Психологические основы диагностики и формирования психомоторных способностей у школьников и студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, доктор психологических наук Озеров, Виктор Петрович

• Озеров, Виктор Петрович
• доктор психологических наук
• 1993

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Озеров, Виктор Петрович

ОБШИЕ ВЫВОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЖПШШШри

1. Использование психологических закономерностей в диагностике и формировании психомоторных способностей у учащейся молодежи повысило эффективность физического воспитания у школьников, студентов и спортсменов; улучшило результативность системы отбора и подготовки перспективных юных спортсменов.

2. Психомоторные способности являются ядром двигательных способностей, выступая как их когнитивно-сенсомоторный компонент, включающий сенсомоторные, перцептивные, интеллектуальные и нейро-динамические особенности, реализуемые как на произвольном, так и на непроизвольном уровне. Следует различать понятия психомоторные задатки, способности, особенности, возможности, качества и свойства.

3. Диагностика психомоторных способностей у высококвалифицированных спортсменов выявила предельные психомоторные возможности человека, что оптимизирует поиск двигательно одаренных детей, уточнены возрастные, половые и индивидуальные оообенности у школьников и студентов занимающихся и не занимающихся спортом.

4. Самоконтроль двигательной деятельности человека адекватен реальности и психомоторному образу движения по степени осознания и по ведущему параметру самоуправления. Психомоторный самоконтроль у легкоатлетов зависит от квалификации и специализации спортсменов. Десятиборцев отличает большая автоматизация и свернутость самоконтроля элементов техники движений. Выявлена связь между уровнем различительной чувствительности по отдельным переменным и структурой самоконтроля по этим же переменным.

5. Структура психомоторных способностей наиболее отчетливо проявляется в таких элементах, как тонкая различительная (циффе-ренцировочная) чувствительность по основным параметрам и модальностям движения, устойчивое сохранение^ памяти образов движений, оперативность и точность самоконтроля, а также надежность его функционирования в усложняющихся условиях деятельности. Высококвалифицированных десятиборцев по сравнению с другими легкоатлетами характеризует более высокий и универсальный уровень различительной чувствительности по всем основным параметрам движения.

Уровень психомоторной памяти и быстроты реагирования зависит от квалификации спортсменов и способностей детей к сложной многоборной деятельности. Обнаружена тесная положительная корреляционная связь между точностью воспроизведения движений в лабораторных и естественных условиях.

6. Наиболее оптимальным изучением психомоторной надежности и структуры саморегуляции человека является ее изучение под влиянием психофизических нагрузок разного характера и интенсивности, при учете биологических ритмов.

Высококвалифицированного десятиборца отличает значительная надежность психомоторных функций и адекватный самоконтроль в экстремальных условиях соревнований.

Психофизические и соревновательные нагрузки помимо тормозящего воздействия на организм оказывают стимулирующие влияние на сенсорную и умственную работоспособность студентов, что нужно использовать в учебно-тренировочном процессе.

Физическая работа большой мощности и продолжительности мобилизуют скрытые психические и моторные возможности организма, что проявилось в стабилизации и даже в подъеме ряда психомоторных функций, которые определяют структуру психомоторики, поддерживанцую эту работоспособность. Предложенная схема структуры психомоторных способностей включает пять уровне по степени усложнения, начиная с психофизиологических задатков, включая специальные, групповые и общие компоненты сложных (универсальных) психомоторных способностей.

7. Совершенствование системы непрерывного образования должно опираться на гетерохронность и сензитивность психомоторного развития учащихся, как генетическую и возрастную основу физического воспитания школьников и студентов.

Наиболее высокие темпы развития психомоторной чувствительности и памяти отмечены в младшем школьном возрасте, в подростковом возрасте наблюдается диспропорция в развитии отдельных сенсомоторных функций,в юношеском возрасте психомоторное развитие приостанавливается.

8. Педэксперименты подтвердили, что формирование психомоторных способностей - активный психолого-педагогический процесс, направленный на диагностику уровня и структуры психомоторных задатков и способностей и целенаправленное развитие компонентов общих и специальных психомоторных способностей к определенной высокоэффективной двигательной деятельности.

9. Психомоторные способности эффективно формируются у школьников, студентов и спортсменов с помощью специально разработанных психолого-педагогических цринципов, методических приемов, комплекса психомоторных упражнений и тестов, которые обеспечивают более эффективное двигательное развитие учащихся по сравнению с традиционными методами физического воспитания, за счет опережающего формирования психических механизмов управления двигательными действиями.

10. Наличие комплекса гармонично развитых психомоторных качеств и эффективного контроля своих действий у юных спортсменов может служить одним из критериев их двигательной одаренности и использоваться в целях отбора и подготовки перспективных десятиборцев.

Наиболее информативным идя прогноза психомоторного компонента двигательных способностей является возраст 9-10 лет, а не 12-14 лет, как принято в практике. Возраст 9-10 лет является более сензитивным для рассмотренных показателей психомоторного развития.

11. Спортивно-техническое мастерство зависит от уровня развития и структуры психомоторных способностей, в частности, таких ее компонентов, как различительная чувствительность, психомоторная память, быстрота и точность самоконтроля своих максимальных моторных проявлений.

Способные школьники-спортсмены на 3-5 лет опережают своих сверстников в развитии различительной чувствительности, реактивности, двигательной памяти, надежности мышления и волевого усилия.

12. Направленное формирование психомоторных способностей у студентов оказалось более эффективной, чем общепринятая система физического воспитания и спортивной тренировки как в развитии психомоторных способностей, так и росте спортивно-технического мастерства и через него результативности основных легкоатлетических навыков.

13. Психомоторная методика оказалась более эффективной, чем традиционная не только в обучении двигательным действиям, но непосредственно в срочном повышении результативности спортивных движений. Более 60% студентов с ее помощью улучшили в течение дня свои личные рекорды в легкоатлетических упражнениях. Этот психологический феномен подтвердил свою высокую эффективность в учебно-тренировочном процессе с учащимися спортинтерната и в производственной деятельности учащихся СЕТУ (исследования В.М.Михаль-ченко).

ОШЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Подведем общие итоги проведенного исследования психомоторных способностей у школьников, студентов и спортсменов в связи с некоторыми актуальными проблемами, поставленными в психологической литературе и педагогической практике.

I. Рецензируя одну из наших ранних работ, В.Н.Пушкин заметил, что в области общей психологии и спортивной психологии почти отсутствуют диссертации, которые существенно продвигали бы научное понимание характера единства и взаимодействия интеллектуальной, сенсорной и моторной сфер человека в конкретной деятельности. Разработка теоретических вопросов психомоторного развития позволила нам определить роль и место психомоторики как психической подсистемы в системе знаний о человеке, дать ее определение, уточнить структуру и строение психомоторных способностей, как генетическую и возрастную основу физического и интеллектуального воспитания школьников и студентов в системе непрерывного образования. Психомоторика с позиции диалектики является подсистемой по отношению к более крупной системе-психике. "Пшхика не просто "проявляется" в движении, в известном смысле движение формирует психику. Движение, соединяя человека с предметным миром, обогащает чувственное отражение его человеком. Поэтому изучение движения имеет для психологии первостепенное и принципиальное значение" (А.Н.Леонтьев, 1983, с.31). Наши исследования подтвердили важную роль психомоторики в интегральном изучении человека.

2. Диагностика общих и специальных способностей - исконный предмет психологических исследований. Существуют разные точки зрения по существу структуры и содержания психомоторных способностей (П.Ф.Рудик, Е.П.Ильин, Н.А.Розе и др.).

Интересную характеристику способностей дал В.В.Давыдов: "Способности - это психологические механизмы успешного осуществления той или иной продуктивной деятельности" (В.В.Давыдов, 1991, с.147). К сожалению, до сих пор отсутствует общепринятое представление о психологических основах диагностики и механизмах развития и формирования психомоторных способностей у учащихся разного возраста.

Важной психологической особенностью психомоторики является способность человека отражать объективную информацию о своей двигательной деятельности, точно контролировать и эффективно управлять своими движениями. Психомоторные способности являются ядром двигательных способностей, выступая как их когнитивно-сен-сомоторный компонент: включая интеллектуальные, нейродинамические, сенсомоторные особенности, реализуемые как на произвольном, так и на непроизвольном уровне самоконтроля и саморегулящш двигательной деятельности (В.П.Озеров, 1989, 1991).

Наши исследования структуры психомоторики у школьников, студентов и спортсменов выявили, что психомоторные способности наиболее отчетливо проявляются в таких элементах, как тонкая различительная (дифференцировочная) чувствительность движений по основным параметрам управления (время, пространство,усилие), устойчивое сохранение в памяти психомоторных образов движения, произвольность, оперативность и точность сенсорного и перцептивного самоконтроля, а также надежность его функционирования в экстремальных условиях деятельности.

Экспериментально выявлена ерархическая пятиуровневая структура становления сложных (универсальных) психомоторных способностей из психофизиологических задатков (1 уровень), через психомоторные функции (П уровень), простые психомоторные способности (Ш уровень) и,наконец, специальные психомоторные способности (1У уровень).

Наши данные свидетельствуют об известной консервативности особенностей различительной чувствительности движений и психомоторной памяти по трем основным переменным движений: динамической, пространственной и временной, что указывает на их возможную зависимость от биологических задатков. В тоже время относительная консервативность отчетливо проявляется лишь при условии сравнения темпов изменения "консервативных" свойств психомоторики у данного спортсмена по отношению к другим. Результаты проведенных психологических экспериментов показали высокую изменчивость, "пластичность" этих свойств у всех участников. Выявить относительную устойчивость психомоторных качеств оказалось возможным лишь при условии строгого соблюдения идентичности методов воздействия на всех школьников-спортсменов-участников эксперимента.

Таким образом, наши данные дополнительно подтвердили примат социального в системе сложных взаимодействий социального и биологического (Б.М.Теплов,. 1941; А.Р.Лурия, 1971).

3. Как известно, для развития общей и дифференциальной психологии и практики тестирования в психологии физического воспитания и спорта важное значение имеет дальнейшая разработка проблемы тестов и конкретной тестологической "техники" применительно к решению тех или иных практических задач. Наша работа подтвердила важность принципа подбора специфических тестов на основе предварительного анализа психофизиологической структуры деятельности и ее моделщювания в содержании самих тестов (В.Н.Пушкин, 1965; К.М.ГУревич, 1970; Б.Б.Коссов, 1971 и др.), а также первостепенное значение сочетания кратких испытаний с педэкспериментом, направленным на развитие тестируемого свойства И.П.Майзель, В.Д.Не-былицын, Б.М.Теплов, 1964; В.П.Озеров, 1976,1983). Именно соблюдение указанных, принципов позволило получить высококоррелирующие данные, например, при исследовании различительной чувствительности движений в лабораторном эксперименте и в естественных условиях спортивной тренировки, обнаружить связь некоторых психофизиологических показателей со структурой самоконтроля в реальных условиях действий.

Сочетание кратких испытаний и развивающего обучения привело нас к расширению критериев отбора способных спортсменов. Вместо единственного критерия-результата по данному тесту - следует использовать такие показатели, как уровень развития определенных психомоторных функций: универсальность (соотношение) в развитии этих функций, темпы их развития.

Исследование взаимосвязи биологических ритмов человека с психомоторной и спортивной работоспособностью и надежностью показало, что для совершенствования тестологической практики тестирование психомоторных функций у испытуемых следует производить по крайней мере триды: в общий день обследования; в период спада и подъема их биоритмов, что позволит более корректно диагностировать психомоторные способности испытуемых, прогнозировать успешность их выступления на соревнованиях и других стрессогенных испытаниях (В.П.Озеров, 1978).

4. Проблема закономерностей и механизмов произвольного регулирования и управления своей деятельностью - одна из глобальных в психологической науке (О.А.Конопкин, 1980, В.И.Степанский,1991).

К цроблеме формирования самоконтроля и саморегуляции ряд авторов подходят с разных позиций. Одной из задач работы П.Я.Гальперина и С.Л.Кабыльницкой (1974), как и нашей было формирование самоконтроля. Авторы убедительно показали родство механизмов самоконтроля и внимания. Полученные нами факты, по-видимому, также указывают на актуальность проблемы внимания. По-видимому, различные формы самоконтроля (Б.Ф.Ломов, Б.Б.Коссов, О.А.Конопкин, 1975) можно поставить в соответствие или даже индентифицировать с вицами внимания. Так, явления осознаваемого и автоматизированного самоконтроля сходны с явлениями произвольного и непроизвольного внимания. Новая трактовка внимания дает возможность построения более эффективных методик формирования в тех или иных конкретных условиях.

Результаты наших экспериментов с юными спортсменами показали достаточно высокую эффективность ряда таких методик. Важно отметить необходимость в дальнейшем более дифференцированного подхода к формированию самоконтроля с учетом таких его сторон, как содержание, форма, оперативность, надежность. Такой пцдход позволит сомкнуть традиционную проблему "внимания" с кардинальной проблемой саморегуляции деятельности.

5. В последнее время старая проблема навыка привлекает все большее внимание исследователей и практикой, становится предметом дискуссий. Дискуссионным становится даже традиционное определение навыков, общепринятое до сих пор в психологии (Б.М.Теп-лов, А.А.С.щрнов, Л.М.Шварц, 1971) и биомеханике(Н.А.Бернштейн, 1966; Зациорекий, 1972). Как известно, центральным в этом определении является указание на процессы автоматизации (навык как автоматизированный компонент действия). Ссылаясь на сознательный характер приобретения навыков в спорте, который мы очень широко использовали в обучении психомоторным упражнениям, некоторые авторы предлагают исключить признак "автоматизации" из числа существенных. Наши эксперименты неоднократно подтвердили, что специфическим признаком высокоэффективного исполнения двигательного навыка у школьников и студентов, а также высокого уровня технического мастерства у спортсменов и,следовательно, высокого уровня сформированности соответствующих навыков является более высокий уровень автоматизации самоконтроля и саморегуляции. На высшем уровне спортивного мастерства все большая часть элементов двигательного (психомоторного) самоконтроля практически не осознается, именно по этому признаку имелись существенные различия между спортсменами разной квалификации.

6. Теоретически и практически важной является проблема сен-зитивных периодов тех или иных функций у детей, тесно связанная с проблемой возрастной периодизации развития детской психики и физиологических функций (В.С.Фарфель, I960; В.К.Бальсевич, 1965, 1973; Н.А.Бернштейн, 1966, Д.С.Эльшада,1966 и др.).

До настоящего времени тренеры при спортивном отборе опираются преимущественно на те внешние (антропометрические) признаки "способных" спортсменов (Н.Ж.Булгакова, 1978), которые наиболее отчетливо проявляются только в старшем подростковом возрасте (13-15 лет). Однако, практика показала ошибочность такого поверхностного подхода (С.С.Грошенков, 1970; Н.А.Минаева, 1970 и др.) Результаты наших экспериментов позволили обнаружить некоторую диспропорцию в темпах развития основных сенсомоторных функций в 13-15 лет и достаточную их стабилизацию в более раннем возрасте. Детскому тренеру следует знать, что возраст 9-II лет оказался более оптимальным для прогноза психомоторных способностей юных многоборцев, чем более поздний (13-15 лет). Примечательно, что эти наши данные согласуются с биомеханическими данными Н.А. Бернштейна (1966) о том, что энергичное . оформление взрослой структуры движений ребенка происходит в период от 8 до 10 лет.

7. На данном этапе развития и реорганизации общеобразовательной и высшей школы важное значение приобретают проблемы совершенствования системы физического воспитания школьников и студентов,в частности, весьма актуальны вопросы оценки двигательных навыков и успеваемости школьников по физическому воспитанию. Оценка успеваемости, как одно из средств повышения эффективности учебного процесса, контроля за освоением школьного материала, должна стимулировать активность и интерес школьников и студентов на занятиях по физическому воспитанию. Оценка успеваемости должна ставиться за технику и теоретические знания, а не за подготовленность или физическое развитие, как утверждают В.Н.Богословский и З.И.Кузнецова (1973). Однако учитель по физическому воспитанию в оценке техники движений и эффективности специализированных навыков, например, в легкой атлетике сталкивается с рядом существенных трудностей.

На основании многочисленных исследований школьников, студентов и спортсменов мы разработали и опробировали оценку технической эффективности (ОТЭ) в исполнении основных легкоатлетических локомоций в беге, прыжках и метаниях (В.П.Озеров, 1973,1983). В основе расчета оценки технической эффективности лежит вычленение из конечного спортивного достижения его "физических составляющих", тех компонентов, которые зависят от физической подготовленности и антропометрических данных школьника или студента. По данноцу показателю (013) преподаватель, тренер может не только сопоставить школьников и студентов между собой, оценить в баллах их психомоторные способности, но и сравнить школьника и мфового рекордсмена по технической эффективности исполнения специализированного двигательного навыка.

Применение методики оценки технической эффективности (ОТЭ) в средней' и высшей школе и ДЮСШ позволит повысить объективность оценки в формировании двигательных навыков у школьников и студентов, отразит количественный, парциальный уровень спортивной техники, поможет в пощготовке спортивных резервов.

8. В современной психологии все больше утверждается преимущество изучения специальных способностей человека в процессе их целенаправленного формирования (С.Д.Рубинштейн, П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец, Б.М.Теплов, В.В.Давыдов и др.). По-прежнему остается множество нерешенных проблем методологического и методического характера в разработке научно обоснованной теории и практики формирования специальных психомоторных способностей.

Разработанная нами методика формирования психомоторных способностей у школьников и студентов старалась на следующие психолого-педагогические принципы: I) плановость и поэтапность; 2) комплексный подход в диагностике и формировании; 3) чувственное отражение и сознательность; 4) метризация самоконтроля; 5)"сопряженный" метод развития функций; 6) игровой и соревновательный методы; 7) приемственность и усложнение методики.

Неслучайно формирование психомоторных способностей у школьников и студентов мы осуществляли в различных вариантах развивающего обучения. Психолого-педагогический эксперимент показал, что с помощью психомоторных упражнений можно значительно быстрей формировать психомоторные способности у школьников, студентов и спортсменов по сравнению с естественным развитием или спортивной тренировкой (В.П.Озеров, 1983,1989).

Формирование психомоторных способностей в первую очередь сказывается на спортивно-техническое мастерство и через него на результативность спортивных навыков. Наивысший "психомоторный" эффект обнаружен в сложных легкоатлетических локомоциях, где требуется обостренный самоконтроль и эффективная саморегуляция движений.

Разработанные нами психомоторные упражнения являются не только средством обучения спортивным движениям, но и повышения результативности самих спортивных действий. С помощью "психомоторной" методики более 60$ школьников, студентов и спортсменов в течение одного дня преодолели личные спортивные рекорды в беге, прыжках или метаниях.

Происходит это за счет совершенствования когнитивно-сенсо-моторного компонента психомоторных способностей, тонкой дифференцировочной чувствительности движений и активизации произволь ной саморегуляции и управления двигательными действиями.

9. Быстрый и устойчивый прогресс наиболее развитых стран мира находится в прямой зависимости от приоритетности в них среднего и высшего образования. Именно уровень общего и специального образования в стране определяет интеллектуальный потенциал общества и связанный с ним научный, технический, экономический и общекультурный прогресс (Б.Б.Коссов, 1991).

Теоретической основой концепции непрерывного психомоторного развития школьников и студентов является системно-генетический подход (В.В.Давыдов, 1981; Б.Б.Коссов, 1991), согласно которому непрерывное образование прежде всего развивающаяся система, в развитии которой должно принимать участие все общество, которое признает образование как свою важнейшую подсистему и приоритетное направление своего развития.

Н.Ф.Котов, анализируя диссертации, защищенные в последние годы, замечает, что "нет работ, выполненных на смежных возрастных группах, различающихся резкой сменой социальных условий, таких как дошкольники и младшие школьники, учащиеся школы и студенты" (Н.Ф.Котов, 1991, с.165), (выделено мною - 0.В.).

Исходя из системно-генетического подхода в непрерывном образовании, мы исследовали развитие психомоторики на протяжении 20 лет (школьники 7-17 лет, студенты 18-27 лет и спортсмены 1027 лет). Были выявлены психомоторные особенности у испытуемых в зависимости от пола, возраста, социальных условий жизни, двигательной активности и спортивной квалификации. Эти особенности необходимо использовать в подготовке спортивных резервов, оптимизации учебно-тренировочного процесса на всех этапах непрерывного физического воспитания учащейся молодежи. Психомоторная методика доказала свою эффективность в совершенствовании не только спортивных, но и трудовых действий учащихся в профессионально-техническом образовании (В.М.Михальченко, В.П.Озеров, 1991).

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Озеров, Виктор Петрович, 1993 год

1.А. Биологические ритмы. М., Медицина, 1967.

2. Ацилова. Особенности психомоторики младших школьников с задержкой психического развития. Автореф.диссер.канд.психол. наук. М., 1988, с.16.

3. Алабин Е., Ефимов В. Факторы отбора. -"Легкая атлетика",1975,5, с . 12.

4. Александрова Н.И., Дубова Т.Ф., Озернюк А.Т. Половозрастные особенности некоторых показателей психомоторного развития школьников // Психические проблемы физического воспитания школьников Б.Б.Кбссов. - Й: АПН СССР, 1989, - с.37-49.

5. Амонашвили Ш.А. Основы формирования навыков письма и развития письменной речи в начальных классах. Автореф.диссер.доктора психол.наук. М., 1972.

6. Ананьев Б.Г. Формирование восприятия пространства и пространственных представлений у детей.//Известия АПН РСФСР. -1956.- Вып.86.-222с.

7. Ананьев Б.Г. Формирование одаренности.- В кн.:Склонности и способности. Л. ,1962, с.15-36.

8. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика. "Вопросы психологии" 1968, Л 6.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969.

10. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды в 2-х т: -М.: Педагогика Т.1./ Под ред. А.А.Бодалева, Б.Ф.Ломова. 1980,- 232с.

11. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380с.

12. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М., изд.АПН РСФСР, I960.

13. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцев Н.А. Индивидуальные различия человека и константность восприятия. М., "Просвещение", 1968.

14. Анастази А. Психологическое тестирование. М., "Педагогика", 1982, П ч. 293 с.

15. Ангушев Г.И. Исследование системного характера психической ^ег^лягщи деятельности. Автореф.дис.доктора психол.наук. М.,

16. Анохин П.К. Особенности афферентного аппарата условного рефлекса и их значение для психологии. "Вопросы психологии", 1955, 16,с.38.

17. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М., "Медицина", 1968.

18. Анцыферова Л.И., Завалишина Д.Н., Рыбалко Е.Ф. Категория развития в психологии.// Категории материалистической диалектики в психологии. М., "Наука", 1988, с.22.

19. Артемьева Т.И. Философский аспект проблемы способностей. М., "Наука", 1977.

20. Бакаларж Р. Сегодня юниор, завтра олимпиец. "Спорт за рубежом"; 1977, № 19, с.8-9.

21. Бакатов В.М. Отбор, в юношеские легкоатлетические метания по морфологическим признакам и показателям двигательных способностей. Автореф. дис.нанд.пед.наукД1982, 24с.

22. Баландин В.И. и др. Сенсомоторика как критерий отбора в юношеском спорте. В кн.: Материалы научно-метод.конференции по проблемам юношеского спорта и высшего спорт.мастерства. Кишинев, 1976, с.108-109.

23. Баландин В.И.Блудов Ю.М., Нлахтиенко В.А. Прогнозирование в спорте. М., ФиС, 1986, 192 с.

24. Бальсевич В.К. К проблеме физкуль турно-спортивной ориентации// Теория и практика физ. куль туры. 1969, № I, с. 31-33.

25. Бальсевич В.К. Внутренние и внешние факторы, обуславливающие развитие моторики детей и подростков и их учет при спортивной ориентации. Тезисы докладов Ш Всесоюзной научной конференции по проблемам юношеского спорта. ВНИИФК, М., 1973.

26. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., "Прогресс",1979.

27. Башлыков Ю.И. Опыт использования психологических особенностей формирования двигательных навыков при обучении спортсменов {на примере бега на короткие дистанции). Автореф. дис. канд.пед.наук. Тарту, Х973.

28. Башкатов А. Николай Авилов. М., "Физкультура и спорт", 1974.

29. Беляева-Экземплярская С.Н. Об экспериментальном исследовании субъективного отсчета времени человеком. S. "Вопросы психологии" , № 6, 1965, с.90-99.

30. Бернштейн Н.А. 0 построении движений. М., "Медгиз", 1947.

31. Бернштейн Н.А. Некоторые назревающие проблемы регуляции двигательных актов. I., ^Вопросы психологии", №6, 1у57.

32. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., "Медицина", 1966.

33. Бернштейн Н.А. Общая биомеханика, М., 1926 (1947,1957).

34. Биологическое и социальное. Материалы Всесоюзной конференции. Под ред. Б.Ф.Ломова и др. М., 1975.

35. Биоритмы и спортивная деятельность. (Тезисы симпозиума), Кишинев, 1978.

36. Боген М. Поиск талантов. "Легкая атлетика", Л 6, 1970, с.8-9.

37. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. -М.:ФиС,1985-192с.

38. Богданова Д.Я. Осознание движений в процессе овладения двигательным навыком. Канд.дис., М., 1955.

39. Богоявленская Д.Б. Психологические основы интеллектуальной активности. Автореф.дис.доктора психол.наук. М., 1987,-49с.

40. Богуш Н.Р. Исследование точности воспроизведения пространственных признаков движений. Труды Киевского института физкультуры, 1958, вып.6, с.38.

41. Бойко Е.И. Бремя реакции человека. М., 1964.

42. Бодалев А.А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей.// Вопросы психологии, № I, 1984, с.119-124.

43. Бодалев А.А. Педагогическая наука и перспективы ее развитияв условиях перестройки общества и школы.//Вопросы психологии, 2, 1988.

44. Бодалев А.А., К^змичева И.А. Проблемы общей, возрастной, педагогической и социальной психологин на ХХХ1У международном психологическом конгрессе.//Вопросы психологии, 1989,2.

45. Борищевский М.И. Развитие и саморегулягщя поведения школьников: Дис. в форме научного доклада докт.психол.наук.М., 1990, - 78с.

46. Бочваров Д. Десятиборье на олимпиадах.//Спорт за рубежом, 1977: & 8, с.12-14.

47. Брайент Дж.Кретти. Психология в современном спорте. Пер. с английского Ханина Ю.Л. М., "ФиС", 1978.

48. Брауберг И.В., Юдин Э.Г. Философские проблемы исследований систем и структур.//Вопросы философии, 1970, № 5.

49. Бриль М.С. Исследование индивидуальных особенностей детей с целью отбора в детско-юношеские спортивные школы /на материале баскетбола/. Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1968.

50. Бриль М.С. Основные принципы исследований отбора в спорте. В кн.: Всесоюзная Щ научная конференция по проблемам юношеского спорта. М., 1973, с.124-125.

51. Бриль М.С. Принципы и методические основы активного отбора школьников для спортивного совершенствования. Автореф.дис. доктора пед.наук. М., 1983, -46с.

52. Булгакова H.S. Отбор и подготовка юных плавцов. М., "ФиС", 1978.

53. Булгакова H.I. Проблема спортивной одаренности. В кн.: "Спорт в современном обществе". Всемирный научн.конгресс. М., 1974, с.157-158.

54. Буржелян И. Воспитание чувств у детей. В кн.: П.М.Якобсона "Почему надо воспитывать чувства у детей". Ж.: "Дошкольное воспитание", Л 4, с.117-120. Щ 1

55. Бюнинг Э. Ритмы физиологических процессов. М., "Иностранная литература", 1961.

56. Вайзман Н.П. Психомоторика детей олигофренов. М.: Педагогика, 1976- 104с.

57. Важны 3. Прогнозирование в системе спортивной подготовки. I."Спорт за рубежом", 1978, № 13,15,16,18.

58. Валлон А. Психологическое развитие ребенка. М., 1967.

59. Введение в теорию физической культуры. Под ред. Л.П.Матвеева. М.: ФиС, 1983, -128с.

60. Величковский Б.М., Зинченко В.П. и Лурия А.Р. Психология восприятия. М., МГУ, 1973.

61. Венгер Л.А. Формирование перцептивных действий и развитие сенсорных способностей. Матер. 1У Всесоюзного съезда общества психол., 1971, с.34.

62. Венгер Л.А. (ред.) Генезис сенсорных способностей. М., "Педагогика", 1976.

63. Вендрих А.Ф. Проблема надежности спортсмена в психологическом аспекте. Теор. и практ. физ.культуры, 1974, № 2,с.53-56.

64. Виленский В.О. Исследование динамики физической и умственной работоспособности студентов ВУЗа. Автореф.цис.канд.пед.наук, М•у 1970•

65. Винфрид И. Как готовить десятиборца? Ж. "Спорт за рубежом", 1977, 12, су 14—15.

66. Войтенко Т.П. Сенсорная тренировка как фактор развития чувствительности. Автореф. дис.канд.психол.наук, м., 1989, -20с.

67. Волков В.В. Легкоатлетическое десятиборье. М., ФиС, 1967, с.З.

68. Волков В.В. Психомоторика. М., 1976.

69. Волков В.В. и Озеров В.П.Развитие психомоторных способностей у школьников. В кн.: Конференция молодых научных сотрудников. М., 1975, с.106-110.

70. Волков И.Г. Некоторые вопросы психологии физического воспитания. Ж.: "Вопросы психологии", 1988, №1.

71. Волков Л.В. Основы прогнозирования двигательных способностей юных спортсменов при отборе в ДЮСШ. В кн.: ВГИФК. Юношеский спорт. К., 1973, с.38-44.

72. Волков Л.В. Обучение и воспитание юного спортсмена. Киев, "Здоров»я", 1984, 144с.

73. Вопросы психологии и методика обучения: Сборник статей. Горький: Горьк.ун-т, 1975,-131с.

74. Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности: (Сб.статей) Рецкол.: А.Г.Крупнов Свердловск, 1978, - Пбс.

75. Воробьев А., Карпман В. "По ходу биологических часов". В газ.: "Советский спорт", 25 мая 1978 г.

76. В^двортср Экспериментальная психология. Изд-во ИЛ,М., 1950,

77. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. ЛИН, РСФСР, I960, с.300.

78. Вяткин Б.А. Влияние психического напряжения на деятельность в спорте и управление им в зависимости от особенностей личности. Автореф.дис.доктора психол.наук, Пермь,1980.

79. Гагаева Г.М. Значение проприоцептивной чувствительности при обучении физическим упражнениям./Уч.записки ГЦОЛИФК,вып.4, 1949, с.72-85.

80. Галкин В.К.,Роцинов В.К. Влияние соревновательных факторов на дифференщровку мышечных усилий./Твор.и практика физич. культуры, № 8, 1971, с.5.

81. Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий. "Доклады на совещании по вопросам психологии". М., Изд. АПН РСФСР, 1954.

82. Гальперин П.Я. Предисловие.//Обучение двигательным действиям. М.М.Боген. М.: ФиС, 1985, с.3-5.

83. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Зльконин Д.Б. Проблемы формирования знанияй и умений у школьников и новые методы обучения в школе.// Вопросы психологии, 1963, № 5.

84. Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Л. Экспериментальное исследование внимания. М., 1974.

85. Га^льтон Фр. Наследственность таланта, ее законы и последствия. Пб. 1875.

86. Геллерштейн С.Г. Чувства времени и скорость двигательной реакции. М., "Медицина", 1958, -148с.

87. Геллерштейн С.Г. Развитие восприятия времени под влиянием специальных упражнений. Матер.совещ.по вопр.психол. АПН, РСФСР, 1957, с.206.

88. Геллерштейн С.Г. О путях развития и совершенствования "чувства времени" и скорости двигательных реакций. Матер.18-го международного псих.конгр. 19 симпозиума. М., 1966, с.160.

89. Геллерштейн С.Г. Проблемы "психотренировки" и развития. В кн.: Психология труда. М.: Научный совет АН СССР по проблемам конкретных социальных исследований. 1969, ч.2, с.61-98.

90. Гельгорн Э., Луфборро Дж. Эмоции и эмоциональные растройства. М., 1966, с.24.

91. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М., ФиС, 1971.

92. Гетманец С. Избранный вид или многоборная подготовка.//Легкая атлетика, I960, № 4, с.12-14.

93. Головей Л.А. Опыт изучения психомоторной организации человека. Автореф. дис.канд.психолог.наук. Л., 1973, -23с.

94. Голубева Э.А., Трубникова Р.С. О коррелятах продуктивности памяти с силои нервной системы. Вопросы психологии, 1971, № 2, с.121-124.

95. Гончаров В.И. Исследование двигательной памяти.//Вопросы психологии, 1991, № 3, с.75-79.

96. Горбунов Г.Д. Динамика психологических процессов после кратковременной нагрузки предельной интенсивности в плавании. //Теория и практика физкультуры, 1965, № II.

97. Горожанин B.C. Регуляция двигательной активности как проблема дифференщальнои психофизиологии.//Вопросы психологии, 1977, до 2, с.52—53.

98. Горянов 1.В., Львов Б.Н. "Один за десятерых". М., ФиС, 1967.

99. Гранит Р. Основы регуляции движений. М.: Мир, 1973.

100. Грошенков С.С. Прогнозирование при отборе детей в спортивные школы.//Теория и практика физкультуры, 1968, № 2, с.58-63.

101. ItypeBH4 К.М. Психологическая диагностика и законы психологической науки.// Психолог.журн., 1991, том 12, № 2, Cj84.

102. Давыдов В.В. Современная общая психология и психология спорта. Ж. "Теория и практика физической культуры", 1975, № 2, с.10.

103. Давыдов В.В. Наука и учебный предмет. "Советская педагогика", 1965, № 6.

104. Давыдов В.В. Психологическое развитие и во спитание.//фило с оф-ско-психологические проблемы развития образования/Под ред. В.В.Давыдова. М., 1981, с.146-169.

105. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии.// Вопросы философии, 1980, № 12, с.47-60.

106. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., "Педагогика", 1972.

107. Давыдов В.В. О связи современной психологии с педагогической практикой (в школе).//Вопросы психологии, 1978, № 5, с.12-18.

108. Девишвили В.М., Слобунов С.М. О соотношении когнитивно-моторных процессов при организации произвольного двигательного акта. В кн.: Физиологические основы управления движениями,1970, М., с.11-18.

109. Джорджеску М. Научные критерии отбора. Ж. "Спорт за рубежом", 1975, № 16, с.2-5.

110. Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты. М., 1975.

111. ИЗ Дмитриев А.С., Карпов Г.С. К вопросу о восприятии и оценке времени . I. ''Вопросы психологии", 1967, № 4.

112. Донской Д.Д., ЗаЦиорский В.М. Биомеханика. М., ФиС, 1979.

113. Дорохов Р.Н. и др. К проблеме отбора детей и подростков в специализированные классы по легкой атлетике и управление их спортивной подготовкой. В кн.: Основы и методы спортивной ориентации и отбора в отдельных видах спорта. М., 1978, с.128.

114. Дубинин Н.П. Социальное и биологическое в современной проблеме человека. "Вопросы философии", 1972, Л II.

115. Дубровина И.В. Теоретические основы и прикладные аспектыразвития школьной психологической службы. Дис.доктора психол.наук. М., 1988, -ЗПс.

116. Душков Б.А. Психологические проблемы ритмов в жизни и деятельности человека. "Психологический журнал", 1980, т.1, № 2.

117. Дыржан К. Как найти талант. I. "Спорт за рубежом", 1976, Л 7, с.6-7.

118. Дьячков B.C. Метод сопряженного воздействия. М., 1967.

119. Дьячков В.М. "О сенсорной основе технико-тактического мастерства". Теор. и практ.физич.культуры. 1975, В 7.

120. Дьячков В.М. и др. Совершенствование технического мастерства спортсменов. ФиС, М., 1967.

121. Дьячков В.М. Исследование ведущих элементов и фаз движений и их отражение в ритме технически сложных видов спорта.

122. В сб.: ""Проблемы высшего спортивного мастерства". М., ФиС, 1968,.

123. Дьячков В.М. Прыжок в высоту. М., ФиС, 1971.

124. Дьячков В.М. Критерии технического мастерства в спорте. В сб.: "Вопросы управления процессом совершенствования технического мастерства". М., 1972, с.41-54.

125. Дьячков В.М., Ратов И.П. Педагогические аспекты теории надежности в технической подготовке спортсменов высших разрядов. Тезисы итоговой конференции ВНИИФКа. М., 1973, с.41-44.

126. Дьячков В.М., Дудадов Н.А. Проблемы технического мастерства как фактор надежности спортсмена. В кн.: Психологические фккторй надежности деятельности спортсмена. М., 1977, вып.1, с.21-29.

127. Евсеева Л.Ф. Изучение взаимосвязи между проприорецептив-ными функциями у школьников разного возраста, занимающихся и незанимающихся баскетболом. В сб.: "Психомоторика"., Л., 1976, с.84.

128. Ефремов В.А. Связь психомоторных характеристик почерка с надежностью соревновательной деятельности спортсменов-стрелков. Дис.канд.психол.наук. М., 1976, -230с.130131132133134135136137138139140141142143144145146147148

129. Жекулина Т.М. Динамика психомоторных ассиметрий у спортсменов. Автореф,дис.канд.пед.наук. М., 1987, -17 с.

130. Живоглядов Ю.А. Психологические особенности формирования двигательных способностей у старшеклассников. Автореф.цис. канц.психолог.наук. Киев, 1988, -16с.

131. Жуков В.Г. функциональная устойчивость сенсорных и моторных систем и методы ее оценки. Матер. 17 Всесоюзн.съезда общ. психол. Тбилиси, 1971, с.267.

132. Забулика М.Е. Обоснование структуры тренировочных нагрузок квалифицированных десятиборцев. Автореф. дис.канд.пед. наук. М., 1977.

133. Забродин Ю.М. Проблемы разработки практической психологии (о научных основах психологической службы). Психолог.журн., 1980, $ 2, с.5-18.

134. Запорожанов В.А. Основы педагогического контроля в легкой атлетике. Автореф. дис.докт.пед.наук. М., 1983.

135. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельности. ХУШ Международный психологический конгресс. Симпозиум 30 "Восприятие и действие". М., 1966.

136. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М.:Просве-щение, 1967.

137. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Том П. Развитие произвольных движений. М.: "Педагогика", 1986.

138. Захарова А.В. Генезис самооценки: Автор.дис.докт.психол. наук. М., 1989, -44с.

139. Зациорский В.М. Кибернетика, математика, спорт. ФиС. М., 1969.

140. Зациорский В.М. Физические качества спортсменов. М.: ФиС, 1972.

141. Зациорский В.М., Годик М.А. Моторика человека как п-мерный континуум/Деория и практика физической культуры. 1966, 114, с.12-21.

142. Зенина II., Серопегин И. Умственная работоспособность после физических нагрузок. В сб. "Спорт в современном обществе", М., 1974, с.146.

143. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Основы эргономики. М., Изд. "Московский Университет", 1979.

144. Иванников В.А. Проблемы воли в зарубежной психологии. I.: "Вопросы психологии", 1988, # 3.

145. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. Автореф. дис.док.психол.наук. М., 1989, -46с.

146. Иванов Г.И. Изменение координационных, двигательных способностей в связи со спортивной подготовленностью, возрастом и особенностями тренировки в условиях различной внешней среды'.' Канд.дис. 1., 1969.

147. Ильин Е.П. Структура психомоторных способностей. В кн.: Психомоторика. Л., 1976, с.4-22.149150151152153154155156157158159160161162163164165166

148. Ильин Е.П. Субъективная оценка человеком разных по величине раздражителей. В сб. "Экспериментальная и прикладная психология". Л., изд.ЛГУ, 1968, с.102.

149. Ильин Е.П. Двигательная память,точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы. В сб.Психомоторика" . Л., 1976, с.62.

150. Ильин Е.П. О необходимости дифференцированного подхода к оценке "мышечного чувства". Там же, с.56.

151. Ильин Е.П. Двигательная память на движения-синонимы.//Вопросы психологии. 1990, $ 4.

152. Ильин Е.П. Практикум по психологии /методические указания к изучению психожторики. Л., 1980

153. Ильин Е.П. Одаренность,способностей, качества -синонимы или разные понятия? Ж. !!Теория и практика физической культуры*, 1981, Л 9, с.48-51.

154. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания/деятельность и состояние/. М.: Просвещение, 1980, 199с.

155. Ильин Е.П. Влияние темпа движений на их точность. Физиологический журнал СССР, 196I, Л 9, с.1178.

156. Ильин Е.П. Ассиметрия в проявлении мышечного чувства. Физиологический журнал СССР, 1964, Л 6, с.736.

157. Ильин Е.П. Зависимость точности движений от их амплитуды. Физиологический журнал СССР, 1966, Л 5, с.498.

158. Ильин Е.П. Дифференциальные пороги на увеличение и уменьшение усилия в связи с типологическими особенностями высшей нервной деятельности человека. В сб."Вопросы психологии труда, трудового обучения и воспитания". Ярославль, 1966, с.12.

159. Ильин Е.П., М.Н.Ильина. Зависимость максимальной частоты движений от типологических особенностей проявления основных свойств нервной системы. В сб. "Психофизиологические особенности спортивной деятельности". Л., 1975, с.66.

160. Ильясов И.М. Структура и формирование процесса учения. Автореф.дис. доктора психол.наук. М., 1988, -37с.

161. Ильясов И.И., Мальская О.Е., Можаровский И.Л. Формирование у студентов навыков учебной работы. В сб.: "Вопросы повышения качества подготовки специалистов". М.: ВИГ, с.85-25.

162. Ионов Д.Л., Черняев Г.И. Пути прогресса в спринте. "Легкая атлетика", 1968, Л II.

163. Кадыров Б.Р. Склонности и их индивидуально-природные предпосылки (на материале подросткового возраста). Дис.док. психол.наук. М., 1990.

164. Кайтмазова Е.Н. Методика подготовки юных легкоатлетов в ГДР. В кн. "Нормирование тренировочных нагрузок". Под общей редакцией Филина В.ГГ. М., 1964.

165. Кайтмазова Е.Н. Побил ли Дженер рекорд Авилова. Ж.:"Спорт за рубежом", 1975, № 18, с.9.

166. Катуков Ю.В., Алабин В.Г. Игры и игровые упражнения в зат "нят^хс детьми. "Легкая атлетика',' 1965, да х.

167. Кашин А.И., Пейсахов Н.М. Системно-структурный анализ свойств нервной системы. Сб. "Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты", м., 1975.

168. Клименко В.В. Психомоторные способности юного спортсмена. Киев, "Здоров»я", 1987.

169. Клименко В.В. и др. О взаимосвязи сенсорных и перцептивных процессов в локомоциях человека. "Теория и практика физической культуры", 1972, № 7, с.17-20.

170. Клименко В.В., Железняков А.Г. Диагностика и развитие психомоторных способностей у юных спортсменов.//Вопросы психологии. 1986, № 6, с.153-154.

171. Клименко B.C. Тренировка американских десятиборцев. "Теория и практика физкультуры". 1940, 2-3, с.74-78.

172. Климов Е.А. Некоторые особенности моторики в связи с типологическими особенностями подвижности нервных процессов.1. "Вопросы психологии", 1 3, I960.

173. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы (к психологическим основам научной организации труда, учения и спорта). Казань, 1969.

174. Ковалев А.Г., Мясшцев В.Н. Психологические особенности человека. ЛГУ, т.2, I960.

175. Коваленко В.А. Методика исследования психологической структуры качества ловкости. Матер. ГУ съезда общ.психологов. Тбилиси, 1971, с.813.

176. Коваленко В.А. Решение задач общей психологической подготовки спортсменов на основе повышения их сенсорно-перцептивной активности (на примере велосипедного спорта;. Дис.канц. пед.наук. К., 1975.

177. Козловский И.Б. Афферентный контроль произвольных движений. М.: Наука, 1976, -295с.

178. Комиссаров В.И.Чувствительность кинестетического анализатора и произвольные движения человека.// Вопросы психологии. 1969, 1 2.

179. Конзаг Дж. Психологические проблемы спортивного соревнования. I. "Спорт за рубежом", 1977, Ш 12, с.16.

180. Конопкин О.А., Степанский.А«Саморегуляция деятельности в условиях временной неопределенности исполнительных сигналов. //Вопросы психологии. 1972, $ 4.

181. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980, -256с.

182. Конопкин О.А., Мисловский Ю.Й. Сенсорная чувствительность и произвольная регуляция деятельности по решению сенсорных задач.//Вопросы психологии, 1976, J& 5, с.70-83.

183. Конопкин О.А. Проблемы осознанного регулирования сенсомо-то^ной деятельности. Автореф.дис.док.психол.наук. М.,

184. Конопкин О.А., Кондратьева И.И. О психологической детерминации проявления "закона силы" в сенсомоторном реагировании. В сб.: "Новые исследования в психологии" £ 7, Изд-во "Педагогика". М., 1973, с.3-5.

185. Коренберг В.Б. Надежность исполнения в гимнастике. М.,1970.

186. Корикоск 0. Не ранняя специализация, а всесторонняя подготовка. "Легкая атлетика", 1959, № 6.

187. Коробков А.В., Сысоев Н.В., Егоров А.А. О значении двигательной функции для восприятия и оценки времени. Матер. УП научн.конф.по вопросам морф.физиол. и биохим.мышечной деятельности. Тарту, 1962, с.146-148.

188. Коробков Г.В. Легкоатлетические многоборья. ФиС., М., 1955.

189. Коробейникова Л.М. К вопросу о восприятии времени человеком. Матер. 1У Всес.съезда общ.психол. Тбилиси, 1971.

190. Коротков Й.М. Подвижные игры в занятиях спортом. М.: ФиС, 197I, 120с.

191. Косилов С.А. Сдвиги лабильности в процессе упражнения. Доктор.диссер. М., 1947.

192. Коссов Б.Б. Моделирование сложных познавательных процессов в эксперименте. Ж. "Советская педагогика", 1965, Л 10,с.39-55,

193. Коссов Б.Б.Восприятие как фактор управления действиями спортсмена. В кн.: "Научные труды за 1969 год" (ВНЙИФК).М., 1970,' т.1, с.183-185.

194. Коссов Б.Б. Чувство темпа у конькобежцев. Труды ВНЙИФК, М., 1969, 1970.

195. Коссов Б.Б. Проблемы психологии восприятия. Изд. "Высшая школа". М., 1971.

196. Коссов Б.Б. (ред.) Познавательные процессы у спортсменов. т.1. Сенсорная основа спортивного мастерства. М., 1973.

197. Коссов Б.Б., Локалова Н.П., Ратанова Т.А. Теоретическиеприкладные проблемы психологии двигательного развития, со. Психологические проблемы физического воспитания школьников". М., 1989.

198. Коссов Б.Б. Вопросы психодиагностики в спорте. В кн."Вопросы диагностики психического развития", под ред. В.И.Лу-оовского, К.М.Гуревича и др. Таллинн, 1974, с.86-88.

199. Коссов Б.Б. Диагностика и формирование психомоторики и личности школьников в процессе физвоспитания.//Тезисы Ш Всесоюзной конференции по физическому воспитанию и школьной гигиене. М., 1987, с.30-31.

200. Коссов Б.Б. Психомоторное развитие млацших школьников. М., АПН СССР, 1989, -109с.

201. Костюк Г.С. Избранные психологические труды. М., "Педагогика", 1988, -302с.

202. Котов Н.Ф. Обзор диссертаций по психологии, защищенных в 1989г.//Вопросы психологии. 1991, № I, с.163.

203. Коц Я.М., Найдин В.Л. О роли кинестетического чувства и ЖВЛ|НГ ШвШшт движениями.//Вопросы психологии.

204. Кравков С.В. Очерк общей психофизиологии органов чувств. М.-Л., 1946.

205. Крестовников А.Н. Физиология человека. Изд-во "Физкультура И спорт", 1954, М., с.386.

206. Кречмер 3. Строение тела и характер. М-Л., 1930.

207. Кринчик Е.П., Леонтьев А.Н. Переработка информации человеком в ситуации выбора. В кн."Йнженерная психология", под ред. А.Н.Леонтьева и др. М., МГУ, 1964.

208. Крымов В.В. Исследование сенсорных основ сложного двигательного навыка (на материале спорта). Дипломная работа, факультет психологии МГУ. М., 1972.

209. Крутецкий В.А. Вопросы психологии способностей. М., "Педагогика", М., 1973.

210. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М.,"Просвещение", 1972.

211. Кудашев А.Р. Динамические характеристики интеллектуальной и психомоторной деятельности и их ЗЭГ-корреляты. Автореф. цис.канд.психол.наук. 1988, -16с.

212. Кудрявцев В.Т. Проблемы формирования творческих способностей.// Психолог.журнал. I9B8, № 4.

213. Куду Ф.О. Секреты Ширмера. "Легкая атлетика", М., 1965, с.28-29.

214. Куду Ф.О. Легкоатлетические многоборья. М., ФиС, 1970.

215. Кузеленков В.М. Особенности многолетней динамики результатов в десятиборье. В сб.: "Оптимизация тренщювочного процесса, прогнозирование спортивных результатов и внедрение комплекса ГТО". Кишинев, 1979, с.35-37

216. Кузнецов В.Д. Типы десятиборцев и методы их тренировки (на материале анализа Олимпийских игр и первенства Европы). "Физическое воспитание в ВУЗе". Изд-во МГУ, 1972.

217. Кузнецов В.Д. Экспериментальное обоснование многолетней подготовки в десятиборье. Дис.канд.пед.наук. М., 1972.

218. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л., Изд-во ЛГУ, 1959.

219. Кулагин Б.В. Основы профессиональной пригодности. М., "Медицина", 1984, -216с.

220. Кунат П. Проблема нагрузки с точки зрения психолога спорта. В кн.: "Психология и современный спорт". М., ФиС, Г973.

221. Кунат П., Мюллер 3. Спортивная пстихология в ГДР. S."Спорт за рубежом", 1975, № I, с.15.

222. Лаборатория румынской гимнастики. S. "Спорт за рубежом",

223. Левинштейн С.В. Обучение подростков и юношей технически сложным видам легкой атлетики./Исследование техники и методики обучения юных прыгунов с шестом/. Канд.дис., Киев,1961.

224. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. Изд."Пре-свещение", М., 1964, с.325-371.

225. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., "Просвещение", 1964, с, Ч

226. Легкая атлетика. 2-е издание под общ.ред. Н.Г.Озолина и Д.П.Маркова. М., ФиС, 1972.

227. Лейтес Н.С. Одаренность и возрастные особенности.//Вопросы психологии. 1962, № 5.

228. Лейтес Н.С. Возрастные предпосылки развития способностей.// Народное образование, 1965, №3, с.84-86.

229. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.

230. Ленин В.И. Полное собрание сочинений, т.1, с.422-424.

231. Леонов О.И. Чувство темпа у конькобежцев разной квалификации. В сб.: Познавательные процессы у спортсменов, т.1. М., 1972.

232. Леонтьев А.Н. О формировании способностей.//Вопросы психологии, I960, $ I.

233. Леонтьев А.Н., Зинченко В.П., Панов Д.Ю. (ред.) Инженерная психология. М., изд. МГУ, 1964.

234. Леонтьев А.Н., Кринчик Е.П. О некоторых особенностях процесса переработки информации человеком.//Вопросы психологии.1962, * 6.

235. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., Изд-во МГУ, 1981, с.217, 584.

236. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Том П. М., "Педагогика", 1983, с.31.

237. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. О диагностических методах психологического исследования школьников. "Советская педагогика", 1967, Л 7.

238. Лепля S. Экспериментальная психология.(Редакторы П.Фресс, Ж.Пиаже). М., ^Прогресс", 1966.

239. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию. Собрание педагогических сочинений. Том 2. ФиС, 1952, с.НО.

240. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. М.: ФиС, том 4. 1953, с.310-316.

241. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М.: ФиС, 1987, -359с.

242. Либкинд Л.А. Многоборье высшая ступень спортивного мастерства (консультация). //Советский спорт, 1950, 17 октября.

243. Лидере А.Г., Фролов Ю.И. Формирование психических процессов как метод исследования в психологии (уч.пособие). М., йзд-во МГУ, 1991, 61с.

244. Логвиненко А.Д. Сенсорные основы зрительного восприятия пространства и движения. Автореф. дис.докт.психол.наук.

245. Логвинов И.И. Имитационное моделирование как метод психолого-педагогического исследования. М., 1983. Дис.док.психол. наук.

246. Ломов Б.Ф. В кн.: "Биологическое и социальное в развитии человека". М., "Наука", 1977, с.34-65.

247. Ломов Б.Ф., Коссов Б.Б., Конопкин О.А. Теоретические проблемы самоконтроля и управления спортивной деятельности.

248. В сб.: Познавательные процессы у спортсменов. Под ред. Б.Б.Коссова. ВНШФК, М., 1976.

249. Ломов Б.Ф. (ред.) Основы инженерной психологии. Уч.пособие. Москва, "Высшая школа", 1977.

250. Ломов Б.Ф. (ред.) Сенсорные и сенсомоторные процессы. М., "Педагогика", 1972.

251. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984, -444с.

252. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. М., Изд-во "Наука", 1980, 279с.

253. Лукаускас Р.И. Связи действительные и кажущиеся. "Легкая атлетика". 1963, Л II, с.42-44

254. Лукаускас Р.И. Перспективная подготовка десятиборцев. В сб.: "Физическая подготовка, обучение и тренировка юных спортсменов". М., 1965, с.35-47.

255. Лукаускас Р.И. Исследование оптимального сочетания видов легкой атлетики в обучении и тренировке юных многоборцев, дис.канд.пед.наук. 1967.

256. Лурия А.Р. О месте психологии в ряду социальных и биологических наук.//Вопросы философии. 1977, Л 9, с.68-76.

257. Лурия А.Р. Мозговые механизмы и проблемы формирования умений и навыков.//Советекая педагогика. 1946, В 8-9, с.89-100.

258. Лурия А.Р. Об изменчивости психических функций в процессе развития ребенка.//Вопросы психологии. 1962, № 3.

259. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Изд-во Московского университета. М., 1973, -374с.

260. Лурия А.Р. Передовые идеи в физиологии и психофизиологии человека. К 80-летию со дня рождения Н.А.Бернштейна.// Вопросы психологии. 1976, JJ6, с. 102-107.

261. Люблинская А.А. О природе действия в концепции формирования умственных действий.//Вопросы психологии, I960, № 3.

262. Люлько Р. Спринт с Борзовым и без него. "Советский спорт", 1971.

263. Лях В.И. Факторная структура ловкости о позиции многоуровневой системы управления произвольными движениями.// Теория и практика физической культуры, 1979, 5, с.51-53.

264. Лях В.И. Взаимоотношение координационных способностей и двигательных навыков: теоретический аспект.//Теория и практика физической культуры. 1991, № 3, с.31-33.

265. Лях В.И. О классификации координационных способностей.// Теория и практика физической куль ауры. 1987, W7, с.28-30.

266. Лях В.И. Исследование ловкости детей и подростков в подвижных играх. Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 1976,-24с.

267. Маззалистис В.Э. Метание копья. М., "ФиС", 1967.

268. Макаров П.О. Практикум по Физиологии и биофизике органов чувств-анализаторов. М., 1973.

269. Максимов Л.К., Рубцов В.В., Якиманская И.С. Психологические основы новых педагогических технологий.//Вопросы психологии. 199I, В 2, с.174-177.

270. Максименко С.Д. Экспериментальный метод в советской возрастной и педагогической психологии. Автореф.дис.доктора психол.наук. М., 1990.

271. Малкин А.Р. Средства психической саморегуляции как фактор стабилизации деятельности в экстремальных условиях. Автореф.дис.канд.психол.наук. М., 1983.

272. Маркова А.К. Самоконтроль в учебной деятельности школьников. //Вопросы психологии. 1972, $ 4.

273. Маршцук В.Л. Перераспределение функциональных резервов в организме спортсмена как показатель стресса. В сб.:"Стресс и тревога в спорте". М.: "ФиС", 1983, с.72-87.

274. Маршцук ВЛ., Платонов К.К., Плетницкий Е.Н. Напряженность в полете. М.: Воен.издат., 1969.

275. Маркосян А.А. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М., Медицина, 1969.

276. Майзель И.И., Небылицын В.Д., Теплов Б.М. Психологические вопросы отбора. В кн.: "Инженерная психология". Под ред. А.Н.Леонтьева и др. М., МГУ, 1964.

277. Маркс К. и Энгельс Ф. Сочинения т.З, с.282, т.19 с.20.

278. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М., ФиС, 1977, ""272с •

279. Матюшкин A.M., Сиск Д. Одаренные и талантливые дети.//Вопросы психологии. 1988, № 4.

280. Матюшкин A.M. Психолого-педагогические проблемы непрерывного образования (по материалам Всесоюзного симпозиума. Москва, сентябрь 1979).//Вопросы психологии. 1980, № I,с.178-180.

281. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972.

282. Мацак И. Универсальность и ее психологические аспекты. Ж.: "Спорт за рубежом". 1975, $ 3, с.12-13.

283. Медведев В.В. Психологические особенности состояния тренированности. Экспериментальное исследование на материале волейбола. Автореф.дис.канд.пед.наук (по психологии). М., 1967.

284. Медведев В.В. Психологические основы физической подготовки спортсменов. Лекция для студентов ин-тов физ.культуры. М., ГЦОЛИФК, 1983, -17с.

285. Медведев В.В., Завьялова Е.К., Поликарпова М.В. Механизм произвольной и непроизвольной регуляции деятельности человека в экстремальных условиях.//Физиология человека, т 13, № I, с.90-95.

286. Меерсон Г.Б. К вопросу о структуре специальных способностей. Матер.17 Всесоюзн.съезда общ.психологов. Тбилиси, 1971,1. С. 41 .

287. Мейксон Г.Б. Психологические особенности заучивания школьниками отдельных параметров движений. В сб. "Псих.вопросы физ.восп. в школе" (под ред. П.А.Рудика и др.). М., ФиС, 1966, с.158-164.

288. Мейксон Г.Б. Произвольное запоминание школьниками основных параметров движений. Автореф. дис.канд.пед.наук. М.,1968.

289. Мельников В.М. Некоторые особенности оценки времени в различных условиях деятельности спортсменов. Матер.17 Всесоюз. съезда общ .психол. Тбилиси, 1971, с.819.292293294295296297298299300301302303304305306307

290. Мельников В.М. Двигательные представления и их значение в управлении движениями. (Экспериментальное исследование на материале спорта). Автореф. дис.доктора психол.наук. М., 1973.

291. Мельников В.М. Актуальные проблемы психологии физического воспитания и спорта в СССР.// Психологический журнал. 1988, & 3.

292. Менчинская Н.А. О концепции формирования умственных действий.//Вопросы психологии. I960, № I.

293. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьников. Изб.тр. М.: Педагогика. 1989, 224с.

294. Менчинская Н.А. Развитие психики ребенка. Изд. АПН. М., 1957.

295. Менхин А.В. Влияние интерференции на запоминание движений. "Теория и практика физической культуры", 1970, № И,с.8-И.

296. Меньшиков Б.Я. "О способности дифференцировать время, пространство и степень мышечного напряжения. I. "Теория и практика физической культуры". 1966, $ 4.

297. Мерлинкин В.П. Формирование спортивных навыков на полной ориентировочной основе действия и учете типологических свойств нервной системы. В кн.: Психология физического воспитания и спорта. М., 1973, с.100-102.

298. Методика и техника психофизиологического эксперимента. Сб. ст. (отв.ред. В.Г.Волков). М., Наука, 101с.

299. Миллер Дж., Галантер Е., Прибман К. Планы и структуры поведения. М., Прогресс, 1965.

300. Мильман В.Э. Самоконтроль у фигуристов как основа их технического мастерства. Hayчн.труды ВНШфК за 1970 г. (ред. А.В.Коробков). т.2, М., 1972.

301. Минаева Н.А., Розин Е.Ю. и др. Методика отбора в специализированные ДЮСШ по спортивной гимнастике. Сборник материалов на П Всесоюзной конференции по проблемам юношеского спорта. М., 1971, с.149-154.

302. Мирский И.Ю. Координация мышечных напряжений при дозщю-ванных усилиях, матер. УП науч.конф.по вопросам морфологии, физиологии и йиомеханики мышечной деятельности. М., 1962.

303. Михальченко В.М. Психологические факторы, обуславливающие успешность обучения и развития профессиональных качеств.// Роль физической культуры в формировании здорового образа жизни студентов. Омск, 1991, часть.2, с.100.

304. Михальченко В.М., Озеров В.П. Психомоторное обучение и развитие профессиональных качеств учащихся СПТУ. Материалы республиканской научной конференции: "Совершенствование системы физического воспитания школьного возраста". Кишинев, 1991, с.141-143.

305. Моисеева Н.И., Караулова Н.И. и др. Восприятие времени человеком и его роль в спортивной деятельности. Ташкент, 1985.

306. Моисеева Т.Ю. Возрастная цинамика свойств ВЦЦ как предпосылка, определяющая направленность физического воспитания и спортивной тренировки. Дис. кан.пед.наук. К., 1973.

307. Мокиенко Г.С. Влияние физических нагрузок на психическую сферу и умственную работоспособность человека. В кн. "Сборник научно-методических работ по физическому воспитанию студентов", вып.2. Изд-во МГУ, 1975, с.99-125.

308. Москвичев Ю.Г. Развитие точности оценки движений в различных условиях их восприятия. Дис. канд.пед.наук. Киев,1968.

309. Мотылянская Р.Е. Спорт и возраст. М., 1956, с.79-169.

310. Мохендр С. Исследование применения дополнительной активизации анализаторов для повышения эффективности спортивных движении. Дис.канд.пед. наук. М., 1968.

311. Найдифер P.M. Психология соревнующегося спортсмена.М.,1979.

312. Наумов Б., Оплавин С. Спорт как средство повышения устойчи-вости^мственной работоспособности и адаптации студентов.

313. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М., Просвещение, 1966.

314. Небылицын В.Д. Исследование силы и чувствительности нервной системы. Дис.канд.пед.наук. М., 1957.

315. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., Наука, 1976, 336с.

316. Некрасов В.П., Худадов Н.А., Пиккенхайн Л., Фрестер Р. Психорегуляция в подготовке спортсменов. М., ФиС, 1985,-176с.

317. Нельсон Б. ТУмей находит свое призвание (перевод ВНШФК). М.,1970.

318. Никифоров Ю.Б. Исследование "чувства дистанции" у боксеров и методика его развития. Дис.канд.пед.наук., М.,1968.

319. Новиков А.А. О модели спортсмена. Тезисы итоговой конференции ВШИФК. М., 1973, с.37-40.

320. Общая психодиагностика. Под редакцией А.А.Бодалева, В.В.Сто-лина. М., Изд-во МГУ, 1987, -304с.

321. Общая психология для студентов пединститутов. Под ред.А.В. Петровского. 3-е изд. переработанное и доп. М., Просвещение, 1986, 464с.

322. Оганесян Д.О. О выработке самоконтроля в процессе труда. Тезисы докл.на П съезде общ.псих. вып.2. Детская и пнд.псих. АПН., М., 1963.

323. Огородников Н.В. Некоторые психологические особенности восприятия ритма. Автореф. дис.канд.пед.наук. Одесса,1966.

324. Озерецкий Н.И. Метрическая школа для исследования моторной одаренности у детей. Орехово-Зуево, 1923, -24с.

325. Озеров В.П. Восприятие спортсменами временных интервалов в процессе активной мышечной деятельности. Тезисы докладов ХУ Всесоюзной студенческой научной конференции по вопросам физической культуры и спорта. М., 1968,с.34-35.

326. Озеров В.П. Обучение начинающих спортсменов осознанному восприятию времени. В кн. "Физическое воспитание в школе и ВУЗе".

327. Выпуск П. Ставрополь, 1971, с.33-40.

328. Озеров В.П., Ребус Б.М. Восприятие спортсменами временных интервалов в процессе активной мышечной деятельности. В сб. "Психологические проблемы трудовой деятельности и трудового обучения". Ставрополь, 1971, с.80-96.

329. Озеров В.П. Психологические вопросы отбора и подготовки юных спортсменов. Материалы конференции молодых научных сотрудников ВНИИФК за 1972 г. М., 1973, с.116-117.

330. Озеров В.П. Некоторые критерии оценки техники выполнения двигательных действий у юных легкоатлетов-многоборцев. Там же, с.118-119.

331. Озеров В.П., Коссов Б.Б., Леонов О.И. Психологические воп

332. S осы подготовки юных спортсменов. В сб."Тезисы докладов Всесоюзной научной конференции по проблемам юношеского спорта". М., 1973, с.142-144.

333. Озеров В.П. Психологические критерии отбора способных легкоатлетов-многоборцев. Там же. М., 1973, с.151-152.

334. Озеров В.П., Фанталис A.M. Моделирование специальных способностей легкоатлетов-десятиборцев. Материалы конференции молодых научных сотрудников ВНИИФК за 1973 г. М., 1974.

335. Озеров В.П. Самоконтроль технических действий у легкоатлетов разной специализации. В сб."Познавательные процессыу спортсменов", т.2. Самоконтроль и мастерство в спорте. Под ред. Б.Б.Коссова, Москва,1976, с.75-85.

336. Озеров В.П., Волков В.А. О прогнозировании и развитии двигательных способностей. Материалы конференции молодых научных сотрудников ВНИИФК за 1974 г. М., 1975, с.47-52.

337. Озеров В.П. Самоконтроль движений у школьников. I. "Физическая культура в школе". 1975, В 10, с.7.

338. Озеров В.П. Исследование сенсорного компонента спортивных способностей у юных легкоатлетов-многоборцев. Автореф.дис. канд.психол.наук. М., 1976, 24с.

339. Озеров В.П., Кооенко И.Ф. Психофизиологические корреляции спортивной надежности. Там же, с.125-126.

340. Озеров В.П. Биоритмология и некоторые вопросы психофизиологии спорта. В сб. "Биоритмы и спортивная деятельность". Кишинев, 1978, с.51-52.

341. Озеров В.П., Черданцев В.Л. О взаимосвязи биоритмов с пси-ховдоторной и спортивной деятельностью пятиборцев. Там же,с • *

342. Озеров В.П. Модел1фование специальных способностей в целях прогнозирования спортивных достижений. В сб."Оптимизация тренировочного процесса, прогнозирование спортивных результатов и внедрение комплекса ГТО . Кишинев, 1979, с.51-52.

343. Озеров В.П., Волков В.В. Развитие психомоторных способностей у школьников. В сб. "Совершенствование системы физического воспитания детей школьного возраста". Кишинев, "Штиинца", 1979, с.34-36.

344. Озеров В.П. Психомоторное развитие спортсменов. Кишинев, "Штиинца", 1983, -140с.

345. Озеров В.П. Методические рекомендации по развитию психомоторных качеств у студентов на занятиях по физическому воспитанию. Кишинев, КПИ им. С.Лазов, 1986, -20с.

346. Озеров В.П. Оценка двигательной (психомоторной) эрудиции школьников.// Физическая культура в школе, 1989, № II, с.33.

347. Озеров В.П. Методика измерения и оценки психомоторных способностей у студентов (методическая разработка). Кишинев. КПИ им.С.Лазо, 1989, 25с.354355356357358359360361362363364365366367

348. Озеров В.П., Михальченко В.М., Железняков А.Г. Диагностика и развитие психомоторных способностей у студентов и школьников. В сб. научных трудов: "Психологические проблемы физического воспитания4'. М., 1989, с.84-94.

349. Озеров В.П. Психологические основы формирования психомоторных способностей у молодежи. Тезисы докладов и выступлении на республиканской научно-практической конференции: "Формирование основ педагогического мастерства*. Т.П. Кишинев, 1989, с.134-136.

350. Озеров В.П. Формирование психомоторных способностей у школьников. Кишинев, изд-во "Лумина", 1989, 112с.

351. Озеров В.П. Современные тенденции совершенствования психологии физического воспитания студенческой молодежи. В сб. "Психология физического воспитания в системе образования". М., 1991, 16с.

352. Озеров В.П., Михальченко В.М. Совершенствование психологии физического воспитания студенческой молодежи.//Совершенствование системы физического воспитания детей школьного возраста. Кишинев, 1991, с.198-200.

353. Озеров В.П. Современная концепция роли психологических факторов в совершенствовании физического воспитания студентов.// Концептуальные вопросы развития высшего образования. М., 1991, с.101-112.

354. Озеров В.П., Моцелевский В.И. Терминология по психофизиологии труда и спорта для студентов'.'/Методическая разработка. Кишинев, 1991, 25с.

355. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М., изд-во "Физкультура и спорт", 1970.

356. Озолин Н.Г. Преодоление скоростного барьера. Ж. "Легкая атлетика", 1970, № I.

357. Онищенко И.М. Опыт психологического изучения основных качеств личности спортсмена. В кн."Психология и современный спорт". Сборник научных работ психологов соц.стран. М., 1973, с.162-170.

358. Ошанин Д.А., Конопкин О.А.(рец.) Психологические вопросы регуляции деятельности. М., "Педагогика", 1973.

359. Павлов И.П. Полное собрание Сочинений. т.З, М.-Л., изд-во АН СССР, 1949, с.27.

360. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. АН М-Л., 1952, с.187

361. Параносич В. Психологические аспекты отбора.1."Спорт за рубежом", 1978, №2, c.IO-II; Ш 3,c.I0-II.

362. Педагогические методы исследования в спорте. Под ред.В.П. Филина.ДО., I960.

363. Переверзев B.C. Развитие способностей школьников 7-8 классов управлять двигательными действиями как фактор повышения эффективности уроков физической культуры. Автореф.дис. канд.пед.наук, м., 1985, -24с.

364. Перепелов А.Н. Особенности психомоторики и методы ее совершенствования у гандболистов различных игровых функций. Автореф. дис. канд.пед.наук. М., 1971, -27с.

365. Пейсахов Н.М. Саморегуляция и тепологические свойства нервной системы. Изд.Казанского университета, 1974.

366. Пейсахов Н.М. Закономерности динамики психических явлений. Автореф. дис.доктора психол.наук. М., 1988, -41с.

367. Пиаже 1. Роль действия в формировании мышления//Вопросы психологии, 1965, $ 6.

368. Пиаже I. Избранные психологические труды. М., Просвещение, 1969, 659с.

369. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. К."Здоров'я" 1980,-336с.

370. Платонов В.Н. Исследование спортивной тренировки в плавании как целостного сложноорганизованного объекта. Автореф.дис. док.пед.наук. М., 1977,-58с.

371. Платонов К.К. Проблемы способностей. М., "Наука", 1972, 312с.

372. Платонов К.К. Психологическая характеристика спортсмена.// Теория и практика физ.культуры. 1971, № I, с.13-16.

373. Плахтиенко В.А. Психологические основы повышения надежности спортивной деятельности. Автореф. дис.доктора психол.наук. Л., 1982, -44с.

374. Плахтиенко В.А., Софронов В.В. О формировании психомоторного навыка в операторской деятельности.// Вопросы психологии. 1969, J§ 3, с.81-92.

375. Плахтиенко В.А. К вопросу о некоторых закономерностях формирования двигательного навыка. В кн. Материалы научн.конф. посвящ.50-летшо Вооруженных сил СССР. Л., 1968, с.174-176.

376. Плещеев Д.А. Тренировка кинестетического анализатора в точности восприятия времени.// Теория и практика физ.культуры. 1971, Л 8, с.13.

377. Плынгэу В.Я., Гагауз В.В., Згеря К.Г., Озеров В.П., Дана-ил С.Н. и др. Программа по физической культуре для студентов высших учебных заведении. Кишинев, 1991, -37с.

378. Подольский А.И. Функциональное развитие познавательной деятельности в условиях ее планомерного формирования. Автореф. дис. докт.психол,наук. М., 1987, -39с.

379. Подольский А.И. Планомерное формирование умственной деятельности в практике профессионального обучения.//Вопросы психологии, 1985, Л 5, с.29-36.

380. Познавательные процессы у спортсменов. Том.П. Самоконтроль и мастерство в спорте. Под ред. Б.Б.Коссова. М., 1976.

381. ПшожВ.Б. Прыжок в длину с разбега. М., ФиС, 1962.

382. Потапенко Т.М. Особенности регуляции точности психомоторных действий (на примере работниц точного производства). Автор&ф. дис.к.п.ж. Киев, 1989, -16с.

383. Потапенко Т.М. О точных характеристиках психомоторики.// Психология и научно-технический прогресс. Тезисы докл. к УП съезду общества психологов СССР. М., 1989, -с.233.

384. Прикладная психология в высшей школе (под ред.Н.М.Пейса-хова). Казань, изд-во Казанского университета, 1979,-270с.

385. Проблемы восприятия пространства и времени. Материалы второго научного совещания по проблемам восприятия пространства и времени. Под ред. Б.Г.Ананьева и Б.Ф.Ломова.1. Л., 1961.

386. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии./ Под ред.В.В.Давыдова. М., "Педагогика", 1978, -286с.

387. Программа отбора в ФРГ (юных легкоатлетов).//Легкая атлетика, 1979, № 4, с.31.

388. Психологический стресс в спорте. Сборник материалов симпозиумов. (под ред.Б.А.Вяткина"). Пермь, 1973,1976.

389. Психодиагностика: теория и практика. Перевод с немецкого. Под ред.Н.Ф.Талызиной. М., Прогресс, 1986, 206с.

390. Психологические проблемы обучения. Тезисы доклада к УП съезду общества психологов СССР./Ответ.ред.И.С.Якиманская. М., 1989, -173с.

391. Психологические вопросы регуляции деятельности. Под ред. Д.А.Ошанина и О.А.Конопкина. М., 1973, с.4.

392. Психологические проблемы физического воспитания школьников. Сб.научн.тр./Ответ.ред.Б.Б.Коссов. М., изд-во АПН 'СССР, 1989, -181с.

393. Психология и современный спорт. Сборники научных работ ■ психологов спорта социалистических стран. М., "ФиС",1973.

394. Психология. Под ред.Мельникова В.М. М., "ФиС", 1987,с.10,с.86.

395. Психология.//Словарь./Под общей ред.А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. М., 1990-494с.

396. Психомоторика и физическая культура. Под ред.П.А.Рудика. ЦШИФК. Ш, 1935.

397. Психомоторика. Сборник научных трудов. Под ред.Б.А.Ашмари-на и Е.П.Ильина. ЛГУ, Л.,1976.4074084094104114124134144X5416417418419420421422423424425

398. Пьянов Ю.Н. Значение дифференцировки пространства и времени в обучении спортивному бегу. Автореф.канц.цис.М.,

399. Пуни А.Ц. Об осознаваемости и неосознаваемости движений в заученных действиях. Сб."Вопросы психологии спорта". ФиС, 1955.

400. Пуни А.Ц. (Ред.) Психология. М., ФиС, 1984, -254с.

401. Пуни А.Ц. Значение оценки и самооценки исполнения физических упражнений. Ж."Физкультура в школе, 1959, $ 6.

402. Пуни А.Ц. О теоретических подходах к психологической характеристике личности спортсмена. Теория и практика физ. культуры, 1976, № 3. с.56«61.

403. Пуни А.Ц. Двигательная память и двигательная деятельность.// ХУШ Международный психологичеккий конгресс. Симпозиум: Память и деятельность. М., 1966.

404. Пушкин В.Н. Психологические возможности человека. М.,1972.

405. Пушкин В.Н. Кибернетические принципы саморегуляции. Л., ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1974, -182с.

406. Пушкин В.Н. Психология и кибернетика. М., Педагогика,1971.

407. Равич-Щербо И.В. Метод близнецов в психологии и психофизиологии. В сб. Проблемы генетической психофизиологии. М., Наука, 1978.

408. Развитие психофизиологических функций. М.,1977.

409. Развитие творческой активности школьников (А.М.Матюскин, И.С.Аверина, Г.Д.Чистякова). М., Педагогика, 1991.

410. Разумовский Е. Поиск талантов (проблема отбора и воспитания резервов в легкой атлетике).// Спорт за рубежом, 1979, № 9, с.8—9.

411. Ратанова Т.А. Различительная чувствительность как фактор психомоторного развития у подростков. Научный отчет НИИ Ои ПП АПН СССР. 1988, -57с.

412. Ратанова Т.А. Обучение младших школьников тонким двигательным различениям на уроках физкультуры.//Вопросы психологии. 1990, № 2.

413. Ревзон А.С. Развитие точности пространственной оценки движений в легкоатлетических упражнениях у младших школьников. Канд.дис. М., 1961.

414. Резниченко М.А. Влияние формирования способов учебной работы на самооценку старший школьников. Дис.канд.психол. наук. М,, 1986, -153с.

415. Ричард М., Суини Р. Управление стрессом высококвалифицированных спортсменов. В сб. "Спорт и тревога в спорте". М., "ФиС", 1983, -288с.

416. Родионов А.В. Критерии психологической диагностики в спорте. В кн."Психология физического воспитания и спорта".М., 1973, с.127-128.

417. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. М., ФиС, 1973.

418. Роде&ов А.В. Спортсмен прогнозирует решение. М., изц-во "ФиС", 1971.

419. Розе Н.А. Психомоторика взрослого человека. Л., ЛГУ, 1970, -128с.

420. Розе -Гриценко Н.А., Головей Л.А. Психомоторная организация человека.//Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов./под ред.А.А.Бодалева. Л., ЛГУ, 1976, с. 131-152.

421. Романин Н.А., Байгулов Ю.П. Кинестетическое восприятие как критерий отбора и контроля подготовленности спортсменов. Материалы конференций молодых сотрудников ВНИИФК за 1972 г. МГ, 1973, с.119-120.

422. Ромен А.С. Об учении психической саморегуляции в детском и юношеском возрасте. В кн. "Психическая саморегуляция". Вып.1. Алма-Ата, 1974, с.83-87.

423. Роткевич П. Психологические основы обучения (пер.ВНИИФК). М., 1971.

424. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., Учпедгиз, 1946, 704с.

425. Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и принципиальные вопросы психологической теории. Тез.докл.на I съезде общ. психологов. М., изд-во АПН РСФСР, 1959, вып.З, с.138-140.

426. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории. Ж. "Вопросы психологии". I960, № 3, с.9

427. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии. М.,1959,

428. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М, 1959, с.121, 518.

429. Рубинпиейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2 -е изд. М., "Педагогика", 1976.

430. Рубцов В.В. Проблемы теории и практики развивающегося обучения.//Вопросы психологии. 1988, Л 3.

431. Рудик П.А. Психомоторика и физкультура//Сб.научн.труц./ Психол.лаборатория ЩИИФК. М., Полиграфика. 1935.

432. Рудик П.А. Психология. М., ФиС, 1967.

433. Рудик П.А. Психология спорта. М., 1967.

434. Рудик П.А.(ред.) Психология. М., ФиС, 1974

435. Русалов В.М. Биологические основы инцивидуально-психо-логических различий. М., Наука, 1979, 352с.

436. З^салов В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований.//Психологический журнал. 1991, т.Е, № 5, с.3-17.

437. Русалов В.М. Абсолютная чувствительность нервной системы человека и его конституционные особенности.//Вопросы психологии. 1967, J6 3, с.87-96.

438. Савенков!1.И. Исследование психологических особенностей состояния тренированности спортсменов (на материале легкой атлетики). Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 1969.

439. Сацурски К., Манкиевич А. Выносливость в тренировке десятиборца.// Спорт за рубежом. 1976, 14.

440. Самоорганизующиеся системы. Пер.с англ. М., 1964.

441. Сафарян С.Н. Экспериментальное исследование развития некоторых сторон мышечно-суставной и зрительно-моторной координации. Проблемы восприятия пространства и времени. 1.,1962.

442. Седов Ю.С. Исследование методов совершенствования точности пространственной и силовой цифференцировки в сложных действиях у футболистов. Автореф.дис.канд.пед.наук. М.,1968.

443. Селье Г. Стресс без дистресса. М., Прогресс, 1979.

444. Селье Г. На уровне целого организма. М., Наука, 1972.

445. Семенов И.Н. Психология рефлексии в организации творческого процесса. Автореф. дис.док.психол.наук. М., 1991.

446. Семенов М.И. Типология психомоторного развития.//Теория и практика физ.культуры. 1979, $ 5, с.33-34.

447. Семикин В.В. Произвольная саморегуляция функционального состояния в условиях режима непрерывной деятельности. Автореф. дис.канд.психол.наук. М., 1986, 23с.

448. Сенсомоторика и двигательный навык в спорте. М., ФиС, 1973.

449. Сеченов И.М. Элементы мысли. Избранные философские и психологические произведения. М., Госполитиздат. 1947, с.416,

450. Сеченов И.М. Очерк рабочих движений. М., 1901.

451. Сеченов И.М. Психологические этюды. С.-П., 1873.46Ш Сеченов И.М. Избранные произведения. Учпедгиз. М., 1953, т.1, с.209, 274.

452. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М., 1926.

453. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М.,1967.

454. Сеченов И.М. Избранные произведения, т.1., изд-во АН СССР, 1952, с.60.

455. Сенсомоторика и двигательный навык в спорте. Сборник/Сост. Н.В.Зимкин. Л., ЛГЙФК им.П.Ф.Лесгафта, 1973, -102с.

456. Смирнов А.А. Пути развития советской психологии. М., изд. МГУ, 1966.

457. Смирнов Ю.К., Озеров В.П. Взаимосвязь специализированных восприятий и уровня спортивной формы. В сб. ''Оптимизация тренировочного процесса, прогнозирование спортивных результатов и внедрение комплекса ГТО . Кишинев, 1979, с.66-67.

458. Соколова Л.А. Индивидуальные особенности саморегуляции и успешность спортивной деятельности (на примере спортивной стрельбы). Дис.канд.психол.наук. М., 1991.

459. Соосаар А. Влияние умственной нагрузки на двигателы деятельность. "Ученые записки Тартусского ГУ", вып.2? Тарту, 1968, с.I3I-I36.

460. Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975.

461. Социальные и биологические факторы развития человека./ (Круглый стол вопросов философии) //Вопросы философии,1У72, .№9.

462. Стамбулов А.В. Исследование некоторых особенностей динамики и взаимосвязи физического, психомоторного и интеллектуального развития в подростковый период. Автореф.дис. канд.психол.наук. Л., 1981, -21с.

463. Станиславский К.С. Работа актера над собой. Собр.соч. Изд. "Искусство", т.II, 1954.

464. Степанский В.М. Психическая саморегуляция деятельности. Автореф. дис.док.психол.наук. М., 1991.

465. Структура психомоторных способностей.//Психомоторика/Под ред. Б.А.Ашмарина, Е.П.Ильина. Л., ЛГПИ, 1976, с. 4-24.

466. Суворова В.В. Психофизиология стресса. М., Педагогика,1976.

467. Сулиев Л.Г. Разбег копьеметателя.//Легкая атлетика, 1971, № 5.

468. Сурков Е.Н. Формирование представлений о движении у детей гимнастов старших разрядов. В кн. Методика тренировки гимнастов. М., ФиСГ. 1961, с.93-101.

469. Сурков Е.Н. Психомоторика спортсмена. М., ФиС, 1984,-210с.

470. Сысоев Н.В. Исследование точности движений и ее совершенствование путем использования физических упражнений. Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 1963.

471. Талызина Н.Ф. К проблеме формирования умственных действий.// Вопросы психологии. I960, $ 4.

472. Талызина Н.Ф., Карпов Ю.В. Педагогическая психология. Психодиагностика интеллекта. Уч.-метод.пособие. М., изд-во МГУ. 196I, -63с.

473. Талышев Ф.М. Влияние спорт.специализации на чувствительность двигательного анализатора. Матер. УП научн.конферен. по морф.и биомеханике мыш.деят. ФиС. 1964, с.254.

474. Талышев Ф.И., Чупинов В.И. Об изучении двигательных Функций спортсменов.//Теория и практика физ.культуры. 1966,10, с.17.

475. Теоретические и прикладные исследования психической само-^ег^ляции (Тезисы докладов научной конференции). Казань,

476. Теплов Б.М. Способности и одаренность. "Ученые записки гос.ин-та психологии". 1941, т.2.

477. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М, изд.АПН РСФСР, 196I, с.419.

478. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М., изд. АПН РСФСР, 1947.

479. Теплов Б.М. Избранные труды. В двух томах. М., Педагогика, 1985, -358с.

480. Теплов Б.М., Борисова М.Н. Чувствительность к различению и сенсорная память.//Вопросы психологии. 1957, № I.

481. Тепфер В.В. Обучение подростков в возрасте 12-13 лет легкоатлетическим упражнениям. Дис.канд.пед.наук. М., 1955.

482. Тихомиров O.K., Терехов Н.А. Исследование моторных компонентов умственной деятельности. Новые исследования в педагогических науках. М., 1964, № 3.

483. Толкачева И.Т. Влияние физической нагрузки на психомоторные процессы музыкантов.// Теория и практика физической культуры. 1980, №5.

484. Топчиян B.C. Минуя "скоростной барьер" (развитие быстроты у юных легкоатлетов). 1965, № 10.

485. Тынтс М.Э. Изучение параметров внимания, памяти и психомоторики с учетом физической подготовленности и пола испытуемых. Автореф. дис.канд.пед.наук. Тарту, 1975.

486. Уолтер Г. Живой мозг. М., Мир, 1966.

487. Уолф.Д. Тренировка.//Экспериментальная психология. /Сост.С.С.Стивене. М., изд-во иностран.литер., 1963, с.917-940.

488. Уфлянд Ю.М. Физиология двигательного аппарата человека. I., Медицина, 1965.

489. Ухтомский А.А. Физиология двигательного аппарата. Собр. соч. т.З. Л., 1961.

490. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М., Изд. АПН РСФСР, 1959, -67с.

491. Фарфель B.C. Физиология спорта. Очерки. М., ФиС, I960, с•332•

492. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М., ФиС, 1975, -207с (с.106).

493. Фарфель B.C. Двигательные способности.//Теория и практика физической культуры. 1977, № 12, с.27.

494. Фарфель B.C. Управление движениями на основе срочной информации об их пространственных и временных параметрах. Материалы конференции по итогам научной работы за 1962г. М., ЩОЛЙФК, 1963.

495. Фарфель B.C. Пути оценки возрастных изменений двигательной функции человека. Материалы УП науч.конф.по вопросу возр.морфол.физиолог, и биохимии. М., 1965.

496. Фетискин Н.П. Монотония в спортивной и производственной деятельности. Аатореф. канд.дис. Тарту. 1972, 20с.

497. Филин В.П.Бег на короткие дистанции. М., ФиС, 1964.

498. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М., ФиС, 1974.

499. Филин В.П. О построении многолетней тренировки. Тезисы итоговой конференции ВНИИФК. М., 1973, с.48-50.

500. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки. Автореф. дис.док.пед.наук. М., 1970.

501. Филипенко Е.М. Изучение психомоторных способностей у школьников.// Совершенстование системы физического воспитания детей школьного возраста. Кишинев, 1991, с.204.

502. Филипович В.И. Возрастные особенности формирования двигательных навыков у подростков. Дис.канд.пед.наук. I.,1962.

503. Фресс П., Пиаже Ж.(ред.). Экспериментальная психология. М., Прогресс, 1966, с.241-244, 267-270.

504. Фришман Е.З. Динамика сенсорно-перцептивной деятельности человека при монотонии и утомлении: психофизический подход. //Психо логический журнал. 1990, № 5.

505. Фришман Е.З. Влияние психической напряженности на восприятие времени человеком. В сб. "Новые исследования в психологии № I. М., изд-во"Педагогика", 1973, с.5-7.

506. Фролов Ю.П. К физиологии так называемого "чувства времени". Доклады на П съезде по психоневрологии. М., 1924.

507. Хеллер К.А., Перлет К., Сиервальд В. Лонгитюдное исследование одаренности.//Вопросы психологии. 1991, № 2, с.120-127.

508. Херниг Г. Где они, границы рекордов.//Спорт за рубежом. I9v9i 1J| с18""9•

509. Хоменко К.Е. К вопросу об образе движения. М., 1965.

510. Хрестоматия по психологии, (под ред.А.В.Петровского). М., Просвещение, 1987.

511. Худадов Н.А. Изучение психического фактора надежности в спорте высоких достижений. В кн. ВНИИФК. Материалы итоговой конференции ВНИИФК за 1973 г. М., 1975, с.82-87.

512. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. М., Просвещение, 1969, -303с.

513. Чкбышева В.В. Самоконтроль в процессе труда и обучения.// Вопросы психол.обучения- труду. М., изд-во АПН РСФСР, 1962, с.78, 166-190.

514. Чекалов В.А.влияние подвижных игр на психомоторное развитие первоклассников в процессе физического воспитания. Дис.канд.психол.наук. М., 1990, 173с.

515. Черданцев В.Л., Озеров В.П. О взаимосвязи биоритмов с психомоторной и спортивной деятельностью пятиборцев. В сб.

516. Биоритмы и спортивная деятельность'.' Кишинев, 1978, с.75-76.

517. Черникова О.А. Экспериментально-психологическое исследование образования психомоторного навыка. Сб. "Психомоторика и физкультура". ЦНИИФК, 1935.

518. Чхаидзе Л.В. Об управлении движениями человека. М. ,ФиС, 1970.

519. Чуприкова Н.й., Митина И.М. Теоретические, методологические и прикладные аспекты проблемы восприятия времени.//Вопросы психологии. 1979, J£ 3, с. 16.

520. Чуприкова Н.И. Слово как фактор управления в высшей нервной деятельности человека. М., Просвещение, 1967.

521. Шаненков Ю. Параметры чемпионов.//Спорт за рубежом, 1977, с.14-15.

522. Шапошникова В.И. Индивидуализация и прогноз в спорте. М., ФиС, 1984, -158с.

523. Шароян А.А. Возрастные особенности чувства времени у школьников (7-16 лет"). Автореф.дис. канд.психол.наук. Ереван, 198I, -22с.

524. Шварц Л.М. К вопросу о навыках и их интерференции. Ученые записки НИИ психологии. т.П, М., 1941.

525. Шлемин A.M. Исследование процесса формирования двигательной функции у детей и подростков (на материале гимнастики). Автореф. дис.цок.пед.наук. М., 1968, 28с.

526. Шеррингтон И. Интегративная деятельность нервной системы. Л., Наука,1969, с.298-309.

527. Ширмер Ф. О подготовке десятиборцев (перевод ЕНИИФК, сектор зарубежного спорта). М., 1970.

528. Шнейдер Ф.Г. 0 памяти активных движений. Докт.дис.Юрьев, 1894.

529. Шошоль Р. Время реакции. "Экспериментальная психология". Под ред.П.Фресса и Ж.Пиаже. М., Прогресс, 1966, вып.1 и П.

530. Щрейдер Р.В., Шадриков В.Д. Психологическое изучение профессии сборщиц в целях повышения эффективности трудовой деятельности.//Проблемы индустриальной психологии. Ярославль. Изд-во Ярославского ун-та, 1976, с.133-154.

531. Щумков Г.Е. Воспроизведение двигательных раздражений активного характера в зависимости от истекшего времени. Докторская диссертация, С.-П., 1909.

532. Щуляцкий Ф.И. Специализация и перспективы.//Легкая атлетика. 1961, № 8, с.3-4.

533. Эйдман Е.В. Волевая регуляция деятельности в условиях предельных физических напряжений. Автореф.дис.кан.психол. наук. М., 1986, -22с.

534. Экспериментальная психология./Редактсоставители П.Фресс, Ж.Пиаже. М., Прогресс, 1966, вып.1-2.

535. Элькин Д.Г. Восприятие времени. М., изд-во АПН РСФСР,1962.

536. Элькин Д.Г. Машинный контроль и самоконтроль студентов. I."Радяньска школа". 1965, № 2, с.30-32.

537. Элькин Д.Г. Роль обратной связи в восприятии времени.// Вопросы психологии. 1962, Ш 2.

538. Эльконин Д.В., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоения знаний. М., Просвещение, 1966.

539. Энгельгардт В.А. Часть и целое в биологических системах. "Природа . 1971, № X, с.24-36.

540. Зшби У.Р. Принципы самоорганизации. В кн. "Принципы самоорганизации1'. М., Мир, 1966, с.314-345.

541. Юлдашева С.М. Роль самооценки.//Совет.мактаби. 1965, с.55.

542. Юношеские спортивные лагеря в Америке. (Изд.иностр.лит.).// Теория и практика физ.культуры, т.19 вып.9. 1956, с.710-711.

543. Юркевич B.C. Способность к саморегуляции как общий фактор одаренности. Сб. "Проблемы дифференциальной психологии". М., Педагогика, т.УП, 1977.

544. Юркевич B.C. К вопросу об уровнях и способах психической саморегуляции. Материалы конференции молодых психологов.1. М., 1969.

545. Юркевич B.C. Способность к саморегуляции как компонент общей одаренности. Матер. 1У Всес.съезда общ.психологов. Тбилиси. 1971, с.53-54.

546. Якобсон П.М. Психология чувств. М., Изд. АПН PCiCP, 1966.1.THBATUBA

547. Albemaiiii M. Selbstbild uud Trainerbild von Leichtathleten. Jugend und Sport,1971,28,11-14.

548. Amsel L. Ernor Besponses and. Eeinforcement gheduls in self-ins tractional Devices, i'eadung Machines and Programmed Leorning (Edited by Zumslaine, and Xlasar В.). Wash.,KEA,

549. Asriby,W.B. An Introduction t© Cubernetics. Gharman and Hall. London, 1957.

550. Baker,W .P.Hasmac. Bob Mathias. Strenth and Health, 1971, 39, 2, 22-24.

551. Ballrcich,B. Weg-und Zeit-Mer Kmale Vov Sprint-bevegunger. Berlin, Verlag Bartels and Wernitz K.C. 1970, I, 179.

552. Bendlin,K. (Lgh kann posh mehr). World Sports,1967,33,9, 16, 18, 21.

553. Botwinikc, I.A.,Srinleu I.E. "An antusis of set inrelation to reaction tin. J. exp. psychol," v.63,M© 6,1962.

554. Bradehaw,J. Discоverind Potential Distance Runners. Track technique, I970,4U, 1259.

555. Bull K.B. An investigation into relationship between physigue, motor capacity and certain temperametal traits. -Brit.J. Iduc.Psychol, 1958, vol.28,№ I, *.149-154.

556. Buss A.B. Learning transfer and abilitu factors: a.multi -variate model. Psychol.Bull,1973, v.80, p.106-112.

557. Buss A.B. Poley W. Individual differences: traits and factors J&ew York; Gardner Press,

558. Cattel J. Mck. The time of perception as a measure of differences in intensity. "Philos. St.",19,1902.

559. Cattell B.B. Anxiety and motivations theoryand critical experiments. Ins Anxiety and benavior . Ed. Gn.D.Spiel-berger. Hew Xork; London,1966,p.23.

560. Gattell B.B.Abilities; their structure, growth and action. -Boston; Honghton Mifflin cotrany,I97I.

561. Cattell E.B., The interpretation of Pavlovs tupologu andthe aronsal concert, in replicated trait and state factore.-In; Biological bases of individual behavior Sds.V.D.JAeby-litsin,J . A.Gray.&eww Uork,London,1972 b,p.I4I-I64.

562. Gattell fi.B.,Gorsuch R.L. The uniguenness and significance of simple structure demonstrated by contrasting organic "natural structure* and "random structure" data -Psych© -metrica, 1963,v.28,p.55-67.

563. Gattell E.B.,lber j».W . ,Tatsuoka M.M., Handbook of the sicteen personality faetor gues tionaaire (16 PI ).-Champaign;IPAT,574575576577578579580581582583584585586587588589590591592

564. Chaney,D.S., Andreasen,L. Relaxations and neuromuecular tention control and chaanges mental performanceunder indiced ten ion.Perceptual and Motor Skills,1972, 34, 2, 677-678.

565. Ch&cholle 1. Relation de la latenee d'une sensation auditive differentielle aves 1'amplitude d'une variation brusqee de frequence et d'intensite. Bull. bi©l.B, 137, 1943.

566. C@x,H. Jump Camp Reveals bask Mens, Mews, 1970, 23, 14, 15.

567. Cr©nbach L.,Essentials ab Psychological Festiug.- USA. I960, vol. 330.

568. Crossman E.R. The measurement of discriminability. wQuapt. J. Ixp. Psychol.7, 1955.

569. D©il W., Frester 1. , Kunath P., iathesius R., Mailer S., Scharbert K.,Schellen B. Beitrage aur Sp©rtpsych©l©gie Sportverlag Berlin, 1972.с.230.

570. Brake,В. Alvin Jackson super prodigy. Traek and Field1. Mews, 1970, 23, 12, 14.

571. Dunnette II.). Artitudes, abilities and skills. In; Handbook of indistrial and organisation psychology ( Id M.D.Buxmette. Chicago, 1976,p.473-520.

572. Dunnette M.D., Borraan W.С.Personnel selection and classification systems. Ann.Rev. Psychol.,1979,v.30,p.477-525.

573. Fechner G.T.,Flemente der Psych©fhysik.-Liep2iig,1980.

574. Fitts P.M./Perceptual motorskill learning - Categories ©f human learning.h.V. - London,1964,p.244-261.

575. Flaherty, В.1., Psychophysiological Aspects ©f Space Flight.

576. Fleishman E.A., A factor analysis ©f intratask perfor -mance ©n two psychomotor tests. Psychometrika, 1953, v.I8,p.45-55.

577. Fleishman E.A. Testing for psyhomotor abilities by means ©f apparatus tests. Psych©!.Bull.,1953,v.50,p.241-262.

578. Fleishman Ш.A. Dimensional analysis of psychomotor abilities. J.eap. Psychol., 1954,v.48.p.437-454.

579. Fleishman jl.A. A.comparative stydy of aptitude patterns in unskiled and skilled psychomotor performances J. Appl. Psychol, 1957, v. 41,p.263.

580. Fleishman js.A. Factor structura in relation t© tasc difficulty in psychomotor performance. Iduc. Psyche1. Measmt, 1957,17, p. 522-532.

581. Fleishman E.A. An analysis of postionning movements and static reactions. J.exp. Psychol, 1958, v.55,p.13-24.

582. Fleishman E.A. The description and prediction ©f perceptual motor skill learning. In; Training research and education Ed. R.Glaser.littsburgh,1962,p.137-175.

583. Fleishman E.A. Individual differences and motor learning,--In; Learning and individual differences M.l.M.Garne, Columbus, Ohio, 1967,p.165-191.

584. Fleishman is.A. The relation betiveen abilities,learning and human performance. Am.Psychol,1972,v.27,p.1017-1032.

585. Fleishman JS.А., Петре1 W.l, Fectorial analysis of complex psychomotor performance and related stills. J.appl, Psychol.,1956,v.40,p.96-104.

586. Fleishman E.A,,Parker J.F. Factors in the retention and relearning of perceptual-motor skill.-J.exp.Psychol.,1962, v, 64,p,215-226.

587. Fleishman E.A, lick S, Sole of kinesthetic and spatial--visuae abilities in perceptual motor lerning. - J.exp. Psychol.,I965.v,66,p,6-II.

588. French T.W, The description of aptitude and achievement teste in terms of rotated factors, Chicago,195I.

589. Ghiselli E,l, Theoru ©f psychological measurement, --ftew York et al" McGraw Hill book companu, 1964,

590. Graham C.H. Perception ©f movenents,-In;"Vision and Visual Perception ,- ftew York e.a.; Tohn Wiley se Sons, 1965 p.575-588.

591. Gohen S.I.jMeaey A.G, The effeets of anxiety on time judgement and time experience in normal persons.Keurol, Meurosurg, Psychiat, 1961,v.24,йо 3,

592. Guilford ff.P. Psychometric methods, Hew York et ali Mc Graw Hill book company, 1954,

593. Guilford Т.Е. A system of the psychomotor abilities, -- Am.J.Psychol.,1958,v,71,p,164-174,

594. Guilford J,P.,The nature of human intelligence.- Mew YOSK; Mc Graw-Hill,1967.

595. Guilford J.P. Fact©is and factore of personality.-Psyshol, Bull,1975.,v,82.,p,802-814,

596. Hahmann k. ,Grauer,E, Eine empirieche Vntereuchung zum mentalen Trainind im Sportunterrtant der Hauptachule, Die Libeserelehund,1972,12,427-430.

597. Halsey,!, Physical Education for children, A development progpam. He It, Rinehart and Winston, new York, 1958,p.416,

598. Harmati, S. A hibaiavitas modszerei a kiborott dobatletak moagasaban.Tudomanaos ICozlemenyek,1969,111,247-286,

599. Hartmann,1.0. Lehpkampfer wollen nicht Supermaner sein, Olympisches Feuer,I970, 6, 18-19.610 ilemprel W.E., Jr.,Fleishman E.A., A factor analysis of physical proficiency and manipulative skill.-J.Appl. Psychol, 1955, vol.39,№ I, p.12-16,

600. Henru,F,M. Influence of motor and sensory setson reaction latency and speed of discrete movements."The Res.Quart. vol, 31, ш 3, I960,

601. Jiirtz P.,Szrukz H.,Thear und Prax Ober Koipirkulz; 1977, № 7, c.503-510.

602. Houvion, M. C©mment devenir pershiste.Atletisme,I970,18,40.45

603. Hunlen J.it., Cattell l.B. The procrustus pr©gramin; producing direct r©tati©n to test a hyp©thesired fact©r structure. Behav. sei.,1962, v. 7, p. 258-262

604. Janoff I.E., Back L.H., Child I.L., The relati©n ©f soma-totjipe t© reaction time, resistance to pain and expressive movements J. Personality, 1950, V©1.18,№ 2, p. 454-460.

605. Tonhansson G.,Visual event perception. In; eEandb©©ksensory Physi©l©gyw. V©1. VIII ^Perception" ed by H.Held. Berlin e.a,; Spyinger.Vevlagf,ly78,p.6'75-7l2.

606. Justin, B. Art or Herdling. Track Technique,1970,39,1249-bio K@jLss A.

607. Human starvation and its c©nseguences. J.Amer. Met. Ass©c.,1946, vol. 22,#4, p.582-587.

608. Klansmeier H.J.,Lehmann l.J.,Beeman A.Relationship amang physical mental and achievement measures in children ©f low,average and high intelligence. Child Develop .Abstrs and Bibliogr., I960. ,v©1.34, № 408, p. IIQ-III.

609. Gelers P.A., Acpect of Motion Perception.- Oxford, Perga -mon Press, 1972,220p.

610. Krech 3)., Grutchfield l.,Livson it., Elements of psychology. *.X.,I969, pp.219-229.

611. Lav/she G.H., Balma M.J. principles of personel testing. mv York et al; Mc Graw Hill book company, 1966.

612. Lord F.M., i*©vick M.E.Statistical the Ories ®f mental test scores - leading et al.,I968.

613. L,e Masurier,G.Factors in sprinting. Atletics Weekly,1970, . 24, 25-26.

614. Lobozewicz,T. Der Speerwurf unter veraendenter Windverh-aeltiaissen. Leichtathlet, 1970,6.

615. L©mbr©s© C. L'rnm© diliguente. Torina; B©cca, 1989.

616. London,J. The Wvy t© win ©n Track and field. W.C.,I948, London.

617. Mateev,B. Mechanizmi na vissa$a nervna dejn©st i psichikata v sp©rta. Medicina i fizkultura. 1970,42-45.

618. Mels©n,B. Tract and Field Mews, 1966, 19, 7, 18.630 wett,T.Leistuads Kentrolle, Leistundsnormen, Ко ndi tons teats. Leichtathletik, 1970, 38, 1349-1352.

619. Oberbeck,H. Drei Hauptmerkmale des lehkamp fers.Leichtathletik, 1970,21.

620. Pawlik K. Concerts in human Cognition and aptitudes. -In: Handb®©@k ©f multivariate experimental psychologu

621. Ed.R.B. Cattell. Chicago, 1966,p.535-562.

622. Piaget J., Psych©l©gu ©f intelligence. Paterson, Mew JersyS Littlefieli Abams, I960.

623. Plingau V., Gagaus V.,Zgherea C.,Ozer©v V.,Danail S., Filipenco E.,P®taru A. Pr©grama de cultura fizica pentru inva^amintul national superior. Ghifinau,1991,36 pag.

624. P©hlmann l.,Xireher G.,L©©sch 1., Mailer M.,Triebd K., Sp©rtm©t©rik, Potsdam, 1987,254 s.

625. Re id L.F., Physical finess in boys'schools. Thysical Education, London, 1962, November, pp.69-%.637 fi«tkiewicz,P. " Psuch©l©giczne p©d stawy a kolenia*1. Lekka Atletyka, 1970, 2,2-3.

626. Schielke E., Koordxnativ motorische deimtungsvoraussetrungen dei Stedenten. Theorie und Praxis der K©rper -kubti (1979), b s.443 bis 447,

627. Schnabel G.; die v©©rdinaziven Fahigkeizen und das problem der Gewanddtheiz. Theorie und Praxis der Eorper-kultur (1973). S. 263 bis 269.

628. Schuss&er, fi. G.Ermitlund v©n Sprinttalenten. Leichtat-hletik, 1970»

629. Seashore G., The psuch©l©gy ©f musical talent.Leipzig 1919.

630. Shirmer,.?. ,Treining-sertahrungen mit zehu Kamhtern. Leichtathle tik, 1969,22.

631. Shirmer,!. Becathl©n Training, Yest German Style.Track Technique, 1970, 42; 1338, 1341.

632. Sills F.Everett P.W. The relationship ©f extreme s©mat@-types t© performance in m®t©r and strength tests.- les. Quart, 1953, vol.24, p.223-228.

633. Sills F. ,Mitchem J, Pridicti©n ©f performance ai physical fitness tests bu&eans of s©mat©tyre rating. Bes.Quart,1957,v©l.28,p.64-71.

634. Singer 1.&. Motor learning and himan performance an application t© physical education skille. - Hew Y©rk, London, 1975.

635. Spearman, G. Abilities ©f Man. L©nd©n, 1927.

636. Sp©rtm©t©rik. Karl Liebknecht Potsdam., 1987. c.254. Eilo Pohlmann, Gerhard Eirchner,Eberhard Loosch,Manfred Moller Keratin Triebel.

637. Stagner E., On the reality and relevance ©r traits -J.Gen. Psych©!., 1977,v.96,p.185-207.

638. Stawczuk.Z.lntvicklung der met©rische Schnelligkeit.ler Leichtathlet, 1970, 12,4.

639. Stern.W. Person und Sache.2 Band.laag. 1936.

640. Stern,W. Allgemeine Paych©l©gic and personalistischer. Grundlage.,Haag,1935.

641. Sterner, J. Physhology for the Distance Coasch. Track Tech-que, 1970. 40, I26G-I262.

642. Stevene S.S. On the Psychophysical baw.Psychol. Rev., 1957, 64, 153-181.

643. Super 35.1., Grites J.O., Appraising vocational fittness by means of psychological tests. new York a. j£vanst©n; Harper and Bow Publishers, ~

644. Szelest, Z. Fehler beim Irlerhen der Technik des Speerwer -fens und Methoden fuer ihre Beseitigung. Leichtathlet, 4-6.

645. Tschiena, P. Specielie gesichtspunkte des des fiaschwuchs-training in den Wurfdisiplinen. Leichtathletik.1970, 43.

646. Tisker L.R., An inter-batteru method of factor analysis. -Psychometrika, 1958, v. 23, p. III-I37.

647. Turan, K. lohnson Vses Psychology to Gare Pupils, Earaches Amateur Athlete, 1970, I, 6.

648. Vernon I.E. Ability factors and environmental influences.- Am. Psychol., 1965, v. 20, p. 723-733.

649. Virick R., Stachnik Т., Mabry J., Control of Human Behaviour. Glenview, III, Scott, loresman,

650. Yodel, Я. Me desten Zahnkgmpte in der Analuce.Leichtat -hletik, 1970, 18, 624-62&.

651. Vogel. H. Die Zweikampfe rafer yonson-chuankwand uand. Leichtathletik, 1970 . 4, 188-199.

652. Warren Я.С. Dictionaru of Psychology.,London, 1934.

653. Wegener, A.B. Track and field. Athletics, Second edition, wo 7. ~ '

654. Woodworth, K.S., Schlosberg, H. Experimental Psychology, Ai.I., 1963.

655. Zotter, W.S. Interrelationships among reaction time and speeds of movement in different limbs. "The les .<4aart.", V.3I. no 2, I960.

656. Zuckerman U., Bone R.K., keavy !., et al. What is the sensation seeker? Personality trait and experience correlates of the sensation seeking SCs * •■■* J. consult, clin. Psycho., 1972, v. 39, p. 308-321.

657. Элементы самоконтроля у спринтеров I. Старт

658. Правильность установки стартовых колодок (расстояние и углы по всем направлениям).

659. Плотность постановки стоп на опорных площадках колодок.3. "Удобность" позы.

660. Углы сгибания в коленных и голеностопных суставах каждой ноги.

661. Положение рук по отношению к туловищу и стартовой линии.6. Выведение плеч вперед.7. Положение головы.

662. Упругая и высокая постановка пальцев рук на опору.9. Степень расслабления.10. Положение спины.

663. Степень загруженности рук и ног.

664. Величина поднимания колена сзади стоящей ноги.

665. Угол наклона туловища к дорожке (по команде "Внимание").

666. Возрастающее "выдавливающее" усилие на колодки по команде ("Внимание").

667. Положение головы и направление взгляда по команде "Внимание".

668. Степень выдвижения оси плеч за линию постановки рук.

669. Длительность паузы между командой "Марш" и началом первого движения.

670. Продолжительность паузы между командами "Внимание" и "Марш".

671. Согласованность усилий обеих ног при выталкивании с колодок по команде "Марш".

672. Величина импульса стартового усилия (его мощность).

673. Угол выталквивания с колодок (направление усилий при выходе со старта).1. П. Стартовый разгон.

674. Оптимальный угол наклона туловища к дорожке при выходе со старта.

675. Характер и направление работы рук при выходе со старта.

676. Угол сгибания маховой ноги в тазобедренно суставе (на первом шаге).

677. Низкое несение стопы маховой ноги на первых шагах.

678. Постановка стопы под себя во время стартового разгона.

679. Длительность выполнения первого шага.28. Длина первого шага.

680. Быстрота опускания бедра вниз-назад на первом шаге (в конце полетной фазы).

681. Правильность ритма движений при выходе со старта.

682. Степень мышечного расслабления при выбегании.

683. Возрастание темпа беговых шагов.33. Увеличение длины шага.

684. Длительность шагов в стартовом разбеге.

685. Изменение темпа движений рук при стартовом разгоне.

686. Возрастание амплитуды беговых движений.

687. Изменение (нарастание) усилий в стартовом разгоне.38. Увеличение скорости бега.

688. Момент наибольшего ускорения.

689. Сгибание ноги в коленном суставе (подтягивание голени) в стартовом разгоне.

690. Параллельность постановки ног (стоп) в стартовом разбеге.

691. Прямолинейность стартового разбега.

692. Угол выноса бедра при стартовом разгоне.

693. Наклон туловища в момент достижения максимальной скорости.

694. Чувство4"падания толчка в ОЦТ (таз).1. Ш. Бег по дистанции.

695. Загребающие движения стопы при постановке ее на грунт.

696. Активность сведения бедер в полетной фазе.

697. Угол разведения бедер при отталкивании.

698. Угол отталкивания в момент максимального ускорения.

699. Угол отталкивания при финишировании.51. ^вство хорошего продвижения вперед.

700. Ощущение упругости и силы в ногах (перед финишированием).

701. Чувство запаса сил в средней части дистанции.1.. Финиширование.

702. Сохранение свободы беговых движений.

703. Легкость и послушность в ногах.

704. Стремительность и активность беговых движений на последних шагах дистанции.

705. Изменение скорости бега на последних шагах дистанции.

706. Угол сгибания толчковой ноги в момент вертикали.59. Угол наклона туловища.

707. Своевременность броска на ленточку.1. V. Общие элементы.

708. Степень расслабления рук и плечевого пояса в беге.

709. Упругая постановка стопы на грунт.