Психолого-педагогические условия интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ при обучении немецкому языку тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Крутова-Солиман Наталья

• Крутова-Солиман Наталья
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Крутова-Солиман Наталья

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ

при обучении иностранному языку

1.1. Современные проблемы интеграции иммигрантов

в культурно-языковую среду Федеративной Республики Германия

1.2. Характерные особенности гетерогенных групп и психолого-педагогические аспекты улучшения качества интеграции

1.3. Компонентный состав способности иммигрантов интегрироваться в культурно-языковую среду ФРГ

посредством изучения иностранного языка

1.4. Алгоритм и этапы интеграции иммигрантов

в культурно-языковую среду ФРГ

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Реализация психолого-педагогических условий интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ

при обучении немецкому языку

2.1. Диагностика способности иммигрантов к интеграции

в культурно-языковую среду (констатирующий этап)

2.2. Внедрение авторского технологического комплекса «Повышение способности иммигрантов к интеграции» (преобразующий этап)

2.3. Динамика интеграции гетерогенных групп иммигрантов

в культурно-языковую среду ФРГ при обучении немецкому языку (итоговый этап)

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогические условия интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ при обучении немецкому языку»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Интерес общественности в последнее десятилетие к проблемам Евросоюза, связанным с наплывом беженцев через Балканский путь, растет с каждым годом. В результате глобализации и нерешенных проблем в Африке или на Ближнем Востоке усиливается стремление иммигрантов в индустриальные страны с гуманной политикой социального обеспечения. «Германия — страна иммигрантов, поэтому сейчас самое время, чтобы мы осознали себя как общество иммиграции и интеграции <...> мы должны облегчить процесс получения немецкого гражданства, что соответствует жизненной реальности многих проживающих в нашей стране»1. Слова Федерального канцлера Германии реализуются в действиях правительства: каждому иммигранту при первичной регистрации вручается документ, предоставляющий право на прохождение интеграционного языкового курса в объеме 600 академических часов для изучения немецкого языка до уровня В1, согласно директиве «Об общеевропейских компетенциях владения иностранным языком» , плюс 100 академических часов для подготовки к тесту «Жизнь в Германии». С 1 марта 2020 года в ФРГ вступил в силу новый «Закон об иммиграции»3, который предусматривает формирование интеграции под девизом «Способствовать и требовать» (нем. — "Fördern und Fordern"). Интеграция иммигрантов является одной из важнейших задач современной Германии и вопросом будущего. В связи с чем актуализировался поиск путей передачи беженцам системы традиционных ценностей как части культуры страны пребывания, который служит эффективным фактором интеграции.

Инструментом для интеграции иммигрантов является немецкий язык, как неотъемлемый элемент культуры ФРГ. Содержательной основой интеграционных

1 Шольц О. Германия — «страна иммигрантов» [Электронный ресурс] // Bild.de. — 19 декабря 2021. — URL: https://ont.by/news/olaf-sholc-obuyavil-germaniyu-stranoj-migrantov

Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание,

оценка [Электронный ресурс] // Департамент современных языков Директората по образованию, культуре и спорту Совета Европы. 2018. — URL: https://archive. is/20120729045710/www.coe.int/t/dg4/linguistic/CADRE_EN.asp Закон об иммиграции в Германии от 1 марта 2020 г.

курсов является разработанный Институтом Гете по заказу Федерального ведомства по вопросам миграции и беженцев «Рамочный куррикулум (учебный план) для интеграционных курсов — немецкий как второй язык»4 (нем. — "Rahmencurriculum für Integrationskurse — Deutsch als Zweitsprache"). Существующие традиционные методы и средства дифференцированного и индивидуального подходов при обучении иммигрантов иностранному языку не в полной мере соответствуют принципам гуманизации образования, поэтому растет интерес к новым авторским разработкам методического обеспечения процесса обучения. Перечисленные факторы обусловили актуальность темы диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы. Необходимость интеграции живущих в ФРГ иммигрантов в ее культурно-языковую среду является на современном этапе актуальной темой, к которой обращались такие ученые, как Э.К. Кадиров5,

6 7 8

Ю.Франк , Г. Аросев , С.В. Погорельская . Несмотря на попытки чиновников и организаторов языковых курсов сформировать однородные группы иммигрантов, обучающихся немецкому языку, группы остаются гетерогенными. Гетерогенность проявляется в возрасте, уровне владения немецким языком или другими языками, в существующем контакте с немцами, в странах, из которых эмигрировали учащиеся. В языковых группах находятся иммигранты разных профессий, способностей усвоения учебного материала, восприятия стратегии обучения, учебных привычек, традиций и обычаев, поставленных целей и мотивации.

4 Здесь и далее все цитаты из немецких и английских источников переведены автором.

5 Кадиров Э.К. Проблемы социальной адаптации иммигрантов в Германии [Электронный ресурс] / Э.К. Кадиров, О.И. Ющенко // Научное сообщество студентов XXI столетия : общественные науки : сб. ст. по матер. VI Международ. студ. науч-практ. конф. № 6. — URL: https://sibac.info/studconf/social/vi/30482 (дата обращения: 29.09.2020).

6 Франк Ю. Закон о квалифицированной трудовой иммиграции принят Бундестагом [Электронный ресурс] / Ю. Франк // Политика и мы. — 2019. — URL: https://www.partner-inform.de/blogs/detail/16/4530/zakon-o-kvalificirovannoj-trudovoj-immigracii-prinjat-bundestagom?lang=ru (дата обращения: 07.07.2019).

7 Аросев Г. Бундесрат одобрил новый пакет миграционных законов [Электронный ресурс] / Г. Аросев. — 2019. — URL: https://www.dw.com/ru/бундесрат-одобрил-новый-пакет-миграционных-законов/а-49390811 (дата обращения: 07.07.2019).

8 I

Погорельская С.B. Мусульмане в Германии: Специфика интеграции [Электронный ресурс] / С.В. Погорельская. — С. 2-8. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/musulmane-v-germanii-spetsifika-integratsii (дата обращения: 23.06.2019).

Учебный успех был бы невозможен без индивидуального подхода к учащимся. Эта область педагогики и андрагогики в современном глобализирующемся мире исследуется в Германии под современным термином «внутреннее дифференцирование». Большой вклад в разработку методов применения внутреннего дифференцирования в педагогике и андрагогике внесли немецкие

педагоги: А. Дистервег9, Алексис Фельдмайер10, Хайнц Клипперт11, Франк

12

Мюллер , участники проекта «Альфамар» в Марбургском университете имени

13

Филиппа под руководством профессора германистики Рут Альберт .

Анализ особенностей интеграции гетерогенных групп иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ позволил выделить противоречие между интенсивным наплывом беженцев в ФРГ и острой нехваткой высококвалифицированных педагогов, обладающих комплексом результативных технологий, способствующих успешной адаптации иммигрантов через обучение немецкому языку. Несмотря на то, что за последние годы были приняты экстренные меры по обеспечению дополнительной профессиональной подготовки педагогов в качестве преподавателей немецкого языка как иностранного, даже хорошо подготовленные педагоги ежедневно сталкиваются с большими трудностями в аудитории, которая по сути разнородна. Данное обстоятельство требует, с одной стороны, использования индивидуального подхода к каждому обучающемуся, с другой стороны, соблюдения определенных временных рамок при максимальном количестве учащихся в одной аудитории, где группа

9 Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей : избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. — Москва : Учпедгиз, 1956.

10 Feldmeyer „Alphabetisierung für Seiteneinsteiger" [Электронный ресурс]. — URL: https://www.uni-

muenster.de/imperia/md/content/germanistik/alphalehrgang/feldmeier_alphabetisierung_f__r_seitenei nsteiger_muenster_16.06.2014.pdf (дата обращения: 07.11.2020).

11 Klippert H. Heterogenität im Klassenzimmer. Wie Lehrkräfte effektiv und zeitsparend damit

umgehen können / H. Klippert. — 4., unveränderte Auflage. — Weinheim und Basel : Beltz, 2016.

12

Müller F. Differenzierung in heterogenen Gruppen. Praxisband für die Sekundarstufe I / F. Müller. — Schwalbach/Ts. : Debus Pädagogik Verlag, 2012.

13

Albert R. Alphamar. Wege in die Alphabetisierung für Erwachsene Deutschlernende. Methodenhandbuch / A. Ruth, A. Heyn, C. Rokitzki, F. Teepker. — Stuttgart : Ernst Klett Sprachen, 2013.

иммигрантов разных национальностей и статусов может представлять собой более 20 стран мира.

Несмотря на большое количество научных работ российских и западных исследователей, посвященных проблеме интеграции иммигрантов в иную социокультурную среду страны пребывания, все еще остается открытым вопрос поиска эффективных технологий, методов, форм, способствующих успешной адаптации иммигрантов через овладение немецким языком. Все вышеизложенное сформулировало проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия, способствующие успешной адаптации иммигрантов в социокультурную среду ФРГ.

Актуальность проблемы, степень ее разработанности и постановка проблемы определили тему диссертации: «Психолого-педагогические условия интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ при обучении немецкому языку».

Область исследования соответствует паспорту специальности 5.8.7. Методология и технология профессионального образования по следующим пунктам:

п. 8 «Переподготовка и повышение квалификации работников и специалистов»;

п. 9 «Непрерывное профессиональное образование»;

п. 25 «Интеграционные процессы в профессиональном образовании»;

п. 29 «Инновационные технологии в области профессионального образования».

Цель исследования — определить и научно обосновать содержание психолого-педагогических условий интеграции гетерогенных групп иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ.

Объект исследования — интеграция иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ.

Предмет исследования — интеграция гетерогенных групп иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ через технологический комплекс «Повышение способности иммигрантов к интеграции».

Гипотеза исследования. Успешной интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ при обучении немецкому языку будут способствовать специально созданные психолого-педагогические условия, если

- определены основные сущностные характеристики гетерогенных групп иммигрантов;

- сформулированы основные структурные компоненты способности иммигрантов к интеграции в культурно-языковую среду ФРГ;

- разработан алгоритм и этапы интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ;

- разработан технологический комплекс «Повышение способности иммигрантов к интеграции», способствующий повышению способности иммигрантов к интеграции в культурно-языковую среду ФРГ в ходе овладения немецким языком;

- в ходе опытно-экспериментальной работы будет апробирован технологический комплекс «Повышение способности иммигрантов к интеграции».

Цель и гипотеза позволили сформулировать следующие исследовательские задачи:

1. Определить теоретико-методологическое обоснование понятия «способность иммигрантов к интеграции в культурно-языковую среду ФРГ при обучении немецкому языку».

2. Выявить характерные особенности гетерогенных групп и психолого-педагогические аспекты улучшения качества интеграции.

3. Сформулировать основные структурные компоненты способности иммигрантов к интеграции в культурно-языковую среду ФРГ.

4. Разработать алгоритм и этапы интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ.

5. Составить авторский технологический комплекс «Повышение способности иммигрантов к интеграции» и с помощью метода опытно-экспериментальной работы апробировать его в практике языковых курсов Народного университета Франкфурта-на-Майне.

Методологическая основа исследования базируется на следующих научных подходах:

- гуманистическом (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Эриксон, Ш.А. Амонашвили, Д.С. Лихачев, В.А. Сухомлинский и др.);

- социокультурном (Н.Е. Аматова, А.Г. Асмолов, Э.А. Орлова, Е.Э. Шишлова);

- индивидуально-деятельностном (М.К. Акимова, В.П. Барабаш, Е.В. Голант, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.А. Крутецкий, С.Л. Рубинштейн);

- профессионально-ориентированном (В.А. Болотов, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, А.Н. Нюдюрмагомедов, Т.А. Дмитренко, Г.С. Жукова, Н.И. Никитина и др.);

- технологическом (М.Е. Бершадский, И.П. Волков, В.В. Гузеев, Т.А. Ильин, Н.Д. Никандров, А.И. Уман и др.);

- уровневом (В.П. Беспалько, Г.К. Селевко, И.Ю. Троицкая, М.М. Ушаков и др.).

Для выполнения задач диссертационного исследования использовались следующие научные методы: теоретические (анализ научно-педагогических работ, сравнение и сопоставление, обобщение, изучение педагогического опыта, моделирование и схематизация); прикладные (беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос, педагогический эксперимент, математические методы обработки данных).

Теоретической основой исследования стали концепции развития личности в трудах Л.С. Выготского; положения философской трактовки мира коммуникаций М.С. Кагана; концепции диалога культур В. Библера; концепции проблемного и дифференцированного обучения И.Я. Лернера, М.И. Махмутова и др. Современная концепция индивидуального и дифференцированного обучения базируется на положениях, разработанных М.А. Даниловым, И.Я. Лернером,

М.И. Махмутовым, М.К. Акимовой и др. Теоретической базой индивидуального и дифференцированного обучения стали работы Ю.К. Бабанского, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.А. Крутецкого, С.Л. Рубинштейна др.

Индивидуализацию обучения и вопросы самостоятельной работы разрабатывали Г.М. Коджаспирова, Б.Т. Лихачев, В.С. Ильин, А.В. Мудрик, П.И. Пидкасистый. Разработкой теоретических основ индивидуализации и дифференциации занимается ряд ученых: И.Э. Унт, A.A. Кирсанов, М.А. Мартынович, Н.Н. Рогановский, A.B. Терещенко, М.А. Холодная, В.Д. Шадриков, Е.А. Ямбург и др. В исследовании потенциала применения «внутреннего дифференцирования» в современных образовательных учреждениях автор опирался на исторические работы известных педагогов, авторов Белл-Ланкастерской системы взаимного обучения, Андрю Белла и Джозефа Ланкастера.

База исследования. Эмпирической базой исследования стал Народный университет Франкфурта-на-Майне (VHS Frankfurt am Main) и результаты, полученные в ходе организации и проведения трехэтапной опытно-экспериментальной работы со слушателями интеграционных курсов. Из слушателей четырех интеграционных языковых курсов были составлены экспериментальная группа (ЭГ) — 67 человек и контрольная группа (КГ) — 68 человека. Наравне с иммигрантами в эксперименте приняли участие 24 преподавателя и руководящие педагоги интеграционных курсов Народного университета Франкфурта-на-Майне, выступившие в качестве экспертов относительно применяемых технологий и разработанного содержательно-технологического обеспечения. Всего в опытно-экспериментальной работе приняли участие более 159 респондентов. Опытно-экспериментальная работа включала взаимосвязанные и взаимообусловленные этапы. Хронологические рамки диссертационного исследования Первый этап (2017-2018 гг.) — теоретико-поисковый: анализ научной, учебно-методической и педагогической литературы по проблемам

предполагаемого исследования; определение целей и задач; формулирование рабочей гипотезы; уточнение методологической базы исследования.

Второй этап (2018-2020 гг.) — опытно-экспериментальный: разработка диагностического инструментария, разработка и апробация технологического комплекса «Повышение способности иммигрантов к интеграции».

Третий этап (2020-2021 гг.) — обобщающий: подведение итогов исследования и обобщение результатов эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые

- на основе теоретико-методологического анализа определено понятие «способность иммигрантов к интеграции в культурно-языковую среду ФРГ»;

- выявлены психологические особенности гетерогенных групп иммигрантов;

- сформулированы основные структурные компоненты способности иммигрантов к интеграции в культурно-языковую среду ФРГ (мотивационно-толерантный, когнитивно-познавательный, коммуникативно-речевой);

- разработан алгоритм и этапы интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ, который базируется на авторской формулировке современных иммиграционных процессов и проблем интеграции иммигрантов, на характеристике сути и содержания гетерогенных групп на интеграционных курсах и на выявлении важных составляющих способности иммигрантов интегрироваться в иную культуру и быт страны пребывания. Алгоритм представляет собой технологию разрешения поставленной проблемы исследования, которая дала возможность не только увидеть последовательность и параллельность этапов интеграции иммигрантов, но и определила прикладной путь реализации поставленных практических задач, а также возможность в перспективе осуществлять корректировку исследуемой проблемы;

- составлен эффективный технологический комплекс «Повышение способности иммигрантов к интеграции», способствующий повышению способности иммигрантов к интеграции в культурно-языковую среду ФРГ в ходе овладения немецким языком.

Теоретическая значимость исследования состояла в том, что

- в теории педагогики высшей школы расширено и уточнено понятие «способность иммигрантов к интеграции в культурно-языковую среду ФРГ»;

- в теории преподавания немецкого языка как иностранного расширено и уточнено представление психологических проблем гетерогенных групп иммигрантов;

- теория и методика оценивания способности иммигрантов к интеграции в культурно-языковую среду ФРГ обогащена авторским алгоритмом: взаимосвязь и взаимообусловленность этапов интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ; корреляция уровней и инструментария оценивания образовательных достижений иммигрантов; соответствие критериев, показателей и инструментария проверки уровня способности иммигрантов в ходе овладения немецким языком.

Разработанные и проверенные на практике психолого-педагогические условия интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду дополнили теорию профессионально-ориентированного обучения иммигрантов (Э.Г. Азимов, И.Ш. Бим, С.А. Вишнякова, И.А. Зимняя, И.Ю. Шефтер), а также расширили профессиональное знание педагогов языковых курсов в области основ педагогического мастерства.

Практическая значимость работы. Разработанный автором алгоритм, включающий этапы интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ, носит универсальный характер, может быть адаптирован для применения в вузах, на языковых курсах, осуществляющих языковую подготовку иммигрантов в культурно-языковую среду страны пребывания. Составленный технологический комплекс «Повышение способности иммигрантов к интеграции» может быть адаптирован для использования на интеграционных курсах в немецких языковых школах, осуществляющих заказ государства. Результаты исследования могут представлять интерес для ученых и вузов, занимающихся вопросами повышения квалификации преподавателей. Методы, техники и средства, описанные в авторской учебной технологии, практически обогатят методическую работу педагогов, преподающих государственный язык как иностранный, в любой принимающей стране.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась методологической обоснованностью исходных гипотетических положений, применением комплекса методов, базирующихся на концепции диалога культур, концепции проблемного и дифференцированного обучения с использованием гуманистического, социокультурного, индивидуального, профессионально-ориентированного, технологического и уровневого подходов к интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ при обучении немецкому языку; сравнительным анализом полученных констатирующих, промежуточных и итоговых результатов опытно-экспериментальной работы, а также статистической достоверностью данных математической статистики.

Положения, выносимые на защиту:

1. Повышение способности иммигрантов к интеграции в культурно-языковую среду ФРГ при обучении немецкому языку представляет собой долговременный процесс, целью которого является внедрение в общество иммигрантов, проживающих в Германии, на основе внутренней дифференциации с целью оптимального развития их личных способностей. Способность иммигрантов к интеграции мы рассматриваем как предоставление возможности равноправного участия иммигрантов во всех сферах общественной жизни наряду с требованием к ним изучать немецкий язык и знакомиться с законами, культурой и традициями немецкого народа, относиться к ним с уважением и не нарушать их.

2. Характерные особенности работы гетерогенных групп представляют собой не барьер, а возможность развития социальных компетенций, являющихся обязательной предпосылкой для будущей трудовой деятельности иммигрантов в современном трудовом коллективе. Гетерогенность в учебных группах обучающихся рассматривается нами как потенциал, источник творчества и развития компетенций иммигрантов к интеграции, которые необходимо развивать с привлечением эффективных форм и методов.

3. Структурные компоненты способности иммигрантов к интеграции в культурно-языковую среду ФРГ: мотивационно-толерантный компонент (приобретение иммигрантом межрасовой, межнациональной, гендерной,

возрастной и религиозной толерантности); когнитивно-познавательный компонент (способность иммигранта принимать новую информацию, изучать язык принимающей страны); коммуникативно-речевой компонент (умение иммигранта вести коммуникацию на немецком языке, регулярное употребление приобретенных знаний на практике; межнациональная коммуникация на немецком языке).

4. Алгоритм и этапы интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду ФРГ базируется на авторской формулировке современных иммиграционных процессов и проблем интеграции иммигрантов, на характеристике сути и содержания гетерогенных групп на интеграционных курсах и на выявлении важных составляющих способности иммигрантов интегрироваться в иную культуру и быт страны пребывания. Алгоритм представляет собой технологию разрешения поставленной проблемы исследования, которая дала возможность не только увидеть последовательность и параллельность этапов интеграции иммигрантов, но и определила прикладной путь реализации поставленных практических задач, а также возможность в перспективе осуществлять корректировку исследуемой проблемы.

5. Технологический комплекс «Повышение способности иммигрантов к интеграции» — это возможность дифференцированного и ресурсосберегающего планирования уроков в повседневной жизни, что удовлетворяет индивидуальные потребности каждого члена учебной группы и благодаря чему достигаются эффективные результаты обучения иммигрантов немецкому языку в течение установленного времени (принцип Fundamentum&Additum; количественное внутреннее дифференцирование по скорости; фаза тишины для запоминания частей диалога; опросник «GrundsätzederMenschenrechte / Основные положения по правам человека»).

Апробация результатов исследования осуществлялась в форме участия и обсуждения содержания работы в 3 Международных научно-практических конференциях (ФРГ): Берлинская Конференция проекта KASA-Контрастная грамотность в ситуационном подходе (Berlinerkonferenz des Projektes KASA -

Kontrastive Alphabetisierung im Situationsansatz), Берлин, 16.09.2019; ^нференция DaFWEBKON. Webkonferenz für Deutschlehrende DaFWEBKON (Веб-конференция для обучающих немецкому языку), 03.03 - 06.03.2021; конференция Берлинского института межкультурной коммуникации «Mедиаграмотность в преподавании немецкого языка как иностранного» (DaZ-Wahlmodul Medienkompetenz beim Institut für Interkulturelle Kommunikation e.V. Berlin). 09.06 - 16.06.2021, проходивших с 2019 по 2021 годы. Основные положения диссертационного исследования изложены в 3-х публикациях, которые размещены в изданиях, рекомендованных BAK РФ, и 1 из которых индексируется в международной базе данных Scopus.

1. ^утова-Солиман Н. Европейская политика в отношении мигрантов-мусульман / Н. Kрутова-Cолиман, Е.В. Гриневич // Вестник MTHMO-Университета. — 2022. — 15 (4). — С. 1S6-19S. — DOI 10.24S33/2071-S160-2022-4-S5-1S6-19S. (0,4/0,1 п.л.) (Scopus).

Статьи, рецензируемые в журналах BAK:

1. Kрутова-Cолиман Н. Некоторые проблемы обучения иммигрантов иностранному языку страны пребывания в рамках интеграции (на примере ФРГ) // THE WORLD OF ACADEMIA: CULTURE, EDUCATION. M^ науки, культуры, образования. — 2020. — № 2. — С. 23-29 (0,3 п.л.)

2. ^утова-Солиман Н. Усилия страны иммиграции для решения проблемы интеграции иммигрантов в ее культурно-языковую среду (на примере ФРГ) // THE WORLD OF ACADEMIA: CULTURE, EDUCATION. Mир науки, культуры, образования. — 2021. — № 6. — С. 21-2S (0,3 п.л.).

3. ^утова-Солиман Н. Интеграция иммигрантов при решении проблемы дефицита квалифицированной рабочей силы в ФРГ // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. — 2021. — № 1. — С. 43-46 (0,3 п.л.).

В Заключении обощаются теоретические и практические результаты диссертационного исследования, излагаются основные выводы и указываются перспективы дальнейшего изучения проблемы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ ИММИГРАНТОВ В КУЛЬТУРНО-ЯЗЫКОВУЮ СРЕДУ ФРГ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

1.1. Современные проблемы интеграции иммигрантов в культурно-языковую среду Федеративной Республики Германия

Процессы глобализации, социальные, политические и экономические изменения привели к бурной миграции народов, переселению, смешению различных этнических сообществ. Организация Объединенных Наций ведет статистику международных иммигрантов (migrantstock). По ее определению «иммигрантами» являются лица, не проживающие в стране, в которой они родились (foreignborn). Таким образом, наряду с беженцами к ним относятся рабочие иммигранты, последовавшие за ними члены их семей и другие формы иммиграции, например, студенты14. По статистическим данным ООН количество иммигрантов во всем мире составило в 2019 г. почти 272 миллиона человек, что означает прирост на 59 % по сравнению с 2000 годом. Развитие количества иммигрантов в мире с 1995 до 2019 гг. иллюстрирует Приложение 1.

По статистическим данным самое большое количество иммигрантов (83,6 млн) принимает Азия, за ней следуют Европа (82,3 млн) и Северная Америка (58,6 млн)15.

«Иммиграция, процесс въезда и выезда людей за пределы национально-государственных границ, является одной из важнейших политических тем нашего времени. Он имеет различные социальные, культурные, экономические и политические стороны — от депортации до интеграции, от компьютерных индусов до детей беженцев без сопровождения взрослых»16.

14 Крутова-Солиман, Н. Интеграция иммигрантов при решении проблемы дефицита

квалифицированной рабочей силы в ФРГ / Н. Крутова-Солиман // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. — 2021. — № 1. — С. 43-46. 5 MINAS — Atlas über Migration, Integration und Asyl. — 9. Ausgabe. — Nürnberg : Bundesamt für Migration und Flüchtlinge, 2019. S. 27.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Крутова-Солиман Наталья, 2023 год

БИБЛИОГРАФИЯ

Нормативно-правовые документы

1. Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций 10 декабря 1948 г.). [Электронный ресурс] // Организация Объединенных Наций : официальный сайт. — URL: https: //www.un. org/ru/universal-declaration-human-rights/index.html (дата обращения: 13.08.2020).

2. Конвенция о статусе беженцев (принята Конференцией полномочных представителей по вопросу о статусе беженцев и апатридов 28 июля 1951 г.) [Электронный ресурс] // Организация Объединенных Наций : официальный сайт.

— URL: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/refugees.shtml (дата обращения: 07.07.2019).

3. Основной закон ФРГ. П. 1 ст. 1 [Электронный ресурс]. — URL: https://legalns.com/download/books/cons/germany.pdf (дата обращения: 08.10.2022).

4. Устав ООН. — Ст. 1 [Электронный ресурс] // Организация Объединенных Наций : официальный сайт. — URL: https://www.un.org/ru/about-us/un-charter/full-text (дата обращения: 08.10.2022).

5. Bundesarbeitsblatt. Amtliche Nachrichten. Regelung der Vermittlung türkischer Arbeitnehmer nach der Bundesrepublik Deutschland // 13. Jahrgang, Nr. 3.

— Bonn: Der Bundesminister für Arbeit und Sozialordnung, 10. Februar 1962. — S. 69-71.

6. Bundesrepublik Deutschland. Rechtliche Grundlagen. Fachkräfteeinwanderungsgesetz: Inkrafttreten am 01.03.2020. // Bundesgesetzesblatt Jahrgang. — 2019. — Teil I. — Nr. 31. — Bonn, 2019. — S. 1307-1346. — URL: https://fachkraefteeinwanderungsgesetz.de/wp-

content/uploads/2019/12/Fachkraeftegesetz.pdf (дата обращения: 29.09.2020).

7. Bundesrepublik Deutschland. Rechtliche Grundlagen. Gesetz zur Steuerung und Begrenzung der Zuwanderung und zur Regelung des Aufenthalts und der Integration von Unionsbürgern und Ausländern: Inkrafttreten am 01.01.2005

[Электронный ресурс] // Bundesgesetzesblatt Jahrgang. — 2004. — Teil I. — Nr. 41.

— Bonn, 2004. — S. 1950-2014. — URL:

https://www.bmi.bund.de/SharedDocs/gesetzestexte/DE/Zuwanderungsgesetz.pdf?_bl

ob=publicationFile&v=1 (дата обращения: 17.10.2020).

8. Bundesrepublik Deutschland. Rechtliche Grundlagen. Grundgesetz: ausgearbeitet und genehmigt vom Parlamentarischen Rat am 23.05.949. Inkrafttreten der letzten Änderung am 21.11.2019 [Электронный ресурс] // Deutscher Bundestag.

— URL: https://www.bundestag.de/parlament/aufgaben/rechtsgrundlagen/grundgesetz/gg_01-245122 (дата обращения: 19.10.2020).

Литература на русском языке

9. Азаренко, С.А. Коммуникация [Электронный ресурс] / С.А. Азаренко, Г.И. Рузавин, А.Я. Флиер и др. / Гуманитарная энциклопедия: Концепты // Центр гуманитарных технологий, 2002-2020. — URL: https://gtmarket.ru/concepts/7132 (дата обращения: 20.10.2020).

10. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. — Москва : ИКАР, 2009.

— 446 с.

11. Аматова, Н.Е. Социокультурный подход как методология исследования общественных процессов в контексте развития конвергентных технологий / Н.Е. Аматова // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. — 2014. — № 4-42. — С. 29-35.

12. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие / сокр. пер. с англ. В.Н. Самохина ; общ. ред. и вст. ст. В.П. Шестакова / Р. Арнхейм. — Москва : Прогресс, 1974. — 173 c.

13. Аросев, Г. Бундесрат одобрил новый пакет миграционных законов [Электронный ресурс] / Г. Аросев. — 2019. — URL: https://www.dw.com/ru/бундесрат-одобрил-новый-пакет-миграционных-законов/a-49390811 (дата обращения: 07.07.2019).

14. Асмолов, А.Г. Искусство жить рядом с непохожим [Электронный ресурс] / А.Г Асмолов. // Новая газета. — 2019. — 17.09 (№ 67). — URL: https://novayagazeta.ru/articles/2001/09/17/10868-iskusstvo-zhit-ryadom-s-nepohozhim (дата обращения: 14.05.2020).

15. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования : на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А.Г. Асмолов // Вопросы образования. — 2008. — № 1. — С. 65-86.

16. Барышникова, М.Г. Психологические основы комплектования учебной группы как условие повышения эффективности обучения иностранным языкам / М.Г. Барышникова, И.А. Зимняя, Н.Н. Иванова [и др.] // Сборник научных трудов : выпуск 283 / под ред. И.А. Зимней. — Москва : Московский ордена Дружбы народов гос. пед. институт ин. языков им. Мориса Тореза, 1987. — 144 с. — С. 98-113.

17. Бурлакова, И.И. Практика формирования социокультурной компетенции на занятиях по иностранному языку / И.И. Бурлакова // Язык и текст. — 2018. — Т. 5. — № 1. — С. 109-115.

18. Варламова, Е.Ю. Социокультурное развитие личности в процессе ее подготовки к межкультурной коммуникации [Электронный ресурс] / Е.Ю. Варламова, А.Н. Марина // ЦИТИСЭ. Электронный научный журнал. — 2019. — № 1 (18). — URL: http://ma 123.ru/ru/journal/%D 1 %86%D0%B8%D 1 %82%D0%B8%D 1 %81 %Б 1 %8 D-%E2%84%96-118-2019/ (дата обращения: 23.03.2021).

19. Веденина, Л.Г. Иноязычная культура и обучение иностранным языкам / Л.Г. Веденина // Лингвострановедение: методы анализа, технология обучения : первый межвузовский семинар по лингвострановедению. — Москва : МГИМО-Университет, 2003. — С. 10-16.

20. Воевода, Е.В. История языковой подготовки кадров для внешнеполитических учреждений Российского государства : учеб. пособие / Е. В. Воевода. — Москва : МГИМО-Университет, 2016. — 263 с.

21. Воевода, Е.В. Социокультурные компетенции в профессиональной иноязычной подготовке специалиста-международника / Е.В. Воевода // Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета. Серия: Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. — 2007. — № 8. — С. 119-127.

22. Выготский, Л.С. Педагогическая психология : краткий курс [Электронный ресурс] // Л.С. Выготский. — Москва : Работник просвещения, 1926. — 348 с. — URL: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=386927 (дата обращения: 10.01.2021).

23. Гасанов, Р.М. Миграционный кризис в Европе: причины, последствия, перспективы разрешения [Электронный ресурс] / Р.М. Гасанов. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/migratsionnyy-krizis-v-evrope-prichiny-posledstviya-perspektivy-razresheniya (дата обращения: 29.09.2020).

24. Дружинин, Экспериментальная психология : учеб. пособие [Электронный ресурс] / В.Н. Дружинин // Учебник нового века. — Санкт-Петербург : Питер, 2020. — 277 с. — URL: http : //ipkfp. nspu.ru/fîle. php/1 /Druzhinin_V.N._EHksperimentalnaj a_psikhologij a. pdf (дата обращения: 20.10.2020).

25. Жолудева, Н.Р. Антропология жизни иммигрантов-мусульман во Франции и проблемы их взаимодействия с французским обществом (на примере исламских кварталов Парижа) : магистр. дисс. / Н.Р. Жолудева. — Кемерово, 2019. — 100 с.

26. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя. — 2012. — URL: http://www.rusreadorg.ru/ckeditor_assets/attachments/63/i_a_zymnaya_competency_an d_competence.pdf (дата обращения: 17.01.2021).

27. Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы)

: коллективная монография. В 2 кн. Кн. 1 / под общ. ред. И.А. Зимней. — Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. — С. 244-252. — URL: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=79725 (дата обращения: 10.01.2021).

28. Кадиров, Э.К. Проблемы социальной адаптации иммигрантов в Германии [Электронный ресурс] / Э.К. Кадиров, О.И. Ющенко // Научное сообщество студентов XXI столетия. Общественные науки : сб. ст. по материалам VI Международ. студ. науч-практ. конференц. № 6. — URL: https://sibac.info/studconf/social/vi/30482 (дата обращения: 29.09.2020).

29. Косицин, И.А. Миграция в Германии: поиск решения проблем / И.А. Косицин, А.Д. Майле. // Вестник Омского юридического института. — Омск : Омская юридическая академия. — 2010. — № 2. — С. 26-28.

30. Кравченко, Л.И. Миграционный кризис в Европе [Электронный ресурс] / Л.И. Кравченко // Центр Сулакшина, центр научной политической мысли и идеологии. — 2016. — URL: http://rusrand.ru/analytics/migracionnyy-krizis-v-evrope (дата обращения: 29.09.2020).

31. Крупская, Н.К. Воспитание (1921-1930) / Н.К. Крупская // Педагогические сочинения в 10-ти томах : т. 2 / под ред. Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, Н.А. Константинова. — Москва : Академия педагогических наук РСФСР, 1958. — 736 с. — С. 349-357.

32. Крутова-Солиман, Н. Европейская политика в отношении мигрантов-мусульман / Н. Крутова-Солиман, Е.В. Гриневич // Вестник МГИМО-Университета. — 2022. — 15 (4). — С. 186-198. — DOI 10.24833/2071-8160-20224-85-186-198

33. Крутова-Солиман, Н. Интеграция иммигрантов при решении проблемы дефицита квалифицированной рабочей силы в ФРГ / Н. Крутова-Солиман // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. — 2021. — № 1. — С. 43-46.

34. Крутова-Солиман, Н. Некоторые проблемы обучения иммигрантов иностранному языку страны пребывания в рамках интеграции (на примере ФРГ) /

Н. Крутова-Солиман // Мир науки, культуры, образования. — 2020. — № 2. — С. 23-29.

35. Крутова-Солиман, Н. Повышение способности иммигрантов к интеграции = Integrationsfähigkeit von Zuwanderern steigern : учеб.-методич. пособие (неопубликованный источник).

36. Крутова-Солиман, Н. Усилия страны иммиграции для решения проблемы интеграции иммигрантов в ее культурно-языковую среду (на примере ФРГ) / Н. Крутова-Солиман // Мир науки, культуры, образования. — 2021. — №2 6. — С. 21-28.

37. Леонтьев, А.Н. Деятельность : сознание : личность (1975) [Электронный ресурс] / А.Н. Леонтьев // Электронная библиотека RoyalLib.com. — URL: https://royallib.com/book/leontev_a/deyatelnost_soznanie_lichnost.html (дата обращения: 10.01.2021).

38. Литвак, Н.В. Историчность и современность национальных культур / Н.В. Литвак // Концепт: философия, религия, культура. — Москва: МГИМО-Университет, 2017. — № 3. — С. 57 -64.

39. Макаренко, А.С. Педагогическая поэма (1925-1935) [Электронный ресурс] / А.С. Макаренко. — 718 с. — URL: http://makarenko-museum.narod.ru/Classics/Makarenko/Makarenko_A_Pedagogic_Poem/Makarenko_Pe d_poema_full_text.pdf (дата обращения: 22.12.2020).

40. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения в 8 томах / А.С. Макаренко. — Москва : Педагогика, 1984. — 512 с.

41. Мальцева, Ю.А. Особенности освещения проблемы беженцев в немецких СМИ / Ю.А. Мальцева // Знак: проблемное поле медиаобразования. — 2016. — № 18. — С. 48-53.

42. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу // Мастера психологии. — 3-е издание. — Санкт-Петербург : Питер, 2008. — 352 с.

43. Никитенко, А.В. Факторы стресса при процессе миграции / А.В. Никитенко // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. — 2019. — Т. 8. — № 5А. — С. 48-57. — DOI: 10.34670/AR.2020.46.5.006.

44. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка [Электронный ресурс] / пер. под общ. ред. проф. К.М. Ирисхановой. — Москва : Совет Европы, Департамент по языковой политике ; МГЛУ, 2001-2003. — 259 с. — URL: https://b-ok.xyz/book/3255118/196952 (дата обращения: 16.05.2020).

45. Орлова, Е.Э. Социокультурный подход в обучении иностранному языку // Время науки = The Times of Science. — 2018. — № 4 (33). — С. 106-110.

46. Погорельская, C.B. Мусульмане в Германии: специфика интеграции [Электронный ресурс] / С.В. Погорельская. — URL: https://cyberleninka.rU/article/n/musulmane-v-germanii-spetsifika-integratsii (дата обращения: 23.06.2019).

47. Психология : словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Политиздат, 1990. — 494 с.

48. Путин обогнал Трампа в мировом рейтинге доверия [Электронный ресурс] // Ведомости. — 2018. — URL: https://www.vedomosti.ru/politics/news/2018/10/02/782538-putinu-trampu (дата обращения: 22.10.2020).

49. Романенко, Н.М. Гуманизация современного образования как фактор субъект-субъектных отношений педагогов и учащихся / Н.М. Романенко // Среднее профессиональное образование. — 2015. — №12. — С. 40-43.

50. Романенко, Н.М. Особенности аккультурации в профессиональной деятельности специалиста-международника / Н.М. Романенко // Вестник МГИМО-Университета. — 2014. — № 4. — С. 312-316.

51. Русская Семерка «Немецкое чудо»: как Германия так быстро поднялась из руин после войны [Электронный ресурс] // История, 2018. — URL: https://russian7.ru/post/nemeckoe-chudo-kak-germaniya-tak-byst/ (дата обращения: 28.04.2019).

52. Словарь по этике / под ред. А.А. Гусейнова, И.С. Кона. — 6-е изд. — Москва : Политиздат, 1989. — 447 с.

53. Столярова, Е.В. Языковые средства представления информации о беженцах из Сирии в российских и зарубежных СМИ / Е.В. Столярова // Путь науки. — 2017. — № 2. — С. 144-145.

54. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация : учеб. пособие для студентов, аспирантов и соискателей по специальности «Лингвистика и межкультурная коммуникация» / С.Г. Тер-Минасова. — Москва : Слово, 2000. — 261 с.

55. Франк, Ю. Закон о квалифицированной трудовой иммиграции принят Бундестагом [Электронный ресурс] / Ю. Франк // Политика и мы. — 2019. — URL: https://www. partner-inform. de/blogs/detail/16/4530/zakon-o-kvalificirovannoj -trudovoj-immigracii-prinjat-bundestagom?lang=ru (дата обращения: 07.07.2019).

56. Франк, Ю. Реформа законодательства о гражданстве Германии [Электронный ресурс] / Ю. Франк // Политика и мы. — 2019. — URL: https://www. partner-inform. de/blogs/detail/16/4497/reforma-zakonodatelstva-o-grazhdanstve-germanii?lang=ru (дата обращения: 07.07.2019).

57. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика: теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. — Москва : Изд-во МГУ, 2003. — 416 с.

58. Хуторской, А.В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования / А.В. Хуторской // Высшее образование в России. — 2017. — № 12. — С. 85-91.

59. Шишлова, Е.Э. К вопросу о структуре социокультурно-ориентированной образовательной среды вуза / Е.Э. Шишлова // Перспективы науки. — 2019. — № 9. — С. 169-172.

60. Шишлова, Е.Э. Концептуальные основы реализации социокультурного подхода в профессиональной подготовке студентов вуза / Е.Э. Шишлова // Глобальный научный потенциал. — 2019. — № 9. — С. 95-99.

Литература на английском языке

61. Arnheim, R. Art and Visual Perception / R. Arnheim // A Psychology of the Creative Eye. — Berkeley, CA 94720, USA : University of California Press, 1974. — 386 р.

62. Bell, A. The madras school or, elements of tuition / A. Bell // History of British Educational Thougth. — London : Routledge, 1993. — 348 р.

63. Bohannan, L. Schakespeare in the Bush [Электронный ресурс] / L. Bohannan // Natural History. — 1966. — Vol. XXV. — P. 28-33. — URL: http: //www3. gettysburg.edu/~dperry/Class%20Readings%20Scanned%20Documents/In tro/bohannan_shakespeare_in_bush_28_33.pdf (дата обращения: 18.10.2020).

64. Chomsky, N. Syntactk Structures / N. Chomsky. — The Hague : Mouton, 1957.

65. Chrisholm, H. Encyclopaedia Britannica : a dictionary of arts, sciences, literature and general information (1866). In 29 vol. Vol. 3. — 8th ed. [Электронный ресурс] / H. Chrisholm // New York : Encyclopaedia Britannica, 1910-1922. — URL: https://archive.org/details/encyclopaediabrit03chisrich/page/684/mode/2up (дата обращения: 03.01.2021).

66. Kurz, G. Asylum in the EU Member States [Электронный ресурс] / G. Kurz, P. Juchno // Eurostat newsrelease. — 46/2019. — 14 March 2019 // Eurostat Press Office, Luxembourg, 2019. — 6 p. URL: https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/stat_19_1690 (дата обращения: 01.09.2022).

67. Lancaster, J. Improvements in Education / J. Lancaster // History of British Educational Theory 1750-1850. 11 volumes. — London : Routledge ; Thommes Press, 1996. — 211 p.

68. Reavis, G.H. The Animal School [Электронный ресурс] / G.H. Reavis. — Crystal Springs Books, 1999. — 24 p. — URL: https://madalen.files.wordpress.com/2009/09/14037268-the-animal-school.pdf (дата обращения: 08.10.2022).

Литература на немецком языке

69. Albert, R. Alphamar. Wege in die Alphabetisierung für Erwachsene Deutschlernende. Methodenhandbuch / R. Albert, A. Heyn, C. Rokitzki, F. Teepker. — Stuttgart : Ernst Klett Sprachen, 2013. — 152 s.

70. Althaus, K. Linie 1, Deutsch im Alltag und Beruf : Testheft A1 mit Lösungen : Lehrwerk / K. Althaus, H. Meister. — Stuttgart : Ernst Klett Sprachen, 2019. — 232 s.

71. Baschwitz, K. Script zum Pädagogikseminar / K. Baschwitz // Leiterin des Pädagogikseminars III, Studienseminar Lüneburg für das Lehramt an Grund-, Haupt-und Realschulen. — Lüneburg, 2012.

72. Brinck, C. Wenn Deutschlernen als Zeitverschwendung erscheint [Электронный ресурс] / C. Brinck // Welt. — 2017. — URL: https://www.welt.de/debatte/kommentare/article167899516/Wenn-Deutschlernen-als-Zeitverschwendung-erscheint.html (дата обращения: 17.10.2020).

73. Brockhaus Enzyklopädie in 24 Bändern. B. 13 Lah — Maf — 19. völlig neu bearbeitete Auflage. — Mannheim: F.A. Brockhaus, 1990. — 704 s.

74. Brockhaus Enzyklopädie in 24 Bändern. B. 17 Pes — Rac — 19. völlig neu bearbeitete Auflage. — Mannheim: F.A. Brockhaus, 1992. — 712 s.

75. Brockhaus Enzyklopädie in 24 Bändern. B. 3 BED — BRN — 19. völlig neu bearbeitete Auflage. — Mannheim: F.A. Brockhaus, 1987. — 704 s.

76. Brücker, H. Fünf Jahre seit der Fluchtmigration 2015: Integration in Arbeitsmarkt und Bildungssystem macht weitere Fortschritte [Электронный ресурс] / H. Brücker, Y. Kosyakova, E. Schuß // Institut für Arbeitsmarkt und Berufsforschung = IAB / IAB Kurzbericht. — 4/2020. — URL: http://doku.iab.de/kurzber/2020/kb0420.pdf (дата обращения: 16.10.2020).

77. Butterwegge, C. Migration in Ost- und Westdeutschland von 1955 bis 2004 [Электронный ресурс] / C. Butterwegge // Bundeszentrale für politische Bildung. — 2005. — URL: https://www.bpb.de/gesellschaft/migration/dossier-migration-ALT/56367/migration-1955-2004 (дата обращения: 28.04.2019).

78. Butterwegge, C. Neue Zuwanderungs- und Integrationspolitik seit 2005 [Электронный ресурс] / C. Butterwegge // Bundeszentrale für politische Bildung. —

2007. — URL: https://www.bpb.de/gesellschaft/migration/dossier-migration-ALT/56340/neue-migrationspolitik (дата обращения: 28.04.2019).

79. Comenius, J.A. Große Didaktik (Didactica magna) / J.A. Comenius ; übers. und hrsg. von A. Flitner. — 8., überarb. auflage. — Stuttgart : Klett-Cotta, 1993. — 278 s.

80. Frisch, M. Überfremdung 1 (1965) / M. Frisch // Gesammelte Werke in zeitlicher Folge, 6 Bände, Bd. V (1964-1967) ; herausgegeben von H. Mayer und W. Schmitz. — 1. Auflage. — Frankfurt/Main : Suhrkamp, 1976. — 589 s.

81. Fröbel, F. Aufsätze zur dritten Gabe, dem einmal in jeder Raumrichtung geteilten Würfel Der Ball als erstes Spielzeug des Kindes / F. Fröbel // Fröbels Theorie des Spiels: Pädagogische Schriften in 3 Bänden. Band 3 ; herausgegeben von E. Blochmann. — 2. Auflage. — Weimar : Beltz, 1947. — 115 s.

82. Fröbel, F. Der Ball als erstes Spielzeug des Kindes / F. Fröbel // Fröbels Theorie des Spiels: Pädagogische Schriften in 3 Bänden. Band 1 ; herausgegeben von

E. Blochmann. — 2. Auflage. — Weimar : Beltz, 1947. — 93 s.

83. Fröbel, F. Die Kugel und der Würfel als zweites Spielzeug des Kindes /

F. Fröbel // Fröbels Theorie des Spiels: Pädagogische Schriften in 3 Bänden. Band 2 ; herausgegeben von E. Blochmann. — 2. Auflage. — Weimar : Beltz, 1947. — 48 s.

84. Goethe-Zertifikat A1, Start Deutsch 1: Modelltest mit CD und Lösungen — 7. Auflage. — München : Goethe-Institut, 2013 — 48 s.

85. Großes Fremdwörterbuch. — 2., unveränderte Auflage. — Leipzig : VEB Bibliographisches Institut, 1979 — 824 s.

86. Hantschel, H.-J. Mit Erfolg zum Deutsch-Test für Zuwanderer A2-B1: Test-und Übungsbuch mit CD und Lösungen / H.-J. Hantschel, B. Weber. — Stuttgart : Ernst Klett Sprachen, 2009. — 184 s.

87. Harst, E. Linie 1, Deutsch im Alltag und Beruf: Lehrerhandbuch / E. Harst. — Stuttgart : Ernst Klett Sprachen, 2017. — 120 s.

88. Hauke, H. Schule und Lehrerbildung im Wandel. Zum Reform des Bildungswesens / H. Hauke // Zeit der Lehre — Lehre der Zeit. — Ellwangen an der Jagst: Schwabenverlag AG, 1975. — S. 202-225.

89. Kalender, S. Schritte plus Neu 2, Niveau A1/2 : Lehrerhandbuch mit Lösungen : Lehrwerk / S. Kalender, P. Klimaszyk, I. Krämer-Kienle. — München : Hueber, 2016. — 232 s.

90. Kalender, S. Schritte plus Neu 3, Niveau A2/1 : Lehrerhandbuch mit Lösungen : Lehrwerk / S. Kalender, P. Klimaszyk. — München : Hueber, 2017. — 232 s.

91. Kalender, S. Schritte plus Neu 4, Niveau A2/2 : Lehrerhandbuch mit Lösungen : Lehrwerk / S. Kalender, P. Klimaszyk. — München : Hueber, 2017. — 232 s.

92. Kaufmann, S. Linie 1, Deutsch im Alltag und Beruf: Kurs- und Übungsbuch A1.1 : Lehrwerk / S. Kaufmann, U. Moritz, M. Rodi. — Stuttgart : Ernst Klett Sprachen, 2017. — 152 s.

93. Kerschensteiner, G. Begriff der Arbeitschule (1912) / G. Kerschensteiner. — 8., unveränderte Auflage. — Leipzig : Teubner, 1930. — 256 s.

94. Klafki, W. Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik / W. Klafki. — 6., neu ausgestattete Auflage. — Weinheim und Basel : Beltz, 2007. — 327 s.

95. Klafki, W. Pestalozzis „Stanser Brief" (1959) / W. Klafki // Pestalozzi über seine Anstalt in Stans. Mit einer Interpretation von Wolfgang Klafki. — 3., überarbeitete Auflage. — Weinheim und Basel : Beltz, 1975. — 67 s.

96. Klippert, H. Heterogenität im Klassenzimmer. Wie Lehrkräfte effektiv und zeitsparend damit umgehen können / H. Klippert. — 4., unveränderte Auflage. — Weinheim und Basel : Beltz, 2016. — 318 s.

97. Krupskaja, N.K. Die Pionierbewegung als pädagogisches Problem (1927) / N.K. Krupskaja // Sozialistische Pädagogik: eine Auswahl aus Schriften, Reden und Briefen in 4 Bänden. Band IV ; besorgt von K.-H. Günther, L. Hartung, G. Kittler. — Berlin : Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1972. — 553 s. — S. 163-166.

98. Krupskaja, N.K. Über die allgemeinbildende polytechnische Schule / N.K. Krupskaja // Erziehung und Gesellschaft. Materialien zur Geschichte der Erziehung ; herausgegeben von R. Alt. — Berlin : Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1959. — 152 s.

99. Kübler-Ross, E. Interviews mit Sterbenden / E. Kübler-Ross. — 15. Auflage. — Stuttgart : Kreuz-Verlag, 1983. — 239 s.

100. Lakemann, U. Erlebnispädagogik [Электронный ресурс] / U. Lakemann // Socialnet Lexikon. — Bonn: Socialnet, 2018. — URL: https://www.socialnet.de/lexikon/Erlebnispaedagogik (дата обращения: 17.11.2020).

101. Lameli, A. Die neue Dialektik [Электронный ресурс] / A. Lameli // Zeit — online. Aus dem Archiv. — 2008. — Nr. 26. — URL: https://www.zeit.de/2008/26/Dialekte-26/seite-2 (дата обращения: 19.10.2010).

102. Makarenko, A.S. Pädagogische Werke in 8 Bänden. Erster Band. Pädagogische Schriften 1922-1936 / A.S. Makarenko ; Herausgeberkollegium M.I. Kondakow, W.M. Korotow, S.W. Michalkow, W.S. Chelemendik. — Berlin : Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1988. — 582 s.

103. Maslow, A. Motivation und Persönlichkeit / A. Maslow. — 13. Auflage. — Reinbek bei Hamburg : Rowohlt, 2014. — 396 s.

104. Meyer, H. Was ist guter Unterricht? / H. Meyer. — 10. Auflage. — Berlin : Cornelsen, 2007. — 192 s.

105. Meyers Enzyklopädisches Lexikon in 25 Bändern, B. 5 Bud — Con — 9., völlig neu bearbeitete Auflage. — Mannheim ; Wien ; Zürich : Meyers Lexikonverlag, 1972. — 872 s.

106. Meyers Großes Handlexikon. — 12. Auflage. — Mannheim ; Wien ; Zürich : Meyers Lexikonverlag, 1975. — 1147 s.

107. MINAS — Atlas über Migration, Integration und Asyl. — 9. Ausgabe. — Nürnberg : Bundesamt für Migration und Flüchtlinge, 2019. — 78 s.

108. MINAS — Atlas über Migration, Integration und Asyl. — 9. Ausgabe. — Nürnberg : Bundesamt für Migration und Flüchtlinge, 2020. — 79 s.

109. Montessori, M. Die Selbsterziehung des Kindes / M. Montessori // Die Lebensschule. Schriftenfolge des Bundes entschiedener Schulreformer / herausgegeben von F. Hilker. — Berlin : C. A. Schwetschke & Sohn, 1923. — 79 s.

110. Montessori, M. Selbsttätige Erziehung im frühen Kindesalter: nach den Grundsätzen der wissenschaftlichen Pädagogik methodisch dargelegt / M. Montessori. — Berlin ; Stuttgart : Julius Hoffmann, 1930. — 347 s. — S. 140-141.

111. Müller, F. Differenzierung in heterogenen Gruppen. Praxisband für die Sekundarstufe I / F. Müller. — Schwalbach/Ts. : Debus Pädagogik Verlag, 2012. — 198 s.

112. Pawlak, B. Globalisierung — Erklärung und Definition. Was bedeutet Globalisierung? [Электронный ресурс] / B. Pawlak // Helles Köpfchen. Lexikon. — 2018. — URL: https://www.helles-koepfchen.de/lexikon/globalisierung/ (дата обращения: 28.04.2019).

113. Pestalozzi, J.H. Pestalozzis Brief an einen Freund über seine Anstalt in Stans / J.H. Pestalozzi. — 3., überarbeitete Auflage. — Weinheim und Basel : Beltz, 1975. — 67 s.

114. Rahmencurrikulum für Integrationskurse Deutsch als Zweitsprache [Электронный ресурс]. — München : Goethe-Institut e. V., 2016. — 186 s. — URL: https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Integration/Integrationskurse/Kurstraege r/KonzepteLeitfaeden/rahmencurriculum-

integrationskurs.pdf?_blob=publicationFile&v=8 (дата обращения: 09.09.2020).

115. Ressler, P. Nonprofit-Marketing im Schulbereich. Britische Schulgesellschaften und der Erfolg des Bell-Lancaster-Systems der Unterrichtsorganisation im 19. Jahrhundert: Komparastische Bibliothek, Band 20 / P. Ressler ; herausgeg. von J. Schriewer. — Frankfurt am Main : Lang, 2010. — 365 s.

116. Roche, J. Fremdsprachenerwerb, Fremdsprachendidaktik. — 3., vollständig überarbeitete Auflage / J. Roche. — Tübingen : Narr Franke Attempto Verlag, 2013. — 326 s.

117. Rousseau, J.-J. Emile oder über die Erziehung / J.-J. Rousseau. — Stuttgart : Philipp Reclam Jun, 1963. — 1029 s.

118. Rudzio, K. Wer kommt, wer geht / K. Rudzio // Die Zeit. — 2019. — № 19. — S. 19-20.

119. Schleumer, J. Pestalozzis Stanser Brief und Makarenkos Pädagogisches Poem. Ein pädagogisch-methodischer Vergleich / J. Schleumer. // Neue pädagogische Bemühungen, Band 60 / herausgegeben von W. Loch, J. Muth. — 1. Auflage. — Essen : Neue Deutsche Schule Verlagsgesellschaft mbH, 1974. — 64 s.

120. Schote, J. Orientierungskurs, Grundwissen Politik, Geschichte und Gesellschaft in Deutschland: Lehrwerk mit CD und Lösungen / J. Schote. — 1. Auflage. — Berlin : Cornelsen, 2017. — 132 s.

121. Schote, J. Orientierungskurs, Grundwissen Politik, Geschichte und Gesellschaft in Deutschland: Handreichungen für den Unterricht als download mit Kopiervorlagen und Lösungen / J. Schote. — 1. Auflage. — Berlin : Cornelsen, 2017.

122. Schul-Spott : Karikaturen aus 2500 Jahren Pädagogik / herausgegeben von M. Klant. — 2. Auflage. — Hannover : Fackelträger, 1984. — 192 s. — S. 25.

123. Stangl, W. Die kognitive Entwicklung [Электронный ресурс] / W. Stangl // Online Lexikon für Psychologie und Pädagogik. — 1999. — URL: https://lexikon.stangl.eu/16169/kognitiv/ (дата обращения: 20.10.2020).

124. Storch, G. Deutsch als Fremdsprache — Eine Didaktik / G. Storch. — Paderborn : Wilchelm Fink, 1999. — 367 s.

125. Straubhaar, T. Auch zu Hause muss deutsch gesprochen werden! [Электронный ресурс] / T. Straubhaar // Welt. — 2018. — URL: https://www.welt.de/wirtschaft/article 181429532/Integration-Auch-zu-Hause-muss-deutsch-gesprochen-werden.html (дата обращения: 17.10.2020).

126. Unruh, T. Guter Unterricht — Praxishandbuch. Handwerkszeug für Unterrichtsprofis [Электронный ресурс] / T. Unruh, S. Petersen. — 11., ergänzte und überarbeitete Auflage. — AOL-Verlag, 2011, — URL: http://www.guter-unterricht.de/GU/Grundelemente.html (дата обращения: 06.01.2021).

127. Weinert, F.E. Vergleichende Leistungsmessung in Schulen — eine umstrittene Selbstverständlichkeit / F.E. Weinert // Leistungsmessungen in Schulen / hrsg. von F. Weinert. — 3. Auflage. — Weinheim und Basel : Beltz, 2001. — 398 s. — S. 17-31.

128. Yasaner, V. 5 Phasen des Unterrichts: PowerPoint-Präsentation : Seminar zur Weiterbildung von Kursleitern «Alphabetisierung» an der VHS Frankfurt am Main / V. Yasaner. — Frankfurt am Main, 2018.

Интернет источники

129. Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]. — URL: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/05.php (дата обращения: 10.01.2021).

130. Федеральное ведомство по вопросам миграции и беженцев (нем. Bundesamt für Migration und Flüchtlinge, англ. Federal Office for Migration and Refugees) [Электронный ресурс] // Интеграционные курсы. Официальный сайт. — Нюрнберг. — URL: https://www.bamf.de/ru/Themen/Integration/ZugewanderteTeilnehmende/Integrationsk urse/integrationskurse-node.html (дата обращения: 01.11.2020).

131. Auslandschweizerinnen und Auslandschweizer im Jahr 2021 [Электронный ресурс]. — URL: / https: //www. bfs. admin. ch/bfs/de/home/statistiken/bevoelkerung/migration-integration.gnpdetail.2022-0462.html (дата обращения: 31.08.2021).

132. BAMF = Bundesamt für Migration und Flüchtlinge. Abschlussprüfung mit Zertifikat [Электронный ресурс] // Themen. Integration. Nürnberg, 2020. — URL: https://www.bamf.de/DE/Themen/Integration/ZugewanderteTeilnehmende/Integrations kurse/Abschlusspruefung/abschlusspruefung-node.html (дата обращения: 20.10.2020).

133. BAMF. Aktuelle Zahlen September 2020 [Электронный ресурс] // Nürnberg, 2020. — 17 s. — URL: https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Statistik/AsylinZahlen/aktuelle-zahlen-september-2020.pdf?_blob=publicationFile&v=3 (дата обращения: 19.10.2020).

134. BAMF. Curriculum für einen bundesweiten Orientierungskurs [Электронный ресурс] // Überarbeitete Neuauflage. — Nürnberg, April 2017. — 48 s. — URL: https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Integration/Integrationskurse/Kurstraege r/KonzepteLeitfaeden/curriculum-orientierungskurs-

pdf.pdf;jsessionid=C38426D696F8CB491C6FA98FBBD24060.internet282?_blob=pu

blicationFile&v=6 (дата обращения: 22.05.2020).

135. BAMF. Der Allgemeine Integrationskurs. Meldung Integration [Электронный ресурс]. — 2019. — URL: https://www.bamf.de/SharedDocs/Dossiers/DE/Integration/integrationskurse-im-fokus.html?cms_docId=411136 (дата обращения: 01.04.2020).

136. BAMF. Glossar, I — Integration [Электронный ресурс] // URL: https://www.bamf.de/DE/Service/ServiceCenter/Glossar/_functions/glossar.html?nn=28 2918&cms_lv2=282958 (дата обращения: 30.03.2020).

137. BAMF. Konzept für einen bundesweiten Integrationskurs. — Überarbeitete Neuauflage [Электронный ресурс] // Nürnberg, April 2015. — 44 s. — URL: https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Integration/Integrationskurse/Kurstraege r/KonzepteLeitfaeden/konz-f-bundesw-integrationskurs.pdf?__blob=publicationFile (дата обращения: 01.11.2020).

138. BAMF. Konzeption für die Zusatzqualifizierung von Lehrkräften im Bereich Deutsch als Zweitsprache [Электронный ресурс]. — 71 s. — 2007. — URL: https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Integration/Integrationskurse/Lehrkraeft e/konzeption-fuer-die-zusatzqualifikation-von-lehrkraeften-pdf. (дата обращения: 12.06.2020).

139. BAMF. Kursarten für spezielle Zielgruppen [Электронный ресурс] // Artikel Integration. — Nürnberg, 2018. — URL: https://www.bamf.de/DE/Themen/Integration/TraegerLehrFachkrae^e/TraegerIntegrati onskurse/Paedagogisches/Kursarten/kursarten-node.html (дата обращения: 01.11.2020).

140. BAMF. Öffentliche Bekanntmachung eines Interessenbekundungsverfahrens des Bundesamts für Migration und Flüchtlinge zur Vergabe von Fördermitteln für Projekte zur gesellschaftlichen und sozialen Integration von Zuwanderinnen und Zuwanderern im Förderjahr 2021 / Referatsleitung „Integrationsprojekte" : Iris Escherle, Nürnberg, im April 2020.

141. Bevölkerung nach Migrationsstatus [Электронный ресурс]. — URL: https://www.bfs.admin.ch/bfs/de/home/statistiken/bevoelkerung/migration-

integration/nach-migrationsstatuts.html (дата обращения: 31.08.2021).

142. Bundesagentur für Arbeit. Monatsbericht zum Arbeits- und Ausbildungsmarkt September 2020 [Электронный ресурс]. — URL: https://statistik.arbeitsagentur.de/Statistikdaten/Detail/202009/arbeitsmarktberichte/mon atsbericht-monatsbericht/monatsbericht-d-0-202009-

pdf.pdf?_blob=publicationFile&v=1 (дата обращения: 16.10.2020).

143. Comenius-Projekte. Sokrates — Sokrates II — LLP — ERASMUS+ [Электронный ресурс] / R. Blasius // EU-Bildungsprogramme. — 2014. — URL: http://comenius-projekte.eu/johann-amos-comenius-2 (дата обращения: 16.11.2020).

144. Die WELT als ePaper. Die Ameisentaktik der Clans bereitet Ermittlern Sorgen [Электронный ресурс] // Welt. — 2019. — URL: www.welt.de/200153462 (дата обращения: 31.08.2020).

145. Feldmeyer „Alphabetisierung für Seiteneinsteiger" [Электронный ресурс]. — URL: https://www.uni-muenster.de/imperia/md/content/germanistik/alphalehrgang/feldmeier_alphabetisierung _f_r_seiteneinsteiger_muenster_16.06.2014.pdf (дата обращения: 07.11.2020).

146. FOCUS Magazin. Politik. 50 Gründe für Merkel [Электронный ресурс] // FOCUS Online. — 2017. — URL: https://www.focus.de/magazin/archiv/politik-50-gruende-fuer-merkel_id_7567901.html (дата обращения: 22.10.2020).

147. FOCUS Magazin. Titelthema. 50 Gründe gegen Merkel [Электронный ресурс] // FOCUS Online. — 2017. — URL: https://www.focus.de/magazin/archiv/titelthema-50-gruende-gegen-merkel_id_7567906.html (дата обращения: 22.10.2020).

148. Hartz IV: Anzahl der Leistungsempfänger von Arbeitslosengeld II und Sozialgeld im Jahresdurchschnitt von 2010 bis 2020 [Электронный ресурс] // Statista. — URL: https://de.statista.com/statistik/daten/studie/242062/umfrage/leistungsempfaenger-von-arbeitslosengeld-ii-und-sozialgeld/ (дата обращения: 15.10.2020).

149. Migration und Integration [Электронный ресурс]. — URL: https: //www. bfs. admin. ch/bfs/de/home/statistiken/bevoelkerung/migration-integration.html (дата обращения: 31.08.2021).

150. Religionszugehörigkeiten 2019 [Электронный ресурс] // Fowid. Archiv. — 2020. — URL: https://fowid.de/meldung/religionszugehoerigkeiten-2019 (дата обращения: 20.10.2020).

151. Statistisches Bundesamt (Destatis). Bevölkerung mit Migrationshintergrund 2019 um 2,1 % gewachsen: schwächster Anstieg seit 2011 [Электронный ресурс] // Pressemitteilung. — Nr. 279. — Vom 28. — Juli 2020. — URL: https://www.destatis.de/DE/Presse/Pressemitteilungen/2020/07/PD20_279_12511 .html (дата обращения: 15.10.2020).

152. Statistisches Bundesamt (Destatis). Bevölkerung mit Migrationshintergrund — Ergebnisse des Mikrozensus 2019 [Электронный ресурс] // Bevölkerung und Erwerbstätigkeit. — Wiesbaden, 2019. — 521 s. — URL:https://www.destatis.de/DE/Themen/Gesellschaft-Umwelt/Bevoelkerung/Migration-Integration/Publikationen/Downloads-

Migration/migrationshintergrund-2010220197004.pdf?_blob=publicationFile (дата

обращения: 31.10.2020).

153. Statistisches Bundesamt (Destatis). Bevölkerung und Erwerbstätigkeit. Bevölkerung mit Migrationshintergrund — Ergebnisse des Mikrozensus 2018 [Электронный ресурс] // Fachserie 1 Reihe 2.2. — Wiesbaden, 2019. — 555 s. — URL: https: //www.destatis. de/DE/Themen/Gesellschaft-Umwelt/Bevoelkerung/Migration-Integration/Publikationen/Downloads-

Migration/migrationshintergrund-2010220187004.pdf?_blob=publicationFile (дата

обращения: 31.10.2020).

154. Statistisches Bundesamt (Destatis). Bevölkerungsentwicklung Deutschlands bis zum Jahr 2050. Ergebnisse der 9. koordinierten Bevölkerungsvorausberechnung, Wiesbaden [Электронный ресурс] // Wiesbaden, 2020. — URL: https://www.demografie-

portal.de/SharedDocs/Downloads/DE/BerichteKonzepte/Bund/Bevoelkerungsvorausber echnung_2000.pdf?_blob=publicationFile&v=2 (дата обращения: 26.03.2020).

155. Statistisches Bundesamt (Destatis). Bevölkerungszahl im 1. Halbjahr 2020 leicht zurückgegangen [Электронный ресурс] // Pressemitteilung. — Nr. 404. — Vom 13. — Oktober 2020. — URL: https://www.destatis.de/DE/Presse/Pressemitteilungen/2020/10/PD20_404_12411.html (дата обращения: 15.10.2020).

156. Statistisches Bundesamt (Destatis). Jede vierte Person in Deutschland hatte 2018 einen Migrationshintergrund. 52 % der Bevölkerung mit Migrationshintergrund sind deutsche Staatsangehörige [Электронный ресурс] // Pressemitteilung. — Nr. 314. — Vom 21. — August 2019. — URL: https://www.destatis.de/DE/Presse/Pressemitteilungen/2019/08/PD19_314_12511 .html (дата обращения: 18.10.2020).

157. Tagesschau. Was sich mit dem Migrationspaket ändert [Электронный ресурс] // Gesetze im Überblick. — 2019. — URL: https://www.tagesschau.de/inland/asyl-koalition-hintergrund-101.html (дата обращения: 07.07.2019).

158. Vereinte Nationen. Allgemeine Erklärung der Menschenrechte: verkündet von der Generalversammlung der Vereinten Nationen am 10. Dezember 1948 [Электронный ресурс] // Vereinte Nationen: offizielle Website. — URL: https://www.un.org/depts/german/menschenrechte/aemr.pdf (дата обращения: 13.08.2020).

159. Wirtschaftsförderung Frankfurt GmbH. Multilinguale Schulen in Frankfurt am Main und Umgebung [Электронный ресурс]. — Frankfurt am Main, 2012. — URL: https://docplayer.org/7311444-Multilinguale-schulen-in-frankfurt-am-main-und-umgebung.html (дата обращения: 19.04.2020).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Развитие количества иммигрантов по всему миру с 1995 до 2019 гг.

Источник: MINAS, 2020, c. 27, на основании данных Демографического отдела ООН, (2019), сентябрь 2019 (показания в душах населения).

Население в частных домашних хозяйствах с миграционным

фоном или без него

Источник: Destatis. Bevölkerung in Privathaushalten nach Migrationshintergrund, состояние на 12.04.2022.

Происхождение лиц с миграционным фоном на 2018 год

Источник: MINAS, 2020, c. 14, на основании данных Федеральной Статистической службы (Destatis, 2019: Fachserie 1 Reihe 2.2, Ergebnisse des Mikrozensus 2018).

Приложение 4

Количество беженцев, подавших первичное заявление на предоставление политического убежища в ЕС с 2014 по 2018 гг.

Источник: Kurz, 2019, c. 1, на основании данных Статистической службы Евросоюза (eurostat).

Количество беженцев в ФРГ с 1953 по 2020 гг. (данные в душах населения)

Источник: BAMF, Aktuelle Zahlen September 2020.

Количество получателей базового пособия по безработице II — Харц IV — и социального пособия в среднем с 2010 по 2020 гг.

2020

201 9

201В

2017

2016

2015

2014

2013

2012

3,вв9.1ВВ 1.538.522 I

3,894.0« В 1.5В2.043

4.141.331 1.653.503 Н

4.36Z.752 1.700.4«

4.311,7В2 1.613.451 1

4.327.206 1.60г.«7

4.354.239 1.580,481 1

4.3В9.В20 1.549.413

4.402.945 1,514.244 |

-V" V V V ** к* V Ь

Anzahl der Leistungsempfinger количество получателей социального пособия

Leisiungisempfanger des ALC II Получатели базового пособия по безработице II Leistungsempfänger von Sozialgeld Получатели социального пособия

Источник: Statista, 2020.

Квота трудоустроенных беженцев по полу и годам с момента их иммиграции в Германию (квота трудоустроенного населения в возрасте с 18 до 64 лет, в

процентах)

Источник: Бгискег, с. 8, на основании данных Института рынка труда и профессиональных исследований Федерального агентства по труду (1АБ), опрос беженцев 2018.

Данные религиозной принадлежности населения Германии на 31.12.2019 г.

(в процентах)

Источник: Fowid, 2020.

Приложение 9

Спортивные упражнения на природе на взаимодействие в группе

(Педагогика переживаний / Erlebnispädagogik — нем.)

Участники австралийской группы после курса лазания по веревкам. Фотография Луизы Доусон, ноябрь 1996. URL:

https://www.flickr.com/photos/wilderdom/65444685 (дата обращения: 02.09.2022).

Веревочный сад. Фотография без автора, июнь 2006. URL: https: //de.wikipedia. org/wiki/Erlebnisp%C3 %A4dagogik#/media/Datei: Tree_climbing_ -_Grimpe_d'arbre.jpg (дата обращения: 02.09.2022).

«Равные шансы» („Chancengleichheit" — нем.)

У меня нет предвзятости ни к одному из вас, поэтому для всех одинаковое экзаменационное задание: вам нужно залезть на дерево. (Um

es gerecht zu machen, bekommt ihr alle dieselbe Prüfungsaufgabe: Klettert auf den Baum! — нем.)

Карикатура «Равные шансы» Ганса Тракслера, 1976. (Karikatur „Chancengleichheit" von Hans Traxler, 1976. — нем.)

Источник: Schul-Spott: Karikaturen aus 2500 Jahren Pädagogik / herausgegeben von Michael Klant. — 2. Auflage — Hannover: Fackelträger, 1984, 192 S. — S. 25.