Психология межгрупповой адаптации на кораблях Военно-Морского Флота России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, доктор психологических наук Булгаков, Александр Владимирович

  • Булгаков, Александр Владимирович
  • доктор психологических наукдоктор психологических наук
  • 2007, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ19.00.05
  • Количество страниц 448
Булгаков, Александр Владимирович. Психология межгрупповой адаптации на кораблях Военно-Морского Флота России: дис. доктор психологических наук: 19.00.05 - Социальная психология. Москва. 2007. 448 с.

Оглавление диссертации доктор психологических наук Булгаков, Александр Владимирович

Введение 4-

Глава I. Теоретико-методологические основы изучения межгрупповой адаптации 22

1.1. Понятие межгрупповой адаптации в системе психологического знания 22

1.2. Подходы к изучению межгрупповой адаптации в отечественной и зарубежной психологической науке 35

1.3. Межгрулповые социально-психологические проблемы развития военной организации 68

1.4. Специфика межгрупповой адаптации в экипаже корабля ВМФ 84-

Глава II. Методология и методика исследования межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ

России 102

2.1. Принципы изучения межгрупповой адаптации 102

2.2. Алгоритмы и стратегии межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ 120

2.3. Концептуальная модель межгрупповой адаптации 127

2.4. Замысел и методика исследования межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ России 140

Глава III. Закономерности межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ России 150

3.1. Закономерность обусловленная генезисом межгрупповой адаптации в ВМФ России 150

3.2. Социально-психологические закономерности межгрупповой адаптации в экипажах кораблей 179

3.3. Закономерность межгрупповой адаптации групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности 238

3.4. Закономерности влияния внешних социальных факторов на межгрупповую адаптацию в экипажах кораблей ВМФ (на примере Черноморского флота России 1992-2005 годы) 258

Глава 1У. Оптимизация межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ 288

4.1. Принципы оптимизации и социально-психологические механизмы межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ 289

4.2. Социально-психологические пути и средства оптимизации межгрупповой адаптации на кораблях

ВМФ 319

4.3. Направления деятельности военного психолога по обеспечению оптимальной межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ 346

4.4. Компетенциальная технология управления и 361-375 самоуправления межгрупповой адаптацией

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Социальная психология», 19.00.05 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психология межгрупповой адаптации на кораблях Военно-Морского Флота России»

Актуальность исследования. Существующие противоречия между требованиями государства к укреплению боеготовности и боеспособности ВМФ России и наличием фактов недостаточной межгрупповой адаптации (МГА) на кораблях флота приводят к замедлению развития ВМФ, усилению дезинтеграционных процессов в воинских коллективах. Причины срывов в МГА обусловлены, во-первых, изменением количественного и качественного состава флота, значительной поляризацией групп экипажей кораблей по критериям: система ценностей, жизненный и профессиональный опыт, интеллектуальное развитие, адаптационные способности, материальное положение и др. Количественно флот подвергся значительному сокращению: с 1561 боевого корабля в 1985 году до 241 боевого корабля к 2005 году (Заборский В.В, 2005; Корзун В.А., 2005). Произошло резкое изменение качественного состава военных моряков: 5% сегодняшних призывников никогда не посещали общеобразовательную школу (Панков H.A., 2006); интеллектуальные способности моряков по призыву и по контракту снизились в среднем на 8-12 баллов по показателям интеллектуальных тестов, используемых в ходе профессионального психологического отбора (Жаровов А.К., 2003); адаптационный потенциал всех категорий военнослужащих уменьшился от 18 до 34% (Титов В.Б., 2002). Во-вторых, экономические, политические, социальные аспекты развития России ведут к разноплановым изменениям ситуаций совместной деятельности на кораблях ВМФ. Существенно видоизменилась традиционно самоадаптирующая флотская организация. В нее интенсивно включились группы матросов и старшин-контрактников, женщин-военнослужащих, офицеров реорганизованных воспитательных структур. Латентный, слабо рефлексируемый на всех уровнях военного управления, ранее находящийся в тени межличностных отношений, процесс МГА сегодня все чаще является более значимым в сохранении организационного единства экипажа, здорового морально-психологического состояния военных моряков. МГА лежит в основе боевого взаимодействия подразделений корабля, ее срыв ведет к невыполнению задач в море. Неуправляемый процесс МГА на кораблях используется внешними деструктивными силами для разобщения экипажей, перевода внутрикорабельных проблем в русло межнациональных конфликтов, социального противопоставления групп-категорий военнослужащих1. В-третьих, разрабатываемая военными учеными единая теория совместной воздушно-космическо-морской оборонительной операции требует обеспечения скоординированной, слаженной, совместной боевой деятельности взаимоадаптированных не только технически, но и социально-психологически групп на кораблях. При этом первая задача реализуется, как правило, в кораблестроительной программе возрождающегося флота России, а вторая фактически даже не обсуждается, по традиции ее решение откладывается.

Вместе с тем продолжает действовать и объединяющее начало, лежащее в традициях флотской дружбы, возникающей в трудных, а зачастую и экстремальных ситуациях в морской стихии. Потому что корабль для моряка это «. его дом, где он живет, учится, отдыхает. Корабль - его семья, близкие ему люди, связанные с ним боями и заботами, горем и радостью, общей единой цепью, общностью поступков и мыслей, великим чувством боевого товарищества, узы которого нерасторжимы, ибо они из горячей крови, проливаемой тут же на палубе, рядом. Корабль - это арена боевых подвигов моряка, крепость и защита, его оружие и атака, его сила и его честь» . И сегодня характерным для экипажей кораблей ВМФ является реализация на деле «русской модели управления», патерналистской по своей сути, отражающей особую российскую ментальность военных моряков (Броневицкий Г.А., 2004).

Таким образом, практическая сторона проблемы межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ состоит: в разноплановом изменении ситуации совместной деятельности на кораблях ВМФ, включающей экономические, политические, социальные аспекты; в изменении количественного и

1 Касатонов И.В. Записки командующего Черноморским флотом. М., 2000. " Соболев Л. Капитальный ремонт. М. 1982. качественного состава флота, значительной поляризацией групп экипажей кораблей по широкому спектру критериев: систем ценностей, жизненному и профессиональному опыту, интеллектуальному развитию, адаптационных способностей, материальному положению и др.; в поиске новых подходов к управлению корабельным составом возрождающегося флота России, основанных на сохранении лучших традиций и внедрении управленческих инноваций.

Следует учитывать, что теоретически проблема межгрупповой адаптации практически не разработана, в научных источниках межгрупповая адаптация приводится «как бы через запятую» в широком поле адаптационной проблематике. При этом в современной отечественной психологии существуют теоретические концепции межгрупповых взаимоотношений (Агеев B.C., Сушков И.Р., Позняков В.П. и др.), носящих, по мнению самих авторов, начальный, незавершенный вид теоретических исследований. В то же время имеется потребность в обобщении и объяснении многочисленных накопившихся данных о частных психологических феноменах взаимодействия различных видов реальных коллективов (межгрупповых и межличностных отношениях, коммуникациях, взаимных оценках, социальных установках, ценностных ориентациях и т.д.) в ходе совместной деятельности. Необходим переход к изучению интегральных социально-психологических феноменов, одним из которых, на наш взгляд, может быть феномен межгрупповой адаптации.

Проблема социально-психологических основ адаптации групп друг к другу в ситуациях совместной деятельности в прямой постановке вопроса в отечественной социальной психологии не изучалась. Имеется определенный опыт исследований межгрупповой адаптации в других областях психологии (семейной, этнопсихологии, психологии принятия решения, организационной психологии, конфликтологии), других общественных науках (прежде всего в социологии, а также в философии, педагогике). Сегодня важен поиск надежных психологических референтов именно воинским коллективам, так как отношенческие, коммуникативные, ценностно-ориентационные, социально-установочные и некоторые другие референты, надежно представляющие психологию, например, учебных, спортивных и др. коллективов не всегда являются достаточными для понимания продолжительно функционирующих коллективов взрослых людей, занятых таким специфическим трудом, каковым является воинский труд. Характеристики межгрупповой адаптации в условиях совместной деятельности, являясь интегративными, более надежно репрезентируют социальную психологию таких коллективов.

В последние 15 лет в отечественной военной психологии проведено более 40 научных исследований, посвященных адаптационной проблематике. Каждый ученый использовал свой, по его мнению, авторский подход, который чаще повторял, а иногда усовершенствовал какие-либо стороны известных частных теорий. Накопленный опыт позволяет перейти от мозаичности к созданию концепции межгрупповой адаптации в организациях, а проведенное в современных условиях исследование межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ может стать новым направлением в военно-морской психологии.

Таким образом, теоретическая сторона проблемы межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ состоит: а) в интеграции имеющихся обширных данных в различных областях психологии, гуманитарных и естественных наук, результатом которой станет разработка обоснованной концепции межгрупповой адаптации, необходимой для получения нового уровня психологического знания, являющегося во многом недостающим социально-психологическим элементом всеобщей теории адаптации; б) в выявлении закономерностей межгрупповой адаптации, позволяющих сформулировать принципы, механизмы, алгоритмы и стратегии адаптации групп друг к другу в различных ситуация жизнедеятельности, знание которых позволит оптимизировать процесс управления социально-психологическими процессами не только на кораблях (воинских частях), но на предприятиях и в учреждениях; в) в научном обосновании целесообразных организационных мероприятий по межгрупповой адаптации, целостно сопряженных с психологическим сопровождением данного социально-психологического процесса; г) в разработке диагностического инструментария и средств психологического воздействия, позволяющих проводить научные исследования не только в социальной психологии, но и в смежных областях: организационной психологии, конфликтологии, акмеологии и др.

Главная проблема МГА - это проблема существования на любых уровнях военного управления кораблями ВМФ приспособительного процесса групп друг к другу в изменяющихся условиях жизнедеятельности. Проблема эта в социальной и военной психологии обозначалась в общем, решалась точечно по мере накопления межгрупповых противоречий.

Практическая и теоретическая значимость рассматриваемой проблемы обусловили выбор темы исследования и определили его замысел.

Цель исследования - на основе теоретического анализа и экспериментального исследования разработать психологическую концепцию межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ, реализация которой приведет к повышению управляемости экипажами.

Объект исследования - межгрупповая адаптация на кораблях ВМФ России.

Предмет исследования - психологические процессы, явления, закономерности, стратегии, механизмы, принципы, средства межгрупповой адаптации и пути её оптимизации.

Задачи исследования:

1. Изучение и обобщение теоретико-методологических основ исследований межгрупповой адаптации.

2. Разработка методологии и методики изучения межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ России.

3. Выявление основных закономерностей, обоснование принципов и социально-психологических механизмов межгрупповой адаптации на кораблях флота.

4. Нахождение социально-психологических путей, средств, построение технологий оптимизации межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ.

В качестве основных гипотез исследования были выдвинуты следующие предположения:

1. Межгрупповая адаптация на корабле ВМФ выступает в единстве структурно-функционального и ценностно-мировоззренческого аспектов, представленных в адаптационном процессе с различной степенью интенсивности: структурно-функциональная составляющая доминирует в контексте социальных, деятельностных, экологических, интегративных межгрупповых взаимодействий, отражая тем самым специфику адаптивных макропроцессов на корабле, а ценностно-мировоззренческая составляющая доминирует в контексте межгрупповых отношений, действуя на уровне индивидуально-групповых приспособительных микропроцессов.

2. Генезис МГА определяется по трем основным линиям: вертикальной - принадлежности к сообществу «категория военных моряков», горизонтальной - принадлежности к сообществу «воинскому коллективу подразделений» и смежной направленности - принадлежности к сообществу «команда». Источником МГА является нелинейность восприятия группами межгрупповых адаптационных ситуаций относительно своего статусного положения на корабле. Структура МГА в экипаже складывается под воздействием сложного соотношения трех групп факторов: фактора групповой адаптации к военной деятельности в морской стихии; фактора адаптации групп к совместной деятельности в экипаже корабля; собственно социально-психологического адаптационного фактора военно-морской организации.

3. Существуют определенные закономерности МГА в различных условиях жизнедеятельности экипажа корабля ВМФ: во-первых, собственно социально-психологические закономерности; во-вторых, закономерность МГА групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности; в-третьих, закономерности доминирующего влияния внешних социальных факторов на МГА.

4. Достижение оптимальной МГА на корабле возможно при активной деятельности командования, военного психолога, направленной на: психологическое сопровождение развития экипажа корабля, формирование благоприятного социально-психологического климата в воинских коллективах; повышение компетентности в межгрупповых отношениях у членов экипажа; формирование у них межгрупповой толерантности и конфликтоустойчивости.

Теоретико-методологическую основу исследования составили подходы отечественных ученых B.C. Агеева, И.Р. Сушкова к межгрупповым отношениям и взаимодействиям; положения Г.М. Андреевой, A.A. Бодалева, А.И. Донцова, Б.Ф. Ломова, В.Н. Мясищева, H.H. Обозова, Б.Ф. Парыгина в области взаимодействия и общения; концепция A.J1. Журавлева, В.П. Позднякова о совместной деятельности, положения А.И. Пригожина, А.П. Прохорова, A.C. Скока, C.B. Клягина о развитии современных российских организаций; принципы социально-психологической адаптации А.М.Столяренко, A.A. Налчаджана, В.П. Каширина; положения М.И. Дьяченко, А.Г. Караяни, П.А. Корчемного, В.А. Пономаренко, В.В. Сысоева о поведении человека в экстремальных, в том числе и боевых ситуациях; теория военной конфликтологии А .Я. Анцупова, А.И.Шипилова; положения Г.А. Броневицкого, В.Н. Селезнева, В.П. Лазарева, Б.Я. Шведина о психологических особенностях военно-морской деятельности; концепции Т.Ю. Базарова, В.Н. Князева, Ю.В. Синягина, Т.Г. Стефаненко, Э.П.Утлика о социально-психологических методах управления межгрупповыми взаимодействиями в социальных системах. Были использованы теории социальной идентичности зарубежных психологов В. Дуаза, Д. Тернера, Г. Тэджфела; положения Р. Брауна, Р. Лайкерта, Г. Левита к межгрупповым отношениям в сфере психологии управления организацией.

Методика и эмпирическая база исследования МГА на кораблях ВМФ базируется на комплексном применении ряда методов и методик. Системно-ситуационный анализ использовался для изучения генезиса адаптации корабельных групп в различных ситуациях жизнедеятельности экипажа.

Основные закономерности социально-психологических процессов МГА выявлены с помощью серий естественного квазиэксперимента. Исследование стратегий МГА проводилось с помощью метода изучения психосоциальных явлений «анкеровка» (Дуаз В., 1994), сочетающего проведение лабораторного эксперимента и естественного констатирующего эксперимента. Результативность программы оптимизации МГА определялась в сериях формирующего эксперимента.

В ходе осуществления исследовательского замысла разработаны и применены оригинальные авторские методики по определению: а) стратегий МГА; б) групповой идентичности (тест социальной идентификации); в) коррекции мотивации к воинской службе, становления профессиональной идентичности специалистов, изменения психологической совместимости работы в командах средствами тренинга МГА. Активно применялись общенаучные методы (включенное и невключенное наблюдение, самонаблюдение и самоанализ, индивидуальная беседа, нестандартизованное интервью, экспертный опрос), психологические методики, в частности, тестирование (опросники и др.).

Для накопления, обобщения и обработки эмпирических данных, полученных в ходе исследования, применялись методы математической статистики, реализованные в пакете прикладных программ SPSS-12.

Основную часть выборки составили 402 группы: 270 групп-категорий, 72 группы-коллектива и 60 групп-команд военных моряков, проходящие службу на кораблях и в соединениях ВМФ России, морских частях погранвойск ФСБ и внутренних войск МВД РФ. Для усиления сравнительного анализа к исследованию - управленцы среднего и первичного звена (в возрасте от 25 до 55 лет). Всего различными методами исследования было охвачено более 3000 человек, из них более 2100 военнослужащих. В исследовании участвовали 45 экипажей кораблей Северного и Черноморского флотов.

Этапы исследования:

Первый этап. Уяснение и постановка проблемы, теоретическая и методологическая ориентация по отношению к объекту и предмету исследования, разработка общих контуров исследования, углубленное изучение научных источников и обобщение флотской и войсковой практики. Разработка методического инструментария (2000-2001гг.).

Второй этап. Обобщение результатов теоретической части исследования, пилотажные исследования с помощью методик, разработанных автором. Проведение лабораторного эксперимента «Стратегии межгрупповой адаптации в специально организованном социальном взаимодействии групп». Начало формирования банка межгрупповых адаптационных ситуаций. Осмысление и обоснование концепции межгрупповой адаптации (2002-2003 гг.).

Третий этап. Завершение экспериментальной части исследования. Создание банка ситуаций межгрупповой адаптации в организациях, включающего более 1129 исследовательских единиц. Статистическая обработка полученных данных. Проведение серии констатирующих экспериментов. Выявление основных закономерностей межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ. Обоснование принципов конструктивной адаптации групп друг к другу. Определение основных направлений деятельности военного психолога по оптимизации межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ. Начало апробации результатов исследования в сериях формирующего эксперимента (2003-2004гг.).

Четвертый этап. Уточнение и детализация концептуального видения межгрупповой адаптации на кораблях ВМФ России. Написание диссертации, формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций. Апробация результатов исследования (2004-2006 гг.).

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

Разработана концепция МГА, представляющая собой систему научных знаний практической направленности, включающую: сущность, генезис, психологические закономерности, принципы изучения и оптимизации, пути управления МГА в различных ситуациях жизнедеятельности экипажей кораблей ВМФ, психологические механизмы МГА.

В диссертации впервые в социальной психологии введен концепт «межгрупповая адаптация» как социально-психологическая адаптация групп друг к другу, представляющая собой многосторонний процесс по оптимизации взаимодействия групп с соответствующими субкультурами, основу которых составляют мотивационные, когнитивные, эмоциональные, поведенческие и интегральные компоненты. Предложена модель МГА, в которую в качестве элементов включены межгрупповая адаптационная ситуация, корабельные группы, характеризующиеся соответствующими субкультурами, сферы проявления МГА: социальная, экологическая, деятельностная, собственно социально-психологическая и интегративная. Совокупность этих проявлений содержательно отражает достигнутый результат МГА в экипаже корабля.

Экспериментально выявлены основные закономерности МГА: закономерность, обусловленная генезисом МГА; социально-психологические закономерности МГА; закономерность МГА групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности; закономерность влияния внешних социальных факторов на МГА в экипажах кораблей ВМФ. На основе выявленных закономерностей сформулированы и апробированы принципы оптимизации МГА: сопряжения амбивалентности МГА; субкультурного приспособления групп друг к другу; эргономичности МГА.

Раскрыта динамика основных психологических механизмов МГА: в качестве пускового выступает механизм «межгрупповой неадаптивности», в основе которого лежат групповые состояния взаимодействующих групп, с последующим включением в дальнейшее становление МГА механизма организационной идентификации и механизмов адаптационного и мотивационного потенциалов, которые условно «продолжают» межгрупповой адаптационный процесс.

Теоретически обоснованы алгоритмы и стратегии МГА, эмпирически выявлены структуры комплексов стратегий МГА, определена их зависимость от типа доминирующих субкультур адаптирующихся групп, интенсивности совместной деятельности. Установлено, что оптимальный комплекс стратегий МГА гармоничен, его структура состоит из защитных стратегий и стратегий взаимопонимания, находящихся в пропорции, близкой к «золотому сечению».

Эмпирически обоснована идея о необходимости внедрения компетенциальной технологии оптимизации МГА в экипаже корабля, раскрыты основные направления, пути и средства деятельности флотского психолога по обеспечению продуктивного разрешения противоречий, возникающих между корабельными группами в ходе их совместной жизнедеятельности, что позволило разработать оригинальные авторские диагностические и коррекционные методики МГА.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая концепция межгрупповой адаптации. Это совокупность исходных теоретически обоснованных и эмпирически апробированных положений о содержании, генезисе, методологии и методике изучения адаптации корабельных групп друг к другу в многообразии ситуаций совместной деятельности, основных закономерностях, принципах и механизмах, социально-психологических путях, средствах и технологиях оптимизации межгруппового адаптационного процесса. Основная цель разработки концепции заключается в использовании межгрупповых адаптационных явлений как ресурса для повышения эффективности управляемости экипажами кораблей ВМФ.

2. Межгрупповая адаптация на корабле ВМФ. Она представляет собой процесс оптимизации взаимодействия корабельных групп, характеризующихся соответствующими субкультурами, основу которых составляют мотивационные, когнитивные, эмоциональные, поведенческие и интегральные компоненты, выступающие в единстве двух аспектов: структурно-функционального и ценностно-мировоззренческого. Структурнофункциональная составляющая доминирует в адаптационных макропроцессах, проходящих в социальных, деятельностных, экологических, интегративных сферах МГА. Ценностно-мировоззренческая составляющая доминирует на уровне индивидуально-групповых приспособительных микропроцессов в ходе межгрупповых отношений.

3. Основные закономерности МГА в экипаже корабля ВМФ:

Во-первых, закономерность, обусловленная генезисом МГА на корабле, которая определяется нелинейностью восприятия группами ситуаций МГА относительно своего статусного положения в экипаже. Слабо рефлексируемое, выраженное в неком обобщенном «другом», находящемся в тени, на периферии межличностных взаимодействий, но базовая по своему социально-психологическому содержанию МГА влияет на результативность совместной деятельности членов групп, межгрупповые отношения.

Во-вторых, социально-психологические закономерности МГА, представляющие сложную динамическую систему эмпирически выявленных зависимостей влияния на МГА элементов социальной психологии экипажа корабля ВМФ:

- при многообразии военно-организационных субкультур корабельных групп доминирующей культурой экипажа корабля является субкультура «порядка». Группы с однотипными субкультурами испытывают меньшую напряженность в МГА. Корабельные группы с низким статусом обладают менее широким спектром военно-организационных субкультур, у более высокостатусных групп субкультуры представлены в полном объеме. Величина статусной дистанции между группами оказывает на МГА нелинейное влияние;

- благоприятный социально-психологический климат в корабельных группах предопределяет применение ими традиционных алгоритмов и стратегий МГА. Для корабельных групп с противоречивым социально-психологическим климатом МГА носит характер высокой неопределенности. Неблагоприятный социально-психологический климат способствует использованию группами более широкого спектра стратегий, инновационных алгоритмов МГА. При отсутствии управленческих воздействий процесс происходит спонтанно, хаотически, прогноз результатов МГА практически невозможен;

- уровень развития корабельных групп по критерию сбалансированности групповых систем оказывает существенное влияние на МГА: несбалансированные группы разрешают ситуации МГА наиболее напряженно; высокостатусные группы, взаимодействуя с низко статусными группами, успешно преодолевают ситуации МГА независимо от уровня своего развития;

- при реализации корабельными группами социально-ролевых функций МГА доминируют: фактор групповой адаптации к военной деятельности в морской стихии - при выполнении задач боевой службы, длительного плавания; фактор адаптации групп к совместной деятельности в экипаже корабля - при плановом выполнении учебно-боевых задач в море; социально-психологический фактор организации - при расформировании экипажа корабля.

В-третьих, закономерность МГА групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности, которая определяется детерминацией разрешения противоречий, возникающих в системе взаимодействия объективно-ситуативных, индивидуально-личностных и межгрупповых факторов.

В-четвертых, закономерности влияния внешних факторов на МГА, устанавливающие динамику процесса: на первом этапе возникает напряженность между группами с различным статусом, на втором - происходит возвращение групп к неустойчивому состоянию гомеостазиса, на третьем -требуются решительные действия управления более высокого уровня, так как внешние деструктивные силы перемещают существующее межгрупповое напряжение из областей социально-психологической и военно-профессиональной в области этнических, социальных, религиозных и других межгрупповых отношений.

4. Принципы изучения (сопряжения амбивалентных подходов, иерархии, цикличности, «русской модели управления военной организацией», деятельностного опосредования, доминирующего внешнего фактора) и принципы оптимизации МГА (сопряжения противоречивости МГА, субкультурного приспособления групп друг к другу, эргономичности МГА), которые реализуются через такие основные социально-психологические механизмы МГА как межгрупповая неадаптивность, организационная идентификация, совместная деятельность.

5. Оптимизация МГА на корабле представляет собой реализацию командованием, военными психологами программы социально-психологического сопровождения совместной деятельности корабельных групп по выполнению поставленных экипажу боевых и учебно-боевых задач. Для оптимизации МГА целесообразно использовать разработанные и апробированные технологии МГА: компетенциальную технологию, технологии командообразования, актуализации групповой идентичности, саморегуляции в ситуации МГА. Среди направлений деятельности военного психолога по оптимизации МГА на корабле выделяются: психологическое сопровождение развития экипажа корабля, формирование благоприятного социально-психологического климата, улучшение межгрупповых отношений на корабле; формирование у военных моряков межгрупповой толерантности, конфликтоустойчивости; оказание психологической помощи группам дезадаптационного риска.

Теоретическая значимость исследования.

Результаты исследования открывают новое научное направление -психологию межгрупповой адаптации в условиях функционирования военной организации, создают необходимые теоретико-методологические предпосылки для широкого спектра теоретических и прикладных исследований МГА, фундаментальных и прикладных основ социальной и военной психологии.

Исследование относится к разряду фундаментальных, в нем раскрываются общие психологические закономерности, принципы, механизмы

МГА. Для социальной психологии значимым является определение МГА как процесса согласования действий групп с определенными субкультурами, проведенного на уровне теоретического обобщения и экспериментального изучения в реальных условиях кораблей ВМФ России.

В целом создание концепции МГА существенно расширило теоретическую базу социальной и военной психологии применительно к выполнению задач укрепления обороноспособности страны, способствует научно обоснованному социально-психологическому сопровождению развития воинских коллективов, повышению их управляемости, что вносит существенный вклад в дальнейшее развитие социальной психологии.

Практическая значимость результатов исследования.

Использование результатов исследования на всех уровнях управления ВМФ России ведет к повышению эффективности боевого взаимодействия корабельного состава при совместном решении задач в море, так как МГА - в трудных ситуациях профессиональной деятельности в морской стихии -дополнительный ресурс для результативного военного управления.

Применение принципов и социально-психологических механизмов оптимизации МГА способно повысить эффективность равномерного использования всех категорий личного состава, в том числе матросов и старшин, проходящих службу по контракту, снять напряженность между ними и другими корабельными группами в ходе перехода ВС РФ на новую систему комплектования, ускорить процесс их становления в военно-морской организации.

Апробированные компетенциальные технологии МГА корабельных групп в экстремальных условиях совместной деятельности могут быть использованы в ситуациях МГА военнослужащих других видов и родов ВС РФ, прежде всего, участвующих в боевых действиях.

Разработанные в исследовании практические рекомендации по совершенствованию деятельности военного психолога по оптимизации МГА в экипажах кораблей позволяют повысить эффективность психологической работы в частях и соединениях ВМФ России.

Практические результаты, полученные в ходе исследования, могут быть активно использованы в системе командирской и общественно-государственной подготовке, в интересах повышения социально-психологической компетентности командиров кораблей, соединений ВМФ, центральных управлений различных видов и родов войск Министерства Обороны, других силовых структур РФ.

Результаты исследования МГА в организации могут быть полезными для управления современными российскими предприятиями, существенно дополнить содержание программ повышения квалификации руководителей организаций, органов государственной власти и регионального управления.

Надежность и достоверность обеспечивается всесторонним теоретическим и методологическим обоснованием исследовательской концепции, опорающейся на проверенные и подтвержденные в реальной практике фундаментальные теории отечественной и зарубежной психологии, предварительной апробацией методик и комплексностью изучения МГА на кораблях ВМФ, репрезентативной выборкой исследования, в которую вошли 45 кораблей Северного и Черноморского флотов, развернутым качественным анализом исследовательских данных, практической проверкой выводов и предложений, корректным применением математико-статистических и логических методов обработки и анализа данных социально-психологического исследования, обработкой многочисленной совокупности данных с использованием компьютерной техники.

Апробация результатов исследования. Разработанные в исследовании практические рекомендации по оптимизации МГА на кораблях нашли свое прикладное применение в частях и соединениях Черноморского, Северного и Тихоокеанского флотов. Теоретико-эмпирические итоги исследования представлялись в выступлениях и сообщениях на региональной научно-практической конференции «Психология и война» Москва, ВУ МО РФ (2001), всероссийской научно-практической конференции «Психологические проблемы профилактики экстремизма в российском обществе» Пенза (2002), межвузовской научно-практической конференции «Военное образование на современном этапе: сущность, содержание, проблемы и пути решения» Москва (2002), научно-практической конференции «Психология семьи профессионального военнослужащего» Москва, ВУ МО РФ (2003), международной конференции «Первые Левитовские чтения» Москва, МГОУ (2006).

Исследовательский материал диссертации лег в основу учебных программ «Психология военного управления» преподаваемых в BMA им. Н.Г.Кузнецова, в академии РВСН им. Петра Великого, в ВМИ радиоэлектроники им. A.C. Попова. Результаты диссертационного исследования использованы автором в разработке учебного курса «Психология межгрупповой адаптации», являющегося дисциплиной специализаций «Социальная психология» и «Психологическое консультирование» для студентов факультета психологии МГОУ. Теоретические выводы и практические рекомендации, полученные в ходе исследования, активно используются в учебном процессе МГОУ, МГУПС (МИИТ), МПГУ, АНХ при Правительстве РФ, РУДН.

Результаты исследования неоднократно излагались на кафедре психологии ВУ, кафедрах социальной психологии, психологического консультирования, психологии развития и профессиональной деятельности МГОУ, совещаниях руководящего состава управлений Главного штаба ВМФ РФ, Федеральной пограничной службы, сборах военных психологов флотов.

Отдельные результаты исследования включены в итоговые отчеты по комплексным военным научно-исследовательским работам: «Разработка методических основ медико-психологического обеспечения боеспособности и военно-профессиональной работоспособности военнослужащих»,

Социальные, психологические и правовые аспекты сохранения офицерских кадров в условиях реформирования ВС РФ».

Разработанные концепция и методология МГА нашли применение и дальнейшее развитие в диссертационных исследованиях военных ученых, раскрывших: особенности МГА военных психологов и врачей, реабилитирующих в госпиталях раненых участников боевых действий (Митасова Е.В., 2004); компетенциальную технологию оптимизации МГА подразделений МВД России в ходе специальной операции в Чеченской республике (Дашко М.Н., 2006). Апробация некоторых результатов исследования, полезных для управления современным российским промышленным предприятием, проведена в реальных условиях предприятий топливно-энергетического комплекса северных районов Тюменской области, ряда предприятий различных форм собственности г. Москвы и Московской области в рамках деятельности штатных департаментов по работе с персоналом. Теоретические результаты исследования легли в основу содержания программы повышения квалификации «Советник» для заместителей руководителей организаций, органов государственной власти и регионального управления, осуществляемой факультетом академических программ обучения Академии народного хозяйства при Правительстве РФ.

Материалы исследования представлены на Интернет-сайтах Военного университета МО РФ, Московского государственного областного университета, персональной Интернет-странице автора: www, bulgakow. ru.

Под научным руководством соискателя защищены три диссертации кандидата психологических наук.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 4 глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений. Общий объем диссертации - 462 страницы текста, из них 380 страниц - основной текст, 38 страниц - список литературы (507 наименований) и 42 страницы - приложения. В работе размещены 32 рисунка и 31 таблица.

Похожие диссертационные работы по специальности «Социальная психология», 19.00.05 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Булгаков, Александр Владимирович

Выводы по четвертой главе

1. Обоснованы следующие принципы оптимизации МГА на корабле: принцип сопряжения противоречивости межгрупповой адаптации; принцип субкультурного приспособления групп друг к другу; принцип эргономичности МГА, ее цикличности, резонанса, гармонии, влияния доминирующего фактора внешней среды. Логика возникновения, становления и развития МГА в военно-морской организации позволила выявить содержание и описать действие социально-психологических механизмов МГА. Примерная последовательность включения тех или иных механизмов следующая. Пусковым психологическим механизмом изучаемого процесса является группа механизмов «межгрупповой неадаптивности», в дальнейшее ее становление вступает механизм организационной идентификации. Условно «продолжают» процесс МГА межгрупповые адаптационные механизмы совместной деятельности. К ним следует отнести два комплексных механизма адаптационного и мотивационного потенциалов. Следует подчеркнуть, что в зависимости от ситуации последовательность и доминирование тех или иных механизмов МГА могут меняться. При этом приведенная последовательность может служить ориентировочной основой для целенаправленного и продуманного управления МГА на корабле.

2. Использование перечисленных принципов и механизмов позволяет обосновать целенаправленное воздействие (социально-психологическое сопровождение) на МГА в реальных условиях корабельной службы, учитывая при этом как имеемые ресурсы, так и современные взгляды на управление организациями. Таким образом, оптимизация МГА в экипаже корабля представляет собой технологию ее социально-психологического сопровождения в интересах повышения эффективности совместной жизнедеятельности групп экипажа корабля по выполнению поставленных боевых и учебно-боевых задач.

3. Доказано, что в условиях корабля при организации комплексного социально-психологического сопровождения, включающего осуществление социально-психологической помощи со стороны психологов корабля или соединения кораблей и организационно-управленческие мероприятия по МГА в изменяющихся условиях совместной деятельности показатели МГА улучшаются. При оказании только социально-психологической помощи со стороны психологов или только осуществление организационно-управленческих мероприятий командованием корабля показатели МГА существенно не изменятся. Результаты могут быть положительными в случае, когда во главе подразделений, между которыми происходит МГА, стоят руководители, прошедшие специальную подготовку по управлению организационным развитием.

Для оптимизации МГА целесообразно использовать разработанные и апробированные технологии: тренинги МГА, командообразования, актуализации групповой идентичности, саморегуляции в ситуации межгрупповой адаптации. Данные подходы являются основой Программы оптимизации межгрупповой адаптации в экипаже корабля.

4. Основой компетенциальной технологии является проведение тренинга МГА, направленного на решение следующих психологических задач: 1) сближение стандартных компетенций групп; 2) усиление соответствия мотивационных профилей групп доминирующей военно-организационной культуре корабля; 3) приведение профессионального поведения групп в соответствие с военно-организационной культурой соединения кораблей. Все это требует внедрения интегративного подхода к управленческой подготовке, сочетающего в себе достоинства традиционных и инновационных подходов. Содержание работы должно быть направлено на обучение с учетом личностного потенциала военнослужащих и рефлексивное культивирование. В оптимизации МГА особую роль выполняют методики организационно-культурных ассимиляторов.

5. Таким образом, полностью завершено решение третьей задачи исследования: обоснованы принципы, механизмы МГА на кораблях ВМФ. Решена и четвертая задача исследования: найдены социально-психологические пути, средства, выстроены технологии оптимизации межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ.

- 376 -Заключение

Проведенное исследование показало, что выдвинутые гипотезы нашли свое подтверждение, поставленные задачи решены, что позволило сформулировать основные теоретические выводы и предложить практические рекомендации.

В ходе исследование разработана и апробирована психологическая концепция межгрупповой адаптации, которая представляет совокупность исходных теоретически обоснованных и эмпирически апробированных положений практической направленности о содержании, генезисе, методологии и методике изучения адаптации групп друг к другу в многообразии ситуаций совместной деятельности, основных закономерностях, принципах и механизмах, социально-психологических путях, средствах и технологиях оптимизации межгруппового адаптационного процесса.

Определен концепт «межгрупповая адаптация на корабле ВМФ», представляющий собой процесс оптимизации межгруппового взаимодействия на корабле, основное содержание которого определяется военно-организационной культурой экипажа и субкультурами корабельных групп, выступающих в единстве двух аспектов: структурно-функционального и ценностно-мировоззренческого, представленных в адаптационном процессе с различной степенью интенсивности. Структурно-функциональная составляющая доминирует в межгрупповых адаптационных макропроцессах, проходящих в социальных, деятельностных, экологических, интегративных сферах. Ценностно-мировоззренческая составляющая доминирует на уровне индивидуально-групповых приспособительных микропроцессов в ходе межгрупповых отношений.

Установлено содержание межгрупповой адаптационной ситуации - как сложной субъективно-объективной реальности, обусловленной в течение определенного промежутка времени состоянием системы отношений между субъективным восприятием, в котором представлены объективные составляющие достигнутого результата, и личной значимостью ситуации для участников. Это трудная ситуация межгруппового взаимодействия, она латентна, слабо рефлексируется ее участниками и, как правило, доходит до конфликта.

Эмпирически выявлены основные закономерности МГА на кораблях ВМФ. Среди них: закономерность МГА обусловленная ее генезисом, определяющая источник развития МГА нелинейностью восприятия взаимодействующими группами ситуаций МГА относительно своего статусного положения в экипаже; социально-психологические закономерности определяющие содержание МГА процесса, развивающегося под влиянием субкультур, социально-психологического климата, уровня развития групп, характера выполняемых ими ролевых функций; закономерность МГА групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности, которая определяет МГА на кораблях ВМФ детерминацией разрешения противоречий, возникающих в системе взаимодействия объективно-ситуативных, индивидуально-личностных и межгрупповых факторов; закономерности влияния внешних факторов на МГА обусловливает особенность управления процессом, исходя из его динамики: после возникшей напряженности между взаимодействующими группами и возвращения их к неустойчивому состоянию гомеостазиса требуются решительные действия управления более высокого уровня, так как происходит перемещение межгруппового напряжения из социально-психологической и военно-профессиональной областей в области этнических, социальных, религиозных и др. межгрупповых отношений.

Итак, обоснованы принципы МГА: принцип сопряжения противоречивости МГА, определяющий источник МГА; принцип субкультурного приспособления групп друг к другу, выявляющий основное содержание МГА; принцип эргономичности МГА, обусловливающий динамику МГА.

Определены социально-психологические механизмы МГА: межгрупповая неадаптивность - пусковой механизм; организационная идентификация -механизм, наполняющий процесс психологическим содержанием; групповые адаптационные и мотивационные потенциалы - механизмы пополнения групп психологической энергией и регуляции процесса МГА.

Доказано, что оптимизация МГА на кораблях ВМФ представляет собой реализацию командованием, военными психологами программы социально-психологического сопровождения развития экипажа корабля, формирование благоприятного социально-психологического климата в воинских коллективах; повышение компетентности в межгрупповых отношениях у членов экипажа; формирование у них межгрупповой толерантности и конфликтоустойчивости. Главная особенность программы -целенаправленное использование в качестве управленческого ресурса знаний научно обоснованной концепции МГА.

В целях систематизированного представления рекомендаций субъектам управления представляется целесообразной реализация их на следующих уровнях.

Государственный уровень: (Государственная Дума, Министерство образования, Совет безопасности): использовать особенности российского менталитета, в котором отношение государства к ВМФ ассоциируется населением с отношением к себе, развернуть активную информационную работу по показу привлекательности службы на флоте; реальными экономическими и социальными действиями реанимировать проблему престижности плавсостава, из области добрых пожеланий и пониманий перейти к реальным материально-обеспеченным организационным действиям, сопровождаемым продуманной информационно-разъяснительной на государственном уровне работой.

На уровне военной организации (ВМФ, объединения, соединения, корабли, части и подразделения, учебные заведения): необходимо начать пересмотр организационно-штатной структуры управления кораблем. Экипажи кораблей целесообразно комплектовать офицерами-специалистами широкого профиля подготовки по двум основным направлениям: специалисты по боевому применению вооружения и технических средств (вторичные должности) и специалисты по эксплуатации (первичные должности). Базовое образование специалисты по эксплуатации будут получать в военно-морских институтах, а доподготовку на первичные должности целесообразно осуществлять в учебных центрах. Специалисты по боевому управлению, получив базовое образование как эксплуатационники в военно-морских институтах, после приобретения опыта службы на первичных должностях должны будут пройти дополнительную подготовку в Военно-морской академии. Изменение корабельной организации следует начать с вновь строящихся кораблей, то есть «закладывать» ее основы уже на ранних стадиях жизненного цикла («замысел-концепция», ОТЗ, ТТЗ и т.д.), «подтягивая» впоследствии и систему заказа, и систему эксплуатации к требованиям времени и функционированию в новых условиях.

На уровне военного образования: для более полного и комплексного ознакомления офицеров с проблемами МГА и всесторонней их подготовленности к управлению этим процессом в тематические планы военных академий и военных университетов по курсу «Психология военного управления» включить изучение раздела «Психология межгрупповой адаптации в военной организации», исходя из расчета: 20 часов (лекции - 6 часов, семинарские занятия - 8 часов, деловая игра - 6 часов). Для военно-морских вузов в рамках этого же курса разработать спецкурс «Психология межгрупповой адаптации в экипаже корабля» из расчета 30 часов (лекции - 6 часов, семинарские занятия - 8 часов, деловая игра - 12 часов, практическое занятие - 6 часов). Для подготовки военных психологов по государственным стандартам следующего поколения разработать и ввести дисциплину «Психология военной организации» - 120 часов, интегрирующую проблемы психологии управления и МГА.

Определены следующие направления дальнейшего исследования: особенности МГА в многообразных условиях воинской деятельности; особенности МГА на различных этапах развития военной организации; сущность, содержание и структура механизмов МГА в осуществлении оптимизации управления воинским коллективом и др.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Булгаков, Александр Владимирович, 2007 год

1. Абрамова C.B. Социально-психологическое обоснование организации исполнения управленческих решений (На примере руководителей среднего звена в Службе социальной защиты населения): Дисс. . канд. психол. наук. M., 2001.

2. Абульханова К.А. Российский менталитет: кросс-культурный и типологический подходы. М., 2002.

3. Абульханова-Славская К.А. Акмеологическое понимание субъекта //Основы общей и прикладной акмеологии. М., 1995.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.,1991.

5. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. М.,1992.

6. Авдеев В.В. Управление персоналом: технология формирования команды. М., 2002.

7. Агеев Б.А. Мотивационная готовность профессиональной деятельности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. M., 1994.

8. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990.

9. Аксенов С.Ф. Психологические особенности развития сплоченности воинского коллектива в условиях реформирования Вооруженных Сил: Дис. . канд. психол. наук . М., 2001.

10. Ю.Алдашева A.A. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к условиям деятельности: Дис. д-ра. психол. наук. М., 1995.

11. П.Александровский Ю.А. Пограничные нервно-психические расстройства. М., 1993.

12. Александровский Ю.А. Социальные факторы и пограничные психические расстройства //Социальный стресс и психическое здоровье / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, А.И. Воложина. М., 2001.

13. З.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

14. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL, 1968.

15. Андрианов М.С.Влияние принадлежности к большой группе на невербальную коммуникацию личности Факторы групповой идентификации и межгруппового восприятия : Дис. канд. психол. наук. М., 1995.

16. Анисимов О.С., Деркач A.A. Основы общей и управленческой акмеологии. М., 1995.

17. П.Анцупов А.Я, Шипилов А.И. Конфликтология. М., 2002.

18. Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1993.

19. Анцупов А .Я. Социально-психологические проблемы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. М., 1992.

20. Анцупов А.Я., Помогайбин В.П., Пошивалкин О.А Методологические проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций, XX век. М., 2000.

21. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни //Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1991.

22. Асеев В.Г. Принцип системности в психологических исследованиях.-М.,1990.

23. Ахиезер A.C. Методология социокультурных исследований переходных процессов (на материале России): Дисс. . д-ра философ, наук. М., 1997.

24. Ахиезер A.C. Россия: критика исторического опыта. М., Философское общество, 1991.

25. Базаров Т.Ю. Компетенции будущего. Квалификация? Компетентность, критерии качества? Открытая лекция, прочитанная в МГУ им. Ломоносова 18 октября 2002. http://www.psvcho.ru/biblio/hr/hiring/shmelev online.html.

26. Базаров Т.Ю. Социально-психологические методы и технологии управления персоналом организации: Дис. д-ра психол. наук. М., 1999.

27. Базу Я. Психологическая адаптация курсантов ВУЗов Сирийской Арабской Республики к воинской службе: Дис. . канд. психол. наук. М., 1998.

28. Балабанова Е.С. Социально-экономическая независимость и социальный паразитизм: стратегии «негативной» адаптации // Социс. 1999. -№4.

29. Барабанщиков A.B. и др. Проблемы психологии воинского коллектива. М., 1973.

30. Барабанщиков A.B., Феденко Н.Ф. История советской военной психологии. М., 1983.

31. Баранов Е.Г. Влияние ролевых взаимоотношений между военнослужащими на конфликты в подразделении: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1995.

32. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб., 2004.

33. Безрукова Е.Ю. Информационно-методическое обеспечение процесса командообразования: Дис. канд. психол. наук. М., 1998.

34. Беляев В.Е. Социальные проблемы управленческой деятельности: военных кадров: Автореф. дисс. д-ра фил. наук. М., 1975.

35. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М., 1995.

36. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. СПб., 1992.

37. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. СПб., 1992.

38. Битехтина Л.Д. Исследование зависимости поведения в экстремальных ситуациях от некоторых свойств личности: Дис. канд. психол. наук. М., 1977.

39. Бовина И.Б. О феномене «группового духа» // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1998. - № 1.

40. Богданов A.A. Тектология (Всеобщая организационная наука). М.,1989.

41. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М., 1998.

42. Бодалев A.A. Психология развития профессионала. М., 1993.

43. Бодалев A.A., Рудкевич J1.A. Как становятся великими или выдающимися? М., 1997.

44. Бодалев A.A., Столин В.В. Общая психодиагностика. Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования. М., 1987.

45. Большаков В.Ю. Психотренинг. СПб., 1994.

46. Бондаренко А.Ф. Социальная психотерапия личности. Киев, 1991.

47. Боченков A.A., Шостак В.И., Глушко А.Н. Актуальные проблемы военной психофизиологии.// Военно-медицинский журнал. 1996. - № 12.

48. Братусь Б.С. Аномалия личности. М., 1988.

49. Браун Р. Межгрупповые отношения // в кн.: Перспективы социальной психологии /пер. англ. М., 2001.51 .Броневицкий Г. А. Управление психическими состояниями моряков в походах. М., 1984.

50. Броневицкий Г.А. Зуев Ю.П. Столяренко A.M. Основы военно-морской психологии. М., 1977.

51. Броневицкий Г.А. Психологические основы формирования коллектива подводной лодки: Дисс. канд. психол. наук. М., 1971.

52. Броневицкий Г.А. Психология военных моряков: психические состояния. СПб., 2002.

53. Броневицкий Г.А., Зуев Ю.П., Столяренко A.M. Основы военно-морской психологии. М., 1977.

54. Броневицкий Г.А., Зуев Ю.П., Столяренко A.M. Основы военно-морской психологии / Под редакцией B.JI. Гришанова. М., 1977.

55. Броневицкий Г.А., Иванов И.Я., Макеев H.H., Столяренко A.M. Война. Океан. Человек. О морально-политической и психологической подготовке советских военных моряков. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1980 .

56. Булавцев В.Д. Войсковая психологическая реабилитация летного состава: Дисс. канд. психол. наук, М., 1994.

57. Булатов С.М. Психологический анализ деятельности личного состава при маневренном базировании кораблей в низких широтах океана: Дисс. . д-ра психол. наук. М., 1980.

58. Булгаков A.B. Дебат-клуб: принципы, методы, организация. Севастополь, 1996.

59. Булгаков A.B. Влияние внешних социальных факторов на межгрупповую адаптацию в экипажах кораблей (на примере Черноморского флота России 1992-2005 годы) //Морской сборник. 2006. - №10.

60. Булгаков A.B. Внеаудиторные формы работы как оптимизирующий фактор изменения мотивации учебной деятельности курсантов вузов//в сб.: Передовой научно-педагогический опыт: содержание, организация, методика. М., 2002. С. 206-211.

61. Булгаков A.B. Внеаудиторные формы работы как фактор динамики учебной мотивации и успешности обучения в вузе //Инновации в образовании. 2002. - №4. - С.62-76.

62. Булгаков A.B. Дебат-клуб: принципы, методы, организация. Методическое пособие для организаторов, судей, тренеров, психологов, участников команд дебат-клубов. Севастополь, 1996.

63. Булгаков A.B. Закономерности генезиса межгрупповой адаптации в экипажах кораблей ВМФ России //Вестник Академии военных наук. 2006. -№3 (6).

64. Булгаков A.B. Закономерности межгрупповой адаптации в экипаже корабля ВМФ //Морской сборник. 2006. - №6. - С. 35-38.

65. Булгаков A.B. Закономерности межгрупповой адаптации при исполнении группами своих и несоответствующих социально-ролевых функций (на примере экипажей кораблей Военно-морского флота России) //Прикладная психология и психоанализ. 2006. - №1. - С.34-45.

66. Булгаков A.B. Межгрупповая адаптация групп с различной профессиональной компетенцией в экстремальных условиях совместной деятельности //Акмеология. 2005. - №4 (16). - С.84-93.

67. Булгаков A.B. Методология сопряжения амбивалентных подходов к изучению и управлению межгрупповой адаптацией в организации //Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психология и педагогика». 2006. - №1. - С. 167-175.

68. Булгаков A.B. Отрицательные факторы социально-психологической адаптации офицеров расформируемых экипажей кораблей ВМФ и преодоление их воздействия: Дис. канд. психол. наук. М., 2000.

69. Булгаков A.B. Первые Левитовские чтения в МГОУ // Материалы международной научной конференции «Первые Левитовские чтения в Московском государственном областном университете. 24 апреля 2006 года». М., 2006. С. 5-6.

70. Булгаков A.B. Принципы изучения межгрупповой адаптации и управления ей в силовых структурах Российской Федерации //Вестник Московского университета МВД России. 2006. - №1.

71. Булгаков A.B. Проективная методика изучения социальной идентификации в малой группе (модернизированный тест социальной идентификации): методическое пособие. М., 2001.

72. Булгаков A.B. Профилактика социально-психологической дезадаптации и отклоняющегося поведения у военнослужащих Военно-морского флота. Методическое пособие. /Под общ. ред. В.М. Крука. М., 1996.

73. Булгаков A.B. Психологическая теория и практика межгрупповой адаптации (по материалам экспериментального исследования на кораблях ВМФ России). Монография. М., 2006.

74. Булгаков A.B. Психология межгрупповой адаптации в военной организации: теория, методология, практика (на примере Военно-морского флота России). Монография. М., 2006.

75. Булгаков A.B. Психология межгрупповой адаптации. Курс лекций. М, 2007.

76. Булгаков A.B. Психология межгрупповой адаптации. Практикум по диагностике и оптимизации. М., 2007.

77. Булгаков A.B. Психология межгрупповой адаптации. Учебно-методический комплекс. М., 2007.

78. Булгаков A.B. Социально-психологическая помощь офицерам расформируемых экипажей кораблей ВМФ //Армия и общество. 1999. -№2(3).

79. Булгаков A.B. Социально-психологические аспекты преодоления отрицательных явлений в классных коллективах при «стратовой» системе обучения //Инновации в образовании. 2001. - №3.

80. Булгаков A.B. Социально-психологические закономерности межгрупповой адаптации на кораблях Военно-морского флота России //Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психология и педагогика». 2006. - №1. - Т.2.

81. Булгаков A.B. Социально-психологический тренинг: организация, содержание, практика. Методическое пособие. М., 1996.

82. Булгаков A.B. Сыромятников И.В. Психодиагностика /Под общ. ред. И.В. Сыромятникова. М., 2006.

83. Булгаков A.B. Экспериментальная психология. Практикум. Учебно-методическое пособие. М., 2004.

84. Булгаков A.B. Экспериментальная психология. Учебно-методический комплекс. М., 2003.

85. Булгаков A.B. Экспериментальное исследование стратегий межгрупповой адаптации в процессе совместного обучения//Инновации в образовании. 2004. - №4.

86. Булгаков A.B., Густова Е.В. Междисциплинарный подход к построению модели профессиональных компетенций в образовании //Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психология и педагогика». 2006. - №1. - С. 183-190.

87. Булгаков A.B., Митасова Е.В. Межгрупповая адаптация специалистов-реабилитологов: Монография. М., 2005.

88. Булгаков A.B., Редькина Е.Б. Возрастные кризисы развития школьников и психологическая помощь. М.: СГУ, 2001.

89. Булгаков A.B., Суркова JI.M. Профессиональные компетенции психолога-перинатолога: Монография. М., 2004.

90. Булгаков A.B., Сыромятников И.Н. Психологическая диагностика. Учебное пособие. М.: ВУ, 2006.

91. Булгаков A.B., Сыромятников И.Н. Психологическое консультирование. Курс лекций. М.: МГОУ, 2006.

92. Булгаков A.B., Сыромятников И.Н. Психология девиантного поведения. Курс лекций. М.: МГОУ, 2006.

93. Булгаков A.B., Сыромятников И.Н. Психология общения. Курс лекций. М.: МГОУ, 2006.

94. Булгаков A.B., Терновский A.C. Социально-психологические факторы развития управленческих способностей офицеров в ходе службы на надводных кораблях ВМФ //Вестник Академии военных наук. 2004. - №2. - С. 56-65.

95. Булгаков A.B., Ульянов В.Ф. Экономическое образование офицера запаса как фактор становления профессиональной идентичности //Экономика и образование. 2004. - №1. - С. 34-44.

96. Булгаков A.B., Чайка В.Г. Социально-психологическая помощь офицерам в ходе структурных преобразований Вооруженных сил России. /Под общ. ред. В.П. Каширина. М., 2001.

97. Быстрое С.А. Надежность совместной деятельности дежурных смен подводных лодок ВМФ в экстремальных условиях: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1996.

98. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. СПб., 2001.

99. ЮЗ.Василюк Ф.Е. Психологический анализ преодоления критических ситуаций: Дисс. канд. психол. наук. М., 1981.

100. Виноградов A.A. Гетерогенность развития профессионально-важных качеств управленца в ходе повышения квалификации. Дисс. . канд. психол. наук. М., 2001.

101. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. М., 2000.

102. Военная политика: гуманитарный аспект. М., 1993.

103. Военная психология и педагогика / Корчемный П.А., Лаптев Л.Г., Михайловский В.Г. и др. М., 1998.

104. Военная психология: Методология, теория, практика /Под ред. П.А. Корчемного. М., 1998.

105. Волгин JI.H. Принцип согласованного оптимума. М., 1977.

106. Воронин В.В. Особенности первичной социально-психологической адаптации военнослужащих, исповедующих ислам: Дисс. канд. психол. наук. М, 1998.

107. Выготский J1.C. Собр. соч.: в 6 т. М., 1983.

108. Галимуллин Р.Х. Управление конфликтами в вооруженных силах (Теория и практика): Дисс. канд. социол. наук. Казань, 2003.

109. Гареев М.А. Если завтра война. М., 1994.

110. Гареев М.А. О профессиональной подготовке офицерских кадров //Военная мысль. 1982. - № 6.

111. Гарратт Т. Эффективный тренинг с помощью НЛП: Эффективная передача сообщения. Гибкость в удовлетворении потребностей. Закрепление результатов обучения / Т. Гарратт; Пер. с англ. С. Комаров. СПб., 2001.

112. Глоточкин А.Д. Каширин В.П. Социально психологические аспекты самоутверждения личности в коллективе // Психол. журнал. - 1982. -Т.З. - №4.

113. Глоточкин А.Д. Общественное мнение, групповое настроение, традиции в воинском коллективе. М., 1971.

114. Глоточкин А.Д., Барабанщиков A.B., Феденко Н.Ф., Шеляга В.В. Проблемы психологии воинского коллектива. М., 1973.

115. Глоточкин АД. Психологические основы профессионального отбора //Военная мысль. 1978. - №3.

116. Горев Ю., Коломиец А. Совершенствование корабельной организации и системы подготовки кадров//Морской сборник. 2004. - №4.

117. Горшков С. Г. Вопросы теории ВМФ //Морской сборник. 1983,

118. Гребенников J1.P. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика. М., 1994.

119. Грэхэм Л.Р. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе. М., 1991.

120. Гулевич О.Л. Межгрупповые отношения: направления социально-психологического исследования (аналитический обзор). Ч. I.: Когнитивный подход / О.Л. Гурлевич, РГГУ, Ин-тут психологии им. Л.С. Выготского, 2006.

121. Гусева A.C., Деркач A.A. Оптимизация гуманитарно-технологического развития госслужащих: теория, методология, практика (Монография). М., 1997.

122. Данилов А. Профилактика боевых психических травм в Вооруженных Силах США //Зарубежное военное обозрение. -1991. №9.

123. Денисов А.Ф. Проблема управленческой интеракции в современной организации: Дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 1999.

124. Джуэлл Л. Индустриально-организационная психология. СПб.,2001.

125. Довженко В. Командир корабля и подготовка экипажа // Морской сборник. 2004. - №6.

126. Доценко В.Т. Психологические условия деятельности офицерского состава по укреплению воинской дисциплины на кораблях ВМФ: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1997.

127. Дронов М. Талант общения. Дейл Карнеги или Авва Дорофей? М.,

128. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 2000.

129. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1995.

130. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М., 1997.

131. Дуаз В. Феномен анкеровки в исследованиях социальной репрезентации. // Психол. журн. 1994. - № 1.

132. Дьяченко Л.Я. Социальные технологии в системе управления общественными процессами: Автореф. дисс. канд. социолог, наук. М., 1993.

133. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. М., 1974.

134. Дьяченко М.И. Психология высшей военной школы. М., 1983.

135. Дьяченко М.И. Психолого-педагогические основы деятельности командира. М., 1978.

136. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Готовность к деятельности. Минск, 1979.

137. Дьяченко М.И., Осипенков Е.Ф., Мерзляков Л.Е. Психолого-педагогические основы деятельности командира //Под ред. И.Г. Павловского М., 1978.

138. Егорова Л.С. Жизненные стратегии: тендерный аспект. Иваново,1999.

139. Егоршин А.П. Управление персоналом, 2-е изд. Н. Новгород, 1999.

140. Елбаев Ю.А., Гончаров А.И., Булгаков A.B. Исследование профессиональных компетенций руководителей высшего, среднего и базового уровней в компании ТЭК. М., 2003.

141. Емельянов E.H., Поварницина С.Е. Жизненный цикл организационного развития //Организационное развитие. 1996. - №2.

142. Емельянов JI. А. Основы моделирования боевых действий. Л., 1983.

143. Еремеев В.Е. Чертеж антропокосмоса. М., 1993.

144. Ермаков В.М. Взаимодействие образа жизни и социального управления: опыт философско-социального анализа: Автореф. дисс. . д-ра философ, наук. М., 1993.

145. Жаровов А.К. Психологические условия самоутверждения молодых офицеров надводных кораблей: Дисс. канд. психол. наук. M., 2003.

146. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М., 1979.

147. Железняк Л.Ф., Съедин С.И., Феденко Н.Ф. Курс военной психологии. М., 1993.

148. Желонкин Ю. М. Психологические особенности и пути совершенствования профессиональной деятельности управленцев с маниакальными чертами личности: Дисс. канд. психол. наук. M., 2003.

149. Житницкий М.И. «Я принимаю решение .» Психолого-педагогический аспект принятия решения. СПб., 1993.

150. Житницкий М.И., Новиков Л.А. Принятие управленческих решений при руководстве борьбой за живучесть корабля. Л., 1986.

151. Жуков Ю.М., Петровская Л А., Растянников П. В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М., 1990.

152. Журавлев A.B. Восприятие корпоративных целей как фактор организационных изменений: Дисс. канд. психол. наук. М., 2002.

153. Журавлев А.Л. Коммуникативные качества личности руководителя и эффективность руководства коллективом. //Вопросы психологии. 1993. -№1.

154. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности в условиях организационно-экономических изменений: Дисс. . д-ра психол. наук. М., 1999.

155. Завилович Е.Е. Оценка параметров функции полезности по данным межгрупповых переходов населения: Дисс. канд. экон. наук. М., 1995.

156. Зенгер, Харро фон. Стратегмы: О китайском искусстве жить и выживать: Знаменитые 16 стратегм за три тысячелетия. М., 1995.

157. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. М.: Экономика,1990.

158. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Эффективная команда: шаги к созданию. Руководство для тех, кто хочет создать свою команду. СПб., 2003.

159. Зинченко В,П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1997.

160. Зинченко В.П. Посох Мендельштама и трубка Мамардашвили. М.,1997.

161. Зуев Ю.П. Психологическая подготовка личного состава ракетных подводных лодок к боевой деятельности: Дисс. канд. пед. наук. М., 1967.

162. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1998.

163. Иванов И.Я. Воспитание у офицеров-подводников высокой ответственности за поддержание на лодке постоянной боевой готовности: Дисс. канд. психол. наук. М., 1969.

164. Иванов М.А., Шустерман Д.М. Организационное развитие: системный подход // Журнал практического психолога. 2000.- №7.

165. Иванов П.П. Социально-психологическая реадаптация инвалидов боевых действий в локальных вооруженных конфликтах: Дисс. . канд. психолог, наук. М., 2004.

166. Иванова Н.В. Особенности межгруппового восприятия учебных групп при вариативном обучении: Дисс. канд. психол. наук. Курск, 1999.

167. Иванус А.И. Код да Винчи в бизнесе или гармоничный менеджмент по Фибоначчи. М., 2005.

168. Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. М.,1994.

169. Ионцева М.В. Стиль руководства как системно-образующий фактор социально-психологического климата: Дисс. канд. психол. наук. М., 1999.

170. Кабаченко Т.С. Психология управления. М., 2003.

171. Калин В.К. Волевая регуляция групповой деятельности. //Совместная деятельность: методология, теория, практика. М., 1988.

172. Камалова О.В. Социально-психологические детерминанты межгруппового восприятия и взаимодействия старшеклассников: Дисс. . канд. психол. наук. Ярославль, 2003.

173. Камерон К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры / Пер. с англ., под ред. И. В. Андреевой. СПб., 2001.

174. Камышев A.A. Военно-профессиональная адаптация курсантов к условиям обучения в военно-медицинском ввузе: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1999.

175. Канатаев Ю.А. Социально-психологические условия возникновения предупреждения внутриколлективных конфликтов в подразделениях войск радиационной, химической и биологической защиты: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1995.

176. Капитанец И.М. Война на море. Актуальные проблемы развития военно-морской науки. М., 2001.

177. Караяни А.Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1993.

178. Караяни А.Г. Психологическая реабилитация инвалидов войны //Психологическая реабилитация участников боевых действий /Под общей редакцией А.Г. Караяни. М., 2003.

179. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей сухопутных войск в локальных военных конфликтах: Монография. М., 1998.

180. Карвасарский Б.Д. Неврозы. M., 1990.

181. Карнышев A.C. Психологические факторы развития способностей специалиста. М., 1998.

182. Карпов A.B. Психология менеджмента. М., 2000.

183. Касатонов И.В. Записки командующего Черноморским флотом. М.,2000.

184. Касатонов И.В. Командую флотом. М., 2004.

185. Каширин В.П. Проблема адаптации в психологии //Вестник Российского нового университета. Серия «Педагогика и психология». 2006. -№3.

186. Каширин В.П. Психология самоутверждения личности в военно-морском курсантском коллективе: Дисс. канд. психол. наук. М., 1979.

187. Каширин В.П. Рекомендации по анализу и оценке морально-психологического состояния // Информационно-методический сборник ЦВСПП ВС РФ.-1994.-№1(8).

188. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. М., 1983.

189. Китов А.И. Психологические особенности принятия управленческих решений. М., 1983.

190. Кларин М. В. Корпоративный тренинг от А до Я. М., 2000.

191. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.

192. Ключникова JI.B. Взаимосвязь социально-психологической адаптации переселенцев и межгруппового восприятия (На примере немцев, выехавших из стран СНГ на постоянное место жительства в Германию): Дисс. . канд. психол. наук. М., 2001.

193. Клягин C.B. Философия и практика организационного развития. М.,

194. Князев A.M. Активно-игровое обучение в подготовке военных кадров регулярной армии России. Монография. М., 2001.

195. Князев В.Н. Психологические основы ситуационного подхода к управлению персоналом: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1998.

196. Козер JI.A Функции социального конфликта //Американская социологическая мысль. М., 1996.

197. Колебцева О.Н. Регулирование межгрупповых отношений в организации: Дисс. канд. психол. наук. М., 2006.

198. Коломинский Я. JI. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976.

199. Колошина Т.Ю. Арттерапия в терапии кризисных состояний личности и группы: Дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2002.

200. Комиссарова Т.А. Управление человеческим ресурсами. М., 2002.

201. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Минск,1997.2П.Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1998.

202. Кораблин В.А. Влияние национальных стереотипов на сплочение личного состава подразделений: Дисс. канд. психол. наук. М., 1993.

203. Корзун В.А. Интересы России в мировом океане в новых геополитических условиях. М., 2005.

204. Корниенко Н. В. Психологическая подготовка военных моряков к борьбе за живучесть корабля. JL, 1977.

205. Корниенко Н.В. Психологическая подготовка личного состава к борьбе за живучесть корабля: Дисс. канд. психол. наук. М., 1979.

206. Королюк Н.И. Психическая саморегуляция как средство повышения успешности учебной деятельности курсантов и слушателей ВВУЗов: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1994.

207. Корчемный П.А. Из боя так просто не выйдешь //Независимое военное обозрение 1997. - №6.

208. Корчемный П.А. Психические состояния личного состава в экстремальных условиях и управление ими //Гуманизация взаимоотношений военнослужащих: разрешение конфликтов и психотерапия. М., 1995.

209. Корчемный П.А. Психологическая подготовка летного состава военно-воздушных сил к активным боевым действиям в условиях современной войны: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1990.

210. Костенко И.О., Мигунова В.А. Из опыта работы Алтайского краевого кризисного центра для мужчин //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1997. - №4 .

211. Костров А.Н. Психологические условия безопасности плавания АПЛ: Дисс. канд. психол. наук. М., 2003

212. Костюкова Л. В. Психологическое реагирование на действие экстремальных факторов при нервно-психической неустойчивости: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб, 1997.

213. Котенев И.О. Психологические последствия воздействия чрезвычайных обстоятельств на личный состав органов внутренних дел: Дисс. канд. психол. наук. М., 1994.

214. Котлярова Л.Н. Соотношение психодизритмии и стрессоустойчивости человека: Автореф. дисс. канд. психол. наук, М., 1988.

215. Коупленд Н. Психология и солдат. М., 1991.

216. Кристофер, Элизабет. Тренинг лидерства: Тренинг проблем конкуренции и власти. Тренинг ведения переговоров. Тренинг управления конфликтами. М., 2002.

217. Кричевский Р.Л. Если Вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. М., 1993.

218. Круглевский Н.Г. Волевые качества и их воспитание у курсантов высших военно-морских училищ: Дисс. канд. пед. наук. М., 1967.

219. Кузнецов А.Ф. Алгоритмический анализ деятельности и формирование тренировочных задач для оператора корабельных систем управления: Дисс. канд. психол. наук. М., 1971.

220. Куликов В., Монаков М. О восстановлении в правах военно-морской науки //Морской сборник. 2000. - № 6.

221. Кунде И. Корпоративная религия. Создание сильной компании с яркой индивидуальной и корпоративной душой. СПб., 2000.

222. Куракин А.Т. Педагогические проблемы общения в воспитательном коллективе. Тарту, 1974.

223. Куренков И.С. Профессионализм и свобода деятельности офицера. //Военная мысль. 1992. - № 2.

224. Куроедов В. Рождается новая морская стратегия России //Независимое военное обозрение. 2000.- 3 ноября. - № 41 (214).

225. Куропатов В.И. Профилактика, лечение и реабилитация психогенно обусловленных расстройств у плавсостава ВМФ: Дисс. д-ра мед. наук. СПб., 1994.

226. Кутьинов В.И. Социальные стереотипы об инвалидах войны как фактор регуляции системы их отношений: Дисс. . канд. психол. наук. М. 2004.

227. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб., 1996.

228. Кэмпбелл Д.Т. Социальные диспозициии индивида и их групповая функциональность: эволюционный аспект //Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1979. С.76-102.

229. Ладзина H.A. Влияние национальной психологии на взаимодействие и поведение людей в организации (На материалах изучения казахов и русских в Республике Казахстан): Дисс. . д-ра психол. наук. М., 2002.

230. Лазарев В.П. Управление социально-психологическим климатом корабельного коллектива. М., 1985.

231. Лаптев Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров: Дисс. д-ра психол. наук. М.,1996.

232. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М., 1989.

233. Лебедева Н.М. Этническая толерантность в поликультурных регионах России: Монография. М., 2002.

234. Левин К. Типы конфликтов //Психология личности. Тексты. М.,1982.

235. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964.

236. Левицкий В.Н. Взаимосвязь личных качеств корабельного оператора с успешностью его деятельности: Дисс. канд. психол. наук. М., 1982.

237. Леденёва А.В. Тенденции изменения концепции социальных наук (Вступительная статья) // Современная социальная теория: Бурдьё, Гидденс, Хабермас. Новосибирск, 1995.

238. Лейтес Н.С. Возрастные и типологические предпосылки развития способностей: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1970.

239. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

240. Леонтьев О.В. Функциональное состояние военнослужащих при экстремальных условиях. Прогнозирование возникновения вегетативных дисфункций и их коррекция: Автореф. дисс. д-ра мед. наук. СПб., 2000.

241. Лесли Р. Развитие навыков тренинга : Тренер: роль, функции, типы. Советы по подготовке тренера. Выбор и использование учебных пособий. Тренинговая практика на предприятии. СПб., 2002.

242. Литвак М.Е. Командовать или подчиняться? Ростов н\д., 1997.

243. Литвинцев C.B., Лыткин В.М. Ничепоренко В.В. Короткова Н.В. Малахов Ю.К. Психологическая характеристика ветеранов локальных войн (социальные, психологические, медицинские и реабилитационные аспекты) //Проблемы реабилитации. 2000. - №1.

244. Ломов Б.Ф. Личность в психологии с позиций системного подхода //Психологический журнал. 1987. - № 1.

245. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1992.

246. Лунёв Ю.А. Социально-психологические факторы детерминации поведения группы в межгрупповом взаимодействии: Дисс. канд. психол. наук. М, 1991.

247. Лэйхифф Дж. М., ПенроузДж. М. Бизнес-коммуникации. СПб.,2001.

248. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. Прикладная логотерапия М., 2004.

249. Лямин М.В. Медико-психологическая реабилитация УВД в Чечне: Дисс. . д-ра мед. наук. М., 2002.

250. Мади С.Р. Теории личности: сравнительный анализ. СПб., 2002.

251. Майерс Д. Социальная психология. СПБ., 1996.

252. Макаров В.А. Социально-психологические условия деятельностно-группового регулирования взаимоотношений военнослужащих срочной службы: Дисс. канд. психол. наук. М., 1994.

253. Макаров С.О. Рассуждения по вопросам морской тактики. М., 1943.

254. Маклаков А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: Дисс. . д-ра психолог, наук. СПб, 1996.

255. Маклаков А.Г. Психологические особенности и структура поведенческого фактора риска ишемической болезни сердца (тип А) у молодых людей в период адаптации к военной службе: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1990.

256. Маклаков А.Г., Чермянин C.B., Шамрей В.К., Кондратьев А.Ю. Особенности оказания медико-психологической помощи родственникам погибших моряков атомной подводной лодки «Курск» //Психолог, журнал. -2001.-№2.

257. Макшанов С.И. Методические аспекты профессионального тренинга // Вестник Спб. ГУ, серия 6. 1992. - Вып.З.

258. Манилов В.Л. Национальная безопасность: ценности, интересы, цели //Военная мысль. 1995. - № 6.

259. Марасанов Г.И. Мотивы профессиональной деятельности персонала в периоды роста и распада организации //Психологи совместно жизнедеятельности малых групп и организации. Ответственные редакторы: А.Л.Журавлев, Е.В.Шорохова. М., 2001.

260. Мариничева A.B. Межкультурная коммуникативно-профессиональная компетентность как фактор подготовки квалифицированных специалистов: Дисс. канд. социол. наук. Н. Новгород, 2003.

261. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств. Дисс. д-ра психол. наук. М., 1982.

262. Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. СПб., 2001.

263. Маркова А.К. Психология профессионализма. М, 1996.

264. Марченко Т.А. Социальная и психологическая реабилитация пострадавших от Чернобыльской катастрофы: опыт и перспективы. Сб. статей. М., 1996.

265. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы /пер. с англ. М.,1999.

266. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. М.,1982.

267. Мастеров Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. Рига, 1996.

268. Материалы международной конференции «Холодная война на море». М., 2004.

269. Машкин В.И. Позиционная кадровая политика. www.PozMetod.ru.

270. Мельникова H.H. Стратегии поведения в процессе социально-психологической адаптации: Дисс. канд. психол. наук. СПб., 1999.

271. Мерлин B.C. Очерк интегральной индивидуальности. М., 1986.

272. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: /Пер. с англ. М., 1993.

273. Мильнер Б.З. Теория организации. М., 1999.

274. Миронова О.И. Компетентность руководителя в оптимизации материальных условий деятельности персонала (Сущность, структура, условия и факторы развития): Дисс. канд. психол. наук. Тамбов, 2003.

275. Мисюра В.Ф. Управление психологическими состояниями военнослужащих в условиях воинской деятельности. М., 1994.

276. Митасова Е.В. Социально-психологические условия психологической реабилитации раненых военнослужащих в медицинских учреждениях МО РФ: Дисс. канд. психол. наук. М., 2004.

277. Михайловский А.П. Вертикальное всплытие. (Записки подводника). СПб., 1995.

278. Модели и методы управления персоналом: Российско-британское учебное пособие /Под ред. Е.Б.Моргунова. М., 2001.

279. Моздокова Ю.С. Социально-культурная реабилитация инвалидов и членов их семей в процессе досуговой деятельности: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1996.

280. Морская доктрина Российской Федерации на период до 2020 года; Основы политики Российской Федерации в области военно-морской деятельности на период до 2010 года. М., 2003.

281. Муздыбаев К. Стратегия совладения с жизненными трудностями // Журн. социологической и социальной антропологии. СПб. - 1998. - Т. 1. - №2.

282. Мягков Ю.И. Межличностные инновационные конфликты во взаимоотношениях офицеров и психологические условия их конструктивного разрешения: Дисс. канд. психол. наук. М., 1994.

283. Мякушкин Д.Е. Социально-психологические аспекты комплексной оценки персонала организации: Дисс. канд. психол. наук . М., 1999.

284. Мясищев В. И. Личность и неврозы. М., 1996.

285. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действиям. М., 1956.

286. Налчаджян A.A. Этнопсихологическая самозащита и агрессия. Ереван, 2000.

287. Научные и практические проблемы медицинского и медико-технического обеспечения спасательных служб и службы экстренной медицинской помощи. М., 1993.

288. Новикова С.Е. Социально-психологические аспекты изменений организационной культуры современного промышленного предприятия (На материале ОАО «Фритекс»): Дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 2002.

289. Новосельская И.Б. Взаимосвязь особенностей профессиональной деятельности государственных служащих и их профессионально важных качеств: Дисс. канд. психол. наук. М., 1998.

290. Новый Завет, Матфей, гл. 7, 12.

291. Овчинников Б.В., Владимирова И.М., Павлов И.М. Типы темперамента в практической психологии. СПб., 2003.

292. Овчинников О. В. Психологическая коррекция адаптационных затруднений профессионального становления военного руководителя: Автореф. канд. психолог, наук. М., 1998.

293. Огнев С.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности командиров осмотровых групп пограничных кораблей: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1999.

294. Ольшанский Д.В. Смысловые структуры личности участников афганской войны //Психологический журнал. -1991. Т. 12. - № 5.

295. Основы социально-психологической теории. Учебное пособие для социологов, психологов, преподавателей и студентов: Н. Н. Богомолова, А. А. Бодалев, Р. Б. Гительмахер и др./Под общей ред. А. А. Бодалева и А. Н. Сухова. М., 1995.

296. Основы военной акмеологии. 4.2. /Под ред. П.А.Корчемного, Л.Г.Лаптева, В.Г.Михайловского. М., 1996.

297. Особенности воспитательной работы в подразделениях морской пехоты в дальних походах// Морской сборник. 2004. -№11.

298. Останкович А.Е. Социально-психологические предпосылки и последствия перехода Вооруженных сил США на контрактную систему комплектования: Дисс. канд. психол. наук. М., 1994.

299. Остапенко В.А. Повышение эффективности подготовки операторов ЯЭУ ПЛА в учебном центре (психологическое исследование). Дисс. . канд. психол. наук. М., 1992.

300. Ответчиков A.B. Психические состояния военнослужащих в особых условиях ведения боевых действий. М., 1991.

301. Отчеты о морально-психологическом состоянии Черноморского флота 2002-2004, инв. №3542, 3226, 2768. Севастополь, 2005.

302. Оудсхоорн Д.Н. Детская и подростковая психология. Приложение к журналу «Социальная и клиническая психиатрия». М., 1993.

303. Павельчук В.Б. Формирование у экипажа корабля положительной мотивации как условие качественного выполнения задач длительного плавания (социально-психологическое исследование): Дисс. . канд. психол. наук. М., 1992.

304. Панкратова Т.М. Тендерные установки и особенности межгруппового восприятия: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 2001.

305. Паркинсон М. Использование психологии в бизнесе. М., 2001.

306. Парсаданов Г.М. Психологические особенности адаптации курсантов высшего военно-морского училища и их влияние на последующую службу: Дисс. канд. психол. наук. М., 1987.

307. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. СПб., 1999.

308. Перевалов В.Ф. Интенсификация подготовки офицеров к управленческой деятельности: Дис. д-ра психол. наук: М., 1993.

309. Персикова Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. М., 2002.

310. Петров В.П. Адаптивно-адаптирующие стратегии в антропологическом дискурсе: Автореф. дисс. д-ра филос. наук. СПб., 1998;

311. Петрова О.И., Шабалина Н.Б., Сысоева Н.Ю., Кикозашвили Д.Л. Психологические основы реабилитации инвалидов военной службы //Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 2000. - №1.

312. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М., 1989.

313. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История психологии. М, 1994.

314. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. Монография. М., 1992.

315. Петрушин С. В. Психологический тренинг в многочисленной группе: Методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек. М., 2002.

316. Петтигрю Т.Ф. Расовые отношения в Соединенных Штатах Америки: социологическая перспектива// Американская социология. М., 1972.

317. Пиз А. Язык телодвижения. Как читать мысли людей по их жестам. Новгород, 1992.

318. Платонов К. К. Проблемы способностей. М., 1972.

319. Платонов К. К. Структура и развитие личности. М., 1986.

320. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М.: Медицина, 1979.

321. Подоляк Я. В. Личность и коллектив. М., 1989.

322. Позняков В.П. Динамика межгрупповых отношений в трудовом коллективе в условиях организационно-экономического нововведения: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1991.

323. Позняков В.П. Основные теоретические подходы к исследованию межгрупповых отношений //Социальная психология. М., 2002.

324. Пономарев В. Е. Человек и безопасность судовождения. М., 1976.

325. Пономарев Л. Н. и др. Эффективность труда руководителя. М.,

326. Пономарева B.B. Психодиагностика рефлексивности как метод социально-психологического исследования управленческой деятельности: Дис. . канд. психол. наук. Ярославль, 2000.

327. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. М.,1997.

328. Попков В.В. Психологические факторы адаптации личности к служебной деятельности: Дисс. канд. психол. наук. М., 1999.

329. Попов В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий (на материале землетрясения в Ленинакане, межнационального конфликта в Фергане и боевых действий в Афганистане): Дисс. канд. психол. наук. М., 1992.

330. Попов В.А. Военно-морской флот России между прошлым и будущим //Морской сборник. - 2004. - №12.

331. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. 2-е изд. М., 1979.

332. Потапкин A.A. Ситуационно-операциональная решетка как метод профессиональной психодиагностики (на материале деятельности специалистов по операциям с недвижимостью): Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 2004.

333. Почебут Л.Г. Психология социальных общностей (Толпа, социум, этнос): Дисс. д-ра психол. наук. СПб., 2003.

334. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. СПб., 2000.

335. Практикум по социально-психологическому тренингу / Под ред. Б.Д. Парыгина. СПб., 1994.

336. Прангишвили И.В. Энтропийные и другие системные закономерности: вопросы управления сложными системами. М., 2003.

337. Пригожин А.И. Методы развития организаций. М., 2003.

338. Пригожин А.И. Современная социология организаций. М., 1995.

339. Пригожин А.И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. 2-е изд. М., 2000.

340. Примаков B.JI. Профессиональная адаптация молодых офицеров ВМФ и пути её оптимизации: Дисс. . канд. социол. наук. М., 1994.

341. Примаков B.JI. Социализация офицера в условиях военной службы (на примере Вооруженных Сил РФ). Монография. М., 2000.

342. Прихожан А. Психологический справочник неудачника. М., 1994.

343. Прохоров А.П. Русская модель управления. М., 2002.

344. Прутченков A.C. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1991.

345. Прутченков A.C. Тренинг личностного роста. М., 1993.

346. Психогимнастика в тренинге: Тренинг партнерского общения. Тренинг сенситивности. Развитие креативности: Каталог / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб., 2001.

347. Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов. М., 1988.

348. Психологическая психотерапия в условиях воинской деятельности /Под общ. ред. П.А.Корчемного, А.Н.Харитонова. М., 2001.

349. Психологические основы формирования профессионального мышления /Под ред. В.П. Андронова. Саранск, 1984.

350. Пугачев В.П. Руководство персоналом организации. М., 1998.

351. Рабочая книга практического психолога: технологии эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом). М., 1996.

352. Ранняя диагностика и профилактика психических расстройств у корабельных специалистов в плавании. М., 1989.

353. Раш К.Б. Небывалое бывает. М., 1990.

354. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании. М., 1994.

355. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,

356. Романова Е.С., Гребенников J1.P. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика. Мытищи, 1990.

357. Ромм A.M. Адаптация личности в социуме: Теоретико-методологический аспект. Новосибирск, 2002.

358. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. СПб., 1998.

359. Рудакова С. В. Личностные детерминанты карьерных планов предпринимателей: Дисс. канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2003.

360. Рудестам К. Групповая психология. Психокоррекционные группы: теория и практика. М., 1993.

361. Рыбников О.Н. Социально-психологическая и психофизиологическая адаптация лиц опасных профессий в отдалённом периоде после воздействия чрезвычайных ситуаций: Дисс. д-ра мед. наук. М., 2003.

362. Рябчук В.Д. Об организаторской деятельности командира // Военная мысль. 1989. - №12.

363. Садкова A.B. Психологические условия совершенствования профессиональной самооценки: Дисс. канд. психол.наук. М., 1998.

364. Садовникова-Крысик Л.Б. Психологические основы подбора и подготовки управленческих кадров: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1999.

365. Салаба В.А. Оптимизация подготовки военных инженеров-операторов корабельных энергетических установок: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1974.

366. Сапов И. А., Солодков А. С. Состояние функций организма и работоспособность моряков. Л., 1980.

367. Свенцицкий А. Л. Организационная психология. М., 2000.

368. Святецкий В.Н. Реабилитация подводников и ветеранов подразделений особого риска с дезадаптивными нервно-психическими состояниями: Дисс. канд. мед. наук. СПб., 1999.

369. Селезнев В.Н. Мотивы деятельности военных моряков в автономном плавании и пути влияния на них в целях обеспечения высокой боевой готовности корабля: Дисс. канд. психол. наук. М., 1978.

370. Селезнев В.Н. Психологическое обеспечение деятельности корабельных специалистов в особых условиях службы: Дисс. . д-ра психол. наук. М., 1997.

371. Селезнев В.Н., Макаров В. А. Профилактика неуставных взаимоотношений: подходы и решения, программа для практиков. М., 1991.

372. Селезнев В.Н., Спиридонова Г.В. Основы менеджмента. Процесс управления организацией: функции менеджмента, организация системы менеджмента, лидерство и руководство. М., 2004.

373. Селезнева Н.Т. Закономерности и факторы развития психологической культуры руководителей системы образования: Автореф. дисс. д-ра психол. наук. М., 1997.

374. Селье Г. Стресс без дистресса. Рига, 1992.

375. Сенокосов Ж.Г. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к воинской службе: Дисс. канд. психол. наук. М., 1989.

376. Синягин Ю.В. Психологические основы формирования руководителем управленческой команды: Автореф. дисс. д-ра психол. наук. М., 1997.

377. Синягин Ю.В. Руководитель организации и его команда (Теоретическая модель). М., 1996.

378. Скворцов В.В. Влияние управленческой концепции руководителя на организацию исполнительской деятельности подчиненных: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1987.

379. Скок A.C. Социальные технологии в системе управления военной организации: на примере Вооруженных Сил Российской Федерации: Дисс. . д-ра социолог, наук. М., 1997.

380. Скок H.A. Социально-психологическое исследование поведения руководителя в процессе принятия решения //Психолог, журнал. 1987. - № 3. -Т. 8.

381. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.

382. Слипченко В. Война будущего. М., 1999.

383. Смуглин С. Организации воспитательной работы в ВМ., проблемы и пути решении //Морской сборник. 2004. - № 11.

384. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. М., 1998.

385. Соловьёв И. В. Психологическая адаптация военнослужащих внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в условиях вооружённого конфликта: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1999.

386. Солтицкая Т.А. Социально-психологические аспекты межгрупповых конфликтных отношений: Дисс. . канд. психол. наук. СПб., 1997

387. Спасенников В.В. Анализ и проектирование групповой деятельности в прикладных психологических исследованиях. М., 1992.

388. Спедков Е.В. Боевая психическая травма (клинико-патологическая динамика, диагностика, лечебно-диагностические принципы): Автореф. дисс. д-ра мед. наук. СПб. 1997.

389. Спивак В. А. Корпоративная культура. СПб., 2001 .С. 148.

390. Спиридонов Ю. В. Этнопсихологические различия в принятии управленческих решений: Дисс. канд. психол. наук. М., 2003.

391. Стаут, Санни. Управленческий тренинг. СПб., 2002.

392. Стенько Ю.М. Психогигиена моряка. Л., 1981.

393. Степаненко Т.Г., Шлягина Е.И., Ениколопов С.Н. Методы этнопсихологического исследования. М., 1993.

394. Степанов С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций. М., 2000.

395. Стефаненко Т.Г. Методы подготовки к межкультурному взаимодействию // Стефаненко Т.Г., Шлягина Е.И., Ениколопов С.Н. Методы этнопсихологического исследования. М., 1993.

396. Стефаненко Т.Г. Социальная психология этнической идентичности: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1999.

397. Столяренко A.M. Психологические проблемы обеспечения боевой готовности корабельных сил ВМФ: Дисс. д-ра психол. наук. М., 1974.

398. Столяренко A.M. Психология боевого дежурства и корабельной вахты. М., 1972.

399. Стрыгин A.B. Организационное взаимодействие в теории и практике управления: Автореф. дисс. д-ра эконом, наук. М., 1994.

400. Сулимов Ю.Г. Профессиональная подготовка офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации // Военная мысль. 1993. - № 9.

401. Суходольский Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности. Л., 1976.

402. Сушко Е.В. Психологические условия поддержания воинской деятельности подводников в дальних походах: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1977.

403. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений групп в социальной системе: Дис. д-ра психол. наук. М., 2002.

404. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. М., 1999.

405. Сушков И.Р. Совместная деятельность групп в организации // Совместная деятельность: методология, теория, практика / Отв.ред. А.Л.Журавлев. П.Н.Шихирев, Е.В.Шорохова. М., 1988.

406. Съедин С.И. Психология и эффективность обучения воинов-связистов. М., 1980.

407. Съедин С.И. Формирование психологической структуры боевой деятельности военных специалистов в ходе изучения современной военной техники. М., 1982.

408. Съедин С.И., Абурахманов P.A. Психологические последствия воздействия боевой обстановки: краткая история изучения психологических последствий участия в боевых действиях //Армия и общество. 1999. - №2.

409. Съедин С.И., Крук В.М. «Дедовщина» в воинских коллективах: причины, пути выявления и искоренения (социально-психологический аспект). М., 1990.

410. Сыров Н.В. Многомерные параметрические модели межличностной перцепции в малых группах (На примере группового решения управленческих задач): Дис. канд. психол. наук. М., 2001.

411. Сысоев И.В. Индивидуальная управленческая концепция руководителя кафедры ВУЗа МО РФ: Дисс. канд. психол. наук. М., 2001.

412. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

413. Теплов В.М Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

414. Теплов В.М. Ум полководца. / Собрание трудов. Избранные труды. М., 1985.

415. Тернер Дж. Структура социологической теории. М., 1985.

416. Терновский A.C. Социально-психологические факторы развития управленческих способностей офицеров в ходе службы на надводных кораблях ВМФ: Дис. .канд. психол. наук. М., 2005.

417. Титов В.Б. Педагогико-эргономическая парадигма профессионального становления военных педагогических кадров: Дисс. д-ра пед. наук. М., 2001.

418. Титов Г.М. Каузальная атрибуция политической ситуации межгруппового конфликта: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1998.

419. Тихомиров Ю.А. Теория компетенции. М., 2001.

420. Тобиас J1. Психологическое консультирование и менеджмент: Взгляд клинициста. М., 1997.

421. Тоболова Е.М. Психолого-акмеологические факторы профессиональной деятельности госслужащих: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1997.

422. Томашевский JI. Военно-морская наука теоретический фундамент развития флота //Морской сборник. - 1995. - № 11.

423. Трейси Д. Менеджмент с точки зрения здравого смысла. М., 1993.

424. Трофимова И. М. Динамика творческих способностей молодых руководителей в условиях применения групповых активных методов обучения: Дис. канд. психол. наук. Томск, 2002.

425. Трухаев Р. И. Модели принятия решений в условиях неопределённости. М., 1981.

426. Тураходжаев A.M. Социально-трудовая адаптация при психических расстройствах у участников войны в Афганистане: Дисс. канд. мед. наук. М., 1992.

427. Тынянкин И. Информация и флот //Морской сборник. 2000. - № 6.

428. Уйдет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям. Пер.с англ. М., 2003.

429. Ульянов В.Ф. Социально-психологические факторы становления профессиональной идентичности офицера: Автореф. канд. психол. наук. М., 2004.

430. Уманский Л.И. организаторские способности. М., 1997.

431. Управление персоналом организации / Под ред. А .Я. Кибанова. М.,2004.

432. Утлик Э.П. Психологические основы управления воинской дисциплиной. М., 1996.

433. Утлик Э.П. Психология дисциплины. М., 1992.

434. Файоль. А. Процесс управления и поведения в организации. М.,1997.

435. Фарба Е.О. Социально-психологическое влияние организационной культуры на мотивацию персонала малого предприятия: Дисс. . канд. психол. наук. М., 2003.

436. Феденко Н.Ф. Некоторые пути повышения эффективности психологической подготовки личного состава к активным боевым действиям. М., 1985.

437. Феденко Н.Ф., Галицкий А.Н. Психологические аспекты преодоления конфликтов в воинских коллективах. М., 1982.

438. Феденко Н.Ф., Ладанов И.Д. Национально-психологические особенности личного состава некоторых армий капиталистических государств. М., 1977.

439. Феденко Н.Ф.,Железняк Л.Ф. Морально-психологическое обеспечение боевой деятельности в современных условиях. М., 1985.

440. Федотов А.Ю. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности деятельности воинов-десантников в трудных ситуациях: Дис. канд. психол. наук. М., 1995.

441. Филиппов Г.Г. Социальная организация и публичная власть: Автореф. дисс. д-ра философ, наук. М., 1988.

442. Филиппова Г.П. Совершенствование профессионализма социальных работников с учетом их личностных особенностей: Дис. .канд. психол.наук. М.,1999.

443. Филиппова O.A. Управленческая команда как объект социальной перцепции: Дисс. канд. психол. наук. М., 2002.

444. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1994.

445. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности /Пер. с англ. М., 1987.

446. Фрейд 3. Введение в психоанализ. М., 1997.

447. Фрейджер Р.,Федимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб., 2001.

448. Харитонов А.Н. Преодоление психосексуальных трудностей офицеров методикой психоанализа: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1996.

449. Харлей Ф. Коуп. Командование кораблем //Морской сборник. -2002.-№7.

450. Хмельнов И.Н. Российский ВМФ: доблесть и нищета. М., 2003.

451. Холл К.С., Лидсней Г. Теории личности. М., 1997.

452. Храмцов В.И. Развитие управленческих способностей государственных служащих: Дисс. канд. психол. наук. М., 2000.

453. Хэммерсли М. Проблема понятия: Герберт Блумер о соотношении между понятиями и фактами // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Сер. 11. Социология: РЖ / РАН, ИНИОН. М. - 1993. - № 1.

454. Цветовой тест отношений. Методические рекомендации. Л. 1985.

455. Чернавин В. Как Украина с Россией флот делили, воспоминания очевидца, www.yugovostok.info.

456. Черников А. В. Интерактивная модель системной семейной психотерапевтической диагностики. М., 1997.

457. Чернов Е.Д. Тайны подводных катастроф. СПб., 2002.

458. Чернышев A.C. Социально-психологические основы организованности первичного коллектива: Автореф. дисс. д-ра психол. наук. М„ 1980.

459. Чигрова В.Е. Психологические критерии оценки и коррекции управленческой деятельности руководителей общеобразовательных учреждений: Дисс. канд. психол. наук. Иркутск, 2002.

460. Чистякова Е. В, Социально-психологические детерминанты эффективности управления кризисной организацией: Дисс. . канд. психол. наук. М., 2003.

461. Човдырова Г.С. Медико-психологическая реабилитация личного состава МВД России, осуществляющего оперативно-служебную деятельность в экстремальных условиях. М., 2003.

462. Чудновский В.Э. Становление личности и проблема смысла жизни: Избранные труды. Воронеж, 2006.

463. Шабанова М.А. Массовые адаптационные стратегии: перспективы институциональных трансформаций // Мир России. T. X: Социология. Этнология. - 2001. - Кн. 3.

464. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способностей человека. М., 1996.

465. Шадрина В.В. Развитие интеллекта руководителя: (социально-психологический анализ, на примере руководителей аппарата государственных служащих): Дисс. канд. психол. наук. М., 1995.

466. Шайдулин A.B. Зарождение и развитие отечественной военно-морской психологии: Дисс. канд. психол. наук. М., 1994.

467. Шаховой В.А. Кадровый потенциал системы управления. М., 1985.

468. Шведин Б. Я. Модели трудных ситуаций// Морской сборник. 1983.-№ 8.

469. Шведин Б. Я. С чего начинать психологическую подготовку?// Морской сборник. 1984. - № 6.

470. Шведин Б.Я. Влияние психической напряженности на деятельность вахтенного офицера: Дисс. канд. психол. наук. М., 1982.

471. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиски. М., 1989.

472. Шевелев Э.Г. Системология национальной безопасности России: современное состояние и перспективы //Военная мысль. 1996. - №6.

473. Шейн Э.Х. Организационное культура и лидерство /Пер. с англ. под ред. В.А. Спивака. СПб., 2002.

474. Шекшня C.B. Управление персоналом современной организации. М., 2000.

475. Шестоков А.Г. Взаимоотношения в милицейских коллективах и их влияние на эффективность оперативно-служебной деятельности РОВД: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1985.

476. Шипилов А.И. Психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях: Дис. д-ра психол. наук. М., 2000.

477. Шипунов В.Г., Киншкель Е.Н. Основы управленческой деятельности. М., 2000.

478. Шихирев П.Н. Современная социальная психология в Западной Европе. М., 1985.

479. Шмелёв А.Г. и коллектив. Основы психодиагностики. М., 1996.

480. Штроо В.А. Защитные механизмы групповой динамики: Дис. . канд. психол. наук. М., 2000.

481. Штроо В.А. Защитные механизмы: от личности к группе //Вопросы психологии. 1997. - №4.

482. Шульженко Е.Н. Моделирование организационной культуры и регуляция поведения сотрудников //Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 года: в 8 т. СПб., 2003.

483. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков // Социс. 1999.5.

484. Экологические корни культуры. Культура. Народы. Будущее / Под общ. ред. В.В. Бугровского, В.И. Дайнеко М., 2001.

485. Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе О.С. Михалюка и А.Ю. Шалыто //Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара, 1998.

486. Юнг К.Г. Подходы к бессознательному. М., 1994.

487. Якокка Ли. Карьера менеджера. Минск, 1996.

488. Brislin R.V.t Landis В., Brandt M.B. Conceptualizations of intercuttural behavior and training // Handbook of in-tercultural training. V.l. B.Y. etc., 1983.

489. Coulshed V. Social Work Practice. An Introduction. 2nd ed. London: BASW. 1994.

490. Horowitz D. L. Ethnic Groups in Conflict, New York, 1985.

491. McClelland, D.C. Identifying competencies with behavioral-event interviews. Psychological Science, 1998.

492. Open university of the netherlands, Angela Stoof, Rob L. Martens, Jeroen J.G. van Merrienboer (пер. с англ. Е.Орел) http://ht.ru/press/articles/.

493. Organization development: A straightforward reference guide for executives seeking to improve their organizations. Chesterland: OD Institute publ., 1991.

494. Roberts В., Barko W. Organization development in the U.S. Army // Public administration quarterly/ 1988. -Vol. 10 - № 3 - P. 310-325. Golembiovski R. O.D. in higher education // OD journal. - 2000. - Vol. 18. - №2.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.