Развитие содержания отечественного педагогического образования в XX - начале XXI века: на материале подготовки учителя немецкого языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Смирнова, Татьяна Юрьевна

• Смирнова, Татьяна Юрьевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Смирнова, Татьяна Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ ..................................................................................................................................................4

ГЛАВА 1 Развитие содержания отечественного педагогического 18 образования в культурно-исторических условиях советского периода с 1917 г. по 1991 г.

1.1. Теоретико-методологические основы исследования 18 проблемы развития содержания педагогического образования в XX - начале ХХЗ в...............................

1.2. Тенденции развития содержания педагогического 32 образования с 1917 г по 1960-е гг...............................

1.2.1. Формирование содержания педагогического образования 32 в условиях становления социоцентрированной образовательной парадигмы.....................................

1.2.2. Введение типовой учебно-методической документации в 40 содержание педагогического образования.....................

1.3. Тенденции развития содержания педагогического 55 образования с 1970 по 1991 г......................................

1.3.1. Разработка теоретико-методологических основ 55 формирования содержания педагогического образования

1.3.2. Создание теоретических предпосылок для личностно- 64 деятельностной направленности содержания педагогического образования..................................

1.3.3. Обновление учебно-методической документации в 73 педагогическом образовании на основе принципа

научности.............................................................

Выводы по первой главе.......................................... 87

ГЛАВА 2 Развитие содержания отечественного педагогического 92 образования в культурно-исторических условиях

постсоветского периода с 1991 - 2009 гг.

2.1. Тенденции развития содержания педагогического 92 образования с 1991 по 1999 гг....................................

2.1.1. Развитие культурологического, личностного, 92 деятельностного подходов к содержанию педагогического образования в условиях становления гуманитарной образовательной парадигмы...................

2.1.2. Формирование общетеоретических принципов 104 построения содержания педагогического образования....

2.1.3. Модернизация содержания образования будущих 117 учителей в аспекте государственных образовательных стандартов первого поколения...................................

2.2. Тенденции развития содержания образования будущих 130 учителей с 2000 по 2009 гг............................................

2.2.1. Развитие компетентностного подхода к формированию 130 содержания педагогического образования........................

2.2.2. Развитие интегративного подхода к формированию 141 содержания педагогического образования.........................

2.2.3. Совершенствование содержания педагогического 150 образования в аспекте государственных образовательных

стандартов второго поколения..................................

Выводы по второй главе.......................................... 165

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 170

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 183

ПРИЛОЖЕНИЯ 233

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие содержания отечественного педагогического образования в XX - начале XXI века: на материале подготовки учителя немецкого языка»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный этап общественно-исторического развития, характеризующийся интенсивными процессами глобализации и интеграции, участием отечественной высшей школы в создании единого мирового образовательного пространства, предъявляет особые требования к качеству педагогического образования. Одним из направлений государственной образовательной политики является развитие педагогического образования, связанного с подготовкой будущих учителей иностранных языков, так как от качества их образования зависит качество обучения иностранным языкам в школе и вузе и эффективность международного профессионального общения. Качество педагогического образования вообще, и лингвистического в том числе, во многом зависит от научной обоснованности главного ядра образования - содержания образования, что предполагает систематизацию и использование научного потенциала имеющегося опыта по формированию содержания педагогического образования, требует изучения данного опыта в длительной исторической ретроспективе.

Степень разработанности проблемы. Историографический анализ научной литературы свидетельствует о том, что в отечественной педагогической науке XX - начала XXI вв. изучались различные аспекты содержания педагогического образования.

В советский период разрабатывались общие теоретические основы формирования содержания образования в средней школе, служившие руководством и к высшей (М.В. Богуславский, С.Ф. Егоров, Б.Т. Лихачев, И.С. Матрусов, В.М. Монахов и др.); велась разработка теоретических основ учебных планов и программ вузов (В.Б. Белова, А. Косаковский, Ю. Круглов, В.К. Розов, Г.В. Шарапов и др.); определялись общепедагогические основы профессиограммы учителя (B.C. Ильин, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин, А.И. Щербаков и др.), в том числе профессиограммы учителя иностранных языков (Е.С. Рабунский, К.И. Саломатов, С.Ф. Шатилов); систематизировались многочисленные знания, умения, навыки будущих учителей как

общепедагогические (O.A. Абдуллина, А.Ф. Бондаренко, В. Васильев, A.A. Кондрашенков, A.M. Левинов и др.), так и специальные, лингвистические, методические (А.Л. Бердичевский, Ю.В. Еремин, Е.И. Пассов и др.); изучались вопросы, связанные с теоретическими основами построения учебных курсов как педагогических (O.A. Абдуллина, И.В. Акулов, В.А. Буравихин, H.A. Сорокин и др.), так и лингвистических (Т.А. Амирова, И.Л. Бим, В.Д. Девкин, А.Л. Зеленецкий, A.A. Миролюбов, А.Е. Супрун, С.Ф. Шатилов, В.Н. Ярцева и др.), а также возможности реализации межпредметных связей как в курсах педагогических дисциплин (Н.П. Кузин, Б.Т. Лихачев, З.А. Малькова, М.Н. Скаткин и др.), так и в специальных, лингвистических (Ю.В. Еремин, З.А. Жетписбаева, К.И. Саломатов и др.); обсуждались способы повышения эффективности педагогической практики (И.И. Августевич, З.И. Васильева, З.Ф. Есарева, А.И. Малащенко, Н.В. Сергеев и др.).

В постсоветский период разрабатывались культурологические, личностно-ориентированные, деятельностные основы содержания педагогического образования (Е.В. Бондаревская, Г.И. Гайсина, О.В. Гукаленко, Л.Я. Зорина, И.И. Калинина, В.В. Сериков и др.); изучались вопросы подготовки будущих учителей по предметам педагогического цикла (В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Е.Л. Прасолова и др.), направленности содержания образования на формирование профессиональной компетентности будущих учителей как общепедагогической (Г.А. Бордовский, В.Н. Введенский, Е.В. Земцова, C.B. Кульневич, Е.В. Пискунова и др.), так и специальной, лингвистической (И.Л. Бим, Г.А. Воробьев, М.В. Глобенко, И.А. Изместьева, O.E. Ломакина, A.A. Миролюбов и др.); рассматривались вопросы проектирования и стандартизации содержания педагогического образования (A.B. Антюхов, В.И. Байденко, B.C. Ямпольский и др.), развития интеграционных процессов в содержании педагогического образования вообще (A.B. Антюхов, И.С. Бессарабова, М.Н. Гладкова и др.), и лингвистического в частности (И.С. Москалева, Т.Е. Титовец и др.).

Общепедагогические основы формирования содержания образования будущих учителей в советский и постсоветский период систематизированы по

отдельным аспектам в некоторых специальных исследованиях, связанных с развитием педагогического образования на определенных исторических этапах, в частности в 1930-е - 1940-е гг. (H.H. Савина), 1970-е - 2000-е гг. (E.H. Козленкова) и др.; на примере подготовки учителей разного профиля, в частности учителей начальных классов (Л.И. Мищенко), учителей - биологов (Т.В. Вардуни), учителей дошкольного образования (Т.В. Богуславская) и др.; однако в педагогической науке отсутствует систематизация имеющегося опыта формирования содержания педагогического образования за достаточно длительный исторический период с выявлением основных тенденций на материале подготовки учителей иностранных языков, в частности немецкого языка. Особенности содержания подготовки учителей иностранных языков частично систематизированы в исследованиях, касающихся общих основ подготовки учителей данного школьного предмета (Е.И. Емельянова, Г.В. Сороковых, Л.И. Шаповалова и др.); но, вместе с тем, практически отсутствуют труды, полностью посвященные проблеме формирования содержания образования учителей иностранных языков и систематизирующие имеющийся опыт в длительной исторической ретроспективе.

Актуальность исследования обусловлена наличием противоречий между необходимостью целостного представления об историко-педагогическом опыте формирования содержания педагогического образования и недостаточным уровнем систематизации и обобщения этого опыта; между педагогическим образованием вообще и лингвистическим, в частности, и обобщением этого опыта на примере подготовки учителей немецкого языка; между наличием процессов развития содержания педагогического образования в целом и лингвистического, в частности, и нецелостным представлением его в науке.

Необходимость изучения историко-педагогического опыта формирования содержания педагогического образования, отраженного в трудах отечественных педагогов, законодательных актах и нормативных документах, учебных планах, программах, учебниках, составила проблему исследования.

Потребность отечественной педагогической науки в разрешении обнаруженных нами противоречий и проблемы обусловили тему исследования: «Развитие содержания отечественного педагогического образования в XX — начале XXI века (на материале подготовки учителя немецкого языка)».

Нижняя граница исследования - 1917 г. - определяется тем, что именно в послереволюционные годы началась целенаправленная подготовка будущих учителей иностранных языков в педагогических институтах, до этого были только соответствующие курсы. Верхняя граница исследования - 2009 г. - объясняется тем, что это последний год реализации стандартов второго поколения, что дает основание говорить о тенденции стандартизации в начале 2000-х гг. Изучение процесса развития содержания педагогического образования на материале подготовки учителей иностранных языков, в частности немецкого языка, со времени их целенаправленной подготовки до этапа, приближенного к современному, позволяет составить наиболее полное представление об основных тенденциях развития этого процесса.

Объект исследования - содержание отечественного педагогического образования в контексте его исторического развития в XX - начале XXI вв.

Предмет исследования - тенденции развития содержания педагогического образования в советский и постсоветский периоды (на материале подготовки учителя немецкого языка).

Цель исследования - выявить и охарактеризовать основные тенденции развития содержания отечественного педагогического образования в XX — начале XXI вв. (на материале подготовки учителя немецкого языка).

Гипотеза исследования: Если проанализировать развитие содержания педагогического образования в отечественной педагогике XX — начала XXI века с позиций системного, культурологического, исторического подходов на материале подготовки учителей иностранных языков, в частности учителей немецкого языка, то можно выявить факторы, оказавшие влияние на развитие содержания педагогического образования, определить этапы его эволюционирования, раскрыть сущностные черты содержания педагогического образования в разные

периоды времени, систематизировать фактологический материал нормативной и учебно-методической документации, описать инвариантные и вариативные составляющие содержания педагогического образования и дать характеристику основных тенденций развития содержания педагогического образования на разных исторических этапах. Задачи исследования:

1. Раскрыть теоретико-методологические основы исследования проблемы с позиции исторического, системного и культурологического подходов к исследованию;

2. Проанализировать основные факторы, оказавшие влияние на развитие содержания отечественного педагогического образования в XX - начале XXI вв., и определить основные этапы его эволюционирования в рассматриваемый период;

3. Произвести историко-педагогический анализ нормативной, учебно-методической документации, связанной с подготовкой учителей иностранных языков, в частности учителя немецкого языка;

4. Раскрыть сущностные черты инвариантных и вариативных составляющих содержания педагогического образования на разных исторических этапах;

5. На основе изученного материала выявить и описать тенденции развития содержания отечественного педагогического образования, связанные с подготовкой учителей иностранных языков, в частности немецкого языка, в XX -XXI вв.

Методологическую основу исследования составили: системный подход (А.Я. Баскаков, И.В. Блауберг, А.И. Жилина, В.И. Невская, П.И. Образцов, Э.Г. Юдин), позволяющий представить процесс развития содержания педагогического образования как целостную, иерархичную, многокомпонентную систему инвариантных и вариативных составляющих, тесно связанных между собой и с внешней средой; исторический подход (C.B. Бобрышов, М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов, М.А. Лукацкий, М.А. Новиков, В.И. Смирнов), позволяющий исследовать процесс развития содержания

педагогического образования в историческом контексте в единстве исторического и логического способов познания; установить причинно-следственные связи; культурологический подход (И.Е. Видт, М.С. Каган, М.Р. Кудаев, В.Н. Руденко, JT.A. Шипилина, И.Е. Шкабара, H.A. Эмих), обеспечивающий социокультурное измерение изучаемого историко-педагогического процесса; позволяющий проанализировать эволюционное развитие содержания педагогического образования в условиях разных культурных эпох и соответствующих им образовательных парадигм.

Теоретическую базу исследования составили: труды, описывающие развитие отечественной педагогической науки и образования в советский период XX в.: A.A. Бирюков, М.В. Богуславский, В.П. Борисенков, А.П. Булкин, Н.К. Гуркина, Э.Д. Днепров, Б.П. Есипов, Г.Б. Корнетов, O.A. Крысанова, И.И. Логвинов, М.А. Лукацкий, E.H. Медынский, Ф.Г. Паначин, Т.И. Руднева, О. Широких и др.; труды, раскрывающие развитие отечественной педагогической науки и образования в конце XX - начала XXI в.: О.В. Акулова, Е.П. Белозерцев, В.А. Болотов, Г.А. Бордовский, А.П. Валицкая, М.В. Дружинина, В.А. Ермоленко, В.Е. Иноземцева, К.П. Козлов, В.Л. Козырев,

B.Л. Матросов, Л.М. Мосолова, В.Б. Новичков, Е.В. Пискунова, В.М. Полонский, Н.Ф. Радионова, A.C. Роботова, Г.И. Саранцев, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицына и др.; труды, связанные с подготовкой будущих учителей иностранных языков на разных этапах XX - начала XXI в.: А.Л. Бердичевский, И.Л. Бим, М.К. Бородулина, М.П. Дворжецкая, А.Р. Лурия, М.В. Ляховицкий, A.A. Миролюбов,

C.П. Обнорский, Е.И. Пассов, М.И. Рудомино, С.Ф. Шатилов и др.

Источниковую базу исследования составили: Бюллетени Министерства высшего и среднего специального образования СССР, правительственные постановления, приказы, инструкции в отношении подготовки будущих учителей, в частности учителей иностранных языков; советские типовые учебные планы, типовые программы по педагогическим дисциплинам, более восьмидесяти типовых программ по теории и практике немецкого языка и других лингвистических дисциплин по специальности «Иностранные языки» (1930-е —

1980-е гг.); рецензии на учебники по теории и практике немецкого языка (1970-е -1980-е гг.); законодательные акты и нормативные документы Российской Федерации, касающиеся отечественного педагогического образования (с 1991 по 2009 гг.), государственные образовательные стандарты 1990-х гг., 2000 г., 2005 г., основные образовательные программы, примерные учебные планы и примерные программы учебных дисциплин для подготовки учителей иностранных языков по разным направлениям и уровням многоуровневой системы высшего педагогического образования; рабочие программы по теории и практике немецкого языка и учебные планы факультета иностранных языков Поморского государственного университета1 (1990-е - 2009 гг.).

Теоретическая и источниковая базы исследования были созданы на основе непосредственной работы соискателя в архивах (Государственном Архиве Российской Федерации г. Москва, Государственном Архиве Архангельской области и ведомственном архиве Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова/ Северного Арктического федерального университета им. М.В. Ломоносова г. Архангельска) и в фондах крупнейших библиотек Российской Федерации (Российской государственной библиотеки, Научной педагогической библиотеки имени К.Д. Ушинского, Всероссийской государственной библиотеки иностранной литературы им. М.И. Рудомино (г. Москва), Фундаментальной библиотеки им. императрицы Марии Федоровны РГПУ им. А.И. Герцена и Российской национальной библиотеки (г. Санкт-Петербург).

Для решения поставленной цели и решения задач исследования в работе был применен комплекс методов: общенаучных (анализ, синтез, сравнение, систематизация, классификация), позволивших произвести количественный и качественный анализ исторических источников; и исторыко-педагогическнх (историко-генетический, историко-структурный, историко-сопоставительный), давших возможность выявить основные системообразующие компоненты

1 Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова был реорганизован 25 мая 2011 г. на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.02.2011 № 154 путем присоединения к федеральному государственному автономному образовательному учреждению высшего профессионатьного образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова».

содержания педагогического образования, внутренние и внешние факторы, обусловливающие их изменения; произвести сравнительно-сопоставительное изучение теоретико-методологических основ содержания педагогического образования на разных этапах развития отечественной педагогики XX — начала XXI вв.

Основные этапы и организация исследования. Исследование проводилось в период с 2009 - по 2015 г. и включало три основных этапа: Первый этап (2009 - 2010 гг.) - составление источниковой базы по теме исследования, изучение философской, историко-педагогической литературы, нормативной и архивной документации и разработка научного аппарата исследования, определение его проблемы, цели и задач (создание эмпирической модели исследования). Второй этап (2010 - 2013 гг.) - реализация методики исследования, осмысление его сущностных основ, историко-педагогический анализ и систематизация теоретического и эмпирического материала, разработка курса по выбору для будущих учителей немецкого языка (создание гносеологической модели исследования). Третий этап (2013 - 2015 гг.) -обобщение результатов исследования, завершение оформления текста диссертации, формулирование теоретических и практических выводов и заключения (создание теоретической модели исследования).

Научная новизна исследования: представлен комплексный анализ развития содержания педагогического образования (на материале подготовки учителей немецкого языка) в отечественной педагогике XX - начала XXI века с позиций системного, исторического и культурологического подходов к исследованию; выявлены и охарактеризованы основные тенденции развития системы отечественного высшего педагогического образования с 1917 по 2009 гг., непосредственно связанные с подготовкой учителей иностранных языков, в частности немецкого языка; раскрыты сущностные черты категории «содержание педагогического образования» в контексте ее исторического развития; определены факторы, оказавшие влияние на развитие содержания отечественного педагогического

образования в рассматриваемый период; предложена авторская периодизация основных этапов развития содержания педагогического образования в XX — XXI вв. с учетом подготовки учителей иностранных языков; вовлечен в научный оборот недостаточно научно проанализированный фактологический материал (правительственные приказы, типовые учебные планы, типовые программы по теории и практике немецкого языка, профессиограмма, квалификационная характеристика учителя иностранного языка советского периода), историко-педагогический анализ которых наряду с более поздними нормативными документами дает предметное целостное представление процесса разработки содержания педагогического образования (на материале подготовки учителя немецкого языка) в исследуемый период.

Теоретическая значимость исследования: представленный в работе процесс эволюционирования содержания педагогического образования (на материале подготовки учителя немецкого языка) в длительной исторической ретроспективе позволяет понять механизм развития и функционирования содержания образования как целостной системы, иерархично структурированной, с присущими ей внутренними и внешними взаимосвязями, что вносит определенный вклад в методологию историко-педагогических исследований по проблемам содержания педагогического образования; выявлены и описаны инвариантные и вариативные компоненты содержания педагогического образования на конкретных этапах развития; систематизированный историко-педагогический опыт формирования содержания педагогического образования (на материале подготовки учителя немецкого языка) в XX - начале XXI веков, отраженный в трудах отечественных педагогов, законодательных актах и нормативных документах, способствует дальнейшему совершенствованию научно-теоретических основ формирования содержания современного педагогического образования на основе принципа исторической преемственности, позволяющего учитывать наиболее ценные достижения отечественной педагогической науки, сохранять традицию фундаментальности и качества подготовки будущих учителей.

Практическая значимость исследования:

результаты исследования могут быть использованы в системе педагогического образования при разработке нормативных документов, образовательных программ и учебников по курсам общей педагогики, истории образования и педагогической мысли, педагогике высшей школы, теоретических курсов лингвистических дисциплин; в системе повышения квалификации; на основе отдельных положений и выводов проведенного исследования нами разработан курс культурно-исторического характера на немецком языке, материалы которого изданы (в соавторстве) в виде учебно-методического комплекса и могут быть использованы в создании и реализации соответствующих дисциплин по выбору вариативной части профессионального цикла основных образовательных программ по направлениям и профилям подготовки учителей немецкого языка.

Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью и адекватностью используемых методологических положений исследования; применением методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования и логике их реализации; доказательностью выводов, формулированию которых способствовал анализ обширной источниковой базы по проблеме исследования; апробацией результатов.

Апробация результатов исследования осуществлялась через: выступления на конференциях разного уровня: Всероссийская научная конференция «Языковые и культурные контакты: северный вектор» (Архангельск, ноябрь 2012 г.), региональная научно-практическая конференция «Язык. Культура. Профессия» (г. Архангельск, апрель 2012 г.), международная научно-практическая конференция «Пути развития немецкого языка: российско-немецкие инициативы» (Архангельск, март 2013 г.), международная научная конференция «Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития» (Москва, март 2013 г.); участие в международных научно-практических конференциях'. «Проблемы и перспективы развития образования в России» (г. Новосибирск, март 2012), «Педагогика и психология: актуальные проблемы и тенденции развития» (г. Новосибирск, март 2012 г.), «Человек и современное

общество: вопросы педагогики и психологии» (г. Новосибирск, январь 2012 г.), «Альянс наук: учёный учёному» (Украина, г. Киев, март 2012 г.), «Современная наука: тенденции развития» (г. Краснодар, январь 2012 г.); «Наука XXI века: Проблемы академической мобильности исследователя и методологии исследования» (Архангельск, май 2012 г.); «Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты» (Новосибирск, 2015 г.); «Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований» (Новосибирск, 2015 г.); «Приоритетные научные направления: от теории к практике» (Новосибирск, 2015 г.); «Образование и наука в современных условиях» (Чебоксары, 2015 г.); «Актуальные направления научных исследований: от теории к практике» (Чебоксары, 2015 г.); «Научные исследования: от теории к практике» (Чебоксары, 2015 г.); публикации статей.

Результаты исследования были внедрены в педагогический процесс Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова г. Архангельска при проведении практических занятий по иностранному языку, тематически связанных с проблемами педагогического образования, профессии учителя в истории, современности и в перспективе на будущее, для будущих учителей различных профилей, а также при реализации разработанного в ходе исследования курса по выбору для будущих учителей немецкого языка и для учащихся старших классов в школе с углубленным изучением немецкого языка.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Развитие содержания отечественного педагогического образования на протяжении XX - начала XXI века происходило под влиянием политических, экономических и социокультурных факторов. К основным из них относятся: курс образовательной политики, цель и парадигма образования, тип модели специалиста, влиявшие на формирование устойчивых (инвариантных) характеристик содержания образования. Такие факторы, как особенности внутренней и внешней государственной политики, в том числе образовательной, определенные исторические события, социально-экономический прогресс

обусловливали формирование изменчивых (вариативных) характеристик содержания образования.

2. Историко-педагогический процесс развития содержания педагогического образования в XX - начале XXI вв. охватывает два взаимосвязанных инвариантностью, но отличающихся вариативной спецификой содержания исторических периода: советский и постсоветский. Первый период начинается с подготовки учителей в системе высшего образования, охватывает 1917 - 1991 гг. и имеет следующую структуру: 1 этап - 1917 г. - конец 1960-х гг. (подэтапы: 1917 г. - 1920-е гг., 1930-е - 1 половина 1950-х гг., 2 половина 1950-х гг. - конец 1960-х гг.), 2 этап - 1970-е - 1991 гг. (подэтапы: 1970-е гг. - 1 половина 1980-х гг., 2 половина 1980-х- 1991г.). Второй период связан с началом демократических преобразований, включает 1991 - 2009 гг. и состоит из двух этапов: 1 этап - 1990-е гг., 2 этап - 2000 - 2009 гг.

3. В советский период под влиянием условий политизации и идеологизации инвариантную базу содержания педагогического образования определяли социоцентрированная образовательная цель, знаниецентрированная образовательная парадигма, закрытая модель специалиста.

Развитие вариативных составляющих содержания педагогического образования, обусловленных развитием системы школьного образования и расширением функций учителя, научно-техническим прогрессом, особенностями внешнеполитических отношений, характеризовали такие педагогические идеи, концепции, теории, принципы развития педагогического содержания, как культурно-историческая концепция (о влиянии социокультурного окружения на развитие человека); концепция внешних и внутренних структур содержания образования; теория развивающего обучения; теория контекстного обучения; принципы научности, фундаментальности, политехнического образования; профессионалыю-деятельностной направленности, единства содержательной и процессуальной сторон формирования содержания образования; идеи, связанные с овладением будущим учителем основами педагогического мастерства; мнения ученых о необходимости личностно-ориентированной направленности

содержания педагогического образования; о необходимости формирования некоторых компетенций учителя иностранных языков и др.

4. Ведущими тенденциями развития содержания образования будущих учителей в советские годы стали:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Смирнова, Татьяна Юрьевна, 2015 год

Литература

58. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: учебное пособие / O.A. Абдуллина. — М.: Просвещение, 1990.- 141 с.

59. Абдуллина, O.A. О формировании педагогических умений / O.A. Абдуллина // Советская педагогика. - 1972. - № 11. - С. 93 - 103.

60. Августевич, И.И. Содержание педагогической практики студентов / И.И. Августевич // Советская педагогика. - 1973. - № 2. - С. 153 - 156.

61. Актуальные проблемы межкультурной коммуникации: сборник научных трудов. Выпуск 444. // М.: Московский государственный лингвистический университет, 1999. - 245 с.

62. Актуальные проблемы модернизации языкового образования в школе и вузе: материалы региональной научно-практической конференции. Часть 1. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2004. - 182 с.

63. Актуальные проблемы разработки национально-регионального компонента государственных образовательных стандартов высшего педагогического образования: сборник трудов научно-практического семинара. - Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2003.-95 с.

64. Актуальные психолого-педагогические проблемы профессиональной подготовки учителей иностранных языков в свете Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы: тезисы докладов научной конференции. - Горький: ГПИИЯ им. H.A. Добролюбова, 1986. - 163 с.

65. Акулов, И.В. О некоторых путях улучшения подготовки учителей в педагогических институтах / И.В. Акулов // Советская педагогика. - 1960. — № 3. -С. 94- 100.

66. Анисимов, В.В. Новый этап в развитии педагогического образования / В.В. Анисимов // Советская педагогика. - 1992. - № 11-12. - С. 48 - 54.

67. Анисимов, В.В., Грохольская, О.Г. Подготовка будущих учителей по предметам педагогического цикла / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская // Педагогика. - 2000. - № 9. - С. 54 - 60.

68. Антюхов, A.B. Интегративные процессы в профессиональном образовании: монография / A.B. Антюхов. - Брянск: РИО БГУ, 2007. - 197 с.

69. Аракин, В.Д. Основные вопросы улучшения подготовки учителей иностранных языков для средней школы / В.Д. Аракин // Советская педагогика. — 1958.-№3.-С. 77-85.

70. Арламов, A.A. Целостность методологических подходов в педагогическом исследовании (универсализация и отношение компенсаторности) / A.A. Арламов // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2009.-№9.-С. 14-18.

71. Арсеньев, М.А. Актуальные проблемы народного образования и педагогической науки / М.А. Арсеньев // Советская педагогика. - 1973. — № 2. -С. 3-12.

72. Арсеньев, A.M. Крутой поворот в педагогическом образовании СССР / A.M. Арсеньев // Советская педагогика. - 1957. - № 1. - С. 3 - 15.

73. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высш. школа, 1980. - 368 с.

74. Асмолов, А.Г., Кондаков, A.M. Образование России: от «культуры полезности» — к «культуре достоинства» / А.Г. Асмолов, A.M. Кондаков // Педагогика. - 2004. - № 7. - С. 3 - 11.

75. Багишаев, З.Я. Приоритеты современного образования и стратегия его развития / З.Я. Багишаев // Педагогика. - 2003. - № 9. - С. 10 - 14.

76. Байтенова, Л., Кларин, М. Совершенствовать психолого-педагогическую подготовку учителей / Л. Байтенова, М. Кларин // Советская педагогика. - 1985. -№ 11.-С. 134- 135.

77. Барабанщиков, A.B. Проблемы педагогической культуры преподавателей вузов / A.B. Барабанщиков // Советская педагогика. - 1981. - № 1. - С. 71 - 76.

78. Баскаков, А.Я. Методология научного исследования: учебное пособие / А.Я. Баскаков, Н.В. Туленков. - К.: МАУП, 2004. - 216 с.

79. Бездухов, В.П. Сущность гуманизации образования / В.П. Бездухов // Известия Российской академии образования. - 2009. - № 2. - С. 16 - 24.

80. Безукладников, К.Э. Формирование лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка: монография / К.Э. Безукладников. -Пермь: Пермский гос. пед. ун-т, 2008. - 269 с.

81. Белкин, A.C., Ткаченко, Е.В. Идеология, методология, научный аппарат историко-педагогического исследования / A.C. Белкин, Е.В. Ткаченко // Образование и наука. - 2006. - № 1 (37). - С. 21 - 29.

82. Белозерцев, Е.П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителей: дисс... докт. пед. наук: 13.00.01. / Е.П. Белозерцев. -Ленинград, 1990.

83. Белоусова, О.В. Развивающее образование акмеологического типа / О.В. Белоусова // Педагогика. - 2008. - № 3. - С. 12 - 17.

84. Бердичевский, А.Л. Концепция подготовки учителя иностранного языка /

A.Л. Бердичевский // Иностранные языки в школе. — 1990. - № 4. - С. 94 - 100.

85. Бермус, А.Г. Гуманитарная методология в образовании: истоки, контексты, опыт / А.Г. Бермус // Педагогика. - 2008. - № 6. - С. 15 - 22.

86. Берулава, М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования / М.Н. Берулава // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 21 - 25.

87. Беспалько, В.П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия /

B.П. Беспалько // Педагогика. - 1993. - № 5. - С. 16 - 25.

88. Бессарабова, И.С. Проблема интеграции образования и культуры в современной отечественной педагогике / И.С. Бессарабова // Интеграция образования. - 2006. - № 1. - С. 71 - 74.

89. Бим, И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника (опыт системно-структурного описания) / И.Л. Бим. -Москва: изд-во «Русский язык», 1977. - 288 с.

90. Бим, И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа / И.Л. Бим. -М.: Новая школа, 1995. - 128 с.

91. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы: учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 2103 «Иностранные языки» / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 1988. - 256 с.

92. Бим, И.Л., Лытаева, М.А. Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10 - 11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим, М.А. Лытаева. - Москва: Просвещение, 2009. - 104 с.

93. Бим-Бад, Б.М. Антропологические основания теории и практики образования / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 3 - 10.

94. Бирюков, A.A. Система педагогического образования в истории России: учебное пособие/ А.А Бирюков, O.A. Крысанова, Т.И. Руднева. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2003. -228 с.

95. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - Москва: Издательство «Наука», 1973. - 268 с.

96. Блинов, В.И. Концептуальные основы разработки структуры и содержания сопряженных государственных образовательных стандартов: монография / В.И. Блинов. - Томск: Томский гос.пед.ун-т., 2007. - 187 с.

97. Блинов, В.И., Есенина, Е.Ю. Российский учитель: вчера, сегодня, завтра / В.И. Блинов, Е.Ю. Есенина // Педагогика. - 2010. - № 7. - С. 52 - 58.

98. Блинов, В.И., Пискунов, А.И. Педагогическое образование и Государственный образовательный стандарт профессиональной подготовки

будущего учителя в области педагогической науки / В.И. Блинов, А.И. Пискунов // Преподаватель. - 1999. - № 5. - С. 22 - 27.

99. Бобрышов, C.B. Сравнительный анализ подходов к периодизации развития педагогических теорий и концепций и образовательной практики / C.B. Бобрышов // Известия Южного федерального университета. Технические науки. — 2006. — Т. 56. -№ 1.-С. 48-57.

100. Бобрышов, C.B. Средства историко-педагогического исследования / C.B. Бобрышов // Известия Южного федерального университета. Технические науки. — 2006. - Т. 68. - № 13. - С. 40 - 45.

101. Богачев, К.Ю. Становление и развитие культурологического подхода в российской педагогике: дисс...канд.пед.наук: 13.00.01. / К.Ю. Богачев. - Ростов-на-Дону, 2006.

102. Богуславский, М.В. История отечественной педагогики XX века: современные подходы / М.В. Богуславский // Психолого-педагогический поиск. -2009.-№ 10.-С. 35-49.

103. Богуславский, М.В. Развитие теории содержания образования в отечественной педагогике второй половины 60-х - первой половины 70-х годов XX в. / М.В. Богуславский // Вестник ИТИП РАО. - 2008. - № 3. - С. 37 - 42.

104. Болонский процесс: традиции и инновации в педагогическом образовании: сборник материалов науч.-метод. конференции «Модернизация высшего педагогического образования в условиях вхождения России в Болонский процесс», 3-4 февраля, 2004 г. - Волгоград: Перемена, 2005. - 140 с.

105. Болотов, В.А. Педагогическое образование России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление: монография / В.А. Болотов. -Волгоград: Перемена, 2001. - 290 с.

106. Болотов, В.А., Новичков, В.Б. Реформа педагогического образования / В.А. Болотов, В.Б. Новичков // Педагогика. - 1992. - № 7 - 8. - С. 49 - 54.

107. Болотов, В.А., Сериков, В.В. Размышления о педагогическом образовании / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2007. - № 9. - С. 3 - 11.

108. Бондаревская, E.B. Парадигма как методологический регулятив педагогической науки и инновационной практики / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2007. - № 6. - С. 3 - 10.

109. Бондаревская, Е.В. Содержание педагогического образования и возможные направления модернизации его общепедагогической составляющей / Е.В. Бондаревская // Наука и образование. Известия южного отделения академии образования и Ростовского государственного педагогического университета. -2002.-№3.-С. 14-25.

110. Бондаревская, Е.В., Кульневич, C.B. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 23 - 31.

111. Бондаревский, В. Становление новой науки / В. Бондаревский // Учительская газета. - 1972. - 11 мая.

112. Бордовская, Н.В. Системная методология современных педагогических исследований / Н.В. Бордовская // Педагогика. - 2005. - № 5. - С. 21 - 29.

113. Бордовский, Г.А. Образование: Традиции и современные вызовы / Г.А. Бордовский // Вестник Герценовского университета. - 2008. - № 9 (59). — С. 3 - 6.

114. Бордовский, Г.А. Организационно-управленческие инновации в системе высшего педагогического образования: монография / Г.А. Бордовский. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 179 с.

115. Бордовский, Г.А. Реализация компетентностного подхода в содержании общего и педагогического образования / Г.А. Бордовский // Вестник Герценовского университета. - 2009. - № 12 (74). - С. 3 - 8.

116. Бордовский, Г.А., Извозчиков, В.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии / Г.А. Бордовский, В.А. Извозчиков // Педагогика. - 1993. - № 5. -С. 12-15.

117. Бореско, С.П. Учебник иностранного языка для вуза / С.П. Бореско // Иностранные языки в высшей школе. — 1958. - С. 123 - 125.

118. Борисенков, В.П. Стратегия образовательных реформ в России (1985 -2005) / В.П. Борисенков // Педагогика. - 2006. - № 7. - С. 3 - 16.

119. Бородулина M.K. Основы преподавания иностранных языков в языковом вузе: монография / М.К. Бородулина. - М., 1968. - 123 с.

120. Боронилова, И.Г. Ретроспективный подход к изучению методологических основ теории передового педагогического опыта / И.Г. Боронилова // Вестник ВЭГУ. - 2010. - № 1. — С. 10-17.

121. Брызгалова, С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: учебное пособие / С.И. Брызгалова. - Калининград, 2012.

122. Буга П.Г. Вузовский учебник: создание, выпуск, распространение: монография / П.Г. Буга. - Москва: Книга, 1987. - 158 с.

123. Бугакова, Н.Ю. Внутренняя экспертиза соответствия качества подготовки обучающихся в вузе государственным образовательным стандартам / Н.Ю. Бугакова // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. — 2012. - № 5. - С. 25-31.

124. Бударина, А.О. Универсальность специалиста в области иностранных языков и культур как новое качество результативности подготовки лингвистов /

A.О. Бударина // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. — 2009.-№5. -С. 71-76.

125. Булкин, А.П. Социокультурная динамика образования. Исторический опыт России: монография / А.П. Булкин. - Дубна: «Феникс +», 2001. - 208 с.

126. Буравихин, В.А. Актуальные задачи высшего педагогического образования /

B.А. Буравихин // Советская педагогика. - 1982. - № 5. - С. 79 - 82.

127. Буравихин, В.А., Сорокин, H.A. Некоторые вопросы совершенствования подготовки учителя в педагогическом вузе / В.А. Буравихин, H.A. Сорокин // Советская педагогика. - 1980. - № 6. - С. 103 - 109.

128. Буткевич, В.В. Личность советского учителя в теории высшего педагогического образования. Часть 2. Проблема личности учителя в период становления и развития системы педагогического образования (1926 — 1940 гг.): учебное пособие / В.В. Буткевич/ Под общей редакцией В.А. Сластенина. — Минск, 1992.-81 с.

129. Буторина, Т.С. Педагогическая регионология. Научная школа / Т.С. Буторина; Федер. агентство по образованию Рос. Федерации, Арханг. гос. техн. ун-т. - Архангельск: Архангельский государственный технический университет, 2006.- 186 с.

130. Вайндорф-Сысоева, М.Е., Крившенко, Л.П., Юркина, Л.В. Методология как основа научного поиска / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко, Л.В. Юркина // Школьные технологии. - 2011. - № 5. - С. 20 - 33.

131. Валеев, Г.Х. Обобщение передового педагогического опыта с позиций системно-целостного подхода / Г.Х. Валеев // Педагогика. - 2005. - № 5. - С. 39 -44.

132. Валицкая, А.П. Какой учитель нужен России? / А.П. Валицкая // Вестник Герценовского университета. - 2009. - № 9 (71). - С. 3 - 6.

133. Вардуни, Т.В. Особенности формирования содержания биологического образования в педагогических вузах и школах в 30 - 90-х годах 20 века: монография / Т.В. Вардуни. - Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 2006. - 144 с.

134. Вартанов, A.B. От обучения иностранным языкам к преподаванию языков и культур / A.B. Вартанов // Иностранные языки в школе. - 2003. — № 2. — С. 21 — 25.

135. Васильев, В. Знания и навыки в единстве / В. Васильев // Вестник высшей школы. - 1990. - № 12. - С. 14 - 17.

136. Васильева, З.И. Педагогическая практика - важнейшее звено в системе подготовки учителя / З.И. Васильева // Советская педагогика. — 1982. — № 7. — С. 63 - 67.

137. Ващенко, И.М. Стратегия повышения качества педагогического образования в вузе (обобщение методологии и практики) / И.М. Ващенко, В.А. Трайнев. - М.: ГНО Издательство «Прометей», МПГУ, 2005. — 316 с.

138. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В.Н. Ващенко // Педагогика. - 2003. - № 10.

139. Вербицкая, JI.A., Каеевич, В.Б. О модернизации российской высшей школы: сегодняшние проблемы и возможные решения / Л.А. Вербицкая, В.Б. Каеевич // Вопросы образования. - 2004. - № 4. - С. 10 - 22.

140. Вербицкий, A.A. О контекстном обучении / A.A. Вербицкий // Вестник высшей школы. - 1985. - № 8.

141. Вершинина, H.A. Структура педагогики. Методология исследования: монография / H.A. Вершинина. - СПб.: ООО Изд-во «Лема», 2008. - 313 с.

142. Ветров, Ю. Высшее образование: проблемы, перспективы / Ю. Ветров // Высшее образование в России. - 2006. - № 11. - С. 168-172.

143. Видт, И.Е. Культурологическая интерпретация эволюции образовательных моделей / И.Е. Видт // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 32 - 38.

144. Видт, И.Е. Педагогическая культура: становление, содержание и смыслы / И.Е. Видт // Педагогика. - 2002. - № з. - с. 3 - 7.

145. Воробьев, Г.А. Развитие социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка (Поиск эффективных путей) / Г.А. Воробьев // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 2. - С. 30 - 35.

146. Врачинская, Т.В. Конфликтологический подход к подготовке студентов — будущих учителей / Т.В. Врачинская // Современные технологии в российской системе образования: Сборник статей IV Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2006. - С. 27 - 30.

147. Всемерно улучшать подготовку педагогических кадров // Учительская газета. - 1957. - 27 августа.

148. Вузовское преподавание: проблемы и перспективы: сборник научных трудов. - Челябинск, 2007.

149. Гайсина, Г.И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.08./ Г.И. Гайсина. -Москва, 2002. - 366 с.

150. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. - М.: АРКТИ, 2003. - 192 с.

151. Гез, Н.И., Ляховицкий, М.В., Миролюбов, A.A. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, A.A. Миролюбов. - М.: Высшая школа, 1982. - 373 с.

152. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. -М.: Совершенство, 1998. - 697 с.

153. Гершунский, Б.С., Березовский, В.М. Методологические проблемы стандартизации в образовании / Б.С. Гершунский, В.М. Березовский // Педагогика. - С. 27 - 32.

154. Гинецинский, В.И. Образовательный стандарт - проблема теоретической педагогики / В.И. Гинецинский // Педагогика. - 1999. - № 8. - С. 12-15.

155. Гладкий, Ю.Н. И компетенции, и знания / Ю.Н. Гладкий // Вестник Герценовского университета. - 2008. - № 4 (54). - С. 35 - 40.

156. Гладкова, М.Н. Интегративно-дифференцированное содержание профессионально-педагогического образования: монография / М.Н. Гладкова/ Под общей редакцией С.М. Марковой. - Н.Новгород: ВГИПА, 2004. - 109 с.

157. Глазачев, С.Н., Ильин, B.C. Целостный подход в подготовке будущего учителя / С.Н. Глазачев, B.C. Ильин // Советская педагогика. - 1987. - № 5. — С. 80-86.

158. Глобенко, М.В. Содержание и структура профессиональной компетентности будущего учителя иностранных языков и особенности ее формирования в новых поликультурных условиях / М.В. Глобенко // Вестник Полоцкого гос. ун-та. Серия: Педагогические науки. - 2007. - № 5. - С. 36 - 39.

159. Гоноболин, Ф. Роль личности учителя / Ф. Гоноболин // Народное образование. - 1968. - № 6. - С. 69-73.

160. Горбова, Н.В. Социокультурная компетентность будущего лингвиста -переводчика как интегрированный результат компетентностного и культурологического подходов в системе высшего образования / Н.В. Горбова // Вестник КрасГАУ. - 2006. - № 12. - С. 426 - 429.

161. Горелов, A.A., Горелова, Т.А. Образование в информационном обществе / A.A. Горелов, Т.А. Горелова // Aima mater (Вестник высшей школы). - 2008. - № 10.-С.43-46.

162. Государственный образовательный стандарт: основные направления деятельности по обеспечению качества подготовки специалистов: материалы 49-й науч.-методич. конф. «Университетская наука - региону», 3-26 апреля 2004 г. / [редкол.: В.А. Шаповалов, B.C. Белозеров, О.П. Белая]. - Ставрополь: Изд-во Ставропольского гос. пед. ун-та., 2005. - 142 с.

163. Гребенюк, Т.Б., Григорьева, Н.В. Педагогика индивидуальности как научная школа / Т.Б. Гребенюк, Н.В. Григорьева // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2008. - № 4. - С. 15 - 19.

164. Греков, A.A., Бондаревская, Е.В. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки студентов / A.A. Греков, Е.В. Бондаревская // Советская педагогика. - 1982. - № 8. - С. 83 - 87.

165. Греханкина, Л.Ф. Региональный компонент в структуре содержания образования / Л.Ф. Греханкина // Педагогика. - 1999. — № 8. - С. 30 - 34.

166. Гуманизация образования - императив XXI века: материалы межрегиональной конференции. Выпуск 1-2. Набережные Челны, 1996.

167. Гуманистические идеи в отечественном историко-педагогическом опыте: сборник научных трудов / Хабаровск: Хабар, гос. пед. ун-т, 2009. - 186 с.

168. Гуркина, Н.К. История образования в России (Х-ХХ века): учебное пособие / Н.К. Гуркина. - СПб: СПБГУАП, 2001. - 64 с.

169. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1986.

170. Давыдова, О.В. Реализация регионального компонента содержания языкового поликультурного образования в процессе профессиональной подготовки будущего учителя иностранных языков: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08. / О.В. Давыдова. - Курск, 2007. - 189 с.

171. Данилюк, А.Я. Принцип культурогенеза в образовании / А.Я. Данилюк // Педагогика. - 2008. - № 10. - С. 3- 8.

172. Данильченко, М.Г. Межпредметные связи в курсах педагогики и психологии / М.Г. Данильченко // Советская педагогика. - 1983. - № 4. - С. 96 -97.

173. Даринский, A.B. Взаимосвязь курсов педагогики и предметных методик в педвузах / A.B. Даринский // Педагогика. - 2001. - № 8. - С. 17 - 20.

174. Дидактика обучения иностранному языку: сборник научных трудов. Вып. 304. М.: Московский педагогический институт иностранных языков, 1988.

175. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики: учебное пособие / В.В. Краевский, И .Я. Лернер, М.Н. Скаткин / Под общей редакцией М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. -319 с.

176. Дмитренко, Т.А. Образовательные технологии в системе высшей школы / Т.А. Дмитренко // Педагогика. - 2004. - № 2. - С. 54 - 59.

177. Днепров, Э.Д. Современная реформа образования в России: исторические предпосылки, теоретические основания, этапы подготовки и реализация: дисс. ... докт. пед. наук: 130001. / Э.Д. Днепров. - Санкт-Петербург, 1994.

178. Днепров, Э.Д. Российское образование: программа стабилизации и развития / Э.Д. Днепров // Педагогика. - 1991. - № 9. - С. 3 - 10.

179. Дружинина, М.В. Формирование языковой образовательной политики университета как фактора обеспечения качества профессиональной подготовки современных специалистов: монография / М.В. Дружинина; Поморский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. - Архангельск: Поморский университет, 2007. - 471 с.

180. Дубовицкая, Т.Д. Контексты содержания образования и их дидактическая интерпретация / Т.Д. Дубовицкая // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 35 - 40.

181. Дулин, В.В. К вопросу о теоретико-методологических основах периодизации истории педагогики / В.В. Дулин // Вестник Пятигорского государственного лингвистичексого университета. - 2008. - № 4. - С. 270 — 273.

182. Егоров, С.Ф. Развитие теории содержания образования в педагогике России начала XX века / С.Ф. Егоров // Советская педагогика. - 1980. - № 3. - С. 107 — 115.

183. Елютин, В.П. Важнейшие задачи высшей школы / В.П. Елютин // Вестник высшей школы. - 1956. - № 3. - С. 1-9.

184. Емельянова, Е.И. Формирование личностно — профессиональной компетентности будущего учителя иностранных языков: дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.08. / Е.И. Емельянова. - Москва, 2010. - 195 с.

185. Еремин, Ю.В. Вопросы профессионально направленной подготовки учителя иностранных языков: учебное пособие / Ю.В. Еремин. - СПб: Образование, 1996. -89 с.

186. Ермоленко, В.А. Методологические основы обеспечения устойчивого развития образования / В.А. Ермоленко // Вестник ИТИП РАО. - 2007. - № 1. - С. 79-93.

187. Есарева, З.Ф. К вопросу о педагогической практике студентов университета / З.Ф. Есарева // Советская педагогика. - 1973. - № 2. - С. 66 - 71.

188. Жилина, А.И. Системный подход как методология педагогического исследования/ А.И. Жилина//Человек и образование. -2007. — №10-11. — С. 15 -20.

189. Жинкин, Н.И. Разработать общую теорию усвоения языков / Н.И. Жинкин // Советская педагогика. - 1958. - № 3. - С. 96 - 99.

190. Забродин, Д.М. Совершенствование научной подготовки будущих учителей / Д.М. Забродин // Советская педагогика. - 1980. - № 10. - С.109 - 116.

191. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие/ В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

192. Зайцев, A.A., Бугова, Г.В. К вопросу оптимизации адаптации студентов к процессу обучения / A.A. Зайцев, Г.В. Бугова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2009. - № 4 (8). - С. 31 - 36.

193. Записных, О.В. Особенности содержания дидактической подготовки будущих учителей иностранного языка в лингвистическом институте / О.В. Записных // Вестник ТГПУ. - Выпуск 11(89). - 2009. - С. 44 - 47.

194. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию. Образование и наука / Э.Ф. Зеер // Известия Уральского отделения РАО. - 2005. - № 3. - С. 27 - 40.

195. Зеер, Э.Ф., Романцев, Г.М. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э.Ф. Зеер, Г.М. Романцев // Педагогика. - 2002. - № 3. - С. 16 - 21.

196. Зимняя, И.А., Земцова, Е.В. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов / И.А. Зимняя, Е.В. Земцова // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 5. - С. 14 - 19.

197. Зорина, Л.Я. Единство двух культур в содержании непрерывного образования / Л.Я. Зорина // Педагогика. - 1998. - № 5. - С. 22 - 28.

198. Иванова, Е.О., Осмоловская, И.М., Шалыгина, И.В. Содержание образования: культурологический подход / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская, И.В. Шалыгина // Педагогика. - 2005. - № 1. - С. 13 - 19.

199. Игна, О.Н., Ревякина, В.И. Отечественные научные исследования и учебные издания о подготовке учителя иностранного языка / О.Н. Игна, В.И. Ревякина // Инновации в непрерывном образовании. - 2010. - № 1. — С. 51- 55.

200. Игнатьева, Г. Деятельностное содержание образования: современная дискуссия / Г. Игнатьева // Высшее образование в России. - 2003. - № 5. - С. 64 -74.

201. Идейная и профессионально-педагогическая направленность подготовки учителей иностранных языков: сборник научных трудов/ Под общей редакцией А.П. Кондратюк. - Киев: Киев.пед.ин-т иностр.яз., 1980. - 172 с.

202. Из истории советской школы и педагогики / Труды института теории и истории педагогики. Выпуск 102. - М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1959.-314 с.

203. Инновации в языке и речи, образовании и методике: материалы I Международной научно-методической конференции / Под общей редакцией О.В. Романовой. - Саратов: ИЦ «Наука», 2008. - 206 с.

204. Иноземцева, В.Е. Подготовка педагогических кадров в вузах России / В.Е. Иноземцева // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 57 - 64.

205. Иностранные языки в высшей школе: сборник научных трудов. Выпуск 1(5). - Москва: «Высшая школа», 1965.

206. Иностранные языки в высшей школе: сборник научных трудов. Выпуск 1. -Москва: «Высшая школа», 1989.

207. Иностранные языки в высшей школе: сборник научных трудов. - Рязань: изд-во Рязанского гос.ун-та им. С.А. Есенина, 2005. - Выпуск 2.

208. Инструкция по педагогической практике студентов педагогических институтов / Е.В. Бондаревская, А.И. Малащенко, Н.В. Сергеев, Т.Ф. Белоусова. -Москва, 1989.- 15 с.

209. Интегративные процессы в подготовке специалиста на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования: тезисы докладов межвузовской конференции, 4-5 февраля 1997 г. -Рязань: Изд-во Рязанского гос. пед. университета, 1997.-212 с.

210. Интеграция содержания образования в педагогическом вузе: сборник научных трудов / Под общей редакцией Ю.И. Салова. - Бийск, 1994. - 123 с.

211. Исаев, И.Ф. Культурологический подход как методологическое основание разработки содержания педагогического образования / И.Ф. Исаев // Преподаватель. - 1999. - № 5. - С. 41-43.

212. История систем образования и воспитания: советский период и постсоветский этап: учебно-методический комплекс. Блок 3. - Майкоп: Изд-во ООО «Аякс», 2008.

213. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание / М.С. Каган. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991. - 383 с.

214. Казанович, В.Г. Анализ согласованности (сопряженности) и преемственности государственных стандартов профессионального образования разных уровней и ступеней / В.Г. Казанович, Г.П. Савельева. - Москва, Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 31 с.

215. Казарин, JT.C., Кузнецова, В.А., Сенашенко, B.C. Развитие многоуровневой системы подготовки учителя / Л.С. Казарин, В.А. Кузнецова, B.C. Сенашенко // Педагогика. - 1993. - № 5. - С. 53 - 57.

216. Каким должен быть образовательный стандарт?: Теоретические подходы к разработке стандарта общего образования / Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев/ Под общей редакцией Л.П. Кезиной, В.Д. Шадрикова. - М., 2002. - 176 с.

217. Какой должна быть педпрактика студентов университетов? // Вестник высшей школы. - 1984. - № 3. - С. 30 - 33.

218. Калина, И.И. Культурологический и ценностный подходы к модернизации педагогического образования: монография / И.И. Калина. - Йошкар Ола: МарГТУ, 2009.- 187 с.

219. Каменецкий, С.Е. О работе по созданию вузовских стандартов второго поколения / С.Е. Каменецкий // Наука и школа. - 1999. - № 5. - С. 16-18.

220. Карпов, А.О. Когнитивно-культурный полиморфизм образовательных систем / А.О. Карпов // Педагогика. - 2006. - № 3. - С. 13-21.

221. Карташова, В.Н. Формирование профессиональной культуры будущего учителя иностранного языка: основные методологические положения / В.Н. Карташова // Психология образования в поликультурном пространстве. — 2010. — Т.2.-№2.-С. 5-13.

222. Карцева, И.Д., Морозова, B.C. Проблемы высшей педагогической школы / И.Д. Карцева, B.C. Морозова // Советская педагогика. - 1980. - № 6. - С. 95 - 99.

223. Касевич, В.Б. Инновационные процессы в образовании: монография / В.Б. Касевич. - СПб, 2006. - 236 с.

224. Козленкова, E.H. Становление и развитие теории структуры содержания профессионально-педагогического образования: дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08. / E.H. Козленкова. - Москва, 2003. - 174 с.

225. Козырев, В.А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета: монография / В.А. Козырев. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 276 с.

226. Козырев, В.А., Черняк, В.Д. Гуманитарная сущность педагогического образования / В.А. Козырев, В.Д. Черняк // Вестник Герценовского университета.

- 2008. - № 12 (62). - С. 11- 18.

227. Колесникова, И.А. Педагогические цивилизации и их парадигмы / И.А. Колесникова // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 84 - 89.

228. Колесникова, И.А., Перминова, JIM. Современность фундаментальности / И.А. Колесникова, JT.M. Перминова // Педагогика. - 1999. - № 8. - С. 117-118.

229. Колпачева, О.Ю, Сикорская, Н.Г. Гуманизация и личностно развивающие технологии образования / О.Ю. Колпачева, Н.Г. Сикорская // Педагогика. - 2006.

- № 9. - С. 121-123.

230. Комарова, Ю.А. Методология интегративного подхода к процессу обучения иностранным языкам в вузе / Ю.А. Комарова // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 4. - С. 115 - 123.

231. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сборник научных трудов. - М.: ИНЭК, 2007. - 211 с.

232. Комплексная организация и планирование языковой подготовки учителя: межвузовский сборник научных трудов. - Горький: ГГПИ им. М. Горького, 1987.

- 100 с.

233. Комплексная программа подготовки учителя в условиях перестройки высшего образования «Школа - педвуз - школа». - Рязань: РГПИ им. С.А. Есенина, 1987.-43 с.

234. Кондратенко, А.Б. Проектирование образовательного процесса в информационном обществе / А.Б. Кондратенко // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2013. - № 5. - С. 42 - 49.

235. Кондратенков, А. В центре внимания - личность будущего учителя / А. Кондратенков // Народное образование. - 1987. - № 1. - С. 37 - 39.

236. Константинов, H.A. История педагогики: учебное пособие/ H.A. Константинов, E.H. Медынский, М.Ф. Шабаева. - М.: Просвещение, 1982. - 447 с.

237. Концепция многоуровневого высшего педагогического образования / В.В. Горшкова, Е.В. Опевалова, И.Ю. Махова, М.Ю. Махова/ Под общей редакцией В.Н. Данюкова. - Комсомольск - на Амуре: Изд.-во Коме—на Амуре гос. пед.ин-та, 1994.-82 с.

238. Копыл, А.Н. О методологических основаниях истории педагогики и образования / А.Н. Копыл // Педагогика. - 2007. - № 8. - С. 98 - 101.

239. Корндорф, Б.Ф. К вопросу о подготовке учителей для средней школы / Б.Ф. Корндорф // Иностранные языки в школе. - 1951. - № 3. - С. 73 - 78.

240. Корнетов, Г.Б. История педагогики: теоретическое введение: учебное пособие/ Г.Б. Корнетов, М.А. Лукацкий. - М.: АСОУ, 2013. - 172 с.

241. Корнетов, Г.Б. Постмодернистская перспектива эволюции образования на рубеже тысячелетий / Г.Б. Корнетов // Педагогика. - 1999. - № 8. - С. 118 - 120.

242. Коротяев, Б.И. Роль педагогической теории в подготовке учителя / Б.И. Коротяев // Советская педагогика. - 1985. - № 1. - С. 75 - 79.

243. Коршунова, Н.Л. Педагогическое образование без педагогики / Н.Л. Коршунова // Педагогика. - 2000. - № 2. - С. 41 - 48.

244. Корнилов, В.А. Новые подходы к педагогическому образованию / В.А. Корнилов // Советская педагогика. - 1990. - № 6. - С. 76 - 81.

245. Кохановский, В.П. Философия и методология науки: учебник для высших учебных заведений / В.П. Кохановский. - Ростов н/Д: «Феникс», 1999. - 576 с.

246. Кочетов, А.И. Роль теории педагогики в подготовке студентов к практической деятельности / А.И. Кочетов // Советская педагогика. - 1984. - № 10.-С. 81 -83.

247. Кошкина, Е.А. Принципы историко-педагогического исследования развития терминологии отечественной дидактики / Е.А. Кошкина // Вектор науки ТТУ. — 2012. - № 4 (22). - С. 399 - 402.

248. Краевский, В.В. Дидактический подход к построению теории содержания общего среднего образования / В.В. Краевский // Советская педагогика. — 1982. -№ 3. - С. 34-38.

249. Краевский, B.B. Культурологический подход к образованию как способ обеспечения его целостности / В.В. Краевский // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2004. - № 1 (06). - С. 7 - 11.

250. Краевский, В.В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей/ В.В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с.

251. Краевский, В.В. Содержание образования - бег на месте / В.В. Краевский // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 3 - 12.

252. Краевский, В.В., Хуторской, A.B. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, A.B. Хуторской // Педагогика. -2003. - № 2. - С. 3 - 9.

253. Краснов, Н.Ф. Новый этап в развитии высшей школы / Н.Ф. Краснов // Вестник высшей школы. - 1972. - № 10. - С. 3 - 9.

254. Крысанова, O.A. Методология психолого-педагогических исследований: учебное пособие/ О.А Крысанова. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2006.-40 с.

255. Кубасов, О.П. Интеграция в образовании: сущностная характеристика / О.П. Кубасов // Казанский педагогический журнал. - 2008. - № 10. - С. 70 - 77.

256. Кудаев, М.Р. Методология и методика педагогических исследований: учебное пособие/ М.Р. Кудаев. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2003. - 168 с.

257. Кудаев, М.Р. История систем образования и воспитания: от древнейших цивилизаций до нового времени: учебно-методические материалы по «Истории педагогики». Блок I. / М.Р. Кудаев, Ф.Н. Апиш. - Майкоп: Издательство ООО «Аякс», 2008. - 203 с.

258. Кузнецова, И.С. Синергетика и рациональность современного российского общества / И.С. Кузнецова // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта.-2012.-№ 12.-С. 109-116.

259. Кузовлев, В.П. Современные технологии профессиональной подготовки учителя иностранного языка: учебное пособие/ В.П. Кузовлев, В.Н. Карташова. -М.: МПГУ, Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2004. - 164 с.

260. Кузьмина, Н.В., Гинецинский, В.И. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя / Н.В. Кузьмина, В.И. Гинецинский // Советская педагогика. - 1982. - № 3. - С. 63 - 66.

261. Кузьмина Н.В., Карпов В.В., Варфоломеева JI.E. Согласование требований государства к уровню начального, среднего и высшего профессионального образования: методические рекомендации/ Н.В. Кузьмина, В.В. Карпов, JI.E. Варфоломеева/ Под общей редакцией Н.В.Кузьминой. -М., Спб., 1998. - 120 с.

262. Куликова, C.B. Интеграция традиций и инноваций как основа модернизации российского образования / C.B. Куликова // Интеграция образования. — № 3. — 2004.-С. 34-43.

263. Куликова, C.B. Теоретико-методологические основы историко-педагогических исследований / C.B. Куликова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2009. - № 4. - С. 148 - 150.

264. Культурологический подход в образовании: сборник научных трудов. — Калуга: Изд-во Бочкарева, 1998. - 153 с.

265. Культурологический подход в образовании: материалы V Всероссийской научно-практической конференции, 3 марта 2007 г., г. Екатеринбург/ Под общей редакцией Т.А. Федоровой. - Екатеринбург: Автограф, 2007. - 166 с.

266. Курляндский, М. Преподавание иностранных языков в вузах / М. Курляндский // Вестник высшей школы. - 1941. - № 1.

267. Курникова, Н.С. Формирование ключевых квалификаций будущего учителя иностранного языка на основе компетентностного подхода: дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.08. / Н.С. Курникова. - Чебоксары, 2008. - 210 с.

268. Куров, Н.Ф. Вузовский учебник в новом пятилетии / Н.Ф. Куров // Вестник высшей школы. - 1971. - № 2. - С. 7 - 10.

269. Куров, И.Е., Петривняя, И.В. Интенсификация в профессиональной подготовке учителя / И.Е. Куров, И.В. Петривняя // Советская педагогика. — 1986. -№ 11.-С. 76.

270. Лазарев, B.C., Коноплина, Н.В. Деятельностный подход к формированию содержания педагогического образования / B.C. Лазарев, Н.В. Коноплина // Педагогика. - 2000. - № 3. - С. 27 - 34.

271. Ларионова, М.В. Формирование общеевропейского образовательного пространства: задачи для российской высшей школы / М.В. Ларионова // Вопросы образования. - 2004. - № 4. - С. 142 - 149.

272. Левинов, A.M. О содержании понятий «навык» и «умение» / A.M. Левинов // Советская педагогика. - 1980. - № 3. - С. 68 - 72.

273. Левченко, В.В. Интегрированный подход в подготовке учителя иностранных языков / В.В. Левченко // Высшее образование сегодня. - 2009. — № 2.-С. 84-87.

274. Левшин, А. Учитель в изменяющемся мире / А. Левшин // Народное образование. - 1968. - № 6. - С. 55 - 64.

275. Леднев, B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству / B.C. Леднев. - М.: МГАУ, 2002. - 120 с.

276. Леднёв, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднёв. - М., 1991.

277. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 303 с.

278. Леонтьева, О.В. Особенности реализации культурологического подхода в системе высшего педагогического образования / О.В. Леонтьева // Вестник высшей школы. - 2009. - № 6. - С. 26 - 30.

279. Лингвистика и методика в высшей школе: сборник научных трудов. Вып 170. - Москва: МГПИИЯ им. Мориса Тореза, 1981.

280. Лингвистика и методика в высшей школе: сборник научных трудов. Выпуск 205. - Москва: МГПИИЯ им. Мориса Тореза, 1983.

281. Лингвокультурное содержание и дидактическая прагматика в профессиональной подготовке преподавателей и переводчиков: материалы научно-методической конференции «Университет, наука - региону», 5-27 апреля 2004 г. - Ставрополь: изд-во СГУ, 2004. - 347 с.

282. Лингвометодические проблемы обучения иностранному языку в полилингвальном пространстве: сборник научных трудов. - Стерлитамак, 2006.

283. Лингвотеоретические курсы в системе подготовки преподавателя и переводчика: сборник научных трудов. Выпуск 351. - Москва: МГПИИЯ имени Мориса Тореза, 1990.

284. Липская, Л.А. Философско-антропологический фундамент современного образования / Л.А. Липская // Педагогика. - 2006. - № 2. - С. 23 - 28.

285. Лиферов, А.П. Интеграционные тенденции в мировом образовании / А.П. Лиферов // Педагогика. - 2009. - № 6. - С. 3 - 10.

286. Лихачев, Б.Т. К вопросу о формировании содержания среднего общего образования / Б.Т. Лихачев // Советская педагогика. - 1982. - № 10. - С. 53 - 57.

287. Личность, общество и образование в современной социокультурной ситуации: межвузовский сборник научных трудов / Под общей редакцией A.B. Мартынова. - Санкт- Петербург: ЛОИРО, 2006. - 527 с.

288. Личность, общество и образование в современной социокультурной ситуации: межвузовский сборник научных трудов / Под общей редакцией З.Г. Найденовой. - Санкт-Петербург: Ленинградский обл. ин-т развития образования, 2008. - 443 с.

289. Ломакина, O.E. Формирование профессиональной компетенции будущего учителя иностранных языков: днсс. ...канд. пед. наук: 13.00.08. / O.E. Ломакина. — Волгоград, 1998. - 200 с.

290. Лукацкий, М.А. Критерии научности педагогического знания: эволюция взглядов и современные представления / М.А. Лукацкий // Вестник ИТИП РАО. — 2007.-№ 1.-С.70-79.

291. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / М.И. Лукьянова // Педагогика. - 2001. - № 10. - С. 56 - 61.

292. Лурия, А.Р. Для овладения иностранным языком нужен стимул / А.Р. Лурия // Советская педагогика. - 1958. - № 3. - С. 95 - 96.

293. Лурье, Л.И. Исследовательский университет и модернизация образования в России / Л.И. Лурье // Педагогика. - 2002. - № 8. - С. 97 - 106.

294. Душников, И.Д. Традиционное и новаторское в современном образовании / И.Д. Душников // Педагогика. - 2000. - № 10. - С. 21 - 25.

295. Ляховицкий, М.В. Методика преподавания иностранных языков / М.В. Ляховицкий. - Киев: Киевский гос. пед. ин-т иностранных языков, 1982. - 112 с.

296. Максимова, В.Н. Акмеологическая теория в контексте проблемы качества образования / В.Н. Максимова // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 9 - 14.

297. Малахов, Н.В. Педагогическая направленность в преподавании учебных дисциплин / Н.В. Малахов // Советская педагогика. - 1973. - № 2. - С. 71 - 76.

298. Малькова, З.А., Атутов, П.Р., Кузин, Н.П., Скаткин, М.Н. Теоретико-методологические проблемы педагогики / З.А. Малькова, П.Р. Атутов, Н.П. Кузин, М.Н. Скаткин // Советская педагогика. - 1982. - № 3. - С. 56 - 62.

299. Манынин, М.Е., Демина, Н.В. Компетентность педагога как результат профессиональной подготовки / М.Е. Маньшин, Н.В. Демина // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 5. - С. 34 - 36.

300. Маслова, Н.Ф. Методология и методика педагогических исследований в высшей школе: учебное пособие/ Н.Ф. Маслова, Л.П. Коренев. - Орел: Орел ГТУ, 2004. - 96 с.

301. Масягин, В.П., Акапьев, В.Л. Непрерывное совершенствование информационно-технологической компетентности преподавателей / В.П. Масягин, В.Л. Акапьев // Инновации в образовании. - 2012. - № 7. - С. 107 - 114.

302. Материалы 48-й научной конференции. Секция «Проблемы информационно-педагогичских технологий»: сборник научных статей. — Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2002. - 50 с.

303. Матросов, В.Л., Бордовский, Г.А. Предложения по корректировке государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по педагогическим специальностям (подготовлены в рамках реализации проекта ФПРО) / В.Л. Матросов, Г.А. Бордовский // Преподаватель. 21 век. - 2004. - № 2. - С. 2 - 12.

304. Матросов, В.Л., Сластенин, В.А. Проектирование содержание высшего педагогического образования: гуманистическая парадигма / В.Л. Матросов, В.А.

Сластенин // Известия Российской Академии образования. - 1999. - № 1. — С. 22 -29.

305. Матрусов, И.С., Скаткин, М.Н. Проблемы структуры содержания общего среднего образования / И.С. Матрусов, М.Н. Скаткин // Советская педагогика. — 1980. -№ 10.-С. 137- 139.

306. Матушанский, Г.У., Кудаков, O.P., Завада. Г.В. Структура и содержание компетентностного подхода к подготовке профессионала - специалиста / Г.У. Матушанский, O.P. Кудаков, Г.В. Завада // Вестник Казанского технологического университета. - 2009. - № 6. - С. 319 - 328.

307. Медведев, В., Татур, Ю. Подготовка преподавателя высшей школы: компетентностный подход / В. Медведев, Ю. Татур // Высшее образование в России. - 2007. - № 11. - С. 57 - 61.

308. Меретукова, З.К. Методология научного исследования и образования: учебное пособие/ З.К. Меретукова. — Майкоп: изд-во АГУ, 2003. - 244 с.

309. Металова, И.Г. Личностно-ориентированный подход к обучению учителя иностранных языков: технологические основы: монография / И.Г. Металова. -Чебоксары, 2006. - 115 с.

310. Миролюбов, A.A. История отечественной методики обучения иностранным языкам / A.A. Миролюбов. - М.: Ступени, Инфра-М., 2000. - 560 с.

311. Миролюбов, A.A., Бим, И.Л. Методическое письмо учителям иностранных языков о совершенствовании обучения иностранным языкам в свете задач реформы школы / A.A. Миролюбов, И.Л. Бим и др. - Москва: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР, 1986. - 45 с.

312. Миролюбов, A.A., Бим, И.Л. Особенности новой типовой программы по иностранным языкам в средней школе (В помощь лекторам и методистам институтов усовершенствования учителей) / A.A. Миролюбов, И.Л. Бим — Москва: Научно-исследовательский институт содержания и методов обучения АПН СССР. - 1986.- 13 с.

313. Миролюбов, A.A., Калинина, C.B. Обобщение передового опыта учителей иностранных языков / A.A. Миролюбов, C.B. Калинина. - Москва: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР, 1989. - 236 с.

314. Михалевская, Г.И., Трофимова, Г.С. Основы профессионализма преподавателя иностранного языка: научно-методическое пособие/ Г.И. Михалевская, Г.С. Трофимова. - Ижевск: изд-во Удм. ун-та, 1995. - 92 с.

315. Мищенко, В.А. Интегративный поход к образованию как способ формирования профессиональной мобильности у выпускников вузов / В.А. Мищенко // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 8. - С. 20 - 25.

316. Мищенко, А.И. О расширении понятия «содержание педагогического образования» / А.И. Мищенко // Советская педагогика. - 1989. - № 10. - С. 84 -88.

317. Мищенко, Л.И. Теоретические основы формирования содержания педагогического образования: На материале подготовки учителя начальных классов: дисс. ... докт. пед. наук.: 13.00.01. / Л.И. Мищенко. - Курск, 1996. - 420 с

318. Многоуровневое педагогическое образование. Выпуск 1. Концепция базовой гуманитарной подготовки бакалавра в педагогическом университете. -СПб.: Образование, 1994. - 32 с.

319. Многоуровневое педагогическое образование. Выпуск 7. Часть 1. Программы учебных курсов по педагогике. - СПб.: Образование, 1996.

320. Модернизация образования: проблемы и перспективы: материалы региональной научно-практической конференции, 28-29 ноября, 2002 г. Выпуск 2.

321. Модернизация содержания педагогического образования с позиции компетентностного подхода: сборник научных статей / Под общей редакцией В.В. Обухова, С.И. Поздеевой. - Томск: Изд-во Томского гос. пед. ун-та, 2008. - 143 с.

322. Модернизация содержания профессиональной подготовки лингвиста -преподавателя в свете компетентностного подхода: монография / О.В. Князева и др./ Под общей редакцией Т.Н. Ломтевой, Е.А. Головко. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008.-194 с.

323. Модернизация содержания социокультурного образования: методология, теория, практика, проблемы / Под общей редакцией П.П. Терехова, JT.E. Савича. - Казань: КГУКИ, 2006. - 398 с.

324. Монахов, В.М., Пинский, A.A. Проблемы определения научно обоснованного единого уровня содержания общего среднего образования / В.М. Монахов, A.A. Пинский // Советская педагогика. - 1981. - № 2. - С. 81 - 88.

325. Москалева, И.С. Формирование профессиональной готовности учителя иностранного языка к педагогической деятельности: монография / И.С. Москалева. - Москва: Прометей, 2005. - 208 с.

326. Мосолова, JI.M. Междисциплинарность гуманитарного образования: философско-онтологические основания / J1.M. Мосолова // Вестник Герценовского университета. - 2008. - № 8 (58). - С. 27 - 34.

327. Мычко, Е.И., Яньшина, A.B. Реализация личностно-деятельностного подхода в процессе обучения в вузе как условие становления профессиональной педагогической культуры / Е.И. Мычко, A.B. Яньшина // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2008. - № 4. - С. 59 - 61.

328. Наумченко, И.Л. Основа повышения педагогического мастерства / И.Л. Наумченко // Вестник высшей школы. - 1974. - № 6. — С. 16-19.

329. Невская, В.И. Специфика методологической сущности системного подхода / В.И. Невская // Ценности и смыслы. - 2012. - № 6 (22). - С. 10 - 22.

330. Нечаев, H.H. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе: монография/ H.H. Нечаев. - 1985.

331. Николина, В.В., Сафонова, O.A. Ключевые стратегии развития вуза в условиях модернизации педагогического образования / В.В. Николина, O.A. Сафонова // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. - 2012. - № 28. - С. 902 - 907.

332. Никонова, Я.И. Инновационное развитие российской системы образования: анализ трех поколений стандартов / Я.И. Никонова // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 8-2. - С. 299 - 302.

333. Новиков, A.M. Культура как основание содержания образования / A.M. Новиков // Педагогика. - 2011. - № 6. - С. 3-14.

334. Новиков, A.M. Постиндустриальное общество и образование / A.M. Новиков // Вестник ИТИП РАО. - 2008. - № 3. - С. 3 - 13.

335. Новиков, A.M. Методология научного исследования / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Либроком, 2010. - 280 с.

336. Новичков, В.Б. Образовательный идеал в контексте социокультурного развития СССР и постсоветской России / В.Б. Новичков // Педагогика. - 2012. -№9. -С. 37-43.

337. Новоженина, Е.В. Реализация компетентностного подхода в обучении иностранным языкам / Е.В. Новоженина // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2009. - № 6. - С. 110-112.

338. Ноговицина, И.Г. Содержание профессионально-педагогической подготовки учителя в системе высшего педагогического образования: знаниевый или компетентностный подход / И.Г. Ноговицина// Aima mater. - 2010. - № 11. — С. 30-34.

339. Обнорский, С.П. Изучать иностранные языки очень важно / С.П. Обнорский // Советская педагогика. - 1958. - № 3. - С. 94 - 95.

340. Образование в современном обществе: проблемы, решения, перспективы: сборник материалов научно-практической конференции, 21 ноября 2008 г. Часть 3.-Мурманск, 2008.

341. Образовательные стандарты и развитие личности. Часть 1. Выпуск 13. Многоуровневое высшее педагогическое образование. - Омск: Изд-во Омского гос. пед. ун-та, 1995. - 129 с.

342. Образовательные стандарты и развитие личности. Часть 2. Выпуск 13. Многоуровневое высшее педагогическое образование. - Омск: Изд-во Омского гос. пед. ун-та, 1995. - 90 с.

343. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П.И. Образцов. - СПб.: Питер, 2004. - 268 с.

344. Обучение иностранному языку как специальности (для институтов и факультетов иностранных языков): учебное пособие / М.К. Бородулина, A.JT. Карлин, A.C. Лурье. - М.: Высшая школа, 1982. - 255 с.

345. Олешков, М.Ю. Содержание образования: проблемы формирования и проектирования / М.Ю. Олешков // Педагогика. - 2004. - № 6. - С. 31 - 38.

346. Орбоедова, Л.М. Теоретические основы структуры и содержания учебника по практике межкультурного общения (языковой вуз, немецкий язык): автореферат ...канд. пед. наук. / Л.М. Орбоедова. - Москва, 2003.

347. Орлов, A.A. Стандарты высшего педагогического образования: пути совершенствования / A.A. Орлов // Педагогика. - 2000. - № 2. - С. 48 - 51.

348. Основы дидактики / Под общей редакцией Б.П. Есипова. - М.: Просвещение, 1967.-472 с.

349. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку / Сост. В.Н. Симкин. - М.: Дрофа, 2000. - 160 с.

350. Панарин, А.И. Многоуровневое педагогическое образование / А.И. Панарин // Педагогика. - 1993. - № 1. - С. 53 - 57.

351. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современное состояние/ Ф.Г. Паначин. - М.: Педагогика, 1975. - 224 с.

352. Пассов, Е.И. Коммуникативное иноязычное образование. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур / Е.И. Пассов. - Липецк: Изд-во пед. ун-та, 1998.-159 с.

353. Пассов, Е.И. Учитель иностранного языка: мастерство и личность / Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.Б. Царькова. -М.: Просвещение, 1993. - 159 с.

354. Педагогические и методические аспекты профессиональной подготовки учителя иностранного языка: сборник научных статей / Редкол.: В.И. Карасик, Л.А. Милованова и др.; Сост. Е.В. Клычева, Е.В. Трошина. -Волгоград: Перемена, 2002. - 152 с.

355. Педагогические технологии в условиях многоуровневого образования: тезисы Российского семинара, 24-26 октября. - Рязань: Изд-во РГПУ, 1994. - 150 с.

356. Педагогическое образование: современные проблемы, концепции, теории и практика: сборник научных статей международной научно-практической конференции. - Санкт-Петербург: РАО ИПО, 2009. - 411 с.

357. Пельменев, В.К., Тимофеева, В.В., Силина С.Н. Моделирование социального партнерства в системе непрерывного профессионального образования / В.К. Пельменев, В.В. Тимофеева, С.Н. Силина // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2013. — № 4 (26). - С. 9 - 18.

358. Перминова, JI.M. Содержание образования с позиций самоидентификации личности / JI.M. Перминова // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 36 - 39.

359. Перминова, Л.М., Баранов, П.А., Ермолаева, Л.К., Махинько, Л.Н. Опыт введения регионального компонента в содержание образования / Л.М. Перминова, П.А. Баранов, Л.К. Ермолаева, Л.Н. Махинько // Педагогика. - 1998. - № 4. - С. 35-40.

360. Пискунов, А.И. Профессионально-педагогическая подготовка будущего учителя / А.И. Пискунов // Советская педагогика. - 1985. - № 12. - С. 42 - 47.

361. Пискунова, Е.В. Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех: опыт России: рекомендации по результатам научных исследований / Под общей редакцией Г.А. Бордовского. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 79 с.

362. Питюков, В.Ю., Ильин, О.И. Развитие творческой личности в процессе профессионального образования / В.Ю. Питюков, О.И. Ильин // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 7. - С. 53 - 55.

363. Пищулина, Т.В. Принципы отбора содержания базовых курсов в вузах / Т.В. Пищулина // Педагогика. - 2008. - № 4. - С. 60 - 64.

364. Повышение качества теоретико-методической подготовки студентов — будущих учителей иностранных языков: методические рекомендации. - М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1985.

365. Повышение профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования: материалы межрегиональной научно-

практической конференции / Отв. ред. JT.B. Бурая, С.Г. Земцова. - Белгород, 2007.- 368 с.

366. Повышение эффективности профессионально-педагогической направленности учебного процесса в педагогическом вузе: сборник научных трудов. Вып. 301. - Москва: МГПИИЯ имени Мориса Тореза, 1987.

367. Подготовка магистров в педагогическом вузе: материалы к разработке программ. - СПб.: Образование, 1995.

368. Подготовка специалиста в области образования: структура и содержание / Г.А. Бордовский и др.- СПб: Образование, 1994. - 209 с.

369. Подготовку учителей на новый уровень задач // Народное образование. -1986.-№ 10.-С.2-7.

370. Позднякова, O.K. Нравственное сознание будущего учителя: анализ состояния с позиции золотого правила нравственности / O.K. Позднякова // Вестник Оренбургского государственного университета. — 2006. — № 9 (59). — С. 57-63.

371. Полонский, В.М. Инновации в образовании (Методологический анализ) / В.М. Полонский // Инновации в образовании. - 2007. - № 2. - С. 4 -13.

372. Понятийный аппарат педагогики и образования: сборник научных трудов. Выпуск 4. - Екатеринбург: Ур. гос. проф. пед. ун-т., 2001. - 430 с.

373. Прасолова, E.JT. Курс педагогики: каким ему быть? / E.JT. Прасолова // Педагогика. - 1993. - № 1. - С. 57 - 60.

374. Проблемы дидактики высшей школы в области преподавания иностранных языков: сборник научных трудов. Выпуск 182. - Москва: МГПИИЯ имени Мориса Тореза, 1981.

375. Проблемы качества образования, его нормирования и управления: сборник научных статей / Под общей редакцией H.A. Селезневой, В.Г. Казановича. -Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.- 192 с.

376. Проблемы образования и воспитания в контексте гуманистической парадигмы педагогики (конец 19 в. - 90-е гг. 20 в.): монография / Под общей редакцией З.И. Равкина. - М., 2000. - 296 с.

377. Проблемы подготовки будущих специалистов в вузе: сборник научных статей / Под общей редакцией В.К. Бахир. - Иркутск: изд-во Иркут. гос. пед. инта, 1996.-210 с.

378. Проблемы подготовки современного учителя иностранного языка: материалы научно-практической конференции / Под общей редакцией Е.М. Зотова. - М.: МГПИ, 2005. - 250 с.

379. Проблемы профессиональной подготовки современного учителя иностранных языков: материалы научно-практической конференции преподавателей и аспирантов. - М.: МГПИ, 2009. - 296 с.

380. Проблемы профессионально-педагогической направленности в преподавании иностранного языка как специальности: сборник научных трудов. -Горький: изд-во Горьк. гос. пед. ин-та имени H.A. Добрлюбова, 1983.

381. Проект квалификационной характеристики учителя иностранных языков (материалы к профессиограмме учителя советской школы) / Сост.: С.Ф. Шатилов, К.И. Саломатов, В.Н. Багрецов, Е.С. Рабунский. - Москва: Министерство просвещения РСФСР, 1974. - 24 с.

382. Проектирование федеральных государственных образовательных стандартов и образовательных программ высшего профессионального образования в контексте европейских и мировых тенденций: материалы XVII Всероссийской научно-методической конференции. - М., Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2007. — 32 с.

383. Просветова, Т.С. Современная методология историко-педагогического, социально-педагогического исследования •/ Т.С. Просветова // Вестник ВГУ. Серия: проблемы высшего образования. — 2012. - № 1. - С. 126 - 129.

384. Протопопов, А.Ф. О содержании и структуре курса педагогики / А.Ф. Протопопов. — Москва: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1953. - 48 с.

385. Профессиограмма учителя иностранного языка (Методические материалы к составлению учебного плана подготовки учителя иностранного языка) / Сост. С.Ф. Шатилов, К.И. Саломатов, Е.С. Рабунский. - М., 1977. - 26 с.

386. Профессиограмма учителя иностранного языка (Методические материалы к составлению учебного плана подготовки учителя иностранного языка) / Сост. С.Ф. Шатилов, К.И. Саломатов, Е.С. Рабунский. - М., 1985.

387. Профессиональная подготовка учительства: история, теория, практика: труды Всероссийской научно-практической конференции, 26-27 января, 2006. Часть 2. - Пенза: Пензенский государственный педагогический университет имени В.Г. Белинского, 2006. -223 с.

388. Профессионально-направленное обучение иностранному языку в педвузе: межвузовский сборник научных трудов. - Ленинград, 1985. -170 с.

389. Профессионально-педагогическая направленность обучения иностранному языку в вузе: материалы научной конференции, 22-24 мая, 1974. - Горький, 1974. -419с.

390. Равкин, З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) / З.И. Равкин // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 87 -90.

391. Радионова, Н.Ф., Тряпицына, А.П. Компетентностный подход в педагогическом образовании / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2004. - № 1 (06).-С. 45-49.

392. Развитие интеграционных процессов в педагогическом образовании: тезисы и доклады республиканской научно-практической конференции. - Сыктывкар, 2002.

393. Реализация национально-регионального компонента в содержании образования: материалы IX межвуз. науч.-метод. конф., 12 марта, 2002. Часть 1-2. / Отв. ред. А.Н. Козлов, JI.K. Гребенкина. - Рязань, 2002.

394. Репринцев, A.B. В поисках идеала учителя. Проблемы профессионального воспитания будущего учителя в истории философско-педагогической мысли / A.B. Репринцев. - Курск: Изд-во курского гос. пед. ун-та, 2000.

395. Решетова, О.П. Межкультурная парадигма - новый подход в преподавании иностранного языка / О.П. Решетова // Мир науки, культуры, образования. — 2007. -№2(5).-С. 43-46.

396. Рогова, Г.В. Научно-методическая деятельность учителя иностранных языков и подготовка к ней студентов в педагогическом вузе: методические разработки / Г.В. Рогова.- М.: Московский государственный педагогический институт имени В.И. Ленина, 1984. - 102 с.

397. Рогова, Г.В., Рабинович, Ф.М., Сахарова, Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

398. Розов, В.К. Новые тенденции в развитии педагогического образования / В.К. Розов // Советская педагогика. - 1979. - № 2. - С. 91 - 96.

399. Розов, В.К. Школе всесторонне подготовленного учителя / В.К. Розов // Вестник высшей школы. - 1971. - № 2. - С.10 - 18.

400. Розов, В.К., Белова, В.Б. По новым учебным планам / В.К. Розов, В.Б. Белова // Вестник высшей школы. - 1984. - № 3. - С. 33 - 36.

401. Розов, В., Круглов, Ю., Косаковский, А. Новые учебные планы педвузов / В. Розов, Ю. Круглов, А. Косаковский // Народное образование. - 1986. - № 9. — С. 30-35.

402. Российская педагогика между прошлым и будущим: поиск новой парадигмы: материалы Всероссийской науч. конф, 27 - 29 ноября, 2001. / Отв. ред. Н.К. Котиленков. - Смоленск: Смол. гос. ун-т, 2001.-418 с.

403. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Ред. кол. В.В. Давыдов (гл. ред.) и др. - Москва: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 1999. -669 с.

404. Российское педагогическое образование и Болонский процесс: состояние и перспективы: материалы международного семинара-совещания, 8-9 апреля, 2005. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 160 с.

405. Руденко, В.Н. Культурологические основания целостности содержания высшего образования / В.Н. Руденко // Педагогика. — 2004. - № 1. - С. 42 - 48.

406. Руденко, В.Н., Гукаленко, О.В. Цивилизационно-культурологическая парадигма развития университетского образования / В.Н. Руденко, О.В. Гукаленко // Педагогика. - 2003. - № 6. - С. 32 - 39.

407. Румянцев, Р. В условиях реформы школы / Р. Румянцев // Народное образование. - 1985. - № 10. - С. 30 - 34.

408. Сабитов, P.A. Основы научных исследований: учебное пособие / P.A. Сабитов. - Челябинск: изд-во Челябинск, гос. ун-та, 2002. - 138 с.

409. Савина, H.H. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования (1931-1941 гг.): автореф. ...канд. пед. наук: 13.00.01. / H.H. Савина. - Москва, 1990. - 18 с.

410. Саволайнен, Г.С. Социокультурное взаимодействие в образовательном процессе пед. вуза и школы: обновление содержания, технологий подготовки и мониторинга: монография / Г.С. Саволайнен. - Красноярск: изд-во Красноярск, гос.пед.ун-та им. В.П.Астафьева, 2005. - 316 с.

411. Савченко, Т.А. Методологические основы истрико-педагогического исследования / Т.А. Савченко // Сибирский педагогический журнал. - 2008. — № 7. - С. 284 - 299.

412. Сазонов, И.А. Концептуальные основы формирования модели многоуровневой подготовки учителя / И.А. Сазонов/ Под общей редакцией А.Т. Маленко. - Челябинск-Курган: Изд-ва Челяб. и Кург. гос. пед. ин-тов, 1994. - 110 с.

413. Салистра, И.Д., Шмид, В.А. Больше внимания подготовке учителей иностранных языков без отрыва от производства / И.Д. Салистра, В.А. Шмид // Советская педагогика. - 1958. - № 3. - С. 86 - 83.

414. Саломатов, К.И. Межпредметные связи в системе профессионально-ориентированного обучения иностранному языку как педагогической специальности: моногафия / К.И. Саломатов. - Горький, 1987.

415. Самсонова, Н.В., Самсонова, М.С. Учебно-профессиональный тренинг в высшей школе / Н.В. Самсонова, М.С. Самсонова // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2012. - № 11. — С. 106-109.

416. Саранцев, Г.И. Реформа высшего педагогического образования и ее научно-методическое обеспечение / Г.И. Саранцев // Педагогика. - 1998. - № 4. - С. 54 -59.

417. Сафонова, В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам / В.В. Сафонова. -М.: Высшая школа, Амскорт интернэшнл, 1991. - 305с.

418. Сафонова, Т.В. Национально-региональный компонент в контексте стандартизации отечественного образования / Т.В. Сафонова // Вестник Ижевского гос.тех.ун-та. - 2006. - № 1. - С. 98 - 103.

419. Семин, Ю.Н. Интеграция содержания профессионального образования / Ю.Н. Семин // Педагогика. - 2001. - № 2. - С. 20 - 25.

420. Сенько, Ю.В. Гуманитаризация образовательной среды в университете / Ю.В. Сенько // Педагогика. - 2001. - № 5. - С. 51 - 57.

421. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование: поиск новой парадигмы: монография / В.В. Сериков. - Москва, 1998.

422. Серых, А.Б. Развитие субъектности как условие формирования психологической готовности будущего педагога к профессиональной деятельности / А.Б. Серых // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2008. - № 2 (6). -С. 27-32.

423. Силина, С.Н., Тимофеева, В.В. Компетентностный и акмеологический подходы к реализации активного проектирования в системе непрерывного

профессионального образования / С.Н. Силина, В.В. Тимофеева // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2013. - № 5. - С. 25 - 32.

424. Симаева, И.Н., Фуксон, J1.M. Глобализация и развитие региональной системы образования / И.Н. Симаева, JI.M. Фуксон // Регион сотрудничества. -2004.-№ 13.-С. 45-58.

425. Скаткин, М.Н., Краевский, В.В. Содержание общего и среднего образования. Проблемы и перспективы / М.Н. Скаткин, В.В. Краевский. - М.: Знание, 1981.

426. Сластенин, В.А. О проектировании содержания высшего педагогического образования / В.А. Сластенин // Преподаватель. - 1999. - № 5. - С. 3 - 9.

427. Сластенин, В.А., Окулич-Казарин, В.П. К вопросу об унификации содержания первой ступени высшего профессионального образования / В.А. Сластенин, В.П. Окулич-Казарин // Педагогическое образование и наука. - 2004. -№ 2.-С. 8-16.

428. Сластенин, В.А., Тамарин, В.Э., Яковлева, Д.С. Теоретико-методологический аспект формирования активной личности учителя / В.А. Сластенин, В.Э. Тамарин, Д.С. Яковлева // Советская педагогика. - 1983. - № И.

- С. 80 - 84.

429. Смирнов, В.И., Смирнова, JI.B. Основания периодизации в историко-педагогическом исследовании / В.И. Смирнов, JI.B. Смирнова // Историко-педагогический журнал. - 2012. - № 3. - С. 33 - 42.

430. Совершенствование профессиональной подготовки студентов на факультете иностранных языков: сборник научных работ / Научн. ред. С.Ф. Шатилов, З.И. Цырлина. - Ленинград, 1975. - 173 с.

431. Совершенствование профессионально-педагогической направленности в подготовке учителя иностранных языков средней школы: сборник научных трудов. - Горький, 1975. -100 с.

432. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки студента

- филолога: сборник научных трудов. Выпуск 240. - Москва: МГПИИЯ имени Мориса Тореза, 1984.

433. Совещание заведующих кафедрами иностранных языков педагогических институтов // Иностранные языки в школе. - 1951. - № 4. - С. 111 - 116.

434. Современная школа: опыт модернизации: книга для учителя / Под общей редакцией А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 290 с.

435. Современный учитель: сборник научных трудов молодых ученых и аспирантов / Сост. М.Б. Лебедева, Е.В. Сидорова, В.Е. Фрадкин. - СПб: РАО ИПО, 2009.- 119 с.

436. Содержание дисциплин теоретического и практического циклов по иностранным языкам (основная специальность): материалы VIII межвузовской научно-методической конференции, 23-25 января, 1967.-Москва, 1967.

437. Содержание и структура модели деятельности учителя: тезисы докладов республиканской научно-методической конференции, 4-5 июня, 1981. -Даугавпилс: Даугавпиллский пединститут, 1981.

438. Соловова, E.H. Подготовка учителя иностранного языка с учетом современных тенденций обновления содержания образования / E.H. Соловова // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 8 - 11.

439. Соловцова, И.А. Определение парадигмальной принадлежности научно-педагогического исследования: целостный подход / И.А. Соловцова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2011. — Т. 55. — № 1.-С.21 -24.

440. Сороковых, Г.В. Подготовка и профессиональное становление современного учителя иностранных языков в ходе обучения в вузе: монография / Г.В. Сороковых. - Курск: КГУ, 2007. - 191 с.

441. Специальные курсы по лингвистическому циклу дисциплин системе подготовки учителя иностранных языков: методические рекомендации / Сост. A.A. Миролюбов, Э.Я. Мороховская. - Киев: КГПИИЯ, 1985. - 15 с.

442. Стайнов, Г.Н. Бинарный культурологический и компетентностный подход к обоснованию модели преподавателя / Г.Н. Стайнов // Вестник ФГОУ ВПО МГАУ. — 2009. -№ 5. - С.100 - 103.

443. Степанова, И.Ю. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества: монография / И.Ю. Степанова, В.А. Адольф. - Красноярск: изд-во Красноярск, гос. пед. ун-та им. В.П. Астафьева, 2009. - 520 с.