной программы при физическом воспитании младших школьников Республики Мордовия .

Рабочая гипотеза. В основу гипотезы положено предположение о том, что рациональный компонент школьной программы, основанный на применении национальных игр и упражнений, позволит выявить резервы в процессе физического воспитания младших школьников Мордовии.

Научная новизна исследования заключается в следующем выявлен интерес младших школьников Мордовии к национальным средствам физического воспитания, которые не находили применения в практике работы учителей физической культуры; дана характеристика средствам физического воспитания, целесообразным для использования их в вариативной части программы; разработано рациональное сочетание базового и вариативного компонентов школьной программы физического воспитания младших школьников Мордовии; определены формы и содержание учебной деятельности студентов факультетов физической культуры в их профессиональной подготовке к работе по вариативной части школьной программы.

Практическая значимость работы состоит:

• разработано планирование учебного материала "Комплексной программы физического воспитания учащихся 111 классов", где раскрывается содержание вариативного компонента; эта разработка используется в профессиональной подготовке студентов ФФК МГПИ им.М.Е.Евсевьева в периоды педагогических практик;

• подготовлены методические рекомендации для студентов ФФК МГПИ им. М.Е.Евсевьева по содержанию средств физического воспитания младших школьников, основанных на материале национальных подвижных игр. Результаты исследования апробированы и внедрены в учебный процесс МГПИ им. М.Е.Евсевьева.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Применение национальных подвижных игр и упражнений, как эффективных средств физического воспитания, комплексно воздействующих на развитие двигательной подготовленности детей младшего школьного возраста;

2. Двигательная подготовленность и физическая работоспособность младших школьников более эффективно развиваются, если на уроках базовый компонент строится на основе "Комплексной программы", а вариативная часть включает в себя национальные подвижные игры с относительно высокими показателями пульсовой суммы работы и обладающие комплексным воздействием на двигательную подготовленность детей.

3. Повышение уровня физической подготовленности младших школьников, как результат применения разработанной методики проведения занятий.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Субботкина, Любовь Анатольевна

выводы

1. Теоретический анализ специальной литературы показал, что программа физического воспитания учащихся нуждается в существенной коррекции при использовании её в конкретных условиях различных регионов, имеющих свои специальные и национальные особенности.

2. Результаты анкетного опроса выявили, что подавляющее число учителей физической культуры Республики Мордовия национальные средства физического воспитания в практике работы не используют. Это свидетельствует об утраченных национальных ценностях в области физической культуры, а также о том, что в средних и высших физкультурных педагогических учебных заведениях вопрос о подготовке специалистов для работы по вариативному компоненту физического воспитания школьников не ставился. Все 540 опрошенных высказались за использование национальных средств в физическом воспитании школьников.

3. Исследование физической нагрузки по показателю пульсовой суммы работы подтверждает, что ряд национальных мордовских подвижных игр обладает более высокой пульсовой суммой работы, чем игры, рекомендованные школьными программами

Р<0,05-V-0, 001) . Следовательно, они более эффективны для развития основных физических качеств и одновременно будут оказывать положительное эмоциональное влияние на младших школьников.

4. Множественный регрессивный анализ семи показателей физической подготовленности младших школьников: частоты движений в беге на месте; прыжка в высоту с места; бега на 30 м с ходу; бега на 300 м; бега на 1000 м; поднимания и опускания туловища; силового индекса - выявил высокую степень их взаимосвязи (R = 0,66-Ю,86). Полученные данные позволяют предположить, что упражнения с преимущественным проявлением каждого из названных качеств, положительно скажутся на развитии всех их.

5. Результаты педагогического эксперимента подтверждают, что более эффективное воздействие на показатели физической подготовленности и физической работоспособности оказывает "Комплексная программа физического воспитания для учащихся I-XI классов" с выделением базовой и вариативной частей (ЭГ1) . Вариативной части на уроках физической культуры уделялось по 10 минут, её содержание строилось на основе подвижных игр национальной направленности с более высокой пульсовой суммой работы. Развитие двигательных качеств средствами одного вида спорта (баскетбол) , антистрессовой пластической гимнастики, комплексной программы без выделения вариативной части менее эффективно (Р < 0,05*0,001).

6. Развитие физических качеств у младших школьников происходит более результативно, если используются средства, обладающие комплексным воздействием. В том случае, когда применялся последовательный подход - 20 уроков преимущественно развивалась общая выносливость, 20 уроков - быстрота и 20 уроков - сила - эффект менее выражен (Р < 0,05).

7. "Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов" с разработанной нами методикой её вариативной части отвечает двум основным общетеоретическим требованиям устойчивого обучения движениям: она эффективно развивает физические качества и физическую работоспособность, а также позволяет младшим школьникам овладеть большим "запасом" двигательных навыков. Количественные показатели тестов "ориентация в пространстве" и "прыжок на разметку" показывают на их существенный рост в течение учебного года. Первая экспериментальная группа имела существенное преимущество (Р<0,001).

8. Установлено, что при подготовке специалистов по физической культуре в МГПИ им. М.Е.Евсевьева недостаточное внимание уделялось формированию профессионально-педагогических умений для осуществления работы по вариативному компоненту школьной программы с детьми младшего возраста.

9. Проведённые исследования со всей очевидностью свидетельствуют о необходимости включения в учебный процесс ФФК МГПИ им.М.Е.Евсевьева курса по методике проведения вариативного компонента физического воспитания школьников. Теоретические знания по реализации планирования учебного материала с распределением в вариативной части национальных подвижных игр дать в лекционном курсе по Т и МФВ. Содержание национальных подвижных игр дать в лекционном курсе по подвижным играм. Апробирование этих средств рекомендуем проводить в виде учебной практики на практических занятиях.

10. На основе содержания разработанных методических рекомендаций для проведения вариативного компонента составлен комплекс базовых учебно-практических заданий для формирования данных умений у студентов факультета физической культуры МГПИ им. М.Е.Евсевьева в период педагогической практики в процессе учебных занятий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

С целью улучшения формирования знаний и умений у студентов факультета физической культуры МГПИ им. М.Е.Евсевьева по реализации вариативного компонента "Комплексной программы физического воспитания для учащихся I-XI классов", в содержание которого вошли мордовские национальные подвижные игры.

1. Знание содержания национальных подвижных игр, с применением их в процессе педагогической практики студентами ФФК.

2. Знание классификации их и взаимодействия по разделам базовой части школьной программы при развитии двигательных качеств.

3. Включить в лекционный курс для студентов семинарские занятия по Т и МФВ теоретические сведения по реализации вариативного компонента "Комплексной программы физического воспитания для учащихся I-XI классов"; в лекционный и практический курс по предмету "Подвижные игры".

4. Умение применять национальные подвижные игры в практических занятиях по гимнастике, лёгкой атлетике, лыжной подготовке (учебная практика) каждым студентом.

5. Практическая деятельность студентов в процессе педагогической практики должна быть самостоятельной и контролироваться учителями физической культуры и методистами кафедр.

Формы работы студентов:

1. Разработка, совместно с методистом, учебной документации, конспектов уроков и др.

2. Беседы с учителями на профессиональные темы.

3. Консультации с методистом по вопросам организации и обучения занимающихся национальным играм.

4. Проведение уроков по физической культуре с учащимися 1-4 классов под наблюдением учителей физической культуры и преподавателей-методистов.

5. Анализ уроков, проводимых товарищами по бригаде.

6. Обсуждение результатов анализа зачётного урока совместно с методистом.

Формы работы преподавателей:

1. Контроль за практикой студентов.

2. Оценка умений студентов.

3. Коррекция действий студентов при проведении уроков, консультирование и помощь.

4. Проверка выполнения задания по реализации вариативного компонента, обсуждение проведения уроков студентами.

5. Проверка знаний и умений по содержанию национальных подвижных игр.

Зачётные требования:

1. Предоставить перечень национальных подвижных игр, краткое содержание и дозировку.

2. Классификация мордовских игр по четвертям с учётом задач урока, разработанная при помощи методиста.

3. Предоставить конспекты уроков, направленные на развитие физических качеств (быстроты, силы, выносливости, гибкости и т.д.

4. Провести самостоятельно зачётный урок.

Нами были собраны и систематизированы национальные подвижные игры Мордовии. В приложении 1 мы рекомендуем планирование учебного материала по четвертям для учащихся 4-х классов общеобразовательных школ Мордовии. Игры классифицированы по их преимущественному воздействию на те или иные физические качества или формирование различных двигательных умений, подробно и доступно.

Для учителей физической культуры и студентов ФФК представлена методика их проведения. Использование игр рекомендовано на уроках физической культуры применительно к соответствующим учебным четвертям. Этот материал полезен как учителям физической культуры, так и преподавателям и студентам ФФК в их профессиональной педагогической подготовке.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Субботкина, Любовь Анатольевна, 1998 год

1. Альмуханов Б.У. Вариативность учебных программ по физической культуре: (на примере младших классов). Автореф. дисс. канд. пед. наук. СПб., 1994. - 26 с.

2. Анаркулов Х.Ф. Пути повышения эффективности физического воспитания школьников на основе региональных факторов и народных подвижных игр (на материале Киргизской ССР). Автореф. дисс. канд. пед. наук. Фрунзе, 1980. - 23 с.

3. Антонов A.M. Лыжная подготовка как базовое акцентированиесельских школьников в регионах со снежной зимой. Дисс. канд. пед. наук. Ярославль, 1997. - 153 с.

4. Аршавский И.А. К проблеме обоснования критериев нормы индивидуального развития в связи с характерными особенностями функционирования скелетной мускулатуры // Медицинские проблемы физической культуры. Киев, 1971. - Вып.1 - С.5-9.

5. Бальсевич В.К. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников // Советская педагогика. 1983. - №8 - С.18-21.

6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.л М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

7. Бишаева А.А., Любомирский Л.Е. Нормирование физическихнагрузок на уроках физической культуры // Физическоевоспитание и школьная гигиена: Тез. 1-й Всесоюзн. конф. (Махачкала, 1978). М., 1978. - С.6-7.

8. Богданов Г.П. Школьникам здоровый образ жизни / Внеурочные занятия с учащимися по физической культуре/.- М.: ФиС, 1989. 192 с.

9. Физическая культура в школе: Методика уроков в 1-3 классах / Под редакцией Г.П.Богданова/. М.: Просвещение, 1971. - 192 с.

10. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: ФиС, 1987. - 144 с.

11. Бондаревский Е.Я., Жарова Л.Б., Станиславская Е.Г., Якубова М.Е. Анализ школьного физического воспитания в развитых капиталистических странах. Обзорная информация.- М., 1986, 20 с.

12. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Дис. докт. пед. наук. М., 1983, - С.337-383.

13. Бондаревский Е.Я., Кадетова А.В. О школьных программах по физической культуре // Физическая культура в школе.- 1987. №4. - С.32.

14. Бондаревский Е.Я. Проблемы теории нормативных основ советской системы программы физического воспитания учащихся 1-9 классов общеобразовательных школ Казахстана. Дисс. канд. пед. наук. Москва, 1995.

15. Бондаревский Е.Я., Лобанов С.Г., Уваров В.А. О надёжности контрольных упражнений. Физическая культура в школе, 1970. - №12. - С.4-6.

16. Былеева JI.B., Коротков И.М., Яковлев Г.В. Подвижные игры.- М.: ФиС, 1974. 207 с.

17. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР // Теория и практика физической культуры. 1990. - №10. - С.2-9.

18. Вавилова Е.Н. Особенности проявления двигательных качеств у детей 6-7 лет. В кн.: Роль физического воспитания в подготовке детей к школе. М., 1980. - С.15-26.

19. Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры к спорту: Сборник эстафет и игровых заданий. М.: ФиС, 1985. - 80 с.

20. Вербицкий А.А. О контекстном обучении // Вестник высшей школы. 1985. - №8. - С.27-30.

21. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

22. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н., Туркунов Б.И. Теоретический и научно-методический журнал. Базируясь на одном виде спорта. М.: "Школа-Пресс", 1993. - №2 - С.13.

23. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки // Физическая культура в школе. 1990. - №12

24. Вильчинский B.C. Развитие двигательных функций у детей.- Киев: Здоровье, 1983. 208 с.

25. Волкова Л.М. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. M.f 1983. - 15 с.

26. Вопросы физического воспитания школьников: Сб. научных трудов / Под ред. А.М.Шлемина и др. /. М. : Изд-во АПН СССР, 1983. - 76 с.

27. Воробьев Н.Е. Современное состояние и основные тенденции развития педагогических теорий физического воспитания в США и ФРГ // Архив ОЗС ВНИИФК. №34/84. - М., 1982. - 24 с.

28. Временный государственный образовательный стандарт. Общее и среднее образование // Физическая культура / Авторский коллектив: В.И.Лях, В.Н.Шаулин, Е.Н.Литвинов, Г.Б.Мейк-сон. М.: ВНИК, 1993. - 28 с.

29. Гавриленко В.А. Экспериментальное исследование внимания у детей 7-8 лет. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Тарту, 1966. - 26 с.

30. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей.- М.: Просвещение, 1965. 243 с.

31. Ганиев С.А. Содержание вариативной части комплексной программы физического воспитания юношей 16-17 лет в условиях жаркого климата: Автореф. канд. дис. М., 1995. - 24 с.

32. Гейнц К.А. Разработка вариативной части программы физического воспитания учащихся 1-9 классов общеобразовательных школ Казахстана. Канд. дисс. М., 1995.

33. Геллер Е.М. Экспериментальное обоснование опыта проведения подвижных игр со школьниками: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Минск, 1973. - 24 с.

34. Годик М.А., Шапина Т.А., Шитикова Г.Ф. О методах тестирования физического состояния детей. Теория и практика физической культуры, 1973. - №8. - С.32-35.

35. Годик М.А. Спортивная методология: Учебник для ИФК.- М.: ФиС, 1988 и др.

36. ГЪльдрин А. Через игры к лёгкой атлетике. Таллинн, 1983. - 78 с.

37. Готлиб В.М. Активизация самостоятельной работы студентов ИФК посредством активных методов обучения (пед. игр).: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Малаховка, 1989. - 20 с.

38. Границкая А.С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе. М.: "Просвещение", 1991. - 175 с.

39. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. М., 1979. - 23 с.

40. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. Минск, 1978. - 88 с.

41. Гужаловский А.А., Ворсин Е.Н. Физическое воспитание в школе. Минск: "Полымя", 1988. - 95 с.

42. Гужаловский А. А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития // Теория и практика физической культуры. 1977. - №7. - С.37-39.

43. Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию. Практическое пособие. Издание 2-е, стереотипное. Минск, 1994. - С.39-227.

44. Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущёва. Изд. 2-е, перераб. и дополн.- М.: "Медицина", 1991. 560 с.

45. Дешле С.А. Развитие быстроты у младших школьников // Физическая культура в школе. 1982. - №11. - С.21-24.

46. Дьяконов В.В. Развитие выносливости, быстроты и силы у школьников и их воспитание на уроках физической культуры в пятых классах: Автореф. дисс. . канд. пед. наук.- М., 1982. 24 с.

47. Дьяченко В.П. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы. Книга для учителя.- М.: "Просвещение", 1991. 191 с.

48. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: Учебное пособие для студентов пед. вузов. М.: "Высшая школа", 1985. - 384 с.

49. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая программа // Физическая культура в школе. - 1987. - №10.

50. Железняк Ю.Д., Гуревский И.М., Горбачев Е.Г. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре для учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1989. - №8.

51. Журавлёва С.В. Развитие быстроты, силы и выносливости, у детей 9-13 лет средствами общей физической подготовки: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1971. - 24 с.

52. Зациорский В.М. Спортивная метрология. М.: ФиС, 1982.- 256 с.

53. Ибрагимов А.Д. Метод деловых игр в профессиональной подготовке студентов факультетов физической культуры педагогических вузов (на примере дисциплины "Теория и методика физического воспитания").: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1990. - 25 с.

54. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. М. : Педагогика, 1984. - 495 с.

55. Карпман B.J1., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине. М.: ФиС, 1988. - 197 с.

56. Карпушко Н.А. Историко-теоретический анализ школьных программ по физической культуре: Учебное пособие для студентов, аспирантов ГЦОЛИФК. М., 1992. - С.63.

57. Карпушко Н.А. О физическом воспитании школьников (192594 гг.) // Теория и практика физической культуры.- 1995. №11. - С.5-9.

58. Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе // Гигиена и санитария. 1989. - №12. - С.70-71.

59. Киршев С.П., Неверкович С. Д. Межпредметная задача как способ оценки качества подготовки тренеров в институтах физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1989. - №8. - С.26-29.

60. Козлов В.И., Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б. Реформа школы и проблемы физического воспитания // Физическая культура в школе. 1984. - №9.

61. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. М., 1984. - 49 с.

62. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. М., 1985. - 46 с.

63. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. М., 1987. - 29 с.

64. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. М., 1990. - 28 с.

65. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы (усовершенствованная) / Сост. В.И.Лях, Г.Б.Мейксон. М., 1990. - 61 с.

66. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-IV, V-IX, X-XI классов общеобразовательной школы / Авторы: В.И.Лях, Г.Б.Мейксон. М., 1992. - 36 с, 48 с, 35 с.

67. Комплексная программа по усилению профилактики заболеваний и укреплению здоровья населения СССР на 1985-1990 гг.- М.: Изд-во АМН СССР, 1985. 339 с.

68. Корнеева Т.В. Для школьников с низким уровнем физической подготовленности. 4-5 классы // Физическая культура в школе. 1988. - №9. - С.45-48.

69. Коссов Б.Б. Психомоторное развитие младших школьников. Методические рекомендации. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 110 с.

70. Краевский Э.А. Активизация учебного познания // Советская педагогика. 1989. - №5. - С.9-15.

71. Крапотин А.В. Физическая подготовка младших школьников в режиме продлённого дня на основе требований 2-й ступени Всесоюзного физкультурного комплекса БГТО: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Минск, 1987. - 25 с.

72. Крыжановская Г.И. Физическая подготовка школьников ФРГ

73. Физическая культура в школе. 1980. - №6. - С.45-47; 62-64.

74. Кузнецова З.И. Как вести контроль за двигательной деятельностью школьников // Физическая культура в школе.- 1975. №9. - С.15-17.

75. Куц А.С. Педагогический контроль за двигательной подготовленностью школьников посредством экспресс-тестов как одно из условий повышения эффективности учебного процессапо физической культуре: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1988. - 25 с.

76. Леонова В.А., Куц А.С. Развитие двигательных качеств школьников посредством тренажёров: Методические рекомендации. Винница, 1988. - 78 с.

77. Леонова В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств младших школьников: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1991. - 18 с.

78. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В., Каплун Э.Г. Анатомия и физиология человека детского организма.- М.: "Просвещение", 1975. 302 с.

79. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.- М.: "Педагогика", 1981. 185 с.

80. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в I-XI классах Минск: "Народна Асве-та", 1980. - 128 с.

81. Лукачи А. Игры детей мира. М.: "Молодая гвардия", 1977. - 159 с.

82. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б., Копьшов Ю.И. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников. М., 1992. - 68 с.

83. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. М., 1992. - 24 с.

84. Лях В.И. Ориентиры перестройки и физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры в школе. 1990. - №9. - С.10-14.

85. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Базовый компонент необходим // Физическая культура в школе. 1991. - №1. - С.2-7.

86. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта. Вводный курс / Пер. с нем. под ред. М.Я.Виленского и О.С.Мет-лушко. М.: "Аспект Пресс", 1995. - 318 с.

87. Макаров А.А. Методика обучения имитационным упражнениям: Методические разработки для студентов ГЦОЛИФКа.- М.: ГЦОЛИФК, 1986. 64 с.

88. Маркосян А.А. Вопросы возрастной физиологии.- М.: "Просвещение", 1974. 223 с.

89. Масальгин Н.А. Математико-стаистические методы в спорте.- М., ФиС, 1974. 151 с.

90. Матвеев А.А. Образовательная учебная программа // Физическая культура в школе. 1996. - №1. - С.8.

91. Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Планирование физического воспитания в школе // Физическая культура в школе. 1989.- №8. С.11-16.

92. Мейксон Г.Б. Секция общей физической подготовки школы №638 г.Москвы // Физическая культура в школе. 1960.- №8. С.25-29.

93. Мейксон Г.Б., Корчагина Л.Б., Протченко Т.А., Кислов А.А. Домашние задания по физической культуре / Методические рекомендации / М., 1987. - 69 с.

94. Методика работы по комплексной программе физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы (Под ред. Г.Б.Мейксона, Л.Е.Любомирского) М., 1987. - 129 с.

95. Митбулатов В.М. Физическая культура в школе. Очерки дидактических основ. Махачкала: "Дагучпедгиз", 1993. - 160 с.

96. Михайлина Т.М., Лысенко В.В. О критерии оценки уровня развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры в школе. 1994. - №11. - С.17-19.

97. Ю2.0всянкин В.А. Характеристика скоростно-силовых способностей младших школьников и их развитие на уроках физической культуры: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1985. - 18 с.

98. ЮЗ.Оганисян М.С. Гигиеническое обоснование нормирования циклических нагрузок для младших: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1985. - 23 с.

99. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В.Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 303 с.

100. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для спец. пед. вузов / Под ред. И.А.Зязюна.- М.: "Просвещение", 1989. 302 с.

101. Организация самостоятельной работы студентов в условиях адаптивной системы обучения / Разраб. И.Е.Торбан.- М.: "Прометей" (тип. МГПИ), 1989. 72 с.

102. Педагогические методы исследований в спорте (под общей редакцией В.П.Филина) . М.: "Советский спорт", 1960. - 111 с.

103. Переверзин И.И. Школьный спорт в России: Мини-знциклопедия.- М.: Российская государственная академия физической культуры, школа спортивного бизнеса, 1994. 255 с.

104. Петровский Р.В. и др. основные методики развития двигательных качеств человека в процессе физического воспитания. Лекция для студентов института физической культурыи слушателей факультета повышения квалификации. Киев: КГИФК, 1986. - 15 с.

105. Пидкасистый П.И. О некоторых особенностях учебного процесса в вузе // Советская педагогика. 1986. - №7. - С.38-40.

106. Программа по физической культуре для трудовых школ.- М., 1927. 47 с.

107. Программы начальной школы / Городские и сельские /.- М.: "Учпедгиз", 1932. 160 с.

108. Программа по физической культуре для учащихся трудовой школы. М., 1937. - 44 с.

109. Программа по физической культуре для учащихся средней школы. М., 1940. - 32 с.

110. Переработанная программа по физической культуре для учащихся средней школы. М., 1942. - 24 с.

111. Программа по физической культуре для учащихся средней школы. М., 1947. - 49 с.

112. Программа по физической культуре для восьмилетней и средней школы. М., 1960. - 48 с.

113. Программа по физической культуре для учащихся средней общеобразовательной школы. М., 1967. - 37 с.

114. Программа по физической культуре для подготовительных -третьих классов дагестанской национальной школы. Махачкала, "Дагучпедгиз", 1982. - 48 с.

115. Программа по физической культуре для учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. М., 1984. - 56 с.

116. Программы общеобразовательных учреждений. Физического воспитания учащихся I-XI классов. Рекоменд. Главным управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.- М.: "Просвещение", 1996. 256 с.

117. Проблемы проектирования региональных систем физического воспитания: Тезисы докладов Международной конференции.- Тула: Изд-во Тульского госпединститута, 1997 334 с.

118. Психологические проблемы физического воспитания школьников. Сб. научных трудов / Под ред. Б.Б.Коссова, Т.А.Рата-нова. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 182 с.

119. Ратушная Л.И. Для комплексного развития двигательных качеств у юношей старших классов // Физическая культура в школе. 1985. - №12. - С.32-33.

120. Рахимов М.М. Особенности методики проведения уроков физической культуры на открытом воздухе в условиях жаркого климата в младших классах общеобразовательной школы: Дисс. канд. пед. наук. М., 1984, - 191 с.

121. Раченко И.П. НОТ учителя. М.: Просвещение, 1989. - 238 с.

122. Рубаш К. Подвижные игры как средство повышения скорости бега мальчиков 9-11 лет: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- М., 1984. 20 с.

123. Рекомендации для школьных программ: физическая подготовка молодёжи // Издание президентского совета по физической подготовке и спорту США. 1983. - Архив ОЗС ВНИИФК. - 1985. - С.6-8.

124. Сабитов Ш. Физическая подготовка учащихся начальных классов школ Таджикистана и пути её повышения: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1989, - 16 с.

125. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников.- М.: "Просвещение", 1968. 158 с.

126. Силла Р.В. Оптимальное дозирование двигательной активности для школьников. Гигиенические основы физического воспитания и спорта детей и подростков. Таллин, 1975.- С.148-151.

127. Склянова Н.А., Петренко B.C. Научно-инновационное направление в школьном физическом воспитании // Теория и практика физической культуры в школе. 1994. - №10.- С.44-45.

128. Смолевский В.М., Ивлеев Б.К. Нетрадиционные виды гимнастики. М.: "Просвещение", 1992. - 77 с.

129. Спасёных А.С. Функциональные особенности вестибулярного анализатора у детей дошкольного возраста // Новые исследования по возрастной физиологии. 1983. - №2. - С.49-51.

130. Станкявичус JI.A. Эффективность подвижных игр в воспитании двигательных качеств у младших школьников на уроках физической культуры: Дисс. канд. пед. наук. Каунас, 1983.

131. Столяк И.Н. Формирование основных двигательных навыков у учащихся шести лет на уроках физической культуры: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1989, - 25 с.

132. Сухарев А.Г. Здоровье школьников. (Методические материалы в помощь лектору). М.: ЦНИИСП, 1984. - 49 с.

133. Сухарев А.Г. Двигательная активность и гипокинезия школьников // Физическая культура в школе.- 1975. №6. - С.9-11.

134. Сухарев А.Г. Гигиеническое нормирование двигательной активности детей и подростков // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков: Сборник трудов. М., 1980. - С.16-22.

135. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: "Меридиан", 1991. - 112 с.

136. Талызина Н.Ф. О цикле учения // Советская педагогика.- 1986. №11. - С.57-61.

137. Тащев А.К., Христенко В.Б. Изучается эффективность игровых методов // Вестник высшей школы. 1985. - №6. - С.33-35.

138. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников // Физическая культура в школе. 1981. - №4. - С.9-15.

139. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников. М.: "Педагогика", 1985. - 88 с.

140. Туревский И.М., Филин В.П., Кофман JI.Б. Зигзаги ловкости. Тула: Приокское книжное изд-во, 1992. - 208 с.

141. Усовершенствованная программа по физической культуре для учащихся средней школы. М., 1974. - 54 с.

142. Физическая подготовка школьников ФРГ // Физическая культура в школе. 1980. - №6. - С.62-64.

143. Физическое воспитание школьников Китая // Олимпик ревю, Швейцария. 1982. - №174. - С.56-59.

144. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта.- М., ФиС, 1980. 255 с.

145. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1970. - 50 с.

146. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М., ФиС, 1974. - 232 с.

147. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М., ФиС, 1972. - 175 с.

148. Фурман А.В. Применение проблемных ситуаций // Советская педагогика. 1987. - №3. - С.49-52.

149. Хаустов С.И., Кузнецова З.И. Повышение быстроты движений младших школьников: Тезисы V научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1972. - С.71-73.

150. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. М.: "Высшая школа", 1999. - 576 с.

151. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. М.: "Просвещение", 1978. - 287 с.

152. Биохимические критерии развития физических качеств. Сб. Научных трудов / Под ред. А.А.Чарыевой /. М.: ВНИИФК, 1986. - 183 с.

153. Чичикин В.Т. Исследования возрастных изменений силы различных мышечных групп и обоснование средств и методов её развития у девочек школьного возраста: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Тарту, 1969. - 21 с.

154. Шаулин В.Н. Обучение двигательным действиям с позиции гуманизации // Физическая культура в школе. 1994. - №2. - С.20-22.

155. Шаулин В.Н. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования // Физическая культура в школе. 1997. - №1. - С.2-6.

156. Шаталов В.Ф. Точка опоры. М.: "Педагогика", 1987. - 158 с.

157. Шитикова Г.Ф. Исследования содержания и особенностей уроков физической культуры в 1-3 классах: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. JI,, 1970. - 23 с.

158. Щукина Г.И. О проблемах современного урока // Советская педагогика. 1987. - №1. - С.49.

159. Шлемин A.M. Формирование у детей двигательной функции // Физическая культура в школе. 1981. - №2. - С.26-29.

160. Шлемин A.M. Физическое воспитание учащихся младшего школьного возраста. (Методические рекомендации).- М., 1986. 236 с.

161. Д1лемин A.M., Рябченко Г.С., Музаревич В.И. Региональные проблемы физического воспитания детей в СССР // Теория и практика физической культуры. М., 1989. - №4.

162. Яковлев В.Г. Подвижные игры в теории и практике физического воспитания и спорта. М.: ФиС, 1962. - С.162-164.

163. Яковлев В.Г., Ратников В.П. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов факультета физического воспитания пединститутов. М.: "Просвещение", 1977. - 143 с.

164. Яковлев В.Г. Педагогическая характеристика подвижных игр детей школьного возраста // Подвижные игры. М.: ФиС, 1974. - С.17-39.

165. Яхонтов Е.Р. Юный баскетболист. Пособие для тренеров.- М. : ФиС, 1987. 172 с.

166. Baskau Н. FoOmen der au aufterunterrichtlichen sportlichen Betatigung im Gruhen Schulalter // Medizin und Sport. - 1976. - №4, 5, 6. -S.198-203.

167. Byggel E. и.a. Sport und Touristik in der Familie.- Berlin: Sportverlag, 1972. S.173.

168. Physical education Teaching Unite for Program Development grades 4-6 / B.J.Logsdon, L.M.Alleman, D.Claro, S.P.Sacola. Philadelphia, 1986. - 310 p.

169. Clark H.H. Application of Measurements to Health Physical Education Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, 1959. P.78-86

170. De Ker R. Sportunterricht in West Europa

171. Sportunterricht 1992. - №3. - S.507-518.

172. Тиру Dr. Schulsport in der CSFR // Sportunterricht- 1992. S.504-506.

173. Zukovska A. Wychowanie fizyczne w Szkole // Wychowanie fizyczne w Polsce / Red. R.Prezeweda. Warszawa, 1992. - S.24-40

174. Zaton K. Wychowanie fizyczne w Polsce // Kultura fizyc-zna. Warszawa, 1994. - S.28-30

175. Ljach W.F. Schul Sport in das GUS / Rusland // Sportunterricht 1992. - №12. - S.502-503.

176. Stibbe G. Theorie in neueren lehrplanen fur den Schul Sport Probleme und Perspektiven // Sportunterricht- 1994. №2. - S.61-68.

177. Brodtmann D. Schul Sport fur das Jahr 2022 // Sport Padagogik. 1992. - №6. - S.5-7.

178. Wychowanie fizyczne w Polsce / Red. R.Prezeweda.- Warszawa, 1992. 176 s.