Развитие стилей профессионального взаимодействия государственных служащих средствами акмеологического тренинга тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Талан, Марина Владимировна

• Талан, Марина Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Талан, Марина Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. Стили профессионального взаимодействия: состояние проблемы исследования.

2. Акмеологический тренинг как средство развития ^ стилей профессионального взаимодействия государственных служащих.

3. Теоретическая модель структурно-функциональной организации стилей профессионального взаимодействия. 52 Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА НА СТИЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ

1. Динамика развития стилей профессионального * О взаимодействия государственных служащих средствами акмеологического тренинга.

2. Эффективность воздействия различных программ акмеологического тренинга на стили профессионального взаимодействия государственных служащих.

3. Рекомендации по оптимизации стилей профессионального взаимодействия государственных служащих.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие стилей профессионального взаимодействия государственных служащих средствами акмеологического тренинга»

Актуальность темы исследования. Адекватный стиль профессионального взаимодействия, особенно в специальностях класса «человек -человек» выступает как проявление профессионализма и творчества, является залогом личностно-профессионального развития и самореализации человека в профессии.

Особенностью государственной службы как одной из наиболее сложных специальностей класса «человек - человек» является необходимость постоянно действовать с учетом многочисленных нормативных предписаний, законодательных актов, внешней регламентации. Это создает предпосылки для разного рода конфликтов между жесткой нормативностью условий профессиональной деятельности и стремлением человека к самодетерминации собственной активности. Как показывают результаты психолого-акмеологических исследований, значительную часть рабочего времени государственные служащие тратят на анализ и предотвращение непредвиденных ситуаций.

Выделенные особенности государственной службы порождают профессиональные деформации, выражающиеся в различных стилевых проявлениях субъекта деятельности, в частности, в стилях профессионального взаимодействия. Данное обстоятельство делает актуальным разработку в рамках системы непрерывного образования специальных методов и технологий развития и коррекции стилей профессионального взаимодействия.

Одним из таких средств может стать акмеологический тренинг как комплексная психолого-акмеологическая технология, направленная на развитие целостного феномена профессионального мастерства.

Состояние проблемы исследования. Изучение проблемы взаимодействия людей сопряжено с широким спектром исследований индивидуальности, личности, ее профессионального и жизненного пути. Общению как взаимодействию субъектов посвящены работы Г.М. Андреевой, A.A. Бодалева, М.С. Кагана, H.H. Обозова и др.; стиль межличностного общения исследовали: Б. Басс, Т. Лири, Т.Е. Аргентова, A.A. Коротаев, В.Н. Куницына, И.Л. Руденко, Т.С. Тамбовцева и др.; стили руководства и лидерства изучались К. Левиным, Р. Блейком и С. Моутоном, Ф. Фидлером, В. Вруммом, Ф. Йетгоном, А.Г. Аллахвер-дяном, А.Л. Журавлевым, Б.Б. Коссовым, Г.М. Котляревским, Р.Л. Кри-чевским и др.

Для сложившихся подходов к данной проблематике характерно изучение стиля в большей степени в феноменологическом аспекте (Б.А. Вяткин, Е.П. Ильин, Е.А. Климов, B.C. Мерлин, В.А. Толочек, $ М.Р. Щукин и др.). Мало внимания уделяется вопросам генезиса и функционирования стиля, его вариативных изменений: развития и деформации в ходе выполнения профессиональной деятельности. Недостаточно разработаны методы коррекции и развития стилей. В то же время практика показывает, что одним из наиболее эффективных методов личностно-профессионального развития является тренинг.

В работах зарубежных и отечественных авторов тренинг рассматривается как метод формирования коммуникативных навыков (М. Форверг, Дж. Кэмпбелл, Л. Брэдфорд), как средство развития знаний, установок, умений и опыта в области межличностного общения (Г. Смит, ф К. Роджерс, Л.А. Петровская), метод гармонизации профессионального и личностного бытия человека (С.И. Макшанов).

В рамках психолого-акмеологических исследований активно изучаются особенности профессиональной деятельности и взаимодействия государственных служащих (Г.Г. Васюта, A.C. Гусева, A.A. Деркач, И.Е. Елина, H.A. Ерина, О.Д. Ковшуро, Л.Г. Лаптев, В.И. Мушаева, Н.В. Накошная, И.Б. Новосельская, A.C. Огнев, C.B. Паирель, О.Ю. Скуднова,

П.В. Соломка, С.Ю. Степанов, В.И. Храмцов, Е.А. Яблокова и др.), разрабатываются технологии совершенствования различных аспектов профессионализма государственных служащих. Как психолого-акмеологическая технология программно-целевой направленности (A.C. Гусева, А.П. Ситников), средство развития творческого мышления и рефлексивной культуры (Е.П. Варламова, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов), средство формирования субъектного опыта (A.C. Огнев) активно используется тренинг. Акмеологический подход позволяет исследовать тренинг и как средство воздействия на стиль профессионального взаимодействия государственных служащих с целью его коррекции и развития.

Актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования: выявить особенности развития стилей профессионального взаимодействия государственных служащих средствами акмеологического тренинга, а также пути оптимизации этого процесса.

Объект исследования: стили профессионального взаимодействия государственных служащих.

Предмет исследования: динамика стилей профессионального взаимодействия государственных служащих под воздействием акмеологического тренинга.

Гипотеза исследования:

Стили профессионального взаимодействия отражают особенности отношений субъектов в ситуации осуществления ими конкретной профессиональной деятельности. Развитие стилей профессионального взаимодействия происходит наиболее эффективно при условии воздействия не на отдельные профессионально важные качества, а на их целостные системы, что обеспечивает личностно-профессиональное развитие.

Использование акмеологического тренинга как средства развития стилей профессионального взаимодействия государственных служащих способствует изменению структурно-функциональной организации стилей профессионального взаимодействия в направлении оптимизации взаимосвязей между их компонентами. Целевая направленность акмеологического тренинга обуславливает характер изменений структурно-функциональной организации стилей профессионального взаимодействия.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Осуществить теоретический анализ состояния проблемы исследования.

2. Дать характеристику акмеологического тренинга как средства развития стилей профессионального взаимодействия государственных служащих.

3. Разработать теоретическую модель структурно-функциональной организации стилей профессионального взаимодействия.

4. Выявить особенности динамики стилей профессионального взаимодействия государственных служащих под воздействием акмеологического тренинга.

5. Установить сравнительную эффективность воздействия различных программ акмеологического тренинга на стили профессионального взаимодействия государственных служащих.

6. Разработать научно-практические рекомендации по оптимизации стилей профессионального взаимодействия государственных служащих.

Теоретико-методологическую основу исследования составили общенаучные принципы: детерминизма, системности, единства сознания и деятельности, единства внешней и внутренней сторон деятельности, единства деятельности, отношений и общения (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн и др.). Исследование осуществлялось с опорой на труды по психологии развития (Л.И. Анцыферова, A.B. Брушлинский, Л.И. Божович и др.), работы, раскрывающие основные положения акмеологического подхода (A.A. Бодалев, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, И.Н. Семенов и др.), исследования в области профессионализма и психологии профессиональной деятельности (О.С. Анисимов, Е.А. Климов, А.К. Маркова и др.), психологии общения (Г.М. Андреева,

A.A. Бодалев, М.С. Каган, A.A. Леонтьев, К.К. Платонов и др.), работы, посвященные анализу феномена «стиль» (Б.А. Вяткин, Е.А. Климов.,

B.C. Мерлин, В.А. Толочек, М.Р. Щукин и др.), идеи концепции гуманизации и личностной ориентации непрерывного образования (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, A.A. Деркач, И.Н. Семенов и др.), исследования в области активных методов обучения как средств формирования способностей и развития личности (A.C. Гусева, Ю.Н. Емельянов, Ю.М. Жуков, Г.И. Марасанов, Л.А. Петровская, А.П. Ситников и др.), концепцию рефлексивной психологии и рефлексивной практики (И.В. Байер, Е.П. Варламова, В.Н. Васютин, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов и др.)

Методы исследования. Для решения конкретных задач исследования был использован комплекс диагностических и развивающих методик. В рамках констатирующего эксперимента использовались: анкетирование, наблюдение, экспертный опрос, беседа, психологическое тестирование по стандартным и авторским методикам. В рамках обучающего эксперимента для развития стилей профессионального взаимодействия государственных служащих в процессе повышения их квалификации и профессиональной переподготовки использовались различные программы акмеологического тренинга, включающие ролевые игры, адаптированные и авторские упражнения, методы рефлексивно-инновационной практики, диагностические методики. При обобщении и анализе материалов экспериментальной работы применялись методы статистические обработки данных: описательная статистика, множественный корреляционный анализ, многомерный факторный анализ.

Эмпирическую базу исследования составили результаты обследования государственных служащих младших, старших и ведущих групп государственных должностей федеральных органов исполнительной власти, данные опросов, а также результаты непосредственной практической работы в ходе повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Всего в исследовании приняли участие 196 испытуемых, из них 46 человек участвовали в обучающем эксперименте.

Надежность и достоверность исследования обеспечивается исходными методологическими и теоретическими позициями, реализацией комплексной методики исследования, обоснованной выборкой, репрезентативностью эмпирических данных, применением апробированного инструментария, использованием методов математической статистики.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

1. Уточнено содержание понятия «стиль профессионального взаимодействия». Показано, что профессиональное взаимодействие включает все многообразие субъект - субъектных и субъект - объектных отношений, характерных для государственной службы как разновидности управленческой деятельности. Стиль взаимодействия складывается на основе механизмов адаптации, компенсации и коррекции и согласует всю систему индивидных, психофизиологических, психических и личностных возможностей человека с условиями и требованиями деятельности. Стили профессионального взаимодействия рассматриваются как составляющие стилей профессиональной деятельности. Специфика профессиональной деятельности отражается в стилях профессионального взаимодействия и может приводить к их деформациям, что снижает эффективность деятельности и препятствует личностно-профессиональ-ному развитию.

2. Дана характеристика акмеологического тренинга как средства развития стилей профессионального взаимодействия. Акмеологический тренинг представляет собой комплексную психолого-акмеологическую технологию развития и гармонизации стиля профессионального взаимодействия специалиста на основе культивирования процессов самопознания, саморазвития и самосовершенствования. Как средство развития стилей профессионального взаимодействия акмеологический тренинг направлен на развитие не отдельных профессионально важных качеств, а на «стилевое пространство» как целостную систему. Развитие стилей профессионального взаимодействия средствами акмеологического тренинга обусловливает развитие других стилевых проявлений субъекта (стилей общения, стилей деятельности, стилей жизни).

3. Разработана и обоснована модель структурно-функциональной организации стилей профессионального взаимодействия, в которой выделены три уровня адаптации к условиям профессиональной деятельности: психофизиологический (субъективно удобные условия), инструментальный (конкретные действия), социально-психологический (функции, стратегии). Данная модель положена в основу методики оценки стилей профессионального взаимодействия государственных служащих.

4. Выявлены особенности динамики стилей профессионального взаимодействия государственных служащих под воздействием акмеологического тренинга. Достоверно доказано наличие положительных изменений в структурно-функциональной организации стилей профессионального взаимодействия государственных служащих под воздействием акмеологического тренинга: увеличение количества взаимосвязей между компонентами структурно-функциональной организации стилей, их упорядочение и концентрация внутри отдельных блоков и между ними, укрупнение и изменение содержательного состава корреляционных плеяд. Данные изменения свидетельствуют об усилении структурированности стилей профессионального взаимодействия государственных служащих, что является признаком их оптимизации.

5. Проведено сравнение эффективности воздействия двух программ акмеологического тренинга на стили профессионального взаимодействия государственных служащих. Показано общее и различное в использовании экспериментальных программ: они привели к развитию (оптимизации) стилей профессионального взаимодействия. Характер полученных изменений зависит от целей и содержания конкретной программы тренинга. Программа «Развитие стилей профессионального взаимодействия государственных служащих» направлена в большей степени на освоение эффективных психотехнологий, программа «Развитие управленческого потенциала государственных служащих» относится к рефлексивно-инновационному типу и ориентирована на освоение эффективных когнитивных стратегий и тактик. Таким образом, доказана возможность целенаправленного развития стилей профессионального взаимодействия средствами акмеологического тренинга.

Практическая значимость исследования. Доказана возможность развития (оптимизации) стилей профессионального взаимодействия государственных служащих в процессе повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Разработаны научно-практические рекомендации по оптимизации стилей профессионального взаимодействия государственных служащих. Разработанные в ходе исследования специальные программы акмеологического тренинга «Развитие стилей профессионального взаимодействия государственных служащих» и

Развитие управленческого потенциала государственных служащих» используются на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки государственных служащих.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на конференциях и заседаниях кафедры, аспирантских психолого-акмеологических чтениях кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС. Апробированы и внедрены в программы повышения квалификации варианты акмеологического тренинга, направленные на развитие стилей профессионального взаимодействия государственных служащих. Разработано и издано учебно-методическое пособие «Эффективное деловое общение и стиль профессиональной деятельности государственных служащих».

Положения, выносимые на защиту

1. Одной из важнейших составляющих государственной службы является коммуникативное взаимодействие. Особенности стилей профессиональной деятельности государственных служащих непосредственно отражаются в особенностях стилей их профессионального взаимодействия и наоборот. Структура стиля профессионального взаимодействия представляет собой совокупность структурно-функциональных компонентов. Воздействие на стили профессионального взаимодействия с целью их развития (оптимизации) приводит к развитию стилей профессиональной деятельности в целом.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Талан, Марина Владимировна

Выводы по второй главе.

На основании полученных нами результатов экспериментальной части исследования можно сделать следующие выводы:

1. Стилевые особенности имеют интегральный характер: на формирование и развитие стиля оказывают влияние не только индивидуально-психологические характеристики субъекта, но и особенности жизненного пути личности - профессиональный опыт, достижения, опыт семейной жизни и т. д. Указанные особенности отражаются в структурно-функциональной организации стиля профессионального взаимодействия.

2. Анализ «типовых стилей профессионального взаимодействия» выявил признаки их профессиональной деформации, выразившиеся в низкой активности, блокированной эмоциональности, предпочтении подчиненной позиции и одновременным стремлении жестко отстаивать свою точку зрения. Указанные особенности свидетельствуют о дисгармоничности и внутренней нелогичности стилей профессионального взаимодействия.

3. С помощью различных математических методов достоверно доказано наличие положительных количественных структурных изменений в функциональной организации стилей профессионального взаимодействия группы испытуемых (госслужащих) под влиянием экспериментальных программ акмеологического тренинга.

4. Полученные изменения свидетельствуют о том, что в результате использования обеих программ акмеологического тренинга произошла оптимизация структурно-функциональной организации стилей профессионального взаимодействия госслужащих. Характер изменений структурно-функциональной организации стилей профессионального взаимодействия соответствует целям, содержанию и методическому обеспечению конкретной программы тренинга, что выражает его (акмеологического тренинга) целевую направленность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное диссертационное исследование подтвердило первоначально выдвинутые гипотезы, правильность постановки задач и положения, выносимые на защиту.

Стилевые особенности взаимодействия имеют интегральный характер: на их формирование и развитие влияют индивидуально-психологические характеристики субъекта, личностно-профессиональный опыт, достижения, своеобразие жизненного пути личности.

Эффективным средством оптимизации стилей профессионального взаимодействия является акмеологический тренинг как комплексная технология, обеспечивающая системное воздействие на субъекта и отвечающая задачам личностно-профессионального развития.

Особенности профессионального взаимодействия отражаются в структурно-функциональной организации его стиля. С позиции системного подхода оптимальным можно считать стиль с выраженными признаками «организации»: высокой степенью структурированности системы -наличием сильных взаимосвязей и взаимозависимостей между ее компонентами, их упорядоченным характером.

Динамика стилей профессионального взаимодействия государственных служащих под воздействием акмеологического тренинга выражается в перераспределении связей между компонентами и уровнями их структурно-функциональной организации. Оптимизация стилей профессионального взаимодействия приводит к их большему соответствию особенностям личности и требованиям делового, конструктивного взаимодействия в сфере государственной службы.

Опытно-экспериментальная работа подтвердила возможность целенаправленного воздействия с целью оптимизации на стили профессионального взаимодействия субъектов путем разработки и использования различных программ акмеологического тренинга.

При разработке программ акмеологического тренинга, направленных на оптимизацию стилей профессионального взаимодействия и реализуемых в системе непрерывного образования необходимо исходить ф из принципов личностно-развивающего подхода, позволяющего актуализировать потребность в саморазвитии и самосовершенствовании слушателей, комплексного характера используемых психотехнологий, а также учитывать особенности конкретной профессиональной деятельности и личности участников.

Предметом дальнейшего исследования может стать разработка специализированных программ тренинга с учетом различного рода деформаций стилей профессионального взаимодействия, а также изучение самого акмеологического тренинга как комплексной технологии целевой направленности. О

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Талан, Марина Владимировна, 2003 год

1. Абульханова-Славская К.А. Акмеологическое понимание субъекта // Основы общей и прикладной акмеологии. М.: РАГС, 1995. - С. 85-95.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.- 301 с.

3. Агапов B.C. Я-концепция в структуре управленческой деятельности руководителя / Гос. ун-т упр. Каф. социологии и психологии упр. М., 1999. - 230 с.

4. Айламазьян A.M. Актуальные методы воспитания и обучения: деловая игра: Учеб. пособие для студентов. М.: МГУ, 1989 - 82 с.

5. Акмеологические основы дистанционного образования государственных служащих /Ред. Деркач A.A. РИЦ «Москва - Санкт-Петербург». - М., 2001. - 284 с.

6. Акмеология в системе деятельности государственных служащих. М.: Изд-во РАГС, 1998. - 225 с.

7. Акмеология и социальная психология на рубеже XXI века / Науч. ред. Е.В. Селезнева. М.: Изд-во РАГС, 2001 - 277 с.

8. Александров А. А. Современная психотерапия: Курс лекций. СПб.: «Академ, проект», 1997. - 334 с.

9. Аллахвердов В.М. Когнитивные стили в структурах процесса познания // Когнитивные стили / Под ред. В.В. Колга Таллинн: Валгус, 1986. -С. 17-20.

10. Ю.Аллахвердян А.Г. Стиль руководства как детерминанта деятельности малой научной группы: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1993. -53 с.

11. П.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.416 с.

12. Андреева Г.М., Яноушек Я. Основные направления воздействия общения на совместную деятельность // Общение и оптимизациясовместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. С. 6-20.

13. Андрос О.Я. Самостоятельный выбор стиля как фактор развития интегральной индивидуальности (на материале лонгитюдного исследования студентов): Автореф. дис. канд. психол. наук.-Пермь, 1994.- 22 с.

14. Анисимова Т.В. Психологические особенности профессиональных взаимодействий: Автореф. дис. канд. психол. наук.- Л., 1985. 16 с.

15. Аргентова Т.Е. Стиль общения как фактор эффективности совместной деятельности // Психол. журн. 1984,- № 6.- С. 30-33.

16. Базылевич Т.Ф. Антиципация в структуре действий разного смысла // Психол. журн. -1988,- Т.9. №3.- С. 121-131.

17. Байер И.В. Развитие рефлексивно-инновационного потенциала госслужащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1997. - 25 с.

18. Бельчиков М.М., Бирштейн М.М. Деловые игры. Рига: Авотс, 1989. -304 с.

19. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Общ. ред. Мацковского М.С. М.: Прогресс, 1988. - 399 с.

20. Берн Э. Трансактный анализ в психотерапии. М.: Академический проект, 2001. - 320 с.

21. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. Пиликовского В.Я. М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

22. Битянова М.Р. Личностные особенности классного руководителя и эффективность руководства коллективом старшеклассников: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1991.- 28 с.

23. Бишоп С., Тэйлор Д. Тренинг изменений в организации. СПб: Питер, 2002. - 384 с.

24. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973. -270 с.

25. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.-200 с.

26. Бодапев A.A. Психология общения: Избр. психол. тр. М.: Изд-во "Ин-т практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 256 с.

27. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учеб.пособие для вузов. М.: Per Se, 2001. - 511 с.

28. Бойетт Джозеф Г., Бойетт Джимми Т. Путеводитель по царству мудрости: лучшие идеи мастеров управления / Пер. с англ. 2-е изд. -М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2002. - 416 с.

29. Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения. -СПб: Служба доверия, 1994. С. 100.

30. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке // Психол. журн. 1991.-Т. 12. - № 6,-С. 3-11.

31. Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования. СПб: Питер, 2002. -256 с.

32. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. дис. канд. психол. наук.- М., 1987. 25 с.

33. Варламова Е.П. Динамика творческой уникальности человека в рефлексивно-инновационном процессе: Автореф. дис. канд. психол. наук.-М., 1997.-24 с.

34. Варламова Е.П. Модель творческой уникальности человека в рефлексивной судьбологии //Первая всероссийская конференция по экзистенциальной психологии: Тезисы и сообщения / Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.С. Мазур, А.И. Сосланда. М.: Смысл, 2001. - С. 46-51.

35. Варламова Е.П. Психология судьбы, биографические методы // Журнал практического психолога. 2 ООО- № 5-6. - С. 187 - 202.

36. Варламова ЕЛ, Михайлова Ю.Н. Жизненный путь как творческий акт // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.З / Под ред. Л.А. Головей, Л.А. Коростылевой. СПб: Изд-во СПб ун-та, 1999. -С. 62-74.

37. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1998. - 204 с.

38. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Творческая уникальность человека как предмет психологического исследования // Современные проблемы воспитания и развития личности: теория и практика. М.: ИРЛ РАО, 1997.-С. 11-13.

39. Васюта Г. Г. Факторы стресса государственных служащих и пути его преодоления: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1998,- 23 с.

40. Вачков И. В. Введение в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М. Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. - С. 66-78.

41. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб. пособие. М.: Изд-во "Ось-89", 2000 - 224 с.

42. Введение в практическую социальную психологию / А.И. Донцов, Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская и др.; Под ред. Ю.М. Жукова и др. М.: Смысл: Академия, 1996. - 373 с.

43. Воронин Е.В. Формирование индивидуального стиля игры в настольном теннисе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1984. - 16 с.

44. Вяткин Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности. Межвуз. сб. науч. тр. Пермь, 1992. - С. 36-55.

45. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. - 175 с.

46. Гончаров Ю.Н. Личностные особенности профессионального развития государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1997. - 27 с.

47. Горбунов Ю.Я. Индивидуальный стиль волевой активности и его формирование у старших школьников: Автореф. дис. канд. психол. наук. Пермь,1992.- 11 с.

48. Горянина В.А. Психокоррекция стиля взаимодействия: Дис. докт. психол. наук. М., 1996. - 471 с.

49. Гребенюк Г.А. Психодиагностическое исследование индивидуальных особенностей управленческой деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1994. - 16 с.

50. Григорьева Т.Л. Профессиональная Я-концепция госслужащих разных уровней управления: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2001. - 26 с.

51. Гриндер Д., Бэндлер Р. Из лягушек в принцы: Нейролингвистическое программирование / Под ред. С. Андреаса: Пер. с англ. Л.Р. Миникеса. -Воронеж: НПО "МОДЭК", 2001 - 256 с.

52. Громыко Ю.В. Организационно-деятельностные игры и развитие образования. М.: Независимый Методологический Университет, 1992 - С. 10-47.

53. Гусева A.C. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1997.- 60 с.

54. Гусева A.C., Деркач A.A. Оптимизация гуманитарно-технологического развития госслужащих: теория, методология, практика. М.: Агентство "Квант", 1997.-С. 88-190.

55. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 2: Акмеологические основы управленческой деятельности. М.: РАГС, 2000. - 536 с.

56. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 5: Акмеологические технологии диагностики и актуализации личностно-профессионального роста. М.: РАГС, 2001. - 541 с.

57. Деркач A.A. Личностно-ориентированный подход к развитию и саморазвитию госслужащих. М.: РАГС, 2002. - С. 3-40.

58. Деркач A.A. Методолого прикладные основы акмеологических исследований. - М.: РАГС, 1999. - 392 с.

59. Деркач A.A., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях: (Психол.-акмеол. основы) / РАГС при Президенте РФ. М.: РАГС, 1998. - 178 с.

60. Деркач A.A., Маркова А.К. Профессиограмма государственного служащего: Учеб. пособие. М.: Изд-во РАГС, 1999. - 94 с.

61. Деркач A.A., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. Вып. 1-2. -М.: Луч, 1993.-72 с.

62. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать: Трансакционный анализ с геиггальтупражнениями / Общ. ред. и послесл. Петровской Л.А. М.: Прогресс-Универс, 1995. - 334 с.

63. Дикая Л.Г. Исследование индивидуального стиля саморегуляции эмоционального состояния / Дикая Л.Г., Семина В.В., Щедров В. И. // Психол. журн. 1994. -Т. 15. - № 6. - С. 28-37.

64. Динчев В.Н., Палей И.М. Когнитивный стиль и дивергентное мышление// Когнитивные стили. Таллинн: Валгус, 1986.- С. 86-91.

65. Дорфман Л. Я. Индивидуальный эмоциональный стиль // Вопр. психологии. -1989.- №> 5 С. 88-95.

66. Дудченко B.C. Инновационные игры: практика, методология, теория. Таллинн: Валгус, 1989. - 102 с.

67. Егидес А.П. Психологическая коррекция конфликтного общения // Психол. журн. 1984,-№ 5,- С. 52-62.

68. Егорова Т.Е. Формирование аутопсихологической компетентности в условиях групповой интенсивной подготовки: Дис. канд. психол. наук. -М., 1997. 233 с.

69. Елина И.Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1999,- 24 с.

70. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985.- 167 с.

71. Емельянов Ю.Н. Активные методы социально-психологической подготовки руководителей и специалистов: Учебное пособие. Л.: ИПКСП, 1984;

72. Емельянов Ю.Н. Обучение общению в учебно-тренировочной группе // Психол. журн. 1987.- Т. 8. № 2.- С. 81

73. Емельянов Ю.Н. Обучение паритетному диалогу. Л.: ЛГУ, 1991. -130 с.

74. Емельянов Ю.Н., Кузьмин Е. С. Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга. Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. - 103 с.

75. Ерина Н.А. Психологические особенности профессионального менталитета госслужащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1997.-23 с.

76. Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. М.: Знание, 1988. -64 с.

77. Журавлев А.Л. Стиль и эффективность руководства производственным коллективом: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1976. - 22 с.

78. Журавлев А. Л. Факторы формирования стиля руководства производственным коллективом // Социально-психологические проблемы производственного коллектива. М.: Наука, 1983. - С. 11-15.

79. Захаров В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. Л.: ЛГТУ, 1990.-С. 8-44.

80. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг: Учеб. пособие,- Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. С. 14-72.

81. Илларионов Г.Г. Индивидуальные особенности предпочитаемого стиля спортивной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1978. -16 с.

82. Ильин Е.П. Стиль деятельности: Новые подходы и аспекты // Вопр. психологии. 1988,- № 6. - С. 85-93.

83. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие / Под ред. Б.А. Вяткина; Рос. акад. наук, Ин-т психологии, Перм. гос. пед. ун-т. М.: Институт психологии, 1999. - 327 с.

84. Исмагилова А.Г. Характеристика индивидуальных стилей педагогического общения воспитателей детских садов // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. -Пермь: ПГПИ, 1992. С. 68-78.

85. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994. - 222 с.

86. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учеб. для студентов вузов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - 350 с.

87. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во Казан, унта, 1969.-278 с.

88. Ковшуро О.Д. Рефлексивные и социально-психологические особенности самореализации государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002.- 28 с.

89. Когнитивные стили: Тезисы науч.- практич. семинара / Под. ред. В.В. Колга. Таллинн: Валгус, 1986. - 252 с.

90. Колга В.А. Возможные миры когнитивных стилей // Когнитивные стили / Под ред. В.В. Колга. Таллинн, 1986. - С. 32-37.

91. Комаровский B.C., Оболонский A.B. Проблемы реформирования государственной службы России в свете международного опыта и отечественных традиций (политологический подход) // Вестник Моск. ун-та. Сер. 12. Политические науки. 1997. - № 4. - С. 56-71.

92. Коратаев A.A., Тамбовцева Т.С. Стиль педагогического общения как фактор формирования творческой индивидуальности педагога // Системное исследование индивидуальности / Тез. докл. Всесоюзной конференции 19-22 июня 1991 г. Пермь, 1991. - С. 158-160.

93. Коротаева Е.В. Игровые модули общения: Учеб. материалы к тренингу / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1995. - 31 с.

94. Коссов Б.Б. Типологические особенности стиля руководителей разной эффективности // Вопр. психологии. -1983. -№ 5.- С. 126-130.

95. Котляревский Г. М. Тип личности и предпочитаемый стиль руководства: Дис. канд. психол. наук. М., 1993. - 19 с.

96. Кочарян А. С. Преодоление эмоционально-трудных ситуаций общения в зависимости от сложности социальной перцепции: Автореф. дис. канд. психол. наук. JL, 1986.- 26 с.

97. Красовский Ю.Д. Мир деловой игры. Опыт обучения хозяйственных руководителей. -М.: Экономика, 1989. 176 с.

98. Кричевский P.JI. Социальная психология: личность и общение. М.: Изд-во РАГС, 2000. - 158 с.

99. ЮО.Кричевский P.JI. Я-концепция в системе социальной психологии // Акмеология и социальная психология на рубеже XXI века / Науч. ред. Е.В. Селезнева. М.: Изд-во РАГС, 2001.- С. 32-44.

100. Кроник A.A. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования, диагностики и коррекции: Автореф. дис. докт. психол. наук,- М., 1994,- 71 с.

101. Кроник A.A., Кроник Е.А. Психология человеческих отношений,-Дубна: Феникс, 1998; М.: Когито-Центр, 1998. 215 с.

102. ЮЗ.Куницына В.Н. Стиль общения и его формирование: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1985. - 20 с.

103. Леонтьев A.A. Психология общения: Учеб. пособие. М.: Смысл, 1999. - 365 с.

104. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

105. Леонтьев Д.А. Совместная деятельность, общение, взаимодействие //Вестн. высш. школы. -1989.- №11.- С. 39-45.

106. Либин A.B. Стилевые и темпераментальные свойства в структуре индивидуальности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1993. - 25 с.

107. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984. 444 с.

108. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976.-С. 64-93.

109. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии (вместо введения)// Проблема общения в психологии. М.: Наука, 1981. - С. 3-23.

110. Ш.Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение // Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1975.-С. 151-164.

111. Любиш Л.П. Стиль руководства коллективом // Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива / Под ред. Б.Д. Парыгина. Л.: Наука, 1986. - С. 18-24.

112. ПЗ.Люкин Б.В. Психологическое содержание, происхождение и эффективность индивидуального стиля руководства: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1981. - 16 с.

113. Макаров Ю.В., Исаков В.В. Тренинг как объект психологического анализа: (В досье ведущему тренинга). Вып. 1/ Балт. пед акад., Отд-ние практ. психологии. СПб: Авт. шк. практ. психологии Обозова Н.Н., 1996.-18 с.

114. Макшанов С. И. Психология тренинга. СПб: Институт тренинга, 1998. - С. 12-38.

115. Пб.Марасанов Г. И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. Киров, 1995 - 152 с.

116. Маркелова Л.В. Акмеологические условия и факторы личностно-профессионального самосовершенсовования государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002.- 24 с.

117. Маркова А.К. Психология профессионализма. Домодедово, 1996. -308 с.

118. Маслова Н.Ф. Стиль педагогического руководства и оптимальность сочетания воспитывающих воздействий учителя // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / Под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис,- М., 1980.- С. 131-137.

119. Маствилискер Э.И. О месте когнитивного стиля в структуре индивидуальности // Когнитивные стили / Под ред. В. В. Колга. -Таллинн: Валгус, 1986. -С. 47-50.

120. Мейгас М. Проблемы измерения психологического эффекта социально-психологического тренинга /Мейгас М., Пихо Г., Сеет М.

121. Проблемы практической психологии / Под ред. X. Миккина. -Таллин, 1984.-С. 43-63.

122. Мерлин B.C. Очерки интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986.-256с.

123. Мерлин B.C., Климов Е.А. Формирование ИСД в процессе обучения // Сов. педагогика.- 1967.- № 4.- С. 110-118.

124. Мерлин B.C. Индивидуальный стиль общения //Психол. журн. 1982.Т. 3. - № 4. - С. 26-36.

125. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. Пермь, 1973 - 304 с.

126. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. -Пермь: Пермский пед. ин-т, 1970. Т. 77. Вып. 6. С. 5 - 51.

127. Методы эффективного обучения взрослых: Учеб. метод, пособие / Аксенова Е.А., Базаров Т.Ю., Лукьянова Н.Ф. и др.; Ин-т повышения квалификации гос. служащих РАГС при Президенте РФ - М.: Берлин, 1999.- 154 с.

128. Миккин X. Цели, процессы и методы видеотренинга руководителей // Человек, общение и живая среда. Таллин, 1986. - С. 7-28.

129. Миккин Г. А. О применении видеотренинга в целях совершенствования коммуникативной деятельности будущих учителей // Актуальные методы обучения педагогическому мастерству и его оптимизации/ Под ред. Бодалева A.A. М., 1983. - С. 28-35

130. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции произвольной активности человека: Автореф. дис. д-ра психол. наук.-М., 1995.-46 с.

131. Мушаева В.И. Психолого-акмеологические особенности профессиональной деятельности государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2001.- 24 с.

132. Накошная Н.В. Взаимосвязь между профессиональными социально-перцептивными эталонами и личностно-профессиональнымикачествами государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 2001,-25 с.

133. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров. М.: Высшая школа, 1995.-207 с.

134. Новосельская.И.Б. Взаимосвязь особенностей профессиональной деятельности гос. служащих и профессионально важных качеств: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2000.- 24 с.

135. Обозов H.H. Межличностные отношения. Л.: ЛГУ, 1979. - 152 с.

136. Общая и прикладная акмеология: Учеб. пособие. В 2 ч. Ч. 1, 21РАГС при Президенте РФ. Каф. акмеологии и психологии проф. деятельности. М.: Изд-во РАГС, 2001. - Ч. 1.-279 е.; Ч. 2. - 207 с.

137. Огнев A.C. Акмеологические основы профессионального становления госслужащих: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1999.- 47 с.

138. Огнев A.C. Практическая психология для государственных служащих: Монография. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 1998. - 327 с.

139. Огнев A.C., Гончаров Ю.Н. Рабочая книга организационного психолога: Учебное пособие. Воронеж: Изд-во Фонда «Центр духовного возрождения Черноземного края», 2000. - 299 с.

140. Паирель C.B. Личностные особенности государственных служащих на разных этапах профессиональной социализации: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1997.- 25 с.

141. Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения //Психол. журн. 1987.- Т.8. -№ 4. - С. 51-60.

142. Паркер Г., Кропп Р. Формирование команды: Сборник упражнений для тренеров. СПб: Питер, 2002. - 160 с.

143. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории.- М.: Мысль, 1971. -351 с.

144. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

145. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982. - 168 - С. 109.

146. Петровский A.B. Личность, деятельность, коллектив. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

147. Платов В.Я. Деловые игры. Разработка, организация, проведение. -М. : НПО Профиздат, 1991. 80 с.

148. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М.: Медицина, 1979. -264 с.

149. Пономарев Я. А. Психология творчества / АН СССР. Ин-т психологии. -М.: Наука, 1976,- 303 с.

150. Праведникова И.Е. Стиль моторной активности в структуре интегральной индивидуальности человека: Автореф. дис. канд. психол. наук. Пермь: ПТУ, 1993. - 17 с.

151. Профессионализм в системе государственной службы / Игнатов В.Г., Белолипецкий В.К., Понеделков A.B. и др.; Северо-Кавказ. акад. гос. службы. Ростов-на/Д: Изд-во СКНЦ ВШ, 1997. - 256 с.

152. Прутченков А. С. Трудное восхождение к себе: Метод, разработки и сценарии занятий социал.-психол. тренингов. М.: Рос. пед. агентство, 1995.- 140 с.

153. Прутченков A.C. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М.: О-во "Знание" РСФСР, 1991. - 48 с.

154. Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н.Ю. Хрящевой. СПб.: "Ювента", Ин-т Тренинга, 1999. - 256 с.

155. Психогимнастика в тренинге: Каталог: 220 упражнений для развития способностей. Ч. 1 / Под ред. Хрящевой Н.Ю. СПб : Речь, 2000. -251 с.

156. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М.: Аспект Пресс, 2000. - 285 с.

157. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под общ. Ред. A.A. Деркача, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева. М.: Академпроект, 2001 - 858 с.

158. Развитие профессиональной и психологической культуры госслужащих. Ч. 1 / РАГС при Президенте РФ. Каф. акмеологии и психологии проф. деятельности; Под общ. ред. Деркача A.A. М.: РАГС, 2000.-279 с.

159. Ревенко Н.В. Социально-психологический анализ стиля руководства: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1980. - 19 с.

160. Родина О.Н. О понятии «успешности трудовой деятельности» // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. -1996,- № 3. -С. 51-60.

161. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. / Отв. ред. Е.В.Шорохова. - М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

162. Руденко И.Л. Стиль общения и его детерминанты: Дис. канд. психол. наук. -М., 1988.-324 с.

163. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1993.- 368 с.

164. Рунион Р. Справочник по непараметрической статистике: современный подход / Пер. с англ. У. 3. Демиденко; Пред. Ю. Н. Тюрина. М.: Финансы и статистика, 1982. - 198 с.

165. Селезнева Е.В. Общение как среда для саморазвития личности. М.: РАГС, 2002 - 192 с.

166. Семенов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач. М.: ФГУ, 1990. - 216 с.

167. Семенов И.Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности: Учебное пособие. Воронеж: НПО «Модек», 2000. - 64 с.

168. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвитии личности // Вопр. психологии. -1983,- № 2. -С. 35-42.

169. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. СПб: Речь, 2001. - 234 с.

170. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. - 428 с.

171. Ситников А.П. Социально-психологический тренинг как средство повышения психологической готовности руководящих кадров к профессиональной деятельности: Автореф дис. канд. психол. наук. -М., 1992. 62 с.

172. Скуднова О.Ю. Духовность в системе профессиональной культуры государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2001.- 24 с.

173. Служебная карьера / Гусева A.C., Иглин В.А., Лытов Б.В. и др.; Под общ. ред. Е.В. Охотского. М.: ОАО «Изд-во «Экономика», 1998. -302 с.

174. Современная государственная кадровая политика и эффективность управления / Игнатов В.Г., Колесников В.А., Кузнецов С.Г. и др.; Северо-Кавказ. акад. гос. службы. Каф. упр. и гос. службы. Ростов-на/ Д: Изд-во СКАГС, 1998. - 119 с.

175. Стаут С. Управленческий тренинг. СПб: Питер, 2002. - 256 с.

176. Степанов С.Ю. Развитие рефлексивной культуры государственных служащих инновационно-гуманистическими методами: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1999.- 60 с.

177. Степанов С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций. М.: Наука, 2000. - 174 с.

178. Степанов С.Ю. Рефлексивно-гуманистическая психология сотворчества (науко-практика интенсивного развития человека и организаций).

179. Петрозаводск: Ин-т рефлексивной психологии сотворчества, 1996. -170 с.

180. Степанов С.Ю., Варламова Е.П. Рефлексивно-инновационный подход к подготовке управленческих кадров // Вопр. психологии.- 1995,- № 1. С. 60 - 69.

181. Стиль жизни личности.- Киев: Наукова думка, 1982. 372 с.

182. Ш.Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуресамосознания личности: Дис. д-ра психол. наук. М., 1985. - 530 с.

183. Стюарт Дж. Тренинг организационных изменений. СПб: Питер, 2001.-256 с.

184. Субботский Е.В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения // Вопр. психологии. -1981. № 2. - С. 68-78.

185. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов СПб: СпбГУ, 1998. - 461 с.

186. Тетерин A.A. Психолого-акмеологическая коррекция деятельности госслужащих в напряженных ситуациях: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002. - 19 с.

187. Тимофеев Ю.П. Профессиональное общение и его развитие с помощью видеотренинга: Дис. докт. психол. наук. М., 1994. - 347 с.

188. Толочек В.А. Асимметрия восприятия партнеров по управленческой деятельности // Акмеология. М: Междунар. акад. акмеол. наук, 2001. -№ 1. - С. 36-41.

189. Толочек В.А. Исследования индивидуального стиля деятельности // Вопр. психологии. -1991.- № 3.- С. 53-60.

190. Толочек В. А. Стилевые характеристики и взаимодействия руководителей в управленческой структуре // Вестн. Моск. ун-та.-Сер. 14. Психология.- 1995. -№ 3. -С. 11-19.

191. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М.: Смысл, 2000. - 199 с.

192. Толочек В.А. Триада управления и стиль руководства // Социол. исследования. -1992.- № 1.- С. 121-124.

193. Уледов А.К. Самосознание государственной службы // Психология госслужбы: Очерки по социальной психологии. М.: РАГС, 1997. - С. 33-52.

194. Федеральная государственная служба: кадровый состав, его профессиональное и должностное развитие: Учеб. метод, пособие / Под общ. ред. и науч. рук. Лаптева И.Д., Охотского Е.В. - М.: ГП НИЦ «Экономика», 1997. - 255 с.

195. Формирование и развитие системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации государственных служащих: Учеб. пособие / Под ред. Иванова Ю.И., Забродина Ю.М. М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1998.-184 с.

196. Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. Киев: УМКВО, 1990. - 75 с.

197. Хорни К. Невроз и развитие личности. М.: Смысл, 1998. - 384 с.

198. Храмцов В.И. Развитие управленческих способностей государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2000.- 26 с.

199. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: Учебно-методическое пособие для преподавателей средних специальных учебных заведений. М.: Высшая школа, 1991. - 318 с.

200. Чоксум С.Р. Общение как объект психолого-акмеологического исследования: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 2000. 26 с.

201. Чудновский В.Э. Проблема субъективности в свете современных задач психологии воспитания // Вопр. психологии.- 1988.- № 4.- С.15-25.

202. ШкуратоваИ.П. Когнитивный стиль и общение. Ростов-на/Д: Изд-во Ростов, пед. ин-та, 1994. -156 с.

203. Шмыков В.И. Индивидуальный стиль коммуникативной активности в структуре интегральной индивидуальности осужденных: Автореф. дис. канд. психол. наук,- Пермь, 1994. 22 с.

204. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации коллективной мыследеятельности // Методы исследования диагностики и развития международных трудовых коллективов / Под ред. В.И. Антонюка и др. М.: МНИИПУ, 1983 - 86 с.

205. Щукин М.Р. О проблеме развития индивидуального стиля деятельности // Ежегодник Российского Психологического общества. -1995. -Т.1.- Вып.2. -С. 158-160.

206. Щукин М.Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности // Вопр. психологии. -1984. -№ 6. -С. 26-31.

207. Щукин М.Р. Преодоление негативных проявлений свойств нервной системы при формировании индивидуального стиля деятельности // Теоретические основы, прикладное применение и методики дифференциальной психофизиологии. Пермь: ПТУ, 1977.- С. 19-36.

208. Щукин М.Р. Результаты деятельности в характеристике индивидуального стиля трудовой деятельности и уровни его развития // Системное исследование индивидуальности. Пермь: ПТУ, 1991.- С. 125-126.

209. Щукин М.Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия формирования: Автореф. дис. д-ра психол. наук. -Новосибирск, 1994. 41 с.

210. Эльконин Д.Б. К проблеме психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971 . - № 4. - С. 6-20.

211. Юдина Р.Н. Стиль общения тренера и эффективность соревновательной деятельности спортсменок в художественной гимнастике // Интегральной исследование индивидуальности. -Пермь: ПТУ, 1992.- С. 88-93.

212. Adler A. Understanding Human Nature.- New York: Garden City Publ. Co., 1927.-287 p.

213. Allport G.W. Personality: a psychological interpretation. New York: Holt, 1937.-588 p.

214. Argyle M. et. al. Social situations. Cambridge. 1981. 453 p.

215. Argyle M. The Psychology of Interpersonal Behavior. London, 1967. P.20. 124.

216. Bass B. Social behavior and orientation inventory // Psyhol. Bulletin 1967. V. 68.-P. 20-292.

217. Brandenburger A.M., Nalebuff B.J. The Right Game: Use Game Theory to Shape Strategy // Harvard Business Review, 1995, July-August, p. 57-71

218. Cenin M. Podstawy teoretyczne stosownych metod treningu psychologiczego // Acta Bratisl. Pr. Psychol. -1990. № 22. - p. 35-64.

219. Duke M., Nowicki S. A Social Learning Theory analysis of Interactional Theory concept and a Multidimensional Model of human interaction constellations // Handbook of interpersonal psychotherapy / Anchin J., Kiesler D. (eds). N.Y., 1982. P. 78-95.

220. Furnham A. et. al. The psychology of social situations. Oxford, 1981. -492 p.

221. Hall E.T. The Hidden Dimension.- N.Y.: Anchor., 1969. 217 p.

222. Hause U. Trainingsprogramm zur kommunikatives Verhalten bein Leiten. Unveröffentliches Manuskript, Bauakademie, Berlin, 1976. 168 s.

223. Katzenbach J.R., Smith D.K. The Discipline of Teams // Harvard Business

224. Review, 1993. March-April, p. 111-120

225. Keys J.B., Fulmer R.M., Stumpf S.A. Microworlds and Simuworlds: Practice Fields for the Learning Organization // Organizational Dynamics, 1996, Spring, p. 36-49

226. Kissler D.J. An interpersonal communications analysis of relations psychotherapy // Psychiatry. 1979. V. 42. - P. 299-311.

227. Landy F. G. Psychology of work behavior.- Dorsey Press, 1985. P. 22-68.

228. Leary T. Et. Al. Interpersonal diagnosis of Personality. N.Y., 1957. - 518 P

229. Leary T. Et. Al. Interpersonal diagnosis: some problems of methodology and validation // J. Of Abnorm. Psyhol. 1955. - V. 50 - P. 110-124.

230. Lewin K. Field theory in social science: Selected theoretical paper. -N.Y., 1951.-346 p.

231. Lorr M. et. al. Interpersonal types among psychiatric patient // J. Of Abnorm. Psyhol. 1965. - V. 70 - P. 468-472

232. Lorr M. et. al. Modes of interpersonal behavior // British J. of Soc. And Clinic. Psyhol. 1969. V. 8. -P. 124-132

233. McDanial Th. Power in the Classroom // The Educational Forum. 1981. Vol. 66.-Nl.-P. 31-44

234. Melbin M. Alone and with others. N.Y., 1972. 333 p.

235. Rogers, C.R. and Stevens, B. (1967) Person to Person: The problem of Being Human, Real People Press, Lafayette, CA. P. 22-68.

236. Royce J.R., Powell A. Theory of personality and individual differences: factors, systems, and processes.- Engiewood Cliffs; London: Prentice-Hall, 1983.-290 p.

237. Schutz W.C. FIRO: a threem dimensional theory of inter personal behavior. N.Y., 1958.-267 p.

238. Senge P. Leading Learning Organizations // Training and Development, 1996, December, p. 36-37

239. Shanon J. et al. Interpersonal effects of interpersonal behavior // J. of Pers. And Soc. Psychol. 1973. v. 26. P. 142-150.

240. Thomas K.W. Conflict and conflict management // Handbook of industrial and organizational psychology. Chicago, 1976.

241. Triandis H. Et. Al. Individual models of social behavior // J. Of pers. And Soc. Psychol. 1984. - V. 49. - P. 1389-1404

242. Triandis H. Interpersonal behavior. Monterey, 1977. 329 p.

243. Vorwerg M. Learnpsychologische Grundlagen des Trainings zur Verhaltensmodifikation // Vorwerg M. (Hsg.) Psychotherapie und Grenzgebiete. Bd. 3,- Leipzig. Barth. 1982. S. 77-89.

244. Vorwerg M. Sozialpsychologisches Verhaltens Training //Socialpsychologie / Hrsg. H.Hiebsch, M. Vorwerg. Berlin, 1980.