Развитие способностей и личностных качеств учащихся в процессе научного творчества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Хрипунов, Леонид Геннадьевич

• Хрипунов, Леонид Геннадьевич
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Хрипунов, Леонид Геннадьевич

Введение

Глава первая. Теоретические основы развития и формы организации творческой деятельности учащихся в условиях НОУ.

1.1. Научная деятельность школьников России как механизм модернизации образования в условиях его глобализации.

1.2. Проблемы и способы развития школьного НОУ и других творческих объединений учащихся.

1.3. Практический вклад учащихся нижегородских школ в развитие интеллектуального потенциала России.

Глава вторая. Социальные и психолого-педагогические аспекты научного творчества учащихся.

2.1. Проблема интеллектуального и творческого потенциала школьника в контексте вхождения России в мировое образовательное пространство.

2.2. Дидактическая система формирования способностей, личностных качеств, культурной компетентности участников НОУ.

2.3. Психологическое сопровождение творчества учащихся как необходимое условие эффективности интеллектуального роста школьников.

Глава третья. Анализ результативности работы школьных НОУ и других творческих объединений учащихся (региональный опыт).

3.1. Социальный портрет современного учащегося общеобразовательной школы.

3.2. Система работы с участниками НОУ и ее результативность.

3.3. Когнитивный потенциал учащихся и его развитие в научно-исследовательской деятельности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие способностей и личностных качеств учащихся в процессе научного творчества»

Актуальность исследования. Модернизация российского образования предполагает создание условий для развития личности творческой, мыслящей, интеллектуальной, способной к инновационной деятельности. Все это нашло отражение в таких нормативных государственных документах, как Закон РФ «Об образовании», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Программа развития воспитания в системе образования РФ на 2002-2004 годы», Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы», «Концепция профильного образования на старшей ступени общего образования» и другие.

Проблема развития научного творчества учащихся подвергалась осмыслению в исследованиях В.А.Глуздова, А.В.Леонтовича, Р.Г.Стронгина, В.Ф.Шаталова и др. Проблемы ценностных ориентаций учащихся в сфере научного творчества, формы организации исследовательской деятельности школьников, тематика научных исследований школьников, отдельные аспекты организации научной деятельности учащихся в естественнонаучной области, вопросы стимулирования научной деятельности учащихся рассматривались в кандидатских диссертациях и монографиях Р.В Акатовой, Е.А.Богословской, Т.И.Карповой, А.Н.Поддьякова. Однако в имеющихся исследованиях научная деятельность учащихся не рассматривается как педагогический процесс формирования способностей, личностных качеств и развития культуры мышления учащихся, дающий возможность ориентации в мире природных и социальных явлений.

Анализ философской, психолого-педагогической литературы и современного состояния практики развития способностей учащихся в процессе научного творчества позволили выявить ряд противоречий, решение которых повысит эффективность интеллектуального потенциала личности:

- между уровнем финансирования школы и организацией научной деятельности учащихся в ней; между качеством профессиональной подготовки учителя и использованием инновационных технологий обучения и воспитания; между необходимостью подготовки учащихся к творческой деятельности и недостаточным дидактическим обеспечением этого процесса.

Названные противоречия определили необходимость изучения теоретических основ и педагогических условий развития творческих способностей учащихся в научно-исследовательских обществах, что нашло отражение в теме диссертационного исследования «Развитие способностей и личностных качеств учащихся в процессе научного творчества».

Цель исследования: определить роль и значение научно-исследовательской деятельности учащихся школ в формировании их способностей, творческой активности и личностных качеств.

Объект исследования: научно-исследовательская деятельность учащихся общеобразовательных учреждений.

Предмет исследования: процесс развития способностей и личностных качеств школьников, ведущих научно-исследовательскую работу.

Гипотеза исследования: Научное общество учащихся - не инструмент отбора одаренных детей, но среда формирования культуры мышления и использования творческого потенциала всех учащихся. Процесс формирования способностей и личностных качеств школьников в условиях научно-исследовательской деятельности будет успешным, если:

- создана образовательно-воспитательная среда школы;

- участие школьников в научном обществе проходит непрерывно и систематично;

- педагог готов к инновационной деятельности;

- общение учителя и ученика гуманно.

В диссертации подчеркивается организационный аспект формирования педагогической среды, в которой актуализируются творческие способности учащихся. Освещаются педагогические технологии, направленные на развитие личностных качеств учащихся.

Задачи исследования:

1. На основе системного анализа, синтеза философской и педагогической литературы выявить и осмыслить сущностные характеристики творческой научной деятельности учащихся через развитие мотивированной самодеятельности.

2. Определить педагогические условия и формы организации НОУ, способствующие развитию способностей и личностных качеств учащихся (индивидуальные, групповые, массовые).

3. Разработать научно обоснованную дидактическую систему формирования познавательных способностей и личностных качеств учащихся в условиях НОУ.

4. Экспериментально проверить эффективность предложенной дидактической системы.

Методологической основой исследования являются философские положения о ценности и взаимообусловленности, непрерывности социальных явлений и процессов; системный, деятельностный, креативный, акмеологический, культурологический подходы как основополагающие в методологии современной педагогики. В качестве методологических принципов использованы традиционные принципы диалектики, обладающие непреходящим эвристическим потенциалом: принцип развития, принцип поляризации, принцип системности, принцип мерности, принцип объективности и др. Они помогают понять диалектическую природу интеллектуального потенциала (единство потребностей и способностей), науки (единство процесса и результата), деятельности и самодеятельности системы (единство состава и структуры, образования и самообразования) и Т.д.

Теоретическую основу исследования составили труды выдающихся философов, психологов, педагогов, разрабатывающих проблемы: деятельностно-технологического подхода к обучению (Б.Г. Ананьев, В.П. Беспалько, JI.C. Выготский, М.В. Кларин, М.М. Поташник, Г.К. Селевко); креативного формирования творческой активности школьников (В.И. Загвязинский, В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров, П.И.Пидкасистый); культурологического (Е.В. Бондаревская, А.П. Валицкая, В.А. Сластенин, C.JI. Рубинштейн); акмеологического (Н.В. Кузьмина, В.Н. Максимова, А.А. Реан).

Методы исследования:

- теоретические, включающие изучение и анализ философской, педагогической, психологической литературы; эмпирические, включающие анкетирование, педагогическое наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент, анализ и научное осмысление личного опыта.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем раскрыта сущностная характеристика научно-исследовательской деятельности учащихся; выявлены и конкретизированы формы организации НОУ; предложена дидактическая система, обеспечивающая развитие у учащихся общеобразовательной школы способностей и личностных качеств, позволяющих заниматься творческой деятельностью; экспериментально доказана продуктивность предложенной дидактической системы.

Теоретическая значимость исследования. В диссертации впервые дан психолого-педагогический анализ становления НОУ в регионе; уточнены базовые понятия по проблеме исследования; проанализирован процесс институционализации научного творчества учащихся; рассмотрены тенденции его развития; выявлены организационные возможности поддержки этого вида продуктивной деятельности; рассмотрены конкретные формы реализации научного потенциала школьников; исследовано влияние данного вида деятельности на когнитивное и личностное развитие подростка; определены педагогические условия формирования культуры мышления участника НОУ.

Практическая значимость исследования состоит в определении роли и значения НОУ в системе общеобразовательной подготовки школьника; предложенные критерии результативности работы НОУ могут быть использованы в практике как общеобразовательной школы, так и в условиях средних специальных учебных заведений.

Основные этапы исследования:

Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (1998-1999 гг.) осуществлялся анализ философской, психолого-педагогической литературы; определялись основные подходы к изучению состояния проблемы организации НОУ в России. На втором этапе (2000-2002 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа на базе девяти школ (№№ 5, 20, 43, 63, 119, 125, 136, 171, 190) города Нижнего Новгорода. По ее результатам были проведены методические семинары для руководителей и учителей школ. Была разработана дидактическая система, в которой НОУ выступает образовательно-воспитательной средой формирования способностей и творческой активности учащихся. На третьем этапе (2003-2005 гг.) завершался формирующий эксперимент, уточнялись теоретические выводы и практические рекомендации, оформлялись результаты диссертационного исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования: Результаты исследования представлены в серии публикаций автора, в докладах на научных конференциях: «Высокие технологии в педагогическом процессе» (г.Н.Новгород январь 2001 г.), «Проблемы государства и права: история и современность» (г.Н.Новгород апрель 2005г.), в докладах на методических семинарах НИРО «Организация работы с одаренными детьми», «Роль администрации при организации профильного обучения», а также в практической деятельности по руководству научно-исследовательским творчеством школьников школы № 136 города Нижнего Новгорода.

Положения, выносимые на защиту:

1. В процессе общественного развития можно фиксировать закономерность трансформации различных видов деятельности в соответствующие им по природе самодеятельности. Самодеятельность рассмотрена как внутренне мотивированная творческая деятельность. Это отличает самодеятельность от деятельности, которая осуществляется по внешнему долженствованию и по стандартным программам. Научное творчество учащихся представляет собой массовую начальную форму научной самодеятельности как процесса включения новых поколений в «большую науку».

2. В современных условиях происходит развитие различных внегосударственных социальных институтов (организаций, учреждений, фондов, клубов, содружеств и т.п.), одним из которых является Научное общество учащихся (НОУ). Научное общество учащихся как форма самодеятельной науки предстает в многообразных видах деятельности: в работе секций, кружков, объединений, конференций, олимпиад.

3. Научное творчество учащихся - развивает их способности и личностные качества в ходе исследовательской работы, ведения научной полемики, представление законченных исследовательских работ по разным отраслям науки. Необходим учет этой составляющей общественного интеллекта в условиях интеллектуализации всей общественной жизни.

4. Предложенная дидактическая система формирования способностей, личностных качеств, культурной компетентности участника НОУ, включающая содержание, структуру, формы работы, права, обязанности учащихся, критерии оценки результативности участия в НОУ, позволяет осуществлять индивидуальный подход к развитию каждого участника НОУ в зависимости от своеобразия его познавательной деятельности.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (205 наименований), 8 приложений и фотодокументов. Содержание диссертации изложено на 210 страницах.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Хрипунов, Леонид Геннадьевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе выполнения нами диссертационного исследования, было изучено и проанализировано состояние организации и управления развитием научно-исследовательской деятельности учащихся, а также факторов, оказывающих существенное влияние на это развитие. В соответствии с поставленной целью исследования основное внимание было сосредоточено на определении тех социально-педагогических требований к организации и деятельности НОУ, которые обеспечивают интеллектуальное развитие всего общества. Материал структурирован на основе восхождения от абстрактного к конкретному, от общепедагогических социальных задач в стране и мировом образовательном пространстве к конкретным достижениям нижегородского НОУ и других ученических творческих организаций.

На основании этого осуществлялась теоретическая разработка проблемы организации, отбора и деятельности НОУ, его структурное построение, социально-педагогическое, психолого-педагогическое и социально-психологическое сопровождение. Очень важным является выделение комплекса педагогических, социологических и психологических требований, реализующих диалектико-логический подход к деятельности НОУ и других творческих объединений учащихся.

В ходе нашего исследования были выделены следующие особенности положения НОУ:

1. Без развития научного творчества учащихся невозможен рост интеллектуального потенциала страны, модернизация образовательной системы России.

2. Научное творчество учащихся России является существенной составляющей интеллектуального богатства мирового образовательного пространства.

3. Развитие научного творчества учащихся, рост интеллектуального богатства страны невозможен без психолого-педагогического сопровождения и использования при этом здоровьесберегающих технологий.

4. Практика работы нижегородского НОУ дает положительный эффект при соблюдении определенных социально-педагогических условий.

В связи с этими особенностями были изучены и проанализированы:

1. состояние проблемы развития и деятельности института НОУ, подходы к их решению;

2. состояние перспектив образовательных систем некоторых европейских стран в сравнении с модернизирующимся российским образованием, отмечены как общие тенденции, так и социокультурные особенности;

3. необходимые условия для педагогических инноваций и предложены некоторые способы их решения;

4. особенности при работе НОУ, характерные для творческой деятельности учителей, преподавателей, ученых и учащихся;

5. продемонстрировано применение психолого-педагогических и социально-психологических методик в условиях развития творчества учащихся;

6. качественные и количественные результаты на основании проведенных исследований в Нижегородской области, подтверждающие теоретические положения.

На основании осуществленного нами теоретического и проведенных практических исследований, можно получить следующие выводы:

1 Сформирована миссия НОУ, которая: а) определяет и обосновывает систематизирующую роль НОУ, всей педагогической науки; б) определяет и обосновывает принципы деятельности НОУ в педагогических и ученических коллективах; в) формирует и обосновывает педагогические цели

Схема № 20 «Миссия НОУ» ученики гродители ч общественные организации

МИССИЯ НОУ

Администрация

ВУЗЫ учителя

I i

Программы

МОП

2 Выявлены факторы, влияющие на НОУ, к которым можно отнести:

• технологические факторы

• политические факторы

• экономические факторы

• социальные факторы

Под целевой средой НОУ мы понимаем:

• учащихся, выпускников дошкольных учреждений;

• авторов учебных программ и учебников, пособий, научной литературы;

• административный персонал и законодательные органы власти региона;

• преподавателей, систему послешкольного образования, Российскую академию образования;

• Министерство образования;

• поставщиков ресурсов, родителей;

• учителей, преподавателей, систему повышения квалификации.

В нашем исследовании мы опирались на следующие основные положения:

1. Историческое развитие науки привело к формированию в ее системы, в частности, в России 4-х основных "отрядов" - академическая, отраслевая, вузовская, самодеятельная наука. Самодеятельная наука (научная самодеятельность) - это вся совокупность внепрофессиональной научной деятельности, куда включается и вся система научного творчества учащихся.

2. В процессе общественного развития можно фиксировать закономерность трансформации различных видов деятельности в соответствующие им по природе самодеятельности. Самодеятельность рассмотрена как внутренне мотивированная творческая деятельность. Эти два показателя (внутренняя мотивация и творческий характер) отличают самодеятельность от деятельности, которая осуществляется по внешнему долженствованию и по стандартным программам.

3. Научное творчество учащихся представляет собой массовую начальную форму научной самодеятельности как процесса включения новых поколений в "большую науку".

4. В процессе становления гражданского общества в нашей стране происходит формирование различных внегосударственных социальных институтов (организации, учреждения, фонды, клубы, содружества и т.п.), одним из которых является Научное общество учащихся (НОУ).

5. Научное общество учащихся как форма самодеятельной науки предстает в многообразных видах деятельности: секции, кружки, объединения, конференции, олимпиады, вплоть до защиты "ученических диссертаций".

6. Анализ результатов научного творчества учащихся свидетельствует, что школьники могут выполнять важные научные исследования, вести научную полемику. Представлять законченные исследовательские работы по разным отраслям науки и продолжать в дальнейшем научную деятельность (студенты, бакалавры, магистры, аспиранты, докторанты).

7. Исследование данной проблемы говорит о необходимости учета этой важной и перспективное» составляющей общественного интеллекта в условиях интеллектуализации всей общественной жизни.

Наше исследование было ограничено областью анализа деятельности научного творчества учащихся. Конечно, был бы интересен анализ более широкий, включающий в себя научно-творческую деятельность студентов, аспирантов; кроме того, необходима разработка специального методического комплекса по данному направлению, обеспечивающего преемственность от юношества до учителей, занимающихся научно-исследовательской работой с этой категорией школьников, студентов, аспирантов.

Эти вопросы требуют дальнейших теоретических и экспериментальных исследований с целью получения условий оптимизации, рационального применения и продуманного использования, как в учебном процессе, так и при работе в НОУ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Хрипунов, Леонид Геннадьевич, 2005 год

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология Текст. / Г. С. Абрамова. М. : Академия, 1997. - 627 с.

2. Агапова, О. И. Проект новой модели обучения для информационного общества Текст. / О. И. Агапова, JI. А. Джонс, А. С. Ушакова // Информатика и образование. 1996. - № 1.

3. Администратор в системе образования Текст. Н. Новгород, Нижегор. гуманит. центр, 1999.

4. Акатова, Р. В. Педагогические условия развития творческого воображения учащихся колледжа Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук.: 13.00.01 / Р. В. Акатова / ИРПО М-ва образования РФ. М., 2000.

5. Алексеева, JI. Н. Исследовательская деятельность учащихся Текст. : формирование норм и развитие способностей / JI. Н. Алексеева, Г. Г. Копылов, В. Г. Марача // Исслед. работа школьников. 2003. - № 4.

6. Алексеев, Н. Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности Электронный ресурс. / Н. Г. Алексеев. -Режим доступа : интернет : http://www.researcher.ru

7. Анастази, А. Психологическое тестирование Текст. : пер. с англ. В 2 т. Т. 1. / А. Анастази. М. : Педагогика, 1982. - 318 с.

8. Анастази, А. Психологическое тестирование Текст. : пер. с англ. В 2 т. Т. 2. / А. Анастази. М. : Педагогика, 1982. - 295 с.

9. Ю.Ананьев, Б. Г. Избранные педагогические труды текст. : В 2-х т./под ред. А.А.Бадалева, Б.Ф. Ломова; [Ввод, статья А.А.Бадалева и др.]. М.: Педагогика, 1980. - 230 с.

10. П.Андреев, В. И. Типология экспертной оценки качества работы учителей ируководителей школ Текст. / В. И. Андреев. Казань, 1994.

11. Афиногенов, А. М. Научно-исследовательская и проектная работа московских школьников Текст. / А. М. Афиногенов // Исслед. работа школьников. 2003. - № 1.

12. Бабанский, Ю. К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

13. Барабанова, В. В. Представления студентов о будущем как аспект их социализации Текст. / В. В. Баранова, М. Е. Зеленова // Психолог, наука и образование. 1998. - № 1. - С. 52-58

14. Бахтин, М. М. К философии поступка Текст. / М. М. Бахтин ; под ред. И. Т. Фролова. М : Наука, 1986. - 267 с.

15. Баякас, Т. М. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей -культурных символов в индивидуальном сознании Текст. / Т. М. Баякас // Вопр. психологии. 1997. - № 5. - С. 44-45.

16. Бине, А. Современные идеи о детях Текст. / А. Бине. М. : Кушнерев, 1910. - 216 с.

17. Бармин, Н. Ю. 60 лет деятельности в образовании Нижегородской области Текст. / Н. Ю. Бармин, М. В. Сивов. Н. Новгород : Нижегор. гуманитар, центр, 1998.

18. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений : Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы Текст. / Э. Берн. М. : Прамед, 1992. - 328 с.

19. Берне, Р. Развитие Я концепции и воспитание Текст. : пер. с англ. / Р. Берне. - М.: Прогресс. - 1986. - 422 с.

20. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.П.Беспалько-М.: Педагогика, 1989

21. Библер, В. С. Культура Текст. : диалог культур / В. С. Библер // Вопр. философии. 1989. - №6. - С. 31-42.

22. Битянова, М. Р. Социальная психология Текст. : наука, практика и образ мыслей : учеб. пособ. / М. Р. Битянова. М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 576 с.

23. Блинков, А. Д. Школьный интеллектуальный марафон Текст. / А. Д. Блинков, А. В. Семенов. -М. : Пед. поиск, 1999. 160 с.

24. Блонский, П. П. Педагогика Текст. / П. П. Блонский. М., [б. и.], 1924.

25. Блум, Ф. Мозг, разум и проведение Текст. / Ф. Блум, А. Лейзерсон, Л. Хофтедтер. М.: Слово, 1988. - 248 с.

26. Богословская, Е. А. Диагностика и развитие любознательности у учащихся Текст. : автореф. дис. . канд. психолог, наук / Е. А. Богословская. М.: РУДН, 2000. - 22 с.

27. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества Текст. / Д. Б. Богоявленская. Ростов : Изд-во РГУ, 1983. - 173 с.

28. Болотов, В. Модернизация шаг в будущее Текст. / В. Болотов // Завуч -2003 - № 2.

29. Бронский, М. В. Философский анализ научного статуса аксиологии Текст. : монография / М. В. Бронский. Н. Новгород, 2001. - 140 с.

30. Брушлинский, А. В. Становление ценностей в современном обществе Текст. / А. В. Брушлинский // Психолог, журн. 2000. - № 3. - С. 77-82.

31. Васюкова, И. Г. Новое в школьном образовании Текст. / И. Г. Васюкова. Н. Новгород, [б. и.], 2000.

32. Венгер, Л. А. Готов ли ваш ребенок к школе? Текст. / Л. А. Венгер, Т. Д. Марцинковская, А. Л. Венгер. М. : Знание, 1994. - 189 с.

33. Власова, В. Н. Технология «открытых форм» Текст. / В. Н. Власова // Педагогика личности. 2002. - Вып. 2.

34. Воронцова, А. Г. Из опыта гуманизации образования Текст. / А. Г. Воронцова. СПб. : Изд-во Гос. ун-та, 1993 - 101 с.

35. Выготский, JI. С. Педагогическая психология Текст. / Л. С. Выготский. -М. : ACT, 2005.-672 с.

36. Выготский, Л. С. Собрание сочинений Текст. В 6 т. / Л. С. Выготский. -М. : Просвещение, 1982.

37. Российская педагогическая энциклопедия Текст. В 2 т. Т.1 / под ред. В. В. Давыдова. М.: Большая рос. энцикл., 1993. - 608 с.

38. Гансберг, С. Творчество и игра Текст. / С. Гансберг // Одаренные дети / под ред. Г. В. Бурменской, В. М. Слуцкого. М. : Прогресс, 1991. - С. 351368.

39. Гершунекий, Б. С. Философия образования для XXI века Текст. : учеб. пособие для самообразования / Б. С. Гершунский. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М. : Пед. о-во России, 2002. - 512 с.

40. Гиршович, В. С. Школы нового типа Текст. / В. С. Гиршович. М. : Творч. педагогика, 1991.

41. Глуздов, В. А. Наука и учебный предмет Текст. / Наука и учебный предмет: методический анализ взаимосвязи: [Монография]// Рос. гос. пед. ун-т им А.И.герцина. Н.Новгород: Нижегор. гуманит. Центр, 2000. - 168 с.

42. Грехнев, В. С. Культура педагогического общения Текст. / В. С. Грехнев. М. : Просвещение, 1990. - 144с.

43. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения Текст. / В. В. Давыдов. -М. : Интор, 1996.-542 с.

44. Дереклеева, Н. И. Научно-исследовательская работа в школе Текст. / Н. И. Дереклеева. М.: Вербум-М, 2001. - 48 с.

45. Джуринский, А. Н. Зарубежная школа Текст. : история и современность

46. А. Н. Джуринский. М. : Радио и связь, 1992.

47. Дьяченко, В. К. Сотрудничество в обучении Текст. / В. К. Дьяченко. -М. : Просвещение, 1991. 192 с.5 2. Дьяченко, О. М. Проблемы индивидуальных различий в интеллектуальном развитии Текст. / О. М. Дьченко // Проблемы психологии. 1997. - № 4. - С. 138.

48. Педагогическое обозрение : ст., публ. 1995-2004.

49. Закон РФ «Об образовании» Текст. 2-е изд. - М. : Астрель : ACT, 2002. - 75 с.

50. Зеленов, JI. А. Законы управленческой сферы общества Текст. / JI. А. Зеленов. Н. Новгород, [б. и.], 2004.

51. Казанцева, JI. А. Дидактические основы применения исследовательского метода в условиях гуманизации образования Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук / JI. А. Казанцева. Казань, 1999. - 41 с.

52. Калошина, И. П. Структура и механизмы творческой деятельности (нормативный подход) Текст. / И. П. Калошина. М. : Изд-во МГУ, 1983.

53. Кальней, В. А. Технология мониторинга качества обучения в системе учитель-ученик Текст. / В. А. Кальней. М.: Пед. о-во России, 1998. - 86 с.

54. Канн-Калик, В. А. Педагогическое творчество Текст. М.: педагогика, 1990-140 [2] с.

55. Карпова, Т. И. Исследование инновационных процессов в образовательной деятельности педагогического колледжа Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. И. Карпова. М.: НИИ высш. образования, 2000.

56. Карьера : способности и выбор Текст. : тесты / сост. Дж. Баррет ; пер. с англ. Ю. Р. Соколова. М. : ACT, 2004. - 208 с.

57. Кириллова, Г. И. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения Текст.: [учеб. пособие для пед. ин-тов]. М.: «Просвещение», 1980.- 159 с.

58. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике Текст. / М. В. Кларин. -М. : Слово, 1995.-176 с.

59. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках Текст. / М. В. Кларин. М. : Арена, 1994. - 222 с.

60. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий Текст. / А. К. Колеченко. СПб : Каро, 2004. - 368 с.

61. Кон, И. С. Психология ранней юности Текст. : кн. для учителя / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1989. - 225 с.

62. Кон, И. С. Психология юности Текст. / И. С. Кон. М. : Политиздат, 1987.-383 с.

63. Кон, Н. С. Социология личности Текст. / Н. С. Кон. М. : Политиздат, 1969. - 383 с.

64. Конаржевский, Ю. А. Внутришкольный менеджмент Текст. / Ю. А. Конаржевский. М.: Новая шк., 1993. - 140 с.

65. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. — М.: Центр гуманитар, лит., 2004. 23 с.

66. Концепция профильного образования на старшей ступени общего образования Текст. // Сб. приказов и инструкций М-ва образования Рос Федерации / ФГУП. М. : Просвещение, 2002.

67. Корчак, Я. Педагогическое наследие Текст. / Я. Корчак. М. : Педагогика, 1991. - 272 с.

68. Крайг, Г. Психология развития Текст. : пер. с англ. / Г. Крайг, Дж. Бакум. М.: ПИТЕР, 2005. - 939 с.

69. Кривцова, В. С. Подросток на перекрестке эпох Текст. / В. С. Кривцова. М.: Генезис, 1997. - 264 с.

70. Кузнецова, Н. А. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей Текст. / Н. А. Кузнецова. М. : Айрис-Пресс, 2004. - 96 с.

71. Кузьмина, Н. В. Способности, одаренность, талант учителя Текст./ Н.В.Кузьмина Л., 1985.

72. Кузьмина, Т. А. Дидактические основы формирования научного мировоззрения студентов Текст. / Т. А. Кузьмина. Брянск : Слово, 1994.

73. Кукушин, В. С. Педагогическая технология Текст. / В. С. Кукушин. -Ростов н/Д : МарТ, 2004. 320 с.

74. Кулева, С. В. Валеологическое сопровождение образовательного процесса в условиях нижегородской технической гимназии Текст. / С. В. Кулева // Завуч. 1998. - № 3.

75. Кульневич, С. В. Педагогика нового времени Текст. / С. В. Кульневич. -М. : Учитель, 2003.

76. Лаак, Ян тер. Психодиагностика Текст. : проблемы содерж. и методов / Лаак Ян тер. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 378 с.

77. Лазарев, В. С. Менеджмент в образовании Текст. В. С. Лазарев. М.: Центр соц. и эконом, исслед., 1995.

78. Леонтович, А. В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся Текст. / А. В. Леонтович // Исслед. работа школьников. 2003. - № 4.

79. Леонтович, А. В. Исследовательская деятельность учащихся Текст. : сб. ст. // А. В. Леонтович ; Моск. гор. дворец дет. (юнош.) творчества. М. : Изд-во МГДД(Ю)Т, 2003.

80. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики Текст. / А. Н. Леонтьев. 4-е изд. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 584 с.

81. Лиферов, А. П. Становление мирового образовательного пространства : сущность, тенденции, проблемы Текст. / А. П. Лиферов // Завуч. 1998. - № 6.

82. Лихачев, Б. Т. Педагогика Текст. : курс лекций : учеб. пособие / Б. Т. Лихачев. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Прометей, 1993. - 463 с.

83. Лосев, А. Ф. История античной эстетики Текст. : итоги тысячелетнего развития / А. Ф. Лосев. М. : Искусство, 1992.

84. Лукашенко, М. А. Образование в условиях рынка Текст. : концепция учеб. заведения / М. А. Лукашенко. М. : Высш. шк., 2002.

85. Ляудис, В. Я. Инновационное обучение и наука Текст. / В. Я. Ляудис. М. : Изд-во ИНИОН РАН, 1992.

86. Макаренко, А. С. Сочинения Текст. : в 7 т. / А. С. Макаренко. М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960.

87. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения, текст. -М.: «Просвещение», 1988. 191 с.

88. Марков, В. Д. Стратегический менеджмент Текст. : курс лекций / В. Д. Марков, С. А. Кузнецова. М. : Инфра-М., 1999. - 288 с.

89. Материалы итоговой научно-практической конференции Малой академии наук Текст. : тез. докл. Уфа, 2000. - Ч. 3.

90. Международная нижегородская ярмарка идей Текст. : тез. докл. / подред. JI. А. Зеленова. Н. Новгород, 1998. - 512 с. : ил.

91. Митина, Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Текст. / Л. М. Митина // Вопр. психологии. 1997. - № 4. - С. 28-38.

92. Монтессори, М. Помоги мне сделать это самому Текст. / М. Монтессори ; сост., вступ. ст. М. В. Богуславской, Г. Б. Кортнева. М.: Издат. Дом «Карапуз», 2000.

93. Моисеев, А. М. Программно-целевое управление развитием образования Текст. : опыт, проблемы, перспективы / А. М. Моисеев, О. М. Моисеева ; под ред. А. М. Моисеева. Изд. 2-е, с изм. - М. : Пед. о-во России, 1999. -256 с.

94. Мудрик, А. В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих Текст. / А. В. Мудрик. М.: Просвещение, 1990. - 428 с.

95. Нижний Новгород в XXI веке Текст. : сб. док. / под ред. С. И. Архангельского. Н. Новгород : Нижегор. гуманитар, центр, 2000. - 462 с. Ш.Наторп, П. Социальная педагогика [Текст] / П. Наторп. - СПб. : [б. и.], 1911.

96. Науменко, Ю. В. Формирование здоровья школьников Текст. / Ю. В. Науменко // Директор шк. 2004. - № 5.

97. Наш ребенок Текст. : проект достижения молодых. М. : Моск. правда, 1999.

98. Немов, Р. С. Психология Текст. : учебник : в 3 т. / Р. С. Немов. 3-е изд. - М. : Владос, 1997.

99. Никандров, Н. Д. Некоторые проблемы дидактики высшей школы в заруб странах, тектс. М.: «Знание», 1972 - 58 с.

100. Никитин, Б. П. Ступени творчества или развивающие игры Текст. / Б. П. Никитин. М. : Просвещение, 1990.

101. Новиков, А. С. Положение о среднем специальном учреждении Текст. / А. С. Новиков. М. : Приор, 2001.

102. Образовательный комплекс Нижнего Новгорода Текст. : сборник /

103. Департамент образования и соц.-правов. защиты детства администрации г. Н. Новгорода. Н. Новгород : б. и., 2003.

104. Одаренные дети Текст. : пер. с англ. / под общ. ред. Г. В. Бурменской, В. М. Слуцкого ; предисл. В. М. Слуцкого. М. : Прогресс, 1991.

105. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов. -М.: Рус. яз., 1989.-944 с.

106. Пан, С. М. Профильное обучение Текст. / С. М. Пан // Директор. -2004. № 5.

107. Перре-Клермон, А.- Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей Текст. / А.-Н. Перре-Клермон. М. : Педагогика, 1991.

108. Петленко, В. П. Валеология человека. Здоровье любовь - красота Текст. : в 5 т. / В. П. Петленко. - СПб.: Наука, 1996.

109. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка Текст. : пер. с фр. / Ж. Пиаже. -М. : Л. : [б. и.], 1932. 412 с.

110. Пигичка, Ю. М. Глобальные проблемы современности как предмет групповой исследовательской деятельности учащихся Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / Ю. М. Пигичка / СПб., 1999.127. Пидкасистый, П. И.

111. По данным сайта 5ballov.ru Текст. // Обучение и карьера. 2004. - № 10.-С. 5.

112. Поддьяков, А. Н. Исследовательское поведение, интеллект и творчество Текст. / А. Н. Поддъяков // Исслед. работа школьников. 2002. - № 2.

113. Поддьяков, А. Н. Исследовательское поведение Текст. : стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт : монография // А. Н. Поддьяков. М. : Изд-во МГУ, 2000.

114. Поддьяков, А. Н. Исследовательское поведение Текст. : стратегия познания, помощь, противодействие, конфликт / А. Н. Поддьяков // Исслед. работа школьников. 2002. - № 2.

115. Положение о всероссийском конкурсе юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского Текст. // Развитие исследовательской деятельности учащихся : метод, сб. М., 2001.

116. Поляков, В. J1. Гуманистические ценности европейских цивилизаций и проблемы современного мира Текст. : учеб. пособие для 10-11 кл. сред. шк. / В. J1. Поляков, ред. В. J1. Поляков. СПб. : Спец. лит., 1999.

117. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика Текст. / Я. А. Пономарев. М.: Наука, 1976. - 303 с.

118. Поташник, М. М., Лазарев B.C. Управление развитием школы Текст. / М. М. Поташник, В. С. Лазарев. М. : Нов. шк., 1995.

119. Программа модернизации образования Текст. : приказ М-ва образования Рос. Федерации от 01.04.1003 № 1313 [Текст] // Вестн. образования России. 2003. - № 10. - С. 9-36.

120. Программа развития воспитания в системе образования РФ на 20022004 годы Текст. : приказ М-ва образования Рос. Федерации от 25.01.2004 № 193.

121. Проблемы и тенденции развития образования в Российской Федерации Текст. : общее образование, регион, аспект : стат. информ.-аналит. сб. / М-во образования Рос. Федерации ; под ред. Е. Е. Чепурных. М. : [б. и.], 2002.

122. Разумовский, В. Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения Текст. / В.Г.Разумовский.: науч.-исслед. Ин-т содерж и методов обучения. Акад. пед. наук СССР. М.: «Просвещение», 1975. - 272с.

123. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей Текст. / Т. А. Ратанова. М. : Флинта, 1998. - 168 с.

124. Реан, А. А. Психология и педагогика Текст.: Учеб. для студ. вузов/ А.А.Реан, СПб.: Питер, 2000. - 432 с.

125. Российское образование в контексте международных показателей Текст. : сопостав. докл. / А. В. Полетаев, М. JI. Аграгович, Л. Н. Жарова. -М.: Аспект-Пресс, 2003.

126. Рубинштейн, С. Л. Основы общей педагогики Текст. / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2002. - 705 [2] с.

127. Рубинштейн, С. Я. Методики экспериментальной патопсихологии М., Просвещение, 1970.

128. Рубинштейн, М. М. Психология, педагогика и гигиена юности Текст. / М. М. Рубинштейн, В. Е. Игнатиев. М. : [Б. и.], 1926.

129. Рыжаков, М. В. Образование как сложная открытая нелинейная самоорганизующая система Текст. / М. В. Рыжаков // Стандарты и мониторинг образования. 2000. - № 1,2.

130. Савельева, Е. А. О художественных способностях детей Текст. / Е. А. Савельева // Завуч. 2000. - № 6. - С. 133.

131. Сборник официальных материалов работы городской конференции научного общества учащихся г. Н. Новгорода Текст. Н. Новгород : [б. и.], 1998-2004.

132. Сборник приказов Министерства образования РФ Текст. : [ст., публ. 2000-2004].

133. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии Текст. : учеб. пособие / Г. К. Селевко. М. : Нар. образование, 1998. - 255 с. : ил. - (Проф. пед. б-ка).

134. Семеникова, Л. И. Россия в мировом сообществе цивилизаций Текст. / Л. И. Семеникова. Брянск : Курсив, 1996.

135. Сепир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии Текст. /

136. Э. Сепир. М. : Прогресс, 1993. - 629 с.

137. Сластеиин, В. А., Подымова Л.С. Педагогика Текст.: инновационная деятельность. М.: Магистр , 1997. - 221, [2] с.

138. Слепенкова, Е. Н. Исследовательские задания в научном творчестве Текст. / Е. Н. Слепенкова ; Нижегор. гос. пед. ун-т. Н. Новгород, Изд-во НГПУ, 2002.

139. Сорокин, Н. А. Контроль за результатами учебно-познавательной деятельности учащихся оценка и учет Текст. / Н. А. Сорокин. М. : Педагогика, 1983.

140. Спенсер, Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое Текст. /Г. Спенсер. СПб.: [б. и.], 1894.

141. Степашко, Л. А. Философия и история образования Текст. / Л. А. Степашко. М. : ФЛИНТА, 1999. - 320 с.

142. Сухомлинский, В. А. Разговор с молодым директором школы Текст. / В. А. Сухомлинский. М. : Просвещение, 1982. - 206 с.

143. Тарабакина, Л. В. Практикум по курсу «Психология человека» Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Л. В. Тарабакина ; Пед. о-во России. М.: [б. и.], 1998. - 112 с.

144. Тимофеев, В. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера Текст. / В. Тимофеев, Ю. Филимоненко. СПб. : [б. и.], 1998.

145. Тойнби, А. Дж. Цивилизация перед судом истории Текст. / А. Дж. Тойнби. М. : Прогресс, 1996. - 592 с.

146. Торренс, П. Краткий тест творческого мышления Текст. / П. Торренс. -М. : Интор, 1995.

147. Третьяков, П. И. Педагогические технологии Текст. : что это такое и как их использовать / П. И. Третьяков, Т. И. Шамова. Тюмень : Изд-во Тюмен. ин-та квалификации, 1994.

148. Третьяков, П. И. Управление школой по результатам Текст. : практика пед. менеджмента / П. И. Третьяков. М. : Нов. шк., 1998.

149. Туник, Е. Е. Опросник креативности Джонсона Текст. / Е. Е. Туник.

150. СПб.: Изд-во гос. ун-та, 1997.

151. Управление образования Автозаводского района г. Нижнего Новгорода Текст. // Итоги работы образовательных учреждений Автозаводского района : 1998-2004.

152. Усова, А. В. Формирование у учащихся учебных умений Текст. М.: Знание, 1987.-78, [2] с.

153. Ушакова, Е. Уроки здоровья Текст. / Е. Ушакова // Директор. 2002.

154. Ушинский, К. Д. Наука и искусство воспитания Текст. / К. Д. Ушинский ; сост. С. Ф. Егоров. М. : Образование и бизнес, 1994. - 208 с. -(Пед. наследие).

155. Филипова, JI. В. Социальная педагогика как интегральная наука о личности Текст. / J1. В. Филипова, Ю. А. Лебедев ; Перм. гос. ун-т. Пермь : Изд-во ПТУ, 1992.

156. Фомина, Л. Ф. О некоторых тенденциях развития учебно-исследовательской деятельности Текст. / Л. Ф. Фомина // Исслед. работа школьников. 2002. - № 2.

157. Фрейд, 3. Психология бессознательного Текст. / 3. Фрейд. М. : Питер, 1990.-400 с.

158. Фролова, И. Т. Введение в философию Текст. / И. Т. Фролова, Э. А. Араб, Г. С. Арефьева. М. : [б. и.], 1989.

159. Хмелев, Е. А. Психометрика Текст. : первичная стат. обработка данных и представление результатов исслед. / Е. А. Хмелев ; Нижегор. гос. ун-т. Н. Новгород : Изд-во ННГУ, 1997.

160. Хомерики, О. Г. Развитие школы как инновационный процесс Текст. / О. Р. Хомерики. М. : Нов. шк., 1994.

161. Хопкинс, Д. Великобритания Quality Teachers, Quality School Text. : International Perspectives and Policy Investigations / Д. Хопкинс, Д. Стерн // Teaching and Teacher Education. 1996. - Vol. 12, № 5.

162. Хрипунов, Л. Г. Найти свою дорогу Текст. / Л. Г. Хрипунов // Пед. обозрение. 1995. - № 3.

163. Хрипунов, Jl. Г. Некоторые вопросы профильности современного образования Текст. / Л. Г. Хрипунов // Высокие технологии в педагогическом процессе : сб. тез. II Междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов, ученых и специалистов. Н. Новгород, 2001.

164. Хрипунов, Л. Г. Сколько стоит труд директора Текст. / Л. Г. Хрипунов // Директор школы. 1996. - № 1. - С. 90-93.

165. Хрипунов, Л. Г. Образовательный менеджмент (искусство управления) Текст. : науч.-практ. пособие / Л. Г. Хрипунов, Е. А. Хмелев. Н. Новгород : Арабеск, 1999.

166. Хрипунов, Л. Г. Социально-философский аспект развития творческой и исследовательской работы в школах Текст. / Л. Г. Хрипунов // Новое в науке XXI века : межвуз. науч. сб. Н. Новгород, 2005. - Вып. 2. - С. 169174.

167. Хрипунов, Л. Г. О некоторых особенностях организации научного творчества учащихся в современных условиях Текст. / Л. Г. Хрипунов // Новое в науке XXI века : межвуз. науч. сб. Н. Новгород, 2005. - Вып. 2. - С. 175-178.

168. Хрипунов, Л. Г. Каким должен быть учебник по краеведению Текст. Л. Г. Хрипунов // Историческое краеведение : материалы обл. науч.-практ. конф. (К 870-летию основания Н. Новгорода). Н. Новгород : НГЦ, 2002. -173 с.

169. Червова, А. А. Высокие технологии в педагогическом процессе Текст. / А. А. Червова. Н. Новгород : Изд-во ВГИПИ, 2001.

170. Шамова, Г. И. Исследовательский подход в управлении школой Текст. / Г. И. Шамова. М. : АПП ЦИТП, 1992.

171. Шаповалов, В. Ф. Россиеведение Текст. : учеб. пособие для вузов / В. Ф. Шаповалов. М.: Гранд, 2001. - 573 с.

172. Шаталов, В. Ф. Точка опоры Текст. / В. Ф. Шаталов. М. : Педагогика, 1987.- 160 с.

173. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения Текст. : в 4 т. / С. Т. Шацкий.- М. : Просвещение, 1962-1964.

174. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе : учеб. пособие для вузов Текст. / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. М. : Рос. пед. агентство, 1998.

175. Щуркова, Н. Е. Воспитание Текст. : новый взгляд с позиции культуры / Н. Е. Щуркова. М. : Пед. поиск, 1998. - 77 с.

176. Ядов, В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности Текст. / В. А. Ядов. JL : Наука, 1979. - 263 с.

177. Яковлев, Д. Е. Организация дополнительного образования Текст. / Д. Е. Яковлев. М.: Айрис-Пресс, 2004 - 128 с.

178. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М. : Сентябрь, 1996. - 96 с.

179. Ямбург, Е. А. Школа для всех Текст. : альтернатив, модель / Е. А. Ямбург. М. : Новая шк., 1996.

180. Ярошевский, М. Г. Социальные и психологические координаты научного творчества Текст. / М. Г. Ярошевский // Вопр. философии. 1995.- № 12.-С. 118-127.

181. Cattell, R. В. The description of Personality : Principles and findings in a factor analysis Text. / R. В Cattell // American Journal of Psychology. 1958.

182. Guilford, J. P. The nature of human intelligence Text. / J. P. Guilford. Now York: McGraw-Hill, 1967.

183. Henderson, B. Exploration by preschool children: Peer interaction and individual differences Text. / B. Henderson // Merrill-Palmer Quarterly. 1980.

184. Hopking, D. Quality Teachers, Quality School: International Perspectives and Policestigations Text. / D. Hopking, D. Stern // Teaching and Teacher1. Education. 1996.

185. Kohlberg, L. Stages in the development of moral thought and action Text. / Kohlberg, L. Now York : Holt, Rinehart & Winston, 1969.

186. Maslow, A.H. Motivation and personality Text. / A. H. Maslow. Now York : Harper & Row, 1954.

187. McCarthy, R. Performance anxieties in children: Implications for the young gifted child. In S. Kaplan (Ed.), Educating the preschool/primary gifted and talented Text. / R. McCarthy. Ventura : CA: LTI Publications, 1990.

188. Renzulli, J.S. The enrichment triad model: A guide for developing defensible programs for the gifted and talented Text. / J. S. Renzulli // Gifted Child Quarterly. 1976 - C. 20.