Реализация государственной образовательной политики в Казанской губернии во второй половине XVIII века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат наук Кинзябулатова, Гульназ Рамилевна

• Кинзябулатова, Гульназ Рамилевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Кинзябулатова, Гульназ Рамилевна

Оглавление

Введение

Глава I. Историография и источники

§ 1. Источники

§ 2. Историография

Глава II. Образовательные проекты «просвещенного» абсолютизма в 1760— 1780-х гг. XVIII века 5

§ 1. Складывание государственной идеологии в сфере образования

§2. Проекты государственных учреждений и политических деятелей (1760— 1770 гг.)

§3. Формирование организационных принципов политики государства в области образования (1780-1786 гг.) 91 Глава III. Создание и развитие народных училищ в Казанской губернии (1786-1802 гг.) 108 §1. Учреждение общенародной школы в Казанской губернии (1786 -1790 гг.) 108 §2. Расширение сферы образовательной политики в Казанской губернии (1790-1802 гг.) и ее результаты 145 Заключение 165 Список использованных источников и литературы 172 Список сокращений

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация государственной образовательной политики в Казанской губернии во второй половине XVIII века»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Складывание государственной политики в сфере образования в XVIII в. являет собой длительный процесс, характеризующийся своей многогранностью, сложностью и противоречивостью. Особое место в нем занимает образовательная политика российской власти второй половины XVIII в., охватывающая время становления и развития государственной системы средних и начальных учебных заведений в Российской империи. Именно тогда произошла институционализация системы школьного дела, способствовавшая в целом созданию государственной системы образования. Реформа в области образования, проведённая в 80-е гг. XVIII в., стала одним из важнейших направлений преобразовательной деятельности правительства Екатерины II.

Ко второй половине XVIII века возникшие еще при Петре I профессиональные школы, а также созданные в 30-50-е гг. немногочисленные закрытые сословные учебные заведения не соответствовали требованиям времени. Существующие учебные заведения подчинялись учреждавшим их различным ведомствам, были разобщены в организационном и методическом плане. В силу этого Екатерина II долгое время находилась в процессе поиска образовательной модели, соответствующей условиям Российской империи. Лишь создание массовой общеобразовательной и всесословной школы могло закрепить результаты социально-экономических преобразований, проведённых правительством Екатерины II.

Исследователи, изучающие различные факторы формирования системы общенародного образования второй половины XVIII в., как правило, рассматривали его преимущественно со стороны законодательного оформления образовательной политики. При этом вне объекта их внимания оставались проблемы преемственности законодательных усилий власти в 70-80-е гг. и образовательных проектов 60-70-х гг. XVIII в., т.е. идей, циркулировавших в общественно-политическом дискурсе того времени. С другой стороны, их

интерес ограничивался во многом изучением становления народных школ в столицах Российской империи. По распространенному мнению, школьная система страны вплоть до начала великих реформ середины XIX в., была, в основном, столичной.

Обращение к истории проведения государственной политики в области образования на региональном уровне позволит восполнить ряд пробелов в истории становления образования и просвещения в России, выделить общее и особенное в реализации екатерининской школьной реформы на местах. В диссертационной работе рассматривается развитие общенародного образования в Казанской губернии во второй половине XVIII в. как составной части единой общероссийской системы образования. В целом, административное оформление Казанской губернии в начале XVIII в., форсированное экономическое развитие края, культурное развитие Казанской губернии послужило важной предпосылкой проведения государственной образовательной политики во второй половине XVIII в., став своеобразным фоном и неким фундаментом для развития просвещения в целом и общенародного образования в частности.

Изучение образовательной реформы в Казанской губернии предполагает обращение к рассмотрению проблемы формирования правительственной политики в области образования в контексте ее преемственности. В 60-е гг. социальная доктрина Екатерины II во многом исходила из представления о необходимости создания «новой породы» людей, долженствующие стать адептами реформаторских устремлений императрицы. Основная задача подобного утопического проекта состояло в стремлении расширить социальную опору Екатерины II в деле всеохватывающего реформирования страны. Поэтому в диссертационной работе значительное внимание уделяется рассмотрению политических аспектов образовательной концепции власти, которая начала формироваться в 60-е гг. XVIII в. В работе анализируются такие важные ключевые понятия как «новая порода» людей, «безупречный гражданин», «идеальный человек», «верный подданный», которые, с одной сторо-

ны, определяли во многом основу образовательной модели власти, с другой стороны, предопределяли будущий результат образовательной политики правительства Екатерины II.

Успех любых преобразований зависит как от наличия социальной опоры, так и от широты поддержки общественного мнения. Выстраданная Екатериной II школьная реформа 80-х гг. XVIII в. во многом определялось идеями, циркулировавшими в проектах российской элиты и ведомственных учреждений в 1760-1770-е гг. В силу этого представляется важным дать анализ данных проектов, показать определенное влияние европейских просветителей. В диссертационной работе большое внимание уделяется преемственности идеологического образовательного дискурса 60-70-х гг. и законодательных актов об образовании Екатерины II в 80-х гг. XVIII в.

Важным этапом становления государственной системы образования стало создание законодательного акта «Учреждения для управления губерний» (7 ноября 1775 г.), а также «Устава народным училищам в Российской империи» (5 августа 1786 г.). Представляется важным проанализировать интенции (мотивации) выбора Екатерины и ее правительства образовательной модели для Российской империи в начале 80-х гг. XVIII века. В связи с этим акцентируется внимание на существование европейских моделей образования (австрийская, немецкая школа) и реконструируется позиция императрицы о возможной адаптации одной из них к условиям Российской империи. Одновременно рассматривается роль государственных деятелей, сыгравших важную роль в формировании концепции общенародной системы образования.

Анализ «Устава народным училищам в Российской империи» в сравнительном контексте с «Генеральным Учреждением о воспитании обоего пола юношества» 1764 г., а также с образовательными проектами 60-70-х гг. XVIII в., дает возможность показать концептуальные изменения в правительственной политике по отношению к образованию.

Успех любого законодательного акта во многом зависит от его реализации на всей территории Российской империи, что позволяет увидеть общее и особенное в становлении образовательных учреждений. Между тем вопросы изучения реализации образовательной политики на местах не являлись объектом внимательного рассмотрения историков. . Существуют ряд немногочисленных работ, освещающих данный сюжет на материалах Юго-Восточной губернии Европейской России, г.Тобольска и г.Воронежа. Вместе с тем, следует отметить, что отсутствуют труды, изучающие проблему реализации государственной образовательной политики на уровне крупных губерний.

Обращение к вопросу реализации государственной образовательной политики во второй половине XVIII в. на материалах Казанской губернии обусловлено значимостью данного региона как крупного административного и экономического центра, как важного полиэтнического региона, как возможного плацдарма для культурной экспансии на Восток. Рассмотрение этапов проведения образовательной политики в Казанской губернии позволит показать общее и особенное в утверждении новых общеобразовательных учреждений, даст возможность проанализировать те сложности, с которыми встречалась местная администрация в деле создания и развития народных училищ.

Успех проведения школьной реформы зависит от наличия подготовленного кадрового состава. В силу этого в диссертационном сочинении рассматривается преподавательский состав Главного и малых народных училищ Казанской губернии. При этом анализируется их социальное происхождение, уровень образования, а также ставится вопрос о наличии преподавателей на момент учреждения народных училищ.

Анализ проведения школьных реформ в Казанской губернии, способствовал изучению социального состава учащихся в новых учебных заведениях, что позволяло сделать выводы о степени восприятия образовательной реформы представителями различных социальных слоев Казанской губернии.

Результативность школьной реформы, безусловно, отражает успеваемость учеников, в связи с чем в работе уделено внимание публичным испытаниям учащихся.

При проведении школьной реформы местная власть сталкивались с проблемами материального обеспечения народных училищ. В работе анализируются те общественно-политические силы, которые способствовали финансированию народных училищ в Казанской губернии: Приказ общественного призрения, городское общество и частные благотворители. В изучении механизмов управления учебными заведениями особое внимание уделяется представителям местной администрации И.А.Татищеву, С.М.Баратаеву и др.

Начало 90-х гг. XVIII в. являет собой второй этап в реализации екатерининской школьной реформы, характерной чертой этого этапа стало открытие малых народных училищ в уездах. Реформа касалось широких слоев общества на уездном уровне. В силу этого анализируются вопросы как материального состояния малых училищ, их инфраструктура (строительство, покупка, содержание помещений), так и социальный состав преподавателей и учеников. В исследовании акцентируется внимание на различиях в финансировании главного и малых народных училищ. Отдельным вопросом стало рассмотрение пожертвований частных лиц для малых народных училищ. При изучении данной проблемы особое внимание уделялось анализу коммуникации губернатора Казанской губернии, местного общества, и смотрителей малых народных училищ.

При проведении школьных преобразований возник ряд проблем, связанных с формированием контингента учащихся, часть из которых рекрутировалась из состава гимназий. В работе ставится вопрос о том, почему господствующее сословие не видело для себя стимулов для продолжения обучения в новых учебных заведениях. В связи с этим анализируются причины недовольства представителей привилегированного сословия качеством преподавания в училищах, а также спада числа учеников в главном народном училище и в малом училище г. Чебоксар.

Для того чтобы показать общее и особенное в становлении государственной образовательной политики в диссертационной работе вышеуказанные проблемы будут рассмотрены в сравнительном контексте с другими губерниями Российской империи (Саратов, Пенза, Симбирск).

Степень изученности темы в исторической литературе остается недостаточной, хотя в исследовательской литературе предпринимались отдельные попытки изучения правительственной политики в области образования второй половины XVIII века. Вместе с тем в этих работах часто преобладает идеологическая заданность в оценках проведения екатерининской образовательной реформы.

Вне поля зрения исследователей осталась деятельность учебных заведений функционировавших на территории Казанской губернии. До настоящего времени внимание исследователей не коснулось социальных аспектов становления и развития общенародного образования в Казанской губернии, не определены основные этапы этих процессов, не выявлены их определяющие их характер тенденции. Обращение к различным историографическим пластам, в которых были осуществлены подходы к изучению проблемы, определило необходимость анализа литературы в специальном параграфе первой главы.

Источниковая основа диссертационного исследования представлена совокупностью как опубликованных, так и неопубликованных источников. В ходе диссертационного исследования были привлечены различные виды исторических источников: делопроизводственные материалы; актово-законодательный материал; источники личного происхождения, произведения художественной литературы.

При разработке проблемы широко использовались архивные материалы Российского государственного исторического архива (РГИА) и Национального архива Республики Татарстан (НАРТ). Характеристике источнико-вой основы и выявлению ее значимости для изучения темы посвящен отдельный параграф первой главы.

Объектом диссертационного исследования является становление системы народного образования Российской империи во второй половине XVIII в.

Предметом диссертационной работы - изучение особенностей реализации образовательной политики правительства Екатерины II в Казанской губернии во второй половине XVIII века.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1760 г. по 1802 гг. Нижняя дата изучения связана с началом поиска образовательной модели для Российской империи. В конце царствования Елизаветы Петровны куратор Московского университета И.И.Шувалов внес в Сенат предложение о создании системы общенародного российского образования. Следствием этого стало появление, различных образовательных проектов ведомственных учреждений, Уложенной комиссии и отдельных государственных деятелей, сыгравших важную роль в становлении правительственной концепции образования Российской империи.

Важным этапом в формировании образовательной политики Екатерины II стали 80-е гг. XVIII в., явившиеся временем становления общенародной школьной реформы в Российской империи. На эти годы приходится создание Комиссии об учреждении училищ (сентябрь 1782 г.), долженствующей подготовить сеть общеобразовательных учебных заведений, а также утверждение «Устава народным училищам в Российской империи» (август 1786 г.), законодательно оформившего систему начальных и средних школ в рамках государства и его отдельных территорий. Именно на вторую половину 80-х гг. XVIII в. приходится реализация правительственных мероприятий на всей территории Российской империи, в том числе и в Казанской губернии.

90-е гг. XVIII в. позволяют рассмотреть второй этап екатерининской образовательной реформы, прежде всего, в контексте организации малых народных училищ в Казанской губернии.

Верхняя дата изучения (1802 г.) связана с завершением екатерининской школьной реформы и ознаменована началом уже следующего этапа преобразований в этой области.

Территориальные рамки исследования охватывают Казанскую губернию - одну из самых обширных административных единиц Среднего Поволжья. Казанская губерния в административно-территориальных границах областного деления, существующих с середины XVIII в., с учетом изменений, сделанных во второй половине XVIII века, охватывала 13 уездов: Казанский, Арский, Козьмодемьянский, Лаишевский, Мамадышский, Свияжский, Спасский, Тетюшский, Царевококшайский, Цивильский, Чебоксарский, Чистопольский, Ядринский уезды.

Изучение реализации образовательной политики на территории Казанской губернии обусловливает необходимость сравнительного анализа социального состава учителей и учащихся, материального положения Главного и малых народных училищ в Казанской губернии, позволяющего сопоставить ресурсы и условия их деятельности.

Целью диссертационной работы является исследование разработки и реализации государственной политики в области образования на примере Казанской губернии во второй половине XVIII в.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. выявить и охарактеризовать корпус источников и совокупность исследовательской литературы по теме диссертации;

2. изучить процесс формирования правительственной политики Екатерины II в сфере образования и показать ее эволюцию;

3. рассмотреть этапы и результаты становления общенародной школы в Казанской губернии во второй половине XVIII века. Методологической основой диссертации является диалектический

подход к изучению исторических процессов, который включает в себя два основополагающих принципа - объективность и историзм. Принцип объек-

тивности предполагает непредвзятую оценку фактов и событий, изучение всех объективных закономерностей исторического прошлого. Каждое явление анализировалось в его многогранности и противоречивости, все факторы изучались в их совокупности. Принцип историзма помогает проследить становление объекта, его развитие, особенности эволюции, а также изучить оценки, которые оставили о каком-либо событии современники.

Изучение процесса становления общенародной школы, проблемы ее материального положения, преподавательского состава, а также контингента учащихся Главного и малых народных училищ заставило использовать различные специальные методы исторического исследования. Главным из них является сравнительный метод, позволивший выявить особенности функционирования Главного и малых народных училищ Казанской губернии, а так же вышеозначенных учреждений в других губерниях Российской империи.

Историко-генетический метод дал возможность последовательно раскрыть изменение правительственной концепции в рамках проводимой государственной политики в сфере образования верховной власти во второй половине XVIII века.

Административные реформы, проводимые правительством Екатерины II в течение 1775-1785 гг., сосредоточили образовательные учреждения между городами и уездами. Изучение соотношения Казани как центра губернии, места размещения Главного народного училища и уездных городов, в которых действовали малые народные училища, сделало необходимым обращение к концептуальным подходам современной урбанистики.

При открытии народных училищ власть придавала большое внимание мероприятиям, имеющим важное значение для легитимации новых образовательных учреждений. Поэтому при рассмотрении церемониалов открытия народных училищ, анализе приветственных речей духовенства и местной власти в работе использовался семиотический метод. Данный подход дает возможность рассмотреть символическое пространство данных текстов, вы-

явить идеологический смысл легитимации нововведений в области образования.

Системный метод, использование приемов количественного и статистического анализа позволяют выявить и оценить элементы системы образования как части более сложной общественной системы, обнаружить механизм и закономерности взаимодействия этих элементов.

Обращение к истории формирования государственной политики в сфере образования во второй половине XVIII в. предполагает анализ ряда ключевых понятий. Большая часть из них будет рассмотрена в отдельном параграфе. Здесь же предполагается анализ таких ключевых понятий как «народная» школа и «модернизация». В этих понятиях отражается суть изменений в системе образования во второй половине XVIII в. Определение новой школы как «народной» отличало ее от всех видов уже существовавших учебных заведений, таких как «государственная», «казенная», «русская». С одной стороны, в самих понятиях отражается процесс изменений системы образования. С другой стороны, основные черты концепции нового «народного» образования и воспитания выражают всесословность, бесплатное образование, совместное обучение разных полов, внедрение новой методики.

Создание общеобразовательной школы во второй половине XVIII в. являлось необходимым условием модернизации страны и дальнейшего продвижения изменений в общественной жизни. Проблема модернизации общества была тесно связана с повышением культурного, интеллектуального уровня как самого населения, так и непосредственных проводников политики Екатерины II. При разных интерпретациях понятия «модернизация», историки сходятся в том, что этот процесс охватил множество инновационных изменений при переходе от традиционного к современному обществу.

Так, по мнению А.Н.Медушевского модернизация «может быть определена как сознательная установка общества, а точнее, его правящих классов и государства на восприятие достижений других, более передовых стран»1. В

1 Медушевский А.Н. Утверждение абсолютизма в России. - М., 1994. - С. 78.

последнее время исследователи считают вполне допустимым принять за основу определение модернизации как трансформации традиционных институтов в ответ на разнообразные вызовы времени, т.е. приспособление к новой действительности, обеспечивающее жизнедеятельность системы частью которой они являются1. Иначе говоря, речь идет о трансформации традиционного общества в современное.

Исследователи, работающие в русле модернизационной перспективы, связывают изменения в интеллектуальной сфере с осознанием возможности поиска рационального объяснения природных и социальных феноменов. В рациональных установках они видят ядро модернизации . В этом плане обращение к истории светской общеобразовательной школы, созданной «просвещенными» монархами России в ХУШ-начале XIX вв. по образцу европейских аналогов, представляется весьма плодотворным, поскольку она, несомненно, способствовала формированию рационального взгляда на мир.

Научная новизна состоит в том, что впервые реализация государственной образовательной политики в Казанской губернии во второй половине XVIII в. разрабатывается в исторической науке как самостоятельная проблема.

В процессе исследования были проанализированы архивные комплексы, хранящиеся как в центральных (г. Санкт-Петербург), так и региональных архивах (г. Казань). На основе комплексного изучения архивных источников (полугодовые ведомости о состоянии народных училищ в Казанской губернии, делопроизводственные материалы канцелярии попечителя Казанского учебного округа) реконструирована система создаваемого общенародного образования в регионе. Впервые рассмотрен кадровый состав главного и малых народных училищ Казанской губернии, прослежена динамика изменений численности преподавательского персонала и уровня его профессиональной

1 Каменский А.Б. От Петра I до Павла I. Реформы в России XVIII века. - М. 2011. - С. 42; Алексеев В.В., Побережников И.В. Школа модернизации : эволюция теоретических основ // Уральский исторический вестник. - 2000. - № 5-6. - С. 33.

2 Там же. - С. 63.

подготовки, выявлена и обобщена информация о количестве и социальном составе учащихся. Значительная часть документов вводится в научный оборот впервые.

В диссертационном исследовании была разработана и обоснована периодизация становления общегосударственной системы народного образования в Казанской губернии (1786-1802 гг.).

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Комплексное рассмотрение источников, отложившихся в центральных и в местном архивах, позволил сформировать корпус источников по теме.

Правительственная политика в области образования рассматривалась преимущественно на законодательном уровне. Практически отсутствуют работы по реализации образовательной реформы 80-х гг. XVIII в. на уровне такой крупной губернии как Казанская.

2. Констатируя особое влияние европейского опыта на становление образовательной доктрины Екатерины II, все же, следует отметить, что выстраданная ею школьная реформа 80-х гг. XVIII в. определялась также идеями, циркулировавшими в проектах российской элиты и ведомственных учреждений в 1760-1770-е годы. В работе показано, что между образовательными проектами 60-70-х гг. XVIII в. и законодательным оформлением образовательных реформ Екатерины II прослеживается явная преемственность.

3. Предложена авторская периодизация осуществления образовательной реформы на уровне Казанской губернии, состоящая из двух этапов. Характерной чертой первого этапа (1786-1790 гг.) стало открытие Казанского Главного училища (1786 г.) и Чебоксарского малого народного училища (1789 г.), обеспечение их педагогическими кадрами, основными учебниками и пособиями.

В процессе исследования был проанализирован социальный состав учащихся в новых учебных заведениях Казанской губернии. При этом воз-

можно говорить о вполне позитивном восприятии образовательной реформы представителями различных социальных слоев Казанской губернии.

4. Характерной чертой второго этапа в реализации екатерининской школьной реформы (1790-1802 гг.) стало открытие малых народных училищ в уездах: Чебоксарах (1789 г.), Ядринске, Козьмодемьянске (оба в 1791 году) и в Чистополе (1796 г.). Их более позднее открытие по сравнению с другими губерниями обусловлено небольшими материальными возможностями городских обществ. Малые училища были включены в общую систему школ губернии, что доказывалось постоянным контролем за их деятельностью и со стороны губернской власти.

5. В ходе работы было доказано, что основным источником финансирования училищ являлись немногочисленные средства Приказа общественного призрения, городского общества и местных благотворителей. Отдельные пожертвования носили единичный характер.

6. Особенностью становления народного образования в Казанской губернии явилась специфика контингента учащихся Главного народного училища, который вначале рекрутировался из состава учащихся гимназий. В работе показано благожелательное отношение дворянства Казанской губернии к созданию новых учебных заведений, что наблюдалось далеко не во всех губерниях Российской империи.

7. По итогам реализации школьной реформы Казанская губерния выходит на лидирующие позиции по сравнению с соседними губерниями по численности учащихся.

Теоретическая значимость работы обусловлена выбором темы исследования и заключается в предложенных познавательных выводах, способствующих расширению представлений в части исторического аспекта реформ российского образования. Работа позволяет восполнить ряд пробелов в истории образования и просвещения, выделить общее и особенные черты в становлении общенародной школы во второй половине XVIII в.

Научно-практическая значимость исследования связана с решением важных исследовательских, преподавательских и просветительских задач. Результаты исследования помогут глубже понять специфику государственной политики в области образования в Казанской губернии во второй половине XVIII в. Материалы и выводы диссертации могут быть использованы в обобщающих трудах по истории России и отечественной культуры, по истории педагогики, а также по региональной истории и в краеведческих исследованиях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кинзябулатова, Гульназ Рамилевна, 2013 год

Список использованных источников и литературы

1. Источники Архивные источники

Российский государственный исторический архив (РГИА) Ф. 730. Комиссия об учреждении народных училищ. Опись 2. Национальный архив Республики Татарстан Ф. 87. Первая Казанская мужская гимназия. Опись 1. Ф.92. Попечитель Казанского учебного округа. Опись 1.

Ф.160. Директор народных училищ Казанского учебного округа по Казанской губернии. Опись 1.

Фонд 977. Казанский университет. Опись Училищный комитет. Опубликованные источники

2.1. Антология педагогической мысли в России XVIII в. / сост. И.А. Соловков. - М.: Педагогика, 1985. - 478 с.

2.2. Бецкой И.И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества, конфирмованное ее императорским величеством 1764 г. марта 12 дня / И.И.Бецкой. - СПб.: Сенатская типография, 1764. - 12 с.

2.3. Бецкой И.И. Письма И.И.Бецкого к императрице Екатерине Второй /И.И.Бецкой // РА. - 1896. - Т. 88. Ноябрь-декабрь. - С. 38-120.

2.4. Болотов А.Т. Жизнь и приключения Андрея Болотова, описанная им самим для своих потомков: в 4 т. / предисл. М.И.Семевского. - СПб., 1873.-4 Т.

2.5. Бумаги императрицы Екатерины И, хранящиеся в Государственном архиве Министерства иностранных дел, 1744-1796 : в 5 т. / собр. и изд. П.П.Пекарским и др. - СПб, 1871-1885. - (Сб. РИО. - Т. 10, 13, 27).

2.6. Винский Г.С. Мое время / Г.С.Винский // РА. - 1877. - Кн. 1, вып. 1.-С. 76-123.

2.7. Вольтер и Екатерина II. - СПб.: Изд-во Чуйко, 1882. - 242 с.

2.8. Глинка С.Н. Записки / С.Н.Глинка. - М.: Захаров, 2004. - 464 с. -(Серия «Биографии и мемуары»).

2.9. Гримм Ф.-М. Письма Гримма к императрице Екатерине II, изданные по поручению Императорского Русского исторического общества Я. Гротом / Ф.-М.Гримм. - СПб., 1880. - 439 с.

2.10. Данилов М. Ученье помещичьего сына / М.Данилов // Русский быт по воспоминаниям современников. XVIII век / сост. П.Б. Мельгунова. -М., 1914. - Ч. 1. От Петра до Екатерины II. 1698-1761. - С. 372-375.

2.11. Дашкова Е.Р. О смысле слова «воспитание» / Е.Р.Дашкова НО смысле слова «воспитание»: Сочинения, письма, документы. - СПб.: Дмитрий Буланин, 2001. - С. 120 -127.

2.12. Дашкова Е.Р. Письмо к К.Вильмонт с размышлениями о вопросах воспитания 15 ноября 1805 г. // Дашкова Е.Р. О смысле слова «воспитание». Сочинения, письма, документы. - СПб.: Дмитрий Буланин, 2001. - С. 219-221.

2.13. Державин Г.Р. Записки Гавриилы Романовича Державина. 1743— 1812 / Г.Р.Державин. -М., 1860. - 502 с.

2.14. Дидро Д. Письма Дидро к императрице Екатерине II / Д. Дидро // Сб. РИО. - 1881. - Т. 33. - С. 503 - 535.

2.15. Документы и материалы по истории Московского университета второй половины XVIII века / подг. к печ. Н.А.Пенченко. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1960-1963.-Т. 1: 1756-1764 гг. 1960. - 415 е.; Т. 2: 1765-1766 гг. 1962. - 356 е.; Т.3:1767-1786 гг. 1963. - 518 с.

2.16. Долгорукий И.М. Записки Ивана Михайловича Долгорукого // И.М.Долгорукий // И.М.Долгорукий. Сочинения. - СПб., 1849. - Т. 2. -С. 485-539.

2.17. Ертов И.Д. Картина просвещения россиян перед началом девятнадцатого века / И.Д.Ертов. - СПб., 1799.

2.18. Золотой век Екатерины Великой: Воспоминания. - М.: Изд-во МГУ, 1996.-330 с.

2.19. Комаровский Е.Ф. Записки графа Е.Ф. Комаровского / Е.Ф.Комаровский. -М.: Внешторгиздат, 1990. - 174 с.

2.20. Кеппен П. Материалы для истории просвещения в России / П.Кеппен. - СПб, 1827. - 260 с.

2.21. Локк Дж. Мысли о воспитании / Дж.Локк // Локк Дж. Сочинения. - М.: Мысль, 1988. - Т. 3. - С. 407 - 614 с.

2.22. Лопухин И.В. Записки сенатора И.В. Лопухина / И.В.Лопухин-М.: Наука, 1990.-212 с.

2.23. Манштейн К.Г. Просвещение за время от Петра I до Елизаветы / К.Г.Манштейн // Русский быт по воспоминаниям современников. XVIII век. / сост. П.Е. Мельгунова. - М., 1914. - Ч. 1. От Петра до Екатерины II. 1698-1761.-С. 364-367.

2.24. Материалы для истории учебных реформ в России в XVIII-XIX вв. (Приложение к «Очеркам по истории систем народного просвещения в России в XVIII-XIX веках») / под ред. C.B. Рождественского. - СПб.: Типография A.M. Александрова. 1910. - Т. 1. - 679 с.

2.25. Монтескье Ш.-Л. Дух законов / Ш.-Л. Монтескье. - СПб, 1839. -Т. 1-3.

2.26. Мосолов С.И. Записки отставного генерал-майора Сергея Ивановича Мосолова. История моей жизни / С.И.Мосолов // РА. - 1905. - Кн. 1. -С. 124-173.

2.27. Наказ императрицы Екатерины II данной комиссии по сочинению проекта нового уложения / под ред. Н.Д.Чечулина. - М, 1907. - 175 с.

2.28. Новиков Н.И. О воспитании и наставлении детей для распространения общеполезных знаний и всеобщего благополучия // Новиков Н.И. Избранные сочинения. - М.; Л.: Гослитиздат, 1951. - С. 417-506.

2.29. Новиков Н.И. Причина всех заблуждений человеческих есть невежество, а совершенства знание // Новиков Н.И. Избранные сочинения. -М.; Л.: Гослитиздат, 1951. - С. 405-114.

2.30. Пуфендорф С.О должностях человека и гражданина / С.Пуфендорф. - СПб.: Сенатская типография, 1805 - 238 с.

2.31. Орлов В.Г. [Дневники]. Путешествие по Волге // Орлов-Давыдов В.П. Биографический очерк графа В.Г.Орлова. - РА. - 1908. - Кн. 2. - С. 315-345.

2.32. Письма Екатерины II к госпоже Бельке // Сб. РИО. - СПб., 1874. -Т. 13.-С. 223-256.

2.33. Письма императрицы Екатерины II к Гримму (1774-1796) / изд. с пояснит, прим. Я.Грота. - СПб., 1878. - XVIII, 723 с. - (Сб. РИО. - Т. 23).

2.34. Письма и рескрипты Екатерины II к московским главнокомандующим // РА. -1872. - № 2. - С. 225-336; № 3. - С. 534-580.

2.35. Полное собрание законов Российской империи с 1649 г. - СПб., 1830.-Т. 4, 15, 16, 18 ,21,22, 25.

2.36. Посошков И.Т. Книга о скудости и о богатстве, сие есть изъявление, от чего приключается напрасная скудость, и от чего гобзовитое богатство умножается // Посошков И.Т. Сочинения Ивана Посошкова. - М., 1842. -Т. 1. - С. 1-259.

2.37. Пуфендорф С. О должности человека и гражданина по закону естественному / С.Пуфендорф. - СПб., 1726. - Кн. 1-2. - 537 с.

2.38. Российское законодательство X—XX веков: в 9 т. - Т. 5. Законодательство периода расцвета абсолютизма. - М.: Юрид. лит., 1987. - 528 с.

2.39. Руководство учителям первого и второго класса народных училищ Российской империи. - СПб., 1783. - 34 с.

2.40. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании / Ж.-Ж.Руссо. - СПб., 1912.-191 с.

2.41. Санкт-Петербургские ведомости. -1786. - № 81-90.

2.42. Сборник императорского Русского исторического общества. - Т. 123.-СПб., 1907.-513 с.

2.43. Сборник императорского Русского исторического общества. - Т. 144.-СПб., 1914.-524 с.

2.44. Сборник императорского Русского исторического общества. — Т. 93.-СПб, 1894.-509 с.

2.45. Собственноручные указы и письма императрицы Екатерины Великой/сообщ. проф. Д.В.Цветаевым // ЖМЮ. - 1915. - № 10.-С. 182-218.

2.46. Сухомлинов М.И. История Российской академии. Вып. 7 / М.И.Сухомлинов // Сборник отделения русского языка и словесности имп. Академии наук. - Т. 37. - СПб, 1877. - 679 с.

2.47. Теплов А. Мнение о провинциальных школах, представленное императрице Екатерине II Тепловым / А. Теплов. - СПб, 1844. - 46 с.

2.48. Устав народным училищам в Российской империи, уложенный в царствование императрицы Екатерины II. - СПб,1786. - 122 с.

2.49. Фельбигер И.И. О должностях человека и гражданина, книга к чтению определенная в народных училищах Российской империи, изданная по высочайшему повелению царствующей императрицы Екатерины Второй. / И.И.Фельбигер. - СПб, 1783. - 250 с.

2.50. Фенелон Ф.К. О воспитании девиц / Ф.К.Фенелон. - М.,1782. -

240 с.

2.51. Фенелон Ф.К. О воспитании девушек / Ф.К.Фенелон // Русский педагогический вестник. - СПб, 1858. - Т. 1. - С. 64-75.

2.52. Фонвизин Д.И. Бригадир / Д.И.Фонвизин //Д.И.Фонвизин. Сочинения. - М.: Правда, 1982. - С. 31-82.

2.53. Фонвизин Д.И. Недоросль / Д.И.Фонвизин // Д.И.Фонвизин. Сочинения. - М.: Правда, 1982. - С. 83-148.

2.54. Храповицкий A.B. Дневник / A.B. Храповицкий. - М,1901. - 270

с.

2.55. Щербатов М.М. Разные сочинения М.М.Щербатова / М.М.Щербатов // ЧОИДР. - 1860. - Т. 1. - С. 1-140.

2.56. Энгельгардт JI.H. Записки / JI.H. Энгельгардт. - М.: Новое литературное обозрение, 1997. - 256 с.

2.57. Янкович де Мириево Ф.И. Правила для учащихся в народных училищах, изданные по высочайшему повелению царствующия императрицы Екатерины Вторыя / Ф.И.Янкович де Мириево. - СПб., 1782. - 24 с.

2. Литература

2.58. Аверянов Г.Д., Поварова Е.В. Роль университетских ученых России в развитии общеобразовательной школы (конец XVII — первая треть XIX вв.) / Г.Д.Аверянов, Е.В.Поварова // Советская педагогика. - 1989. — № 12. -С. 84-89.

2.59. Алешинцев И.А. История гимназического образования в России (XVIII и XIX век) / И.А.Алешинцев. - СПб, 1912. - 346 с.

2.60. Анисимов Е.В. Реформы Екатерины II / Е.В.Анисимов // Власть и реформы: от самодержавной к советской России / под ред. Б.В.Ананьич. -СПб, 1996.-С. 164-191.

2.61. Анисимов Е.В. И.И.Шувалов - деятель российского просвещения // ВИ. - 1985. - № 7. - С. 94-104.

2.62. Анисимов Е.В. Россия в середине XVIII в. / Е.В.Анисимов // В борьбе за власть: Страницы политической истории России XVIII века. - М, 1988.-С. 24-282.

2.63. Артамонова Л.М. Начальные страницы школьного дела в Самаре (XVIII - первая треть XIX вв.) / Л.М.Артамонова // От прошлого к настоящему: сборник статей учащихся самарских школ и ученых-историков. — Самара: ООО «Офорт», 2007. - С. 302-323.

2.64. Артамонова Л.М. Исторический опыт и значение школьной реформы Екатерины II) / Л.М.Артамонова // Вестн. Самар. гос. ун-та. Гуманитарная серия. - 2009. - № 7 (73). - С. 12-19.

2.65. Артамонова Л.М. Общество, власть и просвещение в русской провинции XVIII - XIX вв. (Юго-восточные губернии Европейской России) / Л.М.Артамонова. - Самара: Изд-во Самар. научн. центра РАН, 2001.-392 с.

2.66. Артамонова Л.М. Самая просвещенная реформа // Родина. - 2010. - № 2. - С. 45-49.

2.67. Артамонова JI.M. «Учили меня еще во младенчестве». Принципы и традиции образования молодых дворян в XVIII столетии // Родина. - 2010. -№ 11.-С. 13-15.

2.68. Артемьева Т.В. Михаил Щербатов / А.Артемьева. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1994. - 92 с.

2.69. Артемьев А. Казанские гимназии в XVIII в. / А.Артемьев. - СПб.: тип. В.С.Балашева, 1874. - 184 с.

2.70. Архангельский A.C. Императрица Екатерина II в истории русской литературы и образования / А.С.Архангельский. - Казань, 1897. - 91 с.

2.71. Атаманчук Г. Об идеологии российской государственности / Г.Атаманчук // Власть и нравственность: согласие, благополучие, безопасность. - М, 1997. - С. 31-32.

2.72. Бартенев П.И. И.И.Шувалов. Биография / П.И.Бартенев. - М, 1857.-80 с.

2.73. Баженов Н.К. Казанская история / Н.К.Баженов. - Казань, 1874. -Ч. 3 : Казанская губерния. 151, XII с.

2.74. Белковец Л.П. Россия в немецкой исторической журналистике XVIII в. Г.Ф.Миллер и А.Ф.Бюшинг / Л.П. Белковец. - Томск: Томск. ГУ, 1988.-284 с.

2.75. Белявский М.Т. Крестьянский вопрос в России накануне восстания Е.Пугачева / М.Т. Белявский. - М.: Изд-во МГУ, 1955. - 135 с.

2.76. Белявский М.Т. Школа и система образования в России в конце XVIII в. // Вестник МГУ. 1959. - № 2. - С. 105-120.

2.77. Бильбасов В.А. История Екатерины Второй: в 3 т. / В.А.Бильбасов. - Берлин, 1895. - Т. 1-3.

2.78. Бильбасов В.А. История Екатерины Второй: в 3 т. / В.А.Бильбасов. - Лондон, 1895. - Т. 2. Воцарение Екатерины. - 765 с.

2.79. Богословский М.М. Быт и нравы русского дворянства в первой половине XVIII в. / М.М.Богословский. - Пг, 1918. - 47 с.

2.80. Богословский М.М. Российский XVIII век / М.М.Богословский. -М, 1908.-536 с.

2.81. Болгова A.M. Педагогические воззрения Екатерины II: дис. ... канд. пед. наук / А.М.Болгова. - Белгород, 1999. - 208 с.

2.82. Болгова A.M. Создание учебно-воспитательных учреждений для подготовки людей «третьего чина» в ходе образовательных реформ Екатерины II / А.М.Болгова // Научные ведомости БелГУ. Серия: Гуманитарные науки.-2010.-№12.-С. 133-141.

2.83. Бочаров В.Н. Культурные запросы русского общества начала царствования Екатерины II по материалам законодательной комиссии. 1767 г. / В.Н.Бочаров. - Пг, 1915. - 75 с.

2.84. Брикнер А.Г. История Екатерины Второй / А.Г.Брикнер. - М.: «Сварог и Ко», 1998. - 800 с.

2.85. Васильева JI. Екатерина Великая / Л.Васильев // Наука и религия. - 1998.-№4.-С. 176-179.

2.86. Виаль Ф. Вольтер / Ф.Виаль. - СПб, 1913. - 55 с.

2.87. Войцехович М.В. Из прошлого русской школы. Реформы семьи и школы при императрице Екатерине II / М.В.Войцехович. - СПб, 1908. - 60 с.

2.88. Воронов A.C. Историко-статистическое обозрение учебных заведении С.-Петербургского учебного округа / А.С.Воронов. - СПб.: Типография Э. Праца, 1849. - 292 с.

2.89. Воронов A.C. Федор Иванович Янкович де-Мириево или народные училища в России при императрице Екатерине II / A.C. Воронов. - СПб, 1858.- 168 с.

2.90. Владимиров В.В. Историческая записка о 1-й Казанской гимназии: в 2 ч. / В.В.Владимиров. - Казань, 1867. - Ч. 1. - 162 с.

2.91. Владимирский-Буданов М.Ф. Государство и народное образование в России с XVII в. до учреждения министерств / М.Ф.Владимирский-Буданов. - СПб.: Типография Оглоблина, 1874. - 329 с.

2.92. Владимирский-Буданов М.Ф. Государство и народное образование в России в XVIII веке / М.Ф.Владимирский-Буданов. - Ярославль, 1874. -Ч. 1.-329 с.

2.93. Гаврилова JI.M. Г.Ф.Миллер и Екатерина II // Г.Ф.Миллер и русская культура / отв. ред. Д. Дальманн и Г.Смагина. - СПб.: Росток, 2007. - С. 311-319.

2.94. Гаврилова JI.M. Екатерина II в русской историографии / Л.М.Гаврилова. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1996. - 119 с.

2.95. Голубцова М.А. Московская школа екатерининской эпохи / М.А.Голубцова // Москва в ее прошлом и настоящем. - М, 1911. - Вып. 8. — С. 3-20.

2.96. Грау К. Немецкие ученые в России в первой половине XVIII века / К.Грау // Русские и немцы в XVIII веке: Встреча культур. - М.: Наука, 2000. -С. 92-105.

2.97. Грацианский П.С. Общественно-политические взгляды русских просветителей 60-80-х годов XVIII века / П.С.Грацианский // Из истории политических учений. - М, 1976. - С. 8-37.

2.98. Грацианский П.С. Политическая и правовая мысль России второй половины XVIII в. / П.С. Грацианский. - М, 1984. - 253 с.

2.99. Григорьев В.В. Исторический очерк Русской школы / В.В.Григорьев. - СПб, 1900. - 291 с.

2.100. Григорьев В.В. Реформа местного управления при Екатерине II / В.В.Григорьев. - СПб, 1909. - 250 с.

2.101. Дворцов А.Т. Жан Жак Руссо / А.Т.Дворцов. - М.: Наука, 1980. -111с.

2.102. Демков М.И. История западноевропейской педагогики / М.И.Демков. - М, 1912. - 500 с.

2.103. Деревцов И.А. Педагогические идеи А. Н. Радищева / И.А.Деревцов. -М.: Учпедгиз, 1962. - 91 с.

2.104. Державин Г.Р. Записки, 1743-1812: полный текст / Г.Р.Державин. - М.: Мысль, 2000. - 334 с.

2.105. Димитриев В.Д, Селиванова С.А. Чебоксары. Очерки истории города XVIII века / В.Д.Димитриев, С.А. Селиванова. - Чебоксары, 2011. -445 с.

2.106. Добрусин Д.Л. Педагогические взгляды Н. И. Новикова (17441818 гг.) / Д.Л.Добрусин: автореф. дис. ... канд. дисс. -М, 1959. - 14 с.

2.107. Дубасов И. Народное просвещение в Тамбовской губернии во второй половине XVIII и начале XIX столетия / И.Дубасов // Древняя и новая Россия, 1878. - Т. 3. - С. 76-86.

2.108. Елисеева О.И. Повседневная жизнь благородного сословия в золотой век Екатерины / О.И.Елисеева. - М.: Молодая гвардия, 2008. - 597 с.

2.109. Ермилов В.Е. Поборники свободы и воспитания Бецкий и Новиков / В.Е.Ермилов. - М.: Тип. Сытина, 1906. - 39 с.

2.110. Ермолаев И.П, Ермолаев А.И. Предшественница Казанского университета (к 250-летию Первой казанской гимназии) / И.П.Ермолаев, А.И.Ермолаев. - Казань: Изд-во Казан, гос. ун-та, 2008. - 310 с.

2.111. Ерошкин Н.П. История государственных учреждений дореволюционной России / Н.П.Ерошкин. - М.: Высшая школа, 1983. - 352 с.

2.112. Ерошкина А.Н. Общественно-политическая и административная деятельность И.И. Бецкого в 60-90-е гг. XVIII в.: автореф. дис. ... канд. ист. наук. - М, 1993.

2.113. Живов В.М. Россия конца XVIII века / В.М.Живов // Из истории русской культуры. Т. 4. (XVIII - начало XIX века). - М.: Языки русской культуры, 2000. - С. 657-683.

2.114. Живов В.М. Культурные реформы в системе преобразований Петра I / В.М.Живов // Разыскания в области истории и предыстории русской культуры. - М, 2002. - С. 381^139.

2.115. Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России / Г.Е.Жураковский. - М.: Педагогика. 1978. - 160 с.

2.116. Заичкин И.А, Почкаев И.Н. Русская история от Екатерины Великой до Александра II / И.А.Заичкин, И.Н.Почкаев. - М.: Мысль, 1994. - 765 с.

2.117. Зарипова З.Н. Правовое регулирование образовательной реформы в России второй половины XVIII в.: дис. ... канд. юрид. наук. / З.Н.Зарипова. - Нижний Новгород, 2000. - 176 с.

2.118. Ибнеева Г.В. Формирование имперской политики России во второй половине XVIII в.: опыт политического взаимодействия Екатерины II и имперского пространства): дис. ... д-ра ист. наук / Г.В.Ибнеева. - Диссертация. - Казань, 2007. - 607 с.

2.119. Ибнеева Г.В. Городская гимназия и приезд императрицы Екатерины II в Казань в 1767 г. / Г.В.Ибнеева // Образование и просвещение в губернской Казани: Сб. статей. - Вып. 1. - Казань: Институт истории им. Ш.Марджани АН РТ, 2008. - С. 60-67.

2.120. Иванов П.В. Воспитательные дома в России / П.В.Иванов // Вестник Европы. - 1890. - Кн. 6. - С. 2-45.

2.121. Иощенко А.С. Взгляды современников Екатерины II на задачи воспитания и образования юношества / А.С.Иощенко // Клио. - 2011. - Вып. 1 (52).-С. 14-16.

2.122. Иощенко А. С. Воспитание «новой породы людей» в эпоху правления Екатерины II: К вопросу о влиянии идей французских просветителей на систему отечественного образования / А.С.Иощенко // Материалы 3-й научной конференции студентов и аспирантов. - СПб, 2009. - С. 56-60.

2.123. Иощенко А.С. Европейские аналоги российской модели образования в царствование Екатерины II / А.С.Иощенко // Состояние и перспективы социально-экономического развития Северо-Запада России: Тезисы докладов научной межвузовской конференции аспирантов и студентов. — Выборг, 2010.-С. 94-96.

2.124. Иощенко А. С. Педагогические воззрения Екатерины И: Истоки и реализация / А.С.Иощенко // Вестник Тамбовского университета. -2010. -Вып. 5 (85). - С. 53-56.

2.125. Иощенко А.С. Источники по истории российской педагогической мысли в эпоху Екатерины И: дис. ... канд. пед. наук / А.С.Иощенко. -СПб, 2011.-257 с.

2.126. Ипатова Е.Ю. Значение образовательной реформы второй половины XVIII века в становлении и развитии системы отечественного образования: дис. ... канд. пед. наук / Е.Ю.Ипатова. -Н. Новгород, 2011. - 175 с.

2.127. Казань в ее прошлом и настоящем / сост. М.Пинегин. - СПб, 1890.-604 с. + LVII.

2.128. Калачёв А.В. Екатерининская реформа: контуры государственной системы народного образования / А.В.Калачёв // Вестник ТГПУ. - 2010. - № 2. - С. 11-16.

2.129. Каллаш В.В. Из истории Екатерининской школы / В.В.Каллаш. -М.,1898. - 88 с.

2.130. Каллаш В.В. Очерки по истории школы и просвещения / В.В.Каллаш. - М.,1902. - 279 с.

2.131. Каменский А.Б. Г.Ф.Миллер и наследие В.Н.Татищева / А.Б.Каменский // ВИ. - 1978. - № 12. - С. 154-158.

2.132. Каменский А.Б. Екатерина II / А.Б.Каменский // ВИ. - 1989. - № З.-С. 62-88 с.

2.133. Каменский А.Б. «Под сению Екатерины...». Вторая половина XVIII века / А.Б.Каменский. - СПб.: Лениздат, 1992. - 448 с. - (Ист. б-ка: «Хроника трех столетий»).

2.134. Каменский А.Б. От Петра I до Павла I: Реформы в России XVIII века (опыт целостного анализа) / А.Б.Каменский. - М.: РГГУ, 1999. - 575 с.

2.135. Каменский А.Б. Жизнь и судьба императрицы Екатерины II / А.Б.Каменский. - М.: Знание, 1997. - 288 с.

2.136. Кацва JI. Великая Екатерина / Л.Кацва // История. - 1997. - № 24.-С. 1-5.

2.137. Кизеветтер A.A. Из истории законодательства в России XVII-XIX вв. / А.А.Кизеветтер. - Ростов-н-Д, 1904. - 42 с.

2.138. Кизеветтер A.A. Городовое положение Екатерины II 1785 г.: Опыт исторического комментария / А.А.Кизеветтер. - М, 1909. - 473 с.

2.139. Ключевский В.О. Императрица Екатерина II (1729-1796) // В.О.Ключевский // Исторические портреты. Деятели исторической мысли. -М, 1991.-С. 282-340.

2.140. Ключевский В.О. Два воспитания // О нравственности и русской культуре / сост. вступ. ст. и примеч. Р.А.Киреевой. -М, 2006. - С. 82-103.

2.141. Князев Г.А. Краткий очерк истории Академии наук СССР / Г.А.Князев. - М.; Л : Изд-во АН СССР, 1945. - 226 с.

2.142. Князев Г.А. Работа Академии наук над своей историей / Г.А.Князев // Вопросы истории отечественной науки. Общее собрание АН СССР, посвященное истории отечественной науки. 5-11 января 1949 г. - М.: Изд-во АН СССР, 1949 - С. 799-815.

2.143. Кобеко Д.Ф. Екатерина II и Жан Жак Руссо / Д.Ф.Кобеко // ИВ. -1883.-№6.-С. 603-617.

2.144. Кобеко Д.Ф. Екатерина II и Даламбер / Д.Ф.Кобеко // Екатерина II. ProetContra. - СПб.: Изд-во РХГА, 2006. - С. 633-648.

2.145. Козлова Н.В. Российский абсолютизм и купечество в XVIII веке: 20-е - начало 60-х годов / Н.В.Козлова. - М.: Археографический центр, 1999.-384 с.

2.146. Козырев В.А. Реформы общеобразовательной школы во 2-й пол. XVIII в. / В.А.Козырев. - Ставрополь, 1948. - 342 с.

2.147. Колчинский Э.И. Академическая наука в Санкт-Петербурге и мировая культура / Э.И.Колчинский // Вопросы истории естествознания и техники. - 1999. № 1. - С. 14-47.

2.148. Колчинский Э.И. Академия наук и становление естественной истории в России / Э.И.Колчинский // Академическая наука в Санкт-Петербурге в XVIII - XX веках. - СПб.: Наука, 2003- С. 83-116.

2.149. Комиссаренко А.И. Русский абсолютизм и духовенство в XVIII веке / А.И.Комиссаренко. - М.: Изд-во всесоюз. заочн. политехи, ин-та, 1990. - 202 с.

2.150. Краснобаев Б.И. Русская культура второй половины ХП-начала XIX в. / Б.И.Краснобаев. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - 223 с.

2.151. Кузнецов В.Н. Дени Дидро / В.Н.Кузнецов. - М.: Знание, 1963. -

32 с.

2.152. Кузнецова Н.И. Социальный эксперимент Петра и формирование науки в России / Н.И.Кузнецов // Вопросы философии. - 1989. -№ 3. - С. 49-64.

2.153. Куприца H Л. Государственно-правовые идеи «просвещенного абсолютизма» в «Наказе» Екатерины II / Н.Я.Куприца // Вестник МГУ. Серия «Право», 1962. - № 4. - С. 7-18.

2.154. Куратов A.A. Архангельский историк Василий Крестинин / А.А.Куратов // Отечество. Краеведческий альманах. - М, 1993. — № 4.

2.155. Лаппо-Данилевский A.C. Очерк внутренней политики Екатерины II / A.C.Лаппо-Данилевский. - СПб, 1898. - 62 с.

2.156. Лаппо-Данилевский A.C. И.И.Бецкой и его система воспитания / А.Лаппо-Данилевский. - СПб, 1904. - 61 с.

2.157. Липаков Е.В. Очерки истории казанских духовных школ / Е.В.Липаков // Семинарский вестник. - 2004. - № 2 (11). - С. 15-17.

2.158. Лещиловская И.И. Культура Просвещения в Центральной и Юго-Восточной Европе / И.И.Лещиловская // ВИ. - 1985. - № 1. - С.22-36.

2.159. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII-начало XIX в.) / Ю.М.Лотман. - СПб.: Искусство, 2001.-415 е.: 5 л. ил.

2.160. Лукьянов K.B. Дворянские наказы 1767 г. в их отношении к законодательным актам Екатерины II / К.В.Лукьянов. - М, 1945. - 702 с.

2.161. Львова А.Г. Реформирование системы духовных школ России в 60-80-е годы XVIII века / А.Г.Львова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. -2008.-№74-С. 179-183.

2.162. Мадариага И. де. Россия в эпоху Екатерины Великой / пер. с англ. Н.Л. Лужецкой / И. Мадариага. - М.: НЛО, 2002. - 976 с.

2.163. Майков Л.Н. Очерки из истории русской литературы XVII-XVIII столетий / Л.Н.Майков. - СПб, 1889. - 434 с.

2.164. Майков П.М. Иван Иванович Бецкой / П.М.Майков. - СПб.: Тип. Об-ва «Общественная польза», 1904. - 279 с.

2.165. Макогоненко Г.П. Николай Новиков и русское просвещение XVIII в. / Г.П.Макогоненко. - М, 1952. - 544 с.

2.166. Малинин В.А. Философия русского просвещения / В.А.Малинин // Вестник МГУ. Сер. Философия. - 1972. - № 2. - С. 87-89.

2.167. Малинин В.Н. О системе воспитания Джона Локка / В.Н.Малинин. - Киев, 1894. - 12 с.

2.168. Медынский E.H. История педагогики / Е.Н.Медынский. - М.: Учпедгиз, 1947.-580 с.

2.169. Меньшиков В.М. Развитие образования и педагогики в Германии в XV - начале XIX вв. / В.М.Меныников. - Курск: КГПИ, 1993. - 46 с.

2.170. Миллс Ч. Социологическое воображение / Ч.Миллс. - М.: Стратегия, 1998.-261 с.

2.171. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры / П.Н.Милюков. -М.: Прогресс, 1993. - Т. 1-3.

2.172. Миронов Б.Н. Грамотность в России 1797-1917 гг. / Б.Н.Миронов // История СССР. - 1988. - № 4. - С. 137 - 153.

2.173. Миропольский С.И. Школа и государство. Обязательность обучения в России / С.И.Миропольский. - СПб, 1876. - 258 с.

2.174. Моряков В.И. Из истории эволюции общественно-политических взглядов просветителей конца XVIII века: Рейналь и Радищев / В.И.Моряков. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1981. - 222 с.

2.175. Мочульский В.К. Просвещение на юге России в царствование императрицы Екатерины II / В.К.Мочульский. - Одесса, 1897. - 57 с.

2.176. Образование и просвещение в губернской Казани: сб. статей. -Вып. 1 / отв. ред. И.К.Загидуллин, Е.А.Вишленкова. - Казань: Институт истории им. Ш.Марджани АН РТ, 2008. - 200 с.

2.177. Орешкин В.В. Вольное экономическое общество в России 1765— 1917: Ист.-экон.очерк / В.В.Орешкин. - М, 1963. - 195 с.

2.178. Орлов-Давыдов В.П. Биографический очерк графа В.Г.Орлова /

B.П.Орлов-Давыдов // РА. - 1908. - Кн. 2. - С. 301-395.

2.179. Очерки истории русской культуры XVIII в. / под ред. Б.И. Крас-нобаева. -М.: Искусство, 1985. - 319 с.

2.180. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII - первая половина XIX века / отв. ред. М.Ф.Шабаева. - М, 1973.

2.181. Павленко И.А. Воспитание и образование в царствование Екатерины II / И.А.Павленко // Русская школа. -1911. - № 11.-С. 136-165.

2.182. Павленко Н.И. Екатерина Великая / Н.И.Павленко. - М.: Молодая гвардия, 2003. - 495 [1] е.: ил. - (Жизнь замечательных людей; Сер.биогр.).

2.183. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России: Историко-педагогические очерки / Ф.Г.Паначин. - М.: Педагогика, 1979. - 215 с.

2.184. Пекарский П.П. Русские мемуары XVIII в. / П.П.Пекарский // Современник. - 1855. - № 4. - С. 70-72; № 8. - С. 77-85.

2.185. Покровский И.Ф. Формирование правосознания личности: вопросы теории и практики / И.Ф.Покровский. - Л, 1972. - 152 с.

2.186. Пономарева В.В, Хорошилова Л.Б. «Золотой век» Екатерины и образование / В.В.Пономарева, Л.Б.Хорошилова // Педагогика. - 1999. -№ 1.

C. 69-74.

2.187. Пушкарев JI.H. Классификация русских письменных источников по отечественной истории / Л.Н.Пушкарев. - М.: Наука, 1975. -281 с.

2.188. Рождественский C.B. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения 1802-1902 гг. / С.В.Рождественский. -СПб, 1902.-785 с.

2.189. Рождественский C.B. Из истории учебных реформ императрицы Екатерины II / С.В.Рождественский. - СПб, 1909. - 97 с.

2.190. Рождественский C.B. Очерки по истории систем народного просвещения в России в XVIII-XIX веках / С.В.Рождественский. - СПб, 1912. -Т. 1.-680 с.

2.191. Рождественский C.B. Значение Комиссии об учреждении народных училищ в истории политики народного просвещения в XVIII-XIX веках / С.В.Рождественский. - Пг, 1917. - 23 с.

2.192. Рождествин А.С. Просветительская деятельность императрицы Екатерины II / А.С.Рождествин. - Казань, 1897. - 21 с.

2.193. Ромашкина Е.Ю. Подготовка учителей как составная часть школьной реформы 1782-1786 гг.: дис. ... канд. пед. наук / Е.Ю.Ромашкина. -М.,1995. - 224 с.

2.194. Российское образование: история и современность / под ред. С.Ф. Егорова. - М.,1994. - 253 с.

2.195. Русский быт по воспоминаниям современников XVIII века. Время Екатерины II / сост. П.Е. Мельгунова, К.В. Сивков, Н.П. Сидоров. -М.: Задруга, 1922.-238 с.

2.196. Рыбушкин М.С. Пребывание императрицы Екатерины в Казани / М.С.Рыбушкин // Заволжский муравей. - 1832. - № 16. - С. 902-905.

2.197. Рыбушкин М.С. Пребывание императрицы Екатерины в Казани // Краткая история Казани: в 2 ч. Ч. 1. / М.С.Рыбушкин. - Казань, 1850. - С. 129-133.

2.198. Сербов Н.И. Очерк истории народного образования в России / Н.И.Сербов. - М.: «Польза» тип. В. Антик и Ко, 1910. - 238 с.

2.199. Синицкий JI.JI. Из истории женского образования в России / Л.Л.Синицкий. - М, 1901. - 265 с.

2.200. Смагина Г.И. У истоков русской педагогики / Г.И.Смагина // Ленинградская панорама. - 1986. - № 12. - С. 23-25.

2.201. Смагина Г.И. Академия наук и российская школа: вторая половина XVIII в. / Г.И.Смагина. - СПб.: Наука, 1996. - 164 с.

2.202. Смагина Г.И. Немцы-учителя и устроители учебных заведений Петербурга XVIII века / Г.И.Смагина // Русские и немцы в XVIII веке: Встреча культур. - М.: Наука, 2000. - С. 203-210.

2.203. Смагина Г.И. Сподвижница Великой Екатерины: Очерки о жизни и деятельности директора Петербургской Академии Наук княгини Е.Р. Дашковой / Г.И.Смагина. - СПб.: Росток, 2006. -360 с.

2.204. Смагина Г.И. Г.Ф.Миллер - автор проекта школьной реформы в России 60-х гг. XVIII в. / Г.И.Смагина // Г.Ф.Миллер и русская культура / отв. ред. Д. Дальманн и Г. Смагина. - СПб.: Росток, 2007. - С. 103-116.

2.205. Соколов В.Ф. Деятельность императрицы Екатерины II на пользу женского образования / В.Ф.Соколов. - Одесса, 1896. - 46 с.

2.206. Соколов Р.В. Европейская философия XV-XVIII вв. / В.Ф.Соколов. - М.,1984. - 380 с.

2.207. Соловьев И. Школа Екатерининской эпохи / И.Соловьев // Екатерина II. Pro et Contra. - СПб.: Изд-во РХГА, 2006. - С. 705-715.

2.208. Спутник по Казани: Иллюстрированный указатель достопримечательностей и справочная книжка города / под ред. Н.П.Загоскина. - Казань, 2005 - 847 с.

2.209. Стоюнин В.Я. Развитие педагогических идей в России в XVIII столетии / В.Я.Стоюнин. - СПб., 1892. - 115 с.

2.210. Страницы истории педагогики / под ред. проф. В.В. Макаева. -Вып.7. - Пятигорск, 1997. - 120 с.

2.211. Сумароков П.И. Черты Екатерины Великой / П.И.Сумароков. -СПб,1819. - 98 с.

2.212. Сумароков А.П. Обозрение царствования и свойств Екатерины Великой / П.И.Сумароков. - СПб, 1832. - 263 с.

2.213. Суперанский М.Ф. Идеалы нравственного воспитания в царствование Екатерины II / М.Ф.Суперанский // Русская школа. - 1892. - № 7-8: с. 19-41; №9: с. 19-36.

2.214. Сычев-Михайлов М.А. Из истории русской школы и педагогики XVIII веке / М.А.Сычев-Михайлов. - М, 1960. - 255 с.

2.215. Титков Е.П. Государственная политика Российской империи в сфере образования во второй половине XVIII века: дис. ... д-ра ист. наук / Е.П.Титков. - Арзамас, 1999. - 485 с.

2.216. Титков. Е.П. Образовательная политика Екатерины Великой: монография / Е.П.Титков. - М.,1999. - 481 с.

2.217. Тарановский Ф.В. Политическая доктрина в Наказе императрицы Екатерины II / Ф.В.Тарановский // Сборник статей по истории права, посвященный М.Ф.Владимирову-Буданову / под ред. М.Н.Ясинского. — Киев, 1904.-С. 44-86.

2.218. Тартаковский А.Г. Русская мемуаристика ХУШ-первой половины XIX в. / А.Г.Тартаковский. - М.: Наука, 1991. - 288 с.

2.219. Тимофеев Д.В. Образ государства в периодической печати и российской публицистике первой четверти XIX века / Д.В.Тимофеев // Россия и мир: панорама исторического развития: сб. науч. ст, посвящ. 70-летию ист. фак-та УрГУ. - Екатеринбург, 2008. - С. 302-308.

2.220. Тимофеев Д.В. «Гражданин» и «государство» в России первой четверти XIX века: к истории понятий / Д.В.Тимофеев // ВИ. - 2009. - № 5. -С. 98-107.

2.221. Толстой Д.А. Взгляд на учебную часть в России в XVIII столетии / Д.А.Толстой. - СПб, 1885. - 100 с.

2.222. Толстой Д.А. Академическая гимназия в XVIII столетии / Д.А.Толстой. - СПб, 1885. -114 с.

2.223. Толстой Д.А. Городские училища в царствование императрицы Екатерины II / Д.А.Толстой. - СПб, 1886. - 214 с.

2.224. Троицкий С.М. Финансовая политика русского абсолютизма в XVIII в. / С.М.Троицкий. - М.: Наука, 1966. - 275 с.

2.225. Троицкий С.М. Русский абсолютизм и дворянство в XVIII в. Формирование бюрократии / С.М.Троицкий. - М.: Наука, 1974. - 394 с.

2.226. Троицкий С.М. Россия в XVIII веке: сб. ст. и публ. / С.М.Троицкий. - М.: Наука, 1982. - 252 с.

2.227. Труайя А. Екатерина Великая / А.Труайя. - М.: Республика, 1997.-384 с.

2.228. Трушин H.A. О некоторых вопросах оценки школьной реформы 1786 г. // Советская педагогика. - 1958. - № 5. - С. 94-99.

2.229. Фаизова И.В. «Манифест о вольности» и служба дворянства в XVIII столетии / И.В.Фаизова. - М.: Наука, 1999. - 222 с.

2.230. Флоровский A.B. Из истории Екатерининской законодательной комиссии 1767 г. Вопрос о крепостном праве / A.B.Флоровский. - Одесса, 1910.-320 с.

2.231. Федоров Б.М. Пятидесятилетие литературной жизни С. Н. Глинки / Б.М.Федоров. - СПб, 1844.-31 с.

2.232. Федосов И.А. Из истории русской общественной мысли XVIII столетия: М.М. Щербатов / И.А.Федосов. - М.: Изд-во МГУ, 1967. - 260 с.

2.233. Федосов И.А. Просвещенный абсолютизм в России // ВИ. — 1970.-№9.-С. 34-55.

2.234. Фруменкова Т.Г. Екатерина II и И.И.Бецкой (1764-1767 гг.) // Вестник Герценовского университета. - 2009. - № 5. -С. 65-71.

2.235. Харлампович К. Казанские новокрещенские школы. К истории христианизации инородцев Казанской епархии в XVIII в. / К.Харлампович. — Казань, 1905.-91 с.

2.236. Чекунова А.Е. В.В. Крестинин и его проект создания «малых» школ / А.Е.Чекунова // ВИ. - 2007. - № 7. - С. 121-129.

2.237. Черепнин Н.П. Императорское воспитательное Общество благородных девиц. Исторический очерк (1764-1914) / Н.П. Черепнин. -СПб,1914. - 89 с.

2.238. Черкасов П.П. Екатерина II и Людовик XVI: русско-французские отношения, 1774-1792 гг. / П.П.Черкасов. - М.: Наука, 2001. -528 с.

2.239. Чернова А. Очерки из истории женского воспитания / А.Чернов // Женское образование, педагогический листок для родителей, наставниц и наставников, издаваемый при С-Петербургских женских гимназиях. - 1878. -№6.-С. 365-391.

2.240. Чечулин Н.Д. [Вступление к публикации «Наказа»] // Наказ императрицы Екатерины И, данный комиссии о сочинении проекта Нового Уложения / под ред. Н.Д.Чечулина. - СПб, 1907. - С. I-CLIV.

2.241. Чечулин Н.Д. Мемуары, их значение и место в ряду исторических источников / Н.Д.Чечулин. - СПб, 1891. - 16 с.

2.242. Чечулин Н.Д. Русское провинциальное общество во второй половине XVIII века / Н.Д.Чечулин. - М.: Гос. публ. ист. б-ка России, 2008. -130 с.

2.243. Шевырев С.П. История императорского Московского университета, написанная к столетнему его юбилею: 1755-1855 / С.П.Шевырев. - М, 1855.-XII, 582 с.

2.244. Штранге М.М. Жан-Жак Руссо и его русские современники / М.М.Штранге // Международные связи России в XVII-XVIII вв. - М, 1966. -С. 345-358.

2.245. Щипанов И .Я. Общественно-политические и философские воззрения русских мыслителей второй половины XVIII века / И.Я. Щипанов // Избранные произведения русских мыслителей второй половины XVIII века: в 2 т. - М, 1952. - Т. 1. - С. 5-84.

2.246. Щипанов И.Я. Философия русского Просвещения второй половины XVIII в. / И.Я.Щипанов. - М.: Мысль, 1971.-498 с.

2.247. Эйнгорн В. Московское главное народное училище в конце XVIII в. / В.Эйнгорн // ЖМНП. - 1910. - № 4. - С. 129-168.

2.248. Эйхман Т.П. Становление системы народного образования в XVIII веке: на материалах г. Тобольска: дис. ... канд. пед. наук / Т.П.Эйхман. - Тобольск, 2003. - 125 с.

2.249. Эскин М.И. Педагогическая подготовка учителя средней школы в дореволюционной России: автореф. дис. ... канд. ист. наук. / М.И.Эскин. -М, 1952.-22 с.

2.250. Яринская A.M. «Домострой» И «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»: опыт сравнительного исторического анализа // Вестн. Том.гос. ун-та. - 2010. - № 334. - С. 84-87.

2.251. Яринская A.M. К вопросу о планах создания «новой породы людей» в России в правление Екатерины II // Вестн. Том.гос. ун-та. Культурология и искусствоведение. - 2011. - № 1. - С. 26-38.

2.252. Яринская A.M. Социокультурные основания и законодательное оформление сети закрытых сословных училищ в правление Екатерине II по проекту И.И.Бецкого: дис. ... канд. ист. наук / А.М.Яринская. - Томск, 2012. — 181 с.

3. Справочные и библиографические издания

3.1. Екатерина И: аннотированная библиография публикаций / сост. И.В. Бабич, М.В.Бабич, Т.А.Лаптева. - М.: РОССПЭН, 2004. - 928 с.

3.2. Роджеро М. Воспитание // Мир Просвещения / под ред. В.Ферроне и Д.Роша. - М, 2003. - С. 249- 258.

3.3. Энциклопедический словарь / под ред. И.Е. Андреевского, К.К. Ар-сеньева, Ф.Ф.Петрушевского: 82 тома + 4 дополнительных. - СПб, 18901907: Издатели Ф.А.Брокгауз и И.А.Ефрон.

Список сокращений

ВИ - Вопросы истории

ЖМВД - Журнал Министерства внутренних дел ЖМЮ - Журнал Министерства юстиции ИВ - Исторический вестник

ПСЗ - Полное собрание законов Российской империи РА - Русский архив РВ - Русский вестник

РГИА - Российский государственный исторический архив РС - Русская старина

Сб. РИО - Сборник Русского исторического общества ЧОИДР - Чтения общества истории и древностей российских