Системы автоматизированного проектирования в обучении инженерной графике студентов технических вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Филатова, Ольга Игоревна

• Филатова, Ольга Игоревна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Филатова, Ольга Игоревна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ

ГРАФИКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ В СОВРЕМЕННЫХ

УСЛОВИЯХ

1.1. Параметризация геометрических объектов и ее реализация в обучении студентов инженерной графике

1.2. Методы автоматизированной проверки качества выполнения заданий и способы самообучения типовым процедурам инженерной графики на основе дистанционных технологий

1.3 Техническая система как основное понятие в курсе инженерной графики, построенном на основе современных технологий конструирования в

системах автоматизированного проектирования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКЕ НА ОСНОВЕ СИСТЕМ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО

ПРОЕКТИРОВАНИЯ

2.1. Способы организации и методы обучения инженерной графике в условиях современного развития систем автоматизированного

проектирования

2.2 Апробация методической системы обучения студентов на основе систем автоматизированного проектирования

2.3. Проверка эффективности предложенной методической системы обучения студентов инженерной графике

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Системы автоматизированного проектирования в обучении инженерной графике студентов технических вузов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Стремительно развивающиеся системы автоматизированного проектирования (САПР) сложных объектов привели к принципиальному изменению инженерной деятельности. При проектировании сложного объекта вначале разрабатывается его трехмерная модель, а затем с помощью систем автоматизированного проектирования выполняется чертеж. Важным инструментом является параметрическое моделирование, которое позволяет создавать геометрические модели объектов, в которых при изменении параметров происходят изменения в конфигурации детали. Использование трехмерных параметрических моделей дает возможность создавать графические базы данных по деталям и сборочным единицам, которые в дальнейшем используются при конструировании аналогичных деталей.

Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации", при подготовке конкурентоспособных специалистов в соответствии с потребностями государства и общества, необходимо совершенствование системы обучения и использование в образовательном процессе современных информационных технологий. Современные принципы конструирования на основе моделирования геометрических объектов в системах автоматизированного проектирования потребовали своего отражения в обучении будущих инженеров.

Внедрение в систему высшего образования Федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения предполагает: уменьшение аудиторного времени и увеличение времени, отводимого на самостоятельную работу студентов по изучению инженерно-графических дисциплин. В связи с этим становится актуальным использование методов и приемов дистанционного обучения для самостоятельного изучения студентами простейших формализуемых процедур и автоматизированной проверки правильности решенных заданий и качества их выполнения.

Большое количество научных работ посвящено структуре, содержанию и методам профессионального образования, которые нашли свое отражение в публикациях: В.П. Беспалько, А.А. Вербицкого, В.И. Загвязинский, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, В.А. Сластенина, В.И. Якунина и др.

Использованием и внедрением информационных технологий в образовательное пространство графических дисциплин занимались: Г.Ф. Горшков, И.И. Котов, П.А. Острожков, И.В. Роберт, Л.И. Райкин, В.А. Рукавишников, Р.М. Сидорук, А.Л. Хейфец, В.И. Якунин и др.

Применению дистанционных технологий в учебном процессе посвящены работы: А.А. Андреева, Н.А. Беспалько, Т.П. Зайченко, Д.А. Иванченко, Е.С. Полат, А.В. Хуторской и др.

Безусловно, проведенные исследования внесли большой вклад в развитие и совершенствование методик обучения студентов по графическим дисциплинам. Однако, анализ существующих методик подготовки студентов в области инженерной графики показал, что в недостаточной степени используются возможности современных систем автоматизированного проектирования, которые на сегодняшний день составляют неотъемлемую часть инженерной деятельности, и тем самым, не обеспечивается современный уровень подготовки будущих инженеров к профессиональной деятельности.

Актуальность данного исследования определяется совокупностью противоречий в организации обучения инженерной графике студентов технических вузов, а именно:

- несоответствием между современными технологиями конструкторской деятельности и традиционными методами обучения студентов инженерной графике;

- между высокими требованиями к качеству подготовки студентов в области инженерной графики и недостаточной разработанностью соответствующей методики обучения;

- между сокращением часов на аудиторную работу по дисциплине «Инженерная графика» и необходимостью формирования профессиональных

компетенций, указанных в федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) третьего поколения.

Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: модернизация методики обучения инженерной графике в техническом вузе с целью совершенствования подготовки студентов средствами современных технологий конструирования в системах автоматизированного проектирования.

Противоречия и проблема определяют тему настоящего диссертационного исследования «Системы автоматизированного проектирования в обучении инженерной графике студентов технических вузов».

Объект исследования: процесс обучения инженерной графике студентов технических вузов с использованием систем автоматизированного проектирования.

Предмет исследования: методы обучения инженерной графике студентов технических вузов на основе современных подходов конструирования в системах автоматизированного проектирования.

Цель исследования: разработать, обосновать и проверить эффективность методической системы обучения студентов инженерной графике в условиях современного развития систем автоматизированного проектирования.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что обучение студентов инженерной графике будет осуществляться более эффективно, если:

- определить основные компоненты современной конструкторской деятельности, осуществляемой в системах автоматизированного проектирования;

- разработать методы обучения студентов решению графических задач в соответствии с инновационными подходами конструирования;

- автоматизировать учебный процесс и методику проверки типовых графических заданий с использованием возможностей информационных систем и дистанционных технологий.

Таким образом, цель и гипотеза определили следующие задачи:

1. Провести анализ теоретической и методической литературы по профилю исследования и выявить основные подходы к решению задач конструирования с помощью современных информационных технологий.

2. Разработать методическую систему обучения инженерной графике студентов технических вузов включающую:

- методы обучения студентов параметризации геометрических объектов и функционально-структурному анализу сборочных единиц;

- изучение современных средств конструирования в системах автоматизированного проектирования: трехмерное моделирование, автоматизированное получение чертежа, создание и использование графической базы данных по деталям;

- автоматизированную систему проверки качества выполненных индивидуальных заданий средствами графического пакета AutoCAD и тестирования на промежуточных этапах обучения;

- технологии дистанционного изучения типовых процедур инженерной графики.

3. Экспериментально проверить эффективность разработанной методической системы обучения инженерной графике студентов технических вузов.

Методологическую и теоретическую основу настоящего исследования составляют:

- фундаментальные труды в области психологии и педагогики (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, И.Я. Лернер, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.);

- научная основа геометро-графического образования в вузе (И.С. Джапаридзе, Г.С. Иванов, И.И. Котов, В.С. Левицкий, В.С. Полозов, Н.Н. Рыжов, С.А. Фролов, Н.Ф. Четверухин и др.)

- теория и методика профессионального образования (В.И. Байденко, Б.С. Гершунский, И.Я. Лернер, П.И. Подкасистый, Н.Ф. Талызина, В.Д. Шадриков и др.)

- подходы к формированию структуры и содержания графических дисциплин (Л.Н. Анисимова, Г.Ф. Горшков, Л.П. Григоревская, В.Н. Гузненков, Г.А. Иващенко, С.П. Ломов, Ю.Ф. Катханова, Е.И. Корзинова, П.А. Острожков, А.А. Павлова, В.А. Рукавишников, Е.И. Шангина, В.И. Якунин и др.)

- компетентностный подход в профессиональном образовании (В.И. Байденко, А.А. Вербицкий, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, Ю.Г. Татур,

A.В. Хуторской и др.);

- системный подход (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, В.А. Сластенин и др.);

- личностно-ориентированный подход (Н.А. Алексеев, В.В. Краевский,

B.В. Сериков, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская и др.).

Для подтверждения гипотезы и при решении поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- анализ фундаментальных трудов по педагогике и психологии, научных публикаций и диссертационных работ в исследуемой области;

- тестирование студентов;

- анкетирование студентов;

- беседы со студентами и преподавателями;

- наблюдение за процессом обучения студентов инженерной графике и анализ результатов;

- педагогический эксперимент (поисковый, констатирующий, обучающий, формирующий);

- математическая и статистическая обработка данных проведенных исследований.

Базой для проведения опытно-экспериментальной работы являлись

ФГБОУ ВПО «Московский государственный индустриальный университет» и

институт радиотехнических и телекоммуникационных систем ФГБОУ ВО «Московский технологический университет».

Первый этап (2010-2011 гг.) - поисково-аналитический. Был посвящен изучению и анализу педагогической и психологической литературы; накоплению собственного опыта работы и знакомству с опытом других педагогов; выявлению проблем в преподавании инженерной графики; изучению существующих информационных технологий; изучению исследований, проводимых в рассматриваемой области; а также анализу диссертационных работ. В результате были определены проблема, цель, объект, предмет и задачи исследования, выдвинута гипотеза.

Второй этап (2011-2013 гг.) - опытно-экспериментальный. На этом этапе разрабатывался учебно-методический комплекс на базе САПР с использованием дистанционных технологий. Проводился формирующий и контролирующий этапы эксперимента по организации обучения студентов инженерной графике на основе систем автоматизированного проектирования. Были выявлены критерии оценки начального уровня студентов и критерии, по которым проводилась оценка экспериментальных и контрольных групп в ходе эксперимента. Осуществлялась проверка эффективности предложенной методической системы обучения студентов инженерной графике.

Третий этап (2013-2017 гг.) - заключительно-обобщающий. Посвящен статистической обработке данных, а также анализу результатов эксперимента. Проводились обобщение и систематизация накопленного материала, его реализация в различных публикациях и оформление в виде диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- сформулированы пути моделирования учебного процесса по дисциплине «Инженерная графика» в современных условиях, состоящие в обучении современным способам конструирования посредством САПР и автоматизации типовых процедур учебного процесса;

- разработаны методы обучения решению графических задач инженерной графики в соответствии с современными подходами в конструировании:

параметрическое моделирование, функционально-структурный анализ сборочных единиц, создание и использование графических баз данных по деталям;

- предложена система автоматизированной проверки типовых графических задач, основанная на возможности наложения в системе AutoCAD выполненных обучающимся построений и правильного решения;

- разработан способ обучения типовым процедурам инженерной графики с использованием дистанционных технологий, представляющий собой пошаговую демонстрацию отдельных этапов решения простейших задач с использованием возможностей САПР.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- выявлены основные компоненты современной инженерной деятельности, используемые при проектировании деталей и сборочных единиц в системах автоматизированного проектирования: трехмерное параметрическое моделирование, автоматизированное получение чертежа по трехмерной модели, создание и использование графических баз при проектировании аналогичных изделий;

- теоретически обоснована эффективность самостоятельного изучения обучающимися типовых процедур инженерной графики средствами систем автоматизированного проектирования с помощью дистанционных технологий;

- доказана эффективность организации обучения студентов технических вузов инженерной графике с использованием современных возможностей систем автоматизированного проектирования.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в разработке, апробации и внедрении в учебный процесс методической системы обучения студентов инженерной графике на основе систем автоматизированного проектирования. Основные результаты исследования внедрены в педагогическую практику Московского института радиотехнических и телекоммуникационных систем ФГБОУ ВО «Московский технологический университет» и ФГБОУ ВО «Московский государственный

технический университет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)».

Результаты исследования, представленные на конференциях, в ряде статей и в методических пособиях, могут быть использованы в технических вузах России при разработке учебных программ и учебно-методических пособий при обучении инженерной и компьютерной графике.

Личный вклад автора в исследование заключается в разработке методической системы обучения студентов технических вузов инженерной графике в соответствии с современным уровнем развития систем автоматизированного проектирования, включающей в себя методы обучения параметризации геометрических объектов, функционально-структурный анализ сборочных единиц, создание и использование учебной графической базы данных по деталям и сборочным единицам, автоматизированный способ проверки графических заданий, технологию дистанционного изучения типовых процедур инженерной графики; в проведении педагогического эксперимента и подтверждении выдвинутой гипотезы по его результатам.

Достоверность и обоснованность научных результатов подтверждается:

- опорой на теоретические и методологические положения психологической и педагогической литературы;

- реализацией эксперимента, его научно-методическим обеспечением и воспроизводимостью результатов эксперимента;

- апробацией результатов исследования, которые обсуждались на всероссийских и международных конференциях, форумах и семинарах;

- актами и справками о внедрении результатов исследования в учебный процесс в высших учебных заведениях.

- многолетним положительным опытом работы автора как преподавателя дисциплин «Начертательная геометрия», «Инженерная графика», «Компьютерная графика».

Положения, выносимые на защиту:

1. Методическая система обучения инженерной графике студентов технических вузов, включающая в себя:

- метод обучения параметризации геометрических объектов путем составления матрицы смежности, в которой отображаются функциональные элементы деталей, их положение и взаимосвязи, независимые параметры деталей; функционально-структурный анализ сборочных единиц, основанный на матричном представление, отображающем нумерацию сборок и подсборок, функциональных узлов и деталей, их разделение на типовые и стандартные; методику разработки функционального графа по матрице функций.

- автоматизированную систему проверки качества выполнения индивидуальных заданий средствами графического пакета AutoCAD, реализованного на возможности создания проверочного решения в отдельном слое, скрытом на этапы выдачи задания и тестирования.

- технологию дистанционного изучения типовых процедур инженерной графики, основанную на использовании в одном электронном чертеже нескольких слоев различного цвета и содержания (видимость которых можно регулировать), каждый из которых отображает отдельный этап решения задачи.

- создание и использование учебной графической базы данных по деталям и сборочным единицам методом проектов, в структуру которой входят трехмерные модели, параметрические модели и чертежи.

2. Показатели результативности предложенной методической системы обучения студентов инженерной графике на основе систем автоматизированного проектирования по трем критериям: успеваемость, мотивация и адекватность самооценки знаний студентов.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты и положения работы докладывались и обсуждались на: XIX и XX международной научно-технической конференции «Информационные средства и технологии» (Москва 2011, 2012), международной научно-практической конференции «Новые информационные технологии в

образовании» (Екатеринбург, 2011, 2014), 61 научно-технической конференции «Проблемы высшего образования. Гуманитарные и экономические науки» (Москва 2012), международной конференции «Наука и общество» (Донецк, 2014).

Основные результаты внедрены в учебный процесс Московского института радиотехнических и телекоммуникационных систем ФГБОУ ВО «Московский технологический университет» и ФГБОУ ВО «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)».

Публикации. По материалам выполненного исследования опубликовано 16 печатных работ, в том числе 2 учебно-методических пособия и 14 статей (5 из которых в периодических изданиях, рекомендованных ВАК).

Объем и структура диссертации.

Содержание диссертационной работы изложено на 135 страницах и состоит из введения, двух глав с выводами, заключения, списка литературы из 116 наименований и четырех приложений. Кроме текстовых материалов в работу включено 14 таблиц и 39 рисунков.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Параметризация геометрических объектов и ее реализация в обучении студентов инженерной графике

Современные возможности систем автоматизированного проектирования не ограничиваются созданием чертежей средствами двухмерной графики. Существует множество систем, позволяющих создавать трехмерные геометрические, твердотельные и поверхностные модели. Эти системы также включают в себя системы инженерного анализа, программы расчетов, программы для числового программного управления и др. Количество деталей в сборке, которые способны отображать такие системы целиком с различных сторон, в том числе и изнутри, может достигать десятков тысяч. При проектировании сложно объектов это особенно актуально. Например, при разработке самолетов, где в ограниченном пространстве требуется найти свободное место и расположить различные устройства, электрическую проводку и прочее оборудование [89].

Еще одним важным инструментом систем автоматизированного проектирования является параметрическое моделирование, которое позволяет создавать математические модели объектов, в которых при изменении параметров происходят изменения в конфигурации детали, взаимные перемещения деталей в сборке и т. п. В современных САПР среднего и тяжёлого классов возможность создания трехмерных параметрических моделей заложена в идеологию самих САПР и является основой проектирования. Важно отметить, что использование параметрических моделей позволяет создавать базы данных по деталям, их элементам и сборочным единицам, которые в дальнейшем используются при разработке аналогичных деталей. Создание

таких баз данных значительно расширяет возможности интерактивного решения системных инженерных задач.

Сегодня множество компаний, использующих современные информационные технологии, уже не пользуются привычным чертежом, а создают 3D модель, затем выполняют автоматически, с помощью специальных программ, все необходимые расчеты, и оправляют ее на станки с ЧПУ. В случае необходимости создания чертежа выполняют его автоматически с помощью САПР, при минимальных затратах человеческого ресурса. Трехмерное моделирование становиться основой инженерной деятельности, а чертеж перестает быть востребован на всех этапах жизненного цикла изделия.

Проблемы, связанные с использованием компьютерных технологий в обучении графическим дисциплинам, рассматривались в работах Г.Ф. Горшкова, В.Н. Гузненкова, П.А. Острожкова, В.А. Рукавишникова, Р.М. Сидорука, А.Л. Хейфеца, В.И. Якунина и др. [26, 29, 55, 73, 74, 80, 81, 93, 110, 112].

Анализ существующих методик обучения инженерной графике выявил несоответствие тенденциям развития систем автоматизированного проектирования [21, 27, 33, 58, 59, 68, 69, 79, 97, 100, 107, 108, 113]. С развитием технологий графического отображения информации, инженерная графика становится одной из подсистем визуальной коммуникации. Это направление нашло отражение в развитие кафедр инженерной графики, ставшими выпускающими по графическим информационным технологиям, компьютерному дизайну. Сейчас они преподают деловую и бизнес графику, web дизайн, информационный дизайн, информационные технологии в дизайне и т.п. Передовым в отражении современных направлений развития геометрии и графики является Московский физико-технический институт, в котором ведется курс визуализации информации и геометрического моделирования.

Как отмечает Л.Н. Анисимова, для успешной графической подготовки студентов необходимо использовать инновационный подход к формированию профессиональных компетенций, который основывается на использовании

компьютерных технологий, интерактивных лекций и лабораторных работ с включением материала для самообучения [4].

Слова А.А Павловой подтверждают необходимость обучения студентов трехмерному моделированию: «студенты, изучившие основы компьютерной графики и трехмерного моделирования, становятся специалистами высокого класса. Они приходят на производство, в конструкторское или технологическое бюро, подготовленными для эффективного использования современных методов автоматизированного проектирования» [57].

Согласно утверждениям В.Н. Гузненкова [30], возможности современных систем автоматизированного проектирования концептуально изменяют идеологию графической подготовки студентов. Проектирование реального объекта или его виртуального изображения начинается с создания пространственного формообразования его геометрической и параметрической моделей. Автор указывает на необходимость использования таких моделей в обучении, для приобретения студентами компетенций по разработке сборочных единиц и деталей.

Г.Ф. Горшков [26] акцентирует внимание на том, что с появлением современных систем автоматизированного проектирования, инженер, не обладая достаточными знаниями геометрии, основ параметризации и без развитого пространственно-образного мышления использует лишь 15% возможностей интеллектуальных систем и является, в сущности, оператором этих систем.

Анализ использования современных систем автоматизированного проектирования в обучении студентов инженерной графике выявил противоречие: с одной стороны, инновационные направления развития в рассматриваемой области, а с другой - консерватизм в элементарном и репродуктивном содержании опорной дисциплины [88].

Мировые тенденции развития профессионального образования нацелены на формирование профессиональных компетенций. Как отмечает И.А. Зимняя [39], Европейское постиндустриальное общество в условиях интеграции и

глобализации мировой экономики, в процессе гармонизации европейской системы высшего образования, строится на принципиально новой системе ценностей. Ядром этой системы является свободный индивид, который стремиться реализовать свои возможности, и который способен приспосабливаться к изменению формы профессиональной деятельности и использованию в процессе работы новых видов коммуникаций и информационных технологий. В основе такой системы лежит компетентность каждого индивида, отражающая не только его профессионализм, но и личностные качества, такие как самостоятельность, умение принимать решение (в том числе и в нестандартных ситуациях), ответственность за принимаемые решения и др.

Традиционный набор знаний и умений, получаемый студентами в вузе, не соответствует требуемому уровню профессиональной компетентности и не отражает потребности современного общества. Успешное окончание вуза не гарантирует успешной реализации выпускника в профессиональной деятельности. Характеристикой, показывающей соответствие уровня знаний человека и успешности в профессиональной деятельности, является компетентность.

В методических рекомендациях ФГОС компетенция определяется как динамическая совокупность знаний, умений, способностей и ценностей, которые необходимы для эффективной профессиональной деятельности, а также личностного развития выпускников, которые они обязаны продемонстрировать после завершения части или всей образовательной программы.

Для формирования необходимых компетенций будущих инженеров необходимо организовать их преемственность на всех стадиях обучения. В первый этап обучения будущих выпускников технических специальностей входят такие дисциплины, как инженерная графика и компьютерная графика. Поэтому, для становления конкурентоспособных выпускников, способных успешно решать профессиональные задачи и вносить свой вклад в развитие

общества, у студентов необходимо сформировать следующие профессиональные и личностные компетенции (на примере специальности 11.03.03 Конструирование и технология электронных средств):

1. Общекультурные компетенции выпускника:

- способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);

- способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные и культурные различия (ОК-6);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Филатова, Ольга Игоревна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение в школе / Н.А. Алексеев. - Ростов на / Д.: Феникс, 2006. - 332 с.

2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд. - Л.: Наука, 2008. - 209 с.

3. Андреев, А. А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. - М.: Издательство МЭСИ, 1999. - 196 с.

4. Анисимова, Л. Н. Инновационный подход к профессионально-графической подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства / Л. Н. Анисимова // Вестник МГОУ. - 2014. - №1. -С. 13-20.

5. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы в высшей школе / С. И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

6. Афонина, М. В. Метод проектов в работах зарубежных ученых / М. В. Афонина [Электронный ресурс] // Эйдос. - 2005. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0530.htm.

7. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1992. - 192 с.

8. Байденко, В. И. Болонские преобразования: проблемы и противоречия / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2009. -№ 11 - С. 26- 40.

9. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования / В. И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

10. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

11. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько. - М.: МПСИ; МОДЭК, 2002. - 352 с.

12. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - СПб.: Питер, 2009. - 400 с.

13. Бороздина, Л. В. Уровень притязаний: классические и современные исследования / Л. В. Бороздина. - М.: Акрополь, 2011. - 322 с. : ил.

14. Ботвинников, А. Д. Организация и методика педагогических исследований / А. Д. Ботвинников. - М.: НИИ содержания и методов обучения, 1981. - 43 с.

15. Буркова, С. П. Организация обучения студентов дисциплине «Начертательная геометрия. Инженерная графика» с использованием дистанционных образовательных технологий / С. П. Буркова, Г. Ф. Винокурова // Совершенствование подготовки учащихся и студентов в области графики, конструирования и стандартизации: межвузовский научно-методический сборник. - Саратов, 2010. - С. 89-94.

16. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 336 с.

17. Вербицкий, А. А. Возможности теста как средства диагностики качества образования: мифы и реальность / А. А. Вербицкий, Е. Б. Пучкова // Высшее образование в России. - 2013. - № 6. - С. 33-44.

18. Вербицкий, А. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении: моногр. / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева. - М.: ИЦ ПКПС, 2000. -200 с.

19. Вехтер, Е. В. Развитие проектно-конструкторской компетенции бакалавров технического профиля: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вехтер Евгения Викторовна. - М.:, 2012. - 24 с.

20. Волошин, Д. В. Об особенностях и перспективах преподавания дисциплин инженерно-графического цикла в условиях действия Федеральных

образовательных стандартов третьего поколения на кафедре прикладной геометрии и дизайна [Электронный ресурс]. / Д. В. Волошин, Л. Б. Иванова, С. А. Юрова. - Режим доступа: http://www.mmf.spbstu.ru/mese/2012/35-47.pdf.

21. Вольхин, К. А. Анализ использования KOMQAC-3D в инженерно-графическом образовании [Электронный ресурс]. / К. А. Вольхин // САПР и графика. - 2013. - № 7. - Режим доступа: http: //www.sapr.ru/article.aspx?id=8073&iid=322.

22. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М.: АСТ: Астрель, 2009. - 671 с.

23. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. - М.:, 1985. - 45 с.

24. Гладких, В. Г. К проблеме профессионального саморазвития будущего машиностроителя в проектном обучении / В. Г. Гладких, О. В. Денисова // Вестник ОГУ. - 2014. - № 2 (163). - С. 64-69.

25. Гершунский, Б. С. Образовательная педагогическая прогностика: Теория. Методология. Практика / Б. С. Гершунский. - М.: Наука, 2003. -764 с.

26. Горшков, Г. Ф. Графические основы геометрического моделирования: учебное пособие / Г. Ф. Горшков. - М.: МИРЭА, 2009. - 155 с.

27. Григоревская, Л. П. Использование специализированных систем автоматизированного проектирования для повышения качества профильной графической подготовки студентов / Л. П. Григоревская, Л. Б. Григоревский, С. А. Фрейберг, Л. А. Киргизова // Сибирский педагогический журнал. - 2012. №6. - С. 95-100.

28. Грошева, Т. В. Дистанционное обучение как способ организации самостоятельной работы / Т. В. Грошева, Л. В. Кочурова, И. Р. Турицина // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе: традиции и инновации: Сбор. стат. - Пермь, 2014. - С. 237-244.

29. Гузненков, В. Н. Информационные технологии в графических дисциплинах технического университета / В. Н. Гузненков // Образование и общество. - 2012. - № 6. - С. 57-60.

30. Гузненков, В.Н. Учебный процесс с использованием графических пакетов / В. Н. Гузненков, П. А. Журбенко // Теория и практика общественного развития. - 2014. - №1. - С. 173-175.

31. Джапаридзе, И. С. Начертательная геометрия в свете геометрического моделирования / И. С. Джапаридзе. - Тбилиси: Изд-во «Ганатлеба», 1983. - 208 с.

32. Евгенев, Г. Б. Системология инженерных знаний: учебное пособие / Г. Б. Евгенев. - М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2001. - 376 с.

33. Жуйкова, О. В. Организация самостоятельной работы студентов -будущих инженеров при изучении графических дисциплин в техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Жуйкова Ольга Викторовна. - Ижевск, 2014. - 253 с.

34. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. А. Атаханов. - 7-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 208 с.

35. Загвязинский, В. И. Современная образовательная ситуация и перспективы развития Российского образования / В. И. Загвязинский // Вестник Томского государственного университета. - 2011. - № 9. - С. 14 - 20.

36. Зайченко, Т. П. Основы дистанционного обучения: теоретико-практический базис: учебн. пособие / Т.П. Зайченко. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 167 с.

37. Зеер, Э. Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Ф. Зеер. - М.: Изд. Центр «Академия», 2010. - 176 с.

38. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - М.: Высш. шк., 2000. - 467с.

39. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -38с.

40. Зимняя, И.А. Самоконтроль как компонент речевой деятельности и уровни его становления / И. А. Зимняя, И. И. Китросская, В. А. Мичурина // Общая методика обучения иностранным языкам. - М.: Рус. яз., 1991. -С. 144-153.

41. Иванов, Г. С. Начертательная геометрия как учебная дисциплина и теоретическая база прикладной геометрии, инженерной и компьютерной графики / Г. С. Иванов, О. А. Графский // Графическое образование: вопросы теории, истории и практики: Труды второй межвузовской научно-методической конференции. - Хабаровск, Изд-во ДВГУПС, 2005. - С. 59-63.

42. Иванченко, Д. А. Системный анализ дистанционного обучения: монография / Д.А. Иванченко. - М.: Изд-во «Союз», 2005. - 192 с.

43. Иващенко, Г. А. Формирование оптимальной методики интенсивного изучения графических дисциплин в технических вузах: дис. ... канд. наук: 13.00.08 / Иващенко Галина Алексеевна. - М., 1994. - 206 с.

44. Иващенко, Г. А. Концептуальные преобразования целей и содержания дисциплины «Компьютерная графика» при обучении бакалавров направления «Инноватика» / Г. А. Иващенко, Л. Б. Григоревский // Проблемы социально-экономического развития Сибири. - 2015. - №2(20). - С. 115-120.

45. Катханова Ю. Ф. Компьютерные технологии на уроках изобразительного искусства / Ю. Ф. Катханова, О. В. Караваева // Научные исследования: от теории к практике. - 2016. - №1. - С. 36-40.

46. Котов, И. И. Алгоритмы машинной графики / И. И. Котов. - М.: Машиностроение, 1977. -231 с.

47. Краевский, В. В. Основы обучения: Дидактика и методика / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М.: Академия, 2007. - 352 с.

48. Кулевская, Е. С. Формирование графической компетенции бакалавров в дистанционном обучении: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кулевская Екатерина Сергеевна. - М., 2011. - 23с.

49. Кулешова, Г. М. Модель организации индивидуальной образовательной траектории ученика в дистанционном эвристическом обучении / Г. М. Кулешова // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. - 2008. - № 63 - 2. -С. 123 - 127.

50. Кулюткин, Ю. Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологии. - 1984. - № 5, - С. 45-49.

51. Левицкий, В. С. Аналитические методы в инженерной графике: Учебное пособие по курсу «Инженерная графика» для слушателей ФПКП М.: МАИ, 1978. - 74 с.

52. Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. - М.: Знание, 2004. - 64 с.

53. Ломов, С.П. Перспективы развития педагогического образования в России: Тенденции и риски / С. П. Ломов, А. В. Лейфа, А. Д. Плутенко // Вестник МГОУ, серия: Педагогика. - 2015. - №1, - С. 113-119.

54. Никитина, И. В. Проектная деятельность как средство организации образовательной среды: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Никитина Ирина Владимировна. - М.,- 2007. - 213 с.

55. Острожков, П.А. Причины снижения уровня геометро-графической подготовки студентов: противоречия и пути их разрешения / П. А. Острожков, М. А. Кузнецов, С. И. Лазарев, Г. М. Михайлов // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. - 2011. - №4. - С. 188-199.

56. Павлова, А. А. Проблемы формирования и развития начальной графической грамотности школьника и студента-первокурсника / А. А. Павлова, Е. И. Корзинова // Преподаватель XXI век. - 2012. - №1. -С. 131-135.

57. Павлова, А. А. Базовые принципы работы векторных графических редакторов компьютерных программ / А. А. Павлова, Н. А. Мартыненко // Наука и школа. - 2013. - №2. - С. 39-41.

58. Павлова, Л. В. Особенности формирования геометро-графических способностей в информационно-интегративной образовательной среде / Л. В. Павлова, Э. Г. Юматова // Приволжский научный журнал. - 2014. -№ 3(31). - С. 244-249.

59. Петухова, А. В. Графические дисциплины: содержание, структура и средства в условиях компьютеризированного обучения / А. В. Петухова, И. А. Сергеева // В мире научных открытий. - 2010. - № 4 (10). - Ч. 8. -С. 95-96.

60. Подкасистый, П. И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах / П. И. Подкасистый // Педагогика. - 2005. - № 3. - С. 47- 52.

61. Полат, Е. С. Дистанционное обучение / Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров // Под ред. Е. С. Полат. - М.: Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. - 192 с.

62. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю Бухаркина, М. В. Моисеева, - М.: Просвещение, 2005. - 380 с.: ил.

63. Полат, Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения / Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А Е. Петров // Под ред. Е. С. Полат. - М.: Академия, 2006. - 400 с.

64. Половинкин, А. И. Автоматизация поискового конструирования (искусственный интеллект в машинном проектировании) / А. И. Половинкин, Н. К. Бобков, Г. Я. Буш и др.; под ред. А. И. Половинкина. - М.: Радио и связь, 1981. - 344 с.: ил.

65. Полозов, В. С. Автоматизированное проектирование. Геометрические и графические задачи / В. С. Полозов, О. А. Будеков, С. И. Ротков и др. - М.: Машиностроение, 1983. - 280 с.

66. Проект Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг. [Электронный ресурс] / Режим доступа: кйр://минобрнауки.рф/документы/2690/файл/1170/Госпрограмма_ Развитие_образования_(Проект).pdf

67. Проектирование основных образовательных программ вуза при реализации уровневой подготовки кадров на основе федеральных государственных образовательных стандартов / под ред. С.В. Коршунова. М.: МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010. - 212 с.

68. Пузанкова, А. Б. Формирование профессиональных инженерно-графических компетенций студентов в процессе их обучения компьютерной графике: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пузанкова Александра Борисовна. - Самара, 2012. - 23 с.

69. Пьянкова, Ж. А. О необходимости нововведений в организации геометро-графической подготовки студентов / Ж. А. Пьянкова // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе в условиях ФГОС ВПО: матер. III научн.-практ. интернет-конф. с междун. участ. (Пермь, сентябрь - ноябрь 2012 г.). - Пермь : Изд-во ПНИПУ, 2012. - С. 207-210.

70. Райкин, Л. И. Стратегия компьютерно-графической подготовки в условиях перехода на ФГОС третьего поколения / Л. И. Райкин, В. И. Якунин, О. А. Соснина // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе в условиях перехода на образовательные стандарты нового поколения: Материалы Международной научно-практической интернет-конференции. - Пермь: Пермский государственный технический университет, 2010. - С. 41 - 45.

71. Роберт, И. В. Информатизация образования как новая область педагогического знания / И. В. Роберт // Человек и образование. Педагогика. -2012. - № 1. - С.14-18.

72. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И. В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2010. - 140 с.

73. Рукавишников, В. А. Инженерное геометрическое моделирование как методологическая основа геометро-графической подготовки в техническом вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Рукавишников Виктор Алексеевич. -Казань, 2004. - 363 с.

74. Рукавишников, В. А. Геометро-графическая подготовка инженера: роль и место в системе образования / В. А. Рукавишников // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. -2009. - № 5. - С. 32-37.

75. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М.; Питер, 2012. - 705 с.

76. Рыжов, Н. Н. Параметрическая геометрия: Учебное пособие / И. Н. Рыжов. - М.: МАДИ, 1988. - 56 с.: ил.

77. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технология / В. В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1996. - 164 с.

78. Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности / В. В. Сериков; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М.: Академия, 2008. - 254 с.

79. Сергеева, И. А. Инженерно-графическая подготовка студентов в условиях компьютеризации обучения [Электронный ресурс] / И. А. Сергеева, А. В. Петухова // Науковедение. - 2014. - № 3. - Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/ 107PVN314.pdf.

80. Сидорук, Р. М. Инновационная стратегия модернизации компьютерной геометрической и графической подготовки в университетах России: Доклад на заседании Всероссийского научно-практического семинара «Информационные технологии в образовании. Теория и практика» (23 марта 2011 г.) / Р. М. Сидорук, Л. И. Райкин. - Режим доступа: http://seminar-ite.informika.ru.

81. Сидорук, Р.М., Геометрическое моделирование в среде AutoCAD: учеб. пособие / Р. М. Сидорук, О. А. Соснина, Л. И. Райкин. НГТУ им. Р. Е. Алексеева. - Нижний Новгород, 2008. - 225с.

82. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1980. - 96 с.

83. Сластенин, В.А. Педагогический процесс как система / В.А. Сластенин. - М.: Магистр-Пресс, 2000. - 314 с.

84. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. для студ. сред, учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. 8-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 288 с.

85. Татур, Ю. Г. Образовательный процесс в вузе: методология и опыт проектирования / Ю. Г. Татур. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2009. -262 с.

86. Филатова, О. И. Интеллектуальные технологии компьютеризации инженерной деятельности (КИД) в разработке системы дистанционного обучения графическому документированию / Г. Ф. Горшков, П. Г. Бобов, О. И. Филатова // Совершенствование подготовки учащихся и студентов в области графики, конструирования и стандартизации: Межвузовский научно-методический сборник. - Саратов: СГТУ, 2012. - С. 12-17.

87. Филатова, О. И. Использование компьютерных технологий в обучении студентов инженерной графики / Н. В. Новик, О. И. Филатова // Наука и общество: Сборник докладов международной конференции в 2-х ч. (Донецк, 15 февраля 2014) - Научно-информационный центр «Знание», -2014. - Ч. 2. - С. 192-194.

88. Филатова, О. И. Конструктивное отражение развивающихся интеллектуальных технологий в содержании графического образования инженера / П. Г. Бобов, Д. В. Голубев, Г. Ф. Горшков, О. И. Филатова // Проблемы высшего образования. Гуманитарные науки и экономические науки: сборник трудов 61 Научно-технической конференции в 4-х ч. (Москва, 2012 г.). - М.: МИРЕА, 2012. - Ч. 4. - С. 31 - 36.

89. Филатова, О. И. Возможности САПР и их использование при обучении студентов инженерной графики / О. И. Филатова // Образование и общество. - 2014. - №1 (84). Январь-февраль. - С. 72 - 74.

90. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». -Режим доступа: минобрнауки.рф/документы/2974/файл/1543/12.12.29ФЗ_ Об_образовании_в_Российской_Федерации.рё£

91. Фролов, С. А. Начертательная геометрия - что это такое? / С. А. Фролов, М. В. Покровская. - Минск: Высшая школа, 1986. - 208 с.

92. Фролов, С. А. Начертательная геометрия: учебник / С. А. Фролов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Инфа-М, 2007. - 286 с.

93. Хейфец, А. Л. Концепции нового учебного курса «Теоретические основы 3D-компьютерного геометрического моделирования» / А. Л. Хейфец // Проблемы геометрического моделирования в автоматизированном проектировании и производстве: сб. матер. 1-й Междунар. науч. конф., (Москва, 24-26 июня 2008 г.) - М. : изд-во МГИУ, 2008. - С. 373-377

94. Хуторской, А.В. Компетентностный подход в обучении: Научно-методическое пособие. - М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. - 73 с.: ил. (Серия «Новые стандарты»).

95. Хуторской, А. В. Дистанционное обучение и его технологии / А. В. Хуторской // Компьютерра. - 2002. - № 36. - С. 26-30.

96. Чемоданова, Т. В. Компьютерный инжиниринг в инженерно-графическом образовании [Электронный ресурс] / Т. В. Чемоданова. - Режим доступа: Шр:/М,№^варг.ги/аг1:1с1е.а8рх?1ё=8073&Ш=322.

97. Чернякова, Т. В. Методика обучения компьютерной графике студентов вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Чернякова Татьяна Викторовна. - Екатеринбург, 2010. - 25 с.

98. Четверухин, Н.Ф. Параметризация и ее применение в геометрии / Н.Ф. Четверухин, А. Л. Яцкевич // Математика в школе. - 1965. - №5. - С. 15-23.

99. Четверухин, Н. Ф. Теоретические основания начертательной геометрии / Н. Ф. Четверухин. - М.: Изд-во МАИ, 1971. - 36 с.

100. Чубарева, М. В. Особенности преподавания начертательной геометрии и инженерной графики с применением компьютерных технологий /

М. В. Чубарева // Вестник Иркутской государственной сельскохозяйственной академии. - 2011. - № 42. - С. 139-147.

101. Шадриков, В. Д. Психология деятельность и способности человека: Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М: Издательская корпорация "Логос", 1996. - 320 с.: ил.

102. Шадриков, В. Д. Профессиональные способности / В. Д. Шадриков. - М.: Университетская книга, 2010. - 320 с.

103. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшая школа. -2003. - № 1. -С. 27 - 31.

104. Шалова, С. Ю. Инновационные технологии итогового контроля при изучении гуманитарных дисциплин / С. Ю. Шалова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. -2011. - №2. - С. 128-130.

105. Шалова, С. Ю. Экспериментальный подход к изучению самооценки знаний студентов [Электронный ресурс] / С. Ю. Шалова// Науковедение (электронный журнал). - №4. - 2012. - Режим доступа: http: //publ .naukovedenie.ru

106. Шангина, Е. И. Методологические основы формирования структуры и содержания геометрического образования в техническом вузе в условиях интеграции с общеинженерными и специальными дисциплинами: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Шангина Елена Игоревна. - М., 2010. -480 с.

107. Шангина, Е. И. Современное состояние геометро-графической подготовки студентов технических университетов / Е. И. Шангина // Казанский педагогический журнал. - 2009. - № 7. - С. 5-11.

108. Юматова, Э. Г. Интенсификация обучения студентов строительных вузов геометро-графическим дисциплинам средствами графических информационных технологий / Э. Г. Юматова // Вестник Чувашского

государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2015. -№3 (87). - С.181-186.

109. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение / И. С. Якиманская. - М.: Педагогика, 2003. - 104 с.

110. Якунин, В. И. Проблемы и перспективы совершенствования дидактических основ обучения инженерным графо-геометрическим дисциплинам / В. И. Якунин, Г. Ф. Горшков // Начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика: Междунар. межвуз. науч.-метод. сб. тр. кафедр графических дисциплин. - Н. Новгород: НГТУ, 2000. - С. 52-54.

111. Якунин, В. И. Геометрическое моделирование как обобщение методов прикладной геометрии и ее разделов / В. И. Якунин, В. Н. Гузненков // Интеграл. - 2012. - № 5. - С. 26-27.

112. Якунин, В. И. Геометро-графические дисциплины в техническом университете / В. И. Якунин, В. Н. Гузненков // Теория и практика общественного развития. - 2014. - № 17. - С. 191-195.

113. Florentino, T. Present relation between curriculum and technologies in the Portuguese education: regular Middle and High Schools / T. Florentino, N. Miranda, L. Sánchez, L. Joyanes // Proceedings of Global Learn. - 2010. - № 1. -P. 546-555.

114. Ivanov, G. S. The History and Perspective of Development of Applied Geometry in Russia / G. S. Ivanov// Journal for Geometry and Graphics, 2002, vol. 6, № 2, p. 191-194.

115. Melezinek, A. Update of the IGIP Curriculum for Technical Universities Teacher Training / A. Melezinek, V. M. Prikhodko, A. N. Solovyev // Vocational Education and Training in Russia and World - Wide. 2013. - № 5 (5). - P. 35 - 37

116. Sozcu, O. F. The Effects of Computer-assisted and Distance Learning of Geometric Modeling /O. F. Sozcu, R. Ziatdinov, I. Ipek // European Researcher, 2013, vol. 39, № 1-2, p. 175-181.