Развитие образовательных услуг на основе управления знаниями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат наук Горяинова, Татьяна Павловна

• Горяинова, Татьяна Павловна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Горяинова, Татьяна Павловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Исследование понятийных и классификационных 9 аспектов управления знаниями

1.1. Соотношение понятий «данные», «информация» и 9 «знания»

1.2. Исследование существующих подходов к 18 классифицированию знаний

1.3. Разработка фасетной классификации множества 29 «знания»

ГЛАВА 2. Образовательные организации высшего образования 38 как основная составляющая инфраструктуры экономики знаний

■э о

2.1. Целеполагание в системе формирования и передачи -50 знаний

до

2.2. Адаптационные аспекты функционирования образовательных организаций высшего образования

2.3. Проблемы и особенности оценки эффективности образовательных организаций высшего образования на международном уровне

ГЛАВА 3. Разработка моделей управления знаниями в 78 образовательной организации высшего образования

3.1. Исследование процедур формирования и передачи 78 знаний

3.2. Разработка модели управления знаниями в 88 образовательной организации высшего образования

3.3. Вопросы создания и преобразования образовательных 98 организаций высшего образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

'Г

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие образовательных услуг на основе управления знаниями»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы диссертационного исследования. Начало третьего тысячелетия ознаменовано формированием новых реалий в экономике, когда в основе конкурентоспособности хозяйствующих субъектов и национальных экономик лежат не традиционные факторы производства - труд, земля, капитал и предпринимательская способность, - а знания.

Для Российской Федерации вопросы, связанные с формированием и развитием новой экономики стоят очень остро, поскольку после завершения периода становления рыночных отношений она столкнулась с необходимостью решения задач модернизации и повышения конкурентоспособности. Вместе с тем, очевидно, что сложившаяся модель хозяйствования, ориентированная на сырьевую базу как основной источник развития, в долгосрочном периоде не может гарантировать российской экономике устойчивых позиций.

В то же время, по данным исследований ОЭСР, средства, израсходованные на получение университетского образования, приносят дивиденды на уровне выше реальных процентных ставок, а зачастую значительно выше. Так, различие в суммах доходов, на которые могут рассчитывать человек с высшим образованием и человек, имеющий лишь среднее образование, возрастало в среднем на один процентный пункт в год на протяжении 2000-ых годов в 22 исследуемых странах ОЭСР.

В 2013 году своем ежегодном Послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию В.В. Путин указал на значимость перенастройки всей системы профессионального образования.

В этой связи, исследование процессов получения новых знаний и их

/

преобразования с целью последующего практического использования, а также институциональных аспектов управления знаниями на современном этапе развития российской экономки является значимым и требует изучения.

Нерешенность многих вопросов теоретического, методического и практического характера, связанных с управлением знаниями в условиях формирующейся в отечественной практике новой экономики определили актуальность данного диссертационного исследования.

Степень разработанности научной проблемы. Вопросы управления знаниями в условиях формирования постиндустриальной экономики, в том числе вопросы, связанные с выявлением роли сферы высшего образования в процессе этой деятельности, нашли отражение в работах многих авторов.

В числе отечественных ученых, занимающихся исследованиями по данной тематике можно выделить труды В.П. Баранчеева, A.A. Бовина, З.Н. Варламовой, B.JI. Дресвянникова, С.М. Климова, Г.А. Краюхина, H.A. Логиновой, Б.З. Мильнера, В.З. Ямпольского, Л.Е. Чередниковой.

Среди зарубежных исследователей данную тематику рассматривали Б. Боункен, К. Вииг, М. Витцель, Ф. Воул, Р. Нельсон, И. Нонака, X. Такеучи, Д. Тис, М. Уорнер, Дж. Харрингтон, Й. Шумпетер.

Труды указанных авторов внесли значительный вклад в формирующуюся научно-методическую базу управления знаниями. Однако некоторые аспекты в области создания, передачи и использования знаний в обществе изучены недостаточно. Так, нуждаются в уточнении составляющие данного процесса, что позволило бы провести его институционализацию, в частности исследовать роль и место субъектов высшего образования в данном процессе.

Целыо диссертационного исследования является теоретическое обоснование и разработка методических рекомендаций, направленных на решение комплекса вопросов, связанных с управлением знаниями в образовательных организациях высшего образования.

Для достижения поставленной в диссертационном исследовании цели автором были решены следующие задачи:

1. выявлена сущность понятия «знание» и определен характер его влияния на развитие общества;

2. сформирована система получения и использования знаний в национальной экономике;

3. осуществлено фасетное классифицирование понятия «знание»;

4. выявлены основные элементы процесса создания, передачи и использования знаний как фактора развития общества;

5. сформулирована система принципов, которыми необходимо руководствоваться при формировании и функционировании системы управления знаниями в образовательных организациях высшего образования;

6. изучена роль и место высших учебных заведений в процессе создания, передачи и использования знаний;

7. выявлены факторы, влияющие на адаптацию российских образовательных организаций высшего образования к современным требованиям;

8. проведен анализ эволюции научно-методической базы проектирования организационных структур в образовательных организациях высшего образования.

Объектом исследования являются процессы управления в образовательных организациях высшего образования.

Предмет исследования - совокупность теоретических, методических и практических вопросов, связанных с процессом управления знаниями в сфере высшего образования.

Теоретической и методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых в области управления знаниями, опубликованные в учебной и научной литературе, глобальной сети Интернет, а также материалах конференций различного уровня.

При проведении исследования использовались такие общенаучные методы познания, как сравнительный и системный анализ, классифицирование, в том числе фасетное, а также синтез, моделирование, декомпозиция.

Информационной базой диссертационного исследования являются материалы, связанные с проблематикой работы и опубликованные в периодических изданиях, научной и учебной литературе, данные, размещенные в глобальной сети Интернет, а также материалы по теме диссертационного исследования, собранные лично автором.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлена использованием в ходе его выполнения значительного числа как отечественных, так и зарубежных литературных источников по проблемам общего менеджмента, управления знаниями, организационного проектирования, теории организации, целеполагания, принятия управленческих решений.

Наряду с этим, достоверность и обоснованность результатов диссертационного исследования обеспечивается использованием общенаучных и специальных методов исследования, а также обсуждением их на научных конференциях, публикациях в научных журналах.

Соответствие диссертации Паспорту научной специальности. По содержанию и объекту исследования диссертация соответствует п. 1.6.110. «Особенности формирования и развития общественного (государственного) сектора сферы услуг», п. 1.6.117. «Современные тенденции развития организационно-экономических форм хозяйствования в сфере услуг», п. 1.6.121. «Организационно-экономические механизмы обеспечения инновационного развития отраслей сферы услуг», п. 1.6.123. «Обеспечение конкурентоспособности предприятий сферы услуг» Паспорта научной специальности 08.00.05 - «Экономика и управление народным хозяйством (сфера услуг)».

Научная новизна результатов исследования заключается в развитии теоретических основ и разработке методических рекомендаций, связанных с управлением знаниями в образовательной организации высшего образования в современных условиях.

Наиболее существенные результаты исследования, обладающие научной новизной и полученные лично соискателем:

1. исходя из необходимости четкого разграничения понятий, используемых в управлении знаниями, в диссертации разработана модель возрастания уровня осмысленности этих понятий. Такая модель отличается от существующих подходов к выявлению содержания управления знаниями в образовательных организациях высшего образования системным и комплексным описанием управленческих процедур;

2. разработана фасетная классификация объема понятия «знание», позволяющая получить многоаспектное, объемное представление о нем благодаря задействованию нескольких оснований деления одновременно;

3. сформирована универсальная модель процесса управления знаниями и смоделирована система управления знаниями в национальной экономике, включающая в себя такие элементы как академический, отраслевой, вузовский и коммерческие секторы, что позволило решить задачи выявления цели функционирования каждого сектора и видов деятельности, обеспечивающих их достижение;

4. сформулирована система принципов, которыми необходимо руководствоваться при формировании и функционировании системы управления знаниями в организациях высшего образования как части сферы услуг. На их основе разработана модель управления знаниями в образовательных организациях высшего образования, базирующаяся на предложенной автором универсальной модели управления знаниями;

5. выявлены факторы, оказывающие влияние на адаптацию отечественных образовательных организаций высшего образования к развивающейся конкурентной научно-образовательной среде, а

также выявлены проблемы рейтинговой оценки их деятельности;

6. разработана модель эволюции проектирования российских вузов.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в разработке теоретических и методических основ управления знаниями в сфере высшего образования.

Практическая значимость обусловлена возможностью использования полученных результатов, выводов и рекомендаций при управлении знаниями в высших учебных заведениях.

Полученные в рамках диссертационного исследования материалы были использованы при проведении занятий по дисциплине «Управление знаниями» в СПбГЭУ, а также при написании учебных пособий.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались на международных и всероссийских конференциях, а также обсуждались на научных сессиях и семинарах профессорско-преподавательского состава Санкт-Петербургского государственного университета экономики и финансов, проводимых по итогам научно-исследовательской работы.

Публикации результатов исследования. По теме диссертационного исследования автором опубликовано 9 печатных работ, в том числе 3 в журналах, включенных в перечень ведущих рецензируемых научных журналов, рекомендованный ВАК РФ объемом 1 п.л.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Глава 1. Исследование понятийных и классификационных аспектов управления знаниями

1.1. Соотношение понятий «данные», «информация» и «знания»

Информация и знания всегда играли важную роль в развитии человеческого общества. Однако именно в рамках современного постиндустриального общества роль знаний и информации очень сильно возросла, они стали занимать одно из важнейших мест не только в развитии производства, но экономики в целом. Авторы теории постиндустриального общества считают смену «машинных технологий» «интеллектуальными технологиями» «важнейшим следствием научно-технической революции. В результате чего появляются новые подходы к исследованию экономических и социальных задач» [24, С. 337].

В современной науке данные понятия трактуются неоднозначно. С целью выявления соотношения между ними следует четко их разграничить посредством выявления их взаимного соотношения. Для этого обратимся к обзору существующих точек зрения на определение понятий «данные», «информация» и «знания».

Пытаясь объяснить механизм формирования данных, C.B. Симонович отмечает, что все окружающие человека объекты «находятся в состоянии непрерывного движения и изменения, которое сопровождается обменом энергией и ее переходом из одной формы в другую. Все виды энергообмена сопровождаются появлением сигналов. При взаимодействии сигналов с физическими телами в последних возникают определенные изменения свойств - это явление называется регистрацией сигналов. Такие изменения можно наблюдать, измерять или фиксировать иными способами - при этом возникают и регистрируются новые сигналы, то есть образуются данные» [45, С. 27].

Данное утверждение позволяет понять, что данные по своей природе являются объективными, в силу того, что они представляют собой не что иное, как результат фиксации действительно существующих сигналов, возникновение которых вызвано изменениями в материальных объектах.

Рассмотрение литературных источников позволило автору сделать вывод о том, что понятие «данные» может трактоваться как:

неупорядоченные наблюдения, числа, слова, звуки, изображения и другие сведения о реальных и абстрактных лицах, предметах, объектах, явлениях и событиях, соответствующих определенной предметной области;

«информация, представленная в пригодном для передачи и обработки автоматическими средствами виде, или же автоматизированными средствами при ограниченном участии человека» [29];

фактический материал в виде чисел, символов или букв, используемый для описания различных объектов или ситуаций с целью последующего анализа или принятия решений [171].

Что же касается информации, то, как таковая, она использовалась многими учеными на протяжении столетий, однако никто из них не рассматривал ее в качестве объекта исследования. Интерес к информации возрос в XX веке, когда возросла ее роль в общественной деятельности. Стало актуальным не только понятие самого слова «информация», но и такое понятие, как «количество информации». К середине XX века К.Шеннон математически обосновал понятие количества информации, как меру уменьшения неопределенности. Вследствие чего слово «информация» стало применяться как научный термин. Такие ученые, как Р.Фишер и Л.Сциллард пытались связать понятие «информация»» с такими понятиями, как «вероятность» и «энтропия», но это не увенчалось успехом. Понятие информация является более широким, чем вероятность, которая является частью информации. Схожих взглядов придерживались А.Н. Колмогоров, А.И. Оксаков, Н. Винер, которые писали о том, что «информация есть информация, а не материя и не энергия» [22].

В своей более поздней работе «Кибернетика и общество» Н. Винер определил информацию как «обозначение содержания, полученного из внешнего мира в процессе нашего приспособления к нему и приспосабливания к нему наших чувств» [23]. Это позволяет прийти к выводу о том, что информация полностью зависит от того, кто ее получает. Она «индивидуальна и воспринимается в зависимости от высоты интеллекта индивидуума» [17, С. 9].

В.Н. Костюк также подчеркивает, что существование информации в обществе наблюдалось всегда, но в конце XX века резко усилилась ее социальная значимость. Если прежде информация представляла интерес только руководителей предприятий, научных работников и т.д., то в XX веке ее значимость приобрела массовый характер. Он отмечает, что «информация становится не просто сообщением, имеющим конкретное содержание, а экономической категорией, которая получает рыночную оценку и перестает быть бесплатным товаром» [62, С. 28]. С этим нельзя не согласиться, потому что на основе информации возникает информационный рынок, на котором можно продать или купить информацию. Следовательно, этот процесс будет приносить прибыль или убытки.

М.К. Бочаров в своих трудах отмечал, что понятие «информация» двойственно. Он выделял в его составе содержание (то есть «сведения о предметах и явлениях природы, общества и мышления»), и форму (то есть «любые системы знаков или сигналов»). Единство этих составляющих и создает самостоятельность информации, как целостного явления. «Информация становится информацией лишь после установления соответствия между содержанием и формой, то есть между различиями состояний данной материи и различиями сигналов (или знаков) другой материи» [16, С. 5-8].

Составители «Философского словаря» определяют информацию как одну из трех «фундаментальных субстанций (вещество, энергия,

информация), составляющих сущность мироздания и охватывающих любой продукт мыслительной деятельности» [162].

В соответствии с другой точкой зрения на данный термин под информацией следует понимать «содержание сообщения или сигнала; сведения, рассматриваемые в процессе их передачи или восприятия, позволяющие расширить знания об интересующем объекте» [139].

«Большой экономический словарь» трактует понятие информации следующим образом - это «сведения, данные, значения экономических показателей, являющиеся объектами хранения, обработки и передачи и используемые в процессе анализа и выработки экономических решений в управлении» [13].

Приведенный автором в работе анализ подходов к определению данных и информации позволяет сделать вывод о многоаспектности данных понятий и, как следствие, рассмотрении их различными учеными через призму различных дисциплин. Автором сделан вывод, что все формулировки этих понятий можно разделить на три предметных группы: философскую, техническую (с точки зрения теории информатики) и экономическую (или управленческую). Очевидно, что каждый из подходов не лишен смысловой нагрузки, однако в силу тематики исследования автор считает целесообразным использовать лишь последний из них.

Вместе с тем, анализ формулировок понятий «данные» и «информация» наглядно показывает, что в них присутствует неоднозначность определения и взаимовключение. В частности, приводятся определения, в которых происходит объяснение понятия «данные» через понятие «информация» и наоборот.

Нельзя не согласиться с точкой зрения Л.А. Мясниковой, которая утверждает, что понятия «информация» и «знания» являются различными по своему содержанию и природе возникновения. Отличия, выделенные ей, заключаются в следующем:

«если информация хоть раз была произведена, то она стала доступной широкому кругу людей. Знания в своей первоначальной форме принадлежат только их создателю. Любая их передача искажает первоначальные качества.

Информация тиражируема и передается с носителя большим числом способов, не изменяя ее. Новые знания требуют все большего усвоения новых данных, а соответственно, и приложения больших усилий.

Приобретение информации требует небольших затрат. Она в большинстве своем доступна и демократична. Знания, по Л.А. Мясниковой, есть следствие возникновения высокоинтеллектуальной личности» [110, С. 22].

Авторы пособия по управлению знаниями делают акцент на проблеме разграничения понятий «информация» и «знания», отмечая, что «процесс перехода сведений из категории «информация» в категорию «знания» достаточно субъективен и зависит от интересов конкретного человека и ситуации, в которой получена и может быть использована эта информация» [153, С. 17].

Именно в этой связи следует обратиться к рассмотрению подходов к определению понятия «знание».

Анализируя содержание данного понятия и подходы к его трактовке, В.А. Дресвянников в своей работе приводит следующие формулировки:

«форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека;

продукт общественно-трудовой и мыслительной деятельности людей, представляющий идеальное воспроизведение в языковой форме объективных, закономерных связей практически преобразуемого объективного мира;

основные закономерности предметной области, позволяющей человеку решать конкретные производственные, научные и другие задачи, а также стратегии принятия решения в этой области (стратегические задачи);

информация, которая была получена человеком или группой людей и переработана ими для последующего распространения» [150, С. 2425].

Вместе с тем, делая акцент на различиях в приведенных выше определениях, В.А. Дресвянников подчеркивает, что они обусловлены точкой зрения рассмотрения понятия «знание». Данные точки зрения подразумевают восприятие знания через призму:

результата или продукта познавательной деятельности; отражения объективной действительности; практического применения;

возможности безграничного распространения в обществе.

И.В. Матюш в своей статье: «Духовный продукт в экономике, основанной на знаниях» рассматривает экономику, основанную на знаниях, как систему, имеющую передовые технологии их получения и использования. В этой связи он рассматривает знания как духовный продукт человеческой деятельности. Под духовным продуктом, по мнению ученого, следует понимать совокупность знаний, которые предназначены для духовного воспроизводства человеческого капитала. Знания, утверждает автор, это первичный продукт труда сознания человека [34, С. 51].

М.К. Румизен под знаниями понимает информацию, которая в определенном контексте способна произвести побуждающее человека к активным действиям понимание.

Схожий подход к определению понятия «знание» можно встретить в работе М. Мариничевой. Она определяет знания как «необходимую людям информацию, используемую ими по определенным правилам, в соответствии с определенными процедурами и с учетом отношения (понимание, одобрение, игнорирование, отрицание и т.д.) людей к этой информации» [75].

X. Такеучи и И. Нонака в своей работе «Компания - создатель знания. Зарождение и развитие инноваций в японских фирмах» определяют знание

как «динамический субъективный процесс проверки соответствия личного мнения истине» [57].

В учебном пособии Л.А.Трофимовой и В.В.Трофимова приводится несколько иной подход к определению содержания понятия «знание». Под знанием ученые предлагают понимать:

«форму существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека;

субъективный образ объективной реальности, то есть адекватное отражение внешнего и внутреннего мира в сознании человека в форме представлений, понятий, суждений, теорий;

уверенное понимание предмета, есть умение самостоятельно обращаться с ним (предметом), а также разбираться в нем и использовать для достижения намеченной цели;

совокупность данных о мире, включающих в себя информацию о свойствах объектов, закономерностях процессов и явлений, а также правилах использования этой информации для принятия решений» [155, С. 11].

Исходя из вышесказанного, автор делает вывод, что в современном понимании знания выступают как продукт деятельности, как предмет конечного потребления, как производственный ресурс (в определенной степени рентного характера). Иными словами знание, как ресурс, - это способность человека к интеллектуальной деятельности. Знания неотделимы от человека. Человек является их носителем, т.е. собственником, но может передавать их как во временное пользование, так и в постоянное. При этом он все равно остается носителем этих знаний до тех пор, пока позволяют ему его физические возможности.

Вместе с тем, важно отметить тот факт, что в «экономических» определениях терминов «информация» и «знания» упоминается их потенциальное задействование при принятии решений. Эта идея, на взгляд автора, является очень важной, однако она не получает развитие в проанализированных работах.

Учитывая выявленное автором диссертационного исследования столь неоднозначное соотнесение понятий, а также неопределенность параметров их задействования при принятии решений, в работе осуществлено их разграничение путем формирования модели «данные-информация-знания» (рис. 1).

Уровень подготовки решений

Уровень принятия решений

Знания

Данные

Информация

Нерелевантная информация

Нерелевантные данные

03

о о, к

>-. н

и

К §

н

О, л

о

т

о о

Рис. 1 Модель «данные-информация-знания»

В основу построения иерархической модели было положено возрастание степени структурированности и осмысленности. При этом под структурированностью автор понимает степень упорядоченности объектов, событий и т.д.

Осмысленность авторами-составителями «Философского словаря» трактуется как «наличие смысла, в противоположность бессмысленности — отсутствию смысла» [161]. Однако автор считает такую формулировку достаточно узкой, так как она исключает активную интеллектуальную (мыслительную и преобразовательную) деятельность человека. В силу чего под осмысленностью автором понимается не только наличие смысла в чем-либо, но и способность личности придавать определенным явлениям,

объектам, тенденциям и т.д. определенный смысл, относить к определенным категориям, задействовать в своей практической деятельности.

На основании выделенного признака и сформулированного автором его содержания в диссертационном исследовании сделано следующее уточнение понятийного аппарата. Под данными следует понимать неупорядоченный набор объективных фактов о различных событиях, явлениях и объектах.

Информация представляет собой данные, которые структурированы и осмыслены в определенном, важном с точки зрения ее пользователя контексте. Иными словами, информация - это данные, наделенные значимостью и целями.

Под знанием же следует понимать не только наличие отобранной информации, но и глубокое ее осмысление наряду со способностью превращать ее в эффективные действия.

Вместе с тем в рамках разработанной автором иерархии «данные-информация-знания» нашло место отражение такой существенной характеристики, как потенциальная возможность задействования при принятии управленческих решений.

В этих целях автором выделены 2 уровня управленческой деятельности: уровень подготовки и уровень принятия решений. Каждый из этих уровней предполагает выделение данных и информации, не соответствующих требованиям релевантности. На уровне подготовки решений происходит выделение данных, а на уровне принятия и реализации - информации, не характеризующихся значимостью для достижения целей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Горяинова, Татьяна Павловна, 2014 год

Библиография:

1. Агранович M.. Неэффективным вузам сократят набор. Российская газета. Электронный ресурс. Режим доступа http://www.rg.ru/2012/1 l/02/vuzi-site.html

2. Адова И. Б. Подходы к моделированию системы управления знаниями в вузе // Сибирская финансовая школа. - 2012. - №1 (90). - С. 127-134.

3. Акимов С. Управление знаниями в вузе // Мир электронного обучения.

- 2009.-N 1/2 (25).-С. 54-59.

4. Аксенова O.A. Корпоративная система генерации знаний: формирование и методы управления : дис. д-ра экон. наук: 08.00.05 -Экономика и упр. нар. хоз-вом (Экономика труда). - СПб., 2008. - 287 с.

5. Алтунина В.В. Рыночные отношения в образовательной деятельности // Aima mater. - 2011. - N 7. - С. 48-50.

6. Асадуллин P.M. Интеграция как новая форма сопряжения образования, науки и практики в регионе //Аккредитация в образовании. - 2009. -№32.-С. 16-18.

7. Баранчеев В.П. Управление знаниями в инновационной сфере: Учебник

- М.: Благовест-В, 2007. - 272 с.

8. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования/Перевод с английского. Изд. 2-ое, испр. и доп. — М.: Academia, 2004. CLXX, 788 стр.

9. Белый Е. Стратегическое управление вузом: концепции и инструменты // Проблемы теории и практики управления. - 2011. - №5. - С. 35-39.

10. Блохин Ю.И. Классификация и кодирование технико-экономической информации. М.: «Экономика», 1976.

11. Большая советская энциклопедия: В 30 т. - М.: "Советская энциклопедия", 1969-1978.

12. Большой толковый словарь русского языка. - 1-е изд-е: СПб.: Норинт. С. А. Кузнецов. 1998.

13. Борисов А.Б. Большой экономический словарь. - М.: Книжный мир, 2006. - 860 с.

14. Борцова H.H. Корпоративное управление знаниями учреждений науки и образования Дальнего Востока // Инновации. - 2009. - N 2. - С. 44-46.

15. Боункен Р. Б. Строение органиазационного знания на виртуальных предприятиях // Проблемы теории и практики управления. - 2004. -№6. - С. 77-82.

16. Бочаров М.К. О понятии «информация» и «знак». - НТИ, 1967.- №2. -С.5-8.

17. Братко A.A., Кочергин А.Н. Информация и психика. - Новосибирск: «Наука», Сибирское отделение, 1977. - 198 с.

18. Бухаров A.B., Зинов В.Г., Кирко В.И. Об инновационной структуре университетских комплексов // Инновации. - 2008. - N 7 (117). - С. 3843.

19. Варламова 3. Концептуальная модель управления знаниями в организации // Проблемы теории и практики управления. - 2007. - №4 С. 51-59.

20. Введение в управление знаниями организации [Электронный ресурс]: монография / Май И.Ю. — Электрон, текстовые данные. — М.: Палеотип, 2012. — 216 с. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/10215. — ЭБС «IPRbooks», по паролю

21. ВиигК. Основы управления знаниями / К. Вииг. Город, 1986. - 371 с.

22. Винер Н. Кибернетика. - М.: 1958. - 215 с.

23. Винер Н. Кибернетика и общество. - М.: 1968. - 326 с.

24. Винокурова Н. А. Формирование инновационной модели образования // Вестник ИНЖЭКОНа. Серия «Гуманитарные науки». - 2011. -Выпуск 4 (47). - С. 337-340.

25. Воронова Э. Б. Организационное знание в свете теории управления знаниями: место, роль и структура организационного знания в теории управления знаниями // Российское предпринимательство. - 2011. - №8, вып. 2. - С. 27-32.

26. Вузы проверят на занятость, Минобрнауки готовится к следующей масштабной проверке высших учебных заведений. Газета.ру Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.gazeta.ru/social/2013/02/20/497509.html

27. Гинкель Г. Университет XXI в.: задачи, проблемы, возможности и менеджмент // Aima mater. - 2008. - N 1. - С. 41-49.

28. Горелов Н. А. Знание и креативность - основные черты нового социума //Российское предпринимательство. - 2012. - №2 (200). - С. 64-71.

29. ГОСТ Р 50.1.053-2005. «Информационные технологии. Основные термины и определения в области технической защиты информации».

30. ГОСТ Р 7.0.11-2011. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Диссертация и автореферат диссертации. Структура и правила оформления.

31. Гражданский кодекс Российской Федерации (ГК РФ) http://base.garant.ru/10164072/ - Информационно-правовой портал «Гарант»

32. Данилина Я. В. Информация и знания как факторы производства // Экономический анализ: теория и практика. - 2013. - №2 (305). - С. 1521.

33. Дрогобыцкая К.С. Организационные структуры инновационной эпохи // Проблемы современной экономики. - 2009. - N 1 (29). - С. 275-279.

34. Духовный продукт в экономике, основанной на знаниях / И.В. Матюш // Философия хозяйства. - 2012. - №5 (83). - С. 48-58.

35. Ершова Т. В. Управление научно-инновационной деятельностью в системе менеджмента качества вуза: автореф. дис. канд. экон. наук: 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством

(стандартизация и управление качеством продукции). - СПб.: Изд-во СПбГЭУ, 2013.-23 с.

36. Журавлев Е. В. Совершенствование механизма управления вузами: препринт. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2006. - 15 с.

37. Зандер Удо Б.. Знания фирмы, комбинационные способности и репликация технологий // Российский журнал менеджмента. - 2004. -№1. - С. 121-140.

38. Иванова Р.В. Организационное обеспечение процесса внедрения менеджмента знаний на промышленных предприятиях: дис. канд. экон. наук: 08.00.05 - Экономика и упр. нар. хоз-вом (экономика, орг. и упр. предприятиями, отраслями, комплексами: промышленность). - СПб., 2008.- 177 с.

39. Игнатьева Е.Ю. Менеджмент знаний: актуально ли это для вузов? // Ректор вуза. - 2008. - N 5. - С. 10-15.

40. Ильина О. Н. Знать, чтобы уметь: диагностика знаний в корпоративной системе управления проектами // Креативная экономика. - 2009. - №8. -С. 124-128.

41. Инновационное развитие: экономика, интеллектуальные ресурсы, управление знаниями / под общ. ред. Б.З. Мильнера. - М.: ИНФРА-М, 2010.-624 с.

42. Инновационные аспекты управления корпоративными знаниями [Электронный ресурс]: монография / Семенов A.B., Салихов Б.В., Салихова И.С., ред. Семенов А.В — Электрон, текстовые данные. — М.: Дашков и К, 2013. — 148 с. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/14607. — ЭБС «IPRbooks», по паролю

43. Инновационный менеджмент: Учеб. пособие / А.М.Мухамедьяров. -Москва: ИНФРА-М, 2004. - 126 с.

44. Инструктивное письмо Минобрнауки №АК-120/05 от 08.08.2012 г.

45. Информатика. Базовый курс. Учебник для вузов / Симонович C.B. и др. - СПб.: Издательство Питер, 2004. - 640 с.

46. Исаев Г. А. Развитие университетских комплексов в экономике знаний // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. -2012. -№1 (И). - С. 31-40.

47. Ищенко Е. Новые подходы к формированию университетской образовательной среды // Высшее образование в России. - 2008. - N 1. -С. 66-69.

48. Карнаухова В.К., Краковская Т.А. Сервисная деятельность: учебное пособие / Под общ. ред. Ю.М. Краковского. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006.

49. Карпов В.Э., Карпова И.П. К вопросу о принципах классификации систем // Информационные технологии, 2002. - №2.

50. Классификация // Философский словарь/Под ред. И. Т. Фролова. — 4-е изд. — М.: Политиздат, 1981. — 445 с.

51. Климов С.М. Интеллектуальные ресурсы общества. - СПб: ИВСЭП, Знание.-2002.- 199 с.

52. Климов С.М. Формирование, использование и стратегическое управление интеллектуальными ресурсами общества в условиях рыночной трансформации российской экономики: Автореф. дис. д-ра экон. наук. - Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУЭФ, 2001. - 34 с.

53. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для

студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений.-М.: Издательский центр

«Академия», 2001. — 176 с.

54. Коломийцев И.Н. Принципы классификации промышленных товаров по потребительским свойствам. М.: «Экономика», 1975.

55. Коломийченко О.В., Рохчин В.Е. Стратегическое планирование развития регионов России. - СПб.: «Наука», 2003. - 235 с.

56. Коммерциализация интеллектуальной деятельности: возможности для экономических вузов / К. Б. Бухтараева, А. А. Логинов, Э. А. Гришкова // Aima mater. - 2011. - N 7. - С. 51-57.

57. Компания - создатель знания: Зарождение и развитие инноваций в яп. фирмах: Пер. с англ. / Икуджиро Нонака, Хиротака Такеучи. - Москва: Олимп-Бизнес, 2003. - XV, 361с.

58. Компания - создатель знания: зарождение и развитие инноваций в японских фирмах: Пер. с англ. / Икуджиро Нонака, Хиротака Такеучи. -Москва: Олимп-Бизнес, 2003. - 361 с.

59. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы

60. Короткое Э.М. Исследование систем управления. М.: Издательско-консалтинговая компания «ДеКА», 2004.-184 с.

61. Корпоративная долгота: навигация в экономике, основанной на знаниях / Лейф Эдвинссон. - М.: ИНФРА-М, 2005. - 247 с.

62. Костюк В.Н. Информация как социальный и экономический ресурс. -М.: Издательство «Магистр», 1997. -48 с.

63. Косухин В., Логинова Д., Логинова И., Роль и место тестирования в деятельности вуза // Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 94-96.

64. Кузьмина A.A. Управление знаниями в образовательных учреждениях [Электронный ресурс]: учебное пособие — М.: Евразийский открытый институт, 2011. — 136 с. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/10877. — ЭБС «IPRbooks», по паролю

65. Курач А.Е. О концептуальной модели создания инноваций // Вестник Тверского государственного университета. Серия «Экономика и управление». - 2014. - Выпуск 23 (№1). - С.332-340.

66. Лапчик М., Удалов С., Лапчик Д., Гайдамак Е., Федорова Г.. От корпоративной компьютерной сети к интегрированной информационно-образовательной среде // Высшее образование в России. 2008. - №6. - С. 93-99.

67. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов. - М.: Академический Проект, 2004. - 320 с.

68. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 334 с.

69. Личутин А. В. Цикл управления знаниями // Инновации. - 2009. - №4 (126).-С. 117-120.

70. Лукашенко М. А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления: монография. - М.: Маркет ДС, 2003. - 355 с.

71. Лупанов В. Н. Управление знаниями и стратегия развития научно-исследовательского университета // Вестник ИНЖЭКОНа. Серия "Гуманитарные науки". - 2011. - Вып. 4 (47). - С. 139-146.

72. Ляпунова А, Д. Формирование механизма управления инновационным развитием высшей школы: автореф. дис. канд. экон. наук: 08.00.05 -Экономика и упр. нар. хоз-вом (упр. инновациями; экономика, орг. и упр. предприятиями, отраслями, комплексами: сфера услуг). - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2010. - 21 с.

73. Максюков Н., Кривов В., Барбашин И. Высшее образование: коммерциализация знаний и инновации // Проблемы теории и практики управления. - 2010. - N 2. - С. 45-53.

74. Малыгина E.H. Расклад по опциям. Механизм управления инновационным развитием высших учебных заведений // Креативная экономика. - 2012. - №12. - С. 61-66.

75. Мариничева М.К. 10 общепринятых заблуждений об управлении знаниями [Электр, ресурс] / М.К. Мариничева //Klerk.ru - Сайт для бизнеса. — Режим доступа: http://www.klerk.ru/print/2485

76. Мариничева М.К. Управление знаниями на 100%: путеводитель для практиков. - М.: Альпина бизнес букс, 2008. - 314 с.

77. Менеджер-наставник: стратегия раскрытия таланта и распространения знаний / Гарет Лыоис ; [пер. с англ. А.В.Ирхин]. - Минск: Амалфея, 1998.-283 с.

78. Менеджмент: учебник для студентов экономических специальностей вузов / И.Н. Герчикова. - Москва: ЮНИТИ, 2000. - 501 с.

79. Микроэкономика знаний / В.Л.Макаров, Г.Б. Клейнер. - М.: Экономика, 2007. - 204 с.

80. Мильнер Б. Понятие, разновидности и источники знаний: [Лекция 2] / Проблемы теории и практики управления. - 2008. - №1. - С. 106-119

81. Мильнер Б.З. Управление знаниями. -М.: ИНФРА-М, 2003. - 178 с.

82. Михайлов A.M., Михайлов М.В. Информация и знания в системе факторов постиндустриального производства // Экономические науки. - 2010. - N 7 (68). - С. 49-54.

83. Михальченко К. Роль управления знаниями в информационном обществе // Мир электронного обучения. - 2009. - №1/2 (25). - С. 3843.

84. Монастырева В.А. Библиотека университета в условиях реализации инновационной образовательной программы // Высшее образование сегодня. - 2008. - N 11. - С. 28-31.

85. Мориссей Дж. Целевое управление / Пер. с англ. - М.: «Советское радио», 1979.- 144 с.

86. Москвин В. Стратегия приобретения знаний и орбита успеха // Инвестиции в России. - 2010. - №4 (183) - 6 (185). - С. 41-44.

87. Московкин В. Рейтинги университетов как инструмент управления конкурентоспособностью // Aima mater. - 2008. - N 2. - С. 22-25.

88. Никифорова Л. Е. Управление знаниями, формирование и развитие интеллектуального капитала организации в рамках обеспечения ее конкурентоспособности // Сибирская финансовая школа. - 2010. - №6 (83). - С. 83-96.

89. Никифорова О. H. Механизмы развития инновационно-образовательной деятельности в условиях глобализации: автореф. дис. канд. экон. наук: 08.00.05 - Экономика и упр. нар. хоз-вом (экономика,

орг. и упр. предприятиями, отраслями, комплексами - сфера услуг). -СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2009. - 21 с.

90. Об основных направлениях развития образовательного законодательства России / Бердашкевич А.П., Воронина H.A., Клепиков С.С. //Almamater.-2012.-N9. - С. 8-15.

91. Организационное проектирование и реструктуризация (реинжениринг) предприятий и холдингов: экономические, управленческие и правовые аспекты (практическое пособие по управленческоу и финансовому консультированию) / Я.М. Гританс. - М.: Волтерс Клувер, 2005. - 205 с.

92. Организационное проектирование и управление развитием крупных компаний: методология и опыт проектирования систем управления / Кравченко К.А., Мешалкин В.П. - М.: Академический проект: Альма Матер, 2006. - 527 с.

93. Орлова Е.А. Современный вуз: откуда деньги? //Российское предпринимательство. -2008. - №11. - С. 118-121.

94. Осечкина Л.И.. Кластерный подход как условие повышения эффективности деятельности вуза // Высшее образование в России. -2012.-№ 8-9.-С. 73-76

95. Основы наукоемкой экономики (Знания — Креативность - Инновации). Учебник / Под ред. д.э.н., проф. И.А. Максимцева. - М. Издательство «Креативная экономика», 2010.-456 с.

96. От знаний к делу: как успешные компании трансформируют знания в действия / Джеффри Пфеффер, Роберт Саттон. - М.: Вильяме, 2007. -265 с.

97. Панкова Н. В. Управление организационными инновациями в высшем учебном заведении: препринт. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2001. - 28 с.

98. Пастухов А. Л. Концептуальные аспекты управления знаниями в сфере образования // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. - 2012. - №4 (14). - С. 5-12.

99. Перегудов Ф.И., Тарасенко Ф.П., Введение в системный анализ: Учебное пособие для вузов. - М.: Высшая школа, 1989. - 367 с.

100. Перегудов Ф.И., Ямпольский В.З. и др. Основы системного подхода. -Томск: Изд-во Том. ун-та, 1976.

101. Петров А. Н. Региональная система образования: социально-экономическое управление. - М.: Вуз и школа, 2004. - 289 с.

102. Петров А. Н., Демидова Л.Г. Модернизация образования в рамках реформируемой социальной политики России. - М.: Вуз и школа, 2003. -215 с.

103. Петров А. Б. Управление знаниями как база формирования инновационно-образовательных организаций // Проблемы современной экономики. - 2011. - №3 (39). - С. 312-315.

104. Платонов В. В. Интеллектуальный капитал: оценка и управление: учебное. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2012. - 116 с.

105. Платонов М. Ю. Управление инновационным процессом как фактор конкурентоспособности высшего учебного заведения: автореф. дис. канд. экон. наук: 08.00.05 - Экономика и упр. нар. хоз-вом (упр. инновациями; экономика, орг. и упр. предприятиями, отраслями, комплексами: сфера услуг). - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2010. - 22 с.

106. Повышение конкурентоспособности образовательных услуг в условиях инновационной экономики: стандарты третьего поколения; компетентность; качество; эффективность / под науч. ред. Г.Л. Багиева. - СПб.: Изд-во СПбГЭУ, 2013. - 196 с.

107. Погорелова Е. В. Концепция системы управления знаниями в организации // Экономические науки. - 2011. - №4 (77). - С. 172-176.

108. Попов Е.В., Власов М.В., Турина К.О. Формирование институтов управления знаниями как инновационный процесс // Инновации. -2008.-№5.-С. 96-99.

109. Попов Е. В. Управление процессами знаний в университетах // Менеджмент в России и за рубежом. - 2013. - №5. - С. 11-18.

110. Постмодерн коммерции: Трансформация коммерции в современном обществе / JI.A. Мясникова- СПб.: Бизнес-пресса, 2001. -205 с.

Ш.Похвощев В., Морозова Е. Организация инновационно-образовательных учреждений: сущность и принципы // Человек и труд. -2009.-N 4.-С. 64-65.

112. Похолков Ю.П. Исследование проблем и разработка путей становления и развития академических инновационных университетов в России. Отчет о НИР. - Томск: ТПУ, МГТУ им. Баумана Н.Э., СПбГПУ, СПбГЭТУ, ЮРГТУ, ЮУГУ, 2003.

113. Построение системы управления знаниями на предприятии: учебное пособие / В.А. Дресвянников. - М.: КНОРУС, 2006. - 344 с.

114. Проблемы управления в экономике знаний [Текст] : по материалам Первой Международной конференции «Управление знаниями в современной экономике». - М.: ГУУ, 2010.-170 с.

115. Проектирование систем управления знаниями [Электронный ресурс]: учебное пособие / Тельнов Ю.Ф., Казаков В.А. — Электрон, текстовые данные. — М.: Евразийский открытый институт, 2011. — 208 с. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/11085. — ЭБС «IPRbooks», по паролю

116. Пузыревский JI.C. Основы организационного проектирования. -Ленинград: Изд-во Ленинградского университета, 1975. - 128 с.

117. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б.. Современный экономический словарь. — 2-е изд., испр. М.: ИНФРА-М. 479 е.. 1999.

118. Райкова Е.Ю., Додонкин Ю.В. Теория товароведения: Учебное пособие - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 240 с.

119. Ранганатан Ш. Р. Классификация двоеточием. Основная классификация. Пер. с англ. / Под. ред. Т. С. Гомолицкой. М.: ГПНТБ СССР, 1970.

120. Рашковский Е. Библиотека и электронная революция // Мировая экономика и международные отношения. - 2013. - N 4. - С. 91-95.

121. Результаты мониторинга деятельности государственных вузов и их филиалов. Электронный ресурс. Режим доступа Ьйр://минобрнауки.рф/новости/2775

122. Рузакова О.В. Ждановский Е.В. Анализ концептуальных аспектов систем управления знаниями: стратегия, организация, технология и экономика // Известия Уральского государственного экономического университета. - 2008. - N 3 (22). - С. 202-207.

123. Румизен М.К. Управление знаниями. - М.: ACT; Астрель, 2004. - 318 с.

124. Русскова Е. Управление знаниями на предприятии // Власть. - 2012. -№5. - С. 82-87.

125.Руус Й. Интеллектуальный капитал: практика управления. - СПб.: Высшая школа менеджмента: Издательский дом Санкт-Петербургского университета, 2008. - 418 с.

126. Свекатовски Р. Методология обеспечения конкурентоспособности высших учебных заведений на рынке образовательных услуг в условиях глобализации: автореф. дис. д-ра экон. наук: 08.00.05 -Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами: сфера услуг). - СПб., 2012. - 37 с.

127. Свекатовски Р. Стратегические приоритеты обеспечения конкурентоспособности высших учебных заведений на рынке образовательных услуг в условиях глобализации: монография. - СПб.: Политехника, 2012.- 160 с.

128. Слуцкин M.JI. Целеполагание и контроллинг на промышленном предприятии. - СПб.: Изд-во СЗГЗТУ, 2005 - 175 с.

129. Смирнова В. Модели управления знаниями в организации // Проблемы теории и практики управления. - 2008. - N 7. - С. 89-99.

130. Смирнова В. Процессы и функции управления знаниями // Проблемы теории и практики управления. - 2008. - N 8. - С. 98-109.

131. Соболев А. С. Концепция формирования экономики, основанной на знаниях, в России: препринт. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2010. - 64 с.

132. Создание ресурсов знаний организации в информационно-коммуникационной среде: учебное пособие / Л.М.Мартынов. - СПб: Изд-во СПбГУЭФ, 2003. - 135 с.

133. Соколов Д.В. Организационное проектирование: теория, методы. -СПб: Из-во СПбГУЭФ, 1998. - 158 с.

134. Степанова Т.Е. Закон валоризации знаний // Креативная экономика. — 2012. — № 12 (72). — с. 3-8.

135. Сулейманкадиева А.Э. Управление непрерывным образованием в условиях экономики знаний: дис. д-ра экон. наук: 08.00.05 - экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами - сфера услуг). -СПб., 2012.-336 с.

136. Суслов Д. С. Жизненный цикл знаний: управление знаниями в организации: основные модели // Креативная экономика. - 2012. - N 10.

- С. 89-97.

137. Тамбовцев В.Л. Основы институционального проектирования: учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 144 с.

138. Теория экономического развития. Капитализм, социализм и демократия : [пер. с нем. и англ.] / Йозеф Алоиз Шумпетер. - Москва: Эксмо, 2007.

- 862 с.

139. Терминологический словарь по основам информатики и вычислительной техники / Под ред. А.П. Ершова, Н.М. Шанского. -М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

140. Тимина Е.И. Знания как фактор экономического развития // Экономические науки. - 2009. - N 1 (50). - С. 121-123.

141. Титов В.В. Системно-морфологический подход в технике, науке, социальной сфере [Электр, ресурс] / В.В. Титов // Metodolog.ru: сайт

изобретательских задач и методов решения их. - Режим доступа: http://www.metodolog.ru/index.html

142. Указ Президента Российской Федерации от 07 мая 2012 г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».

143. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 года «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».

144. Уорнер М., Витцель М. Виртуальные организации. Новая форма ведения бизнеса в XXI веке. - М.: Добрая книга, 2005, 296 с.

145. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы. Аналитический доклад / Руководитель авторского коллектива В.М. Филиппов. - М.: Логос, 2005. - 540 с.

146. Управление знаниями / Мелисси Клеммонс Румизен. - М.: ACT: Астрель, 2004.-318 с.

147. Управление знаниями / Томас М. Коулопоулос, Карл Фраппаоло - М.: Эксмо, 2008.-218 с.

148. Управление знаниями в инновационной сфере: учебник / В.П.Баранчеев. - М.: Благовест-В, 2007. - 271 с.

149. Управление знаниями в корпорациях: Учебное пособие / Под ред. Б.З. Мильнера. - М.: Дело, 2006. 304 с.

150. Управление знаниями организации: учеб. пособие / В.А. Дресвянников. - М.: КноРус, 2010. - 344 с.

151. Управление знаниями: руководство к действию: пер. с англ. / Уэнди Букович, Руфь Уилльямс. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 503 с.

152. Управление знаниями: руководство по разработке и внедрению корпоративной стратегии управления знаниями / Карен Джанетто, Энн Уилер. - М.: Добрая книга, 2005. - 191 с.

153. Управление знаниями. Теория и практика / Под ред. А.И. Уринциова. -М.: Издательство Юрайт. 2014. -255 с.

154. Управление знаниями: технологии, методы и средства представления, извлечения и измерения знаний: учеб. пособие / В.В. Лабоцкий -Минск, 2006. - 327 с.

155. Управление знаниями: учеб. пособие / Л.А.Трофимова, В.В.Трофимов; С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2012.-77 с.

156. Устойчивое экономическое развитие в условиях глобализации и экономики знаний: концептуальные основы теории и практики управления / под ред. В.В. Попкова. - М.: Экономика, 2007. - 295 с.

157. Федеральный закон №217-ФЗ от 2 августа 2009 г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ по вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности».

158. Федеральный закон №253-Ф3 от 27 сентября 2013 г. «О Российской академии наук, реорганизации государственных академий наук и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации»

159. Федеральный закон №273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»

160. Федорова Е.А. Конкурентоспособность вузов // Высшее образование сегодня. - 2008. - №11. - С. 42-43.

161. Философский словарь / авт.- сост. С. Я. Подопригора, А. С. Подопригора. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. — 564 с.

162. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1991. -560 с.

163. Франчук В.И. Основы построения организационных систем. - Москва: Экономика, 1991.-111 с.

164. Харрингтон Дж., Воул Ф. Совершенство управления знаниями / Пер. с англ. - М.: РИА «Стандарты и качество», 2008. - 272 с.

165. Чараева М.В. Исследование инноваций и стадии инновационного цикла с точки зрения осуществления инвестиций // Интеллект. Инновации. Инвестиции. - 2010. - №3. - С. 96-101.

166. Щучкина И.И. Менеджмент знаний [Электронный ресурс]: учебное пособие / Электрон, текстовые данные. — М.: Палеотип, 2012. — 56 с.

— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/10232. — ЭБС «IPRbooks», по паролю

167. Эволюционная теория экономических изменений / Р. Нельсон, С. Уинтер - Москва: Дело, 2002. - 535 с.

168. Экономика знаний: учебное пособие / В.В. Глухов, С.Б. Коробко, Т.В.Маринина. - СПб: Питер, 2003. - 527с.

169. Экономика и организация управления вузом: учебник / Ю.С.Васильев, В.В. Глухов, М.П. Федоров. - СПб.: Лань, 2004. - 608 с.

170. Экономика предприятия / Под ред. Ф.К. Беа, Э. Дихтла, М. Швайтцера

- М.: ИНФРА-М, 2001. - 928 с.

171. Экономические аспекты управленческой деятельности. / Данилина Я. В. - М.: Евразийский открытый институт, 2010. - 80 с.

172. Экономический энциклопедический словарь / Авт.-составители Л.П. Кураков, В.Л. Кураков, А.Л. Кураков. М.: Вуз и школа, 2005.

173. Энговатова А.А. Стойкая конструкция. Разработка модели инновационной инфраструктуры отечественных предпринимательских университетов // Креативная экономика. - 2013. - №3. - С. 9-14.

174. Haapalainen Paivi. Learning within projects: a qualitative study of how learning contributes to knowledge management in inter-organizational construction projects. Vaasan yliopisto. - Vaasa: Universitas Wasaensis, 2007.- 166 p.

175. Intellectual property and development: lesson from recent economic research / ed. by Carsten Fink, Keith E. Maskus. - Washington, D.C.: The World Bank; New York: Oxford Univ. Press, 2005. - 339 p.

176. Managing knowledge work and innovation/ Sue Newell. - London: Palgrave Macmillan, 2009. - 277 p.

177. McElroy M.W. The new knowledge management: complexity, learning, and sustainable innovation. - Butterworth-Heinemann, 2003.