Развитие социально-образовательной активности подростков в условиях загородного лагеря дополнительного образования детей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Амель Катерина Сергеевна

• Амель Катерина Сергеевна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Амель Катерина Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ БАЗИС РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЗАГОРОДНОГО ЛАГЕРЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

1.1. Социально-образовательная активность обучающихся как объект педагогического исследования

1.2 Воспитательный потенциал загородного лагеря дополнительного образования детей

1.3 Модель развития социально-образовательной активности подростков в

условиях загородного лагеря дополнительного образования детей

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЗАГОРОДНОГО ЛАГЕРЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

2.1 Организация и методика эксперимента по развитию социально-образовательной активности подростков в условиях загородного лагеря

2.2 Экспериментальное обоснование содержания и технологии развития социально-образовательной активности подростков в условиях загородного лагеря

2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по развитию социально-

образовательной активности подростков

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

147

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие социально-образовательной активности подростков в условиях загородного лагеря дополнительного образования детей»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современной образовательной ситуации можно констатировать постановку новых задач по стимулированию активности обучаемых, что обусловлено стратегическими ориентирами в обществе на развитие у подрастающего поколения качеств, актуальных для содействия в формировании мировоззренческого и технологического суверенитета страны.

В указе Президента РФ В. В. Путина «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» подчеркивается стратегическая значимость развития активности личности обучающегося.

Крайне значимым является развитие социальной активности, востребованной наличием большого количества социальных связей и реализующейся в разных образовательных системах, в условиях и формах коммуникации.

Особая роль в воспитании и социальном развитии детей на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей отводится дополнительному образованию школьников.

Это подчеркивается в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-Ф3 и его последних изменениях, в которых указано, что основной функцией дополнительного образования является создание условий для социальной адаптации личности, формирования и развития творческих способностей, удовлетворения потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании.

Среди учреждений дополнительного образования детей на практике широко распространены детские загородные лагеря, реализующие широкий набор воспитательных, учебно-образовательных, здоровьесберегающих функций (Н.Ю. Антипова, Б.А. Артеменко, Е.И. Казакова, А.Н. Камнев,

Н.А. Курчанова, А.М. Портнягина, К.Д. Радина, Н.А. Сидорина, И.И. Фришман, А.В. Шипова и др.).

Внедрение программы модернизации инфраструктуры детского отдыха и оздоровления в рамках Национального проекта «Молодежь и дети» (с 2024г.) подтверждает специфику и исключительную значимость подобных учреждений для образовательной системы в реализации современного комплекса педагогических задач.

В связи с этим проблема изучения современных систем развития социально-образовательной активности подростков в педагогическом процессе загородного лагеря дополнительного образования приобретает все большую значимость и требует дальнейшего научного обоснования.

Степень научной разработанности темы исследования.

В отечественном педагогическом наследии накоплен значительный опыт в области исследования особенностей социального развития личности ( К.А. Абульханова-Славская, В.А. Адольф, О.А. Власова, А.Я. Данилюк, С.А. Демидова, И.П. Иванов, А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, А.А. Реан, С.Я. Рубинштейн, Л.А. Саенко, К.Д. Ушинский, Е.М. Харланова, С.Т. Шацкий, Д.Б. Эльконин и др.).

Теоретическим базисом исследования социально-образовательной активности подростков являются разработки в области организации воспитательной и образовательной деятельности детей в пространстве загородных центров и детских лагерей (Н.Ю. Антипова, А.А. Крахлева, Н.А. Курчанова, С.В. Лобынцева, Е.Н. Папуша, Е.П. Шигаева и др.), актуализации процесса патриотического воспитания подростков в условиях регионализации образования (И.Е. Кузьмина, А.М. Портнягина, Н.П. Сенченков и др.), интеграции воспитательных практик в условиях школы и загородного лагеря (Л.В. Воронкова, А.А. Гримоть, А.И. Думчева, Н.Г. Жарких и др.), организации досуга во взаимосвязи с учебной деятельностью (А.Н. Камнев, М.Р. Катунова, Н.А. Курчанова, Г.М. Лунева, А.А. Мансурова и др.).

При всей значимости проведенных исследований на современном этапе реформирования российской системы образования остаются недостаточно разработанными аспекты развития социально-образовательной активности подростков в педагогическом процессе загородного лагеря дополнительного образования детей.

Как показывает анализ опыта реальной практики дополнительного образования существует разрыв между проявлением социальной активности (волонтерское движение, участие в вахтах памяти, общественные детские и молодежные движения и др.) и организацией образовательного процесса в этом направлении.

Анализ теории и практики развития социально-образовательной активности подростков в условиях загородного лагеря дополнительного образования детей позволили выявить ряд противоречий:

- между воспитательными возможностями загородного лагеря в развитии социально-образовательной активности воспитанников и недостаточной разработанностью педагогических условий реализации этого процесса;

- между наличием существующего многообразия запросов в развитии социально-образовательной активности детей в загородном лагере и необходимостью научного обоснования развития тематических смен по удовлетворению этих запросов;

- между наработанностью в реальной практике программ социального развития подростков и потребностью научной систематизации опыта развития социально-образовательной активности обучаемых в условиях загородных лагерей.

Актуальность исследования и выявленные противоречия обусловили научную задачу, выражающуюся в теоретико-методологическом и экспериментальном обосновании процесса развития социально-образовательной активности подростков в загородном лагере дополнительного образования, а также в выборе темы исследования:

«Развитие социально-образовательной активности подростков в условиях загородного лагеря дополнительного образования детей».

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка процесса развития социально-образовательной активности подростков в условиях загородного лагеря дополнительного образования детей.

Объект исследования: социально-образовательная активность подростков.

Предмет исследования: процесс развития социально-образовательной активности подростков в условиях загородного лагеря дополнительного образования.

Гипотеза исследования: процесс развития социально-образовательной активности подростков в условиях загородного лагеря дополнительного образования детей будет результативным, если:

- в качестве ведущей стратегии выступает актуализация воспитательного потенциала загородного детского лагеря;

- учитывается фактор многообразия дефицитов и интересов контингента воспитанников в содержательно-технологическом сопровождении воспитательной деятельности;

- систематизирован опыт развития социально-образовательной активности подростков в рамках учреждений дополнительного образования;

- разработан критериально-оценочный инструментарий успешности развития социально-образовательной активности.

Для достижения цели, проверки гипотезы в исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть и охарактеризовать понятие «социально-образовательная активность подростков».

2. Выявить воспитательный потенциал загородного лагеря дополнительного образования по развитию социально-образовательной активности обучающихся.

3. Разработать модель развития социально-образовательной активности подростков в педагогическом процессе загородного лагеря дополнительного образования детей.

4. Экспериментально проверить содержание и технологии реализации модели развития социально-образовательной активности подростков.

5. Разработать критерии и показатели результативности развития социально-образовательной активности и апробировать их в ходе формирующего эксперимента.

Методологическая основа исследования.

Исследование базируется на аксиологическом, интегративно-деятельностном и средовом подходах.

Аксиологический подход предусматривает реализацию в образовании идей укрепления мировоззренческого и технологического суверенитета страны. В соответствии со спецификой образовательного пространства в исследовании осуществляется опора на гуманистические идеи воспитания, изложенные в концепциях И.П. Иванова, А.С. Макаренко,

B.А. Сухомлинского и др. с учетом традиций, ценностей духовно -нравственного воспитания молодежи в практике российской педагогики, а также следовании принципам гуманистической педагогики, что отражено в работах исследователей педагогической аксиологии (А.В. Кирьякова,

C.И. Маслов, Г.А. Мелекесов, Т.А. Ольховская, П.Г. Щедровицкий и др. ).

Интегративно-деятельностный подход реализует возможности погружения воспитанников в образовательной среде детского лагеря в трудовые и общественно-полезные социально-значимые дела (волонтерская деятельность, социальное проектирование, участие в образовательных акциях и мероприятиях социальной направленности). Интегративно-деятельностный подход в условиях гуманизации и гуманитаризации образовательной системы представляет собой основу ценностной ориентации педагога, определяет его позицию в индивидуальном и коллективном взаимодействии. Интегративно-деятельностный подход предполагает педагогическую, психологическую,

общественную поддержку воспитанникам в образовательной среде загородного лагеря в осознании себя личностью, в раскрытии собственных возможностей, становлении самосознания, демонстрации личностно и общественно значимых проявлений путем самоопределения, самореализации, и опирается на фундаментальные работы В.П. Беспалько, А.Я. Данилюк, Б.Д. Крапивина, Г.М. Луневой, Д.Б. Эльконина и др.

Средовой подход предусматривает учет особенностей воспитательного пространства загородного лагеря, социокультурное наполнение, экологическую составляющую среды, здоровьесберегающие технологии и реализуемого в области научного обоснования образовательного пространства дополнительного образования (С.А. Вишняков, Н.Б. Крылова,

A.С. Макаренко, Ю.С. Мануйлов, Е.Г. Митина, С.В. Тарасов, С.Т. Шацкий,

B.А. Ясвин и др.).

Методы исследования: теоретические (теоретико-методологический междисциплинарный анализ научной литературы, теоретическое моделирование, проектирование), эмпирические (педагогическое наблюдение за обучающимися в учебной и внеучебной деятельности; анкетирование субъектов по определению уровня развития социально-образовательной активности личности обучающихся; определение социометрического статуса обучающихся), методы математической статистики и обработки данных. Теоретическую основу исследования составили:

- психолого-педагогические основы становления и развития личности (Б.Г. Ананьев, Н.Н. Обозов, В.Н. Панферов, Т. Парсонс, К.К. Платонов, Н.Ф. Радионова, Н.В. Семенова, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон и др.);

- исследования теоретических основ дополнительного образования (И.П. Иванов, И.Ф. Голованова, Е.Б. Евладова, М.Р. Катунова, А.С. Макаренко, Н.А. Сидорина, Н.А. Соколова, Б.А. Титов и др.);

- теоретическое обоснование развития интеграционных процессов (А.Я. Данилюк, С.А. Демидова, Л.Б. Доржиева, В.И. Загвязинский, И.Д. Зверев, М.А. Лазарев, В.М. Лопаткин, М.С. Пак, С.В. Сальцева,

М.Н. Скаткин, Т.А. Скопицкая, В.А. Сластенин, Е.М. Харланова, Е.П. Шигаева).

Экспериментальная база исследования: ГБНОУ СПб ГДТЮ, Загородный лагерь «Зеркальный» (центр детско-юношеского творчества), средняя общеобразовательная школа № 660, пос. Зеркальный, Ленинградская область.

Исследование осуществлялось в три этапа:

Первый этап (2022-2023 гг.) - проблемно-поисковый: научное обоснование и раскрытие понятийного аппарата исследования социально -образовательной активности подростков; анализ теории, практики и способов организации развития социально-образовательной активности подростков в условиях образовательно-воспитательного пространства детского лагеря; педагогическое моделирование образовательного пространства загородного лагеря и деятельности; сопоставление методов и реальных практик развития социально-образовательной активности подростков; постановка исследовательских задач, разработка методов оценивания результативности процесса развития социально-образовательной активности подростков.

Второй этап (2023-2024 гг.) - опытно-экспериментальный: организация и проведение констатирующего и формирующего эксперимента по развитию социально-образовательной активности подростков в условиях загородного лагеря дополнительного образования, определение организационно-педагогических условий, принципов, этапов развития социально-образовательной активности; экспериментальная проверка применения педагогической процессуальной модели в пространстве загородного лагеря.

Третий этап (2024-2025 гг.) - обобщающий: разработка методик выявления результативности процесса развития социально-образовательной активности с учетом функционального и компонентного анализа факторов результативности, интерпретация результатов эксперимента, формулировка итогов и выводов, научное и литературное оформление диссертационного

исследования, отражение результатов исследования в авторских публикациях,

в том числе в журналах ВАК.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлен воспитательный потенциал пространства загородного лагеря в развитии социально-образовательной активности подростков;

- раскрыты возможности реализации фактора многообразия в реализации запросов субъектов образовательного пространства путем создания тематических смен патриотического, развивающего, спортивно-оздоровительного характера;

- определено содержание и технологии развития социально-образовательной активности подростков, включающие авторскую программу и комплекс технологических средств;

- обоснована модель развития социально-образовательной активности подростков на основе комплексной реализации аксиологического, интегративно-деятельностного и средового подхода.

Теоретическая значимость исследования:

- определено понятие социально-образовательной активности подростков, рассматриваемое как интегративное качество личности обучаемого, проявляющееся в развитии активности в социальной деятельности в условиях организации учебно-воспитательного процесса;

- теоретически обоснованы целевой, методологический, организационно-технологический и рефлексивно-оценочный элементы модели развития социально-образовательной активности подростков;

- выявлены организационно-педагогические условия развития социально-образовательной активности подростков (интеграционное согласование, развитие тематических смен, взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности, патриотическая ориентация воспитания и др.);

- раскрыты принципы критериального обоснования результативности процесса развития социально-образовательной активности подростков (опережения, интеграции, продуктивности и др.)

Практическая значимость исследования состоит в разработке и экспериментальной проверке модульной программы развития социально-образовательной активности подростков, систематизации практики многолетней деятельности образовательной системы загородного лагеря. Полученные в диссертации выводы и рекомендации могут быть использованы в организации педагогического процесса как в условиях загородного лагеря дополнительного образования, так и в других типах образовательных учреждений, при разработке и внедрении воспитательных систем для обучающихся, а также при подготовке педагогических кадров с целью расширить вариативность способов взаимодействия участников образовательного процесса в условиях дополнительного образования.

Положения, выносимые на защиту: 1. Структурно-содержательная характеристика социально-образовательной активности подростков в условиях загородного лагеря дополнительного образования детей.

Социально-образовательная активность подростка в условиях загородного лагеря дополнительного образования характеризуется развитием интереса к общественно-полезной деятельности, мотивацией процесса освоения знаний и новых представлений при изучении общеобразовательных дисциплин, адаптивным выбором образовательно-развивающего процесса как условия учета многообразия интересов и склонностей, направленностью деятельности на реализацию социальных и производственных интересов технологического прорыва и цифровизации образования. Стратегическим ориентиром социально-образовательной активности подростков в условиях загородного лагеря выступает освоение идей укрепления мировоззренческого, нравственного и технологического суверенитета Отечества при организации и проведении образовательных, воспитательных, культурно-досуговых, физкультурно-спортивных мероприятий в системе образовательной деятельности по программам основного и дополнительного образования.

В обобщенном плане социально-образовательная активность рассматривается как интегративное качество личности, проявляющееся в развитии активной социальной деятельности в условиях организации учебно-воспитательного процесса.

2. Воспитательный потенциал загородного лагеря дополнительного образования детей.

Воспитательный потенциал загородного лагеря рассматривается как возможности педагогического процесса при определенных организационно-педагогических условиях повысить уровень сформированности социально-образовательной активности подростков.

В исследовании реализация воспитательного потенциала пространства загородного лагеря предполагает учет разнообразия видов образовательной и социально ориентированной деятельности; создание интегративного воспитательного пространства «школа-загородный лагерь»; вариативность системы при реализации воспитательных функций в процессе социализации личности подростка; образовательные возможности контингента воспитанников, характерные для современного поколения подростков.

Приращение социальных навыков в педагогическом процессе основывается на толерантном отношении к участникам коммуникации при ведущей роли саморегуляции деятельности подростка и реализуется через организованную образовательную деятельность с применением актуальных инновационных технологий в ходе образовательного процесса, а также интеграцию общего и дополнительного образования.

Развитие социально-образовательной активности в пространстве загородного лагеря предусматривает реализацию инвариантного компонента воспитания обучающихся, развитие активной жизненной позиции (социально-образовательные взгляды и предпочтения) и вариативного компонента, учитывающего многообразие уровней готовности подростков к этой деятельности.

3. Модель развития социально-образовательной активности подростков в условиях загородного лагеря дополнительного образования.

Модель включает в себя совокупность поэтапно усложняющихся элементов:

- целевого блока, определяющего развитие социально-образовательной активности обучающихся на основе широкого использования в образовательном процессе интерактивных технологий и интеграции общего и дополнительного образования;

- методологического блока, содержащего подходы (аксиологический, интегративно-деятельностный, средовой) и принципы (опережения, субъектности, продуктивности, мотивационного обеспечения, деятельностной ориентации, интегративного согласования, учета многообразия);

- содержательно-технологического блока, включающего программу «Активность личности - путь к успеху» (модули программы: мотивационно-диагностический, социального проектирования, организационно-деятельностный, коррекционно-оценочный, прогностический), а также организационно-педагогические условия реализации модели развития социально-образовательной активности подростков;

- рефлексивно-оценочного блока, учитывающего совокупность мировоззренческого, технологического и оздоровительного оснований показателей социально-образовательной активности (мотивации, социализации, деятельности на основе самооценки процесса собственной активности).

Сформированность социально-образовательной активности можно определить по внешним (участие в педагогических событиях, мероприятиях, способствующих социализации личности, а также качественный прирост знаний, навыков в социально-ориентированной, детерминированной обществом деятельности) и внутренним (степень активности жизненной

позиции, направленность мотивации на общественно полезную деятельность) аспектам.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности.

Диссертация соответствует паспорту научной специальности 5.8.1. «Общая педагогика, история педагогики и образования»: п. 28. Теория и практика организации воспитательного процесса в образовательных организациях различных типов, по различным уровням образования; п. 35. Педагогические аспекты организации социально-культурной деятельности обучающихся.

Личное участие автора состоит в разработке категориального аппарата исследования (объекта, предмета, гипотезы исследования), осуществлении историко-культурного анализа понятия социально-образовательной активности, определении воспитательного потенциала интегративного пространства общего и дополнительного образования, как фактора развития социально-образовательной активности в условиях загородного лагеря, в построении модели процесса развития социально-образовательной активности и экспериментальной проверки в рамках констатирующего и формирующего эксперимента.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена адекватным выбором фундаментальных методологических позиций; непротиворечивостью исходных положений и понятийно -категориального аппарата исследования; применением комплекса методов анализа теоретического и экспериментального исследования, адекватных целям и задачам исследования; использованием широко адаптированных на практике методов оценки результативности экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов, полученных в ходе диссертационного исследования, были представлены в виде докладов на научно-практических конференциях: Международной научно-практической конференции «Современные парадигмы устойчивого развития региональных социально-экономических систем в условиях роста неопределенности

внешней среды», Гатчина, 21 апреля 2023 года; «Управление качеством среднего профессионального образования» III Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 11 мая 2023 года; «Непрерывное образование в контексте идеи будущего: педагогические технологии и практики обучения взрослых» VII Международной научно-практической конференции, Москва, 24-25 апреля 2024 года; «Научные исследования: к инновациям на основе традиций» Scientific research: towards innovation based on tradition. Foreign International Scientific Conference, Buhoro (Uzbekistan), г. Бухара (Узбекистан), 27 июня 2024 года; «Наследие педагогической мысли К.Д. Ушинского и современность» региональной научно-практической конференции с международным участием, г. Гатчина, 2 марта 2023 года; методических советах и объединениях ГБНОУ «СПБ ГДТЮ» ЗЦ «Зеркальный», пос. Зеркальный, Россия. (2023-2025 гг.), «круглых столах» в качестве спикера в рамках реализации проекта «Педагогический лекторий: просвещение молодых» (2023-2024 гг.), на заседаниях кафедры начального, дошкольного образования и социального управления Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого.

Научные результаты теоретического и экспериментального исследования отражены в 18 публикациях, из них 4 публикации в рецензируемых научных изданиях перечня ВАК Минобрнауки России.

Структура диссертационного исследования включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ БАЗИС ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЗАГОРОДНОГО ЛАГЕРЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

В первой главе диссертационного исследования ставятся следующие задачи: научно обосновать понятие «социально-образовательная активность», выделить особенности и возможности воспитательного пространства загородного лагеря, разработать модель развития социально-образовательной активности подростков в условиях обозначенного пространства.

1.1 Социально-образовательная активность обучающихся как объект педагогического исследования

Для выполнения цели диссертационного исследования в первом параграфе обоснованы сущность и содержание социально-образовательной активности подростков, выделены основные организационно-педагогические аспекты процесса ее развития.

Для успешного научного обоснования организационно-педагогических аспектов по развитию социально-образовательной активности подростков проведем анализ основных понятий, необходимых для исследования: активность; социализация; социальная активность; учебная активность и особенности их оценки.

В философии «активность» личности обеспечивает ее целенаправленность и самостоятельность, широту мировоззрения и проявления деятельности и рассматривается как ведущее социальное качество личности (М.С. Каган [50], Н.С. Мансуров [86]) или особое состояние деятельности, характеризуемое как определенная форма взаимодействия субъекта и окружающей среды (В.В. Абраухова [2], Л.Н. Митрохин [64], А.Г. Хрипкова [163]).

В психологии активность личности представляет собой способность человека в значительной мере преобразовать окружающий мир на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры (А.В. Петровский [112]); интенсивность направленности личности на определенную деятельность, наиболее отчетливо выраженную в характере (К.К. Платонов [116]); проявление силы или слабости желаний и влечений, способность сосредоточенности волевого усилия (А.Ф. Лазурский [74]).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Амель Катерина Сергеевна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова, И.В. Смыслообразование в учебном процессе: автореферат

дис.....кандидата психологических наук : 19.00.01 / И.В. Абакумова; [Место

защиты: Ростовский гос. ун-т] - Ростов-на-Дону, 2003. - 44 с. - Текст: непосредственный.

2. Абраухова, В.В. Потенциал учреждений дополнительного образования в формировании творческой направленности личности / В.В.Абраухова // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. -2011. - №1. - С. 232-235 - Текст: непосредственный.

3. Абульханова-Славская, К.А. О путях построения типологии личности / К.А. Абульханова-Славская / Психологический журнал. Том 4. №1 -1983. - С. 1429. - Текст: непосредственный.

4. Аванесов, В.С. Композиция тестовых заданий / В.С. Аванесов / Центр тестирования. М. -2002. - 239с. - Текст: непосредственный.

5. Аванесян, И.Д. Педагогическая концепция И.П. Иванова как система, объединяющая людей / И.Д. Аванесян - Текст: непосредственный// Российский гуманитарный журнал. - 2014. - Том 3, №2. - С. 63-72.

6. Адольф, В.А. Социализация личности в условиях образовательного процесса / В.А. Адольф / Сборник научных статей VII Всероссийской научно-практической конференции. - Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, -2020. - 109 с. - Текст: электронный / http://oldlpi.sfu-kras.ru/images/stories/Сборник_Социализация_2020.pdf (дата обращения: 27.02.2025)

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев // Текст: электронныйhttps://bookap.info/popular/ananev_chelovek_kak_predmet_poznani ya3_e_izdanie_2001/bypage/#o (дата обращения: 25.08.2024)

8. Андрианова, Д.Д. Педагогические условия развития волонтерства подростков в образовательных программах основного и дополнительного образования : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 /

Д.Д. Андрианова; [Место защиты: ФГБОУ ВО «Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена]. - Санкт-Петербург, 2020. - 24 с. - Текст: непосредственный.

9. Антипова, Н.Ю. Педагогическое сопровождение творческого саморазвития подростков в летнем оздоровительно-образовательном лагере системы дополнительного образования детей: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.05 / П.Ю. Антипова [Место защиты: Московский гос. ун-т культуры и искусств] - Москва, 2007. - 21 с. - Текст: непосредственный.

10. Артеменко, Б.А. Педагогические условия тьюторского сопровождения сохранения и укрепления здоровья обучающихся в условиях детского оздоровительного лагеря / Б.А. Артеменко, Е.К. Конышев // Тьюторское сопровождение в системе общего, дополнительного и профессионального образования : III Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием, Челябинск, 15-25 февраля 2021 года. - Челябинск: Общество с ограниченной ответственностью "Край Ра", - 2021. - С. 18-22. -Текст: электронный /https://elibrary.ru/download/elibrary_46250123_81542642.pdf (дата обращения: 10.06.2024).

11. Асмолов, А.Г. Как рождается гражданская идентичность в мире образования: от феноменологии к технологии [Текст непосредственный] : монография : в 2 ч. / [А. Г. Асмолов и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральный ин-т развития образования, Центр стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ. Ч. 1. — Москва : Федеральный ин-т развития образования, - 2011. — 111 с..; ISBN 978-5-85630-057-3.

12. Баранов, А.А. Психология заботы человека о человеке: феноменология, онтогенез, эмпирика / М. В. Андреева, А. А. Баранов. - Текст : непосредственный - Ижевск : Удмуртский университет, - 2018. - 211 с. - ISBN 978-5-4312-0631-3.

13. Батуренко С.А. Социальная стратификация в социологической теории П. Бурдье / С.А. Батуренко // [Текст : электронный] Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. - 2021. - 27(2). - С. 2643 https://doi.org/10.24290/1029-3736-2021-27-2-26-43 (дата обращения: 28.05.2023).

14. Беляков, Е.М. Проектная деятельность в образовании. / Е.М. Беляков // -С. 62-67. [Текст : электронный] https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-v-obrazovanri (дата обращения : 17.05.2024).

15. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько //

- М: Педагогика, 1989. - 192с. - Текст : непосредственный.

16. Вишняков, С.А. Основные принципы средового образования с точки зрения инновационной образовательной парадигмы [Текст : электронный] / С.А. Вишняков, Д.Г. Гуторова // Проблемы современного образования. - 2022.

- №1 https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-printsipy-sredovogo-obrazovaniya-s-tochki-zreniya-innovatsionnoy-obrazovatelnoy-paradigmy (дата обращения : 11.02.2025).

17. Власова, О.А. Социология человека Ирвинга Гофмана: личность как сопротивление социальному в теориях стигматизации и тотальных институций /О.А. Власова // Социологический журнал. - 2011. - №°4. - С. 5-19

- Текст непосредственный.

18. Водолажская, Т.В. Идентичность гражданская / Т.В. Водолажская // Образовательная политика. - 2010. - №2 5-6. - С. 140-142 [Текст: электронный] https://cyberleninka.rU/article/n/identichnost-grazhdanskaya (дата обращения:

10.12.2023).

19. Войнов, В.Б. Здоровьесберегающая педагогика. Современное положение дел и перспективы в развития. [Текст: электронный] / В.Б. Войнов // Новые исследования. - 2022. - №3-4 (71-72). - С. 57-67 https://cyberleninka.ru/article/n/zdoroviesberegayuschaya-pedagogika-sovremennoe-polozhenie-del-i-perspektivy-razvitiya (дата обращения:

15.08.2024).

20. Вознесенская, Н.В. Сетевое пространство образовательных организаций: основные проблемы и пути модернизации / Е.А. Бакулина, Н.В. Вознесенская // Проблемы современного педагогического образования. — 2019. — Выпуск 62. - Часть IV. - С. 49 - 52. - Текст : непосредственный.

21. Воронкова, Л.В. Проблема формирования информационно -коммуникативных компетенций учащихся в рамках школьного образования: теоретические аспекты / Л.В. Воронкова, Н.Г. Жарких // Новейшие исследования в области истории и педагогики: материалы II Всерос. науч. конф., Орел. - Орел: ФГБОУ ВО ОГУ имени И.С. Тургенева, - 2022. - C.267-275. - Текст: непосредственный.

22. Вшивкова, Е.С. Социально-профессиональное проектирование как фактор успешности образования студентов колледжа: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Е.С. Вшивкова [Место защиты: Новгород. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого] - Великий Новгород, 2009 - 23с. - Текст: непосредственный.

23. Газман, О.В. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования / О. С. Газман, Р. М. Вейсс, Н. Б. Крылова // Рос. гуманитар. науч. фонд и др. - Москва - 1995. - 103 с. - ISBN 5-900936-01 - Текст : непосредственный.

24. Галкина, О.В. Роль и место понятия "организационно-педагогические условия" в терминологическом аппарате педагогической науки : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / О.В. Галкина [Место защиты: ГОУ ВПО "Поволжская государственная социально-гуманитарная академия"] - Самара, 2009. - 187 с. - Текст : непосредственный.

25. Голованова, И.Ф. Дополнительное образование как условие формирования социальной активности учащихся : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / И.Ф. Голованова [Место защиты: С.-Петерб. акад. постдиплом. пед. образования]. - Санкт-Петербург, 2005. - 23 с. - Текст: непосредственный.

26. Голубенко, Г.М. Социальная адаптация учителей в последипломном образовании : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Г.М. Голубенко [Место защиты: Государственное научное учреждение «Институт образования взрослых Российской Академии образования»] Санкт-Петербург, 2006. - 19с. - Текст : непосредственный.

27. Гримоть, А.А. Педагогика летнего отдыха / А.А. Гримоть, Т.М. Степанова, С.А. Рачков/ - Минск, 1996. - Текст : непосредственный.

28. Груздева, М.В. Воспитание у школьников нравственного поведения на основе российской педагогической традиции : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / М.В. Груздева [Место защиты: Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена] - Санкт -Петербург, 2010. - 27с. - Текст : непосредственный.

29. Гун, Г.Е. Здоровьесозидание - базовая составляющая деятельности образовательной организации. / Г.Е. Гун, И.В. Зотов, Б.М. Шаваринский / Человек и образование. - 2020. - №1 (62) - С. 132-137 [Текст: электронный] https://cyberleninka.ru/article/n/zdoroviesozidanie-bazovaya-sostavlyayuschaya-deyatelnosti-obrazovatelnoy-organizatsii (дата обращения: 16.02.2024)

30. Данилюк, А.Я. Теоретико-методологические основы интеграции в образовании : Опыт теоретической дидактики : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / [Место защиты: Ростовский гос. пед. ун-т.] -Ростов-на-Дону, 1997. - 27 с. - Текст : непосредственный.

31. Демидова, С. А. Развитие социальной активности подростков в школе / С. А. Демидова, И. Р. Сорокина. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — Санкт-Петербург : Заневская площадь, 2014. — С. 194-196. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/145/6751/ (дата обращения: 24.01.2025).

32. Доржиева, Л.Б. Методологические основы развития детских информационных объединений в современном обществе [Текст: электронный]/ Л. Б. Доржиева/ Наука и школа. - 2014. -№1 - С. 23-25

https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskie-osnovy-razvitiya-detskih-informatsionnyh-obedineniy-v-sovremennom-obschestve (дата обращения: 05.03.2024)

33. Дробижева, Л.М. Гражданская идентичность как условие ослабления этнического негативизма [Текст: электронный]// Мир России. - 2017. - Т. 26, № 1. - С. 7-31. https://cyberleninka.ru/article/n7grazhdanskaya-identichnost-kak-uslovie-oslableniya-etnicheskogo-negativizma (дата обращения: 09.06.2023)

34. Думчева, А.Г. Проблема оценки условий и результатов духовно-нравственного развития и воспитания в школе/ А.Г. Думчева // Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика. Психология. - 2011. - Вып. 3 (22). - С. 77-80. https://periodical.pstgu.ru/ru/pdf/article/1546 (дата обращения: 23.09.2024)

35. Дьяков, И.А. Содержание категории «воспитательный потенциал» в современных исследованиях [Текст: электронный]/ И.А. Дьяков/ Современное педагогическое образование. - 2021. - №5. - С. 271-274 https://cyberleninka.ru7article/n/soderzhanie-kategorii-vospitatelnyy-potentsial-v-sovremennyh-issledovaniyah (дата обращения: 12.09.2023)

36. Дятлов, А.В. Анализ данных в социологии / А.В. Дятлов, Д.А. Гугуева/ Южный федеральный университет, - 2018. - 228с. - Текст : непосредственный.

37. Евладова, Е.Б. Самоорганизация как перспективная возможность развития дополнительного образования детей. [Текст: электронный]/ Е.Б. Евладова // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2014. - Том 20, №.2. - С. 132-135 https://cyberleninka.ru7article/n/samoorganizatsiya-kak-perspektivnaya-vozmozhnost-razvitiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey (дата обращения: 23.08.2024)

38. "Единый план по достижению национальных целей развития Российской Федерации на период до 2024 года и на плановый период до 2030 года" (утв. распоряжением Правительства РФ от 01.10.2021 N 2765-р) [Текст: электронный] (с изм. от 24.12.2021)

https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_398015 (дата обращения: 20.02.2023)

39. Загвязинский, В.И. О стратегических ориентирах развития образования на современных этапах. [Текст: электронный]/ В.И. Загвязинский / Образование и наука. - 1999. - №1 (1) - С. 32-40 https://cyberleninka.ru/article/n/strategicheskie-orientiry-razvitiya-otechestvennogo-obrazovaniya-i-puti-ih-reaHzatsn (дата обращения:12.09.2024)

40. Закурдаева, Л.Г. Дефиниционный анализ категорий «Социализация», «Социализированность», «Социальная компетентность», «Социальная компетенция» [Текст: электронный] // Актуальные вопросы современной науки. - 2010. - №11. - С. 65-73 https://cyberleninka.m/article/n/defmitsionnyy-analiz-kategoriy-sotsializatsiya-sotsializirovannost-sotsialnaya-kompetentnost-sotsialnaya-kompetentsiya (дата обращения:13.05.2023)

41. Захлебаева, В. В. Социокультурная анимация с учащимися и студенческой молодежью / Ю.Ю. Суровицкая, В.В. Захлебаева // НИР S&R. - 2023. - №2 (14) - С. 12-19. - Текст : непосредственный.

42. Зенкина, А.В. Сопровождение профессиональной социализации обучающихся в условиях образовательного пространства «школа-колледж-предприятие» : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 5.8.7 / А.В. Зенкина/ [Место защиты: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждении высшего образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»] - Великий Новгород, 2022. - 24с.- Текст : непосредственный.

43. Зинченко, Ю.П. Методологические проблемы изучения этнокультурной идентичности детей и подростков в цифровом обществе / Ю.П. Зинченко, Л.А. Шайгерова //Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. СПб.: РГПУ - 2019. - С. 875-884.- Текст : непосредственный.

44. Зотова, О.А. Ф.А.В. Дистервег и Ф. Фребель о воспитании. [Текст: электронный] / О.А. Зотова, К.П. Ситников // Материалы XIV Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум»

https://files.scienceforum.ru/pdf/2022/6244235e9e51a.pdf (дата обращения: 15.06.2023)

45. Зудина, А.А. Некогнитивные навыки молодежи NEET в России./ А.А. Зудина [Текст: электронный] // Вопросы образования. - 2022 - №4. - С. 154— 183. https://cyberleninka.ru/article/n/nekognitivnye-navyki-molodezhi-neet-v-rossii (дата обращения:14.08.2024)

46. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов // Москва : Педагогика - 1989. - 206с. ISBN 5-7155-0280-2 - Текст : непосредственный.

47. Иванова, С.В. Гражданская идентичность и политические ценности молодежи России / С.В. Иванова / Гуманитарные и юридические исследования. - 2015. - №2. - С. 112-115 - Текст : непосредственный.

48. Игнатенко М. В. История развития дополнительного образования детей и подростков в России [Текст: электронный] / М. В. Игнатенко // Учен. зап. Петрозавод. гос. ун-та. Сер.: Общественные и гуманитарные науки. — 2013. — № 3 (132). — С. 33-37. — URL: http://elibrary.petrsu.ru/books/18840 (дата обращения: 27.01.2025)

49. Ирхин, В.Н. Педагогическая система школы здоровья: генезис, принципы и закономерности развития : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / В.Н. Ирхин ; [Барнаул. гос. пед. ун-т.] - Барнаул, 2002. - 38 с. -Текст : непосредственный.

50. Каган, М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М.С. Каган / Москва : Политиздат - 1974. - 328 с.- Текст : непосредственный.

51. Казакина, М.Г. Школьная жизнь в России и Америке: воспитание человечности = School life in Russia and the United States: the Formation of Humanity : School life in Russia and the United States: the Formation of Humanity / Мая Казакина. - Санкт-Петербург : Книжный дом - 2006. - 763с. ISBN 594777-062-8 (В пер.) - Текст : непосредственный.

52. Казакова, Е.И. Программа интеграции взаимосвязанных образовательных проектов [Текст: электронный] / Е.И. Казакова, М.Б. Пильдес, Е.Д. Тенютина,

С.В. Данилов, А.А. Волков, М.Ю. Шелагин // Муниципальное образование: инновация и эксперимент. - 2012. - №5. - С. 48-60 https://cyberleninka.ru/article/n/programma-integratsii-vzaimosvyazannyh-obrazovatelnyh-proektov (дата обращения:22.12.2022)

53. Казанина, Е.А. Формирование готовности родителей к социально-образовательному партнерству с сельской школой : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 5.8.1. / Казанина Елена Александровна; [Место защиты: ФГБОУ ВО «Алтайский государственный педагогический университет» ; Диссовет 99.2.076.02 (Д 999.229.02)]. - Барнаул, 2022. - 25 с. -Текст : непосредственный.

54. Камнев, А.Н. Лагерь школе и обществу: история развития, психолого-педагогические и социально-коммуникативные возможности детского лагеря. Коллективная монография / Под общ. ред. д-ра биол. наук, профессора МГППУ А.Н. Камнева и д-ра психол. наук, чл.-корр. РАО В.И. Панова. — М.: Народное образование - 2022. — 448 с. - Текст : непосредственный.

55. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. - М., 1992. - Текст : непосредственный.

56. Каргина, З.А. Современные методологические подходы в сфере дополнительного образования детей [Текст: электронный] / З.А. Каргина// Вестник ТГПУ. - 2011. - №1. - С. 5-11 https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-metodologicheskie-podhody-v-sfere-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey (дата обращения:22.08.22)

57. Кателина, А.А. Воспитательный потенциал детского лагеря [Текст: электронный] / А.А. Кателина // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 2016. - №2. https://cyberleninka.ru/article/n/vospitatelnyy-potentsial-detskogo-lagerya (дата обращения:07.09.2024)

58. Катунова, М.Р. Формирование образовательной среды клуба учреждения дополнительного образования детей : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / М.Р. Катунова [Рос. гос. пед. ун-т.] - Санкт-Петербург, 1998. - 22 с. - Текст : непосредственный.

59. Кирьякова, А.В. Аксиологическая концепция ориентации личности в мире образования [Текст: электронный] / А.В. Кирьякова // Вестник ОГУ. - 1999. -№1 https://cyberleninka.ru/article/n/aksiologicheskaya-kontseptsiya-orientatsii-lichnosti-v-mire-obrazovaniya (дата обращения:11.10.2024)

60. Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь/ Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров // М.: Академия - 2001 - Текст : непосредственный.

61. Колесов, С.Г. Теория Э. Эриксона основных стадий жизненного пути личности и формирование законопослушного поведения [Текст: электронный] / С.Г. Колесов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -2012. - №4. https://cyberlenmka.ru/article/nteoriya-e-eriksona-osnovnyh-stadiy-zhiznennogo-puti-lichnosti-i-formirovnie-zakonoposlushnogo-povedeniya (дата обращения: 11.12.2023)

62. Колупайко, Т.В. Психолого-педагогические аспекты воспитания патриотизма [Текст: электронный] / Л.А. Повстян, С.С. Елеубаева, Т.В. Колупайко // Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета - 2018. - № 1. - С. 47-53. URL: http://bppasu.ru/article/view/3895.( дата обращения:09.10.2023)

63. Косых, Н.А. Педагогические условия проектирования индивидуальных образовательных траекторий подростков во временном детском коллективе : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 5.8.1. / Косых Наталья Анатольевна; [Место защиты: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования» ; Диссовет 33.1.002.01 (Д 008.013.02)]. - Москва, 2024. - 26 с -Текст : непосредственный.

64. Корсаков, С.Н. Лев Николаевич Митрохин / Рос. акад. наук, Ин-т философии; сост.: С.Н. Корсаков, М.В. Колмакова, Л.А. Калашникова; авт. вступ. ст. М.В. Колмакова. - М.: ИФ РАН, 2017. - 107с.- Текст : непосредственный.

65. Крапивин, Б.Д. Тьюторское сопровождение эколого-исследовательской деятельности школьников в процессе дополнительного образования :

автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Б.Д. Крапивин; [Место защиты: Юж.-Ур. гос. гуманитар.-пед. ун-т]. - Челябинск, 2018. - 27 с.

- Текст : непосредственный.

67. Крахалёва, А. А. Особенности образовательного процесса в условиях загородного лагеря / А. А. Крахалёва, С. А. Быков. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 48 (286). — С. 139-141.

— URL: https://moluch.ru/archive/286/64621/ (дата обращения: 27.02.2024).

68. Кривых, С. В. Образовательная организация как социально-педагогическая система: синергетический подход [Текст: электронный] / С. В. Кривых, В. М. Жураковская // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - №2 1(86). - С. 136138. - DOI 10.24412/1991-5497-2021-186-136-138. (дата обращения:15.11.2024)

69. Крылова, Н.Б. Проблема индивидуализации ребенка в образовании: преодоленные и не преодоленные барьеры. [Текст: электронный] / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования - 2007 - №1 - С.183-198. https://natakrylova.wordpress.com/2007/04/02/индивидуализация-ребенкв-образовани (дата обращения:11.12.2023)

70. Кузнецов, М.С. А.В. Луначарский о воспитании «нового человека»/ М.С. Кузнецов [Текст: электронный]//Известия ВГПУ. - 2020. - №6(149). - С. 9-12 https://cyberleninka.rU/article/n/a-v-lunacharskiy-o-vospitanii-novogo-cheloveka (дата обращения:06.05.2022)

71. Кузьмина, И.Е. Теоретические основы диагностики ценностных ориентиров в сфере патриотического сознания участников образовательного процесса. / И.Е. Кузьмина / Непрерывное образование: XXI век. - 2015. - №1 (9). - С. 1-22. - Текст : непосредственный.

72. Курчанова, Н.А. Становление и развитие теории и практики воспитания в условиях детского оздоровительного лагеря. Опыт историко-педагогического прогресса. [Текст: электронный] / Н.А. Курчанова / Вестник российских университетов. Математика. - 2006. - №4 - С. 510-512 https://cyberleninka.ru/article/n/stanovlenie-i-razvitie-teorii-i-praktiki-vospitaniya-

v-usloviyah-detskogo-ozdorovitelnogo-lagerya-opyt-istoriko-pedagogicheskogo (дата обращения: 13.09.2024)

73. Кули Ч.Х., Мид Дж.Г. Избранное: Сб. переводов / РАН. ИНИОН. Центр социал. научн.-информ. исследований. Отд. социологии и социальной психологии; сост. и переводчик В.Г. Николаев; отв. ред. Д.В. Ефременко. - М., 2019. - 234 с.- Текст : непосредственный.

73. Лазарев, М.А. Воспитание исторической памяти молодежи в учреждениях культуры и образования - фундаментальная основа государственной политики России [Текст: электронный] / М.А. Лазарев, Е.Д. Бочкарева // Bulletin of the International Centre of Art and Education, издательство ООО "Международный центр "Искусство и образование" (Москва), - № 6-2. - С. 341-347 https://istina.msu.ru/publications/article/621779965/?ysclid=m7nh57ruoz54328110 5 (дата обращения:06.04.2022)

74. Лазурский, А.Ф. Психология общая и экспериментальная / А.Ф. Лазурский. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 244 с. - Текст : непосредственный.

75. Левкина, Т.И. Воспитание социальной активности детей и подростков в учреждениях дополнительного образования в процессе художественно -творческой деятельности : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 // [Владимир. гос. пед. ун-т.] - Владимир, 2000. - 20 с. - Текст : непосредственный.

76. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. - М: Феникс, 1995. - 480с. - Текст : непосредственный.

77. Леонтьев, Д.А. Постановка и достижение целей как фактор психологического благополучия/ [Текст: электронный] Д.А. Леонтьев, Д.Д. Сучков // Психологические исследования. - 2015. - Т. 8. - № 44. - С. 1-11 https://doi.org/10.54359/ps.v8i44.503 (дата обращения:20.04.2024)

78. Лобынцева, С.В. Проектная деятельность в работе со старшими подростками в детском лагере [Текст: электронный] / С.В. Лобынцева// Образование в современной школе. - 2012. - № 9 - С. 16-18.

https://eHbrary.ru/puvish?yscHd=m7nhdzh1t9550875057 (дата

обращения: 17.02.2022)

79. Лодатко, Е.А. Моделирование образовательных систем в контексте ценностной ориентации социокультурного пространства / [Текст: электронный] Е.А. Лодатко // Научно- культурологический журнал. - 2008. -№1(164). - С. 2-3. https://relga.ru/articles/2118/?ysclid=m7nhfX07as83712525 (дата обращения: 17.09.2024)

80. Лопаткин, В.М. Интеграционные процессы в региональной системе педагогического образования: монография/ В.М. Лопаткин // Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. -162 с.- Текст : непосредственный.

81. Лосик, Г.В. Развитие схемы социализации ребенка по Л.С. Выготскому [Текст: электронный] / Г.В. Лосик // Развитие личности. - 2019. - №1 - С. 88114 https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-shemy-sotsializatsii-rebenka-po-l-s-vygotskomu (дата обращения:15.02.2024)

82. Лунева, Г.М. Дополнительное образование: деятельностный подход к обучению [Текст: электронный] / Г.М. Лунева // Личность как объект психологического и педагогического воздействия: сборник статей международной научно-практической конференции, Челябинск, 13 февраля 2017 года. - Том 1 Часть 2. - Челябинск: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", - 2017. - С. 12-14. https://aeterna-ufa.ru/sbornik/NK-PP-71.pdf?ysclid=m7nksxo72c71880425 (дата обращения:20.11.2023)

83. Мавлявиева, Л.И. Личностно-социальная концепция воспитания Альфреда Адлера : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / [Казан. гос. пед. ун-т. ] - Казань, 2000. - 20 с.- Текст : непосредственный.

84. Макаров Р.А., Лебедева Т.А. Принципы педагогической системы П.П. Блонского и их значение для современного образования [Текст: электронный] // Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: <a href="https://scienceforum.ru/2018/article/2018002546?ysclid=m7nkwwysp02122

90145">Шр8://8с1епсе£Ьгиш.ги/2018/агйс1е/2018002546?ysclid=m7nkwwysp021 2290145</а> (дата обращения: 01.02.2024 )

85. Макаренко, А.С. Педагогические труды [Электронный ресурс] https://makarenko.su/bib1io.htm Текст : электронный. (дата обращения :

15.02.2023).

86. Мансуров, Н.С. Морально-психологический климат и его изучение / Н.С. Мансуров. — М., 2004. — 235 с. - Текст : непосредственный.

87. Мансурова, А.А. Развитие образовательной активности детей в педагогическом процессе учреждений дополнительного общего образования : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / А.А. Мансурова; [Место защиты: Пятигор. гос. лингвист. ун-т]. - Пятигорск, 2011. - 22 с. - Текст : непосредственный.

88. Мануйлов, О.С. Средовой подход в воспитании. - 2-е изд., перераб.-М.; Н.Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы - 2002. - 157 с. - Текст : непосредственный.

89. Мареева, А.С. Организационно-методическое сопровождение дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 /

A.С. Мареева; [Место защиты: Крымский федеральный университет имени

B.И. Вернадского]. - Ялта, 2020. - 24 с.- Текст : непосредственный.

90. Мардахаев, Л.В. Социализация в становлении личности: социально-педагогический подход [Текст: электронный] /Л.В. Мардахаев //ЦИТИСЭ -2018. - №1 (14) - С 17-29. https://ma123.ru/wp-content/uploads/2018/04/Мардахаев-Социализация-в-становлении-личности.pdf (дата обращения:20.11.2023)

91. Марон, А.Е. Социокультурная парадигма как основание развития личности / А.Е. Марон, Т. В. Закутняя // Образование: Ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. - 2017. - № 1. - С. 61-66. - Текст: электронный / https://elibrary.ru/download/elibrary_29870415_44377267.pdf (дата обращения:

20.07.2024) .

92. Маслов, С.И. Аксиологический подход в педагогике [Текст: электронный] / С.И. Маслов, Т.А. Маслова/ Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. - 2013. -№3-2. - С. 202-212 https://cyberleninka.ru/article/n/aksiologicheskiy-podhod-v-pedagogike (дата обращения:12.11.2022)

93. Мелекесов, Г.А. Развитие аксиологического потенциала личности будущего учителя : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Г.А. Мелекесов // [Оренбург. гос. ун-т.] - Оренбург, 2003. - 36 с. - Текст : непосредственный.

94. Меттини Эмилиано. Аксиологические ориентиры воспитательной системы А.С. Макаренко : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Меттини Эмилиано; [Место защиты: Институт стратегии развития образования Российской академии образования]. - Москва, 2020. - 29 с. - Текст : непосредственный.

95. Мирзоев, Ш.А. Краеведение как фактор патриотического воспитания учащихся [Текст: электронный] / Ш.А. Мирзоев, З.Н. Османова / Известия ДГПУ. - 2010. - №4. - С. 17-23 https://cyberleninka.ru/article/n7kraevedenie-kak-faktor-patrioticheskogo-vospitaniya-uchaschihsya (дата обращения:20.12.2023)

96. Митина, Е.Г. Использование образовательной среды экологического парка в школьных занятиях по биологии (на примере Полярно-альпийского ботанического сада-института им. Н.А. Аврорина КНЦ РАН) [Текст: электронный] / Е.Г. Митина, А.В. Ищенко // Самарский научный вестник -2019. - Т. 8. - № 2(27). - С. 349-355 https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-obrazovatelnoy-sredy-ekologicheskogo-parka-v-shkolnyh-zanyatiyah-po-biologii-na-primere-polyarno-alpiyskogo (дата обращения: 16.09.2024)

97. Морозова, Е.П. Тьюторское сопровождение формирования исследовательских умений учащихся основной школы : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Морозова Екатерина Павловна; [Место защиты: Белгородский государственный национальный исследовательский университет]. - Москва, 2020. - 186 с. - Текст : непосредственный.

98. Мудрик, А.В. Социально-педагогическая виктимология как отрасль знания [Текст: электронный] / А.В. Мудрик, М.Г. Петрина/ Вестник ПСТГУ. IV: Педагогика. Психология. - 2016. - Вып. 1(40) - С. 38-45 https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-pedagogicheskaya-viktimologiya-kak-otrasl-znaniya (дата обращения: 11.11.2024)

99. Нам, М.В. Формирование социальной и гражданской активности старших школьников : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / М.В. Нам ; [Башкир. гос. пед. ун-т.] - Уфа, 2006. - 22 с. - Текст : непосредственный.

100. Наседкина, Г.А. Социокультурная деятельность учреждения дополнительного образования как фактор социализации подростков : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.05 / Наседкина Галина Алексеевна; [Место защиты: Ур. гос. ун-т им. А.М. Горького]. -Екатеринбург, 2007. - 23 с.- Текст : непосредственный.

101. Николаев, В.Г. Парсонс Т. Вклад Дюркгейма в теорию социальных систем. (перевод с англ. ) Parsons T. Durkheim's contribution to the theory of integration of social systems. [Текст: электронный] //Emile Durkheim, 1858-1917: a collection of Essays, with translations and a bibliography. / ed. By K. H. Wolff. -Columbus. Ohio state univ. press, 1960. - pp. 118-153/ В.Г. Николаев/ Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Серия 11. Социология: Реферативный журнал. -2014 - №3 - С. 141-158. https://cyberleninka.ru/article/n/2014-02-023-parsons-t-vklad-dyurkgeyma-v-teoriyu-sotsialnyh-sistem-perevod-s-angl-parsons-t-durkheim-s-contribution-to-the-theory-of (дата обращения:15.11.2023)

102. Никулин, С.К. Системный подход к развитию научно-технического творчества учащихся в учреждениях дополнительного образования России : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / С.К. Никулин ; [Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова.] - Москва, 2005. - 41 с. -Текст : непосредственный.

103. Нуржанова, А.А. Особенности обучения представителей поколения Альфа [Текст: электронный] / А.А. Нуржанова // Образовательная среда: теория и практика : материалы IV Международной научно-практической конференции, Астрахань, 28 мая 2021 года. - Астрахань: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Астраханский государственный университет», 2021. - С. 136139. https://elibrary.ru/item.asp?id=46660593&ysclid=m7nlxlbux2209601750 (дата обращения: 11.08.2022)

104. Обозов, Н.Н. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия / Н.Н. Обозов // Психология межличностного познания / Под ред., А.А. Бодалева; Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1981 - Текст : непосредственный.

105. Ольховская, Т.А. Социокультурная коммуникация в контексте образовательного диалога : учебное пособие / В. Л. Бенин, А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховая, О. В. Фролов. - 2-е изд., стер. - Москва : Флинта, 2019. - 310с. ISBN 978-5-9765-2763-8 - Текст : непосредственный.

106. Опарина, Е.В. Развитие социальных навыков школьников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастных группах : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Опарина Екатерина Витальевна; [Место защиты: ФГБОУ ВО Московский педагогический государственный университет]. - Москва, 2019. - 23 с.- Текст : непосредственный.

107. Пайн, Д.Б. Экономика впечатлений : работа - это театр, а каждый бизнес

- сцена / Б. Джозеф Пайн II, Джеймс Х. Гилмор ; [пер. с англ.и ред. Н. А. Ливинской]. - М. [и др.] : Вильямс, 2005. - 299 с. ISBN 5-8459-0828-0 (в пер.)

- Текст : непосредственный.

108. Панферов, В.Н. Общая психология. Основные психические явления : учебник и практикум для вузов / В.Н. Панферов, А.В. Микляева, П.В. Румянцева, М.С. Андронова ; под редакцией В.Н. Панферова, А.В. Микляевой.

- Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 373 с. - Текст : непосредственный.

109. Пархоменко, В.Г. Самоопределение обучающихся на основе проведения профессиональных проб [Текст: электронный] / С.А. Яковлева, В.Г. Пархоменко//Вестник ЛОИРО. - №1. - 2024. - С. 17-23 https://loiro.ru/upload/ВЕСТНИК%20№12024.pdf?ysclid=m7nm9b952c2580164 16 (дата обращения:20.11.2024)

110. Папуша, Е.Н. Формирование адаптивных воспитательных систем детских оздоровительных лагерей : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Папуша Елена Николаевна; [Место защиты: Ин-т педагогики, психологии и соц. проблем]. - Казань, 2019. - 23 с.- Текст : непосредственный.

111. Пастухова, Л.С. Социально-проектная деятельность как пространство развития гражданской идентичности молодежи : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Пастухова Лариса Сергеевна; [Место защиты: Ин-т стратегии развития образования]. - Москва, 2019. - 398 с.- Текст : непосредственный.

112. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.- Текст : непосредственный.

113. Пиаже, Ж. Роль действия в формировании мышления/ Ж. Пиаже // Вопросы психологии. - 1965. - №6. - С. 8-12. - Текст : непосредственный.

114. Пилюшенко, А.В. Здоровый образ жизни как феномен субъектно-объектных отношений : автореферат дис. ... кандидата философских наук : 09.00.11 / Пилюшенко Александра Валерьевна; [Место защиты: Моск. гос. обл. ун-т]. - Москва, 2016. - 28 с.- Текст : непосредственный.

115. Пискунов, А.И. К.Д. Ушинский - основоположник научной педагогики. [Текст: электронный] - М., 2003 https://mauniver.ru/structure/kafs/kaf_ped/piskunov/files/papers/Ушинский.pdf?y scHd=m7nmjmudyu778256648 (дата обращения:11.12.2023)

116. Платонов, К.К. Об изучении и формировании личности учащегося [Текст: непосредственный] / К. К. Платонов, Б. И. Адаскин. - Москва : Высш. школа, 1966. - 224 с.

117. Пономарев, Р.Е. Образовательное пространство [Текст: непосредственный] : монография / Р. Е. Пономарев ; Московский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Фак. пед. образования. - Москва : МАКС Пресс, 2014. -98с.; ISBN 978-5-317-04895-2

118. Попутаровская, Е.В. Совершенствование процесса обучения иностранным языкам через проектную деятельность по активизации эмоционально-коммуникативных навыков учащихся : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Попутаровская Елена Владимировна; [Место защиты: Ун-т российской акад. образования]. -Москва, 2014. - 296 с. - Текст : непосредственный.

119. Портнягина, А.М. О патриотическом воспитании в детском оздоровительном лагере [Текст: электронный] / А.М. Портнягина // Психология в системе социально-производственных отношений : Сборник материалов III Международной научно-практической конференции, Красноярск, 17 апреля 2020 года. - Красноярск: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева", 2020. - С. 112-115. https://elibrary.ru/item.asp?id=42844231&ysclid=m7nmqmuj2i300357491 (дата обращения: 19.06.2023)

120. Попова, С.В. Воспитательный потенциал разновозрастного коллектива в условиях детского загородного лагеря : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Попова Светлана Владимировна; [Место защиты: Воронеж. гос. ун-т]. - Воронеж, 2008. - 24 с.- Текст : непосредственный.

121. Радина, К.Д. Эмоциональные ориентиры как психолого-педагогические основания теории и практики воспитания : монография / К. Д. Радина. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ имени А. И. Герцена, 1999. - 100 с. / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. Каф. педагогики).; ISBN 5-8064-0141-3 - Текст : непосредственный.

122. Радионова, Н.Ф. Педагогические основы взаимодействия педагогов и старших школьников в учебно- воспитательном процессе : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01. / Н.Ф. Радионова; Ленинград, 1991. -470 с. - Текст : непосредственный.

123. Реан, А.А. Психология и психодиагностика личности : теория, методы, исслед., практикум : арсенал практического психолога / А. А. Реан. - Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2006 (М. : ФГУПП Детская книга). - 255 с. ISBN 5-93878-209-0 (В пер.)- Текст : непосредственный.

124. Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах : Учеб.-метод. пособие / М.И. Рожков. - Москва : ВЛАДОС, 2002. - 156с. ISBN 5-69100816-1- Текст : непосредственный.

125. Рокич, М. Методика "Ценностные ориентации" / М. Рокич. - Москва // Большая энциклопедия психологических тестов / авт.-сост. А.А. Карелин. -Москва : Эксмо, 2009.- Текст : непосредственный.

126. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Москва [и др.] : Питер, 2012. - 705с. ISBN 978-5-459-01141-8- Текст : непосредственный.

127. Саенко, Л. А. Сущность и структура воспитательного пространства / Л. А. Саенко, Г.Н. Соломатина // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2020. - № 5(80). - С. 212-219. - DOI 10.37493/2307-907X.2020.5.24. - Текст: непосредственный.

128. Саенко, Л.А. Особенности формирования социальной активности подростков в системе образования / Л. А. Саенко, Е. И. Зритнева // Kant. - 2020.

- № 4(37). - С. 431-435. - DOI 10.24923/2222-243X.2020-37.88. - Текст: непосредственный.

129. Сальцева, С.В Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Ин-т общего среднего образования.

- Москва, 1996. - 35 с.- Текст : непосредственный.

130. Самерханова, Э.К., Имжарова, З.У. Организационно-педагогические условия формирования готовности будущих педагогов к проектной деятельности в условиях цифровизации образования [Текст: электронный] / З.У. Имжарова, Э.К. Самерханова.//Вестник Мининского Университета - Том 6, №2 (2018) https://doi.org/10.26795/2307-1281-2018-6-2-2 (дата обращения:07.09.2024)

131. Сафина, З.Н. Потенциал социально ориентированных некоммерческих организаций в развитии неформального образования [Текст: электронный] /З.Н. Сафина/ Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. - 2014. - №3 (9). - С. 7-10 https://elibrary.ru/item.asp?id=22774674&ysclid=m7nnau3ua4613313311 (дата обращения: 11.05.2023)

132. Семенова, Н.В. Развитие социальной зрелости обучающихся в процессе общественно полезной деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Семенова Наталья Валерьевна; [Место защиты: ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет»]. - Тюмень, 2022. - 214 с.- Текст : непосредственный.

133. Сенченков, Н. П. Моделирование социокультурного пространства современного детского лагеря / Н. П. Сенченков // Педагогика. - 2023. - Т. 87, № 3. - С. 47-55. - Текст : непосредственный.

134. Сидорина, Н.А. Социально-педагогическое сопровождение развития одаренности подростков в детском оздоровительном лагере : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Костром. гос. ун-т им. Н.А. Некрасова. - Кострома, 2006. - 22 с.- Текст : непосредственный.

135. Скопицкая, Т. А. Образование для устойчивого развития и формирование ценностно-мотивационных установок личности / Т. А. Скопицкая // Человек и образование. - 2009. - № 2(19). - С. 131-135. - Текст : непосредственный.

136. Смирнова, Н.В. Технологии развития социальной активности школьников : учебно-методическое пособие / Н. В. Смирнова. — Санкт-

Петербург : КультИнформПресс, 2021. — 76 с. ISBN 978-5-8392-0859-9.-Текст : непосредственный.

137. Смирнов, Т.А. Основные концепции социализации личности [Текст: электронный] / Т.А. Смирнов // Экономика и социум. - 2014. - №4-4(13). -С. 926-939 https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-kontseptsii-sotsializatsii-lichnosti (дата обращения:12.09.2024)

138. Соколов, Р.В. Коммунарская методика и коммунарское движение: судьба субкультурного феномена [Текст: электронный] / Р. В. Соколов, Н.В. Соколова / Социальная педагогика. - 2017. - №1-2. - С. 50-63 https://cyberleninka.ru/article/n/kommunarskaya-metodika-i-kommunarskoe-dvizhenie-sudba-subkulturnogo-fenomena (дата обращения:14.11.2023)

139. Соколова, Н.А. Формирование социальной активности подростков в полисубъективной среде дополнительного образования [Текст] : [монография] / Н.А. Соколова, Ю.Н. Губин ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Челябинский гос. пед. ун-т". - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2015. - 226 с. ISBN 978-5-906777-03-4 - Текст : непосредственный.

140. Сорочинская, Е.Н. Региональные аспекты детского отдыха [Текст: электронный] / Е.Н. Сорочинская / Народное образование: общественно-педагогический журнал. - М. : "Народное образование". - 2014г. - №2 - С.143-146 https://cyberleninka.ru/article/n7regionalnye-aspekty-detskogo-otdyha (дата обращения:23.06.2022)

141. Старостина, Н.Н. Теоретико-методические основы изучения процесса социализации личности [Текст: электронный] / Н.Н. Старостина // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2017. - № 5. - С.170-173. URL: https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=1683 (дата обращения: 27.02.2023).

142. Степанова, М.А. П.Я. Гальперин: опыт построения неоклассической психологии [Текст: электронный] / М.А. Степанова / Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2012. - №4 - С. 43-52

https://cyberleninka.ru/article/n/p-ya-galperin-opyt-postroeniya-neklassicheskoy-psihologii (дата обращения:25.11.2024)

143. Степанец, Р.В. Интеграция как гносеолого-педагогический феномен [Текст: электронный] / Р.В. Степанец // Вестник БГУ. - 2014. - №1. https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-kak-gnoseologo-pedagogicheskiy-fenomen (дата обращения:15.09.2024)

144. Степанов, П.В. Проектная деятельность школьников: от понимания к педагогическому сопровождению. Воспитание человека в эпоху глобальных преобразований: материалы Международной научно-практической конференции // под ред. А.В. Кислякова, А.В. Щербакова. - Челябинск: ЧИППКРО, 2018. - С. 407-411.- Текст : непосредственный.

145. Султанова, Г.С. Таксономия Блума как инструмент интеллектуально развивающего обучения студентов [Текст: электронный] / Г.С. Султанова// Высшее образование сегодня. - 2019. - №1. - С. 14-19 https://cyberleninka.ru/article/n/taksonomiya-bluma-kak-instrument-intellektualno-razvivayuschego-obucheniya-studentov (дата обращения:15.05.2024)

146. Сухомлинский, В.А. Воспитание гражданина: [статья известного педагога из первого номера журнала "Воспитание школьников" за 1966 год]/ В.А.Сухомлинский// Воспитание школьников: теоретический и научно-методический журнал.-2011.-№7.-С.3-9.-(Актуальные проблемы образования).- Текст : непосредственный.

147. Тарасов, С.В. Образовательная среда и развитие школьника / С. В. Тарасов; Ком. общ. и проф. образования Ленинград. обл. Ленинград. обл. инт развития образования. - СПб. : [ЛОИРО], 2003. - 139 с. ISBN 5-8290-0504-2 - Текст : непосредственный.

148. Тарханова, И.Ю. Образовательные запросы родителей школе: опыт эмпирического анализа./ М.Г. Угарова, Л.Б. Рейхельгауз, И.Ю. Тарханова// Человек и образование. - №2. - 2024. - С. 104 - Текст : непосредственный.

149. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга / Б. А. Титов; С.-Петерб. гос. акад. культуры, Рос. акад. образования, Центр соц. педагогики. - СПб. : СПбГАК, 1996. - 275 с.- Текст : непосредственный.

150. Титова, Е.В. Социокинетика как методологический ресурс непрерывного образования [Текст: электронный] / Е.В. Титова// Непрерывное образование: XXI век. - 2013. - Вып. 2.https://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=2082&ysclid=m7no9wamam827356 987 (дата обращения:19.02.2023)

151. Тишков, В.А. Формирование гражданской идентичности. Книга для молодежи (ред. Тишков В.А.) [Текст: электронный] /М.Ю. Мартынова, В.В. Степанов, В.А. Тишков/ - М.: ИЭА РАН, 2015. - 133 с. https://ww.academia.edu/34600359/МАРТЬШОВА_М_Ю_СТЕПАНОВ_В_В_ ТИШКОВ_В_А_ФОРМИРОВАНИЕ_ГРАЖДАНСКОЙ_ИДЕНТИЧНОСТИ_ КНИГА_ДЛЯ_МОЛОДЁЖИ_РЕД_ТИШКОВ_В_А_М_ИЭА_РАН_2015 (дата обращения: 12.09.2023)

152. Томина, Е.Ф. Педагогические идеи Джона Дьюи: история и современность [Текст: электронный] / Е.Ф. Томина // Вестник ОГУ. - 2011. -№2(121). - С. 360-366 https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-idei-dzhona-dyui-istoriya-i-sovremennost (дата обращения:26.09.2024)

153. Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года" [Текст: электронный] - Режим доступа: http: //www.kremlin. ru/acts/bank/45726. (дата обращения: 19.07.2024)

154. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 "Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей" [Текст: электронный] http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502 (дата обращения: 19.09.2023)

155. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания : опыт пед. антропологии / Константин Ушинский. - Москва : Фаир-Пресс, 2004 (ОАО

Можайский полигр. комб.). - 574 с. ISBN 5-8183-0811-1 (в пер.) - Текст : непосредственный.

156. Фальковская, К.И. Трудовая девиация молодежи на примере группы стран [Текст: электронный] / К.И. Фальковская// Экономические и социально-гуманитарные исследования. - 2023. - №3 (39). - С. 127—135. https://cyberleninka.ru/article/n/trudovaya-deviatsiya-molodezhi-na-primere-gruppy-stran (дата обращения:30.04.2024)

157. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.08.2024) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2024).https://s3510033.gosuslugi.ru/netcat_files/30/50/FZ_0b_obrazovanii_ v_RF_ot_01.09.2024.pdf (дата обращения:15.09.2024) [Текст: электронный]

158. Федотова, Ю.А. Модель культурной социализации активной личности: факторы формирования и вектор трансформации : На примере ВДЦ "Орленок" : автореферат дис. ... кандидата социологических наук : 22.00.06 / Ю.А. Федотова ; [Рост. гос. пед. ун-т.] - Ростов-на-Дону, 2004. - 24 с.- Текст : непосредственный.

159. Фришман, И.И. Игровое взаимодействие в детских объединениях / И.И. Фришман/ автореферат дис....доктора пед. наук: 13.00.01/ И.И. Фришман ; [Ярослав.гос.пед.ун-т.] - Ярославль, 2001. - 46с. - Текст: непосредственный.

160. Харланова, Е.М. Развитие социальной активности школьников в интерактивном образовательном пространстве. [Текст: электронный] / Е.М. Харланова // Гуманизация образ. пространства. Сбор. стат. по матер. Межд Форума, - 2019. - С. 129-135 https://old.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2020/08/10/129-134.pdf?ysclid=m7notlc7ux32016681 (дата обращения: 12.09.2023)

161. Харланова, Е.М. Российское движение школьников в образовательной организации : учебное пособие / [Харланова Е. М., Димухаметов Р. С., Жеребкина В. Ф. и др.] ; под ред. Е. М. Харлановой ; Министерство науки и высшего образования РФ, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Южно-Уральский

государственный гуманитарно-педагогический университет". - Челябинск : Изд-во ЮУрГГПУ, 2019. - 280 с. ISBN 978-5-907210-41-7- Текст : непосредственный.

162. Хеккерт, Н.Е. Военно-патриотическое воспитание курсантов морского вуза на отечественных спортивных традициях : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 5.8.7. / Хекерт Никита Евгеньевич; [Место защиты: ФГБОУ ВО «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого» ; Диссовет 24.2.346.01 (Д 212.168.02)]. - Великий Новгород, 2024. -24 с. - Текст : непосредственный.

163. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. - Москва : Просвещение, 1990. -318с. ISBN 5-09-002687-4 -Текст : непосредственный.

164. Ценностные ориентации современной молодежи. Аналитический обзор результатов международных и российских исследований (версия 1.2 от 30.09.21). [Текст: электронный] [https://www.zircon.ru/upload/iblock/aab/tsennostnye-orientatsii-sovremennoy-molodezhi-analiticheskiy-obzor.pdf] (дата обращения:19.09.2022)

165. Шацкий, С.Т. Школа для детей или дети для школы: избранные педагогические произведения : [в 2 т.] / С. Т. Шацкий ; М-во образования Московской обл., Акад. социального упр. - Москва : АСОУ, 2011. -Т. 2. - 2011. - 226 с.; ISBN 978-5-91543-073-9 - Текст : непосредственный.

166. Шигаева, Е.П. Педагогические условия формирования социального опыта подростка в деятельности загородного лагеря. [Текст: электронный] / Е.П. Шигаева, С.В. Сальцева / «Педагогика и психология», «Филология и искусствоведение». - 2009. - №5(7). - С. 1143-1146 https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-sotsialnogo-opyta-podrostka-v-deyatelnosti-zagorodnogo-lagerya (дата обращения: 11.09.2024)

167. Шилина, Е.Н. Формирование социокультурной компетенции средствами внеклассной работы : Английский язык, средняя школа : диссертация ...

кандидата педагогических наук : 13.00.02. / Е.Н. Шилина ; Томск, 2004. - 173 с.- Текст : непосредственный.

168. Шипова, А.В. Культурные практики как средство социализации подростков в детском оздоровительном лагере : на примере корчаковского интеграционного лагеря "Наш Дом" : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Шипова Алина Валерьевна; [Место защиты: Сарат. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского]. - Саратов, 2014. - 24 с.- Текст : непосредственный.

169. Шикова, Р.Ю. Гражданская общероссийская идентичность (социологический аспект) [Текст: электронный] / Р.Ю. Шикова / Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2009. - №1 https://cyberlemnka.ru/article/n/grazhdanskaya-obscherossiyskaya-identichnost-sotsiologicheskiy-aspekt (дата обращения:23.07.2024)

170. Щедровицкий, П. Г. Критика педагогического разума. Работы 1985-2004 годов / П. Г. Щедровицкий. - М.: Политическая энциклопедия, 2021 - 551 с.-Текст : непосредственный.

171. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах : избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. - Издание 2-е, стереотипное. -Москва : Институт практической психологии ; Воронеж : НПО МОДЭК, 1997. - 416 с.- Текст : непосредственный.

172. Ямбург, Е.А. Искусство просвещать: практическая культурология для педагогов и родителей: Москва:Бослен, 2020. - 414с. - Текст : непосредственный.

173. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. / В.А. Ясвин /М.: Смысл, 2001. - 365 с.- Текст : непосредственный.

174. Parsons T. The social system. - N. Y.:The Free Press, [Текст: электронный] 1996 https://archive.org/details/socialsystem0000pars (дата обращения: 12.09.2023)

175. Paul Redmond, Ciara McFadden. Young People Not in Employment, Education or Training (NEET): Concepts, Consequences and Policy Approaches [Текст: электронный] - The Economic and Social Review, Vol. 54, No. 4 Winter 2023, pp. 285-327 https://www.esr.ie/article/download/2574/773 (дата обращения: 22.08.2024)

176. Ralph Turner. Social Psychology. - N. Y. : [Текст: электронный] Routledge, 1990 https: //doi. org/10.4324/9781315129723 (дата обращения: 18.03.2023)

177. Исследование ВЦИОМ [Текст : электронный] https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/detskoe-schaste-vchera-i-segodnja

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Опросник для оценки компетентности педагогов по теме развития социально-образовательной активности подростков

1. Что подразумевается под понятием «социально-образовательной активности»?

2. Какие педагогические технологии, методы, приемы формирования социально-образовательной активности Вы используете в образовательном процессе?

3. Как часто Вы обращаете внимание на взаимоотношения, ситуации общения, развитость коммуникативных навыков подростков во взаимодействии с участниками педагогического процесса?

4. Как Вы считаете, имеют ли многие подростки репродуктивный уровень социально-образовательной активности? Почему?

5. Считаете ли Вы необходимой индивидуальную работу с подростками по этому вопросу? Какую именно?

6. Уделяете ли Вы внимание инновационным педагогическим технологиям? Применяете ли их для мотивации и стимулирования подростков к проявлениям активности?

7. Какие факторы могут оказывать влияние на развитие социально -образовательной активности подростков?

8. Проводите ли Вы просветительскую работу с родителями, формируя представления об особенностях воспитательно-образовательной деятельности?

9. Входит ли развитие социально-образовательной активности в зону ответственности классного руководителя или это направление работы социального педагога?

10. Необходимы ли консультации специалистов по вопросам развития социально-образовательной активности подростков? Каких специалистов Вы бы хотели приобщить к данному процессу?

Приложение 2 Название учебного занятия деловая игра «Проект»

Технологическая карта занятия

1. Информация о разработчике(ах) содержательного описания

ФИО разработчика(ов) Амель Катерина Сергеевна, учитель английского языка

Место работы Спб ГДТЮ ЗЦ ДЮТ «Зеркальный» СОШ№660

2. Формирование темы занятия

Общеобразовательная дисциплина

Наименование дисциплины английский язык

Наименование раздела путешествия по России и зарубежным странам

Наименование темы путешествия по России

Тема занятия Ленинград-город Герой

Продолжительность занятия Бинарный урок - 2 часа (история и английский язык)

3. Общая информация по занятию

Тип занятий и форма проведения (возможен выбор нескольких вариантов)

□ Усвоение новых знаний и □ лекция

149

способов действия □ практическое занятие □ Актуализация знаний и □ лабораторное занятие способов действия (закрепление) □ семинар □ Систематизация и обобщение □ консультация знаний и способов действия □ контрольная работа □ Комбинированное занятие □ другой (дискуссия, □ Контроль знаний и способов конференция, круглый стол, действия деловая игра, имитационно-ролевое моделирование и др.)

Уровень изучения □1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); □ 2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством); □ 3 - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

Адаптация для учеников с ОВЗ Да/нет

Учебник, Информационные источники 1. We saved Leningrad, we restored the hero city!V.V. Inchik https://www.spbgasu.ru/en/news-and-

events/news/we saved leningrad we restored the hero city/ 2. Leningrad: Hero city https://www.socialistworld.net/2016/01/19/leningrad-lsquo-hero-city-rsquo/ 3. Книга памяти блокадного Ленинградаhttps://blockade.spb.ru/news/naydennye-sudby-i-imena-samyy-krupnyy-portal-o-blokadnom-leningrade-opublikoval-nowe-dannye-o-239-t/ 4. Лаборатория «история блокадного Ленинграда» https: //spbiiran.ru/blokadalab/ 5. Экспозиция «история обороны и блокады Ленинграда» https://www.spbmuseum.ru/exhibits and exhibitions/permanent di

splays/1319/ 6. Украденное детство. история детей блокадного Ленинграда https: //tass.ru/spec/leningrad_deti

Ключевые слова блокада, дети блокадного Ленинграда, блокадный хлеб.

Базовые понятия 1. Hero City (Город-герой) о Основное понятие, вокруг которого строится урок. Ученики изучают, почему Ленинград получил это звание, и какие качества делают город героем.

2. Siege (Блокада) о Историческое событие, которое стало центральным в теме урока. Ученики анализируют, что такое блокада, как она повлияла на жизнь людей и какие трудности пришлось преодолеть. 3. Survival (Выживание) о Понятие, связанное с тем, как люди в блокадном Ленинграде справлялись с голодом, холодом и другими трудностями. Это понятие помогает ученикам понять ценность человеческой стойкости. 4. Courage (Мужество) о Одно из ключевых качеств, которое проявляли жители Ленинграда. Ученики обсуждают, что такое мужество и как оно проявляется в экстремальных условиях. 5. Problem-solving (Решение проблем) о Понятие, связанное с применением ТРИЗ-технологий. Ученики учатся находить нестандартные решения для сложных ситуаций, таких как нехватка еды или ресурсов.

Краткое описание На уроке английского языка по теме "Ленинград — город-герой" ученики научатся обсуждать исторические события на английском языке, применять ТРИЗ-технологии для решения проблем и усвоят ключевые понятия: "город-герой", "блокада", "выживание", "мужество" и "решение проблем".

4. Тематическое содержание и планируемые результаты:

В данном уроке можно выделить следующие базовые понятия, понятия помогают структурировать урок, связать исторический контекст с языковыми задачами и развить у учеников критическое и творческое мышление (город герой, блокада, выживание, мужество, решение проблем).

1. Развитие коммуникативных навыков на английском языке, умения работать в команде и принимать решения в условиях, моделирующих исторические события блокады Ленинграда.

2. Урок интегрирует знания по истории и английскому языку, что способствует развитию межпредметных связей.

3. Использование ТРИЗ-технологий помогает ученикам развивать креативное мышление и находить нестандартные решения проблем.

Описание основных этапов занятия

Этапы занятия, Продолжител ьность в мин. Деятельность преподавателя Деятельность студентов Планируемые образовательн ые результаты Типы оценочны х мероприя тий Дидакти ческие материал ы

1 2 3 4 5 6

1. Организационный этап занятия

Организацион ный момент 2 мин Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность Обращается к обучающимся, эмоционально «настраивает» на урок. И перекличка.

2. Основной этап занятия

Повторение пройденного 5 мин What cities in Russia would you like to visit and why? (Этот вопрос позволяет начать с общей темы путешествий и постепенно подвести к Ленинграду/Санкт-Петербургу.) Have you ever heard about St. Petersburg (Leningrad)? What makes this city special? (Вопрос акцентирует внимание на Ленинграде как на одном из ключевых городов России.) Do you know any historical events that made Leningrad famous? (Этот вопрос подводит к обсуждению исторического значения города, включая блокаду.) Отвечать на наводящие вопросы преподавателя. Коммуникативны е (универсальные учебные действия): Развитие умения формулировать свои мысли на английском языке, участвовать в диалоге и дискуссии. Расширение лексического запаса по темам "Путешествия", Фронтальн ая работа Проявленн ый интерес к демонстра ции Презента ция слайд 2

Формирован 1. How do you think traveling to historical

ие темы и cities like Leningrad can help us

цели урока. understand the past? (Этот вопрос

5 мин связывает тему путешествий с

изучением истории, подводя к теме

блокады.)

2. What do you know about the Siege of

Leningrad, and how do you think it

shaped the city's identity? (Вопрос

акцентирует внимание на блокаде как

ключевом событии, которое

определило судьбу города.)

з. What lessons can we learn from the

courage and resilience of Leningrad's

residents during the siege? (Этот

вопрос помогает сформулировать

цель урока — не только изучить

исторические факты, но и осмыслить

их значение для современности.)

формулируют "Исторические Устная Презента

свои мысли на события", фронтальн ция слайд

английском "Города России". ая работа с 3-4

языке, развивая Познавательные: группой.

коммуникативные Формирование Правильно

навыки. В умения сть устных

процессе они анализировать ответов

анализируют информацию, учащихся

исторические выделять

факты, связывая ключевые идеи и

их с темой связывать их с

путешествий, и темой урока.

выдвигают идеи, Личностные:

как изучение Воспитание

прошлого может интереса к

повлиять на истории и

понимание культуре России.

современности Формирование уважения к историческому прошлому и осознания ценности мира

Создание условий для поставки темы и цели урока

8 мин

1. What do you know about Leningrad and its role during World War II?

(Этот вопрос актуализирует имеющиеся знания учеников и подводит их к теме урока.)

2. Why do you think Leningrad was called a "Hero City"?

(Вопрос помогает сформулировать основную тему урока и заинтересовать учеников.)

3. What challenges do you think people faced during the siege of Leningrad? (Этот вопрос подводит к обсуждению исторического контекста и ставит проблему, которую нужно будет решить в ходе урока.)

4. How do you think people managed to survive in such difficult conditions? (Вопрос мотивирует учеников задуматься о стойкости и мужестве, что станет основой для обсуждения и проектной работы.)

5. What can we learn from the heroism of Leningrad's residents today?

(Этот вопрос помогает сформулировать цель урока — не

обучающиеся Устная Презента

обсуждают Коммуникативны фронтальн ция слайд

почему е: ученики учатся ая работа с 3-4

Ленинград стал формулировать группой.

символом свои мысли, Правильно

мужества, и участвовать в сть устных

формулируют диалоге и ответов

свои мысли на работать в учащихся

английском группах, развивая

языке. В процессе навыки общения

они выдвигают на английском

идеи и гипотезы, языке.

которые Познавательные:

помогают Ученики

сформулировать анализируют

тему и цель урока предложенные

вопросы,

выделяют

ключевые идеи и

связывают их с

темой урока,

развивая

критическое

мышление.

Регулятивные:

Школьники

только изучить исторические факты, но и осмыслить их значение для современности.)

участвуют в постановке учебной задачи (темы и цели урока), что формирует навыки

целеполагания и планирования. Личностные результаты: Развитие интереса к истории и культуре России. Формирование уважения к историческому прошлому и осознания ценности подвига жителей Ленинграда.

Предметные результаты:

Расширение лексического запаса по темам "Путешествия", "Исторические события", развитие навыков устной речи. Освоение знаний о ключевых исторических событиях (блокада

Ленинграда) и их значении для России.

Ситуационная задача (применение изученного):

• Ознакомление с правилами игры и распределение ролей. Учитель

объясняет задачу: "Мы перенесемся в

Деловая игра «проект»

30 мин

1941 год, в блокадный Ленинград. Ваша задача — выжить и помочь городу справиться с трудностями".

• Задание 1: Каждая команда

обсуждает свою задачу на

английском языке, используя предоставленные материалы (тексты, карточки с данными).

• Задание 2: Применение ТРИЗ-технологий для поиска нестандартных решений (например, метод "идеального конечного результата").

• Задание 3: Подготовка краткого выступления на английском языке, где команда представляет свои решения.

Каждая команда выступает перед "Советом города" (учителя и другие ученики).

• Примеры вопросов для обсуждения:

о How will you distribute food fairly?

Ученики делятся Ученики Работа в Презента

на команды улучшают свои группах. ция,

(например, языковые навыки, слайд 5-

"Жители", учатся работать в 10

"Врачи", команде,

"Инженеры", принимать

"Ученые"). решения в

Каждая команда сложных

получает свою условиях и

роль и задачу: уважать

Жители: историческое

Организовать прошлое.

распределение еды и воды. Критерии

Врачи: Найти оценивания:

способы лечения Участие в

больных при обсуждениях и

нехватке командной

медикаментов. работе.

Инженеры: Восстановить транспортные пути и отопление. Качество предложенных решений.

Ученые: Использование

Разработать английского

новые способы

о What can you do to help sick people without medicine? о How can you restore transport in such difficult conditions? • После выступления команды отвечают на вопросы других участников. • Рефлексия и оценка работы команд. • Учитель задает вопросы: о What was the most difficult part of the game? о What did you learn about Leningrad's heroism? о How can we apply these lessons in modern life? • Команды получают обратную связь и оценки за работу. производства пищи. языка (лексика, грамматика). Творческий подход и применение ТРИЗ-технологий

Формирован ие понятия 15 мин Создание инфографики • Задание: Ученики создают инфографику на английском языке, отражающую ключевые события блокады Ленинграда. • Цель: Формирование понятий "блокада", "героизм", "выживание". Школьники анализируют собранную информацию, группируя её по темам (например, "Жизнь в блокадном Выполнение задания по созданию инфографики помогает школьникам не только освоить ключевые Работа в парах: проверка правильнос ти ответов друг друга

• Примеры тем: "Daily life during the siege" (Повседневная жизнь во время блокады). "Heroes of Leningrad" (Герои Ленинграда)

городе", "Героизм понятия темы, но Составлени

жителей", и развить е глоссария

"Дорога жизни"). универсальные по

Они определяют, учебные пройденно

как действия, такие й теме

визуализировать как критическое

данные: с мышление,

помощью коммуникативны

графиков, е навыки и

диаграмм, способность к

временных шкал самоорганизации.

или

иллюстраций. Соз

дание

инфографики:

Ученики

используют

цифровые

инструменты

(Canva, Piktochart,