Психическое здоровье студентов профессиональных технических училищ как фактор их психологической адаптации к процессу обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Борисова, Светлана Вячеславовна

• Борисова, Светлана Вячеславовна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Борисова, Светлана Вячеславовна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы влияния. психического здоровья личности учащихся на процесс их. психологической адаптации к процессу обучения в средних. профессиональных учебных заведениях.

1.1. Современное представление о психическом здоровье в психологии.

1.2. Особенности психического здоровья в подростковом возрасте.

1.3. Адаптации студентов к образовательному процессу в высшем. и среднем профессиональном учебном заведении как. психологическая проблема.

1.4. Значение психологической поддержки в процессе адаптации. студентов в ходе профессионального обучения.

Глава II. Организация и методы исследования.

2.1. Методы изучения психического здоровья и психологической адаптации учащихся СПТУ.

Глава III. Экспериментальное исследование зависимости. психологической адаптации учащихся СПТУ от уровня их. психического здоровья.

3.1. Анализ результатов исследования особенностей психического здоровья и психологической адаптации учащихся СПТУ на этапе констатирующего эксперимента.

3.2. Анализ результатов проведения психокоррекционной и развивающей поддержки субъектов образования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психическое здоровье студентов профессиональных технических училищ как фактор их психологической адаптации к процессу обучения»

Актуальность темы. В настоящее время одной из приоритетных социальных задач нашего государства является трансформация сферы профессионального образования в соответствии с мировыми тенденциями в этой области и с требованиями современного рынка занятости населения, в частности с огромной потребностью в квалифицированных рабочих кадрах. Оптимизация образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях — важный фактор психологической адаптации учащихся к процессу обучения.

Контингент обучающихся в данных учебных заведениях обладает специфическими возрастными и психологическими особенностями, причем определяющую роль играет психическое здоровье молодых людей. На фоне социально-экономической нестабильности, плохой экологии, питания, нездорового образа жизни основной части населения подрастающее поколение отличается теми или иными нарушениями психического здоровья. Мы сталкиваемся с наличием у молодых людей искаженной системы социальных и индивидуальных ценностей, ценностных ориентаций, определяющих построение жизненного и профессионального пути, процесс профессиональной и личностной самоактуализации и самореализации.

Кроме того, поступление в среднее профессиональное учебное заведение происходит в период психологически сложного, проблемного подросткового возраста. Весь этот комплекс отягчающих факторов не может не сказаться на процессе психологической адаптации молодых людей к условиям и процессу обучения в учебном заведении, приводит к более длительному «вживанию» в образовательный процесс, что негативно сказывается не только на успеваемости, но и на психологическом самочувствии обучающихся. Сокращение сроков психологической адаптации является одним из факторов повышения качества подготовки в средних профессиональных учебных заведениях.

Психическое здоровье выступает одним из существенных факторов, психологической адаптации обучающихся к образовательному процессу в высших и средних профессиональных учебных заведениях. Теоретические и эмпирические исследования в данной области малочисленны.

Рассматривая психическое здоровье как состояние внутреннего психологического благополучия, адекватности осуществляемой психической деятельности, которым свойственно обеспечивать детерминированность психических явлений, гармоническую взаимосвязь между отражением обстоятельств действительности и отношением личности к ней, адекватность реакций на окружающие социальные, психические и физические условия существования личности, следует констатировать приоритетную роль психического здоровья обучающихся. Оно обеспечивает более быструю и эффективную психологическую адаптацию к условиям профессиональных училищ.

В подростковом возрасте переход от школьного обучения к обучению в среднем профессиональном училище является сложным адаптивным процессом, характер протекания которого существенным образом сказывается на состоянии психического здоровья и эффективности профессиональной подготовки. Кроме того, в контингенте обучающихся в средних профессиональных училищ нередко высокий процент составляют молодые люди, проживающие в сельской местности и приехавшие для дальнейшего обучения в город. Это что вносит свой нюанс в протекание адаптивных процессов.

В подобной ситуации значимую роль должна сыграть специализированная психологическая поддержка обучающихся с различными особенностями психического здоровья. Такая поддержка не только обеспечит эффективность протекания их психологической адаптации, но и создаст конструктивные условия для дальнейшего формирования личностного и профессионального самосознания, для выработки эффективных поведенческих стратегий в различных жизненных ситуациях.

В научной литературе концептуальные положения теории адаптации, биосоциальной природы человека рассматривались в работах Ф.Б. Березина, А.Б. Георгиевского, C.B. Кинелева, A.A. Налчаджяна и др.

Проблема социально-психологической адаптации поднималась и в контексте ряда фундаментальных философско-методологических исследований личности, образа жизни, социальной группы, осуществленных Г.М. Андреевой, К.А. Абульхановой-Славской, Л.П.Буевой, JI.C. Выготским, А.Г. Здравомысловым, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном, A.A. Реаном, А.Л. Свенцицким и др. Различные аспекты проблемы адаптации студентов разрабатывались в междисциплинарных трудах отечественных исследователей: H.A. Агаджаняна, A.A. Гройсмана, C.B. Болбуковой, A.A. Гройсмана, Н.Г. Колызаевой и др.

Одной из основных тенденций современной педагогической психологии стал выход на первый план вопросов психологической поддержки личности, содействия ее развитию, становлению и самореализации, осуществленный А.Г. Асмоловым, О. Газманом, В.А. Петровским, E.H. Шияновым. В исследованиях последних лет феномен психологической поддержки в контексте профессионального становления обучаемых раскрывается в направлении разработки новых образовательных и психологических технологий, направленных на психологическую поддержку личности и способствующих ее развитию, повышению устойчивости к дестабилизирующим внешним и внутренним факторам в работах Ю.М. Забродина, Э.Ф. Зеера, О. Кулягиновой, В. Зарецкого; Л.М. Митиной и др.

Вместе с тем проблема психологической поддержки обучающихся среднего профессионального образования в период адаптации к образовательному процессу до настоящего времени не являлась предметом научного осмысления. Анализ научных исследований позволяет констатировать, что остается невыясненным вопрос о том, как реально можно поддержать обучающихся с различными показателями психического здоровья в переломный для них период, какие механизмы психологической поддержки при этом могут быть использованы и каковыми должны быть условия эффективности оказываемой психологической поддержки.

Конструктивное решение задач психологической поддержки психического здоровья обучающихся в средних профессиональных учебных заведениях, а также оптимизация протекания их психологической адаптации к образовательному процессу требует разработки инновационных технологий в организации учебно-воспитательных условий обучения образовательной среды и нахождения новых форм взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость и недостаточная разработанность проблемы поддержки психического здоровья обучающихся в период их психологической адаптации к образовательному процессу в средних профессиональных технических училищах определили выбор темы исследования.

Объект исследования - психологическая адаптация студентов с различными уровнями психического здоровья к процессу обучения в средних профессиональных учебных заведениях.

Предмет исследования - взаимосвязь уровней психического здоровья обучающихся со степенью их психологической адаптации к процессу обучения в среднем профессиональном учебном заведении.

Цель исследования — изучение психологической адаптации обучающихся с различным уровнем психического здоровья и разработка системы развивающей и психокоррекционной поддержки психического здоровья студентов в среднем профессиональном заведении.

Реализация поставленной цели предполагает решение ряда исследовательских задач:

1. раскрыть сущность понятий «психическое здоровье» личности и «психологическая адаптация обучающихся к образовательному процессу»;

2. выявить специфические черты психологических подходов к проблеме психологического сопровождения и психологической поддержки, обучающихся в период их профессионального обучения;

3. исследовать уровень психического здоровья обучающихся в средних профессиональных учебных заведениях;

4. разработать и апробировать систему психологической развивающей и психокоррекционной поддержки обучающихся с различными уровнями психического здоровья;

5. охарактеризовать динамику психологической адаптации обучающихся к образовательному процессу в средних профессиональных учебных заведениях в зависимости от уровня их психического здоровья и использования системы психологической развивающей и психокоррекционной поддержки.

В исследовании выдвигались следующие гипотезы исследования:

• психическое здоровье личности обуславливает специфику психологической адаптации обучающихся к образовательному процессу в средних профессиональных учебных заведениях; 1

• период обучения в средних профессиональных учебных заведениях сопровождается комплексом адаптационных и возрастных кризисов, что оказывает неблагоприятное воздействие на психическое здоровье обучающихся.

• повышение психологической адаптивности обучающихся осуществляется путем реализации модели психологической развивающей и психокоррекционной поддержки в период процесса обучения.

Это комплексная модульная система, субъектами которой являются учащиеся, родители и преподаватели средних профессиональных учебных заведений.

Теоретико-методологической основой исследования являются фундаментальные положения системного и личностно - деятельно стного подходов, нашедших свое отражение в трудах таких отечественных исследователей, как A.B. Брушлинский, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн.

Базовые положения концептуальных подходов к проблеме адаптации личности, раскрывающие сущность, механизмы и факторы адаптационных процессов, отражены в трудах Г.М. Андреевой, A.A. Балла, Ф.Б. Березина,

A.Г. Здравомыслова, A.A. Налчаджяна, Г. Селье, В.А. Ядова и др.

Исследование проблем психического здоровья личности осуществлялось как зарубежными (Jenkins R. Etal., Harrison J. Et al.), так и отечественными исследователями (Е.Л. Богомолова, Н. Гаранян, Е.Д. Красик, Е.А. Крюков, Б.Д. Петраков, О.Н. Соколова, А.Б. Холмогорова)

Вопросы психологической поддержки личности и личностно-ориентированного образования рассматривались в работах А.Г. Асмолова, О. Гозмана, И.Б. Котовой, В.А. Петровского, E.H. Шиянова и др.

В своем исследовании мы также опирались на концепции профессионального становления личности A.A. Деркача, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Т.В. Кудрявцева, Ю.П. Поваренкова, Н. С. Пряжникова, A.M. Столяренко и др., на теорию возрастного развития личности Л.И. Божович,

B.C. Мухиной, Д.И. Фельдштейна, на научные труды М.Р. Битяновой, Е.В. Бурмистровой, И.В. Дубровиной, А.И. Красило, А.П. Новгородцева, Р.В. Овчаровой, Е.Ю. Пряжникова, Н.В. Самоукиной и др.

Исходя из поставленных задач нами были выбраны следующие методы исследования:

• метод междисциплинарного теоретического анализа,

• беседа,

• констатирующий и формирующий эксперименты,

• метод экспертных оценок;

• «Базисная карта этнокультуральньтх исследований»,

• шкала депрессии Зунга,

• Тест СМОЛ,

• анкета по выявлению моральных мотивов поведения;

• методика исследования уровня субъективного контроля (УСК),

• тест интеллекта «Домино Д-48»,

• методика «Интеллектуальная лабильность»,

• методика САН;

• методика по выявлению самоотношения личности (МИС),

• анкета по выявлению мотивации потребления алкоголя,

• метод изучения документации,

• тренинги, статистические методы обработки полученных данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования послужили средние профессионально-технические училища г.Мурома. В эксперименте приняли участие всего 758 человек.

Исследование проводилось в четыре этапа с 2001 по 2008 года.

На первом этапе (2001-2002 гг.) - поисково-теоретическом -проводился анализ междисциплинарных литературных источников по изучаемому вопросу, осуществлялось переосмысление проблемы психического здоровья в контексте педагогической психологии и построение рабочих гипотез относительно взаимосвязи специфики психического здоровья обучающихся с их психологической адаптацией к процессу обучения в профессионально-технических училищах, определялись цели и задачи исследования, обосновывались методы его проведения.

На втором этапе (2003 г.) - экспериментально-исследовательском -продолжался анализ источников по проблеме исследования. Окончательно оформились методологические подходы к исследуемой проблеме. Был подготовлен также методический инструментарий для проведения констатирующего этапа экспериментальной работы. Основным результатом этого этапа стала разработка модели психокоррекционной и развивающей работы с субъектами образовательного процесса и проведение диагностики психического здоровья и показателей психологической адаптации обучающихся в профтехучилищах на этапе констатирующего эксперимента.

На третьем этапе (2004-2007 гг.) - формирующем - проходило апробирование модели психокоррекционной и развивающей работы, выявление факторов и условий, способствующих успешному протеканию психологической адаптации обучающихся, оценивалась эффективность предлагаемой модели психокоррекционной и развивающей работы с субъектами образовательного процесса в соответствии с выделенными модулями данной работы.

На четвертом этапе (2007-2008) - контрольно-обобщающем -проводилась обработка, анализ и систематизация полученных данных, результаты экспериментальной работы соотносились с целью, задачами и гипотезами проведенного исследования.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась научной обоснованностью исходных методологических позиций, использованием методов, адекватных предмету и задачам исследования, репрезентативностью выборки, сочетанием количественного и качественного анализа.

Научная новизна диссертационного исследования сказалась в следующем:

1. как раскрыто содержание понятий «психическое здоровье» обучающегося как сбалансированного состояния когнитивной, эмоционально-волевой, ценностно-смысловой и поведенческой сферы личности, опосредующих адекватность восприятия, эффективность взаимодействия индивида с окружающей природной и социальной средой, его конструктивную адаптивность к изменяющимся условиям жизнедеятельности, при отсутствии болезненных психических проявлений;

2. охарактеризованы основные факторы, определяющие специфику психического здоровья учащихся СПТУ: а) биологические - подростковый возраст, пол; б) социальные - социально-экономический статус, изменение образа жизни, место бывшего проживания - город, сельская местность, проживание в семьях «медико-демографического неблагополучия», ситуации часто повторяющегося острого эмоционально-интеллектуального напряжения -различные формы контроля во время обучения в училище; в) психологические - акцентуированность характерологических особенностей, дисгармоничные семейные отношения, конфликтные отношения с однокурсниками или преподавателями, «подростковый комплекс», невысокий уровень интеллектуального развития;

3. выявлена зависимость степени психологической адаптации учащихся СПТУ к условиям и процессу обучения в училище от уровней их психического здоровья, которая заключается в том, что

- комплексная психологическая адаптация достигается при уровне стабильного психического здоровья, частичная психологическая адаптация обусловлена дестабилизирующими элементами психического здоровья,

- разбалансированная психологическая адаптация определяется уровнем пограничного состояния психического здоровья;

4. выделены и представлены критерии психологической адаптивности обучающихся, в частности: а) объективный критерий: продуктивность учебной деятельности; социальный статус в учебной группе; характер отношений с однокурсниками и преподавателями училища; включенность в жизнедеятельность своей учебной группы и училища в целом; б) субъективный критерий: позитивное самоотношение; внутренняя удовлетворенность своими достижениями в обучении, выбранной профессией и отношениями с однокурсниками и преподавателями; локус контроля; навыки самоорганизации учебной и общественной деятельности; эмоциональное самочувствие.

5. разработана система психологической развивающей и исихокоррекционной поддержки учащихся с целью оптимизации процесса их адаптации, коррекции психического здоровья, оказания им помощи в преодолении трудностей в ходе профессиональной подготовки;

6. продумана система оказания помощи преподавателям училищ по повышению конструктивности взаимодействия с учащимися, качества преподавания и оказания психологической помощи их родителям по оптимизации взаимоотношений с детьми.

Теоретическая значимость. Данная диссертационная работа позволяет теоретически углубить научные представления об особенностях психического здоровья учащихся-подростков и уточнить содержание понятия «психологическая адаптация учащихся в средних профессиональных училищах». Проведенное исследование позволило изучить особенности психологической адаптации учащихся СПТУ с разными уровнями психического здоровья и показать эффективность использования концептуальных положений личностно-ориентированного подхода для разработки методологических оснований коррекционной и развивающей поддержки учащихся. Теоретические данные работы можно использовать в лекционных курсах и семинарских занятиях по педагогической психологии и методике преподавания.

Практическая значимость диссертации заключается в возможности использования выявленных показателей психического здоровья учащихся СПТУ для оптимизации процесса их психологической адаптации в училище. Система исихокоррекционной и развивающей поддержки субъектов образовательного процесса разработана и апробирована. Полученные результаты исследования могут быть использованы администрацией средних профессиональных учебных заведений для оптимизации образовательного процесса. Результаты исследования будут полезны и для проведения развивающих занятий и тренингов личностного роста обучающихся и преподавателей училищ по выработке навыков рефлексии личностных ресурсов, профессиональных целей и планов, по построению собственных профессиональных и личностных преобразовательных стратегий, по формированию ответственного социального поведения учащихся. На защиту выносятся следующие положения:

1. уровень психического здоровья учащихся средних профессиональных учебных заведений обусловлен комплексом биологических, социальных и психологических факторов;

2. комплексная психологическая адаптация обучающихся к образовательному процессу обеспечивается стабильным психическим здоровьем, а частичная определяется дестабилизирующими элементами их психического здоровья;

3. разбалансированная психологическая адаптация свойственна учащимся с уровнем пограничного состояния психического здоровья;

4. использование психокоррекционной и развивающей поддержки субъектов образовательного процесса позволяет оптимизировать процесс психологической адаптации учащихся.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения, выводы и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогической психологии Московского психолого-социального института; на совещаниях администрации средних профтехучилищ г. Мурома. Материалы исследования были представлены в публикациях и докладах на Международных научно-практических конференциях (Пенза, 2004; Саратов, 2008 г.), на III Международном конгрессе «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья» (Казань, 2006). Практические рекомендации автора, изложенные в учебно-методическом пособии по коррекционной и развивающей поддержке учащихся СПТУ, используются в средних профессиональных училищах г. Мурома.

По теме исследования соискателем опубликовано четыре научные работы и одно учебно-методическое пособие.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического перечня использованной литературы (230 наименований, в том числе, 6 - на иностранном языке) и приложений.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Борисова, Светлана Вячеславовна

Заключение.

Проблема психического здоровья учащихся-подростков средних профессиональных учебных заведений — одна из фундаментальных задач педагогической психологии на современном этапе модернизации сферы профессионального образования в России. В подобном контексте, безусловно актуальным является поиск инновационных концептуальных подходов, обеспечивающих эффективность образовательной практики. Использование соответствующих систем психокоррекционной и развивающей поддержки субъектов образования, обеспечивающей стабильность психического здоровья учащихся СПТУ, позволяет повысить эффективность образовательного процесса и улучшить качество профессиональной подготовки специалистов.

Эмпирически выявлена и статистически подтверждена взаимосвязь уровней психического здоровья учащихся и степени их психологической адаптации к образовательному процессу в училище. Комплексная психологическая адаптация обучающихся обеспечивается уровнем стабильного психического здоровья, частичная определяется дестабилизирующими элементами психического здоровья.

Разбалансированная психологическая адаптация свойственна учащимся с уровнем пограничного состояния психического здоровья

Нами выявлены и представлены объективные и субъективные критерии психологической адаптации учащихся к условиям и процессу обучения в среднем профессиональном учебном заведении, доказана эффективность создания и реализации системы психокоррекционной и развивающей поддержки индивидуально-личностной ориентации субъектов образования. Основными целями ее является повышение уровня психического здоровья учащихся, оптимизация их психологической адаптации к процессу обучения в училище, повышение качества и результативности преподавательской деятельности в средних профессиональных учебных заведениях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Борисова, Светлана Вячеславовна, 2009 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-286с.

2. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (Проблема методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды / К.А.Абульханова. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 1999. - 224с.

3. Абульханова- Славская, К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования /К.А.Абульханова-Славская// Социальная психология в трудах отечественных психологов/сост . и общ. ред. А.Л. Свеницкого. -СПб., 2000. 512с.

4. Абрамова, Е. М. Адаптация и перемена статуса: (По матер, социологического исследования)/ Е. М. Абрамова, Е. А. Александрова// Народонаселение. 1998. - № 2.- С. 12-21.

5. Аверичев, Ю.П. Ориентация школьной молодежи на рабочие профессии /Ю.П.Аверичев// Педагогика. 1990. - №2. - С.25 - 30.

6. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А.Адлер. — М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. 375с.

7. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов/А.Адлер. — М.; Ростов н/Д: Феникс,1998.-448с.

8. Александровский, Ю.А. Социально-стрессовые расстройства /Ю.А.Александровский //Русский медицинский журнал. 1996. - № 11. — С. 689-694.

9. Александровский, Ю.А. Психические расстройства после чрезвычайных ситуаций /Ю.А.Александровский//Материалы Международной конференции психиатров. М.: Фармединфо, 1998. - С. 67-68.

10. Александровский, Ю.А. Пути совершенствования лечебно-профилактической помощи больным с пограничными психическими расстройствами /Ю.А.Александровсикй//Пограничная психиатрия. М.: ГНЦ С и СП им. В.П.Сербского, 2001. - С. 6-16.

11. Алмазов, Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б.Н. Алмазов. Свердловск: УрГУ, 1986. - 151 с.

12. Амбрумова, А.Г. Психология самоубийства/А.Г.Амбрумова //Социальная и клиническая психиатрия. 1996. - № 4. - С. 14-21.

13. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б. Г. Ананьев. -М.: Педагогика, 1980.

14. Андреева, Г. М. Психология социального познания: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. М.: Аспект-пресс, 2000. - 288 с.

15. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г.М.Андреева. М.: Аспект Пресс, 2002. - 378с.

16. Анохин, П.К. Избранные труды/П.К.Анохин. М.: Феникс, 1978. - 400 с.

17. Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям / В. В. Антипов. М.: ВЛАДОС, 2002. - 176 с.

18. Анцыферова, Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги расследования/Л.И.Анцыферова //Психологический журнал.- 1992.- №5 -С. 12-26.

19. Анцыферова, Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуации и психологическая защита / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1994. - № 1. - С. 13 - 18.

20. Анциферова, Л.И. Психологическое учение о человеке: теория Б.Г.Ананьева, зарубежные концепции, актуальные проблемы / Л.И.Анциферова // Психологический журнал. 1998. - №1. - С.3-21.

21. Аристова, О.Н. Индивидуальные особенности поведения в ситуации хронического неуспеха при работе с компьютером /О.Н.Аристова, А.В.Глухарева // Вестник МГУ. М., 1996. - №1. - Сер. 14. Психология. - С.12-21.

22. Асеев, В.Г. Критерии социальной оценки личности в воспитательном процессе /В.Г.Асеев// Психологические исследования социального развития личности. М., 1991.-170с.

23. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования /А. Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 105 с.

24. Асмолов А.Г. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора к диагностике выбора) /А.Г.Асмолов, Г.А.Ягодин// Вопросы психологии. 1992. - №1.- С.54-63.

25. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров/А.Г.Асмолов.- М., 1996.- 768с.

26. Ассаджиоли, Р. Типология психосинтеза: семь основных типов личности /Р.Ассаджиоли. М.: Урпния, 1995. - 348с.

27. Басина, Е.З. Идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности: автореф. дис.канд. психол. наук / Е.З Басина. -М., 1986. -23с.

28. Багери, М. Социокультурная дигамика психического здоровья личности в ситуации преднамеренной или вынужденной миграции: дис. .к.псх.н. /М.Багери. М., 2005. - 196 с.

29. Балашов, П.П. Психическое здоровье населения при индустриальной урбанизации Севера Сибири: автореф. дис. докт. мед. наук. /П.П.Балашов. -Томск, 1994.-50 с.

30. Бандура, А. Теория социального научения/А.Бандура. СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.

31. Бараш, Б.А. Психопрофилактическая помощь студентам вуза/Б.А.Бараш //Сб. научных трудов Ленинградского научно-исслед. психо-невролог. ин-та. -Л., 1983. -Т. 103.- С. 49-59.

32. Батлер, Дж. Меланхолийный тендер. Отторгнутая идентификация / Дж.Батлер //Тендерные исследования. -1998. №1. - С. 101-121.

33. Безносюк, Е.В., Стехлик М., Ордабаева Д.А., Нурмагомбедова С. А. Опыт комплексного исследования факторов, влияющих на психическое здоровье студентов.// Научные исследования и проблемы преподавания в психиатрии. -М.- 1987.-С. 99-103.

34. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. Л.: Наука, 1988. - 269 с.

35. Берн, Э. Игры в которые играют люди; Люди, которые играют в игры / Э.Берн.- М.: ФАИР ПРЕСС, 2000. - 480с.

36. Био-психо-социальная модель как методологическая основа исследований психических расстройств // Социальная и клиническая психиатрия. 2002. - №3. - С. 97-114.

37. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.

38. Блохина, М.В. Тендерные представления студенчества /М.В.Блохина, Е.В.Панченко //Женщины. История. Общество: Сборник научных трудов.-Тверь, ТГУ, 1999. Вып. I. - С.56-68.

39. Бобнева, М. И. Психологические механизмы регуляции социального поведения / М. И. Бобнева. М.: Наука, 1979. - 335 с.

40. Богомолова, H.H. Контент-анализ /H.H. Богомолова, Т.Г.Стефаненко. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - 60с.

41. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности: учебное пособие для вузов/В.А.Бодров. М.: ПЕР СЭ, 2001. - 511 с. - (Современное образование).

42. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избр. психол. труды / Л.И.Божович;под ред. Д.И.Фельдштейна. М.; Воронеж: Институт практической психологии, 1995. - 384с.

43. Болбукова, C.B. Психологические условия и факторы оптимизации социальной адаптации личности: дис. . канд. псх. наук / C.B. Болбукова. -Новосибирск, 2006. 200с.

44. Борисова Е. М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: автореф. дис. докт. пед. наук /Е.М. Борисова. М., 1995.-20с.

45. Братусь, Б.С. К изучению смысловой сферы личности / Б.С.Братусь // Вестник Московского университета. М., 1981. - №2. - Сер. 14 Психология. -С.46-56.

46. Брушлинский, A.B. Мышление и общение /А.В.Брушлинский, В.А.Поликарпов. Минск.: Университетское, 1990. - 212с.

47. Буторина, Н.Е. Структура пубертатных изменений психики /Н.Е.Буторина // Современные проблемы подростков в общей и судебной психиатрии. М., 1987.-С. 34-36.

48. Буякас, Т.М. Внутренняя активность субъекта в процессе амплификации индивидуального сознания /Т.М.Буякас,О.Г.Зевина//Вопросы психологии. -1999.-№5 -С. 50-61.

49. Буякас, Т.М. Личностное развитие в условиях работы самопонимания, опосредствованной символами/Т.М.Буякас //Вопросы психологии. 2000. -№1- С.96-109.

50. Быков, С. А. Наркомания среди молодежи как показатель дезадаптированности / С.А. Быков // Социологические исследования. 2000. -№ 4. - С. 48 - 52.

51. Васильева, О.С. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека / О.С.Васильева, Е.А.Демченко // Вопросы психологии. 2001. - №2. - С.74-85.

52. Василюк, Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций/Ф.Е.Василюк. -М., 1984.-200с.

53. Верещагин, В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека / В.Ю. Верещагин. Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 1988. — 163 с.

54. Вершинина, Т.Н. Проблема адаптации к новым отношениям на рынке труда / Т.Н. Вершинина // Мир России. 1998. - № 1-2.- Т.7. Социология. Этнология. - С. 193-221.

55. Весна, Е.Б. Социализация и индивидуализация: Закономерности и механизмы / Е.Б. Весна. М.; Петропавловск - Камчатский , 1997. - 200с.

56. Волков, В.Н. Онтология личности / В.Н. Волков. — Иваново: Иван. гос. унт, 2001.-378 с.

57. Волков, Г.Д. Адаптация и ее уровни / Г.Д. Волков, Н.Б. Оконская // Философия пограничных проблем науки. Пермь, 1975. - Вып. 7. - С. 134-138.

58. Воловик, В.М. Некоторые особенности нервно-психической патологии у студентов и проблемы психопрофилактики в вузах/В.М.Воловик 7/Сб. научных трудов Ленинградского научно-исслед. психо-невролог. ин-та.-т. -Л., 1982. -Т.103,- С. 49-53.

59. Волошин, В.М. Посттравматическое стрессовое расстройство и клинически идентичные расстройства адаптации (вопросы феноменологии и дифференциации) /В.М.Волошин//ХШ съезд психиатров России, 10-13 октября 2000 г. (материалы съезда). М., 2000. - С. 100-101.

60. Воробьев, В.М. Психическая адаптация как проблема медицинской психологии и психиатрии/В. М.Воробьев/Юбозрение психиатрии и медицинской психологии института им. В.М. Бехтерева. 1993. - №2. - С. 3339.

61. Воробьев, В.П. Социализация как комплексная культурная трансляция: проблемы переходного общества / В.П. Воробьев. Пенза, 2001. - 164 с.

62. Вострокнутов, Н.В. Патологические формы делинквентного поведения детей и подростков (комплексная оценка, диагностика и принципы организации социально-медицинской реабилитационной помощи):автореф. дис. . докт. наук/Н.В.Вострокнутов. М., 1998. - 390 с.

63. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1982.-Т.2. - 488с.

64. Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации // Вопросы психологии. -1987. -№1.- С. 111-117

65. Галюк, А.Д. Особенности представлений молодежи о жизненном успехе в современной России: дис. . канд. социол. наук / А.Д.Галюк. Екатеринбург, 2004.- 153с.

66. Ганнушкин, П.Б. Постановка вопроса о границах душевного здоровья/П.Б.Ганнушкин //Современная психиатрия. 1998. - С. 49-61.

67. Гейжан, Н.Ф. Теория и практика профессиональной консультации/Н.Ф.Гейжан. М., 1991.-248с.

68. Георгиевский, А.Б. Эволюция адаптаций / А.Б. Георгиевский. JL: Наука, 1989.- 188 с.

69. Гиндикин, В .Я. Психические расстройства у подростков и задачи психиатрической помощи/В.Я.Гиндикин, В.А.Гурьева//12-й съезд психиатров России. М., 1995. - С.48-50.

70. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения/М.Р.Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. - №3. - С.4352.

71. Гордон, JI.A. Социальная адаптация в современных условиях / JI.A. Гордон //Социологические исследования. 1994. - № 8-9. - С. 3-16.

72. Голомшток, А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника /А.Е.Голомшток. М., 1979.-160с.

73. Горинов, В.В. Понятие психического здоровья и критерии судебно-психиатрических экспертных оценок //Обозрение психиатрии и медицинской психологии института им. В.М.Бехтерева. -1993.- №3. -С. 164-170.

74. Гурьева, В. А. О правомерности понятия «пубертатный криз»/В.А.Гурьева,М.П.Исаченкова,З.М.Шилина //Всесоюзная конференция по организации психиатрической и неврологической службы детям. М., 1980.-С. 113-114.

75. Гурьева, В.А. Психопатология подросткового возраста /В.А.Гурьева, В .Я. Семке,В .Я.Гин ди кин. Томск, 1994.- 235 с.

76. Гурьева, В.А. Юношеские психопатии и алкоголизм/В.А.Гурьева, В .Я.Гиндикин. М.: Медицина, 1980. - 272 с.

77. Данилова, З.А. Процессы дезадаптации и пути формирования новых социальных отношений в условиях трансформантного общества /З.А. Данилова, Б.В. Данилов. Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 1999. - 132 с.

78. Данилова, З.А. Социальная адаптация населения в условиях кризиса: автореф. дис. . д-ра социол. наук / З.А. Данилова. СПб., 2000.- 46 с.

79. Демидова, Т.П. Психологическое сопровождение профессионально-личностного становления обучающихся в средних профессиональных учебных заведениях: дис. .к.псх.н. / Т.П. Демидова. М., 2005. - 183с.

80. Демина, Л.Д. Психологические аспекты профадаптации: учеб. пособие / Л.Д. Демина, А.И. Ярошенко, А.П. Супрун. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1990.-86 с.

81. Дербенев, ' Д.П. Социальная адаптация подростков /Д.П. Дербенев //Социологический журнал. 1997. - № 1-2. - С. 142-147.

82. Дербенев, Д.П. Психическое здоровье и социальная адаптация в подростковом возрасте и управление ими в условиях социально-экономических перемен / Д.П. Дербенев. Тверь, 1998. - 96 с.

83. Деркач, А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма/А.А.Деркач,Н.В.Кузьмина. М., 1993.-23с.

84. Джакобсен, Дж. Тендерная сегрегация на рынке труда / Дж.Джакобсен // Хрестоматия по курсу основы тендерных исследований/ отв. ред. О.А.Воронина. М.: Московский центр тендерных исследований, 2000. - 395с.

85. Джидарьян, И.А. Представление о счастье в российском менталитете / И.А.Джидарьян. СПб.: Алетейя, 2001. - 242с.

86. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков. М.: Социальное здоровье России, 1999. - 181 с.

87. Дичев, Т.Г. Адаптация и здоровье, выживание и экология человека: (Социально-медицинские и психобиоэнергетические аспекты) /Т.Г. Дичев. -М.: Витязь, 1994. 324 с.

88. Дмитриева, Т.Б. Психическое здоровье требует глобального подхода /Т.Б.Дмитриева //Медицинское обозрение. 1997. -№11.- С.8-9.

89. Донцов, А.И. Социальные стереотипы: вчера, сегодня, завтра /А.И.Донцов, Т.Г.Стефаненко // Социальная психология в современном мире: учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002.-336с.

90. Дорожевец, А.Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям / А.Н. Дорожевец //Журнал практического психолога. 1998. -№4. - С. 3-17.

91. Дружинин, В.Н. Особенности перестройки мотивационной подсистемы личности в процессе профессиональной подготовки/В.Н.Дружинин //Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1981.-С.52-60.

92. Дудченко, О.Н. Социальная идентификация и адаптация личности / О.Н. Дудченко, А.В. Мытиль // Социологические исследования. 1995. - № 12. - С. 110-119.

93. Дусавицкий, А.К. Развитие личности в учебной деятельности /А.К.Дусавицкий. М., 1996.-204с.

94. Ермолаева, Е.П. Профессиональная идентичность как комплексная характеристика соответствия субъекта и деятельности /Е.П.Ермолаева// Психологическое обозрение.- 1998.-№1. С.35-40.

95. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю.Ермолаев. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002. - 336с.

96. Ефимов, Б.А. Образование как фактор социальной адаптации личности: автореф. дис. . канд.филос.наук /Б.А. Ефимов. Свердловск, 1989. - 16 с.

97. Жариков, Н.М. Факторы, влияющие на состояние и динамику психического здоровья населения/Н.М. Жариков, А.Е.Иванова, А.С.Юриков //Журнал невропатологии и психиатрии. 1996. - №3. - С.79-87.

98. Жизненный путь и профессиональная карьера специалиста / под ред.

99. B.Ю. Иконникова, В.И. Подшивалкина. Кишинев, 1997.-196с.

100. Запускалов, C.B. Новые подходы к динамической оценке психического здоровья/С.В.Запускалов,Б.С.Положий //Обозрение психиатрии и медицинской психологии института им. В.М.Бехтерева. СПб., 1991. - Т.2.1. C. 20-25.

101. Зиньковский, А.К., Виноградова Р.Н. //Современные формы и методы организации психогигиенической и психопрофилактической службы. JL, 1985.-С.115-118.

102. Зинченко, В.П. Аффект и интеллект в образовании. М., 1995.- 64с.

103. Здравомыслова, О.М. Семья и общество: тендерные измерения российской трансформации / О.М.Здравомыслова. М.: Едиториал УРСС, 2003.- 152с.

104. Зотова, О.И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности /О.И. Зотова, И.К. Кряжева //Психологические механизмы регуляции социального поведения. М., 1979.- С. 219-233.

105. Казик, А.Т. Зависимость состояния здоровья студентов ТГУ от режима труда и отдыха/А.Т.Казик, Т.А.Юримяэ //Гигиена и охрана окружающей среды. Тарту, 1987. - С. 145-147.

106. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание /М.С. Каган. JL: Изд-во ЛГУ, 1991.-384с.

107. Калашников, Е.М. Личность и общество: (Проблемы идентификации) /Е.М. Калашников. Пермь: Изд-во Перм. Ун-та, 1997. - 155с.

108. Карвасарский, Б.Д. Неврозы/Б.Д.Карвасарский. М.: Медицина, 1980.-448с.

109. Карсон, Р. Анормальная психология / Р. Карсон, Дж. Батчер, С. Минека.-11-е изд.- СПб.: Питер, 2004. 1166с.

110. Касьянов, В.В. Социализация молодежи: сущность, особенности, тенденции / В.В. Касьянов. Краснодар: Кубан. гос.ун-т, 1994. - 175 с.

111. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учеб. пособие / Е.А. Климов.- М.: Изд-во МГУ, 1995. 224с.

112. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения /Е.А.Климов. Ростов-на-Дону, 1996.-512с.

113. Климов, Е.А Пути в профессионализм (Психологический взгляд): учеб. пособие /Е.А. Климов. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 320с.

114. Клинико-эпидемиологическая характеристика распространенности и структуры пограничных психических расстройств среди отдельных групп подростков/Н.М.Жариков, В.В.Чубаровский, М.М.Лебедев и др.

115. Актуальные вопросы неврологии, психиатрии и нейрохирургии. Рига, 1985.-Т. 2-С. 253-256.

116. Ковалева, А.И. Социализация личности: норма и отклонение /А.И. Ковалева. М.: Ин-т молодежи: Голос, 1996. - 223с.

117. Коваленко, Ю.П. Типологический анализ адаптационных возможностей населения России / Ю.П. Коваленко, E.H. Черемных // Социология. 1999. -№ 11.-С. 101-124.

118. Ковалев, В.В. Патологические формы девиантного поведения у детей и подростков (критерии, систематика, принципы терапии и коррекция) //Тезисы докладов 7-го Международного симпозиума детских психиатров соц. стран. -Суздаль, 1986. С. 38^0.

119. Колызаева, Н.Г. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов в начальном периоде обучения: дис. .к.псх.н. / Н.Г. Колызаева. -Л., 1989. 196с.

120. Кон, И.С. Психология ранней юности/И.С.Кон. М., 1988.-255с.

121. Корнай, Я. Системная парадигма /Я. Корнай //Вопросы экономики. -2002.-№4.- С. 4-23.

122. Короленко, Ц.П. О сходных с психопатологическими явлениями психики здорового человека/Ц.П.Короленко, А.Л.Галин //Журнал невропатологии и психиатрии института им. С.С. Корсакова. 1981. - Т.81. - Вып.6. - С. 916920.

123. Котова, И.Б. Педагог: профессия и личность/ И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов. -Ростов н/Дону, 1997.- 193 с.

124. Котова, И.Б. Педагогическое взаимодействие/И.Б. Котова, Е.Н.Шиянов. Ростов н/Дону, 1997. - 158 с.

125. Котова, И.Б. Социализация и воспитание/И.Б. Котова, Е.Н.Шиянов. -Ростов н/Дону, 1997.- 174 с.

126. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг.- 7-е межд.изд.- СПб.: Питер., 2000. 988с.

127. Красик, Е.Д. Нервно-психические заболевания студентов/Е.Д. Красик, Б.С.Положий , Е.А.Крюков. Томск, 1982. - 112с.

128. Крылов, Д.Н. Критические периоды в психологическом развитии детей и подростков /Д.Н.Крылов//Психогигиена детей и подростков. М.: Медицина, 1985.-С. 17-35.

129. Крылов, Д.И. Психогигиена и ее роль в охране здоровья детей и подростков/Д.И.Крылов //Вестник Рос. АМН.- 1993. №5. - С.28-33.

130. Кузнецов, П.С. Адаптация как функция развития личности /П.С. Кузнецов. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991. - 73с.

131. Кузнецов, П.С. Методика измерения социальной адаптации / П.С. Кузнецов //Социология. 1997. - №9. - С. 146-162.

132. Лазурский, А.Ф. Классификация личностей//психология индивидуальных различий. М., 2000.-С.472-491.

133. Лапин, Н.И. Кризисный социум в контексте социокультурных трансформаций / Н.И. Лапин //Мир России. 2000. - №3. - С. 3-48.

134. Лапицкий, М.А. Пограничные нервно-психические расстройства у жителей города и села Нечерноземья /М.А.Лапицкий,Н.Ф.Люсый,С.В.Каргин и др. //Актуальные проблемы эпидемиологических исследований в психиатрии. М., 1990. - С.32-34.

135. Леонова, O.A. Образовательная технология профессионального воспитания учителя: автореф. дис. .к.пед.н./О.А.Леонова. М., 1995.-21с.

136. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность : избранные психологические произведения: в 2 т./А.Н.Леонтьев. М.: Политиздат, 1983. -304с.

137. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности /Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999. - 487 с.

138. Леонтьев, Д.А. Развитие личностных ценностей в общественном контексте / Д.А.Леонтьев // Вестник МГУ. М., 1997. - №1. - Сер. 14. Психология. - С.27-44.

139. Лигер, С.А.Формирование копинг-поведения студентов медицинского вуза и его влияние на личностно-профессиональное развитие врача:автореф. дис. канд. псх. наук/С.А.Лигер. СПб., 1997. - 21 с.

140. Лилиенталь, И.Е. Психологическая поддержка- студентов в период адаптации к образовательному процессу вуза: дис. .к.псх.н. / И.Е. Лилиенталь. Ставрополь, 2000. - 178с.

141. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков/А.Е.Личко. Л.: Медицина, 1983. - 225 с.

142. Ловенецкий, А.Н. Центр личного и семейного здоровья новая форма междисциплинарной психопрофилактической помощи населению. //Актуальные проблемы пограничной психиатрии. - М.;Витебск, 1989. - 4.1.-С.58-60.

143. Лопатин, В.В. Малый толковый словарь русского языка / В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина. М.: Рус.яз., 1993. - 704с.

144. Майерс, Д. Социальная психология / Д.Майерс. СПб.: Питер, 2002. -752с.

145. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики /А. Маслоу. СПб.: Евразия, 1997. - 430с.

146. Медведев, Н.П. Переоценка ценностей как социальный феномен /Н.П. Медведев. Ставрополь: Изд-во Ставроп. ун-та, 1995. - 106с.

147. Методы анализа документов в социологических исследованиях : сб. статей / АН СССР. Институт социологических исследований. М.: ИСИ, 1985.- 180с.

148. Миронова, T.JI. Структура и развитие профессионального самосознания: автореф. дис. . .доктора психол.наук/Т.Л.Миронова. М., 1999.-42с.

149. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях/Л.М.Митина // Вопросы психологии. 1997.- № 3.- С.28-38.

150. Митина, Л.М. Проблемы профессиональной социализации личности/Л.М.Митина. -Кемерово, 1996.-304с.

151. Михайлова, М.Н. Экзогенно-органические расстройства у студентов. /М.Н.Михайлов//ХП съезд психиатров России. М., 1995. - С.215-216.

152. Михайлова, Е.А. Социальная адаптация студенческой молодежи в условиях становлени я рыночных отношений: (На примере материалов Астраханской обл.): автореф. дис. .канд.социол.наук / Е.А. Михайлова. -СПб., 2000. 23с.

153. Модернизация России и конфликт ценностей /отв.ред. С.Я. Матвеева. -М.: ИФРАН, 1994. -250с.

154. Молодцова, Т.Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации подростков /Т.Д. Молодцова. Ростов н/Д: Рост.пед.ун-т, 1997. - 295с.

155. Муздыбаев, К. Стратегия совладания с жизненными трудностями

156. К. Муздыбаев //Журнал социологической и социальной антропологии. -1998.-Т.1,№2.-С. 102-112.

157. Мухина, B.C. Феноменология развития и бытия личности/В.С.Мухина. -М.; Воронеж, 1997.-640с.

158. Налчаджян, А.А. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) /А.А. Налчаджян; отв.ред. Э.А. Александрян.- Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988. 263с.

159. Незнанов, Н.Г. Бехтерева от психоневрологии к биопсихосоциальной парадигме / Н.Г. Незнанов, М.А.Акименко, А.П.Коцюбинский.- СПб.: ВВМ, 2007. 248с.

160. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология/Л.Ф.Обухова.- М., 1995. 493 с.

161. Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды / Г.Олпорт. М.: Смысл, 2002. - 462с.

162. Ольшанский, Д.В. Адаптация социальная /Д.В. Ольшанский //Современная западная социология. М., 1990.-316с.

163. Палатов, С.Ю. Патохарактерологическая структура и распространенность личностных расстройств у юношей и подростков старшего возраста (клинико-эпидемиологическое исследование):автореф. дис. . канд. мед. наук/С.Ю.Палатов. М., 1994. - 26 с.

164. Парсонс, Т. Система современных обществ /Т. Парсонс. М.: Аспект-пресс, 1998. - 270с.

165. Петраков, Б.Д. Закономерности выявления распространенности психических заболеваний в современном мире. Прогноз к 2000 году //6-й

166. Всероссийский съезд психиатров. М., 1990.- Т.1. - С. 58-59.

167. Петраков, Б.Д. Психическое здоровье народов мира в XX веке: научный обзор /Б.Д.Петраков, Л.Б.Петракова //Экспресс информация ВНИИМИ. -1984.-№б.-С.58-59.

168. Петрищев, В.И. Великобритания: социализация молодежи на рубеже 90-х годов XX века /В.И. Петрищев. Красноярск: Изд-во Краснояр. гос. ун-та, 1992. - 145с.

169. Петровский, А. В. Психология развивающейся личности /А.В.Петровский. М., 1987.-238с.

170. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности / В.А. Петровский.— М.: Горбунок, 1992. 224с.

171. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж.Пиаже. М.: Междунар. Пед. Акад., 1994. - 587с.

172. Поваренков, Ю.П. Профессиональное становление личности: автореф. дисс. .докт.психол.наук/Ю.П.Поваренков. М., 1999.-35с.

173. Положий, Б.С. Некоторые причины развития пограничных нервно-психических расстройств у студентов/Б.С.Положий //Реабилитация нервно-психических больных. Томск, 1981- С. 115-117.

174. Практическая психология образования: учебник /под ред. И.В. Дубровиной.- М.: Сфера, 1998. 528с.

175. Прохоров, А.О. Неравновесные психические состояния и их характеристики в учебной и педагогической деятельности/А.О.Прохоров //Вопросы психологии. 1996. - №4. - С.32-43.

176. Пряжников, Н.С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения: автореф. дис. .доктора пед. наук/Н.С.Пряжников.- Екатеринбург, 1995.- 43с.

177. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. -М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998.- 400с.

178. Психология: словарь / под общ. ред. A.B. Петровского.- 2-е изд., испр. и доп.-М., 1990.-494с.

179. Психологическая энциклопедия /под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. -СПб.: Питер, 2003. 1094с.

180. Реан, A.A. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией/А.А.Реан//Вопросы психологии. 1988.-№1. - С.83-88.

181. Резник, Т.Е. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив / Т.Е.Резник, Ю.М.Резник. М.: Аспект-Пресс, 1995. - 69с.

182. Роджерс, K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека /K.P. Роджерс. М.: Прогресс - Универс, 1994. - 480с.

183. Роджерс, K.P. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы /K.P. Роджерс. М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. -464с.

184. Ромм, М.В. Философия и психология адаптивных процессов: учебное пособие /М.В. Ромм. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2006. - 296с.

185. Росс, JL, Нисбетт, Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии /Л.Росс,Р.Нисбетт; под ред. E.H. Емельянова, B.C. Магуна. М.: Аспект-Пресс, 2000. - 429с.

186. Россия: трансформирующееся общество /Под ред. В. А. Ядова. М.: Канон-Пресс-Ц, 2001. - 640с.

187. Ростовский, В.П. Критерии оптимальной адаптации /В.П. Ростовский //Вестник БашГУ. 1999. - № 2. - С. 100-104.

188. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. СПб.: Питер, 2000. - 712с.

189. Руденский, Е.В. Психология отклоняющегося развития личности /Е.В. Руденский. Новосибирск: Ин-т психологии личности, 1998. - 212с.

190. Румянцева Г.М. Влияние социально-экономического кризиса и экологических катастроф на психическое здоровье /Г.М.Румянцева//Психиатрия и общество. М., 2001. - С. 169-174.

191. Румянцева,Г.М.Психическое здоровье населения некоторых регионов России/Г.М.Румянцева, Г.М.Левина, А.В.Грушков и др. //Обозрение психиатрии и медицинской психологии института им. В.М. Бехтерева.- 1995.-№2.- С.54-73.

192. Рунов, A.B. Социализация как форма адаптации к социальной среде /A.B. Рунов //Человек и социум: на рубеже тысячелетия. М., 1999. - С. 240-248.

193. Русалов, В.М. Пол и темперамент / В.М.Русалов // Психологический журнал. 1993. - №6. - С.55-64.

194. Северный, A.A. «Кризис мотивации» как одно из проявлений патологического пубертатного криза/А.А.Северный //XIII съезд психиатров России, 10-13 октября 2000 г. (материалы съезда). М., 2000. - С. 142-143.

195. Садовский, В.Н. Принцип системности, системный подход и общая теория систем /В.Н. Садовский //Системные исследования. М., 1978. - С. 726.

196. Самоукина, Н.В. Психология профессиональной деятельности /Н.В.Самоукина.- 2- изд. СПб.: Питер, 2003. - 224с.

197. Сейтешев, А.П. Профессиональная направленность личности. Теория и практика воспитания / А.П.Сейтешев. Алма-Ата, 1990. - 336с.

198. Семке, В.Я. Психическое здоровье и психическая патология: Медико-биологические аспекты патологии/В.Я.Семке//Медико-биологические аспекты охраны психического здоровья. Томск, 1990. - С.4-9.

199. Сибирев, В.А. Штрихи к портрету поколения 90-х годов / В.А.Сибирев, Н.А.Головин // Социологические исследования. 1998. - №3.- С.106-117.

200. Сирота, H.A. Тренинг навыков совладания с влечением к наркотику как форма психотерапии, предупреждающая рецидив/Н.А.Сирота,

201. B.М.Ялтонский //XIII съезд психиатров России (материалы съезда). М., 2000. - С.268.

202. Смирнов, В.К. Психическое здоровье и пограничные состояния/В.К.Смирнов // Психическое здоровье и пограничные состояния. -Горький, 1983.-С. 5-13.

203. Соколова, О.Н. Астенические состояния различного генеза у студентов: автореф. дис. канд. мед. наук/О.Н.Соколова. М.,1994. - 22 с.

204. Спивак, Л.И. Психопрофилактика и изучение и изучение психического здоровья при массовых обследованиях/Л.И.Спивак //5- й Всероссийский съезд невропатологов и психиатров. М., 1985. - Т.З - С. 342-344.

205. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1983. -284с.

206. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 736с.

207. Тысячная, З.К. Первичная профилактика пограничных состояний при семейном консультировании/З.К.Тысячная //5-й Всероссийский съезд невропатологов и психиатров: Тез. докл. М.,1985. - С. 290-292.

208. Уманский, С.М. Роль психотравмирующих обстоятельств и факторов риска в формировании пограничных состояний/С.М.Уманский //Сибирский вестник психиатрии и наркологии . 1996. - №2. - С. 17-18.

209. Ушаков, Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства/Г.К.Ушаков. -М.: Медицина, 1987. 304 с.

210. Фромм, Э. Человеческая ситуация /Э. Фромм,- М.: Смысл, 1995.- 239с.

211. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения / Х.Хекхаузен. СПб.: Речь, 2001.-240с.

212. Холмогорова, А.Б. Эмпирические психологические исследования семейных факторов психических расстройств/А.Б.Холмлгорова,

213. C.В.Воликова// Современная терапия психических расстройств. 2007. - №3. -С.33-43.

214. Холмогорова, А.Б. Эмоциональные расстройства и современная культура/А.Б.Холмогорова,Н.Гаранян // Московский психотерапевтический журнал. 1999. - №2. - С. 61-90.

215. Худгарян, М.В. Особенности нервно-психического здоровья и успеваемость студентов/М.В .Худгарян, А.А.Меграбян, М.А.Мелик-Пашаян //Здоровье студентов и учебный процесс. Ереван,1983. - С. 33-42.

216. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ / К.Хорни; общ. ред. Г.В.Бурменской. М.: Прогресс - Универс, 1993. - 421с.

217. Чудновский, В.Э. Психолого-педагогические и философские аспекты смысла жизни / В.Э.Чудновский,- М.: Аспект Пресс, 1997. 274с.

218. Чуркин, A.A. Психическое здоровье населения в период социально-экономических реформ //Материалы Международной конференции психиатров. 16-18 февраля, Москва. М.: Фармединфо, 1998. - С.108-109.

219. Чуркин, A.A. Психическое здоровье городского населения/А.А.Чуркин, В.М.Михайлов, Л.Н.Касимова. М.;Хабаровск,2000. - 376 с.

220. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики/В.Д.Шадриков. М., 1993.-181с.

221. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: монография. -М.: МОСУ, 2001.- 256с.

222. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис /Э. Эриксон. М.: Прогресс, 2006.- 340с.

223. Ядов, В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности /В.А. Ядов // Мир России. 1995.-№3-4.-С. 159-181.

224. Яковлева, Л.С. Модели социализации и становления парадигмы социальной работы с молодежью в российском обществе: автореф. дис. . д-ра филос. наук /Л.С. Яковлева.- Саратов, 1994. 32с.

225. Adler A. Praxis und theorie der individual-psychologie. Vortrage zur einfurung in die psychotrapie fur arzte psychologen und leheer von dr. Alfred adler .4. Munchen, 1930. - 245 s.

226. Holland I.L. Major programs of research on vocational benaviour//Man in a world at work. Boston, 1964. - Ch.12. - P. 269-284.

227. Clark D.C., Zeldow P.B. Vicissitudes of depressed mood during first years of medical school // Jama KFR.- 1988- Nov.4, 260 (17)- P.2521-2528.

228. Conard S., Huges P. et al. Cocain use by senior medical studets //Am. J.Psychiatry.- 1989. -Mar., 146(3)- P.382-383.

229. Connaughton J.P. Psychiatry. Preventing physical and mental disabilities. Multidisciplinary approaches. Ed. By Vallentutti P.J., Chistoplos F. Baltimore., 1979.-P. 293-323.

230. Dennerstein L. Psychosocial and mental health aspects of women's health// World- Health Stat-Q.-1993.-Vol 46.-№4.- P. 234-236.

231. Dunnington D.C., Hayes M.L. Project outreach: Organization Unified to Reach You// Public Health Rep. QJA.- 1989.- Jan.

232. Maslow A. Toward a psychology of being. 2d ed. New York: Van Hostrand, 1968.-270p.