Развитие аналитических умений будущего менеджера в профессиональном образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Елистратова, Татьяна Александровна

• Елистратова, Татьяна Александровна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Елистратова, Татьяна Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА

1.1. Аналитические умения как педагогический феномен

1.2. Педагогический потенциал интеграции учебной и внеучебной деятельности в профессиональном образовании будущего менеджера

1.3. Структурная модель развития аналитических умений будущего менеджера

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ

АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА

2.1 Логика и содержание экспериментальной работы по развитию

аналитических умений будущего менеджера

2.2. Методика развития аналитических умений будущего менеджера

2.3 Динамика развития аналитических умений будущего менеджера

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие аналитических умений будущего менеджера в профессиональном образовании»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В России происходят существенные изменения в экономике, управлении, укладе жизни. Эти изменения не только масштабны, но и беспрецедентны - ни в одной другой стране мира за столь короткий срок не происходили коренная ломка одной экономической системы и формирование другой. Объективно возрастает сложность управления экономикой в связи с увеличением числа субъектов управления, усложнением их действий. Актуализируются задачи профессиональной подготовки менеджеров в сфере экономики и управления производством, владеющих общекультурными и профессиональными компетенциями, аналитическими умениями, соответствующими современным требованиям. Ориентация на результаты обучения, выраженные в форме компетенций (знания, умения, навыки, способности и личностные качества), которые студент может продемонстрировать после завершения образовательной программы, предполагает системные изменения в образовательном процессе вуза.

Подготовка управленческих кадров к преодолению экономических кризисов, вызванных геополитическими и макроэкономическими ситуациями в мировой экономике, стала насущной потребностью современного общества. В «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» отмечается непредсказуемость последствий глобальных экономических кризисов. В то же время мировой опыт показывает, что из экономических кризисов можно выходить с минимальными потерями, если соответствующие структуры и управленческие стратегии, обеспечены компетентными менеджерами. В этой связи «Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы» устанавливает целью качественное профессиональное образование менеджеров, соответствующее требованиям современного Профессионального стандарта Национального центра сертификации управляющих. Потребность в компетентном осуществлении обобщенной трудовой функции - управлять организацией и ее развитием - и

комплексом трудовых функций, интегрирующих трудовые действия, необходимые умения и знания, поставила перед педагогической наукой и практикой актуальную задачу развития профессиональных компетенций будущих менеджеров.

Федеральные государственные образовательные стандарты по направлениям подготовки укрупненной группы «Менеджмент» определяют актуальные требования к видам профессиональной деятельности будущих менеджеров. Аналитическая деятельность обеспечивает анализ экономических и производственных процессов с целью выявления проблем и определения стратегии развития предприятий в условиях модернизации экономики. Именно аналитические умения позволяют разрешать трудности профессиональной деятельности и находить оптимальные решения.

Развитие у будущих менеджеров умений анализировать, систематизируя информацию и логически размышляя, эффективно происходит в целенаправленно организованном образовательном процессе вуза. В будущей профессиональной деятельности менеджер призван анализировать не только свои действия, но и результаты деятельности сотрудников и партнеров; владеть приемами аналитического управленческого мышления: сравнения, сопоставления и противопоставления экономических и производственных данных, анализа и синтеза предлагаемой информации, установлением причинно-следственных взаимосвязей. Таким образом, аналитические умения являются значимым звеном его профессиональной деятельности.

Степень научной разработанности проблемы. Теоретический анализ показал, что к настоящему времени накоплен значительный объем знаний, необходимых для постановки и решения исследуемого вопроса.

Значительный вклад в изучение данной проблемы внесли специалисты профессионального образования: В.И. Андреев, С.Я. Батышев, М.Т. Н.Ф. Ефремова, Г. А. Ларионова, В.В Кузнецов. Общетеоретические основы подготовки к аналитической деятельности и её осуществлению заложены в

работах А.Г. Асмолова, М.Т. Громковой, A.A. Деркача, А.Н. Леонтьева, P.M. Петруневой.

В трудах отечественных ученых нашли отражение теоретические положения о профессиональном становлении будущего менеджера с учетом: содержания и структуры его деятельности (Е.П. Белозерцев, Н.В. Бордовская, И.К. Рыженкова); особенностей формирования аналитических умений профессионала (C.B. Гинне, В.В. Игнатова, К.А. Панасюк, И.И. Хрулева); интеграции аудиторной и внеаудиторной деятельности в профессиональном образовании специалистов (P.P. Авербух, B.C. Безрукова, А.П. Беляева).

Проблема развития аналитических умений у специалистов различных областей в профессиональном образовании исследована рядом авторов: формирование базовых аналитических умений будущих инженеров-механиков (C.B. Гиннэ); формирование аналитических умений и навыков в процессе профессиональной педагогической деятельности (Ю.В. Дементьева); формирование аналитических умений у будущих учителей средствами интернет-технологий (Д.А. Занозин); формирование профессиональных аналитических умений у студентов физических факультетов классических университетов (Р.Б. Локшин); формирование аналитических умений студентов аудиовизуальными средствами (Т.Ю. Медведева); формирование аналитических умений режиссеров в процессе профессиональной подготовки в вузе (П.Ю. Тарасов); формирование обобщенных экспериментально-аналитических умений у студентов факультета естествознания как основы их профессиональной компетентности (А.Т. Тхакушинова); развитие аналитических умений у будущих педагогов в процессе обучения (И.И. Хрулева); развитие аналитических умений у студентов-медиков при подготовке к клинической практике (В.М. Чиркова).

Однако возможности развития аналитических умений будущих менеджеров в профессиональном образовании не нашли ещё должного освещения в современной теории и методике профессионального образования.

Уровень профессионализма современных специалистов сферы управления, экономики и менеджмента недостаточно соответствует требованиям эффективного управления современным производством, в результате чего качество их профессиональной подготовки ниже того, которое необходимо в условиях модернизации социального управления, динамичных политических и экономических трансформаций. Опыт показывает, что существующая система высшего профессионального образования сможет обеспечить высокий уровень компетентности менеджеров, если в процессе их профессионального становления будет больше внимания уделяться развитию готовности и способности к принятию решений в условиях увеличения социальных рисков, формированию навыков эффективной работы в динамично изменяющейся среде и развитию способностей управленца к решению проблем с учетом общественных интересов и социальных последствий принимаемых решений. Для этого необходима целенаправленная и эффективная деятельность, ориентированная на развитие у будущих менеджеров аналитических умений как структурной составляющей профессиональной компетентности.

Анализ проведенных исследований и образовательной практики позволил выявить объективно существующие противоречия:

• между объективной потребностью общества в компетентном специалисте, обладающем аналитическими умениями, и недостаточным уровнем их развития у выпускника вуза;

• между потребностью будущего менеджера в развитии аналитических умений и отсутствием соответствующей научно обоснованной модели развития аналитических умений будущего менеджера в образовательном процессе вуза;

• между потребностью практики в программно-методическом обеспечении процесса развития аналитических умений будущего менеджера и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий его реализации в педагогической науке.

На основании выявленных противоречий была сформулирована проблема нашего исследования: каковы содержание, методы, формы, организационно-педагогические условия и средства, обеспечивающие успешность развития аналитических умений будущего менеджера в профессиональном образовании?

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы нашего исследования: «Развитие аналитических умений будущего менеджера в профессиональном образовании».

Объект исследования: процесс профессионального образования в вузе.

Предмет исследования: развитие аналитических умений будущего менеджера средствами интеграции учебной и внеучебной деятельности в процессе профессионального образования.

Цель исследования: разработать структурную модель развития аналитических умений будущего менеджера в процессе профессионального образования.

Гипотеза исследования: профессиональное образование как процесс и результат профессионального становления и развития личности на основе овладения установленными федеральным государственным образовательным стандартом по менеджменту, знаниями, умениями, навыками и компетенциями, по определенным специальностям и профессиям в вузе может быть эффективным для развития аналитических умений, выраженных в совокупности мыслительных операций и практических действий с информацией и опытом (анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация) в ходе соотнесения цели, содержания и условий профессиональной деятельности, если:

- обогащается содержание образовательного процесса за счет интеграции учебной и внеучебной деятельности посредством включения понятий «аналитическая деятельность, способы анализа, аналитические умения», что

обеспечивает расширение диапазона знаний для теоретического осмысления значимости анализа в профессии будущего менеджера;

- используется технология активизации аналитической деятельности студента, что способствует в дальнейшем переносу полученного им опыта и способов в профессионально значимые ситуации;

- реализуется методическое обеспечение (программы, методы, средства, формы, технологии), содействующее субъектной позиции в освоении аналитических умений будущего менеджера в процессе профессионального образования.

Цель, объект, предмет и гипотеза позволили сформулировать следующие задачи исследования:

1. Уточнить содержание и структуру аналитических умений будущего менеджера.

2. Выявить педагогический потенциал интеграции учебной и внеучебной деятельности в профессиональном образовании будущих менеджеров.

3. Определить совокупность организационно-педагогических условий развития аналитических умений будущего менеджера в образовательном процессе вуза.

4. Разработать программно-методическое обеспечение развития аналитических умений будущего менеджера.

Методологической основой исследования явились идеи личностно-ориентированного подхода, акцентирующего приоритет личности студента как субъекта образовательной деятельности, утверждающего представления о социальной, деятельностной и творческой сущности человека как личности, требующей педагогического содействия индивидуальному развитию будущего менеджера; компетентностного подхода, направляющего ориентацию педагога на обеспечение способности будущего менеджера к эффективному, результативному применению его аналитических умений при разрешении определенного круга значимых в профессии задач и проблем на основе знаний, умений, навыков, способностей, мотивов, ценностей как составляющих компетентности;

интегративного подхода, предусматривающего организационные основания для целостного представления об изучаемом явлении, событии, процессе, которые отражаются в теме, разделе программы профессионально-ориентированного образовательного процесса, интегрирующего учебную и внеучебную деятельность будущего менеджера.

Теоретическую основу исследования составили:

- на философском уровне: концепции философии и методологии образования (К.А. Абульханова-Славская, М.В. Ромм); теории целостной личности и её развития (Б.Г. Ананьев, В.А. Петровский, C.JI. Рубинштейн); положения философии и психологии в области теории развития мышления и аналитических умений личности (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Н.Ф. Талызина);

- на общенаучном уровне: научные положения педагогики высшей школы (И.Ф. Исаев, В.В. Кузнецов, М.М. Левина, В.А. Сластёнин, Т.И. Шамова); теоретические положения о профессиональной подготовке будущего менеджера с учетом содержания и структуры его деятельности (Е.П. Белозерцев, Н.В. Бордовская; И.К. Рыженкова); концепции профессионального образования, его перехода на новую образовательную парадигму с учетом требований обновленных стандартов (М.Н. Берулава, О.Г. Грохольская, Е.А. Климов, A.B. Коржуев, A.M. Новиков);

- на конкретно-научном уровне: основы теории и методики высшего профессионального образования (А.И. Артюхина, В.Я. Виленский, С.М. Вишнякова, И.Г. Захарова, Е.Ю. Игнатьева); концепции подготовки специалистов к аналитической деятельности, развитию у них аналитических умений (С.Я. Батышев, C.B. Гиннэ, Т.Ю. Медведева, Е.А. Телешова); идеи педагогического сопровождения образования, развития личности как субъекта профессиональной социализации (Ю.А. Галагузова, A.B. Мудрик, Т.А. Панков, Л.Г. Пак, В.И. Попова, C.B. Сальцева); научные положения, раскрывающие структуру и содержание профессиональной компетентности специалиста с

педагогических позиций (В.И. Байденко, И.Д. Белоновская, И.А. Зимняя, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской).

Эмпирическая база исследования: Оренбургский государственный институт менеджмента (кафедра производственного менеджмента), Оренбургский государственный педагогический университет (кафедра менеджмента и методики преподавания экономических дисциплин). Всего в экспериментальной работе приняли участие более 356 студентов (очной, заочной форм обучения), 25 преподавателей. Констатирующий этап эксперимента реализован на выборке 186 человек: ОГИМ - студенты специальности 080500.62 «Менеджмент организации», ОГПУ - студенты, обучающиеся по направлению 080200.62 «Менеджмент», профиль «Управление малым бизнесом». В контексте проблематики осуществлен анализ литературы по проблеме исследования, государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, а также программно-методической документации, обеспечивающей профессиональную подготовку студента в вузе.

На первом этапе (2007-2008 гг.) изучено состояние междисциплинарной разработанности научной литературы по проблеме исследования; определен категориально-понятийный аппарат исследования; уточнены научно-теоретические основы исследовательского поиска; конкретизирована рабочая гипотеза; проведен диагностический эксперимент по выявлению уровней развития аналитических умений студента в вузе. Основные методы исследования: изучение нормативных правовых документов по проблеме исследования, теоретический анализ научной литературы, аналитическая оценка передового опыта в практике образовательных учреждений (систематизация, сопоставление и т.д.); реализация диагностического комплекса с учетом обоснованных критериев и показателей развития аналитических умений студента в вузе.

На втором этапе (2009-2012 гг.) осуществлен формирующий эксперимент: сконструирована и апробирована структурная модель

исследуемого процесса, реализованы организационно-педагогические условия, способствующие ее эффективности; конкретизированы концептуальные положения исследования; обоснованы перспективы организации и осуществления практической работы в контексте проводимого исследования. Основные методы исследования: моделирование, анкетирование, тестирование, наблюдение, формирующий эксперимент.

На третьем этапе (2013-2014 гг.) проведено уточнение и обобщение поэтапного анализа полученных результатов и выводов в ходе работы; осуществлена проверка воспроизводимости результатов эксперимента; внедрены в практику обоснованные и апробированные материалы по проблеме исследования; оформлено диссертационное исследование. Основные методы исследования: интерпретация результатов, качественный и количественный анализ результатов исследования, математическая, графическая, статистическая обработка экспериментальных данных.

Научная новизна результатов исследования:

- уточнено содержание понятия «аналитические умения будущего менеджера» как структурной составляющей профессиональной компетентности, в отличие от существующих трактовок умений как комплекса специальных мыслительных действий (К.К. Платонов, В.М Чиркова); как структурного компонента умений прогнозирования студентов (Е.В. Постникова); как ассоциации аналитической деятельности (A.B. Коржуев, C.JI. Рубинштейн, В. А. Сластёнин), определяемого нами как совокупность осознанных мыслительных операций (сравнение, сопоставление, структурирование, умозаключение и суждение) и практических действий (выявление, оценка и обобщение полученного знания) в профессиональной деятельности;

- сконструирована и внедрена структурная модель развития аналитических умений будущего менеджера, отражающая взаимосвязи целевого, теоретико-методологического, содержательного, методического, результативно-оценочного компонентов; организационно-педагогические

условия, критерии и показатели эффективности и адекватной оценки уровня аналитических умений, выступающая ориентировочной основой поэтапной организации процесса профессионального образования вузе;

- выявлен педагогический потенциал интеграции учебной и внеучебной деятельности, в совокупности содержащий: источники личностной активности в освоении основ анализа и самоанализа профессиональной деятельности в ходе обучения и внедрения их в рамках профориентированной внеучебной деятельности; средства для расширения поля аналитической деятельности путем вовлечения студента в дополнительное образование и учебно-исследовательскую деятельность; резервы для восстановления единства звеньев образовательного процесса и внеучебной, социально ориентированной, проектной и исследовательской деятельности; благоприятные условия для получения целостного результата аналитической деятельности, ориентирующей студента на успешный перенос его в будущую профессию.

- определены основные направления и средства программно-методического обеспечения развития аналитических умений в процессе профессионального образования, включающего совокупность программ, учебно-тематические планы, интерактивные методы и технологии профессионального обучения, экспертизы и самодиагностики уровня аналитических умений будущего менеджера;

- теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающий эффективность развития аналитических умений будущего менеджера в процессе профессионального образования (обогащение его содержания за счет интеграции учебной и внеучебной деятельности; использование технологии активизации аналитической деятельности будущего менеджера, реализация методического обеспечения (методов, средств, форм) для развития аналитических умений будущего менеджера.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что:

- выявленные теоретические основания процесса развития аналитических умений будущего менеджера, выстроенного на основе прогнозирования и определения структуры образовательного процесса с учетом потребностей экономического развития общества, включают обновленные представления об изменении содержания и методов педагогической деятельности в вузе с позиций современной социально-экономической ситуации, что обогащает понятийное поле теории профессионального образования;

- обоснованное программно-методическое обеспечение развития аналитических умений будущего менеджера в образовательном процессе вуза, представленное в содержательном, программном и технологическом планах, углубляет содержание методики профессионального образования;

- обоснована целесообразность применения личностно-ориентированного, интегративного и компетентностного подходов в качестве методологического основания исследуемой проблемы, что вносит вклад в методику профессиональной подготовки будущего менеджера с учетом теории организации аналитической деятельности;

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что выводы и полученные результаты могут быть использованы научно-педагогическими работниками многоуровневой системы образования при разработке программ, спецкурсов и технологий профессионально-ориентированной деятельности для целенаправленного развития аналитических умений будущего менеджера, посредством:

- разработанного спецкурса «Менеджер-аналитик», практикума «Аналитические умения профессионала», содержащего: варианты усложняющихся задач с элементами логики, экономического содержания; задач по составлению экономико-математических моделей, по определению эффективности капитальных вложений и инвестиционных проектов, по анализу ситуаций в управлении персоналом; формы организации обучения с использованием интерактивных методов (дискуссия, моделирование

профессионально-ориентированной деятельности, деловые производственные игры, «круглый стол»);

- обоснованного критериально-диагностического инструментария для определения сформированности аналитических умений будущего менеджера в процессе профессионально образования;

- разработанного и внедренного в практику программно-методического обеспечения развития аналитических умений будущего менеджера и рекомендаций по его использованию, применяемых преподавателями при организации мероприятий интегрированного характера (научно-практические конференции, конкурсы творческих проектов) для бакалавров, специалистов, магистрантов в учебно-исследовательской работе, (при написании рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ, при выполнении отчетов по результатам прохождения практик.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1 .Аналитические умения будущего менеджера выступают в качестве структурной составляющей профессиональной компетентности и выражены совокупностью мыслительных операций и практических действий с информацией и опытом (анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация) на основе интеллектуального акта соотнесения цели, содержания и условий профессиональной деятельности. Аналитические умения будущего менеджера характеризуются: по когнитивному критерию совокупностью знаний о сущности и содержании, способах и методах аналитической деятельности; по мотивационному критерию профессиональной позицией, интересом и позитивной мотивацией к анализу; по рефлексивному критерию - объективно-критическим самоанализом и готовностью к самоизменению; по деятелъностному критерию — личным опытом сравнения, обобщения и оценки профессиональной ситуации.

2. Структурная модель развития аналитических умений будущего менеджера, сконструированная на основе личностно-ориентированного, интегративного и компетентностного подходов, является действенной

ориентировочной основой, отражающей взаимосвязи и совокупность структурных компонентов: целевого (развитие аналитических умений будущего менеджера,), теоретико-методологического (основные подходы и принципы самообразования, самореализации, профессиональной направленности), содержательного, включающего модули содержания профессионального образования: теоретический (программа развития аналитических умений будущего менеджера, интегрирующая аудиторную и внеаудиторную учебную деятельность); прикладной (спецкурс «Менеджер-аналитик») и этапы: констатирующий, формирующий, обобщающий; методического (основные социально-педагогические средства: проектирование, консультирование, учебно-методические комплексы, методы и формы); результативно-оценочного (критерии: когнитивный, мотивационный, рефлексивный, деятельностный и соответствующие показатели).

3. Необходимыми и достаточными организационно-педагогическими условиями развития аналитических умений будущего менеджера являются:

1) обогащение содержания образовательного процесса за счет интеграции учебной и внеучебной деятельности посредством включения понятий «аналитическая деятельность, способы анализа, аналитические умения», что обеспечивает расширение диапазона знаний для теоретического осмысления значимости анализа в профессии будущего менеджера;

2) использование технологии активизации аналитической деятельности студента, что способствует в дальнейшем переносу полученного им опыта и способов в профессионально значимые ситуации;

3)реализация программно-методического обеспечения (методы, средства, формы), содействующего субъектной позиции в освоении аналитических умений будущего менеджера в процессе профессионального образования.

4. Программно-методическое обеспечение (спецкурс, профессионально-ориентированный практикум, учебно-методическое пособие, методические рекомендации, критериально-диагностический инструментарий) содействует

эффективной педагогической деятельности по развитию аналитических умений будущего менеджера.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Елистратова, Татьяна Александровна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К. А. Субъект действия, взаимодействия, познания (Психологические, философские, социокультурные аспекты) / К. А. Абульханова-Славская. — М. : Моск. психол.-социал. ин-т : Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001. — 288 с.

2. Авербух, Р. Н. Интеграционные процессы в образовании: новые горизонты / Р. Н. Авербух, Н. П. Литвинова, Т. В. Мухлаева; под ред. Р. Н. Авербуха. —Гатчина : Изд-во ЛОИЭФ, 2004. —416 с.

3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. — М. : Изд-во ин-та психотерапии, 2002. — 214 с.

4. Алексеев, Н. А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики / H.A. Алексеев. —Тюмень : ТПГУ, 1997. —216 с.

5. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. — Спб. : Питер, 2001. — 263 с.

6. Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. — 2-е изд. — Казань : Центр инновац. технологий, 2000. — 608 с.

7. Артюхина, А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен : моногр. / А.И. Артюхина. — Волгоград : Изд-во ВлолГМУ, 2006 —237 с.

8. Асмолов, А. Г. Психология личности: Культурно-историческое понимание развития человека : учебн. для вузов / А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр., доп. — М.: Смысл : Академия, 2007. — 528 с.

9. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования : метод, пособие / В.И. Байденко. — М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. — 114 с.

Ю.Баранов, А. А. Общая психология и психология личности : учебник

для вузов / А. А. Баранов, Ж. К. Дандарова, А. А. Реан; под ред. А. А. Реана. — М. : ACT; СПб. : Прайм-Еврознак, 2009. — 639 с.

11. Батаршев, А. В. Диагностика профессионально важных качеств / A.B. Батаршев, И.Ю. Алексеева, Е.В. Майорова. — СПб. : Издательский дом «Питер», 2007. — 192 с.

12. Батышев, С. Я. Блочно-модульное обучение / С. Я. Батышев. —М. : Академия, 2004. — 196 с.

13. Бездухов, В. П. Нравственно-ценностная сфера сознания студента: диагностика и формирование : моногр. / В. П. Бездухов, Т. В. Жирнова. — М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 2008. — 202 с.

14. Безрукова, В. С. Словарь нового педагогического мышления / В. С. Безрукова. — Екатеринбург : Альтернативная педагогика, 2004. — 93 с.

15. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография / В. А. Беликов. —М. : Владос, 2004. — 357 с.

16. Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство / A.C. Белкин. —Челябинск : ОАО «Юж.-Урал. кн. изд-во». 2004. —176 с.

17.Белоновская, И. Д. Формирование профессиональной компетентности специалиста: региональный опыт : моногр. / И. Д. Белоновская. — 2-ое изд., перераб. — М. : Институт развития профессионального образования, 2006. — 351 с.

18. Белоус, Е. И. Педагогические условия формирования профессиональной аналитической деятельности у магистрантов (будущих педагогов) в техническом вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Белоус Елена Ивановна. —Владивосток, 2005. — 19 с.

19.Белухин, Д. А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и ответах : учеб. пособие / Д. А. Белухин. — М. : Моск. психол.-социал. ин-т, 2006. —312 с.

20. Беляева, А. П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / А. П. Беляева. — СПб. : Питер, 2006. — 216 с.

21. Берулава, М. М.. Психологические основы развития рационального поведения управленцев в конфликтных ситуациях : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01, 19.00.07 / Михаил Михайлович Берулава. — Ставрополь, 2005. —290 с.

22. Бершадская, Е. А. Формирование умений применять методы научного познания у студентов технического вуза при освоении естественнонаучных дисциплин : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бершадская Елена Александровна. — М., 2009. — 257 с.

23.Беспалько, В. П. Природосообразная педагогика : лекции по нетрадиционной педагогике / В. П. Беспалько. — М. : Народное образование, 2008, —512 с.

24.Бестужев-Лада, И. В. Социальное прогнозирование: курс лекций / И. В. Бестужев - Лада. — М. : Пед-кое об-во России, 2002. — 392 с.

25. Библер, В. С. Диалог культур и школа XXI века / B.C. Библер // Школа диалога культур. Идеи. Опыт. Проблемы. — Кемерово: АЛЕФ, 2003. — 106 с.

26. Блонский, П. П. Педология: Кн. Для преподават. и студ. высш. пед. учеб.заведений / Под ред. В.А.Сластенина. — М. : Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2007,—288 с.

27. Бобиенко, О. М. Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образования : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бобиенко Олеся Михайловна. — Казань, 2005. — 140с.

28. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей: учебное пособие / Д. Б. Богоявленская. — М. : Академия, 2002. —320 с.

29. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности : избранные психологические труды / Л. И. Божович. — М. : МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. —352 с.

30. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А.Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. — 2004. — №10. — С. 8.

31. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков,

B. Зинченко. — СПб. : Питер, 2005. — 672 с.

32. Бондарева, Е. В. Формирование профессиональной компетентности в условиях модернизации системы профессионального образования / Е. В. Бондарева // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы Всероссийской научно-практической конференции: Ч. 1 / отв. ред. Д. Ф. Ильясов. — Челябинск : Изд-во «Образование», 2002. — С. 179 — 182.

33.Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. —Ростов-на-Дону. : РГПУ, 2000. — 352 с.

34.Бордовская, Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — СПб. : Питер, 2004. — 300 с.

35. Борытко, Н. М. Педагогика: учебное пособие: рекомендовано УМО / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. — М. : Академия, 2008. — 288 с

36.Бочаров, В. В. Антропология возраста / В. В. Бочаров. — СПб. : Изд-во

C. - Петербургского университета, 2001. — 196 с.

37.Бочарова, В. Г. Социальная педагогика : моногр. / В. Г. Бочарова. — М.: ВЛАДОС, 2004. — 368 с.

38.Брушлинский, А. В. Избранные психологические труды / А. В. Брушлинский. — М. : Ин-т психол. РАН, 2006. — 623 с.

39. Бухарова, Г. Д. Профессиональная педагогика : учебник для вузов / Г. Д. Бухарова. — Екатеринбург : РГППУ, 2004. — 321 с.

40. Варданян, Ю. В. Развитие студента как субъекта овладения профессиональной компетентностью / Ю. В. Варданян, Т. В. Савинова, А. Н. Яшкова. — Саранск : Мордов. гос.пед.ин-т им. М.Е. Евсевьева, 2002. — 100 с.

41. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подход в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. —М. : Логос, 2009. — 336 с.

42. Викулина, М. А. Личностно-ориентированный подход в педагогике: теоретическое обоснование и пути реализации / М. А. Викулина. — Н.Новгород : Изд-во НГЛУ им. H.A. Добролюбова, 2004. — 115 с.

43. Виленский, В. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учеб. пособие / В. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман: под ред. В.А. Сластенина. — М. : Педагогическое общество России, 2002.—275 с.

44. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование : Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. — М. : НМЦСПО, 1999. —538 с.

45.Волков С. Д. Сфера образования - капитал развития. / Личность, общество и образование в современной социокультурной среде: Межвуз. сб. науч. тр. / С.Д. Волков, Е.С.Волкова. —СПб. : ЛОИРО, 2006. —356 с.

46. Воронцов, А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. Образовательная система Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова / А.Б. Воронцов. —М. : Рассказов, 2007. — 136 с.

47. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. —М. : ACT, 2005. —672 с.

48. Газман О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию 21 века / О. С.Газман // Новые ценности образования. — 1996. — Инноватор. — С. 10.

49.Галагузова, М. А. Интегративно-дифференцированная профессиональная подготовка специалистов социальной сферы : научно-

практический аспект : моногр. / М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова. — М. : Гуманитар, издат. центр ВЛАДОС, 2010. — 224 с.

50. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов вузов / П. Я. Гальперин. — М. : Высшая школа, 2002. — 400 с.

51 .Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. — М. : Пед. общ-во России, 2002. — 512 с.

52. Гиль, Л. Б. Развитие интеллектуальных умений и способности к саморазвитию студентов технического вуза в процессе математической подготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гиль Людмила Болеславна. — Томск, 2010. — 196 с.

53. Гиннэ, С. В. Формирование базовых аналитических умений будущих инженеров-механиков: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гиннэ Светлана Викторовна. — Красноярск, 2006. — 24 с.

54. Гнездилова, О.Н. Формирование информационных умений будущего менеджера в процессе изучения дисциплины «Информатика» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гнездилова Ольга Николаевна. —Елец, 2004. — 186 с.

55. Гоголева, И. В. Развитие положительной мотивации учебной деятельности у студентов-экономистов вуза : На основе междисциплинарной интеграции курса математики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гоголева Ирина Васильевна. —Якутск, 2005. —247 с.

56. Голубева, Т. М. Формирование профессиональной готовности к практической деятельности будущих менеджеров малого бизнеса в колледжах : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Голубева, Татьяна Михайловна. — М., 2010, —24 с.

57.Горшкова, В. В. Диалог в образовании человека / В. В. Горшкова. — СПб. : СПбГУП, 2009. — 186 с.

58. Грехнев, В. С. Культура педагогического общения / B.C. Грехнев. — М. : Логос, 2005. —386 с.

59.Громкова, M. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности : Учеб. пособие для вузов / М.Т. Громкова. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003.—415с.

60. Грохольская, О. Г. Становление и развитие экономического образования в российской общеобразовательной школе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Грохольская Ольга Глебовна. — М., 1997. — 283 с.

61. Гуртовая, Н. Г. Применение методов математической статистики при проведении педагогического эксперимента: моногр. / Н. Г. Гуртовая, А. А. Червова. — Н.Новгород : ВГИПА, 2004. — 152 с.

62. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. — М. : Академия, 2004. —288 с.

63. Давыдов, В. П. Методология и методика психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для вузов / В. П. Давыдов, П. И. Образцов, А. И. Уман. — М. : Логос, 2006. — 128 с.

64. Делор, Ж. Образование: необходимая утопия (Доклад ЮНЕСКО) / Ж. Делор // Педагогика. — 1998. — № 5. — С. 38.

65. Дементьева, Ю. В. Формирование аналитических умений и навыков в процессе профессиональной педагогической деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. Наук : 13.00.01 / Дементьева Юлия Валентиновна. — М., 2003. — 24 с.

66. Деркач, А. А. Психология развития профессионала / А. А Деркач, В. Г. Зазыкин, А. К. Маркова. —М. : Союз, 2006. — 446 с.

67. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления. (Как мы мыслим) / Дж. Дьюи ; пер. с англ. H. М. Никольской. — М. : Лабиринт, 1999. —232 с.

68. Ефремова, Н. Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании: монография / Н. Ф. Ефремова. —Ростов-на-Дону : Аркол, 2010. — 386 с.

69. Жилий Т. Б. Внеаудиторная работа по русскому языку как средство профессиональной подготовки национальных групп пединститутов : автореф. дис.....канд. пед. наук : / Т. Б. Жилий. —М., 1975. — 21 с.

70. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М. : Академия, 2010. —208 с.

71. Закон Российской Федерации «Об образовании» N 27Э-ФЗ [федер. закон: принят Гос .Думой 29 декабря 2012г.] [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.consultant.ru/popular/edu/.

72. Занковский, А. Н. Организационная психология / А. Н. Занковский. — М. : Флинта, МПСИ, 2000. — 647 с.

73. Занозин, Д. А. Формирование аналитических умений у будущих учителей в процессе изучения педагогических дисциплин средствами интернет-технологий : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Занозин Дмитрий Александрович. — Нижний Новгород, 2011. — 24 с.

74.3апесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика / А.С.Запесоцкий. —М. : Наука, 2002. —456 с.

75. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студ, вузов / И. Г. Захарова. — М. : Издательский центр «Академия», 2008. — 192 с.

76.3вонников, В. И. Современные средства оценивания результатов обучения / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. —М. : Академия, 2007. — 224 с.

77.3еер, Э. Ф. Личностно - развивающее профессиональное образование / Э. Ф. Зеер. — Екатеринбург : Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2006. —170 с.

78. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе:

проблемы, задачи, перспективы». — М. : Исследовательский центр проблем качества специалистов, 2004 — 38 с.

79. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. — 2-е изд., доп., испр. и перераб. — М. : Логос, 2009. — 384 с.

80. Иванова, Н. Н. Дидактическая система формирования

i

профессионально значимых качеств у студентов будущих менеджеров : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Иванова Наиля Нургалиевна. — Казань, 2003.—24 с.

81. Игнатова, В. В. Формирование базовых аналитических умений будущего инженера-механика (публикация автора на scipeople) монография / В. В. Игнатова, С. В. Гиннэ. - Красноярск : СибГТУ, 2007. - 242 с.

82. Игнатьева, Е.Ю. Технологии профессионального образования: учеб. пособие /Е.Ю. Игнатьева, Г.А. Федотова. —Великий Новгород: НовГУ, 2006.

— 144 с.

83. Игракова, О. В. Формирование аналитического мышления у

4

студентов педагогического вуза : На примере изучения математики : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Игракова Оксана Викторовна. — Славянск-на-Кубани, 2002.—24 с.

84. Измайлова, М. А. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов: методическое пособие / М. А. Измайлова. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. - 64 с.

85. Ильин, Г. П. Философия образования. (Идея непрерывности) / Г. П. Ильин. — М. : Вузовская книга, 2002. — 224 с.

86.Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. — СПб. : Речь, 2004.

— 180 с.

■» 87. Каган, М. С. Избранные труды. Проблемы методологии / М. С. Каган.

— СПб. : Петрополис, 2006. — 300 с.

88. Каримова Р. М. Профессиональное воспитание студентов в условиях интеграции учебной и внеучебной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед.

наук : 13.00.01, 13.00.08 / Каримова Роза Мударисовна. — Челябинск, 2005. — 168 с.

89. Катайцева, H.A. Формирование готовности студентов педагогических вузов к аналитической деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Катайцева Наталья Александровна. — Курган, 1997. —24 с.

90. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. — М. : Издательский центр «Академия», 2008. — 352 с.

91.Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учебное, пособие / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. — М. : Академия, 2005. — 288 с.

92. Коломиец, Б. К. Интеллектуализация содержания высшего образования как составляющая компетентностного подхода: Материал ко второму заседанию методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы» / Б.К. Коломиец. — М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 20 с.

93. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сборник научных трудов / под ред. А. В. Хуторского. — М. : Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. — 327 с.

94.Кондратьев, В. В. Методология науки и высшего профессионального образования : учебное пособие / В. В. Кондратьев. — Казань : Казан, гос. технол. ун-т. 2001. — 151 с.

95. Кондратьев, Ю. М. Социальная психология студенчества : учебное пособие / Ю. М. Кондратьев; глав. ред. Д. И. Фельдштейн. — М. : Моск. психо л .-социал. ин-т, 2006. — 160 с.

96. Кондрашев, В. А. Новейший философский словарь / В. А. Кондрашев, В. А. Копорулина. —Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. — 877 с.

97.Концепция воспитательной работы со студентами в Оренбургском

государственном институте менеджмента / сост. Л. А.Кошелева. — Оренбург : ГОУВПО «ОГИМ», 2009. — 70 с.

98. Коростелёв, А. А. Технология обучения педагогических кадров аналитической деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Коростелёв Александр Алексеевич. — Тольятти, 2003. — 23 с.

99. Коротаева, Е. В. Педагогика взаимодействия в современном образовательном процессе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Коротаева Евгения Владиславовна. — Екатеринбург, 2000. — 39 с.

100. Корякина, Г. М. Активизация обучения студентов в образовательной среде диалога культур : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Корякина Галина Михайловна. — Липецк, 2001. — 21 с.

101. Косенкова, И. В. Развитие аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Косенкова, Инна Викторовна. — Тамбов, 2010 —24 с.

102. Краевский, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов : учебник для средних учебных заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. — 4-е изд. — М. : Академия, 2008. — 128 с.

103. Кузнецов, А. В. Подготовка будущих офицеров тыла к аналитической деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кузнецов Александр Владимирович. — Саратов, 2010. — 25 с.

104. Кузнецов, В. В. Общая профессиональная педагогика. Серия: Бакалавриат» / В. В. Кузнецов. — М. : Эква, 2012. — 140 с.

105. Куку ев, А. И. Современные подходы в образовании / А. И. Кукуев, В. А. Шевченко. — Ростов-на-Дону : ИПО ПИ ЮФУ, 2010. — 55 с.

106. Куликов, Л. В Психология личности в трудах отечественных психологов [Электронный ресурс] / Л. В. Куликов. — Режим доступа: Ьйр://НЬ.с1пи.с1р.иа:8001/1/ — Загл. с экрана.

107. Кэдьюсон, X. Практикум по игровой психотерапии / X. Кэдьюсон, Ч. Щефер. — СПб.: Питер, 2002. — 416 с.

108. Ларионова, Г. А. Компетенции в профессиональной подготовке студентов вузов : монография / Г. А. Ларионова. — Челябинск : Челяб. гос. агроинженер. ун-т, 2004. — 251 с.

109. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М. : ТЕИС, 2004. — 304 с.

110. Литвак, Р. А. Деятельность детских общественных объединений в современных условиях как фактор социализации подростков: моногр. / Р. А. Литвак. — Челябинск : ЧГАКИ, 2005. — 336 с.

111. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций / Б. Т. Лихачев. — М. : ВЛАДОС, 2010. —648 с.

112. Локк, Дж. Сочинения: в 3 т. / Дж. Локк; пер. с англ. А. Н. Савина. — М. : Мысль, 1985. — 348 с.

ПЗ.Локшин, Р. Б. Формирование профессиональных аналитических умений у студентов физических факультетов классических университетов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Локшин Роман Борисович. — Шуя, 2009. — 27 с

114. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. — М. : Директмедиа Паблишинг, 2008. — 174 с.

115. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. — СПб. : Питер, 2004, — 110 с.

116. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения: в 8 т. / А. С. Макаренко. Т. 2. — М. : Педагогика, 1984. — 360 с.

117. Маллинз, Л. Менеджмент и организационное поведение : учебно -практическое пособие: пер. с англ. Т. Цеханович и др. — Мн.: Новое знание, 2009. —1039 с.

118. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. — М. : Просвещение, 1996. — 335 с.

119. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. — 3-е изд. — СПб. : Питер, 2003. —352 с.

120. Махлан, В. Л. Философия поступка / В. Л. Махлан, М. М. Бахтин. —

М.: Знание, 1990. — 64 с.

121. Медведева, Т.Ю. Формирование аналитических умений у будущих педагогов аудиовизуальными средствами : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Медведева Татьяна Юрьевна. — Нижний Новгород, 2004. — 24 с.

122. Мескон, М. X. Основы менеджмента / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. — М., «Дело», 1992. — 658 с.

123. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова; под ред. Н. М. Борытко. — 2-е изд. — М. : Академия, 2009. — 320 с.

124. Мещеряков, Б. Г., Зинченко, В.П, Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков. — СПб. : Прайм-Еврознак, 2005. — 485 с.

125. Митина, Л. М. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение / Л. М. Митина, Ю. А. Кореляков, Г. В. Шавырина. — М.: Академия, 2005. — 424 с.

' 126. Морева, Н. А. Технологии профессионального образования / Н.

А.Морева — М. : Академия, 2007. — 432 с.

I

127. Мудрик, А. В. Социализация вчера и сегодня / А. В. Мудрик. — М. : Моск. психо л .-социал. ин-т, 2006. — 432 с.

128. Мясищев, В. Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / В. Н. Мясищев; под ред. А. А. Бодалева. — М. : Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2004. — 400 с.

129. Назаров, Н. В. Теоретико-методологические предпосылки проектирования образовательной поддержки процесса самоактуализации

4 студентов / Н. В. Назаров, В. М. Иванова // Вестник ОГУ. — 2006. — № 12. —

С. 30.

130. Найн А. Я. Управление процессом обучения: психолого-педагогический аспект / А. Я. Найн. — Челябинск : ЧГПИ, 1988. — 42 с.

131. Национальная доктрина образования Российской Федерации на период до 2025 года: Постановление Правительства Российской Федерации от 4

октября 2000г., № 751 [Электронный ресурс]. — Режим доступа : // URL: http://www.umu.spbu.ru.

132. Немов, Р. С. Психология: учебник / Р. С. Немов. — М. : Высшее образование, 2007. — 639 с.

133. Новейший психолого-педагогический словарь / сост. Е. С. Рапацевич. — М. : Интерпрессервис: Современная школа, 2010. — 928 с.

134. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. — М. : Либроком, 2009. — 280 с.

135. Норец, А.И. Формирование социально активной личности студентов вуза во внеаудиторной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Норец, Александр Иванович. — Магнитогорск, 2002. — 24 с.

136. Образование. Наука. Творчество. Теория и опыт взаимодействия : монография / под общ. ред. В.Г. Рындак; Уральское отд. РАО. — Екатеринбург. — Оренбург : Орлит-А, 2002. — 352 с.

137. Образовательная программа маршрут ученика. Часть 1 /под ред. докт. пед. наук, проф., чл. корр. РАО А.П. Тряпициной. — СПб: Изд. РГПУ, 1998.—76 с.

t

138. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие / под ред. В. Д. Симоненко. — М.: Вентана — Граф, 2009. — 368 с.

139. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. — М. : Азбуковник, 1999. — 944 с.

140. Олейникова, О. Н. Европейское сотрудничество в области профессионального образования и обучения: Копенгагенский процесс. — М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2004. — 70 с.

« 141. Ольховая, Т. А. Становление субъектности студента университета /

Т. А. Ольховая. — Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2006. — 186 с.

142. Основные направления социально-экономической политики правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу [Электронный ресурс]. — М., 2000. — Режим доступа: http://koi.rian.ru/rian/content/gref/ contf.htm.

143. Пак, Jl. Г. Становление личности в условиях современного образовательного пространства / Л.Г. Пак [и др]. — Оренбург : ОИЭК, 2008. — 252 с.

144. Панкова, Т. А. Воспитательные системы: основы конструирования :

»

учебно-методическое пособие / Т. А. Панкова, С. В. Сальцева. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2004. — 203 с.

145. Педагогика профессионального образования. / Е.П. Белозерцев и др. — М. : Академия, 2008. — 368 с.

146. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. — М. : Школа-Пресс, 2007. — 512 с.

147. Педагогика: теории, системы, технологии / С. А. Смирнов. — М. : Академия, 2007. — 512 с.

148. Педагогическая инноватика : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / О. А. Хуторской. — М. : Академия, 2008. — 256 с.

149. Петровский, А. В. Личность в психологии: парадигма субъектности / A.B. Петровский. — Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. — 509 с.

150. Петрунева, Р. М. Психология профессиональной деятельности : учебное пособие для вузов / P.M. Петрунева, Н. В. Дулина, В. Д. Васильева. — Волгоград : ВолгГТУ, 2011. — 260 с.

151. Пиаже, Ж. Теория, эксперименты, дискуссии / Ж. Пиаже. — М. : Директмедиа Паблишинг, 2008. — 1423 с.

152. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К Платонов. — М. : Наука, 1986. —256 с.

153. Панасюк, К. А. Информационная задача как средство формирования научно-исследовательских умений магистранта : автореф. канд. пед. наук : 13.00.08 / Клара Абдулганиевна Панасюк — Оренбург, 2012. — 23 с.

154. Попков, В.А. Теория и практика высшего профессионального образования: Учеб. пособие для системы дополнительного педагогического

образования / В.А. Попков, A.B. Коржуев. — М. : Академический Проект, 2004. — 432 с.

155. Попова, В. И. Внеаудиторная деятельность студентов педвуза: теория, опыт и перспективы / В. И. Попова. — Оренбург : ОГПУ, 2003. — 364 с.

156. Поспелов, H. Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников / H. H Поспелов. — M : Педагогика, 1989.— 151 с.

157. Постникова, Е. В. Формирование умений прогнозирования у студентов - будущих экономистов : автореф. канд. пед. наук : 13.00.08 / Постникова Екатерина Вячеславовна. — Самара, 2006. — 24 с.

158. Практика обучения действием / под ред. М. Педлера ; пер. с англ. под ред. О.С. Виханского. —М. : Гардарики, 2010. — 336 с.

159. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности: учебное пособие / под ред. проф. С. Д. Резника. — М. : ИНФРА-М, 2010.-309 с.

160. Проект «Российское образование — 2020. Модель образования для экономики, основанной на знаниях» [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.hse.ru/data/363/069/1237/education-2020.pdf.

161. Профессиональная педагогика / под ред. С. Я. Батышева. — М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 2005. — 468 с.

162. Психологические тесты / под ред. A.A. Карелина, в 2 т. Т.2. — М. : ВЛАДОС, 2008. — Т.2.—248 с.

163. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен / Пер. с англ. — М. : Когито-Центр, 2002. — 396 с.

164. Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А. А. Реан. — СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. — 416 с.

165. Решетова, Е. А. Психологические основы профессионального обучения / Е. А. Решетова. — М. : Наука, 2004. — 368 с.

166. Роберт, И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова; под ред И. В. Роберт. — М. : Дрофа, 2008. — 312 с.

167. Рожков, М. И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика : учеб. пособие для вузов / М. И. Рожков. — М. : Владос, 2008. — 264 с.

168. Ромм, М.В. Адаптация личности в социуме. Теоретико-методологический аспект : моногр. / М.В. Ромм. — Новосибирск : Сибирское университетское издательство, 2006— 452 с.

169. Рубинштейн, С. J1. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб. : Питер, 2007. — 720 с.

170. Рыженкова, И. К. Профессиональные навыки менеджера: Повышение личной и командной эффективности / И. К. Рыженкова. — М.: ЭКСМО, 2008. —272 с.

171. Рындак, В. Г. Педагогика : учебное пособие / В. Г. Рындак, Н. В. Алехина, И. В. Власюк; под ред. проф. В. Г. Рындак. — М. : Высш. шк., 2006. — 495 с.

172. Сальцева, С. В. Педагогика : теоретико-методологическое пространство: курс лекций / С. В. Сальцева. — М. : ВЛАДОС, 2009 — 436 с.

173. Сальцева, С. В. Социально-андрагогическая парадигма высшего образования: архитектоника и технология актуализации : моногр. / С. В. Сальцева, Н. А. Кочемасова. —Екатеринбург, 2011. — 232 с.

174. Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н. В. Самоукина. — М.: ТАНДЕМ, 2007 — 352 с.

175. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека: учебное пособие / Е. Е. Сапогова. — М. : Аспект Пресс, 2005. — 460 с.

176. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. Т. 1 / Г. К. Селевко. — М. : НИИ школьных технологий, 2006. — 816 с.

177. Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности : учебное пособие для вузов / В. В. Сериков ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М. : Издат. центр «Академия», 2008. - 256 с.

178. Сластенин, В. А. Личностно ориентированное обучение в процессе профессиональной подготовки специалиста / В. А. Сластенин, В. А. Беловолов, Е. В. Ильенко // Сибирский педагогический журнал. — 2008. — № 11. — С. 117.

179. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаева. — М. : Школьная Пресса, 2000. — 416 с.

180. Смелзер, Н. Дж. Социология : пер. с англ. / Н. Дж. Смелзер; науч. ред. В. А. Ядов. — М. : Феникс, 1994. — 688 с.

181. Смирнов, И. П. Человек - образование - профессия - личность : монография / И.П. Смирнов. — М. : Граф-Пресс, 2002. — 420 с.

182. Современный словарь по педагогике / сост. Е. С .Рапацевич. — Минск. : Современное слово, 2001. — 928 с.

183. Современный энциклопедический словарь. / сост. Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон. — М. : ЭКСМО, 2004. — 672 с.

184. Соколова, Л. Б. Становление культуры педагогической деятельности учителя : монография / Л. Б. Соколова. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2003. — 352 с.

185. Социальная педагогика: генезис научного исследования понятий, идей, проблематики: монография / под науч.ред. C.B. Сальцевой, — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. — 340 с.

186. Социальная педагогика: теория и практика / под ред. Л. В. Мардахаева. — М. : Граф-Пресс, 2000. —248 с.

187. Социология молодежи : учебное пособие / под ред. проф. Ю. Г. Волкова. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. — 576 с.

188. Спенсер, Л. М. Компетенции на работе / Л. М. Спенсер, С. М. Спенсер. — М. : HIPPO, 2005. — 364 с.

189. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: чебник для студентов средних педагогических учебных заведений / Н. Ф. Талызина. — 3-е изд., стереотип. — М. : Издательский центр «Академия», 2003. — 288 с.

190. Тарасов, П. Ю. Формирование аналитических умений у режиссеров театрализованных представлений в процессе профессиональной подготовки в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Тарасов Павел Юрьевич. — Москва, 2010. — 24 с.

191. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки / Ю. Г. Татур. — М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. — 189 с.

192. Телешова, Е. А. Становление готовности студентов к аналитической деятельности в учебно-педагогическом взаимодействии : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Телешова Елена Анатольевна. — Челябинск, 2006. —22 с.

193. Терегулов, Ф. Ш. Теоретическая педагогика : учебное пособие / Ф. Ш. Терегулов. — Уфа : Восточный университет, 2004. — 332 с.

194. Туова, М.А. Педагогические условия развития субъектности будущих специалистов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Туова Марьет Айсовна. — Краснодар, 2002. — 24 с.

195. Тхакушинова, А.Т. Формирование обобщенных экспериментально-аналитических умений у студентов факультета естествознания университета как основы их профессиональной компетентности : автореф. дис. ... канн.д пед. наук : 13.00.08 / Тхакушинова Асият Татлюстановна. — Краснодар, 2009. — 24 с.

196. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. - М. : Педагогика, 1990. - 402 с.

197. Федоров, В. А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования : учеб. пособие для вузов / В.А. Федоров. — М. : Academia, 2008. — 208 с.

198. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности: избранные труды : в 2 т. Т. 1 / Д. И. Фельдштейн. — М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2005. — 568 с.

199. Фомин, В. И. Развитие содержания подготовки к информационно-аналитической деятельности на основе семиотического подхода : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Фомин Владимир Ильич. Т. 1 М., 2009. Т. 1 48 с.

200. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. — М. : Прогресс, 1990. —368 с.

201. Фролов, О.В. Компетентность менеджера : культорологический контекст формирования в образовательном процессе вуза : моногр. / О.В. Фролов. — Оренбург : ОГИМ, 2012. — 352 с.

202. Харламов, И. Ф. Педагогика: учебное пособие / И. Ф.Харламов. —М. : Рардарики, 2007. —519 с.

203. Хекгаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекгаузен. — М. Дашков и К, 2004. — 244 с.

204. Хрулева, И. И. Развитие аналитических умений у будущих педагогов в процессе изучения иностранного языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Хрулева Ирина Игоревна. —Ярославль, 2006. — 24 с.

205. Хутыз, 3. М. Формирование аналитико-рефлексивных умений у будущих учителей в процессе педагогической практики : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Хутыз Зарема Магаметовна. —Майкоп, 2005. — 22 с.

206. Царев, М. А. Конструктивное взаимодействие как фактор формирования субъектности студента : учебно-методическое пособие / С. А. Царев, М. А. Царев. — Стерлитамак : СГПИ, 2004. — 64 с.

207. Чиркова, В.М. Развитие аналитических умений у студентов-медиков в процессе изучения русского языка как иностранного при подготовке к клинической практике : автореф. дис. ... канд. пед.наук : 13.00.08 / Чиркова Вера Михайловна. — Курск, 2010. — 22 с.

208. Шадриков, В. Д. Профессиональные способности / В.Д. Шадриков. — М. : Университетская книга, 2010. — 320 с.

209. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. —М.: Академия, 2007. —384 с.

210. Ширшова, И.А. Формирование графо-аналитических умений студентов технического вуза с использованием информационных и коммуникативных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ширшова Ирина Александровна. — Нижний Новгород, 2009. — 24 с.

211.Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов. —М. : Российское педагогическое агентство, 2004. —354 с.

212. Штейнберг, В. Э. Дидактические многомерные инструменты. Теория, методика, практика / В. Э. Штейнберг. — М. : Народное образование, 2002. —304 с.

213. Эльконин, Б. Д. Психология развития : учебное пособие для студентов / Б. Д. Эльконин. — М. : Academia, 2001. — 141 с.

214. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения: учебное пособие: допущено УМО / Н. Е.Эрганова. — М.: Издательский центр "Академия", 2008. — 160 с.

215. Якиманская, И. С. Педагогическая психология. Основные проблемы / И. С. Якиманская. — М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2008. — 648 с.

216. Якокка, JI. Карьера менеджера / JI. Якокка ; пер. с англ. — Мн. : Попурри, 2009. — 544 с.

217. Ansoff, I. Н. Strategic management / L. Ansoff. - London : McMillan, 1979.

218. Educational theories, cultures and learning : a critical perspective / ed. by Harry Daniels, Hugh Lauder, Jill Porter ; with Sarsh Hartshorn. — London : New York : Routledge, 2009. — 241 p.

219. Ku, K. Assessing students' critical thinking performance: Urging for measurements using multi-response format / K. Ku // Thinking Skills and

Creativity. -2009. - № 4. - P. 70-76.

220. Marin, L.M., Halpern, D. Pedagogy for developing critical thinking in adolescents: Explicit instruction produces greatest gains/ L.M. Marin, D. Halpern //Thinking Skills and Creativity. - 2011. - № 6. - P. 113.

221. Maslow, A. H. Toward a psychology of being / Abraham H. Maslow. — 3rd ed. — New York : J. Wiley & Sons, 1999. — 280 p.

222. McConnell, C. R. Economics: Principles, problems, and policies fourteenth edition / Campbell R. McConnell, Stanley L Brue. - New York : McGraw-Hill : Irwin, 175, - 2006. - 970 p.

223. Schmidt, P. Studies Raise Questions About Research Based on StudentSurveys Section: students / P. Schmidt // The Chronicle of Higher Education. - Thursday. - 2008. - Vol. 54. - № 11. - November 6. - P. 67-79.

224. Weidman, J. C. Socialization of graduate and professional students in higher education : a perilous passage? / John C. Weidman, Darla J. Twale, Elizabeth Leahy Stein. — San Francisco : Prepared and published by Jossey-Bass in cooperation with ERIC Clearinghouse on Higher Education, Association for the Study of Higher Education, Graduate School of Education and Human Development, the George Washington University, 2001. — 118 p.

225. Zubok, J. Risk among Youth in Modern Russia: Problems and Trends / J. Zubok // Helve, Helena and Holm, Gunilla (eds.): Contemporary Youth Research: Local Expressions and Global Connections, Aldershot. — Ashgate, 2005.— P. 89—102.