Психологическое здоровье студентов, обучающихся в условиях электронного пространства вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Леонова, Ирина Ивановна

• Леонова, Ирина Ивановна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Леонова, Ирина Ивановна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЛИЧНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Феноменологический анализ понятия «психологическое 17 здоровье личности»

1.2. Состояние психологического здоровья личности в студенческом 34 возрасте

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА

2.1. Особенности электронного образовательного пространства вуза

2.2. Развивающее и ингибирующее воздействие электронного 86 образовательного пространства

Выводы по 2 главе

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНТОВ

3.1. Выявление особенностей психологического здоровья студентов, 102 обучающихся на гуманитарных и информационно-технологических направлениях профессиональной подготовки

3.2. Изучение эмоциональной сферы студентов, обучающихся на 124 гуманитарных и информационно-технологических направлениях профессиональной подготовки

3.3. Психологические условия преодоления ингибирующих факторов 140 электронного образовательного пространства, воздействующих на психологическое здоровье студентов

Выводы по 3 главе

Заключение

Библиография

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическое здоровье студентов, обучающихся в условиях электронного пространства вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и постановка проблемы исследования. Вопросам психологического здоровья личности вообще и возможностям его сохранения в рамках электронного образовательного пространства в современной науке уделяется достаточно большое внимание. Результатом массированных информационных воздействий является информационная и психологическая незащищенность молодежи, при этом к подготовке высококвалифицированного специалиста современное общество требует подойти со стороны формирования не только профессиональной компетентности в избранном направлении трудовой деятельности, но и со стороны обеспечения субъектной внутренней целостности.

Огромное влияние на психологическое здоровье студенческой молодежи в рамках электронного образовательного пространства вуза оказывает интенсивность взаимодействия с информационно-компьютерными технологиями и средствами их реализации — персональными компьютерами, системами телекоммуникации, мировыми информационными сетями, в частности Интернетом, и др. Погружение в работу с этими технологиями определяется уже тем, что их внедрение в образовательный процесс вуза зачастую приобретает характер некоего ингибирующего фактора, замедляющего или даже искажающего процесс личностного развития личности, ее гармоничного существования. Такого рода воздействие приводит к возникновению в условиях образовательного пространства вуза противоречий, связанных с необходимостью обеспечения процесса сохранения психологического здоровья студентов и объективным перенасыщением практики обучения как раз средствами информационно-компьютерных технологий.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблемой разрешения указанного противоречия занимаются многие исследователи. В частности, в работах Г.Н. Александрова, А.Г. Асмолова, A.B. Антонова, Б.С. Гершунского, В.П. Зинченко, Н.Б. Ковалевой, И.Б.

Котовой, С.А. Печерской, Г.Л. Смолян, В.Д. Шадрикова и других указывается, что окончательно найти пути решения этой задачи на настоящий момент не является возможным.

Сегодня все чаще говорят о значимости изучения психологического аспекта здоровья обучающихся (И.В. Дубровина, Н.К. Смирнов, О.В. Хухлаева) как основы сохранения здоровья личности в целом. Исследования психологических процессов, имеющих место в период обучения в вузе, проводились Б.Г. Ананьевым, A.B. Дмитриевым, И.С. Коном, В.Т. Лисовским и многими другими. Исследования Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюкина, В.А. Сластенина, Е.М. Некиреева, Д.Б. Бромлей и других содержат большое количество эмпирических данных, посвященных проблеме сохранения психологического здоровья личности в период ее профессиональной подготовки в вузе. Это время совпадает со вторым периодом юности или первым периодом зрелости, когда сознание молодого человека характеризуется поиском себя и своего места в мире, осмысливанием жизни не только в узком, индивидуальном смысле, но и в самом широком, глобальном философском плане. Этот период включает в себя наиболее активное развитие нравственных и эстетических чувств, становление и стабилизацию характера и, что особенно важно, овладение полным комплексом социальных ролей взрослого человека.

Основными новообразованиями студенческого возраста исследователи обозначают процессы структурирования ценностных ориентаций, формирования жизненных целей и планов; осознанного стремления к самореализации и самоопределению; завершения формирования Я-концепции и развития самосознания, становления личной идентичности; изменения системы личных отношений, развития саморефлексии, начала периода жизнеутверждения. Данные новобразования способствуют (или не способствуют) формированию совокупности адекватных представлений студентов о значимости и характере взаимодействия с информационно-компьютерными технологиями как в процессе обучения, так и в свободное от

учебы время, что, в свою очередь, способствует защищенности их психологического здоровья от воздействий такого рода технологий.

В ряде работ по психологии личности, функционирующей в условиях работы с информационными технологиями, Г.Н. Александрова, A.B. Антонова, А.Г. Асмолова, С. Венира, Б.С. Гершунского, В.П. Зинченко, A.B. Непомнящего, В.М. Симонова, В.В. Рубцова и других, показано, что имеющееся в настоящее время разнообразие возможностей практической реализации психологической компетентности и сложность стоящих перед студенчеством задач по работе с информационно-компьютерными технологиями не обеспечиваются в достаточной степени существующей вузовской подготовкой. В настоящее время данная проблема становится еще сложнее, так как существует небольшое количество исследований, посвященных изучению того, как развивается личность студентов, в условиях формирования в другой знаковой среде, связанной с перегруженностью информационно-компьютерными технологиями, насколько негативные воздействия данных технологий можно нивелировать психологическими средствами.

В результате проведенного анализа психологических исследований можно обозначить наличие противоречий между:

постоянно возрастающей потребностью современного информационного общества в кадрах, квалифицированно работающих с информационно-компьютерными технологиями, и большим количеством психологических проблем, возникающих в процессе интенсивного погружения студентов в электронное пространство;

- ростом информационно-компьютерной нагрузки в вузах и невысоким процентом её учебной результативности, что отрицательно сказывается на состоянии психологического здоровья студентов;

- представлениями субъектов образовательного процесса о допустимых темпах, объеме, характере и особенностях работы в электронном пространстве и имеющимися психологическими технологиями,

направленными на снижение негативных последствий информационно-компьютерной деятельности в вузе.

Поиски способов разрешения указанных противоречий обусловили формулировку проблемы исследования, которая состоит в необходимости изучения влияния электронного пространства вуза на состояние психологического здоровья студентов и возможностей психологического обеспечения, нивелирующего отрицательное воздействие информационно-компьютерных технологий на студентов в процессе вузовского обучения.

Цель исследования состоит в изучении личностных особенностей студентов, обучающихся в условиях электронного пространства вуза, с целью выявления тенденций, ведущих к нарушениям их психологического здоровья, а также поиск психологических условий преодоления ингибирующих факторов электронной среды, воздействующих на психологическое здоровье студентов.

Объект исследования: личностные особенности студентов, обучающихся в условиях электронного пространства вуза.

Предмет исследования: психологическое здоровье студентов, обучающихся в условиях электронного пространства вуза.

Гипотеза исследования сформулирована в виде следующих предположений.

1. Личностные особенности студентов, обучающихся в условиях электронного пространства, по многим параметрам отличаются от личностных особенностей студентов, обучающихся в условиях, которые нацелены на обеспечение непосредственного опыта взаимодействия с реальными объектами в процессе обучения, а не с их электронными аналогами.

2. Электронное образовательное пространство, ограничивая поле деятельности личности, способствует подавлению эмоциональной сферы личности, детерминируя снижение уровня их психологического здоровья в целом.

3. Важнейшими способами обеспечения психологического здоровья студентов могут быть особые психологические условия преодоления ингибирующих факторов электронного образовательного пространства.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать научную литературу, посвященную развитию понятийного аппарата, а также философское, социально-психологическое и психологическое содержание проблемы психологического здоровья личности, в частности, в период ее обучения в вузе.

2. Выявить особенности электронного образовательного пространства и его ингибирующее воздействие на психологическое здоровье студентов.

3. Изучить особенности личностной сферы студентов, в разной степени погруженных в информационно-компьютерную деятельность, и выявить факторы, снижающие уровень психологического здоровья, детерминированные электронной средой.

4. Эмпирически изучить особенности развития эмоциональной сферы студентов, в разной степени погруженных в информационно-компьютерную деятельность.

5. Обозначить психологические условия, позволяющие преодолевать ингибирующее влияние электронного образовательного пространства вуза на психологическое здоровье студентов.

Теоретико-методологическая основа исследования:

- базовые методологические принципы психологии (системности - П.К. Анохин, В.П. Кузьмин, Б.Ф. Ломов и др.; развития - Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, A.B. Запорожец; единства сознания и деятельности - А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.; связи индивидуального и общественного -Б.Г. Ананьев, Г.А. Берулава, A.B. Брушлинский, Л.С. Выготский, И.Б. Котова, A.B. Петровский и др.);

- научные положения о целостности процесса формирования личности, о взаимовлиянии внешнего и внутреннего на процесс ее формирования и

трансформации (Л.И. Божович, И.В. Дубровина A.B. Захаров, A.B. Петровский, С. А. Печерская, Т.Я. Решетова, Т.П. Скрипкина, Д.И. Фельдштейн и др.);

- концептуальные исследования проблем психологического здоровья личности (И В. Дубровина, Б.С. Братусь; О.С. Васильева, К. Леонгард, А.Е. Личко, С.Е. Лукин, Р. Перрон, А А. Реан, Ф.Р. Филатов, О.В. Хухлаева);

- исследования проблем личности, действующей в условиях использования информационно-компьютерных технологий (Т.Н. Александров, A.B. Антонов, А.Г. Асмолов, С. Венир, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, A.B. Непомнящий, C.B. Печерская, В.М. Симонов, В.В. Рубцов и др.);

- исследования эмоциональной сферы личности, ее роли в сохранении психологического здоровья (Л.И. Анциферова, Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, Г.С. Никифоров, В.Э. Чудновский и др.);

- концепции психологического сопровождения подготовки субъектов к информационно-компьютерной деятельности (Г.А. Берулава, A.A. Деркач, A.C. Карпенко, П.Я. Прыгунов, С.А. Печерская, Г.С. Човдырина, Ю.В. Чуфаровский и др.);

- теории гуманизации развития личности (М.Н. Берулава, П.П. Блонский, М.Я. Виленский, И.В. Дубровина, O.A. Зимовина, H.A. Лазарев, Т.Я. Решетова, Т.П. Скрипкина, И.Н. Семенов и др.).

Методы исследования. Решение поставленных задач основывалось на использовании комплекса теоретических и эмпирических методов исследования. Теоретические: ретроспективный, сравнительно-сопоставительный, методологический анализ предмета исследования, теоретическое обобщение, прогнозирование. Эмпирические: диагностические методы: опрос, беседа, тестирование; методы статистической обработки результатов исследования: корреляционный анализ, факторный анализ, процедуры определения достоверности и статистической значимости различий. В ходе проведения эмпирической

части исследования использовались следующие диагностические методики: «Индивидуально-типологический опросник» Л.Н. Собчик, «Экспресс-методика социально-психологического климата коллектива» О.С. Михалюка и А.Ю. Шалыто; «Тест-опросник самоотношения» В.В. Столина, С.Р. Пантелеева; методика ценностных ориентаций М.Р. Гинзбурга; методика СЖО Д.А. Леонтьева; «Индивидуальный стиль жизни студента» Б.Б. Коссова; «Ценностные ориентации» М. Рокича; 26-пунктовая Торонтская алекситимическая шкала (ТА8-26); адаптированный вариант психосемантической методики «Словарь эмоций»; разработанная автором анкета; стандартизированная методика Б.И. Додонова «Предпочитаемые переживания»; методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда; методика «Индикатор копинг-стратегий» и авторский опросник «Ваше самочувствие».

Опытно-экспериментальная база исследования. Опытно-эмпирической работой было охвачено 400 студентов Университета Российской академии образования, обучающихся на факультете информационных технологий, психологическом факультете, юридическом факультете.

Организация и этапы исследования. Исследование проходило в период с 2010 по 2013 гг. и включало в себя три этапа:

Первый этап - поисково-констатирующий: определение теоретико-методологической базы исследования, выявление и анализ сущностных характеристик психологического здоровья студенческой молодежи; на теоретическом уровне обоснование влияния электронного образовательного пространства на психологическое здоровья студентов.

Второй этап - проведение теоретико-эмпирического исследования, обобщение и анализ полученных результатов исследования; уточнение и корректировка теоретических выводов, проверка достоверности полученных выводов.

Третий этап - контрольно-обобщающий: анализ и интерпретация результатов исследования, уточнение теоретических и практических выводов, оформление полученных результатов, отражение теоретическое обобщения результатов в ряде публикаций.

Научная новизна исследования.

1. Теоретически обосновано и эмпирически подтверждено, что обучение в условиях электронного пространства может негативно влиять на личностную сферу обучающихся, снижая уровень их психологического здоровья за счет алгоритмизации деятельности, усиления ее рационально-логической составляющей при уменьшении перцептивно-интерактивной стороны жизнедеятельности.

2. Доказано, что эмоциональная сфера студентов является значимым фактором их психологического здоровья, поскольку при нормальном уровне психологического здоровья субъект способен переживать многообразие чувств, является эмоционально устойчивым, способным к полноценному общению и сопереживанию.

3. Выявлено ингибирующее воздействие электронного пространства на эмоциональную сферу личности студентов, что в целом снижает уровень их психологического здоровья и выражается в актуализации экстернально-ориентированной направленности в жизни; демонстрации подавления, рационализации, проекции, регрессии и отрицания как защитных механизмов; понижении адаптивности к воздействиям окружающей среды, принятии себя и своих эмоциональных проявлений, других людей; снижении уровня эмоционального комфорта; порождении чувства неудовлетворенности жизнью.

4. Выделены психологические условия преодоления ингибирующих факторов электронного пространства, которые нацеливают на углубление и расширение личностной составляющей подготовки студентов, повышение компетентности преподавателей в области психологического здоровья личности и условий его сохранения у субъектов образовательного процесса в

вузе, усиление роли психологов в личностно развивающем пространстве вуза, наличие у студентов психологической готовности к участию в программе по преодолению ингибирующих воздействий электронного пространства.

Существенность отличий в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

- анализ психологического здоровья студентов вуза осуществлен в контексте его сохранения в условиях электронного пространства, в результате чего обоснованы причинно-следственные связи между интенсивностью деятельности с информационно-компьютерными технологиями студентов и уровнем их психологического здоровья;

эмпирически выявлены личностные особенности студентов, обучающихся в условиях электронного пространства, и доказано их отличие от личностных особенностей студентов, менее погруженных в деятельность с информационно-компьютерными технологиями.

- доказана ведущая роль эмоциональной сферы личности для сохранения ее психологического здоровья, выявлены особенности развития эмоциональной сферы студентов, находящихся в различных условиях обучения и проведения свободного времени по отношению к информационно-компьютерным технологиям;

- предложены психологические условия, направленные на сохранение психологического здоровья студентов в рамках электронного пространства.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют научные представления об особенностях личностной сферы студентов, обучающихся в условиях электронного пространства вуза, что негативно сказывается на уровне их психологического здоровья.

Теория психологии дополнена научными результатами изучения факторов психологического здоровья студентов, среди которых выделена в качестве ведущего компонента эмоциональная сфера личности, во многом детерминирующая особенности развития личности в этот возрастной период.

Выявлено ингибирующее воздействие электронного пространства на эмоциональную сферу личности студентов. Выделены психологические условия, направленные на преодоление ингибирующих факторов электронного пространства вуза.

Полученные результаты могут служить теоретической базой для дальнейших исследований в области изучения особенностей влияния электронного пространства вуза на психологическое здоровье студентов и условий преодоления негативных аспектов данного влияния.

Практическая значимость выполненного исследования определяется тем, что:

- обеспечивается возможность применения полученных результатов для повышения эффективности электронного пространства вуза за счет внедрения психологических условий преодоления его ингибирующего воздействия на психологическое здоровье студентов;

- содержание материалов диссертации может послужить научно-методической базой для учебных и методических пособий по изучению особенностей личностной сферы студентов, с различной интенсивностью погруженных в информационно-компьютерную деятельность;

диагностический инструментарий исследования может быть использован в процессе изучения психологического здоровья студентов, их эмоциональной и личностной сферы;

- материалы исследования могут применяться при разработке лекционных курсов по общей психологии, психологии здоровья, педагогической психологии; при разработке консультативных и коррекционных программ психологического сопровождения студентов в электронном пространстве вуза.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечиваются теоретико-методологической

обоснованностью исходных позиций исследования, многоаспектным анализом проблемы, многообразием используемых методов, адекватных

целям и задачам исследования, содержательным анализом результатов диагностических процедур, согласованностью теоретических положений и выводов, как между собой, так и с результатами эмпирического исследования. Надежность полученных данных обеспечивается достаточным объемом эмпирической выборки и тщательным качественным анализом ^ данных с использованием математико-статистических методов обработки.

Соответствие темы исследования, а также результатов работы требованиям паспорта специальностей ВАК РФ (по психологическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии в пунктах: п. 31 -Психологическое здоровье личности; п. 39 - Психологические процессы переработки информации. Информационные технологии и их влияние на сознание, и личность человека. Человек в системах искусственного интеллекта. Информационные и эмоциональные аспекты взаимодействия человека с компьютером. Познавательные процессы и общение в компьютерных сетях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Развитие личности в условиях электронного пространства вуза имеет свою специфику по сравнению с развитием личности в условиях образовательного процесса, использующего для обучения в первую очередь непосредственный опыт взаимодействия с реальными объектами, а не с их электронными моделями. Электронное пространство характеризуется тем, что оно создает условия для доминирования рационально-логической сферы личности над эмоциональной, а также видоизменяет процесс общения за счет понижения в его структуре роли перцептивных и интерактивных аспектов, что влечет за собой повышенную конфликтность, как на внутриличностном уровне, так и на уровне межличностного общения, доминирование экстернальной направленности, использование широкого спектра защитных

механизмов, нежелание разрешать трудные ситуации, низкий уровень адаптированности к жизни, низкий уровень принятия себя и других.

2. Возникшая в условиях электронного образования невозможность напрямую, естественным путем решать свои возрастные задачи и присутствующая рядом высокая потребность в общении, близких доверительных отношениях у студентов вызывает глубокий внутриличностный конфликт, разрешение которого достигается за счет способов, усиливающих существующие противоречия.

3. Электронное пространство, ограничивая поле деятельности личности, способствует концентрации интересов студентов на сфере информационно-компьютерных технологий, что в первую очередь сказывается на эмоциональной сфере, сужая возможности эмоционального выражения и самовыражения. Так, испытуемые с низким и средним уровнем сформированности эмоциональной сферы испытывают затруднения при контакте со своей эмоциональной сферой, что порождает проблемы в межличностном взаимодействии и общении, а также удовлетворенности жизнью в целом.

4. Важнейшим способом сохранения психологического здоровья студентов может быть создание психологических условий преодоления ингибирующих факторов электронного пространства: углубление и расширение личностной составляющей подготовки студентов в процессе освоения ими дисциплин психологического цикла; работа с преподавателями вуза с целью повышения их компетентности в области психологического здоровья субъектов образовательного процесса и условий его сохранения; активное участие психологов в создании этих психологических условий; наличие у студентов психологической готовности к участию в программе по преодолению ингибирующих воздействий электронного пространства.

Личный вклад автора в моделирование теоретической и реализацию экспериментальной части исследования заключается в том, что:

- сформулированы теоретико-методологические аспекты изучения электронного пространства как фактора, влияющего на психологическое здоровье студентов;

- определены этапы, база и методы психологического исследования, последовательность научно-исследовательских процедур;

- доказано ведущее значение эмоциональной сферы личности в сохранении ее психологического здоровья;

- конкретизировано ингибирующее влияние электронного пространства на эмоциональную сферу студентов;

- выделены психологические условия преодоления ингибирующих факторов электронного пространства.

Публикации. По теме исследования опубликовано 9 работ (общим объемом 6,4 п.л.), включая 2 статьи в научных журналах, утвержденных ВАК в Перечне ведущих рецензируемых журналов РФ, и 1 монографию.

Апробация материалов и внедрение результатов исследования: основные теоретические положения, выводы, результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры общей психологии и психологии развития Университета Российской академии образования; в докладах и выступлениях на международных научных конференциях: XIX Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития образования в России» (Новосибирск, 2013); II международной научно-практической конференции «Образование: традиции и инновации» (Прага, 2013); III Международной научно-практической конференции «Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России» (Ставрополь-Москва-Кисловодск, 2013); Международной научно-практической конференции, проведенной при поддержке Посольства Швейцарской Конфедерации в Российской Федерации и Государственного секретариата по образованию, научным исследованиям и инновациям Швейцарии «Новый ключевой компонент в интернационализации подготовки учителя сегодня» (Москва, 2013).

Материалы исследования внедрены в учебный процесс Университета Российской академии образования (Москва).

Объем и структура диссертации.

Во введении обосновывается актуальность темы, определена проблема исследования, освещается степень ее разработанности, определяются объект и предмет, цели и задачи исследования, изложена его методологическая и теоретическая основа, указаны методы исследования, его этапы, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость, изложены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Психологическое здоровье личности в студенческом возрасте» проводится феноменологический анализ понятия «психологическое здоровье личности», на теоретическом и эмпирическом уровнях выявляются особенности состояния психологического здоровья личности в студенческом возрасте.

Во второй главе «Влияние электронного пространства на психологическое здоровье студентов вуза» характеризуются особенности электронного пространства вуза, выявляется развивающий и ингибирующий потенциал электронного пространства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Леонова, Ирина Ивановна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абакумова, И. В. Образовательный процесс как пространство взаимодействия толерантных и личностно-смысловых отношений. Программа специального курса лекций. [Текст] / И. В. Абакумова. -Ростов н/Д, 2002. - 16 с.

2. Авдеева, Н. Н. Здоровье как ценность и предмет научного познания. [Текст] / H.H. Авдеева, И.И. Ашмарин, Г.Б. Степанова // «Мир психологии», Москва - Воронеж, 2000, №1 (21). - С. 54 - 71.

3. Авиценна (Абу Али ибн Сина). Канон врачебной науки, кн.1. - М.: «Медицина», 1964.- С. 293.

4. Александрова, Н.Х. Особенности субъектности человека на поздних этапах онтогенеза. Автореф...д. психол. наук. [Текст] / Н.Х. Александрова. - М., 2000. - 32 с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. [Текст] / Б.Г. Ананьев. - JL: Изд-во Ленинградского университета, 1968. - 340 с.

6. Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 1998.-376 с.

7. Анохин, А.Ю. Содержание и методические компоненты личностно-ориентированного образовательного пространства в вузе туристического профиля: дисс. канд. пед. наук. [Текст] / А.Ю. Анохин. - Сходня, 2002. - 184 с.

8. Анцыферова, Л.И. Способность личности к преодолению деформации своего развития [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал № 1, том 20, 1999. С. 6-19.

9. Асмолов, А.Г. Психология личности: Учебник. [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990 - 367 с.

10. Бодалев, A.A. Человек и цивилизация в зеркале акмеологии. [Текст] / A.A. Бодалев, Г.Т. Ганжин, A.A. Деркач // Здоровье как

структурообразующий конструкт духовной сферы человечества и условие творчества человека. // Мир психологии, Москва -Воронеж, 2000, №1 (21) - С. 89-108.

11. Борисова, Т.Ф. Образовательное пространство как фактор социального воспитания школьников: Дисс. канд. пед. наук [Текст] / Т.Ф.Борисова. -М., 1999. - 204 с.

12. Братусь, Б.С. Аномалии личности. [Текст] / Б.С. Братусь. - М.: «Мысль», 1988.-С. 6-61.

13. Братусь, Б. С. Психология личности. [Текст] / Б. С. Братусь - М., 2000.

14. Брехман, И.И. Валеология - наука о здоровье. [Текст] / И.И. Брехман. - М.: «Наука», 1990. - С.8 - 41.

15. Брушлинский, A.B. Субъект безопасности и безопасность субъекта // Проблемы информационно-психологической безопасности [Текст] / A.B. Брушлинский / Под ред. A.B. Брушлинского и В.Е. Лепского. -М.: Институт психологии РАН, 1996. С. 39-43.

16. Быховская, И.М. Здоровье как практическая аксиология тела. [Текст] / И.М. Быховская // Мир психологии. - Москва - Воронеж, 2000, №1 (21).-С. 82-89.

17. Васильева, И.А. Психологические аспекты применения информационных технологий [Текст] / И.А. Васильева, Е.М. Осипова, H.H. Петрова // Вопросы психологии. 2002. - №3. - С.80-87.

18. Васильева, И.И. О значении идей Бахтина о диалоге и диалогических отношениях для психологии [Текст] / И.И. Васильева // Психологические исследования общения. Под ред. Б.Ф.Ломова и др. - М.: Наука, 1985. - с. 81-93.

19. Васильева, О. С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. [Текст] / О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов. -М. 2001.-352 с.

20. Вернадский, В.И. Мысли и наброски. [Текст] / В.И. Вернадский. -«Прометей», 1988, №15. - С. 294.

21. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия/ Сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. - М.: «Академия», 2003.-624 с.

22. Войскунский, А.Е. Феномен зависимости от Интернета [Текст] / А.Е. Войскунский // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. - М., «Можайск-Терра», 2000

23. Вутулкас, Д. Новая модель здоровья и болезни. [Текст] / Д. Вутулкас. - М.: «Наука», 1997. - С.ЗЗ - 41.

24. Гамезо, М. В. Возрастная психология: личность от молодости до старости. [Текст] / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Г. Г. Горелова, Л. М. Орлова - М., 1999. - 272 с.

25. Ганиева, Р.Х. Трансляция субъектности учителя в процессе педагогического взаимодействия. Автореферат дисс... канд. психол. н. [Текст] / Р.Х. Ганиева. - Ставрополь, 2004.

26. Гинецинсткий, В.И. Проблемы структурирования мирового образовательного пространства [Текст] / В.И. Гинецинсткий // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 10-15

27. Глозман, Ж. М. Общение и здоровье личности. [Текст] / Ж. М. Глозман. - М. 2002. - 208 с.

28. Грачев, Г.В. Приемы и техника манипулятивного воздействия в массовых информационных процессах [Текст] / Г.В. Грачев, И.К. Мельник // Проблемы информационно-психологической безопасности / Под ред. A.B. Брушлинского и В.Е. Лепского. М.: Институт психологии РАН, 1996. С. 68-75.

29. Гримак, Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию. [Текст] / Л.П. Гримак. - М.: Политиздат, 1987.

30. Гроф, С. За пределами мозга. Рождение, смерть и трансценденция в психотерапии. [Текст] / С. Гроф. - М.: Изд. Трансперсонального

Института, 1993. - 504 с.

31. Гулина, М. А. Внутренняя гармония и психическое здоровье // Практическая психология [Текст] / М. А. Гулина. Под ред. М. К. Тутушкиной. СПб, 1993.

32. Гуманистическая и трансперсональная психология: Хрестоматия/ Сост. К. В. Сельченок. - М. 2000. - 592 с.

33. Гуманитарные исследования в Интернете / Под редакцией А.Е.Войскунского - М., «Можайск - Терра», 2000. - 432 с.

34. Гурвич, И. Н. Социальная психология здоровья. [Текст] / И. Н. Гурвич - СПб., 2000.

35. Гурвич, И. Н. Социологическое исследование общего и нервно-психического здоровья молодежи [Текст] / И.Н. Гурвич // Социология молодежи. Кн.Ш. / И. Н. Гурвич - М., 1995.

36. Даниленко, O.JI. Душевное здоровье в контексте культуры. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора культурологии. [Текст] / O.JI. Даниленко - СПб.: ЛГУ, 2000. - 22 с.

37. Демина, Л. Д. Психологическое здоровье человека как конгруэнтное сочетание жизненных сил личности [Текст] / Л.Д. Демина // Современное понимание жизненных сил человека: от метафоры к концепции. - М., 2000.

38. Дерябо, С. Д. Здоровье как предмет экопсихологической диагностики [Текст] / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин, В. И. Панов // Прикладная психология. - 2000.- №4.

39. Джепсен, Т. Текущие мировые тенденции и требования к информационным системам в образовании [электронный ресурс] // Конференция «Решения Blackboard для успешного преподавания и обучения» в рамках образовательного форума EduTech Russia, 9 октября 2012 г. URL: http://www.verticalportals.ru/materials.aspx (дата обращения 22.12.2012)

40. Доронина, О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика,

преодоление [Текст] / О.В. Доронина // Вопросы психологии. - 1993. № 3. - С. 68-78.

41. Дубровина, И.В. Руководство практического психолога. [Текст] / И.В. Дубровина. - М.: «Академия», 1995. - С.8.

42. Дьячкова, Е.С. Влияние образовательной среды на психологическое здоровье студентов разных специальностей в процессе обучения [Текст] / Е.С. Дьячкова, М.В. Хватова // Психологическая наука и образование. - 2006. - №3. - С. 74-88

43. Еляков, А. Расстояние до студента [Текст] / А. Еляков // Высшее образование в России. - 2000. - № 4.

44. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. [Текст] / И.А. Зимняя. -Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. - 480с.

45. Зинченко В.П. Дистанционное образование: к постановке проблемы [Текст] / В.П. Зимняя // Педагогика. - 2000. - № 2. - С. 23 - 31.

46. Знаков, В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры [Текст] / В.В. Знаков // Вопросы психологии. - 1998. - №3. - С. 104-114.

47. Казин, Э.М. Психолого-валеологические подходы к здоровью и развитию личности в системе образования [Текст] / Э.М. Казин, Т.С. Панина, А.И. Федоров // Валеология. - 1997. - №3. - С. 5-9.

48. Казначеев, В.П. Космопланетарный феномен человека. Проблемы комплексного изучения [Текст] / В.П. Казначеев, Е.А. Спирин. -Новосибирск: «Наука. Сибирское отделение», 1991. - 304 с.

49. Кан-Калик, В.А. Грамматика общения. [Текст] / В.А. Кан-Калик. -М.: Роспедагентство, 1995 - 110 с.

50. Калитеевская, Е.Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию. [Текст] / Е.Р. Калитеевская // Психология с человеческим лицом: гумнистическая перспектива в постсоветской психологии. - М.: «Смысл», 1999. - С. 231-239.

51. Камаев, И. А. Динамика заболеваемости и особенности

медицинского обслуживания студентов [Текст] / И.А. Камаев, О.Л. Васильева // Здравоохр. Рос. Федер. - 2002. - №1.

52. Киселев, Б. С домашним компьютером к образованию [Текст] / Б. Киселев, М. Моисеева // Компьютер в школе. 1998. № 2. С. 30-31.

53. Климов, Е.А. Основы психологии [Текст] / Е.А. Климов. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997.

54. Коваль, Л.Н. Влияние интеллектуального компонента физической культуры на формирование здоровья: [Текст] / Л.Н. Коваль. - Дис. канд. пед. наук. - 2004.

55. Козловская, Т. Н. О роли образовательного пространства в достижении акме студентами вуза [Текст] / Т.Н. Козловская // Вестник ТГПУ. 2012. №6. С.196-202.

56. Кон, И.С. Психология ранней юности. [Текст] / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1995. -254с.

57. Кон, И.С. Социальный статус юношества. [Текст] / И.С. Кон // Социология молодежи. Под ред. В.Т. Лисовского. СПб., 1996.

58. Кондратьев, М. Ю. Подросток в замкнутом круге общения. [Текст] / М. Ю. Кондратьев. - М.,1997.

59. Конев, В.А. Культура и архитектура педагогического пространства [Текст] / В.А. Конев // Вопросы философии. 1996. 3 10. С.46-57.

60. Копина, О.С. Экспресс-диагностика уровня психоэмоционального напряжения и его источников [Текст] / О.С. Копнина, Е.А. Суслова, Е.В. Заикин // Вопросы психологии. - 1995. - № 3. - с. 119-133.

61. Корнилова, Т.В. Сравнение личностных особенностей российских и американских студентов. [Текст] / Т.В. Корнилова, Е.Л. Григоренко // Вопросы психологии. - № 5. - 1995. - С. 108-115.

62. Косов, Б.Б. Личность: Теория, диагностика и развитие: Учебно-методическое пособие для высших учебных заведений. [Текст] / Б.Б. Косов. - М.: Академический Проект, 2000. - 240с.

63. Котова, И.Б. Психология личности в России. Столетие развития.

[Текст] / И.Б. Котова. - Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 1994. - 294с.

64. Котова, И.Б. Личность в деятельности и общении. Социализация личности. Феномены, механизмы, факторы. [Текст] / И.Б. Котова, E.H. Шиянов. - Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 1997.

65. Кружилина, Т.В. Педагогизация сознания субъектов образовательного пространства как основа преодоления отчуждения между поколениями: Дисс. д-ра пед. наук [Текст] / Т.В.Кружилина. - Магнитогорск, 2002. - 466с.

66. Крылова, Н.Б. Индивидуализм [Текст] / Н.Б. Крылова// Новые ценности образования. Вып. 1 Тезаурус для учителей и школьных психологов / Ред.-сост. Н.Б. Крылова. М.: РФФИ, ИЛИ РАО, 1995. -С. 38 -40.

67. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет [Текст] / И.Ю. Кулагина. - 5-е изд. - М. : Изд-во УРАО, 1999. - 175

68. Лабунская, В.А. Психологический портрет субъекта затрудненного общения [Текст] / В.А. Лабунская // Психологический журнал. -2003. -Т.24,№5.-с. 14-22.

69. Лапина, И.П. Зачем копинг, когда есть совладание? [Текст] / И.П. Лапина // Вестник Санкт-Петерб. ун-та, 1993. Сер.6. № 2.

70. Лебедева, Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века [Текст] / Н.М. Лебедева // Психологический журнал, 2000, том 21, №3. С. 73-87.

71. Лебедева, Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. Учебное пособие. [Текст] / Н.М. Лебедева. - М.: «Ключ-С», 1999. - 224 с.

72. Леонова, И. И. Развитие и сохранение здоровья у студентов вузов как социально-образовательная проблема. [Текст] / И. И. Леонова // Глобальный научный потенциал. - 2013. - № 9 (30). - Санкт-Петербург. - С.23-26.

73. Леонова, И. И. Влияние информационных технологий на психологическое здоровье студентов. [Текст] / И. И. Леонова // Перспективы науки. - 2013. - № 9 (50). - Тамбов.

74. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. [Текст] / Д.А. Леонтьев. -М.: «СМЫСЛ», 1992. - 17 с.

75. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: «СМЫСЛ», 1992. - 16 с.

76. Лесневский, А. Проект SITES [Текст] / А. Лесневский // Компьютер в школе. 2000. № 3. С. 31-34.

77. Либина, А. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами [Текст] / А. Либина, А. Либин // Стиль человека: психологический анализ / под ред. A.B. Либина - М.: Смысл, 1998. - 312 с.

78. Лоренц, К. Оборотная сторона зеркала. [Текст] / К. Лоренц. - М.: «Республика», 1998. - С.244 - 458.

79. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа. [Текст] / Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры, 1996. №1.

80. Лызь, А.Е. Технизация информационных обменов как фактор риска [Текст] / А.Е. Лызь, A.B. Непомнящий, H.A. Познина // Известия ТРТУ. Тематический выпуск. Материалы V Международной научно-практической конференции «Информационная безопасность». Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003. - №4(33). - 404с. С. 346-349.

81. Лэнг, Р.Д. Расколотое Я. [Текст] / Р.Д. Лэнг. - СПб.: «Белый Кролик», 1995.-352 с.

82. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики. [Текст] / А. Маслоу. - СПб.: «Евразия», 1997. - 430 с.

83. Маслоу, А. Психология бытия. [Текст] / А. Маслоу. - М.: «Рефл-

бук», 1997.-304 с.

84. Маслоу, А. Мотивация и личность. [Текст] / А. Маслоу. - СПб, 1999.

85. Митина, JIM. Учитель как личность и профессионал. [Текст] / JI.M. Митина. - М., 1994.

86. Модифицированная экспресс-методика по изучению психологического климата в трудовом коллективе О. С. Михайлюка и А. Ю. Шалыто [электронный ресурс] // http://onlinetestpad.com/ru-ru/TestView/Modificirovannaya-ekspress-metodika-po-izucheniyu-psikhologicheskogo-klimata-v-trudovom-kollektive-1147/Default.aspx

87. Непомнящий, A.B. Проблемы развития личности в технически организованной информационной среде [Текст] / A.B. Непомнящий, H.A. Познина // Сборник научных трудов «Развивающаяся личность в системе высшего образования России» (по материалам Всероссийской научно-практической конференции) // Под редакцией И.Б. Котовой. Ростов-на-Дону: ИУБиП, 2002. - ч. 4. -175с. С. 120-123.

88. Никитина, Е.Ю. Формирование информационно-образовательного пространства вуза в условиях глобализации образования [Текст] / Е.Ю. Никитина, М.А. Гузев // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №12(20), 2012 URL: http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues/2012/12/nikitina.pdf

89. Никифоров, Г. С. Психология здоровья. [Текст] / Г. С. Никифоров. -СПБ.: Речь, 2002.-256 с.

90. Нильсон, Н. Искусственный интеллект. [Текст] / Н. Нильсон. - М., 1973.

91. Ничипуренко, И.М. Организационно - педагогические условия оптимизации культурно - образовательного пространства: Дис. ...канд. пед. наук [Текст] / И.М. Ничипуренко. - СПб, 1999. - 168 с.

92. Носов, H.A. Виртуальная психология. [Текст] / H.A. Носов. - М.: Изд-во «Магистр», 1997.-432с.

93. Озеров, В.П. Основы здоровой жизнедеятельности. Активизация психофизической работоспособности человека. [Текст] / В.П. Озеров. - Ставрополь «Сервисшкола» 2006.,472с.

94. Палагина, Е. Проблема гуманизации технического образования в свете онтопсихологии [Текст] / Е. Палагина, В. Якунин // Труды второй международной научно-технической конференции «Актуальные проблемы фундаментальных наук» в 7-ми т. / под ред. И.Б. Федорова, К.С. Колесникова, А.О. Карпова. Том 7. Часть 2. Симпозиум «Психологические науки в системе инженерного образования». - М.: Техносфера-информ, 1994- 204 с. - С. Б-47 -

95. Пантелеев, С. Р. Методика исследования самоотношения. [Текст] / С. Р. Пантелеев. - М.: Смысл, 1993.

96. Панченко, С.А. Развитие толерантности подростков как условие сохранения психологического здоровья: Дисс. канд психол.н. [Текст] / С.А. Панченко. - Ставрополь, 2007. - 258 с.

97. Пахальян, В. Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст. [Текст] / В. Э. Пахальян. - СПб.: Питер, 2006. -240 с.

98. Педагогика и психология здоровья. М.: АПКиПРО, 2003. - 128 с.

99. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, E.H. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.; Под ред. С.А. Смирнова. -М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 512 с.

100. Петленко, В. П. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность. [Текст] / В.П. Петленко, Д.Н. Давиденко. - СПб.: ЛГУ, 1998.- 124 с.

101. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики. Учебное пособие. [Текст] / В.Ф. Петренко - Смоленск: Издательство СГУ, 1997. - 400 с.

102. Петренко, В.Ф. Психосемантика сознания. [Текст] / В.Ф. Петренко.

- M.: Издательство МГУ, 1988. - 208 с.

103. Пиняева, С.И., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости. [Текст] / С.И. Пиняева, Н.В. Андреев // Вопросы психологии. - № 2. - 1998. - С. 3-10.

104. Платон. Законы. // Платон. Собрание сочинений в четырех томах, том 4. - М.: «Мысль», 1994. - С. 71 - 437.

105. Поттер Дж., Уезерел М. Дискурс и социальная психология. Сокращенный перевод с английского: Potter, J. & Wetherell, M. Discourse and Social Psychology: Beyond Attitudes and Behaviour. London: Sage, 1987. [электронный ресурс] // http://www.nsu.ru/psych/internet/bits/potter.htm

106. Провоторов, B.M. Алекситимия [Текст] / В.М. Провоторов, Ю.Н.Чернов, О.В.Лышова, А.В. Будневский // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 2000. - Т 6. - с. 66-70.

107. Прокопенко, Т.И. Состояние здоровья студентов и факторы, определяющие формирование их здорового образа жизни [Текст] / Т.И. Прокопенко // Современные проблемы и перспективы развития образования: Межрегиональный сборник научных трудов. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001.

108. Прохоров, А.О. Особенности психических состояний пользователей ЭВМ в процессе компьютерного обучения [Текст] / А.О. Прохоров, А.Б. Сережкина// Вопросы психологии. 1995. № 3. С. 53-61.

109. Психическое здоровье как интегративная характеристика личности Сб. Психол. Вест. Вып.З. -РГУ. 1998.

110. Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. Пер с англ. Р.Р.Муртазина. - М.: Независимая фирма «Класс», 2000.

- 240 с.

111. Разумникова, О.М. Изменчивость ценностных установок личности в зависимости от пола, возраста и профессии [Текст] / О.М. Разумникова, Г.Ф. Асадова, М.А. Шлыков // Потенциал личности:

комплексный подход: Материалы Всероссийской Internet конференции / Отв. ред. Е.А. Уваров. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. - 217с. - С. 48 - 51.

112. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. [Текст] / Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998 - 672 с.

113. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. [Текст] / Ф. Райе. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 624с.

114. Регуш, JI.A. Практикум по наблюдению и наблюдательности [Текст] / Л.А. Регуш. - С-Пб.: Питер, 2001.- 176 с.

115. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций [Текст] / Я. Рейковский. -М.: «Прогресс», 1974.

116. Роберте, Р.Д. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике [Текст] / Р.Д. Роберте, Мэттьюс, М. Зайднер, Д.В. Люсин // Психология: журнал высшей школы экономики. 2004. Т.1. №4. - с. 3-26.

117. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. [Текст] / К. Роджерс. - М.: «Прогресс», 1994. - С. 233 - 251.

118. Роджерс, К. Проблема взаимоотношений психотерапевта и клиента [Текст] / К. Роджерс // Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии»/ под ред. A.M. Айламазьян - М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2000. - 480 с. - с. 327-334.

119. Рожина, Л.Н. Развитие эмоционального мира личности [Текст] / Л.Н. Рожина. - Минск, «Университетская», 1999. - 257 с.

120. Розин, В.М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема. [Текст] / В.М. Розин. - «Мир психологии», №1 (21), Москва - Воронеж, 2000. - С. 12 - 30.

121. Розин, В.М. Психология: теория и практика. [Текст] / В.М. Розин. -М.: Издательский Дом «Форум», 1997 - 296 с.

122. Розин, В.М. Эмоции в искусстве, искусство - психотехника эмоций

[Текст] / В.М. Розин // Мир психологии. 2002. №4. - с. 71-85.

123. Романова, Е.С. Механизмы защиты как специфические средства решения универсальных проблем адаптации [Текст] / Е.С. Романова, J1.P. Гребенников // Самоосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия - Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2000.-656 с.-с. 566-594.

124. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы./Под ред. И. В. Дубровиной. М. 1995. - 170 с.

125. Русских, JI.A. Особенности психологического здоровья учащихся различных специальностей [Текст] / J1.A. Русских, Т.В. Эксакусто // Материалы второй Всероссийской Internet-конференции (с международным участием) «Потенциал личности: комплексная проблема». 17-19 июня 2003г. / Отв. ред. Е.А. Уваров. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2003. - 419с. С.62-64.

126. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. [Текст] / Е.Ф. Рыбалко. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 252с.

127. Рябикина, З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. [Текст] / З.И. Рябикина. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т. 1995. - 169с.

128. Сайко, Э.В. Здоровье как явление социального бытия и основание действенной силы человека в его эволюции. [Текст] / Э.В. Сайко // Мир психологии. - №1 (21). - Москва - Воронеж, 2000. — С. 3 - 11.

129. Саймон, Г. Наука об искусственном. [Текст] / Г. Саймон. - М., 1972. С.17.

130. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека. [Текст] / Е.Е. Сапогова. - М., 2001. - 460с.

131. Сары-Гузель, В.Р. Оптимизация эмоциональной устойчивости личности студента через учебную деятельность. Диссертация ... кандидата психологических наук. [Текст] / В.Р. Сары-Гузель. -

Нижний Новгород, 2002.

132. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем [Текст] /В.В. Сериков. -М. : Логос, 1999. С.15.

133. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии. [Текст] / Е.В. Сидоренко. - С-Пб.: Речь, 2000. - 350 с.

134. Симоненко, В.Д. Основы технологической культуры. [Текст] / В.Д. Симоненко. - М.: Изд-во Вентана Граф, 1998. - 268 с.

135. Симонов, В.М. Гуманитаризация естественнонаучного образования в контексте развития компьютерных технологий: Учеб. пособие к спецкурсу. [Текст] / В.М. Симонов. - Волгоград: Перемена, 1997. -120с.

136. Скрипкина, Т.П. Психология доверия (теоретико-эмпирический анализ). [Текст] / Т.П. Скрипкина. - Ростов-на-Дону: Издательство педагогического университета, 1997.-С. 109-116.

137. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования [Текст] / В.И. Слободчиков // Вторая росс. конф. по экологической психологии: тезисы. Москва, 12-14 апреля 2000 г. М., 2000. С. 172-176.

138. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. [Текст] / Н.К. Смирнов. - М.: АРКТИ, 2003.-272 с.

139. Соловьев, Г.М. Образование и здоровье: Комплексная программа Ставропольского государственного университета. [Текст] / Г.М. Соловьев. - Ставрополь: Изд - во СГУ, 2002.- 48с.

140. Соловьев, Г.М. Физическое воспитание и образование в вузе: Учеб. пособие. [Текст] / Г.М. Соловьев. - Ставрополь: СГПУ, 1993 - 86 с.

141. Соловьев, Г.М. Анализ состояния здоровья физической культуры студентов СГПУ и учителей школ Ставропольского края [Текст] / Г.М. Соловьев, Т.И. Прокопенко // Вестник СГПУ. - 1995. - № 3.

142. Социология молодежи: Учебник Под ред. проф. В.Т.Лисовского .— СПб: Изд-во С. -Петербургского университета, 1996. 460 с.

143. Спорт и культура: методологический и теоретический аспекты проблемы. Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 1. Исторические и теоретико-методологические основания: Сб. Сост. и ред. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. - М.: Гуманитарный Центр «СпАрт», РГАФК, 1997. - С. 84-29.

144. Степанюк, И.А. Развитие мотивации студентов университета к здоровому образу жизни средствами физической культуры: Дисс. ...канд. пед. наук. [Текст] / И.А. Степанюк. - Магнитогорск, 2005.

145. Субетто, А. И. Ноосферизм. Т 1. Введение в ноосферизм. [Текст] / А.И. Субетто. - СПб.: КГУ им. Н. А. Некрасова, КГУ им. Кирилла и Мефодия, 2001. - 591с.

146. Теоретические и прикладные проблемы психологии: Материалы научной конференции. Под ред. В.П. Озерова. Ставрополь, 2001. -256с.

147. Тихомиров, O.K. ЭВМ и новые проблемы психологии. [Текст] / O.K. Тихомиров, Л.Н. Бабанин. - М., 1986.

148. Тищенко, П.Д. Геномика, здоровье и биотехнологический антропогенез. [Текст] / П.Д. Тищенко. // Мир психологии. - №1 (21).

- Москва - Воронеж, 2000. - С.31-54.

149. Толстых, A.B. Возрасты жизни. [Текст] / A.B. Толстых. - М.: Мол. гвардия, 1988. -221с.

150. Толстых, A.B. Победитель не получит ничего. [Текст] / A.B. Толстых. - М., 2000.

151. Тофлер, Э. Создание новой цивилизации. Политика третьей волны [Текст] / Э. Тофлер, X. Тофлер // Центральная Азия и культура мира.

- 1998.-№5.-С. 48-68.

152. Тоффлер, А. Футурошок. [Текст] / А. Тоффлер. - СПб.: Лань, 1997. -464с.

153. Тугаринов, В.П. Теория сознания, ценностей и личности [Текст] / В.П. Тугаринов // Избранные философские труды. JI. : Издательство Ленинградского университета, 1988. - 343 с.

154. Фельдштейн, Д. И. Психология развивающейся личности. [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М., 1996.

155. Фомичева, Ю.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми [Текст] / Ю.В. Фомичева // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1991. №3. С. 27-39.

156. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И. В. Дубровиной - М., 1989. - 168 с.

157. Франкл, В. Человек в поисках смысла. [Текст] / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990.-368 с.

158. Фрумин, И.Д. Тайны школы. Заметки о контекстах: Моногр. [Текст] / И.Д.Фрумин. - Красноярск: Красноярский гос. унт-т., 1999. - 256с

159. Харчев, В.Н. Ценностные ориентации личности. Проблемы их типологического исследования [Текст] / В.Н. Харчев // Социальная структура социалистического общества и всестороннее развитие личности. - М., 1983. - 96 с.

160. Хата, З.И. Здоровье человека в современной экологической обстановке. [Текст] / З.И. Хата. - М.:ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 208 с.

161. Хейдметс, М. Человек. Среда. Пространство. [Текст] / М. Хейдметс // Сборник статей. Тарту: Изд-во ТГУ, 1979. - 162с.

162. Холмогорова, А.Б. Культура, эмоции и психическое здоровье [Электронный ресурс] / А.Б. Холмогорова, Н.Г. Гаранян // Психология здоровья и личностного роста. - 2007. - №2. http://health-music-psy.ru/index.php?page=psychologiya_zdorovya&issue=02-2007&part=3_holmogorova_garanyan_kultura_emotsii

163. Хуторской, А.В.Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? : пособие для учителя [Текст] / A.B. Хуторской.- М.: Владос- пресс, 2005- 379с.

164. Хухлаева, О. В. Как сохранить психологическое здоровье подростков. [Текст] / О. В. Хухлаева. - М.: Сентябрь, 2003. - 176 с.

165. Центры научных основ здоровья и развития. Научно-методическое пособие. Под ред. Э.М. Казина, Т.С. Паниной, Г.А. Кураева. -Кемерово, 1993.-С. 191.

166. Чайнова, Л.Д., Компьютеры для детей: психологические проблемы безопасности и комфорта [Текст] / Л.Д. Чайнова, Ю.М. Горвиц // Психологический журнал. 1991. Т. 12. С. 63-73.

167. Шапкин, С.С. Компьютерная игра: новая область психологических исследований С.С. Шапкин // Психологический журнал, 1999, том 20. -№1. - С.86-102.

168. Шаповалов, В.К. Сравнительный социологический анализ ценностей студентов гуманитарных и технических специальностей [Текст] /

B.К. Шаповалов, С.А. Гнедых, H.A. Базарева // Сборник научных трудов «Развивающаяся личность в системе высшего образования России» (по материалам Всероссийской научно-практической конференции) // Под редакцией И.Б. Котовой. - Ростов-на-Дону: ИУБиП, 2002. - ч. 2. - 156 с. - С. 152-155.

169. Шендрик, И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование [Текст] / И.Г. Шендрик. - М. : АПКиПРО, 2003 -

C.58.

170. Эльконин, Б.Д. Психология развития: учеб. пособие. [Текст] / Б.Д. Эльконин. - М.: Академия, 2001. - 144 с.

171. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. [Текст] / Э. Эриксон -М.: «Прогресс», 1996. - 344 с.

172. Юдин Б.Г. Здоровье: факт, норма и ценность. [Текст] / Б.Г. Юдин. // Мир психологии. - Москва - Воронеж, 2000, №1 (21). - С. 54-68.

173. Юнг, К.Г. Практика психотерапии. [Текст] / К.Г. Юнг. - СПб: «Университетская книга», 1998. - С. 9 - 143.

174. Юнг, К.Г. Структура психики и процесс Индивидуализации. [Текст]

/ К.Г. Юнг. - М.: «Наука», 1996. - 269 с.

175. Якушина, Е.В. Подростки в интернете: специфика информационного взаимодействия [Текст] / Е.В. Якушина // Педагогика №4, 2001. С. 55-62.

176. Ямбург, Е. Единое образовательное пространство [Текст] / Е. Ямбург // Народное образование. 1994. №1. С.24.

177. Янг, К.С. Диагноз - интернет-зависимость [Текст] / К.С. Янг // Мир Интернет, 2000, №2. - с. 24-29.

178. Ясперс, К. Общая психопатология. [Текст] / К. Ясперс. - М.: «Практика», 1997. - 1056 с.

179. Allport G.W. Pattern and growth of personality. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1961 - P. 38 - 64.

180. Eaton J.W., Weil R.L. Culture and mental disorders. - Glencoe: Free Press, 1955.-328 p.

181. Friedmann G., Ou va le travail humain?, [P.], 1953

182. Leder D. The Experiense of Health and Illness // Encyclopedia of Bioethics, vol.2 / Ed. by W. Th. Reich. - New York, 1995. - P.1106 -1113.

183. Marks D., Murray M., Evans В., Willing C. Health psychology: Theory, Research and Practice. London: Sage, 2000. - P. 7 - 28

184. Ogden, J. Health Psychology ./J. Ogden. - 1998

185. Parker S. Eskimo psychopathology in the context of eskimo personality and culture. // American Anthropologist, 1962, v. 64. - P. 76 - 96.

186. Schelsky H. Einsamkeit und Freicheit. Hamburg. 1963, S.299

187. Schou K.C., Hewison J. Health psychology and Discourse: Personal Accounts as Social Texts in Grounded Theory. // Journal of Health psychology, 1998, volume 3, number 3. - P. 18 -29.

188. Young K. Pathological Internet Use: The Emergence of a New Clinical Disorder, University of Pittsburgh at Bradford. Session 2127, August 10, 1996. Metro Toronto Convention Center.